服裝教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：服裝教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；改革創(chuàng)新；現(xiàn)代服裝

當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)由改革開放初期以來(lái)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和資金密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做出自己的品牌和質(zhì)量是現(xiàn)在服裝產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的最重要環(huán)節(jié)。服裝產(chǎn)業(yè)的新變化對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的需求無(wú)疑會(huì)增加，給承載著培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的技工教育學(xué)校帶來(lái)較為有利的發(fā)展機(jī)遇，特別服裝專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展。

1 我國(guó)服裝行業(yè)與技工學(xué)校服裝教育的現(xiàn)狀

培養(yǎng)適應(yīng)服裝行業(yè)需求的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型服裝專業(yè)技術(shù)人才是技工學(xué)校服裝專業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我國(guó)服裝業(yè)已形成了完整的工業(yè)體系，各類成衣產(chǎn)品生產(chǎn)齊全，種類繁多，成衣的生產(chǎn)制造水平，已接近了國(guó)際的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。但品牌缺乏國(guó)際認(rèn)知度，產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力較弱，品牌的附加值極低，產(chǎn)品缺乏必要的企劃方案及連貫的品牌定位，現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式尚未形成。加入世貿(mào)后，在經(jīng)濟(jì)趨于全球化的大環(huán)境下，我國(guó)服裝的出口量也會(huì)逐漸增大，有利于貿(mào)易與品牌經(jīng)營(yíng)為一體的企業(yè)形成和發(fā)展。國(guó)外先進(jìn)的管理模式，高科技的生產(chǎn)設(shè)備，先進(jìn)的工藝技術(shù)及營(yíng)銷手段的進(jìn)入與滲透，必將使我國(guó)服裝專業(yè)人才的需求向多元化、崗位化發(fā)展；以此推動(dòng)服裝業(yè)在企劃、設(shè)計(jì)、工藝、管理、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)上與國(guó)際接軌的步伐，提高品牌的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 技工學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠。在國(guó)家政策的影響下，技工教育雖然越來(lái)越被重視，但從實(shí)際來(lái)看，選擇進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在初中階段學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，他們中的大多數(shù)因?yàn)橹锌贾形幕n成績(jī)沒有達(dá)到普通高中分?jǐn)?shù)線而選擇進(jìn)入技工院校，并不是發(fā)自內(nèi)心喜歡而選擇，意味著他們學(xué)習(xí)積極性不夠。

2、教學(xué)過(guò)程重理論，輕實(shí)踐。服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。服裝專業(yè)制圖教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中突破出來(lái)，先“弄懂”再“學(xué)會(huì)”的教學(xué)過(guò)程根深蒂固，即使師生都已經(jīng)明確“實(shí)踐”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，但外化在教學(xué)過(guò)程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識(shí)和技能教學(xué)的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實(shí)踐”的固有模式。

3、教學(xué)理念滯后。當(dāng)今社會(huì)被稱為信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展速度很快，每一項(xiàng)事物的更新速度都很快，服裝產(chǎn)業(yè)也是如此。服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就與社會(huì)潮流和發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)系密切，而且?guī)в屑竟?jié)性，新技術(shù)的應(yīng)用和更新?lián)Q代的速度很快。這就意味著學(xué)校教學(xué)過(guò)程中必須從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)。但是從實(shí)際來(lái)看，很多學(xué)校教學(xué)缺乏和市場(chǎng)發(fā)展的聯(lián)系，沒有主動(dòng)關(guān)注的意識(shí)，教師缺乏主動(dòng)求知?jiǎng)恿?，所以教師教的?nèi)容和實(shí)際工作中需要的技能技巧存在一定距離，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性下降。

4、與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠穩(wěn)定，與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)脫離。由于受我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的影響，教育，即使是與行業(yè)、企業(yè)緊密系著的教育，也缺乏主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的意識(shí)和能力――缺乏以“出口”牽動(dòng)“進(jìn)口”，以“出口”調(diào)節(jié)“生產(chǎn)”的觀念，缺乏主動(dòng)調(diào)整自己去適應(yīng)社會(huì)需要、企業(yè)需要的經(jīng)驗(yàn)，這往往導(dǎo)致了服裝專業(yè)教育的“閉門造車”，畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，直接導(dǎo)致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的專業(yè)技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了幾年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入服裝企業(yè)后仍然無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

3 服裝教學(xué)改革的措施

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，制定教師的教學(xué)工作規(guī)范，明確教學(xué)崗位職責(zé)。制定各種調(diào)動(dòng)教師工作積極性的政策和措施，激勵(lì)教學(xué)第一線的教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、從嚴(yán)治教。其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅應(yīng)具有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化素養(yǎng)和較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)教師還應(yīng)具備較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，教師的職業(yè)道德直接關(guān)系著育人的質(zhì)量，必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

2、重視實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手操作能力。社會(huì)和企業(yè)對(duì)服裝專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力要求很高。因此，從實(shí)際需要出發(fā)，理論、實(shí)踐一體化，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過(guò)程中掌握方法和技能。我們必須在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中多提供給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建立完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不斷改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的工藝實(shí)習(xí)室。另外，企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地，采取多種途徑給學(xué)生創(chuàng)造參加實(shí)訓(xùn)的有利條件，既能真正鍛煉學(xué)生的技能，又能使學(xué)生真正了解社會(huì)的需求，針對(duì)性地為自己走向社會(huì)提前做好準(zhǔn)備。

3、更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法?，F(xiàn)在教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生。技工教育有其特殊性，那就是面向社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)。因此，服裝專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，教學(xué)要結(jié)合服裝行業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，使服裝教學(xué)內(nèi)容更貼近市場(chǎng)、行業(yè)的需求。結(jié)合需求對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整，使教學(xué)模式更有針對(duì)性，同時(shí)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法或者綜合交叉利用各種教學(xué)方法，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和求異性。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，選擇一些有特點(diǎn)的服裝，引導(dǎo)學(xué)生多思巧做。老師在教學(xué)中如果經(jīng)常激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生用巧妙的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到激發(fā)，創(chuàng)新能力就能得到培養(yǎng)，就能使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，從各個(gè)角度，用不同方法去探索和解決。

5、專業(yè)再選擇工程的創(chuàng)建。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)證明，要在激烈的服裝市場(chǎng)立于不敗之地，產(chǎn)品的技術(shù)含量、價(jià)格定位有著舉足輕重的作用。如何提高產(chǎn)品的技術(shù)附加值，提高工作效率，降低產(chǎn)品價(jià)格？于是相應(yīng)產(chǎn)生了分工精細(xì)、各施其責(zé)的局面。學(xué)生的精力和時(shí)間是有限的，如將課程設(shè)置按模塊式的教學(xué)模式，分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)技能模塊。在統(tǒng)一修完專業(yè)基礎(chǔ)模塊的課程內(nèi)容后，根據(jù)自身的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)再選擇專業(yè)不同方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了專業(yè)的再選擇與學(xué)習(xí)，畢業(yè)生中專業(yè)層次與形式能進(jìn)一步多樣化，大大提高就業(yè)率。

先進(jìn)的教學(xué)改革是學(xué)校辦學(xué)理念的重要組成部分。沒有科學(xué)、先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)序、盲目、低效的教學(xué)模式甚至僵死的教學(xué)模式，就難以形成生動(dòng)活潑、富有成效的教育教學(xué)改革局面。教學(xué)改革的過(guò)程就是整體設(shè)計(jì)，分布實(shí)施，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營(yíng)造氛圍，突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)，將教育研究與辦學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)的過(guò)程，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主題，不斷更新教學(xué)改革思想，創(chuàng)新教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

[1]柴偉民.談服裝一體化教學(xué)[M].中國(guó)教育報(bào)，2007，1.

第2篇：服裝教學(xué)范文

一、對(duì)目前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

隨著改革開放的進(jìn)程，服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式很快受到國(guó)人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育如雨后春筍般在全國(guó)各地紛紛建立起來(lái)，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無(wú)疑是為我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。然而，隨著畢業(yè)生社會(huì)信息反饋，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育方面存在的一些問(wèn)題也開始顯露出來(lái)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清，辦學(xué)層次模糊

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育實(shí)行單一的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)規(guī)格，盡管中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)第一線的實(shí)用應(yīng)用型人才，力求為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，但這一目標(biāo)卻始終沒有真正確立。企業(yè)和畢業(yè)生不能相互適應(yīng)，許多畢業(yè)生到企業(yè)工作不久，往往乘興而來(lái)，敗興而歸。企業(yè)在屢屢引進(jìn)人才不成的失望之余，也在連連嘆息現(xiàn)今的學(xué)生太不扎實(shí)，太缺少應(yīng)變能力。

（二）教學(xué)形式枯燥，教學(xué)模式單一

紙上談兵，設(shè)計(jì)課等于畫效果圖，是目前中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的主要弊病。眾所周知，同一服裝造型用不同的材料制作，結(jié)果會(huì)大相徑庭。效果圖與實(shí)物之間的差距是巨大的。同時(shí)，由于中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式單一，主要以課堂說(shuō)教式為主傳授基本知識(shí)和基本技能，不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。專業(yè)意識(shí)過(guò)重，理論教學(xué)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)，在學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)上力度不夠，一些陳舊的教學(xué)觀念甚至束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，在課程體系方面與人才培養(yǎng)定位產(chǎn)生偏離，教學(xué)計(jì)劃的重心向理論教學(xué)偏移。

（三）課程設(shè)置欠佳，跟不上市場(chǎng)需求

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置太多，從課程設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷、技術(shù)四大領(lǐng)域。短短的中職三年，能精通其中一域就已不易，即使有學(xué)生苦讀三年，成績(jī)優(yōu)秀，雖各領(lǐng)域均有涉獵，卻無(wú)特點(diǎn)，這種人充其量可稱為通才，而不是真正意義上的復(fù)合型人才。同時(shí)，服裝設(shè)計(jì)是個(gè)時(shí)尚行業(yè)，與其他的專業(yè)相比，服裝設(shè)計(jì)的風(fēng)格和變化用日新月異來(lái)形容毫不為過(guò)。實(shí)際上，在時(shí)尚界，服裝設(shè)計(jì)一直是引領(lǐng)潮流的行業(yè)。服裝的更新?lián)Q代決定了服裝設(shè)計(jì)在風(fēng)格、材料、工藝上不停地變化中改進(jìn)。而職校的教學(xué)計(jì)劃制定往往是數(shù)年前制定的，在一定程度上滯后于市場(chǎng)的變化。教師往往使用過(guò)時(shí)的教材和理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候無(wú)法跟上潮流的腳步。

（四）就業(yè)方向模糊，專業(yè)結(jié)構(gòu)單一

通過(guò)幾年在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷，以及單位對(duì)本校服裝專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息來(lái)看，多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)擇業(yè)單位的選擇，對(duì)企業(yè)招聘人才的要求都顯得茫然和不自信。由于不能準(zhǔn)確定位應(yīng)聘的職業(yè)與崗位，因此泛泛的簡(jiǎn)歷不能吸引用人企業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生往往失去面試的機(jī)會(huì)。進(jìn)入擇業(yè)單位后還需在原有知識(shí)技能基礎(chǔ)上重新學(xué)習(xí)一段時(shí)間才能走上工作崗位，這對(duì)擇業(yè)學(xué)生的自信心是一種打擊，而對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，極少有人愿意花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，所以很多單位在招聘牌上標(biāo)明“具有一定工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的條款，單單這一條就會(huì)把很多應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外。同時(shí)，由于單一的人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)難以滿足社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)型人才過(guò)剩，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（五）教學(xué)條件不足，師資力量薄弱

許多中職服裝院校沒有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室條件跟不上教學(xué)的需要。服裝院校都有工藝室，但大多僅有簡(jiǎn)單的縫紉機(jī)械和熨燙設(shè)備，有些甚至連包縫機(jī)、壓襯機(jī)這些最起碼的設(shè)施都沒有，更談不上什么高科技先進(jìn)設(shè)施。同時(shí)，很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，活動(dòng)半徑有限———從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐不足。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)活動(dòng)以后，知識(shí)更新不足，急需補(bǔ)充。當(dāng)前服裝行業(yè)的發(fā)展日新月異，先進(jìn)的思想從各行各業(yè)各渠道，不斷地滲透和補(bǔ)充到服裝領(lǐng)域。如果只有枯燥的理論，而沒有身體力行的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)是沒有說(shuō)服力的，是不全面的、蒼白的。所以，學(xué)校所缺乏的正是在服裝企業(yè)第一線從事設(shè)計(jì)、管理和營(yíng)銷工作的師資力量。

二、對(duì)當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考

有效改變當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，全面提升教學(xué)效果，全面提高學(xué)生職業(yè)能力，為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)做出積極貢獻(xiàn)，可以從以下六方面入手：

（一）確立與市場(chǎng)接軌的培養(yǎng)目標(biāo)

市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)服裝專業(yè)人才的需要，中職服裝專業(yè)應(yīng)立足于服裝企業(yè)產(chǎn)、供、銷一體化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷專業(yè)等具備現(xiàn)實(shí)性的、實(shí)效性的專業(yè)，著眼于培養(yǎng)服裝企業(yè)急需的綜合型、應(yīng)用型專業(yè)人才，培養(yǎng)集知識(shí)技能于一身，既會(huì)設(shè)計(jì)、又懂工藝，兼通市場(chǎng)營(yíng)銷的人才。中職服裝專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，應(yīng)強(qiáng)化為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的應(yīng)用性意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格重新定位，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。人才是為社會(huì)需求而培養(yǎng)的，面對(duì)這種尷尬的就業(yè)局面，教育者應(yīng)瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，創(chuàng)新教育模式，實(shí)行校企合作，做到企業(yè)需求什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，打破讓企業(yè)被動(dòng)接受學(xué)校培養(yǎng)人才的單一局面。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)

第一，要精選教學(xué)內(nèi)容。服裝專業(yè)的教材應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。對(duì)于偏離現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)際，不能適應(yīng)社會(huì)要求的教學(xué)內(nèi)容，必須適時(shí)地進(jìn)行修訂，做到推陳出新、跟蹤前沿，注重知識(shí)的更新和實(shí)用，使理論與實(shí)踐在教材中有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)教材建設(shè)，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

第二，要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。應(yīng)形成“教學(xué)實(shí)驗(yàn)—仿真實(shí)訓(xùn)—崗位實(shí)務(wù)”的體系。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從校內(nèi)和校外兩方面進(jìn)行。首先，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要在校內(nèi)現(xiàn)有的服裝實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，加快服裝CAD設(shè)計(jì)室和服裝設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)步伐，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)行產(chǎn)銷一體化，走以廠養(yǎng)學(xué)、以學(xué)促?gòu)S、共同發(fā)展的道路，進(jìn)行設(shè)計(jì)、打樣、裁剪、工藝制作、銷售一體化的實(shí)踐訓(xùn)練。其次，要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。應(yīng)在校外建立起一個(gè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化產(chǎn)教結(jié)合，爭(zhēng)取產(chǎn)業(yè)界的支持和援助，本著互惠互利、學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，同有關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件；應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，直接為服裝企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。最后，要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。讓學(xué)生在在校期間就能夠了解服裝企業(yè)生產(chǎn)一線的最新情況。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）合理配置課程，加大改革力度

第一，要優(yōu)化課程設(shè)置，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和修訂，經(jīng)常到先進(jìn)服裝企業(yè)實(shí)地考察職業(yè)崗位的要求，以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與先進(jìn)性。同時(shí)，抓好專業(yè)教學(xué)的兩個(gè)方面：一是主干專業(yè)課程，包括服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝生產(chǎn)與管理等；二是專業(yè)技能課程，專業(yè)技能主要包括設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、管理信息系統(tǒng)的使用與操作技能、繪制與修改服裝生產(chǎn)圖的技能、服裝市場(chǎng)管理技能等。課程設(shè)置中，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和服裝企業(yè)的要求進(jìn)行配比，突出實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往的課程配置面面俱到，課時(shí)平均的局面。課程設(shè)置要立足現(xiàn)實(shí)，突出應(yīng)用性。

第二，要制定合理而靈活的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的基本藍(lán)圖，是極其重要的教學(xué)文件。應(yīng)根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置方案。同時(shí)，要開設(shè)新鮮課程供學(xué)生選擇。目前的服裝設(shè)計(jì)教育中，更多地強(qiáng)調(diào)了基本功和技法訓(xùn)練，學(xué)生普遍市場(chǎng)意識(shí)淡薄，缺乏整體性思維，缺乏適應(yīng)市場(chǎng)的能力，一旦進(jìn)入企業(yè)往往不能很快適應(yīng)設(shè)計(jì)師的工作。主持好一個(gè)品牌設(shè)計(jì)，要靠設(shè)計(jì)師較強(qiáng)的綜合能力，不僅需要藝術(shù)上的感性創(chuàng)造，還需要用理性的思維去分析市場(chǎng)，找準(zhǔn)定位，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行操作推廣。因此，學(xué)校也應(yīng)該開設(shè)一些與服裝發(fā)展和市場(chǎng)需求相適應(yīng)的新課程。

第三，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）樹立正確理念，提升職業(yè)能力

第一，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念。服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結(jié)著一定的文化素養(yǎng)、文化個(gè)性和審美意識(shí)，展現(xiàn)著一定的文明水平。要提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)的美，做到良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹立起正確的設(shè)計(jì)觀念。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是美，什么是不美。不能認(rèn)識(shí)美，就不能創(chuàng)造美。服裝設(shè)計(jì)是一門綜合藝術(shù)，它包括視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)等，在體現(xiàn)其設(shè)計(jì)意圖的同時(shí)，應(yīng)追求一定的藝術(shù)效果，形成服裝設(shè)計(jì)中所特有的藝術(shù)傾向和藝術(shù)內(nèi)涵。服裝畫中點(diǎn)、線、面、體的視覺語(yǔ)言蘊(yùn)藏于生活環(huán)境，時(shí)而悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，時(shí)而流暢自如，處處充滿著節(jié)奏感。服裝中色彩的組合有著較高的藝術(shù)性，色彩的冷暖、動(dòng)靜、輕重、進(jìn)退都是有一定的象征意義和表情作用。它充分發(fā)揮色彩的功能，豐富藝術(shù)表現(xiàn)，構(gòu)成藝術(shù)美的服裝色彩效應(yīng)。在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對(duì)事物要多觀察、多記錄，深入大自然中寫生，搜集素材，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

第三，采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把握市場(chǎng)與流行的能力。培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的目的，最終是為市場(chǎng)服務(wù)，為品牌服務(wù)。學(xué)校不應(yīng)該僅僅將學(xué)生限于校園中進(jìn)行書本教育，而是要引導(dǎo)學(xué)生到市場(chǎng)中去，培養(yǎng)學(xué)生把握市場(chǎng)與流行的能力。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，市場(chǎng)調(diào)研是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)最終是要推向市場(chǎng)的，設(shè)計(jì)最忌諱的就是閉門造車。可以讓學(xué)生在觀察市場(chǎng)的時(shí)候做這樣的練習(xí)，將每一個(gè)品牌中你認(rèn)為最暢銷的設(shè)計(jì)記錄下來(lái)，然后分析其設(shè)計(jì)與流行的聯(lián)系，看其是否真正流行，依此判斷預(yù)測(cè)流行和把握市場(chǎng)的能力，同時(shí)還可以鍛煉自己將所看到的東西默記于心的能力。

（五）全面建設(shè)教師隊(duì)伍，改革教學(xué)評(píng)估內(nèi)容

第一，要建立一支理論知識(shí)寬厚，專業(yè)技能全面的“雙師”隊(duì)伍。定期輪流到企業(yè)進(jìn)行崗位的實(shí)踐技能和管理方法的培訓(xùn)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極與企業(yè)聯(lián)合，參與產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造，積極參加各級(jí)服裝設(shè)計(jì)大賽等交流活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力。并從服裝企業(yè)選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充實(shí)原有師資隊(duì)伍，真正建立起一支理論知識(shí)雄厚、專業(yè)技能全面的“雙師”型師資隊(duì)伍。要加強(qiáng)在職教師的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是對(duì)于青年教師更應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，派教師出國(guó)研修、考察或到對(duì)口重點(diǎn)院校進(jìn)修、讀研，以全面提高其專業(yè)基礎(chǔ)理論水平，不斷強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)、更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二，要抓好教材與教學(xué)文件建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)中最基本的建設(shè)，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)，伴隨服裝業(yè)的發(fā)展，服裝專業(yè)也基本擁有適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)教材，可是如何將一些新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法和手段融合起來(lái)，形成一套相對(duì)完備的服裝設(shè)計(jì)教材，還有很長(zhǎng)的路要走。當(dāng)然服裝設(shè)計(jì)的教材是沒有最完善的，也不可能是完善的，這就要求采用靈活的教材選用方式以彌補(bǔ)各種教材的缺陷。另外，加強(qiáng)教學(xué)文件資料的建設(shè)，把各種服裝設(shè)計(jì)類型的圖片資料通過(guò)處理成課件或是VCD加以保存，這樣為以后的課程講授提供形象的資料，可以獲得多重功效。

第3篇：服裝教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀 設(shè)計(jì)觀念 改革

服裝是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，它涉及的學(xué)科領(lǐng)域非常廣泛，從學(xué)科性質(zhì)上講，它至少涉及藝術(shù)與工程、文學(xué)與歷史、經(jīng)濟(jì)與管理，服裝研究領(lǐng)域的內(nèi)涵和外延至今也沒有完全明確起來(lái)。而且，隨著社會(huì)的進(jìn)步其綜合性和多學(xué)科交叉性的特征也越來(lái)越明顯。所以，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中僅僅運(yùn)用傳

一、服裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是服裝專業(yè)教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要一環(huán)，它不但決定著課程改革的順利實(shí)施，而且影響著人才培養(yǎng)的規(guī)格。綜觀目前服裝行業(yè)對(duì)人才的需求無(wú)外乎兩個(gè)方面：一是具有創(chuàng)新意識(shí)、融技術(shù)與藝術(shù)為一體，能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)類人才；二是把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。然而學(xué)生的實(shí)際能力往往與行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求有較大的差距，不能適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的要求。我們要從服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)著手，力圖通過(guò)對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)方法的改革，縮短學(xué)生和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格需求的差距，從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

隨著改革開放的進(jìn)程，世界范圍的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)對(duì)我國(guó)的全面滲入，服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式很快受到國(guó)人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育如雨后春筍般在全國(guó)各地紛紛建立起來(lái)，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無(wú)疑是為我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。然而，隨著畢業(yè)生社會(huì)信息反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問(wèn)題也開始顯露出來(lái)。

這表現(xiàn)在：專業(yè)教育重藝術(shù)，輕技術(shù)，重紙面效果，忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)等。由于許多院校初期的服裝教學(xué)是由搞繪畫藝術(shù)的美術(shù)教師或搞染織的工藝美術(shù)教師擔(dān)任，學(xué)生所接受的訓(xùn)練多是美術(shù)基本功和服裝畫的描繪技法，而服裝設(shè)計(jì)所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系沒被更多地意識(shí)到。造成了學(xué)生只會(huì)畫，不會(huì)裁，也不會(huì)做（特別是對(duì)有變化的結(jié)構(gòu)），無(wú)法使設(shè)計(jì)意圖得到完整體現(xiàn)。進(jìn)入九十年代，服裝教學(xué)經(jīng)過(guò)前一階段的發(fā)展與反思，教學(xué)上有了較大改進(jìn)，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。

不過(guò)，對(duì)服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)于怎樣能使服裝設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)相互交融，仍然還是教學(xué)中所要探討的一個(gè)主要問(wèn)題。目前設(shè)計(jì)教學(xué)上，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相分離現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對(duì)于款式造型設(shè)計(jì)及所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要確實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力改進(jìn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念.

設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，設(shè)計(jì)藝術(shù)不僅具有繪畫藝術(shù)形式的美學(xué)原理法則，更主要的它是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達(dá)視覺形式并體現(xiàn)自身的實(shí)用價(jià)值。本世紀(jì)二十年代，德國(guó)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)學(xué)校提出“藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合”，首創(chuàng)包豪斯體系，翻開現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的一頁(yè)。由此，西方國(guó)家的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。在我國(guó)，設(shè)計(jì)藝術(shù)遠(yuǎn)比繪畫藝術(shù)引進(jìn)的晚，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育多年來(lái)一直受繪畫藝術(shù)教育所左右，致使各類設(shè)計(jì)觀念局限在繪畫藝術(shù)的思維定式中。因而，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，確立對(duì)服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，將主導(dǎo)著教學(xué)的發(fā)展方向和思路。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革

1.就知識(shí)的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是兩種截然不同的教學(xué)方式。前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有自己選擇的余地，常常依賴?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動(dòng)。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個(gè)過(guò)程中，老師有意無(wú)意地把學(xué)生看成一個(gè)知識(shí)的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動(dòng)地探索知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.就思維能力而言，要把給予學(xué)生問(wèn)題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別。前者，學(xué)生的思維活動(dòng)基本上始于他人式假思維，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒有時(shí)間、沒有機(jī)會(huì)、沒有能力去思考。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是一個(gè)真正的思考過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程，符合素質(zhì)教育的目的。

3.就實(shí)踐能力而言，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐由學(xué)生單純的完成教師課堂布置的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺(tái)和社會(huì)大舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)。

目前服裝教學(xué)的設(shè)置偏于“重藝術(shù)”，注重工藝性而輕視工程技術(shù)性的現(xiàn)象，注重工藝性而輕視工程技術(shù)性，服裝教學(xué)必須對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行改革。在課程內(nèi)容改革上，必須做到“兩個(gè)充實(shí)”。在課程形式的改革上，要做到理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，項(xiàng)目形式的課程設(shè)計(jì)與企業(yè)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的，能引導(dǎo)市場(chǎng)的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型服裝專業(yè)人才。

第4篇：服裝教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 中職教育 服裝與設(shè)計(jì)

當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)由改革開放初期以來(lái)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和資金密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做出自己的品牌和質(zhì)量是現(xiàn)在服裝產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的最重要環(huán)節(jié)。服裝產(chǎn)業(yè)的新變化對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的需求無(wú)疑會(huì)增加，給承載著培養(yǎng)初等、中等專業(yè)人才的中等職業(yè)教育學(xué)校帶來(lái)較為有利的發(fā)展機(jī)遇，特別服裝專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展。下面筆者就當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)中的狀況進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

為了真正尊重學(xué)生的實(shí)際和切實(shí)有效地改變因?yàn)楦咝U(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)壓力，國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)生在中考后實(shí)現(xiàn)第一步分流，鼓勵(lì)大力發(fā)展職業(yè)教育中的中等職業(yè)教育。這樣一方面能使那些在初中階段學(xué)習(xí)中存在困難和對(duì)繼續(xù)讀高中興趣不大的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定選擇，另一方面滿足國(guó)家對(duì)專業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學(xué)校本身是為國(guó)家培養(yǎng)具有一定技能的初、中級(jí)專業(yè)技能型人才，也就是常說(shuō)的“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”，以滿足當(dāng)前制造業(yè)對(duì)技能型人才的需求。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，中等職業(yè)教育目前存在一些問(wèn)題使其發(fā)展不樂觀。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠

在國(guó)家政策的影響下，中等職業(yè)教育雖然越來(lái)越被重視，但從實(shí)際來(lái)看，選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在初中階段學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，他們中的大多數(shù)因?yàn)橹锌贾形幕n成績(jī)沒有達(dá)到普通高中分?jǐn)?shù)線而選擇進(jìn)入中職院校，并不是發(fā)自內(nèi)心喜歡而選擇，意味著他們學(xué)習(xí)積極性不夠。從服裝專業(yè)來(lái)看，女孩子居多，按道理來(lái)講她們應(yīng)該是喜歡的，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，也沒有努力方向，甚至個(gè)別學(xué)生認(rèn)為前途渺茫，從上學(xué)伊始就進(jìn)入“混日子”狀態(tài)。學(xué)生沒有積極性，嚴(yán)重影響教師教學(xué)效果。

2.教學(xué)理念滯后

當(dāng)今社會(huì)被稱為信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展速度很快，每一項(xiàng)事物的更新速度都很快，服裝產(chǎn)業(yè)也是如此。服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就與社會(huì)潮流和發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)系密切，而且?guī)в屑竟?jié)性，新技術(shù)的應(yīng)用和更新?lián)Q代的速度很快。這就意味著學(xué)校教學(xué)過(guò)程中必須從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)。但是從實(shí)際來(lái)看，很多學(xué)校教學(xué)缺乏和市場(chǎng)發(fā)展的聯(lián)系，沒有主動(dòng)關(guān)注的意識(shí)，教師缺乏主動(dòng)求知?jiǎng)恿Γ越處熃痰膬?nèi)容和實(shí)際工作中需要的技能技巧存在一定距離，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性下降。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視

中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)直接走上工作崗位，不僅需要掌握一定的理論知識(shí)，更需要具備一定的實(shí)踐能力，也就是在新的工作崗位上能很快上手。但是實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校多采用課程式教學(xué)，以理論教學(xué)為主，這樣的教學(xué)模式和當(dāng)前綜合性人才需求是差距較大的，特別是熱門的服裝管理和服裝營(yíng)銷方面涉及的內(nèi)容不多，無(wú)疑影響教學(xué)的實(shí)效性。

二、現(xiàn)代服裝專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向

衣食住行是與廣大人民群眾生活密切相關(guān)的，也是競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈的行業(yè)，服裝業(yè)更是如此。特別電商產(chǎn)業(yè)的興起給服裝業(yè)的生產(chǎn)帶來(lái)更殘酷的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，給服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更大挑戰(zhàn)。中職服裝專業(yè)作為給社會(huì)培養(yǎng)一定專業(yè)型技能人才的基地，必須立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求調(diào)整學(xué)校教學(xué)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多合格人才。

1.更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法。

現(xiàn)在教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生。中職教育有其特殊性，那就是面向社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)。因此，服裝專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，教學(xué)要結(jié)合服裝行業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，使服裝教學(xué)內(nèi)容更貼近市場(chǎng)、行業(yè)的需求。結(jié)合需求對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整，使教學(xué)模式更有針對(duì)性，同時(shí)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法或者綜合交叉利用各種教學(xué)方法，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

信息時(shí)代的到來(lái)，改變社會(huì)生活的同時(shí)給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來(lái)很大幫助，特別各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施開始大量應(yīng)用到教學(xué)中，如多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，采用文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識(shí)變得具體，能使單一的知識(shí)變得豐富，使復(fù)雜、煩瑣的知識(shí)變得簡(jiǎn)單。這樣使教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的興趣，改變課堂教學(xué)方式，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高教學(xué)效率。

3.因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

教育是一項(xiàng)育人工程，其對(duì)象的最大特點(diǎn)就是個(gè)體差異性，所以學(xué)校不應(yīng)該成為一種模式產(chǎn)品的流水線，而要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)進(jìn)而成為育人成才基地，這才是最好的職業(yè)教育。所以教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，給予不同層次學(xué)生分層次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，給他們制定不同目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.重視實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手操作能力。

第5篇：服裝教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；產(chǎn)教融合；教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0233-02

一、“產(chǎn)教融合”的重要意義

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。產(chǎn)教深度融合集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體，不僅能促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，深化產(chǎn)教融合，對(duì)于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

產(chǎn)教融合是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合服裝企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性人才為主要目的的一種教育模式，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑。校企雙向參與，產(chǎn)教緊密合作，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)技術(shù)人才必須以能力為本位，而在技術(shù)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)上，服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是本專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的“重頭戲”，如果不能強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，服裝專業(yè)教學(xué)將無(wú)“戲”可唱，可見唱好這臺(tái)“戲”對(duì)于高質(zhì)量地保證服裝專業(yè)教學(xué)具有十分重要的意義。產(chǎn)教融合有利于實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，在培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。學(xué)校根據(jù)服裝企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開設(shè)課程，使服裝專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起；在教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)融為一體，教師在服裝生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，以加快教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，服裝企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任課，學(xué)生在實(shí)踐崗位學(xué)習(xí)鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)用統(tǒng)一，在做中學(xué)，或先做后學(xué)，或?qū)W做交替的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)這種教育模式，為服裝企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)和輸送具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，贏得社會(huì)廣泛認(rèn)同。

二、“產(chǎn)教融合”的基本內(nèi)涵

產(chǎn)教深度融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體。這種深度融合式發(fā)展，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的藩籬，使職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面，不僅促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還將促進(jìn)服裝專業(yè)和企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

中國(guó)是全世界最大的服裝消費(fèi)國(guó)和生產(chǎn)國(guó)，服裝業(yè)的發(fā)展有力推動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)所從事的教育實(shí)際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當(dāng)前服裝專業(yè)教育工作者需要探討的問(wèn)題。確立“以企業(yè)為中心”的觀念，堅(jiān)持跟著市場(chǎng)走、圍著企業(yè)轉(zhuǎn)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人需求，及時(shí)把握新興產(chǎn)業(yè)以及新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)、新方法對(duì)服裝專業(yè)職業(yè)崗位的新要求，科學(xué)調(diào)整專業(yè)技能發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”。一是服裝專業(yè)設(shè)置與服裝產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，重點(diǎn)提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力。二是服裝專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。三是服裝專業(yè)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計(jì)課程序列，同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。四是畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。完善職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的“雙證”制度，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和服裝行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，使職業(yè)學(xué)校合格畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

三、“產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式

1.實(shí)行專業(yè)實(shí)體化，產(chǎn)教研相結(jié)合的辦學(xué)模式?！爱a(chǎn)教融合、校企聯(lián)合”，是中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)在新形勢(shì)下開發(fā)學(xué)生能力的根本道路，是建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的一個(gè)主要內(nèi)容。圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，就是要根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，充分利用教育資源，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，采用資本營(yíng)運(yùn)的辦法，借助社會(huì)的力量，把原來(lái)的實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建成具有經(jīng)濟(jì)功能的專業(yè)實(shí)體。

我校通過(guò)引進(jìn)企業(yè)管理和技術(shù)力量，采用校企合作形式，利用我校的服裝設(shè)備、廠房、教師、學(xué)生等教學(xué)資源建立服裝實(shí)訓(xùn)中心，承接服裝加工、產(chǎn)品研發(fā)等業(yè)務(wù)，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造了條件。把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，車間各崗位學(xué)生輪流實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握服裝生產(chǎn)工藝流程技能，畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。教師直接參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。

2.產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)多贏目標(biāo)。（1）校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，校企合作可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，增強(qiáng)專業(yè)的適用性，從企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。（2）探索“教學(xué)―生產(chǎn)”模式，實(shí)現(xiàn)多贏。我校在產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合的過(guò)程中，正在探索采用教學(xué)―生產(chǎn)模式：結(jié)合教學(xué)組織生產(chǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)開展教學(xué)。校企雙方共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，部分教學(xué)過(guò)程直接安排到企業(yè)中進(jìn)行，學(xué)校做好教育管理，企業(yè)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，頂崗工作，感受企業(yè)文化，參與企業(yè)管理及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)工讀結(jié)合、頂崗工作，提高了全面素質(zhì)，掌握技術(shù)，培養(yǎng)技能，從而增強(qiáng)了在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，為今后就業(yè)打下了良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

教師通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品更新?lián)Q代等工作，提高了自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，也了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展技術(shù)前沿的信息，充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了教師教學(xué)藝術(shù)和手段，加快了向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的步伐；企業(yè)通過(guò)學(xué)生頂崗工作和教師的智力支持，提高了自身的造血功能。

四、“產(chǎn)教融合”的教學(xué)實(shí)效

校企合作下服裝專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)合作的形式，由專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組織學(xué)生共同完成服裝成衣生產(chǎn)中的制版、裁剪、縫制、后整等四大流程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由教師與技術(shù)人員對(duì)四大生產(chǎn)流程中涉及的專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行講解或示范，將專業(yè)教學(xué)中的制版、裁剪、縫制、后整等知識(shí)技能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行有效銜接，以崗位輪換的形式，通過(guò)流水線作業(yè)，給學(xué)生提供大量的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的職業(yè)技能水平得到磨煉和提升，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生自信心、提高專業(yè)教師的崗位能力和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)教融合教學(xué)目的。

1.服裝制版方面。在產(chǎn)教融合教學(xué)中，服裝制版通過(guò)改變以往授課過(guò)程中教師對(duì)某單一款成衣的講解，由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度，對(duì)某成衣款進(jìn)行工業(yè)紙樣制版講解，講解內(nèi)容上涉及制訂商品規(guī)劃書、繪制款式圖、制作紙樣、試制樣衣、繪制基樣板、系列工業(yè)樣板推板等整個(gè)制版生產(chǎn)流程。在制版流程過(guò)程中，會(huì)涉及款式設(shè)計(jì)（助理）師、制版（助理）師等崗位的講解和崗位職責(zé)要求，從而可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與崗位的對(duì)接，增強(qiáng)授課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的應(yīng)用性。

2.服裝裁剪方面。服裝裁剪的產(chǎn)教融合是指教師與企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)生產(chǎn)貨單號(hào)，組織學(xué)生完成制訂裁剪方案、領(lǐng)樣制樣、排料、填寫裁床鋪料記錄和裁床生產(chǎn)報(bào)表、運(yùn)用現(xiàn)代電動(dòng)設(shè)備進(jìn)行裁剪、分包捆扎等裁剪生產(chǎn)流程。在整個(gè)裁剪過(guò)程中，明確裁剪師崗位要求和職責(zé)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到單色插色服裝裁剪方案制訂方法、樣板領(lǐng)用細(xì)則、單排套排基本排料法、填寫裁床記錄和生產(chǎn)報(bào)表的方法和要求、電動(dòng)工具使用、分包捆扎的技能，而且加深了對(duì)裁剪師崗位的認(rèn)識(shí)，為今后從事裁剪師等工作打下初步的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有效也更有針對(duì)性。

3.服裝縫制方面。服裝縫制在產(chǎn)教融合教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生定期的流水線輪換作業(yè)形式，在車間班組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生完成制訂流程工藝文件、設(shè)計(jì)和制作生產(chǎn)工序工藝卡、組織生產(chǎn)縫制流水線、流水線場(chǎng)地安排、前中期原輔材料收發(fā)等縫制生產(chǎn)流程。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過(guò)與車間主任、技術(shù)員、班組長(zhǎng)、檢驗(yàn)員、機(jī)工、付工、設(shè)備維修人員等崗位人員的了解、接觸、認(rèn)識(shí)，不斷地了解不同的工作崗位職責(zé)和要求，不斷地提升自己的崗位能力，逐漸形成職業(yè)崗位意識(shí)，為今后從事相關(guān)的縫制車間工作打下基礎(chǔ)。

第6篇：服裝教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：服裝實(shí)訓(xùn)；分層教學(xué)；分層推進(jìn)

在進(jìn)行服裝實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)服裝實(shí)訓(xùn)不感興趣，不適應(yīng)服裝實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生只是懾于紀(jì)律的約束和應(yīng)付考證的需要，不得不堅(jiān)持聽課，但仍然是“身在曹營(yíng)心在漢”，這種現(xiàn)象不得不引起我們的反思。如果不能使學(xué)生順利過(guò)渡這一“入門”階段，她們也許會(huì)在往后的學(xué)習(xí)中越來(lái)越被動(dòng)，以致出現(xiàn)放棄的念頭。本文將從教學(xué)存在的問(wèn)題入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地提出一些教學(xué)對(duì)策。

一、存在問(wèn)題

（一）學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)前，技校生在服裝實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)方面存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題：思維單一，接受能力慢。究其原因，主要有以下三點(diǎn)：一是高校擴(kuò)招帶動(dòng)了高中擴(kuò)招，使得技校生源的總體素質(zhì)發(fā)生變化；二是學(xué)生在初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力較弱，接受知識(shí)能力較差；三是學(xué)生對(duì)服裝實(shí)訓(xùn)課程定位不準(zhǔn)，對(duì)本專業(yè)持觀望態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情不高。

筆者對(duì)本校2012級(jí)服裝專業(yè)的96位學(xué)生就現(xiàn)階段教學(xué)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果可以看出：在教學(xué)進(jìn)度和難度方面，超過(guò)1/4的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太快，實(shí)訓(xùn)任務(wù)偏難，所學(xué)內(nèi)容超出她們對(duì)服裝的原有認(rèn)知水平，對(duì)實(shí)訓(xùn)課感到吃力；約1/5的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度慢，實(shí)訓(xùn)任務(wù)偏易，覺得所學(xué)內(nèi)容單一，缺乏思考余地，不能滿足進(jìn)一步的學(xué)習(xí)愿望。在實(shí)訓(xùn)時(shí)間把握方面，超過(guò)1/4的學(xué)生能超前完成，并始終保持興致盎然的狀態(tài)；但約有1/5的學(xué)生不能按時(shí)完成所布置的任務(wù)，出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象，對(duì)實(shí)訓(xùn)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

現(xiàn)象表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題息息相關(guān)。

（二）教師教學(xué)觀念和授課方式不適應(yīng)學(xué)生

面對(duì)目前的生源狀況，一些老師感覺實(shí)訓(xùn)教學(xué)是費(fèi)力不討好，而且實(shí)訓(xùn)周期長(zhǎng)，未能真正意識(shí)到“以生為本”的重要性；在授課方式上，進(jìn)行批量化教學(xué)，沒有探索出一套適用不同層次學(xué)生，較為靈活的教學(xué)方法。長(zhǎng)此以往，批量教學(xué)將嚴(yán)重打擊教學(xué)雙方的積極性。

二、教學(xué)對(duì)策

（一）分層教學(xué)，因材施教

如果都用一種固定標(biāo)準(zhǔn)或考核制度去衡量實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。因此，筆者認(rèn)為，分層教學(xué)、因材施教是解決學(xué)生水平參差不齊的具有可操作性的教學(xué)方法。具體操作如下：

1.摸清狀況，分層教學(xué)

學(xué)生入學(xué)后，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)摸底測(cè)試，觀察他們是否能在教師的指導(dǎo)下完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)任務(wù)（如車縫直線、弧線等），根據(jù)測(cè)試，將班上學(xué)生大致分為三個(gè)層次，并為其制訂相應(yīng)目標(biāo)。比如：A層，手腳協(xié)調(diào)能力好，接受能力強(qiáng)，可在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)，深化學(xué)習(xí)；B層，思維、接受能力可以，完成原有的教學(xué)任務(wù)即可；C層，思維單一，認(rèn)知接受能力差，以完成教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容為主，相應(yīng)降低考核要求。

2.因材施教，分層推進(jìn)

因材施教是教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

（1）備課分層

實(shí)訓(xùn)備課除了要面對(duì)水平一般的學(xué)生，還要兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生。特別是學(xué)困生，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)大多處于厭煩狀態(tài)，常常感到課程枯燥無(wú)味。因此，在備課時(shí)需要考慮各層次學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)不同層次的學(xué)生合理地分配教學(xué)任務(wù)并設(shè)定不同的預(yù)期目標(biāo)。

（2）授課分層

授課的時(shí)候，教師講授的教學(xué)內(nèi)容要有層次區(qū)分，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。例如，變化裙的教學(xué)，A層學(xué)生要掌握的重點(diǎn)是如何通過(guò)圖紙或者實(shí)物，結(jié)合所學(xué)知識(shí)（如合并、轉(zhuǎn)移等）基型上作出相對(duì)應(yīng)的變化，并要求舉一反三；B層學(xué)生要掌握變化裙的變化規(guī)律以及款式變化的基本步驟；C層學(xué)生則要求了解基型與變化款之間的聯(lián)系。

（3）考核分層

考核分層的目的是通過(guò)考核讓學(xué)生知道自己的定位，教師從學(xué)生存在問(wèn)題中進(jìn)行更好的反思，從而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。因此，考核應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而分層。如：實(shí)訓(xùn)考察分為兩種考核方式，一是難度系數(shù)較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如男襯衣寶劍頭袖衩與袖頭的制作；二是難度系數(shù)相對(duì)較小的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如男襯衣貼袋門襟的制作。由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)訓(xùn)考查試卷。這樣，既可確?？己藘?nèi)容在考證范疇之內(nèi)，又可以使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)化實(shí)訓(xùn)中的學(xué)困生

由于班上存在一部分學(xué)困生，他們的認(rèn)知接受水平有限，且相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱，因此，想有效提高學(xué)生整體的實(shí)訓(xùn)水平，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就顯得相當(dāng)必要?？刹扇∫韵麓胧?/p>

1.耐心講解，重復(fù)示范

學(xué)困生對(duì)知識(shí)的接受能力比較慢，教師實(shí)訓(xùn)時(shí)可進(jìn)行手把手教學(xué)，也可在巡回指導(dǎo)時(shí)針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)做多次示范。

2.幫助學(xué)困生樹立信心

由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期不被認(rèn)可，潛意識(shí)中普遍存在“我是失敗者”的心態(tài)。教師應(yīng)充分鼓勵(lì)，在其實(shí)訓(xùn)作品中尋找閃光點(diǎn)，使其慢慢找到前行動(dòng)力及目標(biāo)。用實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.幫助學(xué)困生分析其后進(jìn)的癥結(jié)所在

知識(shí)點(diǎn)的不銜接、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)不扎實(shí)、動(dòng)作不利索等都是導(dǎo)致學(xué)困生作品不佳的原因。教師應(yīng)深入細(xì)致地幫助他們找出癥結(jié)所在，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，提出相對(duì)應(yīng)的建議，并督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證他們能較好地跟上教師的教學(xué)步伐。

（三）激發(fā)求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造，品嘗勞動(dòng)成果

我校實(shí)訓(xùn)周期長(zhǎng)，學(xué)生的熱情容易在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸懈怠。眾所周知，實(shí)訓(xùn)課程的意義在于讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果，從而產(chǎn)生一種滿足感，進(jìn)而得到自我認(rèn)可。為了讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中始終保持興致，可從以下三方面著手：①實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。實(shí)訓(xùn)操作是提高學(xué)生技能的必要手段，可通過(guò)教學(xué)情景的設(shè)置，促使學(xué)生更快地進(jìn)行角色投入。如：在變化裙的教學(xué)過(guò)程中，將各式各樣的變化裙晾掛于實(shí)訓(xùn)室，先引起學(xué)生對(duì)新鮮事物的關(guān)注，然后再適當(dāng)?shù)匾胫茍D方法，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行工藝講解，使變化裙的教學(xué)開展得更直觀。②實(shí)訓(xùn)前確定最終目標(biāo)。教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分發(fā)揮“聞道在先”的作用，預(yù)先展示實(shí)訓(xùn)最終成果。例如，在學(xué)生制作男襯衣時(shí)，必須讓學(xué)生親自觀察男襯衣成品的款式、工藝。教師的明確指引會(huì)加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的理解。③在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中展示實(shí)訓(xùn)的階段性目標(biāo)，即展示實(shí)訓(xùn)過(guò)程各階段的半成品。服裝實(shí)訓(xùn)，必須通過(guò)制圖、打板、修樣、裁剪、縫紉、整燙等步驟，最后制成成品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的探討、評(píng)價(jià)，師生之間的互動(dòng)也令教學(xué)效果事半功倍。實(shí)訓(xùn)每一階段的勞動(dòng)成果得以展示，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種有效的精神鼓勵(lì)。學(xué)生品嘗過(guò)成功，便會(huì)有動(dòng)力繼續(xù)愉悅并充實(shí)地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在服裝實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該為不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)具體的目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題實(shí)施不同的改進(jìn)策略。讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)努力創(chuàng)造，體驗(yàn)獲取成果的充實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：服裝教學(xué)范文

一、服裝企業(yè)與服裝市場(chǎng)的最新情況

由于缺乏信息，導(dǎo)致部分同學(xué)簡(jiǎn)單的認(rèn)為服裝就是做衣服，不能正確的認(rèn)識(shí)服裝行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)上有許多知名服裝企業(yè)、服裝市場(chǎng)的介紹，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上參觀這些服裝企業(yè)以及服裝市場(chǎng)的最新狀況，了解這些服裝企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況和對(duì)人才的需求情況，對(duì)于學(xué)生服裝工業(yè)化生產(chǎn)意識(shí)的形成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立很有幫助，同時(shí)也可以幫助同學(xué)根據(jù)自己本身的優(yōu)勢(shì)選擇更適合自己的發(fā)展方向。

二、掌握服裝流行趨勢(shì)

服裝流行趨勢(shì)，是指那些被人們視為新穎、美觀、并充滿時(shí)尚風(fēng)格的服裝，在一段時(shí)間內(nèi)被消費(fèi)者接受，并被廣泛地模仿的社會(huì)著裝走向。它可以包括款式的流行、色彩的流行等。一種服裝的價(jià)值取決于時(shí)間性。處于流行趨勢(shì)的服裝不僅價(jià)格倍增，而且被人們視為時(shí)尚的象征。因此，建立服裝流行趨勢(shì)的觀念是推動(dòng)服裝業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。由于我們所處的地區(qū)不是屬于服裝比較發(fā)達(dá)的城市，而服裝時(shí)尚會(huì)一般都在服裝比較發(fā)達(dá)的城市，所以整整因素制約了學(xué)生對(duì)于服裝流行趨勢(shì)的了解，在這時(shí)網(wǎng)絡(luò)就可以給幫助學(xué)生建立服裝流行趨勢(shì)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷流行趨勢(shì)的能力。

1、了解服裝流行趨勢(shì)的情況

可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找服裝流行趨勢(shì)，這些內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)的主題、靈感來(lái)源、面料的使用、色彩的搭配等，對(duì)于今后的服裝發(fā)展起導(dǎo)向性影響和作用。例如A.Y.K2013年春夏女裝新款純粹基調(diào)、流動(dòng)的邊緣、浮華炫彩、夏日海岸線和躍動(dòng)的戀曲的組合凝聚為美幻的蝶宴，如彩蝶般的靈動(dòng)，炫麗，婉約飛舞，是A.Y.K2013年春夏的設(shè)計(jì)靈魂。新時(shí)代的都市，低調(diào)與出彩并存，前衛(wèi)與雅致的交替，A.Y.K這次的春夏新品加入了亮麗的幻彩色系，釋放無(wú)限激情。延續(xù)了以往簡(jiǎn)約風(fēng)格，并加入了網(wǎng)格、雪紡?fù)敢曉兀屌燥@得更加優(yōu)雅性感，突出了“舞蝶之美”的主旨。飄逸的雪紡，精致的蕾絲，以往這些風(fēng)塵仆仆的女裝霸氣配飾，在2013年似乎不再能夠足以表達(dá)女性內(nèi)心對(duì)美的強(qiáng)勢(shì)。2013年早春季節(jié)，COCOON主設(shè)計(jì)師應(yīng)翠劍大師，洞悉世間萬(wàn)變，運(yùn)用雪紡、蕾絲、絲綢等基礎(chǔ)打底，加上惟妙惟肖的動(dòng)物圖案和立體感較強(qiáng)的折疊裝飾，將女性美的雄心，愛的智慧，完美以及不夠完美的身材詮釋的更加淋漓盡致，讓每一位女性都能成為春季最獨(dú)特的主角。

同學(xué)們?nèi)绻芙?jīng)常關(guān)注網(wǎng)上的服裝流行趨勢(shì)情況，對(duì)于同學(xué)們建立服裝流行趨勢(shì)的觀念很有幫助。而且對(duì)于同學(xué)們以后的服裝學(xué)習(xí)有很大幫助。

2、分析服裝情況，判斷流行趨勢(shì)的走向

現(xiàn)在許多的服裝設(shè)計(jì)師都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，隨時(shí)展示自己的最新作品，比如巴黎服裝會(huì)，許多有名的服裝設(shè)計(jì)師都會(huì)在這里展示自己的才華，我們現(xiàn)實(shí)中無(wú)法親自到秀場(chǎng)，但是我們可以從網(wǎng)絡(luò)中了解一些信息，從而從這些的信息中判斷流行趨勢(shì)的走向， 特別是對(duì)于處于遠(yuǎn)離時(shí)尚城市的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解服裝的最新動(dòng)態(tài)，很大方面可以減少環(huán)境給同學(xué)們帶來(lái)的差異，例如以前服裝的流行一般都是上海，大連等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)先流行然后在到經(jīng)濟(jì)發(fā)展中等的城市，經(jīng)過(guò)接近一兩年的時(shí)間才能到一些小城市，這對(duì)于學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很大的局限。而現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，期刊，影視等獲得流行元素，并可以隨時(shí)應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)與制作中來(lái)。例如去年流行的韓服幾乎是每個(gè)城市先后開始的，并沒有太多的時(shí)間間隔。

三、搜集服裝素材

1、教師下載圖片資料作為上課的素材

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，即人類獲取信息主要通過(guò)哪些途徑，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺。他還做了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，這就是說(shuō)，如果既能聽到又能看到，知識(shí)的保持將大大加強(qiáng)。實(shí)踐也證明，老師在講解服裝知識(shí)時(shí)，如果能出具與服裝知識(shí)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生既聽到又看到，則教學(xué)的效果將會(huì)大大提高。而做為教師手中的資料由于種種因素不會(huì)很全，而這些豐富的服裝圖片可以到網(wǎng)絡(luò)上去下載，并且可以根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的興趣愛好等搜集相應(yīng)的材料。

2、學(xué)生下載圖片作為學(xué)習(xí)的資料

教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐，專業(yè)教學(xué)能收到良好的教學(xué)效果，教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)自己的位置轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺性，也增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，克服了學(xué)習(xí)專業(yè)課的畏難情。在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和實(shí)踐操作能力，可以在教學(xué)中，教師布置一定的作業(yè)，讓同學(xué)自己搜集整理所需材料，這樣同學(xué)們可以根據(jù)作業(yè)以及自身的情況去搜集整理材料，并盡可能的發(fā)揮自己的想像與創(chuàng)造能力。從而挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如裙裝的款式變化這節(jié)課中，光讓同學(xué)們憑空想像，他們很難從自己的生活小圈子中跳出來(lái)，而等他們上網(wǎng)查詢了相應(yīng)的材料之后，很多同學(xué)的思維空間開闊了，設(shè)計(jì)出了

許多比較新穎的服裝款式。

四、交流的平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)中有學(xué)多很好的服裝論壇，里面有許多優(yōu)秀的服裝專業(yè)人員，同學(xué)們可以通過(guò)登陸論壇去查看一些最新的服裝信息、圖片，以及在學(xué)習(xí)中遇到的很多問(wèn)題與別人交流。這樣既可以搜集到學(xué)多好資料，又可以根服裝專業(yè)人員交流， 效果非常明顯。

五、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間

我們可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建一種全新的教學(xué)模式：教師把教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的資料、測(cè)試試卷等內(nèi)容做成網(wǎng)頁(yè)到Internet上然后把網(wǎng)址告訴學(xué)生，讓學(xué)生在Internet上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，首先，開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二、開放了學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生除了在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，還可以在課外、在家里、甚至在旅途中進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三、當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，可以隨時(shí)與教師進(jìn)行交流（發(fā)電子郵件、開網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等），獲得指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。第四、可以隨時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)公布出來(lái)，讓同學(xué)們了解自己的成績(jī)。

六、供求平臺(tái)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有許多服裝企業(yè)人才需求的信息，同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢到相關(guān)信息，并提前作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

可以這樣說(shuō)，當(dāng)Internet融入到服裝專業(yè)教學(xué)中后，給服裝專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中開闊了視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率；學(xué)生在網(wǎng)上自主地查找學(xué)習(xí)的資料，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性；學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中又增強(qiáng)了使用網(wǎng)絡(luò)的能力，所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)是我們以后無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)中必不可少的，而且在教學(xué)中的作用也越來(lái)越大。

參考資料：

第8篇：服裝教學(xué)范文

現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)具有較強(qiáng)的時(shí)效性與較短的周期性，因此要對(duì)服裝潮流趨勢(shì)進(jìn)行正確的分析與預(yù)測(cè)，為服裝美術(shù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)的分析

在現(xiàn)代服裝潮流不斷發(fā)展的過(guò)程中，主要的影響因素包括兩個(gè)方面，一方面是外部因素，主要指的是自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，另一方面是內(nèi)部因素，主要指的是人類生活態(tài)度、內(nèi)在需求等。在兩方面因素的共同影響之下，服飾潮流發(fā)展趨勢(shì)不斷變化。外部因素中，自然因素包括氣候、地理、生態(tài)等方面，對(duì)服裝潮流趨勢(shì)的影響較為固定。社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗、法律等。其中的政治因素是影響服裝潮流趨勢(shì)的主要因素，社會(huì)的動(dòng)蕩、變革或者發(fā)展都會(huì)對(duì)服裝風(fēng)格等產(chǎn)生影響。經(jīng)濟(jì)因素影響著人們的生活水平，生活水平又影響著審美觀念，對(duì)服裝風(fēng)格、材質(zhì)、搭配等也有著重要的影響。而技術(shù)水平對(duì)服裝流行則有著決定性的影響，因?yàn)榧徔椉夹g(shù)的先進(jìn)與否決定著服裝的款式、顏色、面料等，紡織技術(shù)越發(fā)達(dá)，服裝設(shè)計(jì)越新穎。在內(nèi)部因素中，生活態(tài)度指的是人們對(duì)美的需求與期望。當(dāng)前人們更加注重自身的個(gè)性發(fā)展，其生活態(tài)度與性格特點(diǎn)直接影響著服飾的選擇。內(nèi)在需求主要包括生理需求與社會(huì)需求兩個(gè)方面：生理需求指的是防寒保暖、保護(hù)身體等，社會(huì)追求指的是自我表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性等。

（二）現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)服裝的消費(fèi)逐漸趨于飽和狀態(tài)，服裝市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。因此，對(duì)現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)非常重要，一方面它能夠?qū)οM(fèi)者的服裝購(gòu)買行為進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面它能夠促進(jìn)整個(gè)服裝行業(yè)的發(fā)展。流行實(shí)際上就是一種現(xiàn)象、一種反應(yīng)和一種觀念。流行體現(xiàn)了時(shí)代風(fēng)貌，而流行服裝是流行中的重要內(nèi)容。對(duì)現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)實(shí)際上就是依據(jù)客觀現(xiàn)象對(duì)流行趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)想與推測(cè)?，F(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)依據(jù)包括社會(huì)調(diào)查、生活園區(qū)、演變規(guī)律等，預(yù)測(cè)的內(nèi)容包括服裝色彩、服裝面料、服裝款式等?，F(xiàn)代消費(fèi)者的自我意識(shí)與審美觀念更加個(gè)性化，但是大多數(shù)的消費(fèi)者依舊會(huì)選擇跟隨大眾潮流，也正因?yàn)槿绱肆餍胁懦蔀榱肆餍?。大部分情況下，流行是通過(guò)人為行動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，但是這種“創(chuàng)造”出來(lái)的流行并不代表其不好，這是服裝設(shè)計(jì)師在了解服裝發(fā)展方向與趨勢(shì)的基礎(chǔ)上推出的。

二、服裝美術(shù)教學(xué)中把握現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)的措施

（一）強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)的理解與把握

教師在服裝美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)觀點(diǎn)的掌握與運(yùn)用，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)與企業(yè)需求的人才。而在現(xiàn)實(shí)中，大部分從事服裝美術(shù)教學(xué)的教師都是長(zhǎng)期在教學(xué)崗位上工作，較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都沒有與市場(chǎng)進(jìn)行接觸，缺乏對(duì)現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)的把握和了解，便導(dǎo)致了服裝美術(shù)教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)。而服裝行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)又非常激烈，因而只有將流行趨勢(shì)及概念傳授給學(xué)生，才能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與對(duì)流行趨勢(shì)的把握能力。因此，在服裝美術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)自身審美意識(shí)的提升，時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)，將其中的精華傳輸給學(xué)生，促進(jìn)服裝美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

（二）在服裝美術(shù)教學(xué)中突破教材的限制

現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)瞬息萬(wàn)變，而服裝美術(shù)教學(xué)的教材卻相對(duì)比較固定，教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性。教師在進(jìn)行服裝美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要與時(shí)代潮流相結(jié)合，一方面要讓學(xué)生了解先進(jìn)的服裝打板、制樣技術(shù)，另一方面要讓學(xué)生了解流行的服裝配色、圖案、面料等方面的知識(shí)。各種時(shí)尚雜志、美術(shù)報(bào)刊中包含了豐富多彩的服裝美術(shù)信息，應(yīng)該將這些資源充分地運(yùn)用到服裝美術(shù)課堂教學(xué)中，同時(shí)可以針對(duì)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，例如通過(guò)討論會(huì)的形式對(duì)服裝的風(fēng)格、款式、色彩等特點(diǎn)進(jìn)行討論，通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生了解精巧的設(shè)計(jì)、新型的面料、和諧的配色等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，同時(shí)提出相關(guān)的修改意見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作靈感。此外，學(xué)生應(yīng)該從多個(gè)渠道對(duì)服裝相關(guān)資料進(jìn)行累積，隨時(shí)隨地對(duì)服裝的款式、色彩、圖案、材料等進(jìn)行記錄，同時(shí)對(duì)服裝、首飾、鞋帽之間的搭配進(jìn)行記錄，建立自己的服裝信息資料庫(kù)，為未來(lái)的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)提供更多的靈感與素材。如果有條件的話學(xué)?；蛘邔W(xué)生個(gè)人也可以參加各種時(shí)裝周活動(dòng)，身臨其境地感受世界服裝潮流的最前端，感受與掌握現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)，為自己的服裝美術(shù)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)多種渠道了解與運(yùn)用現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)

一線城市處于流行的前端，現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)在一線城市更為顯著。服裝專業(yè)的教師與學(xué)生可以通過(guò)去一線城市調(diào)研的方式了解與掌握現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)，但是這種方式需要花費(fèi)較多的成本，在實(shí)踐的過(guò)程中存在局限性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，為服裝專業(yè)學(xué)生了解現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)的演變與發(fā)展等提供了便捷的途徑。首先，教師在服裝美術(shù)教學(xué)之前可以讓學(xué)生對(duì)時(shí)尚網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，通過(guò)網(wǎng)站了解各大時(shí)裝周及相關(guān)的服裝流行趨勢(shì)，掌握服裝設(shè)計(jì)未來(lái)的流行走向與時(shí)尚元素，為服裝美術(shù)教學(xué)提供指導(dǎo)。其次，教師在服裝美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中可以選取網(wǎng)絡(luò)中的服裝流行款式作為教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)化與時(shí)尚化。網(wǎng)絡(luò)中的服裝款式發(fā)展更新的速度非常快，比課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)款式更加豐富與具有時(shí)尚氣息，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中選取能夠代表現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)的服裝款式作為教學(xué)案例，讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行制作與再設(shè)計(jì)，在這種實(shí)踐過(guò)程中不僅能夠準(zhǔn)確把握現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)可以獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）將市場(chǎng)融入到服裝美術(shù)教學(xué)中

服裝美術(shù)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)之間具有密切的聯(lián)系，學(xué)生一方面要注重自身服裝美術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能的提升，另一方面要使設(shè)計(jì)的作品能夠迎合市場(chǎng)的需求與消費(fèi)者的審美要求。首先，學(xué)校應(yīng)該與服裝企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，組織學(xué)生到服裝市場(chǎng)、面料市場(chǎng)、服裝企業(yè)等地方進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠近距離地接觸市場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造課堂以外的教學(xué)平臺(tái)。服裝市場(chǎng)上處于流行前線的面料、款式、素材等，能夠充分代表現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)服裝美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)服裝產(chǎn)品的多元化，符合市場(chǎng)規(guī)律。只有對(duì)服裝市場(chǎng)的規(guī)律進(jìn)行把握，才能夠緊跟現(xiàn)代服裝潮流發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)作出更多受消費(fèi)者喜歡的服裝作品。其次，要將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品推向市場(chǎng)，尤其是學(xué)生的課題設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)、裁剪、制作有創(chuàng)意的服裝系列成品，這是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種鍛煉和測(cè)試。如果能和企事業(yè)單位的設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，不僅能使學(xué)生通過(guò)與市場(chǎng)的實(shí)際接觸提高應(yīng)變能力，使設(shè)計(jì)適合市場(chǎng)需要，同時(shí)又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把自己的設(shè)計(jì)思想通過(guò)溝通推薦給客戶，提高社交能力，提高自己的信心和創(chuàng)作熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：服裝教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：服裝CAD課程　辦學(xué)層次　高素質(zhì)勞動(dòng)者　教法　學(xué)法　適用　夠用　實(shí)踐

服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(Garment Computer AidedDesign，以下簡(jiǎn)稱服裝CAD)技術(shù)是服裝設(shè)計(jì)人員根據(jù)自己的創(chuàng)意、構(gòu)思，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)完成服裝設(shè)計(jì)的一項(xiàng)專用技術(shù)。目前，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)該課程尚在起步。今年我院參加了全國(guó)職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與制作技能大賽福建選拔賽，了解選手們駕馭軟件的能力以及我省各地、市職業(yè)學(xué)校開展該學(xué)科的教學(xué)狀況，筆者結(jié)合多年服裝CAD教學(xué)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、開設(shè)服裝CAD課程是非常必要的。今年我省是首次將傳統(tǒng)的手工業(yè)與高新技術(shù)嫁接的一次技能競(jìng)賽，要求用日升或富怡CAD完成夏季女式裙套裝(如圖1)的打板和制作。參賽的24名選手來(lái)自8所學(xué)校，部分學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃沒有該課程。為應(yīng)對(duì)本次競(jìng)賽教師和選手們一起學(xué)習(xí)急訓(xùn)的。這次競(jìng)賽讓同行們了解到企業(yè)對(duì)人才的要求，開設(shè)服裝CAD課程是非常必要的。

1．1　提升服裝專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)層次，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。隨著服裝生產(chǎn)科技的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于服裝生產(chǎn)中?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求：除了熟練掌握常規(guī)職業(yè)技能以外，還要求學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)在服裝生產(chǎn)中應(yīng)用的知識(shí)。服裝CAD就是其中一項(xiàng)重要技術(shù)。如果只教給學(xué)生制作服裝的基本方法，已不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需要。國(guó)家教育部紡織職業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)在對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案中指出：服裝專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在技術(shù)技能訓(xùn)練不全面的問(wèn)題，只教給學(xué)生常用款式的制作方法已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

為了提升職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的辦學(xué)層次。培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，要教會(huì)學(xué)生借助服裝CAD系統(tǒng)學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)，并把這些技能融為一體，真正了解服裝企業(yè)的構(gòu)成和整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。這將大大充實(shí)服裝專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，提高辦學(xué)層次，提高勞動(dòng)者素質(zhì)。

1．2　改變服裝專業(yè)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。傳統(tǒng)的服裝專業(yè)服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法是教師在教室中借助黑板、粉筆和尺子，一邊講一邊畫，學(xué)生一邊聽一邊記。這種教學(xué)方法存在教學(xué)直觀性差、課程之間的銜接不暢、學(xué)生的主體性難以發(fā)揮等問(wèn)題。開設(shè)服裝CAD課程，可以實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)教學(xué)方法的改變。首先，教師的教法突破單一的講和畫。教師可以在電子閱覽室中收集各類教學(xué)素材：在多媒體教室中利用服裝CAD系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)示范、演示及設(shè)計(jì)，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)；在網(wǎng)絡(luò)教室中幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的學(xué)法不再是被動(dòng)地聽和記。他們?cè)诙嗝襟w教室中觀看教師的教學(xué)演示和示范并接受學(xué)習(xí)任務(wù)；在教師的輔導(dǎo)下，在電子閱覽室中收集各類學(xué)習(xí)資料；在網(wǎng)絡(luò)教室中借助服裝CAD系統(tǒng)處理學(xué)習(xí)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐表明，通過(guò)開設(shè)服裝CAD課程，可以改變服裝專業(yè)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

2、服裝CAD課程的教學(xué)以適用、夠用為原則。此次競(jìng)賽要求1小時(shí)完成款式圖繪制，3小時(shí)完成打板。并用自己設(shè)計(jì)的樣板裁剪制作。結(jié)果所有的選手都無(wú)法在4小時(shí)內(nèi)完成設(shè)計(jì)部分，經(jīng)大賽主委會(huì)討論，沿長(zhǎng)了1.5小時(shí)才得以提交。評(píng)委們?cè)陂喚頃r(shí)對(duì)無(wú)法成衣的樣片和不合理的排板犯難，只好將五花八門的樣板重新排料，輸出來(lái)給各校領(lǐng)隊(duì)老師看，以便改進(jìn)教學(xué)。最終用統(tǒng)一樣板給選手們裁剪制作，只得將CAD制板和裁剪制作隔裂開來(lái)，分別計(jì)分。從真正意義上說(shuō)這次高新技術(shù)與傳統(tǒng)工藝嫁接的目的并未能達(dá)到，從中看出了我們教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題亟待改進(jìn)。

2．1　服裝CAD課程的教學(xué)以實(shí)用為原則。打板的教學(xué)是重中之重，打板的常用工具與快捷鍵的配合使用是非常實(shí)用、非常高效的。很多教師在教學(xué)中沒有要求學(xué)生用快捷鍵，這是造成慢速度的重要原因。打板中工具頻繁轉(zhuǎn)換，會(huì)用快捷鍵者，左手能派上用處，比僅靠鼠標(biāo)操作者快速得多，富怡軟件更顯優(yōu)勢(shì)，假設(shè)從智能筆轉(zhuǎn)換到圓規(guī)，用快捷鍵者只需按C鍵，一般的學(xué)生都是先點(diǎn)擊等分規(guī)右下角的三角形，在彈出的三個(gè)工具中選擇圓規(guī)(如圖2)，有的學(xué)生一時(shí)想不到圓規(guī)工具是藏在等分規(guī)的后面，誤在CR圓工具下找，在轉(zhuǎn)換工具中浪費(fèi)時(shí)間。企業(yè)面試時(shí)，雙手并用者(左手管快捷鍵、右手用鼠標(biāo))能先給用人單位良好的印象，在樣板打出來(lái)之前已勝人一籌。

2．2　服裝CAD課程的教學(xué)應(yīng)以夠用為度。目前服裝CAD課程的教學(xué)，幾乎是一一介紹各個(gè)工具或菜單的功用，大多數(shù)的課時(shí)用在講解每一個(gè)工具的功能，教師們編制的練習(xí)是針對(duì)挖掘工具功用而設(shè)計(jì)的，其實(shí)很多工具在平時(shí)的打板設(shè)計(jì)中幾乎用不上，只需簡(jiǎn)單介紹即可，應(yīng)把課時(shí)用在具體的款式設(shè)計(jì)應(yīng)用中。例如，在學(xué)生實(shí)踐或企業(yè)生產(chǎn)中都是以點(diǎn)放碼來(lái)完成樣片放碼，CAD中的規(guī)則放碼、量體放碼、切開線放碼等章節(jié)只要簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握點(diǎn)放碼。同樣排料系統(tǒng)通常只是把設(shè)計(jì)的樣板通過(guò)該系統(tǒng)出圖。而不是出嘜架，如果讓學(xué)生一遍又一遍研究排料方案，試圖通過(guò)零部件切割或樣片縫份適當(dāng)交疊來(lái)提高用布率，或研究對(duì)條對(duì)格的排料方法等等，用去了大量的課時(shí)，而看款式圖或效果圖進(jìn)行快速打板的能力并未能達(dá)到要求。試想，給沒有質(zhì)量的樣板排出利用率高的嘜架是沒有意義的。教學(xué)中常用的工具要精講多練，不常用的內(nèi)容少講甚至不講。

3、服裝CAD課程應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我院于2003年在03服裝班初次開設(shè)該課程，在校期間先后學(xué)習(xí)日升、富怡2套軟件，學(xué)生都是在學(xué)習(xí)版軟件中練習(xí)，從未出圖，不知道自己設(shè)計(jì)的樣片是否合理，能否成衣。教師在電腦上進(jìn)行作業(yè)講評(píng)的效果不佳。久而久之，形成了手工制作是一回事，電腦制板是另一回事。褲子的側(cè)縫線是一條較長(zhǎng)的光滑曲線，在電腦中很少有學(xué)生畫得好。就上題吊帶裙24名選手來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生在手工制作中都知道要形成大的裙擺，裙片是扇形的斜裙裁法，可是放在電腦中僅1人的裙片有點(diǎn)象扇形，23人作成直角梯形，其中3人還算懂得將梯形邊角適當(dāng)起翹。(如圖2)