大學生能力總結精選(九篇)
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第1篇：大學生能力總結范文
熱身――“閱讀與夢想”北京夏令營開營
2016年7月30日晚，“閱讀與夢想”夏令營在北京大學順利開營，正式拉開了總決賽的帷幕。
開營第一天，12個小分隊的成員群策群力，為本隊隊名、隊旗的設計大開腦洞，自詡見識廣博的小編也不得不驚嘆現(xiàn)在“00后”的鬼馬思維：有“不為”“哲瀚”“鋒芒”這樣寓意深刻的隊名，也有“燕園圓夢”“初荷”“青谷@（mài mù）”這樣清新的隊名……隊名如此，口號就更是五花八門了――
“不為”隊口號：不為不為，有所作為，事在人為，大有可為！
“燕園圓夢”隊口號：燕園圓夢，夢圓燕園！
“初荷”隊口號：未名湖十里好煙波，巧笑倩兮，往事如煙，湖水湖船渡十年！
在接下來的日子里，營員們體驗了一次與眾不同的夏令營活動：在北京大學的教室里聆聽《如何戰(zhàn)勝拖延癥》《寫作要表達真情實感》等名師名家?guī)淼恼n程；與中國著名兒童文學作家楊紅櫻女士進行面對面的交流；沿著不同的路線來了一次北大校園的“深度游”；去國家博物館參觀了“古代中國”和“復興之路”兩個大展……
當夏令營圓滿閉營后，營員們紛紛發(fā)表了自己的感言――
張老師的講解讓我受益匪淺，在這堂課中，我懂得了時間管理的本質就是管住自己，更懂得了“文武之道，一張一弛”中“張”與“弛”的重要聯(lián)系。我學會了掌控時間的方法，我不會讓自己變成焦躁的“當代時間狂人”。（藍隊：郭 瀟）
博物館的每一件古物都有屬于自己的記憶，它們不會說話，因為所守候的人已經(jīng)離去，而守護人的精神全都留在了它身上。（綠隊：李杰琳）
北京大學校園之大，歷史之悠久，讓人觸目即入心。（黃隊：田行?。?/p>
開賽――讓人捉摸不透的命題
8月4日，初中組和小學組的總決賽率先開賽。經(jīng)過全國初賽、復賽，2 000余名選手從200多萬參賽學生中脫穎而出，其中小初組共有184人參加了總決賽。
本次大賽的閱讀部分計10分，作文計90分。選手們要在兩個半小時之內(nèi)讀完2 000字左右的閱讀材料，完成兩道閱讀題目，還要進行作文的構思和寫作。對小學生來說，這可真是不小的考驗呢。
關于閱讀能力測試，命題組專家說：語文素養(yǎng)集中體現(xiàn)在作文能力方面。要寫一手好文章，從字、詞、句等最基礎的能力至聽、說、讀、寫，再到思維、邏輯、識辨、分析與創(chuàng)新等能力，缺一不可，而閱讀習慣的養(yǎng)成與閱讀能力的提升尤為重要。今后，大賽還會加大閱讀分數(shù)的比重，以彰顯閱讀的重要性。
今年小學組的閱讀材料是關于前些年濟南市大明湖路小學為三至六年級學生開設“國學啟蒙”課程的采訪報道，要求學生回答兩個問題：1.大明湖路小學是如何開展閱讀古代經(jīng)典活動的？試總結他們的閱讀方式、閱讀內(nèi)容以及訪談所述閱讀經(jīng)典的得失。2.你讀過哪些古代經(jīng)典？試舉例說明。如果沒有讀過，試說明原因。
第一道題并不難，就看參賽者如何在極短的時間內(nèi)快速閱讀采訪稿，并從中擇出相應的關鍵點。大部分參賽者都能做到基本準確，但回答全面準確的極少。第二個問題就是試圖讓孩子們說點兒實話，從大家的回答來看，也基本能做到讀或不讀都能說出一些理由。但也暴露出兩個令人尷尬的問題：一是即便沒讀過，也要做出讀過且讀得不少的樣子，回答虛浮而不誠實；二是關于“經(jīng)典”，固定地認為就是“四書五經(jīng)”。其實，只要讀過古代詩詞散文等，都可以算是經(jīng)典，不必如此拘泥。
小學組的作文題目是“我的朋友 ”。相信很多人看到這個題目的第一反應都是“太常見、太普通了吧”。對此，北京大學中文系副系主任漆永祥教授是這樣解讀的――
從近些年創(chuàng)新作文大賽的作文考題來看，我們在思維能力與分析能力方面曾挑戰(zhàn)過高難度的題目。但是“創(chuàng)新”并不意味著奇險與怪異，也并不是說一味加大難度與挑戰(zhàn)性。所以今年我們的考慮是“回歸基礎”，就是想“逼著孩子們寫自己的故事”，希望參賽者們寫自己、寫生活、寫所思所想、寫生活所見。在這個看似普通的題目中，“我的朋友”卻具有無限的可能性，可以是爸爸媽媽、老師同學，可以是英雄好漢、武俠仙客，可以是阿貓阿狗、草木蟲魚，還可以是童話精靈、卡通人物等。雖然我們強調寫現(xiàn)實生活，寫自己的故事，但如果小朋友們想象力豐富，寫成童話故事甚至科幻故事也未嘗不可。
意外――從未有過的一幕：初中組兩個特等獎
8月5日上午，小學組和初中組的頒獎典禮在北京大學李兆基人文學苑舉行。北京大學中文系副系主任漆永祥教授、著名作家楊紅櫻等專家學者對獲獎作品進行了現(xiàn)場點評。在頒獎時，出現(xiàn)了一個大賽史上“史無前例”的意外――初中組竟然評出了兩個特等獎！這可不是隨便決定的，而是經(jīng)過評審專家和大賽組委會反復討論，最終拍板的。對此，漆永祥教授慎重地給出了解釋――
第2篇：大學生能力總結范文
關鍵詞：大學生社會調查；思想政治理論課； 教學實效性
為了提高思想政治理論課的教學實效性、針對性，我院思想政治理論課教學科研部《思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學小組從2009年秋季學期開始，開展了大學生社會調查活動。學生圍繞《思想和中國特色的社會主義理論體系概論》的教學內(nèi)容，貼近生活、貼近實際，貼近專業(yè)，深入農(nóng)村、學校和社區(qū)，開展村情、校情和社情調查。學生在社會調查活動基礎上撰寫調查報告，并在每個學期末進行大學生社會調查報告比賽，評選出獲獎作品，進行表彰。任課教師每個學期都會對社會調查進行總結，不斷找出不足，總結經(jīng)驗，逐漸形成了一套較為完善的大學生社會調查教學模式。
一、大學生社會調查活動的內(nèi)涵、意義和構成因素
“大學生社會調查活動”是以提高大學生思想政治素質和觀察分析社會現(xiàn)象的能力為目標，在教師的組織和指導下，依據(jù)思想政治理論課的課程內(nèi)容要求，引導大學生走出課堂，到學校、社區(qū)等開展形式多樣的社會調查活動的一種實踐教學模式。
開展大學生社會調查活動具有十分重要的意義，這主要表現(xiàn)在：
第一，有利于增強高校思想政治理論課的實效性。組織大學生以深入社會實際，參與社會調查，讓大學生們了解校情、民情、社情，一方面解決了理論教學與客觀實際相結合的問題，促進了理論知識與社會生活的聯(lián)系，另一方面又豐富了思想政治理論課的教學內(nèi)容和教學方法，進一步增強了思想政治理論課的說服力和感染力，提高了思想政治理論課的教學實效性。
第二，有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。開展大學生社會調查活動，可以將學生的書本知識應用于實踐，從而達到理論和實踐、主觀和客觀、知與行的具體的、歷史的統(tǒng)一。社會調查活動，提高了大學生的洞察能力、運用知識分析和解決問題的能力、社會交往能力、適應社會的能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力等，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
第三，有利于提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。通過開展大學生社會調查，提高了思想政治理論課教師實踐教學能力，增強了教師教學改革的意識，提升了教學、科研以及多方面的能力和水平。
作為一種實踐教學模式，大學生社會調查活動包括五個關鍵因素：理論依據(jù)、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件、教學評價。[1]（P.36）其中，大學生社會調查活動的操作程序包括：調查準備階段、調查實施階段、調查研究階段和調查總結階段。實現(xiàn)條件是指能使社會調查活動發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師和學生的調查能力和水平，調查的方案、內(nèi)容和方法，調查的體制保障等等。目前，增強思想政治理論課實效性需要從進一步提高大學生社會調查能力、完善大學生社會調查實踐教學大綱、完善大學生社會調查報告大賽三方面入手。
二、進一步提高大學生社會調查能力，增強思想政治理論課實效性
所謂大學生社會調查能力是指大學生正確、全面使用社會調查理論與方法，在明確的問題意識引導下，選擇調查題目，設計研究方案，搜集分析資料，獲得理性認識，深化課堂教學內(nèi)容的能力。目前，大學生社會調查能力薄弱主要表現(xiàn)在：1.調查準備階段，有些學生的選題過大或過小，過大的題目學生難以把握，有的過小的題目而又沒有實際意義。2.調查實施階段：大多數(shù)學生對于常用的社會調查方法不能熟練應用，表現(xiàn)在很多學生不能掌握訪談的技巧，無法深入展開訪談；觀察不夠細致，不能準確把握觀察點；不能正確設計問卷，難以把所要考察的問題轉化為問卷中的調研指標。3.調查研究階段：大多數(shù)學生存在的問題是不能對調查資料進行有效地審核、分類、匯總；多數(shù)學生不會使用 SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析，甚至有些學生使用最為機械的筆算方法進行統(tǒng)計，這在一定程度上影響了調查結果的準確性和科學性。4.調查總結階段：部分學生對調查報告的撰寫缺乏清晰地認識，他們不知道如何規(guī)范地撰寫調查報告。對報告的結構、報告的語言、材料的選擇等方面都存在不足。
在學生方面。應該對學生進行相關培訓，使學生對社會調查的內(nèi)涵、類型、程序、方法等有一個清晰的認知。在調查過程中，學生應該明確社會調查工作的具體程序：（1）確定調查課題；（2）設計調查方案；（3）收集資料；（4）整理分析資料；（5）撰寫調查研究報告。學生對每一項程序的工作方法要有明確的認識，比如：學生應該掌握以下幾種常用的調查方法：（1）問卷法；（2）訪談法；（3）觀察法。[2]（P.67）在選擇課題時，要讓學生根據(jù)自己的專業(yè)特長，量力而行，根據(jù)自己研究能力的高低和興趣愛好，選擇難易程度合適的課題。選題時應遵循以下幾個原則，一是代表性原則，選取現(xiàn)實生活中那些有代表性的熱點問題。二是可行性原則，所選主題能有可操作性，學生也有發(fā)揮的余地和自由度。三是社會調查的內(nèi)容既要緊扣教學重點，又要貼近客觀的社會實際和學生的思想實際。切忌選題過于寬泛，大而無當。要“小題目做大文章”，專談一、二個問題，便于剖析。
在師資方面。學校教學管理部門應該聘請校內(nèi)外實踐教學的專家和學者擔任兼職培訓教師，并在課時與經(jīng)費上給予保證。并使這一做法制度化、常規(guī)化。
在學校方面。高校各部門應相互協(xié)調，創(chuàng)新實踐教學管理模式，為大學生社會調查能力的培養(yǎng)提供制度保證。在大學生社會調查能力培養(yǎng)過程中，為了提高教學效率和效果，可能會采用一些現(xiàn)代化的教學工具與手段。這時，需要教學管理部門協(xié)調學校各相關部門，為這一舉措提供必要的設備支持。
三、進一步完善社會調查活動實踐教學大綱，增強思想政治理論課實效性
2005年初，、教育部下發(fā)了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（以下簡稱“05方案”）， “05方案”中規(guī)定，要從本科《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課現(xiàn)有學分中劃出2個學分，開展思想政治理論課實踐教學，并納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱。為了落實中央關于實踐教學的要求，我們對教學大綱作了調整，制定了《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課社會調查實施方案。社會調查實施方案從社會調查的內(nèi)容、時間，調查報告的要求、題目、評分標準、會序等方面進行了詳盡說明，可以說方案為任課教師指導學生開展社會調查和參加報告會提供了有效指導。但通過幾年的教學實踐我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，在社會調查實施方案中仍存在一些不足。比如在社會實踐教學目的和任務、社會實踐教學內(nèi)容及計劃安排、社會實踐教學的組織實施方式及過程要求、考核方式方法與評分要求等方面都有待完善。
為了進一步增強思想政治理論課實效性，教務處、學工部、思政部、教學小組以及任課教師應該相互協(xié)調，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定思想政治理論課的社會調查活動實踐教學大綱，以更好地推進大學生社會調查活動的開展。新的實踐教學大綱應圍繞以下幾個方面：1.社會調查的目的；2.社會調查的計劃安排；3.社會調查基本要求；4.參加社會調查活動原則；5.社會調查活動成績考核標準；6.社會調查理論知識學習提綱；7.社會調查報告完成的基本程序；8.社會調查活動選題指導；9.社會調查報告的內(nèi)容結構；10.社會調查報告格式要求等等，一個較為豐富和完善的社會實踐教學大綱將使《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課的社會調查更加有序進行，并產(chǎn)生積極效果和有效作用。
四、進一步豐富社會調查報告比賽內(nèi)容，增強思想政治理論課實效性
社會調查報告比賽，作為一個展示社會調查成果的一個平臺，可以使大學生在總結自身社會調查經(jīng)歷中不斷升華自己的思想高度、深度和廣度，增強對社會的認知，而在這個平臺上，不同院系、不同專業(yè)的學生可以相互交流，百花齊放百家爭鳴，各種思想相互碰撞，從而能夠使大學生彼此得到新的靈感、新的視角，能夠使大學生得到多維度的社會經(jīng)驗，增強解決社會問題的能力，使自身的潛力得以發(fā)掘！
《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課社會調查報告比賽在學院領導的重視下，已經(jīng)積累了豐富的組織比賽的經(jīng)驗。在比賽中，教師和學生分工協(xié)作，有詳細的評分標準，有非任課教師組成的專家和評委，有知識搶答等豐富多彩的比賽形式，有對獲獎學生的表彰和鼓勵，最重要的是有學生的積極參與和熱情支持。每一次大學生社會調查報告比賽都給教師和學生留下了難忘的回憶。但我們也在不斷總結，發(fā)現(xiàn)問題，希望進一步完善社會調查報告比賽，更好地推動大學生的思想政治教育工作。比如，在大學生社會調查報告比賽中，評委人選可以不僅僅局限在思政部，可以打開視野，聘請其他院系的專家、教師、輔導員，這樣一方面充實了評委隊伍，另一方面又擴大了社會調查活動教學模式的影響力，重要的是在不同部門的支持下、參與下也可以使大學生社會調查報告比賽逐步完善。
政治理論課組織學生進行社會調查的目的是提高學生理論結合實際，分析問題、解決問題的能力，提升學生的綜合理論素養(yǎng)。當然，完善大學生社會調查活動還有很多方方面面，因此，我們要不斷總結經(jīng)驗，堅持長期實施，進一步完善其具體環(huán)節(jié)，加大對其實施的支持力度，提高調查研究的質量和效果，以此來不斷提高思想政治理論課的針對性和實效性，充分發(fā)揮思想政治理論課應有的功能和效應。
參考文獻：
第3篇：大學生能力總結范文
[關鍵詞]價值觀；性別；差異
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）22-0023-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.012 [本刊網(wǎng)址]http：∥
一、課題的提出
早有專家預言：性別差異的研究蘊藏著極大的教育潛能。國內(nèi)外學者對性別差異進行了大量的研究，研究成果頗多。但是目前針對大學生價值觀的性別差異的系統(tǒng)研究還比較少，且多為理論性研究，與大學生的實際聯(lián)系不夠，實用性不強。大學生價值觀是其世界觀和人生觀的主要內(nèi)容和重要組成部分，大學階段也是一個人價值觀形成的關鍵時期。本課題組成員查閱了大量有關大學生價值觀性別差異研究的文獻資料，并進行了整理分析，旨在較全面地探明男女大學生價值觀差異及原因，從而密切聯(lián)系男女大學生實際，對其價值觀的形成進行全面的、有針對性的教育，為大學生價值觀教育提供理論支撐和實踐指導。
二、本課題研究目標
本課題依據(jù)性別差異心理學等相關理論，通過對大學生價值觀性別差異的調查研究，探求男女大學生在學業(yè)成績、心理健康、戀愛婚姻方面的差異現(xiàn)狀，分析男女大學生價值觀存在的差異，幫助大學生正確認識性別差異，正確對待自己和異性，促進大學生健康和諧發(fā)展。同時反思我們教育的現(xiàn)狀，有針對性地提出大學生性別差異教育的意見和建議，提高教育教學的主動性、針對性和實效性。
三、課題研究步驟
（一）準備階段
查閱相關文獻，總結關于大學生價值觀性別差異問題的理論成果，并對現(xiàn)有研究進行反思。根據(jù)本課題所要研究的問題設計調查問卷。
（二）實施階段
本著重點研究的思路，主要針對大學生學習、心理健康、戀愛婚姻價值觀三個維度進行研究。以泰安市高校大學生為調查對象，采用分層隨機抽樣的方法，發(fā)放問卷?；厥蘸笮纬煽晒┓治隼玫牟牧?，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析，以求探明男女大學生在心理健康、學業(yè)成績、戀愛婚姻等社會價值觀方面的差異。
（三）總結、結題階段
明確當代大學生價值觀的性別差異現(xiàn)狀及原因，進而提出針對大學生性別差異教育的對策和建議，總結形成可資借鑒的經(jīng)驗。召開結題工作安排會，就研究工作進行梳理、總結，撰寫研究報告，申請結題鑒定。
四、課題研究方法：
（一）文獻法。通過查閱國內(nèi)外相關文獻，整理分析前人的研究成果，了解國內(nèi)外相關研究的成果和研究進展，并進行反思和探討。為本課題的研究寶貴的參考借鑒資源和啟發(fā)。
（二）調查法。隨機選取樣本進行問卷調查，掌握第一手資料，了解男女大學生在心理健康、學業(yè)成績、戀愛婚姻等方面的差異。運用科學手段對調查結果作客觀細致的分析和研究，尋找問題產(chǎn)生的原因，科學地開展課題研究，探求教育的方法。
（三）經(jīng)驗總結法?？偨Y國內(nèi)外有關大學生價值觀性別差異教育的經(jīng)驗。課題組成員根據(jù)課題研究重點，積極倡導在教育過程中重視男女生性別差異，因性施教，探尋更加有效的教育策略。
五、本課題研究成果及認識：
（一）成果：
大學生價值觀性別差異主要表現(xiàn)在以下方面：
心理健康方面：女生學習就業(yè)壓力高于男生；女生交談、待人接物、與異往方面處理能力較強，而男生比女生理智成熟；女生因失戀所承受的心理壓力比男生更大；女生自我認同感低，對自己相貌的滿意度低于男生；情緒易于“煩躁”的比例男生明顯高于女生；在情緒疏導方面，男生多選擇找“發(fā)泄”進行情緒疏導，女生則傾向于“找人傾訴”。
學業(yè)學習方面：學習內(nèi)容上：女生更多的是學習教材，做相關題目或配套練習冊，且更擅長語言類學習。男生總是應付書面作業(yè)，更多精力用于擴大閱讀面，在理科方面的興趣比女生更濃，更喜歡嘗試動手實踐。學習方式上：女生多是機械記憶，短時記憶能力強。而男生多是理解記憶。學習能力上：女生的記憶能力優(yōu)于男生，而男性的空間認知能力、分析推理能力優(yōu)于女性。女生模仿能力強，而男生創(chuàng)新意識、質疑精神、創(chuàng)新能力顯著高于女生。學業(yè)成績上：女生面臨考試感受到的壓力和緊張度小于男生，更能適應當前的教育考核方式。文科課程和基礎理論課的學習成績高于男生。男生理科學習能力強于女性，在理科學習中更占優(yōu)勢，成績也普遍好于女生。
戀愛婚姻方面：在選擇戀愛時機時，男生更主張打下一定的學業(yè)基礎后再談戀愛；女生的戀愛動機更傾向于通過戀愛找到合適的人生伴侶，走向婚姻，共度一生；在擇偶標準上，男生更注重女生的外在形象，而女生更注重男生的品質和能力；失戀時，女生感受到的打擊更為嚴重，而男生則更容易擺脫失戀所帶來的傷痛；在婚前方面，男生表現(xiàn)的更為沖動和主動，女生則普遍較為謹慎和矜持。
（二）認識：
1.提高大學生的心理健康意識，重視性別差異，關注心理健康。健康的心理是大學生成長發(fā)展的前提。大學生的心理正處于趨向成熟而又尚未成熟的階段。所以對大學生而言，一個重要的任務就是促使心理日益成熟，以便成為一個心理健康的成年人。為此，大學生要提高心理健康意識，主動學習心理知識，正確認識自己，積極悅納自我，男生應著重提高自我認同感；注重溝通交流，建立和諧的人際關系；掌握有效的心理調適方法，學會排遣不良情緒，加強受挫能力的培養(yǎng)。在就業(yè)方面，要幫助他們了解當前的就業(yè)政策和形勢，調整好心態(tài)，降低就業(yè)期望值，及時有效地解決心理沖突。在戀愛方面，尤其注意女生的心理變化。因為女生情感化更嚴重，對失戀問題的調查表明，女生承受的打擊更大，更難擺脫失戀的痛苦。另外，要進一步完善心理咨詢機制，建立有效的情緒疏通渠道。學校不僅要大力宣傳心理健康知識，還要讓學生了解心理咨詢，通過建立融洽、親密的師生關系，幫助學生打消對心理咨詢的顧慮，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，及時有效地解決問題。
2.充分尊重大學生的學習主體意識，營造大學生學習的良好氛圍。大學時期是一個人一生事業(yè)奠基的時期。大學生理應以學業(yè)為重。但是當前大學嚴進寬出的現(xiàn)狀，使許多大學生虛度了年華。為此，我們首先要對大學新生進行生涯規(guī)劃指導，尤其是男生。通過進行自我認知和分析，所學專業(yè)認知分析，幫助他們盡快確立新目標，并制定切實可行的方案，合理安排每天的任務，今日事，今日畢。其次，加強學業(yè)、就業(yè)指導。明確學習是自己的事情，并且是自己應當做好的最重要的事情。引導他們了解大學教育的特點，盡快掌握有效的學習方法、學會思考、學會學習，體會學習的快樂。最后，要培養(yǎng)優(yōu)良的學風。良好的班風學風不僅可以督促學生勤奮刻苦學習，還有利于培養(yǎng)大學生良好的學習和生活習慣，同時也能制止不良風氣的產(chǎn)生。但是不少學生意識不到這一點，這就需要教育者的教育引導，幫助他們盡早營造起良好的學習氛圍。
3.針對大學生的戀愛價值觀現(xiàn)狀，正視大學生所處的生理和心理發(fā)展的成熟期，為男女大學生提供健康的戀愛導向。首先，幫助大學生正確認識自身所處的生理和心理發(fā)展的成熟期。大學生的身體已經(jīng)長成，心理發(fā)展正迅速走向成熟，卻又未達到真正的成熟，生理成熟與心理成熟不一致，所以要正視這一點，促進其心理快速健康發(fā)展完善。其次，幫助大學生正確認識性別問題，消除傳統(tǒng)性別觀念對他們的影響，樹立正確的性別觀念，減少不必要的性別壓力。對于男女性別差異的形成，生理差異的影響是很小的，主要是社會文化和心理原因造成的差異。男女生理方面的差別是不可改變的，但我們可以通過教育和訓練等手段，使生理上的差異通過心理和社會原因而日趨減小。幫助大學生正確對待性別差異，正確對待自己和異性，從而建立和發(fā)展和諧的兩性關系。再次，為男女大學生提供健康的戀愛導向。戀愛已經(jīng)是大學校園的普遍現(xiàn)象，女生談戀愛的意愿也在明顯增強，而且女生更傾向于通過大學期間的戀愛來找到合適的終身伴侶。對待戀愛問題，女生比男生的態(tài)度更真誠，女生付出的精力和心思也更多。由于大學生自我認知的缺乏，對戀愛對象的認知缺乏，導致失戀的高頻率發(fā)生，需要教育學生正確對待失戀，不因失戀自暴自棄，努力做到失戀不失志，處理好戀愛與學業(yè)的關系。對的態(tài)度女生更為慎重。但近些年，有趨向輕率的趨勢，同居者人數(shù)逐漸上升。這勢必會影響大學生的成長和發(fā)展，將戀愛引向不健康的道路。為此更需要教育者的關心和引導，從而保證大學生戀愛的純潔與美好。
4.教育工作者在教育教學過程中要充分重視男女生之間的差異，針對其學習的特點及差異提出因性施教的教學策略，促進大學生全面和諧發(fā)展。探明了男女大學生在心理健康、學業(yè)成績、戀愛婚姻等方面的差異及原因，教育工作者在以后的教育教學過程中，就應注意男女生之間的差異，因性別而制定適合的教育模式，設立專門的咨詢機構，對大學生成長過程中遇到的種種困惑進行解答，提高教育教學的主動性、針對性和實效性，對大學生的自身發(fā)展也能起到較強的實際指導作用。
第4篇：大學生能力總結范文
關鍵詞：大學生；求職；受挫能力；培養(yǎng)
近幾年，我國高校畢業(yè)生不斷增加，就業(yè)已成為大學畢業(yè)生面臨的最大問題，求職是每個即將走向工作崗位的大學畢業(yè)生必經(jīng)之路。在這個雙向選擇、競爭上崗的過程中，大學生遭受被用人單位拒絕、被競爭者排擠等挫折是不可避免的。本文試圖探討大學生在求職過程中增強受挫能力，從而實現(xiàn)成功就業(yè)目標的方法。
大學生在求職過程中受挫的原因
隨著我國各項改革的進一步深化，大學生已不再是“天之驕子”，大學生面臨更為激烈的職業(yè)競爭，在一定程度上增加了心理挫折感，尤其是長線專業(yè)或非名牌大學的畢業(yè)生心理反應更為強烈。大學生求職受挫，是指大學生在成功就業(yè)這一動機的推動下，為實現(xiàn)目標而采取的求職行為遭遇到無法逾越的困難與障礙?！熬蜆I(yè)難”是大學生在求職過程中受挫的根本原因。
宏觀因素：高校教學滯后于市場需求，用人單位選才標準失衡我國高校人才培養(yǎng)以四年為一個周期，而企業(yè)對各類人才需求的變化速度很快，四年前還是社會需求的熱門專業(yè)，四年后可能就會變成滯銷專業(yè)。60%的企業(yè)反映，應屆大學畢業(yè)生到崗工作后，實際知識應用率不足40%，而且多數(shù)學生學過的知識不能轉化成崗位的實際能力。我國大學生一般需經(jīng)1～1.5年才能獨立工作，而發(fā)達國家大學畢業(yè)生的崗位適應期是在2～3個月。由此形成的人才供需市場配置的時間差，在一定程度上導致了大學生就業(yè)難。同時，我國企業(yè)的人力資源管理相對落后，許多中小企業(yè)基本沒有人力資源管理部門，多數(shù)企業(yè)是缺什么人聘什么人，組織架構設置及崗位的科學設定、崗位需求計劃多屬空白。因此，很多用人單位走入了招聘人才的誤區(qū)，往往過分注重文憑，片面認為學歷越高越好，并存在性別歧視，過分看重工作經(jīng)驗等，從而導致就業(yè)難的局面。
微觀因素：學生自我認知產(chǎn)生偏差，對待挫折缺乏心理預期與調適措施大學生為了能考上大學拼命學習，考上大學就視為終極目標已經(jīng)實現(xiàn)，對市場變化、社會變化關心度較低，相當一部分大學生表現(xiàn)出“五靠”：考大學靠壓（家長監(jiān)督學習）；報志愿靠拍（家長決定）；上大學靠供（家長投資）；找工作靠關系（家長運作）；選擇職業(yè)靠感覺（沒有科學的分析，僅憑經(jīng)驗）。60%的大學生沒有職業(yè)規(guī)劃的概念，更不知道自己適合做什么，不適合做什么，臨到畢業(yè)時才“臨時抱佛腳”，導致大批畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)恐慌的心理癥狀。規(guī)劃模糊與準備不足在一定程度上影響和制約了市場配置的成功率，直接導致大學生求職受挫，嚴重影響了大學生對求職過程中困難的估計與應對。
大學生受挫能力培養(yǎng)的重要性和必要性
受挫能力培養(yǎng)是大學生成功就業(yè)的必經(jīng)歷程大學生在求職過程中大多經(jīng)過多次嘗試與選擇，即使是一次性求職成功也包含著大學生與用人單位的雙向選擇與不斷磨合。因而遭受挫折、面對理想與現(xiàn)實的差距是求職過程中大學生的必經(jīng)之路，關鍵在于如何增強自身對于挫折打擊的耐受力，從而在新一輪挑戰(zhàn)中贏得主動。
受挫能力培養(yǎng)是大學生健全人格的必修課程求職過程本身也是一個成長過程，一個要成就大業(yè)的人，必須先經(jīng)歷種種痛苦、磨難、挫折，才能有所作為。當代大學生很少經(jīng)歷父輩那樣的艱辛生活，學習和生活環(huán)境相對優(yōu)裕，而且長輩不想讓兒女受累吃苦，經(jīng)常有意無意地保護子女免受磨難與挫折，這在為大學生提供較好成長機遇的同時，又在客觀上減少了他們面對挫折、承受挫折考驗的機會。另外，當代大學生是應試教育體制下培養(yǎng)出來的，不少學生的心理成長緩慢，進入大學學習，而后走向社會，他們必須獨自面對復雜的環(huán)境，按照自己的價值尺度與認知能力做出自己的選擇與判斷。心理成長緩慢的大學生往往稍遇挫折就消極逃避，推卸責任。因此，能夠忍受挫折的打擊，既是大學生良好社會適應能力與心理健康的標志，也是大學生成才成人的關鍵。
受挫能力培養(yǎng)是大學生滿足社會需要的必需過程現(xiàn)代意義上的人才不再是高分低能的“高材生”，而是德、智、體、美全面發(fā)展的人，是具有良好的心理素質與社會適應能力的人。大學生是祖國的未來和棟梁，他們的思想道德、素質、能力如何，將直接關系到建設有中國特色社會主義事業(yè)的成敗與21世紀中國的面貌，如果大學生缺乏應有的挫折承受能力，就不可能為社會做出更大的貢獻，也不可能成為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的合格人才。與相對穩(wěn)定的校園環(huán)境相比，大學生畢業(yè)后面臨的將是充滿競爭、風險與挑戰(zhàn)的市場經(jīng)濟環(huán)境，他們?nèi)绻B求職過程中的挫折都不能克服，就難于在復雜的社會中站穩(wěn)腳跟，尋求發(fā)展。因此，增強大學生的抗挫折能力是當代社會發(fā)展的實際需要。轉貼于
培養(yǎng)大學生受挫能力的方法
樹立正確的挫折觀要教育大學生正確看待挫折，把求職過程中的挫折看作是一筆不可或缺的財富。首先，挫折能夠增強大學生的聰明才智。在求職過程中遭遇挫折之后，大學生總會反省自己，認真總結經(jīng)驗教訓，探究失敗的原因，尋找擺脫困境的方法。經(jīng)歷挫折的過程就是學會反省、思考、總結、探索、創(chuàng)造的過程。其次，挫折能夠激發(fā)大學生的進取精神。求職過程中挫折的洗禮，會啟發(fā)大學生懂得為人處世之道，掌握經(jīng)緯世事之術，不斷深化與提高對自我的認識，特別是對自我錯誤與缺點的認識，在思想上和行為上走向成熟。再次，挫折能夠增強大學生的耐受力。在求職過程中經(jīng)歷挫折，能使大學生去掉傲氣，汲取他人的長處，變得謙遜一些、謹慎一些，少一點自以為是，多一點虛心誠懇。
調整對自我價值的認知要教育大學生形成正確的自我評價，不斷調整對自我價值的認知，從而在求職過程中避免職業(yè)選擇的隨意性與盲目性，尤其是在遭受求職挫折之后，更應擺正自我位置，要對自我做出進一步分析：自己就讀學校的聲望如何？自己的精神氣質屬于何種類型，適合干什么工作？自己的性格是外向還是內(nèi)向？自己的能力怎樣？自己想從事的職業(yè)與自己能從事的職業(yè)之間有無矛盾，怎樣協(xié)調解決？等等。要對自身具備的“硬件”與“軟件”進行全面客觀的評價，從“我想干什么”的一廂情愿轉變?yōu)椤拔夷芨墒裁础钡默F(xiàn)實定位。自我評價有利于合理定位，最終建立起清晰的擇業(yè)觀念，引導大學生盡可能地減少與用人單位需求的沖突。
學會總結經(jīng)驗教訓在求職過程中受挫的種類多種多樣，原因可能比較簡單，也可能比較復雜，關鍵在于大學生能否及時從挫折中總結經(jīng)驗教訓。如果在求職的初級階段就被拒之門外，應該考慮是否了解和掌握了求職的最基本情況，如企業(yè)的用人特點等；是否全面收集、認真分析了招聘信息；自己的簡歷和求職信是否簡明而有特色，有沒有認真分析自己、精心組織文字、全力介紹自己的優(yōu)勢與個性。如果在求職的考察階段遭到拒絕，應該考慮是否做好了面試前的準備；有沒有通過各種途徑了解用人單位的基本情況、企業(yè)文化、企業(yè)負責人等情況；有沒有對可能要問到的問題做好應答準備；對常見的問題有沒有反復練習以達到熟練、自如地應答的程度；是否進行了有效的溝通；自我介紹是否全面、準確、簡要，回答問題是否語言精煉、重點突出，儀容、儀表、穿著是否得體大方等等。
運用積極的心理防衛(wèi)機制心理防衛(wèi)機制是指個人遭遇挫折與沖突的情境時，在內(nèi)心具有的自覺不自覺的解脫煩惱、減輕內(nèi)心不安、恢復情緒平衡與穩(wěn)定的一種適應性傾向。大學生在求職過程中應正視挫折，承認挫折，正確分析挫折產(chǎn)生的主客觀原因，總結經(jīng)驗教訓，爭取以積極的行為方式戰(zhàn)勝挫折。
1.堅持。要保持平衡的心態(tài)，堅定必勝的信念。在現(xiàn)代競爭激烈的環(huán)境中，求職與就業(yè)成功的三個要素是“能力、體力、耐力”。大學生在多次求職、多次失敗面前，一定要保持良好的心態(tài)，要有“吃一塹，長一智”的精神，堅信“天無絕人之路”，“瓦片也有翻身的日子”。成功就業(yè)的目標一時難以達到，就應該要求自己做出加倍努力，最終實現(xiàn)目標。
2.表同。當大學生求職遭遇挫折后，要將自己想象為某一成功者，效仿其優(yōu)良品質與獲得成功的經(jīng)驗和方法，使自己的思想、信仰、目標和言行更適應環(huán)境和社會的要求，增強自信心，減少挫折感。
3.補償。在原定的求職目標無法實現(xiàn)時，應以新的目標代替原有目標，以其他方面的成功來補償因失敗而喪失的自尊與自信。這就是人們常說的“失之東隅，收之桑榆”。
4.升華。要用一種比較崇高的具有創(chuàng)造性與建設性的目標代替暫時無法實現(xiàn)的就業(yè)目的，借以彌補因受挫而喪失的自尊與自信，減輕痛苦。升華能使大學生在遭受挫折后，將不為社會認可的動機與不良的情緒轉移到有益的活動中去，轉化為有利于社會并被他人認可的行為。升華是一種富有建設性的積極的行為反應。
總之，大學生求職受挫能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，既需要教育機構、社會環(huán)境的支持和影響，也需要學生內(nèi)在思想認識的轉變。只有不斷探索大學生受挫能力培養(yǎng)的方法與措施并付諸實踐，才能為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多健康向上、自立自強、積極進取的優(yōu)秀大學畢業(yè)生。
參考文獻：
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[2]劉玉華.大學生心理發(fā)展與心理健康[M].合肥：安徽大學出版社，2000.
[3]余琳.大學生心理健康[M].武漢：武漢大學出版社，2004.
[4]陳國梁.大學生心理健康教育[M].廣州：華南理工大學出版社，2003.
第5篇：大學生能力總結范文
【關鍵詞】大學生科技創(chuàng)新項目；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)
在國內(nèi)外經(jīng)濟嚴峻及其人才競爭日益激烈的形勢下，開展大學生創(chuàng)新項目的研究，培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。
我校推行大學生科技創(chuàng)新項目，促進了人才培養(yǎng)模式改革，增強大學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，提升大學生綜合素質。
1.大學生科技創(chuàng)新項目指導工作
1.1 參與項目人員的選擇
我校每年進行一次大學生科技創(chuàng)新項目申報工作。下半年開始組織申報工作，每年3月份公示通過評審的結果。大學生科技創(chuàng)新項目給廣大學生提供了參與科學研究機會。在項目申報過程中，教師按照自己的研究方向選擇優(yōu)秀的學生參與項目的研究工作。
一般選有一些專業(yè)基礎的大二大三學生。教師可以通過平時的教學中了解和發(fā)現(xiàn)自學能力強、有獨立思考能力、實踐能力強的一些學生。通過與這些學生的交流，讓他們學生了解大學生科技創(chuàng)新項目的具體工作和教師的研究方向，權衡自身的專業(yè)方向、興趣志向、以及業(yè)余時間個人計劃，確定是否參與項目研究。最后，挑選3-5人組成創(chuàng)新團隊，選出一名學生做項目主持人。
1.2 項目選題
學生在指導教師指導下完成項目選題、撰寫申請書。項目申請書里有院系、人員、名稱、金額、等級等信息，學生通過項目申請對創(chuàng)新項目有全面的理解。為了突出學生的主體地位，讓學生自由發(fā)揮，提出項目，和教師一起討論自己的想法，進行可行性論證。選題要有創(chuàng)新性、專業(yè)性、實用性，并且工作量適中。討論過程要明確目標，確定具有創(chuàng)新性的申報內(nèi)容和題目。
如果學生選的題目不可行，教師可以在自己的研究方向提供學生項目選題的參考意見。指導學生通過查找文獻或者相關資料，根據(jù)自己的專業(yè)和感興趣的問題，找到可創(chuàng)新的亮點。
確定項目題目后，學生撰寫申請書。從一開始的表述不清，到最后清晰的表述了項目的背景、研究意義，制定了基本可行的研究方案，確定了研究中需要研究方法，制定研究計劃并確定研究目標、分析項目可行性、估算經(jīng)費，明確規(guī)劃出了研究進度和成員分工。這個過程需要學生反復的修改討論。修改項目申請書時，教師可以將自己做過的的科研項目申請書給學生參考。直到最后項目組成員共同確定了研究思路，寫出合格的申請書。
1.3 項目實施
項目運行中要求學生自主設計和組織實施，教師定期組織對大學生科技創(chuàng)新立項項目進行定期檢查和不定期抽查。對學生前期做的工作給予肯定，總結研究成果，布置后期工作，并且指出研究工作中出現(xiàn)的一些問題。促使項目進行過程中的問題得到及時發(fā)現(xiàn)及糾正，從而保證項目的順利進行，這是大學生科技創(chuàng)新質量保證的重要環(huán)節(jié)。
在這個過程中，教師應放手指導，引導和鼓勵學生用所學知識解決相關問題，使學生具有持續(xù)的學習能力，更好的開展和完成大學生創(chuàng)新項目。如果教師對學生指導過多，就會不利于學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師為學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件，鼓勵學生在探索創(chuàng)新工作中掌握科學研究的方法，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的方法，提高學生科技創(chuàng)新能力。
2.大學生科技創(chuàng)新項目對人才培養(yǎng)的意義
大學生科技創(chuàng)新項目給廣大學生提供了參與科學研究機會，通過科研和實踐，理論與實際結合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，接受科學研究的訓練，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，因而是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體。
2.1 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神
是否具有團隊合作精神已成為用人單位選拔人才的一個重要標準。大學生創(chuàng)新實踐項目是一個以培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為出發(fā)點，希望學生理論聯(lián)系實際，以團隊為單位進行科研創(chuàng)新項目研究的新型大學生培養(yǎng)方式。從實踐中發(fā)現(xiàn)，成員參與度與團隊工作質量成正比。對于一個團隊，項目的各個階段需要所有成員的一齊參與，團隊要時刻擁有一定的凝聚力。只有團隊成員相互協(xié)調，取長補短，就會產(chǎn)生意想不到的激發(fā)出更多的靈感。學生培養(yǎng)了自己的團隊協(xié)同意識，學會與他人合作，學會處理協(xié)作中所遇到的問題，才會為自己未來走入社會打好基礎。
2.2 培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度和科學研究方法
在項目研究活動中，教師的勤于思考、善于觀察、不怕困難的精神和實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度，對學生起著潛移默化的作用，培養(yǎng)了學生正確的科學態(tài)度。
大學生科技創(chuàng)新項目的申請、實施、結題，能讓大學生了解什么是科學研究、如何進行科學研究、如何處理分析科學研究中的相關數(shù)據(jù)與資料、如何整理與總結研究成果，從而培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進大學生實踐能力和科學研究能力的養(yǎng)成與提高。
2.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質
學生是項目實施和創(chuàng)新的主體。學生在興趣驅動的基礎上，自主進行創(chuàng)新項目實踐，學生自主進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力訓練。讓大學生參與科技創(chuàng)新項目研究活動，才有利于綜合素質的培養(yǎng)。通過大學畢業(yè)生的調查，我們發(fā)現(xiàn)那些工作上手快和組織協(xié)調能力強的綜合素質好的畢業(yè)生，往往就是在校時參加過老師的科研工作或課外科技活動的學生。
3.總結
參加大學生科技創(chuàng)新項目，學生鞏固了已學過的知識，掌握了新的知識和技能，開闊了思維，得到了科學研究與創(chuàng)造的訓練，提高了學生分析問題和解決問題的能力，使學生的綜合素質得到了提高，為學生今后走向工作崗位打下一定的基礎。
參考文獻
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[2]杜新強，冶雪艷.從大學生創(chuàng)新實驗項目談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013（1）.
第6篇：大學生能力總結范文
為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）、《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高（2018）2號），引導和激勵大學生積極參與科技創(chuàng)新和技能競賽活動，提升學習能力、實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)良好氛圍，推動全省高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)質量，省教育廳決定2021年繼續(xù)組織開展全省高校大學生學科競賽?，F(xiàn)制定工作方案如下：
—、競賽項目及承辦單位
1.中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省復賽，由湖北工業(yè)大學承辦。
2.全國大學生數(shù)學建模競賽湖北賽區(qū)競賽，由武漢大學承辦。
3.全國大學生電子設計競賽湖北賽區(qū)競賽，由武漢大學承辦。
4.全國大學生工程訓練綜合能力競賽湖北賽區(qū)競賽，由江漢大學承辦。
5.全國大學生廣告藝術大賽湖北賽區(qū)競賽，由武漢大學承辦。
6.“西門子杯〃中國智能制造挑戰(zhàn)賽湖北賽區(qū)競賽，由三峽大學承辦。
7.湖北省普通高校大學生化學實驗技能競賽，由華中師范大學承辦。
8.湖北省大學生生物實驗技能競賽，由武漢大學、華中師范大學承辦。
9.湖北省大學生物理實驗創(chuàng)新設計競賽，由湖北民族大學承辦。
10.湖北普通高校師范專業(yè)大學生教學技能競賽，由華中師范大學承辦。
11.武漢時尚藝術季暨高校服裝設計展覽，由湖北美術學院承辦。
12.湖北省小學教育專業(yè)學生技能競賽，由湖北工程學院承辦。
13.2021年第八屆湖北省大學生結構設計競賽，由中國地質大學（武漢）承辦。
14.湖北大學生新聞傳播教育創(chuàng)新實踐技能競賽，由湖北民族大學承辦。
二、組織領導
全省高校大學生學科競賽由省教育廳高等教育處負責指導管理和協(xié)調。各競賽項目在省教育廳指導下由牽頭高校、承辦單位等成立相關競賽組委會，負責各項賽事的具體組織工作。競賽組委會須由牽頭高校（單位）的主要領導或分管領導擔任組委會主任，相關院校負責同志參加。
競賽組委會要制訂詳細的比賽規(guī)程、評判標準、評委聘請標準、應急預案等工作方案或競賽章程；要參加賽事籌備、部署、評議等工作會議，審核賽事組織實施方案，檢查落實競賽安排部署，指導承辦單位完善競賽組織工作；要加大賽事宣傳力度，協(xié)調全省高校積極參加競賽，擴大賽事的參與面和影響力；要切實提升競賽整體質量，以全省高校大學生系列科技創(chuàng)新和技能競賽活動為契機，進一步深化教學改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。
三、有關要求
1、強化賽事組織實施。各競賽相關單位要按照省教育廳統(tǒng)一部署，高度重視、加強賽事組織實施。競賽承辦高校要成立工作領導小組，細化各部門工作職責、落實競賽各環(huán)節(jié)責任分工，要統(tǒng)籌協(xié)調后勤接待、安全保衛(wèi)、疫情防控等工作，做到細致高效、規(guī)范有序地開展競賽活動。
2、強化質量立賽公平公正。切實維護參賽學生利益，保障競賽運行質量，確保競賽公平公正、平穩(wěn)有序、安全進行，提升競賽的權威性和影響力。競賽項目評審遴選要堅持“公平、公正、公開”原則，杜絕徇私舞弊、違規(guī)評分、偽造材料、盜用抄襲等行為。該項賽事的評委專家應具廣泛性，其中來自牽頭或承辦高校（單位）的評委不超過評委總數(shù)的20%。規(guī)范各項賽事的獲獎等級、數(shù)量設置，各賽事設個人獎項，分一等、二等、三等三個級別，個人獎項數(shù)量不突破參賽項目總數(shù)的50%,其中一等獎不突破10%，二等獎不突破20%,三等獎不突破20%;設優(yōu)秀組織獎，數(shù)量不突破參賽高校數(shù)的20%。
3、化賽事管理。各項賽事中，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)大賽湖北省賽獲獎名單和獲獎證書由省教育廳發(fā)文公布和頒發(fā)；其他賽事由各競賽湖北省組委會負責對獲獎名單進行公示，獲獎名單和獲獎證書由競賽湖北省組委會公布和頒發(fā)，蓋組委會章。各競賽組委會需在賽后認真總結，將競賽總結報告一式一份于賽事全部結束1個月內(nèi)以正式公文形式報省教育廳高等教育處備案。競賽總結報告內(nèi)容主要是競賽組織過程、參賽規(guī)模、現(xiàn)場比賽、評審、比賽結果等基本情況，實施競賽的創(chuàng)新特色做法、基本成效或示范帶動作用，競賽中存在的問題或意見建議，同時附上獲獎名單、競賽規(guī)則、組委會及評審專家名單、評審細則、有無異議及異議處理等附件材料。我廳將把競賽總結情況、完成質量作為納入下一年度全省大學生系列科技創(chuàng)新和技能競賽計劃的重要參考。
4、疫情防控要求。各高校要落實疫情常態(tài)化防控要求和防控措施，完善應對突發(fā)疫情工作機制，做好疫情防控預案，加強校園管控，做好物資儲備、比賽場所環(huán)境消殺，根據(jù)實際情況，優(yōu)化競賽流程，采取線上線下結合等方式做好競賽工作組織實施，確保安全比賽。
請各高校根據(jù)本通知和各競賽組委會有關競賽工作的具體要求，結合學校實際，積極組織學生參加相關競賽活動。有關競賽活動通知及安排可在各競賽專門網(wǎng)站或承辦高校校園網(wǎng)查閱。
2021年度全省高校大學生科技創(chuàng)新和技能競賽
活動承辦單位聯(lián)系方式
序
號
競賽項目
組委會牽頭
高校
承辦高校
承辦高校具體聯(lián)系人
手機及辦公電話
1
第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng) +"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省復賽
湖北工業(yè)大學
湖北工業(yè)大學
呂棟
15623988969, 027-59750117
2
全國大學生數(shù)學建模競賽湖北賽區(qū)競賽
武漢大學
武漢大學
朱英
18971042100, 027-68756866
3
全國大學生電子設計競賽湖北賽區(qū)競賽
武漢大學
武漢大學
朱英
18971042100, 027-68756866
4
全國大學生工程訓練綜合能力競賽湖北賽區(qū)競賽
湖北工業(yè)大學
江漢大學
宋廣峰
15327126, 027-84212505
5
全國大學生廣告藝術大賽湖北賽區(qū)競賽
武漢大學
武漢大學
王曄
18995641371, 027-68754233
6
“西門子杯"中國智能制造挑戰(zhàn)賽湖北賽區(qū)競賽
三峽大學
三峽大學
楊超
15997601292,0717-6392287
7
湖北省普通高校大學生化學實驗技能競賽
武漢大學
華中師范大學
原弘
13986080018, 027-67867230
8
湖北省大學生生物實驗技能競賽
武漢大學
武漢大學，華中 師范大學
謝志雄
李兵
車靖
13212766195, 13377880988
13349890855
9
湖北省大學生物理實驗創(chuàng)新設計競賽
華中科技大學
湖北民族大學
劉顯明
13972406099, 0718-8437881
10
湖北普通高校師范專業(yè)大學生教學技能競賽
華中師范大學
華中師范大學
金新利
027-67867108, 13871239693
11
武漢時尚藝術季暨高校服裝設計展覽
湖北美術學院
湖北美術學院
黎老師
18602743583, 027-81317210
12
湖北省小學教育專業(yè)學生技能競賽
湖北第二師范 學院
湖北工程學院
孫平
13871889258
13
2021年第八屆湖北省大學生結構設計競賽
武漢大學
中國地質大學 （武漢）
張美霞
15527896867, 027-67883124
14
湖北大學生新聞傳播教育創(chuàng)新實踐技能競賽
武漢大學
湖北民族大學
姚愛華
吳龍勝
13477919153, 13972406677
第7篇：大學生能力總結范文
[關鍵詞]大學生 數(shù)學 應用能力 創(chuàng)新能力 改革與實踐
[作者簡介]王文發(fā)(1968-)，男，陜西延安人，延安大學數(shù)學與計算機科學學院副院長，副教授，碩士，主要從事數(shù)學及計算機相關課程的教學與研究工作，(陜西 延安 716000)
[課題項目]本文系陜西省重點教改項目“大學生數(shù)學應用能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與研究”的研究成果之一。(項目編號：09BZ29)
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)06-0115-01
縱觀人類發(fā)展的歷史，科學技術的發(fā)明與創(chuàng)造無不與數(shù)學緊密相關，正如伽利略所說：自然這本大書，是用數(shù)學來寫的。數(shù)學作為人類理性思維的高度結晶，在科學技術特別是計算機技術、信息技術飛速發(fā)展的今天，數(shù)學所提供的思想和方法已經(jīng)滲透到了包括自然科學和人文科學的各個領域，是21世紀每一個社會成員必備的素養(yǎng)，它成為當今社會文化的一個重要組成部分。大學數(shù)學作為本科生極其重要的基礎課程，其數(shù)學能力培養(yǎng)，尤其是數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是本科教育最根本目的之一。
一、現(xiàn)狀及存在的問題
目前，國內(nèi)不少專家、學者十分關注大學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進行了一些卓有成效的研究和論述，對促進大學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了十分重要的作用，取得了一定的效果。但是也存在不少問題，具體來說主要表現(xiàn)在：(1)針對于大學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論研究較少，存在著重理論、輕應用的現(xiàn)象，輕視數(shù)學知識的背景分析，沒有很好地將實證研究和思辨方法結合起來；(2)注重數(shù)學實踐，但針對性不強，許多實驗僅在研究者自己所關注的小范圍進行，缺乏大型的、開放性和研究性的實驗研究，實驗結果和改革方法可推廣性不強；(3)注重學生的應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而忽視了對數(shù)學教師應用能力和創(chuàng)新能力的提高；(4)對大學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系的研究只是理論性、原則性的，不具備可操作性，實踐性較差；(5)對于數(shù)學建模競賽研究很多，但針對第二課堂的研究很少，受益的只是少數(shù)參加數(shù)學建模競賽的學生，對于整個大學生群體來說意義不太。
二、大學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實踐
我們在近幾年按照面向21世紀人才培養(yǎng)要求并結合我校學生的實際，對大學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行一些有益的探索，取得了一些階段性成效。具體來說主要體現(xiàn)在：
第一，轉變教育理念，提高兩個認識，從教的環(huán)節(jié)下工夫，改變傳統(tǒng)太學數(shù)學的教學方法。傳統(tǒng)的數(shù)學教學不能使學生做到學以致用，已遠遠不能適應社會發(fā)展的需要。面向21世紀，數(shù)學作為一門技術，現(xiàn)已成為一門普遍實施的技術。因此，我們在數(shù)學教學與實踐過程中，轉變傳統(tǒng)數(shù)學教育理念，在保證牢固掌握基礎的同時，力求培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使廣大教師充分認識到“應用所學知識解決實際問題是學習的最高境界”“創(chuàng)新能力是人的各種能力的綜合和最高形式”，并在教學實踐中予以實施。
第二，調整課程結構，注重大學數(shù)學實踐教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的大學數(shù)學教育主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維和演算能力，而今天的數(shù)學教育是把數(shù)學作為一門普遍實施的技術，要求學生在牢固掌握基礎的同時，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。為此，我們對原課程結構進行調整，注重數(shù)學的實踐教學環(huán)節(jié)。通過基礎性實驗，使學生掌握基本實驗環(huán)境、實驗方法和實驗技能，開拓學生思路，鞏固所學數(shù)學知識；通過綜合性實驗，使學生綜合應用所學知識，設計完成具有一定數(shù)學背景的實驗，提高學生的分析問題和解決問題能力，從而全面提高學生數(shù)學應用能力；通過研究性和探索性實驗，使學生在學校就能夠接觸到一些社會生活中的實際問題，學生通過查閱資料，設計實施方案、組織實驗、撰寫總結報告等環(huán)節(jié)，獲取新知識和新經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學生從事科學研究和生產(chǎn)實踐的創(chuàng)新能力。
第三，積極開辟第二課堂，注重數(shù)學競賽，從學的環(huán)節(jié)下工夫，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學意識，提高數(shù)學能力。在教學時數(shù)少、內(nèi)容多、信息量大，學生思考、消化、吸收時間匱乏的情況下，充分利用課余時間，積極組織開辟第二課堂，讓學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，使學生充分認識到在他們周圍時刻都存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成自覺地用數(shù)學的思想、觀點和方法去觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習慣，通過大作業(yè)、小論文、科技創(chuàng)新項目、橫向項目等多種形式，培養(yǎng)他們自我探索、自我思考、自我創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的創(chuàng)新素質，形成獨立自主的創(chuàng)新精神。通過競賽實戰(zhàn)，學生可以充分發(fā)現(xiàn)自己、檢驗自己、提高自己，不斷提高大學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力。
第四，針對大學數(shù)學教學中重理論、輕應用，輕知識、輕能力，忽略數(shù)學知識的背景分析，沒有很好地將實證研究和思辨方法結合起來的問題，分析、整理大學數(shù)學中典型問題，收集、整理相關問題的知識背景，深刻提示知識背后的精神世界，構建大學數(shù)學知識背景數(shù)據(jù)庫，使實證研究和思辨方法在大學數(shù)學教學中有機地結合起來，使學生充分認識到數(shù)學不僅來源于生活，而且應用于生活，并在應用中得到進一步升華。例如17世紀牛頓、萊布尼茨創(chuàng)立了微積分，許多數(shù)學家在微積分所提供的思維方法和工具的基礎上闊步前進，迅速創(chuàng)立許多數(shù)學分支，諸如微分方程、無窮級數(shù)、變分法等，以及與之相關數(shù)學分支，如復變函數(shù)、微分幾何、數(shù)論、概率論等，同時有了微積分，使得整個力學、物理學、天文學、化學、生物學、地理學等都必須和微積分打交道。通過知識背景分析，不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，同時也能很好地培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力和探索精神。
第五，針對大學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系的研究只是理論性、原則性的，不具備可操作性，實踐性較差的問題，在充分調研的基礎上，建立科學合理、可操作性強的大學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價模型，實現(xiàn)對大學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行科學、規(guī)范評價。
第六，針對注重學生的應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而忽視了對數(shù)學教師應用能力和創(chuàng)新能力的提高的問題，在充分吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗的基礎上，精心組建大學數(shù)學教學團隊，制訂切實可行的師資隊伍建設方案和教師教學規(guī)范，從根本上提高廣大教師的數(shù)學素質，為更好地實現(xiàn)大學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供堅實的師資保障。
第8篇：大學生能力總結范文
關鍵詞： 大學體育教學 復習內(nèi)容 設定疑問 展示自我 課后總結
在體育教學過程中，大學生是課堂教學活動的中心，一切的教學手段如教師、教材等，都是為了學生的“學”服務的。因此，體育教師應該精心安排課堂內(nèi)容，不僅使學生成為教學活動的主體，而且要使教師在傳授知識的過程中，抓住有限的時間，培養(yǎng)學生各方面的能力。
一、讓學生進行說課
在大學體育課基本部分復習內(nèi)容由教師隨機抽取一名學生，利用幾分鐘時間，用自己的語言，對上節(jié)課的體育知識進行系統(tǒng)的總結與歸納。在傳統(tǒng)的大學體育教學中，體育課的復習內(nèi)容往往由老師帶領復習，這就使得學生在學習體育基本技能的過程中，形成一種依賴性，久而久之導致學生逐漸失去上課的興趣，形成懶惰思想，認為體育課是簡單并且容易完成的課堂內(nèi)容。
如今，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，在體育課的基本部分中加入由學生帶領全班同學進行復習課的內(nèi)容練習，學生們會主動地參與設計，同時會高度地集中注意力，激發(fā)學生上課的熱情，活躍上課的氣氛。教師應當認真地聆聽內(nèi)容，對學生在講授內(nèi)容的過程中出現(xiàn)的問題稍加指導。這樣促使學生能夠在短時間內(nèi)掌握上節(jié)課中的重點以及難點，也為即將開始的新授課內(nèi)容奠定學習基礎，達到復習并鞏固的目的。
雖然學生們將來不是從事教育行業(yè)，不存在課堂內(nèi)容的說課，但是通過說課的形式，可以鍛煉大學生的語言表達、分析、歸納、總結、組織、膽量等諸方面的能力，在體育課中充分展示學生的個性，對于靦腆的學生，由老師積極地干預并鼓勵，使得這類學生也能夠成為體育活動中的主體，激發(fā)潛能，提高興趣，多方面地提高學生能力，通過課堂多方面的教育方式滲透素質教育。
二、教師巧妙設定疑問
在大學生的諸多能力當中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)首要地位，實踐證明，激活大學生思維良好的方式是恰到好處地設定疑問。傳統(tǒng)的大學體育教學過程中，由于上課時間長、內(nèi)容多，很容易忽略挖掘學生的思維潛力。因此在課堂教學過程中首先要注重挖掘大學生思維的深度。
在體育課程中，大學生們的思維往往沒有深度，不愛動腦，依賴性強。因此教師需要在恰當?shù)臅r候提出問題，發(fā)展大學生們的思維，使其深入地思考。例如：在健美操教學過程中，為什么要挺胸收腹，面帶微笑？在太極拳的24式教學過程中，第二式為何叫野馬分鬃？在排球項目的教學過程中，為什么正面雙手墊球技術中的墊球部位在離手腕關節(jié)10cm處，而不是在其他部位等類似問題。這些問題來源于教材同時也高于教材，教授學生們能夠通過現(xiàn)象看到本質，挖掘大學生們的思維深度。
其次注重拓展大學生們的思維廣度。在體育課程中，學生們的思維總是狹隘單一的，體育教師應根據(jù)教學的內(nèi)容進行分解、組合、前后的對比，以及適當?shù)臅r候提出疑問，來拓展學生們思維的廣度。例如：體育課中經(jīng)常玩的游戲“貼人”，怎樣才能找到小伙伴，而不被落單，這個游戲的作用和意義？在太極拳的24式教學過程中，每一式的作用和擊戰(zhàn)意義？我們大學生為何要學習太極拳教學？等此類問題，拓展大學生們的思維空間，使得對學習體育知識的理解更加深入透徹。
首先注重大學生培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。例如在健美操的教學過程中，通過學習健美操的基本步法，由教師分組，每組學生編排4*8拍的健美操動作進行表演。實踐證明，學生們會充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，迅速檢索與問題相關的知識，如利用報紙、電視、網(wǎng)絡等媒體及課堂中學到的知識，進行分析、綜合、爭辯，創(chuàng)造出自己小組編排的動作，最后在教師的指導下，規(guī)范技術動作，展示大家一起創(chuàng)造的成果。
三、敢于展示自我
大學生是未來的棟梁，應具備多方面的能力素質。在體育課中，應更多地敢于展示自我，通過學生們自己組織，掌握練習的方法，既鍛煉了學生的膽量，同時又提高了學生的組織管理等多方面的綜合能力。
（一）尊重學生是課堂教學的前提條件。大學體育課程是師生雙方共同創(chuàng)造并且一同實現(xiàn)的課堂教學，在這一活動中，教師要確定學生在課堂中的主體地位，積極鼓勵學生們在課堂中暢所欲言，來表達自己的真實想法和看法，教師對于學生不同的觀點表示尊重，并且被其他同學和老師尊重與采納，從而使學生產(chǎn)生一種自豪感和自信心，以此來激發(fā)學生的學習興趣及調動學習的積極性和創(chuàng)造性，讓學生在輕松愉快的氛圍中充分地發(fā)揮個性和創(chuàng)造性。
（二）要滿足學生的學習需求。在教學過程中，學生會根據(jù)自己的學習情況向老師提出學習要求，并表達自己真實的想法，教師應根據(jù)教學的實際情況，合理地滿足學生的學習需求，給予學生充分的活動時間，鼓勵并增加體育活動的參與機會，讓學生真實地體會到參與體育活動的樂趣，在參與體育活動的過程中逐漸展示學生的聰明才智，同時也使教師有出乎意料的收獲，并且實現(xiàn)雙贏。
（三）教學內(nèi)容的選擇是整堂課的關鍵。教師應善于把握學院以及學生的實際情況，在教學內(nèi)容的選擇中，多重視學生的生活經(jīng)驗，使教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗結合起來，培養(yǎng)學生的學習興趣。實踐證明，教學內(nèi)容越是貼近學生的生活經(jīng)驗，學生越容易理解并掌握新授的教學內(nèi)容。教師要善于觀察學生們在課堂中的表現(xiàn)，了解他們的個性需求，結合學院的實際情況，挖掘有利于教學并可融入教學內(nèi)容的素材。例如選擇一些對于當?shù)貙W生比較熟悉，地域性很強的體育活動內(nèi)容運用到課堂上，學生在學習的過程中會顯示出很強的自信心。同時教師的思想要與時俱進，可多采用新興的運動項目等作為教學內(nèi)容。
四、學生課后總結
傳統(tǒng)的教學模式，常常在課堂結束部分，由體育教師總結一堂課的內(nèi)容，并且評價學生課堂中的表現(xiàn)。如今體育課的結束部分由學生自行總結與評價，實踐證明，一堂新授課內(nèi)容由學生對知識進行整理，加以分析總結，經(jīng)過長期的總結訓練，可以逐步提高學生的綜合分析能力，促使學生在體育課授課的過程中逐漸培養(yǎng)各方面能力。
五、結語
深化高校教學改革，加強大學生能力的培養(yǎng)，是21世紀對高校教學的客觀要求，也是提高整個中華民族科學文化素質水平的迫切需要。因此在體育授課過程中，發(fā)展大學生的能力越來越受到重視。體育教師應創(chuàng)造各種體育活動機會，給予充裕的時間，發(fā)展大學生各方面的能力，提高大學生的綜合素質。
參考文獻：
［1］盂昭澄.培養(yǎng)體育能力，奠定終身體育的基礎［J］.中國學校體育，1989（3）.
［2］王峰.高校體育實施素質教育的重要性、現(xiàn)狀與途徑［A］.貴州省第六屆體育科學大會論文集［C］.2004.
第9篇：大學生能力總結范文
一、強化幫帶措施，促進角色盡快轉變。采取鄉(xiāng)干部二對一幫帶的方式，讓大學生村官全程參與村日常工作，提高大學生村官解決實際問題的能力；指定一名班子成員和一名工作經(jīng)驗豐富、群眾基礎好的機關干部擔任大學生村官工作“輔導員”，傳授群眾工作經(jīng)驗，幫助開展各項工作。同時，把大學生村官的思想政治學習、工作目標確定、工作任務的完成、業(yè)績考核結果等內(nèi)容與所在村“兩委”的年度計劃和年終工作考核捆綁在一起，促使所在村“兩委”主動幫助、支持、鼓勵大學生村官開展工作，為大學生村官搭建平臺。
二是強化教育培訓，提高基層工作能力。建立村官培養(yǎng)實施規(guī)劃，實行“三項制度”。一是定期工作匯報制度。每日記一次工作日志、每月一次工作總結匯報、每半年一份調查報告。二是集中培訓制度。定期參加鄉(xiāng)村干部的培訓,提高業(yè)務能力,使他們對如何更好地適應基層工作，提高自身素質，擔當起新農(nóng)村建設重任有了更加全面的了解。三是會議制度。鄉(xiāng)要求大學生村干部都要參加所在村的會議和鄉(xiāng)干部會議，全面了解村日常工作議程,了解鄉(xiāng)整體工作情況。
三、強化實踐鍛煉，提升綜合能力。一是“壓擔子”。鄉(xiāng)黨委給予大學生村官安排具體的事務，如在各類材料撰寫、文化宣傳、遠程教育管理等方面，明確要求，落實責任，進行交任務、壓擔子，增加他們的工作責任感，使他們在鍛煉中成長，在成長中發(fā)展。二是異崗鍛煉。為增進他們盡快熟悉工作知識，拓寬他們的視野，盡可能多的積累工作經(jīng)驗和方法，更好地做好基層服務。
