大一新生寄語精選(九篇)

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第1篇：大一新生寄語范文

［關(guān)鍵詞］大一新生 心理困惑 教育對策

［中圖分類號］G44［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）07－0191－02

大一新生作為社會、高校、新生家長普遍關(guān)注的一個群體。他們進入大學后有一個良好的開始，可以為四年的大學生活奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

一、大學新生入學后面臨的主要心理困惑

大學一年級是大學生從中學向大學過渡的重要轉(zhuǎn)折期。處在這個轉(zhuǎn)折關(guān)頭的大學新生，面臨諸多的心理困惑。

（一）環(huán)境生疏誘發(fā)的茫然

新生來到大學校園，一切都是那么的新奇和陌生。從心理學的角度而言，對于外在的未知性會讓人變得更加警覺和敏感，進而產(chǎn)生內(nèi)在的不安全感。中學生的生活領(lǐng)域比較狹窄，基本上從家門到校門，學習是生活的中心，校園生活單一。而大學生活領(lǐng)域大大拓寬，面對豐富多彩的大學校園生活，許多新生感到無所適從。

（二）學習上的不適應(yīng)

大學與中學在課程設(shè)置、學習內(nèi)容、學習方法等方面都有著明顯的差異。不少大一新生適應(yīng)不了快節(jié)奏的大學學習形式而出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。大學階段強調(diào)以自學為主，課余時間較多。面對大量的課余時間，一些學生不知所措，不知道如何利用課余時間去充實和完善自己，表現(xiàn)出空虛、無聊的情緒，產(chǎn)生莫名的煩惱。

（三）地位變化產(chǎn)生的自卑

大一新生來到新的學校，環(huán)境的變遷使昔日受師長寵愛、受同學羨慕的“佼佼者”一下淪為新集體中很普通的一員，“兵頭”變成了“將尾”。沒有了往日的榮耀和光環(huán)，心理優(yōu)勢逐漸喪失，今昔對比產(chǎn)生強烈的反差，導(dǎo)致大一新生產(chǎn)生失落感，情緒上變得敏感，心理上產(chǎn)生焦慮和自卑。

（四）目標失落導(dǎo)致的困惑

中學階段，學生都有一個明確的學習目標就是考大學。為了實現(xiàn)這個目標，中學生們放棄了個人的興趣、愛好，專心學習，爭取金榜題名。可進了大學后，這種學習動力沒有了，出現(xiàn)了“動力真空”。很多同學對學習提不起興趣，終日玩樂，曠課、打游戲等，不思進取，學習成績直線下降。有的同學習慣了高中的被動學習，一旦失去了老師和家長的監(jiān)督便不能自律，在看似輕松的大學學習氛圍中隨波逐流。

（五）人際關(guān)系不適應(yīng)

從心理學或社會學的角度來講，人是一種社會性動物，參與人際溝通并從中找到歸屬感和認可感是每個人內(nèi)在的需求。進入大學以后，人際交往的范圍比中學要大許多，大學新生來自四面八方，彼此性格不同，生活習慣不同，部分大學新生因為性格內(nèi)向或缺乏人際交往的經(jīng)驗，要他們迅速建立起新的良好的人際關(guān)系是很難做到的。

二、大學新生存在問題的原因分析

（一）客觀原因

應(yīng)試教育的影響?，F(xiàn)今大多數(shù)中學只重視教學質(zhì)量的提高，忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加之現(xiàn)在許多家長望子成龍，望女成鳳的心情迫切，為了能讓孩子一心學習，家長包辦了孩子的衣食起居等一切事物。這使許多大學新生具有依賴性強，適應(yīng)能力差的特點。

（二）學生個體方面

大學新生的心理發(fā)展還不夠成熟，他們是一路從順境走來，挫折承受力特差。大一新生的社會經(jīng)驗較少，閱歷淺，應(yīng)對新的生活環(huán)境、學習環(huán)境和新的復(fù)雜人際關(guān)系缺乏心理準備，不能獨立地解決遇到的各種各樣的問題，這樣就很容易產(chǎn)生不同程度的適應(yīng)困難。

三、入學適應(yīng)的教育對策

（一）學生個人應(yīng)做好的準備和調(diào)整

大一新生上大學后，應(yīng)及時重新定位，積極調(diào)整以適應(yīng)新生活。

第一，立足現(xiàn)實，給自己重新定位。對于剛進入大學的新生來說，他們以實現(xiàn)“考大學”的人生奮斗目標，在新目標還未確定之前便處在“理想間歇期”。大一新生站在人生新的起跑線上，應(yīng)立足現(xiàn)實，重新確立人生目標。目標是激發(fā)人的積極性，產(chǎn)生自覺行為的動力。

第二，適應(yīng)大學新環(huán)境。由于大學同學來自“五湖四?！保瑢W生的“異質(zhì)化”程度很高，地區(qū)的差異使他們在思想觀念、價值標準、生活方式、生活習慣等方面存在著明顯的差異，原來所處的氣候條件、飲食起居、生活環(huán)境等都有很大不同，這就要求他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境。大學生處在長身體、長知識的階段，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習慣、保持身心健康是確保能順利走完大學歷程的重要基礎(chǔ)。

第三，調(diào)整學習方法，盡快變“被動學習”為“主動學習”。大學學習并非局限于上課和閱讀教材，和大家討論交流、聽學術(shù)講座、參加社會實踐等都是學習，關(guān)鍵是要善于充分利用資源，將學到的知識有效地消化、整合。

第四，“學長是很好的老師?！绷私鈱W校、盡快適應(yīng)大學生活的最好途徑就是多向?qū)W長們請教。不懂的問題隨時咨詢學長和老師，向他討教學習方法，了解哪些課該重點學，哪些課該選修，怎樣評選獎學金，考試時如何整理復(fù)習資料等，這樣會使大一新生受益匪淺。

（二）學校的教育對策

大學一年級是銜接中學和大學的一個特殊階段。經(jīng)驗表明學生在整個大學學習中，一年級，特別是入學第一個學期是個關(guān)鍵時期，教學工作如此，思想政治工作亦是如此。因此應(yīng)在一年級配備工作經(jīng)驗豐富、水平高、能力強、有責任心的教師擔任班主任或輔導(dǎo)員。這對做好新生的教育工作至關(guān)重要。

1.搞好入學教育工作。大學入學教育是幫助大學新生進行角色轉(zhuǎn)換的一個重要環(huán)節(jié)?？茖W而有效的入校教育能夠幫助學生盡快認識其所處的新環(huán)境，為他們開始新的生活提供積極的引導(dǎo)。

2.入學教育主要包括：理想信念教育、黨的啟蒙教育、校紀校規(guī)教育、教學管理制度教育、安全教育、適應(yīng)性教育、專業(yè)教育等等。通過帶領(lǐng)新生參觀校園、熟悉校園環(huán)境、了解學校的各項公共服務(wù)體系；開展新生老生交流會，幫助新生認識真實的大學生活；舉辦專題講座，與學生一起探討大學該如何度過。專業(yè)引導(dǎo)教育旨在讓新生了解自己所學專業(yè)的特點，引導(dǎo)他們就中學學習與大學學習的不同，探尋出新的學習方法。通過這一系列的入學教育，大學新生會對自己所處的這個全新的環(huán)境有整體的了解。

3.做好心理健康教育。大學新生心理健康教育對大學新生未來學業(yè)及事業(yè)的發(fā)展起著重大的作用。（1）開展大學生團體心理輔導(dǎo)，通過形式多樣的團體心理輔導(dǎo)素質(zhì)拓展訓練可使更多的大學生受益，共同分享生活經(jīng)驗，提高對自我的接納，促進大學生個體的健康成長。（2）在大一新生入學后的一定時間內(nèi)，對全體學生進行一次心理普查，這種方法可以迅速、準確地掌握大學新生的心理健康狀況。對那些心理困擾較為嚴重的學生逐一訪談，根據(jù)學生個體的具體情況，給予積極的心理幫助。

4.積極發(fā)揮高年級優(yōu)秀學生的作用。選拔一批學業(yè)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻精神的大二或大三學生干部或?qū)W生黨員分配到新生中，對應(yīng)輔導(dǎo)同專業(yè)新生。實踐證明這種朋輩教育往往能發(fā)揮較好的作用，大二或大三的學長作為“過來人”，能得到新生信服。由他們協(xié)助老師解答新生入學后的學習生活中的困擾和問題，指導(dǎo)新生擬定學習計劃，合理安排時間，熟悉大學生活環(huán)境，指導(dǎo)新生如何處理好學習與社會的關(guān)系及同學關(guān)系。幫助新生更好更快地熟悉環(huán)境、適應(yīng)大學生活。

總而言之，新生對大學生活環(huán)境的適應(yīng)是一個十分重要的問題。只要學校、家長、學生乃至全社會的共同努力，他們就一定能較快適應(yīng)全新的學習、生活環(huán)境，順利開啟人生全新的一頁。

【參考文獻】

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[2]劉啟焱.適應(yīng)新生活：高校新生的首要課題[J].福州大學學報(哲學社會科學版)2004,(2):108-109.

[3]徐春浩.大一新生如何適應(yīng)新生活[N].中國青年報.2010.9.24.

第2篇：大一新生寄語范文

【關(guān)鍵詞】 大學生

摘要：隨著社會轉(zhuǎn)型加速，大學生作為特殊的青年群體逐漸暴露出不同程度的心理問題，而且其心理障礙的發(fā)生率還在逐年上升，通過中醫(yī)理論對心理問題的詮釋，剖析了祖國醫(yī)學對于大學生心理問題可能有效的干預(yù)方法。

關(guān)鍵詞：大學生； 心理問題； 中醫(yī)； 干預(yù)方法

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善，社會轉(zhuǎn)型的加速，人們要不斷面臨著新概念，新思維，新方法的考驗，在世界開始由單一的醫(yī)學模式逐漸向生物心理社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的過程中，人們越來越清楚的認識到心理健康在個人成長過程中的重要性，然而對于當代大學生而言，心理健康問題經(jīng)受著嚴峻的挑戰(zhàn)。19980920《北京晨報》透露，某大學在新生心理健康調(diào)查中發(fā)現(xiàn):新生中有60%的人存在不同程度的心理問題。2000年國家教委曾對全國12.6萬大學生進行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，有20.23%的人患有心理障礙。近期研究顯示大學生中因精神疾病休學的人數(shù)占因病休學總?cè)藬?shù)的37.9%，因精神疾病退學的人數(shù)占因病退學總?cè)藬?shù)的64.4%。研究還揭示，存在心理問題的學生比例呈逐年上升趨勢［1］。

主觀上具備的生理、心理條件較差，思維方式的片面，個人人格的缺陷，客觀上社會變化的加劇、家庭成長環(huán)境的局限，校園生活與想象的落差等等均造成大學生矛盾的心理狀態(tài)，在需要與可能，需要與目標，壓力與承受之間引起沖突，從而導(dǎo)致大學生不同程度的心理障礙。

1 導(dǎo)致大學生心理障礙的主要因素

1.1 環(huán)境適應(yīng)問題當代大學生大部分是獨生子女的一代，在家里過著無憂無慮的自由生活，而當他們離開父母踏入校園的那一刻起，面對著的是陌生的校園，從未相識的老師和同學，嶄新的教學生活，在沒有父母的呵護幫助下，不同程度的煩惱、焦慮、神經(jīng)衰弱就會接踵而來。

1.2 學習壓力問題大多數(shù)跨入大學校園的學生曾一度是中學時代班上或是學校的佼佼者，在習慣于引領(lǐng)的慣性驅(qū)使下，他們?nèi)匀幌Ｍ芾^續(xù)在大學學習中獨占鰲頭。然而大學的學習方式和競爭對手與中學有著很大的不同，在較高的期望值與現(xiàn)實成績的落差面前，很多同學開始產(chǎn)生自卑、嫉妒甚至憤恨的不良情緒，在一次又一次的競爭失敗的惡性循環(huán)下，逐漸對大學生活產(chǎn)生了抵觸厭惡甚至逆反的心態(tài)。

1.3 人際關(guān)系問題大學是社會的前體縮影，雖然沒有現(xiàn)實社會的錯綜復(fù)雜，但人際關(guān)系之間的處理已遠遠不像中學時代那樣簡單直接。很多同學不知道如何與新同學溝通交流，在嘗試某些相處方式的笨拙和無效后開始對交往行為產(chǎn)生恐懼，并尋找借口主動回避，不愿和家人、老師及同學在一起，甚至敏感、多疑、對同學的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，然后逐漸變得孤僻冷漠，交際圈越來越小，將自己封閉起來。

1.4 戀愛和性的問題大學校園的環(huán)境，學校內(nèi)志趣相投的異性，以及大學生所處的青年時期均給千百萬年的愛情主題提供了合適的土壤。同時大學階段又是性生理成熟、性意識增強的時期，他們強烈的渴望同異性相處及浪漫的愛情。然而在性格上、世界觀、價值觀的差異甚至社會現(xiàn)實的問題造成很多校園愛情的夭折。加上大學生性心理的不完全成熟，生活經(jīng)驗的欠缺，甚至有些人受西方性自由思想的影響，常常給對方造成很大的身心傷害。有研究表明，大學生自殺僅次于事故而成為第二位的原因，其中為情所困而輕生的比例高達53.2%。除了上述提到的大學生各種心理問題外，這個特殊的群體還存在著認識問題，就業(yè)壓力問題等等。隨著高等教育的不斷發(fā)展，伴隨著的大學生教育的心理問題也日趨明顯，國家教育部門和從事教育及心理的專家學者已將其作為大學生成長的必修課提上日程。通過開設(shè)“兩課”，建立校內(nèi)心理咨詢，開展擴大學生交往的課余活動，引導(dǎo)學生建立和諧的人際關(guān)系，同時通過藥物治療的手段幫助大學生恢復(fù)正常的身心健康……這些都取得了較好的成果。同樣，作為我國文化瑰寶的中國傳統(tǒng)醫(yī)學在此領(lǐng)域也有其獨特的用武之地。 心理問題在中醫(yī)中稱為情志病，我國最早的醫(yī)學經(jīng)典著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》就已對情志病的病因、病機、診斷、治療，包括心理衛(wèi)生進行了詳盡闡述，提出了形神合一、臟象五志說、心主神明說、七情致病論等觀點，奠定了中醫(yī)心理學的理論基礎(chǔ)。如:“陰平陽秘，精神乃治”， “深居靜處，占神往來，閉戶塞牖，魂魄不散，專意一神”。大學生以上各種心理問題屬于中醫(yī)的七情失常。七情是指人的“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”7種情志變化。不循常度、突然的、強烈的或持久的情志刺激會傷及人體臟腑而致發(fā)病。同樣的，臟腑功能異常，氣血失常也會表現(xiàn)相應(yīng)的情志改變，也就是說正常情志活動是以臟腑氣血為物質(zhì)基礎(chǔ)，二者相輔相成互為影響。正如《素向?陰陽應(yīng)象大論》所述:“人有五臟化五氣，以生喜、怒、悲、恐、驚，心在志為喜，肝在志為怒，脾在志為思，肺在志為悲，腎在志為恐?！彪m有七志，然將憂歸為肺志，驚歸為腎志。七情雖發(fā)于五臟，中醫(yī)卻認為其根本在于君主之官心。張介賓《類經(jīng)?情志九氣》在總評《內(nèi)經(jīng)》五志時指出:“情志之傷，雖五臟各有所屬，然求其所由，則無不從心而發(fā)……心為五臟六腑之大主，而總統(tǒng)魂魄，兼該志意。故憂動于心則肺應(yīng)，思動于心則脾應(yīng)，怒動于心則肝應(yīng)，恐動于心則腎應(yīng)，此所以五志惟心所使也。設(shè)能善養(yǎng)此心……則志意和，精神定， 悔怒不起，魂魄不散，五臟俱安。心為一身之主，臟腑百骸皆聽命于心，為其君主。心藏神，故為神明之用。心所主之神分屬于五臟，概括即為五志，即喜、怒、悲、思、恐。如果心主神志的功能正常，則精神振奮，五志通達，如果心主神志的功能異常，則會精神萎靡，五志不寧，而且還會影響到臟腑的功能活動，甚至危及整個生命。在中醫(yī)五行學說、臟腑學說以及病因病機等理論的指導(dǎo)下，我們可以嘗試用以下幾種方式進行干預(yù)。

2 干預(yù)治療的幾種方法

2.1 心療法主要是調(diào)攝心神，改易心志、移精變氣。其理論基礎(chǔ)即是心為五臟六腑之主，心動則五臟六腑皆搖?！端貑枴?曰:“心者，生之本、神之變也，” “精神不進，志意不治，故病不可愈”。大學生盡管初步形成了自己的人生觀和世界觀，但畢竟還沒有完全成型，還有可塑的空間，所以我們要引導(dǎo)大學生樹立正確的人生理念排除其內(nèi)心的不滿和消極情緒，使其具備正常的心神和情志適應(yīng)外界環(huán)境的變化，并能夠有效的轉(zhuǎn)移他們的注意力，改善心理失橫狀態(tài)，即所謂“易心志”。

2.2 意療法主要是有意識地運用正常言行或改變環(huán)境等方法，對其祝說病之由來以除去心理病因， 治療病人隱性的精神創(chuàng)傷（即內(nèi)在情態(tài)變化），如自卑、羞愧、悔恨、絕望、孤僻、厭世等等從而移易精神以達到和其志意，定其心向，調(diào)動病人遂情適性、治療“心疾”的積極性［2］?！秲?nèi)經(jīng)》中有:“精神進，志意治，故病可愈”之說。此法又稱移精祝由法，治療的根本在于消除病人內(nèi)心的障礙根源。后有人將此法引申至借用藥物治療行為的心理效應(yīng)，以治療心因性疾病的心理療法。典型醫(yī)案是《名醫(yī)類案?卷七?諸蟲門》中的名醫(yī)吳球治某男過疑致“痿膈”病案：“一人在姻家過飲，醉甚，送宿花軒，夜半酒渴，欲水不得，遂口吸石槽中水碗許，天明視之，槽中俱是小紅蟲，心陡然而驚，郁郁不散，心中如有蛆物，胃脘便覺閉塞，日想月疑，漸成痿膈，遍醫(yī)不愈。吳球往視之，知其病生于疑也，用結(jié)線紅色者，分開剪斷如蛆狀，用巴豆二粒同飯搗爛，入紅線丸十數(shù)丸，令病人暗室內(nèi)服之，置宿盆內(nèi)放水，須臾欲瀉，令病人坐盆，瀉出前物，蕩漾如蛆，然后開窗，令親視之，其病從此解，調(diào)理半月而愈［3］?！?大學生作為高等教育的接受者，對事物的敏感及知曉程度與同齡一般學歷者相比較高，加上好強心理的作怪容易產(chǎn)生心結(jié)。因此無論是用言行還是用藥物暗示消除問題的根由，其內(nèi)心自然豁然開朗了。

2.3 情志相勝法根據(jù)中醫(yī)根據(jù)五行相克理論，當某種情緒過甚時，可以用另一種“相勝”的情志來制約它，從而使過度的情緒得到調(diào)和。用一種情志有效地糾正另一種過激的情志?！秲?nèi)經(jīng)》中具體論述了情志相勝治療的程序，“怒傷肝，悲勝怒，……喜傷心，恐勝喜;……思傷脾，怒勝思;……憂傷肺，喜勝憂;……恐傷腎，思勝恐?！睆垙恼龑Υ嗽凇度彘T事親》解釋為:悲可以治怒，以惻愴苦處之言感之;怒可以勝思，以污辱欺罔之言觸之;思可以勝恐，以慮此忘彼之言奇之;恐可以勝喜，以禍起倉卒之言怖之;喜可以治悲，以歡樂戲謔之言娛之?！?治療原則具體來講為：喜療，即讓病人心中喜悅笑逐顏開，以克服其抑郁、憂傷等病癥；怒療，即設(shè)法讓病人大怒，以控制另一種病態(tài)情緒的發(fā)展；恐療，即以驚恐手段制止病人的病態(tài)情緒；悲療，即利用“悲勝喜”和“悲則氣消”的作用，以消散內(nèi)郁氣結(jié)和抑制亢奮情緒。思療，即引導(dǎo)病人對有關(guān)事物進行思考，以解脫和對抗另一種病態(tài)情緒。治療過程中首先要分清是何種情志引發(fā)患者目前心理問題，然后根據(jù)五行生克關(guān)系找到對該病理情志來說為相勝的情志，例如，若是因為大喜過往而造成的病態(tài)情緒，根據(jù)相克理論，勝過“喜”志的應(yīng)是“恐”，即用使患者害怕的言語或事情使之產(chǎn)生恐懼心理，從而控制過度的歡喜。最為典型的是《范進中舉》中，胡屠戶用盡力氣打了范進一嘴巴后，其受到驚恐，神志不久又回復(fù)正常，即是“恐勝喜”的例子。但此法使用要適度，不要因為矯枉過正而引發(fā)新的心理障礙。有時也可

以不拘泥于機械的固守五行模式而用文學閱讀，欣賞美術(shù)和音樂作品等緩和的方式達到糾正不良情緒的目的。此法應(yīng)用也較為簡單，可操作行強，見效也很快，較前兩法更適用于大學生，但也要注意的是此法治標不治本，在緩解患者的情緒后還是要注意積極開導(dǎo)，去除問題的根由。

2.4 中藥療法即在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，對患者進行辨證施治，用中藥進行臟腑的氣血調(diào)理，恢復(fù)其功能。臟腑氣血是情志活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，所謂“百病生于氣也，怒則氣上，喜則氣緩，悲則氣消，驚則氣亂，思則氣結(jié)” (《素問?舉痛論》)，臟腑氣血失調(diào)、氣血運行紊亂將會出現(xiàn)各種心身癥狀乃至精神失常而致病。《類經(jīng)?情志九氣》曰：“有曰血不足則恐，有曰肝虛則恐者，以肝為將軍之官，肝氣不足，則怯而恐也?！庇纱丝梢娫谒脑\合參正確辨證的基礎(chǔ)上對患者給予中藥治療也為一行之有效的辦法，若能與前述心理調(diào)整之法合用可收到事半功倍之效。大學生比較怕麻煩，而且對于用中藥方劑治療心理疾病很陌生，所以要正確引導(dǎo)學生必要時服用對證中藥，會收到良好的調(diào)理效果的，最難得的是中藥方劑的調(diào)理是沒有副作用的。 以上只是介紹了幾種主要而且行之有效的方法，臨床上使用的還有中醫(yī)的針灸、穴位敷貼、氣功導(dǎo)引、順意從欲法、脫敏法等等。大學生的心理問題最主要的還是要靠自己修身養(yǎng)性，培養(yǎng)良好的道德情操和社會責任感來解決，所謂“恬淡虛無，真氣從之，精神內(nèi)守，病從安來。

參考文獻

［1］ 齊 平. 大學生心理狀況的調(diào)查、分析及對策研究［J］.現(xiàn)代教育科學，2004，187（6）：70.

第3篇：大一新生寄語范文

[關(guān)鍵詞]大一新生；問題；教育

大一新生由于升學前過重的升學壓力和學習競爭，心理相對較為脆弱，加之升學后來自于社會、家庭、自身的期望以及交往環(huán)境的變化，都會導(dǎo)致他們在認知和交往方面存在一些問題。新生入學教育是學生進入大學校園的第一堂課，是學校思想政治教育的一個重要組成部分，是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。搞好新生入學教育對于使新生熟悉學校環(huán)境、適應(yīng)大學生活，在角色、心理、行為等方面順利完成由高中向大學的角色轉(zhuǎn)變具有重要的作用。

一、大一新生常見問題：

1、精神苦悶

擴招政策的實施，大學生們不再是“天之驕子”。由于高等教育與中、初等教育存在差異，學生們過去在中學出類拔萃，是同學的偶像，老師的寵兒，上大學后高手如林、競爭激烈，發(fā)現(xiàn)自己十分普通，由此產(chǎn)生強烈的失落感，這種從“白天鵝”到“丑小鴨”的心理落差非常普遍。進入大學以后，生活習慣和思想觀念相對個性化，人際交往的范圍比以前有所擴大，人際交往日趨社會化、復(fù)雜化，而學生個人交際能力卻十分有限，缺乏社會鍛煉和人際交往經(jīng)驗，對復(fù)雜局面難以應(yīng)付而缺乏心理準備，形成了智力上的成熟和心理上的稚嫩的巨大反差。

另外，從生理階段來講，大一新生處于青春中后期，生理發(fā)育已經(jīng)成熟，心理發(fā)育相對滯后，調(diào)節(jié)情緒的能力弱，加之遠離故鄉(xiāng)，倍感孤單，高中階段由于高考壓力，忽略了對異性的交往，而且大學生思想活躍，受西方文化和電影、電視、書刊等多種媒體的影響，在潛意識中，對異性的渴求強烈，并希望得到生理上的滿足，但又缺乏承擔愛情的責任和勇氣，所以常常感到?jīng)]有原因的情緒低落、苦惱、郁悶、壓抑，對學習無所適從，對生活缺乏熱情，每天無所事事、苦悶不已。

2、生活難題

高校擴招滿足了更多人的入學愿望，各地域?qū)W生融入到一個空間，飲食習慣、作息習慣、生活習俗的碰撞在所難免。在大一新生的學習生活中，生活環(huán)境的改變和習慣的適應(yīng)是出現(xiàn)新生心理問題的第三大源以作息時間為例，大學宿舍，大家在作息習慣上各有一套，相互之間可能造成一些影響，比如“夜貓子”會打擾睡眠淺的同學，起床過早會打攪別人的美夢，就連晚上習慣去趟廁所也成為需要別的室友體諒的事情。現(xiàn)在的大學生大都是獨生子女，在家里父母長輩十分寵愛，凡事以自我為中心，很少考慮他人感受，在自己看來十分平常的行為往往會干擾他人生活，矛盾沖突的出現(xiàn)就不難理解了，而且往往出現(xiàn)了矛盾隔閡自己還不自知。

3、學業(yè)困惑

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會對人才的質(zhì)量要求越來越高，對大學生在知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)鍛煉方面的要求日趨細化，加之社會上不良風氣在就業(yè)領(lǐng)域的滲透，大學生們愈感四年大學生活并不輕松。高校擴招后，高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)為“大眾教育”，生源質(zhì)量有所下滑，學生自身能力、個人素養(yǎng)與社會職業(yè)需求形成較大差距。加之大學的學習方法與高中相比截然不同，教學方法、方式一時難以適應(yīng)，沒有太多的硬性作業(yè)，許多學習都要學生在課余時間自己完成。沒有了老師的“指揮棒”，學生面對突然多出來的“自由時間”，常常不知該如何支配。還有部分新生上大學以前只想著考大學，考上大學之后就覺得生活沒目標，不知道學習還為什么。盡管有很多新生能夠感受到社會對人才越來越高的要求，但由于學生的學習自覺性和主動性的欠缺，面對相對充裕的可支配時間，卻不懂得去把握它，一邊為社會的高要求時時感到焦慮，一邊不善于利用時間，感嘆生活的無聊空虛，對人生的道路缺乏規(guī)劃，沒有目標，失去前進的動力，造成精神頹廢。

二、開展新生教育的基本內(nèi)容：

1、角色轉(zhuǎn)換教育

新生從高中進入大學，角色產(chǎn)生了改變.角色的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致生活方式、學習方式、交往方式等方面都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變。由于個體的差異，有些同學可以很快適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，而有些同學則不能。所以，一定要耐心、細致地做好摸底工作，篩查出適應(yīng)性較差的同學，進行重點關(guān)注。做好新生的角色轉(zhuǎn)換教育，一方面，要組織好新生參加學校和院系邀請心理學專業(yè)人士舉辦的有關(guān)“新生角色轉(zhuǎn)換”或“新生入學適應(yīng)”等講座。另一方面，還要以班級為單位（或以專業(yè)為單位，幾個班級共同開展）采取聯(lián)歡會、座談會等方式開展角色轉(zhuǎn)換教育。

2、校史校情和專業(yè)思想教育

可以通過介紹我校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及未來的規(guī)劃，辦學的指導(dǎo)思想、發(fā)展定位、自身特色，使學生對我校有一個宏觀、系統(tǒng)的認識，初步樹立愛校思想。其次，要向?qū)W生介紹院系的發(fā)展、學科與專業(yè)的設(shè)置、教師隊伍的構(gòu)成、本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容、本專業(yè)的課程設(shè)置情況、要求掌握的專業(yè)技能、社會需求情況及畢業(yè)后的就業(yè)方向等，初步形成較為穩(wěn)定的專業(yè)思想。第三，還要有針對性地開展主題教育，使學生明確學習目標，明確專業(yè)方向，熱愛所學專業(yè)，激發(fā)學生的學習積極性。

3、就業(yè)觀念、就業(yè)形勢與職業(yè)生涯規(guī)劃教育

就業(yè)觀念、就業(yè)形勢教育高等教育的最終目的就是要培養(yǎng)出社會主義的建設(shè)者，大學生最終都要走向社會，實現(xiàn)自己的人生理想，建功立業(yè)，成為一個對社會有用的人。這就要求我們要重視對新生進行就業(yè)觀念和就業(yè)形勢的教育，指導(dǎo)學生正確認識當前我國的就業(yè)形勢和國家為解決大學生就業(yè)所做出的努力及取得的成就，引導(dǎo)大學生樹立正確的擇業(yè)觀，提高學生的求職擇業(yè)能力，鼓勵學生敢于競爭，善于競爭。

第4篇：大一新生寄語范文

關(guān)鍵詞：大學生；誠信教育；誠信檔案；構(gòu)建

一、誠信對高校大學生的重要意義

誠信是大學生成功進入社會的“通行證”。大學生應(yīng)該明確，在社會主義市場經(jīng)濟中，人格信譽是自身最寶貴的無形財富，是每個人的立身之本。另外，誠信是當代大學生人際交往的基石，是大學生健康人格的要素，是大學生實現(xiàn)自我價值和社會價值的重要保障。

二、大學生誠信缺失的主要表現(xiàn)及原因分析

（一）主要表現(xiàn)

第一，學習中，考試作弊、論文抄襲現(xiàn)象嚴重。 近年，我國各高校采取了種種措施嚴肅考風考紀，但仍有不少學生“以身試法”。

第二，經(jīng)濟上，拖欠學費，逃避歸還助學貸款。 在經(jīng)濟生活中的誠信缺失，主要表現(xiàn)在信用意識淡薄，任意拖欠學費、助學貸款等。

第三，交往中，心口不一，戀愛動機不純，網(wǎng)絡(luò)交往缺乏誠信等。不少大學生對待戀愛的態(tài)度不是很嚴肅。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極大地改變著大學生的學習、生活習慣以及與外界交往的方式，同時，也帶來了不少消極的影響。網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實社會相去甚遠，傳統(tǒng)道德關(guān)于誠信的制約機制被弱化。

第四，求職過程中，簡歷“摻水”、偽造證書、違約等現(xiàn)象屢見不鮮。在就業(yè)競爭日益激烈的形勢下，不少大學畢業(yè)生為了獲得用人單位的青睞，在求職簡歷上大做文章，涂改成績、夸大事實，使得畢業(yè)生簡歷的可信度大大降低。這不僅使用人單位和學校就業(yè)部門增加了工作量，也在一定程度上影響著畢業(yè)生的順利就業(yè)。

（二）原因分析

第一，從社會大環(huán)境看，社會誠信危機影響大學生的思想。市場經(jīng)濟的發(fā)展在帶來巨大經(jīng)濟效益、提高人民生活水平的同時，也帶來一些負面的影響，如急功近利、見利忘義、不講誠信等。

第二，從高校教育的角度看，高校教師誠信教育的觀念不強。高校教育往往偏重于知識的傳授、技能的提高，忽視學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，致使學生誤以為道德觀念并不重要，只要學好專業(yè)知識就行了，結(jié)果許多學生道德意識淡薄，社會責任感匱乏，無法成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

第三，從大學生的成長環(huán)境看，其家庭誠信教育存在缺陷。家庭教育對子女的成長起著至關(guān)重要的作用，家長是子女的啟蒙老師。在家庭環(huán)境中，家長的言談舉止對子女有著潛移默化的影響。

第四，從大學生自身的角度看，其誠信修養(yǎng)與誠信實踐欠缺。當代大學生由于生活條件普遍比較優(yōu)越，大都缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，責任意識淡薄，心理脆弱，不同程度地存在著自私心理；當代大學生容易受道德價值多元化的影響；當代大學生社會生活簡單、社會閱歷匱乏，所以缺乏對個人與社會、現(xiàn)實與未來的全面理解和認識，對社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的不良社會現(xiàn)象感到困惑。

三、提高大學生誠信道德修養(yǎng)的途徑及誠信檔案的構(gòu)建

（一）加強宣傳，在全社會開展誠信道德教育，營造良好的社會氛圍

誠信的社會大環(huán)境必將給高校帶來積極健康的引導(dǎo)，為高校誠信建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。教育工作者在“兩課”和專業(yè)課教學中應(yīng)加強誠信道德教育，營造誠信的校園環(huán)境。健康、高雅、誠信的育人環(huán)境對大學生有著潛移默化的影響，可以大大激發(fā)大學生的誠信意識。

（二）建立并完善大學生誠信管理機制，為誠信建檔

個人誠信管理機制是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，是建立有序的市場經(jīng)濟所必需的。高校應(yīng)建立大學生個人信用評估機制。為大學生的誠信建檔，定期、全面考查大學生在校期間的信用狀況，詳細、及時地記錄、反饋、監(jiān)察、糾偏、指導(dǎo)，以培養(yǎng)大學生的誠信意識，促進其誠信習慣的養(yǎng)成，為他們畢業(yè)后進入社會奠定良好的信用基礎(chǔ)。

（三）大學生誠信檔案構(gòu)建的主要內(nèi)容

大學生誠信檔案可視為大學生的“第二身份證”和走向社會的“通行證”，誠信檔案的設(shè)計一定要體現(xiàn)大學生誠信的基本情況?？傮w來講，主要包括以下8項內(nèi)容。

一是個人基本信息。大學生個人的基本信息資料，包括大學生所在學校、院（系）、年級及專業(yè)名稱，個人姓名、性別、籍貫、身份證號碼、戶籍、家庭住址、父母姓名、父母身份證號碼與工作單位等。

二是學生誠信承諾書。學生誠信承諾書是根據(jù)《公民道德建設(shè)實施綱要》和《大學生誠信行為規(guī)范細則》編制的，是大學生在校期間對自己行為的一種慎重的承諾。大學生自愿在誠信承諾書上簽上自己的名字，踐行自己的承諾，并愿意接受監(jiān)督。

三是經(jīng)濟信息。經(jīng)濟信息主要記錄大學生家庭經(jīng)濟收入情況，個人所獲得的獎學金、助學金、困難補助，勤工儉學的經(jīng)濟收入，以及在校期間的消費表現(xiàn)等。

四是操行信息。操行信息一方面要記錄大學生有關(guān)誠信方面的優(yōu)良行為，包括見義勇為、助人為樂等，以及由此獲得的各種榮譽、獎勵等；另一方面要記錄大學生在校期間的誠信缺失行為，包括考試舞弊、論文抄襲等，以及因此受到的批評、處分等。

五是學習誠信評價。學習誠信評價主要記錄大學生入學以來參加各種學習、考試、借閱等活動中相關(guān)情況的誠信評價。它包括獎學金（國家和地方）獲得情況、計算機等級（二、三級）考試是否通過、英語等級考試（四、六級和專業(yè)八級）是否通過、有無考試違紀、處分情況、體育成績、是否保研等。

六是經(jīng)濟誠信評價。經(jīng)濟誠信評價主要記錄大學生入學以來繳費注冊、助學貸款、勤工助學、醫(yī)療保險等情況的誠信評價。它包括學費和國家助學貸款（繳納情況）、校內(nèi)勤工助學情況、社會資助情況，有無弄虛作假獲取國家貸款和學校困難補助等。

七是社會實踐誠信評價。社會實踐誠信評價主要記錄大學生入學以來參加的公益活動、學業(yè)實踐活動。

八是畢業(yè)生去向記錄。記錄大學生畢業(yè)后的去向、聯(lián)系方式。它包括就業(yè)單位、讀研學校、出國留學所在地，家庭地址及相對固定的聯(lián)系方式，固定聯(lián)系人的地址以及學生貸款的介紹人、見證人的聯(lián)系方式等。

（四）大學生誠信檔案的實施和需要注意的問題

一是加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責任，將誠信檔案的實施落到實處。學校要高度重視誠信教育活動，充分認識建立大學生誠信檔案的重要性。要做好思想教育和誠信檔案的組織管理工作。主管學生工作的有關(guān)部門及工作人員要明確責任，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)配合。

二是建立誠信評價、誠信監(jiān)督和誠信獎勵制度。根據(jù)大學生的特點，制定一套誠信評價、誠信監(jiān)督和誠信獎勵制度。大學生誠信檔案應(yīng)借助學校網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)電子誠信檔案進行有效的輔助管理。公開誠信內(nèi)容，對信譽好的學生進行表彰，對信譽較差的學生進行監(jiān)督。

三是建立大學生誠信信息制度。記錄有關(guān)誠信的正面行為和負面行為，每學年對大學生的信用指數(shù)進行客觀評價，評價結(jié)果作為大學生評先評優(yōu)、入黨、貸款、貧困資助、保送研究生的主要依據(jù)。制定相應(yīng)的監(jiān)督獎懲機制，讓誠信者受鼓勵，不講誠信者受處罰。

四是重視大學生誠信檔案信息收集、管理、利用的各個環(huán)節(jié)。大學生誠信檔案信息主要來自學校各職能部門，如教務(wù)處、財務(wù)處、團委、組織部、學生處等。這部分信息包括大學生學習誠信、經(jīng)濟誠信、參加各種社會實踐活動時產(chǎn)生的誠信信息，以及來自校外的學生誠信方面的信息。每學期產(chǎn)生的學生誠信信息，學校要及時、完整地收集；確定歸檔時間，既要有利于信息的管理，又要便于利用；規(guī)范檔案建立中的管理、監(jiān)督工作，由專門部門專人負責，使學生誠信檔案和學籍檔案的收集、管理、利用有機統(tǒng)一，形成一條龍服務(wù)體系。

參考文獻：

[1]焦青.從高考考生電子檔案談大學生誠信檔案的建立[J].蘭臺世界，2006，（3）.

[2]譚磊.建立大學生誠信檔案 推動高校誠信教育[J].云夢學刊，2006，（4）.

第5篇：大一新生寄語范文

關(guān)鍵詞：大學生；心智；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0390-03

從多年前令人匪夷所思的清華朱令鉈中毒案，到馬加爵殘忍地殺害舍友，再到近期令全社會嘩然的復(fù)旦大學室友投毒致死案，南航刺殺舍友案等一幕幕驚心動魄的案件，以及時不時發(fā)于報端的某高校學生因?qū)W業(yè)或感情問題自殺、殺友，打架、斗毆等等――讓人心痛之余開始反思：現(xiàn)在大學生的心理狀況和德行到底怎么了？對生命的輕賤與冷漠，也許比劇毒的化學物質(zhì)、比冰冷的尖刀，更兇險。高校教育工作者不得不再次審視大學生成長環(huán)境、心智健康狀況及思想政治教育的意義，引導(dǎo)大學生健全人格，度過一個積極、健康、充實的大學生活。

一、大學生心智發(fā)展的特點

1.何謂心智

從字面理解，心智是內(nèi)心狀態(tài)和智力智能的意思，主要包括獲得知識、應(yīng)用知識和抽象推理三個方面的能力。每個人的心智狀況各不相同，而心智水平的差異會給人帶來巨大的價值差異。

2.大學生的智力發(fā)展特點

處在青年期學生的知覺速度、機械記憶及識別圖形關(guān)系的智力基本達到頂峰，開始呈現(xiàn)緩慢下降的趨勢；而詞匯概念、言語理解及常識等以記憶儲存信息為基礎(chǔ)的能力保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗和知識的積累而呈現(xiàn)上升趨勢。根據(jù)美國心理學家帕瑞的觀點，進入青年期后，由于逐漸意識到對同一個問題存在多種觀點和多種解決方法，人們思維中邏輯的絕對成分逐漸減少，辯證成分逐漸增多，基本能意識到現(xiàn)實生活中的各種條件及限制，而根據(jù)問題情景進行具體的和實用的分析和思考。

3.大學生的社會性發(fā)展及心理特點

處于青年期的大學生對自己的人格特征和情緒特點的認識越來越客觀，尤其在進入大學后，他們開始將自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上來，他們的這種自我意識很不穩(wěn)定，對他人有關(guān)自己的評價非常敏感。到了大學階段，大學生不再有高考的壓力，因而有較多的時間來閱讀有關(guān)人生問題的書籍，更深入地思考人生問題，逐漸形成了明確的人生觀、價值觀。隨著大學生活的不斷深入，社會關(guān)系的變化、親密感的建立也在大學階段悄然形成。

4.新生代“95后”大學生群體的涌現(xiàn)，還表現(xiàn)出心智發(fā)展的時代特征

個性張揚與心理脆弱并存，樂觀自信但意志力不強，承受挫折的能力較弱；個性獨立與過分依賴并存，勇于挑戰(zhàn)，自我中心意識較強，但缺乏獨立思考和吃苦耐勞精神；思維活躍與內(nèi)心空虛并存，富于創(chuàng)造，學習能力強，希望在群體中展示優(yōu)勢，但思想早熟，社會交往頻率偏低，內(nèi)心空虛，往往行為沖動；情感強烈與情緒化并存，有明顯的是非觀，情感真摯而強烈，但虛榮心強，情緒波動大，情緒的自控能力較差，不善于表達情感；理想主義與功利傾向并存，涉世未深，思想單純，懷抱理想，但有貪圖享樂，心存僥幸，甚至為達目的不擇手段，往往表現(xiàn)出價值觀的功利性；思想開放與性壓抑并存，信息來源渠道廣闊，觀念超前，但社會道德規(guī)范對性的壓抑，常常致使心理焦慮，精神頹廢。

二、影響大學生心智發(fā)展的因素

1.社會文化、教育大環(huán)境的影響

新生代的大學生大多數(shù)是 “95后”，他們從出生到考上大學的整個生活階段，恰恰是我國經(jīng)濟社會發(fā)生翻天覆地巨變的20世紀90年代后半期。隨著經(jīng)濟的全球化，思想、文化和教育也隨之多元化。文化多元化的大潮一方面使大學生改變視角，開闊視野，促進了現(xiàn)代意識的形成；另一方面，多元價值觀增大了他們對各類思潮和文化做出正確辨別和選擇的難度?！?5后”們是在素質(zhì)教育的呼聲中成長起來的一代獨生子女，對于這一代學生的教育，中國社會和所有家庭給予大量的關(guān)注和期待，他們的中小學階段開始實行素質(zhì)教育，而中國的素質(zhì)教育尚處于探索階段，各方面的配套都不成熟，學生們在素質(zhì)教育的課堂上并不能掌握適應(yīng)經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展和贏得激烈競爭的真本領(lǐng)，這一對矛盾直接導(dǎo)致“95后”大學生們的迷茫和叛逆。

2.成長環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化

“95后”的學生們正是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展成長起來的，網(wǎng)絡(luò)已融入他們心智發(fā)展的進程中。大學生們接受網(wǎng)絡(luò)上的新鮮事物的能力特別強，在網(wǎng)絡(luò)上他們能充分發(fā)揮自己的個性和特長。同時，他們對網(wǎng)絡(luò)也形成相當程度的依賴：遇到問題就通過網(wǎng)絡(luò)搜索答案；需要寫文章打開網(wǎng)絡(luò)抄襲；交朋友也通過網(wǎng)絡(luò)尋找；甚至班級會議和活動也改為網(wǎng)絡(luò)群聊的方式進行。通過網(wǎng)絡(luò)可以把平時不敢說的話在網(wǎng)絡(luò)論壇上大肆地宣泄；通過網(wǎng)絡(luò)可以盡情揮霍看似休閑的大把時光；通過網(wǎng)絡(luò)可以感受到現(xiàn)實生活中不曾體會的各種。然而，網(wǎng)絡(luò)是一個各種不同的思想文化、價值觀念相互影響和滲透的空間，青年大學生在享受網(wǎng)絡(luò)給他們帶來便利的同時，由于涉世較淺，鑒別力不強，很容易被不同的或非主流的價值文化所迷惑和影響；網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性也容易使得學生喪失現(xiàn)實感，混淆虛擬世界和現(xiàn)實世界，逃避現(xiàn)實，從而喪失目標、動搖信念、迷失方向。

3.大學生心智健康發(fā)展的自我構(gòu)建能力

大學生心智健康發(fā)展的自我構(gòu)建能力是關(guān)系到其心智發(fā)展變化的內(nèi)因。大學生個體依據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，有選擇地知覺外部信息，主動提升自己的智力水平，建構(gòu)自己的心理品質(zhì)，完善自己的人格，養(yǎng)成良好的生活習慣，建立和諧的人際關(guān)系，提高自己的適應(yīng)能力，增加自己的幸福感，這就是心智健康發(fā)展的自我構(gòu)建能力。

大學生們正處在人生的轉(zhuǎn)折時期，人際、就業(yè)、考研、愛情四大心病常常困擾他們，能不能適時進行自我調(diào)節(jié)，情感合理宣泄和意志力的自我構(gòu)建尤為關(guān)鍵?！?5后”大學生的視野還不夠開闊，站的角度還不夠高，看問題還不夠全面，想問題還不夠長遠，有時對自己的認識不夠深刻，有時還不能駕馭自己的情緒，有時壞的情緒不能得到有效宣泄，有時悔恨自己的意志力不夠堅定，有時遭遇失敗后不能很好地自我修復(fù)，如此種種。有些人在遇到這些情況后能運用各種方式很好地解脫出來，適應(yīng)生活；有的人卻可能鉆進死胡同，封閉自我，消極迷茫。因此，自我構(gòu)建能力是影響心智健康發(fā)展的最重要的因素。

三、新時期思想政治教育對大學生心智發(fā)展的意義

1.思想政治教育的內(nèi)容體現(xiàn)了其對大學生心智發(fā)展的重要性和科學性

當前，我國思想政治教育的內(nèi)容主要包括“三觀”教育、道德觀教育、法紀觀教育和心理健康教育等幾個方面。的世界觀、人生觀、價值觀教育是培養(yǎng)各類高級專門人才的基本前提和政治保證，要實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標，要體現(xiàn)社會主義高校的本質(zhì)，必須首先加強對大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育。高校作為社會主義精神文明建設(shè)的窗口，對大學生進行道德觀教育，可以幫助他們了解法律有哪些規(guī)定，國家提倡什么，反對什么，哪些事情可以做，哪些事情不可以做，哪些事情必須做，如何正確的做，自覺將自己的行為納入道德制約的軌道，從而強化社會主義道德意識，提高自我管理、自我約束和辨別善與惡、美與丑、是與非、榮與辱的能力，自覺遵守社會主義道德規(guī)范，提高思想道德水平，進而促進良好社會風尚的形成。隨著社會的發(fā)展、觀念的更新，高校思想政治教育絕不再是一個純粹的“思想品德教育”，而是一個全面適應(yīng)社會、經(jīng)濟、政治和文化生活進步與發(fā)展的全方位的素質(zhì)教育。高校思想政治教育法紀觀的教育內(nèi)容，不僅包括要教育大學生懂得國家憲法和相關(guān)法律規(guī)定，要掌握與自己相關(guān)的各項法律、法規(guī)，正確行使權(quán)利和義務(wù)，不做違背法律規(guī)定的事，還包括要教育他們能夠并善于同一切違法行為作斗爭。

正是高校思想政治教育的這些重要內(nèi)容體現(xiàn)了其對大學生心智發(fā)展的重要性和科學性。準確把握和恰當組織實施思想政治教育這幾個方面的內(nèi)容，是保證大學生心智健康發(fā)展的基本條件。

2.高校思想政治教育是培養(yǎng)大學生心智健康發(fā)展的必要手段

高校育人的手段是多方面的，是呈網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的工作系統(tǒng)。在這整個系統(tǒng)中，思想政治教育是育人工作的核心和指導(dǎo)性工作。要引導(dǎo)大學生心智健康發(fā)展最首要的就是要加強思想政治教育，對大學生進行思想政治教育是培養(yǎng)其思想政治素質(zhì)、政治覺悟、價值取向的必要手段。

“95后”大學生個性鮮明，自我感覺良好，自我意識和權(quán)益意識都強，簡單粗暴的說教方式往往不能起到很好的教育效果，運用心理技術(shù)和方法的專業(yè)思想政治教育更有針對性和實效性。第一，思想政治教育是做人的工作，尊重人、理解人、關(guān)心人是思想政治教育工作的基本原則。通過思想政治教育，大學生的人格得到了尊重，學習和生活也得到了無微不至的關(guān)懷，心理問題能得到專業(yè)的咨詢和診療，思想認識問題能得到苦口婆心的開導(dǎo)，在這種情況下，他們對高校思想政治教育工作的信任感會加強，容易自覺按照學校要求安排自己的學習和生活。第二，思想政治教育通過疏導(dǎo)，能讓大學生從理論到實踐，深刻認識社會問題，正確看待熱點問題，從而以積極的態(tài)度主動參與高校的各項工作和活動，充分鍛煉自己，協(xié)助教師參與學校的管理。第三，思想政治教育的主要任務(wù)是宣傳，宣傳黨的路線、方針、政策。這對于提高大學生的思想政治覺悟和道德素質(zhì)是根本性的環(huán)節(jié)。

四、培養(yǎng)心智成熟大學生的思想政治教育策略

1.明確思想政治教育目標

我國高等教育一直十分重視對大學生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)與教育，相對輕視對學生心理素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提升。要提高學生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學生的心智健康發(fā)展，首先要進一步明確大學生培養(yǎng)的思想政治教育目標。思想政治教育目標是制定教育計劃，選擇教育內(nèi)容和教育方法的前提。具體來說，對于大學生的思想政治教育目標是，使學生產(chǎn)生接受思想政治教育的自覺性，對思想政治理論的學習有自主性；堅定自己的政治方向；加強自身的道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)；完善自己的知識結(jié)構(gòu)；健全自身的身心素質(zhì)。并在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)大學生群體的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，實現(xiàn)高校的穩(wěn)定、和諧發(fā)展。

2.創(chuàng)新思想政治教育的途徑與方法

對學生進行思想政治教育首先要摸清他們的思想脈搏，通過談心、訪問等方式，了解他們的內(nèi)心活動，從中加以分析、引導(dǎo)，糾正可能產(chǎn)生的消極情緒，撥正是非觀，以樹立正確的價值觀念、道德素質(zhì)和法律意識，培養(yǎng)其責任意識。大學生已經(jīng)是有自己認識觀念的人，他們被動地接受知識不可取，因為他們可能從某種情感狀態(tài)上會有太多地不信任，所以要引導(dǎo)他們，讓他們?nèi)プ杂X地吸收優(yōu)秀文化的精髓部分。要把中國傳統(tǒng)文化融入當代大學思想政治教育，著力培養(yǎng)大學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和愛好，由淺入深，理論聯(lián)系實際，補充鮮活的東西，幫助大學生樹立高尚的道德觀念。

思想政治教育工作者要善于用平等的眼光看待同學，用關(guān)愛的態(tài)度與學生相處，通過言傳身教，使學生們也能要懂得感恩、寬容、坦誠助人。要培養(yǎng)學生正確的自我意識，既能自我接受、自我理解，又不要過分地追求完美，給自己合理的期望值，明確自己的期望是什么，從自己的能力和需要出發(fā)，避免現(xiàn)實與理想的沖突。個體自我意識的發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，培養(yǎng)學生正確的自我意識工作不可能一勞永逸，需要高校思想政治教育工作者經(jīng)常進行教育，加強監(jiān)督，指導(dǎo)學生開展批評與自我批評，促進學生心智健康發(fā)展。

高校要重視學生中的每一個人，要重視學生的心理需要，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，有的放矢地激發(fā)學生的學習和生活熱情。不同時期學生有不同的需要，從生活上到內(nèi)心世界，思想政治教育者要從情感激勵角度出發(fā)，關(guān)心學生，了解并盡量滿足他們合理的各種需要，鼓勵他們在學習、工作中追求更高層次的需要。實踐證明，有效地了解并合理解決學生的各種需要不僅能維持學生與管理者之間良好的心理契約，還能長時間維持學生較高的學習積極性和主動性，大大激發(fā)學生的學習動機和工作責任心。

參考文獻：

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[2]黃艷華.當代大學生網(wǎng)絡(luò)行為與心理特點研究[J].東方企業(yè)文化：文化教育產(chǎn)業(yè)，2012，（8）.

[3]舒卷.“90”后大學生個性心理特征、成因及文化育人機制研究[J].劍南文學：經(jīng)典教苑，2012，（10）.

[4]言意文.德育之本 育心為先――思想政治教育與心理健康教育融合探討[J].科技視界，2012，9，（27）.

第6篇：大一新生寄語范文

1當代大學生的特征分析

（1）“90后、00后”群體大多數(shù)是獨生子女，在他們身上得到了更多的關(guān)愛，每個都是父母心肝寶貝，與此同時他們也就在成長的路上遇到更多地挫折和困難，也受到更多地禁錮。同時，他們由于被呵護的太好，也變得更加被動，總是被更多地約束著，每一個決定都得收到更多地爭議與約束也就讓他們變得愈加“叛逆”。并且他們的適應(yīng)應(yīng)變能力也不夠，這就容易讓他們因為恐懼和不安而走向極端。

（2）“90后、00后”群體成長在一個科技、經(jīng)濟高速發(fā)展的大環(huán)境下，也是社會轉(zhuǎn)型和信息化時代。這個群體越來越喜歡網(wǎng)絡(luò)這種封閉與虛擬世界中的溝通交流，而在現(xiàn)實生活中變得越加沉默。這代人的思想情感流露大多呈封閉式，與同學之間也缺少足夠的溝通交流，也越來越喜歡待在自己的世界中，這種現(xiàn)象久而久之在步入社會的時候就會使其心理壓力愈來愈大，各種心理問題突發(fā)。然而在認知方面，他們敢愛敢恨，善惡分明，可是有時卻無法真正的辯是非。

（3）“90后、00后”群體受到了更多更完善的教育，其家庭教育水平也較之更為高一些，這就讓這個群體有了更多自己獨特的見解認識和對事情獨特的分析方式。伴隨而來的就是家庭教育和學校教育的沖突，這就更大增加了學校教育管理的難度，也就需要更加科學、完善的教育管理。

2大?W生教育管理的必要性

書本教育往往只能獲得理論性的教育，它只能告訴大學生理論上是怎樣的。有時候，書本教育往往阻礙了學生的思考，阻礙個人的實際能力和心智的發(fā)展。有一位名人也曾經(jīng)說過“讀書的目的不在于其本身，而在于一種超乎書本之外的只有通過細心觀察才能獲得的處世智慧。”而全面的大學教育可以使人更富有方向感，全面的教育不僅僅包括書本教育，還包括了實踐教育，通過多種活動實踐來讓大學生獲得更多的知識、能夠更好的適應(yīng)社會。而更加科學全面的管理則可以培養(yǎng)大學生更嚴于律己，更加自立自律。針對當代大學生的現(xiàn)狀，其“90后”群體容易劍走偏鋒，就需要更多地心理疏導(dǎo)，更完整的教育管理。

3大學教育管理的新方式

3.1階段式的教育管理

大學生從步入校園的那一剎到離開的一瞬間，從懵懵懂懂的青澀少年到成熟穩(wěn)重的大學畢業(yè)生，他們要走過不同的階段，不同階段遇到不同的挑戰(zhàn)，這就需要我們對他們的不同階段采取不同的教育管理方式。

第一階段即入學教育階段，大學生剛剛進入大學校園，一個新的環(huán)境需要去適應(yīng)，大學生也開始獨自生活，這就需要教育者開展各種講座，舉行各種活動來幫助新生更好地適應(yīng)新的環(huán)境，更好地成長。

第二階段即確立目標階段，當大學生開始了一段時間的生活之后，他們適應(yīng)了新的生活，這時候他們就會覺得稀松平常，就會產(chǎn)生一種空虛感，這時候就需要教育者來告訴他們，他們該有新的學習生涯規(guī)劃了，確立學習目標；也該開展更為豐富多彩的社團活動，提高自己的能力。

第三階段即提升能力階段，有了之前兩個階段知識的總結(jié)，經(jīng)驗的積累，大學生也開始出現(xiàn)了分層，這就需要對不同層次的同學采取不同的教育方式，通過輔導(dǎo)員找其談話，學生干部樹立榜樣，學生之間相互幫助來實施教育管理工作。

第四階段即就業(yè)階段，大學生涯步入了晚期，開始為前程各自擔憂，這就需要教育管理者來對他們進行心理壓力的疏導(dǎo)，進行就業(yè)前指導(dǎo)和當前的就業(yè)前景分析和建議，通過請專家開講座的方式來對其進行教育。

第五階段即實習畢業(yè)階段，到了這個階段就意味著大學生要在實習之后邁出自己母校，結(jié)束自己的大學生活，這時候就需要教育者為其提供更多地實習機會，幫其做好畢業(yè)離校工作，文明離校，在離校前給其多灌輸一些社會的生活方式，幫助其更好地融入社會。

3.2科學的教育管理

對于當代大學生的管理要采取更加科學的方式。大學生無論文化素質(zhì)還是思維方式都具有更高的水平，對他們的管理方式就應(yīng)該更加科學。教育管理的中心在于以理服人，尤其是對于高素質(zhì)和高教育的當代大學生，大學生的教育管理要有導(dǎo)向性、普遍性、預(yù)防性和針對性。要在工作中給他們傳輸正確的政治觀、價值觀。做到以務(wù)實為主，防患于未然。確定教育管理貫徹到每一位大學生身上，做到盡可能的平等。

3.3民主的教育管理

大學生已經(jīng)是成年人，有獨立的思考方式，對此，教育者應(yīng)該采取民主的教育管理方式。增強與大學生之間的交流溝通，淡化強制管理和單項管理，實現(xiàn)民主化管理。對此，教育者在管理大學生的同時要多聽聽大學生的心聲，多了解他們的學習生活現(xiàn)狀，多聽取他們的建議，做到走進學生中去。多開展座談會等一系列的活動來更好的管理學生。當然民主化管理并不意味著單單聽學生的話，也得與制度相結(jié)合，取其可取之處，決不能一味聽之任之。

第7篇：大一新生寄語范文

論文關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；角色協(xié)調(diào)；團體心理輔導(dǎo)；個別心理輔導(dǎo)

大學生心理輔導(dǎo)不僅是心理咨詢中心專職教師的任務(wù)，同時也是高校輔導(dǎo)員的重要任務(wù)，心理輔導(dǎo)的對象也不僅僅局限于存在心理問題的學生，應(yīng)該擴展到潛在心理問題學生，甚至是心理健康學生。借鑒心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)開展輔導(dǎo)員工作，可以有效解決傳統(tǒng)的大學生思想教育忽視學生的自我體驗和個人價值，深層次的心理動力不足的問題，體現(xiàn)了和諧社會以人為本、人性關(guān)懷的理念。

一、心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)（psychological guidance）是指由心理學專業(yè)人員和具有較高心理學素養(yǎng)的人員，對需要得到心理學指導(dǎo)的個體或群體提供心理學幫助的過程。而學校心理輔導(dǎo)是為了增進學生心理健康，克服成長過程中的心理困惑和心理障礙，充分挖掘個人潛能，形成和諧完美人格，從而給學生提供心理上幫助的過程。

1.消極心理學對于心理輔導(dǎo)的影響

當前對大學生心理輔導(dǎo)的模式基本沿襲了以往的消極心理學模式，主要關(guān)注的是大學生的心理問題和心理疾病。心理輔導(dǎo)和咨詢工作被喻為“消防工作”或“心理垃圾處理站”，總是在做事后的補救工作。消極心理學取向也使得廣大學生對心理輔導(dǎo)存在普遍的誤解，似乎尋求心理幫助就是存在心理問題或者心理疾病，這種標簽效應(yīng)造成的壓力氛圍使得很多存在心理問題的學生不愿意主動尋求心理幫助，每年很多高校大學生自殺案例就是明證。

2.積極心理學對于心理輔導(dǎo)的詮釋

積極心理學開始從關(guān)注人類的疾病和弱點轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì)，它有三個層面的含義：其一，關(guān)心人的積極的認知加工，積極地看待世界的方法，如樂觀、希望、自我接納、自尊、寬容、逆境中的心理彈性、審美體驗、智慧靈性等；其二，關(guān)注人的積極的情緒體驗，包括人類的幸福感、滿意感、流暢感、快樂感等；其三，關(guān)注人對社會的積極態(tài)度，包括社會凝聚力、利他行為、社會責任感、寬恕、仁慈、愛的能力等。積極心理學視域中的心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵和外延被大大地豐富和拓展了，不僅關(guān)注學生的心理問題，更加關(guān)注幫助學生挖掘心理潛能，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，并將心理輔導(dǎo)逐漸成為一種全新的教育觀念和教育模式納入高校思想政治教育中。心理輔導(dǎo)的對象不再是少數(shù)存在心理問題的學生，而是全體學生都需要激發(fā)起積極成長的力量，促使他們不斷自我完善人格品質(zhì)。心理輔導(dǎo)也不再是消極的識別和治療，而是營造積極和諧的群體氛圍，從而達到主動預(yù)防的目的。心理輔導(dǎo)的形式不僅包含心理咨詢室的高度保密的心理咨詢，而且更融于心理游戲、班集體活動、輔導(dǎo)員班主任的個別談話等一切教育契機之中。

二、開展心理輔導(dǎo)對輔導(dǎo)員的要求

1.需要具備扎實的心理輔導(dǎo)的知識和技能

高校輔導(dǎo)員正在走向職業(yè)化、專業(yè)化甚至專家化，輔導(dǎo)員不僅需要學習思想政治教育理論，更需要學習教育學心理學知識。心理輔導(dǎo)是高度專業(yè)化的技能，需要經(jīng)過系統(tǒng)的學習和培訓，但是絕大多數(shù)輔導(dǎo)員沒有教育學心理學的專業(yè)背景，很多高校采用的專家講座式的培訓形式，培訓形式零散，并且由于與職務(wù)、職稱晉升聯(lián)系較少，培訓效果受到了很大限制。國家心理咨詢師職業(yè)資格考試是系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)知識技能的學習和培訓，可以極大地提高心理輔導(dǎo)的能力水平。如果能將心理咨詢師職業(yè)資格與高校輔導(dǎo)員的職稱、職務(wù)晉升聯(lián)系起來，在同等條件下優(yōu)先晉升，這樣可以極大地激發(fā)輔導(dǎo)員學習心理輔導(dǎo)知識技能的主動性，從而推動學校心理健康教育的進步。

2.需要積極的人格品質(zhì)

心理輔導(dǎo)要求在咨詢師和求助者之間建立起良好的咨詢關(guān)系，心理輔導(dǎo)過程需要咨詢師真誠、熱情、接納、寬容、尊重、通情達理。輔導(dǎo)員對學生開展心理輔導(dǎo)，其自身積極的人格品質(zhì)對于建立良好的咨詢關(guān)系十分重要。積極的人格品質(zhì)既來自于自身的積極修煉，同樣來自于關(guān)心輔導(dǎo)員的物質(zhì)和精神訴求，關(guān)心他們的成長，營造和諧的組織氛圍，引導(dǎo)輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)自身的美德和優(yōu)勢，讓每一位輔導(dǎo)員都能體驗到主觀幸福感、生活滿意感、事業(yè)快樂感、工作流暢感，擁有自尊、自信、樂觀和求知激情及創(chuàng)造力，從而使每一位教師成為心理健康教育的主體，用自身的優(yōu)勢和美德去感受生活，積極工作，關(guān)愛學生，教育學生。

3.需要良好的角色協(xié)調(diào)能力

教育管理中，輔導(dǎo)員雖然可以運用人格影響力，但是難免需要運用權(quán)威影響、紀律強制、批評教育等手段，因而輔導(dǎo)員和學生之間經(jīng)常是不平等的。而心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)員運用尊重、熱情、真誠、共情、積極關(guān)注等心理輔導(dǎo)技術(shù)，強調(diào)輔導(dǎo)員和學生的平等性。再者，心理輔導(dǎo)要求對學生隱私嚴格保密，而學生則擔心輔導(dǎo)員是否會將自己的隱私作為教育其他學生的素材。因此需要輔導(dǎo)員具有良好的角色協(xié)調(diào)能力，將教育管理和心理輔導(dǎo)兩種角色協(xié)調(diào)起來，角色協(xié)調(diào)性包括角色統(tǒng)一性和角色轉(zhuǎn)換的合理性。

角色統(tǒng)一性。如果一個學生出現(xiàn)厭惡學習、違反紀律、人際關(guān)系障礙等問題，傳統(tǒng)意義的教育管理往往浮于表面，簡單地擺事實講道理，并未深入學生的心靈，教育效果受到很大限制。積極心理學認為每個學生都有自我成長的內(nèi)在動力，出現(xiàn)問題背后往往有深層的原因，他們的故事需要輔導(dǎo)員來傾聽、接納、理解。一個通情達理、善解人意的輔導(dǎo)員，學生才愿意敞開心扉，深層次開放自己，幫助他們疏導(dǎo)堆積在心靈深處的負性情緒，調(diào)整不合理認知，達到深層次教育轉(zhuǎn)化。此時，教育管理和心理輔導(dǎo)兩種角色就是統(tǒng)一的。

角色轉(zhuǎn)換的合理性。不可否認不少學生存在著貪圖安逸、自由散漫等消極心理，組織的紀律規(guī)范、活動效率需要一定的強制性，違反紀律給予批評、懲罰也是輔導(dǎo)員的工作職責。充分的教育在先，適當?shù)呐u、懲罰在后，對事不對人，尊重學生的隱私，讓學生體會到對他們的關(guān)心愛護，絕不利用職權(quán)宣泄個人的消極情緒，這樣更能贏得學生的尊重和信任，當需要心理輔導(dǎo)時，學生也能敞開心扉，此時的角色轉(zhuǎn)換就是合理的。當然心理輔導(dǎo)盡可能地遠離辦公場所，營造一個平等、溫暖、安全、隱私的環(huán)境更有利于心理輔導(dǎo)的順利進行。

三、輔導(dǎo)員如何開展團體心理輔導(dǎo)

團體心理輔導(dǎo)又稱團體心理咨詢，是在團體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式，它是通過團體中人際交互作用促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我，探索自我，接納自我，調(diào)整與改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。 　1.發(fā)展性團體心理輔導(dǎo)

發(fā)展性團體心理輔導(dǎo)針對全體同學，可以促使其發(fā)現(xiàn)自身潛能，增強自信心，融洽群體氛圍，增強班集體凝聚力，更好地幫助大學新生適應(yīng)大學生活。例如在新生入學教育中，為活躍班級氛圍，讓學生熱愛班集體，熱愛大學生活，可以將成員按照生日所在的季節(jié)分成春夏秋冬四個組，小組內(nèi)部互相做“串糖葫蘆相識法”的自我介紹，小組之間做“心有千千結(jié)”的游戲，可以開展如“綁腿跑”趣味競賽。還可以做一些“相見歡”、“找朋友”等熱身游戲，活躍團體氛圍。再如針對學生成長發(fā)展中遇到的學習適應(yīng)、宿舍人際關(guān)系、戀愛、考研、就業(yè)等發(fā)展性問題，將團體輔導(dǎo)融入主題教育活動之中。筆者曾就大學新生生涯規(guī)劃開展團體心理輔導(dǎo)，第一步，“說說高中的苦”，宣泄負性情緒；第二步，描述“你眼中的大學生活”，將不合理認知顯現(xiàn)出來；第三步，“理想與行動”，互相交流大學階段的學習規(guī)劃，進行自我教育；第四步，輔導(dǎo)員通過正反兩面生動事例教育和優(yōu)秀學長的交流分享，闡述生涯規(guī)劃的重要性。通過團體輔導(dǎo)形式的主題教育效果遠遠好于被動灌輸?shù)闹v座、報告等形式。

2.治療性團體心理輔導(dǎo)

治療性團體輔導(dǎo)就是將存在同類問題的學生組成治療性團體，團體心理輔導(dǎo)效率高，一個領(lǐng)導(dǎo)者可以同時指導(dǎo)多個成員，相比一對一的心理咨詢節(jié)省時間和人力，更為重要的是團體心理輔導(dǎo)是多向溝通過程，對每一成員來說存在多個影響源。在團體情境中，成員更容易模仿學習同輩群體的適應(yīng)行為，達到行為訓練與人格塑造的目的，它所創(chuàng)造的類似真實的社會生活的情境，實踐結(jié)果容易遷移到日常生活中去。筆者就人際退縮的學生組成治療性團體，人際退縮的學生往往缺乏人際溫暖的體驗，自我評價低，缺乏自信心。針對缺乏人際溫暖體驗，做“蒙眼睛搖晃”、“盲人之旅”游戲，通過受助和助人的體驗，增加對他人的信任和接納，縮短人際距離。針對自我評價低，做“我說你的優(yōu)點”游戲，通過他人的積極評價，改善自我意象，增強自信。人際退縮的大學生往往在成長過程中或多或少遇到導(dǎo)致負性情緒的人或事件，使他們感到自卑、委屈、憤怒，這種負性情緒如果長期壓抑在內(nèi)心世界，將會導(dǎo)致人際交往的困難。團體指導(dǎo)者引導(dǎo)成員交流，在情緒宣泄室中采用打沙包、打橡皮人宣泄負性情緒。還通過做一些戶外拓展訓練，發(fā)掘自身潛能，重新認識自我，增強自信心。

四、輔導(dǎo)員如何開展個別心理輔導(dǎo)

輔導(dǎo)員開展個別心理輔導(dǎo)既有優(yōu)勢又有不足，優(yōu)勢在于輔導(dǎo)員在一線直接從事學生工作，一方面可以直接疏導(dǎo)學生情緒，調(diào)整不合理認知，另一方面可以直接參與學生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，幫助學生解決實際的學習和生活困難，這些問題的有效解決對于心理輔導(dǎo)起著重要的輔助作用，這是輔導(dǎo)員的優(yōu)勢所在。其不足在于輔導(dǎo)員畢竟承擔著教育管理的角色，營造溫暖、平等的氛圍，建立良好的咨詢關(guān)系顯得相對困難。而專業(yè)心理輔導(dǎo)提供了相對安全的空間和氛圍，咨詢教師不參與學生的教育管理活動，來訪者很少有心理顧慮，良好的咨詢關(guān)系更容易建立。輔導(dǎo)員開展個別心理輔導(dǎo)分三個等級，心理健康學生、潛在心理問題學生和心理問題學生。

1.第一級心理輔導(dǎo)針對心理健康的同學

引導(dǎo)學生獲得學習中的快樂、興趣、挑戰(zhàn)性，心理輔導(dǎo)的關(guān)注點在學生體驗主觀幸福感受、成功感和學習樂趣，而不單純是克服對學習的焦慮。其目標是建構(gòu)學生的積極的自我概念、希望和生活滿意度，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和戰(zhàn)勝挫折的心理彈性。一方面可以將個別心理輔導(dǎo)的傾聽、接納、共情、理解等技術(shù)運用于心理健康的同學，通過尊重、信任、欣賞、委以重任，促使其成長，通過探討社會需要和人生價值激發(fā)其高級需要，提升人生幸福感；另一方面可以將個別心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)用來培訓學生骨干，通過學生骨干的輻射和引領(lǐng)，發(fā)展學生的社會智力、人生智慧和人際交往能力，提升專業(yè)之外的素質(zhì)。

2.第二級心理輔導(dǎo)針對潛在心理問題學生

潛在心理問題也可以稱之為心理亞健康，雖然沒有明顯地表現(xiàn)出心理問題，但是自卑、焦慮、自我中心、生活缺少方向感和精神動力不足讓他們體驗不到生活的幸福感，由于沒有達到十分痛苦的程度，學生缺少主動求助的意識，因而需要輔導(dǎo)員主動識別并提供心理幫助。具有心理輔導(dǎo)素養(yǎng)的輔導(dǎo)員可以通過學業(yè)不良、人際關(guān)系障礙、生活貧困、對自己苛刻完美要求等途徑發(fā)現(xiàn)出來。南京大學心理學教授桑志芹老師在輔導(dǎo)員困難心理健康教育培訓中強調(diào)“不批評”觀點給筆者留下深刻印象，表面化的批評沒有深入學生內(nèi)心深處，學生在教師的權(quán)力面前只是表面的服從，內(nèi)心深處容易形成逆反心理。個別心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)，如尊重、同感、真誠、體諒、忍耐、關(guān)心、重視和信任可以讓學生敞開心扉，深層次的情緒疏導(dǎo)和認知轉(zhuǎn)變不僅有利于心理健康，而且有利于對后進生獲得深層次的教育轉(zhuǎn)化。

第8篇：大一新生寄語范文

（湖北汽車工業(yè)學院經(jīng)濟管理學院 湖北 十堰 442002）

摘 要：隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，趨向移動化、物聯(lián)網(wǎng)、社交購物的電子商務(wù)吸引著各界商家的注意，形成了一個巨大的移動商城。其中興起的基于微信等社交平臺的營銷網(wǎng)絡(luò)也得到了千千萬萬商家的垂青，未來專屬于大學生的移動商城也將是時展的必然產(chǎn)物。當今具有代表性的大學生“物物精新吧”網(wǎng)絡(luò)商城就是其中的一個很好的典范，對于構(gòu)建移動商城有一定的借鑒和學習意義。

關(guān)鍵詞 ：移動商城；微信公眾平臺；物物精新吧

中圖分類號：G434 文獻標識碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．05．008

1 微信公眾平臺概述

微信公眾平臺于2012年8月推出，短短兩年的時間，已經(jīng)成為媒體、企業(yè)、公眾機構(gòu)、明星名人、個人用戶等繼微博之后又一重要的運營平臺。當前，數(shù)據(jù)顯示，微信公眾平臺有3萬認證帳號，其中超過70％的帳號為企業(yè)賬戶。從平臺功能來看，目前公眾平臺的主要功能包括多媒體信息大規(guī)模推送、定向推送（可按性別、地區(qū)、分組等指標定向推送），一對一互動，多樣化開發(fā)和智能回復(fù)等。這些功能為公眾平臺的實際運營帶來了媒體、營銷、客服、公眾服務(wù)等應(yīng)用方向。結(jié)合運營主體及主要內(nèi)容特征，當前的微信公眾平臺可細分為新聞閱讀類、綜藝明星類、科技數(shù)碼類、生活購物類、影音娛樂類、社區(qū)交友類、文化教育類、地方政務(wù)類、公共名人類等幾個大類。

同時隨著電商發(fā)展的日益輝煌，由微信公眾平臺帶來的巨大商機造就了微商光明的前景，各種各樣微信公眾平臺上都潛藏著不可預(yù)估的商機。不可否認微信公眾平臺的出現(xiàn)是電子商務(wù)發(fā)展史上一個重要的轉(zhuǎn)折點，新一輪的網(wǎng)絡(luò)營銷改變著傳統(tǒng)的營銷方式，同時也不斷在創(chuàng)造著新的交易模式，即社交交易。

2 移動商城及其優(yōu)勢

移動商城是基于微信等各大社交媒體所建立的商城網(wǎng)站，其主要作用是滿足商家在微信開商城的需求，根據(jù)百度有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2014年末，用戶通過移動端搜索關(guān)鍵字的次數(shù)將超過或趕上用戶通過PC端搜索關(guān)鍵字的次數(shù)。移動互聯(lián)網(wǎng)的大時代就要到來！事實也如此，移動端市場廣闊，消費者行為已經(jīng)慢慢在向移動無線端轉(zhuǎn)移，比如我們查一下火車票這個關(guān)鍵字的PC端和移動端在百度搜索的熱度，可以很明顯的看到“火車票”這個關(guān)鍵字移動端的搜索量已經(jīng)是PC端搜索量的2倍多！移動市場需求激增，就連各大電子產(chǎn)業(yè)都在想方設(shè)法改進技術(shù)，為擺脫PC機的缺點，企圖將來手機等移動端電子設(shè)備能徹底取代PC機，所以從現(xiàn)在起配合各大產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，建設(shè)移動購微商城，搶占先機才能不被時代所拋棄、才能抓住電商商機。事實證明，移動商城確實有著傳統(tǒng)電商無法相擬的優(yōu)勢：

（1）移動商城可實現(xiàn)產(chǎn)品的移動化營銷：移動端微信網(wǎng)站日益成熟，可以擁有眾多的粉絲，還可在線互動，信息及時推送。把PC端的客戶引流到無線商城，培養(yǎng)客戶忠誠度。

（2）隨時隨地輕松瀏覽：相信沒有任何一樣互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品能建設(shè)微商城，把握電商商機夠像手機一樣成為人們?nèi)粘３鲩T的必備品，能夠24小時在線瀏覽。

（3）最便捷的宣傳冊：移動端網(wǎng)站確實是最便捷的宣傳冊，無論何時何地，遇見何人，你只要打開手機即可瀏覽到產(chǎn)品和服務(wù)信息。不會錯過任何一次宣傳和推銷。

（4）有效占領(lǐng)移動互聯(lián)網(wǎng)入口：移動端網(wǎng)站作為移動互聯(lián)網(wǎng)最主要的入口。是一個企業(yè)展現(xiàn)自身、與目標用戶便捷溝通，同時方便手機用戶隨時隨地查詢和瀏覽，有效占領(lǐng)客戶“空閑時間”。移動商城真正做到了隨心所欲，自由買賣，每個人都是客戶，也許下一秒每個人都有可能成為商家。因此移動商城規(guī)模的不斷擴大是大勢之所趨，民心之所向。走到哪里，交易就在哪里。

3 基于微信社交平臺的移動商城發(fā)展動態(tài)

微信作為我國騰訊公司的移動應(yīng)用產(chǎn)品，騰訊微信作為現(xiàn)如今新興的移動平臺應(yīng)用產(chǎn)品，目前的用戶已經(jīng)超過3億，支持多種功能，適合大部分智能手機，同時也支持多種移動操作系統(tǒng)，其公眾平臺利用智能應(yīng)答主動向用戶發(fā)送一些文本消息等，其二維碼功能如今已發(fā)展到較成熟的地步。

在科學技術(shù)的日益強大的今天，越來越多的年輕人緊跟時展的洪流，尤其是大學生，他們作為時代的接班人，已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)消費的生力軍，對于移動商城的選擇已形成了屬于自己的消費模式，他們更傾向于體驗性強的商業(yè)模式。在成熟的電子商務(wù)的平臺上都擺脫不了無法切實體驗商品和服務(wù)的缺陷，也存在物流的困擾。目前大部分的網(wǎng)商已經(jīng)開通了自己的微信二維碼，打造出了自己移動客戶端。如今微信也旨在發(fā)展期自身的移動商城，將分散的網(wǎng)商集中到公眾平臺上，讓大學生能夠更加全面直觀的篩選網(wǎng)商信息，無疑為新生的移動商城，大部分的平臺在逐步的完善自己的功能，一步步地探索，適應(yīng)市場的發(fā)展。

同時移動商城也造就了一批又一批年輕的創(chuàng)業(yè)成功人士，年輕態(tài)的商家和年輕化的消費者絕對是移動商城中的中流砥柱。

4 大學生移動商城“物物精新吧”的構(gòu)建

4．1 關(guān)于物物精心吧

物物精新吧，它的簡稱是“物吧”，別名是“倉庫”，它是由湖北汽車工業(yè)學院在校的大學生團體創(chuàng)辦的一家以互聯(lián)網(wǎng)為主，兼實體店、微信客戶端的營銷平臺，它是專注于十堰市本地高校為主的電子商務(wù)平臺的開發(fā)與應(yīng)用的，這個平臺是為了全力打造本地高校網(wǎng)絡(luò)化的便捷網(wǎng)絡(luò)生活的一站式的生活平臺。物吧是以十堰市的幾所高校的校園區(qū)為核心，同時實現(xiàn)周邊一公里的社區(qū)輻射，為學校的教師、學生及附近社區(qū)范圍內(nèi)的上班族和社區(qū)居民提供社區(qū)式的網(wǎng)絡(luò)超市及附近商家服務(wù)等精品服務(wù)的生活平臺。物物精心吧一直在全力打造便捷、低碳、安全、有效、實用的本地高校社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化的生活，成功構(gòu)建了基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的簡單、有效、實用的現(xiàn)代高校社區(qū)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，爭取做十堰市本地電子商務(wù)的發(fā)展者、創(chuàng)新者以及開拓者。

4．2 關(guān)于物物精心吧—網(wǎng)絡(luò)超市

物物精心吧的網(wǎng)上超市是湖北汽車工業(yè)學院物物精心吧的重要平臺之一，它不僅是一種全新的高校社區(qū)的網(wǎng)上超市，與此同時它還開發(fā)了移動端的微信平臺，物吧手機客戶端（APP），這就形成了網(wǎng)頁網(wǎng)站式與移動客戶端式的全面服務(wù)，使得高校社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)有了很好的改觀。網(wǎng)上超市在收到消費者的訂單后，將提供了送貨上門、精準送達等優(yōu)質(zhì)終端服務(wù)，現(xiàn)已全面上線，根據(jù)消費者訂單的信息，為消費者提供滿意優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。物吧網(wǎng)上超市是以零食為主日常生活消費品兼生活服務(wù)等的快消品網(wǎng)上超市，主要的服務(wù)對象為十堰市的高校校區(qū)以及校區(qū)附近的周邊社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁網(wǎng)站式及移動客戶端式的服務(wù)為消費者提供各類不同的食品飲料、生活必需品、文體類的用品以及其它各類的快速消費品。而且在其它的方面依托物物精新吧高校社區(qū)物流服務(wù)體系，為不同的消費者提供半小時精準送貨上門服務(wù)以及物物精新宅急送的服務(wù)，讓消費者足不出戶就可以享受到高校社區(qū)網(wǎng)上超市購物的體驗與樂趣。物物精心吧的網(wǎng)上超市秉承“精準、快速、低價、貼心”的宗旨。讓消費者獲得真正的網(wǎng)上超市的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這也是網(wǎng)上超市的目標。

4．3 “物物精新吧“微信移動平臺詳情

物物精新吧可謂是一家典型的基于微信公眾賬號搭建的社交購物平臺，目標客戶群體明確，特色鮮明。獨特的區(qū)域性使得它不必過多的考慮空間和時間的限制借助現(xiàn)在最流行、最前衛(wèi)的網(wǎng)絡(luò)營銷方式—微信營銷進行一系列的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新。物物精心吧的的微信移動平臺是指基于微信公眾平臺的手機客戶端的建立，它是基于現(xiàn)在高速發(fā)展的微信平臺建立的基于電子商務(wù)而進行的對消費者提供服務(wù)與滿足需求。主要包括了網(wǎng)上超市、格子鋪、電子優(yōu)惠券等，可以說這是非常便捷的服務(wù)式移動平臺，它是對網(wǎng)站式的平臺的縮減版，但是保留了比較核心的東西，雖然界面不是那么的優(yōu)美，但是總體來說，還是比較成熟的交易平臺。對于網(wǎng)上超市以及對應(yīng)的物流服務(wù)體系在前一部分已經(jīng)涉及。而對于格子鋪的功能，它是為同樣屬于高校校區(qū)以及附近的社區(qū)提供服務(wù)的一些傳統(tǒng)的店鋪的一個在網(wǎng)上進行交易的平臺。物物精心吧微信移動公眾平臺為這些傳統(tǒng)的店鋪提供服務(wù)，可以讓這些商家入駐物吧，為商家的商品進行編輯，從而形成類似于網(wǎng)上超市的形式，為高校校區(qū)的師生以及附近社區(qū)的居民提供更多廣泛的服務(wù)。對于電子優(yōu)惠券，消費者可以通過手機客戶端了解到與物吧有合作的其它商家的優(yōu)惠信息。電子優(yōu)惠券面向的場所比較多，大部分都都是面向大學生的服務(wù)，包含十堰市本地的一些娛樂休閑的場所。例如，電影院、中西餐廳、KTV、滑冰場、游戲電玩城、以及十堰周邊的一些景區(qū)等。而這些方方面面的結(jié)合，以及物吧移動平臺的綜合，就形成了屬于高校校區(qū)及附近社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)化移動化的商城。這就形成了以大學生為主體的移動商城。

其中“開始購物”模塊上設(shè)有汽院網(wǎng)上超市、師專網(wǎng)上超市、鄖陽師專周邊、汽院學院周邊、湖工職院周邊、湖醫(yī)藥周邊、校園格子鋪、電子優(yōu)惠券、湖醫(yī)網(wǎng)上超市。在校園格子鋪上進駐著戴美來、欣意美妝店兩家化妝品店和全能波哥校園卡專賣店，還有一家正在建設(shè)的校園網(wǎng)絡(luò)干洗店。值得一提的是，這幾家店鋪都是在校大學生根據(jù)自身的實際情況和學生的實際需求開立的，屬于大學生創(chuàng)業(yè)區(qū)或者是同學做兼職的板塊。

生活社區(qū)包括格子鋪申請、生活社區(qū)、聯(lián)系物吧這三個板塊，當然作為購物平臺必然少不了我的訂單這一板塊。物物精新吧采用線下和線上兩種并行的支付方式，對于即時，可以實行貨到付款，保證了支付環(huán)節(jié)的安全性。而線上支付是通過微信錢包，不過由于技術(shù)不是很成熟，一直是以貨到付款方式為主。

4．4 對“物物精新吧“的評價

物物精心吧移動商城的構(gòu)建，其中最大的特色就是便捷簡單，切合實際，能夠為十堰高校校區(qū)以及其輻射的周邊社區(qū)帶來很大的方便，能夠在很大程度上滿足在校師生以及社區(qū)居民的快消服務(wù)求需。其次是在當今社會高速發(fā)展，科技高速進步，大學生作為新生代的接班人對信息以及科技的一些應(yīng)用是處于全社會的一個前端，而移動商是社會進步中的一個產(chǎn)物，在極大程度上滿足了人們的需求提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。所以物吧移動商城的構(gòu)建是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，同樣是符合社會和在校大學生需求。作為社會需求與服務(wù)的產(chǎn)物，物吧以其獨特的風格在十堰市高校校區(qū)占據(jù)重要的位置。它也實現(xiàn)了微信“一對一”的對等交流，極大地發(fā)揮了互動性優(yōu)勢以及結(jié)合“二維碼”掃描的形式，培養(yǎng)自己明確的用戶群的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，充分體現(xiàn)了微信營銷維系老客戶、開拓新客戶的核心優(yōu)勢。鑒于這些優(yōu)勢，保證了物物精新吧源源不斷地客源和日益完善的服務(wù)體系，也為在校大學生提供了一個自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展平臺。這里不僅僅是一個用文字圖片實現(xiàn)交流的的社交平臺，而且凝聚者新時代下年輕一代創(chuàng)業(yè)者的智慧。

在相關(guān)校區(qū)范圍內(nèi)進行的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有近63．3％的大學生非常期待和享受這樣近距離的網(wǎng)絡(luò)購物方式。尤其是不需要用電腦，無論走到哪里，直接用手機打個電話或登一下微信就可以快速的拿到自己想要的商品，可以說為他們的生活提供了極大地便利；對工作在物物精新吧上的學生的調(diào)查顯示：100％的工作者都是把它當做是自己的一個副業(yè)。對于怎樣實現(xiàn)對自己店鋪的永久管理，這些學生也表示，在畢業(yè)之前，會有感興趣的學弟學妹接收他們的“事業(yè)”，所以完全不用擔心建在物物精新吧上的店鋪最后會不了了之，只會越來越成功。

5 結(jié)語

第9篇：大一新生寄語范文

關(guān)鍵詞:離異家庭;大學生;心理問題

一、離異家庭大學生心理問題成因

1.社會因素的影響。社會對離婚現(xiàn)象存在一定的偏見，周遭的議論和評價都會在這些學生的心理上造成強烈的反感。他們往往認為出身于這樣的家庭是見不得人的，這用社會環(huán)境給予離異家庭子女的心理暗示就成為了他們的心理負擔。

2.家庭因素的影響。家庭是性格養(yǎng)成的搖籃。父母早年離異，對子女在少兒時期正確人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生了負面的影響。父母的教育方式對孩子性格的形成具有直接的影響。溫暖的家庭環(huán)境給予孩子健全的人格和正確的是非觀;相反，在破碎的家庭會使孩子形成扭曲人格和偏差的觀念，消極的對待人生。

3.自身主觀因素的影響。其實并不是所有生活在離異家庭的學生都是問題學生，都會出現(xiàn)心理問題。有一些學生可能在逆境中直面人生，自強自立，但也有大多數(shù)離異家庭的學生不能正確的理解父母離異，想法和行為也比較極端，受到生活的變化沖擊，他們不善于調(diào)節(jié)和宣泄，大多選擇消極的抵抗，自暴自棄，不求上進，回避現(xiàn)實，認為人生沒有美滿和幸福可言，出現(xiàn)價值偏差。

二、離異家庭大學生的家庭背景及教育方式

1.父母離異后雙方相互推卸，誰也不管子女，把孩子當成了乒乓球，有的還把孩子推給老人撫養(yǎng)。這種家庭往往使孩子易變得自卑、靦腆、孤獨、內(nèi)向，沒有歸屬感。

2.有的家長雖然撫養(yǎng)孩子但責任心不強，對孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上不上學都不加理睬，更談不上家庭教育，這中家庭的孩子在校表現(xiàn)有行為自我、懶散，難于管教。

3.有的家長忙于生計，管理子女力不從心，也沒有時間。這樣的家長大多對孩子百依百順，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的需求，處處遷就以彌補其感情上的缺失，而忽視子女的心理需求和思想教育，這種家庭的孩子大驕橫任性、自私自利。

三、離異家庭大學生的心理特點及表現(xiàn)

1.抑郁逆反心理。表現(xiàn)為:從不向人表露自己的真實想法，過分的自我封閉，或心理抑郁， 或行為粗暴。他們常常會把父母的離異作為參考，評價人和事，因此不輕易相信別人，從不表白自己的心愿，不愛和同學接觸， 不善言談， 出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通。

2.怯懦自卑心理。表現(xiàn)為:他們常常感到自己不如別人， 對自己的評價過低，不認為命運可以被自己掌握，認為生活中從滿了無奈和辛酸，對待任何事物都沒有情趣和激情，極少參與集體活動。

3.放任懶散心理。表現(xiàn)為:個別家長補償式的極端嬌慣，無論在家還是在學校都以自我為中心，任性放縱，意志力薄弱、自律性差、自學能力差等。不能嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度行為懶散，精神渙散，無視管制，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課、打架等現(xiàn)象。

四、解決離異家庭大學生心理教育的有效對策

1、社會的影響。社會的積極因素對學生的心理健康成長起促進作用，消極因素則會導(dǎo)致學生產(chǎn)生心理障礙，尤其是離異家庭的學生往往比較敏感，有些社會上的事情會使他們產(chǎn)生微妙的心理變化，這些變化如果不及時進行疏導(dǎo)，就極為容易發(fā)展成心理障礙。所以我們應(yīng)該積極優(yōu)化社會環(huán)境，給予現(xiàn)代人正確的婚姻觀和離婚的認識和輿論引導(dǎo)。

2、學校的重視。離異家庭大學生在學校中是一個特殊的群體，學校如果不重視他們的心理健康教育往往會導(dǎo)致他們行為上的偏差，甚至走向極端。因此，開展和重視這一特殊群體的教育就顯得尤為重要。建立離異家庭大學生系統(tǒng)檔案可以對他們實施有效的心理疏導(dǎo)和教育。最好是在入學初就建立離異家庭大學生心理健康檔案，進行不記名的心理問卷調(diào)查，輔導(dǎo)員深入談話，排查特殊學生，定位特殊群體，開展特殊教育，從而及時發(fā)現(xiàn)問題、盡早診斷和干預(yù)，預(yù)防這一群體心理和行為不良傾向的發(fā)生。同時學校應(yīng)培訓和配備專職心理教師，開設(shè)心理健康課程，設(shè)立心理信箱、心理咨詢室等， 及時對學生的心理障礙給予疏導(dǎo)和排解。實行班導(dǎo)師制也是一種極好的方法，班導(dǎo)師可以在生活上、學習上、精神上給予離異家庭大學生無限的關(guān)懷，為他們提供了講心里話的機會。學校還要加強師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，不斷提高學生工作者隊伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，加強他們在心理學、教育學、倫理學、法學等理論學科的學習，幫助一線教師提高工作能力，明確職責，以便更好地開展工作。

2、教師的關(guān)愛。教師是學生學習生活中具有特殊意義的人。一定場合下，有時教師一句話，一個眼神，甚至可以改變學生的一生。離異家庭大學生大多自卑感較強，教師在評價他們時特別應(yīng)施以愛心，用愛心撫慰創(chuàng)傷，用友情彌補親情。這里尤其要提到的是高校輔導(dǎo)員，高校輔導(dǎo)員是距離學生最近的一線教師，做好離異家庭大學生的心理疏導(dǎo)和成長成才教育是每一位輔導(dǎo)員的工作職責。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)深入學生課堂、寢室，深入他們的學習和生活的各個環(huán)節(jié)，通過談心，達到思想和情感上的交流，讓他們體會到溫暖和信任。其二，輔導(dǎo)員老師應(yīng)積極營造年級、班級、寢室，團結(jié)、友愛、積極向上的良好風氣，通過心理互助，讓同學們和離異家庭學生平等相待，有好相處，鼓勵互相幫助，通過這樣的氛圍撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，使他們感受到親情般的愛憐和友情般溫暖，引導(dǎo)和教育學生正確看待自己和家庭。其三，在學習和生活中，輔導(dǎo)員還應(yīng)他們搭建體驗成功的平臺，激發(fā)他們的學習動機、求知欲和、自信心，讓他們在實踐中積累成功的體會，逐步幫助他們擺脫心理陰影，找到生活的樂趣。

3、家長的配合?！敖忖忂€須系鈴人”，家長要調(diào)整心理情緒，引導(dǎo)子女對家庭有一個正確的認識。最重要的是家長自身必須整理好自己的情感和思緒，盡快走出離婚的陰影，建立正常的家庭氛圍，不要將夫妻之間的怨恨和憤怒擴散到孩子頭上，應(yīng)當多和孩子交流思想，溝通感情，隨時關(guān)注子女的心理變化，盡最大努力減少離婚對他們的傷害。家長還應(yīng)積極與學校建立緊密的聯(lián)系，形成教育合力。在溝通中了解學生家庭的、學校的雙向信息，有利于家長、學校有針對性的教育和引導(dǎo)，幫助他們建立新的認知系統(tǒng)，糾正他們頭腦中的思想偏差，用發(fā)展的眼光看待自我的成長。

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