任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法論文精選(九篇)

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第1篇：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法論文范文

一、“高效六步教學(xué)法”集體備課的做法

備好課是上好課的前提，有特色的好課，一定有一份有特色的好教案，而一份有特色的好教案往往都是集體智慧的結(jié)晶。正所謂，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。因此集體備課的重要性顯而易見。那么，如何落實(shí)集體備課呢？我校集體備課主要從七個(gè)“有”字上下工夫。

1.有領(lǐng)導(dǎo)

一是有一位副校長分管集體備課，定時(shí)安排、備課活動(dòng)，定時(shí)檢查收集集體備課資料；二是每個(gè)備課小組安排一位領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，全程參與備課小組的活動(dòng)。

2.有主題

我校集體備課的主題是“高效六步教學(xué)法模式”研究，各小組根據(jù)本科組學(xué)科特點(diǎn)及不同課型開展小課題研究，如英語單詞“高效六步教學(xué)法模式”研究、識(shí)字教學(xué)“高效六步教學(xué)法模式”研究、數(shù)學(xué)概念教學(xué)“高效六步教學(xué)法模式”研究等。

3.有備課組長和主備人

備課組長由學(xué)校教導(dǎo)處指定，負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)期的備課工作，工作量納入量化考核；主備人由備課組長負(fù)責(zé)安排，輪流主備。

4.有時(shí)間保證

每周開展一次以上的集體備課，期初教導(dǎo)處排課時(shí)就對(duì)各組備課時(shí)間進(jìn)行安排，如每周二下午為語文科組集體備課時(shí)間，每周三下午為數(shù)學(xué)科組集體備課時(shí)間，每周四下午為英語科組集體備課時(shí)間，每周五上午為綜合科組集體備課時(shí)間，輪到集體備課時(shí)間的科組教師不排課。這樣，集體備課才有時(shí)間保證。

5.有展示

主備人每月第三周向本組成員及學(xué)校課題組領(lǐng)導(dǎo)和其他教師進(jìn)行上課展示。

6.有反思

主備人根據(jù)上課及評(píng)課情況，對(duì)二次預(yù)案進(jìn)行反思，形成正式的導(dǎo)學(xué)指南。

7.有流程

每月為一個(gè)集體備課周期，具體流程如下。第一周備課組長根據(jù)“高效六步教學(xué)法模式”課題研究計(jì)劃定出研究主題，安排主備課人初備，形成預(yù)案。第二周主備人預(yù)案下發(fā)組員研討、修改、補(bǔ)充、刪減、矯正，主備人形成第二次備課預(yù)案。第三周主備人上課，集體評(píng)課，修改補(bǔ)充，主備人認(rèn)真做好記錄。第四周主備人根據(jù)上課、評(píng)課研究記錄，對(duì)二次預(yù)案進(jìn)行修改，形成正式的導(dǎo)學(xué)指南，填寫集體備課表，備課資料裝訂成冊(cè)上交教導(dǎo)處。

通過集體備課，以“高效六步教學(xué)法模式”教改實(shí)驗(yàn)為主題，探討各科各種課型的“高效六步教學(xué)法”操作方法，提高課堂教學(xué)效率。

二、“高效六步教學(xué)法”集體備課的成效

開展“高效六步教學(xué)法”集體備課，有助于教師更好地掌握“高效六步教學(xué)法”的精髓，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了科組建設(shè)，推進(jìn)了課題的深入開展，提高了課堂教學(xué)效率。

1.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的研究活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。

集體備課前，要自我鉆研。每一次集體備課都有一個(gè)中心發(fā)言人，作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。因此，在發(fā)言之前，教師都會(huì)走進(jìn)教材、研讀課本，走進(jìn)學(xué)生、研究學(xué)生，走進(jìn)大綱、研究大綱，并翻閱大量的資料，需要時(shí)間幾個(gè)小時(shí)甚至更多，做好充足的準(zhǔn)備。久而久之，集體備課讓每一位教師的業(yè)務(wù)水平、積極性都大大提高。

集體備課時(shí)，主備課人向科組成員介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括學(xué)情和教材分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，并按照創(chuàng)設(shè)問題、自主探究、討論解疑、展示提升、總結(jié)回顧、當(dāng)堂檢測(cè)這六個(gè)步驟來進(jìn)行介紹。在這個(gè)過程中同科組教師要依次發(fā)言，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)主備課人的設(shè)計(jì)發(fā)表意見和建議，主備課人記錄大家的意見和建議，主備教師根據(jù)眾多意見和建議對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。在這一過程中，教師對(duì)“六步法”由陌生到逐步的了解，再到慢慢熟悉，最后到掌握“六步法”的精髓，每一次的集備都是對(duì)教師的一次升華。

集體備課上課，更是教學(xué)實(shí)踐能力的檢驗(yàn)與提高。通過上課，驗(yàn)證教學(xué)預(yù)設(shè)是否落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，執(zhí)教者會(huì)進(jìn)一步反思自己的課堂教學(xué)，在上課反思中，課堂教學(xué)能力也得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，再經(jīng)過組員的評(píng)課、提建議，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的專業(yè)不斷成長。

這種自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程，這一過程是引領(lǐng)教師理論提升與專業(yè)成長的過程，開展集體備課以來，我校教師成長很快。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校教師參加國家、省、市、區(qū)、評(píng)優(yōu)課、論文評(píng)比等教學(xué)競賽以及，有242人次榜上有名，其中獲市級(jí)獎(jiǎng)58人次，省級(jí)獎(jiǎng)60人次，國家級(jí)獎(jiǎng)41人次。黃琪、張歡、吳幼丹等教師“先學(xué)后教六步法教學(xué)法”現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)獲全國一等獎(jiǎng)，李紅、彭瑜雅等教師的“先學(xué)后教六步法教學(xué)法”教學(xué)設(shè)計(jì)獲省一、二等獎(jiǎng)。

2.促進(jìn)了備課組建設(shè)

每周一次的集體備課活動(dòng)，為備課組成員搭建起互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，也增進(jìn)了備課組成員的了解，在備課中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)， 促進(jìn)了備課組建設(shè)。

如我校二年級(jí)的備課組是由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的劉棠老師和兩位年輕教師楊柳老師和周麗文老師組成的。雖然她們的年齡差了一大截，但她們的相處與合作似乎沒有年齡的隔膜。兩位年輕教師楊柳老師和周麗文老師尊重劉棠老師，體諒劉棠老師，在不違反原則的前提下讓劉棠老師盡量少做。所以學(xué)校布置備課組內(nèi)的一些瑣碎工作，她倆能夠應(yīng)付得了、獨(dú)自承擔(dān)，根本不讓劉老師操心。而劉老師呢，盡可能在學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上給予她們幫助與支持。開學(xué)前楊柳老師和周麗文老師要上公開課，周麗文把主備好的課《坐井觀天》在組內(nèi)進(jìn)行討論，劉老師認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件有些膚淺，于是劉老師根據(jù)自己的想法并結(jié)合學(xué)校的“六步法”要求，把教學(xué)設(shè)計(jì)和課件從頭到尾進(jìn)行了指導(dǎo)，并把教學(xué)意圖和上課應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)一一對(duì)周老師交代清楚。上公開課的時(shí)候，劉老師知道周老師年輕，應(yīng)付大場合的經(jīng)驗(yàn)欠缺，他特意坐在講臺(tái)旁，讓她有顆定心丸。上課時(shí)，周老師時(shí)不時(shí)瞄一下劉老師，劉老師總是給予她肯定和贊賞的目光。一節(jié)課下來，周老師表現(xiàn)得相當(dāng)出色，聽課教師對(duì)《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)給予高度評(píng)價(jià)。周老師通過這節(jié)課既得到大家的肯定，收獲了成功的快樂，在教學(xué)設(shè)計(jì)能力上、駕馭課堂能力上也得到了較大的提升。在這個(gè)過程中，劉老師發(fā)揮了余熱，起到了傳幫帶的作用，得到了尊重，收獲了快樂，兩位年輕教師主動(dòng)承擔(dān)一些科組工作，在學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上得到劉老師的幫助與支持，備課組的凝聚力得到增強(qiáng)，促進(jìn)了備課組的建設(shè)。

3.推進(jìn)了課題的深入開展

“高效六步教學(xué)法”是針對(duì)全科提出來的，而實(shí)際上，不同學(xué)科或同一學(xué)科不同類型的課的操作模式也有很多不同之處，這就需要教師好好把握學(xué)科特點(diǎn)以及同學(xué)科不同類型的課的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)“六步法”的教學(xué)。為較好地解決這些問題，我們通過集體備課，集中同科組教師的集體智慧，克服一個(gè)一個(gè)難題。如英語單詞六步法教學(xué)模式、英語閱讀六步法教學(xué)模式、英語對(duì)話六步法教學(xué)模式等，當(dāng)某一備課組研究出某一種六步法教學(xué)模式并得到領(lǐng)導(dǎo)和教師們的肯定時(shí)，他們收獲的不僅是成功的快樂，更是課題研究積極性的激發(fā)，從而推進(jìn)了我校六步法課題的深入開展。如吳幼丹在《“六步教學(xué)法”高效課堂集體備課給我?guī)淼陌l(fā)展》一文中寫道：

集備前一周，我就對(duì)本課時(shí)的情感教育提煉感到很棘手，無論怎么提煉都很空洞，甚至牽強(qiáng)，我提出這個(gè)困惑后，其他教師也陷入思考中。許久，張老師靈機(jī)一動(dòng)說：“既然本節(jié)課不能用常規(guī)的手段提煉情感教育內(nèi)容，那么我們嘗試一下用圖片的方式讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容作是非判斷，讓學(xué)生說看法，最后讓學(xué)生自己做總結(jié)，教師再出示情感教育的英文版。這樣，學(xué)生既能印象深刻，又能達(dá)到自己認(rèn)知的教育目的，比起生搬硬套要好多了?！蔽沂艿絾l(fā)，說：“這個(gè)相關(guān)內(nèi)容網(wǎng)上有一個(gè)教育視頻，可不可以嘗試看視頻，中間停止然后讓學(xué)生猜劇情最后總結(jié)，會(huì)不會(huì)更生動(dòng)？”張老師拍手贊同，科組決定把兩種方法都試一試，作為一種微創(chuàng)新在以后的課堂上也可以借鑒。就這樣，大家投入熱烈的討論中，收獲著方法，也收獲著快樂。我第一次覺得集備，是付出的過程，更是收獲的過程，是智慧啟迪智慧的過程，更是解決問題的有效途徑。

第2篇：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法論文范文

1 認(rèn)真構(gòu)思，精心選題

在問題引領(lǐng)教學(xué)過程中，問題的選擇和設(shè)置是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到教學(xué)的效果和質(zhì)量.這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)之前，應(yīng)充分準(zhǔn)備，反復(fù)斟酌，精心選擇和設(shè)置問題.問題的設(shè)置必須具有：（1）理性的挑戰(zhàn)性，問題的設(shè)置要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）針對(duì)性，問題要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)； （3）啟發(fā)性，所設(shè)置的問題不能直接讓學(xué)生從教材中找到答案，而需要經(jīng)過思維加工才能得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力； （4）有序性，所提問題要注意教學(xué)內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)的層次性和系統(tǒng)性，由淺入深，從簡到繁，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；（5）現(xiàn)實(shí)性，問題的提出要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)實(shí)意義，了解物理規(guī)律的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力； （6）延伸性，教學(xué)過程應(yīng)在解決原有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)、延伸出新的問題，進(jìn)而把問題的探究延伸到課外.

2 創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題意識(shí)

良好的問題情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的作用.問題選好之后，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題.創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式有：

（1）通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境.例如，在進(jìn)行“伏安法測(cè)電阻”的教學(xué)時(shí)，分別用外接法和內(nèi)接法兩種電路去測(cè)同一只電阻的阻值，由于測(cè)量結(jié)果明顯不同，常常能引起學(xué)生極大的疑惑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這就為學(xué)生產(chǎn)生問題提供了情境.

（2）通過讓學(xué)生面臨要加以解釋的現(xiàn)象或事例來創(chuàng)設(shè)問題情境.例如，在教“力的分解”時(shí)，可以這樣來設(shè)置疑問：取一個(gè)沉重的大砝碼放在桌面上，用細(xì)線把它提起來，問學(xué)生用一根線容易斷，還是用兩根線容易斷？學(xué)生一般會(huì)說用一根線容易斷，而演示結(jié)果卻正好相反：用一根細(xì)線能夠?qū)㈨来a穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用兩根同樣的細(xì)線去提時(shí)（使兩線之間有較大的夾角），線卻一下子斷了.這種有悖常理的疑點(diǎn)，會(huì)促使學(xué)生積極思維，呈現(xiàn)出問題情境.

（3）提出與知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的問題來創(chuàng)設(shè)問題情境.在“動(dòng)量、動(dòng)量定理”一節(jié)的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境 ，作為課堂教學(xué)的引入：讓一個(gè)雞蛋從某一高度處自由下落，當(dāng)它落到地板上時(shí)，就會(huì)破碎.如果在地板上放一塊較厚的海綿軟墊，再讓另一只雞蛋從同一高度處自由下落，它不一定會(huì)破碎，這是為什么？能否從理論上加以說明？

（4）由舊知識(shí)的拓展引出新問題創(chuàng)設(shè)問題情境.例如，在進(jìn)行“功的計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用初中學(xué)過的知識(shí)解決“力F的做功”問題，然后提出下列問題：“當(dāng)力F與位移x成任意角度，力F做的功又為多少？”這樣利用知識(shí)的前后聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情境.

（5）通過日常觀念和科學(xué)概念的矛盾引出問題情究.例如，在進(jìn)行“牛頓第三定律”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：“普通人與身強(qiáng)體壯的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行拔河比賽，誰會(huì)贏？”學(xué)生會(huì)回答：“肯定是運(yùn)動(dòng)員贏.”教師可以接著問：“那么，是否運(yùn)動(dòng)員對(duì)普通人的拉力大于普通人施于運(yùn)動(dòng)員的拉力？”學(xué)生往往會(huì)給予肯定的回答，此時(shí)教師予以否定.如何解釋上述矛盾呢？這就產(chǎn)生了問題情境.

（6）提出猜想并加以檢驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境.學(xué)習(xí)“共振現(xiàn)象”時(shí)，在一條水平張緊的繩子上掛幾個(gè)小球，問學(xué)生：如果讓擺長相等的兩個(gè)小球中的一個(gè)擺起來，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？讓學(xué)生猜想，學(xué)生意見不一.通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：各擺都跟著擺動(dòng)起來，其中擺長與之相等的振幅最大.問學(xué)生：這是為什么呢？于是就進(jìn)入了問題情境.

（7）通過實(shí)物、掛圖、模型展示、多媒體等直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境等.

3 鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問并善于提問

學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解，常常是在聽了老師的講解產(chǎn)生疑問，并經(jīng)自己的獨(dú)立思考解決之后.教師要鼓勵(lì)學(xué)生問個(gè)究竟，這樣做的目的是“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，形成一種意識(shí)”.對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，就要思考為什么要引入這個(gè)物理概念，怎樣引入物理概念.對(duì)于規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要思考這個(gè)規(guī)律是如何發(fā)現(xiàn)的，建立這個(gè)規(guī)律的事實(shí)依據(jù)是什么、建立的過程是怎樣的？采用了何種方法？解答物理習(xí)題也是如此，運(yùn)用了何種規(guī)律和方法？為什么要用這種方法？有沒有其它更好的途徑？讓學(xué)生掌握常規(guī)問題的一般解法，便于以后碰到類似問題準(zhǔn)確切入，少走彎路.

第3篇：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法論文范文

總結(jié)活動(dòng)的收獲，把在這一段時(shí)間的收獲做整理，分析過程的好壞。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)校本教研總結(jié)，請(qǐng)笑納!

小學(xué)校本教研總結(jié)1為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：

一、研修目標(biāo)

在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。

二、研修計(jì)劃

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

堅(jiān)持不懈地學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、立足課堂，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。

教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問題。

3、提升業(yè)務(wù)，樂于動(dòng)筆，

揚(yáng)長補(bǔ)短。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。每天堅(jiān)持動(dòng)筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。

小學(xué)校本教研總結(jié)2本學(xué)期，圍繞學(xué)校提出的“聚焦課堂，關(guān)注質(zhì)量;張揚(yáng)個(gè)性，凸顯特色;規(guī)范管理，促進(jìn)發(fā)展”教學(xué)工作重點(diǎn)，以校本教研為載體，以教研組特色建設(shè)為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，以促進(jìn)教師群體專業(yè)化水平的提高為目標(biāo)，深入教學(xué)一線，為教師和學(xué)生服務(wù)。圓滿地完成了本學(xué)期的教務(wù)任務(wù)，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，力爭以后取得更好成績，現(xiàn)將學(xué)校教務(wù)工作總結(jié)如下：

一、主要工作與成績：

1、規(guī)范課程設(shè)置，深化課程改革。

嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，堅(jiān)持按規(guī)定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現(xiàn)實(shí)條件限制下，本學(xué)期堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)開足了課程。有能力的老師跨學(xué)科教學(xué)，同一學(xué)科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅(jiān)決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時(shí);堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度;堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué);堅(jiān)持按規(guī)定的要求考試，不準(zhǔn)隨意增加考試次數(shù)。

2、完善管理制度，強(qiáng)化教學(xué)管理。

落實(shí)常規(guī)檢查工作。在以往教學(xué)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)”要求，教導(dǎo)處在開學(xué)初制定了《教學(xué)常規(guī)檢查方案》，就計(jì)劃與備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量測(cè)評(píng)以及教研活動(dòng)等五方面作了明確規(guī)定，以量分形式在全體教師中進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”檢查，并把它作為我校規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。各科以優(yōu)化課堂教學(xué)，規(guī)范作業(yè)的布置與批改為著力點(diǎn)，精心備課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)形成。每次檢查都認(rèn)真組織，詳細(xì)布置，并按要求填寫相關(guān)的書面檢查情況表，以供教師有針對(duì)性地改正，作為今后“五認(rèn)真”努力的方向。本學(xué)期經(jīng)過三次檢查，評(píng)選出語文組2位、數(shù)學(xué)組2位教學(xué)優(yōu)秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。

繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)。各教研組能認(rèn)真制訂學(xué)期教研計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)任務(wù)，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)。一如既往地利用每周一次固定的時(shí)間(周二下午語文，周三下午數(shù)學(xué))開展集體備課、研討課、理論學(xué)習(xí)等多種形式的教研活動(dòng)。在活動(dòng)中切磋教法學(xué)法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評(píng)課交流，不斷總結(jié)提高。活動(dòng)做到有主題，有內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)心新教師成長，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)爭先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。

3.立足教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)水平

搭建平臺(tái)，展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采。本學(xué)期我校與橋下一小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)在本校舉行，給年輕教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)新理念的平臺(tái)，受到了老師們一致好評(píng)。5月份在市、縣隨班就讀指導(dǎo)中心組織下，我校與溫州__小學(xué)、縣嶺頭小學(xué)舉行隨班就讀“課堂有效教學(xué)”聯(lián)誼教學(xué)活動(dòng)，陳__、柯__倆位教師積極展示我校課堂教學(xué)風(fēng)采。青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學(xué)業(yè)務(wù)能力大大得到了提高。

積極參賽，凸現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。本學(xué)期我校新教師柯__積極參加新苗評(píng)比，她在此次活動(dòng)中脫穎而出，3人次參加優(yōu)秀論文評(píng)比，全獲縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)。

4.推崇務(wù)實(shí)求真，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線。本學(xué)期我們努力在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，全面提高核心學(xué)科的書面測(cè)試成績，提升我校在社會(huì)上的聲譽(yù)和在家長心目中的地位，全面促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

開學(xué)初，結(jié)合本校教學(xué)規(guī)范管理相關(guān)要求，我要求每個(gè)班級(jí)建設(shè)后進(jìn)生檔案，針對(duì)后20%學(xué)生的具體情況制定切實(shí)可行的后進(jìn)生幫扶計(jì)劃，并在教學(xué)過程中做好幫扶記錄。學(xué)期中，教導(dǎo)處在對(duì)所有班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，肯定了一些進(jìn)步的班級(jí)和學(xué)生，同時(shí)也指出了不足。

二、存在問題與不足

1、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課，工作有時(shí)無法兼顧，一些工作不能及時(shí)完成，某種程度上影響學(xué)校工作的開展。

2、教研活動(dòng)形式幾年來一成不變，沒有創(chuàng)新，又缺少專家的引領(lǐng)，活動(dòng)效果不明顯。

3、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動(dòng)的積極性不高。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)已有開展，但落實(shí)不夠到位。

總之，本學(xué)期，在校長的悉心領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔恪N醫(yī)ν急涓錚角逃亂底鞒齬畢?

小學(xué)校本教研總結(jié)3一學(xué)期以來，我校在鄉(xiāng)中心校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，深入發(fā)動(dòng)全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動(dòng)教研，扎扎實(shí)實(shí)地開展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結(jié)

一、以教科帶動(dòng)教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長

本學(xué)期，我校緊緊圍繞“中小學(xué)課堂教學(xué)銜接”和“小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展評(píng)價(jià)研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個(gè)課題為切入點(diǎn)，引領(lǐng)教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學(xué)反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實(shí)，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質(zhì)，開拓教師的視野，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長。

二、定期進(jìn)行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺(tái)

為了把教研工作落到實(shí)處，我校每周定期組織集中教研活動(dòng)、分學(xué)科、分時(shí)間、分地點(diǎn)舉行。教研活動(dòng)形式多樣，集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動(dòng)態(tài);觀看優(yōu)秀教學(xué)錄相，并進(jìn)行討論評(píng)析，取人之長，補(bǔ)已之短;開設(shè)教學(xué)研討課，集中評(píng)課，探討教學(xué)中存在的問題，推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于有了這些平臺(tái)，教師可以展示處人風(fēng)采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)得以推廣、研究，不完善的地方得以改進(jìn)，學(xué)校教研氣氛較濃。本學(xué)期我校共開設(shè)語文教研課15節(jié)，數(shù)學(xué)教研課13節(jié)，英語教研課5節(jié)。促進(jìn)了教學(xué)研討的實(shí)效性。

三、抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)管理中，我們力求向管理要質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋并進(jìn)行跟蹤檢查，期末對(duì)教案進(jìn)行歸納整理，按學(xué)科、年級(jí)分類，存入學(xué)校教案資源庫，并評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

規(guī)范日常巡課制度，定時(shí)巡課與不定時(shí)巡課相結(jié)合，及時(shí)了解教師教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。建立推門聽課的制度。不定時(shí)下班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

落實(shí)年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負(fù)責(zé)督促，每位教師最少聽6節(jié)本學(xué)科教師的常態(tài)課，增強(qiáng)互動(dòng)交流，達(dá)到互相取長補(bǔ)短的目的。

四、抓特長生培養(yǎng)，推進(jìn)教研成效

學(xué)生的特長方面的發(fā)展，是展示教研成果的一個(gè)重要渠道。我校緊抓特長生培養(yǎng)，開設(shè)了“文學(xué)社”“書法興趣小組”“數(shù)學(xué)思維興趣小組”等第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，濃厚了學(xué)校的教研氣氛，豐富了學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我校學(xué)生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎(jiǎng)，五年級(jí)學(xué)生王珂所寫作文在現(xiàn)代家長雜志發(fā)表。特長生的培養(yǎng)，濃厚了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)生的課余生活，推進(jìn)了學(xué)校的教研成效。

五、開設(shè)教師論壇，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、定期開設(shè)教師論壇，讓優(yōu)秀青年的先進(jìn)教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教學(xué)隨筆、教育感悟)在論壇上進(jìn)行交流，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得以推廣，以點(diǎn)事面，促進(jìn)共同提高，同時(shí)，評(píng)選出最佳經(jīng)驗(yàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

以上是我校一學(xué)期以來的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發(fā)揚(yáng)長處，改進(jìn)不足，以教研為先導(dǎo)，繼續(xù)努力讓教育教學(xué)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)校本教研總結(jié)4這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在校本教研實(shí)施方案的指引下，本人積極地參與到學(xué)校校本教研的活動(dòng)中來。在這一學(xué)期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實(shí)際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有進(jìn)一步的提高。這學(xué)期來，通過全體教師的不懈努力，我們進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂教學(xué)問題的交流，進(jìn)行專題問題的診斷，進(jìn)行了專題材料的篩選活動(dòng)，制定專題教學(xué)策略，進(jìn)行課例的驗(yàn)證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)理論知識(shí)

新的課題研究，必須有理論的支撐，在學(xué)期初，我們?cè)诮虅?wù)處的組織下進(jìn)行各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，結(jié)合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自已的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，拓展了自已的知識(shí)面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為自已更好的進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。

二、認(rèn)真做好問題單的記錄與交流

學(xué)習(xí)校本實(shí)施方案和學(xué)科組教研專題方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先運(yùn)用新的課程理念，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好每一堂課，積極的關(guān)注課堂，及課堂教學(xué)法效率，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)中的有價(jià)值的問題，進(jìn)行教學(xué)問題記錄，利用教研時(shí)間或課余時(shí)間和老師進(jìn)行及時(shí)探討，分析原因，找出對(duì)策，并及時(shí)的將教學(xué)困惑上傳至QQ上與老師分享，為學(xué)校教研專題提供較好的題材。

三、指導(dǎo)新教師的課堂公開教學(xué)

為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來，學(xué)期初跟新教師進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，教案的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行跟班聽班，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題與新教師進(jìn)行探討，給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議。

四、積極撰寫教學(xué)反思，及時(shí)把握課堂教學(xué)方向

在本學(xué)期的教學(xué)中，本人積極的分階段地實(shí)踐校本教研中的專題策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有問題讓學(xué)生自已提，學(xué)生能回答的問題讓學(xué)生自已的答。

課后積極的進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。

小學(xué)校本教研總結(jié)5校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學(xué)研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀，存在諸多不足，首先，教研活動(dòng)問題意識(shí)缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學(xué)中的問題，形成一個(gè)個(gè)專題。缺失“研究什么”這一前提。其次，教研活動(dòng)呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn)，某些教研活動(dòng)研究課上了，大家也認(rèn)真評(píng)了課，執(zhí)教者也很認(rèn)同評(píng)課者的意見，并做了反思?；顒?dòng)經(jīng)歷了上課、說課、評(píng)課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達(dá)不到共同提高的目的，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)的過程。為了進(jìn)一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學(xué)校實(shí)踐和探究“一二三”校本教研活動(dòng)模式，即確定一個(gè)主題，推行一課二上，實(shí)行三個(gè)結(jié)合。

一、確定一個(gè)主題

為了進(jìn)一步提高校本教研的針對(duì)性和有效性，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，再根據(jù)問題的價(jià)值性(具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，通過專題研討能有效提高教學(xué)效率)、共性(大多教師或?qū)W生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級(jí)寫字教學(xué)指導(dǎo)，朗讀有效方法，等語文組的“一年級(jí)語文開放式識(shí)字研究”、“倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，拓展自主式教學(xué)”，數(shù)學(xué)組的“如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境”、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學(xué)低段英語趣味性教學(xué)”等等。各學(xué)科組或幾個(gè)學(xué)科組一起圍繞自己的教研專題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動(dòng)，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實(shí)際問題的有效途徑。

二、推行一課二上”

課堂教學(xué)是落實(shí)課改理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是教師專業(yè)成長的訓(xùn)練所。教師的專業(yè)成長從課堂實(shí)踐層面上說。一是對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思和調(diào)整;二是通過同伴互助和專家引領(lǐng)，取其所長，補(bǔ)已所短，促進(jìn)進(jìn)步。所以校本教研的重點(diǎn)應(yīng)落在課堂教學(xué)的研究上。使教師經(jīng)歷“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”整個(gè)過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。

初磨課：初磨課一般在學(xué)科組進(jìn)行，經(jīng)過“理論學(xué)習(xí)——集體備課——執(zhí)教初磨課”三個(gè)階段。

理論學(xué)習(xí)階段。圍繞校本教研主題學(xué)習(xí)理論，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識(shí)和分析問題的根據(jù)。理論學(xué)習(xí)采取分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面各位老師各自去收集和學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面理論學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章，篩選一些對(duì)教研活動(dòng)有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學(xué)習(xí)，并組織交流討論。共同學(xué)習(xí)，形成共識(shí)。

集體備課階段。教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的前提，教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。此階段主要開展“三研”活動(dòng)，即研究教材、研究學(xué)生和研究學(xué)法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等。采取三種的方式進(jìn)行，即問題導(dǎo)讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學(xué)生要求教師必須在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)學(xué)案，研究學(xué)習(xí)起點(diǎn)，針對(duì)個(gè)別差異和不同學(xué)情組織教學(xué)。研究學(xué)法，要求教師樹立“以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的理念，根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體實(shí)際，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師采取不同的學(xué)法指導(dǎo)，如布障設(shè)疑學(xué)習(xí)法的模式(布障設(shè)疑——激發(fā)興趣——探索學(xué)法)和提出要求學(xué)習(xí)法的模式(提出要求——自學(xué)探索——滲透學(xué)法)。不斷提高學(xué)法指導(dǎo)的有效性。其流程是：獨(dú)立備課——導(dǎo)師指導(dǎo)——集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質(zhì)量。

執(zhí)教“初磨課”階段：學(xué)科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程，初次進(jìn)行上課，組內(nèi)其他老師進(jìn)行聽課。課后進(jìn)行說課和評(píng)課，然后調(diào)整學(xué)案，準(zhǔn)備上“再磨課”。

再磨課。聽課者主要是針對(duì)學(xué)科大組成員，年級(jí)組成員均有分工任務(wù)，要求大組全體教師參與互動(dòng)，主要開展“三講”活動(dòng)。組內(nèi)一人講磨課過程，一人講觀點(diǎn)報(bào)告，大家講課后感想。

1.講磨課過程。

可講在備課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，講對(duì)教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，講磨課的學(xué)案的前后調(diào)整等等。

2.講觀點(diǎn)報(bào)告。

年級(jí)組內(nèi)一位老師要針對(duì)組內(nèi)的主題，結(jié)合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷，做一個(gè)觀點(diǎn)報(bào)告。

3.講課后感想。

組織全體聽課進(jìn)行討論，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點(diǎn)報(bào)告，發(fā)表自己的看法?？裳?qǐng)專家名師加以指導(dǎo)，集中大家的智慧，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。

三、實(shí)行三個(gè)結(jié)合

為了使校本教研向縱深發(fā)展，不斷提高校本教研的科研水準(zhǔn)，克服校本教研活動(dòng)的隨意性和一次性消費(fèi)的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動(dòng)實(shí)行三個(gè)結(jié)合。

1.課內(nèi)和課外結(jié)合。

信息技術(shù)的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間，拓展教師交流反思的時(shí)空，克服校本教研受時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了思想互動(dòng)。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進(jìn)行繼續(xù)交流，使“再磨課”后的個(gè)人反思、同伴互動(dòng)和專家引領(lǐng)進(jìn)一步深化。

2.教學(xué)和科研結(jié)合。

教師根據(jù)滾動(dòng)式的教研活動(dòng)，針對(duì)執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會(huì)，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步清晰教學(xué)實(shí)效，提出教學(xué)中存在的問題，思考與對(duì)策，使其成為下一輪主題研究的起點(diǎn)，并使校本教研上升到一定的理論水準(zhǔn)，同時(shí)也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。

3.校內(nèi)和校外結(jié)合。

我們以匯報(bào)課的形式進(jìn)行校際交流，主要采取教學(xué)觀摩會(huì)、送教下鄉(xiāng)、幫扶結(jié)對(duì)等形式，由上課的老師來展示，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個(gè)再實(shí)踐提高的過程和機(jī)會(huì)。

我們邀請(qǐng)名師專家來校講座、聽課，努力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極探索“以生為本”的教學(xué)方法、手段，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果。

語文學(xué)科4月份邀請(qǐng)了著名特級(jí)教師關(guān)鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向?qū)懽鞯拈喿x》講座，5月份又邀請(qǐng)浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨(dú)特的課堂模式給了老師很大的啟發(fā)。邀請(qǐng)名師走進(jìn)我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗(yàn)學(xué)生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學(xué)，構(gòu)建語用性以生為本教學(xué)課堂。

語文學(xué)科為了初小，邀請(qǐng)了城西中學(xué)的教壇中堅(jiān)金亦珍老師做了《初中語文現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)新視野》、《生活化作文序列的構(gòu)建與實(shí)踐》兩個(gè)講座，并與老師面對(duì)面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動(dòng)中，我們了解了初中語文閱讀教學(xué)中的要求學(xué)生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學(xué)語文教學(xué)部分目標(biāo)要求。

為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學(xué)研討會(huì)任務(wù)，一年級(jí)的胡志蓮老師和金玉燕上了同機(jī)關(guān)二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進(jìn)行幼小銜接的話題。

數(shù)學(xué)教師怎樣為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)呢?本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍然以課堂教學(xué)研究為主線，以提高教師的課堂語言為重點(diǎn)，努力讓每位教師成為學(xué)生喜歡的老師，努力創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂。特邀請(qǐng)溫州教育學(xué)院王煒老師來校指導(dǎo)，成立課題研究小組，在金玉燕、王云蓮老師的組織帶領(lǐng)下，大家相互討論學(xué)習(xí)，開展五次專題研究，共上了13節(jié)公開課。其中潘曉燕、任若群在學(xué)區(qū)教研活動(dòng)中分別上了《搶數(shù)游戲》和《長方體與正方體的復(fù)習(xí)》，金玉燕合楊啟北分別上了縣級(jí)公開課《解決問題》和《小數(shù)的大小比較》。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結(jié)合律公開課之后，延續(xù)上了乘法的交換律與結(jié)合律公開課，鉆研精神可嘉。

第4篇：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0155-02

1研究概述

1.1研究的背景

隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校招生數(shù)額不斷增加，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為一門公共課是每個(gè)學(xué)生必須要學(xué)的課程，但這些學(xué)生來自不同地區(qū)和不同學(xué)校，他們的計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力和理論知識(shí)水平參差不齊，課堂教學(xué)中多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等都是相同的，針對(duì)性差，學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得不到全面發(fā)展。因此，如何使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展和提高，尋求適合高職院校學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教學(xué)方法，是目前高職院校教學(xué)急需要解決的主要問題。

1.2 研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1）研究目標(biāo)

① 通過本課題的實(shí)踐，切實(shí)提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，不斷提升學(xué)生各方面的綜合能力，并拓展到我校其他課程乃至其他高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

② 建立一套完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的實(shí)施方案，并在以江蘇城市職業(yè)學(xué)院為代表的高職高專教育中加以應(yīng)用，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善，從而為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的支持與服務(wù)。

③ 通過本課題的研究為我國高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的研究提供一個(gè)實(shí)踐支撐，為同行提供一種改進(jìn)了的符合我國高職院校分層教學(xué)方法應(yīng)用的范本，為以后的繼續(xù)深入研究打下一個(gè)伏筆。

2）研究內(nèi)容

① 研究高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的理論依據(jù)和可行性依據(jù)。

② 研究高職院校分層教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的具體實(shí)施步驟。

③ 設(shè)計(jì)出符合高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法的教學(xué)計(jì)劃、講義、教材、教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定方案等。

④ 利用量化的評(píng)價(jià)機(jī)制，反映分層教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，幫助各層次學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進(jìn)取，積小成為大成。

⑤ 研究高職院校分層教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的實(shí)踐效果比傳統(tǒng)的教學(xué)方法具備哪些優(yōu)勢(shì)，還存在哪些不足，將如何改進(jìn)。

1.3 研究的思路

首先設(shè)計(jì)出課題的研究計(jì)劃和組員的分工。然后根據(jù)計(jì)劃來進(jìn)行理論研究，查閱已有的文獻(xiàn)資料，從理論上論證分層教學(xué)方法的改革是否真正能夠有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，可以通過論文、研究報(bào)告、訪談?wù){(diào)查報(bào)告等形式完成，要求理論論證必須明晰、有一定深度。

其次有了理論的支持，課題論證還要緊密聯(lián)系實(shí)際，通過教學(xué)資料、各類評(píng)價(jià)表、調(diào)查表等的收集、整體分析取得實(shí)踐依據(jù)。

最后分別從理論和實(shí)踐中突出課題的針對(duì)性和實(shí)用性，使研究成果能更好地推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的分層教學(xué)方法改革在教學(xué)中的進(jìn)一步完善和發(fā)展。具體進(jìn)行課題研究的過程中組員們一定要經(jīng)常溝通、合作，這是做好課題研究的基礎(chǔ)。

1.4 研究的步驟

1）準(zhǔn)備階段

本階段力求做到相關(guān)事項(xiàng)到位，如研究資料的搜集與整理、人員培訓(xùn)、開題論證、相關(guān)管理制度的制定等。本階段還將歸納整理出國內(nèi)外分層教學(xué)方法的相關(guān)理論成果，并針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)各行業(yè)各產(chǎn)業(yè)員工學(xué)習(xí)能力要求作相應(yīng)的調(diào)查，對(duì)制定高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的實(shí)踐研究方案策略發(fā)揮指導(dǎo)作用。本階段擬采用文獻(xiàn)法來搜集和整理國內(nèi)外相關(guān)理論的材料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定具體教學(xué)方法改革的實(shí)現(xiàn)步驟和細(xì)則，另外，搜集有關(guān)學(xué)生、特別是高職學(xué)生的有關(guān)心理、生理等方面的資料為深入開展研究打下基礎(chǔ)。

2）實(shí)驗(yàn)階段

本階段是課題研究全面展開階段，從調(diào)查研究到模式和策略的設(shè)計(jì)、嘗試，最終通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。具體又可分為調(diào)查研究、策略嘗試和全面實(shí)施三個(gè)階段。

①本階段主要針對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，擬分問卷調(diào)查和訪談，搞清楚學(xué)生的基本情況（如學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)目的等），要對(duì)高職學(xué)生從心理、到學(xué)習(xí)、生活各方面展開調(diào)查，對(duì)這些教學(xué)對(duì)象有更進(jìn)一層的認(rèn)識(shí)和了解，并設(shè)計(jì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革”的策略研究計(jì)劃。本階段擬采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法完成上述研究任務(wù)。

②本階段是模式與策略嘗試階段，即在前一階段概括出的若干發(fā)展模式的框架內(nèi)，有針對(duì)性地進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革”的策略的嘗試研究，這些策略擬整合使用。在使用過程中，將采用觀察法、訪談法、作品分析法等研究方法，詳細(xì)分析整合使用該教學(xué)法的具體策略和實(shí)現(xiàn)過程。

③本階段是全面實(shí)施階段，即運(yùn)用前一階段設(shè)計(jì)出得比較定型的策略進(jìn)行高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的實(shí)踐研究，并通過考試、競賽等檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本階段將采用行動(dòng)研究法、訪談法、比較法、作品分析法等研究方法，系統(tǒng)分析高職學(xué)生在分層教學(xué)方法改革后對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣、能力等各方面的變化，由此判斷相關(guān)方法的有效性，并最終概括出帶有一定普適性的、尤其是適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法，并完成試題庫、多媒體課件等的制作，形成一定的理論成果和實(shí)踐成果。

3）總結(jié)階段

本階段主要是對(duì)課題研究進(jìn)行全面梳理總結(jié)，形成最終成果。主要工作有收集分析資料、整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告、編輯有關(guān)論文、經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)以備發(fā)表。

2 研究實(shí)施過程

為了使分層教學(xué)能夠順利實(shí)施，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，我們課題組不斷修訂完善研究方案，主要做了以下工作。

2.1 建立組織，落實(shí)隊(duì)伍，參加培訓(xùn)，統(tǒng)一思想

1）認(rèn)真解讀課題，明確具體分工。

我們主要從兩個(gè)方面做了努力：一是宣傳到位。多次利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)討論課題實(shí)施方案，全面推介本課題，讓教師們弄清本課題研究的目的意義和著力解決的問題；舉行專題講座，全面解讀本課題，讓教師們深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，明白本課題對(duì)自身教學(xué)行為的指導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)效性。二是認(rèn)識(shí)到位。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，讓教師們明白課題研究對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)力推進(jìn)，對(duì)參與研究教師素質(zhì)的有力提升，用身邊活生生的人和事引領(lǐng)教師對(duì)教科研的意識(shí)。通過建立健全課題組，明確了課題組每個(gè)成員的具體分工。

2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，做好前測(cè)工作。

對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下的教師與學(xué)生開展座談交流、問卷調(diào)查、集體討論等活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定普通班和實(shí)驗(yàn)班，通過調(diào)查、測(cè)試取得數(shù)據(jù)，制訂出課題研究的總體方案。通過一個(gè)個(gè)案例的展示，介紹一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理并且與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能從不同渠道獲得有用的信息、資料，并進(jìn)行整理、分類，從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行小組討論和交流，確定所要研究的問題。

3）廣泛收集資料，對(duì)課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

課題組全體成員在充分學(xué)習(xí)了分層教學(xué)的相關(guān)理論書籍后，先后走訪參觀了武進(jìn)職教中心、常州旅游商貿(mào)學(xué)校、常州大學(xué)城等幾所學(xué)校，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的已有經(jīng)驗(yàn)，與他們進(jìn)行了信息交流，到他們學(xué)校觀摩研究課，共同探討高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)的實(shí)踐與實(shí)施。每次參觀學(xué)習(xí)后，課題組成員都會(huì)認(rèn)真寫好心得，及時(shí)記錄學(xué)習(xí)后的感悟與收獲。組織課題組成員積極參加教育專家舉辦的各類專題講座，對(duì)全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

4）制定課題研究制度和具體要求。

一是學(xué)習(xí)充電制度。我們從建設(shè)“學(xué)習(xí)型組織”的高度出發(fā)，把每周星期一定為教師“讀書日”，要求教師擠出專門時(shí)間用于讀書學(xué)習(xí)，充電提高。

二是隨筆反思制度。我們給每位教師配備了一本學(xué)習(xí)筆記，鼓勵(lì)和要求教師反思教學(xué)行為，反思研究實(shí)踐，反思理論假說；記錄自己的點(diǎn)滴感悟，記錄課堂的精彩瞬間，記錄研究中的出“彩”之處。

三是案例評(píng)析制度。本課題的研究重點(diǎn)在課堂。我們要求課題組成員在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，必須深入課堂聽課。剖析課題組其他成員課堂教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)的成功做法和必要的改進(jìn)之點(diǎn)。學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志上的成功案例，汲取養(yǎng)分，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)。

四是定期交流制度。課題組定期組織各種集中流研討活動(dòng)，糾偏研究行為，保證課題健康有序地運(yùn)行。

2.2 摸索分層教學(xué)規(guī)律，開展分層教學(xué)實(shí)踐

1）分層教學(xué)的層次劃分

明確工作職責(zé)，將任務(wù)落實(shí)到課題組的每一個(gè)成員，相互密切合作，保證課題的研究質(zhì)量；從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)上展開研究，按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和目標(biāo)開展教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，深入研究，并進(jìn)行改進(jìn)，從而形成理論。

在這一階段，主要通過對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、布置作業(yè)分層、課外輔導(dǎo)分層、單元考核分層、評(píng)價(jià)分層等方面進(jìn)行教學(xué)層次的劃分。

2）課題研究數(shù)據(jù)的收集整理、交流研討和分析總結(jié)

在不同年級(jí)分別設(shè)立教學(xué)分層模式改革實(shí)驗(yàn)班，按照新模式組織課堂教學(xué)。在課堂分層教學(xué)中改革實(shí)踐，組織教學(xué)競賽，研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)施分層教學(xué)的方法。課題組成員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，定期召開研討會(huì)，找問題，想措施，改進(jìn)實(shí)踐模式課中存在的問題，及時(shí)調(diào)整。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的學(xué)生進(jìn)行橫向的對(duì)比研究，收集整理研究數(shù)據(jù)，形成高效的分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系，按照新的課堂評(píng)價(jià)體系，組織教研活動(dòng)，全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)模式的改革。不斷推廣優(yōu)秀的分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成有特色的符合高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課需求的分層課堂教學(xué)方法。

2.3 收集實(shí)驗(yàn)記錄，撰寫結(jié)題報(bào)告、論文，做好課題實(shí)驗(yàn)成果的總結(jié)工作

在自主探索的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過交流與討論來修正、補(bǔ)充和加深對(duì)當(dāng)前問題的理解。在這一階段，學(xué)生通過與他人不同觀點(diǎn)的辯論和協(xié)商，擺出各自的論據(jù)等有關(guān)材料，對(duì)當(dāng)前的問題形成自己的看法，同時(shí)對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)論，進(jìn)一步完善自己的研究成果。

嚴(yán)格按照課題活動(dòng)計(jì)劃，每周固定活動(dòng)一次，每次活動(dòng)時(shí)，都有一位教師開設(shè)研究課。參加者對(duì)課堂教學(xué)模式中的一些做法進(jìn)行評(píng)議和總結(jié)、并提出改進(jìn)意見。每次教研活動(dòng)都有明確的議題，對(duì)課題的實(shí)施情況進(jìn)行不斷的總結(jié)。課題組成員還經(jīng)常對(duì)外開設(shè)公開課和示范課，請(qǐng)教育戰(zhàn)線的同仁們提供可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)規(guī)律。

收集、整理前面兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)案例和研究資料，對(duì)課題的研究進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整和完善。組織教學(xué)調(diào)研，及時(shí)了解教與學(xué)的情況，深入檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果，收集實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)照課題的研究計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)和反思。整理課題組成員們發(fā)表的論文、收集學(xué)校頒發(fā)的相關(guān)文件、總結(jié)課題研究工作，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)、撰寫結(jié)題報(bào)告等，申請(qǐng)結(jié)題。

3 尚須繼續(xù)或深入研究的問題

雖然課題組成員工作熱情很高，工作的方法也比較正確，有著較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但理論功底不夠好的事實(shí)，導(dǎo)致整個(gè)研究活動(dòng)在有些方面出現(xiàn)“理論研究所占比重不夠，實(shí)踐研究所占比重偏大”的情況，對(duì)課題的有些研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不能上升到理論層面。另外，課題的一些成果雖然操作性比較強(qiáng)，但在兄弟院校的推廣實(shí)踐還處于起步階段。所以，本課題結(jié)題后，我們還將繼續(xù)開展研究工作，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面將我們的研究再上一個(gè)高度；與之同時(shí)，我們還將大力推廣研究成果，為共同提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性而繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐梅.大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課分類教學(xué)研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）.

第5篇：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法論文范文

論文摘要：本文以《新綱要》提出的幼兒語言教育的方向?yàn)橹改?，從培養(yǎng)年輕幼兒教師處理語言教材必須具備的基本能力入手，在教研的實(shí)踐中提出培養(yǎng)年輕教師處理語言教材能力的策略，不斷激勵(lì)年輕教師專業(yè)化成長，有效地促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)語言教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對(duì)文學(xué)作品的感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、愿意說的語言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會(huì)如何去感悟作品。

一、處理語言教材必須具備的基本能力

1.選擇使用語言教材的能力

(1)結(jié)合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)。選擇易被幼兒理解、幼兒感興趣的內(nèi)容以提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

(2)結(jié)合幼兒園語言教育領(lǐng)域的要求。以《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的語言領(lǐng)域要求為標(biāo)準(zhǔn)，盡力與其同步，使教材知識(shí)難度大體與幼兒園語言活動(dòng)知識(shí)難度相當(dāng)。

(3)結(jié)合語言發(fā)展的特點(diǎn)。從發(fā)音、詞匯、句子、段落等因素來考慮教材編寫的順序，減輕幼兒學(xué)習(xí)語言的難度。

(4)結(jié)合幼兒日常生活。貼近幼兒日常生活自然就能引起幼兒的興趣，因?yàn)樯钪械膯栴}對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力。

2.深刻理解語言教材的能力

深刻理解語言教材是指對(duì)幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想、語言美感、知識(shí)重難點(diǎn)的理解。新教材中語言載體多以故事、詩歌為主，注重語言的優(yōu)美流暢，帶給孩子無限的遐想。

作為幼兒教師，對(duì)幼兒文學(xué)作品的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在字、詞、句、意的理解和道德品質(zhì)的教育上，要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。年輕教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對(duì)文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣。

3.選擇有效活動(dòng)形式的能力

活動(dòng)形式包括聽故事、唱歌、角色表演、做游戲、看圖說話、調(diào)查訪談、填表、畫圖、做動(dòng)作、聽指令做手工等。形式是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)的，不是把什么方法都用上活動(dòng)就會(huì)好。什么方法能快速解決問題，讓幼兒迅速理解才是有效的形式。比如，有位教師在上詩歌教學(xué)時(shí)一會(huì)兒讓幼兒看碟片，一會(huì)兒請(qǐng)幼兒聽磁帶，還讓幼兒表演詩歌，形式豐富多彩，幼兒忙得不亦樂乎。這首詩歌很美，也不難，但一個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來，大多數(shù)孩子沒能學(xué)會(huì)。什么原因?主要是教師沒有對(duì)詩歌中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深人淺出的分析，幫助幼兒理解。所以，盡管活動(dòng)讓人眼花繚亂，但教學(xué)并沒有給幼兒留下深刻的印象。

4.反思提升的能力

教學(xué)活動(dòng)后，能根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況做出客觀的反思分析是每個(gè)教師專業(yè)成長的階梯。記得有位專家說過:寫兩年的教學(xué)反思隨筆，其專業(yè)化水平勝過寫三年的論文。教師可以從目標(biāo)制定、重難點(diǎn)突破、幼兒活動(dòng)表現(xiàn)幾方面進(jìn)行反思分析，改進(jìn)教法，積累有益經(jīng)驗(yàn)，提升自己處理語言教材的能力。

二、培養(yǎng)處理語言教材能力的有效途徑

1.在實(shí)踐中選擇語言教材

如果把教育活動(dòng)比作生命，那么準(zhǔn)確選材則是賦予生命體的靈魂。教材是教學(xué)的依據(jù)，在使用語言教材上，我們不妨可以給教師更多的自由選擇空間，鼓勵(lì)他們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇或改編，選取一些幼兒喜愛的優(yōu)秀幼兒讀物充實(shí)幼兒的語言教育內(nèi)容，這實(shí)際上也是對(duì)教師提出了更高的要求，利于他們學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。比如幼兒在班里經(jīng)常討論《喜羊羊與灰太狼》的情節(jié)，有一位大班的教師充滿智慧地把這一老少皆宜的動(dòng)畫片搬到語言教學(xué)中，開展了主題教學(xué)。在美工活動(dòng)中，幼兒以大組為單位，按照動(dòng)畫片中的角色制作紙偶;在自由活動(dòng)中，教師啟發(fā)幼兒以大組為單位共同創(chuàng)編《喜羊羊與灰太狼》的故事;在區(qū)角活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒分工合作，大膽表演創(chuàng)編的故事;在語言活動(dòng)中每組幼兒表演創(chuàng)編的“喜羊羊與灰太狼”系列故事。最終，全班幼兒選出一個(gè)最有趣的故事，由教師記錄下來，并指導(dǎo)該組幼兒共同制作出一本大圖書，供全班幼兒閱讀。整個(gè)活動(dòng)每位幼兒始終饒有興趣地參與，主動(dòng)性、積極性空前高漲，在故事創(chuàng)編活動(dòng)中也表現(xiàn)出令人驚喜的創(chuàng)作能力。興趣是最好的老師。抓住幼兒心理動(dòng)態(tài)，不露痕跡地引導(dǎo)，給予幼兒自由的空間，才能吸引幼兒的興趣，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

2.多讀勤寫。提高理解能力

做一名優(yōu)秀的幼兒教師，要以理解為前提，用童心去理解作品，感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì)，以自身的感染力影響幼兒，提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力?，F(xiàn)代人心里浮躁，往往靜不下心細(xì)細(xì)讀書，通過教研活動(dòng)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能引領(lǐng)教師自然地走進(jìn)童心世界。通過“看一寫一讀一賽”推薦教師每學(xué)期閱讀幾本兒童文學(xué)作品?！翱础奔礊閺V泛的閱讀，每月推薦兩篇兒童文學(xué)作品，要求教師閱讀?！皩憽奔醋珜懽x書筆記。優(yōu)秀讀書筆記定期刊登在園報(bào)上?！白x”即組織誦讀兒童文學(xué)作品活動(dòng)，邀請(qǐng)電臺(tái)播音員指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)朗讀文學(xué)作品的技巧，在反復(fù)誦讀中慢慢體味作品的韻味，提高教師對(duì)文學(xué)作品的把握能力?！百悺奔唇M織教師進(jìn)行文學(xué)作品誦讀比賽。

3.千方百計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

理解語言教材需要在教學(xué)實(shí)踐中緊緊抓住教材和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。有的教師由于不能透徹理解教材，對(duì)制定目標(biāo)常常感到棘手，以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用;還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如:小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會(huì)與人交往的快樂情感，克服自身的害羞心理。一位教師在公開教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上(注重知識(shí)和技能培養(yǎng))，把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容，卻不注重對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)。我們對(duì)該教學(xué)提出改進(jìn)意見，教師第二次公開教學(xué)，增加了以音樂游戲《找朋友》為引子，啟發(fā)幼兒談?wù)撆c同伴交往中快樂與憂愁之事的環(huán)節(jié)。教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，告訴幼兒與同伴交往的原則:與同伴交往要自信、熱情、樂于助人，只有這樣的人才能擁有更多的朋友，才能享受友誼帶給我們的快樂。并以實(shí)例教給幼兒幾個(gè)解決人際矛盾的方法。

4.舉一反三，靈活運(yùn)用教材

為更好提高教師理解、運(yùn)用語言教材的能力，我們還采用了舉一反三發(fā)散式培訓(xùn)方式。即對(duì)同一教材不同年齡段幼兒制定不同的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定不同的重難點(diǎn)。如詩歌《我們的祖國真大》如何在中、大班幼兒中進(jìn)行教學(xué)?根據(jù)中班幼兒的學(xué)習(xí)能力，我們把重點(diǎn)定為感知詩歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地朗誦。教師把為什么“東南西北中的孩子，在同一個(gè)時(shí)候，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜”作為難點(diǎn)來突破。而大班幼兒語言發(fā)展水平較好，又具備一定的知識(shí)積累，單純的詩歌誦讀顯得過于簡單，根據(jù)大班幼兒表現(xiàn)出的探索欲望，就應(yīng)把了解祖國在地圖上的地理方位和表現(xiàn)祖國“大”的句子作為重難點(diǎn)加以突破。

第6篇：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法論文范文

基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校把教學(xué)質(zhì)量提高作為一個(gè)系統(tǒng)，把構(gòu)建學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究作為學(xué)校教學(xué)工作重點(diǎn)，并作為一項(xiàng)研究課題。學(xué)校以“養(yǎng)習(xí)成德，廣學(xué)潤志”為理念，以“適負(fù)高效”為追求目標(biāo)，對(duì)學(xué)校管理改革、課堂教學(xué)改革、教學(xué)研究改革、質(zhì)量糾正與反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行整體研究，促進(jìn)學(xué)校管理制度化、精細(xì)化、規(guī)范化，從而達(dá)到保障教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、分析影響學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸與癥結(jié)

1.生源基礎(chǔ)

學(xué)校生源部分來自原錦秋辦事處三所農(nóng)村小學(xué)，各學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差距；轄區(qū)內(nèi)缺乏較為規(guī)范的幼兒園，一年級(jí)新生入學(xué)前，很大一部分沒有進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量較高的幼兒園進(jìn)行良好學(xué)前教育，早期教育的差距造成學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力差距較大。

2.教師水平

學(xué)校教師來自五所學(xué)校，教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平不同。教師對(duì)原學(xué)校各自的管理模式有一定的依賴，對(duì)全新教學(xué)環(huán)境和人際環(huán)境需要一個(gè)較為長期的磨合適應(yīng)。

二、制定措施，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系

1.加強(qiáng)集體備課實(shí)效性研究，集中大家的智慧和力量

集體備課作為教師解讀教材、提高教學(xué)水平的重要形式，已被廣泛應(yīng)用在教學(xué)管理當(dāng)中，但普遍存在流于形式，可操作性不強(qiáng)，難以評(píng)價(jià)，實(shí)效性差等問題。

自建校第一學(xué)期開始，學(xué)校就提出了加強(qiáng)集體備課實(shí)效性的研究，在教師中廣泛征求意見，經(jīng)過教研組長、名師討論，形成了教學(xué)“四次備課”的備課模式：一次備課是要求全體教師提前把本周三至下周二一周的教材認(rèn)真研究，從整體到每節(jié)課吃透教材的編排意圖、目標(biāo)要求及重難點(diǎn)分析的個(gè)體備課行為。二次備課是利用集體備課時(shí)間，由提前確定的主講教師就本周教材的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及作業(yè)設(shè)計(jì)與布置和組內(nèi)教師討論交流，并對(duì)重點(diǎn)課時(shí)進(jìn)行試講。三次備課是任課教師通過一次備課和二次備課的討論，對(duì)本周教材有了整體的把握并形成了共識(shí)，然后再結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，形成個(gè)性化的課時(shí)教案。四次備課是上課過程中和課后，對(duì)本節(jié)課生成的教學(xué)反思，是提高自己教學(xué)能力和糾正教學(xué)失誤的重要舉措。要求每位教師都要把每節(jié)課的反思寫在教案右側(cè)的反思欄目里。

2.推行“三段式”課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)堂堂清

“三段式”教學(xué)模式，是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)階段，即自主學(xué)習(xí)―合作探究―當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。其目的是讓教師整體把握課堂構(gòu)成，對(duì)課堂教學(xué)過程有一個(gè)清晰的輪廓，做到定時(shí)、定量、定標(biāo)，從而構(gòu)建自主、合作、探索、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的高效課堂。

自主學(xué)習(xí)階段主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教師對(duì)文本的理解和對(duì)教材重、難點(diǎn)的把握，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是：（1）教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，解讀教材，形成對(duì)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示給學(xué)生；（2）通過自學(xué)指導(dǎo)，以問題的形式，向?qū)W生傳遞有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；（3）學(xué)生自學(xué)后，大部分學(xué)生基本達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上生成有價(jià)值的問題，為合作探究做準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以教師的有效指導(dǎo)為前提。

合作探究階段是展示自主學(xué)習(xí)成果，提煉提升對(duì)新知識(shí)的本質(zhì)理解和技能運(yùn)用。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位展示學(xué)習(xí)成果，通過形式多樣的師生、生生合作互動(dòng)，探究困惑和問題，形成結(jié)論性或規(guī)律性知識(shí)，并在嘗試練習(xí)中形成基本技能。本階段要關(guān)注學(xué)困生，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)的問題或訓(xùn)練內(nèi)容，充分暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，然后有的放矢，組織學(xué)生討論，形成認(rèn)識(shí)。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段，教師根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)題目，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力，二是檢測(cè)每位學(xué)生是否都完成了當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“堂堂清”。這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)確了解學(xué)生（特別是學(xué)困生）學(xué)習(xí)情況，以便做好必要的、有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)。

“三段式”教學(xué)模式，注重面向全體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，注重課堂生成與學(xué)生的體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)的有效方法。該教學(xué)模式，可利用課堂上有限時(shí)間，使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好、用得活、記得牢，教學(xué)質(zhì)量自然提高。實(shí)踐證明，堂堂清，可以有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，最大限度地減少學(xué)困生的數(shù)量。

當(dāng)然，“三段式”教學(xué)模式因?qū)W科特點(diǎn)、課型不同而不同，要求教師在操作時(shí)，在整體框架和理念不變的原則下靈活運(yùn)用，進(jìn)一步細(xì)化，制定本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。

3.實(shí)行單元過關(guān)，不放棄每一個(gè)學(xué)生

根據(jù)布魯姆的目標(biāo)教學(xué)法原理，為了使教師更好地了解單元教學(xué)的成效，及時(shí)反饋與矯正，研究改進(jìn)教學(xué)的方法和策略，我校實(shí)行了“單元過關(guān)”制度。

每一單元結(jié)束后都要進(jìn)行過關(guān)檢測(cè)，以教研組為單位，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)命題，以本單元內(nèi)容為重點(diǎn)，兼顧上一單元，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，做到“溫故而知新”。對(duì)于沒有過關(guān)的學(xué)生，教師要有針對(duì)性地、耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并為他們提供二次過關(guān)的機(jī)會(huì)。再次過關(guān)時(shí)可以適當(dāng)降低難度，以增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)困生的知識(shí)鏈條的斷裂，減少了高年級(jí)學(xué)困生的積聚。

我校充分利用階段和期末質(zhì)量檢測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略。當(dāng)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)較大問題的，任課教師與名師、教研組長一起參加教學(xué)質(zhì)量研討和論壇會(huì)，或者與名師結(jié)對(duì)，制定整改計(jì)劃與措施，確保每一為教師不落伍，每一個(gè)班級(jí)不滯后。

4.實(shí)行隨機(jī)聽評(píng)課制度，為常態(tài)課教學(xué)提供監(jiān)督和指導(dǎo)

為加強(qiáng)課堂教學(xué)的過程性管理，學(xué)校建立了隨機(jī)聽評(píng)課制度，聽課小組成員由校長(業(yè)務(wù)校長)、學(xué)科大教研組長及其他領(lǐng)導(dǎo)和任課教師組成，每星期一課前從周一至周三抽取一節(jié)，周四課前從周四和周五抽取一節(jié)。

為把隨機(jī)聽課落到實(shí)處，學(xué)校提出了五項(xiàng)要求：(1)教師必須明確闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（以知識(shí)與技能目標(biāo)為主），課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)“三段式”教學(xué)模式基本要求。(2)聽課教研組長負(fù)責(zé)，就本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與該組上交的集體備課教學(xué)核對(duì)，看是否是在集體備課的基礎(chǔ)上制定的個(gè)性化課時(shí)教案。(3)課堂教學(xué)后，執(zhí)教教師要對(duì)本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成情況簡要自評(píng)。(4)聽課教研組長要當(dāng)堂測(cè)評(píng)學(xué)生，考查本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。(5)對(duì)本節(jié)課的整體評(píng)價(jià)作為教師所在教研組集體備課和教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)記入期末考評(píng)，并在當(dāng)周校委會(huì)上作簡要通報(bào)。

本學(xué)期，我校以名師課堂教學(xué)展示、磨課一條龍、青年教師預(yù)約課和隨機(jī)聽課取代了以往組內(nèi)公開課，教師們把精力集中在日常的課堂教學(xué)研究和認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課上，確保了課堂教學(xué)效果，有效避免了臨近考試師生搞突擊，減輕了師生負(fù)擔(dān)。

5.實(shí)行名師跟蹤指導(dǎo)制,為教學(xué)質(zhì)量提供師資隊(duì)伍保障

我?，F(xiàn)有名師、骨干教師14名，建校之初就成立了名師工作室。名師工作室定期開展課堂教學(xué)展示、名師論壇以及結(jié)對(duì)幫扶工作，要求名師不但自己能研究，還要引領(lǐng)教師系統(tǒng)、全面地理解、掌握教材。要求每位名師既要形成自己教育教學(xué)理論體系，也要在學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量上為其他教師作出表率。每次期末考試，對(duì)班級(jí)成績出現(xiàn)滑坡或失誤的教師，要組織其參加以“教學(xué)質(zhì)量”為主題的名師論壇會(huì)。通過論壇，分析問題的原因，制定整改措施，并與名師結(jié)對(duì)，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)校的名師不只是寫論文、上公開課，更多的是深入課堂，與普通教師一起研究課堂、研究學(xué)生，把提高教學(xué)質(zhì)量作為自己的首選課題。

第7篇：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法論文范文

孩子是每一個(gè)家庭的未來和希望，教育孩子一定要用心盡責(zé)，下面小編為大家收集整理了“2021幼兒園教研工作總結(jié)范文5篇”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園教研工作總結(jié)范文1本學(xué)期，我們幼兒園以新《綱要》為指針，以教師為本、以教研為先、以檢查為輔、以家長為伴、以幼兒為重，開展了一系列的豐富有效的教研工作，較好地調(diào)動(dòng)了教師們對(duì)“教”“研”活動(dòng)的積極性，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)就本學(xué)期的教研工作作一個(gè)回顧和總結(jié)：

一、開展有效教研，調(diào)動(dòng)老師積極性

本學(xué)期我組教研活動(dòng)秉著做有效教研的理念，開展了一些列活動(dòng)。開學(xué)初期，從了解老師們的真正需求出發(fā)，根據(jù)老師們真實(shí)反饋出的專業(yè)成長需求來制定教研活動(dòng)計(jì)劃，分別開展不同的活動(dòng)。

1.常規(guī)教研：本學(xué)期的教研活動(dòng)我們結(jié)合園的美術(shù)特色同時(shí)進(jìn)行，先組織老師繪畫學(xué)習(xí)，進(jìn)行教研前的熱身活動(dòng)。

2.集體備課：本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由2位教師輪流擔(dān)任主備人，每單周四集體備課活動(dòng)，由組長進(jìn)行集體教學(xué)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)研討及教學(xué)具制作。

3.園本教研：本學(xué)年我園立足于本園實(shí)際，結(jié)合校本研訓(xùn)項(xiàng)目方案。

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”中開闊教師視野

早期閱讀課示范活動(dòng)，課后與教師面對(duì)面的交流。緊緊圍繞早期閱讀教育談了自己的教育感悟，鼓勵(lì)我園的全體教師在工作中與新的教育理念同行：沉下心來、學(xué)會(huì)思考，讓孩子樂學(xué)、讓自己樂教，態(tài)度決定一切。

外出學(xué)習(xí)：我園幾乎每位教師都參加了縣教育局組織的90學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，通過這一次次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們解決了工作中的困惑，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣、益處，使每個(gè)人逐漸養(yǎng)成了好學(xué)習(xí)、善思考、重積累、勤反思、互討論的好習(xí)慣。

三、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度

幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織親子實(shí)踐活動(dòng)，幼兒春游活動(dòng)、親子手工DIY活動(dòng)等等，我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，活動(dòng)的策劃和方案的制定，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)。

四、取得的成績，提升職業(yè)成就感

本學(xué)期我組老師通過自己的努力取得了一點(diǎn)成績，如教師參加的美文比賽，教師數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，輔導(dǎo)孩子比賽等等。但就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，還有很多的不足，教研開展和落實(shí)還存在一些問題，需要急待解決的問題：

1.結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí)。

2.教師在教學(xué)中的存在不足。

3.加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)習(xí)能力及技能、技巧的培訓(xùn)。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長。

幼兒園教研工作總結(jié)范文2一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) 進(jìn)一步提升理念

我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期，《快樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在情況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還通過不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法，以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一起討論解決，使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請(qǐng)了教研室的專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。通過多形式的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識(shí)，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。

二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試 逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。(如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此，一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強(qiáng)集體交流，班組交流時(shí)間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個(gè)案分析、隨筆等，都可以掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神。通過實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)能考慮孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念，活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，?dòng)靜交替，活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會(huì)越來越濃。

三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí) 深化專題研究

根據(jù)本園的實(shí)際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。因?yàn)?，根?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口?；顒?dòng)過程中，不斷地通過整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。比如：主題活動(dòng)中，各部分內(nèi)容整合?生存的整合?活動(dòng)中運(yùn)用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)整合等等?通過這些問題，讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，每次小組活動(dòng)互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。另外，有通過本學(xué)期對(duì)孩子的個(gè)案記錄，尋找個(gè)性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。

反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗(yàn)，特別是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實(shí)踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，全體教師都積極參活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，使專題研究深化完善，從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

四、利用家長資源 推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展

本學(xué)期我們注重家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，促進(jìn)幼兒自身的修養(yǎng)，同時(shí)，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指導(dǎo)家長利用家庭的教育資源，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活經(jīng)驗(yàn)。如：開展主題活動(dòng)《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時(shí)，我們利用家長資源，搜集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴(kuò)大了幼兒探究活動(dòng)的時(shí)間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，學(xué)會(huì)反思，只有不斷的反思，才會(huì)不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

幼兒園教研工作總結(jié)范文3在這一學(xué)期中，我園積極營造自主學(xué)習(xí)、合作互助的良好氛圍，全體教師積極投身于園本教科研的實(shí)踐中，不懈努力，在學(xué)習(xí)與反思中不斷實(shí)踐，推進(jìn)教師專業(yè)成長，現(xiàn)就本學(xué)期教科研工作做一個(gè)回顧和總結(jié)：

一、重師德、抓學(xué)習(xí)，注重師資隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展。

我園認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，通過交流、座談等形式來凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕有損師德的事。大家積極營造健康向上的校園文化，提高教師以德治教的自覺性，力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。

在教育教學(xué)方面，我園更注重教師的理論學(xué)習(xí)，因?yàn)槔碚撌菍?shí)踐的基礎(chǔ)，是一切教育行為的基礎(chǔ)，只有樹立正確的教育理念，才能有效地開展各項(xiàng)活動(dòng)。本學(xué)期主要組織教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒一日活動(dòng)組織規(guī)范》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》;還進(jìn)行了一些書籍的閱讀，如《評(píng)價(jià)幼兒的6種簡易方法》和《幼兒園一日活動(dòng)教育細(xì)節(jié)69例》等等。

本學(xué)期在業(yè)務(wù)方面組織了多種形式的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。一是組織大家結(jié)合星辰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，開展了關(guān)于體育活動(dòng)方面的學(xué)習(xí)，通過觀摩教學(xué)活動(dòng)、專家點(diǎn)評(píng)、教師現(xiàn)場研討等形式，了解體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)技巧;二是開展了“關(guān)于觀察與撰寫”的園本研討活動(dòng)。此次研討活動(dòng)主要結(jié)合《指南》和《評(píng)價(jià)幼兒的6種簡易方法》中比較簡易的觀察方法進(jìn)行研討，通過教師之間的的互動(dòng)，借此提高教師在一日生活中的觀察指中的指導(dǎo)與記錄的撰寫。三是圍繞《幼兒園一日活動(dòng)教育細(xì)節(jié)69例》這本書籍，教師們撰寫了讀書心得，并通過集體分享的形式進(jìn)行了交流，教師們以讀書活動(dòng)為載體，以身作則，逐步從“閱讀”到“悅讀”這一目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

除了以幼兒園層面開展的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)外，幼兒園各教研組以小組的形式每月也開展政治理論學(xué)習(xí)。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互相交流，在思維的碰撞中，會(huì)激發(fā)了更多的智慧火花。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富了教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的指導(dǎo)水平。

此外，我們組織教師外出學(xué)習(xí)后回園交流。如組內(nèi)張文教師將在外出學(xué)習(xí)聽到的非常有價(jià)值的內(nèi)容帶回到各個(gè)教研組進(jìn)行分享與交流，如：啟東幼兒園陸圣紅園長《生發(fā)適應(yīng)性游戲，引導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展》的講座，教師們學(xué)習(xí)后受益匪淺，大家并針對(duì)自己班級(jí)中的項(xiàng)目游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了熱烈的探討，提出了許多有建設(shè)性的想法。如游戲區(qū)域要注重相互間的交流與互動(dòng)，利于孩子們交往，推動(dòng)游戲發(fā)展;一些游戲區(qū)域的標(biāo)示要更清晰，盡量以孩子的高度來設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用孩子們看得懂的符號(hào)和圖畫進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)等等。通過教研活動(dòng)，教師們對(duì)如何進(jìn)行游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了一些心得與體會(huì)。

學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐——學(xué)以致用。通過理論的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)教師掌握正確的教育理念從而開展更好地開展各類教育教學(xué)活動(dòng)。

二、抓實(shí)踐、共研討，提升師資隊(duì)伍教育教學(xué)能力。

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一所幼兒園來說，教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到辦園的質(zhì)量。

1.骨干教師展示課活動(dòng)。

骨干教師張文展示了大班科學(xué)活動(dòng)《防身絕招》，充分挖掘教材內(nèi)涵，引發(fā)幼兒討論，促進(jìn)幼兒之間的思維碰撞，教師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式，將新課程理念融入其中，讓孩子觀察、操作，注重師幼互動(dòng)，真正體現(xiàn)了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程下新型的師幼關(guān)系。張文教師執(zhí)教的大班科學(xué)活動(dòng)《防身絕招》參加太倉市同題異構(gòu)公開課活動(dòng)，獲得的評(píng)定為“良好”。

2.青年教師翻版課展示活動(dòng)。

本次翻版課由陸微和奚秋雯兩位教師共同執(zhí)教了大班美術(shù)《長頸鹿》，兩位教師借鑒了優(yōu)質(zhì)課中精巧的設(shè)計(jì)，同時(shí)又能根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況，對(duì)原有活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，融入了自己的想法，智慧地向大家展示了原版的亮點(diǎn)與創(chuàng)新的調(diào)整?；顒?dòng)中，教師們教態(tài)自然，環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，雖然在一些細(xì)節(jié)處理上還存在一些問題和不足，但整個(gè)活動(dòng)充滿活力，給在座觀摩的老師們留下了深刻的印象。奚秋雯教師執(zhí)教的大班美術(shù)《長頸鹿》在中心新教師匯報(bào)課中進(jìn)行了展示，觀摩教師給予了肯定的同時(shí)也提出了寶貴的意見。翻版教學(xué)活動(dòng)，不僅為青年教師提供了一個(gè)展示平臺(tái)，也使全園老師分享了外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成果，更新了理念，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

3.各年級(jí)組開展的一課多研活動(dòng)。

園部統(tǒng)一要求，圍繞“藝術(shù)”、“社會(huì)”、“健康”領(lǐng)域開展一課多研活動(dòng)，各組實(shí)踐，做到圍繞主題和重點(diǎn)展開觀摩和研討，使老師們?cè)诿看晤I(lǐng)域課堂教學(xué)研修中都能有所獲。如小班組聞晴潔教師執(zhí)教了小班美術(shù)活動(dòng)《棒棒糖》、袁雅倩教師執(zhí)教了小班音樂活動(dòng)《大西瓜》;中班組陳波教師執(zhí)教的中班音樂活動(dòng)《太陽喜歡》、陸秀萍教師執(zhí)教的美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫》、張燕教師執(zhí)教的美術(shù)活動(dòng)《可愛的小豬》、陳惠芳教師執(zhí)教的社會(huì)《我要搬出去》;大班組陸微教師執(zhí)教的美術(shù)活動(dòng)《熊貓》、奚秋雯教師執(zhí)教的大班美術(shù)《我們手拉手》等等，通過一課多研的形式，加深了教師對(duì)教材的把握，提高自身的教學(xué)水平。

4.幼兒園開展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

青年教師是我園的主力軍、接班人，為了更好地使他們成長起來，我園的顧艷教師和奚秋雯教師進(jìn)行了師徒結(jié)對(duì);張文教師和陳波教師進(jìn)行了師徒結(jié)對(duì)。除了在班級(jí)工作中，師徒進(jìn)行互相交流，經(jīng)驗(yàn)共享，在教學(xué)活動(dòng)中，師傅也定期給予徒弟指導(dǎo)。在學(xué)期結(jié)束之際，張文和陳波師徒分別圍繞藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)：顧艷和奚秋雯師徒圍繞數(shù)學(xué)領(lǐng)域設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)：顧艷教師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)《我們歡迎你》，大班奚秋雯教師執(zhí)教了數(shù)學(xué)去《去超市購物》;全園空班教師都參加了聽課;師傅張文教師執(zhí)教了中班音樂活動(dòng)《毛毛蟲啃蘋果》，徒弟陳波教師執(zhí)教了中班美術(shù)活動(dòng)《臘梅花》，這次的活動(dòng)不但達(dá)到了師徒互助的目的，也為全組教師提供了研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相信在教學(xué)相長的研究氣氛，年級(jí)組的教育教學(xué)的水平一定會(huì)得到更快的發(fā)展。

5.約課聽課活動(dòng)：實(shí)行了教師的預(yù)約聽課活動(dòng)。

在常規(guī)管理中，園長顧艷堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，參與小班組、大班組的研究與指導(dǎo);業(yè)務(wù)助理組織中班組教研工作。通過參與約課聽課活動(dòng)，開展自評(píng)和互評(píng)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了深入剖析，尋找存在問題，找到解決的方法和措施，提高各條線管理人員的整體水平。

6.基本功練習(xí)：每月教研組開展基本功演練，做到每月一項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合課程審議開展;

學(xué)期末園內(nèi)配合中心開展教師基本功比賽，形式不一。青年教師按照蘇州市基本功比賽項(xiàng)目參加比賽;其余教師以小組的形式進(jìn)行鋼筆字展示、小組手工展示、繪畫展示，集體舞展示等等形式，自定主題，營造輕松的氛圍，使老師們能在一種愉悅的情緒下開展，在各項(xiàng)比賽中，非常高興地看到了老師們的進(jìn)步，更體會(huì)到了老師們認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度。

我園鼓勵(lì)教師在努力開展好教育教學(xué)工作的同時(shí)，要善于積累工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)隨筆、案例、論文，并組織教師開展“斟字酌句”活動(dòng)，交流、修改教師們的教育文章，推薦參加各級(jí)各類比賽，本學(xué)期教師的論文獲獎(jiǎng)如下：張文教師撰寫的論文《關(guān)注小班幼兒生活禮儀，優(yōu)化指導(dǎo)策略》獲得2014.11江蘇省師陶杯論文二等獎(jiǎng);顧艷教師撰寫的論文《談?dòng)行Т龠M(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家園共育質(zhì)量的指導(dǎo)策略》獲得2014.11江蘇省師陶杯三等獎(jiǎng);張文教師撰寫的論文《教師與幼兒同步，禮儀與快樂同行》獲得太倉市教科研二等獎(jiǎng);顧艷教師的《新形勢(shì)下農(nóng)村幼兒園師幼同步化禮儀教育的途徑與方法》收入《素質(zhì)教育》匯編并獲得一等獎(jiǎng);張文教師的《關(guān)注小班生活禮儀，優(yōu)化指導(dǎo)策略的研究》收入《素質(zhì)教育》匯編并獲得一等獎(jiǎng)。

三、分層次，踐方法，深化師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作。

面對(duì)我園30%的青年教師，10%的骨干教師，60%的公辦教師，師資隊(duì)伍的嚴(yán)重?cái)鄬蝇F(xiàn)象，我們積極探索實(shí)踐，對(duì)全園教師、骨干教師、1-5年青年教師開展分層培訓(xùn)。

骨干教師培訓(xùn)：張文教師參加了江蘇省引智培訓(xùn)。在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，幾位外教從各種方面、各種形式上給老師留下了一筆寶貴的財(cái)富，和深深的回憶，這些財(cái)富將為今后的教育教學(xué)“鋪路”，縮短了探索真理的路途，教師們需要這樣的培訓(xùn)。

青年教師培訓(xùn)：青年教師是幼兒園的主干力量，幼兒園非常重視青年教師的培養(yǎng)工作。多次派青年教師到蘇州、太倉等地培訓(xùn);積極參加市里開展的各類公開教學(xué)、研修觀摩活動(dòng)，從中吸取養(yǎng)分，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。

新教師培訓(xùn)：教師的專業(yè)化是一個(gè)過程，提高新教師的專業(yè)化水平尤為重要。我們積極配合太倉市教育局做好新教師的培訓(xùn)工作，還定期讓新教師參加中心、市級(jí)的各類活動(dòng)，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中成長的更快。

全園教師培訓(xùn)：外出取經(jīng)促轉(zhuǎn)變，我園給每位教師參與外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如去太倉聽課或參觀姐妹園的環(huán)境等等。在培訓(xùn)過程中我園關(guān)注教師取經(jīng)的過程，做好及時(shí)反饋、加強(qiáng)實(shí)踐來促進(jìn)其認(rèn)識(shí)，來增進(jìn)教師對(duì)理念的認(rèn)識(shí)。我們請(qǐng)外出教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理成文本資料;我園還非常重視代課老師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，為她們提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她們參加中心組織的技能技巧比賽，并對(duì)她們進(jìn)行不定期的聽課和指導(dǎo)。

四、抓日常、重課堂，幼兒園保教質(zhì)量有提升

常規(guī)管理不松懈。保教質(zhì)量是幼兒園的生命，本學(xué)期我們進(jìn)一步規(guī)范、落實(shí)幼兒園保教工作制度，規(guī)范教師一日活動(dòng)操作常規(guī)，完善了每月的考核制度，規(guī)范了教師備課、聽課、說課、評(píng)課制度。

課堂教學(xué)有提高。每月都有教師開展研討課活動(dòng)。上課的老師都是是精心準(zhǔn)備、組織，聽課的教師是真誠地提出自己的意見和看法，在這種研討過程中，教師們的教育觀念在逐步轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教育行為也在慢慢形成，教師的業(yè)務(wù)水平也在不斷提高。課堂教學(xué)質(zhì)量是幼兒健康發(fā)展的保證，如何讓教師的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，我們更關(guān)注教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力。

保教質(zhì)量有提升。注重了教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重了師生間的互動(dòng)，注重了教與學(xué)的過程，激發(fā)了幼兒探究和學(xué)習(xí)的興趣，尊重了幼兒個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心;尊重幼兒，師生間氛圍寬松，幼兒敢于表達(dá)自己的意愿，有快樂的體驗(yàn)。

五、抓課題、重實(shí)踐，推廣課題研究系列成果。

教研組是幼兒園教科研的主陣地，在三位青年教研組長的帶領(lǐng)下，本學(xué)期大家繼續(xù)圍繞禮儀課題進(jìn)行研究并對(duì)課題成果進(jìn)行了推廣。小班重視生活禮儀的養(yǎng)成;中班重點(diǎn)圍繞交往禮儀進(jìn)行研究;大班針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)禮儀進(jìn)行探究，做好幼小銜接工作。在課題研究活動(dòng)中，教師們的熱情研討，對(duì)具體問題的各抒其見，都會(huì)讓課題組教師學(xué)到很多。2018年1月23日在太倉市雙鳳幼兒園開展了“蘇州市十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題的結(jié)題儀式”。

課題成果(詳見禮儀課題結(jié)題報(bào)告)：

(一)形成了師幼同步化禮儀教育的目標(biāo)框架和內(nèi)容體系。

(二)通過調(diào)查研究，形成了成因分析報(bào)告。

(三)對(duì)師幼同步化禮儀教育的內(nèi)涵、意義、價(jià)值所在，形成了理性認(rèn)識(shí)。

(四)探索到了更多的開展師幼同步化禮儀教育的途徑與方法。

(五)促進(jìn)幼兒、教師及幼兒園的發(fā)展

1.我們的孩子：經(jīng)過三年的努力，在孩子們的身上發(fā)生了可喜的變化。

(1)提高幼兒的禮儀意識(shí)。

(2)激發(fā)了孩子的活動(dòng)興趣，成功的快樂體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

(3)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，為幼兒“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)做事”打好基礎(chǔ)。

2.我們的老師：在課題研究中與孩子一同成長。

(1)自身的禮儀得到提高。

(2)運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。

(3)教科研能力不斷提升。教師們?cè)趯?shí)踐中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，隨著課題研究的不斷深入，教師科研能力也在不斷的提升，三年來，梳理完成《時(shí)思幼兒園師幼禮儀手冊(cè)》、《禮儀兒歌集》《禮儀故事集》、《禮儀知識(shí)題庫》、《禮儀隨筆、個(gè)案集》、整理出了有關(guān)禮儀的教學(xué)案例、自創(chuàng)編排了小中大禮儀操等實(shí)踐資料，部分資料具有一定的推廣價(jià)值。

(3)促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展

我們的幼兒園：經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，我園努力營造富有禮儀文化的園風(fēng)園貌，在大環(huán)境上逐步體現(xiàn)出禮儀特色，形成了“人人知禮儀”的良好氛圍，為師幼學(xué)習(xí)禮儀創(chuàng)立了一個(gè)整潔、文明的環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)了禮儀墻、童心繪禮儀、禮儀標(biāo)語、禮儀宣傳專欄、禮儀照片展等，師幼的禮儀意識(shí)在這禮儀環(huán)境中萌生。我們的禮儀實(shí)踐研究從幼兒園走進(jìn)家庭、走向社區(qū)，初步形成了幼兒園、家庭、社會(huì)合力推進(jìn)師幼同步化禮儀教育的研究。

課題研究有后續(xù)：一是如何更好地解決“禮儀同步化”的問題：通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行師幼同步化的禮儀教育的過程中盡管取得了一些成效，但是還有一些不如人意的地方，因?yàn)楹⒆由钭顬榫o密接觸的教育環(huán)境即幼兒園、家庭，所以我們還要要充分挖掘家庭禮儀教育的內(nèi)在潛力，從而逐步形成有禮儀意識(shí)的家長群體，只有將這三者進(jìn)行同步化研究，才能起到更為顯著的效果。

二是如何更好地依托《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《建構(gòu)式》課程進(jìn)行同步化的禮儀教育：盡管我們對(duì)師幼同步化的問題進(jìn)行了積極的有益的探索，獲得了寶貴的第一手資料，也得出了自己的結(jié)論;但如何在《指南》的引導(dǎo)下，與建構(gòu)式課程有效地糅合在一起，形成我們獨(dú)具特色的園本課程，是很值得探討和研究的。

六、重后續(xù)，多思考，找準(zhǔn)問題求發(fā)展。

總結(jié)一學(xué)期的教科研工作，感觸頗深，在很多方面還相當(dāng)?shù)牟怀墒?，也出現(xiàn)了許多的不足，就存在的問題與下階段的對(duì)策進(jìn)行了后續(xù)的思考：

思考一、在教研工作中，如何增強(qiáng)教師的責(zé)任感和緊迫感，提高工作效率。

對(duì)策：

1.制定各崗位工作責(zé)任書，將教師工作進(jìn)行量化，使教師更明確自己的工作職責(zé)。

2.繼續(xù)增加教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師走出去看一看，想一想，回園后說一說，做一做，在不段嘗試中提高自身的專業(yè)水平。

3.嚴(yán)格開展月考核、學(xué)期考核工作，相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制跟進(jìn)。

思考二、積極加入科研工作中，加強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)。

1.幼兒園的科研工作也離不開教師的共同努力，在新課題誕生之際，所有教師談?wù)動(dòng)變簣@特色建設(shè)發(fā)展的方向。

2.針對(duì)新課題，鼓勵(lì)教師多多參與課題方案的修改工作。

3.認(rèn)真開展課題前期的準(zhǔn)備與調(diào)查研究工作。

思考三：有效地發(fā)揮幼兒專用活動(dòng)室的功能，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。

1.教師針對(duì)我園的四個(gè)專用教室，通過問卷調(diào)查的形式說出自己的困惑，談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

2.開展現(xiàn)場的研討交流活動(dòng)。

讓老師們從每個(gè)活動(dòng)室的功能性、材料的層次性出發(fā)，有目的、有思路地請(qǐng)老師們交流、互動(dòng)，聽取不同意見。

3.以美術(shù)室、科探室、建構(gòu)室為例，教師也來走進(jìn)專用教室，通過分組的形式也來玩一玩，說一說，解決教師在實(shí)踐中遇到的困難。

4.活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，在相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍下，才能滿足幼兒發(fā)展的需要。

大家相約將再次進(jìn)行活動(dòng)室方案的細(xì)化，在下一次的實(shí)踐操作中繼續(xù)改進(jìn)!

在這一學(xué)期中，我園的課題進(jìn)行了結(jié)題，在專家的幫助下，我們找到了幼兒園存在的問題，明確了今后努力地方向。在今后的工作中，我們會(huì)邊思考邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊調(diào)整，希望隨著這種過程的延續(xù)，幼兒園能與時(shí)俱進(jìn)，邁入更美好更燦爛的明天。

幼兒園教研工作總結(jié)范文4學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識(shí)的交流和碰撞，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：

一、教研計(jì)劃的實(shí)施

在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動(dòng)下，依據(jù)《綱要》內(nèi)容，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開年段行政會(huì)議，與各段長商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)推廣到年段，自年段落實(shí)到班級(jí)，以幼兒為主體，進(jìn)行各類教研活動(dòng)。

1、年段教研：本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開段會(huì)，圍繞教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分化和研討，并解決問題。

2、集體備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是集體備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位

3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對(duì)園本教研展開熱烈的討論。

針對(duì)園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。

二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;

2、注意各種活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書寫，由各段長負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)能力;

3、通過組織教師參與園區(qū)公開課觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作能力;

三、優(yōu)化日常教學(xué)管理

1、對(duì)教師的各類活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)案觀察的撰寫進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長利用段會(huì)進(jìn)行反饋;

2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長;

3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場所，開設(shè)各類區(qū)域活動(dòng)的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間;

4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和能力。

四、做好家長工作，家園共建促教育

開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅(jiān)持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內(nèi)幼教動(dòng)向;

2、每月至少一次電話家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時(shí)利用qq、飛信、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問題與思考：

回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但我們清清楚地認(rèn)識(shí)到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有待提高。

3、家長工作還有待提高。

4、晨間活、戶外活動(dòng)的組織上采用靈活多樣的形式，內(nèi)容要更加豐富。

幼兒園教研工作總結(jié)范文5轉(zhuǎn)眼間又到學(xué)年之尾，作為一個(gè)年輕有活力的教研團(tuán)體，我們中班教研組的每位教師都秉著謙虛的工作態(tài)度與敬業(yè)的專業(yè)精神，自覺努力地提升自身的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，緊緊圍繞期初制定的計(jì)劃，有目的有選擇地開展教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，獲得了教育理念和教學(xué)實(shí)踐能力的雙重提高，本學(xué)期里我們教研組開展了不少工作，也取得了一些成績，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教研工作加以梳理，以期待下學(xué)期做得更好?，F(xiàn)總結(jié)如下：

(一)建立和建全各項(xiàng)制度，提高管理水平。

1、重新規(guī)范了幼兒園各項(xiàng)制度，共同研討制定了教師考核細(xì)則，讓每一位老師了解制定考核制度的依據(jù)及方式，真正提高教師的工作積極性。

2、設(shè)立獎(jiǎng)懲資金，對(duì)于在工作中有突出表現(xiàn)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作邋遢，不積極上進(jìn)的教師予以懲罰，通過這個(gè)方式調(diào)動(dòng)了老師的工作熱情，改變做事拖拉的現(xiàn)象。

3、實(shí)行工作分工，每個(gè)級(jí)部設(shè)立一名級(jí)部主任，負(fù)責(zé)本級(jí)部工作的部署帶動(dòng)整個(gè)級(jí)部前進(jìn)秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)。

設(shè)立安全管理員、衛(wèi)生管理員等，分別負(fù)責(zé)幼兒園的各項(xiàng)工作的監(jiān)督。

(二)堅(jiān)持常規(guī)管理。

1、各班制定教育教學(xué)工作計(jì)劃，每個(gè)級(jí)部教師共同研討制定出每個(gè)月的教學(xué)進(jìn)度，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整并根據(jù)幼兒園工作的安排隨時(shí)調(diào)整，保證教育教學(xué)的正常進(jìn)行。

2、做到周前備課課后反思和二次備課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、嚴(yán)格一日常規(guī)時(shí)間管理，形成習(xí)慣，養(yǎng)成自然地常規(guī)時(shí)間意識(shí)。

1、努力提高教職工思想素質(zhì)。

通過每周的全體教師會(huì)開展教師思想素質(zhì)教育，讓老師們明白作為老師應(yīng)具備的素質(zhì)，通過每周的例會(huì)交流，分享好的經(jīng)驗(yàn)做法，共同商討自己不能解決的問題。提高自己的工作能力秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)工作總結(jié)。本學(xué)年教師工作細(xì)心了，得到了家長的好評(píng)。

2、重視教師的學(xué)歷進(jìn)修。

鼓勵(lì)教師參加提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)和積極考取教師資格證，現(xiàn)在全園教師全部大專學(xué)歷，資格證持證率達(dá)80%。

3、重視教研活動(dòng)的開展，提高保教質(zhì)量

(1)充分發(fā)揮教研組的作用，幼兒園成立教研組后，成立了以大、中、小班級(jí)部為單位的教研小組，通過以老帶新、分級(jí)部開展教研活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課比賽等形式開展教研活動(dòng)，實(shí)行你的短處我來補(bǔ)，大家經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，提高了教育教學(xué)水平。

(2)本學(xué)期我們圍繞鄉(xiāng)土資源開展了《園本課程》的教研活動(dòng)，其中包含：家鄉(xiāng)照片、民間歌謠、創(chuàng)作“身邊的自然”、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)游戲、走進(jìn)社區(qū)、家鄉(xiāng)的手工藝。我們以創(chuàng)作“身邊的自然”作為重點(diǎn)，開展了“布”異樣的精彩活動(dòng)。并取得了優(yōu)異的成果。

(3)重視對(duì)幼兒各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，一直以來，我園遵循保教結(jié)合的教育原則，長期堅(jiān)持不懈，對(duì)幼兒生活、飲食管理，日常常規(guī)及衛(wèi)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)。

(4)制作適合幼兒年齡特點(diǎn)的布藝玩教具，投放到區(qū)域活動(dòng)中。

(三)加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，確保幼兒身心和諧發(fā)展

1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合本園實(shí)際及場地的充分利用，重新調(diào)整安排幼兒的一日生活內(nèi)容和時(shí)間，做到動(dòng)靜交替，內(nèi)容豐富，保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間2小時(shí)和1小時(shí)體育活動(dòng)，開展形式多樣的戶外活動(dòng)。

保證幼兒每日的活動(dòng)量，提高幼兒身體素質(zhì)。

2、加強(qiáng)藥品的管理，按時(shí)做好玩具、學(xué)具、空氣消毒工作，預(yù)防傳染性疾病的流行。

3、為了培養(yǎng)幼兒各方面的能力，每日安排了不少于1.5小時(shí)的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，讓幼兒豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

1、隨著社會(huì)的發(fā)展，家長工作已成為幼兒園工作的重要部分，我園在辦好幼兒園的同時(shí)，也把家長工作放在重要的位置上。

利用入離園期間與家長做好交流，讓家長隨時(shí)了解孩子的發(fā)展情況秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)工作總結(jié)。

2、每月與家長進(jìn)行一次書面交流，共同關(guān)注孩子的成長。

3、設(shè)立家園聯(lián)系欄，向家長公布食譜、課程進(jìn)度等信息，讓家長了解幼兒園的工作進(jìn)度。

4、在學(xué)期初召開新學(xué)期家長會(huì)，向家長介紹本學(xué)期的重要工作任務(wù)，學(xué)期末舉行家長座談會(huì)，與家長近距離交流幼兒園的工作及幼兒的發(fā)展情況。

(四)合理膳食，保證飯菜質(zhì)量

1、科學(xué)制定食譜并每周公布。

2、合理安排膳食，保證每日幼兒營養(yǎng)供給量，變化花樣，增加幼兒食欲，保證幼兒身體健康。

3、做好食堂的衛(wèi)生消毒工作，每日留樣，保證原材料供給，做好防三害工作。

(五)安全是幼兒園工作中的重中之重

1、開學(xué)初，層層簽訂安全責(zé)任書，讓每一位教職工清楚自己的職責(zé)所在，工作中要細(xì)再細(xì)心，確保每一位幼兒的安全。

2、每周安排一節(jié)安全教育課，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒獲得更多的安全知識(shí)，定期進(jìn)行安全演練，提高幼兒的自我保護(hù)能力和自救能力。

3、通過定期對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的安全自查，發(fā)現(xiàn)隱患并及時(shí)消除隱患，將安全隱患消除在萌芽階段。

4、加強(qiáng)了入離園時(shí)段以及園內(nèi)的巡邏，杜絕校園傷害事故的發(fā)生。

(六)常規(guī)管理

1、通過一日常規(guī)的研討，規(guī)范幼兒一日常規(guī)，使幼兒一日生活更加愜意，輕松。

2、倡導(dǎo)“一日生活皆教育的理念”，幼兒在園一日生活中時(shí)時(shí)處處皆教育秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)工作總結(jié)。

3、將傳統(tǒng)兒歌插入到幼兒一日活動(dòng)的過度環(huán)節(jié)，使一日活動(dòng)更加規(guī)范。