以愛(ài)為話題作文精選(九篇)

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第1篇：以愛(ài)為話題作文范文

【關(guān)鍵詞】話題作文 擬題 方法

“話題”，就是指談話的中心，以所給的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫(xiě)出的文章就是“話題”作文。這類作文題表面上一般不含有觀點(diǎn)，內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。話題作文其實(shí)只是提供了一個(gè)話題，即規(guī)定了表達(dá)的中心內(nèi)容，而不限制取材范圍和表達(dá)方式的作文形式。以話題為內(nèi)容的開(kāi)放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫(xiě)作的空間更大。話題作文具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是相關(guān)性，即話題作文必須與話題相關(guān)，一般情況下，話題作文的要求只規(guī)定話題的范圍，而不限定作文的主旨。二是自由性，這是話題作文最大的特點(diǎn)。考生在題目、選材、文體、想象空間上有極大的自由性和自主性。三是想象性，話題作文就是要讓學(xué)生馳騁于形象思維的空間，表現(xiàn)中學(xué)生豐富的聯(lián)想與想象能力。因為話題作文更有利于形象思維的涌動(dòng)，學(xué)生盡可以放開(kāi)手腳，海闊天空，任意翱翔。

話題作文開(kāi)端在于擬題，標(biāo)題可謂“文眼”“窗口”“第一印象”。題好一半文，擬一個(gè)讓人心動(dòng)的標(biāo)題，能讓讀者耳目一新，如沐春風(fēng)，緊抓讀者心弦。從考試角度看，擬題質(zhì)量如何，不僅標(biāo)題本身占分，而且關(guān)系到作文的質(zhì)量，無(wú)疑你的作文分?jǐn)?shù)就遠(yuǎn)超他人。所以擬題切忌掉以輕心，而應(yīng)“以小為大”。所擬定的題目要注重“切題”“新穎”“凝練”“創(chuàng)新”“有文采”幾條原則。下面結(jié)合筆者自己在教學(xué)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，介紹幾種常用的擬題方法。

一、巧用修辭法

修辭法是指根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、內(nèi)容和問(wèn)題，運(yùn)用比喻、擬人、反詰、對(duì)偶、雙關(guān)等修辭方法擬題，使題目生動(dòng)、鮮明、貼切。如以“幸?！睘樵掝}，可擬為《幸福是一杯甜咖啡》；以“挫折”為話題的《挫折是一種美麗的痛》；以故鄉(xiāng)為話題的《故鄉(xiāng)，我的爹娘》；以“誠(chéng)信”為話題的《赤兔之死》等。這些題目運(yùn)用了合適的修辭比喻手法，猶如一顆顆璀璨的明珠，閃閃發(fā)光，深深打動(dòng)閱卷老師的心。

二、中外結(jié)合法

此法指的是引用或者音譯人們熟悉的外語(yǔ)短語(yǔ)或句子作為題目。這種標(biāo)題，幽默色彩濃重，常給人帶來(lái)輕松、愉悅的感覺(jué)。如“幸?！痹掝}——《Come on，給我感覺(jué)》，“電腦”話題——《Internet，my only love》，“科技”話題——《Are you ok？E-mail》，“校園”話題——《I am sorry，女孩》。

三、巧用化用法

將影視劇片名、歌曲名、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)廣告語(yǔ)、書(shū)名等稍加改動(dòng)作為文章的題目。不僅是作文快速擬題的高明之舉，而且可使文章的題目顯得新穎別致，熠熠生輝，妙趣橫生。如以“理解”為話題的《爸爸，其實(shí)你不懂我的心》《對(duì)面的男孩看過(guò)來(lái)》。以“親情”為話題的《世上只有媽媽好》《有多少愛(ài)可以重來(lái)》。以“環(huán)?！睘樵掝}的《我想有個(gè)家—北極熊的哀求》。以“學(xué)習(xí)”為話題的《都是考試惹的禍》《他山之石可以攻玉》。以“生活”為話題的《笑傲生活》《我和挫折有個(gè)約會(huì)》。以“誠(chéng)信”為話題的《赤兔之死》。以上例子通過(guò)引用大家熟悉的詩(shī)詞、名人名言、廣告詞、等作為題目，使得文章標(biāo)題貼近生活，使人喜聞樂(lè)見(jiàn)，倍感親切，產(chǎn)生了獨(dú)特的魅力。

四、流行元素法

《小議“統(tǒng)一口徑”》《 同桌你“out”了》《非誠(chéng)勿擾》《記住我的QQ》《坑爹的考試》。這些題目都使用了流行元素或時(shí)尚標(biāo)語(yǔ)，因?yàn)闀r(shí)尚標(biāo)語(yǔ)或流行詞匯都是大家熟悉的、了解的，所以讀者一看降低了閱讀的難度而且吸引了讀者的眼球，給人以新奇、時(shí)尚感。

五、設(shè)置懸念法

文章題目最忌“千人一面”。標(biāo)題設(shè)置懸念，把文章內(nèi)容設(shè)置得一波三折，才能緊緊抓住讀者的心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。顯然，如果能在擬題時(shí)故弄玄虛或者有意識(shí)的設(shè)置懸念，能收到吸引讀者、引人入勝的效果。這就要求我們克服思維定勢(shì)，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情，怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。如《高手》《女聲傳來(lái)的紙條》《100分，我恨你》《死海不死》《美麗的謊言》等。

“花香蝶自來(lái)，題好一半文”。古人把擬題比作“點(diǎn)睛”，畫(huà)龍即畢，點(diǎn)睛尤為重要。上述方法只是眾多擬題方法中的幾個(gè)“特例”，更多的擬題技巧還需要大家在閱讀與寫(xiě)作的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。要想作文擬題時(shí)得心應(yīng)手，就得多看多留意。特別是報(bào)刊上的標(biāo)題，品味借鑒，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)加以模仿，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，擬題水平必大有提高。當(dāng)然好的作文擬題只成功了一半，想作文出色，還需在構(gòu)思、選材、語(yǔ)言等方面下工夫，只有這樣，才能寫(xiě)出好的作文。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張立梅. 淺談中考話題作文的擬題方法. 考試（中考版），2009（4）.

第2篇：以愛(ài)為話題作文范文

自1999年開(kāi)始連續(xù)多年全國(guó)高考作文改為話題作文以來(lái)，話題作文就在全國(guó)熱了起來(lái)，走向初中，影響小學(xué)，逐漸向低齡化進(jìn)軍，成為中國(guó)作文命題的大趨勢(shì)，話題作文的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：它是自由的作文，快樂(lè)的作文，創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文。話題作文的根本目的是開(kāi)發(fā)創(chuàng)意。近年來(lái)的話題作文不但使廣大學(xué)子充分發(fā)揮了情稟賦，引出了無(wú)數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章，也把中華少年的寫(xiě)作推向了，可以預(yù)測(cè)，在今后較長(zhǎng)段時(shí)期內(nèi)，話題作文將成為我國(guó)作文考試及競(jìng)賽活動(dòng)的主流命題形式，廣大老師和同學(xué)應(yīng)對(duì)它有充分的思想準(zhǔn)備，及早掌握話題作文的特點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)律。 話題作文的特點(diǎn)：自由度寬，但不能離開(kāi)話題。如果將原來(lái)的命題作文比喻為打乒乓球，場(chǎng)地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場(chǎng)地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無(wú)邊際地寫(xiě)，不能離開(kāi)話題的范圍，所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責(zé)任”，有一位同學(xué)先以“太陽(yáng)的責(zé)任是哺育萬(wàn)物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開(kāi)頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任，然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)，最后議論抒情：“父母的愛(ài)，像太陽(yáng)的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長(zhǎng)，茁壯向上，才是最好的報(bào)答?！贝蠹也浑y看出，這位同學(xué)的作文頭開(kāi)得不錯(cuò)，以類比形式提出：“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫(xiě)和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛(ài)母愛(ài)”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛(ài)母愛(ài)的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。

話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無(wú)措，興棋難定了，這就要從話題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。

1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨，通過(guò)“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫(huà)面寫(xiě)初三生活的忙忙碌碌。

2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個(gè)板塊經(jīng)過(guò)剪輯，巧妙地拼合在一起。

3、劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休，用劇本式思路通過(guò)四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的故事來(lái)表達(dá)主題。

4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開(kāi)，一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂(lè)。

5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時(shí)間表”，以此來(lái)透視初三生活的一個(gè)窗口。

6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩(shī)詞，從各個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。

這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

新教材中的作文教學(xué)多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個(gè)性，只要不跑題就行，教師不必作過(guò)多指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)多反而會(huì)束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生面對(duì)話題，不知如何選材，拿起筆來(lái)只是胡亂應(yīng)付，寫(xiě)完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說(shuō)緊扣話題了。

針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好話題作文的關(guān)鍵是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒(méi)有真心打動(dòng)小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫(xiě)?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過(guò)程，就是引導(dǎo)他們尋“米”的過(guò)程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“愛(ài)”為話題的作文時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛(ài)?學(xué)生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長(zhǎng)輩的，有同學(xué)、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“對(duì)比聯(lián)想”一哪些人需要愛(ài)呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛(ài)呢?學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)，單親家庭的孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會(huì)關(guān)愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)大自然中的小鳥(niǎo)需要關(guān)愛(ài)……然后，我讓學(xué)生靜靜地思考，從眾多與“愛(ài)”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來(lái)寫(xiě)作。

從學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛(ài)“老師的愛(ài)”這一框框，能抓住許多生活中的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)”這一主題，題材明顯廣泛多了。

第3篇：以愛(ài)為話題作文范文

“話題”，就是指談話的中心，以所給的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫(xiě)出的文章就是“話題作文”。這類作文題只提供了一個(gè)話題，話題一般不含有觀點(diǎn)，寫(xiě)作內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。

以話題為內(nèi)容的開(kāi)放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫(xiě)作的空間更大發(fā)揮的余地更大。實(shí)際上，由于沒(méi)有注意擬題這個(gè)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)寫(xiě)出的文章還是很不盡人意的，歸納起來(lái)，擬題主要有如下幾個(gè)誤區(qū)：1.直接套用“話題”。以“生活”為話題，就把話題直接作為題目，這種做法是不可取的，拿話題作題目，是不符合“自擬題目”的要求的，因此，話題不宜直接作題目。2.題目太寬泛。以“勤奮”為話題就直接套用話題“談勤奮”，沒(méi)有針對(duì)性，根據(jù)話題作文可寫(xiě)的內(nèi)容太多，太寬泛，這樣往往因?yàn)閿M題過(guò)寬而扣題不緊，成為考試作文失誤的硬傷。3.文不對(duì)題。有的同學(xué)為追求“靚題”，忽視自己文章的話題、中心與布局謀篇，生硬的照搬一些新穎別致的標(biāo)題，結(jié)果題文“分家”，弄巧成拙。4.題目不精煉。以“拒絕”為話題，有的擬題為“不要讓欲望迷惑了你的雙眼，要學(xué)會(huì)拒絕”，由于字?jǐn)?shù)過(guò)多，就顯得拖沓。5.落入俗套。以“成功”為話題就擬題為“成功需要不懈的努力”等。這樣的題目雖比簡(jiǎn)單套用話題的題目要好，但無(wú)新意，平淡無(wú)味。

那么考生該怎樣自擬題目，自擬題目有哪些要求呢？自擬題目，總的要求是從自己確立的寫(xiě)作角度出發(fā)，不要太大太空泛，要合理出新，不要落入俗套。具體說(shuō)來(lái)，擬題應(yīng)該注意“三要”：一要貼切鮮明，新穎生動(dòng)。題目應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，使讀者一看就能了解文章寫(xiě)什么，但又不能陳芝麻爛谷子，應(yīng)讓讀者覺(jué)得耳目一新，激起閱讀興趣。二是簡(jiǎn)潔凝煉。恩格斯曾說(shuō)：“題目愈簡(jiǎn)單，愈不費(fèi)解，就愈好?！边@主要是因?yàn)槎绦〉臉?biāo)題能給人以深刻的印象，給人以廣闊的聯(lián)想空間。如《應(yīng)當(dāng)辯證地看待文憑與水平的關(guān)系》就不如《文憑與水平》簡(jiǎn)潔凝煉，具有吸引力。三要含蓄雋永，耐人尋味。即要求標(biāo)題含義豐富，富于啟發(fā)性，能夠引起讀者共鳴，帶來(lái)一連串聯(lián)想。話題作文的擬題的方法很多，這里談?wù)劤Ｓ玫膸追N。

1.附加法。就是選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補(bǔ)充成分，由于在話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話題的作文。比如以“幸福”為話題可擬出《追求幸?！?、《追求幸福沒(méi)有錯(cuò)》、《體味幸?！?、《幸福是一種心情》、《幸福在哪里》、《為了幸福而努力》等題目，以 “父輩”為話題，采用這種方法，就可擬出下面一些標(biāo)題：《父輩——艱辛的一代》、《奮斗不已的父輩》、《父輩就是傳統(tǒng)》、《我們?cè)鯓訉?duì)待父輩的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)》、《假如我是父輩》等。這樣擬題，縮小了寫(xiě)作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫(xiě)得具體而深刻。

2.文體定向法。文體定向法就是根據(jù)自己選定的文體進(jìn)行擬題的方法。不同的文體，對(duì)題目的要求不同。記敘文的題目，講究生動(dòng)形象，講究有意蘊(yùn)；議論文的題目，則講究鮮明深刻，而說(shuō)明文的題目，則講究簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。因此，擬題時(shí)要注意切合文體特點(diǎn)。比如，以“樹(shù)”為話題，寫(xiě)成記敘文，可擬為《樹(shù)下》、《記一次植樹(shù)活動(dòng)》、《我的小桃樹(shù)》；寫(xiě)成抒情散文，可擬為《松樹(shù)贊》、《我愛(ài)那片小桃林》；寫(xiě)成議論文，可擬為《給我一片綠陰》、《植樹(shù)，生存的希望》、《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼”》。如果擬的標(biāo)題是記敘文的標(biāo)題，而寫(xiě)作時(shí)又按照議論文的要求進(jìn)行寫(xiě)作，那么，在閱卷者那里就會(huì)大打折扣。因此，考生在寫(xiě)作時(shí)，選定了某種文體，就必須按照相應(yīng)的文體要求擬題。這樣的寫(xiě)作，才符合要求。

3.巧用歌詞法。歌曲的歌名及歌詞或由魅力十足、準(zhǔn)確精煉的詞句充當(dāng)；或由膾炙人口、富有哲理的詞句充當(dāng)；而更多的則是由極富思想性、思辨性、口語(yǔ)化、人情味的詞句充當(dāng)。這些詞句一旦入題就能像磁場(chǎng)一樣吸引讀者。如原汁原味，直接引用歌詞擬題的《血染的風(fēng)采》，又如舊瓶裝新酒，靈活化用歌詞擬題的《回扣，好大一個(gè)“瘤”》都能使讀者懸念頓生，按下他們的情感的電鈕，給他們?cè)斐蓸O佳的第一印象。這種擬題法不能不說(shuō)是制作標(biāo)題的高招。

4.巧用修辭法。運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法擬題，可使文章題目生動(dòng)形象，富有文采。比喻法。如《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”?！而P凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達(dá)了自己愿在高考落榜后艱難歷程中涅盤(pán)出新我的強(qiáng)烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》、《生命如花》、《放飛靈感的白鶴》、《拾起那一枚貝殼》、《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》、《誠(chéng)信是漿》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎?！段铱释蠋煹摹瓣?yáng)光”》，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄。再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題）、《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)?！痹掝}）、《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（“孝”話題）、《我愛(ài)曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。比擬法。如《誠(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的?！冻鲑u誠(chéng)信》，把誠(chéng)信當(dāng)物賣，一斤多少錢，具有強(qiáng)烈的諷刺性。《品味初三》，把初三當(dāng)做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長(zhǎng)。再如《香煙的自白》《我是電》《樹(shù)的“嘆息”》《地球就診記》，都運(yùn)用了擬人手法，形象生動(dòng)，別有韻味。雙關(guān)法。語(yǔ)義雙關(guān)，如《燈》、《藥》，言在此而意在彼?！豆啪?、《種子的力》、《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法。又如：《冬日暖陽(yáng)》、《花落春仍在》（話題：溫情）、《從心做起》（話題：親情）等。借代法。如《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。以“誠(chéng)信”為話題，巧用修辭法可擬為《豈可棄我》、《如果我走了，你還會(huì)愛(ài)我嗎》、《一生弄懂的兩個(gè)字》。這些標(biāo)題由于運(yùn)用了一定的修辭手法，閱卷者一看便有一種耳目一新之感。只標(biāo)題就跟閱卷者留下了極深的印象，還用說(shuō)其它的嗎？

5.畫(huà)意詩(shī)情法。這種方法就是運(yùn)用詩(shī)歌和散文的語(yǔ)言，營(yíng)造一種優(yōu)美的意境?；蚓爸胁厍?，或情中見(jiàn)景，或情景并茂，既有詩(shī)情，又有畫(huà)意，韻味無(wú)窮。以“愛(ài)”為話題可擬為“窗欞邊的梔子花”、“我想握住你的手”、“滴露的康乃馨”。

6.設(shè)置懸念法。這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追尋。如“烏鴉笑了”、“小鳥(niǎo)哭了”。

7.反向擬題法。運(yùn)用多角度思維，把一些公認(rèn)的常理作反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如《弄斧到班門(mén)》、《常在河邊走就是不濕鞋》、《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》等，這些標(biāo)題一反人們的思維定勢(shì)，它能引發(fā)人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。

8.詩(shī)句擬題法。引用、活用詩(shī)句擬題，也能使人有一種新鮮感。比如，以“誠(chéng)信”為話題，可改造詩(shī)句擬為《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》；以“記憶移植”為話題，借用詩(shī)句擬為《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者？——對(duì)記憶移植的困惑》，這個(gè)標(biāo)題引用陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的前兩句入題，并意味深長(zhǎng)地加上問(wèn)號(hào)，概括“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者都因襲同一種記憶，那么人類將變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一文旨，實(shí)在令人注目凝思。

第4篇：以愛(ài)為話題作文范文

一、巧用辭格 新穎生動(dòng)

1.比喻含蓄 擬人活潑

在全國(guó)各省市的中考寫(xiě)作中，很多考生善用比喻、擬人擬題，出現(xiàn)了不少的好題。如以“真情”為話題，有學(xué)生擬題為“我心中那朵永恒的山茶花”，以物喻人，作者以淡淡的文筆在敘事中折射出小姑娘“山茶花”般的精神和毅力。情感含蓄，耐人尋味。有學(xué)生擬題為“給‘流感病毒’先生的信”，小作者以書(shū)信格式把“流感病毒”人格化，列數(shù)其罪孽，文末署名“一個(gè)不畏的中學(xué)生”，痛快淋漓地鞭撻了禍亂百姓的“流感病毒”的行徑。文中也洋溢著對(duì)白衣戰(zhàn)士的褒獎(jiǎng)和對(duì)人類戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的前景充滿自信的感情。再如，“鋼琴別哭”、 “森林王國(guó)‘減肥’風(fēng)波”、“與幸福交流”等，用擬人的方法入題，生動(dòng)活潑。

2.引用得法 詩(shī)詞入題

有的學(xué)生引用、借用或套用詩(shī)句、名言、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、影視名、歌曲名、廣告詞等，令人耳目一新。如以“和平”為話題，有學(xué)生擬題為“今夜，星光燦爛”。這是個(gè)電影名，小作者以真摯而強(qiáng)烈的感情關(guān)注戰(zhàn)火中的伊拉克小女孩、敘利亞遭轟炸的場(chǎng)面，主題鮮明，道出了“讓世界永遠(yuǎn)和平”這一全人類共同的心聲。另外，如“女大四十變”、“風(fēng)中有朵雨做的云”、“我的眼里只有你”、“都是鬧鐘惹的禍”、“笑傲考場(chǎng)”、“何以解憂，惟有文章”、“怎一個(gè)‘蠢’字了得”、“在那遙遠(yuǎn)的地方”、“柳暗花明又一村”、“鍋碗瓢盆交響曲”等，在不同的話題作文中，用作題目，都頗為貼切形象。

3.反復(fù)回環(huán) 韻味無(wú)窮

利用“反復(fù)”這種辭格來(lái)擬題，給人印象深刻。如以“變”為話題，有學(xué)生擬題為“變了 變了”，小作者以敏銳的目光洞察社會(huì)生活。前一個(gè)“變了”包含著現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來(lái)的種種便利，后一個(gè)“變了”意味深長(zhǎng)，訴說(shuō)著人們?cè)谙硎茏匀怀尸F(xiàn)的種種美好時(shí)卻破壞著自然環(huán)境。小作者最后呼吁：“人們對(duì)幸福的理解變了，已不再是享受大自然的恩賜，也不再是體味人間最美好的真情，人變了，這‘變’是以失去世間最美好的東西為代價(jià)的，那是無(wú)價(jià)的代價(jià)啊！”題文呼應(yīng)，情感強(qiáng)烈，振聾發(fā)聵。再如以“探索未知世界”為話題，有學(xué)生擬題為“生命的萌芽，萌芽的生命”，小作者以科幻童話故事的形式，敘寫(xiě)了一粒種子萌芽而誕生生命的過(guò)程。故事匠心獨(dú)運(yùn)，韻味無(wú)窮，耐人琢磨。當(dāng)?shù)厍虻木G色消失殆盡時(shí)，科學(xué)家利用基因培育地球綠色，萌芽地球生命，此等立意何等高遠(yuǎn)！又何等警醒啊！

4.列錦生輝 雙關(guān)蘊(yùn)意

“列錦”即以相關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，或并列或遞進(jìn)，組合為題。這種擬題方式，古已有之，如“林教頭風(fēng)雪山神廟”便是例子。如以“青春”為話題，有學(xué)生擬題為“路 •人生”，由筆直的、平坦的、崎嶇的、蜿蜒的路，進(jìn)而類比聯(lián)想到充滿荊棘，充滿挑戰(zhàn)的青春之路，排比句段增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。另外如，“男人•酸菜•女人”、“暖水袋•癢癢筢•燈光”體現(xiàn)了家的融融親情；“太陽(yáng)•月亮•星星”、“藍(lán)天• 大海 •高山”、“熒屏 •人文• 交流”等則給人以無(wú)窮的想象空間。這種“楊柳岸•曉風(fēng)•殘?jiān)隆薄肮诺?#8226;西風(fēng)•瘦馬”式的“列錦”擬題，別致有韻味。再如，話題“責(zé)任”，一學(xué)生擬題為“軍裝是綠色的”，題目一語(yǔ)雙關(guān)，既指人武部長(zhǎng)爸爸的軍裝是綠色的，又指爸爸的綠色風(fēng)采、坦蕩和正氣。題目蘊(yùn)涵深意，使人讀來(lái)意味無(wú)窮。

5.呼告顯情 反問(wèn)有力

對(duì)于“回憶”的話題，一學(xué)生擬出了“呼告”式的題目“媽媽，是你讓我擁有了現(xiàn)在”。文中，作者以單親家庭的獨(dú)特生活經(jīng)歷，真實(shí)地展現(xiàn)了偉大的母愛(ài)使我重拾自信，在各方面取得了優(yōu)秀的成績(jī)。在文章結(jié)尾小作者深情地寫(xiě)道：“我還想對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽，是你讓我擁有了一切，我一定會(huì)回報(bào)你一個(gè)美好的未來(lái)！”文章情滿四溢，讀來(lái)催人淚下。這讓我想起了詩(shī)人柯巖的《 你在那里》，文題以“呼告”的辭格，強(qiáng)烈地抒發(fā)了全國(guó)億萬(wàn)人民對(duì)的思念和崇敬之情。再如以“讀書(shū)”為話題，一學(xué)生擬出了“敢問(wèn)父母，你留下的就是這些嗎?”的題目，發(fā)人深省，頗見(jiàn)功力。文章從一首小詩(shī)發(fā)端：“秋，蒲公英老了。子女問(wèn)：‘有什么遺產(chǎn)?’母親默默地，在每個(gè)孩子的頭上，戴上一把遠(yuǎn)飛的傘?！庇纱?，作者以“我”的物質(zhì)生活的豐富和鄰居“蘭蘭”因家中蓋房而輟學(xué)的事例，生發(fā)議論：“牛棚里跑不出千里馬，花盆里長(zhǎng)不出萬(wàn)年松?！焙魡局改敢o子女留下值得回味的精神的東西。這種反問(wèn)擬題，觸人深思。 有時(shí)還可以用對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、通感、借代等擬題，使得題目熠熠生輝。

二、 設(shè)置懸念 展示情景

從內(nèi)容的角度看，有時(shí)可以在擬題時(shí)，設(shè)置懸念，引起讀者思考，給人以曲徑通幽之感。如以“展示個(gè)性”為話題，一學(xué)生擬出了“將個(gè)性進(jìn)行到底”的題目，文中展示了這樣的情景：在寒風(fēng)凜冽之中，操場(chǎng)上，一個(gè)頑強(qiáng)的“我”在奮力的奔跑著，嘴里還在不停地念叨著。這不禁使人生疑，給人多種遐想，文中的“真我”個(gè)性立顯在讀者的面前。用懸念法擬題時(shí)，一定要注意題文相符，文中的敘述要有波瀾，尺水興波。標(biāo)題中可以展示情節(jié)，也可以展示環(huán)境。如有學(xué)生擬題為“流沙在閃爍”、“我不想做‘乖小孩’”、“外號(hào)風(fēng)波”、“黃昏，那個(gè)廢舊的郵筒”、“點(diǎn)燃卡通的導(dǎo)火線”、“本子里的世界也精彩”、“課堂真難”、“月亮，總會(huì)從陰影中走出來(lái)”、“一條海豚的幸福感覺(jué)”、“生日，在合作中歡唱”、“信任，在出洋相后回歸”、“那次，我把握住了自己”等。這樣的標(biāo)題利落卻又不失其含蓄。

三、 擴(kuò)展引申 準(zhǔn)確恰當(dāng)

我們可以以話題為中心詞，在其前面或后面加上適當(dāng)?shù)南拗啤⑿揎?、補(bǔ)充性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，從而使寬泛的話題擴(kuò)展成具體可感的標(biāo)題。以“讀”為話題，可以擬出如下標(biāo)題：“讀書(shū)樂(lè)”、“我的閱讀習(xí)慣”、“我愛(ài)閱讀大自然”、“我讀懂了媽媽的眼睛”、“這段生活令我百讀不厭”、“讀書(shū)需要思考”、“我讀貝多芬”、“讀‘龍井茶’”、“我從琴聲中讀出”、“我讀飄零的梧桐”、“我在讀書(shū)中成長(zhǎng)”等。這種擬題方法是最簡(jiǎn)便易行的，利于學(xué)生把握話題的重點(diǎn)。還可以以話題原義或比喻義為原點(diǎn)發(fā)散思維，引申話題，由引申義擬作標(biāo)題。如以“考題”為話題，可擬出如下標(biāo)題：“我找到了這道考題的答案”、“直面人生的新考題”、“一道耐人尋味的考題”、“無(wú)法解答的考題”、“要正確面對(duì)生活中的考題”、“我終于答對(duì)了這道考題”、“生活中的考題無(wú)處不在”、“我能做好這道考題嗎”等。這樣擬題不浮于表面，而是開(kāi)掘了話題的內(nèi)涵，使文章的立意恰當(dāng)、深刻。

四、數(shù)字符號(hào) 新穎獨(dú)到

有學(xué)生用數(shù)字或符號(hào)的方法擬題，妙不可言。如用數(shù)學(xué)法，一學(xué)生以“10－1＝……”為題，化用數(shù)學(xué)式，對(duì)生活中的“10減1”的現(xiàn)象多層面多角度地進(jìn)行了思考；也有擬作“0＋0＞7＋（－3）嗎？”，“7”指人的優(yōu)點(diǎn)，“－3”指人的缺點(diǎn)，而“0＋0”指人既無(wú)長(zhǎng)處也無(wú)缺點(diǎn)。題目寓意深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。如用符號(hào)法，“我們，SOS”，借用國(guó)際通用的符號(hào)，表達(dá)學(xué)生要求減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的心聲。這種標(biāo)題簡(jiǎn)潔明快，啟人心智。這種創(chuàng)新的寫(xiě)作意識(shí)值得借鑒。

第5篇：以愛(ài)為話題作文范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;習(xí)作訓(xùn)練;指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-204-01

一、命題要“求活”

文章的標(biāo)題,就像人的眼睛,它透露著有關(guān)文章靈魂的信息,難怪會(huì)有“題好一半文”的說(shuō)法。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),要鉆到心里擬命題。因此,我在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中十分注重指導(dǎo)學(xué)生如何別出心裁擬題目,并努力提高擬題水平。我主要從以下幾方面指導(dǎo):

1、采用求異思維的方法使題目出新

有些學(xué)生在作文時(shí),常常懂得開(kāi)闊思維,努力求新。這其實(shí)便是學(xué)生無(wú)意識(shí)地運(yùn)用了求異思維的方法考慮問(wèn)題。例如讓學(xué)生以“愛(ài)心”為話題寫(xiě)作文,大部分學(xué)生擬的題目是《媽媽的愛(ài)》、《爸爸對(duì)我的關(guān)心》之類,而有一位學(xué)生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě),她寫(xiě)到了在一次媽媽輔導(dǎo)她寫(xiě)作業(yè)時(shí),無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了媽媽烏發(fā)中的一根白發(fā),頓時(shí)她仿佛覺(jué)得媽媽蒼老了許多,于是緊扣白發(fā)記敘媽媽平時(shí)為了這個(gè)家不知付出了多少心血,抒發(fā)了對(duì)媽媽的無(wú)限感激之情。這篇文章不僅揭示了歲月無(wú)情,又表達(dá)出母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦,她給文章擬題目《黑白債》,借色彩代本,寄托深情。由此我因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的方法,追求思維創(chuàng)新,使題目出新。

2、指導(dǎo)運(yùn)用修辭手法使題目出新

巧妙地運(yùn)用修辭手法命題,能使題眼活躍形象、新奇有趣,使題目出新。例如一次以“生活”為主題指導(dǎo)習(xí)作,有的學(xué)生懂得運(yùn)用比喻的修辭手法,擬成這樣的題目:《生活像七色板》,她寫(xiě)出了生活的豐富多彩,從而表現(xiàn)現(xiàn)在人們的生活多美好。顯而易見(jiàn),修辭手法的妙用,有助于增強(qiáng)默示力,達(dá)到立意深、說(shuō)話美的效果。當(dāng)然,運(yùn)用修辭手法要貼切,不能虛張聲勢(shì)、因詞塞義,反失自然。

3、運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想使題目出新

例如一次以“生命”為主題指導(dǎo)寫(xiě)作,有些學(xué)生擬出了富有新意的題目:《知識(shí)——生命的精神食糧》,寫(xiě)出了自己與書(shū)的緣分,對(duì)知識(shí)的渴望;《老師的白發(fā)——生命的代價(jià)》,表達(dá)了老師的頭發(fā)為粉筆所染,因我們而白。如以“選擇”為話題作文,有些學(xué)生擬出《選擇良藥,必先苦口》等新穎題目,這些題目含有一定哲理,給人以啟示,也讓作文畫(huà)上了一道亮麗的風(fēng)景線。當(dāng)然,題目出新的同時(shí),還要提醒學(xué)生做到文題相稱,否則,將會(huì)“畫(huà)虎不成反類犬”。

二、立意要“求活”

文章的立意也就是文章的主題,小學(xué)教學(xué)中通常叫做中心思想。立意是作文過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。 “意”是文章的中心、靈魂,直接影響著文章的質(zhì)量,怎樣在立意上下一番功夫,寫(xiě)出新穎別致、意味雋永的作文呢?我認(rèn)為首先應(yīng)敢于換角度,突破舊思路,大膽標(biāo)新立異。生活中的人、事、景、物都蘊(yùn)含著哲理,我們必須努力地發(fā)掘它。然后應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生“標(biāo)新立異”的能力和求異思維、逆向思維、發(fā)散思維的能力,使其作文立意與眾不同,一鳴驚人。

三、構(gòu)思要“求活”

文章的結(jié)構(gòu)是指文章的內(nèi)部組織構(gòu)造、安排材料的方式,通常叫布局謀篇。同樣的建筑材料,由于不同的建筑設(shè)計(jì),就會(huì)產(chǎn)生不同風(fēng)格、不同等次的建筑作品。同樣道理,同一寫(xiě)作內(nèi)容,采用不同的結(jié)構(gòu)方式,文章的風(fēng)格、表達(dá)的效果就不一樣。構(gòu)思有創(chuàng)新,文章就有新意。

教師在讓學(xué)生自主選擇練筆內(nèi)容之后,可以收集學(xué)生構(gòu)思綱要,提取“焦灼點(diǎn)”、設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)學(xué)生探究構(gòu)思方法。在學(xué)生探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生想到了但想而不深、說(shuō)出了但說(shuō)而未全等情況時(shí),教師應(yīng)予以培扶,將短淺引向深遠(yuǎn),將內(nèi)斂撥向輻射,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用逆向思維、多向思維等方法深層思考,靈活構(gòu)思。如以“愿望”為話題作文,一位學(xué)生談到“我的心里有一個(gè)愿望,那就是我要變成‘小偷’,偷走媽媽的白發(fā)和臉上的皺紋。這樣,我的媽媽就會(huì)永遠(yuǎn)美麗年輕?！边@樣的立意,這樣的構(gòu)思是那么巧妙啊,他把心愿與對(duì)媽媽的愛(ài)完美結(jié)合起來(lái),跳出了一般的思維局限,給讀者留下了深刻的印象,其意無(wú)窮!

四、手法要“求活”

第6篇：以愛(ài)為話題作文范文

【關(guān)鍵詞】標(biāo)題 精彩 創(chuàng)造 切題 修辭 借用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）32-0090-02

一 精彩標(biāo)題的重要意義

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫(xiě)作的建議是把學(xué)生的寫(xiě)作從人為的籠子中解放出來(lái)，主張激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。從寫(xiě)作形式上，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?；诖?，學(xué)生若能在寫(xiě)作中嘗試自主擬題，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。教師在作文教學(xué)中要循循善誘，開(kāi)啟學(xué)生自主擬題的思路，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地?cái)M出一個(gè)精彩亮麗的標(biāo)題，有了恰當(dāng)確切的標(biāo)題，自然會(huì)文思如涌。

二 精彩標(biāo)題應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.標(biāo)題要簡(jiǎn)明、概括、新穎

標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛美麗、有神，才能引人駐足觀賞，激起人們進(jìn)一步閱讀的興趣?！邦}好一半文”，好的文章標(biāo)題，或色彩亮麗，或新奇特殊，或引古論今，總的來(lái)說(shuō)，好文章的標(biāo)題應(yīng)具備簡(jiǎn)明、概括、新穎的特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明文章的主旨或概括主要內(nèi)容等。從內(nèi)容上看，文章標(biāo)題力求新穎脫俗，使人一見(jiàn)有為之一震的感覺(jué)；從立意上看，要“求真求細(xì)”、“量體裁衣”，力求讓標(biāo)題能概括文章的主要精神。如《我和彩蝶一起飛舞》好在巧用色彩凸顯形象；《我沖出了“保險(xiǎn)箱”》、《聆聽(tīng)流水的歌唱》好在巧用修辭；《美麗的謊言》、《懲罰“微笑”》好在詞語(yǔ)的超常搭配；《善舉≠拯救》好在新奇、特殊……

2.標(biāo)題要“切題”

許多話題作文、材料作文或材料話題作文需要學(xué)生自己擬定題目，如果學(xué)生將獨(dú)詞式話題（或材料的中心詞）擴(kuò)展成短語(yǔ)，并以此作為寫(xiě)作題目，將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。以“風(fēng)雨”為話題作文，如擬題為“迎著風(fēng)雨成長(zhǎng)”、“感受風(fēng)雨”、“風(fēng)雨中的微笑”等，就可以較好地突出話題的重要地位，讓構(gòu)思選材自然圍繞限定的話題展開(kāi)，從而保證作文不偏題、不跑題。

三 創(chuàng)造性擬題的幾種思路

1.真情告白

通過(guò)標(biāo)題，讓真情流露，先給讀者以一種情緒上的感染，使讀者讀出真摯。如《老師，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》、《生命里最難忘記的是你》、《謝謝你給我的愛(ài)》、《謝謝你，為我助跑》、《我想握住你的手》、《我始終無(wú)法把你忘記》、《在我心中你最美》等，都可以讀出小作者內(nèi)心的感激、贊美、懷戀等美好的情愫。

2.巧用比喻

運(yùn)用比喻不但可以使文章標(biāo)題富于文學(xué)色彩，給人以生動(dòng)形象之感，同時(shí)還可以制造懸念，極大地激發(fā)讀者閱讀的欲望。如《成長(zhǎng)中的一盞明燈》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《讓友情的花綻放》、《留在心底的風(fēng)景》、《開(kāi)在記憶深處的花朵》、《有這樣一種聲音》、《永遠(yuǎn)的歌聲》、《讀書(shū)的滋味》，都具有先聲奪人的效果。

3.偶句對(duì)稱

如《找自己，做自己》、《能經(jīng)風(fēng)雨，方見(jiàn)彩虹》、《寬容如花，花開(kāi)不敗》、《懷念那墨香，懷念那年代》、《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書(shū)，做有用之才》，這些都能將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出小作者善于推敲的語(yǔ)言功夫，在標(biāo)題形式上給讀者以一種別開(kāi)生面之感。

4.善用關(guān)鍵詞

在標(biāo)題中用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)做標(biāo)題的文眼，能起到提示文章主要內(nèi)容、明確寫(xiě)作重點(diǎn)的作用，使讀者迅速把握行文思路。如《也是一堂語(yǔ)文課》中的“也”，《一段溫馨的往事》中的“溫馨”，《我喜愛(ài)這樣的生活》中的“這樣”，《那一次，我很感動(dòng)》中的“感動(dòng)”，《想看見(jiàn)你的笑》中的“笑”，這類詞語(yǔ)都能起到關(guān)照主題的作用。

5.引用詩(shī)句

古典詩(shī)詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊(yùn)，用詩(shī)詞中的句子來(lái)做文章標(biāo)題，既不落俗套，又為讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)，富有親切感。如《道是無(wú)情卻有情》、《花落知多少》、《海內(nèi)存知己》、《長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)》、《忽如一夜春風(fēng)來(lái)》、《何當(dāng)共剪西窗燭》、《不畏浮云遮望眼》，這些標(biāo)題恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了古詩(shī)詞中的名句，造成一種余音繞梁的效果，顯示出小作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作功底，增強(qiáng)了文學(xué)色彩，給讀者一種深刻的感染力。

6.引用歌詞

在流行音樂(lè)中，不少歌曲的歌名、歌詞都非常優(yōu)美，借用它們做文章的標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如以《不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹》為題，敘寫(xiě)了自己在生活中與困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了自己戰(zhàn)勝挫折后內(nèi)心的真切感受，在不知不覺(jué)間帶給了讀者深深的啟迪。

7.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也傳情

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無(wú)聲的語(yǔ)言，用之?dāng)M寫(xiě)文題，清新活潑，形象生動(dòng)，往往給人留下廣闊的思維空間。如《人生，豐富多彩！》，作者在標(biāo)題中使用感嘆號(hào)，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力，形象地表明“人生沒(méi)有固定的格式”，并點(diǎn)出“只要把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。

第7篇：以愛(ài)為話題作文范文

讀寫(xiě)沙龍精神家園

編輯部要成立讀者俱樂(lè)部和小記者團(tuán)了

如果你熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)寫(xiě)作，如果你想廣交天下同齡書(shū)友和筆友，就快來(lái)參加《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版讀者俱樂(lè)部和小記者團(tuán)吧！

《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版讀者俱樂(lè)部，是讀者交流思想、結(jié)交朋友的沙龍，兩刊讀者均可報(bào)名參加。雜志將開(kāi)辟專欄，作為讀者俱樂(lè)部的活動(dòng)陣地，為讀者提供交流機(jī)會(huì)、閱讀資訊和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。成員均發(fā)放會(huì)員卡，憑卡可優(yōu)先參與本刊組織的各項(xiàng)活動(dòng)、優(yōu)惠訂閱雜志、優(yōu)惠購(gòu)買圖書(shū)。

《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版小記者團(tuán)，是初中生中熱愛(ài)寫(xiě)作者的家園。凡有一定寫(xiě)作基礎(chǔ)的初中生，均可申請(qǐng)加入。雜志將開(kāi)辟“生活采風(fēng)”專欄，刊登小記者的作品，引導(dǎo)小記者關(guān)注社會(huì)、發(fā)現(xiàn)生活、記錄心靈、積累素材、提高作文水平。小記者團(tuán)成員均發(fā)放小記者證，并享受讀者俱樂(lè)部成員的相應(yīng)權(quán)益。

在讀者俱樂(lè)部成員和小記者團(tuán)成員集中的地區(qū)，將聘請(qǐng)?zhí)丶s輔導(dǎo)老師。

做個(gè)好讀者，與書(shū)友、筆友共享精神的芬芳；做個(gè)好作者，用文字收藏青春的風(fēng)景和夢(mèng)想；做個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文的人，學(xué)習(xí)和體會(huì)漢語(yǔ)之美。快來(lái)加入咱們自己的“組織”吧！這里有心靈的碰撞，精神的應(yīng)答，友情的溫暖，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。參與辦法，請(qǐng)留意本刊第11期相關(guān)啟事。

信息

2007年1～6月

《中學(xué)生閱讀》中考版什么樣？

2007年1～6期：主題詞為“訓(xùn)練、預(yù)測(cè)、調(diào)整”?！坝?xùn)練”即圍繞考點(diǎn)組織高質(zhì)量的專題訓(xùn)練；“預(yù)測(cè)”即組織專家對(duì)2007年中考命題趨勢(shì)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)；“調(diào)整”即幫助考生進(jìn)行精神和心理調(diào)整，以良好的狀態(tài)投入復(fù)習(xí)、應(yīng)對(duì)考試。具體內(nèi)容如下：

備考特別行動(dòng)：語(yǔ)言積累與運(yùn)用復(fù)習(xí)特輯、現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀復(fù)習(xí)特輯、作文復(fù)習(xí)特輯、中考語(yǔ)文模擬題（中考語(yǔ)文命題人、著名中考研究專家擬題）等。

閱讀板塊：記敘文、議論文、說(shuō)明文、文學(xué)作品、熱點(diǎn)新聞、古詩(shī)文、古典名著、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代名著、外國(guó)名著閱讀、閱讀題解答技巧等。

作文板塊：考場(chǎng)議論文記敘文佳作展評(píng)、考場(chǎng)議論文記敘文敗筆例析、議論文記敘文寫(xiě)作技術(shù)、作文專題寫(xiě)作指導(dǎo)等。

語(yǔ)言板塊：字詞、名言警句、對(duì)聯(lián)知識(shí)、仿寫(xiě)句子、作家作品常識(shí)、讀表和讀圖、語(yǔ)言實(shí)踐、材料探究等。

信息板塊：命題人語(yǔ)、中考趨勢(shì)、創(chuàng)新題型研究、備考方略等。

忙中偷閑吧：心靈互聯(lián)網(wǎng)、初三故事、漫畫(huà)成語(yǔ)、語(yǔ)文游戲廳、心靈對(duì)白、心靈游戲、開(kāi)心果園等。

來(lái)信

一 路 有 你

廣東東莞市黃江中學(xué) 陳妙娥

紫音的話：2006年中考，本部《中學(xué)生閱讀》初中版和《中學(xué)生閱讀》中考版有71道大題被選入全國(guó)55個(gè)省市中考試卷。我們像十月的農(nóng)人，抱著沉甸甸的谷穗喜不自勝。有不少讀者說(shuō)，中考成績(jī)不俗，證明自己當(dāng)初選訂《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版沒(méi)有錯(cuò)。下面刊發(fā)的這封來(lái)信，是一個(gè)老師的用刊感受。信原來(lái)寫(xiě)得長(zhǎng)，情感充沛，細(xì)節(jié)動(dòng)人。因篇幅所限，不得不割愛(ài)刪削，在此向陳妙娥老師表示歉意。

7月7日傍晚，我終于從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里，看到了中考成績(jī)。我教的實(shí)驗(yàn)班，語(yǔ)文最高分梁嘉敏798分（標(biāo)準(zhǔn)分），有8個(gè)同學(xué)考了700分以上，全班平均612分，比同類班高出60分（滿分900分，全年級(jí)只有9個(gè)同學(xué)上700分），這個(gè)成績(jī)?cè)阪?zhèn)辦中學(xué)中是很突出的。

看著辦公桌上幾十本《中學(xué)生閱讀》初中版和中考版，我心里明白，成績(jī)的取得離不開(kāi)它們。正是它們，一路上陪伴著我，讓我的語(yǔ)文教學(xué)永葆青春和活力！和《中學(xué)生閱讀》初中版結(jié)緣，是在1999年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我得到一本，立刻被她的內(nèi)容和氣質(zhì)深深吸引，于是自費(fèi)訂閱，一訂多年。

2004年，我?guī)У某跻粚W(xué)生都訂閱了《中學(xué)生閱讀》初中版。從此，她真的成了我教學(xué)工作中必不可少的好幫手：每個(gè)早讀課，學(xué)生手里少不了她，學(xué)生喜歡朗讀其中的美文佳作；在學(xué)生的日記本上，很多人摘抄了里面的佳作。學(xué)生模仿佳作的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)了不少寫(xiě)作技巧。

初二開(kāi)始，學(xué)生對(duì)《中學(xué)生閱讀》初中版“同題作文擂臺(tái)賽”很感興趣，常常自己組織寫(xiě)作比賽，相互切磋。有一次，我發(fā)現(xiàn)幾篇關(guān)于“門(mén)”的話題作文寫(xiě)得很好，于是作了一些修改，把作文寄給了編輯部。結(jié)果彭苡菲同學(xué)寫(xiě)的《一個(gè)半世紀(jì)的跨越》和林經(jīng)緯同學(xué)寫(xiě)的《跨越那門(mén)坎》，被刊登在雜志上，這給全班同學(xué)很大的鼓舞，此后他們積極參加校內(nèi)外征文比賽，取得了很好的成績(jī)。（編者注：廣西河池市非課改區(qū)卷2006年作文題是“以‘門(mén)’為話題作文”，此話題與我刊2005年11期“同題作文擂臺(tái)賽”欄目所設(shè)話題完全相同。）

第8篇：以愛(ài)為話題作文范文

下面，介紹一些設(shè)置亮點(diǎn)的方法：

一、文體―――萬(wàn)紫千紅總是春

高考作文“文體自選”，思維活躍、創(chuàng)意新奇的考生要盡顯自己的文體優(yōu)勢(shì)，只要是表達(dá)內(nèi)容的有效載體，只要能淋漓盡致地展示個(gè)性，都能贏得閱卷老師的青睞。例如，2004年高考中，河南一考生寫(xiě)的小說(shuō)《爹和親家公的生意》、河北一考生寫(xiě)的詩(shī)歌《舟的思索》、重慶一考生寫(xiě)的散文《詩(shī)人?明月?黃花》、云南一考生寫(xiě)的書(shū)信《父親，我愛(ài)你！》、浙江一考生寫(xiě)的新編故事《上帝的賬單》、江蘇一考生寫(xiě)的談話錄《西安、南京：山與水的對(duì)話》，都是發(fā)揮文體優(yōu)勢(shì)的典范。

二、標(biāo)題―――一枝紅杏出墻來(lái)

考生首先應(yīng)在擬題上展現(xiàn)才智，使文章“眉清目秀”，為文章增添絢麗的色彩和無(wú)窮的魅力。好的題目應(yīng)體現(xiàn)以下幾種美學(xué)特征：（1）動(dòng)態(tài)美，在標(biāo)題中嵌入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使之具有動(dòng)感，如《高揚(yáng)兩面風(fēng)帆》《握住別人垂下的藤索》《帶上自信上路》《找回失落的家園》等；（2）力度美，在標(biāo)題中開(kāi)誠(chéng)布公地表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，抓住要害，達(dá)到一種無(wú)可辯駁的力度，如《溝通，勿輕視語(yǔ)言》《自信，但不能盲目》《遭遇挫折，笑對(duì)痛苦》等；（3）含蓄美，將豐富的內(nèi)容以含而不露的形式表現(xiàn)出來(lái)，留下回味的余地，如《寬容是陽(yáng)光》《生命是一朵常開(kāi)的花》《沒(méi)有翅膀的飛翔》《飄香的時(shí)節(jié)》等；（4）古典美，恰到好處地引經(jīng)據(jù)典，或是恰如其分地對(duì)一些經(jīng)典詞句進(jìn)行改造，表意精當(dāng)，含義深遠(yuǎn)，給人一種莊重深邃之感。如《矮紙斜行閑作草》《任是無(wú)情也動(dòng)人》《此時(shí)有聲勝無(wú)聲》等。（示例都是2004年高考滿分作文的標(biāo)題）

三、開(kāi)頭―――未成曲調(diào)先有情

潯陽(yáng)江邊的琵琶女，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，用的是“先聲奪人”之法，一開(kāi)始就展示出自己的才華與個(gè)性，以致“主人忘歸客不發(fā)”。寫(xiě)文章也應(yīng)學(xué)習(xí)這種手法，精心刻畫(huà)好“鳳頭”，收到讓閱卷老師眼睛一亮的效果。

例如，“詞，猶如一江春水，閃著粼粼波光，淙淙地流淌著。曾經(jīng)愛(ài)極了它的委婉、纏綿與多情。跟著柳永‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，跟著易安笑看那海棠花‘綠肥紅瘦’，跟著辛棄疾憂國(guó)憂民，去‘醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)’。在詞的春水里，多情的詞人帶著我流過(guò)一塊又一塊芳草地，仿佛夢(mèng)的活水蕩得我的心暖暖的。”（2004年高考江蘇一考生《山水韻?詩(shī)詞情》）

考生以新奇的比喻開(kāi)篇，將靜態(tài)的、抽象的古典詩(shī)詞比喻為流動(dòng)的、形象的春水，出語(yǔ)新奇又切合“委婉、纏綿”的特點(diǎn)。接著引入宋代詞人柳永、李清照、辛棄疾的詞句，展示文化底蘊(yùn)，打造文章亮點(diǎn)，顯示了考生開(kāi)篇造勢(shì)的本領(lǐng)。

四、立意―――聽(tīng)唱新翻楊柳枝

高考語(yǔ)文《考試大綱》要求考生作文要“見(jiàn)解新穎”，這是為發(fā)展等級(jí)作文在主題思想方面定下的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，它要求考生用自己的眼光去看別人見(jiàn)過(guò)的事物，在深刻感悟的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

在中央電視臺(tái)舉辦的一次電視模特大賽中，5位選手脫穎而出，角逐冠軍。在比分非常接近的情況下，最后一道題的回答起到了決定性的作用。問(wèn)題是：“在聰明、富有、美麗三者之中，你選擇哪一樣？”四位選手選擇了“聰明”―――這應(yīng)該是大多數(shù)人會(huì)做出的選擇，但選手龍蕾卻選擇了“富有”。這個(gè)出人意料的答案引起了評(píng)委濃厚的興趣。龍蕾解釋道，她所選擇的“富有”，不僅指物質(zhì)上的富有，還有精神的富有、感情的富有等等。這樣的“富有”，能使她擁有聰明、美麗，也能使她更好地付出真情、回報(bào)社會(huì)。這一回答贏得了評(píng)委們的一致好評(píng)，龍蕾由此擊敗其余選手，奪得了桂冠。

龍蕾的勝利源于她對(duì)“富有”一詞含義的深入挖掘，寫(xiě)作文又何嘗不是如此？文章主題蘊(yùn)涵在具體的材料里，只有從新的角度去理解分析，才能提煉出深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解。如以“路”為話題作文，宜挖掘出生活之路、成長(zhǎng)之路、心靈之路等，若只寫(xiě)我們腳下實(shí)實(shí)在在的路則較易落入俗套。再如以“有家真好”為話題作文，就可以把“家”理解為集體、社會(huì)、祖國(guó)等。

五、語(yǔ)言―――大珠小珠落玉盤(pán)

高考作文的發(fā)展等級(jí)要求語(yǔ)言講究文采，如珍珠美玉，既有閃亮的文采，又有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。例如，散文《猛虎與薔薇》中寫(xiě)道：

“名山大川，小橋流水，可悅?cè)四?；蟬吟蟲(chóng)唱，風(fēng)聲雨聲，可愉人耳；濤走云散，潮涌星移，可啟人思；珍器古玩，詩(shī)文書(shū)畫(huà)，可怡人情。斑斕絢麗的事物，給了我們最直觀的認(rèn)知。

高山流水，天涯毗鄰，給我們知己的情懷；相濡以沫，舉案齊眉，給我們情愛(ài)的感動(dòng)；合家歡喜，天倫之樂(lè)，給我們?nèi)碎g的溫暖。這何嘗不是情感的體現(xiàn)？”

“名山大川，小橋流水”，“蟬吟蟲(chóng)唱，風(fēng)聲雨聲”，“濤走云散，潮涌星移”，“珍器古玩，詩(shī)文書(shū)畫(huà)”等斑斕多彩的事物，層現(xiàn)迭出的畫(huà)面，令人目不暇接，使人浮想聯(lián)翩……“高山流水，天涯毗鄰”，“相濡以沫，舉案齊眉”等千古流傳的故事，彪炳史冊(cè)的人物，令人應(yīng)接不暇，讓人真情涌動(dòng)……排比中暗含引用，景物中暗喻人事，畫(huà)面生動(dòng)，內(nèi)涵豐厚，語(yǔ)言鮮活，文筆流暢，豐富多彩的事物對(duì)人思想、情感的不同影響，揭示了“情感與理智”之間復(fù)雜的關(guān)系。

六、結(jié)尾―――回眸一笑百媚生

結(jié)尾處追求詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的形象感、詩(shī)的豐富內(nèi)涵，做到言有盡而意無(wú)窮，達(dá)到余音繞梁的效果。

例如，“微風(fēng)輕吟，撫慰這崖壁上的紫色靈魂，山川潑墨，記下這崖壁上的真情承諾。山谷里靜靜地孕育著真善美的種子，花開(kāi)花落，谷底洋溢著真善美的芳香，鳥(niǎo)兒為之歌唱，婉轉(zhuǎn)的歌聲越過(guò)重山，掠過(guò)原野，把‘真’的音符、‘美’的旋律、‘善’的樂(lè)章送進(jìn)人的心房?！保▌㈢段L(fēng)過(guò)處》）

第9篇：以愛(ài)為話題作文范文

審視當(dāng)前的作文教學(xué)，不少教師把重心落足到作文技巧與形式的訓(xùn)練方面，關(guān)注作文而忽略學(xué)生生命主體，從而導(dǎo)致作文情感缺失、形式僵化、內(nèi)容空洞等諸多問(wèn)題。

探究其根本原因，是作文教學(xué)把“作文”當(dāng)作教學(xué)終極目標(biāo)和目的，把作文形式與技巧的訓(xùn)練當(dāng)作是提升作文的主要途徑，導(dǎo)致作文與生命情感的剝離。

由于重文輕人，從而淡化了人的主體地位，致使人的發(fā)展受到漠視。這與素質(zhì)教育的根本要求促進(jìn)人的全面、和諧、自由的發(fā)展相背離。

生態(tài)課堂的三態(tài)：生命態(tài)、生活態(tài)、生動(dòng)態(tài)，尤其是生命態(tài)使學(xué)生的生命主體得到充分的尊重。始終把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立、完整、自由、發(fā)展的生命主體，才能有效地突破上述作文教學(xué)的弊端。而生命主體中與作文緊密相連的是情感，文是情感的產(chǎn)物，文因情而生，情之所至，興之所發(fā)，思于心，發(fā)諸筆端所成。劉勰在《情采》中指出：情先乎采，是為文的基礎(chǔ)。

愛(ài)是情感中最活躍、最重要的部分，在文與人的發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用，一位教育家指出：愛(ài)是人類最光輝燦爛的人性，最崇高偉大的品德，教子做人，首先要賦予他一顆愛(ài)心。

“言為心聲，文如其人”，文章內(nèi)容是學(xué)生心靈美丑的折射，要想寫(xiě)出感情真摯、思想健康的文章，必先要陶冶自己的情操，提高自身的思想品位，對(duì)生活和生命有著熱愛(ài)的情感狀態(tài)，唯有如此，才能筆下生情，筆下傳情，也才能用手中的筆去點(diǎn)燃高尚而閃亮的思想火花。

因此愛(ài)就成了作文教學(xué)最重要的情感支點(diǎn)，如何以愛(ài)為支點(diǎn)進(jìn)行生態(tài)作文教學(xué)，我作了如下探微：

一、利用教材培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的關(guān)注

學(xué)生作文最欠缺的是關(guān)注，如父母給孩子的可謂傾其所有，然而面對(duì)抒寫(xiě)母愛(ài)親情的作文竟然提筆無(wú)言，談到父母不少學(xué)生連好感都沒(méi)有，甚至視父母如路人。

究其原因，不是學(xué)生無(wú)情，而是學(xué)生沒(méi)有關(guān)注父母的意識(shí)與行為，盡管父母愛(ài)的付出如山似海，他們卻視而不見(jiàn)，充耳不聞，導(dǎo)致他們的情感世界沒(méi)有父母愛(ài)的身影，有的只是向父母索取，有的是自己欲望得不到滿足而對(duì)父母產(chǎn)生的不滿與報(bào)怨。

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求：高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。所以在日常教學(xué)探討藝術(shù)手法背后，教師必須挖掘蘊(yùn)含其中厚重的愛(ài)。引起學(xué)生對(duì)自我情感的觀照與反思，觸動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知，產(chǎn)生相應(yīng)的關(guān)注行為。

如《〈寬容〉序言》中“寬容的精神”，不僅體現(xiàn)在社會(huì)的尺度，也包括個(gè)體的范疇；不僅表現(xiàn)在思想上寬容地對(duì)待不同意見(jiàn)、不同性格、不同文化，也表現(xiàn)在生活中對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友、對(duì)家人等的尊重、諒解。利用此文讓學(xué)生從寬容中關(guān)注愛(ài)，并以《解讀寬容》為題作文。

再如《項(xiàng)脊軒志》中日常生活的小事中緩緩滲透出來(lái)的親情，也許在發(fā)生的時(shí)候，尚不能感悟，一旦在事后回憶，便禁不住熱淚盈眶?？勺寣W(xué)生從眷戀中關(guān)注愛(ài)，并以《記憶與感動(dòng)》為話題作文。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注，教師可以把課文與生活有機(jī)地整合，設(shè)立相應(yīng)的關(guān)注目標(biāo)，如：以《〈寬容〉序言》設(shè)立“記錄微笑”，以《項(xiàng)脊軒志》設(shè)立“聆聽(tīng)母親的叮囑”，并要求持續(xù)觀察一周以上，每天寫(xiě)出觀察日記。

二、利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的認(rèn)同感

產(chǎn)生愛(ài)的基礎(chǔ)是對(duì)行為的認(rèn)同，之所以學(xué)生認(rèn)識(shí)不到愛(ài)，很重要的一個(gè)方面就是學(xué)生認(rèn)為父母、老師、同學(xué)、社會(huì)等所做的一切都是他們應(yīng)該做的，把自己放在一個(gè)理所當(dāng)然承受愛(ài)的位置，缺乏認(rèn)同。根據(jù)教育心理學(xué)，教師可以采用如下方式培養(yǎng)認(rèn)同感：

反思法：在教學(xué)中利用各種因素與條件引起學(xué)生對(duì)自己行為的反思，從而糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，形成正確的愛(ài)的觀念。比如教學(xué)《我與地壇》一文時(shí)，可以利用史鐵生對(duì)不懂母愛(ài)的追悔，引導(dǎo)學(xué)生去反思自己，以《我能讀懂母愛(ài)嗎》為題進(jìn)行作文。

案例法：最近在網(wǎng)上盛傳并感動(dòng)無(wú)數(shù)網(wǎng)民的著名演講《感恩父母》，演講家鄒越用這樣一個(gè)案例：一個(gè)因與父母發(fā)生矛盾離家出走的女孩子，用下跪來(lái)感謝給他一碗面的老板。但老板痛心地告訴她：孩子，你我素不相識(shí)，我只是給你一碗面，你就用下跪來(lái)謝我，而你的母親給你煮了一輩子的飯，你非但沒(méi)感激她，還棄她于不顧，我這碗面不應(yīng)該給你吃呀！就這一句話深深地激起了出走孩子內(nèi)心對(duì)父母愛(ài)的認(rèn)同感，并促成了孩子的轉(zhuǎn)變。

情景創(chuàng)設(shè)法：教師可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活情景，并要求學(xué)生以此作文，比如：假如我沒(méi)有了父母，我會(huì)怎么生活；如果我在泰坦尼克上，我將怎么辦等。這樣讓學(xué)生換一個(gè)角度認(rèn)識(shí)生活從而克服心理適應(yīng)所帶來(lái)的麻木感。這也是我們常說(shuō)的，只有失去才知道擁有的珍貴。

移情法：美國(guó)著名心理學(xué)家霍夫曼通過(guò)對(duì)“移情與親社會(huì)行為”課題的多年研究指出，移情是孩子親社會(huì)行為產(chǎn)生、形成、發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。因此，家長(zhǎng)要充分利用孩子的移情力，讓孩子通過(guò)角色互換，體驗(yàn)社會(huì)生活中不同角色的感受。教學(xué)中教師就可以用移情法讓學(xué)生去親近生活、理解生活、認(rèn)同生活。

三、利用生活實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)

體驗(yàn)教育不同于一般的經(jīng)驗(yàn)形成教育，它具有新的教育理念，一方面，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，另一方面，在價(jià)值觀上，又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。這一教育理念落實(shí)在教育行為上，就是要強(qiáng)調(diào)受教育者的情感體驗(yàn)與道德體驗(yàn)。因此除了讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)上去關(guān)注并認(rèn)同愛(ài)，更要讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性情感的發(fā)展。如，照顧社區(qū)生活不能自理的老人，寫(xiě)出行動(dòng)報(bào)告。組織義賣活動(dòng)，以此作文。

四、利用系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的回報(bào)

知愛(ài)更需愛(ài)的回報(bào)。感恩不僅是一種美德，更是一種崇高的思想境界，而學(xué)生的思想境界決定著人對(duì)生活的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。會(huì)感恩的學(xué)生會(huì)更自覺(jué)地去留心生活的點(diǎn)滴，會(huì)更自覺(jué)地從他人的角度去理解生活，會(huì)更自覺(jué)地用實(shí)際行動(dòng)去回饋他人，做一個(gè)懂愛(ài)、會(huì)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)的人。隨著學(xué)生這種視野、認(rèn)識(shí)、思想的不斷提升，學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的廣度與深度也隨之不斷擴(kuò)展，生活既作文，因此作文的深度廣度也隨之提升。

培養(yǎng)感恩的方法是很多的，比如以感恩為話題作文，以感恩為主題的綜合實(shí)踐課，以感恩為內(nèi)容的主題班會(huì)，組織以獻(xiàn)愛(ài)心為主題的捐贈(zèng)活動(dòng)等。

五、利用經(jīng)典文章培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的升華

經(jīng)典文章不僅是馮友蘭《人生的境界》，趙鑫珊《人是什么》，《莊子：當(dāng)我們無(wú)路可走的時(shí)候》等文章，還可以找很多文章來(lái)學(xué)習(xí)，可以提升愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)所有的人。這樣，學(xué)生才具有思辨、厚重的愛(ài)，這樣的文章才是高考閱卷老師青睞的對(duì)象

教師應(yīng)該以愛(ài)父母為發(fā)散點(diǎn)，用經(jīng)典文章引導(dǎo)學(xué)生去愛(ài)老師、同學(xué)、親友以及身邊所有的人，去愛(ài)家、愛(ài)社區(qū)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然。

隨著愛(ài)的不斷擴(kuò)展與升華，學(xué)生的思想境界就會(huì)隨之?dāng)U展與升華，而對(duì)人、事、物就更能體察入微，產(chǎn)生積極的思維狀態(tài)和超然的審美狀態(tài)。愛(ài)就如催化劑。因?yàn)閻?ài)老師，學(xué)生會(huì)更加留意老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；因?yàn)閻?ài)學(xué)校，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校的一草一木格外有情；因?yàn)閻?ài)秋雨，雨也會(huì)因愛(ài)而在學(xué)生的心靈舞出最美的旋律；也正是因?yàn)橛辛藧?ài)的情感，學(xué)生才會(huì)把愛(ài)給予他人，給予世界。當(dāng)學(xué)生把愛(ài)的給予當(dāng)作是一種責(zé)任，一種美德時(shí)，所抒寫(xiě)出的作文才會(huì)真正彰顯人性最美的光彩。