我的目標(biāo)精選(九篇)
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第1篇：我的目標(biāo)范文
在這個(gè)暑假能把作文寫好；
把學(xué)習(xí)搞好就行了；
我的目標(biāo)是樸實(shí)的，
把自己的性格改改；
我的目標(biāo)是真實(shí)的，
再為媽媽做一道美味佳肴；
我的目標(biāo)是我自己的，
第2篇：我的目標(biāo)范文
文瀾中學(xué)的前身是1956年創(chuàng)建的杭州大學(xué)附中（1970年改名為學(xué)軍中學(xué)），文瀾中學(xué)已成為省、市的名校。
杭州文瀾中學(xué)是學(xué)軍中學(xué)與拱墅區(qū)教育局聯(lián)合建辦的以國(guó)有民營(yíng)性質(zhì)運(yùn)作的學(xué)校，文瀾中學(xué)依托學(xué)軍中學(xué)，秉承學(xué)軍中學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)。
姐姐上的高中是杭二中，我一定也要考上，我要和姐姐一樣，不，是超過姐姐。她上復(fù)旦大學(xué)，我就要考的更好。雖說她的爸爸是個(gè)殘疾人，小時(shí)候，就是因?yàn)檫@件事，姐姐和大媽媽被別人看不起，但是現(xiàn)在，解解用那么好的成績(jī)來回報(bào)父母，那我為什么不能向她學(xué)習(xí)呢？
記得姐姐曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)好的人，那你就可以做別墅的主人，學(xué)習(xí)不好，那你只能做別墅的傭人。”我想做主人，不想做傭人，所以，我一定要好好學(xué)習(xí)！
第3篇：我的目標(biāo)范文
鄭榮德對(duì)記者并不隱瞞自己曾經(jīng)有過的困境：“在一個(gè)有著8個(gè)孩子的家庭里，我15歲就學(xué)著打魚。因?yàn)槲沂情L(zhǎng)子。就在那時(shí)，我聽到了一個(gè)關(guān)于上海財(cái)富的傳說。我相信，如果我敢于有這樣的夢(mèng)想，我也有實(shí)現(xiàn)的可能。于是，我要大海做證：我要走出去，改變家人的生活?！?/p>
“事在人為”之所以成為鄭榮德今天的座右銘，就是因?yàn)閺哪莻€(gè)時(shí)候開始，他就實(shí)踐了這個(gè)理念。沒讀多少書的鄭榮德頭腦里想的卻都是人生大事，他要把社會(huì)當(dāng)成自己的大學(xué)，而且一定要讀出真本事來。他拿著父母借來的300元錢當(dāng)成了人生的第一筆財(cái)富：買魚網(wǎng)，捕撈全家人美好的生活希望。
1978年，18歲的鄭榮德來到了溫州的柳市。當(dāng)時(shí)柳市有上萬個(gè)家庭從事電器生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，五金電器商店遍地開花。這些五金電器店基本都是家庭作坊式的生產(chǎn)，前店后廠，各種型號(hào)規(guī)格的電器產(chǎn)品琳瑯滿目。
這個(gè)小城市的人是無法想到這個(gè)男孩會(huì)給他們的生活帶來什么沖擊的，誰會(huì)體會(huì)到一個(gè)18歲少年的夢(mèng)想呢？可鄭榮德就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的興奮，300元錢可以為他挖出商業(yè)生涯的第一桶金。別無選擇，他做了電器產(chǎn)品的推銷員。
“一張全國(guó)地圖”是他給自己的第一筆投入。帶著這個(gè)地圖他來到火車站。抬眼看到了“湖南”兩字就買了到湖南的票。除了膽量和決心，他一無所有。每天，他只花5元錢。這樣，他堅(jiān)持了35天?！霸谏毯＞褪且蚣?xì)算的。有時(shí)候我一天吃飯就2角錢。常常以步代車，餓得眼睛直冒金星。那個(gè)記賬的小本本至今還在我的家里收藏著，那是我人生的一個(gè)記錄?！?/p>
但這樣的艱辛卻沒有賺取男子漢的眼淚，他認(rèn)為自己是在做一件改變命運(yùn)的大事情。悲傷已遠(yuǎn)離了他。他通過自己的努力覺醒了――人生前進(jìn)的方向就是自己救自己！在湖南，他憑借著150張產(chǎn)品照片簽下了第一筆生意，賺到了第一筆收入1000元。
那時(shí)，鄭榮德就是一個(gè)想法：推銷員要有自己的美德。這是一個(gè)煉就意志和品德的過程。你送給人家的是產(chǎn)品，但同時(shí)必須是過硬的產(chǎn)品。他要把生產(chǎn)者的財(cái)富變成社會(huì)的財(cái)富。
這個(gè)時(shí)期，鄭榮德不但學(xué)會(huì)了資金周轉(zhuǎn)、掌握了一套“推銷術(shù)”，還自己偷偷學(xué)習(xí)了電工學(xué)。技術(shù)的力量給他帶來了新的方向：我也要做企業(yè)?！白鍪袌?chǎng)真正需要的是產(chǎn)品。小打小鬧不是我鄭榮德一輩子的事業(yè)?！?/p>
上海成了他一個(gè)新的發(fā)展目標(biāo)：是不是商業(yè)英雄是要在上海這個(gè)地方顯出本色的。那里不但有無限的商機(jī)，還是考驗(yàn)一個(gè)真正商人的真戰(zhàn)場(chǎng)。初到上海時(shí)，鄭榮德分析好形勢(shì)后給自己制定了一個(gè)方針：“電器產(chǎn)品也要走農(nóng)村包圍城市的道路。”
鄭榮德的“地圖情結(jié)”又在他的心里纏繞了。他買到上海地圖時(shí)就像找到了親人似的溫暖?！耙荒曛形铱磯牧撕脦讖埖貓D，把上海幾乎全記在腦海里了。市場(chǎng)就在這張地圖里。” 也正是在研究地圖的時(shí)間里，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：清一色的國(guó)有商店都是抱著一種“皇帝女兒不愁嫁”的思想，走南闖北的他抓住這個(gè)機(jī)會(huì)主動(dòng)出擊：上門推銷。
學(xué)會(huì)了見機(jī)行事的鄭榮德一點(diǎn)不放過機(jī)遇，他想出了一個(gè)別人不敢想的事情，那就是承包國(guó)有商店的柜臺(tái)，這個(gè)想法開始受到了阻擊：國(guó)營(yíng)企業(yè)是鐵壁一般的天下，你一個(gè)外地人想承包？那可是1983年。
他一連跑了幾家都碰了壁，但在江西路的上海達(dá)訊電信商店他以“幾十次的講課”說服了一個(gè)經(jīng)理和三十幾位員工。“這個(gè)小伙子還真的有一股子勁兒，我們給他一個(gè)苛刻的條件看他能不能接受？”
于是，經(jīng)過上級(jí)主管部門的批示后，他得到了一個(gè)1.2米的柜臺(tái)，月租金是6000元。一次齊一年的7.2萬元，還要扣掉營(yíng)業(yè)額的10％管理費(fèi)。
鄭榮德欣喜地接受了這個(gè)條件。他已經(jīng)不是一個(gè)只熟悉家鄉(xiāng)水性的小水手了，他渴望有一個(gè)更遼闊的大海讓自己遨游。
我的目標(biāo)在遠(yuǎn)方
鄭榮德并沒有把一年7.2萬元的租金看成是一個(gè)必須賺回來的目標(biāo)。他的目光在遠(yuǎn)方。還是憑借著誠(chéng)信的精神和到位的服務(wù)他得到了廣大用戶的追捧?！耙惶炀褪?萬元的銷售額呀?！迸d奮的鄭榮德接下來又以螞蟻啃骨頭的精神在北京路、四川路相繼承包了幾個(gè)店面。就這樣，滾雪球似的，他的名氣在上海大了起來。
1986年，當(dāng)別人紛紛效仿他的模式時(shí)，他又領(lǐng)先一步出資幾十萬元與上海機(jī)電一局合作創(chuàng)辦了上海揚(yáng)子電器廠。
從離開家鄉(xiāng)的那天算起，8年過去了。他不但實(shí)現(xiàn)了闖上海的夢(mèng)想，改變了家里人的生活狀態(tài)，還終于敢于想出了一個(gè)更大的目標(biāo)：我要有屬于自己品牌的產(chǎn)品?！斑@時(shí)，我找到了一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的感覺了?！彼f。
作為管理者，鄭榮德是在真正的市場(chǎng)錘煉中找到生機(jī)和希望的。他沒有畏懼過什么，只有滿心的希望和為了實(shí)現(xiàn)希望的激情。雖說他沒有受過高等教育，沒有專門進(jìn)修過商業(yè)管理的課程，但他的內(nèi)心一直很敏感。揚(yáng)子電器在他獨(dú)特的管理思想中漸漸成熟。
“這時(shí)，我才感受到了商海是那么的遼闊。它沒有地域的限制，只有思維的限制。只要我有一顆時(shí)刻準(zhǔn)備的心，就可以在機(jī)遇到來的時(shí)候沖上去?！边@時(shí)的鄭榮德已經(jīng)是個(gè)豪邁的民營(yíng)企業(yè)家了。他感受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮就要沖擊到這個(gè)曾經(jīng)輝煌過的城市。
國(guó)家強(qiáng)大要靠企業(yè)強(qiáng)大
“1997年7月1日，對(duì)我們國(guó)家是個(gè)難忘的日子，對(duì)我自己也是歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我在溫州找到了13個(gè)志同道合的電器同行，組建了上海華東電器集團(tuán)有限公司，注冊(cè)資金1億元?！碑?dāng)上了董事長(zhǎng)的鄭榮德感覺就像是生命重生了一樣的莊嚴(yán)。這多年的人格塑造不就是為了成就一番事業(yè)嗎？?jī)H為了自己的溫飽早就可以瀟灑的度日了。
由13家股東參與的集團(tuán)成立時(shí)雖然只有1億元的投資，但在當(dāng)?shù)卣闹С窒拢芸煸谌珖?guó)各地建立了100多個(gè)銷售分公司。這樣的布局使得華東電器的產(chǎn)品出現(xiàn)了每年翻一番的業(yè)績(jī)。
可是，小股東在見到利益以后就產(chǎn)生了新的想法：我們不要再繼續(xù)冒風(fēng)險(xiǎn)了吧？電器的航空母艦是我們要干的事業(yè)嗎？這么大的上海還有我們發(fā)展的機(jī)會(huì)嗎？面對(duì)小股東的思想，他反復(fù)說服之后不見效果。
但機(jī)會(huì)是不等人的。鄭榮德在2000年果斷召開董事會(huì)，在充分體現(xiàn)股東自愿、平等互利的原則下完成了股權(quán)重組?！跋氩坏降氖蔷褂?名股東退出。這是一個(gè)沉重的打擊。但我必須咬緊牙關(guān)。我堅(jiān)信‘家有梧桐樹，才能夠引來金鳳凰’。我感謝新的商業(yè)伙伴在此時(shí)毅然加入我們集團(tuán)，使我們新的董事會(huì)能夠在統(tǒng)一的思想下繼續(xù)完成我們的夢(mèng)想?！?/p>
新組建的董事會(huì)通過了鄭榮德的提議，當(dāng)年投資3.5億元的華東電器工業(yè)園和投資4200萬元的集團(tuán)辦公大廈同時(shí)動(dòng)工了。
事實(shí)證明了鄭榮德決斷的正確，辦公大廈的建成，標(biāo)志著華東電器集團(tuán)搶占上海商業(yè)制高點(diǎn)的成功，為集團(tuán)在上海樹立了全新的形象；華東電器工業(yè)園把分散在各地的生產(chǎn)型企業(yè)集中起來，采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)管理進(jìn)行集約化生產(chǎn)，造就了集團(tuán)年銷售13億元的電器巨人地位?！斑@個(gè)基地使整個(gè)集團(tuán)向規(guī)?；a(chǎn)業(yè)型企業(yè)發(fā)展提供了‘加速器’。華東電器的產(chǎn)品也是從這個(gè)時(shí)候開始走向了世界?！?/p>
2002年，華東電器“火爆”上海。作為企業(yè)的象征，代表了企業(yè)產(chǎn)品的服務(wù)和質(zhì)量、品牌價(jià)值的華東電器集團(tuán)商標(biāo)“KIRTUN”一舉榮獲了上海著名商標(biāo)。
快速?zèng)Q策贏得商機(jī)
鄭榮德一直想在南京路做商業(yè)地產(chǎn)。2000年的一天，聽說廣州和北京的一些商家要競(jìng)爭(zhēng)南京路上的一個(gè)“鉆石商廈”后，他馬上將一份詳細(xì)的收購意向書擺在談判桌上?！笆切首寣?duì)方看中了我們?！苯酉聛韮H90分鐘的談判就拍板了：“3億元的投資，先交定金5000萬元?！?/p>
2002年，這座“圣德娜購物中心”火了上海南京路?！拔耶?dāng)年在上海租的柜臺(tái)距離這個(gè)商廈不足兩公里，但卻演繹了我20年的奮斗史。只要我有能力，我還要為國(guó)家的商業(yè)企業(yè)體制改革做點(diǎn)兒事?！彼f。
規(guī)模出效益。鄭榮德以商業(yè)地產(chǎn)為契機(jī)，更加加大了生產(chǎn)規(guī)模的步伐。他運(yùn)用控股、參股等靈活策略，加快強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的步伐，經(jīng)過一年的努力，相繼與上海寶臨電器成套廠、上海環(huán)球儀表廠、上海東升焊接設(shè)備廠、浙江中興開關(guān)廠等12家企業(yè)實(shí)現(xiàn)了合作，并新建了7家生產(chǎn)型實(shí)業(yè)公司，產(chǎn)品在國(guó)際國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高。
“圣德娜”資本運(yùn)作成功后，鄭榮德又先后在上海、北京、西安等地投資10億多元運(yùn)作商業(yè)房產(chǎn)，到2005年底，他已擁有商業(yè)經(jīng)營(yíng)面積達(dá)27萬平方米。同時(shí)他投資開發(fā)能源產(chǎn)業(yè)、高新科技產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，為集團(tuán)開拓了前景光明的資本增長(zhǎng)點(diǎn)。
2005年4月份，經(jīng)集團(tuán)與上海金山區(qū)政府多次協(xié)商，投資興辦“華東電器集團(tuán)金山電器產(chǎn)業(yè)基地”。 “金山電器產(chǎn)業(yè)基地項(xiàng)目建成后的生產(chǎn)能力為年銷售收入10億元人民幣、年銷售利潤(rùn)率為11％、年上繳稅收人民幣5000萬元，項(xiàng)目投產(chǎn)后還可以為社會(huì)提供500多個(gè)就業(yè)崗位。到那時(shí)，集團(tuán)將擁有自己高科技含量的現(xiàn)代化生產(chǎn)基地，可節(jié)約物流成本，達(dá)到規(guī)模效益?！?/p>
第4篇：我的目標(biāo)范文
1.知識(shí)與技能：了解各種鄰里關(guān)系
2.過程與方法：掌握一些正確處理鄰里之間關(guān)系的方法與技巧，知道寬容、理解是處理鄰里關(guān)系的主要原則
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生知道鄰里之間要互相幫助，體驗(yàn)為他人著想的快樂。
4.德育目標(biāo)：
（1）了解鄰里之間的關(guān)系，懂得與鄰里之間要友好相處的道理，能為維護(hù)家庭的周邊環(huán)境做些力所能及的事。
（2）知道寬容、理解是鄰里關(guān)系的主要原則。
（3）懂得與鄰居友好相處，文明健康地生活，并愿意與鄰居和睦相處，感受鄰里互相幫助的快樂。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
我能了解鄰里之間關(guān)系，知道鄰里之間要互相幫助。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
正確了解各種鄰里之間的關(guān)系，懂得鄰里之間要互相幫助。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)與鄰居友好、和睦相處，文明健康地生活。
導(dǎo)學(xué)指要1：
小組交流：我與鄰居的故事。
（把你們與鄰居之間發(fā)生的互相幫助的故事，先在小組內(nèi)說一說）
導(dǎo)學(xué)指要2：
小組交流：看書上82、83頁的幾幅圖，你和鄰居之間發(fā)生過這樣的情景嗎？假如是你會(huì)怎樣處理？
導(dǎo)學(xué)指要3：
看書上84、85頁《六尺巷的故事》，看完這個(gè)故事你有什么感受？
五、教學(xué)活動(dòng)過程：
（一）歌曲導(dǎo)課，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，老師給你們帶來一首好聽的歌曲，欣賞一下吧！
2.播放歌曲《和諧鄰里一家親》。
3.誰聽出來了，歌曲中唱的什么？
4.師：是和諧鄰里一家親。鄰居不是我們的家人，有時(shí)卻勝似家人；鄰居沒有血緣關(guān)系，有時(shí)卻是最親最近的人。我們這節(jié)課的活動(dòng)主題就是“我的鄰里鄉(xiāng)親”。（板書）
（二）討論交流：我與鄰居的故事
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能了解鄰里之間關(guān)系，知道鄰里之間要互相幫助。
讀目標(biāo)，我們來看完成這一目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)指要1，讀導(dǎo)學(xué)指要1（出示導(dǎo)學(xué)指要1）
2.生小組交流，師巡視。
3.誰想說一說與鄰居之間的故事？
4.師：聽了同學(xué)們講的故事，不由讓我想起了一句話――遠(yuǎn)親不如近鄰（板書）。
5.誰知道遠(yuǎn)親不如近鄰是什么意思？
6.師：親戚朋友一般相隔較遠(yuǎn)，不常見面；而與鄰居卻是門對(duì)門，面對(duì)面，低頭不見抬頭見。所以，與鄰里之間一定還有很多互相幫助的故事。
7.師隨機(jī)問：當(dāng)你得到鄰居幫助的時(shí)候，你有什么感受？你幫助鄰居的時(shí)候，你的心情怎么樣？
（三）我會(huì)說
1.師：鄰里之間和睦相處，會(huì)使我們的生活充滿陽光，快樂無限可是在鄰里生活中，有些事如果不注意，就會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符。我們來看導(dǎo)學(xué)指要2（出示導(dǎo)學(xué)指要2）
2.學(xué)生交流，然后展示。
3.在你的生活中，與鄰里之間發(fā)生過哪些不愉快的事呢？
4.你覺得鄰里之間要保持和睦友好關(guān)系，應(yīng)該注意什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：幫助、寬容、理解、謙讓）
（四）加深理解，交流感悟
1.師：同在屋檐下，只隔一堵墻，只要相互理解，多交流，多溝通；彼此關(guān)愛、真情相待，那么陌生的鄰居也會(huì)成為知心朋友。中國(guó)自古以來就是禮儀之邦，非常重視鄰里關(guān)系。我們來看導(dǎo)學(xué)指要3（出示導(dǎo)學(xué)指要3）
2.看完完這個(gè)故事你有什么感受？
包容忍讓、平等待人作為一種美德，在我們古代就已經(jīng)提倡了，但是真正能做到的人不是很多，尤其涉及到自己切身利益的時(shí)候，心胸寬廣、放眼遠(yuǎn)處、恭謙禮讓的人永遠(yuǎn)會(huì)受人尊重。
3.張、吳兩家留給我們的何止是一條“六尺巷”，而是鄰里之間相處的法寶：禮讓。老師收集了一首有關(guān)鄰里之間相處的兒歌，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
鄰里相處拍手歌
你拍一，我拍一，我們都是好鄰居；
你拍二，我拍二，大家同唱文明曲；
你拍三，我拍三，鄰里之間敬為先；
你拍四，我拍四，保護(hù)環(huán)境時(shí)時(shí)記；
你拍五，我拍五，遇事讓愛來做主；
你拍六，我拍六，助人為樂不怕羞；
你拍七，我拍七，鄰里之間總相依；
你拍八，我拍八，鄰里和睦樂哈哈；
你拍九，我拍九，同舟共濟(jì)往前走；
你拍十，我拍十，誠(chéng)信明理記心里。
4.如果鄰居間因一些小事引起法律的糾紛，我們可以依據(jù)法律來解決這些問題。
（六）課堂總結(jié)，提升認(rèn)知
通過這節(jié)課的交流，你有什么收獲？
師：同學(xué)們說得太好了！看來你學(xué)會(huì)了在生活中知道怎樣和鄰居相處了，收獲不小，那么我們?cè)诟枨多徖镏g》結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（播放歌曲《鄰里之間》）
你我低頭不見抬頭見，
打一聲招呼，
送一個(gè)笑臉，
相互照應(yīng)傳遞著真情感 。
人人都有長(zhǎng)和短，
相互包容生活才美滿，
第5篇：我的目標(biāo)范文
都為拍出的畫面服務(wù)
曹郁是北京人，自小對(duì)故宮非常熟悉，但14歲那年，當(dāng)他從電影《末代皇帝》中看到故宮時(shí)，還是覺得十分詫異：那根本就不是他見過的故宮！帶著好奇，他屢次跑到午門和太和殿，站在影片里的拍攝角度細(xì)細(xì)觀察，卻始終找不到電影里的感覺。在北影廠工作的父親告訴他，影片氣氛是攝影師拍出來的。自那時(shí)起，攝影師就成了曹郁為之努力的方向。
1993年，曹郁如愿考入了電影學(xué)院，把所有時(shí)間都用在了研究器材和泡圖書館上，大學(xué)四年都是專業(yè)第一。他在圖書館借閱《美國(guó)電影攝影師》雜志，將自己喜歡的文章復(fù)印下來，收集了厚厚的一大本，一面翻看一面悄悄幻想：要是哪天自己也能上這本雜志，那肯定牛死了。19年后，這個(gè)愿望變成了現(xiàn)實(shí)。
畢業(yè)之后，曹郁開始馬不停蹄地拍電影，因?yàn)槠降膲毫统杀绢A(yù)算，每部戲都拍得很潦草，當(dāng)然曹郁的收入也低得可憐。2001年，他回學(xué)院辦事，順便送了老師幾張自己拍的碟片。后來老師打電話給他，說：“做攝影師，你要么在藝術(shù)上有特別的成績(jī)，要么在經(jīng)濟(jì)上有所收獲，拍不合適的東西只會(huì)磨損你的才氣?！辈苡粝?，藝術(shù)上的成就是要靠機(jī)遇的，既然暫時(shí)等不到，那就先去賺錢吧！
此后兩年，曹郁先后接拍了幾百個(gè)廣告，多次獲得廣告攝影獎(jiǎng)提名，成為了京城最高價(jià)的攝影師。他購了車，在北京買了房，日子過得越來越滋潤(rùn)，人也開始發(fā)胖。拿著豐厚的報(bào)酬，曹郁卻變得越來越不安，他覺得日子在慢慢消磨自己。就在這時(shí)，陸川找到了曹郁，遞給了他《可可西里》的劇本。
在混得最好的時(shí)候急流勇退跑去拍《可可西里》，同行們都覺得不可理喻。他卻說：“在一個(gè)圈子里待得太久，你會(huì)覺得那就是全世界，微胖小富都不是我想要的生活，有些東西出現(xiàn)的時(shí)候，我才知道自己經(jīng)歷的每件事、每個(gè)成長(zhǎng)瞬間，都是為將來拍出的畫面服務(wù)的?！?/p>
我的目標(biāo)是做藝術(shù)家，
藝術(shù)是需要較勁的
在拍攝《可可西里》前，曹郁見過的青海影像都是明信片式的：藍(lán)天湛藍(lán)，白云雪白，陽光明媚。但當(dāng)他看過真實(shí)的照片后，卻發(fā)現(xiàn)那兒是個(gè)特別陰郁的不毛之地，漫天沙塵，陰冷恐怖。他決定追隨直觀感受，不刻意去美化可可西里的景象。整整四個(gè)多月，曹郁一直在平均海拔4600米的高原上拍攝場(chǎng)地，寫下了近十萬字的拍攝日記。這次拍攝過程幫他找回了內(nèi)心最原始的激情，也為其贏得了金馬最佳攝影獎(jiǎng)?！罢?yàn)檫@部電影，讓我有了從未感受過的力量、勇氣、榮譽(yù)和愛。”他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上這樣說。
拍完《可可西里》，曹郁的知名度飆升，不少影片向其表達(dá)了合作意向，但他卻無一接受，而是回到廣告界。朋友問他，廣告做得最火的時(shí)候你離開了，去拍不賺錢的電影，現(xiàn)在在電影圈出了名，再跑回來拍廣告，這么折騰到底為了啥？曹郁笑了：“我的夢(mèng)想是做藝術(shù)家而不是攝影工作者，藝術(shù)家都特別愛較勁，如果沒有特別合適的電影，我寧可不拍，拍廣告至少可以練習(xí)技術(shù)，積累一些技術(shù)性的經(jīng)驗(yàn)，又有大把時(shí)間可以充電，將自己準(zhǔn)備好，將來才不會(huì)丟臉?！?/p>
2006年，陸川再次找到曹郁，邀請(qǐng)他拍攝一部有關(guān)的戲。在聽陸川講劇本的時(shí)候，曹郁腦海里浮現(xiàn)出了一張又一張的臉――大屠殺遇難者或是幸存者的臉。如何才能烘托出戰(zhàn)爭(zhēng)中人的精神狀態(tài)？以及那種詩意的、抽象的神性？曹郁略略思考了一下，忽然問陸川：“拍成黑白片可以嗎？”
陸川很猶豫，其他人也極力反對(duì)，因?yàn)閾?dān)心沒人愿意為一部?jī)蓚€(gè)半小時(shí)的黑白電影買單。但曹郁有他自己的堅(jiān)持，他認(rèn)為黑白片可以排除色彩的干擾，提煉出最純粹的精神，直入觀眾的靈魂。為了說服劇組，他默默地做了幾次對(duì)比的試片放給大家看，最終說服了所有人。
拍攝前的七個(gè)月，曹郁一直在進(jìn)行“從彩色變?yōu)楹诎住钡脑囼?yàn)，看每個(gè)道具、布景拍攝成黑白片的效果，他甚至將自己的手機(jī)屏保也處理成了黑白色。經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，他得出一個(gè)結(jié)論：要讓黑白效果好，就得強(qiáng)調(diào)質(zhì)感的搭配，于是日軍的衣服全都改成了呢子料，這樣就與劉燁穿的破棉襖形成了鮮明的反襯。開始拍攝時(shí)，劇組用的是拍大片用的搖臂機(jī)，但曹郁找不到真實(shí)感。于是他果斷解下了攝像機(jī)，扛在自己肩上，立刻收獲了想要的感覺。此后的拍攝過程，他一直堅(jiān)持使用肩扛機(jī)拍攝，這種近乎較勁的拍攝方式，讓后來的影片充滿了真實(shí)的記錄感。
拍攝是一個(gè)很矛盾的過程，
但分裂感讓我充滿底氣
剛開始拍攝《南京！南京！》的時(shí)候，曹郁的情緒是非常穩(wěn)定的，但劇情進(jìn)行到了日本兵重進(jìn)難民營(yíng)的醫(yī)院時(shí)，他的情緒卻瞬間崩盤了。即便如此，良好的職業(yè)素養(yǎng)卻使他穩(wěn)穩(wěn)地把住了攝像機(jī)，繼續(xù)進(jìn)行精準(zhǔn)的記錄。曹郁說：“作為導(dǎo)演，陸川可以隨著劇情痛哭，但我不可以，作為攝影師，一方面你要像一個(gè)藝術(shù)家一樣去思考和評(píng)判，去體會(huì)那種暴力和悲痛，另一方面，你還要考慮許多技術(shù)上的客觀問題，以求達(dá)到最完美的拍攝效果。你要在一瞬間完成這一切，這個(gè)過程是特別矛盾的，會(huì)讓你充滿分裂感，但這種感覺也是我自信的來源，因?yàn)槲仪宄刂雷约耗芨愣ㄋ！?/p>
陸川將曹郁喊做“老伙計(jì)”，他不像許多導(dǎo)演那樣將攝影師當(dāng)工具，而是把曹郁當(dāng)做最鐵的搭檔。想不明白的技術(shù)難題，他會(huì)放心地丟給曹郁解決，并在第一時(shí)間考慮他的建議。他說，在《南京！南京！》里，曹郁就像是觀眾的眼睛，慢慢穿越了那場(chǎng)災(zāi)難，留下了情感的內(nèi)核。曹郁起到的作用，遠(yuǎn)不是攝像那么簡(jiǎn)單。
影視圈流行“攝而優(yōu)則導(dǎo)”，不少導(dǎo)演，像張藝謀、顧長(zhǎng)衛(wèi)，都是從攝影師跨入導(dǎo)演行業(yè)的，不少人也建議曹郁涉足導(dǎo)演行業(yè)，但他表示自己“想都沒想過”。因?yàn)樵诓苡艨磥?，?dǎo)演和攝像完全就是兩個(gè)行業(yè)，在拍攝的過程中需要考慮的問題也完全不同，對(duì)自己來說，最擅長(zhǎng)的就是處理情感和技術(shù)間的矛盾，如果讓他分出精力去安排種種瑣事，是無論如何都做不來的。
曹郁的攝影夢(mèng)，是從《末代皇帝》開始的，自那以后，他每年都要將這部電影看幾遍，每次看都努力尋找不同的角度，也都能發(fā)現(xiàn)許多值得自己學(xué)習(xí)的地方。他的家中則堆滿音樂碟片，有空的時(shí)候就窩在家中看書賞畫聽音樂。“我覺得一個(gè)醉心藝術(shù)的人，應(yīng)該是靈感流全面打開的，他的眼耳鼻舌身意、甚至每一個(gè)毛孔，都能隨時(shí)接收到啟發(fā)和創(chuàng)意，然后將這些應(yīng)用到你所從事的領(lǐng)域當(dāng)中，才能做到茍日新，日日新，又日新。也只有這樣，你和你從事的專業(yè)才能相看兩不厭?！?/p>
第6篇：我的目標(biāo)范文
新學(xué)期來臨了，舊學(xué)期過去了，上個(gè)學(xué)期我拿過獎(jiǎng)，有時(shí)候沒拿到獎(jiǎng)，總覺得有些不足，新學(xué)期里我要好好改正之前的不足。
我的計(jì)劃是7點(diǎn)起床，穿好衣服，戴好紅領(lǐng)巾和校牌，吃好早餐，穿好鞋，就往學(xué)校走去。到了學(xué)校，我要翻開書，準(zhǔn)備開始早讀......。鈴響了，我要好好做早操。要是這一天是我們值日，我就要拿起掃把，往我們的包干區(qū)打掃去了。
我的目標(biāo)是：早上準(zhǔn)時(shí)到校，早上作操作得好一些，上課時(shí)要認(rèn)真聽老師講課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要開小差，長(zhǎng)大后作一個(gè)有用的人，我們一定要“好好學(xué)習(xí)，天天向上。”。
廣東惠州惠城區(qū)李瑞麟小學(xué)四年級(jí):馮嘉儀
第7篇：我的目標(biāo)范文
星期六,我?guī)退囊特?fù)起帶孩子的任務(wù)，當(dāng)了一天的“保姆”。現(xiàn)在想起那一天，仍覺得十分有意思。
本來我以為帶孩子很容易，不就是只讓小孩不尿床、不摔倒嗎？其他的，他玩，我也玩。但是，實(shí)際情況并不是我想的那樣。
這個(gè)孩子——濠仔，實(shí)在太頑皮了。他喜歡周圍走，一會(huì)兒把柜里的書全部拿出來玩，一會(huì)兒把廚房的東西拿出來，差點(diǎn)把家里搞得天翻地覆，把我弄得手忙腳亂。我把他抱起的時(shí)候，他就打我的臉。我正痛著，他就掙脫我的手，跑到書桌拿起筆，在我的書本上畫來畫去，氣得我真想把他教訓(xùn)一頓，可他是四姨的心肝寶貝，我只好忍住。
第8篇：我的目標(biāo)范文
布盧姆教育目標(biāo) 認(rèn)知領(lǐng)域 三維目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的三維目標(biāo)深刻影響當(dāng)前和今后一段時(shí)間我國(guó)的中學(xué)教學(xué)。隨著實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)，三維目標(biāo)逐漸顯現(xiàn)出它的不足[1-2]。布盧姆教育目標(biāo)分類以其自身固有的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，成為科學(xué)取向教學(xué)論[3-5]的重要組成部分。辨析我國(guó)三維目標(biāo)與布盧姆教育目標(biāo)分類的異同，彌補(bǔ)不足，澄清二者指導(dǎo)教學(xué)并行不悖且相得益彰這一事實(shí)，以期對(duì)新課改時(shí)期我國(guó)三維目標(biāo)的陳述與確定、知識(shí)分類教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等提供借鑒。
一、理論介紹與范圍界定
1.布盧姆教育目標(biāo)
1956年，美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆（BenjaminS.Bloom）等編寫的《教育目標(biāo)分類學(xué)第一分冊(cè)認(rèn)知領(lǐng)域》問世。在這部公認(rèn)的、有影響的著作中，布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域劃分為知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)6大層次，從概念、實(shí)例、處理方法等方面對(duì)每一種層次進(jìn)行詳細(xì)解釋。[6]1964年，克拉斯沃爾和布盧姆等編著的《教育目標(biāo)分類學(xué)第二分冊(cè)情感領(lǐng)域》中將情感領(lǐng)域分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念、價(jià)值體系性格化5個(gè)亞類。1972年，安妮塔?哈羅與伊麗莎白?辛普森合著的《教育目標(biāo)分類學(xué)第三分冊(cè)動(dòng)作技能領(lǐng)域》中將動(dòng)作技能領(lǐng)域劃分為知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化6個(gè)亞類。
2001年，梅耶等教育心理學(xué)家、安德森等課程與教學(xué)專家、克拉斯沃爾等測(cè)量評(píng)價(jià)專家，完成了對(duì)布盧姆教育目標(biāo)分類理論的修訂：《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的分類學(xué)：布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版》。他們將認(rèn)知領(lǐng)域分成知識(shí)和認(rèn)知過程兩個(gè)維度。與原版（1956年）相比，首先，修訂版（2001年版）的認(rèn)知過程維度仍維持原有的6種水平，將原版中的認(rèn)知水平“知識(shí)”改為“記憶”，保留了“理解”、“應(yīng)用”、“分析”和“評(píng)價(jià)”，增加了“創(chuàng)造”。其次還增加了知識(shí)維度，并分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、反省認(rèn)知知識(shí)4種類型。此修訂版要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)按24個(gè)目標(biāo)單元進(jìn)行分類。布盧姆教育目標(biāo)修訂版出現(xiàn)之后，對(duì)知識(shí)類型的劃分更加精細(xì)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加清晰。
2.我國(guó)三維目標(biāo)
2003年，教育部制訂了普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）。2011年，教育部制定了義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)?！墩n標(biāo)》是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議四部分。其中“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”占到二分之一的篇幅?！罢n程目標(biāo)”分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，并對(duì)每一個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)解釋?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議、說明三部分組成。“實(shí)施建議”從教學(xué)、評(píng)價(jià)、教科書編寫、課程資源的利用與開發(fā)四個(gè)方面提出建議?！爸朴啞迸c“制定”雖一字之差，但意思相差甚遠(yuǎn)。說明前者目前仍在試運(yùn)行中，亟待在社會(huì)需要、科學(xué)本身發(fā)展以及學(xué)生身心發(fā)展需要等因素中進(jìn)一步完善，其后加注的實(shí)驗(yàn)二字也證實(shí)了這一點(diǎn)。后者則表明短期內(nèi)不會(huì)改變。
3.范圍界定
布盧姆認(rèn)知教育目標(biāo)修訂版（2001年）繼承和發(fā)展了原版。由于在情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域的研究甚少，且認(rèn)知領(lǐng)域取得重大進(jìn)展已被人們熟知并加以運(yùn)用。如認(rèn)知領(lǐng)域?qū)⒅R(shí)創(chuàng)造性地劃分為4種類型，將認(rèn)知過程批判性地劃分為6種不同的水平。筆者認(rèn)為，這樣的劃分更適合我國(guó)高中三維目標(biāo)的教學(xué)。因此，本文主要將布盧姆教育目標(biāo)修訂版（為避免重復(fù)強(qiáng)調(diào)，下文中的布盧姆教育目標(biāo)都指修訂版）與我國(guó)高中三維目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，并淺談對(duì)我國(guó)中學(xué)教學(xué)的啟示。同時(shí)，筆者并未否認(rèn)情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域在教學(xué)中的必要性和重要性。
二、比較
布盧姆教育目標(biāo)與我國(guó)三維課程目標(biāo)既有共同之處，又保持著各自的特色?，F(xiàn)從內(nèi)容、維度、層次性與整體性、最終目標(biāo)四方面就二者的異同進(jìn)行分析。
1.內(nèi)容
布盧姆等人編寫的教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。我國(guó)教育部制訂的三維目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三部分。筆者認(rèn)為，布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)中的知識(shí)維度與我國(guó)三維目標(biāo)“知識(shí)與技能”中的“知識(shí)”相對(duì)應(yīng)，認(rèn)知維度與我國(guó)三維目標(biāo)“過程與方法”中的“過程”相對(duì)應(yīng)。情感領(lǐng)域與我國(guó)三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”相對(duì)應(yīng)。動(dòng)作技能領(lǐng)域與我國(guó)三維目標(biāo)中“知識(shí)與技能”中的“技能”相對(duì)應(yīng)?？傊急R姆教育目標(biāo)重在解決“怎么辦”的問題，而我國(guó)三維目標(biāo)重在解決“是什么”的問題。
布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分為兩個(gè)維度，這是梅耶等人在原版基礎(chǔ)上修訂的結(jié)果，不同于單維度的原版。通過對(duì)比，我們還可以看出認(rèn)知領(lǐng)域這一維度與我國(guó)三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”維度沒有對(duì)應(yīng)之處。
2.維度
布盧姆教育目標(biāo)劃分為知識(shí)與認(rèn)知過程兩個(gè)維度，揭示信息與內(nèi)涵。既可以單獨(dú)劃分某一知識(shí)類型，又可以單獨(dú)確定某一知識(shí)在教學(xué)過程中達(dá)到的要求。在具體課堂教學(xué)中，二者又自然地組合在一起，這是理論的應(yīng)有之義。而我國(guó)三維目標(biāo)，顧名思義，劃分為三個(gè)維度。雖然在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的表述時(shí)可以分開表述，但它們是一個(gè)問題的三個(gè)方面。
3.層次性與整體性
布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類具有層次性。如果知識(shí)維度是縱坐標(biāo)，那么認(rèn)知過程維度則是橫坐標(biāo)。在知識(shí)維度上，將知識(shí)劃分為不同特征與深度的4種類型。在認(rèn)知過程維度上，對(duì)某一具體知識(shí)劃分為逐漸深入的6種水平，它們由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。我國(guó)三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整體，正如長(zhǎng)、寬、高一樣密不可分，統(tǒng)一存在于長(zhǎng)方體。
4.最終目標(biāo)
布盧姆教育目標(biāo)屬于教育目的，它不與學(xué)科掛鉤，而是在宏觀層面上進(jìn)行普遍指導(dǎo)。我國(guó)三維目標(biāo)則屬于課程目標(biāo)，它的制定與學(xué)科掛鉤，在相對(duì)微觀層面上進(jìn)行具體指導(dǎo)。但二者都是教學(xué)目標(biāo)的上位概念，為服務(wù)教學(xué)而產(chǎn)生。也就是說，它們將在具體學(xué)科尤其是理科教學(xué)中凸顯指導(dǎo)功能。
三、二者相得益彰
我國(guó)三維目標(biāo)并未超越布盧姆教育目標(biāo)，二者各有側(cè)重點(diǎn)。那種集橫向的全面把握與縱向的具體分析于一體的理論是不存在的，這也是每一具體理論的特殊性所不允許的。三維目標(biāo)側(cè)重全面和系統(tǒng)把握教學(xué)目標(biāo)。布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類修訂版涉及2個(gè)維度，強(qiáng)調(diào)縱向深入分析、確定、闡釋教學(xué)目標(biāo)。后者對(duì)前人研究成果具有時(shí)代的超越性。二者的結(jié)合對(duì)我國(guó)三維目標(biāo)教學(xué)具有啟發(fā)意義。
1.三維目標(biāo)的確定與陳述
我國(guó)三維目標(biāo)的確定，應(yīng)以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，整體感知，宏觀把握，參照“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的“標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合“活動(dòng)建議”，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，潛移默化于教學(xué)。關(guān)注和學(xué)習(xí)布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域研究的新進(jìn)展；分析教材體系結(jié)構(gòu)、地位與作用、知識(shí)的內(nèi)外部聯(lián)系及結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)等；了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展規(guī)律、年齡、興趣等，確保目標(biāo)建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平之上且具有一定難度，同時(shí)又在可接受范圍之內(nèi)，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；參考多個(gè)優(yōu)秀教案，分析“教學(xué)目標(biāo)”共同成分，適當(dāng)考慮引入地區(qū)學(xué)生水平的差異，合理取舍不同之處。此外，教師間的交流與合作會(huì)使三維目標(biāo)的確定變得容易些。
三維目標(biāo)的陳述主要有行為目標(biāo)法、內(nèi)外目標(biāo)法、表現(xiàn)性目標(biāo)法三種方法。對(duì)每種方法的使用應(yīng)明確其構(gòu)成要素、適應(yīng)領(lǐng)域、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，必要時(shí)可綜合運(yùn)用多種方法。
2.知識(shí)分類的教學(xué)策略
事實(shí)性知識(shí)是某一具體學(xué)科必須具備的基本要素，主要回答“是什么”的問題。它以獨(dú)立元素存在，很少因情境的變化，通過最低水平的理解即可。因此，通過簡(jiǎn)練的語言、概要的板書以及相應(yīng)的教具等傳統(tǒng)方式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)它的掌握。概念性知識(shí)較為深入、抽象地在更高水平上回答了“是什么”的問題。程序性知識(shí)是“借助某種作業(yè)形式進(jìn)行間接推論其存在的知識(shí)。而不是個(gè)人有意識(shí)提取線索，”[8]主要回答“怎么樣做”的知識(shí)。適合它的教學(xué)策略有明確適用范圍和條件、補(bǔ)充必要的程序性知識(shí)、適時(shí)復(fù)習(xí)、為遷移而教等。反省認(rèn)知知識(shí)又稱元認(rèn)知知識(shí)，指一般認(rèn)知知識(shí)和有關(guān)學(xué)習(xí)者認(rèn)知的意識(shí)和知識(shí)。通常選擇復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工策略進(jìn)行教學(xué)。
值得注意的是：上述4種類型的知識(shí)間并沒有嚴(yán)格的界限。因此，應(yīng)堅(jiān)持適度原則，在不同教學(xué)策略的指導(dǎo)下，意義貯存事實(shí)性知識(shí)，深刻理解概念性質(zhì)知識(shí)，有效提取程序性知識(shí)，靈活運(yùn)用反省認(rèn)知知識(shí)。在這一過程中，還需考慮知識(shí)類型要求學(xué)生所達(dá)到的認(rèn)知水平。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
（1）分析具體章節(jié)
首先，分析章節(jié)的組成部分。可參考教學(xué)用書的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，分析教材中新內(nèi)容、新要素。其次，分析與確定知識(shí)類型。將具體知識(shí)歸入布盧姆教育目標(biāo)分類表。若在分類表中沒有找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)類型也正常。因?yàn)椴皇敲恳徽鹿?jié)都包括四種知識(shí)類型，況且有些具體知識(shí)本身不是單一類型。再次，分析與確定知識(shí)所屬的認(rèn)知過程。不同的知識(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程提出不同的要求，同時(shí)有些知識(shí)涉及多種認(rèn)知水平，應(yīng)仔細(xì)辨別，準(zhǔn)確劃分。
（2）選擇評(píng)價(jià)時(shí)間
在形成性評(píng)價(jià)中，可選擇多個(gè)內(nèi)容聯(lián)系緊密的章節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是為了保持教學(xué)內(nèi)容的完整性以及知識(shí)的連貫性。具體來講，在知識(shí)類型上，避免知識(shí)相對(duì)集中，減少人為分割。在認(rèn)識(shí)過程上，避免對(duì)某種認(rèn)知水平單一評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知水平的延續(xù)性，凸顯教學(xué)的時(shí)效性。而對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常選擇期末考試進(jìn)行。
（3）編制測(cè)試
根據(jù)前面劃分的知識(shí)類型與確定的認(rèn)知水平，分析其重要程度以決定哪些編入測(cè)試中。對(duì)“記憶”水平的評(píng)價(jià)，主要是從學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶中提取有關(guān)信息進(jìn)行再認(rèn)和回憶。這是最低認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)“理解”水平的評(píng)價(jià)，主要通過對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行解釋、舉例、分類、概要、推論、比較、說明等進(jìn)行意義建構(gòu)。這是最低水平的理解。對(duì)“運(yùn)用”水平的評(píng)價(jià)，主要讓學(xué)生在新的情境中執(zhí)行或?qū)嵤┠承┏绦蛐灾R(shí)。它代表高水平的認(rèn)知水平。對(duì)“分析”水平的評(píng)價(jià)，主要將整體材料分解成其構(gòu)成成分，并理解其組織結(jié)構(gòu)。它包括區(qū)分、組織和歸屬。對(duì)“評(píng)價(jià)”水平的評(píng)價(jià)，主要讓學(xué)生依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，包括核查和評(píng)判。這一評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平提出了更高的要求。對(duì)“創(chuàng)造”水平的評(píng)價(jià)，是將要素重新組合為新的模式或者結(jié)構(gòu)，這是最高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)結(jié)果。
（4）反饋信息
對(duì)于學(xué)生而言，反饋的測(cè)試結(jié)果在知識(shí)維度上應(yīng)為哪些類型的知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些尚未掌握，哪些處于掌握的邊緣。在認(rèn)知維度上應(yīng)為哪些認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到，哪些有待提高。對(duì)于遇到的難題，形成良好的自我糾正系統(tǒng)，及時(shí)采取相應(yīng)措施，“使用各種學(xué)習(xí)錯(cuò)誤在新的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤出現(xiàn)之前就得到糾正”[9]。對(duì)教師而言，應(yīng)利用反饋提供的導(dǎo)向信息改進(jìn)教學(xué)。正確認(rèn)識(shí)并區(qū)分形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的功能與作用，不要將最終對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)的終結(jié)性評(píng)價(jià)用在中期對(duì)某一章節(jié)形成性評(píng)價(jià)的反饋上，避免張冠李戴。
布盧姆教育目標(biāo)分類與三維目標(biāo)的結(jié)合是一種時(shí)代的選擇。它們的不足之處將會(huì)在其追隨者和教學(xué)改革的深入發(fā)展中逐漸完善?？傊?，二者將在我國(guó)中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
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參考文獻(xiàn)
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[2] 魏宏聚.新課程三維目標(biāo)表述方式商榷――依據(jù)布盧姆目標(biāo)分類學(xué)的概念分析.教育科學(xué)研究，2010（4）.
[3] 皮連生.運(yùn)用科學(xué)取向教學(xué)論，引領(lǐng)教改新方向.教育科學(xué)研究，2013（8）.
[4] 皮連生.教育心理學(xué).上海：上海教育出版社，2004.
[5] 皮連生，吳紅耘.兩種取向的教學(xué)論與有效教學(xué)研究.教育研究，2011（5）.
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[7] [美]安德森等.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)：布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版（簡(jiǎn)縮本）.皮連生，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
[8] 盧全容.知識(shí)分類理論在高中地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究.成都：四川師范大學(xué)，2008.
第9篇：我的目標(biāo)范文
這個(gè)典故來源于去年3月李宇春在人民大會(huì)堂參加的一個(gè)公益活動(dòng)。有位玉米從現(xiàn)場(chǎng)歸來后親切地形容春春同學(xué)像蔥一樣――蔥白（白褲子），蔥綠（綠上衣），蔥須（黃色的爆炸頭），而且還將她的聲音描述為像放了5天的大蔥被一把掰斷的感覺――有隱隱的蔥汁滴出來，有點(diǎn)潤(rùn)、有點(diǎn)辣、有點(diǎn)棉。之后李宇春在她的上海音樂會(huì)上唱完一首歌后說了句“小蔥這廂有禮”了，從此這個(gè)稱呼正式被全部玉米承認(rèn)。
玉米對(duì)“小蔥”含義的擴(kuò)充：
1.蔥就是蔥，她從不裝蒜。
2.炒菜離不開蔥花，她就是媒體炒作的最佳作料。
3.玉米愿化作肥料來護(hù)蔥，她的成長(zhǎng)離不開玉米的“培育”。
惑二：《終極一班》中的KO榜到底是什么？
KO本是拳擊比賽中的專業(yè)術(shù)語，是knock out的縮寫，后來KO榜就泛指各種格斗排行。在《終極一班》中KO榜是指高校界中的個(gè)人戰(zhàn)斗力指數(shù)排行榜。
惑三：李準(zhǔn)基的酒量如何，他抽煙嗎？
李準(zhǔn)基喜歡喝酒也喜歡抽煙，身為好友的李孝利曾在他25歲的生日會(huì)上爆料他喜好杯中物，但酒量卻不及她，最多只能喝2瓶半燒酒而已。成名之前，為了實(shí)現(xiàn)演員理想，李準(zhǔn)基帶著30萬韓元（約2000人民幣）來到首爾闖蕩，因?yàn)闆]錢他還曾經(jīng)在公園里抽過別人抽剩下的煙頭。
惑四：羅志祥的英文名到底是Alan還是Show？
單飛之前，在組合“四大天王”和“羅密歐”時(shí)期，羅志祥的英文名為Alan，后來小豬覺得這個(gè)名字不適合自己，于是在發(fā)行第一張個(gè)人專輯《Show time》時(shí)將英文名改成了Show。
惑五：部落格是什么東東？唐禹哲有部落格嗎？
部落格就是Blog的音譯，也就是我們所謂的博客，只不過內(nèi)地翻譯成博客，而臺(tái)灣地區(qū)譯為部落格。
唐禹哲部落格：省略/blog/dt0902
