提高教學質(zhì)量的措施精選(九篇)

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第1篇：提高教學質(zhì)量的措施范文

當前，對于農(nóng)村學校而言，所面臨的最大問題莫過于隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，大部分農(nóng)村學生離開了農(nóng)村，加入到了城市浩浩蕩蕩的借讀大軍，而使得農(nóng)村學校生源日漸減少，學校規(guī)模日益縮小。在這種情況下，如何能夠盡可能多地留下學生，并且保證優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量，就是一個教育管理者必須要深度考量的問題之一。結(jié)合筆者近二十年的教學管理經(jīng)歷，我們嘗試將教學管理的“精細化”作為一個重點探究的領(lǐng)域，以期對農(nóng)村學校的生存與發(fā)展有所幫助。

一、重制度，勤督促，常規(guī)管理精細化

教學質(zhì)量的高低源于平時的積累。所以，保證質(zhì)量就要從最基礎(chǔ)的常規(guī)教學工作抓起，只有重視了教學的課前、課內(nèi)、課后等各個環(huán)節(jié)，從理論學習、集體備課、上課、課后反思、作業(yè)批改、單元檢測上著手，認真細化內(nèi)容、目標、措施、策略、評價等，保證日常教學的每一個操作細節(jié)都有章可循，才能切實實行精細化管理，保障教學質(zhì)量。

1．要細化教學管理制度。結(jié)合農(nóng)村學校實際，要將各項教學管理制度全面細化，讓教師明白在什么地方、什么時間、做什么、如何做、做到什么程度。例如我校頂層設(shè)計了教育教學“網(wǎng)格化”管理制度，構(gòu)建了學校-教研組-年級學科組管理體系、教務(wù)處-教研組-備課組-教師教研體系，做到“崗崗有職，人人有責”的管理制度，通過“權(quán)力下放，責任上移”的管理模式，充分發(fā)揮管理團隊的核心力量，著力打造上下聯(lián)動的教育格局。

2．要引導教師把功夫下在課前。在“網(wǎng)格化”管理的基礎(chǔ)上，學校要引導教師把功夫下在課外，效率求在課內(nèi)。通過每周不同層面、不同形式的教案檢查、作業(yè)檢查、集體備課等形式，強化教師對課標、教材、教法、學生、教具等課堂因子的深挖細研。做好不同觀點的匯集、提煉，成果教案的有效推廣、利用等，通過集體力量和智慧的凝聚，提高教師對教材的理解和把握，合理提高課堂密度，增加教學信息量，提高教學效率。

3．要強化領(lǐng)導巡課和隨堂聽課。課堂教學精細化管理的重點是要加強對課堂教學常規(guī)和教學效果的檢查與指導，要把教學監(jiān)控的重點放在領(lǐng)導巡查和推門聽課上。在學校網(wǎng)格化管理制度建設(shè)中，明確了學校領(lǐng)導在教學管理中的規(guī)定動作和內(nèi)容，通過每學期校委會對領(lǐng)導的量化考核，強化學校領(lǐng)導對聽課、巡查等教學常規(guī)的督導，從而促進教師把可講的內(nèi)容講得更精彩、更實在。

二、重實效，勤研究，校本教研精細化

校本教研活動是提升教學質(zhì)量最行之有效的方式。要有效實現(xiàn)教學的精細化管理，就要以校本教研精細化為抓手，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，走教育科研內(nèi)涵式發(fā)展的路子，為提升教學質(zhì)量保駕護航。

1．要堅持開展好三課活動?！叭n”是學校的常規(guī)教學活動，也是教師互動交流學習的平臺。立足“匯報課”、“展示課”、“示范課”，通過備、說、上、評系列活動，有效開展教學精細化管理。學校要全面落實新教師上“匯報課”，解決教材關(guān)，使他們盡快地成長起來；青年教師上“展示課”，把課改成果以課的形式展示給大家；骨干教師上“示范課”，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，引領(lǐng)全體教師追求“理想課堂”，共同打造高效課堂。

2．要切實開展課題研究活動。學校要把科研課題研究納入常規(guī)化管理范疇，積極開展以課堂教學為研究對象，以教師為研究主體，以促進學校發(fā)展、教師成長為目的的課題研究活動。鼓勵以骨干教師為龍頭，針對課堂中存在的若干問題，建立“一人一題”、“一組一題”的校本教研模式，做到課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。采取實踐一反思一總結(jié)一應(yīng)用的思路，加強課題研究的過程管理，通過課題研究，促進了教學效率和質(zhì)量的提高。

三、重培養(yǎng)，勤搭臺，隊伍建設(shè)精細化

教學質(zhì)量的優(yōu)劣，核心在于教師專業(yè)水平、教師隊伍素質(zhì)的高低。有了常規(guī)制度和校本教研作保障，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，保證教學質(zhì)量的目標仍然無法實現(xiàn)。所以，全面提高教師素質(zhì)是保證教學質(zhì)量的核心。

1．要加強教師的學習和培訓。學校要重視教師的專業(yè)培訓和專業(yè)成長，創(chuàng)設(shè)理論學習的氛圍。積極利用各種培訓和專題研討、觀摩學習等有利時機，把教師送出去，聘請邀請名師名家來校作報告，通過送出去、請進來的方式，開闊教師視野，增長教師才干，提升教師素質(zhì)。同時，學校還要鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年教師多讀理論書刊，勤寫讀書筆記，并把個人理論學習切實融入平時的教育教學工作中。

2．要認真開展“傳幫帶”活動。要針對教師隊伍學歷、學科、年齡結(jié)構(gòu)，切實開展“導師制”帶教活動，討論制定教師專業(yè)化成長助推工作實施方案，實施“青年教師專業(yè)化成長助推計劃”，簽定目標責任書，明確帶教任務(wù)、工作要求和考核細則，從而幫助青年教師盡快勝任教學工作，促進所有教師的理論水平和教學水平不斷進步，有效推動教學工作的良性發(fā)展。

第2篇：提高教學質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學質(zhì)量；措施

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0201-01

俗話說:“興趣是最好的老師”。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣,必將成為他們學習的內(nèi)在動力,只有讓學生喜歡學、愛學,才能充分調(diào)動他們的主動性、能動性,自發(fā)地去追求和學習這門課,從而提高教學質(zhì)量。學生對學習有無興趣,既是反映學生學習效率的重要標志,也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此,要充分激發(fā)學生的學習興趣,把興趣培養(yǎng)起來,才能更好地學好歷史,那如何才能激發(fā)學生的興趣呢· 

1.巧設(shè)情境,激發(fā)學生求學興趣

為了提高教學質(zhì)量,教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點,采用多種教學手段,引入或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境,讓學生置身于特定的教學情境之中,引起學生的情感體驗,激活其思維,使其積極參與教學活動,這有利于教學活動的順利進行。傳統(tǒng)的歷史課最大的缺陷是“滿堂灌”,課堂氣氛沉悶,學生普遍反應(yīng)是厭學,上課睡覺是常見的現(xiàn)象。即使考試前死記硬背,勉強把成績提上來,也顯然違背素質(zhì)教育的精神,教學質(zhì)量更無從談起。因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝,把學生吸引住。要達到這樣的效果,教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導語,用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣,使學生積極主動地投入學習。如在學習《世界近現(xiàn)代史》下冊第四章第一節(jié)“戰(zhàn)后初期的國際關(guān)系和兩極格局的形成”時可設(shè)問:當前,朝鮮核問題還吸引世界的目光,六方會談也是一路坎坷而行,那么,二戰(zhàn)后為什么會發(fā)生朝鮮戰(zhàn)爭呢·是“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)嗎·什么是“冷戰(zhàn)”呢·由此引入新課,這樣處理開頭,使學生迫切希望知道問題的奧秘,注意力自然就轉(zhuǎn)移到教學中來了,達到了預期的效果。教師通過巧妙地構(gòu)思設(shè)計導入,能很好地渲染氣氛,引起學生情感共鳴,激起學生學習的興趣。

2.在探索中活躍課堂氣氛

在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教師講,學生聽的刻板的教學模式,讓學生主動探索,參與知識的形式過程,少灌輸、多活動。通過獨立學習或小組合作學習,在觀察、思考、做做,議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點,即讓學生自己去發(fā)現(xiàn),自己去講解,自己去小結(jié),不僅激活學生的思維,使課堂充滿生機活力,更使學生學會學習。波利曾說,學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,我努力創(chuàng)設(shè)條件,讓學生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過學生自己的探索,找到了一些方法,學生情緒高漲,都為自己是一個發(fā)現(xiàn)者而激動、驕傲,學習氣氛熱烈而活躍。課堂教學,如果只是教師講、學生聽,則學生處于被動的地位,思維就趨于呆板,那么在課堂上何不嘗試讓學生講、老師聽呢·不僅讓學生掌握學習的主動權(quán),而且培養(yǎng)學生的思維能力和說話能力?；谶@種思想,對于一些適宜學生講的教材內(nèi)容,可充分讓學生探索道理,講思考方法。這樣教學學生探索有激情,討論的比較方法超出了書上列舉的范圍,且印象深刻。在掌握知識的同時,鍛煉了學生的表達能力,思維有深度,更有創(chuàng)新度。

3.教師的講授要生動熱情

教師的講授生動和熱情與學生參與學習和專注于學習、達到理想的學習效果有十分密切的關(guān)系。第一,要運用心向誘導。心向是學生聽講的心理準備狀態(tài),心向誘導是教師引導學生從心理上準備接收教學內(nèi)容,主要表現(xiàn)為引發(fā)學習興趣、喚起學生的注意、將注意和心神指向教學內(nèi)容與教學活動。第二,要活化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是死的、靜態(tài)的、抽象的,學生學這樣的內(nèi)容會感到枯燥、乏味、沒有興趣,如果教師機械地呈現(xiàn)這些內(nèi)容,課堂教學就會沉悶,沒有吸引力。欲使課堂教學生動,教師應(yīng)活化教學內(nèi)容,具體化教學內(nèi)容,將教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗銜接起來,將教學內(nèi)容蘊含的思想、情感等揭示出來,形象地表達教學內(nèi)容。

4.改革“填鴨式”教學方式,激發(fā)學生的主體作用

教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中,學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為:知識的獲得是一個主動的過程,學習者不是信息的被動接受者,而是知識獲得過程的主動參與者。傳統(tǒng)教學實行“滿堂灌”,注重知識的傳授,沒有讓學生真正參與到課堂的活動中,學生只是一個被動的受體,這樣,不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性,壓制了學生創(chuàng)造能力的開發(fā),而且助長了學生的學習依賴性,阻礙了學生的素質(zhì)的提高?，F(xiàn)在,新課標的理念對歷史教學提出新要求,在歷史課堂教學中要讓學生成為學習活動的主人。教師只能是學生學習活動的組織者、引導者、合作者,是平等中的首席,而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以依據(jù)學生的學習規(guī)律,創(chuàng)設(shè)條件,提供豐富而典型的圖片、史料、視頻等材料,引導他們利用已有的知識去嘗試,去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識。教師真正成為了學生學習活動的引導者、組織者,學生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花,自主學習的意識在增強,學習方式在逐步轉(zhuǎn)變。

第3篇：提高教學質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語教學；教學質(zhì)量；具體措施

在我國目前的教育體系中，職業(yè)高中是普通高中教育的一種有益補充，與普通高中教育不同的是，職業(yè)高中在教學過程中將培養(yǎng)學生的實際能力放在了首位，更加注重教學的有效性。對于英語教學來講，考慮到其多用途的特點，職業(yè)高中在英語教學過程中，將提高教學質(zhì)量放在了首位，目的是努力培養(yǎng)學生的英語實際運用能力，提高學生的綜合素質(zhì)?；谶@種特點，我們要對職業(yè)高中英語學科的地位有正確認識，要采取多種措施提高英語教學的整體質(zhì)量。

一、英語學科在職業(yè)高中教學中的重要地位

從目前職業(yè)高中的教學體系來看，英語學科具有重要的地位，

其地位主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.英語學科是職業(yè)高中教學中的重要學科

在職業(yè)高中的教學過程中，英語學科和普通高中一樣，都是重要的學科，成為主力學科之一，保證了職業(yè)高中學科體系的完善和健全。

2.英語學科是職業(yè)高中開展能力培養(yǎng)的主要學科

考慮到英語學科的特殊性和實用性，我們在職業(yè)高中教育中要努力培養(yǎng)學生的英語實際運用能力，提高學生的英語素質(zhì)，完善現(xiàn)有的教學體系。

二、職業(yè)高中提高英語教學質(zhì)量的具體措施

由于職業(yè)高中以培養(yǎng)學生的英語實際運用能力為主要目標，因此我們在職業(yè)高中要想提高英語教學質(zhì)量，就要從聽說讀寫這四個方面入手，努力提高課堂教學的有效性，提高英語教學的最終質(zhì)量。

1.加強聽力訓練，培養(yǎng)學生的聽力能力

聽力能力是考驗學生英語素質(zhì)的重要因素，特別是在職業(yè)高中中，學生的英語能力被放在了教育的首位，這就要求我們要加強對聽力教學的重視。目前來看，我們在職業(yè)高中的英語教學中，要加強聽力訓練，要重點訓練學生的聽力能力，使學生的聽力水平能夠得到持續(xù)的提升，從而滿足英語能力培養(yǎng)的要求。所以，在提高英語教學質(zhì)量的過程中，我們要加強聽力訓練。

2.做好口語練習，提高學生的口語能力

從目前英語的實際運用來看，口語能力是衡量學生英語實踐能力的重要手段。因此，我們在職業(yè)高中的英語教學過程中，要增加口語教學的比重，提高口語教學的比例，將口語教學當做英語教學的重要內(nèi)容進行開展，切實提高學生的口語能力。基于這種認識，我們在職業(yè)高中英語教學中，應(yīng)將提高學生口語能力作為提高英語教學質(zhì)量的重要手段。

3.加強閱讀訓練，提升學生的閱讀理解能力

從職業(yè)高中的英語教學來看，閱讀理解部分成為許多學生英語考試的難點，多數(shù)丟分項目都存在于閱讀理解的題目中。為此，我們要在英語教學中加強閱讀訓練，提升學生的整體閱讀理解能力，把握閱讀理解的教學原則，有效提高閱讀理解的教學質(zhì)量。所以，我們在提高職業(yè)高中英語教學質(zhì)量的時候，要重視閱讀理解的訓練。

4.對寫作教學予以足夠的重視，提高學生的英語寫作能力

同口語能力一樣，英語寫作能力也是衡量學生對英語知識的掌握情況和運用能力的重要方式。為了滿足職業(yè)高中英語教學的具體目標，我們要對寫作教學予以足夠的重視，要采取強化寫作訓練、開展寫作常識教學、重點培養(yǎng)寫作能力等手段，努力提高學生的英語寫作能力，從而達到提高職業(yè)高中英語教學質(zhì)量的目的。所以，我們要將提高英語寫作教學質(zhì)量作為提高職業(yè)高中英語教學整體質(zhì)量的具體手段。

通過本文的分析可知，在職業(yè)高中教育中，我們要加強對英語教學的重視，不但要重視英語課堂教學的質(zhì)量，同時還要對學生英語知識的實際運用能力進行重點培養(yǎng)，進而從根本上提高職業(yè)高中英語教學的整體質(zhì)量。從目前來看，我們應(yīng)對英語教學中的聽說讀寫四個方面開展重點教學，只有保證了這四部分的教學質(zhì)量，職業(yè)高中英語教學的整體質(zhì)量才能得到有效提高。

參考文獻：

[1]陳寧.多元化教學手段在職業(yè)高中英語課堂教學中的應(yīng)用初探[J].林區(qū)教學，2006（07）.

[2]張輝.淺談如何創(chuàng)建英語課堂中和諧的師生關(guān)系[J].科技信息，2009（29）.

第4篇：提高教學質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：體育鍛煉；初中生；足球；課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0191-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.124

要想提高初中體育足球教學質(zhì)量，從大方面來講，應(yīng)該從兩種角度來入手：一是教師。教師是課堂上的引導人，對整個課堂的教學計劃、學習氛圍等都掌握著主要作用。二是學生。學生是課堂的主要組成部分，是課堂的主體，教學質(zhì)量的高低主要通過他們的表現(xiàn)來反應(yīng)。所以，筆者認為，要提高教學質(zhì)量，就要先從學生的課堂心理特點來入手，找到原因，然后再從以上兩個方面來分別解決，如此才能保證教學質(zhì)量和學生的健康發(fā)展。

一、初中生體育課堂上面臨的主要問題及原因分析

（一）學生主動性不高，缺乏興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！辈还馐菍w育學科來說是這樣，對任何一門課甚至是對任何一件事來說都是這樣，只有自己對這件事充滿興趣，才能激發(fā)出對這件事的熱情，從而積極主動的去完成這件事。而體育課堂就是體現(xiàn)學生對體育鍛煉的認知水平的一個空間。在傳統(tǒng)教學中，初中體育教學始終保持著一種單一、簡單的教學模式，教師單純的去上課，學生被動地接受，這樣做的結(jié)果就是教學質(zhì)量上不去。如果不能調(diào)動起學生課堂的積極性，那么體育課就只不過是在浪費時間而已。而為何初中生對體育學習的興趣不高，原因有以下三點。

1.社會大環(huán)境的影響。多年來由于社會及家長對體育學習的不重視，導致學生普遍都有一種“體育鍛煉不重要”的誤區(qū)，在應(yīng)試教育的壓力下，在繁重的文化課學習下，以及傳統(tǒng)觀念的影響，使得學生認為參加體育活動影響學習，體育課可有可無，這些客觀情況影響著學生的主觀意識，久而久之，許多學生就抱著一種無所謂的態(tài)度去面對它，自然學習興趣也會消失殆盡。

2.個人心理方面的原因。對于許多學生，尤其是女學生來說，她們正處于一個愛美的年齡，體育運動必然會出汗，弄臟衣服，這使得她們開始逃避體育運動。而且，青春期的女生開始出現(xiàn)對異性的一種朦朧感，在男女混合班上課時，她們會害羞，怕動作不標準而被男生恥笑，這也使得她們寧愿站著不動來保持自身形象。這些心理方面的因素都在影響著她們運動的積極性。

3.硬件設(shè)施不過關(guān)。直到現(xiàn)在，仍有不少學校的體育設(shè)施處于一個比較落后的狀況，地方狹小，設(shè)施破舊，學校在體育方面的投資力度太小，使得學生失去了主動運動的興趣。

（二）課堂組織紀律渙散，學生意志力薄弱

在課堂紀律方面，學生經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況。因為是體育課，所以學生從心理上不重視，一起嬉笑打鬧，態(tài)度不端正，不服從教師的教學安排。還有一些學生因為怕吃苦受累，沒有一種拼搏的精神和吃苦耐勞的意志，所以本能地拒絕去參加體育活動，在課堂中的表現(xiàn)經(jīng)常為偷懶、裝病等。

二、提高體育足球教學質(zhì)量的一些措施

（一）培養(yǎng)學生興趣，提高他們的積極主動性

以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應(yīng)是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。教學的成效很大程度上取決于學生對體育運動的興趣。一旦學生對所學足球產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到足球訓練是一種負擔?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W生愉快有效地進行足球鍛煉，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。體育課堂相較數(shù)學等其他課堂來說，氣氛還是比較好進行調(diào)動的，可以通過給學生安排一些足球比賽等來調(diào)動他們的積極性，讓他們在比賽中明白足球運動的樂趣。

（二）優(yōu)化課堂質(zhì)量

所謂優(yōu)化課堂質(zhì)量，就是指在有效的教學時間內(nèi)，最大限度地使課堂質(zhì)量達到最高。由于體育課堂的紀律都比較渙散，所以教學質(zhì)量一直跟不上，這就要求教師們采取一些行之有效的辦法，選擇合適的教學方法，安排合適的教學計劃，選擇課堂機構(gòu)的組織形式，這樣課堂效率必然會有很大提高。比如要讓學生掌握基本的體育技能，一節(jié)課的放松休息時間不應(yīng)該超過15%，要處理好和學生之間的師生關(guān)系，等等。課堂機構(gòu)的組織形式應(yīng)該本著以學生為主的目的出發(fā)，了解學生的生理特點和心理規(guī)律，多方面地選擇教學方式，讓學生主動去參與，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。

（三）鞏固練習不可忽視

有很多教師認為，體育課不同于其他課程，不需要課后復習之類的東西。其實，這是一種非常錯誤且落后的觀念。對于足球教學來說，課堂上的學習十分重要，可課后的練習也不容忽視?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行在個人”，這就說明對知識鞏固的重要性。而且，課堂教學的質(zhì)量高低有很大一部分取決于課后的練習是否到位。對課堂內(nèi)容的補充完善，對提高教學質(zhì)量能起到很大的作用。

總之，足球作為一種鍛煉身體、愉悅心情、培養(yǎng)個人意志的運動，在青少年的發(fā)展中起到一個非常重要的作用。而如何提高初中生體育課堂足球教學的質(zhì)量成為一個大家非常關(guān)注的話題。筆者認為，初中生在課堂上的主要問題在于學生缺乏主動性，對足球的興趣不夠濃厚。此外，課堂組織紀律渙散，體育課變成了娛樂時間，也是一個原因。而要解決這些問題，可以通過教師培養(yǎng)學生對于足球興趣，優(yōu)化課堂質(zhì)量等來完成。但由于本人閱歷的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文引起社會學者的廣泛關(guān)注。

參考文獻：

第5篇：提高教學質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：高等教育，本科教學質(zhì)量，教學質(zhì)量

一、引言

2012年4月教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》把“提高高等教育質(zhì)量”作為我國高等教育發(fā)展的重點。實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展，大力提升人才培養(yǎng)水平，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，是本科教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的有力保障。

二、本科教學的現(xiàn)狀及問題分析

（一）本科教學的現(xiàn)狀

黨的十八界三中全會以來，各高校緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)，進一步明確學校的人才培養(yǎng)目標定位，進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深入推進專業(yè)建設(shè)，加強本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，還需進一步加強師資隊伍建設(shè)，改進人才培養(yǎng)模式，特別是人才的個性化培養(yǎng)和人才的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）本科教學存在的問題

1.教學內(nèi)容與教學方法相對陳舊。目前，高校普遍存在教學科研不能有機結(jié)合，教學方法相對落后，填鴨式教學方式?jīng)]有得到根本改變，從傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變的教學模式還不是十分成熟，研究型、啟發(fā)式教學還沒有在大范圍內(nèi)進行推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用仍然處于較低層次，還沒有建立起一套有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法體系。

2.實踐教學與創(chuàng)新教育亟待加強。教學工作中依然存在傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”現(xiàn)象，大部分學生的學習仍然停留在對知識的記憶和吸收階段，動手能力差，實踐技能弱，難以滿足社會對應(yīng)用型人才的需求；創(chuàng)新教育仍處于起步階段，還沒有形成一系列切實可行的創(chuàng)新教育制度，創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建仍處于探索階段。

3.教學研究的深度和廣度不夠。廣大教師參與教學研究的積極性有待提高，對教學研究的精力投入有待加強；教學研究與教學實踐脫節(jié)，新的教育思想觀念、新的教學研究成果未能有效貫穿到教學實踐中，教學研究對提高教學質(zhì)量的推動作用有待增強；本科教學成果的數(shù)量和層次需要進一步提升。

三、全面提高本科教學質(zhì)量的措施

（一）實施教學質(zhì)量責任制

完善校、院、系三級本科教學責任制度。學校負責統(tǒng)籌全校本科教學改革的思路和總體設(shè)計，制定制度和政策，做好教學的組織協(xié)調(diào)與條件保障工作，從制度上鞏固本科教學的基礎(chǔ)地位。學院是培養(yǎng)方案制定與實施、教學模式改革的主體。系（專業(yè)）是組織教師開展教學的基本單位，負責教學任務(wù)落實、課堂教學質(zhì)量保障和課程內(nèi)容的改革。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

1、充分發(fā)揮教授在教學改革中的主力軍作用。積極鼓勵教授投身教學改革，改進教學內(nèi)容和教學方法，不斷取得高水平教學改革成果。把教授為本科生授課作為基本制度和基本要求。

2、設(shè)立課程責任教授制度。在大面積基礎(chǔ)課程、公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程按課程設(shè)置責任教授制度，制定具體的聘任和考核辦法。責任教授全面負責課程及所包含實驗的建設(shè)，并承擔該課程一定學時的授課任務(wù)。

3、設(shè)立新任教師授課資格認定制度。建立和完善了新任教師授課資格認定制度，新任教師必須加入課程教學團隊，通過為教授、副教授的主講課程進行輔導，學習先進的教學方法，積累教學經(jīng)驗，提升教書育人水平。

4、加強教學團隊建設(shè)。建立由科研水平高且學術(shù)成就卓著的教授組成的創(chuàng)新教學團隊，講授高年級專業(yè)課。采用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學組織方式，促進學生“學思結(jié)合”，培養(yǎng)學生獨立批判性思維和創(chuàng)新思維。

（三）加強人才培養(yǎng)模式改革

進一步加強通識教育、加大學科基礎(chǔ)課程，淡化專業(yè)，加強人文素質(zhì)教育，強化工程實踐，培養(yǎng)具備系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新能力的人才。開展教學法研究，改革教學方法。強化科教結(jié)合育人，促進科研與教學融合，鼓勵教師及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學（實踐）內(nèi)容，鼓勵高年級學生進實驗室。制訂適應(yīng)學分制要求的教學管理制度，進一步推進教學管理的科學化、規(guī)范化、制度化。

四、結(jié)束語

提高本科教育質(zhì)量是學校發(fā)展的重中之重，是學校生存、發(fā)展與競爭取勝的策略。提高教育質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，是學校永恒的主體。要提高教育質(zhì)量，學校必須構(gòu)建完整有序的教學體系，進一步增強使命感和責任感，牢固樹立質(zhì)量意識，將提高質(zhì)量貫穿于學校整體工作中，不斷創(chuàng)新和探索提高教育質(zhì)量的新途徑。

參考文獻

[1] 教育部.《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（〔2012〕4號）.

[2] 李宏偉.新建本科院校教學質(zhì)量存在的問題及應(yīng)對策略.綏化學院學報，2014， 34（6）；91-95.

[3] 成家林.應(yīng)用型本科實踐教學中存在的問題與對策.科教文匯，2014，（25）；54-55.

第6篇：提高教學質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：新課程教學；高中物理；學習興趣；總結(jié)與反思

近年來，在高中物理課堂教學中出現(xiàn)了許多的新詞匯，比

如：新教材、新課程、新理念等，同時，其課堂的教學質(zhì)量也成為目前大家比較關(guān)注的焦點話題，越來越多的老師開始研究提高教學質(zhì)量的有效措施，并且還在不斷地進行實踐，以此來總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗，進而更好地完成課堂教學任務(wù)。

一、創(chuàng)新課堂教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

在高中物理課堂教學中，老師在教學方法上一定要進行創(chuàng)新。創(chuàng)新是一切事物進步的動力，而要實現(xiàn)創(chuàng)新就要不斷地培養(yǎng)人才，這就需要教育事業(yè)不斷發(fā)展。開展創(chuàng)新教育已經(jīng)成為實施新課程教學的主要目標。在課堂中，老師要牢記學生的主體地位。在課堂教學中，老師應(yīng)當營造一個良好的學習氛圍，引入一些有趣的故事，讓學生對相應(yīng)的知識產(chǎn)生興趣，與此同時，老師也必須要提高自身的語言表達能力，進一步吸引學生的注意力。在授課之前，老師一定要認真?zhèn)湔n，掌握本節(jié)課教學的重點與難點，這樣在進行授課的時候就會帶有一定的目的性，更容易激發(fā)學生的學習興趣。

二、重視教學反饋環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率

教學反饋指的是老師在課堂上輸出的知識，經(jīng)過同學們的學習與理解之后，再反饋回來的過程。老師一定要認真處理這些反饋信息，并進行分類處理，一一為學生解答。在這個過程中可以充分利用“羅森塔爾效應(yīng)”，使學生克服物理學習的障礙，樹立學習的信心，進而達到在快樂中學習的目的，從而提高課堂教學效率。

三、關(guān)注每一位學生的學習情況

課堂教學是由老師和學生共同組成的，學習環(huán)境將直接影響課堂的教學情況。在課堂教學過程中，每一位學生都是這個班級的一個個體，因為家庭以及成長環(huán)境的不同，每一位學生的基礎(chǔ)也是不同的，所以，老師一定要注意每位學生的學習情況，平等地對待學習情況不同的學生，對于學習成績相對比較差的學生一定要給予更多的時間，同時，促進學生之間的交流，調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)共同進步的目的。

四、在課堂教學中，教師一定要進行總結(jié)與反思

教師的總結(jié)與反思反映了一種非常好的教學態(tài)度，通過不斷地總結(jié)與反思提高自身的教學水平。根據(jù)反思對象的不同，可以將反思的行為分為行動前、行動中以及回憶性反思。通過開展行動前的反思能夠更好地解決課堂上的突況；而行動中的反思就是要老師運用自身的教學方式激發(fā)學生的學習興趣；回憶性反思就是總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，方便日后更好地完成教學任務(wù)。老師對于教學的各種創(chuàng)新與看法以及接收到的各種教學理論，只有在與實踐進行結(jié)合的過程中，尤其是在實踐反思取得的相關(guān)思想中，才可以升華為自己的教學智慧。老師只有不斷提高自身的教學水平，才可以讓學生更加尊重自己，進而提高課堂教學的質(zhì)量。

綜上所述，在新課程下，老師一定要嚴格律己，并且要逐步提高自身的素質(zhì)與教學水平。與此同時，物理課堂的教學又是非常嚴謹?shù)?，不能存在半點馬虎，老師的一言一行都會直接影響到課堂的學習氛圍。因此，在開展物理課堂教學時，一定要多挖掘、研究更加有效的教學措施，通過不斷地總結(jié)與完善，進一步提高高中物理課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

第7篇：提高教學質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：高中英語；教學質(zhì)量；提高策略

一、以生為本，發(fā)揮學生主動性，理論結(jié)合實踐，切實提高學生能力

首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，不再把教師作為教學活動的主體，而是構(gòu)建以學生為主體的新課堂。轉(zhuǎn)換角色就是不再把自己教學活動的主導，而是作為學生學習的引導者、作為英語教育工作者、教學組織者、設(shè)計者和指導者，學生才是學習活動的主體。

教師要確定這樣一個觀念，即以學生的實際為起點，從學生的實際出發(fā)。一切以學生為本，面向全體學生。我們的英語教學不僅要使學生切實地掌握英語知識，喜愛英語，會學、會念、會用、會實踐。更重要的是要教會學生學習英語的方法，這些就需要教師對學生進行深入了解，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生主動性，使學生對英語知識主動積極地進行探索、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、分析，然后在這個過程中提升自己，獲取知識。

這個過程并不是單純的教師灌輸，而是要由教師通過各種方式和活動來實現(xiàn)，教師要通過種種教學手段、方法、英語活動，使學生快樂地參與其中，愉悅地融入到教學活動中，在這個過程中，學生通過動手、動腦，與同學、教師交流互動，由感性認識上升到理性思維，進而成為自己知識的一部分。

二、教師要利用多種教學手段來提高學生興趣，提高教學效率

在教學過程中，教師要注意一直用單一的教學手法會使學生沒有新鮮感，而且現(xiàn)在的學生處在一個接收新鮮事物比較方便的時代，單一的教學手法已經(jīng)跟不上學生日新月異的內(nèi)在需求，因此，教師要注意采用多種多樣的教學方法礪足學生好奇心，提高學生興趣。

隨著科技的進步，教育手段的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)進入了教育領(lǐng)域，并發(fā)揮著重大的作用，利用多媒體技術(shù)來輔助傳統(tǒng)的教學，讓科學的教育理念和先進的教學手段相結(jié)合，大大地提高了課堂效率，也提高了學生的學習興趣。多媒體技術(shù)以其形象、生動、課堂內(nèi)容容量大而為我們的英語課堂注入了活力，能夠輕松地創(chuàng)設(shè)一定的語言學習情境，使學生在其中領(lǐng)悟語言的使用，并進行實踐，大大地提高了學習效果。

而且現(xiàn)在很多的諸如，《瘋狂英語》《英語聽力通》《輕輕松松學口語》《八哥英語》等一系列優(yōu)秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，學生自己通過電腦就可以走向成功，學到知識，由此可見，教師一定要在英語教學過程中，適時地利用新的教學手段，為學生做好指導和推薦工作，使學生在英語學習中更上一層樓。

三、教師要轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念

要提高英語課堂教學效率，提高學生英語能力，就要革新舊的教學思想、教學模式，重建具有時代特征的教學模式，更新教學思想，這樣才能跟上時代的步伐，跟上教育發(fā)展的節(jié)奏。

首先要樹立正確的學生觀和教學觀。如何看待學生在教學過程中的地位和作用，不僅僅是態(tài)度和方法問題，而是反映教師的整個教育思想正確與否的根本性問題。教學過程是教師的主導作用和學生在學習中的主體地位的辯證統(tǒng)一。教師在教學過程中要有效地推進教學的程序，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目的。教學中還要善于最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，組織、誘導和啟發(fā)學生通過他們自身的活動去理解和掌握知識，進而形成技能和能力。由原來由教師為授課的主人，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為課堂活動的主人，教師由原來的表演、領(lǐng)導，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的指揮、引導，由原來學生圍著教師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的教師圍著學生轉(zhuǎn)。

在教學觀念上也要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，主要由單純授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習，由原來的教決定學，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學決定教。

四、教師要為學生創(chuàng)設(shè)真實貼切的語言學習環(huán)境

語言學習從來是離不開情境的，否則只能是紙上談兵，因為語言的根本目的是要進行交流，無法進行交際活動的語言就不能稱之為語言。因此，在英語學習過程中，教師一定要創(chuàng)設(shè)適當?shù)恼Z言情境，使學生將所學知識運用起來，以理論結(jié)合實踐應(yīng)用，不但可以提高學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的主動性，還能提高學生英語運用能力，提高課堂效率。

情境的創(chuàng)設(shè)有很多方法，教師可以利用游戲法、話劇法、表演法等，展現(xiàn)給學生恰當?shù)恼Z言場景。此外，教師還可以運用多媒體等先進的教學手段將抽象的教學內(nèi)容變得生動活潑起來，使學生如身臨其境。這些活動、手法不但可以提高學生興趣，還能使學生主動地投入到教學活動中，寓教于樂。

綜上，作為英語教師，一定要更新觀念，以生為本，以學生為中心，不斷創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，采用靈活多樣的教學手段，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極投身于英語學習中，提高學生興趣，提高課堂效率。重視不同課型的模式教學，加強英語教學的實踐性，注意創(chuàng)設(shè)情景的實用性，重視寫作能力的培養(yǎng)，充分注重過程評價，同時拓展學用渠道，新課標指導下的有效教學就能顯效，那么，新課標所倡導的培養(yǎng)學生實際運用英語能力的目標就一定能達到，這樣，課堂教學就一定能收到良好的效果。

參考文獻：

第8篇：提高教學質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：中學漢語文；教學質(zhì)量；措施

在新課標的要求下，中學漢語文教學方式也逐漸發(fā)生了改變，教學過程中越來越發(fā)現(xiàn)中學漢語文教學的重要性和教學手段更新的必要性。學生中學階段是人生成長的很重要的階段，要認真總結(jié)漢語文課改的經(jīng)驗和成果，大力推廣新課改的新經(jīng)驗、好做法，全面提高學生的漢語文素養(yǎng)，提高中學漢語文教學質(zhì)量。

1運用多元化教學方法開展?jié)h語文教學工作

1.1興趣教學法

興趣能給學生提供最好的學習源泉，作為中學漢語文教師，要在提高學生學習興趣方面進行不斷的探索，采取有效的方式和方法，使學生在思想和心理上真正對漢語文學習充滿熱情，產(chǎn)生依賴，自覺主動地將注意力放到漢語文學習中，從而快速有效地提高漢語文的學習成績。理想的漢語文教學，應(yīng)是師生充滿智慧的火花與情感的交流，達到文本、學生、教師的和諧共鳴。教師要設(shè)計好每一節(jié)課的“開場白”，要根據(jù)課文的特點、運用、各種教學導入技巧，如：語言描述式、實物直觀演示式、音樂渲染式、情境表演式等，就會激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的精神，調(diào)動他們的積極性，使他們進入最佳的學習狀態(tài)。在教學內(nèi)容上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)，而避免傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。中學學生閱讀理解能力還不強，但思維活躍，想象力豐富。這時教師如果能夠利用教材中描繪的情節(jié)、場景、畫面，通過提問把學生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

1.2合作學習法

1.2.1問題式合作學習

問題式合作學習是指教師和學生互相提問、互為解答、互作教師，這是能激發(fā)學生學習興趣的一種合作學習形式。這種合作學習模式又可分為生問生答、生問師答、師問生答，搶答式知識競賽等形式。在漢語文教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習心理特征設(shè)置問題。

1.2.2表演式合作學習

表演式合作學習即通過表演的形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究的學習品質(zhì)，或作為課堂的小結(jié)形式，檢驗學生對所學知識的理解。

1.2.3討論式合作學習

討論式合作學習即讓學生對某一內(nèi)容進行討論，在討論的過程中實施自我教育，以達到完成教學任務(wù)的目的。

2采取有效措施提高學生的學習能力

2.1提高學生的閱讀能力

提高學生的閱讀能力，我認為要做到四個字，即“三多三少”多感悟少分析、多積累少講解、多讀書少做題，俗話說，“三日不讀書便言語無味”，要把讀書變成學生本身的一種需要。此外，教師在訓練朗讀時，朗讀、默讀、復讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗是我國傳讀等多種形式，讓學生在讀中得到感悟。“以讀為主”是中學漢語文教學的精髓。

2.2培養(yǎng)學生的寫作能力

作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分數(shù)當然不會高。針對這些問題，教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一，要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容應(yīng)自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的就到書本中或課外書找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣他們會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力、感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆，刀要常磨才鋒利，曲要常唱才熟悉，重視實踐，不拘形式，講求實效。

2.3加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中學漢語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是當前素質(zhì)教育的主要發(fā)展方向。創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每個教育工作者肩負的重任。因此，在漢語文教學中，教師必須創(chuàng)造性地探索教學的設(shè)計，精心創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的教案，培養(yǎng)學生漢語文的創(chuàng)新能力。首先，教師要認識到學生本身具有的主觀能動性，相信學生的內(nèi)在潛力，有目的地引導、設(shè)計課堂教學的方案，改變教學觀念，強化學生的主體意識，把學生語言行為的實踐環(huán)節(jié)作為教學過程的主要環(huán)節(jié)之一；其次，在課堂上盡可能多地將時間留給學生，并開展有效閱讀、思考、討論和練習，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，減少不必要的環(huán)節(jié)和沒有重點的教授和分析，留出時間發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，展開獨立式有重點、有層次的探究性學習；再次，教師要引導學生充分認識到學習是自己的事，要讓學生主動讀書、主動思考、主動練習，不斷激發(fā)學生學習的主動性，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，使學生的創(chuàng)新潛能得到最大程度的拓展，以達到中學漢語文教學的目的。

3結(jié)論

提高中學漢語文教學質(zhì)量，需要漢語文教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，并對其進行大膽的改革和創(chuàng)新，從提高學生學習興趣入手，相信學生，善于引導學生，為學生創(chuàng)造自主學習的情境、自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)中學漢語文的教學目標。

參考文獻：

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[3]張佳麗.優(yōu)化互評機制，提高漢語文教學質(zhì)量[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（02）.

第9篇：提高教學質(zhì)量的措施范文

摘 要：教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。對一些課的導語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質(zhì)疑，組織學生合作學習。

關(guān)鍵詞：教學手段；學習氛圍；提高能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-289-01

語文學科是一門工具性很強的學科，小學階段的語文教育目的就是讓學生學會正確運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。隨著小學語文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學語文的教學質(zhì)量取得了較好的成績。教師隊伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高，教師們積極推進教改活動，提高自身素質(zhì)；學生學習成果進步很大，由單一、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄考昂献魇降膶W習，在語文方面的知識與能力得到了提高。

一、小學語文教學中存在的問題及原因

1、在小學語文的課堂教學中，還有的老師教學思想落后，沒有緊跟形勢，以自我為中心來設(shè)計教學，教學沿用傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”，填鴨式教學使學生不能夠從自身對知識理解的角度上去認識文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學習的評價上，仍然只強調(diào)檢驗、選拔功能，輕視學生情感、態(tài)度價值觀的發(fā)展；教學只重視的是語文技能技巧的機械訓練，輕視的是學生探究、發(fā)展的能力。

2、小學語文教師的教學理念過于落后。有部分教師沒能從教學的方法與理念上進行改善，認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎(chǔ)知識訓練，缺乏對學生的語文能力培養(yǎng) 沒有把培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質(zhì)作為教學的重點。以致于教師們雖認真?zhèn)湔n講課但其教學的效果卻不明顯。

3、對于現(xiàn)代的教學手段利用不當。在教學實踐中許多小學語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學資源的利用不當，有些教師甚至過分的依賴于多媒體教學，導致了許多學生的思維表達、思考及讀寫能力等等全部被多媒體的課件所代替，這種教學的現(xiàn)狀將嚴重影響小學語文課堂教學的質(zhì)量。

二、提高小學語文教學質(zhì)量的措施

對于目前小學語文教學上所出現(xiàn)的問題與不足，其改善措施如下：

1、激發(fā)興趣，營造學習氛圍

語文課內(nèi)容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。教師進入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當?shù)慕虒W方法使這感情流到學生心中，喚起學生的情思，引起學生的共鳴，使學生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。對一些課的導語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。一節(jié)課的結(jié)束語，應(yīng)在學生的心田留下情感的漣漪，達到意猶未盡的效果。在教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進入學習的情境中。

2、制定計劃，實施教學活動

教師應(yīng)制定其語文教學的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學活動，實施教學。在教學中須因班制宜來采取合適班級的教學的方法，對于學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當加以有意識的培養(yǎng)。改變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應(yīng)該豐富，個別提問有利于檢查教學的效果，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是 “習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用?？梢悦刻靾猿衷诤诎宓淖笊辖菍懮稀懊刻煲痪湓挕薄＿x取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。

3、加強閱讀，提高閱讀、寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵學生加強課外閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，為學生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學生的閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中我們要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質(zhì)疑，組織學生合作學習。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生的閱讀興趣，還能利用課內(nèi)外，給學生出點問題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應(yīng)該抓好學生的基礎(chǔ)知識的同時讓學生多積累課外知識。閱讀教學中，應(yīng)該引領(lǐng)學生走進其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花。我在《鳥的天堂》教學結(jié)束時，其中一位學生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢？又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對這個問題，我又讓學生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”的主題。讓學生多讀書，能更好地達到閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。

總而言之，教學的質(zhì)量關(guān)系到學校教育的成敗，關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高語文課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：