體育類畢業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育類畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育類畢業(yè)論文范文

對工科類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和要求進(jìn)行了概述和總結(jié)；對工科類本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，為工科類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供重要的參考資料。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)論文 畢業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0239-03

1引言

工科類專業(yè)特點(diǎn)要求實(shí)踐性很強(qiáng)，只有大力加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）就是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐鍛煉以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是完成大學(xué)學(xué)業(yè)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該正確對待。由于各種原因?qū)е庐?dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在諸多問題，已經(jīng)引起社會(huì)專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學(xué)領(lǐng)域多年的工作經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)過程中的深刻體會(huì)為基礎(chǔ)做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)[3]。

工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實(shí)習(xí)可從生產(chǎn)實(shí)踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問題，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合將有利于提高工科類學(xué)生的質(zhì)量和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。就每個(gè)本科高校而言，建立一套畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要[2]。

2當(dāng)前工科類畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）中存在的主要問題

當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在的主要問題是走過場現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生沒有真正地進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的角色，沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的效果，很多學(xué)生最后也就是寫個(gè)報(bào)告就算結(jié)束了，嚴(yán)重地忽視了該環(huán)節(jié)對學(xué)生動(dòng)手綜合實(shí)踐能力的鍛煉效果，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，造成這種現(xiàn)象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個(gè)方面：一、學(xué)生心理因素的影響。認(rèn)為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學(xué)生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）形同虛設(shè)。二、就業(yè)壓力大。學(xué)生忙于找工作，參與畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的時(shí)間較少。三、師資因素影響?，F(xiàn)在學(xué)校人數(shù)多，沒有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學(xué)工作，師資力量明顯不足，對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）難以做到精細(xì)化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，廠家比較多，能為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供場所，而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動(dòng)密集型企業(yè)，難以讓學(xué)生與所學(xué)專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費(fèi)的制約。高校院系在制定畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）實(shí)施方案時(shí)，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒有具體經(jīng)費(fèi)配套的落實(shí)，實(shí)施起來困難很大，很多實(shí)踐性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于沒有經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生購買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當(dāng)前院系為了管理方便的需要，對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學(xué)生提供畢業(yè)論文題目，使得學(xué)生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學(xué)生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期、中期、后期檢查形式多、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。

3提高工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）質(zhì)量的措施

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

從人才培養(yǎng)方案入手，通過對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的有效可靠運(yùn)行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）放在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生的理論課上完了，使得很多學(xué)生沒有上課的心理準(zhǔn)備了，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）管理難度加大，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）調(diào)整到第七學(xué)期進(jìn)行，第八學(xué)期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時(shí)間，有效性更好。對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）也要制定教學(xué)大綱和進(jìn)度表，細(xì)化內(nèi)容，進(jìn)行過程管理等。

3.2 加大教研、科研支撐力度

學(xué)校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學(xué)生手中有研究項(xiàng)目以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前，各類學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，在方方面面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)以保證人才質(zhì)量。通過學(xué)?！氨究平虒W(xué)工程”，投入大量資金，立項(xiàng)一批教研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強(qiáng)，并且技術(shù)含量不高，對專業(yè)支撐力度不強(qiáng)，學(xué)校要花大量資金以教學(xué)研究立項(xiàng)形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一個(gè)基地投入20-30萬元，讓專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，將有力地促進(jìn)工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的建設(shè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)有了具體的科目內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校要利用高?！澳芰μ嵘?jì)劃”大力進(jìn)行建設(shè)，大力鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目；鼓勵(lì)教師申報(bào)省級(jí)“質(zhì)量工程教學(xué)”項(xiàng)目；利用高?！罢衽d計(jì)劃”建設(shè)工程訓(xùn)練中心； 利用“中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)”大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；推進(jìn)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）培育計(jì)劃；通過學(xué)?！澳甓日袠?biāo)課題”項(xiàng)目等有力地推進(jìn)了人才質(zhì)量的提高，通過各專業(yè)負(fù)責(zé)人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室評選活動(dòng)等等。讓我們的專業(yè)建設(shè)有聲有色，內(nèi)涵豐富，必將促進(jìn)人才質(zhì)量走上一個(gè)新的臺(tái)階，改變以往理論教學(xué)強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)弱的局面。

3.3綜合推動(dòng)各項(xiàng)舉措

學(xué)校要綜合推動(dòng)各項(xiàng)舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報(bào)告，派遣大量教師進(jìn)駐企業(yè)擔(dān)任科技特派員，邀請企業(yè)的高級(jí)工程師進(jìn)院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對專業(yè)素質(zhì)要求的著重點(diǎn)進(jìn)行說明，在人才培養(yǎng)方案上著重進(jìn)行強(qiáng)化、改進(jìn)，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺(tái)”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業(yè)之間的互動(dòng)明顯加強(qiáng)，各種教研、科研、參觀交流等活動(dòng)井然有序地進(jìn)行，為大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設(shè)計(jì)大賽，機(jī)器人大賽，機(jī)械創(chuàng)意大賽等國內(nèi)大賽投入力度[5]，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。近年來，我校師生在各級(jí)各類比賽中獲得了很多大獎(jiǎng)，受到了教育廳和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。我校工科學(xué)生的發(fā)明專利更是屢見不鮮，有一個(gè)在校學(xué)生個(gè)人發(fā)表的論文和專利有十幾項(xiàng)，給全校師生作了報(bào)告，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，尤其是實(shí)踐能力更強(qiáng)，能把知識(shí)與能力融會(huì)貫通。

3.4畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的科學(xué)、規(guī)范化管理

學(xué)校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實(shí)施，為提高人才質(zhì)量做好準(zhǔn)備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產(chǎn)力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校實(shí)施校院兩級(jí)管理模式，有力地保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的規(guī)范有序進(jìn)行。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)），校院都有自己一整套的實(shí)施方案并且按照此方案認(rèn)真實(shí)施，做到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期認(rèn)真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實(shí)干，無縫連接，不留死角；后期認(rèn)真總結(jié)，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）有特色，內(nèi)容豐富。在具體細(xì)節(jié)上，我們還需要深入進(jìn)去，譬如對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內(nèi)容上去進(jìn)行，這樣才能真正提高，可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行抽查評閱，使得教師能夠輕松快捷地進(jìn)行，克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式，提高實(shí)施的有效性。

3.5經(jīng)費(fèi)的支撐

經(jīng)費(fèi)的支撐，要進(jìn)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付，?？顚Ｓ玫姆桨?，一定要明確，我覺得這一塊是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問題，現(xiàn)在模式是沒有明確，很多都停留在意識(shí)上，實(shí)際中根本沒有做到對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)保障。這樣廣大師生的積極性和主動(dòng)性才會(huì)表現(xiàn)出來，各項(xiàng)工作才能切實(shí)有效地運(yùn)行下去[6]。

4總結(jié)

作為一所一般本科院校，皖西學(xué)院在近13年時(shí)間里，乘高等教育大眾化之勢而上，完成了由專科教育到本科教育、由師范教育為主到綜合性、應(yīng)用性本科教育的兩大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過了國家教育部本科教學(xué)工作水平評估，并取得好的成績，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校中長期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標(biāo)。2013年通過教育部本科教學(xué)審核評估，并取得好成績；為深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。

2013年我校接收教育部本科教學(xué)審核性評估，評估專家對我院畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學(xué)校對工科專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當(dāng)前我國高校教學(xué)管理、教學(xué)改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學(xué)院正在多渠道研究改革方案。學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作非常重視，對此項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目非常支持，在今年校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子對此項(xiàng)工作高度重視，已完成了對2013屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)工作總體教學(xué)改革的初步試驗(yàn)，取得了階段性的成果，實(shí)踐證明該方案可行。

項(xiàng)目課題組負(fù)責(zé)人具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和長期的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的改革意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結(jié)構(gòu)合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，他們參加了工科專業(yè)的建設(shè)和管理工作，對我國工科專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀及課程指導(dǎo)委員會(huì)的要求比較了解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。希望本文的觀點(diǎn)能為高等工科本科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[l]丁立明，李寒旭.化工工藝專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)改革探索[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005.

[2]李國鋒，李云龍，張志剛，等.試論高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)與改革[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.

[3]李文紅.淺談高等學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作中存在的問題及對策[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)。2007.

[4]周建平.大學(xué)課程改革的“深度”缺乏與覺醒[J].南京：江蘇高教，09.1：71-73.

[5]劉星.論政府服務(wù)超越”顧客導(dǎo)向”的必然性與可能性[J].太原：理論探索，07.4：106-109.

第2篇：體育類畢業(yè)論文范文

    針對唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級(jí)本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%,與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法,絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等,實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法,其余方法并未真正使用,流于形式。出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少,平時(shí)學(xué)習(xí)中教師沒有教給學(xué)生一些常見研究方法,僅有極個(gè)別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目,經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí),掌握一些科研方法和技巧,而絕大多數(shù)學(xué)生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn),且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練,因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問卷調(diào)查法,而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法,因而學(xué)生論文主要使用的是問卷調(diào)查法,研究論文也是對調(diào)查數(shù)據(jù)做一個(gè)簡單歸類,進(jìn)行定性描述,缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題,運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及,實(shí)驗(yàn)法、測量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少?？陀^方面,地方院校體育師資力量相對薄弱,教師本身科研能力有限,在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo),另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制,因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文,但本科生具備的理論水平有限,難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析,單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

    2“體育科研方法”課程的局限性

    直到1991年,國家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程,并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié),其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程,但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí),明確其為研究方法的入門課程,其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法,培養(yǎng)體育科研的能力[5]。“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生科研能力的掌握,撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要,但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問題。第一點(diǎn),對課程的重視度不夠,體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質(zhì)安排為一般考察課,平時(shí)和期末考核比較松散,學(xué)生簡單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù),大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁,效果不理想。第二點(diǎn),課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí),兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多,較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué),而且兩門課程都是以課堂理論面授為主,內(nèi)容枯燥,課后實(shí)踐較少。第三,教師執(zhí)教能力有待完善,同其他院校類似“,體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任,該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí),不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),對本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解,但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主,教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí),只是根據(jù)自身優(yōu)勢科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合,如教師講授很多調(diào)查性研究方法,一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目,論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生,不得不求教指導(dǎo)教師。

    3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析

    3.1選題內(nèi)容可行性分析

    體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科,各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查,認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章,選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn),儀器比較先進(jìn),學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng),優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣,但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問題,分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn),可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題,涉及人體機(jī)能評定,研究評價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù),選題困難,無新意和亮點(diǎn),實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少,唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題,學(xué)生選題追求簡單、易寫,以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的,首先,學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱,缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容,不敢有質(zhì)疑,不了解通過何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料,因此對此類選題不敢涉及,實(shí)踐訪談中有學(xué)生對大學(xué)生減肥方法感興趣,但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),使用體成分儀進(jìn)行測試獲取數(shù)據(jù),還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析,感覺困難,選擇放棄。此類情況不少見,實(shí)際上對于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜,需要相關(guān)課程教師,尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考,扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次,教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,還有一個(gè)常見原因,那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),但不了解此類選題而遺漏,個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守,墨守成規(guī),學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主,很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題,一屆照搬一屆,選題內(nèi)容上無新意,沒有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對以上情況,2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題,并進(jìn)行精心指導(dǎo),幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高,同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí),取得不錯(cuò)效果,證明利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如,有學(xué)生對運(yùn)動(dòng)性疲勞評價(jià)感興趣,設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn),測定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測量設(shè)計(jì),取得良好效果,觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過程,學(xué)生通過論文的完成也加深了對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究,比較不同力量訓(xùn)練方式對跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異,取得預(yù)期效果,論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明,體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測量性等方法,充分利用實(shí)驗(yàn)室條件,可擴(kuò)大選題范圍,提高畢業(yè)論文的研究價(jià)值和質(zhì)量。

    3.2研究方法可行性分析

    畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作,一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件,教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件,目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室,唐山師范學(xué)院自2007年迎評以來,實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過擴(kuò)建,添置先進(jìn)設(shè)備和儀器,條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要,但部分師生對實(shí)驗(yàn)重視不夠,實(shí)驗(yàn)課程沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活,考核評價(jià)體系不健全,儀器利用率不高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用,這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先思想上予以重視,不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中,使其熟悉實(shí)驗(yàn),喜歡實(shí)驗(yàn),有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。學(xué)院可以制定各種政策鼓勵(lì)師生充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備,提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問卷調(diào)查類型,實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠,實(shí)質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高,其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識(shí),對實(shí)驗(yàn)室加深了解,熟悉相關(guān)儀器的原理和用途,形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力,建議定期培訓(xùn)師生了解實(shí)驗(yàn)室具備的條件和功能定位,也可通過運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息,要鼓勵(lì)師生積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論。

第3篇：體育類畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè) 核心課程 人才培養(yǎng) 目標(biāo)定位

前言

我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育興起于上世紀(jì)80年代，主要以醫(yī)學(xué)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)為主，培養(yǎng)目標(biāo)是康復(fù)醫(yī)師?目前，我國康復(fù)醫(yī)師的培養(yǎng)已初具規(guī)模，但臨床上執(zhí)行治療方案的康復(fù)治療師的培養(yǎng)卻發(fā)展緩慢?為了滿足社會(huì)需要，全國部分高校開設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，希望為社會(huì)提供更多更專業(yè)的人才?本次研究的重點(diǎn)在于探索運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程的設(shè)置，希望為我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的建設(shè)和科學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)?

研究對象與方法

1.研究對象

本次研究的問卷調(diào)查對象由兩類人群組成?一類是來自開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等10所體育院校以及天津醫(yī)科大學(xué)、玉林師范學(xué)院、內(nèi)蒙古科技大學(xué)等3所醫(yī)學(xué)及師范類院校的相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人，共計(jì)26人；另一類是來自西京醫(yī)院康復(fù)科（西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地）、陜西康復(fù)醫(yī)院康復(fù)科、陜西省兵器工業(yè)部521醫(yī)院康復(fù)科等5所醫(yī)院的康復(fù)科主任和教授，共計(jì)12人?

2.研究方法

本次研究主要采用了三種方法。第一，文獻(xiàn)資料法。查閱國內(nèi)有關(guān)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的相關(guān)課程、教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及相關(guān)核心課程的教學(xué)改革資料等；第二，專家訪談法。與近幾年在教育部撰寫運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)方案的8名專家就該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程設(shè)置等方面的問題進(jìn)行交流與溝通；第三，問卷調(diào)查法。對多所體育類高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的核心課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、畢業(yè)考核環(huán)節(jié)、學(xué)生對專業(yè)能力培養(yǎng)的期望等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查?

3.研究結(jié)果與分析

（1）專家訪談結(jié)果

8名專家都認(rèn)為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)， 通過專業(yè)核心課程體系的設(shè)置， 培養(yǎng)學(xué)生分析以及運(yùn)用康復(fù)知識(shí)的能力?截至目前，西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)達(dá)145人，專業(yè)師資力量配比、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面都已取得較為顯著的成果。

（2）問卷調(diào)查結(jié)果分析

由于臨床技能的培養(yǎng)在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以實(shí)踐性教學(xué)對運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)至關(guān)重要，如何使該專業(yè)培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需求成為當(dāng)前亟待解決的問題?由于全國各院校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和辦學(xué)特色不盡相同，各校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)方案也有所不同?如表1所示，PT、OT師的職責(zé)、殘疾運(yùn)動(dòng)員的醫(yī)學(xué)分級(jí)、心臟病的康復(fù)、膝關(guān)節(jié)損傷的康復(fù)、骨科康復(fù)新技術(shù)新理論等是目前我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)核心課程設(shè)置中對就業(yè)趨向有指導(dǎo)性意義的內(nèi)容?

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的課程可以分為基礎(chǔ)科目（包括公共課程和基礎(chǔ)課程）、應(yīng)用性專業(yè)科目（專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)性科目（核心課程）等幾個(gè)部分，其中每部分課程包括必修課程和選修課程?專業(yè)教育平臺(tái)開設(shè)專業(yè)性的基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等?該專業(yè)的核心課程設(shè)置包括物理療法技術(shù)學(xué)、肌肉與骨骼臨床康復(fù)治療學(xué)等幾類課程，同時(shí)增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)長達(dá)半年，工學(xué)結(jié)合以提高學(xué)生的專業(yè)能力（見表2）?

在對比開設(shè)康復(fù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的體育院校的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，結(jié)合西安體育學(xué)院開辦的臨床科學(xué)研究和專業(yè)教學(xué)的特色和優(yōu)勢，制訂了以小組為單位的研討團(tuán)體，擬定了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)學(xué)時(shí)的分配比例等?人才培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的設(shè)置，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了限選課和專選課的教學(xué)，分別以50%和15%的比例進(jìn)行合理設(shè)置，并增加了臨床醫(yī)療和基礎(chǔ)醫(yī)療的課時(shí)。同時(shí)，設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以1：1的比例加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，其中適當(dāng)增加了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)?此外，實(shí)習(xí)基地均為市級(jí)三甲醫(yī)院的康復(fù)科室，同時(shí)編制了完整規(guī)范的教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)大綱，并配以系統(tǒng)的考核方案?從2012屆該專業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯情況來看，預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)并未達(dá)到，因此，很有必要對這一專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行調(diào)整與改革?改革思路如下：第一，準(zhǔn)確把握教育定位，與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致；第二，正確制訂評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)；第三，畢業(yè)考核形式多樣化，重視實(shí)訓(xùn)操作?

4. 結(jié)論

（1）在對多所開辦運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的高校調(diào)研之后，筆者發(fā)現(xiàn)，由于西安體育學(xué)院地處西北，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和明確的就業(yè)范圍就是在西北五省各級(jí)醫(yī)院的康復(fù)科。

（2）運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的核心課程應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，雖然教育部在編寫專業(yè)大綱時(shí)已經(jīng)劃定一定的核心課程范圍，但應(yīng)根據(jù)各院校特色保留基礎(chǔ)內(nèi)容，凸顯特色課程。中國傳統(tǒng)康復(fù)治療方法就是西安體院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的特色?

（3）運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，所以新培養(yǎng)方案的畢業(yè)考核要求中應(yīng)將畢業(yè)論文改為圍繞醫(yī)院大病歷的畢業(yè)設(shè)計(jì)?

（4）結(jié)合我院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行核心課程的設(shè)置，增加實(shí)習(xí)時(shí)間，將原有的10周實(shí)習(xí)時(shí)間增加至24周?

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷桂成：《體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)方向本科教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)及對策》，《廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第28卷第1期，第103-105頁。

[2] 教育部高等教育司：《教育部關(guān)于公布2007年度高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》[EB/OL]. http：//，2008?

[3] 喻洪流、胡秀枋、沈力行、錢省三：《國內(nèi)外康復(fù)醫(yī)學(xué)的教育發(fā)展》，《中國臨床康復(fù)》2006年第10卷第44期，第182-184頁。

[4] 黎健民：《體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)本科教育研究》，《山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第25卷第4期，第71-73頁。

[5] 姚鴻恩、李宗珊、周軍：《對我國運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀思考》，《首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第17卷第4期，第1-5頁。

[6] 喬志恒、郭明：《康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與未來》，《中國康復(fù)理論與實(shí)踐》2009年第15卷第1期，第96-98頁。

[7] 劉政治、黃巖松、陳卓頤：《中醫(yī)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的前景探討》，《長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第10卷第3期，第95-97頁。

[8] 戴紅、卓大宏、衛(wèi)波：《我國康復(fù)治療技術(shù)崗位需求預(yù)測研究》，《中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志》2003年第18卷第12期，第739-742頁。

[9] 陳卓頤、羅治安：《康復(fù)治療專業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》，《長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第12卷第2期，第83-85頁。

第4篇：體育類畢業(yè)論文范文

一、專業(yè)方向的設(shè)置與業(yè)務(wù)要求

按照一專多能和因材施教的原則，應(yīng)培養(yǎng)知識(shí)面廣，綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)造型高級(jí)食品科技人才以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。在食品科學(xué)與工程專業(yè)中可以設(shè)置食品科學(xué)、食品工程、水產(chǎn)品加工及貯藏和食品質(zhì)量與安全四個(gè)專業(yè)方向。其中，食品科學(xué)專業(yè)應(yīng)較系統(tǒng)地掌握與食品科學(xué)有關(guān)的生物學(xué)、化學(xué)、食品原料學(xué)、食品工藝原理等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代食品高新技術(shù)，具備較強(qiáng)的食品科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。食品工程專業(yè)應(yīng)較系統(tǒng)地掌握與食品工程有關(guān)的生物學(xué)、化學(xué)、工藝及設(shè)備等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握食品制造、食品加工及綜合利用的基本理論，具備食品工程設(shè)計(jì)和技術(shù)改造的知識(shí)和能力。水產(chǎn)品加工及貯藏專業(yè)應(yīng)較系統(tǒng)地掌握與水產(chǎn)品加工與綜合利用有關(guān)的化學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、水產(chǎn)品利用化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握水產(chǎn)品加工與綜合利用的基本方法。食品質(zhì)量與安全專業(yè)應(yīng)較系統(tǒng)地掌握與食品質(zhì)量與安全有關(guān)的化學(xué)、生物學(xué)、毒理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、食品法規(guī)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握食品質(zhì)量控制、食品安全生產(chǎn)的基本技術(shù)方法。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

食品科學(xué)與工程專業(yè)新世紀(jì)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，從適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要出發(fā)，努力探索“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)該面向社會(huì)、面向未來、面向市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)，并注重沿海海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)。努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、政治素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有較高的文化素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)，能適應(yīng)現(xiàn)代食品工業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)工程師。畢業(yè)后可從事利用農(nóng)牧漁業(yè)初級(jí)產(chǎn)品，以物理和化學(xué)手段為主進(jìn)行食品加工和食品制造的科研、設(shè)計(jì)、管理和生產(chǎn)監(jiān)督的工作。通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備下列幾方面的知識(shí)或能力：具有堅(jiān)實(shí)的食品科學(xué)、食品工程學(xué)以及相近學(xué)科的理論基礎(chǔ)和基本技能；掌握食品原料的生物學(xué)特性、加工特性、綜合利用以及貯藏、加工、運(yùn)輸?shù)然局R(shí)和技能；具有一般工程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力、工藝設(shè)計(jì)與設(shè)備選型能力；具有食品質(zhì)量管理能力和食品安全控制基礎(chǔ)和技能；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具備新產(chǎn)品開發(fā)能力和食品制造基本技能；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；掌握一門外國語，能較熟練地閱讀本專業(yè)外文書刊，具有聽、說、寫的基礎(chǔ)。

三、課程體系

課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循強(qiáng)化基礎(chǔ)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、拓寬口徑、重視實(shí)踐、注重素質(zhì)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，建立系列相關(guān)課程和專業(yè)方向模塊課程體系。因此，食品科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識(shí)教育選修課（即素質(zhì)教育課）。其中，公共基礎(chǔ)課包括政治理論課、思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、軍事理論課等；學(xué)科基礎(chǔ)課包括C語言程序設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代工程制圖、大學(xué)化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)等；專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課包括食品微生物學(xué)、食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、食品化學(xué)、食品工程原理、食品分析與檢驗(yàn)、食品工藝原理、食品質(zhì)量與安全等，專業(yè)選修課包括模塊課程組和其它課程。通識(shí)教育選修課包括人文社科類、工程經(jīng)濟(jì)類、體育類及其它四大類；本專業(yè)主干學(xué)科是食品科學(xué)與食品工程學(xué)。本專業(yè)主要課程除政治理論課、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)外，尚有大學(xué)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品化學(xué)、物理化學(xué)、現(xiàn)代食品工程制圖、食品工程原理、食品工藝原理、食品質(zhì)量與安全、食品分析與檢驗(yàn)。

四、人才培養(yǎng)模式和主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排

1.人才培養(yǎng)模式。按院招生，按院管理和培養(yǎng)，按需擇業(yè)。學(xué)生入學(xué)后第1-3學(xué)期完成大部分公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；從第4學(xué)期開始，學(xué)生必須選擇四個(gè)專業(yè)方向之一作為主修方向，主修方向選定后，其方向內(nèi)課程為必修課程，學(xué)生可按國家、社會(huì)需要和個(gè)人意愿選擇其余三個(gè)專業(yè)方向之一為輔修方向，也可在其它課程中選修直至修滿24學(xué)分（簡稱“1+n模式”），但必須完成所選專業(yè)方向的畢業(yè)論文；學(xué)生除選擇本學(xué)科學(xué)習(xí)外，還可按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通識(shí)教育選修課一般安排在5-7學(xué)期，第8學(xué)期不安排課堂教學(xué)，只進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，原則上要求畢業(yè)論文應(yīng)為主修方向畢業(yè)論文。學(xué)生必須修滿159.5學(xué)分（其中必修125.5學(xué)分、選修34學(xué)分）才能畢業(yè)。

2.主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排。主要教學(xué)環(huán)節(jié)的計(jì)劃與安排是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的具體實(shí)施方案。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排上，要處理好加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)（如強(qiáng)化生物工程等）、培養(yǎng)綜合能力和重視實(shí)踐性教學(xué)（如強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、強(qiáng)化畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)、加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等）的關(guān)系。正是由于實(shí)踐教學(xué)是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新和適應(yīng)的前提，因此把集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由原來的22周增加到26周，增加了教學(xué)見習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)，將食品微生物學(xué)、海洋生物資源綜合利用工藝學(xué)2門課程的實(shí)驗(yàn)單列為實(shí)驗(yàn)課程，新增開設(shè)食品發(fā)酵學(xué)、食品包裝、食品安全控制技術(shù)、食品生化分離技術(shù)、水產(chǎn)干制品加工工藝學(xué)及冷凍食品工藝學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，共計(jì)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)88學(xué)時(shí)。大力縮減專業(yè)課的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，可以為學(xué)生提供更多自學(xué)的時(shí)間和空間，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有好處，這也是高等教育改革的一個(gè)重要方面。新的培養(yǎng)計(jì)劃盡管增加了88學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)由原來的2537學(xué)時(shí)減少到2330學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)減少了8%。省級(jí)精品課程《水產(chǎn)食品學(xué)》將復(fù)習(xí)思考題掛靠網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可直接在網(wǎng)絡(luò)上練習(xí)，并能自動(dòng)對學(xué)生的答案和成績記錄下來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)省了教師批改作業(yè)的時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究。經(jīng)過以上改革的實(shí)施，教學(xué)時(shí)數(shù)的大大減少，不僅為學(xué)生提供了更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，也促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)研究、廣泛采用多媒體教學(xué)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量是十分有利的。目前，本專業(yè)課程全部使用多媒體教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)信息量和教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：體育類畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞] 語言文字；應(yīng)用能力；意義；對策

[基金項(xiàng)目] 本文是河北省教育廳2013年度高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（語言文字研究專項(xiàng)）成果，項(xiàng)目編號(hào)：YWZX201340。

【中圖分類號(hào)】 H15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）02-243-2

黨的十報(bào)告明確指出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字”，這充分體現(xiàn)了黨對語言文字工作的高度重視，體現(xiàn)了語言文字工作在我國“五位一體”社會(huì)主義事業(yè)總體布局中的重要地位。教育部副部長、國家語委主任李衛(wèi)紅強(qiáng)調(diào)說：“語言文字工作的基礎(chǔ)在教育領(lǐng)域，母語感情和語言文字能力的培養(yǎng)是教育的重要任務(wù)?！蹦壳按髮W(xué)生語言文字應(yīng)用能力面臨著下降的趨勢，尤其是體育院校大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力缺失已成為普遍現(xiàn)象。因此，新形勢下提高體育大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力迫在眉睫。

一、體育類大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析

筆者通過問卷調(diào)查，與師生訪談等方式對所在學(xué)校和幾所兄弟院校學(xué)生的語言文字應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育院校大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力現(xiàn)狀堪憂，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）口語表達(dá)方面。普通話是全民族口語交際的共同語，準(zhǔn)確而流利地使用普通話是學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的重要組成部分，也是學(xué)生文化素質(zhì)的重要表現(xiàn)。體育院校大學(xué)生普通話過級(jí)率低，日常交談很多人不使用普通話，語言粗俗化、暴力化現(xiàn)象普遍，不經(jīng)意間會(huì)將國罵帶在嘴邊。口語表達(dá)能力差，蒼白、無力，甚至詞不達(dá)意。

（二）書面語言文字應(yīng)用情況。從校園海報(bào)、普通書信到學(xué)生作業(yè)和畢業(yè)論文來看到處充斥著錯(cuò)別字、病句，濫用繁體字、亂造簡體字的現(xiàn)象比較普遍。另外，學(xué)生應(yīng)用文寫作能力差，思路零亂、文筆生澀，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等現(xiàn)象突出，連最常用的一些應(yīng)用文如假條、申請書都寫得格式不規(guī)范，錯(cuò)誤百出。

（三）語文文字規(guī)范意識(shí)淡薄。在語言使用過程中不合語法規(guī)則的現(xiàn)象很普通，社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)流行語使用普遍，學(xué)生日常生活語言雜用現(xiàn)象嚴(yán)重，除了使用漢語外，還會(huì)將各種數(shù)字語言、字母、英文、符號(hào)與漢語夾雜使用，還自認(rèn)是時(shí)尚語言，如果不用，就好像落伍了，不跟時(shí)代合拍了。

二、影響體育類大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的因素

（一）教育思想偏頗帶來的負(fù)面效應(yīng)。首先，英語熱導(dǎo)致母語教育缺失。我國很多高校，不過英語四級(jí)，不給學(xué)位。更為嚴(yán)重的是，在求職應(yīng)聘中，英語與計(jì)算機(jī)幾乎成了找工作的兩把利劍，導(dǎo)致很多大學(xué)生在大學(xué)前兩年主要在學(xué)英語，而中國目前的大學(xué)校園內(nèi)，大學(xué)語文等人文類課程的教育卻處于一種缺失狀態(tài)。很多高校根本不開設(shè)語文等母語課程。

其次，體育院校受專才教育思想影響等因素，不重視人文教育。體育院校大學(xué)生有很多從小從事體育，沒有受過系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，文化基礎(chǔ)薄弱，語言文字應(yīng)用能力更令人堪憂。

（二）社會(huì)上語言文字不規(guī)范現(xiàn)象的負(fù)面影響。現(xiàn)在是信息社會(huì)，大學(xué)生獲得信息的渠道是多元的，社會(huì)上語言文字不規(guī)范現(xiàn)象對學(xué)生造成了惡劣的影響。

街頭牌匾、廣告，甚至指示牌錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。走在城市的大街小巷上，我們經(jīng)常能看到許多錯(cuò)別字，如街頭標(biāo)語，標(biāo)識(shí)牌在營銷活動(dòng)中亂造諸如“衣衣不舍”、“秋水衣人”這樣的詞語。

網(wǎng)絡(luò)語言的侵入使得大學(xué)生使用語言文字越來越隨意。體育類大學(xué)生自身文化素質(zhì)較低，抵抗網(wǎng)絡(luò)不良影響的能力較差，對網(wǎng)絡(luò)語言的盲目濫用，在學(xué)生中已形成氣候。廈門大學(xué)教授李如龍認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)語言對漢語是一種污染，是小群體為了團(tuán)體交流方便，根據(jù)自己的愛好編造出來的語言，這是一種不健康的苗頭”。先不論網(wǎng)絡(luò)語言是否是污染，但網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生與濫用的確降低了大學(xué)生語言文字規(guī)范使用的水平。

報(bào)刊、廣告、影視屏幕中語言不規(guī)范現(xiàn)象也屢見不鮮。每年央視春晚結(jié)束后，都會(huì)收到觀眾反映，主持人或演員讀錯(cuò)了多少處，字幕出現(xiàn)了多少錯(cuò)別字等。即使中央電視臺(tái)最具權(quán)威性的一些欄目也時(shí)有差錯(cuò)，據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，2013年10月24日這一天，中國新聞、新聞30分、今日說法、海峽兩岸等欄目就出現(xiàn)了11處錯(cuò)誤，錯(cuò)誤主要集中在字幕和主持人誤讀上。而電視劇中錯(cuò)字別字的出現(xiàn)率比電視節(jié)目更高。

（三）信息技術(shù)廣泛應(yīng)用帶來的不利影響

計(jì)算機(jī)的廣泛使用，在給學(xué)生帶來便捷生活的同時(shí)，也對學(xué)生規(guī)范使用語言文字產(chǎn)生不利影響。首先表現(xiàn)在：學(xué)生大部分業(yè)余時(shí)間泡在網(wǎng)上，與同學(xué)交流變少，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生與人面對面交際產(chǎn)生障礙；另外隨著信息化時(shí)代的悄然而至，當(dāng)鍵盤輸入替代漢字書寫成為人們的日常生活方式，導(dǎo)致提筆忘字現(xiàn)象嚴(yán)重。最后網(wǎng)絡(luò)信息量大，查閱資料方面，很多學(xué)生貪圖便捷，不去花時(shí)間和精力去思考，導(dǎo)致書面表達(dá)能力下降。

三、加強(qiáng)大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的重要意義

（一）培育民族精神，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的“中國夢”助力

加強(qiáng)大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力首先有利于母語的繁榮，培育民族精神，增強(qiáng)文化軟實(shí)力。

語言學(xué)家呂淑湘先生說：“我認(rèn)為對祖國語言的理解、欣賞、熱愛，這也是愛國主義教育。”德國著名語言學(xué)家洪堡特也提出了類似看法：語言仿佛是民族精神的外在表現(xiàn)，民族語言即民族精神，民族精神即民族語言，兩者的統(tǒng)一程度超過了任何人的想象。

近代著名學(xué)者龔自珍曾經(jīng)說過：“欲要亡其國，必先滅其史，欲滅其族，必先滅其文化”（《古史鉤沉論二》），語言文字不僅是重要的交際工具和思維工具，還是文化的基礎(chǔ)、民族的象征，最能體現(xiàn)文化軟實(shí)力。在18世紀(jì)中葉，英國政府把掌握英語知識(shí)看作是教化屬地內(nèi)有色人種最重要的方式，對英屬殖民地普遍實(shí)行種族隔離的教育政策。日本和東北期間，也曾強(qiáng)行推行日語教育。歷史上這樣的事例舉不勝舉。因此我們要增強(qiáng)文字自信，對漢字、漢語抱有敬畏之心。

其次，提高大學(xué)生語言文字能力可以為實(shí)現(xiàn)“中國夢”助力。

語言文字是國家文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，事關(guān)歷史文化傳承和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，事關(guān)國民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，事關(guān)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的過程中承擔(dān)著重要?dú)v史使命。實(shí)現(xiàn)“中國夢”，先從熱愛母語，規(guī)范使用漢字做起。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的生力軍，他們的語言文字水平直接影響著“中國夢”的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。倡導(dǎo)大學(xué)生“用普通話講述中國夢，用規(guī)范字書寫中國夢”，共同構(gòu)筑語言文字中國夢。

（二）有利于提高體育類大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。語言文字應(yīng)用能力是大學(xué)生自身能力和綜合素質(zhì)的重要組成部分，對學(xué)生的成長、成才及全面發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。首先，語言文字的工具性決定了其應(yīng)用能力的高低關(guān)系到職業(yè)能力的高低，一個(gè)人的語言文字應(yīng)用能力的強(qiáng)弱勢必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失。尤其是體育類大學(xué)生，因?yàn)榇蠖辔幕A(chǔ)薄弱，如果能擁有良好的口語交際能力和書面表達(dá)能力無疑會(huì)增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

另外語言文字能力對學(xué)生人文素質(zhì)的形成和提升起著關(guān)鍵性作用。語言是思維的工具，文字是思想的延伸，“母語教學(xué)要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的公民，幫助學(xué)生形成國家觀念，具備應(yīng)有的道德價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?！闭Z言文字與人的綜合素質(zhì)息息相關(guān)。

四、提高體育類大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的途徑措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語言文字規(guī)范意識(shí)

首先是教育部門與高校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，明確語言文字的重要作用，重視語言文字工作，為大學(xué)生語言文字規(guī)范化建設(shè)提供便捷條件。

其次，高校教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身語言文字水平，在語言文字應(yīng)用上為學(xué)生起到示范作用。體育院校的一些教師由于教育、環(huán)境等因素影響，語言文字不太規(guī)范現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師要能夠采用普通話教學(xué)，板書規(guī)范，并采取多種措施切實(shí)提高自己的語言文字應(yīng)用能力。

最后，體育大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變輕視語言文字的觀念，在語言文字能力培養(yǎng)方面發(fā)揮主體性作用。牢記“遺失了中國的傳統(tǒng)文化之精髓與漢字原形，就成了數(shù)典忘祖的新文盲。”

（二）科學(xué)設(shè)置母語類課程，構(gòu)建語言文字能力培養(yǎng)體系。若想提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用水平，合理構(gòu)建課程體系，完善教育內(nèi)容是最為重要的一個(gè)方面。大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力主要包含口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，圍繞此目標(biāo)，開設(shè)諸如《大學(xué)語文》、《普通話》、《演講與口才》、《常用應(yīng)用文寫作》、《基礎(chǔ)寫作》、《書法》等母語類課程。在課堂上要求教師傳播知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生對漢語語言文字之美的感悟，同時(shí)加強(qiáng)對母語思想情操的教育，從根本上提升人們對母語的自信心，提高學(xué)習(xí)母語的熱情。

（三）依托校園文化活動(dòng)，搭造語言培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。語言文字能力的培養(yǎng)單靠課堂內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)的，畢竟課時(shí)有限，母語能力的培養(yǎng)更多的是在課堂之外，良好的校園文化環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的作用，要重視宣傳櫥窗、條幅、校園網(wǎng)、校廣播臺(tái)等校園環(huán)境對學(xué)生的熏陶作用，學(xué)生生活在其中，耳濡目染，就會(huì)自覺地提高語言文字規(guī)范意識(shí)。

同時(shí)要積極搭建語言實(shí)踐平臺(tái)，通過組織書法比賽、漢字書寫大賽、辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，并通過組建與語言文字相關(guān)的社團(tuán)、協(xié)會(huì)來激發(fā)學(xué)生愛母語、說母語、用母語的熱情，不但能提高大學(xué)生的語言文字能力，還能凈化校園語言環(huán)境，豐富校園生活，提升校園文化品位，促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展。

（四）閱讀經(jīng)典，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。信息社會(huì)中，電視與網(wǎng)絡(luò)的普及使大學(xué)生所受誘惑增多，大學(xué)生閱讀經(jīng)典名著大大減少，尤其是體育大學(xué)生，根據(jù)我們的問卷調(diào)查很多學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，課余時(shí)間用于讀書的時(shí)間很少，即使閱讀也多限于武俠、言情等，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的娛樂化傾向。韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲”。意思是說，閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的基礎(chǔ)，就沒有寫和說的“收獲”。

要提高大學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，一個(gè)重要途徑是引導(dǎo)他們大量閱讀古今中外名著。首先，閱讀經(jīng)典，可以從語言大師的作品中擴(kuò)大詞匯量，領(lǐng)悟語言應(yīng)用技巧，提高語言應(yīng)用能力。其次，可以通過經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀文化，激發(fā)文化自信，提升人文素養(yǎng)和道德情懷，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，語言文字不僅是個(gè)人溝通和交流的工具，對促進(jìn)人的全面發(fā)展起著重要作用，更是加強(qiáng)文化自信，建設(shè)文化強(qiáng)國的重要內(nèi)容。體育類大學(xué)生語言文字基礎(chǔ)薄弱，更要將提高語言文字應(yīng)用能力當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來抓，這樣才能培養(yǎng)出文武兼?zhèn)?、德高技精綜合素質(zhì)過硬的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]融入教育大局.堅(jiān)持改革創(chuàng)新.做大做強(qiáng)語言文字工作――訪教育部副部長、國家語委主任李衛(wèi)紅[J].語文建設(shè)，2010，（9）：4-6.

[2]李斌.調(diào)查顯示大學(xué)語文教育仍在低谷[N].中國青年報(bào)，2010 -10-21（7）.

[3]查本恩，韓師斯.專家認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)語言流行對漢語造成負(fù)面影響[EB/OL].新華網(wǎng)，http：///newscenter/2004-12/19/content_2353668.htm.

[4]李行健.呂淑湘論語文教育[M].鄭州：河南教育出版社，1995.

[5]蓋曉明.漢語言文字與大學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（12）：107.

[6]胡麗青.提升語言文字能力增強(qiáng)文化軟實(shí)力[N].太原日報(bào)，2013 -11-8（010）.

[7]楊海明，毛宇.世界母語教育發(fā)展趨勢與重慶母語教育現(xiàn)狀的考察和思考[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（5）：71-72.

[8]王蒙.為了漢字文化的偉大復(fù)興[EB/OL].人民網(wǎng)，http：//.2004-09-20.

[9]李宇明.強(qiáng)國的語言與語言強(qiáng)國[N].光明日報(bào)，2004-07-28（28）.

第6篇：體育類畢業(yè)論文范文

陜西理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)于2003年開始招生，在2006年按照全國高校環(huán)境專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求結(jié)合當(dāng)?shù)匾约叭珖鴮Νh(huán)境類人才需求對于專業(yè)人才培養(yǎng)方向進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于課程體系結(jié)構(gòu)都有大幅的改變,使之更合理更能強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。合理的培養(yǎng)方案實(shí)施幾年來，我們?yōu)楫?dāng)?shù)匾约叭珖斔土藥装倜麅?yōu)秀環(huán)保人才，當(dāng)然隨著培養(yǎng)方案的實(shí)施些隱藏的問題也不斷的顯現(xiàn)，在這些問題出現(xiàn)后,我們及時(shí)調(diào)整,使之更合理更能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才要求。本文結(jié)合本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展，探討了一般高等院校環(huán)境類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立。

1.環(huán)境類專業(yè)人應(yīng)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了人才素質(zhì)的基本成分，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)該具有良好的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和人文、心理素養(yǎng)；掌握環(huán)境學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能;從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、環(huán)境管理與規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)、環(huán)境污染治理的初步能力；掌握國家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策法規(guī);了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；掌握文獻(xiàn)檢索和資料查閱的基本方法，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力；較好地掌握一門外國語，具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。

2.人才培養(yǎng)模式

    2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

陜西理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備良好科學(xué)素養(yǎng)、具有較系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,得到科學(xué)研究基本訓(xùn)練,具備一定科學(xué)研究、科技開發(fā)和管理能力，能在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)等工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

2.2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本思想為強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,注重特色教育,樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀,構(gòu)建具有陜西理工學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式。遵循本科教育基礎(chǔ)性原則，課程體系整體優(yōu)化的原則，加強(qiáng)技能訓(xùn)練、注重理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則，優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)的原則，注重個(gè)性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),積極吸收高等教育在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等方面所取得的一系列改革的最新成果,并結(jié)合本專業(yè)的特色與自身辦學(xué)優(yōu)勢,根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和人才市場需求，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出特色，強(qiáng)化實(shí)踐，面向應(yīng)用；提高素質(zhì)，注重創(chuàng)新”的原則實(shí)施人才培養(yǎng)模式的改革與研究，努力構(gòu)建“合格+特色”的人才培養(yǎng)體系，著力構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)體系,形成傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2.3科學(xué)合理的“平臺(tái)-模塊”課程體系的設(shè)置課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，最終要落實(shí)在課程體系的改革與發(fā)展上。課程體系的設(shè)置和各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,必須服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置，主要是按照“在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育和多種學(xué)科復(fù)合的特色教育培養(yǎng)模式”的全新教育理念,建立前期按二級(jí)學(xué)科門類培養(yǎng)的寬口徑學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái),后期按專業(yè)方向形成課群（課程模塊），并構(gòu)建“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系[2,同時(shí)加強(qiáng)外語和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

2.3.1通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程是根據(jù)我校本科教學(xué)總體培養(yǎng)目標(biāo)定位而設(shè)置的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，包括公共基礎(chǔ)課必修課程和素質(zhì)教育選修課。通識(shí)教育課著重于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生提高思想政治素質(zhì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史、掌握工具提供多種思維方法和多方面的教育。公共基礎(chǔ)必修課包括思想政治課、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、大學(xué)體育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)語文、大學(xué)數(shù)學(xué)等課程，為學(xué)生了解社會(huì)、了解歷史、學(xué)習(xí)技能、打下專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等提供平臺(tái)。素質(zhì)教育選修課程主要包括人文科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、藝術(shù)體育類、教育類、網(wǎng)絡(luò)類七大類公共選修課程，面向全校開設(shè),通過理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等相互滲透,培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提高學(xué)生的綜合素課主要體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要選修不少于7學(xué)分的素質(zhì)教育課程。

2.3.2學(xué)科平臺(tái)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程著重于建立寬厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，奠定學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)科平臺(tái)課程包括學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)必修課和學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)選修課。學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)必修課主要開設(shè)大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等。學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)選修課主要根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、物理化學(xué)、化工原理等課程，要求學(xué)生選修至少12學(xué)分。

2.3.3專業(yè)平臺(tái)課程

專業(yè)平臺(tái)課程重在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力打下基礎(chǔ)。包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和相關(guān)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢與特色,形成較為科學(xué)合理的課程群。

專業(yè)必修課是指專業(yè)主干課課程，開設(shè)環(huán)境學(xué)、環(huán)境流體力學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境監(jiān)測等課程。專業(yè)選修課是指按專業(yè)特色或合理知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置的課程。為了拓寬學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和深造的方向,使其能夠在偏工科的崗位上也能夠勝任工作，在一些專業(yè)考試中也能很好的適應(yīng)例如環(huán)保工程師、環(huán)評工程師。環(huán)境科學(xué)專業(yè)選修課程工程類課程設(shè)置，跟蹤學(xué)科前沿,納入本學(xué)科最先進(jìn)的思想方法和內(nèi)容,為繼續(xù)深造的學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)和緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,貼近社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的特點(diǎn)。主要設(shè)置了環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、能源與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量管理體系、城市綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。學(xué)生需任選5門課修夠6學(xué)分。

2.3.4專業(yè)模塊課程

專業(yè)模塊課程是對專業(yè)知識(shí)的拓展和延伸，同時(shí)也體現(xiàn)了專業(yè)特色和就業(yè)方向。本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)有環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)和環(huán)境污染控制與資源化兩個(gè)專業(yè)方向即兩大模塊，學(xué)生大三開始選擇專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的選擇決定開設(shè)哪個(gè)模塊的課程。每個(gè)專業(yè)模塊中又分為必修和選修兩大部分。在專業(yè)模塊課的設(shè)置中充分體現(xiàn)學(xué)生按照自己對方向的興趣和需要來決定所要上的課程。因?yàn)樵诿總€(gè)模塊的必修課只有2-3門，而選修課有10門,兩個(gè)方向在選修課安排上也體現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)方向必修課程包括環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境儀器分析、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)，選修課包括環(huán)境規(guī)劃與管路、環(huán)境資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與治理、環(huán)評導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)與環(huán)境、環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)評案例分析。環(huán)境污染控制與資源化方向開設(shè)有了城市供水與管網(wǎng)、環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境化工技術(shù)與應(yīng)用、環(huán)境工程施工、環(huán)工原理與設(shè)備等課程。

2.3.5實(shí)踐教學(xué)

按照我?！白⒅鼗A(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練,加強(qiáng)綜合,培養(yǎng)能力”的基本原則根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，實(shí)踐環(huán)節(jié)按照學(xué)生基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合技能訓(xùn)練三個(gè)能力培養(yǎng)層次貫穿整個(gè)教學(xué)平臺(tái)?；炯寄芘囵B(yǎng)主要指學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)等。專業(yè)技能訓(xùn)練專業(yè)技能培養(yǎng)包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)調(diào)研。專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)如環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)有專業(yè)軟件實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)，專業(yè)調(diào)研。學(xué)生利用假期調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況通過所學(xué)專業(yè)知識(shí)給出分析，并在調(diào)查中進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳,使所學(xué)知識(shí)全面綜合利用。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生自設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文，自設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生自己選題查資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出報(bào)告論文，當(dāng)學(xué)生有問題可以向指導(dǎo)老師詢問，最后老師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,通過自設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文是對于整個(gè)大學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用體現(xiàn)。

第7篇：體育類畢業(yè)論文范文

一、實(shí)踐中休閑體育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在矛盾

休閑體育專業(yè)是緊密針對社會(huì)需求而開設(shè)的新興專業(yè)。但是，不可回避的一個(gè)事實(shí)是該專業(yè)存在嚴(yán)重的就業(yè)難問題。從高校視角反思，產(chǎn)生這一問題的主要原因是休閑體育人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)對休閑體育人才的需求。

（一）高校中學(xué)科導(dǎo)向的傳統(tǒng)使得培養(yǎng)應(yīng)用型休閑體育人才舉步維艱

許多高校把培養(yǎng)應(yīng)用型休閑體育人才作為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，然而學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)使得高校逐漸偏離“應(yīng)用型”的定位，忽視“專業(yè)”的實(shí)質(zhì)，而走向“學(xué)術(shù)”“研究”和“學(xué)科”的道路。學(xué)科是知識(shí)的邏輯體系，關(guān)心的是知識(shí)自身的理論體系、專門研究方法、專業(yè)研究人員和專項(xiàng)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，而不夠重視社會(huì)需求。專業(yè)是對學(xué)科的理性選擇，從大學(xué)的角度來看，專業(yè)是為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置；從社會(huì)的角度來看，專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會(huì)職業(yè)必須接受的訓(xùn)練需要而設(shè)置。由此可見，專業(yè)是學(xué)科及其分類與社會(huì)職業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)或交叉點(diǎn)，因此，辦專業(yè)必然重視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)、重視學(xué)生就業(yè)、重視社會(huì)需求，這同樣適用于休閑體育專業(yè)的辦學(xué)過程。我國高校無論是學(xué)校自身發(fā)展的訴求，還是對學(xué)校教學(xué)組織的定位評價(jià)，抑或是對教師的考核評聘，學(xué)術(shù)性傾向和學(xué)科導(dǎo)向的傳統(tǒng)依然是主流，作為新興專業(yè)，休閑體育專業(yè)也誕生和成長于這個(gè)學(xué)術(shù)生態(tài)圈中，因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型休閑體育人才困難重重。

（二）課程體系不確定，教學(xué)內(nèi)容、方法與社會(huì)需求之間差距甚大

課程體系合理與否、質(zhì)量高低、實(shí)施效果好壞直接影響專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。休閑體育專業(yè)在我國開設(shè)的歷史不足十年，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程體系設(shè)置、主干課程方向、教學(xué)內(nèi)容方法、教學(xué)資源手段以及辦學(xué)條件等方面，與培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型休閑體育人才之間的矛盾比較突出，與社會(huì)需求之間差距甚大。例如，與體育類相關(guān)專業(yè)的課程交叉和課程雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，針對不同項(xiàng)目、不同崗位、不同能力需求，可能需要開設(shè)多種選修課程，這導(dǎo)致休閑體育專業(yè)課程體系更新快、內(nèi)容多，使許多本專業(yè)學(xué)生和任課教師都感到迷茫、困惑。

（三）沿襲傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)水平和就業(yè)能力均需大力提升

從目前開設(shè)休閑體育專業(yè)的二十余所高校的培養(yǎng)方案來看，實(shí)踐能力培養(yǎng)并未被充分重視。幾乎所有高校的培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)中均含有入學(xué)教育、入學(xué)軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、中期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等內(nèi)容，休閑體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)僅僅通過這些傳統(tǒng)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“需要一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”“到實(shí)際的單位實(shí)習(xí)實(shí)踐”幾乎是用人單位對休閑體育人才的共同要求。因此，必須改革實(shí)踐教學(xué)體系，真正提升專業(yè)水平和就業(yè)能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才的必要性

（一）大學(xué)生整體面臨嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境

研究表明，近幾年大部分體育院校本科生就業(yè)率出現(xiàn)大幅度下滑。在這種整體就業(yè)環(huán)境下，休閑體育專業(yè)的學(xué)生也不能幸免，加之該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍及教學(xué)資源等方面與社會(huì)需求尚存較大差距，在新興就業(yè)市場不占有絕對優(yōu)勢，又缺乏傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，所以可能遭遇更為嚴(yán)重的困境。

（二）休閑體育專業(yè)實(shí)際就業(yè)崗位有限

目前，我國休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尚處于初級(jí)階段，小企業(yè)、私企、家族式企業(yè)多，存在著不穩(wěn)定、不成熟、不規(guī)范等諸多問題，短時(shí)間內(nèi)很難成為休閑體育專業(yè)畢業(yè)生有效的就業(yè)依靠。而政府、學(xué)校、國企和社區(qū)等對休閑體育人才雖有需求，但無論是數(shù)量和待遇都存在難以逾越的“制度鴻溝”，難以提供穩(wěn)定的就業(yè)崗位。

（三）應(yīng)用型目標(biāo)定位必須以就業(yè)為導(dǎo)向

“以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合市場需求的應(yīng)用型人才”為休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)和目標(biāo)定位。這就決定了人才培養(yǎng)必須貼近行業(yè)、企業(yè)，必須關(guān)注生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)際需求，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)特別是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。休閑體育人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，注意教育性、職業(yè)性和技術(shù)技能性的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出真正能夠滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高等教育的本質(zhì)是專業(yè)教育，高校是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)、從學(xué)習(xí)者向合格勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)轉(zhuǎn)化，教育才是成功的；只有實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的就業(yè)，人才的培養(yǎng)才是成功的。因此，必須以就業(yè)為導(dǎo)向來進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)人才規(guī)格細(xì)分

休閑體育專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)最早于2007年出現(xiàn)在廣州體院和武漢體院。隨后，許多高校也相繼開設(shè)此專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，休閑體育專業(yè)人才的就業(yè)去向主要為：社會(huì)體育指導(dǎo)崗位，主要服務(wù)于街道社區(qū)和企事業(yè)單位；休閑健身崗位，主要服務(wù)于健身俱樂部、戶外拓展機(jī)構(gòu)等；體育經(jīng)營管理和營銷崗位，主要服務(wù)于開展體育旅游的公司、體育產(chǎn)品生產(chǎn)和營銷公司等；體育教師或教練員崗位；體育服務(wù)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)崗位等。根據(jù)休閑體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要去向，我們可以對其人才規(guī)格進(jìn)行精細(xì)化研究。人才規(guī)格主要從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面進(jìn)行細(xì)分。知識(shí)要素體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)具備的與學(xué)歷層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)和較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；能力要素主要指專業(yè)能力，是指系統(tǒng)學(xué)習(xí)了某一專業(yè)之后形成的具有專業(yè)特點(diǎn)的能力；素質(zhì)是以先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下，通過個(gè)體的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的基本品質(zhì)。根據(jù)就業(yè)主要去向，我們認(rèn)為休閑體育專業(yè)畢業(yè)生人才規(guī)格應(yīng)細(xì)分為如下三類：1.知識(shí)要素方面。不但具有專業(yè)技能，而且還需要有管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、休閑學(xué)以及對外交流等方面的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷作為課堂教學(xué)的必要延伸和有益補(bǔ)充。2.能力素質(zhì)方面。根據(jù)就業(yè)崗位，其最重要的能力為指導(dǎo)能力和組織管理能力。指導(dǎo)開展休閑體育活動(dòng)是諸多工作崗位的基本要求，包括技能傳授、鍛煉指導(dǎo)、方案策劃等；組織管理能力則是在激烈的市場競爭中找到適合崗位的基礎(chǔ)，主要指休閑體育產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的經(jīng)營管理能力。此外，由于休閑體育涉及領(lǐng)域?qū)拸V，從業(yè)人員還必須擁有社會(huì)活動(dòng)能力、人際溝通能力、經(jīng)營決策能力、市場營銷能力及市場預(yù)測和風(fēng)險(xiǎn)防范能力等。3.素質(zhì)要素方面。休閑體育人才的素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、智能素質(zhì)，并兼顧其他素質(zhì)，包括良好的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、開拓創(chuàng)新精神以及良好的專業(yè)素養(yǎng)等。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

第8篇：體育類畢業(yè)論文范文

體育院校的學(xué)生大多經(jīng)過多年的體育專業(yè)訓(xùn)練而進(jìn)入到本科高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比其他專業(yè)的學(xué)生來說，體育院校大學(xué)生的人文知識(shí)水平較差。要培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才，其中人文素質(zhì)是很重要的一方面，人文素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生能否全面發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，人文素質(zhì)是基礎(chǔ)。對此，我們就更應(yīng)認(rèn)清并重視大學(xué)語文在體育院校人才培養(yǎng)體系中的意義，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)語文在傳授人文知識(shí)、提高人文素養(yǎng)和增強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的重要作用。首先，大學(xué)語文是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，對學(xué)生的全面發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。具體來說，通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，能夠改善體育院校學(xué)生普遍存在的口頭表達(dá)能力、寫作能力差和思考分析能力，提高學(xué)生的人際溝通能力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力和畢業(yè)論文的寫作水平，并且有助于提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)發(fā)展健全的人格。其次，大學(xué)語文具有傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、提高審美趣味的功能[1]，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)是大學(xué)語文教學(xué)的高級(jí)目標(biāo)，通過對文學(xué)作品的分析講解，幫幫助學(xué)生深入理解其中的人文意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想、責(zé)任意識(shí)以及正確人生態(tài)度的養(yǎng)成和健全人格、健康氣質(zhì)的培養(yǎng)，都可以通過大學(xué)語文這一教學(xué)途徑完成[2]。大學(xué)語文是高校人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一門人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，理應(yīng)成為體育院校面向全體學(xué)生開設(shè)的公共必修課，成為體育院校文化素質(zhì)教育的核心課程[3]。

二、體育院校大學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）體育院校大學(xué)語文課程受忽視

在高校，大學(xué)語文作為公共基礎(chǔ)課一向不在課程體系的重點(diǎn)范圍內(nèi)，在體育院校，大學(xué)語文更是處于邊緣地位。一方面，大學(xué)語文是所有學(xué)生的必修課，但在相當(dāng)一部分學(xué)生的心目中并不重視甚至對這門課程不屑一顧；另一方面，體育院校的學(xué)生對大學(xué)語文課帶有不同程度的抵觸情緒，究其原因在于這些學(xué)生的文化功底較差，大學(xué)語文中相當(dāng)一部分內(nèi)容是較為深?yuàn)W的中國古典文學(xué)，使得這些學(xué)生主觀上不感興趣，客觀上也聽不進(jìn)去聽不懂。所以，大學(xué)語文在體育院校與體育類的專業(yè)課相比，處于從屬地位。許多體育院校的大學(xué)語文課程“喊起來重要．做起來次要，考起來不要”[4]。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)難的狀況尤為突出，很多高校都把解決就業(yè)作為高校培養(yǎng)體系的重要指向，在課程設(shè)置上就出現(xiàn)以就業(yè)為主的導(dǎo)向，這使得與就業(yè)沒有直接關(guān)系的課程受到了冷落。大學(xué)語文在體育院校中作為一門偏僻的公共課，無法提供與就業(yè)相關(guān)的各種知識(shí)技能，無論在哪個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置中都不被重視。

（二）學(xué)生不重視大學(xué)語文課程

上文曾經(jīng)提到，體育院校大學(xué)生的人文素質(zhì)較差，正是需要借助大學(xué)語文的學(xué)習(xí)來提升自身的一個(gè)群體，但就是這些學(xué)生對大學(xué)語文漠然處之，有相當(dāng)一部分學(xué)生對這門課程不感興趣。學(xué)生對大學(xué)語文這門課程缺乏興趣，與生源的低質(zhì)化有關(guān)。與其他高校相比，體育院校生源的人文素質(zhì)相對較低。特別是特別是一些單招學(xué)生和退役運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，在接受高等教育前進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，人文素質(zhì)基礎(chǔ)差，在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后對大學(xué)語文這種人文類課程的學(xué)習(xí)存在斷層，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣[5]。

（三）體育院校大學(xué)語文課程設(shè)置的針對性不強(qiáng)

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是許多學(xué)?！洞髮W(xué)語文》課程建設(shè)的重要指導(dǎo)思想，不管是教材的選擇還是具體教學(xué)過程，都圍繞這個(gè)中心，現(xiàn)行的《大學(xué)語文》教材中有很多較為深?yuàn)W的文史哲知識(shí)，這對于那些已經(jīng)建立了良好語文功底的普通院校的學(xué)生來說并不困難，但是，對于體育院校的學(xué)生來說，他們的文化素質(zhì)較普通院校的學(xué)生要低，很多通過單招考試進(jìn)入體育學(xué)院的學(xué)生對字詞句、語法、修辭等基本知識(shí)都掌握不好，因此體育院校的大學(xué)語文應(yīng)基于學(xué)生的語文水平來進(jìn)行課程設(shè)置，大學(xué)語文課程的一項(xiàng)最基本的目標(biāo)應(yīng)是加強(qiáng)他們的基本語文功底。筆者認(rèn)為，體育院校的大學(xué)語文課程應(yīng)該以加強(qiáng)學(xué)生基本的語文功底為主，在此基礎(chǔ)上逐漸提高他們的口頭和書面表達(dá)能力和閱讀理解能力。對于體育院校的學(xué)生而言，大多常年進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對文化課的接受較差，上課容易開小差、說話甚至睡覺，如果大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容超過他們的接受能力范圍，又與專業(yè)聯(lián)系不緊密，就很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？v觀體育院校的大學(xué)語文課程，與專業(yè)聯(lián)系不緊密是很普遍的現(xiàn)象。近年來，體育院校大學(xué)語文課本多是采用華中師范大學(xué)出版的《大學(xué)語文》除了北京體育大學(xué)組織編寫了一本針對體育院校的《國語讀寫教程》，并沒有其他針對性較強(qiáng)的大學(xué)語文教材出現(xiàn)。

三、體育院校大學(xué)語文的課程調(diào)整對策

本課題針對體育院校大學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)狀況，旨在突出大學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生人文綜合素質(zhì)中的地位和作用，計(jì)劃通過新的改革，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高體育院校學(xué)生的人文素質(zhì)，使之具備一定的人文修養(yǎng)，對此，本課題從以下幾方面就體育院校大學(xué)語文課程改革進(jìn)行研究：

（一）明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)

針對體育院校學(xué)生語文功底較差、人文素質(zhì)較弱的情況，在教學(xué)目標(biāo)的制定上著重完善學(xué)生人文方面的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其應(yīng)重視體育院校大學(xué)生普遍匱乏的語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)注重對學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)語文的興趣，通過興趣的引導(dǎo)逐步拓展學(xué)生的人文視野，在此基礎(chǔ)上，增進(jìn)文化修養(yǎng)，提高審美能力。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和選擇適合的教材

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接涉及大學(xué)語文課程改革的具體實(shí)施，對課程改革的結(jié)果有重要影響。根據(jù)體育院校大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)的層次性，兼顧學(xué)生的接受能力。同時(shí)，大學(xué)語文沒有應(yīng)試的壓力，教師盡可以擺脫教學(xué)模式的束縛，根據(jù)具體教學(xué)情況對進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，我們在教學(xué)過程中可以調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將其中一些加入課程當(dāng)中。從目前普遍采用的大學(xué)語文教材來看，中國古代文學(xué)的內(nèi)容較多，其意圖是借助中國古典文學(xué)的學(xué)習(xí)來提高大學(xué)生的文化素質(zhì)和語文水平。古典文學(xué)固然博大精深，但做為體育院校的公共基礎(chǔ)課，借此提高學(xué)生的語文水平，效果并不如預(yù)期那么好。就體育學(xué)院學(xué)生而言，教師必須在有限的課時(shí)中重點(diǎn)解釋古文的字詞句，即便如此，學(xué)生的接受效果并不好，很多就是聽完就忘，要求他們掌握深?yuàn)W的古文成為他們的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)也因此缺乏動(dòng)力，教學(xué)效果不甚理想。對此，筆者認(rèn)為，大學(xué)語文教材的內(nèi)容可以多選擇一些貼近學(xué)生生活的文學(xué)作品，在堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，盡可能地將文學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)體育人才發(fā)揮積極作用。體育院校的大學(xué)語文還應(yīng)適應(yīng)社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求，只有這樣，這門課程才能保持生命力。面臨日益激烈的人才競爭市場，體育院校畢業(yè)生想要獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，其中一個(gè)很重要的能力就是溝通，能夠在公眾面前從容、清晰地表述自己的思想，從而與他人進(jìn)行良好的交往、溝通與協(xié)作被公認(rèn)為人才的基本素質(zhì)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力都不夠流暢，很多學(xué)生的普通話都不標(biāo)準(zhǔn)，很難能用口頭語言邏輯嚴(yán)密地表述思想。這一情況也與我們教學(xué)過程中重知識(shí)積累而忽略口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練有關(guān)。因此，在大學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，多設(shè)計(jì)一些課堂討論或者主題演講，不僅能很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自信心也是非常有幫助的。

2.選擇適合的教材

教材是在經(jīng)歷了較長時(shí)間的教學(xué)試驗(yàn)后才總結(jié)編撰出來的，是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論相結(jié)合的產(chǎn)物，同時(shí)也是教學(xué)與學(xué)術(shù)科研成果的融合。作為體育大學(xué)的語文教師，應(yīng)尋找語文與體育相結(jié)合的切入點(diǎn)。就目前體育院校大學(xué)語文的教材選擇范圍來看，可選用的教材并不多，除了多數(shù)普通院校使用的華中師范大學(xué)編寫的《大學(xué)語文》，還有由北京體育大學(xué)組織編寫的大學(xué)語文系列教材，但除此以外，沒有其他針對體育院校學(xué)生水平和專業(yè)特點(diǎn)而編寫的大學(xué)語文教材。因此，體育院校的大學(xué)語文教師們應(yīng)注重結(jié)合體育院校實(shí)際開發(fā)編寫新教材。一部教材的編寫過程，有助于教師更深入更全面地把握這門課程。體育院校從事大學(xué)語文教學(xué)的老師可在教材內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)上編寫新教材，突出針對性和專業(yè)特色。在大學(xué)語文教學(xué)過程中，不應(yīng)拘泥于一種教材，可以同時(shí)參考借鑒相關(guān)的文學(xué)教材和體育史教材，取長補(bǔ)短，不斷完善自身的課程內(nèi)容。

（三）更新并拓展教學(xué)方式方法

大學(xué)語文作為一門人文基礎(chǔ)課程，涵蓋內(nèi)容廣，但教學(xué)課時(shí)相對較少，加之體育學(xué)院學(xué)生的語文基礎(chǔ)導(dǎo)致他們并不易于接受古代經(jīng)典作品，這就需要老師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富授課效果。增加教師間的教學(xué)交流活動(dòng)，集體備課、互相聽課、講課比賽等幫助教師提高教學(xué)能力?；诂F(xiàn)在體育院校大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容多是經(jīng)典作品，因此可采取以導(dǎo)讀為主的互動(dòng)性教學(xué)模式，在老師介紹基本文學(xué)背景、講解完生僻字詞后，讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表見解，老師著重啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。大學(xué)語文和體育的結(jié)合是文化的結(jié)合，大學(xué)語文的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在課堂，可以開辟多種教學(xué)實(shí)踐渠道。民族傳統(tǒng)體育作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其中蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)，根據(jù)學(xué)校和地域特色，可以在大學(xué)語文課堂中加入民族傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館搜集相關(guān)資料，到民族傳統(tǒng)體育基地參觀，讓學(xué)生以各種文學(xué)作品的形式總結(jié)，舉辦優(yōu)秀作品交流、主題演講等形式拓展大學(xué)語文課堂，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文和體育專業(yè)相結(jié)合。

（四）調(diào)整考核方式

體育院校的學(xué)生對大學(xué)語文不夠重視，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，考前突擊強(qiáng)化，這種臨陣磨槍的方式很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，因此，考核目標(biāo)不應(yīng)局限在對知識(shí)的掌握，而應(yīng)重點(diǎn)評估學(xué)生是否通過學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，能力有了發(fā)展；相應(yīng)地，在具體考核內(nèi)容上，可多設(shè)置開放性試題，注重對學(xué)生能力的測試，將學(xué)生的平時(shí)成績作為考核的重要內(nèi)容，提高平時(shí)成績在考核中的比重，注重過程與結(jié)果評價(jià)、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合；在考試形式上，可采取開閉卷結(jié)合式、口筆試結(jié)合式等方式，比如平時(shí)作業(yè)有成績、課堂討論發(fā)言有記錄等。課程結(jié)束后，老師著從各方面綜合評定學(xué)生成績，避免僅憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，力求對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果有客觀全面的評定。

四、結(jié)語

第9篇：體育類畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)目標(biāo)；“三型一化”

本文為上海金融學(xué)院2011年教育教學(xué)改革專項(xiàng)研究課題“我校三型一化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑、機(jī)制與措施研究”（項(xiàng)目號(hào)：SHFUOYBKT11-04）”的研究成果

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑與措施——以上海金融學(xué)院“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)為例

收錄日期：2012年6月15日

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是大學(xué)的三大基本職能，而人才培養(yǎng)當(dāng)屬三大職能的核心和基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著高校的競爭力。近年來，在高校不斷擴(kuò)招，專業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重，就業(yè)困難，教育市場競爭日益激烈的趨勢下，多數(shù)高校都明確了自己的培養(yǎng)目標(biāo)，并制定各種配套措施來提升自己的競爭力。

自2005年建院升本以來，上海金融學(xué)院提出了“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國際化”（下稱“三型一化”）的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并制定和不斷完善相關(guān)措施來探索和踐行這一培養(yǎng)目標(biāo)。本文擬對“三型一化”這一培養(yǎng)目標(biāo)提出的科學(xué)性及其內(nèi)涵，以及這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑和措施進(jìn)行分析，以期對我國其他高校的人才培養(yǎng)提供啟示和借鑒。

一、“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性

客觀地說，“三型一化”是上海金融學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的提出有其客觀的背景。當(dāng)今社會(huì)是創(chuàng)新型社會(huì)，在人才競爭日益復(fù)雜激烈，社會(huì)對人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高的背景下，創(chuàng)新型和復(fù)合型人才自然成了眾多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一；上海是國際化大都市，正在逐步建設(shè)成為國際金融中心、航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和經(jīng)濟(jì)中心，國際化人才需求旺盛，加之上海地處我國改革開放的最前沿，培養(yǎng)目標(biāo)定位于國際化勢在必然；而應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)更大程度上則是根據(jù)自身發(fā)展背景提出的。上海金融學(xué)院前身是上海銀行學(xué)校、上海金融?？茖W(xué)校，在技能型、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方面有著自己的特色和優(yōu)勢。上海綜合性高校甚至名校眾多，建院升本后，仍將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型而非研究型，是上海金融學(xué)院發(fā)揮自身比較優(yōu)勢，錯(cuò)位競爭的理性選擇。

二、“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

就其內(nèi)涵來說，應(yīng)用型一方面是和研究型相區(qū)別，突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性，即就業(yè)于行業(yè)部門的實(shí)踐和操作能力，但另一方面不能將應(yīng)用型片面地局限于柜員或出納之類的工作，因?yàn)閺?fù)合型的培養(yǎng)目標(biāo)又強(qiáng)調(diào)人才的人文、數(shù)學(xué)、外語、科技、信息等素質(zhì)和一專多能的綜合素養(yǎng)，定位于高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)；創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)旨在提高人才的科研創(chuàng)新、工作創(chuàng)新和對新環(huán)境、新業(yè)務(wù)的適應(yīng)和開拓能力，核心是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；國際化培養(yǎng)目標(biāo)則通過國際金融、國際貿(mào)易、國際商務(wù)等專業(yè)知識(shí)和各種國際規(guī)則，構(gòu)建人才的國際化知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生不僅具備嫻熟的國際交流能力，更具有開闊的國際視野和國際思維。

三、“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑和措施

（一）人才培養(yǎng)方案的制定緊扣“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心。在制定課程體系時(shí)上海金融學(xué)院32個(gè)本科專業(yè)（含方向）都緊緊圍繞“三型一化”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。各專業(yè)的課程均有7個(gè)模塊構(gòu)成：公共基礎(chǔ)必修課、公共基礎(chǔ)選修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課、專業(yè)方向必修課、專業(yè)方向選修課和實(shí)踐教學(xué)課等。公共基礎(chǔ)必修課模塊開設(shè)的課程是國內(nèi)高校普遍開設(shè)的數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育和思政類課程等；學(xué)科基礎(chǔ)必修課模塊和專業(yè)方向必修課模塊分別開設(shè)各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)方向基礎(chǔ)核心課程，多是基礎(chǔ)性和理論性課程，這兩個(gè)模塊的課程設(shè)置旨在夯實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，達(dá)到“厚基礎(chǔ)”的目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)的專業(yè)特色，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)；專業(yè)方向選修科，更側(cè)重相關(guān)專業(yè)的實(shí)務(wù)性課程和專題類課程，旨在突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特征；實(shí)踐教學(xué)課模塊主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）外還包括社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)試驗(yàn)課程。校內(nèi)試驗(yàn)課程是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的模擬操作，而社會(huì)實(shí)踐則是學(xué)生直接到實(shí)習(xí)基地或其他事業(yè)單位進(jìn)行半年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這兩部分在整個(gè)學(xué)分中都占有相當(dāng)比例，通過提高學(xué)生實(shí)踐能力，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要措施之一；學(xué)科基礎(chǔ)選修課，主要設(shè)置同學(xué)科不同專業(yè)的一些核心專業(yè)課程供學(xué)生跨專業(yè)選擇，體現(xiàn)人才培養(yǎng)“寬專業(yè)”的思想；公共基礎(chǔ)選修課設(shè)置人文社科類、科學(xué)技術(shù)類、藝術(shù)體育類、國際視野類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和研究類六類課程供學(xué)生選修，這些課程成為構(gòu)建學(xué)生復(fù)合型知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力和開拓國際視野的重要平臺(tái)，從每年的選課情況看，這些課程較受學(xué)生歡迎，成為學(xué)校課程設(shè)置和整個(gè)人才培養(yǎng)方案的一個(gè)特色。

（二）圍繞“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)師資隊(duì)伍。為突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、國際化特色，在重視教師科研能力的同時(shí)，學(xué)校特別注重教師的實(shí)踐性和國際化教學(xué)能力培養(yǎng)，并采取了一系列具體措施。一是鼓勵(lì)45歲以下的教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期半年或一年的掛職實(shí)踐，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，使教師不僅具備理論教學(xué)的素質(zhì)，同時(shí)具備實(shí)踐教學(xué)的能力；二是分批次派出教學(xué)一線教師到海外進(jìn)行為期半年或一年的訪學(xué)或課程進(jìn)修，使絕大多數(shù)教師都具有海外留學(xué)或訪學(xué)背景，提高教師雙語或全英語授課的能力，開拓教師的國際視野，鼓勵(lì)教師借鑒國外經(jīng)驗(yàn)引入新課程、新教材。

（三）辦學(xué)活動(dòng)緊密圍繞“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)。積極開展國際化辦學(xué)是培養(yǎng)國際化人才的重要舉措之一。近年來，學(xué)校通過委派教師出國交流訪學(xué)、聘請外籍教師上課、與國外高校互派交流生、實(shí)習(xí)生等形式，與十多所國外高校展開合作辦學(xué)，在國際化人才培養(yǎng)方面成果顯著；為推進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，學(xué)校出臺(tái)了《上海金融學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》，專門成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育機(jī)制，通過定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，資助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目等具體形式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

四、對其他高校的啟示和借鑒

上海金融學(xué)院在“三型一化”人才培養(yǎng)過程中不斷探索，取得了顯著成效。人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提高，2010年以來各專業(yè)就業(yè)率均在95%以上，社會(huì)對畢業(yè)生的認(rèn)可度和評價(jià)不斷提高，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。歸納起來，有以下三點(diǎn)啟示可供其他高校借鑒：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合實(shí)際，科學(xué)定位，不能盲目照搬。上海金融學(xué)院應(yīng)用型和國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，是綜合自身是新建升本院校，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面歷史悠久、地處上海國際化大都市、區(qū)域內(nèi)研究型大學(xué)眾多等實(shí)際情況設(shè)定的。這一定位并不一定適用于其他高校。其他高校在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不能盲目照搬，必須結(jié)合自身發(fā)展情況和區(qū)位同類院校發(fā)展情況，科學(xué)定位，才能發(fā)揮比較優(yōu)勢，取得良好效果。