初中英語(yǔ)教學(xué)大綱精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教學(xué)大綱范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；語(yǔ)言

“全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”明確指出：初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué) 生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視教學(xué)大 綱要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語(yǔ)法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略聽說訓(xùn)練，因而不能充分達(dá) 到教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的。有鑒于此，筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就如 何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語(yǔ)聽說訓(xùn)練的問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和作法 。

一、對(duì)聽說領(lǐng)先法的理解和認(rèn)識(shí)

1.聽說領(lǐng)先法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的保證。自60年代以來，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)聽說領(lǐng)先法理論作為指導(dǎo)思想， 經(jīng)過幾十年教學(xué)改革的實(shí)踐，到目前為止聽說領(lǐng)先法已成為我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)方法。近年來，兩個(gè)中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)大綱及根據(jù)大綱所編寫的教材中充分體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想?！爸袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”指出：“聽說英語(yǔ)是 英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語(yǔ)能力培養(yǎng)。”“全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”指出：“根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重要大些?！惫P者認(rèn)為，學(xué) 習(xí)外語(yǔ)，首先應(yīng)重視聽的訓(xùn)練，能夠聽懂，才能帶動(dòng)讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會(huì)說的基礎(chǔ)上，才可能使英 語(yǔ)學(xué)習(xí)有快速提高的效果。因此，實(shí)行聽說領(lǐng)先法教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱聽說教學(xué)要求的保證。

2.根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持聽說領(lǐng)先。中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)文字是表意文字 ，體現(xiàn)了形、音、義有機(jī)結(jié)合，使人見了漢字即可會(huì)讀知義。英語(yǔ)文字形、音、義并無有機(jī)的結(jié)合，是拼音文 字，這對(duì)中國(guó)學(xué)生來說是個(gè)很大的差異。此外，英語(yǔ)中還有一些只能意會(huì)的不能用語(yǔ)法規(guī)則講清的習(xí)慣用法， 句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拼音文字，如果不能聽懂， 也就不會(huì)讀說，文字的形義也就不能牢記。中國(guó)學(xué)生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語(yǔ)的形義，時(shí)間稍久 些不聽不說，就很容易忘記。因此筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)英語(yǔ)在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個(gè)學(xué)習(xí) 階段，仍然要重視聽說訓(xùn)練，仍然要把聽說訓(xùn)練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領(lǐng)先法貫穿于整個(gè)學(xué) 習(xí)外語(yǔ)的過程中。

二、提高學(xué)生聽說能力的有效途徑

1.切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué) 生從學(xué)英語(yǔ)的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語(yǔ)的習(xí)慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。教師則 用流利動(dòng)聽的口語(yǔ)，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處 著手，創(chuàng)造學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。

2.堅(jiān)持課前三分鐘講英語(yǔ)。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日 報(bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸 過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào)好一點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。

3.課文教學(xué)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先法。把聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽 錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡(jiǎn)單的，也有復(fù) 雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。

講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問 或回答教師的問題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大 意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅(jiān)持聽寫訓(xùn) 練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語(yǔ)，句子或課文縮寫。這也是強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

第2篇：初中英語(yǔ)教學(xué)大綱范文

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ) 聽說 訓(xùn)練教學(xué)

一、對(duì)聽說領(lǐng)先法的理解和認(rèn)識(shí)

1.聽說領(lǐng)先法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的保證。

“全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”指出：“根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重要大些?！惫P者認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，首先應(yīng)重視聽的訓(xùn)練，能夠聽懂，才能帶動(dòng)讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會(huì)說的基礎(chǔ)上，才可能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有快速提高的效果。因此，實(shí)行聽說領(lǐng)先法教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱聽說教學(xué)要求的保證。

2.根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持聽說領(lǐng)先。英語(yǔ)文字形、音、義并無有機(jī)的結(jié)合，是拼音文字，這對(duì)中國(guó)學(xué)生來說是個(gè)很大的差異。此外，英語(yǔ)中還有一些只能意會(huì)的不能用語(yǔ)法規(guī)則講清的習(xí)慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會(huì)讀說，文字的形義也就不能牢記。因此筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)英語(yǔ)在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，仍然要重視聽說訓(xùn)練，仍然要把聽說訓(xùn)練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領(lǐng)先法貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中。同時(shí)把語(yǔ)法書寫、交際應(yīng)用、語(yǔ)言知識(shí)、翻譯等能力培養(yǎng)揉合進(jìn)去，這樣才能學(xué)好英語(yǔ)。

二、提高學(xué)生聽說能力的有效途徑

英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是科學(xué)的，是符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的。實(shí)踐中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為：

1.切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語(yǔ)的習(xí)慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動(dòng)聽的口語(yǔ)，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。

2.堅(jiān)持課前三分鐘講英語(yǔ)。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日?qǐng)?bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì)，并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了場(chǎng)所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。

3.課文教學(xué)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先法。把聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。

4.建立課內(nèi)外活動(dòng)小組，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。課內(nèi)活動(dòng)小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問答，對(duì)話和表演。課外活動(dòng)小組可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語(yǔ)，學(xué)唱英語(yǔ)歌，英語(yǔ)文藝演出，出英語(yǔ)墻報(bào)，英文打字，舉辦英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽說英語(yǔ)的能力。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

第3篇：初中英語(yǔ)教學(xué)大綱范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)方式 改革創(chuàng)新

前言

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅需要理論方面的研究，也要經(jīng)過不斷的實(shí)踐與練習(xí)，還要掌握其發(fā)展演變的過程及孕育的文化背景，才能更好地習(xí)得其內(nèi)涵。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。但在新課標(biāo)實(shí)行之后，許多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端也漸漸受到人們的關(guān)注，改善初中英語(yǔ)的教學(xué)方式已迫在眉睫，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的革故創(chuàng)新已然列入新課標(biāo)改革的行列。為此，教育部亟須出臺(tái)相應(yīng)的措施，改善教育h境，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的進(jìn)步與提高。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性分析

1.適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是二十一世紀(jì)對(duì)于人才的需求。對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，是實(shí)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的邏輯思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與社會(huì)交際能力，這都是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新時(shí)期高素質(zhì)人才的要求。另外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，與世界文化的交流與貿(mào)易往來越來越頻繁。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，更是國(guó)家繁榮富強(qiáng)的重要保證。

2.符合英語(yǔ)教學(xué)大綱的總體要求。國(guó)家實(shí)行的英語(yǔ)教學(xué)大綱，要求中學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)，培養(yǎng)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展做鋪墊；其次，教育學(xué)生增強(qiáng)自己的思想道德水平與愛國(guó)精神，加強(qiáng)了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因此，為了適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)大綱的目的，必須對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、新課改下初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)老師的教學(xué)水平不高。由于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀仍不樂觀。具體來說，英語(yǔ)老師的教學(xué)素養(yǎng)不高，導(dǎo)致教學(xué)方法比較落后。大部分英語(yǔ)老師上課的基本狀態(tài)就是一支粉筆、一本教材、一個(gè)錄音機(jī)，有時(shí)會(huì)運(yùn)用一下多媒體，而這樣的教學(xué)習(xí)慣長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些抵觸心理。另外許多英語(yǔ)教師仍以“灌輸式”的課堂教學(xué)為主，學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮出來，學(xué)生不愿發(fā)言或者不發(fā)言，有時(shí)英語(yǔ)課就是學(xué)生的修身養(yǎng)性的睡覺課。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，鍛煉不了學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，學(xué)生上課的積極性不高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃。

2.教學(xué)的因材施教性不強(qiáng)。目前大多數(shù)地區(qū)的初中學(xué)校，班級(jí)中學(xué)生數(shù)量多，老師很難針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行因材施教。這樣，老師與學(xué)生的課堂交流與互動(dòng)就非常少，老師很難了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況，因此老師與學(xué)生之間的情感溝通就會(huì)減少，從而導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)很難受到老師的兼顧，許多學(xué)生在心里會(huì)產(chǎn)生：是不是英語(yǔ)老師不喜歡我？覺得自己被老師冷落。學(xué)生就更加失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，原本與其他學(xué)生之間的差距又被拉大了。

三、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的改革舉措

1.提高英語(yǔ)老師的教學(xué)水平與能力。教師作為知識(shí)的傳播者，如果自身的修養(yǎng)不夠高、思想素質(zhì)水平低就很難教育出優(yōu)秀的學(xué)生。作為初中英語(yǔ)老師，首先應(yīng)該具有良好的學(xué)科綜合素養(yǎng)，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力、優(yōu)秀的寫作能力，除此之外，對(duì)于一些教育心理學(xué)和管理學(xué)方面的知識(shí)都應(yīng)該有所掌握；其次，加強(qiáng)英語(yǔ)老師對(duì)于國(guó)外語(yǔ)言學(xué)理論的研究，由于每種語(yǔ)言所處的文化背景不同，所以掌握一些講英語(yǔ)國(guó)家的一些歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣以此來加強(qiáng)自己對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，可以更好地使學(xué)生理解英語(yǔ)的語(yǔ)言文化；另外，加強(qiáng)對(duì)多媒體等電子設(shè)備的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)已逐漸成為學(xué)校教育手段的主要方式，所以必須順應(yīng)時(shí)展潮流，來豐富提升自己的學(xué)識(shí)與能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維。一種語(yǔ)言有一種語(yǔ)言的孕育環(huán)境。要想學(xué)好一種語(yǔ)言，必須做到先了解它所處的文化背景信息、歷史資料與人文狀態(tài)。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該注重學(xué)生跨文化思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化與人文特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)詞匯、短語(yǔ)的過程中融入文化信息。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍是以詞匯為主，英語(yǔ)老師可以除了對(duì)詞匯、短語(yǔ)含義的講解之外，還可以傳授一些異國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。許多的英語(yǔ)詞匯與短語(yǔ)都具有豐富多樣的文化內(nèi)涵，如“countdown”這一單詞現(xiàn)在常常用來指“反應(yīng)”，是“respond”的同義詞，而它原本指的意思則為“核彈爆炸、導(dǎo)彈爆炸前的倒計(jì)時(shí)”，用來表示十分危急的情況。所以，英語(yǔ)老師要注意在講解單詞含義時(shí)，一定要考慮單詞背后所具有的衍生意義及其背后所賦予的文化內(nèi)涵等，才能更好地使學(xué)生了解到異國(guó)文化，提高自己應(yīng)用英語(yǔ)的水平。

綜上所述，進(jìn)行新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新工作已經(jīng)是刻不容緩。而如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)老師的科學(xué)施教，改革教學(xué)與教育的方式方法，改良教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)技巧都成為當(dāng)今我國(guó)教育的重要研究課題。因此，英語(yǔ)老師作為教育工作者必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，從自身出發(fā)，實(shí)行科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，為以后學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

第4篇：初中英語(yǔ)教學(xué)大綱范文

眾所周知，課堂提問是一門非常具有技巧性和藝術(shù)性的教學(xué)方式，同時(shí)也算是一種相對(duì)比較常見的傳統(tǒng)教學(xué)手段，許多學(xué)校的英語(yǔ)老師熱衷于課堂問題設(shè)計(jì)，形成了課堂問題設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以此促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。課堂問題設(shè)計(jì)教學(xué)方法主要以課堂問題為中心，圍繞課堂問題的提出，根據(jù)課堂實(shí)際情況并不斷挖掘和拓展，使問題得到創(chuàng)新和延伸，逐步鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、相互探究的方式解決所發(fā)現(xiàn)的問題，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

以問題設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行教學(xué)是尤為必要的，它有助于以逆向性思維開發(fā)學(xué)生的大腦，增強(qiáng)學(xué)生的自主思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展知識(shí)的廣度和深度，使英語(yǔ)水平獲得實(shí)際性的提升，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)一定要注重課堂問題設(shè)計(jì)。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)存在的問題

1.課堂問題設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)要點(diǎn)未能吸引學(xué)生的注意。課堂問題設(shè)計(jì)要發(fā)揮巨大的作用，必須使問題設(shè)計(jì)的要點(diǎn)符合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提出問題，能較好地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，才能使問題設(shè)計(jì)教學(xué)最終發(fā)揮作用。當(dāng)前，眾多初中英語(yǔ)老師在課堂問題設(shè)計(jì)上忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，不善于抓住英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，問題的設(shè)計(jì)粗略、馬虎，沒能很好地抓取學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知上產(chǎn)生了沖突。

2.課堂問題設(shè)計(jì)目標(biāo)不清晰，容易發(fā)生教學(xué)錯(cuò)亂。眾所周知，課堂問題設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)一定要明確、清晰，只有深入研究英語(yǔ)課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂問題，才能較好地滿足英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)教學(xué)的初衷，實(shí)現(xiàn)問題設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。俗話說：“對(duì)癥下藥方能藥到病除?！边@說明解決問題一定要具有針對(duì)性，英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)同樣如此?？v觀初中英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)課堂問題設(shè)計(jì)缺乏的就是問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的實(shí)質(zhì)性問題得不到有效解決，課堂問題設(shè)計(jì)喪失了其運(yùn)用的初衷。

4.英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)難易不分，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。問題設(shè)計(jì)教學(xué)的初衷在于針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問題得以解決，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是，在課堂問題的設(shè)計(jì)中不顧學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一些脫離學(xué)生實(shí)際、脫離教材難度的課堂問題，非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，最終使課堂問題設(shè)計(jì)教學(xué)失去應(yīng)有的價(jià)值。

三、做好初中英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)要點(diǎn)的具體方法

初中英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)有利于更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前許多學(xué)校英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)教學(xué)存在的突出問題，如何解決這些問題便成為擺在學(xué)校初中英語(yǔ)老師面前的重要問題。對(duì)此，筆者提出一些針對(duì)性的課堂問題設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

1.英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，只有牢牢抓住學(xué)生的興趣所在，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)才成為可能。因此，抓住學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是初中英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)的核心，必須使英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)要點(diǎn)緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)。

2.明確英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)，致力于提升課堂問題設(shè)計(jì)的效率。初中英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)一定要緊扣初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，致力于問題設(shè)計(jì)的階段性問題探究，使學(xué)生在問題設(shè)計(jì)中不會(huì)迷失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和方向，最終憑借課堂問題設(shè)計(jì)這面風(fēng)帆，抵達(dá)學(xué)好英語(yǔ)的彼岸，由此可見明確課堂問題設(shè)計(jì)的重要意義。具體到英語(yǔ)課堂教學(xué)來講，英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循初中教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，老師根據(jù)問題設(shè)計(jì)的目的做好備課工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，運(yùn)用各種方法探究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣所在，基于學(xué)生的興趣點(diǎn)放手進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

3.努力使英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)是基于學(xué)生存在的問題進(jìn)行的問題探究，只有努力使問題設(shè)計(jì)和探究更具有針對(duì)性才能取得實(shí)際效果。初中英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，必須在課堂問題設(shè)計(jì)之初緊密結(jié)合教材內(nèi)容和大綱要求，針對(duì)英語(yǔ)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些課堂問題。只有這樣，才能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中掌握英語(yǔ)知識(shí)在教材中的重難點(diǎn)分布，使自身的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。同時(shí)，英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由易到難、由淺到深的設(shè)計(jì)過程，符合循序漸進(jìn)的原理，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題的探究中花費(fèi)更少的時(shí)間和精力，獲得更好的學(xué)習(xí)成效，提升課堂問題設(shè)計(jì)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

第5篇：初中英語(yǔ)教學(xué)大綱范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)策略

前言：“聽、說、讀、寫、譯”這五點(diǎn)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的五要素。而“說”的能力是現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)訓(xùn)練中，把握這五種技能之間的內(nèi)在關(guān)系，突出對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，英語(yǔ)教師應(yīng)利用英語(yǔ)課堂來培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使其在未來的學(xué)習(xí)之中利于不敗之地。

1.我國(guó)初中生口語(yǔ)能力較弱的原因

1.1 初中生普遍對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不夠重視

初中生普遍對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不夠重視，學(xué)習(xí)中他們最重視的是語(yǔ)法，是閱讀和分析課文，或者聽力的練習(xí)。對(duì)他們來說，英語(yǔ)只要肯下工夫，多做點(diǎn)題，英語(yǔ)的成績(jī)自然就會(huì)很好了，題海戰(zhàn)術(shù)相對(duì)有效，而從來不注意自己本身的聽說能力。他們有這種想法的根本原因就是我國(guó)的應(yīng)試制教學(xué)模式導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用重視不夠。

1.2 環(huán)境因素約束著對(duì)口語(yǔ)能力的提高

環(huán)境因素是指社會(huì)文化的語(yǔ)境，是語(yǔ)言形式賴以生存的社會(huì)文化形態(tài)。環(huán)境因素涉及到人類生活的各個(gè)方面，從人的衣食住行到風(fēng)俗習(xí)慣以及價(jià)值觀念等方面。文化是語(yǔ)言最重要的屬性之一，語(yǔ)言是文化的載體。任何語(yǔ)言都不可能脫離文化而單獨(dú)的存在。作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，語(yǔ)言被人們用來在社會(huì)文化語(yǔ)境中進(jìn)行交際。而我們的學(xué)生恰恰缺少了這樣的語(yǔ)言環(huán)境，這也就限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

1.3 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式過于落后

現(xiàn)階段我國(guó)初中階段的口語(yǔ)訓(xùn)練還大多局限于聽聽課文的錄音帶或光盤，然后跟著磁帶朗讀課文，糾正單詞的發(fā)音等。其實(shí)這樣學(xué)習(xí)外語(yǔ)的模式都是空理論，屬于紙上談兵，沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。我們學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的目的就是為了能夠與其他人進(jìn)行交流。如果學(xué)生只有看著書本才可是應(yīng)用，那這樣的學(xué)習(xí)就毫無意義。

1.4 缺乏英美文化背景知識(shí)導(dǎo)致漢語(yǔ)式的英語(yǔ)出現(xiàn)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言不但要學(xué)習(xí)它所包括的詞匯，語(yǔ)法，單詞的發(fā)音，還應(yīng)該了解西方的國(guó)家的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣等等。如果不了解文化差異就會(huì)造成語(yǔ)言選擇上的失誤，就會(huì)出現(xiàn)把漢語(yǔ)用語(yǔ)套用到英文交際中的現(xiàn)象，就出現(xiàn)了中文式的英語(yǔ)。因此英語(yǔ)教師除了要教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要教會(huì)他們學(xué)會(huì)用西方人們的文化標(biāo)準(zhǔn)來判斷和理解語(yǔ)言，避免與西方人進(jìn)行交流時(shí)產(chǎn)生誤解。

2.初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力時(shí)需要注意的問題

2.1 初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求

《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確提出：義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)能從口頭和書面材料中獲得所需信息，能就熟悉的話題用英語(yǔ)與老師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流，能對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述并作出自己的判斷?！冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中一、二、三年級(jí)的英語(yǔ)“說”的能力也提出了非常細(xì)致的要求：主要包括要求學(xué)生要能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言，參與到課堂的活動(dòng)中去；在口語(yǔ)表達(dá)的過程中，要求學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。一般來說，衡量英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)有：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和得體性；語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確，口齒是否清楚；話語(yǔ)組織是否合理；口語(yǔ)表達(dá)的流利程度；語(yǔ)法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否符合表達(dá)習(xí)慣。這些是衡量會(huì)話能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)，要提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，就要采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，方法恰當(dāng)了，就能起到事半功倍的效果。

2.2 英語(yǔ)教師要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)

教師在學(xué)習(xí)了《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神的同時(shí)，也要積極參加國(guó)家和地區(qū)舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)。此外心理學(xué)和教育學(xué)以及語(yǔ)言學(xué)方面的書籍也有助于教師的英語(yǔ)教學(xué)。只有擁有了教學(xué)理論知識(shí)，才能更加深入地了解學(xué)生，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最基本而有效的方法。如果缺乏了科學(xué)理論的指導(dǎo)，到頭只能是無源之水。

2.3 要了解學(xué)生的英語(yǔ)情況，制定教學(xué)計(jì)劃。

要及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，尤其注意他們的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)表達(dá)。找到學(xué)生們存在的問題。因?yàn)樗械膯栴}都會(huì)在很大的程度上制約著英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。作為英語(yǔ)教師，要制定出一套行之有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方案，嚴(yán)格按照計(jì)劃來實(shí)施教學(xué)，否則口語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)將無法開展，或半途而廢。

3.初中英語(yǔ)課堂上提高口語(yǔ)的教學(xué)策略

3.1 開展多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)興趣

初中生的年齡階段正是思想意識(shí)逐漸成熟的階段，因此英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂交際形式時(shí)要考慮教學(xué)形式的健康性向上性以及多樣性。利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言和音樂等教學(xué)形式是不錯(cuò)的選擇，在交際教學(xué)法中配合任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等有助于體現(xiàn)多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

3.2 創(chuàng)設(shè)直觀的交際背景，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力

交際教學(xué)法的核心內(nèi)容是通過一定的方式，將種種的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的交際活動(dòng)。教師在使用交際教學(xué)法的時(shí)候，可以通過在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象的交際情景的方法，來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體而充滿感染力的情景中進(jìn)行語(yǔ)言交際。

3.3 采用不同的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

交際教學(xué)法的課堂中可以采用不同的教學(xué)活動(dòng)。例如“Free talk”的形式是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方法。學(xué)生有充分的自選擇自己感興趣的話題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王娜. 淺議英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用[J]．學(xué)習(xí)導(dǎo)刊.2011, 04

第6篇：初中英語(yǔ)教學(xué)大綱范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)閱讀；分層教學(xué)

當(dāng)英語(yǔ)成為世界通用的語(yǔ)言后，世界各地開始了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新熱潮，我國(guó)也不例外。國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極為重視，尤其是對(duì)于中學(xué)生的培養(yǎng)，初中英語(yǔ)在初中生的學(xué)習(xí)中占很大的比例，國(guó)家的教育部門也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)初中生進(jìn)行合理有效的英語(yǔ)教學(xué)。以往大部分初中學(xué)校在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，都會(huì)實(shí)行填鴨式教學(xué)方法，即學(xué)校的英語(yǔ)老師在對(duì)國(guó)家教育部門要求的英語(yǔ)教學(xué)大綱中的內(nèi)容進(jìn)行了解后，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求對(duì)初中生進(jìn)行統(tǒng)一的英語(yǔ)授課，這種授課方式，使學(xué)生只是一味機(jī)械地背誦英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)句、文章。這只是初中學(xué)校為了應(yīng)付應(yīng)試教育的一種方法，這種方法并沒有讓初中生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)。這種英語(yǔ)教學(xué)方法并不科學(xué)也不實(shí)用，在新課標(biāo)的要求下，我國(guó)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行了整改，使初中學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)實(shí)施英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)，這種教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)的新方法，也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段。

一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的重要性

對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)首先需要對(duì)初中的心理進(jìn)行分析與研究，找到適合初中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法，并針對(duì)不同類型的初中生進(jìn)行不同的教學(xué)方案。每個(gè)人的智商都不相同，性格也都各有特色，初中生也是如此。因此，對(duì)不同智商、不同性格的初中生進(jìn)行多元化的教學(xué)，也就是采取英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)方法，有助于提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這種方法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，有利于開發(fā)學(xué)生的自身潛能，提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并增加學(xué)生主觀學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性。

對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使其在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上，再對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與理解。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)是新課標(biāo)下的重要內(nèi)容，也是日后初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。

二、新課標(biāo)下初中生英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的實(shí)施

1.對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理分析

初中學(xué)校對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)需要首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行合理的分析，主要分為兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校需要給教師分配任務(wù)，讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的調(diào)查，做到全面掌握每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理反應(yīng)，并結(jié)合學(xué)生自身具備的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)。另一方面是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，從客觀的角度制訂合理的分層教學(xué)方案，而不可以根據(jù)教師的主觀意識(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。

2.對(duì)初中生實(shí)行英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的基本原則

初中英語(yǔ)教學(xué)的教師需要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：①?gòu)膶W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地劃分英語(yǔ)閱讀教學(xué)層次；②學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)心感受，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不可以采取一刀切的形式，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并且使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中來，提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)的

能力。

3.根據(jù)實(shí)際情況對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行分層

初中學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)分為幾個(gè)層次。第一，具有優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得非常好；第二，有相對(duì)較好的英語(yǔ)閱讀能力，可以在老師的幫助下閱讀有一定難度的英語(yǔ)教材；第三，英語(yǔ)閱讀能力較差，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生一定的抗拒心理。

隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的不斷需求，對(duì)初中生的英語(yǔ)教學(xué)就顯得越來越重要。而在新課標(biāo)的影響下，對(duì)初中生采取初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的方法，可以充分考慮初中生的心理需要，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層英語(yǔ)閱讀教育培養(yǎng)，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來。為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]席玉虎.初中英語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練閱讀理解（八年級(jí)）[M].湖南教育出版社，2010.

第7篇：初中英語(yǔ)教學(xué)大綱范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中英語(yǔ) 教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的告訴發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了許多的便利，它在帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供的機(jī)遇，一種全新的教學(xué)模式正在形成并逐漸發(fā)展成初中英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分。在義務(wù)教育英語(yǔ)課程規(guī)程中提到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正為中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件，為學(xué)生創(chuàng)造了適合信息化時(shí)代需要的全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以選擇適合自己并感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間可以有效的進(jìn)行交流和互相幫助，分享各自的學(xué)習(xí)心得。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程從小學(xué)三年級(jí)至初中畢業(yè)，并與高中階段的英語(yǔ)課程進(jìn)行銜接。由此可見，初中英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生正確的W習(xí)習(xí)慣和技巧，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野為目的的。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，以其開放性、平等性和共享性的特點(diǎn)使英語(yǔ)教學(xué)越來越有其獨(dú)特的發(fā)展空間。其中，網(wǎng)絡(luò)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)已成為初中英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。它的改革是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，必將帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)新課程的進(jìn)化，也必 將助力于初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教育中的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)的義務(wù)教育從小學(xué)開始就要求學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如今，英語(yǔ)已成為了除漢語(yǔ)以外的第二語(yǔ)言，是學(xué)生升學(xué)考試、工作的必要考察科目之一。因此，作為一名優(yōu)秀的人民教師，尤其是英語(yǔ)教師，有責(zé)任有義務(wù)為學(xué)生提供最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合是時(shí)展的必然趨勢(shì)，這將是一場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式主要以教材講解為主，以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解為主，這種教學(xué)方式很容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到厭倦和乏味，上課的內(nèi)容也很有限，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得更多的教學(xué)資源和更好的教學(xué)方法，以便豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和改善自己的教學(xué)風(fēng)格，尋找更適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。另外，教學(xué)大綱中許多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上能夠找到許多的應(yīng)用實(shí)例，尤其對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給他們帶來了許多的幫助。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)另一方面還使得初中英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際接軌，讓學(xué)生從“灌溉式”的教學(xué)模式中解脫出來，主動(dòng)的去接受英語(yǔ)。現(xiàn)在大部分的教材都是為了中考、高考而設(shè)計(jì)的，與實(shí)際生活相關(guān)性不大，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給學(xué)生帶來了許多有趣新奇的新內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生喜歡具有新鮮感的東西，網(wǎng)絡(luò)世界的新事物層出不窮，能夠很好的維持學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。

二、網(wǎng)絡(luò)下初中英語(yǔ)教學(xué)的改革

1.增加學(xué)生的閱讀信息量。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，很多同學(xué)的閱讀信息量都不足，更不用說主動(dòng)閱讀一些課外英語(yǔ)文章了，而且學(xué)生的英語(yǔ)課外讀物一般是由學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的報(bào)紙等，僅僅幾頁(yè)的內(nèi)容不足以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。如果借助網(wǎng)絡(luò)的作用，學(xué)生接觸到更多、更新的英語(yǔ)材料，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高有很大的幫助。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)教材的購(gòu)買都是學(xué)生自行采購(gòu)，一些英語(yǔ)書籍通常都是原裝的，價(jià)格比較昂貴，而且適合初中生學(xué)習(xí)使用的英語(yǔ)書籍更是寥寥無幾，并且初中生的學(xué)業(yè)壓力也比較大，很少有同學(xué)在課后進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，但其效率也不是很高。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在每節(jié)課的后半段預(yù)留一部分課堂時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.與現(xiàn)實(shí)相連。傳統(tǒng)教學(xué)模式中最大的問題就是與現(xiàn)實(shí)連接不大，適用性不大，學(xué)生很難將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活連接，有很多同學(xué)將大量時(shí)間和精力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，但是卻全然不關(guān)心自己所學(xué)內(nèi)容是否能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)便可給學(xué)生提供一個(gè)很好的鍛煉平臺(tái)，同學(xué)們可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸大量的英語(yǔ)實(shí)例。英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文章比較書面化，與正常的口語(yǔ)有著一定的差距，而網(wǎng)絡(luò)上的一些英語(yǔ)文章淺顯易懂，貼近學(xué)生生活，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。教師更應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，在一些網(wǎng)站上與外國(guó)人進(jìn)行交流，借此學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)技巧。

三、總結(jié)

每個(gè)時(shí)代都有其獨(dú)特的教學(xué)方式，在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合是一個(gè)必然的趨勢(shì)，而且在教學(xué)中會(huì)越來越普遍，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)豐富而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極吸取有益的地方，不斷更新教學(xué)理念，提高自身的素養(yǎng)，開啟全新的英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟華.初中英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師，2015，22：99-100+132.

第8篇：初中英語(yǔ)教學(xué)大綱范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

一、做好備課準(zhǔn)備

俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”。備課保證課堂有效性的前提，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)與保障。如果教師備課準(zhǔn)備充分，那么能夠理清教學(xué)思路，確定教學(xué)目標(biāo)。所以初中英語(yǔ)教師需要在課下做好備課工作。首先要備教材。英語(yǔ)教材是教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)，在教學(xué)之前教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，并且對(duì)教學(xué)大綱有所了解，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，并e極將教材知識(shí)融入到自己的知識(shí)體系之中。這樣一來能夠確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向。其次是備學(xué)生。由于學(xué)生之間存在差異，教師需要在課前對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與分析，清楚知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)性特點(diǎn)，從而組織一次具有特色，有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。最后是備教法。在課前教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)有效的教學(xué)方法，保證教師結(jié)合不同的教學(xué)方法制定不同的教學(xué)方案，只有如此，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開展。

二、采取多種教學(xué)方法

興趣是最好的老師，由于英語(yǔ)知識(shí)比較復(fù)雜，所牽扯到的語(yǔ)法、詞匯難度比較大，很多學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。要想改變這一局面，需采取多種教學(xué)方法，積極增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)性與趣味性融合在一塊，真正實(shí)現(xiàn)變被動(dòng)與主動(dòng)。

其一，趣味導(dǎo)課，引人入勝。在英語(yǔ)教學(xué)之中教師要加強(qiáng)重視導(dǎo)入，并且利用比較風(fēng)趣的開場(chǎng)白，采取講故事或者看視頻的方式，引起學(xué)生的關(guān)注，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，學(xué)唱英文歌曲，提高口語(yǔ)能力。初中生是比較活潑的，英語(yǔ)教師要充分應(yīng)用這一特點(diǎn)，將與教材相關(guān)的英文歌曲進(jìn)行挖掘，在課堂中抽取10分鐘時(shí)間交給學(xué)生唱英文歌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，活躍學(xué)生的思維能力。另外，對(duì)于比較復(fù)雜的單詞，教師可以將相關(guān)的單詞編成歌曲，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

其三，適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。由于學(xué)生之前存在非常明顯的差異，英語(yǔ)教師需為學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠以輕松愉悅的心態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、設(shè)置教學(xué)情景

在英語(yǔ)教學(xué)之中可以通過多種途徑獲得情景設(shè)計(jì)的素材，英語(yǔ)教師要對(duì)這一類素材進(jìn)行加工，并將其巧妙的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)之中。如何保證學(xué)生在情景教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)成效呢，筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

其一，情景教學(xué)設(shè)計(jì)需要具備趣味性。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候需要保證其趣味性，讓學(xué)生真正走進(jìn)情景教學(xué)的舞臺(tái)中，英語(yǔ)教師所設(shè)計(jì)的情景需要貼合學(xué)生的生活，并且符合新課改的發(fā)展需求。

其二，情景教學(xué)要具備開放性。在新課改的發(fā)展中，學(xué)生的思維成為推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是從某種角度分析，如果仍舊采取機(jī)械的講課模式，不僅會(huì)限制學(xué)生思維的開發(fā)，并且也會(huì)在一定程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)的時(shí)候需要注意保持問題的開放性，設(shè)置簡(jiǎn)單的問題，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的理解能力，只有如此，才會(huì)保證學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

四、積極提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中課堂是主要場(chǎng)所，如果想要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，則需要做到以下幾點(diǎn)：

首先英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)每一個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師要將本單元學(xué)生的重點(diǎn)與難點(diǎn)告訴學(xué)生，并且讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)以及詞匯內(nèi)容有所掌握，根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將自己不理解的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行記錄。其次，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)。在課堂上英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)回答問題，增加學(xué)生英語(yǔ)說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語(yǔ)能力。另外，英語(yǔ)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，每周設(shè)置一節(jié)聽力課程，讓學(xué)生在聽力練習(xí)中掌握技巧與方法。最后，要知道學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)。在英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生大省朗讀英語(yǔ)文章，并反訴誦讀，將教師所提出的問題進(jìn)行查找，并掌握全文內(nèi)容。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還要指引學(xué)生多閱讀課外讀物，從仿寫、縮寫開始，養(yǎng)成每天寫英語(yǔ)日記的習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)作文寫作能力。

結(jié)語(yǔ)：

初中英語(yǔ)教學(xué)是初中階段的主要課程，關(guān)系到學(xué)生的思維開發(fā)、英語(yǔ)素養(yǎng)。在新課改的推動(dòng)下，如何提高英語(yǔ)教學(xué)有效率是當(dāng)前英語(yǔ)教師所面臨的重點(diǎn)問題，在本文中筆者從備課工作、教學(xué)方法、教學(xué)情景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)提高英語(yǔ)教學(xué)效率的措施，期望能夠?yàn)橥腥耸刻峁├碚搸椭c理論支持，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提供綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]易梅娣. 淺談新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 教育導(dǎo)刊，2010，02：85-87.

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[3]海玉娟. 淺談如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性[J]. 學(xué)周刊，2013，35：21.

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第9篇：初中英語(yǔ)教學(xué)大綱范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)“陀⒄Z(yǔ)； 課內(nèi)外資源； 信息技術(shù)； 口語(yǔ)測(cè)試

中國(guó)的英語(yǔ)教育受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，英語(yǔ)教學(xué)以升學(xué)為目的，片面追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)中重語(yǔ)法、輕實(shí)踐，片面強(qiáng)調(diào)讀、寫、機(jī)械操練，忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)較差，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象極為普遍。初中《英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確要求：“突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。”在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)大聽和讀的輸入量，通過大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。由于當(dāng)今中國(guó)教育資源的不均衡性，絕大多數(shù)地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式較為陳舊，學(xué)生從書本到書本，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。因此他們的聽說能力較為低下，這種現(xiàn)狀也亟待改變。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其交際功能越來越突出。為了真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的目的，培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才，我們一定要從現(xiàn)在做起，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，最終達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

1 口語(yǔ)教學(xué)的定義

口語(yǔ)教學(xué)，是指根據(jù)教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽的能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境、對(duì)話情境，提高學(xué)生能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)新的考核方式要求，從傳統(tǒng)教學(xué)中單純注重書面表達(dá)向?qū)嵺`運(yùn)用、交互方面發(fā)展，從而使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人素質(zhì)發(fā)展、語(yǔ)言運(yùn)用發(fā)展三方面的要求。這一教學(xué)方式中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用功能得以發(fā)揮。從具體操作上來看，這一教學(xué)方式主要包括聽和說兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2 口語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距。因此，如何改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得探討的重要課題。

美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家 Hymes 針對(duì) Chomsky 的“語(yǔ)言能力”（linguistics competence）提出了“交際能力”（communicative competence）這一概念。Hymes 提出的交際能力可理解為一個(gè)人對(duì)潛在語(yǔ)言知識(shí)和能力的運(yùn)用。而廣義上的交際能力是指運(yùn)用各種可能的語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段來達(dá)到某種交際目的的能力。這種能力體現(xiàn)了人的整體素質(zhì)。由此可見，交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，它涉及語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等諸多因素。為什么說外語(yǔ)的素質(zhì)教育可以通過對(duì)語(yǔ)言的交際能力的培養(yǎng)來達(dá)到，原因就在于此。

3 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

3.1 《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：經(jīng)過義務(wù)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?；能有效的詢問信息和尋求幫助；能根?jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話，能用英語(yǔ)表演短劇等，并且在口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要自然，語(yǔ)氣要適當(dāng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)（分別相當(dāng)于初中一、二、三年級(jí)）英語(yǔ)“說”的能力提出了非常細(xì)致的要求：主要是學(xué)生要能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言，參與課堂活動(dòng)；借助圖片、實(shí)物或文字來描述一件事情；能進(jìn)行連貫的簡(jiǎn)單指令；能描述自己或他人的經(jīng)歷。隨著口語(yǔ)能力的提高，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?。而且，在這一進(jìn)程中，要求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。

3.2 口語(yǔ)教學(xué)的基本要求是以聽?zhēng)дf，以聽促說，聽說結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造讓學(xué)生多說的客觀條件，注重學(xué)生說的經(jīng)驗(yàn)的積累、說話環(huán)境的適應(yīng)和開口習(xí)慣的養(yǎng)成。

4 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程資源的優(yōu)化與整合的策略

4.1 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課內(nèi)資源的生活化

初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要是依托于課本，根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容，形成生活化的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目的。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理而有效的整合，刪減了一些“過時(shí)”的內(nèi)容，任務(wù)，又根據(jù)學(xué)生的需要和最新的教學(xué)資源適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了補(bǔ)充和拓展，并在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)中及時(shí)開發(fā)有價(jià)值的英語(yǔ)課程資源。除此之外，學(xué)校還可以開發(fā)具有學(xué)校特色的英語(yǔ)口語(yǔ)校本課程，校本教材的內(nèi)容可以以話題教學(xué)為主體，話題的選擇都是來源于生活。通過努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語(yǔ)素材，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，并把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生的日常生活英語(yǔ)化。

同時(shí)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用了豐富多彩的教學(xué)方法、現(xiàn)代的教學(xué)手段、能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)或游戲和有效的小組合作來吸引學(xué)生的注意力，使不同程度的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，盡可能多地給學(xué)生提供和創(chuàng)造訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

4.2 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)資源的運(yùn)用和研究

隨著世界文化交流地不斷深入，越來越多的外籍教師愿意來到中國(guó)，為我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)帶來新的理念和方法。外教奇特的外貌、純正的語(yǔ)言、奔放的性格、不同的思維方式和異國(guó)的風(fēng)土人情及文化特色都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和積極性，同時(shí)“激勵(lì)和鼓勵(lì)”讓我們的學(xué)生突破原來對(duì)于“說”英語(yǔ)的恐懼，紛紛大膽地開始嘗試。外教上課，無論是從課堂氣氛上，還是從師生交流的層面上，效果都更優(yōu)。從某種意義上說，外教不僅幫助我校學(xué)生克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙，學(xué)會(huì)了如何更好地與他人進(jìn)行交流、合作、討論等，從而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)，乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

除此之外，英語(yǔ)教師還可以組織一些活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行課外的英語(yǔ)自學(xué)。比如，每個(gè)年級(jí)每周舉辦一次主題式英語(yǔ)角，如話題式對(duì)話、每月組織一次英語(yǔ)主題活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)才藝表演等，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不但可以練習(xí)口語(yǔ)，還可以交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.3 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的交互滲透

在課堂上，教師組織學(xué)生參與各種類型的語(yǔ)言交際活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的有效手段，而利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體的口語(yǔ)實(shí)踐能夠使師生在課堂上的交際活動(dòng)處于一種良好的互動(dòng)狀態(tài)。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的口語(yǔ)教學(xué)，教師通過生動(dòng)直觀的形象和畫面向?qū)W生展現(xiàn)語(yǔ)言背后的文化背景和人文知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)擺脫母語(yǔ)束縛、充分調(diào)動(dòng)自身對(duì)語(yǔ)言信息的綜合反應(yīng)能力的環(huán)境，從而打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，這無疑對(duì)于開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量起到了很大的作用?？谡Z(yǔ)多媒體課所展示的鮮明的圖像、有趣的聲音都刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，吸引了學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)是一種交際工具的價(jià)值。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的合理整合不僅已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是深化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑。

4.4 初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力素質(zhì)提升與測(cè)試

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)運(yùn)用能力的高低，是教師在教學(xué)過程中必須把握的一個(gè)重要方面。堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施，是一個(gè)重要的信息反饋，是教學(xué)的一面鏡子，它反映出教學(xué)效果的好壞，是如何改進(jìn)教學(xué)的可靠依據(jù)，也可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)、督促他們提高訓(xùn)練的效果。要想取得積極、可靠的反饋效果，必須借助先進(jìn)的教育技術(shù)手段，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，以達(dá)到令人滿意的效果。在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)我們可以督促學(xué)生課外進(jìn)行大量朗讀，訓(xùn)練良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，形成語(yǔ)感。口語(yǔ)考查內(nèi)容為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、即興回答、自由表達(dá)等，主要是學(xué)生課內(nèi)外熟悉的話題，以便學(xué)生能更好地表達(dá)看法，能反映出學(xué)生口語(yǔ)基本技能的情況。

5 結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高，要因材施教，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，以課堂為舞臺(tái)，充分運(yùn)用各方面資源和多種手段來提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)暢談生活中的所見所聞所想；推動(dòng)學(xué)生展示他們所學(xué)到的英語(yǔ)；提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而充分發(fā)揮英語(yǔ)這門工具型學(xué)科的作用，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部，《英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）人民教育出版社，2000

[2] 教育部，《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011

[3] 余文森，《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》，福建教育出版社，1999