工業(yè)概論論文精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)概論論文范文

1.1教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

教育主管部門明文規(guī)定：畢業(yè)論文是高等學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)之前，根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》的要求，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立撰寫的具有學(xué)術(shù)價值的論文，它是高等學(xué)校的學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，也是對學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)。公共管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)過程要在堅(jiān)持基本原則的基礎(chǔ)上結(jié)合公共管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)的特點(diǎn)和實(shí)際需要。教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確是制約當(dāng)前高校公共管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)水平提高的根本因素。就目前而言，國內(nèi)相當(dāng)一部分高校的公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）課程定位不準(zhǔn)確。甚至部分高校的教學(xué)大綱將公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）定位專業(yè)選修課，這導(dǎo)致公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在課時的安排，教師人員的配置，教學(xué)設(shè)施的配備方面都存在嚴(yán)重不足。對教師而言，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的積極性和主動性。目前部分高校將畢業(yè)論文（設(shè)計）定位為一門選修課，而畢業(yè)論文（設(shè)計）這門課程所講授的論文選題、論文寫作的方法、格式和規(guī)范，參考文獻(xiàn)選擇、外文文獻(xiàn)翻譯等等需要花費(fèi)教師和學(xué)生大量的時間和精力，由于相應(yīng)的課時安排和重視程度都不到保障，教師在論文寫作的教學(xué)過程中只能側(cè)重對于空洞的書面講授，忽視了畢業(yè)論文（設(shè)計）課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，在一定程度上弱化了學(xué)生直接參與和動手寫作的能力，不僅畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，教師在教學(xué)的過程中也顯得力不從心。對學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)的不準(zhǔn)確使得學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了兩點(diǎn)誤區(qū)。首先，盡管越來越多的高校開始注重對本科生科研能力的培養(yǎng)，但由于本科生課程安排相對緊湊，學(xué)生用于開展科研的時間和精力有限，大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和把握能力不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計）課程培養(yǎng)和考查的恰恰是學(xué)生的科研能力，但由于課程的安排和教師的重視程度不夠，對于大多數(shù)學(xué)生而言無法將所學(xué)的有限的知識與課程有機(jī)結(jié)合起來。其次，由于大多數(shù)高校將畢業(yè)論文（設(shè)計）設(shè)置為選修課，學(xué)生對這門課程重視程度不夠。作為選修課，學(xué)生本能地認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計）就是一門普通的增長知識的課程，只要求理解就可以，無需深入掌握。這就直接造成了學(xué)生普遍對畢業(yè)論文（設(shè)計）這門課程的重視程度不夠，結(jié)果在畢業(yè)論文的寫作過程中相關(guān)的問題層出不窮，學(xué)生沒有能力將畢業(yè)論好。雖然部分學(xué)生論文寫作達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生又得畢業(yè)，最終結(jié)果就只有在執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)上大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2教師人員安排不合理

盡管我國相關(guān)教學(xué)大綱規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，但在實(shí)際教學(xué)過程中，這項(xiàng)規(guī)定執(zhí)行過程中遇到困難。目前無論是青年教師還是高級職稱的教師都在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)過程中面臨著亟待解決的問題。對于青年教師而言，在教學(xué)過程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，畢業(yè)論文（設(shè)計）課程對教師知識的儲備和運(yùn)用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線的教學(xué)工作時間較短，在科研和教學(xué)方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學(xué)過程中往往會遇到諸多困難。其次，部分高校對于畢業(yè)論文（設(shè)計）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學(xué)校以及學(xué)院對課程教學(xué)的投入的精力和關(guān)注度都不夠，更不可能為青年教師提供專項(xiàng)的進(jìn)修培訓(xùn)，在一定程度上形成了惡性循環(huán)。對于高級職稱的教師特別是教授而言，時間和精力的缺乏成為制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)不僅要求教師具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還必須具備充足的時間和精力來完成教學(xué)工作。由于高級職稱的教師特別是教授或是承擔(dān)著較為繁重的科研工作，或者擔(dān)負(fù)著行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，常常無法保證或投入過多的精力進(jìn)行教學(xué)工作，特別是畢業(yè)論文設(shè)計還是一門選修課，教學(xué)的質(zhì)量往往達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。

1.3相關(guān)專業(yè)教材缺乏

教材作為承擔(dān)課堂教學(xué)的重要載體，直接關(guān)系到教學(xué)水平的提高。目前，就全國范圍內(nèi)而言，高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教材存在以下兩個方面的問題：首先，就相關(guān)教材數(shù)量而言，專門針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專業(yè)在國內(nèi)開設(shè)較晚，加之相關(guān)高校對課程的定位偏差，直接導(dǎo)致了國內(nèi)從事公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應(yīng)的教材，許多高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）課程的教材往往采用政治學(xué)或管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資料，其內(nèi)容缺乏公共管理專業(yè)所需的專業(yè)性、實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也帶有一定的盲目性和隨意性。其次，就僅有的幾部教材而言，教材內(nèi)容普遍存在滯后性和非針對性。在這些畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教材中，有的教材側(cè)重于經(jīng)濟(jì)類管理，缺少針對性；有的側(cè)重于政治學(xué)，一定程度上超出了學(xué)生的接受能力；還有的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不能隨國內(nèi)外公共管理專業(yè)的迅速發(fā)展而不斷更新，許多方法和事例難以滿足當(dāng)前公共管理專業(yè)的本科教學(xué)要求。

1.4教學(xué)方法和手段相對滯后

目前，相對滯后的教學(xué)方法和手段直接影響著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）課程的教學(xué)質(zhì)量。第一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)仍未擺脫普通課程教學(xué)的窠臼，缺乏針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文自身特點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新。教師的教學(xué)方法局限于知識點(diǎn)的講授，并沒有注重通過將知識點(diǎn)的理論與現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而是空洞的說教，一旦遇到具體的寫作，學(xué)生就無從入手。因此，在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代背景下，僅僅停留和局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，已經(jīng)很難適應(yīng)時展的需要。第二，教學(xué)手段單一僵化。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)應(yīng)該結(jié)合公共管理專業(yè)和本科論文寫作的雙重特點(diǎn)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科研意識。而現(xiàn)在的教學(xué)仍然停滯在傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段依舊單一僵化。教學(xué)、教材和課件依然是主要的教學(xué)手段，學(xué)生主觀能動性不強(qiáng)，被動地依賴教師，部分學(xué)生需要教師的亦步亦趨的督促式指導(dǎo)，不能通過自己的思考來解決問題，在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）提升的路徑探析

2.1明確畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置公共管理專業(yè)的高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育部對本科畢業(yè)論文寫作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合各自學(xué)校自身公共管理專業(yè)發(fā)展的情況制定畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)目標(biāo)。就目前而言，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)它在專業(yè)教學(xué)計劃中的必修課地位，引起師生們的重視。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的總目標(biāo)應(yīng)定位為：“根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格要求，結(jié)合顧客——學(xué)生的要求和用人單位的要求，建立畢業(yè)論文（設(shè)計）各環(huán)節(jié)的質(zhì)量目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)的基本要求和滿足學(xué)生個性的發(fā)展，最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的初步科研能力、高水平的知識運(yùn)用、技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、開拓創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)”。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的具體目標(biāo)主要包括：在教師的教授和幫助下，通過學(xué)習(xí)了解畢業(yè)論文的基本屬性和特點(diǎn)，逐步掌握如何進(jìn)行論文選題、如何撰寫開題報告、資料的收集和信息的檢索、論文的結(jié)構(gòu)和撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問題，最終確保學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。

2.2優(yōu)化課程師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。針對當(dāng)前公共管理專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)成的現(xiàn)狀，可以采取不同的方式來加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。其一，針對教學(xué)和科研相對欠缺的青年教師而言。未來公共管理專業(yè)的青年將逐步實(shí)現(xiàn)高學(xué)歷，科研能力將成為青年教師的強(qiáng)項(xiàng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足可以通過逐步的教學(xué)實(shí)踐得以彌補(bǔ)。因此，未來青年教師無疑將成為畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教學(xué)的主力。而就現(xiàn)階段而言，首先，高校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極為青年教師提供一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師作為特殊的職業(yè)，其經(jīng)驗(yàn)和知識的積累恰恰需要平時的摸索和鍛煉。其次，學(xué)校、學(xué)院可以聘請校內(nèi)外一些學(xué)歷較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，通過這些老教師的幫助和指導(dǎo)，不僅可以減輕青年教師在教學(xué)過程中面臨的諸多壓力，而且培養(yǎng)和鍛煉青年教師實(shí)踐教學(xué)能力。其二，針對具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師而言。老教師科研水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們參與到畢業(yè)論文（設(shè)計）課程中來，對于提高學(xué)生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量無疑具有重要的意義。就現(xiàn)階段而言，由于老教師承擔(dān)著相對繁重的科研任務(wù)或行政任務(wù)，而畢業(yè)論文（設(shè)計）課程需要投入大量的時間和精力，部分學(xué)校強(qiáng)制讓這些教師承擔(dān)這門課程，其教學(xué)成果往往是事倍功半。目前最優(yōu)的解決路徑是老教師和青年教師共同參與畢業(yè)論文課程的教學(xué)工作，老教師更多的是對青年教師提供必要的指導(dǎo)，而青年教師直接參與到教學(xué)的第一線，形成多層次和多元化的教學(xué)梯隊(duì)，既達(dá)到了鍛煉教師隊(duì)伍的目的，又?jǐn)U大了學(xué)生與教師在學(xué)術(shù)、科研、社會實(shí)踐等方面進(jìn)行交流的空間，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著深遠(yuǎn)的影響。

2.3更新專業(yè)教材內(nèi)容

當(dāng)前公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教材的針對性、時代性和實(shí)踐性不強(qiáng)，教材多側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理類或政治學(xué)類教學(xué)，脫離了高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。為了改變目前教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)聯(lián)系開設(shè)公共管理專業(yè)的高校，組織本領(lǐng)域的專家學(xué)者根據(jù)我國高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，編寫不同公共管理專業(yè)領(lǐng)域的教材，提高專業(yè)教材內(nèi)容的適用性。教材應(yīng)當(dāng)服務(wù)于公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)目標(biāo)：首先，在理論層次方面上，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）必須明確作為本科畢業(yè)論文的共性特征和作為專業(yè)學(xué)科的個性特征。教材必須明確畢業(yè)論文在公共管理專業(yè)教學(xué)中的地位和目標(biāo)，并為教師的教授提供一個可以參考和借鑒的教科書，為學(xué)生提供一個可以學(xué)習(xí)論文寫作的教材。其次，在實(shí)踐能力方面上，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識熟練掌論文的選題、開題報告的撰寫、資料的收集和信息的檢索、論文的撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問題。并且通過這門課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將四年所學(xué)知識與實(shí)踐問題有機(jī)結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)科研能力和溝通交流能力。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法

第2篇：工業(yè)概論論文范文

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會良好的資源平臺。在冶金行業(yè)，由國際鋼鐵協(xié)會發(fā)起成立的鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站是行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度較高的專業(yè)網(wǎng)站。該網(wǎng)站涵蓋的知識面較廣，主要使用對象為在校師生和企業(yè)員工。在網(wǎng)站上，可以使用鋼鐵生產(chǎn)的所有原理，包括基本知識、冶金工藝、熱力學(xué)和動力學(xué)原理等。然而網(wǎng)站最突出的特色不是對這些知識的應(yīng)用，而是一系列靈活的、涉及煉鋼生產(chǎn)的像游戲般的模擬。這對于年輕大學(xué)生們來說，很具有吸引力。我校冶金工程專業(yè)自2010年開始對國際鋼協(xié)舉辦的網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽給予了高度關(guān)注。經(jīng)過兩年時間對該賽事進(jìn)行深入調(diào)研和初步探索之后，于2012年參加了由中國金屬學(xué)會主辦、武漢科技大學(xué)協(xié)辦的“2012全國網(wǎng)絡(luò)虛擬煉鋼大賽培訓(xùn)班”，事后就培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合鋼鐵生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和計算機(jī)操作技巧，發(fā)展成專門的一門課，并將這門課納入到我校的“個性化教育”實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時每年篩選出成績優(yōu)異的學(xué)生參加全國煉鋼大賽。2013年3～4月，還曾協(xié)助河北省冶金學(xué)會承辦了河北省首屆網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼大賽，獲集體三等獎。

通過這兩屆“網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽”的開展，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加大賽，有助于其將大學(xué)四年所學(xué)的知識尤其是專業(yè)知識融會貫通。例如，在網(wǎng)上模擬轉(zhuǎn)爐煉鋼工藝時，學(xué)生必須首先對煉鋼的工藝過程有全面的了解和掌握，熟知鋼鐵料和造渣材料的加入時間與方式、氧槍的操控制度（何時開始吹氧、純吹氧時間、氧流的大?。┑雀鱾€知識點(diǎn)，并將這些知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合到一起，運(yùn)用到冶煉過程中，最終煉得符合規(guī)格要求的鋼種。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼的過程，可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到當(dāng)“爐長”的感覺，并有助于其建立煉鋼工藝的全局觀。通過成功地冶煉一爐鋼水，不僅使學(xué)生將整個鋼鐵生產(chǎn)串聯(lián)起來，了解各生產(chǎn)工藝的原理、特點(diǎn)和操作，還極大地滿足了他們的自我成就感，加深了學(xué)生與本行業(yè)的情感。最后，通過對畢業(yè)生的回訪了解到，他們在進(jìn)入企業(yè)參加工作輪崗時，在很多崗位上都有一種“似曾相識”的感覺，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)煉鋼培訓(xùn)使其對工藝的各個環(huán)節(jié)有了較深刻的認(rèn)識，也熟知了相應(yīng)崗位上的操作。由此可見，網(wǎng)絡(luò)煉鋼訓(xùn)練對畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的提高起到了積極的作用。

二、開展實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目與普通的實(shí)驗(yàn)相比，在創(chuàng)新能力和動手能力方面的要求更高。作為成立不久的新專業(yè)，面對科研基礎(chǔ)薄弱、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)不足的局面，如何促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的順利開展并且保證實(shí)施的效果，是全體教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，系里分別從硬件環(huán)境、軟件師資和參研學(xué)生的篩選三個方面進(jìn)行了充足準(zhǔn)備。首先，冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過了大規(guī)模的升級改造，不僅新增了感應(yīng)爐、高溫?zé)Y(jié)爐等一系列教學(xué)科研設(shè)備，實(shí)驗(yàn)中心的布局及環(huán)境也得到了良好的提升，為實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的開展提供了強(qiáng)有力的硬件保證。其次，在師資方面，經(jīng)過自愿報名和專家組評選，最終挑選有經(jīng)費(fèi)、有能力的優(yōu)秀教師指導(dǎo)開放項(xiàng)目，從而為項(xiàng)目的選題、經(jīng)費(fèi)和實(shí)施提供了保證。最后，在實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的學(xué)生人選方面分三個階段進(jìn)行選定。第一階段，對自愿報名的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)時間的投入多少，選擇成績較好且學(xué)習(xí)時間投入較少的學(xué)生，這樣能保證被選中的學(xué)生有比較充足的時間進(jìn)行項(xiàng)目的執(zhí)行；第二階段，對選擇出來的學(xué)生進(jìn)行簡單的項(xiàng)目背景介紹，引導(dǎo)其進(jìn)入課題，之后分配給學(xué)生一到兩個月的自學(xué)時間，深入全面地了解課題，這是為了考察學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和查閱文獻(xiàn)的能力；第三階段為課題答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)、消化吸收，完全理解之后再在答辯環(huán)節(jié)表達(dá)出來。通過答辯的學(xué)生才是最終參加開放項(xiàng)目的人選。選定學(xué)生之后就可以深入開展項(xiàng)目，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中要嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主體”的原則，即從實(shí)驗(yàn)方法的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的制定到具體的實(shí)驗(yàn)操作，以及后期的數(shù)據(jù)處理等全部由學(xué)生來完成，教師則主要起到“三導(dǎo)”作用，即“引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)”。因此，學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目的過程實(shí)際上就是運(yùn)用知識解決問題的過程，可以很好地鍛煉其動手能力和創(chuàng)造力。

三、充分利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識

我校的實(shí)踐環(huán)節(jié)共包括以下幾個部分：金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、個性化教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文），其中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生與企業(yè)的直接接觸時間最長，且有充足的機(jī)會與現(xiàn)場工人師傅討論交流，這是強(qiáng)化其職業(yè)認(rèn)識的最佳途徑。目前國內(nèi)高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式有跟班式、參觀式、現(xiàn)場講座式以及座談交流式。考慮到我校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)周期短（一般2到3周）、任務(wù)重（煉焦車間、燒結(jié)車間、煉鐵車間、煉鋼車間、煉鑄車間等）以及學(xué)生自身的安全問題，歷年來的生產(chǎn)實(shí)習(xí)多采用“參觀式”。整個實(shí)習(xí)下來給學(xué)生的感覺就是“走走看看”，學(xué)生缺乏對崗位的深入了解，印象不深刻，實(shí)習(xí)效果較差。為此，自2012年開始專業(yè)對“參觀式”的實(shí)習(xí)方式進(jìn)行了改進(jìn)，并增加了現(xiàn)場講座式和座談交流式。在“現(xiàn)場參觀”的過程中，要避免“走馬觀花”，首先要對學(xué)生們明確實(shí)習(xí)的目的，及時下放任務(wù)書及實(shí)習(xí)計劃安排，然后有選擇、有重點(diǎn)地參觀：對有高爐、轉(zhuǎn)爐、軋機(jī)等設(shè)備的車間，多分配時間，多做講解；對煉焦?fàn)t、燒結(jié)機(jī)、制氧機(jī)、緩冷機(jī)等附屬設(shè)備則“提綱挈領(lǐng)”式講解。帶隊(duì)教師要盡量安排時間讓學(xué)生向一線工人師傅取經(jīng)，內(nèi)容包括現(xiàn)場操作經(jīng)驗(yàn)、崗位特點(diǎn)、工作制度等，使學(xué)生對各崗位有充分的認(rèn)識。“現(xiàn)場講座式”實(shí)習(xí)方式是邀請具有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，為學(xué)生講解其負(fù)責(zé)的設(shè)備（如燒結(jié)機(jī)、高爐等）特點(diǎn)及該設(shè)備在整個工藝流程中的位置和作用、基本原理等內(nèi)容。有的工程師在講座的過程中還進(jìn)行現(xiàn)身說法，就大家敏感的考研、工作、自身職業(yè)發(fā)展和鋼鐵行業(yè)的歷史規(guī)律、最新動態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行互動交流，效果頗佳。“座談交流式”實(shí)習(xí)主要是請有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場人員為學(xué)生解答一些參觀過程中遺留的與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的問題，并就其多年的工作經(jīng)驗(yàn)和對本行業(yè)的了解對學(xué)生的價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對本行業(yè)的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識。

四、區(qū)別安排畢業(yè)論文（設(shè)計），促進(jìn)畢業(yè)生與未來對接

畢業(yè)論文（設(shè)計）是我校冶金工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，學(xué)生做完論文就面臨著就業(yè)或者進(jìn)入高校繼續(xù)深造。由于我校的冶金工程專業(yè)暫時還沒有碩士點(diǎn)，因此，畢業(yè)論文（設(shè)計）模式按照“985工程”或“211工程”等高校通常采用的“博士帶碩士，碩士帶本科生”的方式難以實(shí)施，近幾年的畢業(yè)論文（設(shè)計）都是由指導(dǎo)教師親自指導(dǎo)，“手把手”式地教學(xué)生如何一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種方式存在以下三個問題：第一，由于每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)太多，而且學(xué)校要求“一人一題”，且四年內(nèi)的論文題目不能相同和類似，因此每年的畢業(yè)論文題目都是教師們絞盡腦汁想出來的，缺乏必要的研究基礎(chǔ)和課題的深度。第二，做實(shí)驗(yàn)需要有經(jīng)費(fèi)支撐，而指導(dǎo)教師大多參加工作時間尚短，處于課題研究的摸索探究期，未形成明確的研究方向，而且很少有經(jīng)費(fèi)入賬，因此對于他們而言，大部分畢業(yè)論文的費(fèi)用只能自己籌集。第三，從學(xué)生角度考慮，這一環(huán)節(jié)的安排還涉及到與畢業(yè)去向的對接問題：對于畢業(yè)之后攻讀研究生的學(xué)生而言，跟著指導(dǎo)教師做科研是合適的和必需的，因?yàn)榭梢院芎玫劐憻捚渖钊脬@研課題的能力；但是對于畢業(yè)之后參加工作的學(xué)生而言，他們更需要多了解和熟悉工廠的布局、設(shè)備等情況，以縮短其就業(yè)后的適應(yīng)期。根據(jù)師生的實(shí)際情況，并吸取兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，自2012年起對我校冶金工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行了合理改革，在原來單一的“做實(shí)驗(yàn)”型畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上，增加了設(shè)計型和在企業(yè)做課題的選題模式。安排的原則是：對畢業(yè)后參加工作的學(xué)生安排設(shè)計類課題和在簽訂工作的企業(yè)做課題，前者如設(shè)計工廠布局、高爐車間或轉(zhuǎn)爐車間、高爐、轉(zhuǎn)爐或軋機(jī)等，通過做設(shè)計讓學(xué)生深入掌握現(xiàn)場的車間格局、設(shè)備構(gòu)造，并通過對設(shè)備的掌握進(jìn)一步加深對工藝原理基礎(chǔ)知識的理解；而在企業(yè)做的課題往往是由企業(yè)提出，他們希望畢業(yè)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)。指導(dǎo)教師則全程監(jiān)督指導(dǎo)，保證論文質(zhì)量?？佳械膶W(xué)生則偏重于做畢業(yè)論文，通過文獻(xiàn)的查閱和綜述、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計和實(shí)驗(yàn)過程的具體執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考問題和解決問題的能力，為考研學(xué)生日后繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

第3篇：工業(yè)概論論文范文

關(guān)鍵詞 公共管理專業(yè) 畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué) 制約因素 路徑探析

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Public Administration Undergraduate Thesis （Design） Teaching Reform

WANG Guanqun

（School of Law and Politics， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116）

Abstract Current college public administration undergraduate thesis （design） teaching has the problems of targeting inaccurate， teacher staffing unreasonable lack of relevant professional materials， teaching methods and means lagging behind. To effectively improve public management undergraduate thesis （design） quality of teaching， the university should be clear thesis （design） teaching objectives， optimizing curriculum teachers， teaching materials， and improved professional updating teaching methods.

Key words public administration； undergraduate thesis （design） teaching； constraints； path analysis

作為高校本科人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科教育教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的重要性不言而喻。然而，由于多種原因的影響，目前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)存在諸多問題，這些因素阻礙了公共管理專業(yè)的發(fā)展。深入分析當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)中存在的問題，尋求解決的對策，對培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)發(fā)展需要的公共管理人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)存在的制約因素

相對于其他專業(yè)，公共管理專業(yè)設(shè)置較晚，加之自身具有的獨(dú)特性（專業(yè)學(xué)科的交叉性、中外文化的差異性以及學(xué)科的實(shí)踐性等）造成了當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)過程中存在著諸多亟待解決的問題，這些問題也嚴(yán)重制約著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的質(zhì)量。

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

教育主管部門明文規(guī)定：畢業(yè)論文是高等學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)之前，根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》的要求，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立撰寫的具有學(xué)術(shù)價值的論文，它是高等學(xué)校的學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，也是對學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)。公共管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)過程要在堅(jiān)持基本原則的基礎(chǔ)上結(jié)合公共管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)的特點(diǎn)和實(shí)際需要。

教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確是制約當(dāng)前高校公共管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)水平提高的根本因素。就目前而言，國內(nèi)相當(dāng)一部分高校的公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）課程定位不準(zhǔn)確。甚至部分高校的教學(xué)大綱將公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）定位專業(yè)選修課，這導(dǎo)致公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在課時的安排，教師人員的配置，教學(xué)設(shè)施的配備方面都存在嚴(yán)重不足。

對教師而言，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的積極性和主動性。目前部分高校將畢業(yè)論文（設(shè)計）定位為一門選修課，而畢業(yè)論文（設(shè)計）這門課程所講授的論文選題、論文寫作的方法、格式和規(guī)范，參考文獻(xiàn)選擇、外文文獻(xiàn)翻譯等等需要花費(fèi)教師和學(xué)生大量的時間和精力，由于相應(yīng)的課時安排和重視程度都不到保障，教師在論文寫作的教學(xué)過程中只能側(cè)重對于空洞的書面講授，忽視了畢業(yè)論文（設(shè)計）課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，在一定程度上弱化了學(xué)生直接參與和動手寫作的能力，不僅畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，教師在教學(xué)的過程中也顯得力不從心。

對學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)的不準(zhǔn)確使得學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了兩點(diǎn)誤區(qū)。首先，盡管越來越多的高校開始注重對本科生科研能力的培養(yǎng)，但由于本科生課程安排相對緊湊，學(xué)生用于開展科研的時間和精力有限，大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和把握能力不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計）課程培養(yǎng)和考查的恰恰是學(xué)生的科研能力，但由于課程的安排和教師的重視程度不夠，對于大多數(shù)學(xué)生而言無法將所學(xué)的有限的知識與課程有機(jī)結(jié)合起來。

其次，由于大多數(shù)高校將畢業(yè)論文（設(shè)計）設(shè)置為選修課，學(xué)生對這門課程重視程度不夠。作為選修課，學(xué)生本能地認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計）就是一門普通的增長知識的課程，只要求理解就可以，無需深入掌握。這就直接造成了學(xué)生普遍對畢業(yè)論文（設(shè)計）這門課程的重視程度不夠，結(jié)果在畢業(yè)論文的寫作過程中相關(guān)的問題層出不窮，學(xué)生沒有能力將畢業(yè)論好。雖然部分學(xué)生論文寫作達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生又得畢業(yè)，最終結(jié)果就只有在執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)上大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 教師人員安排不合理

盡管我國相關(guān)教學(xué)大綱規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，但在實(shí)際教學(xué)過程中，這項(xiàng)規(guī)定執(zhí)行過程中遇到困難。目前無論是青年教師還是高級職稱的教師都在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)過程中面臨著亟待解決的問題。

對于青年教師而言，在教學(xué)過程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，畢業(yè)論文（設(shè)計）課程對教師知識的儲備和運(yùn)用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線的教學(xué)工作時間較短，在科研和教學(xué)方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學(xué)過程中往往會遇到諸多困難。其次，部分高校對于畢業(yè)論文（設(shè)計）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學(xué)校以及學(xué)院對課程教學(xué)的投入的精力和關(guān)注度都不夠，更不可能為青年教師提供專項(xiàng)的進(jìn)修培訓(xùn)，在一定程度上形成了惡性循環(huán)。

對于高級職稱的教師特別是教授而言，時間和精力的缺乏成為制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)不僅要求教師具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還必須具備充足的時間和精力來完成教學(xué)工作。由于高級職稱的教師特別是教授或是承擔(dān)著較為繁重的科研工作，或者擔(dān)負(fù)著行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，常常無法保證或投入過多的精力進(jìn)行教學(xué)工作，特別是畢業(yè)論文設(shè)計還是一門選修課，教學(xué)的質(zhì)量往往達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。

1.3 相關(guān)專業(yè)教材缺乏

教材作為承擔(dān)課堂教學(xué)的重要載體，直接關(guān)系到教學(xué)水平的提高。目前，就全國范圍內(nèi)而言，高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教材存在以下兩個方面的問題：

首先，就相關(guān)教材數(shù)量而言，專門針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專業(yè)在國內(nèi)開設(shè)較晚，加之相關(guān)高校對課程的定位偏差，直接導(dǎo)致了國內(nèi)從事公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應(yīng)的教材，許多高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）課程的教材往往采用政治學(xué)或管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資料，其內(nèi)容缺乏公共管理專業(yè)所需的專業(yè)性、實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也帶有一定的盲目性和隨意性。

其次，就僅有的幾部教材而言，教材內(nèi)容普遍存在滯后性和非針對性。在這些畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教材中，有的教材側(cè)重于經(jīng)濟(jì)類管理，缺少針對性；有的側(cè)重于政治學(xué)，一定程度上超出了學(xué)生的接受能力；還有的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不能隨國內(nèi)外公共管理專業(yè)的迅速發(fā)展而不斷更新，許多方法和事例難以滿足當(dāng)前公共管理專業(yè)的本科教學(xué)要求。

1.4 教學(xué)方法和手段相對滯后

目前，相對滯后的教學(xué)方法和手段直接影響著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）課程的教學(xué)質(zhì)量。

第一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)仍未擺脫普通課程教學(xué)的窠臼，缺乏針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文自身特點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新。教師的教學(xué)方法局限于知識點(diǎn)的講授，并沒有注重通過將知識點(diǎn)的理論與現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而是空洞的說教，一旦遇到具體的寫作，學(xué)生就無從入手。因此，在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代背景下，僅僅停留和局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，已經(jīng)很難適應(yīng)時展的需要。

第二，教學(xué)手段單一僵化。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)應(yīng)該結(jié)合公共管理專業(yè)和本科論文寫作的雙重特點(diǎn)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科研意識。而現(xiàn)在的教學(xué)仍然停滯在傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段依舊單一僵化。教學(xué)、教材和課件依然是主要的教學(xué)手段，學(xué)生主觀能動性不強(qiáng)，被動地依賴教師，部分學(xué)生需要教師的亦步亦趨的督促式指導(dǎo)，不能通過自己的思考來解決問題，在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2 當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）提升的路徑探析

2.1 明確畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置公共管理專業(yè)的高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育部對本科畢業(yè)論文寫作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合各自學(xué)校自身公共管理專業(yè)發(fā)展的情況制定畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)目標(biāo)。就目前而言，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)它在專業(yè)教學(xué)計劃中的必修課地位，引起師生們的重視。

公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的總目標(biāo)應(yīng)定位為：“根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格要求，結(jié)合顧客——學(xué)生的要求和用人單位的要求，建立畢業(yè)論文 （設(shè)計） 各環(huán)節(jié)的質(zhì)量目標(biāo)， 達(dá)到人才培養(yǎng)的基本要求和滿足學(xué)生個性的發(fā)展，最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的初步科研能力、高水平的知識運(yùn)用、技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、開拓創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)”。①公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的具體目標(biāo)主要包括：在教師的教授和幫助下，通過學(xué)習(xí)了解畢業(yè)論文的基本屬性和特點(diǎn)，逐步掌握如何進(jìn)行論文選題、如何撰寫開題報告、資料的收集和信息的檢索、論文的結(jié)構(gòu)和撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問題，最終確保學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。

2.2 優(yōu)化課程師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。針對當(dāng)前公共管理專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)成的現(xiàn)狀，可以采取不同的方式來加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

其一，針對教學(xué)和科研相對欠缺的青年教師而言。未來公共管理專業(yè)的青年將逐步實(shí)現(xiàn)高學(xué)歷，科研能力將成為青年教師的強(qiáng)項(xiàng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足可以通過逐步的教學(xué)實(shí)踐得以彌補(bǔ)。因此，未來青年教師無疑將成為畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教學(xué)的主力。而就現(xiàn)階段而言，首先，高校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極為青年教師提供一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師作為特殊的職業(yè)，其經(jīng)驗(yàn)和知識的積累恰恰需要平時的摸索和鍛煉。其次，學(xué)校、學(xué)院可以聘請校內(nèi)外一些學(xué)歷較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，通過這些老教師的幫助和指導(dǎo)，不僅可以減輕青年教師在教學(xué)過程中面臨的諸多壓力，而且培養(yǎng)和鍛煉青年教師實(shí)踐教學(xué)能力。

其二，針對具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師而言。老教師科研水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們參與到畢業(yè)論文（設(shè)計）課程中來，對于提高學(xué)生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量無疑具有重要的意義。就現(xiàn)階段而言，由于老教師承擔(dān)著相對繁重的科研任務(wù)或行政任務(wù)，而畢業(yè)論文（設(shè)計）課程需要投入大量的時間和精力，部分學(xué)校強(qiáng)制讓這些教師承擔(dān)這門課程，其教學(xué)成果往往是事倍功半。目前最優(yōu)的解決路徑是老教師和青年教師共同參與畢業(yè)論文課程的教學(xué)工作，老教師更多的是對青年教師提供必要的指導(dǎo)，而青年教師直接參與到教學(xué)的第一線，形成多層次和多元化的教學(xué)梯隊(duì)，既達(dá)到了鍛煉教師隊(duì)伍的目的，又?jǐn)U大了學(xué)生與教師在學(xué)術(shù)、科研、社會實(shí)踐等方面進(jìn)行交流的空間，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著深遠(yuǎn)的影響。

2.3 更新專業(yè)教材內(nèi)容

當(dāng)前公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教材的針對性、時代性和實(shí)踐性不強(qiáng)，教材多側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理類或政治學(xué)類教學(xué)，脫離了高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。為了改變目前教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)聯(lián)系開設(shè)公共管理專業(yè)的高校，組織本領(lǐng)域的專家學(xué)者根據(jù)我國高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，編寫不同公共管理專業(yè)領(lǐng)域的教材，提高專業(yè)教材內(nèi)容的適用性。教材應(yīng)當(dāng)服務(wù)于公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)目標(biāo)：首先，在理論層次方面上，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）必須明確作為本科畢業(yè)論文的共性特征和作為專業(yè)學(xué)科的個性特征。教材必須明確畢業(yè)論文在公共管理專業(yè)教學(xué)中的地位和目標(biāo)，并為教師的教授提供一個可以參考和借鑒的教科書，為學(xué)生提供一個可以學(xué)習(xí)論文寫作的教材。其次，在實(shí)踐能力方面上，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識熟練掌論文的選題、開題報告的撰寫、資料的收集和信息的檢索、論文的撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問題。并且通過這門課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將四年所學(xué)知識與實(shí)踐問題有機(jī)結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)科研能力和溝通交流能力。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法

公共管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的專業(yè)知識，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識服務(wù)于社會實(shí)踐。因此，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)必須將教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)方法上采用以學(xué)生實(shí)踐為核心的現(xiàn)代教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。首先，對于教師而言，在授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生自覺參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和實(shí)踐意識，使得教學(xué)活動逐步由“receptive”向“creative”轉(zhuǎn)變。專業(yè)教師要“發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后指導(dǎo)學(xué)生為解決問題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，相關(guān)論文閱讀，思考分析，并將問題解決方案以小論文形式提交等。這一過程既是培養(yǎng)學(xué)生的論文意識，提高寫作能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題能力的過程?！雹谄浯危瑢W(xué)校教務(wù)部門和相關(guān)學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期組織專業(yè)教師進(jìn)行類似教學(xué)比賽性質(zhì)的交流活動，不僅可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，而且可以及時解決教學(xué)難題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷為專業(yè)教學(xué)注入新的活力。此外，針對公共管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全力支持和鼓勵公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)走出課堂，將理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐結(jié)合起來，注重分析和解決社會現(xiàn)實(shí)問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問題能力，最終提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)質(zhì)量。

注釋

第4篇：工業(yè)概論論文范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境效益情感價值

在國際經(jīng)濟(jì)一體化程度越來越明顯的今天，各個國家的經(jīng)濟(jì)、政治，乃至道德狀況都到了一個需要引起高度重視的轉(zhuǎn)型期。“可持續(xù)發(fā)展”和“綠色設(shè)計”等設(shè)計理念已給人類觀念帶來巨大變化；同時，信息化社會中的“非物質(zhì)”特征也越來越明顯，這就使得設(shè)計的本質(zhì)也發(fā)生了明顯的改變。因此，相應(yīng)的設(shè)計價值判斷體系和道德評判體系也應(yīng)該增加新的內(nèi)容。

我們在評價一個產(chǎn)品的優(yōu)劣時，除了優(yōu)越的操作性能、優(yōu)美的外觀、良好的市場銷售情況等傳統(tǒng)的因素外，還應(yīng)當(dāng)充分考慮到當(dāng)前社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及自然環(huán)境的特點(diǎn)。不能只從技術(shù)角度、審美角度、經(jīng)濟(jì)角度及人機(jī)工程學(xué)等方面的綜合效果來判定，還應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)向更深層次上的探究，使設(shè)計能夠營造出一個人與社會、人與環(huán)境和諧健康發(fā)展的局面，研究在設(shè)計中能夠使人類獲得更多滿足的“非物質(zhì)”因素。對此筆者將主要從以下幾個方面加以闡述：

一、工業(yè)設(shè)計的“環(huán)境”效益

工業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵跟以往相比有了更為廣泛的延伸，已經(jīng)由產(chǎn)品設(shè)計發(fā)展成為現(xiàn)代生活品質(zhì)、生活環(huán)境的設(shè)計：更加注重產(chǎn)品與產(chǎn)品之間在功能和形式上的相互呼應(yīng)，產(chǎn)品與人之間的互動、交流，以及產(chǎn)品和人、環(huán)境三者之間的有機(jī)結(jié)合，從而營造出一個和諧的人造環(huán)境。因此，“環(huán)境”效益也已成了評價設(shè)計的一個重要標(biāo)尺。

1.產(chǎn)品設(shè)計要從“以人為本”向“以自然為本”過渡

對設(shè)計師來說，在做一個產(chǎn)品設(shè)計任務(wù)時，他所面對的不單單是眼前的具體的產(chǎn)品，還要綜合分析產(chǎn)品的使用環(huán)境和使用狀態(tài)，也就是說，設(shè)計所要解決的不是單個產(chǎn)品的具體功能和形式，而是與產(chǎn)品相關(guān)的完整“系統(tǒng)”。以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來看待設(shè)計任務(wù)，才能將使用者在使用產(chǎn)品過程中的真實(shí)感受和體驗(yàn)加以重視，才能真正做到設(shè)計“以人為本”向“以自然為本”的過渡。這種系統(tǒng)的觀念，包括兩個方面的內(nèi)容：一是對產(chǎn)品使用的完整過程的分析思考，充分考慮到用戶在使用產(chǎn)品前、使用中和使用后幾種狀態(tài)之間的不同體驗(yàn)；二是該產(chǎn)品與其他產(chǎn)品或環(huán)境之間的結(jié)合和交融。

2.產(chǎn)品的生態(tài)環(huán)境效益

以往工業(yè)設(shè)計的過度工業(yè)化及過度設(shè)計加速了對我們賴以生存家園的破壞，全球生態(tài)環(huán)境日益惡化?，F(xiàn)實(shí)的危機(jī)喚起了人們的社會責(zé)任心和倫理道德的回歸，生態(tài)設(shè)計、可持續(xù)發(fā)展的觀念和思想應(yīng)運(yùn)而生。這些也就成為了今天我們評價、衡量一個設(shè)計的好壞、一個設(shè)計師道德素質(zhì)、能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

假如某個產(chǎn)品滿足了人們的使用需求，從單個產(chǎn)品角度來看，結(jié)構(gòu)合理、造型美觀、使用舒適，合乎消費(fèi)者的選擇要求，但是在使用過程中或使用后卻會對他人或環(huán)境造成不利影響，那我們也不能稱其為好的設(shè)計。比如說，一些塑料制品雖然有著其他材料制品無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但由于不可降解污染環(huán)境，在很多領(lǐng)域也是不值得廣泛推廣和提倡的。美國設(shè)計理論家巴巴納克認(rèn)為，設(shè)計的最大作用并不是創(chuàng)造商業(yè)價值，也不是在包裝及風(fēng)格方面的競爭，而是一種適當(dāng)社會變革過程中的元素。他強(qiáng)調(diào)，設(shè)計應(yīng)認(rèn)真考慮有限的地球資源的使用問題，并為保護(hù)地球環(huán)境服務(wù)。

二、功能載體形式的改變所帶來的沖擊

隨著信息化、數(shù)字化時代的到來，工業(yè)設(shè)計也隨著相應(yīng)有了一些改變，“人機(jī)對話關(guān)系”成為從有形物質(zhì)產(chǎn)品向抽象關(guān)系轉(zhuǎn)移的最基本形式之一。大量的從產(chǎn)品物質(zhì)型向產(chǎn)品服務(wù)型轉(zhuǎn)變的設(shè)計應(yīng)運(yùn)而生。即以不增加生產(chǎn)的前提下，通過被設(shè)計產(chǎn)品的反復(fù)使用和優(yōu)化服務(wù)來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的價值，增加財富。在這類設(shè)計中，人們往往把主要的精力放到了如何實(shí)現(xiàn)“持續(xù)性”生產(chǎn)和“持續(xù)性”工作方面。例如：現(xiàn)在廣泛使用的ADSL寬帶服務(wù)系統(tǒng)就是如此。它通過無限次的使用計算機(jī)和整個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備讓產(chǎn)品得到充分利用，在不增加新產(chǎn)品的同時增加了服務(wù)商的收入。所以從長遠(yuǎn)看，這種設(shè)計必將使物質(zhì)資源的消耗降低到最低程度，客觀上起到了節(jié)能環(huán)保的作用。同時通過上述的設(shè)計，你將無法準(zhǔn)確判斷這類產(chǎn)品本身到底含有多少藝術(shù)創(chuàng)作的成分。正因?yàn)槿绱?，它也為我們工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的評價標(biāo)準(zhǔn)提出了新的內(nèi)容。

我們可以看到，只要它能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，一個如此不起眼的物質(zhì)裝置竟然可以持續(xù)完成如此多的工作。這也就是說，可以支持人們無限次使用的異常龐雜的服務(wù)系統(tǒng)還需要一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那就是物質(zhì)結(jié)構(gòu)上最大程度的“可靠”和“安全”。因此，對于種種破壞性因素的避免和有效控制，實(shí)現(xiàn)整個系統(tǒng)或服務(wù)的安全、可靠才是此類設(shè)計的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三、工業(yè)設(shè)計的情感價值

在生活當(dāng)中，我們常?？梢钥吹接行┳钅艽騽游覀?、最具有吸引力的產(chǎn)品在功能的實(shí)現(xiàn)上卻不一定是效率最好的。因?yàn)橛袝r人們在選擇物品的時候，甚至可以認(rèn)同犧牲掉一些功能或使用上的便利，但卻能換來更多精神、心理上滿足的物品。這就告訴我們，在產(chǎn)品的價值分析中還有一些是無法準(zhǔn)確衡量甚至是無法準(zhǔn)確把握的因素，而這個因素往往決定了人們對產(chǎn)品的最終評價和選擇，那就是在產(chǎn)品中所體現(xiàn)出來的情感的感染力。所以，在當(dāng)代人更加注重生活品質(zhì)和情趣的情況下，以往占主導(dǎo)地位、強(qiáng)調(diào)功能和實(shí)用主義的設(shè)計相對以前來講要弱化得多。

在產(chǎn)品設(shè)計中加入情感因素，就是為了要滿足人們在深層次上的精神需求和渴望。產(chǎn)品一旦被注入了情感，它也就不再是具有某種使用功能的單純物品了，而是同時具有了能夠和人進(jìn)行情感交流的精神特征。產(chǎn)品的情感價值在于它所提供給人們的不僅僅是功能上的滿足和操作上的便利，而是一種嶄新的生活方式和生活體驗(yàn)。即通過追求消費(fèi)者個性的體驗(yàn)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者心理慰藉功能的目的。

四、工業(yè)設(shè)計的社會倫理價值

工業(yè)設(shè)計對人類的工作和生活方式有著很廣泛的影響和引導(dǎo)作用，因此，對于它的評價，還包括在滿足使用者的需求之外對使用者是否真正有益，以及該產(chǎn)品在工作過程中或使用后對人們生活狀態(tài)、生活方式的引導(dǎo)是否積極健康等。這些因素對消費(fèi)者來說，考慮的相對要少一些，而對于設(shè)計者來說，卻體現(xiàn)了一個設(shè)計師的職業(yè)道德和素養(yǎng)；對于產(chǎn)品來說，是它的社會價值、倫理價值的體現(xiàn)。

例如，在面對當(dāng)前的老齡化社會問題時，設(shè)計師對老年人用品進(jìn)行了周到的籌劃和設(shè)計。各種安全用品、保健用品、生活用品使老年人的生活質(zhì)量得到了前所未有的提升，但是這些先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用、周到的設(shè)計盡管滿足了人們的各種需求，大部分產(chǎn)品卻忽略了中國固有文化的影響。在許多能夠保證老年人獨(dú)立、無障礙生活的產(chǎn)品身上所折射出的是人們生活方式上的變化：那就是盡管一些先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)產(chǎn)品提高了老年人的生活質(zhì)量，在很大程度上解除了兒女們的后顧之憂。但另一個方面子女與老年父母的家庭結(jié)構(gòu)界限卻越來越清晰，表現(xiàn)出了親情交流的嚴(yán)重欠缺。

所以，當(dāng)我們面臨著有多種可以實(shí)現(xiàn)的方式和思路設(shè)計產(chǎn)品時，設(shè)計者可以多加思考，在解決使用者的實(shí)際需要時究竟該選擇什么樣的解決途徑，設(shè)計出的產(chǎn)品所要傳達(dá)出的是什么樣的生活狀態(tài)和方式。這種生活狀態(tài)或方式是否是健康的、積極的，是否符合時展的要求，也就成為了該產(chǎn)品社會倫理價值的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

五、產(chǎn)品功能的靈活性或多變性

對于當(dāng)前很多領(lǐng)域的產(chǎn)品來說，設(shè)計就是設(shè)計一種生活方式，具體產(chǎn)品也就變成了實(shí)踐這種生活方式的道具。由于人的行為具有多樣性和多變性，因此，當(dāng)把人的行為作為主要考慮因素時，也就造成了當(dāng)前設(shè)計跟以前相比，功能上增加了很多新的內(nèi)容，大大增加了操作、使用上的靈活性。這也是多功能產(chǎn)品、復(fù)合型產(chǎn)品大量出現(xiàn)的原因。:

當(dāng)設(shè)計師已經(jīng)無法準(zhǔn)確預(yù)料出使用者的實(shí)際使用需求或行為方式時，所能做的就是：

（一）提高產(chǎn)品結(jié)構(gòu)或形式上的靈活性。比如現(xiàn)在許多組合式家具，在做到組合件的標(biāo)準(zhǔn)化和簡潔化的同時，還滿足了人們自由組合的多樣化需求和靈活性。不同的人可以選擇不同數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行適合自己的組合，同時在使用過程中還可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行重新組合。（二）增加產(chǎn)品功能或結(jié)構(gòu)上的多樣性，使設(shè)計能夠滿足多種需求。例如現(xiàn)在流行的集合了音頻、視頻、拍攝、通訊、信息記錄等功能的手機(jī)，就是一個具有復(fù)合功能的產(chǎn)品。

六、結(jié)語

在新時期人們的物質(zhì)文化生活都有了極大的改善，在這個基點(diǎn)上來評價設(shè)計的好壞，首先需要明確的是，我們的生存現(xiàn)狀、發(fā)展所追求的目標(biāo)以及我們的理想生存狀態(tài)是什么。以我們所追求的價值觀念和生活方式作為標(biāo)準(zhǔn)來評價設(shè)計的優(yōu)劣才具有實(shí)在的意義。所以結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的思想和中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，合理規(guī)劃、設(shè)計符合當(dāng)代社會發(fā)展方向的物質(zhì)產(chǎn)品和非物質(zhì)產(chǎn)品，才有可能設(shè)計出符合當(dāng)代工業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]何人可.工業(yè)設(shè)計史（第3版）.高等教育出版社，2004

[2]馬克·第亞尼編著騰守堯譯.非物質(zhì)社會——后工業(yè)世界的設(shè)計、文化與技術(shù).成都：四川人民出版社，1998

第5篇：工業(yè)概論論文范文

1.1 優(yōu)化課程設(shè)計

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在課程的設(shè)計上，正確分析企業(yè)對于電氣專業(yè)人才的需求情況，并做到充分了解當(dāng)前電氣工程行業(yè)的發(fā)展情況。將課程設(shè)計與社會對人才的需求緊密結(jié)合。在對課程的優(yōu)化中，更加注重對實(shí)踐的踐行。正確分配理論課與實(shí)驗(yàn)課所占的比例。適當(dāng)?shù)目s短理論課所占的課時，占到總課時的40%。將整個實(shí)踐分為三部分：一是理論課實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生充分掌握專業(yè)的理論知識，將理論知識應(yīng)用到學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)主要包括數(shù)電、電路、模電實(shí)驗(yàn)、電機(jī)拖動基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、傳感器實(shí)驗(yàn)與單片機(jī)等實(shí)驗(yàn)，做到對常用芯片工具的應(yīng)用；二是課外的課程設(shè)計，主要包括參加電子設(shè)計大賽，智能車設(shè)計大賽等電子類競賽，單片機(jī)等的課程設(shè)計；三是參加一系列的實(shí)習(xí)，金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、電子電氣實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。

1.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己動腦，不限定實(shí)驗(yàn)室用的方法，也不限定所使用的器件，真正做到以學(xué)生為動手的主體。并讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)的重要性，將實(shí)驗(yàn)成績計入學(xué)生成績總評定系統(tǒng)中，并與期末獎學(xué)金等榮譽(yù)的評定掛鉤。從而激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情，主動性，提高學(xué)生動手能力。

1.3 理論聯(lián)系實(shí)際

將課程設(shè)計的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的思考與解決能力。指導(dǎo)教師在對課程設(shè)計內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該選擇實(shí)用性與綜合性較高的設(shè)計內(nèi)容。例如設(shè)計生活中常見的萬用表，洗衣機(jī)模塊。電梯、紅綠燈設(shè)計，與實(shí)際相聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教師將課程設(shè)計的任務(wù)書提前發(fā)給學(xué)生，但是不要制定設(shè)計步驟與所用器件，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由選題。由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定設(shè)計方案，并且鼓勵學(xué)生之間相互討論。再與老師討論方案是否可行。最后由學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計、編程與調(diào)試工作。最后撰寫課程的設(shè)計報告。這對提高對專業(yè)認(rèn)知能力有很大幫助，并有助于培養(yǎng)學(xué)生自己動腦分析問題，解決問題的能力。

1.4 鼓勵學(xué)生參加電子類設(shè)計大賽

隨著企業(yè)對應(yīng)用型人才需求的提高，電子設(shè)計大賽的含金量越來越高，這就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加類似的電子設(shè)計大賽。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作意思。而且無論是對于企業(yè)還是高校來說，電子設(shè)計大賽的獲獎證書都被大家所認(rèn)可。參加此類的競賽也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，與來自全國各地的同學(xué)一起交流，學(xué)到知識的同時也可開拓視野。學(xué)校也可以自行組織校內(nèi)的電子設(shè)計創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生主導(dǎo)。積極開展課外電子創(chuàng)新競賽活動，讓學(xué)生們自擬題目、自行設(shè)計，到實(shí)驗(yàn)室自己動手研制出各種實(shí)用性強(qiáng)，構(gòu)思獨(dú)特，想法先進(jìn)的產(chǎn)品。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)、場地，由學(xué)生自行采購需要器件，并由學(xué)校負(fù)責(zé)報銷費(fèi)用。同時配備教師進(jìn)行指導(dǎo)，允許小組合作。同時鼓勵大一新生參與進(jìn)來，做些簡單的工作，為他們以后更快地進(jìn)入課題做好充分準(zhǔn)備。為激勵學(xué)生更多的參與進(jìn)來，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的獎勵措施，對于在比賽中表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表彰。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性更能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。

1.5 優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計

學(xué)校在聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠地點(diǎn)的之前，一定要選擇與學(xué)生將來就業(yè)密切相關(guān)的工廠。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生在了解企業(yè)的生產(chǎn)線，了解社會的需求。所以學(xué)校在選企業(yè)時要選擇專業(yè)知識雄厚，擁有先進(jìn)儀器與技術(shù)工人的企業(yè)，在組織學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)的過程中多思考，多動手，多向技術(shù)嫻熟的工人學(xué)習(xí)，交流，從而提高學(xué)生對社會的認(rèn)知能力，對自己將來從事的工作有進(jìn)一步的了解。至于畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)科建設(shè)的非常重要的環(huán)節(jié)。所謂畢業(yè)設(shè)計的目的是要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，提高分析與解決工程實(shí)際問題的能力。做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是選畢業(yè)設(shè)計的題目。畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)該是結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目，有較強(qiáng)的應(yīng)用背景。同時課題要符合電氣工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要有一定的廣度和深度。指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自己選擇畢業(yè)設(shè)計的題目，但是得經(jīng)過老師的審核，確定方案是可行的，而不僅僅是停留在理論階段。在選題的過程中可以讓學(xué)生之間相互討論。在確定了畢業(yè)設(shè)計的題目之后，學(xué)生應(yīng)該自己獨(dú)立思考，老師要隨時監(jiān)督學(xué)生的涉及進(jìn)展。

2加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)對專業(yè)教學(xué)加大經(jīng)費(fèi)的投入，進(jìn)一步改善電氣工程及自動化專業(yè)基本條件建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的面積，儀器設(shè)備要達(dá)到教育部要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡量引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備，并且合理安排課程，保證每個學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時都有儀器可用。專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)都要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)電氣工程專業(yè)師資力量是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)做到對師資力量的結(jié)構(gòu)做到合理分配，包括年齡和學(xué)歷 。并且做到及時更新結(jié)構(gòu)的設(shè)定。因?yàn)槟壳昂芏喔咝６汲霈F(xiàn)中年骨干教師數(shù)量少的情況。同時學(xué)校的青年教師比重偏大，高級職稱的教師數(shù)也在少數(shù)，教師隊(duì)伍的比例不合理，人才斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此要對教師的選聘、晉升、待遇等方面創(chuàng)新機(jī)制。同時學(xué)校鼓勵從知名企業(yè)中聘請技術(shù)嫻熟的技術(shù)人員來校作報告，使學(xué)生更好地了解就業(yè)前景。學(xué)校也應(yīng)該定期開展學(xué)術(shù)報告之類的學(xué)術(shù)交流。同時鼓勵教師與學(xué)生都參加。

3結(jié)語

第6篇：工業(yè)概論論文范文

1.1重理論，輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的軟件工程專業(yè)教學(xué)模式體系的基本教學(xué)理念是重視“知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本知識理論的講解與掌握，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前高校軟件工程專業(yè)教學(xué)情況來看，課程的授課基本都是沿用理論課——實(shí)驗(yàn)課單一模式。其中理論課所占課時比重更大，實(shí)驗(yàn)課則相對弱化，而且理論課與實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合程度并不十分密切。所占課時比重較小的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)都是進(jìn)行教師事先安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予指導(dǎo)和評測。實(shí)踐證明，這種課程教學(xué)模式下出來的軟件工程技術(shù)人員與時展要求嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足社會對綜合軟件設(shè)計與開發(fā)技能人才的需求。

1.2教學(xué)目的脫離實(shí)際

軟件工程專業(yè)課程是計算機(jī)軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，注重軟件理論和軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，該課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合。然而，現(xiàn)行的高校在開展軟件工程專業(yè)教學(xué)活動的過程中，卻難以做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，時有厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。在強(qiáng)化理論知識的同時忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時卻又忽略了理論知識的融合。不能很好的體現(xiàn)高校軟件工程專業(yè)教學(xué)圍繞職業(yè)發(fā)展需要開發(fā)，職業(yè)特點(diǎn)不明確，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2高校如何進(jìn)行軟件工程專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)做法

2.1以社會需求為導(dǎo)向，革新教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)體系結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，軟件行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方式也應(yīng)跟隨時代變化進(jìn)行相應(yīng)的改革。教師在進(jìn)行授課的過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行學(xué)科教育向職業(yè)化教育的轉(zhuǎn)型，以滿足社會對高級軟件工程師的需求。

（1）根據(jù)社會需求，合理確定知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和提高學(xué)生素質(zhì)能力的前提與基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)的確定，必須滿足社會發(fā)展需求，以“必需、夠用”為度，并要求學(xué)生具備足夠的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。因此，教師在分析知識結(jié)構(gòu)時，應(yīng)首先以社會發(fā)展對軟件工程專業(yè)的能力要求為出發(fā)點(diǎn)，通過對能力進(jìn)行分解，分析滿足學(xué)生能力發(fā)展要求應(yīng)具備哪方面的知識和技能，對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行組織，合理確定知識結(jié)構(gòu)，努力體現(xiàn)“三個面向”，面向軟件工程專業(yè)發(fā)展最新潮流、面向軟件工程專業(yè)市場需求、面向軟件工程專業(yè)社會實(shí)踐。例如在開展實(shí)踐教學(xué)活動時，教師除了要重視企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)的服務(wù)器端技術(shù)，還要注重云計算技術(shù)同JavaEE的整合，同時跟隨當(dāng)前應(yīng)用開發(fā)趨重RIA的特點(diǎn)，加強(qiáng)Flex技術(shù)的學(xué)習(xí)，增加JavaEE和Flex的架構(gòu)集成技術(shù)，以培養(yǎng)市場嚴(yán)重緊缺的具有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的RIA、云計算開發(fā)人員。通過對知識結(jié)構(gòu)的合理確定，讓學(xué)生不但能夠?qū)I(yè)知識進(jìn)行鞏固，還能緊貼IT行業(yè)的用人需求，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（2）以能力要求和知識結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動態(tài)教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計方案，包括有：課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時間分配和次序安排。軟件工程專業(yè)教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，應(yīng)以本專業(yè)能力要求和知識結(jié)構(gòu)為主線，進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整，給以學(xué)生明確的思維方向，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)的全過程并在課堂教學(xué)活動中獲得最大的收獲。一方面，教師可以注重課程體系的國際化，引進(jìn)10門美國著名高?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)（CMU）軟件工程專業(yè)的課程，通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。另一方面，教師可以注重課程體系的先進(jìn)性與及時性，定期召開合作伙伴峰會，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的制定及審閱，保證課程教學(xué)體系與專業(yè)信息的及時更新，做到因材施教。

2.2采用案例教學(xué)法，通過實(shí)例開展學(xué)習(xí)

案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了解相關(guān)基本知識和分析技術(shù)的能力基礎(chǔ)上，通過教師的精心策略和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用經(jīng)典案例，把學(xué)生帶入特定教學(xué)情景進(jìn)行分析，通過學(xué)生的自主探究和小組合作，進(jìn)一步提高技術(shù)技能水平，同時培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方式。軟件工程專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、動手能力為主要途徑。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過案例教學(xué)，能把知識點(diǎn)與例子相結(jié)合，使學(xué)生從個案的分析、比較中，更深入地了解軟件系統(tǒng)開發(fā)與管理過程，最終達(dá)到技術(shù)和知識點(diǎn)的掌握。如：《JAVA程序設(shè)計》課程的教學(xué)時，JAVA程序設(shè)計以編程為主，如果照搬教材內(nèi)容，只會讓教師講得枯燥，學(xué)生聽得乏味。通過融入案例進(jìn)行教學(xué)，可以在向?qū)W生灌輸編程語言知識點(diǎn)的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用型人才專業(yè)技能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前，我國對軟件人才的需求已達(dá)20萬，并且以每年20%左右的速度增長。在未來5年內(nèi)，合格軟件人才的需求將遠(yuǎn)大于供給。在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。然而，各大企業(yè)在面向各大高校招聘軟件工程應(yīng)用型技術(shù)人才時，普遍注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對于如何把學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)青睞的技術(shù)型人才，強(qiáng)化教學(xué)活動中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用型人才專業(yè)技能，是促使學(xué)生綜合實(shí)踐能力全面發(fā)展的必有之路。因此，一方面教師在開展教學(xué)活動的過程中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的中心地位。另一方面可以進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的開放力度，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的氛圍、為學(xué)生提供更多的動手實(shí)踐機(jī)會。同時，還可以開展大型綜合實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，通過開設(shè)大型綜合性的實(shí)驗(yàn)課程或綜合實(shí)訓(xùn)課程、組織學(xué)生到Ⅱ企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、利用所學(xué)知識進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的能力和就業(yè)競爭能力。

2.4加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

高校軟件工程專業(yè)教學(xué)水平的高低，取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，他們素質(zhì)的高低將直接影響到課堂教學(xué)活動的開展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)高校教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是順應(yīng)教學(xué)改革的重要舉措之一。首先，學(xué)校要組織鼓勵軟件工程專業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，掌握教學(xué)技能，提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)技巧。同時，學(xué)校加大對軟件工程專業(yè)教育的投入，多組織高校軟件工程專業(yè)教師參加省級培訓(xùn)、校級培訓(xùn)等再培訓(xùn)工作，著手培養(yǎng)基礎(chǔ)好、教學(xué)技能優(yōu)秀、有事業(yè)心、敬崗愛業(yè)的專業(yè)教師，增強(qiáng)軟件工程專業(yè)教學(xué)師資力量。

3結(jié)束語

第7篇：工業(yè)概論論文范文

楚州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)化工集中區(qū)污水處理廠位于季橋鎮(zhèn)，一期工程處理規(guī)模為5000m3/d，服務(wù)整個化工集中區(qū)(面積約66．7hm2)。原系BOT模式建設(shè)運(yùn)行，主體處理工藝為氧化溝/氣浮/氯氧化工藝，接管標(biāo)準(zhǔn)為《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB8978—1996)三級標(biāo)準(zhǔn)，原排放標(biāo)準(zhǔn)為《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB8978—1996)一級標(biāo)準(zhǔn)，尾水通過入海河道南泓排海。由于工藝設(shè)置不合理，污水處理廠建成后不能正常運(yùn)行。經(jīng)過調(diào)研，園區(qū)污水處理廠服務(wù)企業(yè)及接管水質(zhì)具有以下特點(diǎn):①園區(qū)現(xiàn)有入駐企業(yè)19家，其中16家為化工企業(yè)，產(chǎn)品涉及酚醛樹脂、冰染料、氯苯胺、氨基苯酚、1，4－溴－2－丁烯、苯砜、避蚊胺、殺菌劑等，涵蓋精細(xì)化工、醫(yī)藥化工和農(nóng)藥化工。其余3家為印染企業(yè)，主要產(chǎn)品為棉紗染織、腈綸紗線染整及印花等。②企業(yè)實(shí)際產(chǎn)生的廢水量約為2500～3500m3/d，尚不能達(dá)到污水處理廠的設(shè)計規(guī)模，雖然印染企業(yè)數(shù)量少，但其排放水量卻占到70%～84%。③其他化工企業(yè)雖然廢水排放量較少，但成分復(fù)雜，尤其含有各種有毒抑制因子如苯酚類、苯胺類、氯苯類等，酚、醛以及鹽分的大量接納對廢水的生化處理有較大的負(fù)面影響。此外，園區(qū)還未設(shè)置“一企一管”，對水質(zhì)的監(jiān)控能力不足。針對以上水質(zhì)情況，污水處理廠在工藝設(shè)計中主要存在以下問題:系統(tǒng)未設(shè)置調(diào)節(jié)池，無法調(diào)節(jié)水質(zhì)水量;主體生化工藝為單一的氧化溝，不適合化工園區(qū)綜合廢水的處理;未設(shè)置預(yù)處理單元，不能有效提高來水的可生化性;深度處理單元針對性不強(qiáng)。綜上所述，本次污水處理廠提標(biāo)改造工程的主要目的是實(shí)現(xiàn)污水處理廠的穩(wěn)定運(yùn)行，使出水水質(zhì)達(dá)到江蘇省《化學(xué)工業(yè)主要水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(DB32/939—2006)一級排放標(biāo)準(zhǔn)。

2工業(yè)園區(qū)提標(biāo)改造方案

2.1工業(yè)園區(qū)設(shè)計進(jìn)、出水水質(zhì)

園區(qū)污水處理廠提標(biāo)改造工程設(shè)計水量仍為5000m3/d，設(shè)計進(jìn)、出水水質(zhì)如表1所示.值得注意的是:在設(shè)計過程中，江蘇省《化學(xué)工業(yè)主要水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(DB32/939—2006)中對TN沒有要求，但基于化工園區(qū)氮污染物嚴(yán)格控制的要求，設(shè)置相應(yīng)的接管標(biāo)準(zhǔn)。其他指標(biāo)尤其是特征有機(jī)污染物如揮發(fā)酚等均按照排放標(biāo)準(zhǔn)控制接管標(biāo)準(zhǔn)，確保特征污染物在企業(yè)端的有效去除。

2.2工業(yè)園區(qū)改造思路及技術(shù)方案

根據(jù)以上分析，廢水定性為以印染廢水為主的化工園區(qū)綜合廢水。針對該類廢水的治理，目前均采用預(yù)處理/主體生化處理單元/深度處理的組合工藝［2］，由于廢水不能實(shí)現(xiàn)分質(zhì)處理，因此在各工段選擇具有針對性的處理工藝。①預(yù)處理原污水處理廠未設(shè)置預(yù)處理單元，但廢水為工業(yè)園區(qū)廢水，因此必須設(shè)置調(diào)節(jié)池以調(diào)節(jié)水質(zhì)水量，前段輔以機(jī)械細(xì)格柵去除大塊懸浮物，由于進(jìn)水高程合理，不再設(shè)置單獨(dú)集水井，機(jī)械格柵與調(diào)節(jié)池合建。廢水處理量大且pH值呈中性，因此常規(guī)的鐵碳電解、Fenton氧化并不適合。而混凝沉淀工藝具有設(shè)備相對簡單、管理要求低、運(yùn)行穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，針對印染廢水具有較好的COD、色度去除率，因此，綜合廢水預(yù)處理工藝采用“調(diào)節(jié)池+初沉池”工藝。事實(shí)證明，初沉池的設(shè)置非常有必要，可以有效截留接管廢水中的懸浮物，降低COD濃度。②生化處理單元來水的可生化性差，屬于難降解有機(jī)廢水，目前國內(nèi)外大多采用厭氧－好氧生物處理工藝?？紤]到廢水濃度不高，不宜采用純厭氧工藝，因此改造過程中新增水解酸化工藝。厭氧水解池一般可采用推流式、上流式和折流式結(jié)構(gòu)，其中折流式水解酸化池具有泥水混合效果好、能耗低的優(yōu)勢，比傳統(tǒng)的水解處理工藝更靈活、易管理。而好氧工段的選擇較多，考慮到原污水處理廠采用氧化溝(卡魯塞爾)，因此不再新建好氧單元，僅對其進(jìn)行改造。改造的目的主要是強(qiáng)化好氧處理效果，包括兩個方面:原有轉(zhuǎn)刷式曝氣系統(tǒng)充氧效果不佳，改為可提升曝氣系統(tǒng);將氧化溝改為生物活性炭(PACT)模式，兩者相輔相成。研究表明［3～5］，PACT工藝具有改善污泥沉淀性能、提高不可降解COD去除率、容易改造等優(yōu)點(diǎn)。在粉末活性炭投加量為100mg/L的情況下，好氧系統(tǒng)可以提高10%左右的COD去除率，且這部分COD主要來自難降解有機(jī)污染物的去除。因此，主體生化工藝選擇“折流水解池+氧化溝(PACT)”工藝。③深度處理單元深度處理主要去除廢水中剩余的部分有機(jī)物、磷以及懸浮物。原有氣浮系統(tǒng)操作不便，可以改為處理效果相當(dāng)?shù)幕炷恋恚覟榱烁叱毯线m，可將現(xiàn)有氣浮池改為中間水池，便于二次提升。而原有氯消毒則保留，但由投加氯氣改為投加二氧化氯，且二氧化氯的投加量適當(dāng)提升，使之不只具有消毒功能，還具有一定的氧化功能，便于對尾水進(jìn)行脫色并進(jìn)一步去除殘余有機(jī)污染物。因此，深度處理工藝選擇“混凝沉淀+二氧化氯氧化”工藝。④總平面布置及高程設(shè)置新增的調(diào)節(jié)初沉一體化池、厭氧水解池以及混凝沉淀池與原有構(gòu)筑物實(shí)現(xiàn)有效銜接。在高程設(shè)置方面，來水自流進(jìn)入調(diào)節(jié)池，調(diào)節(jié)池一次提升進(jìn)入初沉池，出水依次自流進(jìn)入折流水解池、氧化溝PACT池、二沉池和中間水池(原氣浮池改造)，之后二次提升進(jìn)入混凝反應(yīng)池，自流進(jìn)入氯消毒池，出水計量排放。⑤達(dá)標(biāo)可行性分析改造后污水廠穩(wěn)定達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵在于特征有機(jī)污染物的去除和沖擊負(fù)荷的平復(fù)。在特征有機(jī)污染物的去除方面，從前到后依靠三個手段實(shí)現(xiàn)梯度削減。首先是折流水解池，對苯環(huán)類特征有機(jī)污染物的去除有較為明顯的效果;其次是PACT工藝，通過投加粉末活性炭，依靠其在氧化溝中形成的生物載體和不完全吸附再生作用，提高對特征有機(jī)污染物的去除;再次是氯氧化單元，其對微量特征有機(jī)物污染物有一定的廣譜去除效果。而針對沖擊負(fù)荷的平復(fù)，主要依靠前段收集管網(wǎng)和監(jiān)控平臺的有效監(jiān)管，沖擊負(fù)荷一旦進(jìn)入污水處理廠，將通過調(diào)節(jié)池和初沉池的功能有效提升系統(tǒng)對水質(zhì)波動的平復(fù)效果。此外，在低溫等極端環(huán)境條件下，可以通過提高粉末活性炭的投加量來提升系統(tǒng)的達(dá)標(biāo)穩(wěn)定性。

2.3工業(yè)園區(qū)提標(biāo)改造工藝流程與工程設(shè)計

構(gòu)筑物設(shè)計①調(diào)節(jié)池調(diào)節(jié)池設(shè)置在全地下，采用曝氣攪拌。池體尺寸為45．0m×15．0m×5．0m，有效水力停留時間為13h，采用自吸泵提升，2用1備。池體內(nèi)壁環(huán)氧樹脂防腐，前端設(shè)置格柵渠用以安置機(jī)械格柵。調(diào)節(jié)池表面封閉，上面覆蓋草皮，曝氣產(chǎn)生的廢氣則通過引風(fēng)機(jī)抽至廢氣處理單元進(jìn)行處理，高空排放。調(diào)節(jié)池分三格，最后一格上建初沉池。②初沉池初沉池與調(diào)節(jié)池合建，底下為調(diào)節(jié)池，上部為初沉池。初沉池采用外方內(nèi)圓形式，混凝反應(yīng)區(qū)設(shè)置在池中間，采用中心傳動刮泥機(jī)刮泥，重力自流排泥。反應(yīng)池尺寸為2．8m×2．8m×2．4m，共五格，反應(yīng)時間為22min。沉淀池尺寸為15．0m×15．0m×4．5m，表面水力負(fù)荷為1．18m3/(m2·h)。出水自流進(jìn)入折流水解池。③折流水解池折流水解池尺寸為34．0m×20．0m×7．5m，容積負(fù)荷為0．5kgCOD/(m3·d)，污泥回流比為50%～100%，有效水力停留時間為22．8h。在工程應(yīng)用中，折流水解池分為2組，單組5格，前4格布水區(qū)平面尺寸為0．8m×10．0m，反應(yīng)區(qū)為5．0m×10．0m，反應(yīng)區(qū)內(nèi)設(shè)置組合填料，最后一格兼具污泥沉淀功能，平面尺寸為9．0m×10．0m，表面水力負(fù)荷為1．15m3/(m2·h)。折流水解池最后一格采用條形污泥溝集泥，污泥泵抽吸回流污泥。④氧化溝PACT池利用原有氧化溝，尺寸為60．0m×9．0m×4．9m(四溝)，有效深度為4．45m。有效容積為8936．5m3，總停留時間為42．9h，污泥負(fù)荷為0．15kgCOD/(kgMLSS·d)。改造過程中先拆除轉(zhuǎn)刷曝氣，采用可提升管膜式曝氣裝置，共設(shè)置可提升曝氣頭212套。同時增設(shè)推流器4臺，配套多級離心風(fēng)機(jī)3臺(2用1備)，單臺風(fēng)量為60m3/min。而粉末活性炭投加系統(tǒng)安置在加藥間，采用濕法加藥，先將粉末活性炭加水打散，然后通過隔膜泵均勻投加至氧化溝，投加量為50～100mg/L。此外，由于氧化溝停留時間較長，將進(jìn)水設(shè)置為兩點(diǎn)進(jìn)水，閥門控制，以系統(tǒng)提高氧化溝的使用效率。改造前、后氧化溝照片見圖2。圖2改造前、后的氧化溝照片F(xiàn)ig．2Oxidationditchbeforeandafterreconstruction⑤二沉池利用原有二沉池，尺寸為D×H=18．0m×3．5m，表面水力負(fù)荷為0．82m3/(m2·h)。⑥中間水池利用原有氣浮池改建，尺寸為13．0m×6．0m×3．3m，有效停留時間為1．1h。⑦混凝反應(yīng)沉淀池分為混凝反應(yīng)池和混凝沉淀池，均為新建，其中反應(yīng)池尺寸為5．0m×5．0m×4．0m，共四格，有效反應(yīng)時間為25．2min;混凝沉淀池尺寸為D×H=18．0m×4．5m，表面水力負(fù)荷為0．82m3/(m2·h)。⑧氯消毒池利用原有氯消毒池，但改為二氧化氯氧化，尺寸為13．3m×9．0m×3．3m，有效停留時間為1．7h，設(shè)計有效氯投加量為100mg/L左右。⑨污泥處理單元新建污泥濃縮池一座，尺寸為D×H=10．0m×5．0m。原有污泥濃縮池改為污泥暫存池，用于接納初沉池污泥，之后提升排放至污泥濃縮池。核算生化剩余污泥的產(chǎn)生量為0．48t/d(干污泥)，而物化污泥主要來自初沉池和混凝沉淀池，其中初沉池干污泥產(chǎn)量為2．25t/d，混凝沉淀池為0．4t/d。以上合計系統(tǒng)干污泥的產(chǎn)生量為3．13t/d，折合成含水率80%的污泥約15．65t/d。污泥濃縮后的濕污泥(含水率為97%)為104m3/d。因此，污泥濃縮池的固體通量為39．87kg/(m2·d)。原有污泥脫水設(shè)施為真空轉(zhuǎn)鼓脫水機(jī)，運(yùn)行問題較多，改設(shè)為常規(guī)的帶式污泥濃縮機(jī)，單臺處理能力為15m3/h(每天處理8h)。設(shè)配套污泥脫水間一座。⑩其他輔助建筑鼓風(fēng)機(jī)房、配電間和加藥間合建。原有污泥處理間改為高低壓配電間。瑏瑡預(yù)留進(jìn)一步提標(biāo)改造空間在設(shè)計過程中，中間池之后預(yù)留了進(jìn)一步提標(biāo)改造的空地。為了達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，可使用高級氧化等后續(xù)深度處理系統(tǒng)，銜接之后的混凝沉淀，可不必再增加提升單元。

3工業(yè)園區(qū)實(shí)際運(yùn)行效果及注意事項(xiàng)

楚州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)化工集中區(qū)污水處理廠于2011年4月完成調(diào)試并通過驗(yàn)收，運(yùn)行兩年多來，出水水質(zhì)穩(wěn)定達(dá)標(biāo)。實(shí)際的廢水進(jìn)水量仍然控制在3000～3500m3/d左右，對照預(yù)期處理效果，進(jìn)水COD平均為400．2mg/L，初沉池、折流水解池、氧化溝PACT池、混凝沉淀池、氯消毒池出水平均COD分別為248．0、156．4、93．9、81．0和76．0mg/L。其中初沉池、折流水解池、氧化溝PACT池、混凝沉淀池、氯消毒池對COD的去除率分別為38．0%、36．9%、40．0%、13．7%和6．2%。運(yùn)行成功的核心在于初沉池和折流水解池的實(shí)際運(yùn)行效果較好。雖然出水實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定達(dá)標(biāo)，在實(shí)際運(yùn)行中，仍然存在以下問題:①來水SS濃度過高，但COD等主要指標(biāo)可以達(dá)到接管標(biāo)準(zhǔn)。由于進(jìn)水監(jiān)控未設(shè)置SS指標(biāo)，導(dǎo)致初沉池污泥產(chǎn)生量遠(yuǎn)高于預(yù)期值。究其原因，與前端接管印染廢水企業(yè)處理效果不佳，把大量的剩余污泥直接排入管網(wǎng)有直接關(guān)系。因此，系統(tǒng)設(shè)置初沉池非常有必要。②實(shí)際進(jìn)水還未達(dá)到設(shè)計規(guī)模，因此關(guān)鍵單元(如折流水解池)的停留時間較長，其滿負(fù)荷實(shí)際運(yùn)行效果有待考察。氧化溝為原有改建，停留時間偏長(設(shè)計停留時間為42．9h，實(shí)際停留時間更長)，在運(yùn)行過程中污泥濃度不高，在投加粉末活性炭后，MLSS一般在1500～2000mg/L，實(shí)際產(chǎn)生的剩余污泥量不多。③粉末活性炭的加藥過程難以精確控制，濕法加藥難以實(shí)現(xiàn)粉末活性炭的完全溶解，如有必要，可改為池上干法投加。④初沉池至折流水解池管道過長，雖然高程足夠，但容易引起淤積。加藥間至初沉池的加藥管道也過長，一旦暫停運(yùn)行，對于高濃度PAM的加藥管道有堵塞危險。

4工程及運(yùn)行成本核算

第8篇：工業(yè)概論論文范文

十對教育提出的目標(biāo)體現(xiàn)了黨對教育的殷切期望，高校專業(yè)教師就要有積極的思想政治表現(xiàn)，認(rèn)真領(lǐng)會并貫徹黨的教育方針，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中來提高教育質(zhì)量。作為高校專業(yè)教師應(yīng)從以下幾個方面把握好教育的發(fā)展方向：第一，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，接受基本工程訓(xùn)練，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事生產(chǎn)、管理、工程設(shè)計、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等方面工作的復(fù)合型工程技術(shù)人才，使之成為社會主義建設(shè)的優(yōu)秀接班人和建設(shè)者。第二，教育既要塑造高尚的靈魂，也要挽救失落的靈魂。在科學(xué)教育觀的引領(lǐng)下，不僅要研究怎么培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，還有研究怎樣挽救那些走偏的學(xué)生，用正確的教育理念來對待每一個被教育的人，熱愛自己的教育工作，樂于鉆研可行的效果好的多種教育方式和方法。第三，教師傳道授業(yè)，教人學(xué)問，首先自己要孜孜不倦地追求學(xué)問，精通自己的專業(yè)，淵博的知識是講好課程的基礎(chǔ)。這是一個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，知識體系日新月異，需要為師者不斷吸納古今中外的文明成果，不斷開拓和更新知識領(lǐng)域，授課中才能向外有機(jī)拓展，才能讓學(xué)生開闊視野。有了淵博的知識貯備，還要講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用教育學(xué)理論的前沿成果，引進(jìn)新的教育理念，深入淺出、風(fēng)趣引人地講好課。隨著教育改革的不斷深化，教育改革內(nèi)容需要不斷上臺階。從宏觀、系統(tǒng)工程的角度來研究新的教育改革內(nèi)容，具體體現(xiàn)在緊跟學(xué)科前沿改革教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代的發(fā)展改革考試招生制度，不斷突破創(chuàng)造新的教學(xué)方式、方法，建立綜合的質(zhì)量評價制度等等。

二、落實(shí)提高高等教育質(zhì)量三十條意見，綜合改革專業(yè)教育

1.教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，是實(shí)現(xiàn)國家培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的有力保障。

目前工科專業(yè)教學(xué)存在的主要問題有：

（1）課程體系系統(tǒng)性不足

追求課程的廣泛性，造成教學(xué)任務(wù)重，課時短，很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

（2）以展示知識點(diǎn)為目的的驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)為主，鍛煉學(xué)生綜合能力的設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例偏低。

（3）高校專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等。

存在問題比較多的是生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)，受實(shí)習(xí)基地等條件限制，生產(chǎn)實(shí)習(xí)幾乎變成了認(rèn)識實(shí)習(xí)，不能深入下去，難以開展生產(chǎn)管理、技術(shù)攻關(guān)等實(shí)習(xí)項(xiàng)目，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)走馬觀花現(xiàn)象嚴(yán)重。再如設(shè)計類環(huán)節(jié)選擇虛擬設(shè)計題目；題目偏小、單一，綜合性訓(xùn)練目的難以實(shí)現(xiàn)等。

（4）實(shí)驗(yàn)儀器的種類及臺套數(shù)不足

造成能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)較少，或?qū)嶒?yàn)組學(xué)生數(shù)多，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.貫徹落實(shí)提高高校教育質(zhì)量的意見，主要應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行專業(yè)教育改革。

（1）加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)培養(yǎng)方案是一個專業(yè)的靈魂和旗幟。培養(yǎng)方案要適應(yīng)新形勢下的教育要求，體現(xiàn)具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)觀。優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢與特色，分類培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識履蓋面，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)籌師資、課程、實(shí)踐等各類資源，實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)應(yīng)用型、設(shè)計開發(fā)型和研究型等卓越工程技術(shù)人才；加強(qiáng)合作與交流，建立協(xié)同創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)體系。完善教學(xué)質(zhì)量評價與保障體系建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，突出學(xué)校的育人特色。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的提高，來支持教學(xué)水平的提高。

教師是教育工作實(shí)施的主體，高水平的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。建立具有擇優(yōu)機(jī)制的，提高機(jī)制和相對穩(wěn)定的教師聘用制度，鼓勵教師深造學(xué)習(xí)，淘汰落后。以科研為先導(dǎo)，加強(qiáng)師德建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師把科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有利于建立學(xué)生自主開展探索性、研究性學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新活動的新機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（3）加強(qiáng)科技創(chuàng)新和社會服務(wù)能力，強(qiáng)化專業(yè)辦學(xué)特色。

傳統(tǒng)的教育模式所培養(yǎng)的學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)個性，學(xué)生知識面窄，這種方式已經(jīng)不適合當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力為核心，開展科技創(chuàng)新和社會服務(wù)，全方位面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展，形成新的專業(yè)方向。在科技創(chuàng)新和社會服務(wù)中鍛煉出高水平的師資隊(duì)伍，提升師生的創(chuàng)新和社會服務(wù)能力。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。通過建立新型的教學(xué)模式和多樣化的培養(yǎng)模式等方面推動專業(yè)教育，辦出專業(yè)特色。

（4）加強(qiáng)教學(xué)研究，全面推進(jìn)教學(xué)改革。

調(diào)動教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性，創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，專業(yè)教育要本著“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)理念，多元化培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企聯(lián)合，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)。在教學(xué)方法和手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等技術(shù)層面深入研究，不僅在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)、設(shè)計和科研能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在服務(wù)社會、文化傳承、創(chuàng)新能力進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

三、專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

1.以滿足適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求、人民的要求精神來修訂專業(yè)教學(xué)計劃。

通過人才市場類型需求調(diào)研，企事業(yè)單位對人才素質(zhì)要求調(diào)研，教師與企事業(yè)專家共同研討，充分論證，在此基礎(chǔ)上修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃。這樣就能體現(xiàn)出人才培養(yǎng)方案體系的先進(jìn)性、科學(xué)性，并于時代要求一致。體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵；滿足教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的要求。不斷修訂和擴(kuò)展選修課的學(xué)科領(lǐng)域覆蓋面，體現(xiàn)時代特色，根據(jù)需要可新增或修訂輔修方向的教學(xué)計劃。以滿足時展的要求為目標(biāo)，把專業(yè)作為一個整體考慮，形成“大學(xué)科”，從課程平臺的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計、跨學(xué)科課程和專業(yè)主修課程之間關(guān)系、基礎(chǔ)課與專業(yè)課比例等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。

2.教學(xué)模式的改革。

改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從這三個維度來構(gòu)成教學(xué)基本框架。三個維度相互交叉、有機(jī)結(jié)合構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中三個維度銜接不夠的狀況，促進(jìn)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)質(zhì)量。開設(shè)更多的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，把理論知識和技用于解決實(shí)際問題，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。推行導(dǎo)師制等措施，使學(xué)生盡早地深入實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)，積極參與教師科研活動，開展科技創(chuàng)新活動。

3.課程體系的改革。

21世紀(jì)國際高等教育的發(fā)展趨勢，必須樹立素質(zhì)是前提、能力是關(guān)鍵、知識是載體的新型人才觀?？紤]不同課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互需求和啟發(fā)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的相互需求和啟發(fā)，在教學(xué)安排上，打破傳統(tǒng)教學(xué)計劃的線性格局，改善工科教育傳統(tǒng)中“先基礎(chǔ)后專業(yè)”的分割式教學(xué)安排，使教學(xué)計劃各部分的系統(tǒng)集成、整體優(yōu)化。

4.教材建設(shè)的改革。

進(jìn)一步加強(qiáng)教材規(guī)劃、教材建設(shè)和管理的規(guī)范化。除了優(yōu)先選用國家教育部或省教育廳評選出的優(yōu)秀（精品）教材、“面向21世紀(jì)課程教材”等優(yōu)秀教材外，還要鼓勵教師結(jié)合自身科研領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，及學(xué)校優(yōu)勢、特色，編寫具有專業(yè)特色的教材。

5.考核評價制度的改革。

從單一的考試方式向多種方式結(jié)合轉(zhuǎn)變，找到真正能評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的方式。

6.教學(xué)質(zhì)量控制方法的改革。

第9篇：工業(yè)概論論文范文

根據(jù)黨的十四大報告精神，從今年起，我國將進(jìn)行大規(guī)模的機(jī)構(gòu)改革。人事勞動制度改革，盡快推行公務(wù)員制度。它標(biāo)志著我國行政管理體制和模式將隨之而發(fā)生巨大變化，并對黨政機(jī)關(guān)的秘書工作產(chǎn)生重要影響。

十多年來，黨和政府一直致力于行政體制改革，其間進(jìn)行過三次較大規(guī)模的機(jī)構(gòu)改革，基本方向是實(shí)行政企分開、轉(zhuǎn)變職能、精簡機(jī)構(gòu)，提高效率。但由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境還沒有完全形成，舊的高度集中統(tǒng)一的思想觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，干部人事制度改革沒有及時跟上，致使一些機(jī)構(gòu)減而復(fù)增。黨的十四大確定建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立，加快改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，可以預(yù)見行政體制將要發(fā)生一系列的重大變化。

政府的微觀經(jīng)濟(jì)管理職能逐漸削弱或消失，宏觀經(jīng)濟(jì)管理的職能將進(jìn)一步加強(qiáng)。

行政與企業(yè)將進(jìn)一步分離，企業(yè)將真正成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束的法人實(shí)體。

財政投資管理體制將發(fā)生重大變化。今后國家的財政支出將分為三大部分：一是用于那些周期長、利潤少、規(guī)模大、單個企業(yè)不愿投資或無力投資，又是社會所必需的項(xiàng)目。二是用于社會公共事業(yè)，如教育、衛(wèi)生、撫恤、救濟(jì)、公共工程等。三是用于行政支出和國防支出。這些變化，對減輕財政負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)企業(yè)的生存和發(fā)展能力；促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大有益處。

金融機(jī)構(gòu)的性質(zhì)將朝著企業(yè)化的方向變化。

國家包辦、包管事業(yè)單位的格局將被打破。

人事制度改革將在更廣闊的領(lǐng)域里展開。

教育行政部門將逐漸減少對學(xué)校的行政干預(yù)，使各類學(xué)校朝著自主辦學(xué)的方向發(fā)展。一是教育、教學(xué)將朝著注重職業(yè)教育和能力培訓(xùn)的方向發(fā)展，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對各類人才的需求。二是改變單一的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由國家統(tǒng)一撥款的模式，學(xué)校可以多方籌集辦學(xué)資金，私立學(xué)校、社會辦學(xué)將有一個較大的發(fā)展。三是高等學(xué)校將淘汰一些落后的專業(yè)，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的要求設(shè)置專業(yè)和課程，配備師資。四是學(xué)校內(nèi)部將實(shí)行教師職務(wù)聘任制，進(jìn)行工資分配制度的改革，建立激勵競爭機(jī)制。五是大中專學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)，同樣要經(jīng)過市場的挑選。在實(shí)行國家公務(wù)員制度后，大學(xué)畢業(yè)生不再和官員資格劃等號。

政府行政機(jī)構(gòu)和人員將大幅度削減。

行政管理體制改革也給秘書工作提出了新的更高的要求：

首先，要迅速轉(zhuǎn)變觀念。秘書工作是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)參謀助手的工作。

其次，要轉(zhuǎn)變工作方式和工作作風(fēng)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府用行政命令直接管理的方式逐步向用政策引導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)變，秘書工作的方式方法也要適應(yīng)這個轉(zhuǎn)變。