音樂創(chuàng)新教育精選(九篇)

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第1篇：音樂創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育

針對(duì)小學(xué)生的音樂教育所開展的創(chuàng)新教育，在型課程全面開展素質(zhì)教育的背景下，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了有力的作用。文章將結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)創(chuàng)新教育在音樂教育中對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展起到的作用，進(jìn)行創(chuàng)新教育開展方式的探討。

一、小學(xué)音樂教育理念的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教育中的開展是指，音樂教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的對(duì)新鮮事物的求知欲望和探索精神，以及他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中掌握新型學(xué)習(xí)方法愿望和運(yùn)用現(xiàn)有的音樂知識(shí)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，只注重音樂教材本身的知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生和教師之間的溝通與交流，在課堂上教師占有了原本學(xué)生應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，造成了教師不能全面的掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，在很大程度上制約了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能全面的參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，使課堂的教學(xué)氛圍越發(fā)的單一無趣，長此以往，則導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)原本應(yīng)有的興趣。在音樂教育中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念對(duì)這一問題能夠有效地解決，因?yàn)?，?chuàng)新的教學(xué)理念重新定位了學(xué)生與教師在課堂中的關(guān)系，學(xué)生回歸了他們?cè)驹谡n堂中應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，使他們能充分發(fā)揮自我意識(shí)的獨(dú)立性，參與到整個(gè)的音樂教學(xué)過程中，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，是他們的課堂積極性被充分的調(diào)動(dòng)，從而更加有效的實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）合理利用多媒體教育

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在各行各業(yè)開始普及，尤其是在教育事業(yè)方面，多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)的音樂教育課堂更加充滿生命力。多媒體這一新型教學(xué)工具在課堂的運(yùn)用，可以使視頻、圖像和聲音相結(jié)合，使小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)形式更加的豐富多彩，并給予了學(xué)生一個(gè)更加充滿活力的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而在更大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體授課的過程中還需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的愛玩的特性，充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂自己編一些舞蹈動(dòng)作并表演出來，這樣就在潛移默化中提高了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）與其他學(xué)科的教學(xué)方式相結(jié)合

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中融入其他學(xué)科的教學(xué)方式是小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，而其他學(xué)科的融入也對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用，是開展素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育可以在音樂課堂中融入舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等也可以融入自然、生物、數(shù)學(xué)等，使音樂的教學(xué)真正做到多學(xué)科相融的創(chuàng)

（三）運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)的音樂教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不尊重小學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的方式一直都是“教唱”的模式，使得音樂教育很難達(dá)到預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生由于年齡段的問題在音樂學(xué)習(xí)的過程中理解能力和基礎(chǔ)通常會(huì)大不相同，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到因材施教，運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新型教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們?cè)谝魳贩矫娴母兄芰σ约八囆g(shù)素養(yǎng)都得到充分的提高。

三、以良好的課堂氛圍作為小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的保障

在小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易被周圍的環(huán)境所影響。音樂教育的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿樂趣的課堂氛圍，但傳統(tǒng)的“教唱”音樂教學(xué)課堂往往會(huì)使學(xué)生感受到束縛，導(dǎo)致學(xué)生在音樂方面的才能不能完全的發(fā)揮。所以，小學(xué)的音樂教師在創(chuàng)新性的教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來提高自己的教學(xué)效果。同時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的年紀(jì)和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮屬于他們這一年齡段的天馬行空的思維，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，使他們能擁有創(chuàng)新的思維能力，并且對(duì)于學(xué)生通過創(chuàng)新思維所做出的創(chuàng)新和大膽想象要給予支持和鼓勵(lì)，使他們?cè)谶@一良好的課堂氛圍中提高自身的音樂素養(yǎng)，并達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

四、小學(xué)音樂創(chuàng)新教育要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)激發(fā)他們的想象力

在小學(xué)教育階段運(yùn)用創(chuàng)新教育其根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而創(chuàng)新教育也是為了培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才而產(chǎn)生的一種新型的教育模式，同時(shí)還是一種為了提高學(xué)生文化、藝術(shù)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式的改革。因此，在小學(xué)的音樂教育中采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，要能堅(jiān)持“以人為本”，結(jié)合小學(xué)生的年紀(jì)和性格特點(diǎn)，因材施教并激發(fā)他們的想象能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，總會(huì)顯得非常的活潑好動(dòng)且很難保持長時(shí)間的注意力集中，同時(shí)他們也正處于智力增長的階段，認(rèn)知能力在這一時(shí)期能夠得到充分的發(fā)展，使他們對(duì)任何新鮮的事物都能保持強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)的音樂教師要能充分發(fā)會(huì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，并予以適當(dāng)?shù)睦?，采用?chuàng)新性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的想象能力，并充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，是他們的音樂素養(yǎng)能得到充分的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師往往會(huì)更加注重“教唱”，是的音樂課堂明顯會(huì)顯得單一無聊，長此以往，可能會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。所以，小學(xué)的音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，以更加生動(dòng)活潑的創(chuàng)新教育模式來激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而幫助學(xué)生促進(jìn)智力的開發(fā)，使他們得到全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014（05）

第2篇：音樂創(chuàng)新教育范文

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需要借助音樂、語言等途徑，構(gòu)建出具體化、形象化的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，陶冶學(xué)生的音樂情操，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。例如，筆者在在進(jìn)行初中一年級(jí)第一單元《長大后我就成了你》的教學(xué)中時(shí)，利用情境教學(xué)的基本理論，構(gòu)建特殊的教學(xué)環(huán)境，借助音樂情境的熏陶，營造出相應(yīng)的音樂氛圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生走進(jìn)音樂。同時(shí)，教師和學(xué)生可以在音樂情境中進(jìn)行情感的碰撞，從而進(jìn)一步獲得情音樂情感的體驗(yàn)，達(dá)到陶冶情操的目的。設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，是為了能夠提高學(xué)生的音樂審美水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在卡巴列夫斯基看來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，是開展音樂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。

二、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教育手段

（一）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將先進(jìn)的多媒體技術(shù)帶到傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)模式，將靜態(tài)的音樂畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、有聲音的，以此來引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《遼闊的草原》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一望無際的大草原，草原上馬兒奔騰、羊兒吃草的景象，再加上美妙的音樂伴奏，讓學(xué)生有神身臨其境的感覺，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂本身的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過多媒體教學(xué)，彰顯音樂的獨(dú)特性

開展多媒體音樂教學(xué)活動(dòng)，是最符合學(xué)生心理特征的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，發(fā)揮音樂的感染作用。例如，在進(jìn)行《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將“大象、松鼠、獅子、老虎、狐貍”等動(dòng)物狂歡的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)建出一種情景交融的藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)面，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂情緒，感染學(xué)生的音樂情緒，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。由此可以說，多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于豐富音樂內(nèi)容，豐富音樂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)課堂，對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)也對(duì)音樂教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。在創(chuàng)新音樂教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要在充分掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，引入新的知識(shí)，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)中去。一堂有效的初中音樂教學(xué)課堂要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同發(fā)展，由此初中音樂教師要注重創(chuàng)新音樂教學(xué)課堂的多樣性，切實(shí)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《茉莉花》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可以先播放一段音樂，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并在此基礎(chǔ)之上想象茉莉花的外形特征。隨后，教師可以根據(jù)歌曲中茉莉花的生長特征為學(xué)生作詳細(xì)的講解，促使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)這首音樂作品。在課堂的最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各種樂器來演奏這首歌曲，或者學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)唱，借助動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段，切實(shí)提高了音樂教學(xué)課堂的質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

初中音樂教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，發(fā)揮音歌曲的感染力，陶冶學(xué)生的音樂情操。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠看到每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，切實(shí)提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，開展創(chuàng)新教育

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意各個(gè)學(xué)生之間的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的音樂情感表達(dá)出來，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，切實(shí)提高初中音樂教學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂個(gè)性。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的道路上越走越好。

（二）采取互動(dòng)式評(píng)價(jià)，進(jìn)行創(chuàng)新教育

第3篇：音樂創(chuàng)新教育范文

【關(guān)鍵詞】音樂；創(chuàng)新教育；措施

社會(huì)越發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求量就越大。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，準(zhǔn)確的說是創(chuàng)新型人才的爭(zhēng)奪。高職院校更應(yīng)緊跟時(shí)展步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正發(fā)揮高職在推動(dòng)素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用。為此，高職音樂教育應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式，創(chuàng)新教育設(shè)施，有效挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教育的概念和基本內(nèi)容

（一）創(chuàng)新教育的基本概念

創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)的教育體系。創(chuàng)新教育在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。

（二）創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，社會(huì)整體進(jìn)步離不開千萬個(gè)個(gè)體的創(chuàng)新，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)烈程度直接關(guān)系到創(chuàng)新教育的開展，創(chuàng)新意識(shí)主要包括好奇心、求知欲、對(duì)事物的敏感性等等，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)；二是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造想象能力，是創(chuàng)新教育的核心之所在；三是創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的深化和延展，主要包括責(zé)任感、使命感、意志力、勇往直前、不怕失敗等個(gè)性特征。

二、高職音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要意義

（一）有利于誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高審美能力

黑格爾曾經(jīng)說過：“最杰出的藝術(shù)就是想象?！毕胂罅κ窃谏詈蛯W(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)出來的。在高職音樂教學(xué)過程中，實(shí)施創(chuàng)新教育就是要有目的的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的音樂靈感，使學(xué)生學(xué)會(huì)享受音樂，學(xué)會(huì)用音樂豐富生活。高職音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有利于學(xué)生張開想象的翅膀捕捉每一個(gè)細(xì)小的靈感，提升學(xué)生的音樂思維能力，提升審美能力和生活情趣。

（二）有利于提升學(xué)校的知名度

高職音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，有利于獲得學(xué)生和家長的好感和青睞，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的知名度。隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力成為衡量個(gè)人成敗的重要因素，也是用人單位聘用的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生和家長更加認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，家長更是積極尋求能夠培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的學(xué)校，而高職音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育正好迎合了這一需求，有利于提高學(xué)校的聲譽(yù)。

（三）有利于素質(zhì)教育的落實(shí)和國民素質(zhì)的提高

對(duì)于教育體系而言，高職音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有利于進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育新理念；對(duì)于社會(huì)而言，高職音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有利于提升國民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)、文明社會(huì)。

三、高職音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念

教師的教育觀念直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，音樂教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的傳播和記憶并不是由傳授得到的，大多數(shù)的知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)背景下，利用一切可利用的外界條件，通過意義構(gòu)建而獲得。根據(jù)建構(gòu)主義理論，高職音樂教師應(yīng)主動(dòng)“退居二線”，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和幫助者，在課堂學(xué)習(xí)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地探索音樂知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂規(guī)律的深層次的思考。

（二）創(chuàng)新教育方式，多種教學(xué)方式共促進(jìn)

音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，音樂的學(xué)科特性決定了音樂教學(xué)的多樣性。只要是有效的教學(xué)手段，都可以為音樂教學(xué)服務(wù)，開放式教學(xué)和互助式教學(xué)是音樂創(chuàng)新教育常用的教學(xué)方式。

高職音樂創(chuàng)新教育倡導(dǎo)的是開放式教學(xué)，要求每一位學(xué)生都能夠在開放的課堂氛圍中積極發(fā)表自己的意見和建議，主動(dòng)地獲取知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。因此，在日常音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師應(yīng)注重學(xué)生的課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生大膽思考、用于發(fā)表自己意見的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，互助式教學(xué)也是音樂教學(xué)常用的教學(xué)方式，可以根據(jù)不同學(xué)生的音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)分成幾個(gè)不同的小組，小組成員之間共同合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成某項(xiàng)音樂課題。

（三）創(chuàng)新音樂設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

音樂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，各種高科技教學(xué)儀器和教學(xué)工具都可以而且應(yīng)該用來輔助教學(xué)，包括多媒體投影、各種音響、電腦等等，還應(yīng)建立健全電腦多媒體音樂教室、數(shù)碼鋼琴教室等，為高職音樂教學(xué)創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為音樂教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新教育提供基礎(chǔ)條件。

四、結(jié)束語

總而言之，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的人才提出了更高的創(chuàng)新要求。高職音樂更應(yīng)該以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的音樂潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何炫儐.讓音樂教學(xué)因創(chuàng)新而更具活力[J].知識(shí)窗（教師版），2011（05）

[2]王彥林.在音樂教學(xué)中注重創(chuàng)新教育[J].教育科研論壇，2011（06）

第4篇：音樂創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：音樂教育；創(chuàng)新教育；措施

隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)素質(zhì)教育的重要性有了深刻認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育也越來越受關(guān)注。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)出綜合能力高、創(chuàng)造力強(qiáng)、具有個(gè)性風(fēng)采的學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的主體性，把學(xué)生的地位、潛能、利益、發(fā)展置于核心地位。創(chuàng)新教育是一種主體性教育，是一種以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標(biāo)的教育，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向。音樂教育在藝術(shù)教育中占有很重要的一席，也需要進(jìn)行新的改變。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給音樂課堂教學(xué)提出了新的要求。那么，如何通過音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？筆者簡(jiǎn)單談一下自己的看法。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂課程具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，需要學(xué)生深入體會(huì)，才能深刻感受到音樂的魅力。如何使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，跟隨教師的教學(xué)思路，更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中去呢？音樂教師應(yīng)注重教育手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)過程中，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣為目標(biāo)，提高其研究音樂的主動(dòng)性。音樂是世界通用的語言，聆聽一首悅耳動(dòng)聽的歌曲是美好的享受。如何保持音樂課程的獨(dú)特魅力呢？教師應(yīng)從多個(gè)方面入手，積極改善學(xué)生對(duì)音樂課堂的固有印象。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)課堂開始。在教學(xué)過程中，寬松的課堂氣氛能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。相反，沉悶的教學(xué)課堂使人昏昏欲睡，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，教學(xué)效果不佳。針對(duì)這種情況，教師可以根據(jù)音樂教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如設(shè)置專門的“音樂劇賞析”單元、觀看流行音樂視頻等，提高學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣。課堂上提問學(xué)生喜愛的歌手、歌曲名、歌曲流派等，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂、輕松的環(huán)境中真正感受音樂的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生消除對(duì)音樂課程的抵觸情緒。例如，筆者在教授各個(gè)年級(jí)學(xué)生時(shí)，因?yàn)樯瞽h(huán)境、地域不同，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)也參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多理論知識(shí)，在器樂方面也小有成就，有鋼琴考級(jí)六級(jí)、古箏四級(jí)水平的；還有一大部分學(xué)生連最基本的音樂常識(shí)知識(shí)也沒有，僅僅只是會(huì)唱歌，或者愛好唱歌。對(duì)于這樣的情況，音樂知識(shí)和音樂技能的傳授是不可缺少的。因此，教學(xué)中筆者采用游戲的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，利用靈活多變的方法，為學(xué)生營造自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)诹己玫姆諊姓莆罩R(shí)，同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)新主動(dòng)性。

二、教師應(yīng)不斷實(shí)現(xiàn)自我突破與創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的音樂授課以班級(jí)為單位，教師按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材并施教，扮演知識(shí)傳授者的角色，以“你教我唱”的固定方式唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂單調(diào)無味，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探作性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器和知識(shí)的容器。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)音樂慢慢失去了興趣，甚至喪失了自主學(xué)習(xí)心理。素質(zhì)教育的根本是要“給學(xué)生一把獵槍，而不是給學(xué)生一袋干糧”，要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教育工作者就要積極突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)自我教育觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與探究知識(shí)、獲得知識(shí)的同時(shí)，個(gè)人的聰明才智和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。因此，教師要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主導(dǎo)，以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色與學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造足夠的空間讓學(xué)生自由地思考與展示，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，自主探索，合作交流，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來為教學(xué)服務(wù)，對(duì)于創(chuàng)新教育的開展會(huì)起到事半功倍的作用。但每個(gè)學(xué)生的水平與基礎(chǔ)不同，為了使每一堂小學(xué)音樂教學(xué)課都能貼近學(xué)生的興趣愛好，教師應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革和完善，不斷探索和創(chuàng)新，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)音樂課程的教學(xué)效果，促進(jìn)音樂教學(xué)水平的不斷提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生會(huì)慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣，致使音樂教學(xué)成為音樂教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)教材大綱的要求和學(xué)生的興趣愛好，對(duì)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，廣泛收集更多的教學(xué)素材，將更多受學(xué)生喜愛的音樂作品引入教學(xué)活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生不能有不同的觀念，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的探索與創(chuàng)新。隨著教育改革的深入，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是以學(xué)生為本的教育，它強(qiáng)調(diào)教與學(xué)是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)造和實(shí)踐，將創(chuàng)新意識(shí)始終貫穿在課堂教學(xué)中，并在教育過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。教師應(yīng)將創(chuàng)新思維穿插在小學(xué)音樂教學(xué)中，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與處理問題、分析問題、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)。以知識(shí)傳授為目的的傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)禁錮了學(xué)生的思想，不允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。小學(xué)音樂教師要在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新思維，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以此達(dá)到創(chuàng)新音樂教學(xué)的目的。

綜上所述，音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造，改變了學(xué)生接受模仿的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程中來，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密聯(lián)合起來，才能創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。

作者:劉麗麗 單位:博愛縣教師進(jìn)修校學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]俞瑩.創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）：264.

[2]金悅.探討音樂教育的追求感悟——音樂教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)素質(zhì)教育的提升作用[J].求知導(dǎo)刊，2015（19）：147.

第5篇：音樂創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞 音樂教育創(chuàng)新教學(xué)幻想的翅膀

一、打開學(xué)習(xí)之門，架一座“興趣之橋”

音樂課以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著兒童，然而能否在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)輕松，我覺得非常重要，因?yàn)榕d趣是打開學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之門的鑰匙。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，我們應(yīng)該在教學(xué)中注重誘發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生與音樂之間架一座“興趣之橋”。

（一）圍繞“興趣”，選擇教法。

圍繞“興趣”也就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)兒童的特點(diǎn)選擇貼近他們生活，容易被接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂活動(dòng)中去，從而收到事半功倍的效果。如：在教切分節(jié)奏XXX，學(xué)生對(duì)切分節(jié)奏中“中間長，兩邊短”的節(jié)奏特點(diǎn)很難把握，容易讀成X XX或XX X，如一味地領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)進(jìn)行機(jī)械地練習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我根據(jù)學(xué)生喜歡喝酸奶，讓他們念酸奶的廣告詞“甜甜的”、“酸酸的”多念幾遍，然后再移到XXX上來，這樣學(xué)生看到XXX出現(xiàn)，就會(huì)高興地說：“酸奶型的節(jié)奏來了”，學(xué)生就輕松地掌握了切分節(jié)奏，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)音樂也是樂趣無窮。

（二）誘發(fā)“興趣”，貫穿始終。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但持久性差，要讓他們?cè)谒氖昼妰?nèi)，始終保持積極主動(dòng)，難度很大。所以，我們必須在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“興趣”的誘發(fā)，并要貫穿始終。如：常用音符X 、X 、X的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握其時(shí)值，我是這樣設(shè)計(jì)的：課前我用火柴盒制作了“魔盒”教具，將一個(gè)彩色線團(tuán)放在中間，并把錢頭露在外面，上課時(shí)拿出教具，告訴學(xué)生：這是一個(gè)神奇的盒子，它能測(cè)量X 、X 、X的長度，然后我請(qǐng)一位學(xué)生捏住線頭，讓他在我開始讀時(shí)向外拉線，讀音停，我就把盒子外面的線剪斷，讓學(xué)生在直觀演示中，認(rèn)識(shí)音符的時(shí)值，接著，我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來配合讀節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)X 、X 、X。因?yàn)閷W(xué)生很喜歡小動(dòng)物，我讓他們戴上小貓、小鴨、小老鼠的頭飾，然后指導(dǎo)他們邊做體態(tài)律動(dòng)邊學(xué)小動(dòng)物的叫聲來讀

2/4 XX X XX X X X X XX X X X

喵 喵嘎嘎嘎嘎 吱吱吱吱 吱吱吱吱

同學(xué)們始終興致很高，也很開心，對(duì)X、X、X幾個(gè)音符也牢牢記住了。因此，要提高我們的音樂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，別忘了在學(xué)生和音樂之間架一座“興趣”之橋！

二、真誠交流，搭一座“心中的橋”

美國心理學(xué)家羅杰斯研究發(fā)現(xiàn)：如果教師以真誠的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)逐漸向老師敞開心扉，說出自己心理的感受，指出自己的看法，使師生之間有深刻的溝通。 “親其師而信其道”。情感有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師看到的將是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高漲，教育工作的事半功倍。那如何孕育這巨大的教育“親合力”呢？

（一）真誠的課堂對(duì)話。

陶行知先生說道：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！钡谌缃裥抡n改的大環(huán)境下，課堂上老師跟學(xué)生玩假的并不少見：有的老師表揚(yáng)時(shí)信口開河，說某同學(xué)你真了不起，長大準(zhǔn)能成為文學(xué)家，某同學(xué)這么聰明，將來當(dāng)個(gè)科學(xué)家沒問題，卻并不是真心話……在這樣的熏陶下，學(xué)生和老師的對(duì)話中也缺少了真誠，他們總是猜測(cè)說什么話才是老師喜歡的。我覺得在課堂上，教師應(yīng)該以真實(shí)又真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心里話。

我經(jīng)常想起加里寧的一句話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的、富于窺伺出教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子眼睛在不斷地盯視著他?！苯倘缓笾В瑢W(xué)而后知不足，與學(xué)生真誠以待，平等對(duì)話彼此有收獲。

（二）真誠的課外交流。

在孩子們的心目中，老師往往是一種威嚴(yán)的、高高在上的形象。小學(xué)生很少會(huì)想到與老師進(jìn)行交往，尤其是情感的交流。作為教師，只有積極主動(dòng)地豐富自己與學(xué)生間輕松、自然的交流，才能使學(xué)生消除戒備心理，成為學(xué)生信賴的大朋友。事實(shí)上，與學(xué)生進(jìn)行真誠的感情交流，是了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理素質(zhì)培養(yǎng)的最有效途徑。只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切、真誠地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁，這樣的交流是潤物細(xì)無聲，不露教育痕跡，但又切實(shí)地對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。古云：教師心不誠，教育則不靈。有了真誠，才能創(chuàng)造出教育的美好境界，有了真誠，才能搭起一座師生心中的橋……

三、因勢(shì)利導(dǎo)，插一雙“幻想的翅膀”

第6篇：音樂創(chuàng)新教育范文

在現(xiàn)今高師音樂教學(xué)中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學(xué)富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)中仍不自覺偏離新教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中還是沒有把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性發(fā)揮出來，學(xué)生主體性仍沒得到充分體現(xiàn)。學(xué)生似乎也習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機(jī)械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè))，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，長久以來養(yǎng)成的依賴性仍沒從根本扭轉(zhuǎn)過來。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅在他們專業(yè)素質(zhì)得到提高的同時(shí)，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談?wù)勔韵聨c(diǎn)淺見。

一、音樂創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認(rèn)真探討研究，在實(shí)踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學(xué)中如何“解放學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，給學(xué)生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識(shí)，但我們真正能在教學(xué)中融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學(xué)習(xí)更新自我，還需要教師真正深入理解、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新理念的本質(zhì)，然后在實(shí)踐的過程中認(rèn)真思考、總結(jié)，方能出成效。我們一再強(qiáng)調(diào)、提倡解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦筋、愿意動(dòng)腦筋、善于動(dòng)腦筋，通過學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)高師音樂教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實(shí)施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀(jì)律的難以維持，仍然讓學(xué)生置身于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的中規(guī)中矩仍是一些老師對(duì)課堂紀(jì)律要求的杠桿與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的一舉一動(dòng)必須在老師的“監(jiān)視”之下，學(xué)生的“標(biāo)新立異”仍不被老師“看好”。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點(diǎn)說出來得不到老師的認(rèn)可，不能主動(dòng)探索、大膽提問，確實(shí)參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為每個(gè)音樂教師在教學(xué)中確實(shí)需要密切“關(guān)注”學(xué)生的一舉一動(dòng)，但這“關(guān)注”應(yīng)該是理解、是鼓勵(lì)、是引導(dǎo)，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學(xué)習(xí)的海洋中翱翔。

高師音樂教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺(tái)的面向基礎(chǔ)音樂教育的教育者、傳授者，它要求學(xué)生掌握一定的音樂教育專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學(xué)的音樂教育理論和教學(xué)方法。它的主要任務(wù)就是培養(yǎng)從事音樂教學(xué)的專門人才。在實(shí)際教學(xué)中，一是教師仍然沒能從傳統(tǒng)教育模式中走出來，對(duì)于高師的教育培養(yǎng)目的認(rèn)識(shí)流于形式、浮于表面，一些學(xué)校仍將教師培養(yǎng)的學(xué)生在比賽中，拿一個(gè)好名次，或者舉辦音樂會(huì)來作為衡量教師教學(xué)的硬指標(biāo)，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當(dāng)然這只是問題的一方面，真正關(guān)鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標(biāo)、要求與方針。

二、教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)

教學(xué)具有藝術(shù)性是每個(gè)教師夢(mèng)寐以求的目標(biāo)，“只有那些有個(gè)性、能給學(xué)生以美感的教學(xué)才稱得上教學(xué)藝術(shù)”，[1]由此，我們不難看出，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新、獨(dú)特，有自己的風(fēng)格，能吸引學(xué)生，給學(xué)生美的享受，才能進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。

音樂藝術(shù)最大的特點(diǎn)就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂是藝術(shù)重要的內(nèi)容之一，由此決定音樂教學(xué)與一般學(xué)科的教學(xué)是不盡相同的。我們知道，一般學(xué)科的教學(xué)也要講究教學(xué)藝術(shù)。音樂教學(xué)，由于音樂藝術(shù)本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術(shù)性，也決定它的教學(xué)審美性更強(qiáng)，更具美學(xué)價(jià)值，究竟如何使教學(xué)能新穎、富有創(chuàng)造性，即進(jìn)入音樂教學(xué)上的藝術(shù)境界，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

(一)對(duì)教育科學(xué)方法的熟練掌握運(yùn)用

教學(xué)講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，并善于根據(jù)不同情況來運(yùn)用它們，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)，最大限度獲得所學(xué)知識(shí)，而音樂教學(xué)除掌握基本的教學(xué)方法外，又必須熟知音樂教學(xué)方法，那么，這需要音樂教師，對(duì)音樂教育熱愛和鉆研，要準(zhǔn)確把握普通音樂教育的目標(biāo)、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學(xué)方法、教育規(guī)律、教學(xué)原則等有關(guān)音樂教育學(xué)的所有知識(shí)，致力于普通音樂教育實(shí)踐與理論研究。根據(jù)音樂的特殊性來選擇教學(xué)方法，熟練地運(yùn)用它們，表達(dá)音樂的美，給學(xué)生以美感。

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(二)對(duì)教學(xué)理論方法創(chuàng)造性的運(yùn)用

掌握運(yùn)用一定的科學(xué)教學(xué)方法，還不能說教學(xué)就一定具有藝術(shù)性，每個(gè)教師還必須經(jīng)過長期的不斷地實(shí)踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)方法藝術(shù)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，美國學(xué)者史密斯認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將之積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達(dá)到的，需要長期不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。社會(huì)發(fā)展現(xiàn)代化，帶來教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，既能擴(kuò)展教師的教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，還給學(xué)生帶來新的感受，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師自身的不斷學(xué)習(xí)是提高教學(xué)水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質(zhì)，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨(dú)特的見解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維，取得好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)語言要具有藝術(shù)性

教學(xué)的特殊性決定語言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說教學(xué)活動(dòng)中沒有語言教學(xué)目的沒法實(shí)現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運(yùn)用它們，語言運(yùn)用技巧包括以下幾方面：

1、語言要客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范

教學(xué)是傳授知識(shí)的過程，它要求講授語言一定要非常準(zhǔn)確，千萬不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當(dāng)?shù)那闆r。

2、語言講演的技巧性

根據(jù)不同的教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)語言，譬如、開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)、導(dǎo)言的設(shè)計(jì)就十分重要，設(shè)計(jì)的成功能很好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，并有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。就拿課堂導(dǎo)入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關(guān)系到音樂課的教學(xué)效果，對(duì)課堂有利開展和引導(dǎo)學(xué)生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個(gè)“開場(chǎng)白”設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)妙。課堂導(dǎo)入切記不要呆板單調(diào)，要具有一定的誘導(dǎo)性、新穎而巧妙，要多樣化。

3、語言精練，講究邏輯性

在教學(xué)中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識(shí)的關(guān)聯(lián)、內(nèi)在的聯(lián)系。正確表達(dá)其因果關(guān)系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識(shí)的傳達(dá)。

4、語言表現(xiàn)藝術(shù)它包括教師語言的語音、語調(diào)、語速、語態(tài)等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生。

(四)教學(xué)內(nèi)容的選擇要講究藝術(shù)性

教學(xué)內(nèi)容的選擇運(yùn)用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會(huì)事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運(yùn)用，但這又必須根據(jù)不同班級(jí)、不同水平層次的學(xué)生來選擇，筆者認(rèn)為在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材

在教學(xué)中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對(duì)教材理解透，深入去挖掘教材，使得學(xué)生產(chǎn)生更多的依賴，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，獲取的信息量太少，知識(shí)面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎(chǔ)上再搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量。

2、根據(jù)不同水平層次來選擇

學(xué)生進(jìn)校水平參差不齊，因此對(duì)所教學(xué)生予以全面了解，對(duì)音樂教材狀況進(jìn)行分析，選擇合適學(xué)生特點(diǎn)教材。內(nèi)容應(yīng)立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂文化精品，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)多種形式音樂作品進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。

在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)展，如：古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣有利于幫助學(xué)生對(duì)于不同時(shí)代的音樂藝術(shù)作品有整體的理解把握，爭(zhēng)取在音樂教育時(shí)間內(nèi)，通過精選的、高質(zhì)量的音樂作品，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。

由此看出，真正達(dá)到教學(xué)藝術(shù)境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和相關(guān)的其他知識(shí)，還需要有較高的教學(xué)水平。眾所周知，教法技法和教學(xué)藝術(shù)不同，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，譬如：同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)同樣的學(xué)生，可有的教師確能在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，學(xué)生愿聽，想學(xué)，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明教師有了完善均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還必須有先進(jìn)的教學(xué)理念，并能運(yùn)用自如，將之融入課堂教學(xué)中，把教學(xué)變成實(shí)際可操作教學(xué)行為，讓學(xué)生的思維圍繞著所學(xué)知識(shí)緊張而又靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識(shí)包括專業(yè)、教育理論、文學(xué)、語言等方方面面，特別是一口流利標(biāo)準(zhǔn)的富有藝術(shù)性語言。只有這樣才有可能在教學(xué)時(shí)游刃自如，從容面對(duì)，進(jìn)入教學(xué)的藝術(shù)境界。

因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師自身素質(zhì)的提高與完善，如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，能從新的視角，提出新的獨(dú)特的見解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維，正確處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，使教學(xué)能順利完成，取得較好的教學(xué)效果。

總之，在高師音樂教育中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)多方面、多方位地去探討研究，共同努力不懈追求，使音樂教育在新世紀(jì)有新的發(fā)展與創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

[1]張楚廷《教學(xué)細(xì)則一百講》湖南師范大學(xué)出版社1999年第一版 第177頁

[2]俞國良《創(chuàng)造力心理學(xué)》浙江人民出版社1998年8月第四版第138頁

第7篇：音樂創(chuàng)新教育范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂；教育；創(chuàng)新研究

隨著新課程改革的深入,不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求,而且對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

一、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的,其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué),音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少,但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能,將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣,消耗他們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展,我決定用游戲的手段,為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上,首先,我先出示五張節(jié)奏卡片,以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏,接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落,全班同學(xué)便紛紛討論起來,這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì),最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn),大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程,不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣,主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少,而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對(duì)音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個(gè)性,擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系,把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。

三、以課堂為主渠道,從生活取材,展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活,也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù),將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景,我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中,讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”,以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”,開展“烹飪大賽”,讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具,橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時(shí),則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出,并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞,以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造,最后又回到生活。這些設(shè)計(jì),將音樂教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實(shí)音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

我們過去教學(xué)注重知識(shí)傳授,采用灌輸式教學(xué),不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn),禁錮和束縛了學(xué)生的思維,阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并允許標(biāo)新立異。

例如,在教授“愛唱什么歌”這個(gè)專題時(shí),我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子,首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘,然后對(duì)學(xué)生說:“夏天到了,池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”,我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生:“你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子,然后讓學(xué)生分小組做游戲:聽到小青蛙的聲音迅速站起來,聽到大青蛙的聲音迅速坐下,反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝,得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說:“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色,它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家?？墒恰迅杳o忘了,請(qǐng)聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名?！彪S后,我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說:“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極,于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說:“看著小青蛙唱得那么開心,其他小動(dòng)物都坐不住了了,你還能替它們唱出自己的歌?”于是,學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌,氛圍十分活躍。之后,我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解,并讓學(xué)生模仿,給學(xué)生開闊了想象的空間,體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

總之,在教學(xué)過程中,我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛,開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,充分利用音樂教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

第8篇：音樂創(chuàng)新教育范文

得創(chuàng)新能力，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐。教育者必須站在人的發(fā)展的高度，去實(shí)施一種開放的、多元的、富于創(chuàng)意的教育模式，發(fā)現(xiàn)、挖掘和形成適合中國高等音樂教育的新思想、新觀念，甚至建立起新的教育理論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新教育 音樂形象

2002年11月，同志在黨的十六大報(bào)告中提出：“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)

構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！?/p>

二十世紀(jì)的最后十年，是中國高等教育改革和發(fā)展的最好時(shí)期之一。其特點(diǎn)是高等教育體制進(jìn)行了

重大的改革，規(guī)模獲得了很大的發(fā)展，結(jié)構(gòu)進(jìn)行了科學(xué)合理的調(diào)整，教育質(zhì)量和辦學(xué)效益得到逐步提高，實(shí)現(xiàn)了規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。正是由于高等教育體制實(shí)現(xiàn)了歷史性的重大改革與創(chuàng)新，才開創(chuàng)了有中國特色的高等教育體系的全新局面，并為新世紀(jì)中國高等教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，新的高教管理體制的框架已經(jīng)形成，為了完善這一新的體制，不僅需要進(jìn)一步理順其體系結(jié)

構(gòu)和布局調(diào)整，健全有關(guān)的規(guī)章制度等，為了更好的促進(jìn)高教蓬勃發(fā)展，一個(gè)全新的“創(chuàng)新教育”理念擺在了每一位從事高等教育的教師面前，而我們?cè)谝魳方逃杏秩绾螡B透“創(chuàng)新教育”：

一、我們應(yīng)從培育創(chuàng)新性思維做起

一般地說，創(chuàng)新精神是一種勇于突破已有認(rèn)識(shí)和做法的強(qiáng)烈意識(shí)，包括懷疑精神、批判精神、開拓

精神、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)精神、科學(xué)求實(shí)精神等。有了創(chuàng)新精神，才有創(chuàng)新行為，進(jìn)而獲得創(chuàng)新能力。在大多數(shù)情況下，創(chuàng)新者是“第一個(gè)吃螃蟹的人”。而創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)新能力的獲得，既離不開一定的社會(huì)條件，也離不開個(gè)人的創(chuàng)新性思維。培育創(chuàng)新性思維，往往是創(chuàng)新的起點(diǎn)。

思維是人類獨(dú)有的一種精神活動(dòng)。創(chuàng)新性思維則是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，它具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性和

前瞻性等特點(diǎn)。所謂首創(chuàng)性，就是想前人所未想、想別人所未想；所謂獨(dú)立性，就是勇于和善于獨(dú)立思考，而不人云亦云、唯上唯書，隨大流、跟風(fēng)走；所謂前瞻性，就是既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，又能看到未來的發(fā)展，就像高手下棋，走一步、看兩步、想三步四步甚至更多。創(chuàng)新性思維活動(dòng)的產(chǎn)物，往往是過去沒有或超越了前人的東西。

培育創(chuàng)新性思維，還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用各種不同的思維方式。比如:注意培養(yǎng)聚合思維和發(fā)散思維，重視

直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結(jié)合起來，善于運(yùn)用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式，等等。實(shí)踐表明，不同的思維方式對(duì)于創(chuàng)新具有不同的作用。把接收到的各種信息聚合起來，運(yùn)用邏輯思維得出正確答案或?qū)ふ医鉀Q方案，這是聚合思維的作用；就同一個(gè)問題沿著不同的方向去思考，尋求多種解決方案或在多種解決方案中尋求最佳選擇，這是發(fā)散思維的用處。而現(xiàn)代思維科學(xué)研究認(rèn)為，直覺和靈感都是十分重要的思維方式，在人類創(chuàng)造性活動(dòng)中具有不可忽視的作用和意義。至于形象思維和抽象思維，更是人們普遍運(yùn)用、行之有效的思維方式。真正把各種不同的思維方式運(yùn)用好，實(shí)質(zhì)上也就形成了創(chuàng)新性思維。具有了創(chuàng)新性思維，才能獲得創(chuàng)新能力，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性

就社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)而言，它是人的主體的發(fā)展，是人的客觀外在世界和主觀內(nèi)心世界的創(chuàng)造性的發(fā)

展，這種創(chuàng)造性是人類生生不息、永往直前的本質(zhì)所在。創(chuàng)新能力不僅是一個(gè)民族、一個(gè)國家賴以生存和進(jìn)步的條件，也是衡量一個(gè)民族和國家是否富有生機(jī)和活力與持續(xù)發(fā)展的標(biāo)志。在新世紀(jì)里，人類社會(huì)將是一個(gè)信息經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)融合一體高速發(fā)展的嶄新社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展帶來的物質(zhì)文明和人類認(rèn)識(shí)自身、發(fā)展自身帶來的精神文明，要求社會(huì)的每一個(gè)受教育者除了要熟練地掌握一切推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高新科技與先進(jìn)手段，必須還要能夠創(chuàng)造性運(yùn)用這一切，更好地推動(dòng)自身并融入整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。這種創(chuàng)造性運(yùn)用和發(fā)展的水平與程度，已成為一個(gè)國家綜合國力的重要組成部分。同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”從教育的角度而言，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為。主體性創(chuàng)造發(fā)展是教育的最高和最終目的。只有人的主體意識(shí)得到喚醒和培養(yǎng)，人才能以積極的態(tài)度，最大限度地發(fā)揮自身的力量，去認(rèn)識(shí)世界、改造世界，推動(dòng)社會(huì)整體發(fā)展。教育者必須站在人的發(fā)展的高度，去實(shí)施一種開放的、多元的、富于創(chuàng)意的教育模式，有目的和有針對(duì)性地組織教育活動(dòng)，把受教育者培養(yǎng)成為能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造的社會(huì)主體。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的可能性

藝術(shù)都是人類在社會(huì)實(shí)踐中提煉和創(chuàng)造出來的產(chǎn)物，而音樂則是一切藝術(shù)是最自由的藝術(shù)。它采用

的物質(zhì)材料是在時(shí)間過程中展開的轉(zhuǎn)瞬即逝的聲音，它的表現(xiàn)既不受造型藝術(shù)那種具有形象的限制，亦不受語言文字概念的約束，所以，這種自由的藝術(shù)為人們提供的創(chuàng)造空間最為廣闊。

特別表現(xiàn)為它的情態(tài)空筐結(jié)構(gòu)――可以容納不同時(shí)代與不同民族的人們心中最微妙、最細(xì)致的各種

情感變化，以及理解的模糊性――某些聽覺印象是可意會(huì)不可言傳的，這就使得人在音樂的審美中，所產(chǎn)生的想象與思索是最大限度和多向輻射的。具體論之，音樂教學(xué)中利用音樂的這種藝術(shù)特征，對(duì)學(xué)生主體分行能力的培養(yǎng)的可能性表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

1.音樂是聲音的藝術(shù)。聲音的聲波做為一種客觀存在的物理能量，它能對(duì)人體的生理結(jié)構(gòu)直接產(chǎn)生

物理和化學(xué)的作用。而人的聽覺器官，從進(jìn)化論角度看，在奉行與特征上相適應(yīng)于外界聲音的存在并受其影響的。當(dāng)它受到外界聲音的物質(zhì)刺激時(shí)，必然要產(chǎn)生各種鮮活的、經(jīng)過不斷匯合和交織的主觀感受。把二者統(tǒng)一起來看，音樂的有選擇、有組織聲音的存在和人的耳朵對(duì)這種聲音的反映是一種必然的互動(dòng)關(guān)系。

2.在現(xiàn)代音樂美學(xué)的理論中，人們都接受這么一種看法，即認(rèn)為音樂的運(yùn)動(dòng)與人的心理活動(dòng)具有某

種異質(zhì)同構(gòu)的關(guān)系。在這方面，美國的心理學(xué)家和美學(xué)家魯?shù)婪?阿恩海姆就認(rèn)為有物理世界、生理活動(dòng)和心理活動(dòng)三種力氣結(jié)構(gòu)中，人在進(jìn)行音樂的各種活動(dòng)的時(shí)候，除了物理能量與生理反應(yīng)對(duì)應(yīng)關(guān)系之外，更本質(zhì)的是對(duì)一種充滿活力的生命運(yùn)動(dòng)形式的自主把握和獨(dú)特理解，就是音樂形象。

身處在這樣一個(gè)新時(shí)代的高校音樂教師在音樂工作中，不僅需要具備較強(qiáng)的科研能力，還應(yīng)具有不

斷開拓創(chuàng)新的精神和全新的創(chuàng)新教育理念。當(dāng)前全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域興起一股教育科學(xué)研究熱潮，涌現(xiàn)出大批科研興校、科研興教的先進(jìn)典型，在這樣的一個(gè)新形式下，面對(duì)全新的創(chuàng)新教育理念，科研已不應(yīng)再是科研院所和專業(yè)技術(shù)專業(yè)的專利。我們廣大的高校音樂教師不僅需要與時(shí)進(jìn)俱進(jìn)，全面的開拓進(jìn)取。面向教育教學(xué)實(shí)踐，開展應(yīng)用性研究、實(shí)證性研究，研究解決我國高校音樂教育中的實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)、挖掘和形成適合中國高等音樂教育的新思想、新觀念，甚至建立起新的教育理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]《“素質(zhì)教育大討論”――素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵究竟是什么》，《人民日?qǐng)?bào)》，2005.11。

第9篇：音樂創(chuàng)新教育范文

創(chuàng)新教育，指的是為培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力而進(jìn)行的教育。它是在迎接當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的教育產(chǎn)物。”創(chuàng)新教育“是在以往所提倡的“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性提出的一個(gè)新的教育概念。創(chuàng)新教育所倡導(dǎo)的是一種創(chuàng)新性思維模式的建立，旨在使學(xué)生具有自我創(chuàng)新的意識(shí)和相應(yīng)的創(chuàng)新能力，而不是要求學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻地處在一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的階段中。創(chuàng)新教育與所謂的創(chuàng)造教育還是有很大區(qū)別的，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生能夠在原有事物的基礎(chǔ)上，通過自身的主觀意識(shí)判斷和大腦思維活動(dòng)的加工，進(jìn)行重新的組合和改造，以呈現(xiàn)出新的表現(xiàn)形式；而創(chuàng)造教育指的是引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行前所未有的事物的發(fā)明創(chuàng)造，其難度要比創(chuàng)新教育要大很多。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，對(duì)于創(chuàng)新教育的應(yīng)用要比創(chuàng)造教育所具有的可操作性更強(qiáng)。

二、高校音樂教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育的必要性

高校的音樂教學(xué)相較于其他學(xué)科教學(xué)明顯存在滯后，部分音樂教育的教材比較陳舊，理論研究不夠系統(tǒng)深入，課堂教學(xué)方法上比較單一，音樂教學(xué)設(shè)備也不夠先進(jìn)，因而導(dǎo)致音樂教育的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)后勁不足，因此在高校音樂教育中發(fā)展創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。創(chuàng)新教育不僅可以培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)，還能改變學(xué)生的音樂思維模式。一方面，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意樂于參與教學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；另一方面，它還可以給學(xué)生對(duì)于音樂和對(duì)藝術(shù)形式本身的感受，留有足夠的想象空間，有利于幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，自覺地尋求音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展之路。

三、高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐途徑

高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的開展實(shí)踐，應(yīng)該在多個(gè)教學(xué)方面同時(shí)進(jìn)行，才能更好地實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，提高創(chuàng)新教育的實(shí)效性。

（一）教學(xué)理念上的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)是教學(xué)理念上的更新，這也是開展創(chuàng)新教育所進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有科學(xué)的教學(xué)理念才能更好地指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)。在高校的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)思維，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)，調(diào)整總體的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)思路。教師應(yīng)該堅(jiān)持以“課堂以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)圍繞學(xué)生進(jìn)行，自身只是輔助和引導(dǎo)者”的教學(xué)理念，這樣就避免的以往課堂上主次不分局面的出現(xiàn)。還要樹立“有問題的學(xué)生才是好學(xué)生”的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在沒有課程的情況下，自己多到圖書館去借閱一些音樂相關(guān)方面的書籍來學(xué)習(xí)，多去探索，多問幾個(gè)問什么，要能夠從教師的課堂講解中，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身存在的問題來請(qǐng)教教師，才算真正是學(xué)到了知識(shí)。教師要使用詢問、親和的語氣，多了解學(xué)生自身的需求，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

對(duì)于高校的音樂教學(xué)，應(yīng)該多注意結(jié)合現(xiàn)代音樂發(fā)展的特點(diǎn)，在不影響整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的前提，需要在內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)靈活的調(diào)整，應(yīng)該注重多選取一些學(xué)生們都感興趣的，或者大眾學(xué)習(xí)意愿比較高的音樂曲目進(jìn)行欣賞。例如傳統(tǒng)高校的音樂教材上，多半都是對(duì)我國的民族音樂的鑒賞和學(xué)習(xí)，通常來說都比較的單調(diào)枯燥而且晦澀難懂，學(xué)生往往對(duì)作品的掌握程度不夠，甚至是出現(xiàn)對(duì)教師不知所云的尷尬教學(xué)情況的發(fā)生，極大地影響了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。因此教師可以對(duì)這一部分的內(nèi)容，根據(jù)曲目的難易程度與曲目本身的影響力，來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減和調(diào)整，可以增加一些樂壇上的流行曲目和樂器的學(xué)習(xí)。這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于抓住學(xué)生的注意力，另一方面也可以提高教師對(duì)音樂教學(xué)本身的熱情。

（三）教學(xué)手段上的創(chuàng)新

在高校的音樂課堂教學(xué)過程中，可以多使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)模式?？梢栽趥湔n過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┪淖帧D片、動(dòng)畫、視頻等，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得更加豐富生動(dòng)?？梢远嗨鸭恍┖驼n程相關(guān)的教學(xué)資料并合理地進(jìn)行加工和處理，可以利用投影和多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。在條件允許的情況下，教師甚至可以通過錄音設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)自身示范曲目，然后通過設(shè)備反復(fù)地播放給學(xué)生聽，這樣也可以帶動(dòng)學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，更加方便學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論知識(shí)的記憶，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語