迎新發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：迎新發(fā)言稿范文

大家上午好！

我是來(lái)自中山大學(xué)國(guó)際金融學(xué)院2017級(jí)研究生柴晟霖。受教誨之德，感化育之恩，我在此謹(jǐn)撰茲文以代表全院新生作迎新之講話(huà)。

幾天前，我們從五湖四海來(lái)到珠海荔園、歲月湖畔，我們正慢慢融入新的生活，踏上了新的旅途，現(xiàn)在的我，和大家一樣，對(duì)即將開(kāi)始的生活與求學(xué)滿(mǎn)懷期待。初入中珠，除了風(fēng)景如畫(huà)的校園讓漫步其中的你我如癡如醉，學(xué)院熱情友好的同學(xué)、博聞多識(shí)而又富有耐心的老師更是讓你我如沐春風(fēng)。

記得第一次步入中大校園還是在五年前，那時(shí)的我還在讀高中，一進(jìn)入中大，一股莊嚴(yán)肅穆之感伴隨著紅磚綠瓦映入人心，仿佛讓人置身于喧囂塵世中的世外桃源。那些散落在高大古木間、來(lái)自上世紀(jì)的建筑，宛若精神矍鑠的老者：奕奕的眉宇間，帶著歷史的溫度，大隱隱于這喧囂的塵世之間。令我為之吸引，令我為之折服。我與中大，或許便在那一刻結(jié)下了不解之緣。在飛速發(fā)展的當(dāng)下社會(huì)，人們常常急于尋找通往成功之路的捷徑，這種急切的心態(tài)也曾給我?guī)?lái)彷徨和茫然，讓我在無(wú)涯的學(xué)海中苦苦撐舟而心勞神馳?？擅慨?dāng)我靜下心來(lái)翻看人類(lèi)歷史（閱讀歷史類(lèi)和時(shí)政類(lèi)書(shū)籍是我的一大業(yè)余愛(ài)好），一頁(yè)頁(yè)的兵戈戰(zhàn)亂、一次次的苦疾瘟疫，人類(lèi)深重的苦難既讓我心生憐憫與激憤，又讓我隱約感受到一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。這份內(nèi)心深處的憐憫與責(zé)任，讓我開(kāi)始對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。"經(jīng)濟(jì)""economy",在西方語(yǔ)境中代指管理家務(wù)，古希臘語(yǔ)中"eco"是家務(wù)之意，"nom"則是規(guī)則。"經(jīng)濟(jì)"在東方語(yǔ)境中更是有著"經(jīng)邦濟(jì)民"的意味。"修身齊家治國(guó)平天下"一直以來(lái)是無(wú)數(shù)仁人志士的理想，我也非常希望通過(guò)自身認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)為社會(huì)的繁榮安定略微盡綿薄之力。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易中的赫克歇爾-俄林定律：某種要素充裕的國(guó)家會(huì)出口密集使用該要素進(jìn)行生產(chǎn)的產(chǎn)品。我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科充盈而旺盛的求知欲，讓我得以有幸與在座的各位在此一起深造學(xué)習(xí)。

或許因?yàn)槊\(yùn)，我們?cè)诖讼嗑?，或許因?yàn)檫x擇，我們?cè)诖讼嘀?。作為中山大學(xué)國(guó)際金融學(xué)院的新成員，我們期待著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在未來(lái)的兩年中，我們會(huì)踏實(shí)完成規(guī)定的課程，并有意識(shí)地培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和科研能力。在深入掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵、博取眾長(zhǎng)，為發(fā)展成為全方位高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。在更遙遠(yuǎn)的未來(lái)，可能我們有的人會(huì)在學(xué)術(shù)研究中精益求精，有的人會(huì)在宦海沉浮中憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，有的人在商業(yè)職場(chǎng)中運(yùn)籌帷幄，有的人在志愿工作中綻放光彩。九十載風(fēng)雨飄搖，華南之地，吾校依舊佇立。大樓磚瓦可朽，大師英魂永在；遙想孫先生建校于危難之際，育才于動(dòng)蕩之時(shí)，其所為者非他，唯愿為中國(guó)建棟梁之才，為中華鑄干城之器?？v使社會(huì)愈發(fā)浮躁，樓宇歲侵月蝕，相信只要我們守得心中"正道"不滅、"志趣"不墮，"初心"不忘，中大之草木便依然能為眾人提供片片綠蔭，這或許便正是陳寅恪先生所說(shuō)的：獨(dú)立之思想，自由之精神。

最后，我謹(jǐn)題雜詩(shī)一首，與在座諸位共勉：

吾校佇立蔚國(guó)光，林木森然耀南方。

秋風(fēng)颯颯迎九月，學(xué)子莘莘聚一堂。

心系先賢興中華，感懷國(guó)父遺余芳。

應(yīng)知吾輩福澤重，但當(dāng)自強(qiáng)為棟梁！

第2篇：迎新發(fā)言稿范文

一是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)總量偏低，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)“小而散”。據(jù)調(diào)查，園區(qū)民營(yíng)企業(yè)注冊(cè)資金超億元的只有2家，注冊(cè)資金100萬(wàn)元以上的有37家，年產(chǎn)值1000萬(wàn)元以上的只有41家，2006年稅收超過(guò)100萬(wàn)元的僅有3家，缺少民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的龍頭企業(yè)。市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)本身經(jīng)濟(jì)總量偏低，園區(qū)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)小而散的特征，從整體上看，企業(yè)關(guān)聯(lián)性低，技術(shù)含量不高，缺乏高新尖產(chǎn)品，園區(qū)內(nèi)只有7家上市公司的分支機(jī)構(gòu)和控股公司，設(shè)立科研機(jī)構(gòu)的企業(yè)也只有3家，且尚未真正運(yùn)行。

二是兩大支柱產(chǎn)業(yè)電子信息、生物制藥還未形成產(chǎn)業(yè)鏈。園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有電子信息企業(yè)35家，主要以通訊、光纖光纜、集成電路、移動(dòng)電話(huà)、發(fā)光二極管等產(chǎn)品為重點(diǎn)。2007年1－8月，電子信息企業(yè)總產(chǎn)值13.5億元，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入13.8億元，利稅總額1.44億元，分別占園區(qū)總量的38.8％、39％和36.6％；園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有生物制藥企業(yè)18家，依托生態(tài)資源和中藥材加工優(yōu)勢(shì)，突出發(fā)展醫(yī)藥、生物膠、生物源農(nóng)藥等產(chǎn)品，醫(yī)藥行業(yè)主攻中成藥、發(fā)展生物醫(yī)藥、重振原料藥、培植化學(xué)制劑、拓展藥包材和醫(yī)療器械。2007年1－8月，生物制藥企業(yè)實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)值8.7億元，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入9億元，利稅總額1億元，分別占園區(qū)總量的25％、25.7％和27.8％。這些產(chǎn)業(yè)的存在對(duì)推動(dòng)園區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了不可替代的作用。園區(qū)內(nèi)雖然已初步形成了電子信息、生物制藥兩大支柱產(chǎn)業(yè)，但還未培育出一批主業(yè)集中、品牌突出、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的骨干企業(yè)和規(guī)模企業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈還未真正形成，配套的產(chǎn)前、產(chǎn)后鏈條還未集成，生產(chǎn)成本還沒(méi)有充分優(yōu)勢(shì)，集成不了產(chǎn)業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈。

三是園區(qū)少數(shù)民營(yíng)企業(yè)信用缺失，發(fā)展存在“瓶頸”。從高新區(qū)民營(yíng)企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，缺失信用導(dǎo)致企業(yè)難以持續(xù)健康發(fā)展的企業(yè)不在少數(shù)，有的甚至起步三四年即面臨倒閉；在日常檢查和稅務(wù)稽查中發(fā)現(xiàn)，民營(yíng)企業(yè)普遍存在賬務(wù)不規(guī)范、納稅不正常的問(wèn)題，在省地稅局和國(guó)稅局A級(jí)信用等級(jí)企業(yè)的評(píng)選中，高新園區(qū)內(nèi)也沒(méi)有企業(yè)入選。使民營(yíng)企業(yè)得不到金融業(yè)的支持和幫扶，造成民營(yíng)企業(yè)貸款難、資金周轉(zhuǎn)困難的“瓶頸”。

四是地稅部門(mén)在在充分發(fā)揮稅收職能作用方面，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。首先現(xiàn)行優(yōu)惠政策主要是針對(duì)城鎮(zhèn)待業(yè)人員再就業(yè)、福利企業(yè)、校辦工廠的優(yōu)惠，更多的是將稅收優(yōu)惠作為解決社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)手段。其次現(xiàn)行的稅收優(yōu)惠政策沒(méi)有實(shí)行梯級(jí)的稅收優(yōu)惠政策，不適應(yīng)不同類(lèi)型民營(yíng)企業(yè)發(fā)展要求。且現(xiàn)行稅收優(yōu)惠方式簡(jiǎn)單，我國(guó)有關(guān)稅收優(yōu)惠規(guī)定局限于稅率優(yōu)惠和減免稅直接優(yōu)惠形式，沒(méi)有采用國(guó)際通行的加速折舊、投資抵免、延期納稅等間接優(yōu)惠做法，對(duì)促進(jìn)用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的效用不明顯。內(nèi)資企業(yè)折舊制度限定過(guò)死，特別是對(duì)高新園區(qū)內(nèi)的生物制藥企業(yè)、中小民營(yíng)企業(yè)機(jī)器設(shè)備超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)、藥物腐蝕大、磨損快，費(fèi)用列支卻得不到照顧。沒(méi)有直接減免稅的做法也造成收入絕對(duì)額的減少和優(yōu)惠對(duì)象范圍狹窄，無(wú)法適應(yīng)不同類(lèi)型民營(yíng)企業(yè)發(fā)展的要求。再次對(duì)民營(yíng)企業(yè)的增值稅優(yōu)惠政策受益面過(guò)狹，現(xiàn)行下崗再就業(yè)稅收優(yōu)惠主要涉及地稅部門(mén)管理的一些稅種，如營(yíng)業(yè)稅、城建稅、教育費(fèi)附加等，未涉及增值稅等主體稅種，缺乏降低投資風(fēng)險(xiǎn)、引導(dǎo)人才流向、降低企業(yè)負(fù)擔(dān)等方面的政策，不利于吸引民間投資進(jìn)行擴(kuò)大再生產(chǎn)。

針對(duì)園區(qū)內(nèi)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，地方稅務(wù)機(jī)關(guān)作為政府經(jīng)濟(jì)執(zhí)法的主要職能部門(mén)，應(yīng)充分發(fā)揮自身職能作用，創(chuàng)造良好的稅收環(huán)境，助推民營(yíng)經(jīng)濟(jì)快速、持續(xù)、健康發(fā)展。

一、樹(shù)立科學(xué)的稅收發(fā)展觀，做大做強(qiáng)園區(qū)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)蛋糕

一是樹(shù)立科學(xué)的稅收發(fā)展觀，處理好稅收和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。在具體工作中要重點(diǎn)處理好三個(gè)關(guān)系，即近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系；經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地稅收入增長(zhǎng)的關(guān)系；加強(qiáng)征管與涵養(yǎng)稅源的關(guān)系。要堅(jiān)決擯棄收過(guò)頭稅、亂征濫罰，甚至涸澤而漁的做法。稅務(wù)部門(mén)既要加強(qiáng)征管，依法治稅，又要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，扶持發(fā)展，做大做強(qiáng)園區(qū)內(nèi)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)這塊蛋糕。

二、用足用活稅收優(yōu)惠政策，培植和壯大民營(yíng)經(jīng)濟(jì)稅源

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，單純依靠減稅讓利促進(jìn)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不符合國(guó)家稅收政策和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的公平法治原則。地稅部門(mén)發(fā)揮好稅收的經(jīng)濟(jì)職能，必須不折不扣全面落實(shí)《省支持全民創(chuàng)業(yè)措施100條》，用足用活現(xiàn)有的稅收優(yōu)惠政策。

一是支持民營(yíng)資本、企業(yè)改制和改組。在管理權(quán)限范圍內(nèi)，按規(guī)定落實(shí)有關(guān)地方稅費(fèi)優(yōu)惠政策，尤其是土地使用稅的減免照顧。用活《關(guān)于城鎮(zhèn)土地使用稅部份行政審批項(xiàng)目取消后加強(qiáng)后續(xù)管理的通知》（國(guó)稅函〔2004〕939號(hào)），對(duì)高新園區(qū)內(nèi)企業(yè)的未使用的荒山荒坡的認(rèn)定，園區(qū)內(nèi)大都是新成立的企業(yè)，費(fèi)用性稅金的負(fù)擔(dān)比較重，依照此規(guī)定可減輕企業(yè)的費(fèi)用性稅金的負(fù)擔(dān)。借土地使用稅標(biāo)準(zhǔn)變更之機(jī)，盡量降低高新區(qū)的土地使用稅的標(biāo)準(zhǔn)，使市高新園區(qū)的發(fā)展儲(chǔ)備具有更多的稅收優(yōu)勢(shì)。

二是鼓勵(lì)高科技民營(yíng)企業(yè)發(fā)展。國(guó)家需要重點(diǎn)扶持的高新技術(shù)企業(yè)，企業(yè)所得稅減按15％的稅率征稅，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝發(fā)生的研究費(fèi)加計(jì)扣除費(fèi)用支出。對(duì)園區(qū)內(nèi)的生物制藥企業(yè)加快申報(bào)為高新技術(shù)企業(yè)。配合高新區(qū)管委會(huì)，做好園區(qū)內(nèi)新辦軟件生產(chǎn)企業(yè)認(rèn)定，從獲利年度開(kāi)始，第1—2年免征、第3年減半征收企業(yè)的所得稅。

三是積極落實(shí)下崗再就業(yè)稅收優(yōu)惠政策。在企業(yè)新增的崗位中，當(dāng)年新招用持《再就業(yè)優(yōu)惠證》人員，定額每人每年減免4800元稅額。園區(qū)的民營(yíng)企業(yè)大部分已招聘下崗再就業(yè)人員，但很少有企業(yè)對(duì)招用的下崗再就業(yè)人員進(jìn)行認(rèn)定而享受這一下崗再就業(yè)優(yōu)惠政策。

三、堅(jiān)持依法治稅，營(yíng)造良好的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境

要堅(jiān)決杜絕干擾民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不規(guī)范行為，在機(jī)制、環(huán)境上營(yíng)造扶助民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好稅收氛圍，發(fā)揮稅收的監(jiān)督作用。具體來(lái)說(shuō)，要健全四個(gè)機(jī)制：一是公開(kāi)透明的政策宣傳機(jī)制。大力開(kāi)展稅收法規(guī)和政策宣傳，把稅收政策送到民營(yíng)企業(yè)主手中，對(duì)園區(qū)內(nèi)的兩大支柱產(chǎn)業(yè)（電子信息、生物制藥）專(zhuān)門(mén)收集編制優(yōu)惠政策集。深化稅務(wù)公開(kāi)，實(shí)行“陽(yáng)光辦稅”，增加執(zhí)法透明度。二是規(guī)范有序的執(zhí)法檢查機(jī)制。進(jìn)一步推行稅收檢查計(jì)劃制度，加強(qiáng)“五率”考核，規(guī)范稅務(wù)檢查行為，嚴(yán)禁交叉重復(fù)檢查。除上級(jí)交辦、舉報(bào)等專(zhuān)案稽查案件外，對(duì)新辦企業(yè)在開(kāi)業(yè)當(dāng)年內(nèi)，原則上免于檢查。對(duì)被評(píng)為A類(lèi)納稅信譽(yù)等級(jí)的個(gè)體工商戶(hù)，2年內(nèi)免予實(shí)地檢查。三是高效廉潔的稅務(wù)審批機(jī)制。提高稅務(wù)行政審批效率，對(duì)民營(yíng)企業(yè)辦理稅務(wù)登記、購(gòu)買(mǎi)發(fā)票等涉稅事項(xiàng)要從速?gòu)目欤瑢?shí)行“一窗式”辦稅和服務(wù)承諾制、首問(wèn)責(zé)任制、責(zé)任追究制，提高服務(wù)水平。規(guī)范稅務(wù)行政收費(fèi)行為，減輕納稅人負(fù)擔(dān)，使高新區(qū)真正成為全市的“無(wú)費(fèi)區(qū)”。四是嚴(yán)格公正的社會(huì)監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)設(shè)立監(jiān)督舉報(bào)電話(huà)和舉報(bào)箱，建立稅企定期座談制度、執(zhí)法結(jié)果反饋制度，聘請(qǐng)社會(huì)義務(wù)監(jiān)察員等方式，廣泛持續(xù)開(kāi)展“納稅人評(píng)地稅管理員活動(dòng)”，將稅收?qǐng)?zhí)法置于廣泛的社會(huì)監(jiān)督之下，促進(jìn)地稅人員的執(zhí)法水平的提高。

四、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，服務(wù)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

地方稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員要充分利用聯(lián)系面廣、信息量大、熟悉經(jīng)濟(jì)運(yùn)行各環(huán)節(jié)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展助一臂之力。

一是積極主動(dòng)為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。稅務(wù)部門(mén)要把稅收工作放到民營(yíng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大局中去籌劃，主動(dòng)參與政府支持民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)重點(diǎn)工作，當(dāng)好政府的“智囊”和“高參”，把《地稅系統(tǒng)“三個(gè)服務(wù)”措施100條》貫徹落實(shí)到位。拓寬園區(qū)內(nèi)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)稅源分析深度和廣度，細(xì)化園區(qū)稅源分析指標(biāo)，為高新區(qū)和市政府決策提供科學(xué)依據(jù)。利用稅務(wù)部門(mén)熟悉政策的特點(diǎn)，參與對(duì)民營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、改革過(guò)程，為政府制定調(diào)整民營(yíng)經(jīng)濟(jì)政策當(dāng)好參謀。對(duì)園區(qū)內(nèi)的生物制藥民營(yíng)企業(yè)加快對(duì)其高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定步伐，使其能更好地適應(yīng)新出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅法》，享受更多的稅收優(yōu)惠；對(duì)生產(chǎn)符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)定的資源綜合利用的園區(qū)電子信息等民營(yíng)企業(yè)，加快對(duì)其資源綜合利用認(rèn)定，做強(qiáng)此類(lèi)骨干民營(yíng)企業(yè)；對(duì)園區(qū)內(nèi)的支柱產(chǎn)業(yè)生物制藥，購(gòu)置用于環(huán)境保護(hù)等專(zhuān)用設(shè)備的投資可以按一定比例實(shí)行所得稅抵免。

二是宣傳好運(yùn)用好各項(xiàng)稅收政策。對(duì)國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策進(jìn)行全面認(rèn)真的梳理，把省地方稅務(wù)局《地方稅收優(yōu)惠政策匯編》發(fā)放到位，宣傳到位，充分發(fā)揮稅收政策的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)民營(yíng)企業(yè)按照稅收政策的調(diào)控取向調(diào)整結(jié)構(gòu)、發(fā)展生產(chǎn)和開(kāi)展經(jīng)營(yíng)，同時(shí)及時(shí)了解各項(xiàng)政策的落實(shí)情況和存在問(wèn)題，主動(dòng)引導(dǎo)民營(yíng)企業(yè)健康發(fā)展。

第3篇：迎新發(fā)言稿范文

大家上午好！今天是我們大學(xué)階段最后一次歡聚，是我們向母校揮手告別的日子，也是我們各奔東西，開(kāi)啟人生新征程的日子。這個(gè)離別的時(shí)刻，能代表自動(dòng)化站在這里發(fā)言，我感到非常的榮幸，此刻，百感交集！

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體畢業(yè)生向辛勤培育我們的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，表達(dá)最衷心的感謝；向這么多年來(lái)辛勤操勞的父母，表示最崇高的敬意；向四年來(lái)一起朝夕相處兄弟姐妹們，表達(dá)最真最誠(chéng)的祝福。

四年前，化院在我們心中是一座神圣的殿堂，我們?cè)谕忸^，她在里頭！

四年里，化院是一架階梯，我們?cè)谇邦^，時(shí)光在后頭！

如今，四年過(guò)去啦，化院又成了我們起航的碼頭，我們?cè)谶@頭，夢(mèng)想在那頭！

四年短暫卻精彩，愛(ài)過(guò)也恨過(guò)，失去過(guò)也得到過(guò)，一起通宵熬夜，一起賴(lài)床睡懶覺(jué)，一起去圖書(shū)館占位子，一起在餐館里胡吃海喝，歡笑，悲傷，爭(zhēng)吵，推心置腹的臥談…這一刻，四年的回憶歷歷在目。經(jīng)歷了很多，我們成長(zhǎng)了，開(kāi)始收斂指點(diǎn)江山的銳氣，告別那段憤世嫉俗，自命不凡的年華，蛻變成一個(gè)彬彬有禮，溫恭自虛的人，我們不再害怕寂寞，卻無(wú)比害怕不成功。正像馬丁—路德金說(shuō)的，我有一個(gè)夢(mèng)，我們所有人都有一個(gè)夢(mèng)！今天開(kāi)始，我們就要去追逐我們的夢(mèng)，去追逐怒放的生命。

曾有人問(wèn)我大學(xué)四年收獲了什么，我想驕傲的說(shuō)，我收獲了青春最美的回憶，收獲了最純真的友誼，收獲了勇敢去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自信，和對(duì)生活的感激，今朝畢業(yè)，不訴離傷，他日重逢，各領(lǐng)！

第4篇：迎新發(fā)言稿范文

化學(xué)組的兄弟姐妹們：

大家好！

當(dāng)光陰躍過(guò)柳如絲的春天，綠如海的夏天，轉(zhuǎn)眼間跨過(guò)殷實(shí)璀璨的秋天的門(mén)檻時(shí)，我們?cè)谶@里歡聚一堂。今天作為組里最小的兄弟在這里致詞，內(nèi)心非常激動(dòng)。在這里首先祝福各位親人們事業(yè)順利，家庭幸福，父母安康！祝福四位九零后小妹妹早獲愛(ài)情，情比金堅(jiān)，堅(jiān)如磐石！

1988年9月，一位美麗的姑娘經(jīng)歷了十幾年的求學(xué)，正式走入了教師這個(gè)行業(yè)，這就是我們的張翠玲大姐，大姐經(jīng)歷了王爺府中學(xué)，錦山二中，平民高中，赤峰紅旗中學(xué)四所高中，嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、熱情、用心是對(duì)大姐最真實(shí)的評(píng)價(jià)。

轉(zhuǎn)眼間31年過(guò)去了。在今天高朋滿(mǎn)座的聚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓我們?yōu)檫@位在教育戰(zhàn)線奮斗了11400天的老大姐鼓掌，截止今天，20075天的生命中，她將人生最美好的年華都奉獻(xiàn)給了自己最鐘愛(ài)的教育事業(yè)，盡管歲月催老了她的容顏，但三十一年播撒下的桃李，早已滿(mǎn)園芬芳。讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡曌８Ｎ覀兊膹埓淞岽蠼?，在退休的日子里身心愉悅，煥發(fā)出生命中第二個(gè)五彩斑斕的春天。

我們的一線化學(xué)組教師，六零后有六位，七零后有十五位，八零后有六位，九零后有兩位，共有29人，今年我們又迎來(lái)兩位九零后的小妹妹，化學(xué)組的隊(duì)伍進(jìn)一步壯大，九零后的教師增加到四位，讓我們以熱烈的掌聲歡迎張浩，趙靜兩位老師加入我們的大家庭。

作為一名中青年教師，有幾句話(huà)與四位九零后小妹妹共勉。

二氧化硫?yàn)槠芳t褪色是暫時(shí)的，氯水為品紅褪色卻是永遠(yuǎn)的;而氯水讓石蕊變紅是暫時(shí)的，二氧化硫讓石蕊變紅卻是永遠(yuǎn)的…

學(xué)會(huì)選擇是我們的信心之源

多少?gòu)?qiáng)酸的追求，二氧化硅不為所動(dòng)，因?yàn)樗幌肱c氫氟酸遠(yuǎn)走高飛…

始終如一是我們的無(wú)悔選擇。

化學(xué)組這個(gè)家正是有了傳承和彼此間的關(guān)懷、信任，才使我們渡過(guò)的每一個(gè)平凡的日子有了不尋常的意義。

第5篇：迎新發(fā)言稿范文

非常高興，也非常榮幸作為教師代表和大家進(jìn)行交流。

我和大家的交流包含四層意思。

第一層，衷心祝賀同學(xué)們經(jīng)過(guò)多年苦讀成為鄭州大學(xué)的一員，圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。孟子將“得天下之英才而教育之”視為君子三樂(lè)之一，同學(xué)們的到來(lái)無(wú)疑是我們鄭州大學(xué)每一個(gè)老師的樂(lè)事。

第二層，和大家交流一下對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，這也是我和大家交流的重點(diǎn)。當(dāng)年神光向達(dá)摩求法，達(dá)摩說(shuō)：“諸佛無(wú)上妙道，曠劫精勤，難行我行，非忍而忍。豈以小德小智，輕心慢心，欲冀直乘，徒勞勤苦?！币馑际钦f(shuō)，要想取得大的成就，必須勤苦修行，行常人所不能行，忍常人所不能忍；有小德小智、輕心慢心之人渴望成功只能是癡人說(shuō)夢(mèng)。修佛如此，要學(xué)好我們的專(zhuān)業(yè)同樣如此，既需要有恭敬心，更需要立勤苦志。

在很多同學(xué)看來(lái)，大學(xué)不用像高中那樣頭懸梁錐刺股挑燈夜戰(zhàn)了，于是徹底放松了自己，這是不對(duì)的。大學(xué)是我們生命中最美好的時(shí)光，蘇軾說(shuō)：“百年三萬(wàn)日，老病常居半?！比说囊簧鋵?shí)是非常短暫的，有一個(gè)賣(mài)牛奶的做廣告，從你出生那天開(kāi)始，就喝我們的牛奶，每天喝一袋，只要堅(jiān)持喝到36500袋，保證你活一百歲。百歲高齡也只是36500袋牛奶的事，更何況我們的大學(xué)生活只有短短幾年呢？所以經(jīng)不起揮霍。

我給大家算筆賬，本學(xué)期總共20周，140天，現(xiàn)在已經(jīng)是第三周了，還剩17周119天，在這17周中，星期天占了34天，國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、元旦放假又占了10天，還剩75天，每天休息8小時(shí)，另外，吃個(gè)飯，聊個(gè)天，上上網(wǎng)，遛遛彎，能剩下10個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)就不錯(cuò)了。這樣一折算本學(xué)期有效的學(xué)習(xí)時(shí)間也就不足32天了，平均到每一門(mén)課上只有幾天時(shí)間。每一個(gè)學(xué)期也都大致如此，所以時(shí)間是如此地短暫，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)高中時(shí)期枕戈待旦的拼搏精神?？傊?，與其瀟灑做夢(mèng)，不如努力圓夢(mèng)，今天只有努力圓夢(mèng)，明天才能安心做夢(mèng)。

圓夢(mèng)既需要我們夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更需要有開(kāi)闊的胸襟和健康的心智。大學(xué)教育是開(kāi)放式教育，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周?chē)巳私允莾?yōu)點(diǎn)時(shí)，你就生活在了天堂之中；可是當(dāng)你無(wú)視別人的優(yōu)點(diǎn)而刻意放大別人的缺點(diǎn)時(shí)，你便生活在了地獄之中。放眼學(xué)界，立足專(zhuān)業(yè)，以長(zhǎng)者為師，以能者為師，把別人的優(yōu)點(diǎn)變成自己的長(zhǎng)處，這是學(xué)習(xí)的智慧。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，要處理好課堂領(lǐng)會(huì)和課外鞏固拓展的關(guān)系，須知課堂講授強(qiáng)調(diào)的是整體接受，而課外學(xué)習(xí)則更能突出個(gè)性發(fā)展，注意發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，洪鐘善撞，多向師長(zhǎng)請(qǐng)益，必會(huì)有所成就。

第6篇：迎新發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)對(duì)策

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)應(yīng)試學(xué)科，作為一種國(guó)際語(yǔ)言，更是學(xué)生日后工作、生活必不可少的交流工具。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)固然重要，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法卻是最大的困難。中國(guó)的學(xué)生從小接觸中文，早已習(xí)慣了中文的表達(dá)方式，而英語(yǔ)和中文在大部分表達(dá)方式上又是不同甚至是全然相反的，這就給中國(guó)的學(xué)生帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)困難。提到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，重要的內(nèi)容包括很多方面，諸如詞匯量的積累、口語(yǔ)能力、閱讀水平、寫(xiě)作能力，而對(duì)于大部分學(xué)生而言，最難以掌握的是英語(yǔ)語(yǔ)法。語(yǔ)法可以看成是進(jìn)入英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的通行證，只要掌握了語(yǔ)法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)變得很容易，而一旦無(wú)法掌握語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)也就會(huì)變得更難。如何從教師角度提升語(yǔ)法教學(xué)效率，讓學(xué)生樂(lè)意、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，我將從以下幾個(gè)方面著手：

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)遇到的障礙分析

1、語(yǔ)法難學(xué)。

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，在短期內(nèi)很難看出學(xué)習(xí)成效，加之語(yǔ)法本就是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有提升，而語(yǔ)法知識(shí)也沒(méi)有掌握，于是就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至是棄學(xué)。所以英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的第一大障礙是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科自身存在的，是英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特性和英語(yǔ)語(yǔ)法的困難性。

2、教學(xué)方法脫離實(shí)踐。

很多老師忽視了英語(yǔ)的實(shí)用性，將教學(xué)目的定為應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活理解英語(yǔ)語(yǔ)法，反而去死記硬背，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。死記硬背是學(xué)習(xí)的一大忌，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科，學(xué)生如果無(wú)法靈活理解知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)選擇死記硬背，結(jié)果就是背的過(guò)程辛苦，背下來(lái)沒(méi)幾天就又忘記。教學(xué)不脫離實(shí)際是教育部一直強(qiáng)調(diào)的教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)哪一門(mén)學(xué)科都適用，沒(méi)有純理論的學(xué)科，沒(méi)有純實(shí)踐的學(xué)科，理論和實(shí)踐永遠(yuǎn)是相輔相成的。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略分析。

1、教學(xué)舉例要貼近學(xué)生和生活。

英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)涉及到很多的例子，需要英語(yǔ)老師不斷地舉例進(jìn)行講解，但舉例的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活話(huà)題又過(guò)于單一乏味，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提起興趣，語(yǔ)法教學(xué)的效率也就會(huì)降低。知道了問(wèn)題的所在，所以老師要關(guān)注學(xué)生們喜歡的新聞、潮流、話(huà)題，并將之運(yùn)用到例子中去。以往的例子的主角總是“小明”、“小強(qiáng)”這樣的代名，老師就可以將例子的主角換成是某位學(xué)生們感興趣的明星，或者是將例子內(nèi)容換成學(xué)生感興趣的事。比如在講“時(shí)態(tài)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生假想?yún)⒓幽持娨暪?jié)目，在簡(jiǎn)單講解之后讓學(xué)生自己舉例：參加節(jié)目遇到的人和事、在節(jié)目中自己的表現(xiàn)、參加完這個(gè)節(jié)目的感受等等。學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常看電視，喜歡這類(lèi)電視綜藝節(jié)目，老師如果將之融入到課堂案例中去，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去想假如自己真的參加了某電視節(jié)目，會(huì)遇到些什么事，這些事用英語(yǔ)怎么表達(dá)，教學(xué)效果也就得以提升。

2、放寬心態(tài)，切勿急于求成。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不能夠三兩日就能學(xué)好，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法，如果學(xué)生死記硬背，也無(wú)法在短期內(nèi)背完，并且死記硬背的結(jié)果就是背了后面忘了前面。所以英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)不能操之過(guò)急，老師需要慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能理解之后再進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。比如很多學(xué)生直到高考都不清楚英語(yǔ)語(yǔ)法中的基本句型有什么，具體是怎么樣的，這當(dāng)然有學(xué)生的責(zé)任，可能是他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課后沒(méi)有及時(shí)鞏固，但很多老師在進(jìn)行這方面講解時(shí)只是點(diǎn)到即止，輕描淡寫(xiě)的提到相關(guān)內(nèi)容就進(jìn)行下一內(nèi)容的教學(xué)，然而這方面的內(nèi)容又極為重要，且有一定的難度。所以，在教學(xué)中勿要囫圇吞棗，急于求成。

3、靈活調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

英語(yǔ)課堂大多較為沉悶，老師如果比較注重自己講解而忽視與學(xué)生互動(dòng)，那么課堂就會(huì)更顯得死氣沉沉。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)事實(shí)上是比較有趣的內(nèi)容，就需要老師能夠一改往常的教學(xué)方法，能夠積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍。舉個(gè)例子，英語(yǔ)語(yǔ)法中一個(gè)比較重要的內(nèi)容是句子分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，老師在進(jìn)行講解時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行“造句接龍”游戲，即每名學(xué)生造一個(gè)句子，且句子類(lèi)型必須是按照陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句這樣排序，比如說(shuō)，第一位學(xué)生舉的是陳述句，那么第二位學(xué)生只能是疑問(wèn)句，第三位是祈使句，四類(lèi)句子舉完之后第五位同學(xué)又從陳述句開(kāi)始。這樣一來(lái)，基本上每位學(xué)生都會(huì)自己造一個(gè)句子，且對(duì)這四個(gè)句子類(lèi)型就會(huì)有更深的印象。

三、總結(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)面臨很多的困境和難點(diǎn)，需要教育工作者不斷探索，不斷改進(jìn)，本文簡(jiǎn)要分析了高中英語(yǔ)教學(xué)存在的兩個(gè)困境，首先是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)中國(guó)的學(xué)生本來(lái)就有一定難度，其次是教師在教學(xué)時(shí)僅依靠課本，沒(méi)有貼近生活，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。針對(duì)這樣的困境，本文提出的教學(xué)對(duì)策是老師在課堂舉的例子能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量和學(xué)生的興趣愛(ài)好契合，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次是老師在教學(xué)中要改變?cè)行膽B(tài)，切勿急躁，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)一定要保證學(xué)生能夠掌握，而在教學(xué)中也盡量靈活應(yīng)對(duì)課堂氛圍，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉行英語(yǔ)小活動(dòng)，調(diào)動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉江.新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（4）.

第7篇：迎新發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞:包容型領(lǐng)導(dǎo);員工建言;創(chuàng)新行為

引言

研發(fā)人員作為推動(dòng)高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)新的主體，其創(chuàng)新行為直接影響和決定著高新技術(shù)企業(yè)的創(chuàng)新績(jī)效，雖然學(xué)者非常重視對(duì)員工創(chuàng)新行為的研究，但是如何激發(fā)這種創(chuàng)新行為還有待研究。此外，包容型領(lǐng)導(dǎo)作為較新的概念，國(guó)內(nèi)僅有的研究大都停留在理論層面。因此，本文旨在通過(guò)對(duì)江蘇、上海等地高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)人員問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新行為的積極意義，并以建言行為作為中介變量探究包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新行為的作用機(jī)理，為提升高新技術(shù)企業(yè)的創(chuàng)新績(jī)效提供決策依據(jù)。

1．理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

1．1包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新行為的影響

Nembhard和Edmondson將包容型領(lǐng)導(dǎo)視作以平等的姿態(tài)主動(dòng)邀請(qǐng)員工提出觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并且認(rèn)可員工的努力和貢獻(xiàn)。Hollander從領(lǐng)導(dǎo)與員工關(guān)系出發(fā)，將包容型領(lǐng)導(dǎo)定義為能夠?qū)崿F(xiàn)具有共同目標(biāo)和愿景的領(lǐng)導(dǎo)與員工雙贏的有效領(lǐng)導(dǎo)方式，其本質(zhì)在于合作而非強(qiáng)制命令。目前關(guān)于包容型領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)和維度測(cè)量的研究尚且不多，本研究采用的是Carme-li的三維結(jié)構(gòu):開(kāi)放性、可用性以及可接近性。Carmeli等人發(fā)現(xiàn)包容型領(lǐng)導(dǎo)正向影響員工投入，由于創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過(guò)程，研發(fā)人員在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)遇到各種挫折、失敗，需不斷的進(jìn)行嘗試，而包容型領(lǐng)導(dǎo)則通過(guò)給予員工最大的寬容和鼓勵(lì)，以此激勵(lì)員工實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新目標(biāo)。因此，基于上述文獻(xiàn)及推論，本文提出如下假設(shè):H11:領(lǐng)導(dǎo)者開(kāi)放性對(duì)創(chuàng)新行為具有顯著正向影響H12:領(lǐng)導(dǎo)者可用性對(duì)創(chuàng)新行為具有顯著正向影響H13:領(lǐng)導(dǎo)者可接近性對(duì)創(chuàng)新行為具有顯著正向影響。

1．2建言行為的中介作用

在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的高新技術(shù)行業(yè)，能提供創(chuàng)新思路的建言行為對(duì)于企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。組織內(nèi)支持性氣氛正向影響建言行為，也就是說(shuō)當(dāng)組織內(nèi)具有良好的支持性氣氛時(shí)，員工更愿意建言獻(xiàn)策。Komives等人認(rèn)為包容型領(lǐng)導(dǎo)最大的特征在于接納差異、包容和支持他人的觀點(diǎn)。Sliter和Boyd等人研究發(fā)現(xiàn)組織的多樣性和包容性越強(qiáng)，員工的心理安全感越高，當(dāng)員工在心理上感知到安全時(shí)，才會(huì)傾向于做出建言行為。因此，本研究提出如下假設(shè):H21:領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放性與員工建言行為具有顯著正向影響H22:領(lǐng)導(dǎo)可用性與員工建言行為具有顯著正向影響H23:領(lǐng)導(dǎo)可接近性與員工建言行為具有顯著正向影響組織內(nèi)成員的創(chuàng)新行為依賴(lài)于組織是否具有支持的環(huán)境。員工建言作為創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)，只有建立起相互寬容、積極建言的創(chuàng)新環(huán)境，才能夠激發(fā)研發(fā)人員的創(chuàng)新性勞動(dòng)。因此，本研究提出如下假設(shè):H3:員工建言對(duì)創(chuàng)新行為具有顯著正向影響包容型領(lǐng)導(dǎo)能夠給予下屬積極創(chuàng)新而無(wú)“后顧之憂(yōu)”的建言環(huán)境以及容忍研發(fā)人員的錯(cuò)誤想法、包容研發(fā)人員創(chuàng)新失敗的組織環(huán)境。研發(fā)人員受開(kāi)放、包容的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響，會(huì)積極的在組織中提出新穎的創(chuàng)新觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新行為的產(chǎn)生。因此，本研究認(rèn)為建言行為在包容型領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)新行為的關(guān)系中起中介作用。H41:員工建言在領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放性與創(chuàng)新行為關(guān)系中起中介作用H42:員工建言在領(lǐng)導(dǎo)可用性與創(chuàng)新行為關(guān)系中起中介作用H43:員工建言在領(lǐng)導(dǎo)可接近性與創(chuàng)新行為關(guān)系中起中介作用。

2．研究方法

本文主要測(cè)量變量:包容型領(lǐng)導(dǎo)、建言行為和創(chuàng)新行為，量表均采用Likert五點(diǎn)量表，從1(完全不符合)到5(完全符合)五個(gè)等級(jí)。包容型領(lǐng)導(dǎo)的測(cè)量借用的是Carmeli等開(kāi)發(fā)的問(wèn)卷，包括開(kāi)放性、可用性及可接近性三維度，選取了其中12個(gè)條目。員工建言行為的測(cè)量則是借用VanDyne等編制的問(wèn)卷，共6個(gè)條目。創(chuàng)新行為的測(cè)量量表則是借鑒了Scott和Bruce等開(kāi)發(fā)的量表，共有創(chuàng)新構(gòu)想和創(chuàng)新執(zhí)行兩個(gè)維度，8個(gè)條目。本研究選取了來(lái)自高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)整體實(shí)力位居全國(guó)前列的江蘇、上海兩地的12家高新技術(shù)企業(yè)，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷320份?；厥沼行?wèn)卷300，回收率93%。其中79%的回答者年紀(jì)在30歲以下，65%的回答者為男性，74%的回答者是本科以上學(xué)歷。總體上看，被調(diào)查對(duì)象具有良好的代表性，也符合本研究的要求。

3．研究結(jié)果

3．1信度和效度分析

本文采用Cronbachsa系數(shù)檢驗(yàn)變量信度，系數(shù)越大表明信度越高。包容型領(lǐng)導(dǎo)、員工建言以及創(chuàng)新行為的內(nèi)部一致性系數(shù)見(jiàn)表1，可以看出所有變量的Cronbachsa系數(shù)均滿(mǎn)足大于0．7的要求，具有良好的信度。本文采用因子分析對(duì)各量表的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)包容型領(lǐng)導(dǎo)、員工建言以及創(chuàng)新行為分別進(jìn)行了KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，KMO值分別為0．834、0．795、0．842，Bartlett球形檢驗(yàn)的卡方值均不顯著，因此都比較適宜做因子分析。因子分析的結(jié)果表明三個(gè)變量均具有較高的結(jié)構(gòu)效度，分別命名為開(kāi)放性、可用性、可接近性、員工建言、創(chuàng)新構(gòu)想和創(chuàng)新執(zhí)行。

3．2描述性統(tǒng)計(jì)分析

由表1中數(shù)據(jù)看出，包容型領(lǐng)導(dǎo)、員工建言和創(chuàng)新行為的內(nèi)部維度兩兩之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系(p＜0．01)，這初步支持了我們的假設(shè)。

3．3假設(shè)檢驗(yàn)及結(jié)果

本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型，并參照溫忠麟等人對(duì)Baron和Kenny提出的因果步驟法修改后的檢驗(yàn)流程來(lái)驗(yàn)證員工建言在領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放性、領(lǐng)導(dǎo)可用性及領(lǐng)導(dǎo)可接近性與創(chuàng)新行為間的中介作用。根據(jù)圖2結(jié)果顯示，在該模型中，領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放性、領(lǐng)導(dǎo)可用性及領(lǐng)導(dǎo)可接近性均對(duì)創(chuàng)新行為產(chǎn)生顯著正向影響，系數(shù)c分別為0．476、0．380、0．325，p＜0．001，假設(shè)H11、H12、H13均得到支持，且根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)流程，滿(mǎn)足中介檢驗(yàn)第一步，按中介效應(yīng)立論。根據(jù)圖3結(jié)果顯示，在該模型中，領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放性(β=0．342，p＜0．001)、領(lǐng)導(dǎo)可用性(β=0．249，p＜0．005)及領(lǐng)導(dǎo)可接近性(β=0．178，p＜0．01)均對(duì)員工建言產(chǎn)生顯著正向影響，其系數(shù)設(shè)為a，假設(shè)H21、H22、H23均得到支持;將員工建言納入包容型領(lǐng)導(dǎo)性與創(chuàng)新行為的模型后，領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放性、領(lǐng)導(dǎo)可用性及領(lǐng)導(dǎo)可接近性對(duì)創(chuàng)新行為的回歸系數(shù)c’分別降為0．332、0．269以及0．242，p＜0．005，同時(shí)，員工建言正向影響創(chuàng)新行為，系數(shù)b為0．508，p＜0．001，假設(shè)H3得到驗(yàn)證，且中介效應(yīng)顯著，滿(mǎn)足中介檢驗(yàn)第二步。按照中介檢驗(yàn)第三步，員工建言在領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放性、領(lǐng)導(dǎo)可用性及領(lǐng)導(dǎo)可接近性與創(chuàng)新行為之間均起到部分中介作用，中介效應(yīng)的效果量為ab/c’，分別為0．53、0．52以及0．34，由此假設(shè)H41、H42、H43得以驗(yàn)證。

4．結(jié)論

本文在中國(guó)語(yǔ)境下，探索性的構(gòu)建了以員工建言為中介變量的包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新行為影響的概念模型，通過(guò)實(shí)證的方式對(duì)模型進(jìn)行了驗(yàn)證，得到以下具有理論和實(shí)踐價(jià)值的研究結(jié)論:(1)包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新行為具有顯著正向影響。開(kāi)放性、可用性以及可接近性能夠有效激勵(lì)員工產(chǎn)生更多的創(chuàng)新行為，也就是說(shuō)，對(duì)于高新技術(shù)企業(yè)的研發(fā)人員而言，包容型領(lǐng)導(dǎo)一種行之有效的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(2)員工建言在包容型領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)新行為間起部分中介作用。其一，包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工建言具有顯著正向影響，即包容型領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)包容、鼓勵(lì)員工的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使得員工感到建言行為是安全可靠的，從而產(chǎn)生更多的建言行為。其二，員工建言對(duì)創(chuàng)新行為具有顯著正向影響，表明員工的創(chuàng)新行為除了受企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響外，建言行為也是主要影響因素之一，即不僅要在高新技術(shù)企業(yè)加強(qiáng)包容型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的建設(shè)，還要積極鼓勵(lì)研發(fā)人員的建言行為。

參考文獻(xiàn):

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［5］HsiungH．AuthenticLeadershipandEmployeeVoiceBehavior:AMulti－levelPsychologicalProcess［J］．JournalofBusinessEthics，2012，3:349．

第8篇：迎新發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)研究

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性探究

1.納源看：高職高專(zhuān)院校的生源可以分為三類(lèi)，第一類(lèi)，高考分?jǐn)?shù)比較低的高考生，第二類(lèi)，職業(yè)高中的學(xué)生，第三類(lèi)，技校的學(xué)生。但無(wú)論是哪一類(lèi)學(xué)生，從生源上看，高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)水平都比較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較薄弱。尤其對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法而言，主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)對(duì)于他們來(lái)講概念模糊或是根本沒(méi)有什么概念，倒裝句、虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法也掌握不全，是目前高職高專(zhuān)院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.英語(yǔ)在國(guó)際交流中的重要作用：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其在國(guó)際上的地位非常重要，隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，與歐美等國(guó)的整治和貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)成了每個(gè)現(xiàn)代化人才必須具備的基礎(chǔ)技能。英語(yǔ)語(yǔ)法作為學(xué)生深入理解英語(yǔ)語(yǔ)意，精準(zhǔn)把握英語(yǔ)表達(dá)技巧的重要基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。目前，高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有很大部分是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不熟練，但是只要學(xué)校和教師加大英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)力度，就一定可以讓學(xué)生的語(yǔ)法水平得到很大程度的提升。

二、信息化條件下提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略分析

1.教師要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，及時(shí)調(diào)整自己的課堂定位：傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師永遠(yuǎn)都是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都需要按照教師的安排去走，這將非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，在新時(shí)期下，新課改對(duì)教師提出了新的要求，就是要讓教師改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，這樣的教學(xué)改革在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，具有深遠(yuǎn)的教育意義。

2.結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法：良好的教學(xué)方法可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在信息化條件下，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法有很多，此處以情景教學(xué)法為例。在情景教學(xué)法中，教師可以將英語(yǔ)語(yǔ)法所涉及的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六大語(yǔ)句構(gòu)成要素設(shè)計(jì)成為某一直觀性的實(shí)物（或人或物），然后將各要素之間的關(guān)系以學(xué)生可以理解的實(shí)物關(guān)系的形式表示出來(lái)，最后利用信息技術(shù)，將各要素，各關(guān)系以圖片或視頻的形式展示在學(xué)生面前，形成形象、生動(dòng)、趣味性的教學(xué)情景。

3.利用信息技術(shù)，充分利用教學(xué)工具，組織各種的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)動(dòng)力：通過(guò)充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，總結(jié)和深化課堂內(nèi)容，發(fā)掘并轉(zhuǎn)化課堂信息等手段，可以在很大程度上增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。首先，在信息化條件下，教師可以利用話(huà)筒、耳麥等教學(xué)工具，或是引入多媒體設(shè)備，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，英語(yǔ)語(yǔ)法雖然是一整套英語(yǔ)規(guī)則，但是只要為學(xué)生提供更多“說(shuō)英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)，就能在環(huán)境的潛移默化的影響下，不知不覺(jué)的提高英語(yǔ)單詞的組織能力，從而從側(cè)面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平。其次，利用信息技術(shù)，教師可以以演講、做題等形式組織各種英語(yǔ)語(yǔ)法比賽，以學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平。然后，利用信息技術(shù)，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)滲透其中，游戲可從難到易，即從部分英語(yǔ)語(yǔ)法水平較高的學(xué)生入手，通過(guò)以強(qiáng)帶弱的形式逐步擴(kuò)展到全體學(xué)生，也可以從易到難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

4.利用信息處理軟件，整理英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定完善而合理的知識(shí)管理體系：完善而合理的知識(shí)管理體系可以在很大程度上幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)重難點(diǎn)，為以后教學(xué)方式的改進(jìn)，教學(xué)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息化條件下，信息的收集更為簡(jiǎn)便，利用率也更高，所以，首先，教師可以利用各種信息處理軟件（例如Excel）整理各種語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)整理常用的英語(yǔ)語(yǔ)法句式（如倒裝句、虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句）和重要的語(yǔ)法知識(shí)（例如that、when、what、who的用法）進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。其次，教師還可以利用信息處理軟件，分析學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況，例如整理語(yǔ)法錯(cuò)題集，分析學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)等。

結(jié)語(yǔ)：隨著新課改的不斷深入，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革也在熱火朝天的進(jìn)行，在其教學(xué)改革之路上，教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的課堂觀念，做到以學(xué)生為課堂中心，讓學(xué)生成為課堂的主人；結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法；利用信息技術(shù)，充分利用教學(xué)工具，組織各種的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)動(dòng)力；利用信息處理軟件，整理英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定完善而合理的知識(shí)管理體系等措施是信息化條件下提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平的重要措施。然而，這些措施只是高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革中的冰山一角。教師身處于課堂，其引導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)卻絕不至于教學(xué)目標(biāo)或是教師本身的教學(xué)職責(zé)，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程原本便是師生互動(dòng)交流的過(guò)程，只有在教師的有效引導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，才能切實(shí)的提高他們的英語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：迎新發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 層次分析法 教學(xué) 應(yīng)用探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0122-01

高中信息技術(shù)課程是高中教育階段的基礎(chǔ)必修課程，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高非常的有幫助，而與其他學(xué)科相比較，信息技術(shù)的教學(xué)更加注重實(shí)際的操作能力。在新課程改革過(guò)程中，對(duì)教學(xué)也有了更高的要求，并要求全面落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感態(tài)度價(jià)值觀等層面，從而從根本上提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。層次分析法作為一種新型的教學(xué)方法，在高中信息技術(shù)教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)成果。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及問(wèn)題

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體性差異的客觀問(wèn)題也在不斷的浮現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生差異的問(wèn)題在一定程度上指的是學(xué)生起點(diǎn)的問(wèn)題。近些年，在教育政策與體制不斷完善的過(guò)程中取得了相應(yīng)的成效，但在全面提升學(xué)生整體素質(zhì)的政策方針的指導(dǎo)下和招生政策的調(diào)整過(guò)程中，招生的規(guī)模越來(lái)越大，并且大多數(shù)初中生都可以進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中則存在學(xué)生的基礎(chǔ)層次與以往相比差距更大的情況，特別是在信息技術(shù)教學(xué)中這類(lèi)問(wèn)題最為明顯[1]。第一，在中小學(xué)信息技術(shù)課程中存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，并且各個(gè)學(xué)校之間的信息化水平也是各不相同的，使得在高中信息技術(shù)教學(xué)中，各學(xué)生之間的基礎(chǔ)情況也不一樣;第二，家庭與社會(huì)環(huán)境的不同，在一定程度上對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平和相關(guān)能力也造成一定的影響，使得他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及在實(shí)際問(wèn)題中用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題的能力等方面也是各不相同的，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)深度上存在著差異;第三，由于在信息技術(shù)教學(xué)中就存在著相應(yīng)的差異，使得各個(gè)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的接受能力、反應(yīng)能力以及理解能力上也是各不相同的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力情況、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及選擇學(xué)習(xí)方法等上面各不相同，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)的最終效果也層次不齊。

二、層次分析法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

層次分析法作為一種多準(zhǔn)則的決策方法，它具有一定的實(shí)用性和靈活性以及便捷性，并且能把復(fù)雜問(wèn)題中的各種因素劃分為有關(guān)聯(lián)、有層次條理的一種教學(xué)方法。

（一）根據(jù)教學(xué)者對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)與基本技能的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身特點(diǎn)與需求，將學(xué)生進(jìn)行分層分組，從而使他們都有適合自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的教育環(huán)境[2]。另外，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力和方法興趣的不同來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，加強(qiáng)小組之間的溝通與合作。在進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，采用不同的教學(xué)方式和方法，進(jìn)而使所有學(xué)生都能夠在原有的信息技術(shù)的掌握基礎(chǔ)上取得提升和進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行掌握的過(guò)程中，可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，將其知識(shí)掌握情況進(jìn)行劃分，從而針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

（二）在層次分析法的應(yīng)用過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及教材的教學(xué)情況，針對(duì)性的將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，使各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中可以不斷提高，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步得到提升。培養(yǎng)和激勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而縮小各個(gè)層次學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)差距[3]。

（三）在信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的同時(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。另外，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注意隱藏分層，對(duì)相關(guān)的信息技術(shù)進(jìn)行整合，不讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理因素的基礎(chǔ)上來(lái)更好的促使學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)完成其他學(xué)科的整合任務(wù)，提高學(xué)生的思維能力以及理解能力等，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而來(lái)提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

層次分析法在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)因材施教、班級(jí)教學(xué)乃至個(gè)別化教學(xué)與集體教學(xué)兼顧的形式來(lái)從根本上讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W以致用、學(xué)有所用，同時(shí)縮小因環(huán)境與教學(xué)因素所造成的差異，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，并最大化發(fā)揮層次分析法的教學(xué)效果，解決在現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中的缺陷，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而這也有利于在高中開(kāi)展創(chuàng)新教育的研究。

參考文獻(xiàn)：

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