大學(xué)生職業(yè)生涯精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)生涯范文

關(guān)鍵詞：生涯發(fā)展；職業(yè)；精準(zhǔn)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年3月16日

大學(xué)生職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別的前提下，根據(jù)大學(xué)生在個(gè)性特征、職業(yè)認(rèn)知、社會(huì)背景、自身發(fā)展需求等方面的差異，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別與指導(dǎo)，因人而異，使大學(xué)生有一個(gè)正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)發(fā)展觀，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)和成才。

一、生涯發(fā)展理念下大學(xué)生職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)的目標(biāo)和原則

（一）生涯發(fā)展理念下大學(xué)生職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)的目標(biāo)體系。以生涯發(fā)展理論為依據(jù)，有利于明確大學(xué)生職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)的目標(biāo)體系。大學(xué)生職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)的目標(biāo)體系主要包含基本目標(biāo)、具體目標(biāo)和核心目標(biāo)?；灸繕?biāo)就是幫助大學(xué)生識(shí)別自我、進(jìn)行環(huán)境分析、做出生涯決策，從而找到最適合自己的職業(yè)。具體目標(biāo)就是通過(guò)了解就業(yè)形勢(shì)與政策、就業(yè)的基本過(guò)程、相關(guān)的法律制度、職業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等，充分做好職業(yè)準(zhǔn)備。核心目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生整個(gè)生涯的發(fā)展與成功。

（二）生涯發(fā)展理念下大學(xué)生職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)的主要原則

一是科學(xué)性原則。生涯發(fā)展的個(gè)性化、復(fù)雜性決定了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)必須堅(jiān)持科學(xué)的理論指導(dǎo)，由于個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展受到個(gè)人、環(huán)境等多個(gè)方面的影響，形成了多元的就業(yè)目標(biāo)。由于大學(xué)生不同的發(fā)展路徑，職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)必須因材施教，采取不同的輔導(dǎo)方法，根據(jù)學(xué)生不同需求開(kāi)展個(gè)性化的咨詢和指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的精準(zhǔn)性，從而提高職業(yè)指導(dǎo)的有效性。

二是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)除了以職業(yè)生涯理論為依據(jù)，還需要借鑒心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，使大學(xué)生熟知職業(yè)選擇的知識(shí)，了解職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，做出合理的生涯決策，并進(jìn)行生涯管理和評(píng)估。職業(yè)指導(dǎo)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)展自我探索，了解外部環(huán)境，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

三是整體和部分結(jié)合的原則。生涯發(fā)展的整體就是個(gè)人整個(gè)人生生涯的發(fā)展，由于個(gè)體的不同，同時(shí)受到個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、價(jià)值觀、認(rèn)知方式、自身環(huán)境、社會(huì)層次等多方面影響，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)要從個(gè)體角度出發(fā)，根據(jù)不同的個(gè)體，引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)個(gè)人職業(yè)發(fā)展和整體職業(yè)發(fā)展的特征，根據(jù)不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段，完成不同階段的生涯任務(wù)，做好生涯發(fā)展與規(guī)劃，制定適合自己發(fā)展的生涯發(fā)展規(guī)劃方案，為促成自己的生涯成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、生涯發(fā)展理念下大學(xué)生職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

第一，將職業(yè)生涯發(fā)展理念與職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)相結(jié)合。各職業(yè)生涯發(fā)展階段不同的生涯任務(wù)，決定了職業(yè)生涯是一種不斷發(fā)展變化的過(guò)程，它會(huì)伴隨著時(shí)間和生涯階段的變化而隨之變化。在這個(gè)逐漸變化的過(guò)程中，任何一種變化都會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的趨向產(chǎn)生影響。因此，高校應(yīng)確立生涯發(fā)展理念下的職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我探索，分析外部環(huán)境，關(guān)注自身成長(zhǎng)，用可持續(xù)發(fā)展的理念去引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。生涯發(fā)展伴隨著人生的每一個(gè)階段，根據(jù)不同的生涯發(fā)展階段，面臨不同的生涯發(fā)展任務(wù)，開(kāi)展有針對(duì)性地職業(yè)指導(dǎo)。從大一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)，提高生涯規(guī)劃能力，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)各個(gè)階段為大學(xué)生提供興趣測(cè)試、職業(yè)選擇、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)能力等相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

第二，建立差異化、全程化的職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)模式。差異化的職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)是根據(jù)對(duì)象所需的個(gè)性化服務(wù)。針對(duì)考研、留學(xué)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、考公務(wù)員等不同的職業(yè)發(fā)展需求，有針對(duì)性地開(kāi)展差異化指導(dǎo)。對(duì)于有升學(xué)需求的引入升學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)校的學(xué)科、導(dǎo)師有關(guān)內(nèi)容，并提供專業(yè)化的生涯規(guī)劃建議。對(duì)于有就業(yè)意向的，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣、確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、選擇職業(yè)發(fā)展路徑、提高職業(yè)發(fā)展能力，積極參與到職業(yè)實(shí)踐中去。對(duì)于有自主創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)流程、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。全程化的職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)是將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)生涯和整個(gè)人生的生涯發(fā)展規(guī)劃之中。以本科四年為例，大一年級(jí)是大學(xué)生生活的開(kāi)始階段，本階段的主要任務(wù)就是適應(yīng)大學(xué)生活，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式、人際交往等方面的適應(yīng)，可以通過(guò)多種手段，如入學(xué)教育、老師面談等幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境；開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，測(cè)出自己的職業(yè)興趣，使學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。大二年級(jí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，評(píng)估個(gè)人過(guò)去一年的學(xué)習(xí)生活狀況，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立未來(lái)的職業(yè)理想。根據(jù)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的需求，有針對(duì)性地選修相關(guān)課程。大三年，積極參加本專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，參與第二課堂以及各種專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能大賽，考取職業(yè)相關(guān)資格證書和水平測(cè)試證書。通過(guò)了解學(xué)生升學(xué)、就業(yè)心理，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)，最終確定自己的生涯發(fā)展方向。大四年級(jí)，通過(guò)對(duì)就業(yè)方向的調(diào)整，進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)教育、簡(jiǎn)歷制作、求職材料準(zhǔn)備、面試技巧、考研考公務(wù)員準(zhǔn)備、就業(yè)手續(xù)辦理等方面的具體指導(dǎo)。

第三，打造一支生涯服務(wù)的專業(yè)化隊(duì)伍。根據(jù)相關(guān)部門調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高校就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例還不到1∶500，基于目前的師資力量，應(yīng)該整合一支專兼相結(jié)合的生涯服務(wù)隊(duì)伍，以就業(yè)指導(dǎo)課教師、各學(xué)院書記輔導(dǎo)員為主，同時(shí)引進(jìn)專業(yè)和行業(yè)背景的人員比如企業(yè)、政府、專業(yè)課教師共同組成，根據(jù)學(xué)生的不同需求，與學(xué)生進(jìn)行匹配，開(kāi)展個(gè)性化咨詢與指導(dǎo)，有針對(duì)性地解決學(xué)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的需求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行具體職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。生涯服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該以生涯理論為指導(dǎo)，目前國(guó)外已經(jīng)形成了非常成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，并已成功應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生上，我國(guó)高校也要在科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和全程化的職業(yè)指導(dǎo)，而不是僅僅停留在學(xué)生畢業(yè)前的職業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在培養(yǎng)、塑造大學(xué)生的整個(gè)過(guò)程中開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，使他們了解自我、激發(fā)自我、把握自我，最終獲得個(gè)人一生的發(fā)展與成功。職業(yè)生涯服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該制度化，將生涯服務(wù)納入正常的教學(xué)中，對(duì)生涯服務(wù)專職教師給予與學(xué)校一線教師相同的職稱、待遇支持，并且以制度作為保障，充分解決專職老師的崗位、職稱晉升等問(wèn)題。

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第2篇：大學(xué)生職業(yè)生涯范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對(duì)策

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意義

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

1.1.1職業(yè)生涯

早期時(shí)對(duì)職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)與工作等同，定義為一個(gè)人在工作中經(jīng)歷的職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展、人們認(rèn)識(shí)水平的提高，對(duì)職業(yè)生涯有了新的認(rèn)識(shí)：職業(yè)生涯除了職業(yè)或職位本身的經(jīng)歷外，還包括入職前的準(zhǔn)備、對(duì)職業(yè)的探索以及離職時(shí)或離職后的適應(yīng)。職業(yè)生涯內(nèi)容的豐富，職業(yè)生涯的視角多樣化，職業(yè)生涯的變化性，人們提出了易變性職業(yè)生涯的概念，它是由于人的興趣、能力、價(jià)值觀和工作環(huán)境的經(jīng)常變化，發(fā)生的改變的職業(yè)生涯。

綜上所述，職業(yè)生涯指?jìng)€(gè)體一生所有的經(jīng)歷與活動(dòng)，其包含了生活經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等，涵蓋了個(gè)體所扮演的各種角色。

1.1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，同時(shí)結(jié)合時(shí)代的背景，遵從自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為之做出有效的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份眼前適合的工作，達(dá)到且實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)，更重要的是幫助自己真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，謀劃明天，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)自己的條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的意義

2.1.1幫助大學(xué)生明確大學(xué)階段的發(fā)展方向和目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，作為貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段乃至大學(xué)畢業(yè)后發(fā)展方向和目標(biāo)的一種設(shè)計(jì)，需要從步入大學(xué)校門開(kāi)始。從根本上來(lái)說(shuō)，這是符合大學(xué)生發(fā)展需要的。學(xué)生都是在長(zhǎng)期的強(qiáng)大壓力之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，進(jìn)入大學(xué)之后，認(rèn)為自己升大學(xué)的目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)了，不少學(xué)生不同程度地產(chǎn)生松口氣的想法，對(duì)學(xué)習(xí)的要求也會(huì)放松，發(fā)展的方向和目標(biāo)也就顯得有些模糊。在這種情況下，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生明白在每個(gè)階段每個(gè)年級(jí)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以及怎樣努力，大學(xué)生也就有了較為清晰的發(fā)展方向和目標(biāo)，就可以促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.1.2有助于克服大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中的一些誤區(qū)

現(xiàn)在每年都有相當(dāng)一部分大學(xué)生不能及時(shí)正常就業(yè)，在一定程度上與大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中存在著不少的誤區(qū)有關(guān)系。如有的大學(xué)生片面追求高資、高待遇，忽視專業(yè)能力水平和專業(yè)需求，忽視單位發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)體發(fā)展前景，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)不利于大學(xué)生的發(fā)展。有的大學(xué)生一心向往大城市、發(fā)達(dá)城市、東部和沿海地區(qū)，不愿意到中小城市、發(fā)展中城市和中西部地區(qū)建功立業(yè)。這些誤區(qū)，都對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了一些不利的影響。為了讓大學(xué)生盡可能順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，能對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行全面的定位，從而避免在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種高不成低不就，最后只好盲目就業(yè)甚至不能及時(shí)正常就業(yè)的現(xiàn)象。

2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)校發(fā)展的意義

2.2.1 有利于推進(jìn)高校教育教學(xué)的改革

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)校開(kāi)始關(guān)注市場(chǎng)的變化。結(jié)合市場(chǎng)的需要，學(xué)校對(duì)專業(yè)和課程設(shè)置做出了及時(shí)的調(diào)整，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，促進(jìn)了教學(xué)的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成合理的知識(shí)體系。高校通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生得到全面發(fā)展，得到富有個(gè)性的發(fā)展，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的人才。

2.2.2 有利于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展

放眼高校，就業(yè)指導(dǎo)課程一般在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)，講課多是理論性的教學(xué)，實(shí)踐性和針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生往往很難產(chǎn)生興趣，效果很差。而大學(xué)生通過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以早日明確方向，確定目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自己的潛能，提高自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，從而有利于減輕高校就業(yè)指導(dǎo)工作的難度，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的展開(kāi)。

3 解決問(wèn)題的建議

3.1 理念的普及

首先是學(xué)校自身要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)展開(kāi)，其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)；再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和交流，互相借鑒，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普及開(kāi)來(lái)。

3.2 合理安排時(shí)間

從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間安排不合理來(lái)看，解決的關(guān)鍵是有針對(duì)的進(jìn)行。不同年級(jí)確定不同的目標(biāo)，開(kāi)展不同的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步形成概念，了解自我，可以在新生入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)的發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生參觀高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，了解未來(lái)工作的基本條件，組織新生與高年級(jí)同學(xué)座談，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)年末，建議學(xué)生寫自我總結(jié)，剖析對(duì)個(gè)人能力和未來(lái)職業(yè)等方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)；力爭(zhēng)使學(xué)生多了解社會(huì)需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，可用的途徑有開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課、邀請(qǐng)社會(huì)上不同行業(yè)的人士來(lái)校介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的要求；通過(guò)各種這也生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)，是大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可以督促學(xué)生檢驗(yàn)已確定的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，組織學(xué)生參加招聘輔導(dǎo)班，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座，組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魏曉華 程春生 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2003（12）

[2]趙頌平 張榮祥 關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析 現(xiàn)代教育科學(xué) 2004（3）

第3篇：大學(xué)生職業(yè)生涯范文

關(guān)鍵詞：生涯 決策困難 心理

一、大學(xué)生職業(yè)生涯決策困難研究概述

職業(yè)生涯決策困難對(duì)大學(xué)生甚至是成人而言，是非常普遍的現(xiàn)象（Gati，1990），而與職業(yè)生涯決策困難相關(guān)的職業(yè)生涯發(fā)展障礙和職業(yè)生涯不適應(yīng)現(xiàn)象已引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，并進(jìn)行了大量的研究。心理學(xué)百科全書的觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)生涯決策困難表示個(gè)體在職業(yè)生涯發(fā)展的特定時(shí)間里，沒(méi)有能力做出一個(gè)有效決策的狀態(tài)。

多數(shù)研究支持職業(yè)生涯決策困難存在著性別間的差異，Gati和Noa　Saka在2001年的研究表明按照Gati（1996）的職業(yè)生涯決策困難模型，男性在“不合理信念”，“內(nèi)部沖突”，“外部沖突”維度和總分上，報(bào)告的困難要遠(yuǎn)高于女性，而在“不一致信息”方面，女性的困難得分高于男性。Hijazi，　Tatar和Gati　2004年的研究中發(fā)現(xiàn)性別差異主要表現(xiàn)在“缺乏準(zhǔn)備”和它的兩個(gè)子維度中“缺乏決策動(dòng)機(jī)”和“猶豫不決”。男性在“缺乏決策動(dòng)機(jī)”方面有更大的困難，女性的困難在于“猶豫不決”方面。與前一研究相同的是，男孩在外部沖突、缺乏信息方面報(bào)告更大困難（劉長(zhǎng)江，2006）。Morgan和Ness對(duì)職業(yè)生涯決策困難的性別角色定位研究中發(fā)現(xiàn)：低職業(yè)生涯決策困難者與高決策困難者相比，其性別角色定位為男性化（masculine）和“雌雄同體”（androgynous）（Thayer，1999）。

多項(xiàng)研究表明，職業(yè)生涯決策困難隨著年齡（年級(jí)）而下降，例如Mau?。?004）　的研究報(bào)告中大學(xué)生比高中生報(bào)告了更少的職業(yè)生涯決策困難。

美國(guó)的一項(xiàng)研究結(jié)果表明大約30%的18歲青年學(xué)生不能確定自己的主修專業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展方向，顯示大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的情形較為普遍和嚴(yán)重（王勝男，2007）。也有學(xué)者指出以上數(shù)據(jù)可能是保守的估計(jì)，因?yàn)檫@些統(tǒng)計(jì)結(jié)果是以那些愿意承認(rèn)自己是職業(yè)生涯未定向者為樣本基礎(chǔ)的。

從港臺(tái)地區(qū)的已有的研究來(lái)看，黃淑芬對(duì)輔仁大學(xué)和臺(tái)灣大學(xué)學(xué)生所做的調(diào)查亦發(fā)現(xiàn)多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)生涯探索動(dòng)機(jī)不足，很多學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)仍停留在延遲未定的狀態(tài)。

Mau（2004）研究表明：在職業(yè)生涯決策時(shí)更多強(qiáng)調(diào)家庭愿望而不是個(gè)體愿望的個(gè)體比其他的個(gè)體報(bào)告更多的決策困難。

金樹(shù)人的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣大學(xué)生僅有27%的大學(xué)生可以自主選擇并明細(xì)職業(yè)生涯目標(biāo)；17%的大學(xué)生以父母或他人的決定做為自己的職業(yè)生涯方向；有12%的大學(xué)生采取延遲、逃避的態(tài)度面對(duì)職業(yè)生涯決策，而有40%以上的大學(xué)生則處于職業(yè)生涯目標(biāo)尚未明確的狀態(tài)。

此外，社會(huì)文化背景也對(duì)職業(yè)生涯決策困難有重要影響，例如，Mau　（2004）發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣大學(xué)生比美國(guó)大學(xué)生知覺(jué)到了更多的職業(yè)生涯決策困難，不同國(guó)別的學(xué)生在職業(yè)生涯決策困難類型劃分上存在著差異。

二、　職業(yè)生涯決策困難類型

金樹(shù)人（1989）等將大學(xué)生職業(yè)生涯決定情形歸為5種類型：自主決定型、他主決定型、迷失方向型、探索性未定向型和焦慮未定向型。Gati（1996）將所有困難區(qū)分為兩大類，分別為做決定之前的困難以及做決定過(guò)程中所遭遇的困難。做決定之前的困難主要是個(gè)人還沒(méi)準(zhǔn)備好要做決定，其原因又可分為三類：缺乏動(dòng)機(jī)、猶豫不決（indecisiveness）、以及錯(cuò)誤的職業(yè)生涯觀念（dysfunctional　myths）。做決定過(guò)程中所遭遇的困難又可分為信息不足以及信息分歧兩種情形，信息不足包括對(duì)職業(yè)世界認(rèn)識(shí)不夠、不知道如何獲得職業(yè)數(shù)據(jù)、對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠、同時(shí)也不知道職業(yè)決定的步驟。而信息分歧的原因，包括信息來(lái)源不可靠、以及因內(nèi)在沖突及外在沖突所形成的信息不一致情形。

三、　職業(yè)生涯決策困難的測(cè)量

目前在在職業(yè)生涯決策困難研究中以Gati的職業(yè)生涯決策困難問(wèn)卷（Career　Decision　-Making　Difficulties　Questionnaire，　以下簡(jiǎn)稱CDDQ）最被廣泛使用，因?yàn)榻?jīng)由多項(xiàng)跨國(guó)研究，顯示出它具有跨文化的一致性，國(guó)內(nèi)及臺(tái)灣地區(qū)已有多位學(xué)者對(duì)其進(jìn)行修訂研究，證實(shí)了此問(wèn)卷的重要參考價(jià)值（劉長(zhǎng)江，郝芳，李紓，2006；田秀蘭，2005；沈雪萍，2005；杜睿，2006；李西營(yíng)，2006；郝翔，2008）。

Gati等依據(jù)職業(yè)決策的理論，提出職業(yè)生涯決策困難（Career　Decision-making　Difficulty）這個(gè)概念和一個(gè)職業(yè)生涯決策困難的模型，并通過(guò)實(shí)證研究來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。Gati認(rèn)為由于職業(yè)決策過(guò)程的復(fù)雜性、人類認(rèn)知的局限性以及其他限制，大多數(shù)人想做出理想的決策是很難的。凡是達(dá)不到理想的職業(yè)決策狀態(tài)的，都可視作職業(yè)生涯決策困難。CDDQ將職業(yè)生涯決策困難分為三大類，其下又分十個(gè)亞型，量表包括35個(gè)項(xiàng)目。它共劃分了三類困難：“缺乏準(zhǔn)備”、“缺乏信息”以及“不一致信息”。以下是CDDQ（Gati，1996）的理論模式圖：

職業(yè)生涯決策困難理論假設(shè)與實(shí)證結(jié)果最一致的研究是Gati以以色列高中生為樣本群體的研究。Gati等學(xué)者也認(rèn)為在CDDQ問(wèn)卷廣泛應(yīng)用之前，還需要對(duì)職業(yè)生涯決策困難的維度，進(jìn)行廣泛的深入研究。隨后的各項(xiàng)研究結(jié)果表明，地區(qū)性差異是普遍存在的，即在其他地區(qū)的樣本群體研究中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯決策困難的歸類各有所不同。Gati（2004）在美國(guó)、臺(tái)灣等地分別作了研究，地區(qū)性差異的事實(shí)的確存在。

綜合以上文獻(xiàn)探討，本研究將以Gati職業(yè)生涯決策困難理論劃分的職業(yè)生涯決策困難類型為依據(jù)，對(duì)其與職業(yè)生涯調(diào)試力的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行研究。而本研究所使用的中文版CDDQ問(wèn)卷是郝翔（2008）最新修訂的版本，此問(wèn)卷時(shí)根據(jù)CDDQ（Gati　&　Osipow，1996）英文原版量表修訂而成的，經(jīng)驗(yàn)證此量表具有較好的信效度，故采用郝翔（2008）修訂的職業(yè)生涯決策困難量表作為研究工具之一，修訂后的結(jié)構(gòu)如下圖所示。

各層面具體含義為：

（1）　決策動(dòng)機(jī)不足——當(dāng)前個(gè)體對(duì)未來(lái)生涯發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行決策和判斷的意愿，個(gè)體尚未進(jìn)入決策過(guò)程，決策意識(shí)不明顯。

（2）　性格上的猶豫不決——反映了一種人格傾向，是影響職業(yè)生涯決策的更持久性的人格特質(zhì)。

（3）信息不足——個(gè)體主要由于缺乏信息導(dǎo)致的決策困難，包括對(duì)決策過(guò)程缺乏了解、對(duì)自己缺乏了解、對(duì)職業(yè)生涯缺乏了解以及對(duì)獲得其他信息的途徑缺乏了解。

（4）　內(nèi)部沖突——個(gè)人期望和實(shí)際情況沖突導(dǎo)致的決策困難。

（5）　外部沖突——個(gè)人的意愿與外界壓力（包括重要他人意見(jiàn)和社會(huì)輿論）的沖突導(dǎo)致的決策困難。

五、結(jié)語(yǔ)

由于對(duì)未來(lái)生涯發(fā)展的測(cè)量仍未完善，測(cè)量結(jié)果會(huì)隨著文化、社會(huì)背景和教育程度的變化而變化，有些問(wèn)題還未解決，也沒(méi)有統(tǒng)一的理論可依據(jù)。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展困難的研究探析，能夠引起對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯選擇困難問(wèn)題的關(guān)注和探討，為今后深入開(kāi)展大學(xué)生生涯決策性問(wèn)題的研究提供理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]Mau.Cultural　Dimensions　of　Career　Decision一Making　Difficulties.The　Career　Development　Quarterly[J].2004，53，67-77.

[3]Thayer.P.W.Career　Barriers：　How　People　Experience，Overcome，and　Avoid　Failuer[M].　Personnel　Psychology，1999，52，241-243.

[4]郝翔．碩士研究生職業(yè)決策困難的研究[D]．華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[5]金樹(shù)人，林清山，田秀蘭.我國(guó)大學(xué)生生涯發(fā)展定向之研究[J].國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)教育心理學(xué)報(bào).　1989（　22）：　67-190.

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第4篇：大學(xué)生職業(yè)生涯范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀調(diào)查 山東理工大學(xué)

一、引言

近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸引起各高校的重視，隨著高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。為幫助畢業(yè)生更好地就業(yè)、擇業(yè)，各高校就業(yè)指導(dǎo)部門紛紛開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類課程。職業(yè)生涯規(guī)劃立足于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與理想的自我管理。然而，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在諸多亟待解決的問(wèn)題，不僅給今后的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)較大的盲目性，更使當(dāng)前的學(xué)習(xí)缺乏足夠的動(dòng)力，為將來(lái)的順利就業(yè)增添了障礙。為此，我們對(duì)低年級(jí)大學(xué)生的生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研，分析了現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了可行性對(duì)策，旨在積極引導(dǎo)學(xué)生制定適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查結(jié)果分析

2013年7月至12月，以山東理工大學(xué)的大一、大二學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，采用訪談法和問(wèn)卷法相結(jié)合的方法，在同學(xué)聚會(huì)、大學(xué)校園等場(chǎng)合發(fā)放問(wèn)卷200份，運(yùn)用Excel軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?；诒敬握{(diào)查的目的，問(wèn)卷共分為四部分：第一部分為“對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度”，用以了解大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、了解程度及目前的學(xué)習(xí)熱情；第二部分為“對(duì)自我的認(rèn)知程度”，用于分析大學(xué)生對(duì)自身的個(gè)性、能力及職業(yè)傾向的認(rèn)識(shí)程度；第三部分為“對(duì)就業(yè)前景的關(guān)注程度”，通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)踐態(tài)度、就業(yè)前景、就業(yè)意愿等方面的調(diào)查，分析大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后工作前景的關(guān)注程度；第四部分為“職業(yè)期望狀況”，用來(lái)掌握大學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)期望等情況。該部分又分為職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、對(duì)職業(yè)規(guī)劃的了解、現(xiàn)狀及需求。通過(guò)比較分析，歸納出目前在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本情況。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析與研究，在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查情況如下：

（一）對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度

1.對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜歡程度。對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜歡程度不僅關(guān)系到大學(xué)生在校期間是否認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還影響到將來(lái)的職業(yè)選擇。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)基本滿意，其中自主選擇目前所學(xué)專業(yè)的學(xué)生占47%，調(diào)劑到所學(xué)專業(yè)占30%，通過(guò)家長(zhǎng)或老師選擇專業(yè)的占10%。通過(guò)調(diào)劑的學(xué)生中近半數(shù)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解后繼續(xù)學(xué)習(xí)所選專業(yè)，僅有30%的人會(huì)選擇轉(zhuǎn)向其他專業(yè)，但有45%的學(xué)生會(huì)以第二專業(yè)的形式學(xué)習(xí)調(diào)劑前所選專業(yè)。

2.考研的目的。部分同學(xué)考研是為了提升學(xué)歷，有利于職場(chǎng)發(fā)展。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分學(xué)生產(chǎn)生了讀研不如早工作兩年積累經(jīng)驗(yàn)的想法。不可否認(rèn)，現(xiàn)在部分學(xué)生確是為了文憑而考研。調(diào)研表明，57%的考研學(xué)生希望通過(guò)讀研究生提升學(xué)歷，從而有利于將來(lái)職場(chǎng)發(fā)展，另有8%的人希望通過(guò)考研改行。

（二）對(duì)自我認(rèn)知程度

調(diào)查表明，部分大學(xué)生對(duì)自己的技能、愛(ài)好、職業(yè)傾向缺乏一定的了解。職業(yè)生涯目標(biāo)是指可預(yù)測(cè)的，經(jīng)過(guò)一定的努力和拼搏可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而職業(yè)目標(biāo)的選擇呈現(xiàn)多樣化，更大程度上取決于自身實(shí)際，要求當(dāng)代大學(xué)生客觀實(shí)際地認(rèn)識(shí)自我。通過(guò)個(gè)人或他人分析把握自我，準(zhǔn)確定位，了解自己的性格，培養(yǎng)自己的興趣，確立自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清自己的差距，并以此開(kāi)發(fā)自我、提升自我、塑造自我，使自己的才能得以充分發(fā)揮。

（三）對(duì)職業(yè)前景的關(guān)注程度

所學(xué)專業(yè)不同，學(xué)生對(duì)職業(yè)前景的關(guān)注程度具有明顯的差異性。相對(duì)熱門專業(yè)的學(xué)生，冷門專業(yè)的學(xué)生平時(shí)能積極關(guān)注就業(yè)去向、薪資水平及發(fā)展方向等焦點(diǎn)問(wèn)題，積累了更多的職業(yè)信息，畢業(yè)時(shí)有了足夠的心理準(zhǔn)備，往往更容易就業(yè)，工作期間也可準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)了“冷門專業(yè)熱就業(yè)、熱門專業(yè)就業(yè)難”的大逆轉(zhuǎn)?？梢?jiàn)，對(duì)就業(yè)前景的關(guān)注程度，直接影響到大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備工作和對(duì)職業(yè)的重新認(rèn)識(shí)。調(diào)研表明，大約10%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況有比較清晰的認(rèn)識(shí)。

（四）職業(yè)期望狀況

絕大多數(shù)大學(xué)生贊同“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀，在首次就業(yè)時(shí)，未考慮自己的興趣、職業(yè)定位等方面。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，“先就業(yè)，再擇業(yè)”成為多數(shù)大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)。盡管如此，大學(xué)生的職業(yè)期望仍然偏重于以下兩點(diǎn)：（1）過(guò)于追求國(guó)企或外企，片面看重就業(yè)單位的名氣與實(shí)力，未與自身實(shí)際相結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)企甚至央企對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有最大的吸引力，約占總?cè)藬?shù)的70%；（2）在就業(yè)地區(qū)方面，就業(yè)區(qū)域傾向過(guò)于集中，比較看重就業(yè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，傾向于如北京、上海、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市及其他沿海城市。而選擇中部地區(qū)就業(yè)的比例較小，選擇西部地區(qū)的大學(xué)生則更少。另外，大學(xué)生普遍對(duì)薪酬的預(yù)期過(guò)高。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀成因分析

（一）社會(huì)原因

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的概念起源于西方，其在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展及運(yùn)用業(yè)已成熟，但在我國(guó)起步較晚，尚處于完善探索階段。目前，我國(guó)高等教育處于精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的細(xì)致指導(dǎo)；同時(shí)，整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)尚不到位，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)欠缺、無(wú)法為職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論支撐。

2.片面追求職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素在大學(xué)生職業(yè)選擇中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。過(guò)去人們?cè)u(píng)價(jià)職業(yè)優(yōu)劣性，往往以職業(yè)收入、單位的知名度和地位為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這容易催生大學(xué)生急功近利的心理。

3.傳統(tǒng)觀念的束縛。人們還無(wú)法擺脫“出人頭地”、“光宗耀祖”、“非公不選”等狹隘意識(shí)，對(duì)學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生不恰當(dāng)引導(dǎo)，嚴(yán)重影響青年大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）家庭原因

我國(guó)城鄉(xiāng)居民在生活水平、思維方式等方面差異明顯，導(dǎo)致他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不一。尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生受傳統(tǒng)觀念和落后思想的限制，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。與農(nóng)村學(xué)生父母相比，城市學(xué)生的父母更有幫助孩子規(guī)劃職業(yè)的意識(shí)。

（三）自身原因

1.個(gè)人興趣與社會(huì)需求之間的矛盾。是追求自己的興趣而從事收入較低的行業(yè)還是放棄興趣而屈從于高薪工作，也許是許多大學(xué)生心中的困惑。大學(xué)入學(xué)時(shí)的專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對(duì)本專業(yè)不接納或較勉強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)影響自身潛能的開(kāi)發(fā)，甚至影響擇業(yè)。

2.自身重視不夠。某些大學(xué)生進(jìn)入高校府后，對(duì)自己放松要求，將時(shí)間過(guò)多花費(fèi)在上網(wǎng)、玩游戲或者感情上，很少顧及自身的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃。還有部分學(xué)生只認(rèn)準(zhǔn)考研，或者頻繁參加各種社會(huì)活動(dòng)，將職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣，匆忙就業(yè)，并且不注意及時(shí)調(diào)整。

3.社會(huì)實(shí)踐較少。大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間在教室度過(guò)，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，僅對(duì)少數(shù)職業(yè)有所了解，缺乏職業(yè)規(guī)劃的寬廣眼界，理想和現(xiàn)實(shí)之間存在偏差，使得本來(lái)就不清晰的職業(yè)規(guī)劃變得更模糊。

4.自我認(rèn)識(shí)不足。某些大學(xué)生不清楚自己的興趣、愛(ài)好，優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，有的自認(rèn)為專業(yè)技能精湛，就業(yè)不成問(wèn)題；有的自認(rèn)為綜合素質(zhì)高，工作能力突出；有的缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)進(jìn)入社會(huì)信心不足，等等，使他們不能根據(jù)自身的特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施與建議

（一）學(xué)校方面

1.學(xué)校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)許多低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好似比較遙遠(yuǎn)，因此重在逐漸培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)整體規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃分階段、循序漸進(jìn)地實(shí)施，讓學(xué)生從入學(xué)伊始就了解與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，然后層層遞進(jìn)、逐步深入地進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，最后在實(shí)習(xí)階段真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

2.從實(shí)際出發(fā)，整合優(yōu)化資源成立專門部門，將入學(xué)教育和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在校的四年內(nèi)可邀請(qǐng)專家定期舉辦相關(guān)講座，積極營(yíng)造職業(yè)規(guī)劃的校園氛圍，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。貫徹“校企聯(lián)合”思想，加強(qiáng)與校友、行業(yè)規(guī)模企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮各地校友會(huì)的作用，通過(guò)活生生的案例促進(jìn)學(xué)生制定切實(shí)可行的規(guī)劃。

（二）學(xué)生自身

1.準(zhǔn)確定位，做好自我評(píng)估，確立切合實(shí)際的目標(biāo)。大學(xué)生需準(zhǔn)確把握自己的興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等自身特點(diǎn)。當(dāng)然，個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往具有很強(qiáng)的片面性，因此在自我評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)善于采納別人意見(jiàn)。

2.正確的職業(yè)環(huán)境分析與及時(shí)反饋調(diào)整。個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展受制于職業(yè)環(huán)境。作為具有社會(huì)屬性的個(gè)體，需要適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)，以便最大限度地發(fā)揮個(gè)人才能。個(gè)人要評(píng)估和分析好職業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)、發(fā)展變化的趨勢(shì)、與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系及有利條件和不利因素等，明確處于一定職業(yè)環(huán)境中的個(gè)人應(yīng)該采取的措施。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，存在各種不確定性因素，導(dǎo)致實(shí)際情況與預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，因此學(xué)生應(yīng)不斷地調(diào)整規(guī)劃目標(biāo)，修正行動(dòng)方案，經(jīng)過(guò)數(shù)次的反饋、修正與調(diào)整，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃才能符合實(shí)際，而不致流于形式。

3.調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立良好的就業(yè)觀。企業(yè)人士普遍認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的首要問(wèn)題是調(diào)整就業(yè)心態(tài)。而從調(diào)研結(jié)果看，大學(xué)生在就業(yè)地區(qū)選擇、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上有共同的愿望，即“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)一線城市、待遇高”仍對(duì)多數(shù)大學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，但由于“僧多粥少”，將愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的大學(xué)生很少。某些大學(xué)生為很少的職位展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)而錯(cuò)過(guò)其他職位，加劇大學(xué)生就業(yè)難。因此，大學(xué)生必須調(diào)整好心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬等方面降低要求，適當(dāng)擴(kuò)大就業(yè)面。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生就業(yè)乃至人生具有積極的指導(dǎo)意義，也是高等院校教書育人的職責(zé)所在。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程或指導(dǎo)，大學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。當(dāng)然，計(jì)劃雖好，職業(yè)規(guī)劃只是思想認(rèn)識(shí)方面，真正的實(shí)效需要大學(xué)生通過(guò)真才實(shí)學(xué)落實(shí)在行動(dòng)上。目前，現(xiàn)實(shí)情況復(fù)雜多變，制定的職業(yè)規(guī)劃隨時(shí)都可能發(fā)生變化，大學(xué)生必須具備清醒的頭腦和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，及時(shí)應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中的各種問(wèn)題。在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能、拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，適時(shí)、客觀地做好自我評(píng)估，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立良好的就業(yè)觀，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生職業(yè)生涯范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯；就業(yè)指導(dǎo)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的高等教育，大學(xué)生要完成從學(xué)生身份向社會(huì)人身份的轉(zhuǎn)變，能夠獨(dú)立，從事某一行業(yè)來(lái)步入社會(huì)。能否順利完成身份的轉(zhuǎn)變以及很好的適應(yīng)社會(huì)，關(guān)鍵在于大學(xué)期間各方面知識(shí)的累積以及對(duì)自我職業(yè)的規(guī)劃。因此，大學(xué)四年被許多專家稱為“畢業(yè)起跑的助跑期”，在此期間做好一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于個(gè)體更好的對(duì)自我進(jìn)行動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)與評(píng)估；有利于發(fā)掘個(gè)體潛能，增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)；有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有利于增強(qiáng)個(gè)體的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)；有利于個(gè)體充分做好求職準(zhǔn)備，提升在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

因此，每一位大學(xué)生要注重提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在大學(xué)期間要分階段有目標(biāo)的制定自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)計(jì)劃，拓展自己的能力。同時(shí)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心和思政輔導(dǎo)員也要對(duì)此給予學(xué)生及時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在就業(yè)教育方面從早著手。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有兩個(gè)基本過(guò)程，一是學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，二是專業(yè)發(fā)展教育。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，不同年級(jí)的大學(xué)生有不同的任務(wù)和身心發(fā)展特點(diǎn)，因此要?jiǎng)澐植煌瑑?nèi)容的指導(dǎo)計(jì)劃，并形成各年級(jí)分階段的連續(xù)性發(fā)展。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，大學(xué)生一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)發(fā)展階段：大一“適應(yīng)期”、大二“探索與發(fā)展期”、大三“拼搏與沖刺期”、大四“收獲期”、畢業(yè)后“調(diào)試與穩(wěn)定期”。

（一）正確認(rèn)識(shí)自我

1.正確認(rèn)識(shí)自我是適應(yīng)期的首要目標(biāo)

步入高校大門的大一新生有了學(xué)生與成年人的雙重身份，自我意識(shí)開(kāi)始迅速發(fā)展；同時(shí)，大學(xué)較為自主自由的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境也為大學(xué)生提供了一個(gè)博覽群書、自由發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的嶄新平臺(tái)，在客觀上也為他們的自我認(rèn)識(shí)向廣度和深度發(fā)展提供了有利條件。大學(xué)生的視野不斷開(kāi)闊，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也不僅局限于個(gè)人的氣質(zhì)和性格等一般問(wèn)題，還進(jìn)一步深化涉及到社會(huì)地位、社會(huì)責(zé)任、自我價(jià)值等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析和思考，大學(xué)生自我意識(shí)將達(dá)到新的廣度和深度，自我意識(shí)也分化為目標(biāo)自我和現(xiàn)實(shí)自我兩方面。自我意識(shí)的分化過(guò)程促進(jìn)了大學(xué)生思維和行為主體性的形成，從而為客觀地評(píng)價(jià)自我、調(diào)節(jié)身心奠定了基礎(chǔ)，也為由現(xiàn)實(shí)自我向目標(biāo)自我的發(fā)展提供持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力。

2.正確分析與認(rèn)識(shí)自我的途徑

大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的方法主要有三種：①根據(jù)他人對(duì)自己的態(tài)度，尤其是通過(guò)長(zhǎng)輩和教師等對(duì)其較為了解的人的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)；②通過(guò)與和自己的地位、條件相類似的人進(jìn)行比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己。如與同班同學(xué)、同專業(yè)同學(xué)或其他院系的同學(xué)進(jìn)行比較；③通過(guò)個(gè)人對(duì)自己心理活動(dòng)的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)。通常三種方法是綜合運(yùn)用的，同時(shí)還可以通過(guò)一些性格、心理等測(cè)試工具來(lái)進(jìn)一步評(píng)估自己的個(gè)性特點(diǎn)、心理特征以及價(jià)值取向，以便能夠從更為科學(xué)的角度來(lái)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我、完善自我。

3.指導(dǎo)與培養(yǎng)

大一階段職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。一年級(jí)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的試探期。首先要初步了解近幾年來(lái)就業(yè)情況，特別是自己未來(lái)想從事的行業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)。多參加學(xué)?；顒?dòng)，增強(qiáng)與人溝通的能力和挖掘自己的潛力；同時(shí)，打好英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）提升自我素質(zhì)，探索職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

二年級(jí)的大學(xué)生應(yīng)著重夯實(shí)和拓寬基礎(chǔ)，分析自我優(yōu)勢(shì)和局限性，進(jìn)行自我完善和塑造，試探性地確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。

1.通用技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)

大二學(xué)年的職業(yè)目標(biāo)尚處于發(fā)展和待調(diào)整狀態(tài)，因此，這一時(shí)期的第一目標(biāo)是培養(yǎng)與提升大學(xué)生的通用技能和基本素質(zhì)。①思想品德素質(zhì)：要有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；用“三個(gè)代表”重要思想來(lái)武裝自己，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)自己；認(rèn)真踐行社會(huì)主義榮辱觀。②科學(xué)文化素質(zhì)：科學(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)中必備的基礎(chǔ)性素質(zhì)，擁有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)才擁有踏上工作崗位的敲門磚，大學(xué)生在校期間務(wù)必要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)拓寬自己的知識(shí)面。③身心素質(zhì)：包括學(xué)習(xí)能力，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)變與溝通能力，以及良好的心理素質(zhì)等。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

理論學(xué)習(xí)必須要與實(shí)踐相結(jié)合，才能使其得到檢驗(yàn)。因此，在保證學(xué)業(yè)的同時(shí)要堅(jiān)持參加一些社團(tuán)活動(dòng)，從中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、組織能力、主動(dòng)性與受挫能力、人際交往與協(xié)調(diào)能力等，同時(shí)，在課余時(shí)間還應(yīng)有計(jì)劃地從事與自己職業(yè)目標(biāo)或?qū)I(yè)相關(guān)的實(shí)踐或兼職工作。

（三）自我的再認(rèn)識(shí)，確定職業(yè)具體目標(biāo)

1.自我的再認(rèn)識(shí)對(duì)確定具體職業(yè)目標(biāo)的必要性

自我的職業(yè)發(fā)展，在大三學(xué)年應(yīng)當(dāng)要做出較為明確的選擇。學(xué)校應(yīng)著重幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點(diǎn)和能力傾向相對(duì)照，通過(guò)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)或?qū)ζ渎殬I(yè)目標(biāo)做出調(diào)適。因此，大三學(xué)年是大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的拼搏與沖刺階段。有了大二學(xué)年所培養(yǎng)的基本素質(zhì)和通用技能， 以及在相關(guān)行業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在大三學(xué)年應(yīng)對(duì)之前的自我經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自我進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以便進(jìn)一步明確今后的職業(yè)具體目標(biāo)。

2.自我的再認(rèn)識(shí)具體途徑

①在學(xué)習(xí)與工作兩方面進(jìn)行自我再認(rèn)識(shí)。要扎實(shí)學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，從講座、網(wǎng)絡(luò)等多方面獲取提升自我專業(yè)知識(shí)、拓展知識(shí)框架的有效信息；在工作能力方面，則要了解與職業(yè)具體目標(biāo)相關(guān)的職業(yè)技能，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行客觀科學(xué)的分析，查漏補(bǔ)缺，全面的提升自己。②做好就業(yè)準(zhǔn)備。了解專業(yè)方向的就業(yè)市場(chǎng)情況、做好就業(yè)的技能及心理準(zhǔn)備等。③進(jìn)行實(shí)習(xí)，預(yù)演角色轉(zhuǎn)變。對(duì)自我的再認(rèn)識(shí)完畢之后，就要及時(shí)更新自我的職業(yè)生涯個(gè)人簡(jiǎn)歷，并選擇意向單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí),從宏觀上了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個(gè)人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，作為實(shí)習(xí)生，是一次接觸社會(huì)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)習(xí)，預(yù)演畢業(yè)后走上社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。

（四）、如何成為一個(gè)合格的企業(yè)員工――畢業(yè)后調(diào)試期

學(xué)生角色與職業(yè)角色的不同之處主要是：前者是接受教育的對(duì)象，首要是學(xué)好知識(shí)，解決好“是什么”，也就是逐步掌握本領(lǐng)，完善自己、完成“認(rèn)識(shí)問(wèn)題”的過(guò)程；而后者則是用自己已經(jīng)掌握的本領(lǐng)，完成“分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的過(guò)程，即通過(guò)工作為社會(huì)做貢獻(xiàn)，以自己的行為承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，解決好“做什么”。

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題已經(jīng)被各高校所關(guān)注，設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)中心不僅為畢業(yè)生提供豐富有效的就業(yè)信息、政策咨詢等，也在職業(yè)生涯規(guī)劃方面做了一定的工作。但是，從現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及工作還較為滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校應(yīng)將此作為就業(yè)教育的核心內(nèi)容，在大學(xué)四年給予不同階段的教育和指導(dǎo)，提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，推動(dòng)就業(yè)工作的開(kāi)展。

（作者單位：上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王春雨，黃洪旺，梁洪.如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，文化建設(shè)，2006.12

[2]高建華，杜學(xué)元.淺談如何指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006.9

[3]黃雄英，鐘書芳.做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo) 促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005.2

第6篇：大學(xué)生職業(yè)生涯范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)生涯；探索模式

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。在這樣的社會(huì)背景下，高校就業(yè)指導(dǎo)部門將面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)：首先，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)尚未完善，高校畢業(yè)生就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制不健全，使得供需雙方信息溝通受阻，造成“供過(guò)于求”或“供不應(yīng)求”的假象。其次，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，畢業(yè)生“供大于求”，形成了“過(guò)剩性就業(yè)困難”。根據(jù)資料顯示，我國(guó)高校自1998年以來(lái)進(jìn)行了大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，從2000的107萬(wàn)增長(zhǎng)到2006年的413萬(wàn)人，普通高校畢業(yè)生每年有三成的大學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。再次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)和調(diào)整，社會(huì)所需專業(yè)人才的素質(zhì)要求發(fā)生變化。目前我國(guó)很多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置方面往往注重學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)社會(huì)需求變化的科學(xué)預(yù)測(cè)，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位，造成了“結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難”，在一定程度上影響了高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。最后，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)方面更加注重實(shí)際，比如對(duì)就業(yè)地區(qū)、工資、就業(yè)發(fā)展前景等條件的要求過(guò)高，這不僅加大了他們自身的就業(yè)壓力，也使其在求職過(guò)程中錯(cuò)失了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、目前國(guó)內(nèi)圍繞就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

什么是就業(yè)指導(dǎo)？就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動(dòng)者求職與擇業(yè)，為他們和職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋。而廣義的就業(yè)指導(dǎo)就是為勞動(dòng)者選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。

目前國(guó)內(nèi)圍繞就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的研究較多，主要集中在介紹國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐或總結(jié)國(guó)內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)上，而且重復(fù)的內(nèi)容比較多，缺乏原創(chuàng)性的研究，特別是對(duì)國(guó)內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的實(shí)證考察還相對(duì)較少。接下來(lái)，我將以我校為例對(duì)目前國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

一是提供就業(yè)信息服務(wù)。高校重視就業(yè)信息的搜集、整理與公布工作，除了在校內(nèi)網(wǎng)站上專門設(shè)立專欄就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)文章外，還為學(xué)生提供了各種資料，如《教育信息報(bào)》、《成才與就業(yè)》、等相關(guān)的報(bào)刊雜志，供畢業(yè)生查詢與參考。

二是進(jìn)行職業(yè)思想道德教育。我校努力在校內(nèi)營(yíng)造“人人關(guān)心就業(yè)、人人支持就業(yè)”的良好氛圍，各學(xué)院也充分結(jié)合實(shí)際和特色，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)講座、模擬招聘、實(shí)地考察與參觀等系列活動(dòng)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育。

三是求職技能技巧的培訓(xùn)。學(xué)校主要是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)的就業(yè)講座實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生入學(xué)時(shí)也開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，包括就業(yè)形勢(shì)分析和相關(guān)法律知識(shí)、就業(yè)觀的形成和就業(yè)心理的自我調(diào)試、職場(chǎng)常識(shí)與職業(yè)道德、求職能力的訓(xùn)練和提高等內(nèi)容。

四是組織召開(kāi)雙選會(huì)。我校每年從9月份開(kāi)始邀請(qǐng)一些企業(yè)的代表到學(xué)校舉行單獨(dú)的招聘宣講會(huì)，以便學(xué)生能夠更深入的了解用人單位的情況，并加強(qiáng)與用人單位之間的溝通與交流。

三、對(duì)管理取向模式、指導(dǎo)取向模式、服務(wù)取向模式和綜合模式的構(gòu)建等方面進(jìn)行分析。

通過(guò)研究，管理取向模式的特征可以歸結(jié)為四點(diǎn)：

1、組織結(jié)構(gòu)接近于與一個(gè)封閉系統(tǒng)，與外界環(huán)境的接觸相對(duì)比較少。

2、組織工作更加趨向于日常管理活動(dòng)。

3、就業(yè)指導(dǎo)方式缺少創(chuàng)新性。

4、就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，指導(dǎo)能力弱。

常見(jiàn)的就業(yè)指導(dǎo)工作的具體思路是：學(xué)院和學(xué)校兩個(gè)層面互動(dòng)。如在機(jī)構(gòu)建設(shè)、開(kāi)拓市場(chǎng)等方面彼此互動(dòng)合作，同時(shí)各個(gè)學(xué)院也要結(jié)合自身的特點(diǎn)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。在就業(yè)研究方面，各個(gè)學(xué)院都能積極的申報(bào)課題進(jìn)行嘗試性的研究與探索。同時(shí)加強(qiáng)師資建設(shè)、逐漸形成了全程化就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)工作以“指導(dǎo)”為基本的價(jià)值取向，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)需要和個(gè)性特點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)。全過(guò)程性、層次性是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，一般情況下，對(duì)大一學(xué)生主要進(jìn)行思想道德教育、職業(yè)定向教育與生涯規(guī)劃教育等；對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向的引導(dǎo)、文明禮儀的指導(dǎo)等；在大學(xué)三年級(jí)，主要是幫助學(xué)生確定職業(yè)生涯方向和設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃；到了大四時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職價(jià)值觀教育和就業(yè)心理指導(dǎo)，傳授求職技能與面試技巧等。

通過(guò)研究，指導(dǎo)取向模式存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)來(lái)。

2、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容雖然趨于全面化，但是諸如提供就業(yè)信息、宣講就業(yè)政策、口授就業(yè)技巧和辦理就業(yè)手續(xù)這些傳統(tǒng)工作仍是主要工作，仍缺乏指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。

3、就業(yè)指導(dǎo)方式缺乏靈活性和創(chuàng)新性。

4、就業(yè)部門的人員缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)水平也有待加強(qiáng)。

服務(wù)取向模式則是目前我國(guó)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作較為理想的模式。我校的就業(yè)指導(dǎo)理念便定位在為在校學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但工作理念偏向于“為有需要的人服務(wù)”。我們認(rèn)為并不是全校的學(xué)生都需要就業(yè)指導(dǎo)。比如，有些學(xué)生準(zhǔn)備考研，他們并不想受到就業(yè)的影響，本來(lái)在就業(yè)高峰期時(shí)，由于看到了其他同學(xué)都找到了工作了，心里便很矛盾或者心慌，我們?cè)儆残詫?duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這會(huì)給他們?cè)黾痈嗟膲毫拓?fù)擔(dān)。

經(jīng)過(guò)對(duì)高校服務(wù)取向模式的研究，我們可以歸納出其基本特征：

1、組織機(jī)構(gòu)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。學(xué)校不再拘泥于自己的小圈子中開(kāi)展工作，而是更注重與社會(huì)的融合和溝通，更加強(qiáng)調(diào)了與企業(yè)及其他用人單位的聯(lián)系和合作，以幫助學(xué)生及早體驗(yàn)工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)。

2、以“為學(xué)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)”為組織目標(biāo)。

3、更加注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

4、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)要求更高。

四、明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，提高就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性

一是以學(xué)生為中心的知道理念。職業(yè)生涯發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)要以人的生涯為本，根據(jù)學(xué)生不同生涯階段的主要特征和核心內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)符合自身發(fā)展的生涯規(guī)劃，并引導(dǎo)他們按照既定的規(guī)劃順利實(shí)施，以完成一生的生涯發(fā)展任務(wù)。在這種理念的指導(dǎo)下，就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)首先要認(rèn)清自身工作的性質(zhì)。

二是就業(yè)指導(dǎo)要分階段的連貫地開(kāi)展。肖恩認(rèn)為個(gè)人生涯發(fā)展具有階段性特點(diǎn)，并將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展分為成長(zhǎng)、幻想、試探，進(jìn)入工作世界，基礎(chǔ)訓(xùn)練，早期職業(yè)生涯規(guī)劃，中期職業(yè)生涯規(guī)劃，中期職業(yè)生涯危機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)或非領(lǐng)導(dǎo)者的后期職業(yè)生涯規(guī)劃，衰退和離職以及退休等九個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)即使同一個(gè)人在人生發(fā)展的不同階段也有相同的需要，每個(gè)階段必須面對(duì)一些共同的問(wèn)題和具體的任務(wù)。這說(shuō)明對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅要分階段進(jìn)行，同時(shí)還要保持各個(gè)階段知道內(nèi)容之間的連貫性，以幫助學(xué)生更充分的掌握指導(dǎo)理論，鍛煉求職技能。

三是職業(yè)生涯發(fā)展理念還要求在知道過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程，基本上是自我概念的發(fā)展和實(shí)踐，是個(gè)人與社會(huì)環(huán)境之間、自我概念與現(xiàn)實(shí)之間的一種調(diào)和過(guò)程。為此，高校在為學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我輔導(dǎo)與自我培養(yǎng)的積極性，更加注重其自身力量的發(fā)揮。

四是轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，重視學(xué)生自我發(fā)展、搭建信息網(wǎng)絡(luò)互通平臺(tái)，提高服務(wù)效率、優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)校內(nèi)外合作，拓寬就業(yè)市場(chǎng)的范圍、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提供全方位的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》 教育部高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心組編 北京 ：高等教育出版社，1998.

[2]《職業(yè)指導(dǎo)理論與方法》朱啟臻著.人民教育出版社，1995.

第7篇：大學(xué)生職業(yè)生涯范文

摘 要 SWOT分析，即態(tài)勢(shì)分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。

關(guān)鍵詞 SWOT分析 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)調(diào)整 大學(xué)生 應(yīng)用

一、 SWOT分析簡(jiǎn)介

SWOT分析法由美國(guó)哈佛大學(xué)K.J.安德魯斯教授于1971年提出，他在《公司戰(zhàn)略概念》一書中將企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分為內(nèi)外兩部分，其中，內(nèi)部環(huán)境主要指企業(yè)自身的相對(duì)優(yōu)（Strengths）與劣勢(shì)（Weaknesses），而外部環(huán)境主要指企業(yè)面臨的機(jī)遇（Opportunities）與威脅（Threats）。企業(yè)的戰(zhàn)略制定就是要從組織目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)自身與環(huán)境的匹配分析，從而制定出適合自己的發(fā)展戰(zhàn)略（圖1）。

有效的SWOT分析應(yīng)遵循以下原則：

第一，明確目標(biāo)原則。組織目標(biāo)是發(fā)展戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。沒(méi)有明確的組織目標(biāo)，發(fā)展戰(zhàn)略就如無(wú)源之水、無(wú)的放矢。但實(shí)際應(yīng)用中，部分企業(yè)混淆了組織目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系，脫離目標(biāo)進(jìn)行SWOT戰(zhàn)略分析，大大降低了SWOT分析法的針對(duì)性、有效性。

第二，相對(duì)性原則。組織的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，面臨的機(jī)遇與威脅都是相對(duì)的，這種相對(duì)性因組織發(fā)展目標(biāo)的不同而異。以控制成本、降低風(fēng)險(xiǎn)為目標(biāo)，則規(guī)模大、投資多元就是優(yōu)勢(shì)；而以快速創(chuàng)新、靈活應(yīng)變?yōu)槟繕?biāo)，則規(guī)模過(guò)大、投資過(guò)多就是劣勢(shì)。

第三，動(dòng)態(tài)性原則。組織的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，面臨的機(jī)遇與威脅是動(dòng)態(tài)的。這種動(dòng)態(tài)性隨組織所處的發(fā)展階段、外部環(huán)境而變。處于創(chuàng)新階段的組織，規(guī)模小、機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)就是優(yōu)勢(shì)，而一旦進(jìn)入成熟階段，過(guò)小的規(guī)模、過(guò)于簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)就成為劣勢(shì)；

第四，系統(tǒng)性原則。SWOT分析中的四個(gè)因素相互影響、互為制約，優(yōu)勢(shì)如果未與對(duì)應(yīng)的機(jī)遇匹配，所制定的戰(zhàn)略可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；而所謂的劣勢(shì)如果與恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)結(jié)合，卻可能出現(xiàn)起死回生的轉(zhuǎn)機(jī)。只有系統(tǒng)思考，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、把握機(jī)遇，克服劣勢(shì)、規(guī)避威脅，才能制定出最適合組織發(fā)展的戰(zhàn)略。

二、 SWOT分析在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展應(yīng)用中的可行性探討

首先，無(wú)論是職業(yè)規(guī)劃或是調(diào)整，都是圍繞個(gè)體職業(yè)發(fā)展目標(biāo)展開(kāi)；其次，職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整最終都必須為個(gè)體提供明確的決策結(jié)果。就職業(yè)規(guī)劃而言，就是要為個(gè)體提供實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的途徑、方法、步驟，使個(gè)體對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)較為明確的規(guī)劃。就職業(yè)調(diào)整而言，就是要為處在職業(yè)原高或困境中的個(gè)體提供如何擺脫逆境，向更高職業(yè)目標(biāo)推進(jìn)的調(diào)整措施，盡快脫離職業(yè)逆境困擾；再次，職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整必須考慮內(nèi)外因素的影響。其中內(nèi)部因素包括：個(gè)體的能力、興趣、個(gè)性、經(jīng)歷、目標(biāo)、價(jià)值取向等，外部因素包括：行業(yè)前景、企業(yè)前途、內(nèi)外部勞動(dòng)力市場(chǎng)、職業(yè)道路發(fā)展情況、職位競(jìng)爭(zhēng)情況等；最后，職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整必須在考慮內(nèi)外因素影響的基礎(chǔ)上，采取系統(tǒng)優(yōu)化、綜合配比的方法，最終制定出最適合個(gè)體職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃或策略。綜上所述，SWOT分析可作為職業(yè)發(fā)展中職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整的有效工具。

三、SWOT分析在職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整中的實(shí)施

SWOT分析法在職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整中的實(shí)施流程如圖2。

1．個(gè)體職業(yè)認(rèn)知。明確的個(gè)體職業(yè)認(rèn)知是運(yùn)用SWOT分析制定職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整策略的前提。包括個(gè)體的自我及職業(yè)認(rèn)知。其中自我認(rèn)知包括能力、潛質(zhì)、興趣、個(gè)性、目標(biāo)、價(jià)值取向等，可通過(guò)專門職業(yè)機(jī)構(gòu)或所在組織的測(cè)評(píng)中心、櫥窗分析、360度反饋等方法，充分了解個(gè)體職業(yè)特征與素質(zhì)，尤其是充分挖掘“自己背后”的“我”。職業(yè)認(rèn)知包括行業(yè)前景、企業(yè)前途、內(nèi)外部勞動(dòng)力市場(chǎng)、職業(yè)道路情況、職位競(jìng)爭(zhēng)情況等，可通過(guò)專門職業(yè)機(jī)構(gòu)或所在組織的職業(yè)發(fā)展中心的職業(yè)咨詢與職業(yè)信息，充分了解面臨的職業(yè)環(huán)境。

2．明確職業(yè)目標(biāo)。明確的職業(yè)目標(biāo)是實(shí)施職業(yè)策略SWOT分析的核心。職業(yè)目標(biāo)作為職業(yè)策略SWOT分析的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，包括確定職業(yè)錨、職業(yè)范圍、職業(yè)高度（成就），在此基礎(chǔ)上根據(jù)職業(yè)認(rèn)知的結(jié)果設(shè)定候選職業(yè)群，并收集候選職業(yè)群的行業(yè)特征、工作環(huán)境、能力條件、素質(zhì)要求、職業(yè)個(gè)性，以確定SWOT分析的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。若基于職業(yè)調(diào)整，則著重于產(chǎn)生職業(yè)高原的原因、候選職業(yè)群的組織文化、條件要求、發(fā)展前景與競(jìng)爭(zhēng)情況等的分析。

3.SWOT分析。第一步，將候選職業(yè)群按職業(yè)、行業(yè)、崗位類型區(qū)分，并列出各細(xì)分候選職位的具體要求與特點(diǎn)；

第二步，針對(duì)各候選職位的要求與特點(diǎn)，列出對(duì)應(yīng)的SWOT矩陣，包括內(nèi)部因素（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)）和外部因素（機(jī)遇、威脅）；

第三步，為各子因素賦值。賦值時(shí)，內(nèi)部因素主要根據(jù)候選職位的要求為基準(zhǔn)，外部因素主要根據(jù)候選職位競(jìng)爭(zhēng)程度和個(gè)體對(duì)候選職位環(huán)境的價(jià)值偏好為基準(zhǔn)，優(yōu)勢(shì)、機(jī)遇為正值，劣勢(shì)、威脅為負(fù)值；

第四步，根據(jù)個(gè)體職業(yè)目標(biāo)、價(jià)值取向和發(fā)展階段，為各候選職位賦予權(quán)重，并計(jì)算各候選職位策略得分；

第五步，比較各候選職位策略得分，最終做出職業(yè)決策。決策模型如下：

Ci=ΣSij+ΣWij+ΣOij+ΣTij C=Max{r1*C1⋯ri*Ci}

其中：Ci為候選職位i的得分；Sij為候選職位i的第j項(xiàng)優(yōu)勢(shì)分值；Wij為候選職位i的第j項(xiàng)劣勢(shì)分值；Oij為候選職位i的第j項(xiàng)機(jī)會(huì)分值；Tij為候選職位i的第j項(xiàng)威脅分值；ri為候選職位i的權(quán)重；C為取各候選職位分值與對(duì)應(yīng)權(quán)重相乘后取極大值的最終決策。

4．實(shí)施與反饋。按照SWOT分析所得的職業(yè)決策結(jié)果制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，包括短期策略與長(zhǎng)期策略，并制定出實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)個(gè)體職業(yè)發(fā)展情況定期及時(shí)審視職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施情況，并重新運(yùn)用SWOT分析對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略做出適時(shí)調(diào)整。

四、提高SWOT分析在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中應(yīng)用效益的建議

1.明確SWOT分析的應(yīng)用重點(diǎn)。在職業(yè)規(guī)劃與調(diào)整決策應(yīng)用中，SWOT分析主要是幫助個(gè)體根據(jù)職業(yè)目標(biāo)分析自身優(yōu)、劣勢(shì)以及環(huán)境中的機(jī)遇、挑戰(zhàn)。

2．提高個(gè)體的參與度。SWOT分析要求個(gè)體明確地列出針對(duì)某個(gè)職業(yè)目標(biāo)自身的優(yōu)、劣勢(shì)，而這其中有許多是關(guān)于個(gè)性、興趣、價(jià)值取向等內(nèi)隱信息，除非個(gè)體主動(dòng)參與，否則難以確保信息的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響最終分析結(jié)果。

3．提高分析的系統(tǒng)性。SWOT分析作為職業(yè)發(fā)展決策輔助方法之一，其有效性有賴于職業(yè)管理系統(tǒng)的整體效益。如個(gè)體的優(yōu)、劣勢(shì)就必須通過(guò)測(cè)評(píng)中心、櫥窗分析、360度反饋等方法綜合獲取，而環(huán)境的機(jī)遇和威脅則須通過(guò)職業(yè)信息系統(tǒng)深入分析獲得。另一方面，SWOT分析是基于某一時(shí)間點(diǎn)的靜態(tài)分析方法，而職業(yè)生涯管理的動(dòng)態(tài)性決定了不同職業(yè)階段個(gè)體的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)環(huán)境都將有所變化，從而導(dǎo)致原有SWOT分析結(jié)果偏差。

4.加強(qiáng)基于組織角度的應(yīng)用。職業(yè)策略SWOT分析的應(yīng)用主要基于個(gè)體。組織也可充分發(fā)揮SWOT分析的效用，以提高招聘中的人職匹配與人組織匹配度、員工不同發(fā)展階段職業(yè)發(fā)展輔助策略的針對(duì)性、職業(yè)通道設(shè)置與路徑選擇的有效性，從而使組織職業(yè)管理系統(tǒng)有效運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜映梅.職業(yè)生涯規(guī)劃.北京:對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社.2005:63-66．

[2]廖泉文.職業(yè)生涯“三三三”制.中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā).2004(9):12-16．

第8篇：大學(xué)生職業(yè)生涯范文

漫漫人生,唯有急流勇進(jìn),不畏艱險(xiǎn),奮力拼搏,方能中流擊水,抵達(dá)光明彼岸.大學(xué)期間,正是我?jiàn)^力拼搏的大好時(shí)期.因此要有正確的理想和信念,它們是我乘風(fēng)破浪,搏擊滄海的燈塔和動(dòng)力之源.我要在追求遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)定信念和實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想而奮斗的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想,這也正是我自身成才的現(xiàn)實(shí)需要.為此,我將自己在大學(xué)期間以及在職業(yè)生涯中有下列要求:

(一)剖析自己,訂立近期目標(biāo).

進(jìn)入大學(xué)生活將近一年光景,我發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)都很空虛,即使是那些加入學(xué)校社團(tuán)的人也一樣的,我也不例外.他們無(wú)目的的加入,機(jī)械化的運(yùn)轉(zhuǎn),最后落的兩手空空是也.有的更甚,用父母的血汗去玩弄自己的感情,尷尬無(wú)言,結(jié)果無(wú)言面對(duì)江東父老.

我嗎?性格比較內(nèi)向的,不善于表露自己,但我喜歡交流和寫一些東西.因此我加入了編輯部,我覺(jué)得這是一個(gè)好的選擇.對(duì)于我的專業(yè),我自己對(duì)它并不是太感冒.剛開(kāi)始我不適應(yīng),可后來(lái)有計(jì)算機(jī)的輔助,我發(fā)現(xiàn)我越來(lái)越喜歡它啦.它對(duì)我的異想空間的潛力爆發(fā)有很大的幫助.所以在大學(xué)三年里,我不僅要將自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好,還要將自己的計(jì)算機(jī)水平提高,這樣才有利于我自己喜歡的方面有所成就.機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)更多的是看與做的緊密結(jié)合.因此在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中,我還要提高自己的動(dòng)手能力,另外我還應(yīng)該大量的借鑒別人的成果或著設(shè)計(jì)方案,以次來(lái)開(kāi)拓自己的眼界和提高自己的創(chuàng)新能力.

（二）著實(shí)行業(yè)實(shí)情，奮力補(bǔ)足自己。

初步確定畢業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)自己的需要和興趣，群頂自己的價(jià)值觀，動(dòng)機(jī)和抱負(fù)，考慮未來(lái)的畢業(yè)方向。了解相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉自己的能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能：可以開(kāi)始嘗試社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并要具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感，主動(dòng)性和受挫能力并不斷的總結(jié)分析中得到職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)：增加英語(yǔ)口語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開(kāi)始有選擇地鋪養(yǎng)其他專業(yè)的知識(shí)以充實(shí)自己。

階段目標(biāo)：掌握求職技能，為擇業(yè)做好準(zhǔn)備。

加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或相應(yīng)地通過(guò)職業(yè)技能鑒定。因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職能力搜集公司信息上，參加與專業(yè)有關(guān)的暑期工作和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷，求職信等求職技巧，了解搜集就業(yè)信息的渠道。如果有機(jī)會(huì)要積極嘗試；加入校友網(wǎng)絡(luò)，向已畢業(yè)的校友了解往年求職情況。

其實(shí)

每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想，信念，追求，抱負(fù)。

每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲，芬芳，失意，磨礪。

但是

無(wú)論眼底閃過(guò)多少刀光劍影，只要沒(méi)有付諸行動(dòng)，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。

一個(gè)人，若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力，拼搏，奮斗

成功，不相信眼淚

成功，不相信頹廢

成功，不相信幻影

成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人

未來(lái)，掌握在自己手中

未來(lái)，

只能掌握在自己手中

所有的退卻都有借口，而所有的挑戰(zhàn)沒(méi)有理由，只有信念；必勝的信念

挑戰(zhàn)自我！永不言棄！

第9篇：大學(xué)生職業(yè)生涯范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)研究；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0257-01

隨著我國(guó)高等教育大眾化及用人單位機(jī)制市場(chǎng)化，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及整個(gè)社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，高等院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育和社會(huì)的熱點(diǎn)。高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到高等教育的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以完善學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理?yè)駱I(yè)。從一定意義上來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人的成功與否具有決定作用，尤其對(duì)處于擇業(yè)期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否根據(jù)自己的條件和所處環(huán)境，認(rèn)真分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將直接影響大學(xué)生的就業(yè)及每個(gè)人的前途和發(fā)展。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的起源及定義

從歷史角度來(lái)看，“生涯”的概念還很年輕。在20世紀(jì)初以前，職業(yè)選擇對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)還不是常事。許多人只是自發(fā)地從事他們父母所從事的工作。工業(yè)革命創(chuàng)造出多種工作機(jī)會(huì)的更多新的崗位，社會(huì)有大量的就業(yè)機(jī)會(huì)可供選擇。自二十世紀(jì)五十年代以來(lái)，生涯理論推崇這樣一種觀念：生涯不僅僅是一份職業(yè)或工作，也是決定人們?cè)鯓由畹呢灤┮簧倪^(guò)程。當(dāng)今的職業(yè)生涯規(guī)劃已與過(guò)往都不同，社會(huì)發(fā)展影響了我們的生活、工作的方式、時(shí)間、地點(diǎn)和原因，進(jìn)而影響我們對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和追求。工作的性質(zhì)也發(fā)生了很大的變化?？傊?，作為社會(huì)劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個(gè)人一生最有挑戰(zhàn)的任務(wù)。那到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢？對(duì)于“生涯”的定義，美國(guó)國(guó)家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)提出，是指?jìng)€(gè)人通過(guò)從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式。而“職業(yè)生涯”是指一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束這一生的職業(yè)工作經(jīng)歷過(guò)程，那么“職業(yè)生涯規(guī)劃”就是指根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)、和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。根據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志在2004年6-7月在網(wǎng)上調(diào)查表明，有近25%的學(xué)生對(duì)自己目前的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀是滿意的，但當(dāng)被問(wèn)到職業(yè)生涯規(guī)劃的一些具體問(wèn)題時(shí)，如是否了解自己的個(gè)性、興趣和能力時(shí)，是否知道自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)時(shí)，能夠明確并能肯定回答的低于20%。 從這些數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上存在著感覺(jué)和認(rèn)知的矛盾，表明大學(xué)生沒(méi)有對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有清醒的認(rèn)識(shí)，只聽(tīng)過(guò)概念，缺少實(shí)際的實(shí)施和進(jìn)一步的了解。許多同學(xué)還尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這都會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。

2.2 大學(xué)生沒(méi)有確定的職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，要符合社會(huì)和需要，更要適合自己的特點(diǎn)。目標(biāo)一定要具體明確，同一時(shí)期目標(biāo)不能太多。大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)都應(yīng)有其特點(diǎn)。對(duì)學(xué)業(yè)的規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)具體的目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)在自我認(rèn)識(shí)，了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，從自身實(shí)際情況和社會(huì)需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段的人生目標(biāo)。這是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一項(xiàng)重要內(nèi)容。確定大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，為順利地走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。而由于我國(guó)大學(xué)生大部分將考上大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，在選取專業(yè)時(shí)很少考慮自己的興趣能力，而且，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有能及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，沒(méi)有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活作出一個(gè)合理的計(jì)劃和安排，造成今在就業(yè)過(guò)程遭受挫折。

3.正確分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題

高校的擴(kuò)招帶來(lái)大學(xué)生就業(yè)難，現(xiàn)在社會(huì)上有這樣的說(shuō)法，認(rèn)為大學(xué)生是過(guò)剩了。事實(shí)上我們從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和實(shí)際狀況來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)沒(méi)有過(guò)剩。目前我國(guó)大學(xué)生的毛入學(xué)率為21%，而美國(guó)為82%，日本、英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家均在50%以上，印度也達(dá)到了30%左右。在我國(guó)7億多從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過(guò)高等教育的僅為5%左右。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前每年社會(huì)新增就業(yè)機(jī)會(huì)大約為700-800萬(wàn)，每年新增的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)300萬(wàn)左右（2004年為280萬(wàn)，2005年為350萬(wàn)）。就這一數(shù)字來(lái)看，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)有很大的就業(yè)空間，但從教育部公布的高等院校的就業(yè)率70%來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)還存在較大的困難。在當(dāng)前形勢(shì)下，就業(yè)形勢(shì)出現(xiàn)了這樣一個(gè)奇特現(xiàn)象：大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)找不到合適的人才。出現(xiàn)這種人力資源的怪現(xiàn)象究其原因有很多，一方面是學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)存在脫節(jié)，高校人才供給與社會(huì)人才需求在數(shù)量上、結(jié)構(gòu)上需求矛盾，高校教育改革中政策不穩(wěn)定、不健全等，但另一方面我們反思大學(xué)生就業(yè)中的挫折和失敗現(xiàn)象后，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏越來(lái)越成為就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的障礙，也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)

職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是一個(gè)人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決“我將來(lái)應(yīng)該干什么”，即確定自己的職業(yè)目標(biāo)和選取職業(yè)范圍，從就業(yè)的角度來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是一個(gè)職業(yè)選擇的問(wèn)題，也是關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生人生成功與否的重要環(huán)節(jié)。