小學(xué)教師家訪總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師家訪總結(jié)范文

 

小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，因?yàn)樾W(xué)階段的教育教學(xué)管理正是處于學(xué)生教育的起步階段，如果該教育出現(xiàn)了問(wèn)題將會(huì)影響到學(xué)生以后教育的發(fā)展。大量的實(shí)踐可以證明，只有形成科學(xué)化的教育教學(xué)管理才能夠?qū)⑿W(xué)生的思維轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，讓他們健康的成長(zhǎng)。然而，要處理好小學(xué)教育教學(xué)管理的問(wèn)題，光靠學(xué)校自身的努力還是不夠的，這就得需要結(jié)合家庭和社會(huì)共同的參與，從而在小學(xué)教育教學(xué)管理中形成一套科學(xué)化的實(shí)施方案。這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)講也將起到積極的推動(dòng)作用。

 

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的基本情況

 

我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)管理工作是根據(jù)國(guó)家相關(guān)管理部門(mén)制定的政策進(jìn)行實(shí)施的。小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題最根本的原因在于落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，依據(jù)國(guó)家教育教學(xué)管理規(guī)定辦法實(shí)施，該種教育教學(xué)管理工作要緊跟時(shí)展的需要，科學(xué)化的實(shí)施更是有力的保障。

 

(一)去除應(yīng)試教育，提倡科學(xué)化是關(guān)鍵

 

去除應(yīng)試教育，我們必須從提高教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)具體的言傳身教的科學(xué)化有效的運(yùn)用。透過(guò)一些簡(jiǎn)單化的教學(xué)管理工作可以發(fā)現(xiàn)，要打破學(xué)生的成績(jī)就是教學(xué)質(zhì)量的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念的轉(zhuǎn)變是需要提倡走科學(xué)化教育管理的重要理論性研究課題。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的去鉆研學(xué)習(xí)、愛(ài)好學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，不能夠出現(xiàn)胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教學(xué)質(zhì)量，其結(jié)果兩方面都沒(méi)有得到很好的提高，所以，只有從嚴(yán)抓好教育教學(xué)管理為本，注重靈活運(yùn)用管理方法，從而為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)面向現(xiàn)代化。

 

(二)注重教師自身職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵

 

教師自身的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教育教學(xué)管理工作，我們通過(guò)認(rèn)真的分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將嚴(yán)格按照新課改的指導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高，這對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)發(fā)展來(lái)講是起到一定的推動(dòng)作用。發(fā)揮好教師的自身的言傳身教作用也是不可或缺的，因?yàn)楝F(xiàn)代化的教育教學(xué)發(fā)展已經(jīng)不光需要學(xué)校的強(qiáng)化管理，還需要從最根本的教師管理開(kāi)始，讓教師掌握一定的教學(xué)管理手段是不可忽視的，因?yàn)榻逃虒W(xué)管理的最終實(shí)施者在于教師如何進(jìn)行科學(xué)化的教育管理。

 

(三)小學(xué)教育教學(xué)管理需要家庭與社會(huì)的共同參與

 

小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作不能夠只寄托于學(xué)校的管理，還需要每一個(gè)家庭和社會(huì)的關(guān)注，究其原因主要在于學(xué)校在有限的時(shí)間內(nèi)是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學(xué)管理的一些基本管理，對(duì)于日常生活管理就得需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)與社會(huì)管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，從而在完成小學(xué)生教育教學(xué)管理中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

二、關(guān)注小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該常抓以下幾點(diǎn)

 

對(duì)于新課改要求，我們一定要吃透，從嚴(yán)管理是關(guān)鍵。小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展將起到積極地推動(dòng)作用。這不光需要我們對(duì)于管理學(xué)生方面進(jìn)行革新，更需要加強(qiáng)教育教學(xué)管理理念。具體的做法主要在于提出全面發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)與家庭與學(xué)校都有至關(guān)重要的作用。

 

(一)推陳出新，建立科學(xué)化評(píng)價(jià)機(jī)制

 

一些錯(cuò)誤的教育教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重的制約了我國(guó)教育教學(xué)水平的提高?，F(xiàn)階段，只有推陳出新才是解決應(yīng)試化教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，制定更為全面、詳盡的評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的知識(shí)水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

 

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

 

提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的關(guān)鍵是加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)化小學(xué)教師隊(duì)伍。小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先要求教師具備較高個(gè)人素質(zhì)和道德水平，能做到以身作則、言傳身教;其次，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛(ài)度要足夠，能切實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法并根據(jù)實(shí)際提出個(gè)人觀點(diǎn);再者，小學(xué)教師在實(shí)踐以學(xué)定教的過(guò)程中，切實(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，為每個(gè)學(xué)生制定適合其個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;最后，學(xué)校要為小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)提供機(jī)會(huì)和途徑，真正落實(shí)新課標(biāo)改革的要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從根本上改變小學(xué)教育教學(xué)管理中忽視教師隊(duì)伍建設(shè)的頑疾。

 

(三)重視與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理的促進(jìn)作用

 

在小學(xué)教育教學(xué)管理中主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)形式。教師主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行座談或家訪，通過(guò)與家長(zhǎng)的座談和家訪充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，為制定符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃做前期準(zhǔn)備。同時(shí)，教師利用與家長(zhǎng)座談和家訪，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校形成良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)。這樣才能夠加快我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)水平的提高。

 

結(jié)束語(yǔ)

 

小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展來(lái)講起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)也是為教育教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。小學(xué)教育教學(xué)管理要按照國(guó)家教育部規(guī)定逐步更新管理理念，在建立學(xué)校與學(xué)生之間平等性的基礎(chǔ)上，以學(xué)促教，尊重學(xué)生接受教育的地位，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從加強(qiáng)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為本，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題妥善處理。同時(shí)，要有效地完成小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，一定要根據(jù)實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)科學(xué)化教育教學(xué)管理理念是關(guān)鍵。

第2篇：小學(xué)教師家訪總結(jié)范文

2005年以來(lái)，揚(yáng)州市教育局圍繞教育部提出的全面加強(qiáng)師德建設(shè)的要求，創(chuàng)新工作思路，健全工作機(jī)制，推動(dòng)全市師德師風(fēng)建設(shè)。近幾年，揚(yáng)州市教育系統(tǒng)在全市行風(fēng)評(píng)議中不僅甩掉了落后的帽子，而且一舉邁入先進(jìn)行列，連續(xù)三年獲得市政府表彰，贏得了群眾的普遍贊譽(yù)。

一、立規(guī)范，萬(wàn)名教師簽名承諾恪守師德“八不準(zhǔn)”規(guī)定

2005年4月，揚(yáng)州市教育局出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的意見(jiàn)》（揚(yáng)教辦〔2005〕18號(hào)），頒布《師德“八不準(zhǔn)”規(guī)定》，規(guī)定教師不準(zhǔn)從事有償家教；不準(zhǔn)私自外出兼課或校外辦班；不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁指責(zé)、訓(xùn)斥家長(zhǎng)；不準(zhǔn)向?qū)W生推銷(xiāo)教輔材料及其他商品；不準(zhǔn)索要或接受學(xué)生家長(zhǎng)的禮金或其他財(cái)物；不準(zhǔn)曠教或擅離教育教學(xué)崗位；不準(zhǔn)在課堂上撥打或接聽(tīng)手機(jī)等通訊工具；不準(zhǔn)酒后進(jìn)入課堂。揚(yáng)州中學(xué)等6所中小學(xué)校教師聯(lián)名發(fā)出倡議，全市萬(wàn)名教師云集響應(yīng)，集中簽名承諾：“恪守師德‘八不準(zhǔn)’規(guī)定，爭(zhēng)當(dāng)人民滿意教師。”幾年來(lái)，師德“八不準(zhǔn)”逐步成了全市中小學(xué)教師自覺(jué)規(guī)避的“高壓線”。

二、樹(shù)標(biāo)桿，師德大宣講、規(guī)范大討論、事跡大征集活動(dòng)全面展開(kāi)

一是師德大宣講感動(dòng)數(shù)萬(wàn)揚(yáng)城百姓。揚(yáng)州市委專(zhuān)門(mén)組織了揚(yáng)州市優(yōu)秀教師事跡巡回演講報(bào)告團(tuán)，集中宣講全國(guó)模范教師萬(wàn)玲等14個(gè)優(yōu)秀教師群體及個(gè)人的感人事跡，報(bào)告團(tuán)巡回全市8個(gè)縣（市、區(qū)），14場(chǎng)報(bào)告會(huì)感染了數(shù)萬(wàn)普通揚(yáng)州市民，許多人感動(dòng)得流下熱淚。2009年，優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師代表組成的師德宣講團(tuán)又將走進(jìn)各中小學(xué)校，利用周末和暑期現(xiàn)身說(shuō)法。

二是規(guī)范大討論引發(fā)師德大反思。圍繞《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的學(xué)習(xí)貫徹，揚(yáng)州市教育局面向全市教師組織了規(guī)范大討論。開(kāi)展了師德新格言、新警句創(chuàng)作、評(píng)比活動(dòng)，“理想教師十大標(biāo)準(zhǔn)”征集活動(dòng)，組織了青年教師職業(yè)理想演講比賽、“我心目中的好老師”征文活動(dòng)、開(kāi)通教育博客、家訪手記博客，引導(dǎo)廣大教師思考、交流新時(shí)代教師的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)操守。組織了教師從教行為“十大細(xì)節(jié)大討論”，從細(xì)節(jié)入手，從崗位入手，從教學(xué)一線的實(shí)踐入手，人人對(duì)照規(guī)范，個(gè)個(gè)反思不足，查找差距，分析原因，抓好整改，在全市教師中掀起了師德大反思的熱潮。

三是事跡大征集凸顯優(yōu)秀教師典型。每年教師節(jié)前，揚(yáng)州市都會(huì)展開(kāi)優(yōu)秀教師事跡大征集活動(dòng)，自下而上，層層推選優(yōu)秀教師典型，并組織媒體集中報(bào)道。全市先后涌現(xiàn)了全國(guó)模范教師何獻(xiàn)春、全國(guó)優(yōu)秀教師群體揚(yáng)州市第一中學(xué)宏志班教師群體等近百個(gè)優(yōu)秀典型。2009年，揚(yáng)州市教育局組織了“老師，您讓我感動(dòng)”先進(jìn)事跡征集活動(dòng)，在全國(guó)范圍內(nèi)面向揚(yáng)州籍人士征集揚(yáng)州教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的感人小故事，并將把評(píng)選出的優(yōu)秀故事匯編成冊(cè)。

三、嚴(yán)管理，“加強(qiáng)師德修養(yǎng)，規(guī)范從教行為”專(zhuān)項(xiàng)整治月扎實(shí)推進(jìn)

在全面實(shí)施中小學(xué)教師“厚德工程”的基礎(chǔ)上，2009年4月，揚(yáng)州市教育局全面啟動(dòng)“加強(qiáng)師德修養(yǎng)，規(guī)范從教行為”專(zhuān)項(xiàng)整治月行動(dòng)，整治的范圍是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》頒布以來(lái)全市教師中違反師德“八不準(zhǔn)”規(guī)定的行為，按照動(dòng)員部署、調(diào)查摸底、自查自糾、過(guò)堂檢查、總結(jié)規(guī)范五個(gè)步驟的要求，開(kāi)展學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，召開(kāi)家長(zhǎng)、行風(fēng)監(jiān)督員座談會(huì)，公布師德師風(fēng)舉報(bào)電話、師德網(wǎng)上舉報(bào)信箱，要求各學(xué)校自查自糾，全面排查，分類(lèi)造冊(cè)，所有教師統(tǒng)一填寫(xiě)師德承諾書(shū)，集中整頓師風(fēng)。

第3篇：小學(xué)教師家訪總結(jié)范文

論文摘要：高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際和小學(xué)教育的特殊性，積極構(gòu)建完善、系統(tǒng)的小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系。該體系應(yīng)包括:聽(tīng)說(shuō)技能、文字與圖形表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能、以藝體活動(dòng)為主體的美育技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能、課程研發(fā)技能、教育反思技能、教育研究技能及學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能等10項(xiàng)。

一、構(gòu)建高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的依據(jù)

(一)小學(xué)教育的特殊性

小學(xué)教育的特殊性對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師的特殊要求，因此，高師院校在構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)必須針對(duì)小學(xué)教育的特殊性。

1.小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性、全面性等特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了全面要求。小學(xué)教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，是人口素質(zhì)形成的奠基工程。雖然小學(xué)教育在知識(shí)傳授上是最基本的，但卻是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。與此同時(shí)，小學(xué)階段還是學(xué)生身體迅速發(fā)展、形成基本的人生態(tài)度、塑造健全人格的重要時(shí)期。因此，小學(xué)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)不在于要傳授多么精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是要奠定學(xué)生今后全面發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德行為習(xí)慣等讓其一生受益的好習(xí)慣。要達(dá)到這樣的目的，小學(xué)教師的職業(yè)技能必須全面，即既要有較強(qiáng)的教師基本功技能、藝體活動(dòng)技能，又要有較強(qiáng)的教師智力技能，以便針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程研發(fā)、教育反思和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及各種良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.小學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了專(zhuān)門(mén)要求。小學(xué)生的認(rèn)知水平在系統(tǒng)教育的影響下有了較大的發(fā)展:感知覺(jué)已逐漸完善，觀察的精確性、目的性、順序性、概括力等隨受教育的影響逐漸提升;從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主發(fā)展到抽象記憶能力增長(zhǎng);小學(xué)生己經(jīng)能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教師的影響下，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生的思維發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象思維逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主。小學(xué)生這些獨(dú)有的認(rèn)知特點(diǎn)要求小學(xué)教師要具備觀察及了解兒童的技能、善于與兒童溝通進(jìn)行個(gè)別教育的技能、針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、藝體活動(dòng)技能等。

此外，小學(xué)生正處于社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在與教師和同學(xué)的相處中，小學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)到與人相處、合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。同時(shí)，其自我概念開(kāi)始形成，如果小學(xué)生長(zhǎng)期得不到教師及同伴的肯定，將會(huì)產(chǎn)生自卑情緒。因此，小學(xué)教師不僅要具備善于協(xié)調(diào)及組織管理學(xué)生、進(jìn)行集體教育的技能，還要具備著眼于小學(xué)生的成長(zhǎng)正確運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的技能、初步心理咨詢技能等。正因?yàn)樾W(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，所以小學(xué)教師的職業(yè)技能具有不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師的專(zhuān)門(mén)要求。

(二)社會(huì)發(fā)展和基拙教育課程改革的實(shí)際

1.社會(huì)的快速發(fā)展變革對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了現(xiàn)實(shí)要求。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度驚人、物質(zhì)生活得到極大的滿足和提高，而月_人們的思維模式、價(jià)值觀念等意識(shí)形態(tài)也發(fā)生著深刻的變化。全球化浪潮的沖擊、人文精神的構(gòu)建一與審視、終身學(xué)習(xí)成為必然、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展得到高度重視等，這些成為我們不得不認(rèn)真思考的問(wèn)題。與此同時(shí)，由于我國(guó)社會(huì)的快速變革，近年來(lái)在小學(xué)生中相繼出現(xiàn)了留守兒童、社會(huì)不利家庭兒童、單親家庭兒童、城市獨(dú)生子女等值得我們關(guān)注的特殊群體，這一切要求我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)，必須要重視教育反思、教育研究、與家長(zhǎng)溝通并幫助家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育、對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)等教師智力技能，以滿足時(shí)代對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的現(xiàn)實(shí)要求。

2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了迫切要求。進(jìn)人20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)興起了“教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)”，希望藉此提高教師整體素質(zhì)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。從國(guó)際教師教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教師的專(zhuān)業(yè)化程度將會(huì)越來(lái)越高。但遺憾的是，我國(guó)目前基礎(chǔ)教育階段教師的專(zhuān)業(yè)化水平還很低，其中尤以小學(xué)教師為甚。不少人認(rèn)為小學(xué)教師不需要很高的學(xué)術(shù)水平、研究能力，只要有一定學(xué)科知識(shí)都可以成為小學(xué)教師。其實(shí)，這種誤解從另一個(gè)側(cè)面也反映出我國(guó)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化程度低，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。小學(xué)教師的職業(yè)技能是衡量小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平的重要標(biāo)志之一，是小學(xué)教師終身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要有機(jī)組成部分。因此，我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)，必須要重視小學(xué)教師職業(yè)技能不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師及其他專(zhuān)業(yè)人才的獨(dú)特性，增強(qiáng)小學(xué)教師的不可替代性，為小學(xué)教師的終身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力，以滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的迫切要求。

3.基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了直接要求。目前我國(guó)正在實(shí)施的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等方面都與以前有很大的不同，這對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了全新的要求?；A(chǔ)教育課程改革改變了過(guò)于注重知識(shí)傳授，而重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成;改變了過(guò)于注重學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，而重視綜合課程的設(shè)置;改變了課程內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，而重視課程內(nèi)容與小學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而重視小學(xué)生主動(dòng)參與和探究能力的培養(yǎng);改變了課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，而重視評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用;改變了課程管理過(guò)于集中的狀況，而重視地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)等。這些對(duì)小學(xué)教師的教育技術(shù)與信息技術(shù)運(yùn)用、課程研發(fā)、教育反思、教育研究等技能提出了直接要求。

小學(xué)教育是一個(gè)規(guī)模宏大的系統(tǒng)工程。因此，構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到該體系是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的綜合體，因而，要加強(qiáng)自身各種技能之間的融會(huì)貫通，全面提高小學(xué)教師的職業(yè)技能水平。

二、高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系

(一)聽(tīng)說(shuō)技能

這是小學(xué)教師的基本功技能，是小學(xué)教師形成溝通協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)。聽(tīng)的技能主要指善于傾聽(tīng)小學(xué)生說(shuō)話，引導(dǎo)其說(shuō)話要逐漸增強(qiáng)邏輯性、條理性、突出主要觀點(diǎn)的聽(tīng)力思維技能。說(shuō)的技能主要包括:會(huì)講標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利的普通話;用詞準(zhǔn)確、層次清楚，重點(diǎn)突出;音量、語(yǔ)速、聲調(diào)等方面要符合語(yǔ)境和表達(dá)內(nèi)容的要求，講究抑揚(yáng)頓挫;說(shuō)話要生動(dòng)形象、有感染力，同時(shí)注意結(jié)合語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語(yǔ)言。

(二)文字與圖形表達(dá)技能

“寫(xiě)一手好字”“畫(huà)一手漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)”都直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和教師職業(yè)威信的樹(shù)立，這主要包括常用規(guī)范漢字掌握水平、“三筆字”書(shū)寫(xiě)水平、常用文體(如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、各類(lèi)信函等)寫(xiě)作和簡(jiǎn)筆畫(huà)技能等四個(gè)方面的內(nèi)容。 (三)教學(xué)工作技能

教師的教學(xué)工作技能是教師職業(yè)技能的核心，主要包括:第一，教學(xué)的設(shè)計(jì)技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的分析、針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)策略的選擇、教具、學(xué)具、多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作、教案編寫(xiě)等方面;第二，課堂教學(xué)的組織技能，主要表現(xiàn)在導(dǎo)人、講解、提問(wèn)、課堂組織、交往互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、板書(shū)、結(jié)束等方面;第三，作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改技能，主要表現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)性化、開(kāi)放性的課外作業(yè)并認(rèn)真批改;第四，教學(xué)結(jié)果的考核技能，主要表現(xiàn)在能根據(jù)考核目的編制不同難度、區(qū)分度的試題以及采用不同的測(cè)試方式，以獲得學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的技能。

(四)班主任工作技能

班主任工作技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，掌握班主任工作技能是成為合格小學(xué)教師的必備條件。主要包括:第一，組建班集體的技能，主要表現(xiàn)在制訂班級(jí)工作計(jì)劃、確立班級(jí)奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)和使用學(xué)生干部、班風(fēng)建設(shè)等方面;第二，個(gè)體教育技能，主要表現(xiàn)在觀察學(xué)生、與學(xué)生談話、建立學(xué)生個(gè)人檔案、初步心理咨詢與心理健康輔導(dǎo)、對(duì)小學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)等;第只，班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)校要求設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的主題活動(dòng)方案，組織班隊(duì)主題活動(dòng);第四，與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師溝通的技能，主要表現(xiàn)在善于和學(xué)生交往、幫助家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育，組織家訪和家長(zhǎng)會(huì)、幫助學(xué)生和任課教師之間的相互了解，幫助任課教師解決問(wèn)題等;第五，教育實(shí)踐中偶發(fā)事件的處理技能。

(五)以藝體活動(dòng)為主體的美育技能

這是小學(xué)兒童的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的要求。小學(xué)兒童處于2-12歲這一藝術(shù)潛能發(fā)展的黃金時(shí)期，同時(shí)，兒童知覺(jué)過(guò)程的整體性、直覺(jué)性、記憶的具體形象性、思維想象的獨(dú)特性、情感的易感染性和彌散性等心理特點(diǎn)都使得他們特別喜歡藝術(shù)活動(dòng)。對(duì)小學(xué)兒童實(shí)施藝術(shù)教育有利于兒童完整人格的養(yǎng)成、全腦功能的開(kāi)發(fā)。主要包括:音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)的表現(xiàn)技能、鑒賞技能等，鼓勵(lì)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而引導(dǎo)兒童健康、和諧發(fā)展的技能。

(六)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能

這是現(xiàn)代科技發(fā)展和小學(xué)兒童的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的不容忽視的要求。小學(xué)教師必須能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)，主要包括:PPT，F(xiàn)lash等軟件的使用及制作、音像采輯、信息搜索及網(wǎng)上資源的下載、多媒體綜合運(yùn)用等技能。

(七)課程研發(fā)技能

這是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的新要求，也是小學(xué)教師體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)化水平的重要標(biāo)志之一。基礎(chǔ)教育課程改革將傳統(tǒng)的課外活動(dòng)深化為包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)教育五個(gè)方面內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)往感以及各種良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，還要求開(kāi)設(shè)能夠滿足學(xué)生興趣和需要的、結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)的、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的校本課程。這兩類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)需要小學(xué)教師具有開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源、選擇課程內(nèi)容、制定課程方案、組織課程實(shí)施、評(píng)價(jià)和總結(jié)的技能。

(八)教育反思技能

良好的教育反思技能是教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的源泉，是促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能有效提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。主要包括教育理念和教育行為兩方面的反思，具體指:教育設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、學(xué)生群體行為、教育現(xiàn)象、教育改革的反思等。

(九)教育研究技能

教育研究能力是現(xiàn)代教師職業(yè)技能的必要組成部分。近年來(lái)，小學(xué)開(kāi)展教育科研的積極性明顯增強(qiáng)，一些有條件的小學(xué)紛紛設(shè)立教育研究室，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展教育科研。能夠結(jié)合小學(xué)教育實(shí)踐開(kāi)展教育研究是體現(xiàn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要表現(xiàn)。其主要包括:教育教學(xué)研究課題的選擇、研究計(jì)劃的制訂、研究方法的運(yùn)用、研究資料的統(tǒng)計(jì)和分析、研究論文的撰寫(xiě)等。

(十)學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能

第4篇：小學(xué)教師家訪總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；課堂管理；外來(lái)務(wù)工子女

外來(lái)務(wù)工人員子女也被稱(chēng)為“非戶籍常住人口子女”和“流動(dòng)兒童”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村和貧困地區(qū)的勞動(dòng)力大量涌入較為發(fā)達(dá)的城市。但無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是生活習(xí)慣，外來(lái)務(wù)工人員子女和本地子女都有些許不同。因此，在小學(xué)中，教師應(yīng)采取合適的課堂管理模式和教育模式來(lái)讓所有的學(xué)生都得到最好的教育。

一、現(xiàn)今小學(xué)教師課堂管理中存在的弊端與不足

現(xiàn)今每個(gè)學(xué)校中都有一定比例的外來(lái)務(wù)工人員子女，這些學(xué)生和本地學(xué)生有些許差別，而原本的課堂管理方式相對(duì)并不適于外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)與生活。根據(jù)此情況，我們將現(xiàn)今小學(xué)課堂管理行為中存在的問(wèn)題總結(jié)為如下兩點(diǎn)：（一）教師的課堂管理行為存在些許問(wèn)題?，F(xiàn)今的教師課堂管理行為其實(shí)存在一些問(wèn)題。比如有一部分教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，忽略了部分學(xué)習(xí)較差或是調(diào)皮貪玩的學(xué)生。這樣的課堂管理行為存在著很大的問(wèn)題。尤其現(xiàn)在很多外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)到城市上學(xué)，他們無(wú)論是注意力還是學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較差。針對(duì)這樣的孩子，有的教師就會(huì)忽略掉他們，甚至?xí)X(jué)得他們由于沒(méi)有戶籍，流動(dòng)性大而置之不管，這樣的課堂管理行為都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。（二）外來(lái)務(wù)工人員子女與本地子女存在差異。外來(lái)務(wù)工人員子女與本地的兒童從小接受的教育和生活環(huán)境都不同，他們的學(xué)習(xí)能力與本地兒童相比相對(duì)較差，注意力也較為分散，初到新環(huán)境也較為靦腆。在這種情況下，外來(lái)務(wù)工人員子女在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，比如覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容難，學(xué)不會(huì)；不敢和教師、同學(xué)們說(shuō)話；還有的學(xué)生甚至?xí)械焦陋?dú)，產(chǎn)生輕微的心理問(wèn)題。在這種情況下，老師雖然有心幫助這些同學(xué)，但仍然效果甚微。

二、改善現(xiàn)今小學(xué)教師課堂管理模式中的策略與方法

如以上所說(shuō)，外來(lái)務(wù)工人員子女的特殊性造成了現(xiàn)今的小學(xué)教師課堂管理行為的一些問(wèn)題。但無(wú)論是學(xué)校，還是教師，都必須對(duì)所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，所以，我們要改變課堂管理模式，讓所有的學(xué)生，無(wú)論是本地學(xué)生，還是外來(lái)務(wù)工人員子女都得到最好的教育與發(fā)展。為達(dá)到此目的，我們將改善現(xiàn)今課堂管理行為方式的策略與方法總結(jié)為以下兩點(diǎn)：（一）教師改變課堂管理模式，為外來(lái)務(wù)工人員子女提供更多的幫助。為改變以上種種問(wèn)題，老師首先應(yīng)該改變課堂管理行為。對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女給予更多的關(guān)注與鼓勵(lì)。比如，在課堂上可以請(qǐng)外來(lái)務(wù)工人員子女上黑板做一些較為簡(jiǎn)單的題目，或是回答一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在答對(duì)后，請(qǐng)全班同學(xué)鼓掌，給予他們鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)感受到集體的溫暖，有利于讓他們更快地融入新集體，以更好的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在課堂上，教師應(yīng)該更多關(guān)注外來(lái)務(wù)工人員子女，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，確保他們能夠集中注意力，能夠聽(tīng)懂教師所講解的內(nèi)容。并在課堂上鼓勵(lì)所有學(xué)生積極提問(wèn)，或是記下不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，課后向教師詢問(wèn)。教師還可以定期和外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)行談心活動(dòng)，通過(guò)對(duì)話來(lái)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，并想辦法來(lái)幫助他們。還可以定期家訪，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。這樣的行為可以幫助外來(lái)務(wù)工人員子女盡快融入新的環(huán)境，接受新的學(xué)習(xí)方法。也只有這樣的小學(xué)課堂管理行為才能適應(yīng)所有的學(xué)生，讓所有學(xué)生都獲得更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（二）政府增加對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女教育的研究，實(shí)現(xiàn)教育公平。外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)城學(xué)習(xí)并不是短期問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的勞動(dòng)力從農(nóng)村和貧窮地區(qū)進(jìn)入城市，外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)城學(xué)習(xí)的人數(shù)也同樣只會(huì)越來(lái)越多，不會(huì)變少。針對(duì)這樣的問(wèn)題，僅僅是學(xué)校進(jìn)行教研、改變課堂管理行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還需要政府和社會(huì)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)的支持。政府需要加大教育資金的投放，為外來(lái)務(wù)工人員子女提供更好的環(huán)境，并且做表率，促使民眾消除對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的偏見(jiàn)，避免各種不公平的限制，建立公平的教育制度，在力所能及的范圍內(nèi)，保障所有學(xué)生都能得到最好的教育。只有這樣，才能從根本上解決外來(lái)務(wù)工人員子女的自卑感，解決外來(lái)務(wù)工人員子女的就學(xué)與學(xué)習(xí)問(wèn)題。

綜上，我們要從教師和社會(huì)政府兩方面入手，改變現(xiàn)今的小學(xué)教師課堂管理行為，為外來(lái)務(wù)工人員子女提供更好的、更公平的教育。這樣既解決了外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題，還幫助所有的學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀。

作者:袁小娟 單位:廣東省深圳市龍崗區(qū)盛平小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]于立平.外來(lái)務(wù)工人員子女就學(xué)問(wèn)題研究——以山東省青島市為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2009(12).

第5篇：小學(xué)教師家訪總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新對(duì)策

前言

在中國(guó)，高師本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)自1998年始，由南京師范大學(xué)首創(chuàng)開(kāi)辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國(guó)共有百余所高校設(shè)置了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)。雖然它已走過(guò)十來(lái)年的建設(shè)歷程，取得了突破性進(jìn)展，但在小學(xué)教育納入到高師教育體系后，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面仍處于探索階段。在本科層次的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中，人們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，“師范性”處于下風(fēng)，實(shí)踐教學(xué)處于次要地位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解也存在偏頗，在實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置中還存在著諸多問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，找出創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的主要對(duì)策，對(duì)今后高師本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展及專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置都具有重要意義。

一、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)及定位的偏頗

關(guān)于教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為教育實(shí)踐就是實(shí)踐教學(xué)。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)不是簡(jiǎn)單的操作練習(xí)、技能訓(xùn)練，也不僅指教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)與教育實(shí)踐是兩個(gè)不同的概念，教育實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)組成部分，而實(shí)踐教學(xué)所包含的內(nèi)容則更加廣泛。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，二者是教師教育中師范性培養(yǎng)的重要組成。實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象是師范生，而從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)就是實(shí)踐學(xué)習(xí)。

(二)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理

1.課時(shí)數(shù)有限，且安排不合理。目前，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)在高師教育中的比重十分有限。課程比例失調(diào)使得師范生整體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)缺口，普遍表現(xiàn)為只掌握理論，而教學(xué)實(shí)踐技能較差。而僅有的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，時(shí)間和次數(shù)也十分有限，每次時(shí)間短且安排分散，學(xué)生往往學(xué)不到什么實(shí)踐就結(jié)束了，實(shí)踐教學(xué)成了鑲嵌在其他課程中的點(diǎn)綴。對(duì)于最后一次時(shí)間較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，很多學(xué)生也因?yàn)槊媾R找工作而使實(shí)習(xí)得不到保證。在四年的學(xué)習(xí)中，真正的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。

2.課程形式、內(nèi)容較為單一。在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)被簡(jiǎn)單地認(rèn)為教育實(shí)踐，而教育實(shí)踐又被簡(jiǎn)單地認(rèn)為教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，任務(wù)只限于課堂教學(xué)和班主任工作，而對(duì)于教師科研、家訪、教育行政、教育調(diào)查、教研活動(dòng)等針對(duì)小學(xué)教師培養(yǎng)特色來(lái)設(shè)計(jì)和加工的成分被極大地忽視了。實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容單一，使得師范生無(wú)法掌握全面的教師教育技能，教師的實(shí)踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力都受到影響。

(三)實(shí)踐教學(xué)支撐系統(tǒng)不夠健全

1.實(shí)踐教學(xué)“無(wú)處去”。除了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)外，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是在實(shí)踐基地小學(xué)。而學(xué)生要獲得關(guān)于小學(xué)的全面體驗(yàn)，這就必然要注意實(shí)踐基地的選取和開(kāi)發(fā)。目前，實(shí)踐基地普遍較少，類(lèi)型單一且沒(méi)有建立密切的聯(lián)系，這都不利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，出現(xiàn)了實(shí)踐“無(wú)處去”的現(xiàn)象且實(shí)踐活動(dòng)很難深入。

2.實(shí)踐教學(xué)“無(wú)人教”。很多時(shí)候，學(xué)生在實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)都是孤軍奮戰(zhàn)，雖然高校和小學(xué)都安排了指導(dǎo)教師，但沒(méi)有真正發(fā)揮指導(dǎo)的作用，出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué) “無(wú)人教”的現(xiàn)象。一方面，高校的指導(dǎo)教師要忙于教學(xué)及科研工作，基本沒(méi)有時(shí)間到實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐;另一方面，雖然實(shí)習(xí)學(xué)校都會(huì)為每一名實(shí)習(xí)生安排專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，但由于這些教師大多忙于備課、教學(xué)、管理班級(jí)等，實(shí)習(xí)生得到的指導(dǎo)也是十分有限的。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的主要對(duì)策

(一)更新觀念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高師教育和教學(xué)工作的重要組成部分，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅要使學(xué)生受到教育及教學(xué)工作的鍛煉，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論知識(shí)的理解，而且要培養(yǎng)他們從事教育工作的優(yōu)良品德和教師的職業(yè)技能，為將來(lái)從事教師工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上重新審視并創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)，在傳統(tǒng)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，確立了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合的大實(shí)踐全程教學(xué)觀;增加了綜合實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試、模擬教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);形成了具有鮮明特色的由綜合實(shí)踐-實(shí)驗(yàn)教學(xué)-技能訓(xùn)練-教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)-課題研究五個(gè)環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，體現(xiàn)了全程性—— 實(shí)踐教學(xué)四年不斷線;階段性——五個(gè)環(huán)節(jié)分成五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的時(shí)間保證和階段目標(biāo)、定位、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)、管理及考核;完整性 ——五個(gè)環(huán)節(jié)都是相對(duì)獨(dú)立的一塊，但它們相互間有內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體;遞進(jìn)性——五個(gè)環(huán)節(jié)依次排序，有前后順序關(guān)系，使實(shí)踐教學(xué)由淺入深，逐步推進(jìn)。同時(shí)，這種實(shí)踐教學(xué)模式具有以下三個(gè)明顯的特點(diǎn)：(1)從教能力訓(xùn)練模擬化。通過(guò)微格教學(xué)培訓(xùn)和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)途徑，讓學(xué)生掌握多種教學(xué)技能，提高學(xué)生的從教能力。(2)教師角色體驗(yàn)全程化。將教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)安排全程化，四年不斷線，要求學(xué)生長(zhǎng)期與實(shí)踐教學(xué)基地教師結(jié)對(duì)，參與實(shí)踐基地的教學(xué)研究活動(dòng)，形成見(jiàn)習(xí)-實(shí)習(xí)-研習(xí)一體化的教育實(shí)踐模式。(3)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目化。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測(cè)試項(xiàng)目”，實(shí)施“教師職業(yè)技能考證制度”。

(二)創(chuàng)新形式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)能力培養(yǎng)具有獨(dú)特的價(jià)值。在調(diào)研中，許多小學(xué)校長(zhǎng)有這樣一個(gè)共識(shí)，如今小學(xué)非常缺乏活動(dòng)課程教師，小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題性的德育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、勞技活動(dòng)等方面的能力非常缺乏。可見(jiàn)，高師強(qiáng)化活動(dòng)課程，不僅對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)極為重要，而且為他們提高日后到小學(xué)開(kāi)設(shè)活動(dòng)課的能力也是非常有利的。

2.開(kāi)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐課程。藝術(shù)素養(yǎng)在現(xiàn)代小學(xué)教師的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。小學(xué)教師的勞動(dòng)充滿創(chuàng)新性，對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)要求很高。很多優(yōu)秀的小學(xué)教師教育教學(xué)之所以能給人以美的享受，深深地吸引學(xué)生，就得益于他們良好的藝術(shù)素養(yǎng)。所以在高師增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐課程既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更能滿足小學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的強(qiáng)烈期盼。

3.開(kāi)發(fā)學(xué)校隱性課程。充分發(fā)揮隱性課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的各種社團(tuán)文化活動(dòng)尤其是專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)的組織、運(yùn)行過(guò)程中，在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)過(guò)程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的組織、交際、協(xié)調(diào)、創(chuàng)業(yè)、具體操作等方面能力。

(三)設(shè)置項(xiàng)目，形成實(shí)踐教學(xué)特色

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證質(zhì)量，確保學(xué)生具有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，必須使學(xué)生練就扎實(shí)、有效的教師職業(yè)技能。為此，在廣泛調(diào)研、論證及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在高師本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測(cè)試項(xiàng)目”，實(shí)施“教師職業(yè)技能考證制度”，把專(zhuān)業(yè)核心能力分解為若干專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)期完成各項(xiàng)測(cè)試，使專(zhuān)業(yè)技能顯性化、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練具體化。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、說(shuō)課與講課、鋼琴?gòu)棾?、班?duì)活動(dòng)為必考項(xiàng)目;毛筆字、應(yīng)用文寫(xiě)作、美術(shù)字、口令與隊(duì)列、簡(jiǎn)筆畫(huà)、鋼琴或其他樂(lè)器、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、書(shū)法藝術(shù)、說(shuō)課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫(huà)等為選考項(xiàng)目。制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期統(tǒng)一安排考核時(shí)間，把考核結(jié)果與小學(xué)教師資格證書(shū)的取得相掛鉤。

(四)建立基地，提升實(shí)踐教學(xué)效能

為了使小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的順利實(shí)施，在農(nóng)村小學(xué)、城鎮(zhèn)小學(xué)、市區(qū)小學(xué)、民辦小學(xué)和特殊學(xué)校等五類(lèi)不同類(lèi)型學(xué)校中選取部分作為實(shí)踐基地。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，定期安排到基地開(kāi)展各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。從教育見(jiàn)習(xí)、認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、規(guī)范性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，四年不斷線，基地成為學(xué)生了解學(xué)情、校情，領(lǐng)會(huì)小學(xué)教師所需要的素質(zhì)要求、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，全面提升專(zhuān)業(yè)技能的舞臺(tái)。同時(shí)，充分利用基地小學(xué)的教育教學(xué)資源，要求每位學(xué)生與基地小學(xué)的教師開(kāi)展 “師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。從第二學(xué)期開(kāi)始至畢業(yè)，學(xué)校將有組織、有步驟地為每位學(xué)生聯(lián)系一名基地小學(xué)的優(yōu)秀教師作為校外指導(dǎo)老師，進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，每位指導(dǎo)教師帶3—5 名學(xué)生，每學(xué)期對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”進(jìn)行考核。整個(gè)過(guò)程分為觀摩、協(xié)助、體驗(yàn)、模仿、總結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。

“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟悉小學(xué)教育、接觸兒童提供了廣闊舞臺(tái)，它是對(duì)舊的實(shí)踐教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”;強(qiáng)調(diào)教學(xué)技藝的模仿與培育;強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)教師的合作與交流;強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu);強(qiáng)調(diào)對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思。實(shí)踐證明，“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)充分體現(xiàn)了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，是小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教師教育納入到了高師教育體系，但目前尚處于實(shí)踐探索階段，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)教師培養(yǎng)方面還存在一些不容忽視的問(wèn)題。如何將這些問(wèn)題合理解決，提出可行方案，還需不斷深入地進(jìn)行探索與研究。實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)教師培養(yǎng)的一部分，其發(fā)展必然依托于整個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，必須把它放在一個(gè)整體下進(jìn)行研究。只有專(zhuān)業(yè)的各方面不斷完善、彼此促進(jìn)，才能最終促進(jìn)高師本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展完善，從而提高小學(xué)教師的培養(yǎng)水平和專(zhuān)業(yè)化水平。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)教師家訪總結(jié)范文

教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。下面是小編為大家整理的關(guān)于2021小學(xué)教師工作計(jì)劃范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

2021小學(xué)教師工作計(jì)劃范文1教師的道德是立身之本，人民教師就是要為人民服務(wù)，讓人民滿意。師德建設(shè)決定著我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質(zhì)中最重要的是師德。因此，本學(xué)期我制定如下師德計(jì)劃：

一、按照師德建設(shè)承諾要求去做，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，積極參加以“五心樹(shù)師德”為主題的師德教育活動(dòng)。

二、充實(shí)自我，學(xué)而不厭

提高業(yè)務(wù)水平，需要不斷地學(xué)習(xí)。傳授文化知識(shí)，教好功課，是教師的一個(gè)基本任務(wù)，也是教師對(duì)待自己的事業(yè)的態(tài)度問(wèn)題，因此教師能否刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握豐富的知識(shí)，教好學(xué)生，也是一個(gè)師德修養(yǎng)的問(wèn)題。

三、教師要以身作則，為人師表

作為學(xué)生表率的教師，首先要建立忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為教育事業(yè)奮斗終身的思想，只有真心實(shí)意獻(xiàn)身教育事業(yè)，才能夠嚴(yán)于律己，把自己磨練成為稱(chēng)職的教師。品德端正，嚴(yán)于律己，是教師必須做到的。要嚴(yán)于律己，哪怕是微小的錯(cuò)誤，也不能原諒自己，敢于同自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)。

四、教師是學(xué)生的表率，用我們的言論行動(dòng)去感染學(xué)生，使之潛移默化。

五、尊重學(xué)生人格

我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的教書(shū)育人工作步入良性循環(huán)的軌道。尊重學(xué)生人格是作為新時(shí)期教師道德修養(yǎng)不可缺少的一項(xiàng)必修課。

2021小學(xué)教師工作計(jì)劃范文2一、指導(dǎo)思想：

人們稱(chēng)頌“教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”。自古以來(lái)就有“學(xué)高為師，德高為范”之說(shuō)。面向21世紀(jì)，我將以塑造教師良好形象為方向，以關(guān)注孩子生命為己任，以關(guān)心孩子成長(zhǎng)為目標(biāo)，在不斷充實(shí)、完善自我的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、具體措施：

1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，響應(yīng)黨的號(hào)召，遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)社會(huì)公德，做到為人師表。

2、不斷充實(shí)和完善自我。

關(guān)心國(guó)家大事和時(shí)事，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建良好班風(fēng)。

作為一名班主任教師，我將從班級(jí)文化建設(shè)做起，帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)環(huán)境幽雅的教師，共創(chuàng)班級(jí)新風(fēng)。綠色象征自由、和平與安全，它將給人清新、安詳、舒適之感。我將以綠色為基調(diào)為學(xué)生裝扮教室。同時(shí)以“”為班風(fēng)鞭策學(xué)生共同進(jìn)步。

4、以誠(chéng)相待，做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

我會(huì)努力用真情教育學(xué)生，用真愛(ài)感動(dòng)學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過(guò)程中，我將以“學(xué)生為本”，處處讓學(xué)生感受到教師的“真誠(chéng)”，讓學(xué)生在與老師相處的過(guò)程中明白“誠(chéng)信”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做事。教師一言一行都要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品德、心理健康和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，做學(xué)生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。

5、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)協(xié)力共同教育好每一個(gè)孩子。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響隨處可見(jiàn)。因此，我將利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)和家長(zhǎng)共同探討關(guān)于孩子成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題。作為班主任我將細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的細(xì)微變化，利用家訪等形式與家長(zhǎng)溝通，做讓家長(zhǎng)們認(rèn)可和值得信賴的班主任。

2021小學(xué)教師工作計(jì)劃范文3一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立以人為本的教育思想，堅(jiān)持把德育放在學(xué)校工作的首要位置，繼續(xù)以校規(guī)校紀(jì)教育為起點(diǎn)，加強(qiáng)團(tuán)員隊(duì)員良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。同時(shí)進(jìn)一步加大校園秩序的整頓力度，開(kāi)展好“良好開(kāi)端，健康成長(zhǎng)，積極人生”的系列教育，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研，探索符合我校團(tuán)隊(duì)員特點(diǎn)，且更有實(shí)效的教育方法和形式。努力營(yíng)造融洽的教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的氛圍，為學(xué)校的全面提升而努力奮斗。

二、工作目標(biāo)

小學(xué)部：抓住行為習(xí)慣的養(yǎng)成(坐立行走、言談舉止、文明待人等)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)(定計(jì)劃、定時(shí)間、工整干凈等)樹(shù)立“做好每一件事”，讓每一件小事都育人，從小事做起，從我做起，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助，尊重他人，愛(ài)護(hù)校園的良好品德。實(shí)施個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，自我教育的能力。

中學(xué)部：強(qiáng)化一年級(jí)預(yù)備隊(duì)員的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，尊師守紀(jì)，獨(dú)立完成作業(yè)和自我管理的教育，抓銜接教育，抓小干部培養(yǎng)。重點(diǎn)抓遵紀(jì)守法教育，抓青春期心理教育，認(rèn)真做好后進(jìn)生的思想工作，努力預(yù)防或減少雙差生的出現(xiàn)。抓理想教育，抓特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)艱苦學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏精神，邁好人生關(guān)鍵的第一步。

三、工作措施

1、重組學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，增強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)工作開(kāi)展的統(tǒng)一性，從管理的角度加強(qiáng)對(duì)全校團(tuán)隊(duì)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，并在新的工作局面下加強(qiáng)校內(nèi)?a

href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽鋇墓ぷ饜鰲?/p>2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓每面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓每一個(gè)角落都能育人。

在加強(qiáng)充實(shí)校園文化的同時(shí)，著力充實(shí)走廊文化和教室文化，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)、善、美，豐富學(xué)生的精神世界。努力形成一種主題鮮明，方向正確，內(nèi)容豐富，形式活潑的班級(jí)文化。進(jìn)行班級(jí)文化氛圍檢查評(píng)比活動(dòng)，形成人人參與學(xué)校文化布置的良好氛圍，優(yōu)化靜態(tài)文化氛圍。

3、組織豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，如：征文比賽、拔河比賽、跳繩比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，既使學(xué)生的意志、體質(zhì)得到鍛煉，也展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，讓每個(gè)學(xué)生都有掌聲響起來(lái)的時(shí)候。

4、加強(qiáng)校園安全工作。

要牢固樹(shù)立安全第一的思想，落實(shí)誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育，提高他們的人身安全意識(shí)，確保不出現(xiàn)重大意外事故。

5、學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)全員育人的整體育人環(huán)境，并把教育內(nèi)容融入學(xué)校管理的規(guī)章制度中，團(tuán)委和少先隊(duì)作為進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的陣地，必須不斷增強(qiáng)全面德育、全員德育、全過(guò)程德育的大德育觀，因此，必須始終把德育放在首位，切實(shí)保證德育全面覆蓋學(xué)校各項(xiàng)工作，貫穿學(xué)?；顒?dòng)的全過(guò)程;

6、加強(qiáng)值日隊(duì)伍建設(shè)和檢查力度，設(shè)文明監(jiān)督崗、監(jiān)督員，安時(shí)檢查，安時(shí)總結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，修正不足。

四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)工作者培訓(xùn)的力度，進(jìn)一步豐富培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

1、本學(xué)期學(xué)校將在評(píng)優(yōu)評(píng)先中向班主任和中隊(duì)輔導(dǎo)員傾斜，重視對(duì)班隊(duì)管理的考核和評(píng)價(jià)，不斷提高優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員和先進(jìn)班級(jí)的比例，對(duì)工作卓有成效的優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、鼓勵(lì)班主任、輔導(dǎo)員積極研究團(tuán)隊(duì)教育方法的針對(duì)性、實(shí)效性、形象性，教育方法要貼近學(xué)生的生活和內(nèi)心世界，讓學(xué)生在各種具體的生活場(chǎng)景中，逐漸豐富自己的道德體驗(yàn)，形成對(duì)人生和對(duì)生活的真、善、美的道德信仰，多用鮮活通俗的語(yǔ)言，生動(dòng)典型的.事例，喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，多用疏導(dǎo)的方法，參與的方法，討論的方法，增強(qiáng)感染力，把思想教育工作真正做到孩子的心里去，真正被學(xué)生所接受，所喜愛(ài)，學(xué)校今后的德育方式要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性參與和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。

3、本學(xué)期定期召開(kāi)班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員例會(huì)，給班主任、輔導(dǎo)員按時(shí)傳達(dá)上級(jí)有關(guān)精神，有計(jì)劃、有組織地安排班主任、輔導(dǎo)員理論或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，形式多樣。

4、實(shí)施青年班主任、輔導(dǎo)員培養(yǎng)計(jì)劃，定期組織新老班主任、輔導(dǎo)員的交流活動(dòng)，年輕班主任要主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。

在青年班主任、輔導(dǎo)員中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，研討如何把現(xiàn)成的事例為我所用。

5、每學(xué)期至少2次家長(zhǎng)會(huì)，班主任、輔導(dǎo)員向家長(zhǎng)詳細(xì)地匯報(bào)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、品德、行為習(xí)慣等，同時(shí)堅(jiān)持家訪，通過(guò)各種渠道同家長(zhǎng)聯(lián)系并做好記錄。

6、著重抓好班風(fēng)建設(shè)，使班級(jí)有健康的輿論導(dǎo)向，有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有較強(qiáng)的凝聚力。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理力度，細(xì)化班級(jí)的考核量化

1、本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)團(tuán)隊(duì)員的思想道德教育，主要抓好弘揚(yáng)和培育民族精神教育，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育和文明禮儀教育，加大學(xué)生日常校園學(xué)習(xí)的管理力度，繼續(xù)開(kāi)展優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)選活動(dòng)，切實(shí)在學(xué)生良好日常行為習(xí)慣養(yǎng)成上狠下功夫。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)日常行為規(guī)范的檢查和抽查力度，如：遲到、集會(huì)紀(jì)律、兩操、班內(nèi)衛(wèi)生和自習(xí)紀(jì)律等方面的檢查，每天公布檢查結(jié)果，使對(duì)班級(jí)的檢查結(jié)果，及時(shí)反饋班主任。

使對(duì)班級(jí)的管理更加科學(xué)，使各班形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3、加強(qiáng)法制和安全教育，要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳的廣度和力度，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和遵紀(jì)守法意識(shí)。

六、做實(shí)常規(guī)工作

1、加強(qiáng)校園衛(wèi)生工作和紀(jì)律。

本學(xué)期將加大力度對(duì)校園環(huán)境和紀(jì)律的檢查力度，要求值日教師、學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)破壞校園衛(wèi)生和紀(jì)律的學(xué)生和清掃工作不徹底的班級(jí)要點(diǎn)名批評(píng)，雙周一利用間操時(shí)間認(rèn)真總結(jié)，并發(fā)“流動(dòng)紅旗”做為評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)、中隊(duì)的重要條件之一，記入班主任、輔導(dǎo)員考評(píng)量化。

2、本學(xué)期加強(qiáng)走廊文化建設(shè)和班級(jí)板報(bào)建設(shè)。

3、要加強(qiáng)班級(jí)管理，室內(nèi)布置應(yīng)優(yōu)雅，物品擺放整齊有序。

4、開(kāi)展“優(yōu)秀中隊(duì)”、“優(yōu)秀團(tuán)支部”爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)工作更生動(dòng)、具體。

2021小學(xué)教師工作計(jì)劃范文4一、工作目標(biāo)

在新學(xué)年，我們前油小學(xué)在鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)下，緊跟時(shí)代潮流，堅(jiān)持教書(shū)育人的原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹骶€，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)決落實(shí)上級(jí)精神，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，努力提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、幾項(xiàng)工作

(一)端正思想，更新觀念

下學(xué)年，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)，讓老師們充分認(rèn)識(shí)教學(xué)常規(guī)在教育教學(xué)工作中的作用，充分了解常規(guī)要求與評(píng)價(jià)機(jī)制，使之在思想上有壓力，行動(dòng)上有動(dòng)力。

(二)狠抓制度化和規(guī)范化落實(shí)

1、抓好常規(guī)落實(shí)

(1)下學(xué)年第一周，我們就要以教研組為單位，組織教師制定各科教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容要充實(shí)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，科目要全，尤其是音體美、地課、綜合等，都要制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

(2)教案書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，實(shí)用，環(huán)節(jié)要齊全，內(nèi)容要充實(shí)，堅(jiān)決杜絕抄襲、漏備等現(xiàn)象，我們要舉行三周一次的集體備課活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，解決教學(xué)的疑難問(wèn)題，交流教學(xué)心得，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

(3)下學(xué)年，我們要按上級(jí)要求，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，下學(xué)年在作業(yè)批改方面，我們要嚴(yán)格要求，要求教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)性批語(yǔ)，要有針對(duì)性，做到有的放矢，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、積極開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)

下學(xué)年，我們?nèi)砸越萄薪M為單位，舉行一周兩課活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)按周次指定主講人，主講人講課前寫(xiě)出說(shuō)課教案，講課結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，說(shuō)課教案交學(xué)校存檔。

3、業(yè)務(wù)檢查要及時(shí)，公正，詳細(xì)

堅(jiān)決執(zhí)行鎮(zhèn)教辦的周查制度，堅(jiān)決克服不思進(jìn)取的思想，積極向先進(jìn)單位學(xué)習(xí)，時(shí)常對(duì)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行督導(dǎo)，情況隨時(shí)記錄，不足之處及時(shí)批評(píng)糾正。

以上是下學(xué)年教研工作計(jì)劃，如有缺陷，請(qǐng)給予批評(píng)指正。

2021小學(xué)教師工作計(jì)劃范文5新年伊始，沿續(xù)我們上學(xué)期的基本思路，著眼于我們存在的問(wèn)題，結(jié)合本學(xué)期教學(xué)教研的主要任務(wù)，制定本學(xué)期的工作計(jì)劃。本學(xué)期我們的總思路：加強(qiáng)校本研修，注重課程均衡發(fā)展，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，堅(jiān)持“常規(guī)”活動(dòng)與“重點(diǎn)”研討相結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)教研工作的實(shí)效性?；诒舅悸罚聦W(xué)期的工作如下：

一、反思《課標(biāo)》，把握教材

課改以來(lái)，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于《課標(biāo)》的解讀，觀念的更新頗有成效。新學(xué)期里，我們要求大家，認(rèn)真回顧課改歷程，再讀《課標(biāo)》，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。反思圍繞如下幾個(gè)方面：學(xué)生主體與教師引導(dǎo);情感價(jià)值與雙基訓(xùn)練;教學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)系;認(rèn)知與感悟;體會(huì)與體驗(yàn);“筆頭”與“口頭”;評(píng)價(jià)與測(cè)試等，我們感到，只有著眼于豐富的教學(xué)實(shí)踐，才能從理論與實(shí)踐結(jié)合中尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在反思的基礎(chǔ)上，開(kāi)展研討活動(dòng)，這樣才能消除誤解，建立牢固的新觀念，從而利于課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)。

教材是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，針對(duì)一些老師“死抱教參”，未能“潛心讀文本”的狀況，我們認(rèn)為，熟悉教材，真正把握教材特點(diǎn)，仍是本學(xué)期的重點(diǎn)。本學(xué)期除了派人參加上級(jí)的教材培訓(xùn)外，我們還將聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)全體教師進(jìn)行有關(guān)教材的講座，學(xué)校不定期組織教師進(jìn)行教材學(xué)習(xí)，交流，以《課標(biāo)》對(duì)照教材，把握教材的特點(diǎn)及內(nèi)涵，明確要求，以利于提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、落實(shí)《計(jì)劃》，均衡課程

新學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)省頒《課程計(jì)劃》，合理安排，開(kāi)足課程，嚴(yán)禁拉用其他課程(學(xué)科)時(shí)間，上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課。學(xué)校將嚴(yán)格把好關(guān)，不定時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查、調(diào)研。本學(xué)期將加強(qiáng)薄弱學(xué)科、新設(shè)課程的研討。

三、以校為本，自覺(jué)研討

校本研修是基于校本理念的一種的教師行為研究為特征的教師學(xué)習(xí)進(jìn)修。它是以教師為主體，以校本為基點(diǎn)，融教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)為一體的活動(dòng)。突出了校本性、研究性、改進(jìn)性、廣泛性、實(shí)用性、開(kāi)放性、多樣性、實(shí)踐性、發(fā)展性等諸多特點(diǎn)。是提高教師知識(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。教師應(yīng)把”研修“化為自覺(jué)的行為，以利于自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校將組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)“校本研修”的有關(guān)內(nèi)容與要求，根據(jù)本校實(shí)際，建立研修管理制度，深入扎實(shí)地開(kāi)展多種形式的校本研修活動(dòng)。

四、“常態(tài)”為基，凸顯“重點(diǎn)”

教研教學(xué)管理要步入“常態(tài)”軌跡。進(jìn)一步落實(shí)市教育局有關(guān)教學(xué)教研管理的條例，構(gòu)建以人為本的管理模式，調(diào)動(dòng)教師參與制度建設(shè)與管理的積極性。學(xué)校將定期對(duì)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，檢查情況記錄入檔。

教學(xué)教研工作也應(yīng)步入“常態(tài)”軌跡。繼續(xù)實(shí)行聽(tīng)課制度，促使校內(nèi)形成相互聽(tīng)課的風(fēng)氣。我們將組織一定人員不定期地到兄弟學(xué)校去聽(tīng)“隨堂”、“優(yōu)質(zhì)”、“示范”課，與教師共同研討如何提高教學(xué)質(zhì)量。在本學(xué)期，學(xué)校將集中開(kāi)展以“骨干教師展示課”為主的教研活動(dòng)。各教研組在本校相應(yīng)地開(kāi)展3至4次的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)，骨干教師除了上好一節(jié)課外，還要結(jié)合本課的特點(diǎn)作一次主題發(fā)言。這個(gè)活動(dòng)今后還將繼續(xù)下去，以利于發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

五、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)發(fā)展

本學(xué)期，我們將開(kāi)展小學(xué)生書(shū)法美術(shù)競(jìng)賽;舉辦校園藝術(shù)節(jié);結(jié)合“六一”兒童節(jié)，進(jìn)行文藝專(zhuān)場(chǎng)演出;有計(jì)劃地開(kāi)展體育競(jìng)賽;進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。

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關(guān)鍵詞：留守兒童；愛(ài)的教育；責(zé)任

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0265-02

近幾年在網(wǎng)上看到一些農(nóng)村中小學(xué)的同行們抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“難管”、“難教”，也時(shí)常從上級(jí)下發(fā)的關(guān)于師德師風(fēng)的文件中得知極少數(shù)教師的不良管教行為，現(xiàn)在親眼看到一些教師到時(shí)上課、到點(diǎn)走人，根本不管教學(xué)生的現(xiàn)象確有存在。作為同行的我有些感觸：農(nóng)村中小學(xué)教師在當(dāng)下究竟該如何去教育留守少兒呢？

一、農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀

當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們中的一部分由于家庭的嬌慣甚至溺愛(ài)，在學(xué)前已成為家中的小皇帝小公主，變得自負(fù)自私，少有容人愛(ài)人之心，現(xiàn)在他們又成為了留守少兒，受社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響，日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至性格都變得低劣，根本不像上世紀(jì)70年代以前的少兒那樣思想淳樸厚道，循規(guī)蹈矩。即使是部分受到良好家教、習(xí)慣和品行良好的少兒也頭腦靈活、性情活潑大方、敢說(shuō)敢為甚至出人意料，極具鮮明的個(gè)性。如果農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)沿用千百年不變的“聽(tīng)話”的尺子來(lái)衡量，現(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)“難教難管”；如果還遵照老祖宗的“不打不成人，打了成高人”的遺訓(xùn)去管教當(dāng)下的學(xué)生，其結(jié)果只有三種：一是扼殺學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立健全的人格和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)百依百順的只會(huì)低頭吃草的小綿羊；二是把學(xué)生逼向逆反和無(wú)理性，不再認(rèn)同任何規(guī)則和秩序，為社會(huì)種下禍患；三是自己成為中國(guó)當(dāng)代教育的反面教材，遺臭萬(wàn)年；如果不管教學(xué)生，放任自流，其結(jié)果有兩種：一是教師眼前自然無(wú)麻煩，可終身會(huì)受良心的譴責(zé)；二是學(xué)生普遍會(huì)成為教育的廢品、社會(huì)的。從以上意義上說(shuō)，怎樣管教好當(dāng)下的留守少兒已成為農(nóng)村教師的極具挑戰(zhàn)性且亟待解決的頭等難題，不容回避。否則，就是對(duì)中國(guó)未來(lái)的犯罪！

二、如何教育好農(nóng)村留守兒童

（一）農(nóng)村中小學(xué)教師要自覺(jué)充電，自覺(jué)升級(jí)思想觀念，自覺(jué)增強(qiáng)育人的使命感和責(zé)任感

實(shí)事求是地講，當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師在教書(shū)育人方面存在的明顯的問(wèn)題實(shí)在令人擔(dān)憂：絕大多數(shù)農(nóng)村教師由于受商品經(jīng)濟(jì)思潮的沖擊和自身現(xiàn)實(shí)合法薪酬普遍偏低且得不到保障的這種無(wú)奈的經(jīng)濟(jì)境遇的刺激，育人意識(shí)不僅沒(méi)有隨時(shí)代對(duì)教育職能和對(duì)教師職責(zé)要求的升級(jí)而升級(jí)，加之因缺編而導(dǎo)致的繁重的工作負(fù)擔(dān)反而使敬業(yè)精神大打折扣、育人的責(zé)任感普遍銳減，他們或紛紛從事第二產(chǎn)業(yè)掙錢(qián)養(yǎng)家，或違背職業(yè)道德去從事有償家教，更有甚者在麻將桌上日以繼夜地廝殺，博弈金錢(qián)，根本不愿花時(shí)間去耐心教育學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題要么簡(jiǎn)單粗暴，要么充耳不聞，熟視無(wú)睹，避而不管，要么請(qǐng)監(jiān)護(hù)人來(lái)學(xué)校，向他們告狀，推卸責(zé)任圖安逸。鑒于這種現(xiàn)狀，農(nóng)村中小學(xué)教師首先要學(xué)習(xí)對(duì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)教師職責(zé)的新要求和提高教師地位與待遇的精神，牢記教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；牢記教師不是謀生的職業(yè)而是塑造靈魂的工程師，與生俱來(lái)就肩負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任，既然做了教師就不要太計(jì)較個(gè)人得失，要關(guān)注國(guó)家、民族的未來(lái)，真正肩負(fù)起育人的重大責(zé)任和神圣使命，因?yàn)檗r(nóng)村少兒的教育尤其是農(nóng)村留守少兒的教育占整個(gè)國(guó)家少兒教育的重頭，農(nóng)村留守少兒教育的好壞直接決定國(guó)家、民族未來(lái)的興衰成??！容不得疏忽，容不得懈怠，更容不得“曠教”。

（二）農(nóng)村教師要增強(qiáng)教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)

農(nóng)村教師要增強(qiáng)教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生心理個(gè)性差異與學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及本學(xué)科教學(xué)的心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用科學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論來(lái)調(diào)控矯正自己的職業(yè)失衡心理，指導(dǎo)規(guī)范自己的教育行為。因?yàn)檗r(nóng)村教師普遍缺乏現(xiàn)代教育心理學(xué)知識(shí)。盡管?chē)?guó)家采取多種途徑、方式培訓(xùn)農(nóng)村教師，但教育心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)明顯空缺，更由于以上所說(shuō)的實(shí)際狀況，更是少有教師在實(shí)際的工作中探索并總結(jié)教育心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果。

同時(shí)教師還要學(xué)習(xí)當(dāng)下隨時(shí)展應(yīng)運(yùn)而生的科學(xué)的教育理念，在思想上確立不育人是犯罪，敷衍了事是瀆職的觀點(diǎn)，同時(shí)徹底摒棄“棍棒底下出高徒”的信條，矯正對(duì)“嚴(yán)師出高徒”的認(rèn)識(shí)，確信只有品性嚴(yán)正、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思維嚴(yán)密、言行嚴(yán)實(shí)、教育精嚴(yán)的教師才能培養(yǎng)出品學(xué)高超的弟子，不是聲色嚴(yán)厲、用嚴(yán)酷的教育方式制造森嚴(yán)的教學(xué)氛圍，建立森嚴(yán)的師生關(guān)系的教師能培養(yǎng)出品學(xué)高超的弟子的觀念和事實(shí)。

即使是少數(shù)敬業(yè)愛(ài)生的教師也要重新審視自己過(guò)去的教育行為，從過(guò)去的教育誤區(qū)――因?yàn)榫礃I(yè)愛(ài)生，情急之中使出渾身解數(shù)而用盡全部的權(quán)力對(duì)學(xué)生提出無(wú)數(shù)個(gè)理所當(dāng)然的這不準(zhǔn)那不準(zhǔn)的要求和主張，希望幾年之后通過(guò)殫精竭慮的努力把他們?nèi)孔兂伞昂谩睂W(xué)生，真正吸取過(guò)去那種一廂情愿的教育思想和行為所產(chǎn)生的教訓(xùn)――扼殺了許多可塑之才，給國(guó)家和社會(huì)造成了巨大的損失，抱著重建功業(yè)的思想踏上新的征途。農(nóng)村教師還要學(xué)習(xí)美國(guó)的安妮?莎莉文老師用愛(ài)再塑生命的感人事跡，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的“童心”教育理論，真正明確：教育的真諦是愛(ài)；生命源于小愛(ài)，教育源于大愛(ài)；教師本是胸懷大愛(ài)之人，帶頭倡導(dǎo)并踐行愛(ài)是付出不是占有、愛(ài)是奉獻(xiàn)不是索取是職業(yè)的本質(zhì)要求；教育的行為、方式應(yīng)是愛(ài)的充分具體的展示，樹(shù)立崇高的教育愛(ài)的思想，為引領(lǐng)農(nóng)村留守少兒健康成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

三、要切實(shí)踐行愛(ài)的教育，塑造留守少兒的靈魂

中小學(xué)教育是為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、健全人格與終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須依照受教育對(duì)象自身的特點(diǎn)而采取最佳方式施教。由于特定的生活背景，目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生尤其是留守少兒，他們跟爺爺奶奶或外公外婆生活，不缺吃穿，零花錢(qián)充足，可他們的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍差，但他們有求知的需求；他們心智發(fā)展快但容易產(chǎn)生片面性和主觀性；他們自我意識(shí)發(fā)展迅速，“成人感”強(qiáng)烈，易產(chǎn)生逆反心理；他們情緒和情感豐富而強(qiáng)烈，但不穩(wěn)定易沖動(dòng)；他們性意識(shí)萌動(dòng)，愿與異性互動(dòng)；他們長(zhǎng)時(shí)間脫離父母，但渴望親情的溫暖……總之，感性化色彩濃重。教師只有用真心、真愛(ài)漫溢學(xué)生心田，用親人或朋友般情誼去氧化學(xué)生的靈魂，才能誘導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，決不能急功近利，用暴力手段去拔苗助長(zhǎng)，也不能一曝十寒靠天收，更不能瀆職“拋荒”。

農(nóng)村中小學(xué)教師首先要有一顆慈善的菩薩心，同情留守少兒在理智萌生期遭遇“低溫寒流”、在心理危機(jī)期遭遇缺醫(yī)少藥、在自制力脆弱期缺乏必要防護(hù)、在情感動(dòng)蕩期缺乏至愛(ài)親情撫慰的可憐現(xiàn)狀，盡心竭力給予他們理解、尊重和。

其次要細(xì)心。只有細(xì)心，才能捕捉到無(wú)數(shù)的感化、誘導(dǎo)契機(jī)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，農(nóng)村中小學(xué)教師要像旅游愛(ài)好者對(duì)大自然充滿強(qiáng)烈的好奇心一樣自覺(jué)融入到學(xué)生生活中，通過(guò)有意識(shí)的觀察、隨和的課余交心、勤便的家訪去感知留守少兒在學(xué)習(xí)、生活、為人處事過(guò)程中的艱難、屈辱、無(wú)助及由此產(chǎn)生的焦慮、苦悶、無(wú)奈的情緒，盲目偏頗的心理言行與迫切的情感訴求，與他們一同感知大自然的奇妙無(wú)窮，感知世界的豐富博大，感知求知的苦樂(lè)，體驗(yàn)生命的價(jià)值，體驗(yàn)人情的純真美好，體驗(yàn)人生的艱辛與幸福，與他們攜手跋涉在人生的旅途，像慈母一樣用自身和古往今來(lái)的戰(zhàn)勝不幸、成就輝煌的名人的事跡去感動(dòng)他們，誘導(dǎo)他們，激勵(lì)他們，幫他們樹(shù)起創(chuàng)造美好人生的信心，提升他們戰(zhàn)勝不幸的能力。還要像文物收藏家收藏珍貴文物一樣，盡心盡情盡力地珍愛(ài)每一位留守少兒，用慧眼發(fā)現(xiàn)他們每人身上的可貴價(jià)值；要像廣告師、推銷(xiāo)商那樣不失時(shí)機(jī)，利用一切可以利用的平臺(tái)，極力宣揚(yáng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是極細(xì)微的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們的個(gè)性發(fā)展，打破“一把尺子”量學(xué)生的觀念，助推他們向理想的彼岸遠(yuǎn)航。

再次要有極大的耐心。塑造學(xué)生靈魂的過(guò)程是培育生命成熟的過(guò)程。學(xué)生就像瓜果園中的瓜果苗，各有不同的開(kāi)花期與成熟期，但無(wú)論何時(shí)開(kāi)花結(jié)果，他們都擁有同樣的絢麗和香甜。這就需要教師遵循規(guī)律，做好園中的耕耘者、守望者，用智慧去播種，用耐心去耕耘，用感恩的心去收獲。農(nóng)村中小學(xué)教師要感謝時(shí)代賜予了自己與留守少兒結(jié)伴學(xué)習(xí)生活的機(jī)緣，感謝時(shí)代賜予了自己不斷提升教育教學(xué)能力的機(jī)遇，在與留守少兒結(jié)伴前行的歷程中，要真正從心底悅納他們，要像地質(zhì)勘探家通過(guò)反復(fù)比較觀察發(fā)現(xiàn)本質(zhì)一樣，對(duì)留守少兒行為上的異微之狀不要過(guò)早地冠以“旁逸斜出”而扼殺。

第8篇：小學(xué)教師家訪總結(jié)范文

忙并快樂(lè)著

吳健寧喜歡孩子，于是她成為了一名小學(xué)教師。都說(shuō)班主任是“孩子王”，吳健寧這個(gè)“孩子王”一當(dāng)就是15年，她笑著說(shuō)，她希望可以一直把這個(gè)“孩子王”當(dāng)?shù)嚼?。在這15年的教學(xué)生涯里，她幾乎年年擔(dān)任班主任。在他人眼中，班主任的工作十分繁瑣，因?yàn)樵谝恍┼l(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)里，很多科目缺乏專(zhuān)業(yè)教師，但是這些課又必須開(kāi)設(shè)，于是這些課都得由班主任來(lái)教授。一個(gè)班的班主任往往身兼數(shù)職，不但要處理瑣碎的班級(jí)事務(wù)，備課時(shí)常常還得跨學(xué)科。盡管如此，吳健寧卻依然笑著說(shuō)自己是忙并快樂(lè)著。

在吳健寧眼中，班主任的工作屬于“慢工細(xì)活”，需要極大的耐心和愛(ài)心。這15年來(lái)，吳健寧以自己的真心換孩子們的童心，收獲著點(diǎn)滴幸福，她不但從自己的事業(yè)中獲得了滿足感，還成為了一名幸福的創(chuàng)造者和傳播者。上課時(shí)她給學(xué)生們編故事，猜謎語(yǔ)，玩字卡，用生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)詮釋課文內(nèi)容；課后，帶領(lǐng)他們玩游戲，唱歌跳舞，開(kāi)展各種各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。就連課間10分鐘，吳健寧的周?chē)部偸菄鷿M了學(xué)生。有的會(huì)扯著她的衣角給她講家里發(fā)生的事；有的像變戲法似的從口袋里掏出兩個(gè)果子給她，一臉真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)：“老師，給您！”這一切的一切都讓吳健寧感到快樂(lè)和幸福，她無(wú)比珍惜與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。

吳健寧曾因去山東學(xué)習(xí)請(qǐng)了一周的假，學(xué)習(xí)一結(jié)束她就迫不及待地回到學(xué)校，她心里念念不忘的還是她的學(xué)生們?；貋?lái)那天，吳健寧才走進(jìn)校門(mén)，大老遠(yuǎn)她就聽(tīng)到了學(xué)生們互相通報(bào)“吳老師回來(lái)了！”的消息，頓時(shí)，全班同學(xué)歡呼雀躍，像一群快樂(lè)的鳥(niǎo)兒，紛紛走出教室把吳健寧包圍起來(lái)。原來(lái)她不在學(xué)校的日子里，不僅是她對(duì)孩子們牽腸掛肚，就連這些小小年紀(jì)的學(xué)生們也在無(wú)時(shí)無(wú)刻不盼望著吳健寧歸來(lái)。吳健寧說(shuō)，看到當(dāng)時(shí)的情景，她眼角都濕了，她給每個(gè)孩子帶了兩顆山東大棗，想讓孩子們嘗嘗山東大棗的味道，可這些孩子卻像珍寶一樣把大棗放進(jìn)小口袋里舍不得吃。即便時(shí)間過(guò)去久遠(yuǎn)，說(shuō)到這里，吳健寧的臉上仍然洋溢著幸福和滿足。

她告訴筆者：“作為一名教師，職業(yè)的滿足感很重要。我最大的滿足是來(lái)自于我的學(xué)生，看到他們健康成長(zhǎng)，我就覺(jué)得很滿足?！?/p>

“有這樣的老師真好”

2001年對(duì)于吳健寧來(lái)說(shuō)有些特殊，由于當(dāng)時(shí)北流市邊遠(yuǎn)山區(qū)教師嚴(yán)重缺編，吳健寧自愿報(bào)名到北流鎮(zhèn)一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)支教。當(dāng)時(shí)她接任的是一個(gè)四年級(jí)的組合班班主任。組合班的孩子紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)也不甚理想，他們中的大多數(shù)還都是留守兒童，父母常年在外打工，很多老師都管不住這群孩子。一直在城區(qū)任教的吳健寧從未遇到過(guò)這樣復(fù)雜的班級(jí)，但是她相信，自己的真心一定可以換來(lái)這群孩子的轉(zhuǎn)變。于是她每天早上6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)從城區(qū)的家里趕往學(xué)校，指導(dǎo)監(jiān)督孩子們值日、做操和早讀，有時(shí)候碰到刮風(fēng)下雨的惡劣天氣，吳健寧到了學(xué)校便變成了泥人?？伤痪湓寡远紱](méi)有，雷打不動(dòng)地堅(jiān)持每天6點(diǎn)出門(mén)。

除了教學(xué)，吳健寧每天還利用一到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行家訪。她想認(rèn)真了解每一位學(xué)生的家庭情況、思想狀況和心理特點(diǎn)，因此她必須深入他們的家庭。家訪中她發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，有一個(gè)全校出名的“麻煩生”，從小父母離異，是奶奶把他拉扯長(zhǎng)大。奶奶的過(guò)分溺愛(ài)助長(zhǎng)了他的懶惰，由于家境并不寬裕，貪玩的他甚至染上了偷竊、打架的惡習(xí)。碰到這樣的學(xué)生是所有老師都頭痛的事，但是吳健寧迎難而上，主動(dòng)要求把該生留在自己的班級(jí)。一開(kāi)始，吳健寧并不著急給該生講大道理，她先是以朋友的身份接近他，讓他明白，老師只是想和他做朋友，在吳健寧的堅(jiān)持下，該生的心慢慢軟化了，開(kāi)始接受吳健寧這位“大朋友”。在與該生接觸的過(guò)程中，吳健寧注意挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，在家訪中與他的家人溝通時(shí)，吳健寧只對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，這讓家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度大為改觀，該生的自尊心得到了極大的滿足。家訪之后，吳健寧有意識(shí)地讓班上的同學(xué)在生活上、學(xué)習(xí)上幫助他，讓他感受班級(jí)的溫暖以及同學(xué)的關(guān)愛(ài)。一次，該生在活動(dòng)時(shí)不小心扭傷了腿，吳健寧抱著他就往醫(yī)院跑，等安頓完一切，才發(fā)現(xiàn)汗水已經(jīng)濕透了衣裳。在吳健寧的引導(dǎo)和感化下，該生慢慢改掉了惡習(xí)，不但與同學(xué)友好相處，還把更多的心思放在學(xué)習(xí)上。

在吳健寧的帶領(lǐng)下，這個(gè)組合班的精神面貌有了質(zhì)的改變，成績(jī)也隨之提高。曾經(jīng)是全校聞名的“紀(jì)律學(xué)習(xí)雙差班”一躍成為學(xué)?！拔拿魇痉栋嗉?jí)”，不僅老師稱(chēng)奇，家長(zhǎng)也夸：“有這樣的老師真好！”

親其師，信其道

2004年，隨著信息化教學(xué)的推進(jìn)，為了使教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)應(yīng)家長(zhǎng)的要求成立了北流市所有小學(xué)中的第一個(gè)多媒體教學(xué)班。一直在教學(xué)科研中頗有建樹(shù)的吳健寧被委以重任，擔(dān)任了這個(gè)多媒體教學(xué)班的班主任。這個(gè)班在當(dāng)時(shí)引起很多老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，不少人對(duì)這種教學(xué)方法持懷疑的態(tài)度，而有些人則期望過(guò)高。吳健寧從未參加過(guò)信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，再加上當(dāng)時(shí)陵城小學(xué)多媒體教學(xué)班的教學(xué)設(shè)備還不夠完善，她面臨著前所未有的壓力。為了不讓大家失望，吳健寧利用課余時(shí)間一邊學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一邊總結(jié)自己在教學(xué)上的得失。沒(méi)有教學(xué)課件，她就利用休息時(shí)間自學(xué)，最初的兩個(gè)學(xué)期，她犧牲了所有的休息時(shí)間，一心撲在學(xué)習(xí)上。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校老師先后開(kāi)展了課題《信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合》《新課程理念下小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)的策略研究》等研究。她的付出終于有了回報(bào)，經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，這個(gè)多媒體班最終以優(yōu)秀的成績(jī)贏得全體家長(zhǎng)們的贊譽(yù)。

吳健寧一直保持著學(xué)習(xí)的勁頭，正是由于她對(duì)學(xué)習(xí)的滿腔熱情，使得她總能以一種新視角、新觀點(diǎn)反思自己的工作。她從陶行知提出要把學(xué)生培養(yǎng)成為“學(xué)習(xí)之主人，生活之主人，創(chuàng)造之主人”的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)，在自己的班級(jí)管理上進(jìn)行了突破，由“保姆式管理”向“自主管理”轉(zhuǎn)變。吳健寧大膽放手，把一些具體事物派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書(shū)刊保管、活動(dòng)組織、班干部換選、班規(guī)制訂等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分工授權(quán)，吸納他們的建議，引導(dǎo)管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。這一做法收到了良好的成效，學(xué)生們可以自己主持每周一次的班級(jí)主題活動(dòng)，還能夠自行組織以“公民道德”為主題的演講比賽，甚至還在校外開(kāi)展了小品、快板、歌曲等形式的宣傳活動(dòng)。如果制訂的目標(biāo)有偏差，吳健寧則會(huì)及時(shí)給予糾正。學(xué)生們遇到困難，師生就一起想辦法解決，使活動(dòng)進(jìn)行得更順利。

吳健寧認(rèn)為，班級(jí)應(yīng)建立平等和諧的新型民主師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)校不僅掌握科學(xué)知識(shí)，還能樹(shù)立快樂(lè)的人生觀和正確的價(jià)值觀。

古人云：“有工夫讀書(shū)謂之福，有力量濟(jì)人謂之福，有學(xué)問(wèn)著述謂之福?！辈粩嗟貙W(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)科研工作讓吳健寧在生活和工作中不斷有新發(fā)現(xiàn)、新追求。在她看來(lái)，作為一名教師，學(xué)識(shí)要更精深，知識(shí)要更廣博，能力要更強(qiáng)，情感要更豐富，唯有如此才能讓學(xué)生覺(jué)得教師可信、可靠、可敬、可親，才能真正達(dá)到“親其師信其道”的教育境界。

勇于創(chuàng)新的教師最幸福

雖然吳健寧是本校信息教學(xué)的倡導(dǎo)者，但是在教學(xué)中她發(fā)現(xiàn)，隨著電腦的普及，學(xué)校、家庭、學(xué)生都開(kāi)始忽視漢字的書(shū)寫(xiě)，有的甚至提筆忘字，學(xué)生近視、體形改變等一系列問(wèn)題變得越來(lái)越突出。這一思考最終促成了她從2008年起開(kāi)始著手研究小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)的策略。吳健寧向來(lái)善于從宏觀的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這一次她決定借助新課程改革的契機(jī)推進(jìn)小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)。在研究的過(guò)程中，吳健寧發(fā)現(xiàn)，書(shū)法教育在學(xué)生的育德、啟智、健體和審美培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。

吳健寧認(rèn)為，育德是書(shū)法教育的核心，要把愛(ài)國(guó)情感的培育融入書(shū)法課程體系，要把對(duì)品德情操的領(lǐng)悟融入書(shū)法課程體系，要把良好行為習(xí)慣與意志力的養(yǎng)成融入課程體系；書(shū)法教育通過(guò)臨摹、創(chuàng)作等實(shí)際活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可低估的作用；在教學(xué)過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行古典音樂(lè)與硬筆書(shū)法藝術(shù)相結(jié)合的審美化教學(xué)，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力……這些理念都是吳健寧《新課程理念下小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)的策略研究》的精華，她的這篇研究成果還獲得了自治區(qū)、玉林市兩級(jí)教育科研的獎(jiǎng)勵(lì)，這是對(duì)她創(chuàng)新教學(xué)的肯定。

吳健寧說(shuō)，在信息化的社會(huì)里，信息技術(shù)對(duì)教育來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。它給每一個(gè)教育工作者提供了很大的創(chuàng)新空間?！叭绻赃@樣的角度看待自己的職業(yè)，以充滿激情的創(chuàng)新心態(tài)工作，我想這樣的老師肯定是最幸福的，因?yàn)槊刻焖寄馨l(fā)現(xiàn)許多教學(xué)的新問(wèn)題、新思維、新方法。教育讓每一天都充滿了新鮮感及創(chuàng)造力?！?/p>

第9篇：小學(xué)教師家訪總結(jié)范文

我上班的第一年，班里有一名郭同學(xué)。家里兄妹六個(gè)，家里經(jīng)濟(jì)貧困，他個(gè)子很小，很瘦弱，但是智力相當(dāng)突出，學(xué)過(guò)的知識(shí)幾乎都會(huì)。1986年小學(xué)升初中由中學(xué)擬題，為了分班拉開(kāi)檔次試題相當(dāng)難。數(shù)學(xué)全鎮(zhèn)400多名畢業(yè)生僅僅及格17人，而他卻鶴立雞群竟得了98分，第二名才得76分。他以總分第一名進(jìn)入初中。

有一次去學(xué)生家家訪，恰好路過(guò)他家。看見(jiàn)他沒(méi)去上學(xué)在地里鏟地，我問(wèn)他：“今天怎么沒(méi)去上學(xué)？”他說(shuō)：“家里困難，爸爸身體又不好，沒(méi)人干活不念了?！蔽曳浅３泽@地說(shuō)：“你怎么能不念書(shū)呢？不念，不是白瞎你這么好的基礎(chǔ)了嗎？你這樣還有什么發(fā)展?。磕惚仨汃R上去學(xué)校讀書(shū)，有什么困難盡管找我，明天就去上學(xué)！”第二天他果真又上學(xué)了。初中讀完了，他以總分全鎮(zhèn)第一名考入重點(diǎn)高中，高考又以優(yōu)異成績(jī)考入沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院，現(xiàn)在在遼寧的一個(gè)縣當(dāng)農(nóng)業(yè)局局長(zhǎng)。

1987年我新接一個(gè)班，這個(gè)班有一名何同學(xué)，對(duì)人熱情品質(zhì)很好，學(xué)習(xí)成績(jī)始終居中游，我讓他當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員，學(xué)校的勞動(dòng)任務(wù)我在場(chǎng)或不在場(chǎng)他都能組織學(xué)生安全地完成任務(wù)，我很喜歡他，他也愿意跟我談一些話，我設(shè)法提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，但始終沒(méi)有明顯效果。

上初中后，他也常到學(xué)校來(lái)，有一次他跟我說(shuō)：“上初中后，成績(jī)一直不理想，老師有時(shí)用語(yǔ)言挖苦我，我不想念了?！蔽艺f(shuō)：“何同學(xué)，別人挖苦你，你也不應(yīng)該有自卑心理，因?yàn)槟闶莻€(gè)好孩子，只不過(guò)你的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)努力學(xué)習(xí)了，成績(jī)不好，也沒(méi)有什么遺憾，堅(jiān)持學(xué)，總能學(xué)到一定的知識(shí)，你身體這么好，組織能力強(qiáng)，只要有一定的知識(shí)，以后干什么都行。”他很聽(tīng)我的話，堅(jiān)持到初中畢業(yè)，又上職高學(xué)建筑。畢業(yè)后到長(zhǎng)春打工，由于他人品好，誠(chéng)實(shí)守信，組織能力又強(qiáng)，不久就當(dāng)上了農(nóng)民工基建隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，去年春節(jié)期間他開(kāi)一臺(tái)奧迪轎車(chē)來(lái)看我，我向他詢問(wèn)情況，他說(shuō)“現(xiàn)在很好，我們隊(duì)里有農(nóng)民工200多人，每年收入近二百萬(wàn)元?！?/p>

1992年，我接的小學(xué)四年級(jí)班里有個(gè)女生李同學(xué)，這個(gè)學(xué)生成績(jī)十分突出，1992年年末全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量大檢查中領(lǐng)導(dǎo)對(duì)考試科目進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試。李同學(xué)對(duì)問(wèn)卷提出的問(wèn)題對(duì)答如流，驚動(dòng)了所有在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，都說(shuō)：“這個(gè)孩子學(xué)得太好了，她的心理素質(zhì)太好了，”然而，這樣一個(gè)討人喜愛(ài)的學(xué)生卻命運(yùn)多舛，他爸爸突然患上了腎病綜合癥，為了治病不但花掉了家中所有積蓄，還背上了三萬(wàn)多元的債務(wù)，出院后要靠藥物維持生命。為了維持家里的生活，比她大兩歲的哥哥16歲就輟學(xué)了。