基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：在職教育碩士 云南師范大學(xué) 質(zhì)量

在職教育碩士培養(yǎng)在我國(guó)已歷經(jīng)近二十年的時(shí)間，不僅為中小學(xué)教師和管理人員獲取研究生學(xué)位開辟了一條有效的渠道，也為其系統(tǒng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握學(xué)科前沿、提高自身素質(zhì)提供了良好的平臺(tái)。在職教育碩士是以“培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才”為目標(biāo)的。

云南師范大學(xué)是一所歷史悠久、傳統(tǒng)優(yōu)良的省部共建師范大學(xué)，也是國(guó)家中西部基礎(chǔ)能力提升工程重點(diǎn)建設(shè)的100所高校之一。誕生于抗日烽火中的1938年，其前身為國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院。云南師范大學(xué)從1999年開始招收培養(yǎng)在職教育碩士，目前已走過(guò)了15年，為全面掌握畢業(yè)教育碩士 “就業(yè)后本人取得的科研成果、工作成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況”、“本人工作單位對(duì)畢業(yè)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、思想政治表現(xiàn)等方面的綜合評(píng)價(jià)”，組織了“云南師范大學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)研”。調(diào)查過(guò)程中得到了各有關(guān)單位的積極支持和大力配合，取得了圓滿成功。

一、調(diào)研對(duì)象、方法及內(nèi)容

本次調(diào)研的對(duì)象是隨機(jī)抽取的我校已畢業(yè)的從事各個(gè)行業(yè)的教育碩士研究生，調(diào)研采取由用人單位填寫 “云南師范大學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)表”及教育行政部門實(shí)地調(diào)研座談的方式。評(píng)價(jià)表主要包括“就業(yè)后本人取得的科研成果、工作成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況”、“本人工作單位對(duì)畢業(yè)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、思想政治表現(xiàn)等方面的綜合評(píng)價(jià)”等內(nèi)容。

二、調(diào)研情況綜述

此次調(diào)查總?cè)藬?shù)為259人，其中，在政府行政部門工作的共12人，占總數(shù)的4.63%，教育局6人，招商局2人，科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)2人，政府外事僑務(wù)室2人。其余于各級(jí)地州（市）重點(diǎn)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校及高校任教。

表1 調(diào)研樣本的行業(yè)分布情況

表2 調(diào)研樣本中從事教育的獲獎(jiǎng)及擔(dān)任行政職務(wù)情況

1.在職教育碩士畢業(yè)生在我省各州（市）及省外基礎(chǔ)教育中的基本情況

本次調(diào)研中從事基礎(chǔ)教育的人數(shù)為118人，占總數(shù)的45.60%。從事基礎(chǔ)教育的人數(shù)中，被用人單位評(píng)為骨干教師及學(xué)科帶頭人的人數(shù)為21人，占此類人數(shù)的17.79%，獲獎(jiǎng)人數(shù)為35人，占此類人數(shù)29.66%，擔(dān)任所在單位重要職務(wù)的有31人，占此類人數(shù)的26.27%，其中校長(zhǎng)4人，副校長(zhǎng)4人，書記3人。

2.云南師范大學(xué)畢業(yè)研究生在我省各州（市）及省外中等職業(yè)教育中的基本情況

此次調(diào)研中從事中等職業(yè)教育的人數(shù)為50人，占總數(shù)的19.31%。從事中等職業(yè)教育的人數(shù)中，被用人單位評(píng)為骨干教師及學(xué)科帶頭人的人數(shù)為11人，占此類人數(shù)的22.00%，獲獎(jiǎng)人數(shù)為15人，占此類人數(shù)30.00%，擔(dān)任所在單位重要職務(wù)的有14人，占此類人數(shù)的28.00%，其中校長(zhǎng)2人，副校長(zhǎng)3人。

3.云南師范大學(xué)畢業(yè)研究生在我省各州（市）及省外高等教育中的基本情況

此次調(diào)研中從事高等教育的人數(shù)為79人，占總數(shù)的30.50%。從事高等教育的人數(shù)中，被用人單位評(píng)為骨干教師及學(xué)科帶頭人的人數(shù)為17人，占此類人數(shù)的21.52%，獲獎(jiǎng)人數(shù)為22人，占此類人數(shù)27.85%，擔(dān)任所在單位重要職務(wù)的有29人，占此類人數(shù)的36.71%，其中校長(zhǎng)1人，院長(zhǎng)1人。

三、總結(jié)

通過(guò)調(diào)研表的統(tǒng)計(jì)分析，教育行政部門對(duì)我校教育碩士畢業(yè)生的評(píng)價(jià)為：云南師范大學(xué)培養(yǎng)的教育碩士生具有較強(qiáng)的管理水平和業(yè)務(wù)工作能力，教育理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教育科研能力強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)際工作中，教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異，在同行中樹立了榜樣。他們成為州市中學(xué)（特別是高中）教育的骨干和中堅(jiān)力量，普遍受到用人單位的好評(píng)。用人單位的評(píng)價(jià)為：云南師范大學(xué)培養(yǎng)的教育碩士生有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展前沿的狀況，教學(xué)基本功扎實(shí)。有較強(qiáng)的科研能力，能有針對(duì)性地選擇研究方向，科研成果豐碩。

第2篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)課程 建設(shè) 調(diào)研

為全面了解當(dāng)前高職院?；A(chǔ)課程建設(shè)及教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，使之在區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型中更好地服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，2012年4月～7月我們以我院為例，采用走訪座談、發(fā)放問卷等方式，圍繞“基礎(chǔ)課程在區(qū)域職業(yè)教育轉(zhuǎn)型中如何緊貼專業(yè)為之服務(wù)”這一論題開展了專項(xiàng)調(diào)研。

調(diào)研的背景

近年來(lái)，隨著高職教育教學(xué)改革的深入，高職院校在課程改革方面的實(shí)踐與探索，一大批優(yōu)質(zhì)精品課程脫穎而出，成為課程改革的核心與示范。在這如火如荼的課改熱潮中，高職基礎(chǔ)課程的改革卻步入了比較尷尬的困境，高職基礎(chǔ)課程問題已成為眾多基礎(chǔ)課教師面臨的難題。

摸清癥結(jié)是解決問題的前提，要從職教改革的出發(fā)點(diǎn)和目的方面尋找答案。職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但是，由于我國(guó)職業(yè)教育的大規(guī)模興起只有十幾年的歷史，同國(guó)內(nèi)其他教育相比，基礎(chǔ)薄弱。隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)院校肩負(fù)著更大責(zé)任。這就要求職業(yè)教育應(yīng)在教育模式和課程設(shè)置上創(chuàng)造自己的特色，正確處理好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系，做好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的相互服務(wù)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和自我發(fā)展能力的專業(yè)人才?；谶@種客觀要求，結(jié)合學(xué)院基礎(chǔ)課程實(shí)例，開展了此次調(diào)研。

調(diào)研的基本情況

在工學(xué)結(jié)合、實(shí)用至上理念的驅(qū)使下，越來(lái)越多的高職院校把目光和精力大都放到了專業(yè)課上，這種傾向極大地弱化了基礎(chǔ)課程的地位，加上高職基礎(chǔ)課程自身改革乏力，導(dǎo)致許多基礎(chǔ)課程在高職院校面臨“出局”的命運(yùn)，就我院來(lái)看，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、生物等基礎(chǔ)課程開設(shè)很不理想，有些系部直接取消了基礎(chǔ)課程。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就基礎(chǔ)課程自身而言，其在課程定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面存在著較多的問題，尤其是以下幾方面問題最為突出：

（一）基礎(chǔ)課程的定位不準(zhǔn)，理念不新

職業(yè)教育有關(guān)育才與育人的理念取舍，令職教課程體系的創(chuàng)新在基礎(chǔ)課程部分無(wú)從下手，按照基礎(chǔ)課程有用、夠用、實(shí)用，為專業(yè)課程服務(wù)的定位，基礎(chǔ)課程的學(xué)科體系將徹底打破，依據(jù)職業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位工作過(guò)程為基礎(chǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，現(xiàn)在普遍設(shè)置的基礎(chǔ)課程將在解構(gòu)之后融入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)習(xí)情境之中，即學(xué)習(xí)某門基礎(chǔ)課程或基礎(chǔ)課程的某個(gè)部分的目的是顯而易見的，是既定的，功利的，基礎(chǔ)課程充其量只是專業(yè)課程的附庸而已。這種改革的方向雖然扭轉(zhuǎn)了某些職業(yè)院校把基礎(chǔ)課程過(guò)度拔高，開設(shè)成與大學(xué)基礎(chǔ)工具課相同的錯(cuò)誤做法，但這種改革理念的弊端也是顯而易見的，因?yàn)榛A(chǔ)課不僅僅具有為專業(yè)課程服務(wù)的工具，更具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的人文教化功能。基礎(chǔ)學(xué)科本身具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性與邏輯性，解構(gòu)重組不一定符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法的普遍規(guī)律?；A(chǔ)課程合理確定定位已勢(shì)在必行。

（二）基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的作用發(fā)揮不力

從基礎(chǔ)課程開設(shè)與教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，基礎(chǔ)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值普遍較低，課程開設(shè)的效果普遍較差，這與基礎(chǔ)課程為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)和滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)差距較大，按照目前認(rèn)同度較高的基礎(chǔ)課課改要突出實(shí)用性、職業(yè)性、生活性的課程設(shè)計(jì)理念，基礎(chǔ)課程要突出職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力使課程教學(xué)與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相匹配，從而彰顯出職業(yè)院?；A(chǔ)課作為職業(yè)教育課程應(yīng)有的“姓職”的課程特征。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)課程往往以學(xué)科為中心，以學(xué)科分類為基礎(chǔ)構(gòu)建課程科目，這種學(xué)科本位課程由于堅(jiān)持學(xué)科本身的相對(duì)獨(dú)立性、系統(tǒng)性、完整性，大多割裂了各學(xué)科科目之間、基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)科目之間的相互聯(lián)系，造成課程體系中間課程內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)相互脫節(jié)、相互重復(fù)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅成為課程體系改革的重要障礙，而且還很大程度上降低了對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)用性的認(rèn)同，也不利于學(xué)生將所學(xué)各門科目的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，綜合運(yùn)用于分析研究及解決實(shí)踐中的問題。據(jù)多數(shù)學(xué)校的調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職學(xué)生冷遇基礎(chǔ)課的最主要原因，在于學(xué)生的需求、興趣與課程本身的目標(biāo)要求不相吻合，基礎(chǔ)課程要想被重視就要切實(shí)發(fā)揮好服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的功效。

（三）基礎(chǔ)課教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密

職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性和就業(yè)導(dǎo)向性以及巨大的就業(yè)壓力，迫使高職院?；A(chǔ)課教學(xué)必須面向教改實(shí)際，樹立基礎(chǔ)課教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向理念，把高職學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)能力問題作為基礎(chǔ)課教學(xué)改革的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，并貫穿于課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生更快更好地提升職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。但要把知識(shí)傳授的基礎(chǔ)理論課轉(zhuǎn)變成具有吸引力和教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)生認(rèn)可度的能力訓(xùn)練課程，這對(duì)基礎(chǔ)課教師的教學(xué)觀念與教學(xué)能力是一大挑戰(zhàn)。就實(shí)際來(lái)看，大多數(shù)教師忽視學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)與講授內(nèi)容之間關(guān)系的傾向較為突出，學(xué)生感受不到基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的工作實(shí)際有什么聯(lián)系，久而久之自然就失去了對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（四）基礎(chǔ)課任課教師素質(zhì)亟待提高

基礎(chǔ)課的任課教師不僅應(yīng)具有豐富的教育理論、扎實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)與豐富的人格魅力。但高職院校的基礎(chǔ)課教師大都來(lái)自于基礎(chǔ)學(xué)科，缺乏專業(yè)教育所必需的雙師素質(zhì)和指導(dǎo)學(xué)生開展技能訓(xùn)練的示范操作能力，高職院校基礎(chǔ)課程在教學(xué)及理論研究上，始終走不出重理論傳授、輕實(shí)際能力培養(yǎng)，重基本原理研究、輕學(xué)習(xí)能力、思維方式、解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的范疇。同時(shí)，基礎(chǔ)課門類繁多，任課教師水平差異較大。高職院校有限的教學(xué)資源大多優(yōu)先滿足于專業(yè)課程。這些因素都對(duì)基礎(chǔ)課任課教師的課改熱情與提高課程質(zhì)量的動(dòng)力產(chǎn)生著消極影響。

調(diào)研結(jié)果及建議

盡管高職基礎(chǔ)課程在高職院校備受冷遇是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但高職課改必須涉及基礎(chǔ)課程領(lǐng)域，從我們調(diào)研情況來(lái)看，基礎(chǔ)課程由于其自身在定位，理論與實(shí)踐結(jié)合及服務(wù)專業(yè)課教學(xué)方面存在的問題，致使基礎(chǔ)課程應(yīng)有的價(jià)值發(fā)揮不夠充分，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。因此，要進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革，就要切實(shí)以提高基礎(chǔ)課程服務(wù)專業(yè)課教學(xué)為抓手，著力彰顯基礎(chǔ)課程應(yīng)有的價(jià)值，這樣才能贏得學(xué)生的歡迎，從而，為基礎(chǔ)課程本身在激烈的課改中贏得一席之地。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，基礎(chǔ)課改革要做好以下幾點(diǎn)：

（一）合理定位，處理好兩大關(guān)系

1.確立基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程互為補(bǔ)充的關(guān)系。在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間并不是一種“無(wú)用”與“有用”的關(guān)系，只是在以專業(yè)課程為中心的背景下，基礎(chǔ)課程被人為地邊緣化罷了。雖說(shuō)專業(yè)課程在培養(yǎng)高技能人才過(guò)程中發(fā)揮了其他課程難以發(fā)揮的作用，但是，如果在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的同時(shí)，也給予基礎(chǔ)課程在高職人才培養(yǎng)體系中應(yīng)有的地位，重視發(fā)揮素質(zhì)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才過(guò)程中發(fā)揮的作用，如此兩者之間就有可能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.確立基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的促進(jìn)、深化關(guān)系。基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的和諧關(guān)系還表現(xiàn)在兩者之間是一種不斷促進(jìn)、深化的關(guān)系。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征，客觀上要求高職人才的培養(yǎng)必須加強(qiáng)綜合性，使學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)、較強(qiáng)的能力和良好的素質(zhì)，在身心方面和專業(yè)方面得到均衡發(fā)展，具有綜合思考問題、解決問題的能力。這就要求高職教育的基礎(chǔ)課程需從原有的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)、服務(wù)學(xué)生職業(yè)技能形成的服務(wù)。即基礎(chǔ)課程設(shè)置既要考慮高職學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需求，還要考慮對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力形成所提供的服務(wù)，以體現(xiàn)基礎(chǔ)課程對(duì)專業(yè)課程服務(wù)的針對(duì)性。

職業(yè)教育只有在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)，在兩者之間構(gòu)建一種和諧關(guān)系，改革以往片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育、忽略基礎(chǔ)教育的高職人才培養(yǎng)體系，重視人才的全面發(fā)展，努力提高人才的綜合職業(yè)素質(zhì)，才有可能有效地解決“過(guò)強(qiáng)的功利主義”、“過(guò)窄的專業(yè)教育”和“過(guò)弱的素質(zhì)教育”等問題，為社會(huì)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

（二）突出高職特色，提高基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)課教學(xué)的服務(wù)能力

高職教育的特點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)占主導(dǎo)地位，基礎(chǔ)課不可能有很充裕的學(xué)時(shí)，同時(shí)實(shí)行工學(xué)結(jié)合，基礎(chǔ)課的連續(xù)性也會(huì)被打斷。所以適應(yīng)高職教育特點(diǎn)，著力提高基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性已迫在眉睫。

1.借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬教學(xué)渠道。要借助多媒體手段，把生硬的講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的課件演示，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)，要抓住課程建設(shè)等契機(jī)，建設(shè)課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，測(cè)試，提問等，這樣可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生工學(xué)結(jié)合開方便之門。同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考核更加客觀和人性化。我院《高職實(shí)用語(yǔ)文》建設(shè)的課程網(wǎng)站運(yùn)行2年多來(lái)，效果較為突出，學(xué)生普遍歡迎這種教學(xué)方式。

2.突出職業(yè)教育特色，精心組織教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)課要真正實(shí)現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)、為高職教育服務(wù)就必須和高職教育密切結(jié)合，采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)上”等多種教學(xué)形式。如，思政課中愛國(guó)主義教育把學(xué)生拉到“扶眉”戰(zhàn)役紀(jì)念館，讓學(xué)生邊看邊聽，感受就會(huì)更加深刻。法律教育采用模擬法庭等實(shí)踐演練方式進(jìn)行，數(shù)學(xué)課逐步開展研究性學(xué)習(xí)，把專業(yè)問題和數(shù)學(xué)建模相結(jié)合。使學(xué)生真正體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值，變數(shù)學(xué)之枯燥為有趣，喜歡數(shù)學(xué)。這樣做學(xué)生受到身臨其境的教育效果。

3.配合工學(xué)結(jié)合，改革教學(xué)手法。為了適應(yīng)高職教育特點(diǎn)，基礎(chǔ)課可實(shí)行模塊化教學(xué)，改變傳統(tǒng)系統(tǒng)授課的方法，引進(jìn)自學(xué)和實(shí)踐模式，這樣有利于工學(xué)結(jié)合和工學(xué)交替。思政課、數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課，都可按獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容劃分模塊，按模塊授課，按模塊考核。同時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，采取報(bào)告會(huì)，講座，文學(xué)鑒賞等方式靈活進(jìn)行教學(xué)，這樣基礎(chǔ)課就不用再與專業(yè)課爭(zhēng)學(xué)時(shí)，相反還為素質(zhì)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，基礎(chǔ)課程只有緊跟職教改革的步伐，科學(xué)界定自己的定位，明確自己的學(xué)科使命，貼近職業(yè)實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，真正以學(xué)生的發(fā)展和成才作為改革的著力點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮好服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)的作用，才能最終擺脫受人冷落，甚至在職教課程改革中“出局”的窘境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳桂良.高職院?；A(chǔ)課程與專業(yè)課程關(guān)系失衡及其原因辨析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，23.

[3]陳向平.高職公共課程改革走出困境的探索[J].教育與職業(yè)，2009，27.

第3篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

一、調(diào)查研究的主要內(nèi)容

1、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的基本情況；

2、中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗的情況；

3、近兩年舉辦校長(zhǎng)培訓(xùn)班的情況；

4、中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)的需求；

5、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)所面臨的體制及機(jī)制問題。

二、調(diào)查研究的方式

本次調(diào)研采用全面統(tǒng)計(jì)、問卷調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)由各縣（市、區(qū)）教育行政部門組織實(shí)施。要求填報(bào)中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況統(tǒng)計(jì)表、持證上崗情況統(tǒng)計(jì)表、培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表（見附件1、2、3），并逐級(jí)匯總上報(bào)。具體程序?yàn)椋焊骺h（市、區(qū)）統(tǒng)計(jì)完后，將數(shù)據(jù)上報(bào)市教師教育院干部培訓(xùn)科（20xx年10月15日前完成）。

2、問卷調(diào)查由縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門委托校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦理。問卷填寫人員構(gòu)成為：教育局教師管理（人事）科（處）1人，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)1人，校長(zhǎng)（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）各1人，共6人填寫。

3、抽樣調(diào)研由是教師教育院組織部分專業(yè)教師和工作人員進(jìn)行，主要采取聽匯報(bào)、召開座談會(huì)、抽查學(xué)校、問卷調(diào)查等方式。各樣本縣（市、區(qū)）教育局分管科室領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人匯報(bào)中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況；培訓(xùn)基地建設(shè)及師資資源建設(shè)情況；校長(zhǎng)培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)、主要作法、存在的困難及改進(jìn)措施。座談會(huì)分兩個(gè)小組進(jìn)行，第一組請(qǐng)教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)代表、培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人參加。第二組請(qǐng)教師代表參加。具體要求由調(diào)研組明確（調(diào)研座談會(huì)訪談提綱見附件5）。

三、調(diào)研樣本單位

調(diào)研抽取的樣本單位是甌海區(qū)、瑞安市、蒼南縣、文成縣、永嘉縣（見附件4）。

四、調(diào)研時(shí)間安排

1、準(zhǔn)備階段(6月26日——8月31日)。研究確定調(diào)研內(nèi)容和重點(diǎn)，制作調(diào)研方案、調(diào)查問卷等。

2、調(diào)研階段（9月1日——10月15日）。深入基層，通過(guò)座談、查閱資料、問卷調(diào)查等方式，廣泛聽取意見，全面了解中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍基本情況、持證上崗情況、培訓(xùn)需求、存在的問題及原因。

3、總結(jié)階段（10月16日——12月30日）。整理匯總調(diào)研材料，形成調(diào)研報(bào)告。20xx年1月上旬——2月中旬，召開各調(diào)研小組座談會(huì)，交流調(diào)研情況，匯總調(diào)研結(jié)果，形成階段性調(diào)研報(bào)告；20xx年3月30日前，完成調(diào)研總報(bào)告。

五、調(diào)研小組工作人員和專家

調(diào)研小組由**市教育局教師教育辦公室、**市教師教育院工作人員及部分專家組成。

六、其他事項(xiàng)

統(tǒng)計(jì)表格和調(diào)查問卷，由各縣（市、區(qū)）教育局教師管理（人事）科（處）從**市教師教育院網(wǎng)/上下載。10月15日前，請(qǐng)各縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門將統(tǒng)計(jì)匯總表和調(diào)查問卷加蓋公章，用快遞郵件寄送**市教師教育辦公室。同時(shí)將統(tǒng)計(jì)表格和問卷的電子版用電子郵件發(fā)送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通訊地址：**市教師教育院（市第2實(shí)驗(yàn)中學(xué)校內(nèi)）干部培訓(xùn)科，郵編325000聯(lián)系人：**電話：（659298）88132971（傳真；88132972）。

附件1、中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）

附件2、中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）

附件3、20**—20**年校長(zhǎng)培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）

附件4、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研樣本單位一覽表

附件5、座談會(huì)訪談提綱

第4篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

一、活動(dòng)內(nèi)容

1、深入本地中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查走訪，了解本地基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的意見反饋。

3、走訪調(diào)查身邊的先進(jìn)基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，深入調(diào)查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況，以及農(nóng)村目前存在的其他問題。

5、城鎮(zhèn)學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查城鎮(zhèn)居民中低保戶的生活狀況，以及政府對(duì)其改善生活質(zhì)量所采取的措施。

6、調(diào)查了解本地農(nóng)村的建設(shè)情況以及改革現(xiàn)狀。

7、開展送溫暖活動(dòng)。為所在社區(qū)提供公益服務(wù)，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會(huì)扶助對(duì)象解決生活問題，幫助社區(qū)管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動(dòng)等。

8、結(jié)合實(shí)際，到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動(dòng)全民健身的活動(dòng)。

二、具體要求

要求我校在校學(xué)生都要加入到實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中來(lái)，開學(xué)后要交上不少于1500字的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，校團(tuán)委將根據(jù)調(diào)研報(bào)告的具體內(nèi)容和其他有關(guān)情況評(píng)選出“先進(jìn)個(gè)人”若干名、、“優(yōu)秀實(shí)踐(調(diào)查)報(bào)告”若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)品及證書，對(duì)不合格和無(wú)故不參加活動(dòng)的同學(xué)取消年度評(píng)優(yōu)資格。

關(guān)于組織開展年年暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案

為深入貫徹黨的十六大、十七大精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)總書記關(guān)于青年健康成長(zhǎng)的“四個(gè)新一代”的要求，引導(dǎo)青年學(xué)生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展關(guān)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，扎實(shí)推進(jìn)我系部學(xué)生的“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷”教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)了力，特組織學(xué)生開展XX年那邊暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)就有關(guān)工作安排提出如下意見。

(一)、活動(dòng)主題

學(xué)會(huì)感恩*體驗(yàn)成長(zhǎng)*共建和諧*關(guān)注社會(huì)

(二)、指導(dǎo)思想

活動(dòng)要緊緊圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我部學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，明確社會(huì)角色，提高服務(wù)社會(huì)的技能，加速個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程，努力培養(yǎng)“理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定、品德高尚、意志頑強(qiáng)、視野開闊、知識(shí)豐富，開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年，進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生投身全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)偉大實(shí)踐的責(zé)任感和使命感。

(三)、活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)要切合“學(xué)會(huì)感恩體驗(yàn)成長(zhǎng)共建和諧關(guān)注社會(huì)”的活動(dòng)主題，以家庭角色體驗(yàn)、社會(huì)角色體驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)拓展、特色實(shí)踐服務(wù)和服務(wù)社區(qū)行動(dòng)為主要內(nèi)容，并在活動(dòng)開展過(guò)程中爭(zhēng)取建設(shè)一批基于長(zhǎng)效機(jī)制、特色鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、崗位體驗(yàn)實(shí)踐基地和服務(wù)社區(qū)平臺(tái)。

1.家庭體驗(yàn)。以感恩父母、回報(bào)家庭為導(dǎo)向，在暑假期間，從事不少于二周的家務(wù)勞動(dòng)，具體勞動(dòng)內(nèi)容包括每天做一次飯，打掃一次衛(wèi)生，外加一項(xiàng)其他家務(wù)勞動(dòng)。另外強(qiáng)調(diào)必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會(huì)一回長(zhǎng)輩們的艱辛。目的是使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到服務(wù)社會(huì)要從回報(bào)家庭做起，家庭作為社會(huì)基本細(xì)胞是學(xué)生社會(huì)化過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.社會(huì)體驗(yàn)

角色體驗(yàn)。以認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)為導(dǎo)向，依托一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)或一個(gè)企事業(yè)單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會(huì)工作。要結(jié)合自我實(shí)際，盤活各種社會(huì)關(guān)系，主動(dòng)出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗(yàn)、社會(huì)兼職、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第5篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

一、圍繞一個(gè)中心在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。

二、做好兩個(gè)服務(wù)教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個(gè)“服務(wù)”上要做好以下工作：

三、提升三個(gè)水平

1．提升教研活動(dòng)水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動(dòng)的前期策劃和后期延伸，提高教研活動(dòng)組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會(huì)效益，教研活動(dòng)成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

2．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對(duì)教學(xué)行為的反思、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)能力。在改革過(guò)程中時(shí)刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時(shí)指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵(lì)教研員參與課程建設(shè)、著書立說(shuō)、攻讀學(xué)位和出國(guó)考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭(zhēng)取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個(gè)重點(diǎn)

1．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場(chǎng)“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場(chǎng)地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目，使全省高中教師能及時(shí)共享教學(xué)資源。

2．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動(dòng)效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、**化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭(zhēng)取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)，試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭(zhēng)取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

3．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級(jí)校（園）本教研示范校（園）評(píng)比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。

同時(shí)充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個(gè)性化教研提供技術(shù)支持和交流場(chǎng)所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

4．抓好教學(xué)評(píng)價(jià)研究。我省已基本普及15年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會(huì)考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評(píng)價(jià)理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評(píng)價(jià)體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評(píng)價(jià)區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化。

五、實(shí)施五個(gè)策略

1．活動(dòng)統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)和決策服務(wù)意識(shí)，用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動(dòng)的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動(dòng)，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動(dòng)”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動(dòng)。一年中，每個(gè)業(yè)務(wù)部（室）要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動(dòng)、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動(dòng)，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動(dòng)。第一，統(tǒng)整活動(dòng)有利于教研員參與熱點(diǎn)問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動(dòng)并不否認(rèn)單科活動(dòng)，不否認(rèn)學(xué)科個(gè)性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動(dòng)的價(jià)值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動(dòng)的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動(dòng)的學(xué)科教研，主持人不變，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不變，活動(dòng)程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動(dòng)分為兩大系列四個(gè)類別。一個(gè)系列是教研室主辦的活動(dòng)，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動(dòng)時(shí)間，參加對(duì)象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個(gè)系列是學(xué)科教學(xué)分會(huì)或其他學(xué)會(huì)主辦的活動(dòng)，以“學(xué)會(huì)文件”發(fā)文，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時(shí)間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類活動(dòng)規(guī)定如下：一類活動(dòng)（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會(huì)議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會(huì)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)用書編寫會(huì)、學(xué)業(yè)考試和會(huì)考命題會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會(huì)議、綜合性調(diào)研活動(dòng)等。二類活動(dòng)（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)、學(xué)會(huì)換屆選舉年會(huì)、課題研討活動(dòng)、小型學(xué)術(shù)研討會(huì)等。三類活動(dòng)（自收自支）：以學(xué)會(huì)的名義舉辦，如，各類學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生參加的評(píng)比活動(dòng)、省教學(xué)分會(huì)常務(wù)理事會(huì)、全國(guó)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國(guó)學(xué)科研究會(huì)年會(huì)等?？膳c特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢公司合辦。四類活動(dòng)（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會(huì)的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)；承辦全國(guó)學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動(dòng)?？膳c特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值，做到活動(dòng)必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報(bào)告，外出開會(huì)和考察必有書面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和專著，爭(zhēng)取在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，或在公開報(bào)刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵(lì)教研員寫文章，出專著，到全國(guó)講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級(jí)教研活動(dòng)應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動(dòng)空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時(shí)間。一年之內(nèi)，除了整合活動(dòng)外，單一學(xué)科的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)2次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)2次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會(huì)議和學(xué)科教學(xué)分會(huì)年會(huì)；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國(guó)會(huì)議不超過(guò)3次。市一級(jí)教研活動(dòng)希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請(qǐng)函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動(dòng)必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前2項(xiàng)，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒有做到后4項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷?；顒?dòng)安排盡量避開教育行政部門活動(dòng)和全省性統(tǒng)一考試的時(shí)間。三項(xiàng)評(píng)比、考試評(píng)價(jià)、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請(qǐng)參照《2006年三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比的若干意見》、《2006年度會(huì)考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《2006年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《2006年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

5．上下聯(lián)動(dòng)。各級(jí)教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢(shì)，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊(duì)伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動(dòng)，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過(guò)規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)“上”負(fù)責(zé)和對(duì)“下”負(fù)責(zé)的一致性。

5．高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評(píng)估報(bào)告、高中會(huì)考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評(píng)估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。6．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國(guó)家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。7．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。8．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。我們將從科學(xué)性、參與面、影響力、介入教學(xué)程度、可推廣性等方面研究制定每一個(gè)品牌的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上評(píng)選省年度優(yōu)秀教研員和浙江省特級(jí)教研員?？傊?，2006年我們要本著“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，內(nèi)增合力，外顯實(shí)力”的方針，和全省2500多名教研人員一道，在新一輪課程改革中發(fā)揮更大、更好的作用，為把浙江教研系統(tǒng)打造成全國(guó)一流的教研團(tuán)隊(duì)而努力。

附錄12006年浙江省教育廳教研室預(yù)期的物化教研成果

一、《校本教研叢書》第二輯《幼兒園園本教研操作模式研究》（研訓(xùn)部、小幼部）《中小學(xué)校本教研操作模式研究》（研訓(xùn)部、小幼部、初中部）《小學(xué)青年教師成長(zhǎng)個(gè)案研究》（小幼部）《初中青年教師成長(zhǎng)個(gè)案研究》（初中部）《幼兒教育改革敘事研究》（小幼部）《小學(xué)教學(xué)改革敘事研究》（小幼部）《初中教學(xué)改革敘事研究》（初中部）《高中新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（一）》（高中部）《高中新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（二）》（高中部）

第6篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

一、圍繞一個(gè)中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。

二、做好兩個(gè)服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個(gè)“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革?？疾烊珖?guó)高中課改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢(shì)和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見等。

．加強(qiáng)省級(jí)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人表彰會(huì)。

．加強(qiáng)地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對(duì)地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會(huì)議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．認(rèn)真做好全省個(gè)義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對(duì)市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究。

．繼續(xù)完善高中會(huì)考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會(huì)考管理，提高會(huì)考的公信度。研究高中會(huì)考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對(duì)普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案。

．積極研究高考改革趨勢(shì)，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評(píng)價(jià)改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)拍攝任務(wù)。

．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。

．加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會(huì)制度。

．召開省、市教研室主任會(huì)議和教研室辦公室主任會(huì)議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會(huì)議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作。

．做好××年省級(jí)教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評(píng)比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級(jí)教師的評(píng)選工作。

．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級(jí)培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動(dòng)全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級(jí)教研人員。

．進(jìn)一步推動(dòng)《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長(zhǎng)和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強(qiáng)教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊(cè)等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

．召開全省高考情況分析報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)對(duì)高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和綜合實(shí)踐活動(dòng)基地學(xué)校。

．進(jìn)一步規(guī)范“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比”省教研室不再收費(fèi)。

．提高各類學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺(tái)。

．編輯印發(fā)期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強(qiáng)對(duì)教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評(píng)比。

三、提升三個(gè)水平

．提升教研活動(dòng)水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動(dòng)的前期策劃和后期延伸，提高教研活動(dòng)組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會(huì)效益，教研活動(dòng)成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對(duì)教學(xué)行為的反思、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)能力。在改革過(guò)程中時(shí)刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時(shí)指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵(lì)教研員參與課程建設(shè)、著書立說(shuō)、攻讀學(xué)位和出國(guó)考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭(zhēng)取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個(gè)重點(diǎn)

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場(chǎng)“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場(chǎng)地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目，使全省高中教師能及時(shí)共享教學(xué)資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動(dòng)效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭(zhēng)取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)，試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭(zhēng)取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級(jí)校（園）本教研示范校（園）評(píng)比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時(shí)充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個(gè)性化教研提供技術(shù)支持和交流場(chǎng)所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學(xué)評(píng)價(jià)研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會(huì)考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評(píng)價(jià)理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評(píng)價(jià)體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評(píng)價(jià)區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化。

五、實(shí)施五個(gè)策略

．活動(dòng)統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)和決策服務(wù)意識(shí)，用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動(dòng)的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動(dòng)，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動(dòng)”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動(dòng)。一年中，每個(gè)業(yè)務(wù)部（室）要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動(dòng)、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動(dòng)，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動(dòng)。第一，統(tǒng)整活動(dòng)有利于教研員參與熱點(diǎn)問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動(dòng)并不否認(rèn)單科活動(dòng)，不否認(rèn)學(xué)科個(gè)性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動(dòng)的價(jià)值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動(dòng)的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動(dòng)的學(xué)科教研，主持人不變，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不變，活動(dòng)程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動(dòng)分為兩大系列四個(gè)類別。一個(gè)系列是教研室主辦的活動(dòng)，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動(dòng)時(shí)間，參加對(duì)象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個(gè)系列是學(xué)科教學(xué)分會(huì)或其他學(xué)會(huì)主辦的活動(dòng)，以“學(xué)會(huì)文件”發(fā)文，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時(shí)間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類活動(dòng)規(guī)定如下：

一類活動(dòng)（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會(huì)議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會(huì)、現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)用書編寫會(huì)、學(xué)業(yè)考試和會(huì)考命題會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會(huì)議、綜合性調(diào)研活動(dòng)等。

二類活動(dòng)（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)、學(xué)會(huì)換屆選舉年會(huì)、課題研討活動(dòng)、小型學(xué)術(shù)研討會(huì)等。

三類活動(dòng)（自收自支）：以學(xué)會(huì)的名義舉辦，如，各類學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生參加的評(píng)比活動(dòng)、省教學(xué)分會(huì)常務(wù)理事會(huì)、全國(guó)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國(guó)學(xué)科研究會(huì)年會(huì)等?？膳c特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動(dòng)（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會(huì)的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)；承辦全國(guó)學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動(dòng)?？膳c特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值，做到活動(dòng)必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報(bào)告，外出開會(huì)和考察必有書面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和專著，爭(zhēng)取在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，或在公開報(bào)刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵(lì)教研員寫文章，出專著，到全國(guó)講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級(jí)教研活動(dòng)應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動(dòng)空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時(shí)間。一年之內(nèi)，除了整合活動(dòng)外，單一學(xué)科的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會(huì)議和學(xué)科教學(xué)分會(huì)年會(huì)；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國(guó)會(huì)議不超過(guò)次。市一級(jí)教研活動(dòng)希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請(qǐng)函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動(dòng)必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前項(xiàng)，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒有做到后項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷。

活動(dòng)安排盡量避開教育行政部門活動(dòng)和全省性統(tǒng)一考試的時(shí)間。三項(xiàng)評(píng)比、考試評(píng)價(jià)、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請(qǐng)參照《××年三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比的若干意見》、《××年度會(huì)考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動(dòng)。各級(jí)教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢(shì)，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊(duì)伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動(dòng)，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過(guò)規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)“上”負(fù)責(zé)和對(duì)“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動(dòng)。教學(xué)專題研討會(huì)、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會(huì)、農(nóng)村課改研討會(huì)、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

．高信度的考試評(píng)價(jià)。高中會(huì)考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽(yù)的教學(xué)評(píng)比。基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、教研系統(tǒng)課題研究成果獎(jiǎng)、教學(xué)調(diào)研報(bào)告評(píng)比、教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)案例評(píng)比、課堂教學(xué)評(píng)比等。

．高規(guī)格的學(xué)科競(jìng)賽。高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、高中物理競(jìng)賽、高中生物競(jìng)賽、初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、初中科學(xué)競(jìng)賽、文學(xué)之星征文比賽等。

．高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評(píng)估報(bào)告、高中會(huì)考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評(píng)估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。

．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國(guó)家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

第7篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 小班化 教育活動(dòng) 學(xué)生心理影響

目前班級(jí)學(xué)生數(shù)普遍偏多，特別是農(nóng)村的中心小學(xué)，有的班級(jí)學(xué)生數(shù)已突破80人之多，這絕對(duì)有礙教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在《國(guó)外基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告》（第185頁(yè)）中有這樣一段話：“克林頓總統(tǒng)在1998—1999年的財(cái)政預(yù)算中，提出撥款120億美元，用于招聘10萬(wàn)名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的新教師，從而將小學(xué)1—3年級(jí)每班的平均學(xué)生數(shù)從現(xiàn)在的24人，降低到18人?！泵绹?guó)何以要花費(fèi)大量財(cái)力這樣做呢？其用心是明顯的：班級(jí)人數(shù)越少，教學(xué)效果越好。師生雙方在認(rèn)識(shí)關(guān)系上是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的，小班化教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理影響是非常明顯的。

一、師生交往的頻率對(duì)學(xué)生心理的影響

“頻率”是指事物在單位時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)，在這里指教師和學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)相互交往次數(shù)。小班的學(xué)生數(shù)額、組織形式都不同于大班，這樣就給師生加強(qiáng)彼此的認(rèn)識(shí)與了解提供了有利條件。首先，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，教師能在單位時(shí)間內(nèi)更多地關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。一個(gè)教師如果要在一節(jié)課內(nèi)照顧五六十名學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)論時(shí)間或精力上都是有困難的，但在小班教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)工作基本能做到“面向全體”。例如，在小班給學(xué)生上課向?qū)W生提出一些問題時(shí)，問題一提出，同學(xué)們紛紛拿起課本，各自思考起來(lái)。這時(shí)，老師會(huì)與同學(xué)以平等的身份游走于小組之間，細(xì)聽每個(gè)同學(xué)發(fā)表意見，幾乎每個(gè)學(xué)生都有與老師交流的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難或出現(xiàn)了什么問題，教師就可以及時(shí)予以輔導(dǎo)或糾正，絕不會(huì)出現(xiàn)大班教學(xué)中，學(xué)生需要輔導(dǎo)而教師沒有時(shí)間，學(xué)生需要交流而實(shí)際沒有機(jī)會(huì)的情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是各有差異的，教師就是在這種頻繁的個(gè)別接觸中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，力求讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。學(xué)習(xí)效率的提高，也促進(jìn)了他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。我們?cè)鴮?duì)班級(jí)學(xué)生的心理進(jìn)行過(guò)一次摸底調(diào)查，在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的占60.4%，敢于向教師提問的只有10.6%；這說(shuō)明一部分學(xué)生在分班之初個(gè)體的心理素質(zhì)是不容樂觀的，而在一個(gè)學(xué)期的小班化教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)之后，這些學(xué)生的個(gè)體心理素質(zhì)發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)在上課學(xué)生的舉手率是99%以上，而敢于向老師提問的同學(xué)則上升了近20%。

總之，小班化教育不僅縮短了師生之間的空間距離，使彼此相互接觸、相互交往的頻率更高，而且拉近了師生之間的心理距離，使得師生之間更加親密無(wú)間，這對(duì)有效開展教育教學(xué)活動(dòng)有很大的好處。

二、學(xué)生活動(dòng)的密度對(duì)學(xué)生的心理影響

實(shí)行小班化教育是為了讓學(xué)生充分享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都全面而富有個(gè)性地發(fā)展。小班教育為實(shí)現(xiàn)這種辦學(xué)理念提供了空間和時(shí)間上的可能性。

小班化教育擴(kuò)大了學(xué)生活動(dòng)的空間，即在一個(gè)不變的空間中通過(guò)減少學(xué)生的人數(shù)，從而降低了其社會(huì)密度。關(guān)于這方面的研究始于1996年的Hutt的試驗(yàn)研究，以后人們相繼進(jìn)行了類似的實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步證明了社會(huì)密度對(duì)學(xué)生交往的心理影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：社會(huì)密度較少的班級(jí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和形成合作的精神。譬如，在實(shí)驗(yàn)班的一次辯論賽中，老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)班人數(shù)少的特點(diǎn)，將課桌排成扇形“∕/＝﹨﹨”，學(xué)生按不同的觀點(diǎn)自然分為兩方，中間為評(píng)委席。在辯論會(huì)上，全班無(wú)一人是被動(dòng)的觀眾，全部是積極的參與者，辯論會(huì)上，正方、反方唇槍舌劍，你攻我守，而在評(píng)委席上，同學(xué)們正襟危坐，儼然就是公正無(wú)私的“大法官”。而這樣的參與密度，是任何一個(gè)大班都不能做到的，在這次辯論會(huì)之后，有一位同學(xué)在日記中寫道：“……過(guò)去我一向不敢在班級(jí)發(fā)言，也很少有機(jī)會(huì)發(fā)言，而這次辯論會(huì)上我有了更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，它不僅鍛煉了我的膽量，更增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的信心?！庇纱丝磥?lái)，小班因地制宜、因材施教的教育機(jī)制，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了積極的影響。

三、教學(xué)過(guò)程的效果對(duì)學(xué)生的心理影響

小班化教育使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過(guò)程中的雙達(dá)性，發(fā)展性的理論都直接支撐著“小班化教育”，并從中得到深化和改良。在“小班化教育”中為每個(gè)學(xué)生構(gòu)建探索、體驗(yàn)、互動(dòng)的環(huán)境，每個(gè)學(xué)習(xí)者都不再等待知識(shí)的傳遞，而是主動(dòng)積極地探索、學(xué)習(xí)。學(xué)生得到了體驗(yàn)、感受，從而學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

“小班化教學(xué)”雖仍屬于夸美紐斯《大教育論》中的班級(jí)授課制，但由于小班可以靈活地開展活動(dòng)，可以更好地因材施教，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，因而能使學(xué)生的愛好特長(zhǎng)得到發(fā)揮，個(gè)性特征得到張揚(yáng)，綜合素質(zhì)得到提高，個(gè)人能力得到培養(yǎng)。

這里我們舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：在小班中，有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生在剛進(jìn)班的時(shí)候，從不舉手發(fā)言，也不主動(dòng)和同學(xué)與教師交流，整天沉默不語(yǔ)，心事重重，處處表現(xiàn)出很強(qiáng)的自卑心理。針對(duì)這種情況，我們決定把他作為個(gè)案加以觀察。由于在小班教學(xué)中，人數(shù)較少，每個(gè)學(xué)生都必須隨時(shí)在老師的指導(dǎo)下參與各種各樣的活動(dòng)，再加上老師有意識(shí)地引導(dǎo)和因人而異的培養(yǎng)，一個(gè)學(xué)期之后，這位同學(xué)的性格有了一些變化，自信心也明顯增強(qiáng)，不僅敢于在課堂上大膽發(fā)言，而且能主動(dòng)地與同學(xué)和老師交流。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，怎樣合理運(yùn)用交往方式，溝通師生情感，營(yíng)造活躍的課堂氣氛；怎樣充分利用資源，有針對(duì)性地教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都享受優(yōu)質(zhì)教育；怎樣在課堂中因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)科間的相互滲透，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性；已經(jīng)成為每個(gè)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)的問題，對(duì)這一系列的問題進(jìn)行摸索，尋求圓滿的解決方法，是教師的神圣職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：督導(dǎo)評(píng)估；調(diào)研；學(xué)校

根據(jù)我市基礎(chǔ)教育工作和督導(dǎo)室督導(dǎo)評(píng)估要求，要重視農(nóng)村小學(xué)的督導(dǎo)工作，提高村小教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，因而我校在確保中心校不斷提質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)村級(jí)小學(xué)的督導(dǎo)檢查工作，將提高教育教學(xué)質(zhì)量納入了日常工作中。

現(xiàn)把我校對(duì)村級(jí)小學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估調(diào)研情況做如下報(bào)告：

一、辦學(xué)行為基本規(guī)范

1.課程計(jì)劃執(zhí)行尚好

五所村級(jí)小學(xué)的課程表，全部按照課程計(jì)劃編排。有三所學(xué)校能夠按課程表上課，但也發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師有移用的現(xiàn)象，兩所學(xué)校實(shí)施復(fù)式教學(xué)，效果還可以。

2.學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間基本上符合要求

按照規(guī)定，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間為6小時(shí)，睡眠時(shí)間不少于9小時(shí)。在實(shí)際操作中基本相符，家庭作業(yè)量不多，基本符合規(guī)定要求，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不重。

3.每個(gè)班的學(xué)生數(shù)不多，但是教師工作量較大

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)了教師們身上那種樸實(shí)無(wú)華的精神，讓我們感動(dòng)。大多數(shù)教師們有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，雖然條件艱苦、生活清貧、路途遙遠(yuǎn)、福利低下，但是對(duì)教學(xué)工作還是認(rèn)真負(fù)責(zé)，默默無(wú)聞地工作著。

4.學(xué)校各項(xiàng)管理制度比較健全，但是落實(shí)得不是很科學(xué)合理

五所學(xué)校都有工作計(jì)劃，校歷、值日、值周安排，考勤簽到，有備課、改作、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等制度，有會(huì)議記錄、工作檢查記錄、資料分類管理。大部分學(xué)校能夠去認(rèn)真完成，但也有個(gè)別學(xué)校，流于形式，沒有真正地落到實(shí)處。

5.重視以“教學(xué)”為中心，提高教學(xué)質(zhì)量

各個(gè)村級(jí)小學(xué)都能夠以教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。從五所學(xué)校的語(yǔ)、數(shù)成績(jī)看，教學(xué)效果尚好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還可以。在各項(xiàng)抽測(cè)及考試中，各個(gè)學(xué)校對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教學(xué)都很重視，平均成績(jī)都合格，及格率也不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生還有不及格的現(xiàn)象。

二、存在的問題和困難

1.教學(xué)質(zhì)量不均衡

從五所村小的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)看，教學(xué)效果尚好。但成績(jī)不均衡。有的班級(jí)較好，平均分達(dá)90.8分，最低的平均分只有68分；學(xué)科質(zhì)量也不均衡，除數(shù)學(xué)語(yǔ)文外，其他專科的成績(jī)不夠理想，特別是音樂、體育、美術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科，一是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都不夠重視，二是缺少具有專業(yè)知識(shí)的教師。

2.師資力量薄弱，教師配備不夠合理

從教師的編制看，如果按規(guī)定學(xué)生數(shù)配備教師，教師一定不夠用，那么怎么辦？教師兼課，一名教師兼多種學(xué)科，這樣就使得?？平處煻倘?，有的教師根本不會(huì)上英語(yǔ)課，但學(xué)校安排不過(guò)來(lái)，也只好上，有的教師不會(huì)微機(jī)，還要給學(xué)生上微機(jī)課，結(jié)果可想而知。

3.教科研活動(dòng)較少

要想提高教育質(zhì)量，開展教科研活動(dòng)是條有效的途徑。但是這種活動(dòng)對(duì)于村小來(lái)說(shuō)，有一定的難度，首先，從觀念上，大多數(shù)教師認(rèn)為搞教研搞科研不是誰(shuí)都能做好的，把科研看成是高不可攀的，不懂得怎樣去做；其次是他們?nèi)鄙僬嬲莒o下心來(lái)進(jìn)行思考和研究的人；再次是參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，了解的內(nèi)容少，對(duì)教科研工作感到無(wú)從下手。

4.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，硬件配置不全，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋

三、采取的措施

1.把教師培訓(xùn)納入督導(dǎo)檢查，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量；

2.對(duì)村小進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估檢查工作，納入年終考核；

3.調(diào)整步伐，優(yōu)化教師配置，開展中心校教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)；

4.開展好教科研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；

5.改善村小的辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)資源共享；

6.建立健全管理體系，促進(jìn)村小辦學(xué)行為更為規(guī)范。

四、取得的成績(jī)

1.對(duì)村級(jí)小學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估有了自己的體系，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展；

2.村小教師能夠獨(dú)立開展教育科研活動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高；

3.在教育局及各級(jí)督導(dǎo)檢查中，受到了上級(jí)部門的好評(píng)；

4.通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估檢查，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，控制了學(xué)生的外流和輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，保證了學(xué)齡兒童都能夠按時(shí)入學(xué)就讀；

5.教師能夠參與上級(jí)部門組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jī)。

五、有待于改進(jìn)的地方

1.村小班級(jí)名額不均衡；

2.村小教師電化教學(xué)的能力及信息化辦公的水平有待于提高；

3.村小薄弱學(xué)科教師的配備需要加強(qiáng)；

4.教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性有待于提高。

六、發(fā)展的方向

第9篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

一、要學(xué)法、懂法、依法，提高督導(dǎo)工作政策水平 

督學(xué)的職責(zé)是代表國(guó)家對(duì)政府的辦學(xué)行為進(jìn)行督政，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)行為進(jìn)行督學(xué)，并通過(guò)對(duì)政府及學(xué)校辦學(xué)行為的督查、評(píng)估、督導(dǎo)、督辦，進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家的教育方針與政策，這是實(shí)行教育督導(dǎo)制度的根本目的。督學(xué)要想勝任這項(xiàng)工作，就必須掌握國(guó)家的教育政策、教育制度、教育法律，吃透國(guó)家政策的精神、法律、制度的思想，掌握法律在一些重大方面的具體要求，這就決定了督學(xué)首先必須學(xué)習(xí)，然后才會(huì)掌握，這是做好督導(dǎo)工作的前提。 

作為督學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)：義務(wù)教育均衡發(fā)展是基于實(shí)現(xiàn)并保障《憲法》所規(guī)定的“公民享受公平教育的基本權(quán)利”：又在于實(shí)現(xiàn)國(guó)家“全面實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題”及“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)”的一種策略。作為督學(xué)就要掌握：為達(dá)到“義務(wù)教育的均衡發(fā)展”國(guó)家配套實(shí)施的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障制度、義務(wù)教育辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)制度、薄弱學(xué)校改造計(jì)劃、國(guó)培計(jì)劃、特崗教師計(jì)劃、基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃等系列制度與計(jì)劃。更要明白：開足開齊各門課程是在課程實(shí)施上保障對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育：強(qiáng)化各功能室的建設(shè)與使用是從教學(xué)手段上保證對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施。有了對(duì)國(guó)家政策與法律的正確理解，就能很好地把握督導(dǎo)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 

二、要擺正位置，處理好關(guān)系，和諧開展督導(dǎo)工作 

責(zé)任督學(xué)通常都由中心學(xué)校在職分管教育、教學(xué)的副校長(zhǎng)兼任。這就決定了責(zé)任督學(xué)既是基層學(xué)校教育教學(xué)的管理者與國(guó)家教育政策的執(zhí)行者。又是責(zé)任區(qū)學(xué)校教育管理督導(dǎo)者的雙重身份。在對(duì)自身學(xué)區(qū)的管理與責(zé)任學(xué)區(qū)督導(dǎo)兩方面的工作中，首先要做好自身學(xué)區(qū)所主管及分管的主體工作，甚至要做得很模范，要積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，才有資格也有實(shí)力去指導(dǎo)別人的工作。作為中心學(xué)校的分管校長(zhǎng)，去兄弟學(xué)校開展督導(dǎo)工作時(shí)，要有虛心學(xué)習(xí)他人成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雅量。作為代表縣級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)關(guān)去開展工作的責(zé)任督學(xué)，也要成為責(zé)任區(qū)學(xué)校辦學(xué)成功做法的發(fā)掘者與推介者，成為辦學(xué)癥結(jié)的診斷者與工作改進(jìn)的指導(dǎo)者，更要成為不規(guī)范辦學(xué)行為的監(jiān)督者與執(zhí)行國(guó)家法律、政策易出錯(cuò)方面的保健者，而絕非是他們工作中麻煩的制造者；在相同辦學(xué)條件下，督學(xué)還是共同辦學(xué)問題的研究者與探索者。我們的共同任務(wù)，都是貫徹國(guó)家的辦學(xué)方針，落實(shí)國(guó)家的辦學(xué)政策；雙方的共同目標(biāo)，就是將地方的教育辦實(shí)、辦好。自己的位置擺正了，關(guān)系就好處了，工作也就能和諧地開展了。 

三、要深入責(zé)任區(qū)。將督導(dǎo)工作與學(xué)區(qū)工作結(jié)合起來(lái) 

監(jiān)督責(zé)任學(xué)區(qū)貫徹國(guó)家的教育方針，落實(shí)國(guó)家的教育政策，遵守國(guó)家的教育法律，就必須深入學(xué)區(qū)充分了解學(xué)區(qū)的辦學(xué)情況?！吨行W(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)程》明確了一個(gè)月至少要深入責(zé)任學(xué)區(qū)開展一次工作的任務(wù)，這樣就勢(shì)必影響責(zé)任學(xué)區(qū)的正常工作。如果把督導(dǎo)工作同責(zé)任學(xué)區(qū)學(xué)校的常規(guī)管理工作結(jié)合起來(lái)，便可避免工作上對(duì)學(xué)校及教師重復(fù)性的檢查，節(jié)約了責(zé)任學(xué)區(qū)學(xué)校接待性開支。比如每個(gè)中心學(xué)校都有開學(xué)、中期的工作督查及期末的綜合考評(píng)，中心學(xué)校集中組織的就有教學(xué)研討、教代會(huì)等教師活動(dòng)，以及藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等學(xué)生綜合素質(zhì)的展示活動(dòng)等等。參與他們的活動(dòng)，指導(dǎo)并考察他們的活動(dòng)，在活動(dòng)中去落實(shí)，更在活動(dòng)中去提高，督導(dǎo)效果一定很好。 

四、要堅(jiān)守原則，把握重點(diǎn)，保障國(guó)家教育政策的落實(shí) 

責(zé)任督學(xué)對(duì)責(zé)任區(qū)需要督導(dǎo)的內(nèi)容包括辦學(xué)條件、安全管理、辦學(xué)行為、養(yǎng)成教育、教學(xué)管理、后勤管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等等，頭緒很多。“改善辦學(xué)條件，提高教師待遇”是督政工作的重點(diǎn)，當(dāng)“義務(wù)教育均衡發(fā)展”通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收后，這項(xiàng)工作已不再是督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。堅(jiān)持“以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心”始終是督導(dǎo)工作的核心。要將鞏固“均衡發(fā)展”、強(qiáng)化各功能室的使用，落實(shí)到提高教育與教學(xué)質(zhì)量的中心上來(lái)；要將義保經(jīng)費(fèi)的開支、課程計(jì)劃的執(zhí)行、特崗計(jì)劃與國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施、校園文化建設(shè)等各類辦學(xué)行為的規(guī)范化，歸結(jié)到實(shí)施國(guó)家“全面實(shí)施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題上來(lái)。義務(wù)學(xué)校管理中“育人為本全面發(fā)展”的基本理念，要求我們對(duì)養(yǎng)成教育、藝體及地方課程的實(shí)施要有所側(cè)重：“安全和諧充滿活力”的管理理念，要求我們對(duì)學(xué)生的安全管理、教師的紀(jì)律管理、后勤與財(cái)務(wù)管理也不可松懈。在督導(dǎo)過(guò)程中遵守法律、法規(guī)，遵循教育規(guī)律，實(shí)事求是、客觀公正，堅(jiān)守原則、把握重點(diǎn)，教育督導(dǎo)工作就能化繁為簡(jiǎn)，駕輕就熟，國(guó)家的教育政策也就能得到保障落實(shí)。 

五、要善于發(fā)現(xiàn)責(zé)任區(qū)學(xué)校辦學(xué)特色，提煉并進(jìn)行推廣 

每個(gè)校長(zhǎng)都有自己的辦學(xué)思想，并通過(guò)管理去形成自己的辦學(xué)特色；每一個(gè)教師也都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，在長(zhǎng)期的教育管理及課堂教學(xué)中形成有效的管理模式與教學(xué)風(fēng)格。無(wú)論是學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是教師的教育教學(xué)風(fēng)格，都是形成基礎(chǔ)教育管理的巨大財(cái)富。作為督學(xué)應(yīng)該去發(fā)掘、總結(jié)、提煉并給予大力的推介。督導(dǎo)主管部門應(yīng)該建立自己的網(wǎng)站或刊物，為推介各學(xué)校及教師的成功經(jīng)驗(yàn)搭建平臺(tái)。推介責(zé)任區(qū)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，可以從正面引導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)行為。引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。在為責(zé)任區(qū)學(xué)校做宣傳的同時(shí)，也提高了責(zé)任區(qū)學(xué)校接受督導(dǎo)的主動(dòng)性與積極性。兩年來(lái)，筆者寫過(guò)諸如《霍山縣：校本課程百花齊放呈異彩》《霍山縣義務(wù)教育均衡發(fā)展鞏固工作督察報(bào)告》等督導(dǎo)新聞、案例及論文。這些新聞及案例對(duì)于推介并引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)校本課程建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育起到推動(dòng)作用。 

六、要深入調(diào)研教育問題，撰寫有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告 

對(duì)于責(zé)任區(qū)學(xué)校辦學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)《督導(dǎo)報(bào)告》向責(zé)任區(qū)以至全縣進(jìn)行推廣，可以在媒體上介紹推介，以便幫助其他學(xué)校在解決相同或類似問題時(shí)找到正確的方法。對(duì)于大家在辦學(xué)過(guò)程中遇到的共同困難或由制度帶來(lái)的無(wú)法解決的共同問題，作為督學(xué)應(yīng)該深入調(diào)研、認(rèn)真思考，尋找解決的計(jì)策，撰寫調(diào)研報(bào)告，將其發(fā)表在相應(yīng)的教育網(wǎng)站或期刊上，為學(xué)校提供解決辦法，為國(guó)家提供政策性的參考。這些年來(lái)，針對(duì)山區(qū)義務(wù)教育階段存在的一些現(xiàn)實(shí)性問題，筆者寫了《山區(qū)義務(wù)教育階段所存在問題的調(diào)查與思考》《鄉(xiāng)村陪讀大軍為何如此壯大》等文章為指導(dǎo)責(zé)任區(qū)工作提供了參考與借鑒。   [本文由WWw.dYlW.nEt提供，第 一專業(yè)，歡迎光臨dYLW.neT]