工作室研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工作室研修總結(jié)范文

遠(yuǎn)程研修為一線教師特別是農(nóng)村中學(xué)的一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加淄博市第二期遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師教學(xué)研修工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

教師教學(xué)研修工作總結(jié)1本學(xué)期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

一、不斷提高業(yè)務(wù)水平

我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書，多學(xué)習(xí)，多寫讀書筆記。

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式

在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

四、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

五、勤思考，多動(dòng)筆

每周堅(jiān)持寫教學(xué)心得;可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

在以后的研修中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。

教師教學(xué)研修工作總結(jié)2二十一世紀(jì)，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。“校本培訓(xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新潛力。。

2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動(dòng)有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)群眾備課的力度，充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組長(zhǎng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)隨堂課的調(diào)研力度，加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。

嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。

都會(huì)選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

二、各教研組要用心組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;

強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結(jié)晶，透過實(shí)踐來改善和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的潛力，已構(gòu)成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、關(guān)注自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

教師教學(xué)研修工作總結(jié)3不知不覺中，網(wǎng)絡(luò)研修已接近尾聲。回首這段學(xué)習(xí)的日子，累并收獲著，苦并快樂著。因?yàn)橛辛诉@次網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩!網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。

下面就在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些收獲做簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變觀念。

網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，讓我知道要做一個(gè)享受教育的幸福教師。而作一名享受教育的幸福教師，關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變，既要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做一名能給學(xué)生提供源源不斷活水的老師。又要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，作一名學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。

二、努力方向。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來了新的教育方式，讓我們能夠快捷、方便地接受更多的新的知識(shí)，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生的另一種快樂與欣喜。

三、課堂有效。

學(xué)習(xí)的日子里，通過觀看專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，怎樣的課堂才是有效的課堂。在這里我知道了新課程理念提倡的是一種更開放的學(xué)習(xí)。作為一名富有教學(xué)智慧和創(chuàng)新思想的老師，在教學(xué)中應(yīng)一切從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，注重不同學(xué)生不同體驗(yàn)，把“學(xué)生為主體”這一理念真正落實(shí)到教學(xué)中。用我的教學(xué)智慧，使我的教學(xué)方法能適合能力不同的每一個(gè)孩子，讓我真正把孩子放在老師心中第一位，使其在自身的基礎(chǔ)上都有各自不同的發(fā)展。

四、交流平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們一線教師來說，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門面。而是要通過知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

教師教學(xué)研修工作總結(jié)4終身教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流。黨的十六大確立了全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著億萬少年兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著祖國(guó)的前途和命運(yùn)。教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者，率先建立教師全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型的組織。人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果。把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。為了加強(qiáng)自己的自己的業(yè)務(wù)能力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷提高完善自己.在學(xué)習(xí)中我有以下心得體會(huì):

1、在業(yè)務(wù)方面：要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。

鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。

尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。

有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。

從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。5、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。

尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。

從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

8、善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

教師教學(xué)研修工作總結(jié)5今天下午聽了周局長(zhǎng)的精彩報(bào)告，感受很深。周局長(zhǎng)的報(bào)告長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多小時(shí)，會(huì)場(chǎng)里卻時(shí)不時(shí)傳出老師們的笑聲。不但一點(diǎn)也沒讓人覺得累，反而一直到報(bào)告結(jié)束，老師們還感到意猶未盡，還想繼續(xù)再聽。

在回家的車上，我們還在討論周局長(zhǎng)的報(bào)告。我們要像周局長(zhǎng)說的那樣，改善自己的心智模式，以積極的心態(tài)去面對(duì)自己的工作和生活，做一名最有價(jià)值的教師。

如何做一名最有價(jià)值的教師?我認(rèn)為光有積極的心態(tài)還是不夠的，我們還要不斷的學(xué)習(xí)和修煉，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和自己的專業(yè)技能，修煉自己的人品和師德。

尋找自己的人生目標(biāo)和快樂，其實(shí)人生的快樂很簡(jiǎn)單, 當(dāng)你不再沉迷于攀比之中,當(dāng)你不再計(jì)較金錢和名利的得失, 當(dāng)你擺脫了物質(zhì)的枷瑣,你就會(huì)得到最淳樸的快樂和完全屬于你自己的人生! 當(dāng)你的人生突遭變故時(shí),不必頹然哀嘆,只要保持積極向上的人生態(tài)度,即使是禍也能轉(zhuǎn)福.畢竟你才是你自己人生的真正主宰者!

第2篇：工作室研修總結(jié)范文

一、優(yōu)秀班主任工作的功能定位

北京市優(yōu)秀班主任工作室分小學(xué)第1工作室、小學(xué)第2工作室,中學(xué)工作室,首批研修成員是14位獲得過“北京市十佳班主任”榮譽(yù)稱號(hào)或“全國(guó)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)的班主任。工作室的基本功能是:

(一)加速班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人的形成

專業(yè)化的班主任需要培養(yǎng)、需要培訓(xùn),更需要班主任群體中優(yōu)秀分子的示范和引領(lǐng)。在一個(gè)群體中能夠發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用的人就是帶頭人,能夠在班主任專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的人是班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人應(yīng)該是班主任工作的專家,即對(duì)班主任工作精通并有獨(dú)到見解的人。他們既夠按著育人規(guī)律高效工作,又能夠揭示育人的規(guī)律;既能夠把班主任工作做得非常漂亮,又能夠說出為什么這樣工作以及是怎樣工作。其典型的標(biāo)志是已經(jīng)形成了育人思想,并通過著作或文章表達(dá)出來。

北京市有一批影響全國(guó)的老一輩優(yōu)秀班主任,在北京市乃至全國(guó)發(fā)揮了較好的帶頭作用。如,丁榕老師等老一輩優(yōu)秀班主任,不僅有著感人的事跡,也有著豐富的智慧,還形成了獨(dú)特的教育思想。他們以其事跡感染著年輕人,以其智慧迪啟著年輕人,以其思想引領(lǐng)著年輕人。北京市有一批正在成長(zhǎng)著的優(yōu)秀班主任,在4萬余名中小學(xué)班主任中,已經(jīng)有8800名班主任獲得了北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào),有20名獲得了北京市十佳班主任榮譽(yù)稱號(hào)(2006年和2008年兩屆),有數(shù)十位獲得了全國(guó)優(yōu)秀班主任(教師)和模范教師的榮譽(yù)稱號(hào)。他們做出了一定的業(yè)績(jī),在北京市乃至全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響。

但是,從北京市班主任群體的現(xiàn)狀來看,優(yōu)秀班主任的數(shù)量不少,但特別有影響力的不多;優(yōu)秀班主任的工作特色初步形成,但教育思想還很少形成;優(yōu)秀班主任自身工作得特別好,但發(fā)揮引領(lǐng)作用還不夠。優(yōu)秀班主任工作室的作用之一,就是使優(yōu)秀班主任盡快成長(zhǎng)為班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人。

(二)促進(jìn)優(yōu)秀班主任的可持續(xù)發(fā)展

從前期的資料分析和訪談?wù){(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),工作室成員都是模范教師:他們認(rèn)真貫徹黨的教育方針,創(chuàng)造性地開展工作,努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展,表現(xiàn)出高度的責(zé)任感;他們愛崗敬業(yè)、激情投入,持續(xù)地創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的奇跡,表現(xiàn)出高尚的道德情操。他們也是智慧教師:他們智慧育人、科學(xué)工作,無論什么樣的班、什么樣的學(xué)生到他們手里,他們都會(huì)化腐朽為神奇,表現(xiàn)出高超的教育智慧。他們也是個(gè)性教師:他們每個(gè)人都有“獨(dú)門絕技”,他們用不同的教育風(fēng)格成全著他們的學(xué)生,也成就著自己;他們的個(gè)性體還表現(xiàn)在他們以超人的毅力和卓越的智慧把工作做到極致。

但是,他們要成為班主任工作的專家,要成為班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人,還需要將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、提煉,升華為思想;需要將實(shí)踐智慧顯性化,升華為理論。這是優(yōu)秀班主任的智慧實(shí)踐從自發(fā)走向自覺的過程,是優(yōu)秀班主任的實(shí)踐智慧從隱性走向顯性的過程,是優(yōu)秀班主任的實(shí)踐智慧結(jié)構(gòu)化為操作思路的過程,也是一個(gè)探尋班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的過程。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化和飛躍,一方面需要班主任的自主反思、自覺提升,另一方面需要專家的點(diǎn)化和引領(lǐng)。前者需要班主任的理性思維能力和科學(xué)研究能力,后者需要專家的理論水平和指導(dǎo)能力。優(yōu)秀班主任工作室致力于通過提升班主任的理性思維能力和科學(xué)研究能力,實(shí)現(xiàn)班主任的可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)秀班主任工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)

優(yōu)秀班主任工作室的項(xiàng)目目標(biāo)是:“建立優(yōu)秀班主任工作室旨在總結(jié)優(yōu)秀班主任成功經(jīng)驗(yàn),提煉優(yōu)秀班主任的教育思想,促進(jìn)其專業(yè)能力不斷提高。發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用,推動(dòng)北京市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè),打造一批在北京乃至全國(guó)有一定影響的知名班主任群體。探索中小學(xué)班主任成長(zhǎng)的規(guī)律,研究班主任專業(yè)發(fā)展的途徑和方式?！?《北京市教育委員會(huì)關(guān)于做好2008年班主任隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)工作的通知(京教德〔2008〕2號(hào))》)

圍繞上述目標(biāo),優(yōu)秀班主任工作室確定的基本工作思路是:以教育科學(xué)研究為主線,以優(yōu)秀班主任為主體,以指導(dǎo)老師為主導(dǎo),以形成班主任教育思想、打造優(yōu)秀班主任群體、探索優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)規(guī)律為目的,按照統(tǒng)分工作原則,采用理論學(xué)習(xí)、專題研討、交流展示、案例教學(xué)和課題研究等形式加速優(yōu)秀班主任帶頭人的成長(zhǎng)。

(一)“三主”工作指導(dǎo)思想

1.以教育科學(xué)研究為主線。教育科學(xué)研究是揭示教育本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動(dòng),是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。優(yōu)秀班主任工作室的研修班成員已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),形成了高超的實(shí)踐智慧。通過教育科學(xué)研究活動(dòng),可以提煉工作經(jīng)驗(yàn),揭示經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的原理和理念,使具有特殊性的工作經(jīng)驗(yàn)升華為具有普遍指導(dǎo)意義的理論。工作室采取敘事研究、行動(dòng)研究和理論研究相結(jié)合的方式,開展基于優(yōu)秀班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究。開班之前,要求研修成員撰寫成長(zhǎng)報(bào)告;開班第一天,要求每個(gè)人講述自己的成長(zhǎng)故事;指導(dǎo)教師給予點(diǎn)評(píng),并提出修改成長(zhǎng)報(bào)告的建議與要求。開學(xué)后,要求研修成員撰寫工作案例、工作思考(或工作經(jīng)驗(yàn)),并進(jìn)行了案例指導(dǎo)和課題研究指導(dǎo);第一學(xué)期末,研修成員初步確定自己的研究主題;第二學(xué)期開學(xué)初,經(jīng)過雙方選擇,工作室為每一位研修成員配備了研究指導(dǎo)教師;第二學(xué)期末確定研究課,第三學(xué)期初進(jìn)行了開題答辯。第二年進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段。

2.以優(yōu)秀班主任為主體。入室研修成員都是在北京市乃至在全國(guó)已經(jīng)產(chǎn)生一定影響的優(yōu)秀班主任,已經(jīng)取得了驕人的成績(jī),也具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力;每個(gè)研修成員都有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境,進(jìn)而形成了不同的經(jīng)驗(yàn)和工作特色。因此,工作室以優(yōu)秀班主任為研修主體,促進(jìn)研修成員的自主研修。研修成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主制定研究計(jì)劃并開展個(gè)性化研究,目的是促進(jìn)優(yōu)秀主任的思想形成。14位班主任都確定了源于自己的特長(zhǎng)、反映自身特色的又能促進(jìn)自己工作的研究課題。如甄珍確立了《現(xiàn)代小學(xué)生班級(jí)閱讀生活體系的設(shè)計(jì)》的研究課題,鄭丹娜確立了《“全接納,慢引導(dǎo)”理念指導(dǎo)下的師生溝通方式研究》的課題,孫鳳香確立了《運(yùn)用成長(zhǎng)樹進(jìn)行目標(biāo)管理的研究》的課題,王保東確立了《關(guān)于農(nóng)村地區(qū)示范高中學(xué)生自我教育和自我管理的研究》課題,何艷梅確立了《通過真實(shí)記錄促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的研究》課題。各個(gè)工作室根據(jù)研修成員的興趣和積累確定研修主題,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展專題研究,目的是形成關(guān)于班主任工作的研究成果。如,小學(xué)1室確定了“家校合作,攜手共育”的研究課題;小學(xué)2室確定了“營(yíng)造班級(jí)文化,滋養(yǎng)學(xué)生心靈”的研究課題;中學(xué)室確定了“強(qiáng)化自主管理,實(shí)現(xiàn)自我教育”的研究課題。

3.以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)。優(yōu)秀班主任已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),具有著高超的實(shí)踐智慧,但理論基礎(chǔ)尚待夯實(shí),理性思維能力尚待提高,科研能力尚待加強(qiáng)。因此,優(yōu)秀班主任的研究需要專家的理論指導(dǎo)與適時(shí)點(diǎn)撥。為此,優(yōu)秀班主任工作室成立了由高校知名學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀教師和一線實(shí)踐專家組織的專家團(tuán)隊(duì)。在組建團(tuán)隊(duì)時(shí),充分考慮了專家的影響力、理論水平和學(xué)科結(jié)構(gòu)。從影響力來看,我們聘請(qǐng)了理論界中有較大影響的檀傳寶教授、在實(shí)踐領(lǐng)域有較大影響的丁榕先生和王寶祥老師、在班主任培訓(xùn)領(lǐng)域有較大影響的陳愛老師;從理論水平來看,無論是高校學(xué)者還是實(shí)踐專家,都具有較高的理論水平,并對(duì)教育有獨(dú)到的見解。從學(xué)科結(jié)構(gòu)來看,教育基本理論老師、心理學(xué)老師、德育理論(含班主任理論)老師各占三分之一。

一方面,導(dǎo)師幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我,如張紅老師在與鄭丹娜老師的交流與對(duì)話中,幫助鄭老師理清了其教育思想,將之確定為“全接納,慢引導(dǎo)”。另一方面,對(duì)研修成員的研究給予理論上的支持,如何艷梅老師為“真實(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)意識(shí)與行為的形成”經(jīng)驗(yàn)找到了“評(píng)價(jià)―激勵(lì)―強(qiáng)化”的管理心理學(xué)基礎(chǔ);孫鳳香的“發(fā)揮成長(zhǎng)樹的激勵(lì)作用,引導(dǎo)孩子自主發(fā)展”,原來蘊(yùn)含了目標(biāo)管理的原理。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)之下,研修成員找到了自己的理論基礎(chǔ),使自己的工作特色逐漸明晰,研究方向逐漸明朗。

(二)“三項(xiàng)”工作策略

1.精耕細(xì)作。本項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象一共14人,分3個(gè)工作室,每個(gè)工作室配備一名指導(dǎo)教師,同時(shí)還配備由一線專家、高校學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師組成的導(dǎo)師團(tuán),在設(shè)立導(dǎo)師團(tuán)時(shí)還考慮了教育科學(xué)與心理科學(xué)教師的搭配。在課題研究階段,根據(jù)班主任的研究方向和選擇意愿,為每一位班主任配備一名課題研究指導(dǎo)教師。工作室活動(dòng)有設(shè)計(jì)有方案,活動(dòng)過程有記錄有反思有總結(jié)。工作室為10天的異地研修制定了異地研修方案,印制了異地研修手冊(cè)和研修專家資料;異地研修結(jié)束后,形成了《記錄集》、《體會(huì)集》和《總結(jié)集》,制作了宣傳片,召開了總結(jié)會(huì)。

2.高端引領(lǐng)。參與工作室活動(dòng)的專家,都是在全國(guó)有較高知名度的高校學(xué)者或一線班主任。如教育基本理論專家楊啟亮、張華、李政濤等教授,教育實(shí)踐專家楊瑞清、李希貴、李烈等中國(guó)當(dāng)代第一批教育家叢書作者;德育理論專家朱小蔓、檀傳寶、齊學(xué)紅等教授;全國(guó)知名優(yōu)秀班主任丁榕、黃靜華、王立華等。優(yōu)秀班主任在與知名學(xué)術(shù)專家面對(duì)面的過程中,進(jìn)一步理解了教育的內(nèi)涵和功能,體味學(xué)者的理性之魅;在與著名實(shí)踐專家面對(duì)面的過程中,進(jìn)一步理解了教育工作者的使命和作用,體味專家的人格之魅;在與優(yōu)秀班主任面對(duì)面的過程中,進(jìn)一步理解了班主任工作的責(zé)任和價(jià)值,體味著同伴的智慧之魅。

3.行動(dòng)提升?！扒倚星宜肌焙汀扒宜记倚小狈从沉诉@一策略?！扒倚星宜肌?是指工作室成員要邊學(xué)習(xí)邊思考、邊探索邊思考。每一次專家報(bào)告都留三分之一的時(shí)間讓研修成員與專家對(duì)話;每一次工作和思考交流,都要進(jìn)行同伴間的互助和指導(dǎo)教師的指導(dǎo);每一次活動(dòng)后,研修成員都要寫出活動(dòng)心得。研修成員在積極參與中得以提升。“且思且行”是指研修成員將所思所感轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為和育人行為,或指導(dǎo)影響他人的行為。

(三)“四五”工作模型

優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)離不開政府的政策支持,更離不開學(xué)校的培養(yǎng)。在此前提下,工作室確立了四大加速優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的途徑:專家引領(lǐng)、自主研修、同伴互助、榜樣示范,四種途徑貫穿于整個(gè)研修活動(dòng)之中,并相互作用;設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性工作和個(gè)性化研究?jī)纱箢愌行薰ぷ骱退男№?xiàng)工作;安排了理論學(xué)習(xí)、專題研討、交流展示、案例教學(xué)和課題研究等五種基本研修方式;形成了如下研修工作模型(見表1)。

第一年主要開展基礎(chǔ)性工作,如通過自學(xué)讀書、專家報(bào)告等形式開展理論學(xué)習(xí),以開闊學(xué)術(shù)視野;通過撰寫成長(zhǎng)報(bào)告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作經(jīng)驗(yàn),以聚焦工作特色;通過講述自己的成長(zhǎng)軌跡和工作經(jīng)驗(yàn),通過點(diǎn)評(píng)他人經(jīng)驗(yàn)并提出發(fā)展建議,開展匯報(bào)交流活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)共生共榮;通過現(xiàn)場(chǎng)展示和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)活動(dòng),可以盡顯展示者的特色和思想,提升展示者的水平,也可以提升同伴的認(rèn)識(shí)水平、鑒別能力和指導(dǎo)能力。

第二年主要進(jìn)行個(gè)性化研究,如通過名家對(duì)話和高端引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)到教育思想的理性升華;通過課題研究和系統(tǒng)思考,形成論文、專著(或研究框架),初顯思想觀點(diǎn);通過對(duì)共同感興趣的問題探討或聚焦某位成員特色的專題研討,形成工作室的研修成果;通過報(bào)告和論壇展示等形式,匯報(bào)研修成果,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

三、優(yōu)秀班主任

工作室的活動(dòng)成效

在各方面的支持下,在研修成員的努力下,優(yōu)秀班主任工作室取得了一定的成效,優(yōu)秀班主任的帶頭人正在形成,這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)促進(jìn)了優(yōu)秀班主任思想的提升和班主任工作特色的提煉

通過研修成員對(duì)自身成長(zhǎng)和工作的回顧與反思、研修成員之間的分享與交流以及專家學(xué)者的指導(dǎo)與引導(dǎo),工作室成員的工作經(jīng)驗(yàn)得以提煉,工作特色更加明晰,教育思想逐步形成。甄珍老師引領(lǐng)學(xué)生享受現(xiàn)代閱讀生活,進(jìn)一步實(shí)踐“真知真愛,育真人”的思想;萬平老師提出“教育是溫暖的”,并以此作為專著題目;全斌提出了“讓每一個(gè)孩子都適宜發(fā)展”的教育理念。何艷梅老師聚焦于“用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”的研究;袁鳳芹致力于“家校合作,共奏教育和諧音符”的研究;孫鳳香的班主任工作特色是“發(fā)揮成長(zhǎng)樹的激勵(lì)作用,促進(jìn)學(xué)生自覺成長(zhǎng)”;王保東的班主任工作特色是“強(qiáng)化學(xué)生自我教育,促進(jìn)學(xué)生自主管理”;李志偉的班主任工作特色是“創(chuàng)造屬于教室的力量”。

(二)加速了優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)

研修成員在工作室有著不同方面和不同程度的收獲。甄珍、萬平、鄭丹娜在入室前已經(jīng)是全國(guó)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任,甄珍老師出版了《真知、真愛,育真人》、《班主任應(yīng)該做好的七件事》等兩部專著;萬平老師出版了《馬方日記》,鄭丹娜老師360萬字的“悄悄話”已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。入室不到兩年的時(shí)間里,甄珍、萬平、鄭丹娜老師分別獲得了“德育特級(jí)”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”等光榮稱號(hào),甄珍將自己的研究進(jìn)一步聚焦到帶領(lǐng)孩子享受現(xiàn)代閱讀生活,并正式發(fā)表了文章,萬平的專著《教育是溫暖的》即將作為北京教育叢書付梓,鄭丹娜的專著《走進(jìn)心靈》(暫定名)已經(jīng)入選2010年北京教育叢書。馮勉在2009年獲得了“全國(guó)模范教師”的榮譽(yù)稱號(hào);何艷梅于2009年獲得了“全國(guó)優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”的榮譽(yù)稱號(hào),擬撰寫的專著入選2010年北京教育叢書編寫計(jì)劃;袁鳳芹的專著框架已經(jīng)形成。工作室最年輕的李志偉(32歲)老師也評(píng)上了高級(jí)職稱。所有的工作室成員都入選了2009《北京市師德楷模》叢書寫作計(jì)劃。

(三)發(fā)揮了榜樣示范作用

研修成員在學(xué)校內(nèi)部、區(qū)域內(nèi)、全市乃至全國(guó)發(fā)揮作用。隗金枝老師的工作室先于北京市優(yōu)秀工作室成立,在市工作室的影響下加速發(fā)展;鄭丹娜老師的學(xué)校工作室和區(qū)工作室、甄珍老師的區(qū)級(jí)工作室、何艷梅老師的學(xué)區(qū)工作室、袁鳳芹在學(xué)校范圍內(nèi)的合作研究小組,都是在進(jìn)入市級(jí)工作室之后成立的。工作室成員經(jīng)常把參加工作室的體會(huì)與自己的工作室成員分享,同時(shí)也帶自己的工作室成員參加市工作室舉辦的現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)和與名家對(duì)話的活動(dòng)。班主任們還通過為北京市乃至全國(guó)各類培訓(xùn)班主任做報(bào)告發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

四、優(yōu)秀班主任

工作室的工作經(jīng)驗(yàn)

(一)政策導(dǎo)向,行政推動(dòng)

北京市優(yōu)秀班主任工作室以項(xiàng)目形式開展活動(dòng)。在北京市教委正確策劃下,北京教育學(xué)院成功地申報(bào)了由市財(cái)政支持的2008年和2009年教師培訓(xùn)項(xiàng)目,并得到了資金支持。市教委和教育學(xué)院分別進(jìn)行項(xiàng)目的申報(bào)與論證、評(píng)估與總結(jié)環(huán)節(jié),使項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性不斷提高;項(xiàng)目的過程性管理,使項(xiàng)目實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性不斷加強(qiáng)。市教委和北京教育學(xué)院等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都高度關(guān)注并悉心指導(dǎo)本項(xiàng)目的實(shí)施,極大地推動(dòng)了工作室的工作,有效地激勵(lì)了優(yōu)秀班主任的研修。

(二)組織合理,職責(zé)明確

本項(xiàng)目成立了由市教委副主任羅杰和北京教育學(xué)院書記馬憲平為組長(zhǎng),市教委德育處、人事處、北京教育學(xué)院、市德育中心、班主任雜志社等有關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的工作團(tuán)隊(duì)。

設(shè)立1名項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)全面工作,主要包括制定項(xiàng)目實(shí)施方案,安排各工作室的集體活動(dòng),協(xié)調(diào)各工作室的活動(dòng),對(duì)研修工作進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行總體把握。設(shè)1名項(xiàng)目秘書,負(fù)責(zé)三個(gè)工作室活動(dòng)的教學(xué)、教務(wù)和日常行政管理。每個(gè)工作室設(shè)1名指導(dǎo)教師,共同研究、協(xié)調(diào)各室的研究工作;協(xié)助成員制定研究計(jì)劃,為成員提供理念、方法和資源支持;了解成員需求和教學(xué)的全過程,對(duì)成員反映的問題及時(shí)與導(dǎo)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通;負(fù)責(zé)聯(lián)系各工作室的導(dǎo)師和臨時(shí)指導(dǎo)專家,對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決;負(fù)責(zé)組織、落實(shí)各工作室的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);記錄活動(dòng)全過程,撰寫活動(dòng)新聞、工作紀(jì)要和工作簡(jiǎn)報(bào);為成員提供相應(yīng)的理論、方法和資源支持;共同研究協(xié)調(diào)各室的研究支持工作;活動(dòng)記錄和活動(dòng)資料收集。及時(shí)向項(xiàng)目組提交活動(dòng)情況,并將重大活動(dòng)報(bào)學(xué)院宣傳部。

工作室還建立了由未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)專家組成員及部分高?？蒲腥藛T、中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)和在全國(guó)有影響的優(yōu)秀班主任組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),其基本職責(zé)是:審定培訓(xùn)實(shí)施方案;指導(dǎo)工作室成員的學(xué)習(xí)和研究;對(duì)班主任在工作室的研究情況做出評(píng)價(jià)。

(三)誠(chéng)心服務(wù),啟發(fā)自覺

工作室成員是北京市班主任中的佼佼者,也是工作最繁忙的人。讓他們來到工作室感到學(xué)有所獲、學(xué)有所樂,是我們思考和追求的管理目標(biāo)。我們的做法是,確立研修成員的研修主體地位,明確研修成果的發(fā)展方向,激發(fā)他們的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力;楊秀治、張紅、遲希新三位指導(dǎo)老師努力發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),竭誠(chéng)為他們的發(fā)展著想和服務(wù),使他們能夠在工作室里感到發(fā)展有奔頭,成長(zhǎng)有方向,增強(qiáng)了他們自動(dòng)自發(fā)的力量。

五、優(yōu)秀班主任

工作室的行動(dòng)特色

(一)團(tuán)隊(duì)影響與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

縱觀全國(guó)的優(yōu)秀班主任工作室,北京優(yōu)秀班主任工作室建立了穩(wěn)定的專家團(tuán)隊(duì),以集體的力量影響優(yōu)秀班主任,產(chǎn)生群體共振效應(yīng);同時(shí),為每一位研修成員配一名課題研究指導(dǎo)老師,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),提高指導(dǎo)的針對(duì)性。

(二)整體推進(jìn)與個(gè)性研究相結(jié)合

工作室整體設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案,明確各學(xué)期工作任務(wù)、工作時(shí)間和活動(dòng)進(jìn)程。與此同時(shí),所有工作又根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的形式。工作室的整體研究,定位于研究?jī)?yōu)秀班主任成長(zhǎng)的規(guī)律與機(jī)制,由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)一設(shè)計(jì)并組織實(shí)施;各工作室的研究定位于工作室研修成員共同感興趣的話題,由各工作室指導(dǎo)教師組織實(shí)施;每一個(gè)研修成員的研究都是基于自己的興趣和特色,著眼于自己的教育思想的形成,由各位成員自主設(shè)計(jì)自主開展。

(三)學(xué)習(xí)榜樣與示范引領(lǐng)相結(jié)合

工作室一方面組織研修成員學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)大師和實(shí)踐大家的思想和品格,為他們樹立追趕的目標(biāo);另一方面也通過研修成員的現(xiàn)場(chǎng)展示、做專題報(bào)告、當(dāng)專家評(píng)委、帶本校或本區(qū)徒弟等形式,發(fā)揮榜樣示范作用。工作室還通過研修成員在各區(qū)、各校成立班主任工作室充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

(四)心靈激蕩與情境對(duì)話相結(jié)合

工作室通過自學(xué)讀書、理論講座、學(xué)術(shù)報(bào)告,開闊研修成員的學(xué)術(shù)視野,激蕩研修成員的心靈,提升理性思維。王保東在與楊啟亮對(duì)話后說,他遇到了生命中的第二個(gè)“貴人”,是使他立志要做學(xué)生人生導(dǎo)師的“貴人”。袁鳳芹老師在聽了丁榕老師的報(bào)告后以“溫暖一生的感動(dòng)――為時(shí)史的丁榕老師”為題寫了近3000字的活動(dòng)體會(huì)。

第3篇：工作室研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 教師工作室 機(jī)制建設(shè) 模式建設(shè) 成果建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Secondary Vocational School English Teachers'

Studio Construction Analysis

CUI Xiaocui

（Shenyang Foreign Affairs Service School， Shenyang， Liaoning 110003）

Abstract Now there are many teachers in vocational schools using the traditional teacher， students listen cramming teaching mode， which seriously affected the students' interest in learning English， coupled with poor basic English students， teachers make learning English is boring to explain and traditional teaching mode passive lectures of students. To promote the professional development of teachers， improve teaching quality， we learn from the experience of teachers around the studio， in order to rely on vocational English teacher， leading modern advanced English teaching resources and teaching methods， the construction of the studio by teachers trained a concept advanced， advanced teaching methods， advanced English teachers teaching achievements.

Key words teachers studio; mechanism building; mode construction; achievements construction

1 英語教師工作室建設(shè)背景

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，現(xiàn)代職教體系的建立，一部分教師搶得先機(jī)，脫穎而出，成為各級(jí)各類骨干教師;一部分教師卻處于不斷被邊緣化的狀態(tài)中，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的“職業(yè)枯竭”的困惑;還有一部分教師在成為“高級(jí)講師”之后繼續(xù)提高發(fā)展的動(dòng)力和空間有限。類似的教師專業(yè)發(fā)展不均衡現(xiàn)象在每一所學(xué)校、每一個(gè)地區(qū)都或多或少地存在著，是無法回避的現(xiàn)實(shí)，它嚴(yán)重影響著教師專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程，也嚴(yán)重制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

尤其是英語學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展更是受到主客觀諸多因素限制。部分中職學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重地影響著中職英語教師的教學(xué)。而學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)使英語教師也無心主動(dòng)去提高自身專業(yè)能力和教學(xué)水平，長(zhǎng)此以往形成“惡性循環(huán)”。但目前的形勢(shì)要求我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)并努力改變現(xiàn)實(shí)。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，我們汲取各地名教師工作室經(jīng)驗(yàn)，以中職英語名師為依托，引領(lǐng)現(xiàn)代先進(jìn)的英語教學(xué)資源和教學(xué)方法，2012年9月筆者負(fù)責(zé)成立沈陽市外事服務(wù)學(xué)校中職英語教師工作室。

2 英語教師工作室建設(shè)內(nèi)容

2.1 教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容包括：專業(yè)理想的建立;專業(yè)知識(shí)的拓展與深化;專業(yè)能力的提高;自我的形成。

2.2 教師職業(yè)生涯發(fā)展周期

教師職業(yè)生涯發(fā)展周期從任教之日起直到退休離開教學(xué)崗位這段時(shí)間內(nèi)，教師積極投身教育工作的過程。我們依據(jù)教師職業(yè)生涯過程歸納為以下五個(gè)時(shí)期。包括：入職期、穩(wěn)定期、實(shí)驗(yàn)和重估期、平靜和保守期、退休期。

2.3 英語教師工作室性質(zhì)

教師工作室可謂“教師發(fā)展共同體”。而關(guān)于“共同體”，最早德國(guó)社會(huì)學(xué)家滕尼斯1887 年發(fā)表的《共同體與社會(huì)》?！肮餐w”在教育領(lǐng)域的研究探索源于20世紀(jì)杜威“雛形的社會(huì)”的學(xué)校概念。國(guó)內(nèi)外研究最有成效的當(dāng)是“學(xué)習(xí)共同體”。 教師工作室是一種學(xué)習(xí)型教師組織，是教師專業(yè)發(fā)展，反思成長(zhǎng)的平臺(tái)。

2.4 英語教師工作室組織形式與運(yùn)行機(jī)制

包括組織形式、運(yùn)作機(jī)制、文化特征、有效策略研究。我們將重點(diǎn)關(guān)注教師工作室的組織結(jié)構(gòu)和組織特征。具體體現(xiàn)：（1）兩性：①組織結(jié)構(gòu)的開放性;②專業(yè)影響的輻射性。（2）兩制：①專家引領(lǐng)的導(dǎo)師制;②研修活動(dòng)的合作制。（3）三化：①成員組成的名師化;②研修途徑的多元化;③培養(yǎng)方式的集約化。

2.5 英語教師工作室研修模式

（1）提供學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)自我發(fā)展。中職英語教師工作室是一種學(xué)習(xí)型教師組織。所有成員在加入工作室之初，就在領(lǐng)銜人的指導(dǎo)下制定工作室成員成長(zhǎng)計(jì)劃，確立符合個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成共同的發(fā)展愿景。同時(shí)工作室把讀書、教研、交流放在首要位置，以改善成員的心智模式，提升專業(yè)素養(yǎng)。工作室成員除閱讀學(xué)習(xí)外，還通過各種方式觀摩名師、觀摩同伴、觀摩同行的課堂，聆聽專家講座，了解最前沿的教育教學(xué)理念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的新型教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，形成勤于學(xué)習(xí)，善于思考、勇于實(shí)踐的思想意識(shí)。

（2）搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)分享。在教師工作室，教師不再是孤軍奮戰(zhàn)者，而是專業(yè)社群中的一員。每個(gè)人都是很好的教育資源，他們智慧互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)共享。名教師工作室的“作業(yè)制”和“會(huì)課制”有效地促進(jìn)教師之間分享專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)共同體。

“作業(yè)制”，針對(duì)工作室人員分散在各校區(qū)的情況，工作室堅(jiān)持集中與分散相結(jié)合的原則，采用“作業(yè)制”的運(yùn)作方式，來提高每次集中活動(dòng)的效能。工作室集中活動(dòng)時(shí)布置研究“作業(yè)”，使每個(gè)成員帶著研究任務(wù)從事具體的、實(shí)實(shí)在在的研究活動(dòng)，再帶著完成的“作業(yè)”參加下次集中活動(dòng)。

“會(huì)課制”，課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)水平最直觀的表現(xiàn)。工作室定期開展課堂教學(xué)示范課、研究課、觀摩課、展示課的會(huì)課活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)員置身課堂教學(xué)研究，在不斷實(shí)踐、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進(jìn)中前進(jìn)，在學(xué)習(xí)和繼承主持名師精湛的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，逐漸形成各自的教學(xué)風(fēng)格和特色。

（3）積淀教研文化，推動(dòng)反思成長(zhǎng)。工作室作為一個(gè)專業(yè)共同體，具有共同的價(jià)值取向，有濃厚的學(xué)習(xí)、研究的氛圍，形成了一種立足實(shí)踐、開放合作、積極向上的教研文化。而這種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)型組織也塑造著每一位教師，他們相互影響，相互促進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷超越自己，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造力。

無論是工作室領(lǐng)銜人還是工作室成員，都自覺充當(dāng)教育觀念的先知者、教育問題的發(fā)現(xiàn)者和教育科研的實(shí)踐者。工作室領(lǐng)銜人更多是對(duì)自己成功的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性反思，研究符合自己教學(xué)理念的理論，總結(jié)具有推廣意義的教學(xué)策略，形成獨(dú)具特色的教學(xué)流派。工作室成員則大多是通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)課堂教學(xué)技能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3 英語教師工作室建設(shè)成果

3.1 形成獨(dú)有的模式

經(jīng)過兩年的英語教師工作室實(shí)踐探索，我們歸納總結(jié)總結(jié)教師工作室的一些本質(zhì)屬性和組織特征，以利于中職英語教師工作室建設(shè)的推廣和實(shí)踐。

（1）兩性：①組織結(jié)構(gòu)的開放性，除相對(duì)固定的工作室成員外，吸引一批中青年骨干教師參與工作室的各種研修活動(dòng)，是一種開放的組織形式;②專業(yè)影響的輻射性，工作室領(lǐng)銜人充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，促進(jìn)工作室成員專業(yè)發(fā)展，工作室成員又影響、帶動(dòng)其所在學(xué)校的骨干教師參與研修活動(dòng)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展;通過工作室開放、互動(dòng)、合作的各種教研、培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)一大批骨干教師專業(yè)發(fā)展。

（2）兩制：①專家引領(lǐng)的導(dǎo)師制，以領(lǐng)銜人為導(dǎo)師，還聘請(qǐng)知名教育專家、學(xué)科教研員、學(xué)科特級(jí)教師等為工作室顧問，從理論到實(shí)踐，從教育專業(yè)到學(xué)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)多層次、多方面的專家引領(lǐng);②研修活動(dòng)的合作制，借助網(wǎng)站、QQ群等交流平臺(tái)，導(dǎo)師、顧問、工作室成員、其他骨干教師之間建立一種平等、互助的教研文化，在研修活動(dòng)中互助合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

（3）三化：①成員組成的名師化，工作室領(lǐng)銜人為高級(jí)教師，市骨干教師，具有境外教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷，工作室成員也是市、校級(jí)優(yōu)秀骨干教師，有一定的專業(yè)影響力;通過工作室的研訓(xùn)活動(dòng)，把工作室成員培養(yǎng)成高一級(jí)的骨干教師或名教師。②研修途徑的多元化，工作室開展多種形式的研訓(xùn)活動(dòng)，通過成長(zhǎng)規(guī)劃、專家講座、閱讀反思、合作教研、專題研究等多種途徑促進(jìn)工作室成員專業(yè)發(fā)展;③培養(yǎng)方式的集約化，利用名教師的優(yōu)質(zhì)資源，把具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年骨干教師集中起來培養(yǎng)，變單一的、自然的名教師成長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體的、合作的培養(yǎng)模式。

3.2 教師取得成績(jī)

（1）中職英語教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、考核評(píng)價(jià)模式及教材建設(shè)上有創(chuàng)新之處。（2）工作室的創(chuàng)建成為英語教師教科研能力的提高和中職英語教學(xué)改革提供平臺(tái)和陣地。大家對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行有效的研究和大膽的嘗試，研發(fā)適合本校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的校本教材，開展了形式多樣的英語教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。（3）兩年的實(shí)踐，我們培養(yǎng)出了沈陽市骨干教師2人，學(xué)科帶頭人1人，全國(guó)職業(yè)院校英語教師說課大賽金牌教師5人，在遼寧省內(nèi)金牌指導(dǎo)教師10余人，青年教師已成為學(xué)校的骨干力量承擔(dān)著教學(xué)與班主任的管理工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 張晶晶.情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學(xué)院，2014.

[2] 孫小利.重慶市獨(dú)立學(xué)院英語教師教學(xué)能力及其培養(yǎng)研究[D].重慶師范大學(xué)，2010.

第4篇：工作室研修總結(jié)范文

2013年12月，作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，嘉峪關(guān)市教育局成立了何軍海名師工作室。在制定工作室建設(shè)方案時(shí)，我們提出的工作室定位是三個(gè)基于：一是基于研究的普通高中新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)；二是基于發(fā)展的高中青年數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與能力培養(yǎng)；三是基于合作的名師工作室行動(dòng)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并以此申報(bào)甘肅省首批隴原名師工作室。2014年12月，省教育廳正式掛牌成立了“隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)工作室”，同時(shí)恰逢甘肅省教育廳《隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》的實(shí)施，通過遴選，又有幸在通渭縣掛牌成立了“隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)（通渭）工作室”。在制定《隴原名師工作室建設(shè)方案和工作規(guī)劃》《隴原名師工作室助力通渭縣優(yōu)秀高中青年數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)計(jì)劃》《隴原名師（二級(jí)）工作室工作規(guī)則》等一系列方案與規(guī)則的同時(shí)，通過積極開展活動(dòng)進(jìn)行探索和研究，并取得了一些成果。我們也認(rèn)識(shí)到成立隴原名師工作室在我省尚屬首次，而建立二級(jí)工作室也無先例，工作室全體成員感受到巨大的壓力和挑戰(zhàn)，更重要的是我們也看到了機(jī)遇：起步階段是艱難的，但行動(dòng)研究也許更會(huì)獲得成就感。因此，我們?cè)凇豆ぷ魇医ㄔO(shè)方案》中第三個(gè)基于的基礎(chǔ)上，提出課題《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)的行動(dòng)研究》。

二、課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，選題意義及研究?jī)r(jià)值

界定課題《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師雙向工作室建設(shè)的行動(dòng)研究》的核心概念，我們重點(diǎn)關(guān)注到“雙向”“工作室建設(shè)”“行動(dòng)研究”和“基于合作”等幾個(gè)關(guān)鍵詞。所謂雙向，就是一級(jí)和二級(jí)工作室建設(shè)同步研究；因?yàn)楣ぷ魇页闪⒁潦?，各方面都還停留在建設(shè)層面，加之我省名師工作室起步較晚，成熟和優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)不多，所以工作室建設(shè)至關(guān)重要，至少還不敢談發(fā)展；所謂行動(dòng)研究，就是在缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)的前提下，積極進(jìn)行適合我們工作室特點(diǎn)的探索與實(shí)踐，在具體的活動(dòng)中獲得研究成果；而基于合作則是突出工作室建設(shè)中的團(tuán)隊(duì)特征，這種特征在雙向工作室運(yùn)行過程中尤為凸顯。首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王尚志老師給我們工作室題字：“勤思考，多鉆研，講協(xié)作，促發(fā)展。”從中不難看出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

我們注意到，作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師培養(yǎng)的重要平臺(tái)，近幾年全國(guó)各地名師工作室的成立如雨后春筍，特別是南方教育發(fā)達(dá)地區(qū)名師工作室的運(yùn)行，已經(jīng)有了相對(duì)成熟的機(jī)制，在操作層面也確實(shí)取得了豐碩的成果。但將名師工作室建設(shè)與發(fā)展作為一項(xiàng)系統(tǒng)的科研課題進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索者為數(shù)不多，況且發(fā)達(dá)地區(qū)的操作環(huán)境未必適應(yīng)我省的實(shí)際，這也許就是目前的研究現(xiàn)狀；而甘肅省在2014年底才正式啟動(dòng)首批隴原名師工作室，同時(shí)實(shí)施隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃。如何在我省的教育環(huán)境下做好名師工作室的建設(shè)，如何發(fā)揮隴原名師二級(jí)工作室的作用，助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)，這應(yīng)該是一個(gè)全新的課題。而對(duì)這一課題的行動(dòng)研究，不僅可以探索一條適合我省教育實(shí)際的名師工作室建設(shè)之路，同時(shí)在一定程度上會(huì)促進(jìn)雙向工作室的合理運(yùn)行。所產(chǎn)生的研究成果既是工作室建設(shè)所需要的實(shí)踐推動(dòng)和理論沉淀，也是為一級(jí)工作室所在地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)和二級(jí)工作室所在貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量，這也許就是選題的意義和研究?jī)r(jià)值所在。

三、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

課題研究的主要目標(biāo)是：通過對(duì)隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)工作室及其通渭縣二級(jí)工作室的各項(xiàng)行動(dòng)研究，探索適合本地區(qū)實(shí)際的名師工作室有效運(yùn)行模式，跟蹤名師工作室在搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)中的影子，尋找高中數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)和高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)之間的有效對(duì)接點(diǎn)，從而在首席名師與名師團(tuán)隊(duì)之間、在名師與學(xué)員團(tuán)隊(duì)之間、在一級(jí)和二級(jí)工作室團(tuán)隊(duì)之間形成合作新常態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)兩級(jí)工作室的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

課題研究的主要內(nèi)容是：雙向工作室工作規(guī)則的合理性行動(dòng)研究；雙向工作室課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的可操作性行動(dòng)研究；雙向工作室網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的有效性行動(dòng)研究；雙向工作室工作跟崗研修的常態(tài)化行動(dòng)研究；雙向工作室導(dǎo)師專業(yè)能力提升的學(xué)習(xí)型行動(dòng)研究；雙向工作室學(xué)員評(píng)價(jià)與考核的激勵(lì)性行動(dòng)研究等等。

課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)是：通過課題研究，努力實(shí)現(xiàn)一級(jí)工作室建設(shè)對(duì)于二級(jí)工作室建設(shè)的行動(dòng)輻射到成果輻射的跨越，形成一套隴原特色的雙向工作室運(yùn)行模式和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為我省今后全面推開《隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》提供借鑒。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

課題研究的整體思路：緊密結(jié)合兩級(jí)工作室三年工作規(guī)劃和年度工作路線圖，根據(jù)各階段工作的重點(diǎn)，將具體的行動(dòng)研究以小課題的形式滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，不妨稱為“單元行動(dòng)研究”，最后將單元行動(dòng)研究的成果加以整合，形成總體研究報(bào)告。

課題研究方法是：采用“整體行動(dòng)研究”“單元行動(dòng)研究”和“網(wǎng)絡(luò)模擬研究”相結(jié)合的方法。突出合作交流，強(qiáng)化整體提升，適當(dāng)降低起點(diǎn)，預(yù)期提高落點(diǎn)。真正體現(xiàn)基于合作的名師工作室建設(shè)行動(dòng)研究的內(nèi)涵。

課題研究的技術(shù)路線是：以雙向工作室的學(xué)術(shù)行為和培訓(xùn)行動(dòng)為自變量，以工作室團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)發(fā)展為因變量，整體推進(jìn)雙向工作室建設(shè)和工作室所在地區(qū)的高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)。不僅關(guān)注實(shí)際過程的行動(dòng)體驗(yàn)，更重要的是完成相應(yīng)的理論生成。

課題研究的實(shí)施步驟主要分為三個(gè)階段：

第一階段（2015年4月―2015年12月）按照工作室制定的2015年工作路線圖，3月底已完成了通渭二級(jí)工作室的掛牌和首次現(xiàn)場(chǎng)研修活動(dòng)；4月底將全面完成兩級(jí)工作室網(wǎng)路研修平臺(tái)的建設(shè)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)員通過工作室的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和網(wǎng)絡(luò)研修，一定會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)于本學(xué)校高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生積極的思考，在課題組成員的引領(lǐng)下，工作室教師把這些感悟撰寫成論文，在2015年12月完成課題研究第一階段的成果，即“名師工作室推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)成果集（系列論文）”，由課題組成員甄榮、盧會(huì)玉負(fù)責(zé)。

第二階段（2016年1月―2016年12月）經(jīng)歷了2015年各項(xiàng)前期工作的準(zhǔn)備完善和實(shí)踐探索，2016年應(yīng)該是工作室建設(shè)的關(guān)鍵之年，兩地教育主管部門對(duì)雙向工作室的考核也轉(zhuǎn)入正常。這一階段將是行動(dòng)研究的黃金時(shí)期，除了繼續(xù)在青年教師培養(yǎng)和推動(dòng)學(xué)科建設(shè)方面做出成果之外，由分管一級(jí)工作室的嘉峪關(guān)市教研室副主任、課題組成員陳愛農(nóng)和分管二級(jí)工作室的通渭縣教研室主任、課題組成員王紹龍負(fù)責(zé)，提交一份高質(zhì)量的“基于行動(dòng)研究的雙向工作室建設(shè)總結(jié)報(bào)告”，作為課題研究第二階段的成果。

第三階段（2017年1月―2017年4月）課題進(jìn)入結(jié)題階段，首先是由前兩個(gè)階段性成果的負(fù)責(zé)人最后統(tǒng)稿整理，完成《名師工作室推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)成果集（系列論文）》和《基于行動(dòng)研究的雙向工作室建設(shè)成果報(bào)告（總結(jié)報(bào)告）》兩項(xiàng)成果的最后審定。然后課題負(fù)責(zé)人全面分析課題組兩年來在名師工作室建設(shè)的行動(dòng)研究中取得的成果與出現(xiàn)的不足、獲得的經(jīng)驗(yàn)和留下的遺憾、可借鑒的做法及需要改進(jìn)的地方作出全面的分析和評(píng)估，寫出一份高質(zhì)量的《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師雙向工作室建設(shè)的行動(dòng)研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交課題組全體成員通過后，形成總的課題研究報(bào)告，整理上報(bào)，接受2017年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室鑒定。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：工作室研修總結(jié)范文

永新小學(xué)劉丹會(huì)教師工作室是由追求教育理想的志同道合者組成的民間教師團(tuán)隊(duì);是通過專業(yè)閱讀、實(shí)踐探索、專題研討、寫作提升等形式來促進(jìn)教師幸福成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展共同體;是學(xué)校優(yōu)秀教師的孵化器，是推動(dòng)我校教育改革發(fā)展，實(shí)施自主教育管理，打造高效課堂的研究室。

二、工作目標(biāo)

營(yíng)造教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好氛圍，提升教育職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)校內(nèi)老師從事校本科研的積極性，促進(jìn)成員專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)研究，并把科研變成實(shí)際生產(chǎn)力，提升學(xué)校教育教學(xué)水平，爭(zhēng)取把學(xué)校教師逐步培養(yǎng)成為校、鎮(zhèn)、區(qū)級(jí)教育教學(xué)骨干，從技術(shù)型教師向?qū)＜倚汀⒀芯啃徒處熮D(zhuǎn)變。

三、工作措施

1、制定個(gè)人規(guī)劃。工作室成員根據(jù)自身實(shí)際情況，科學(xué)地制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、年度發(fā)展目標(biāo)與年度總結(jié)，明確自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和步驟。

2、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。每?jī)稍卵凶x1本教育專著，每年跟蹤閱讀2份專業(yè)報(bào)刊，撰寫讀書筆記進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流或網(wǎng)絡(luò)分享。

3、打造研修平臺(tái)。通過網(wǎng)站論壇、專用QQ群、專業(yè)博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)互動(dòng)，同時(shí)組織校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)研討。

4、開展專題研修。工作室定期開展研討活動(dòng)(現(xiàn)場(chǎng)交流與網(wǎng)絡(luò)研修交替進(jìn)行，每月四次，每次一個(gè)主題：實(shí)踐研討，專題講座，閱讀交流，寫作引領(lǐng)。)

5、進(jìn)行課改實(shí)踐。條件成熟的時(shí)候，申報(bào)區(qū)級(jí)或市級(jí)課題開展教育科研。同時(shí)結(jié)合學(xué)校科研實(shí)際和班級(jí)具體情況，自主進(jìn)行班級(jí)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)改革。

6、外出觀摩學(xué)習(xí)。有計(jì)劃地安排工作室成員外出培訓(xùn)、觀摩、考察學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)知名教育專家學(xué)者擔(dān)任工作室導(dǎo)師，進(jìn)行指導(dǎo)。

四、日常模式

每月的第一周：專業(yè)閱讀;每月的第二周：專題討論;每月的第三周：寫作指導(dǎo);每月的第四周：專題講座;多余的一周，作為問題自主交流周。

我們的日常工作就是在教育教學(xué)實(shí)踐中閱讀、研討、寫作，聽講座。

五、成員義務(wù)

工作室成員定期參加研討，單周二晚上7點(diǎn)半-8點(diǎn)半網(wǎng)絡(luò)研討，雙周二上午第三節(jié)(或另定時(shí)間)現(xiàn)場(chǎng)研討，每次研討保證時(shí)間。

工作室成員必須堅(jiān)持寫作。實(shí)驗(yàn)、閱讀、寫作、交流是工作室每個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的基本功課，三年內(nèi)應(yīng)該有文章發(fā)表計(jì)劃和成長(zhǎng)為骨干教師的愿望。

工作室成員必須開辟個(gè)人教育博客，并在全國(guó)自主網(wǎng)、班主任之友論壇或者中國(guó)教師報(bào)論壇上發(fā)表帖子，抒寫自己在學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

每個(gè)人必須向工作室提交成員申請(qǐng)、年度發(fā)展目標(biāo)和三年規(guī)劃。團(tuán)隊(duì)成員互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

六、組織建設(shè)

1、成員組成

根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，本年度對(duì)工作室成員進(jìn)行擴(kuò)充，成員定為15人以內(nèi)，以后酌情調(diào)整。

2、成員條件

(1)喜歡孩子，熱愛教育，積極參與學(xué)校教育教學(xué)改革;

(2)肯吃苦，善鉆研，積極進(jìn)取，有較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)與個(gè)人成長(zhǎng)欲望;

(3)自愿提交書面申請(qǐng)表、三年規(guī)劃與年度計(jì)劃，由相關(guān)負(fù)責(zé)人審核通過。

七、活動(dòng)制度

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)分為兩種：

一是日常交流研討會(huì)議。工作室定為單周二晚上7:00-8:00進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討，雙周二上午第三節(jié)課現(xiàn)場(chǎng)研討。請(qǐng)成員自己作好銜接安排，準(zhǔn)時(shí)參加。如確有特殊情況，請(qǐng)履行請(qǐng)假手續(xù)。

二是校內(nèi)活動(dòng)或外出學(xué)習(xí)。每次活動(dòng)必須有計(jì)劃、有組織、有準(zhǔn)備、有記錄、有收獲、有交流，不搞形式走過場(chǎng)。

工作室任何人不得無故缺席。每次發(fā)言必須有成文的書面稿子，不能臨時(shí)東拉西扯。無故缺席超過3次，要對(duì)工作室口頭陳述一次;無故缺席6次對(duì)工作室書面陳述一次;無故缺席10次自動(dòng)退出工作室。

八、政策保障

1、經(jīng)費(fèi)保障

本學(xué)年起，學(xué)校將為工作室逐步配齊辦公室、辦公桌、電腦、打印機(jī)、書柜、錄音筆、照相機(jī)等硬件設(shè)備。每年訂閱教育類經(jīng)典書籍約50-100本，專業(yè)報(bào)刊5-10種?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)若干。

2、政策支持

(1)保證工作室成員在專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)交流研討、外出參觀考察、選優(yōu)評(píng)職晉級(jí)等方面享有同等優(yōu)先的權(quán)利。

特別優(yōu)惠：跟教師專業(yè)成長(zhǎng)相關(guān)的先進(jìn)教師從工作室成員中推薦;校級(jí)骨干教師評(píng)選中，工作室考核占5分(活動(dòng)缺勤一次或未完成任務(wù)一次扣1分)。

(2)學(xué)校在課務(wù)安排、場(chǎng)地設(shè)施、信息技術(shù)等方面給予支持，保障工作室常規(guī)活動(dòng)正常開展。

(3)每年組織成員參加1-2次大型專業(yè)培訓(xùn)或參觀考察活動(dòng)。

九、崗位設(shè)置

1、設(shè)專題主持人2名，負(fù)責(zé)主持每周研討會(huì)議。

2、設(shè)專題書記員2名，輪流負(fù)責(zé)記錄整理活動(dòng)記錄，并且到公共博客。

3、設(shè)圖書管理員1名，負(fù)責(zé)管理工作室書籍報(bào)刊。

4、設(shè)作業(yè)考核員1名，負(fù)責(zé)收交、記錄成員作業(yè)，在每次研討前打印分發(fā)到每位成員手中。

5、設(shè)檔案管理員1名，負(fù)責(zé)搜集整理工作室所有電子文檔及紙質(zhì)資料，每學(xué)期裝訂成規(guī)范的專檔。

6、設(shè)紀(jì)律管理員1名，負(fù)責(zé)記錄出勤、紀(jì)律及完成任務(wù)情況，及時(shí)總結(jié)公布。

7、設(shè)宣傳聯(lián)絡(luò)員1名，負(fù)責(zé)書報(bào)購置、團(tuán)隊(duì)宣傳、新聞撰寫及活動(dòng)聯(lián)絡(luò)工作。

8、設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理員1名，負(fù)責(zé)工作室博客的日常管理工作及成員博客更新記錄。

9、工作室值班員若干名，負(fù)責(zé)工作室辦公事務(wù)與日常工作。

(劉丹會(huì)教師工作室是教師專業(yè)發(fā)展的民間共同體，每個(gè)成員都是工作室主人，每人都必須在工作室中堅(jiān)持承擔(dān)至少一件工作，提倡自己主動(dòng)創(chuàng)新適合的工作崗位，做好團(tuán)隊(duì)服務(wù)。工作室活動(dòng)場(chǎng)地開辟出來以后，由成員輪流值班。)

十、活動(dòng)安排

上期重點(diǎn)：閱讀教育故事，學(xué)寫教育故事。

第6篇：工作室研修總結(jié)范文

作為一名黨員、一名全國(guó)優(yōu)秀教師、__名師工作室成員、______工作室主持人，我深知自己身上肩負(fù)的責(zé)任，通過多種渠道提升自己的師德素養(yǎng)。走近名師，向名師看齊，并爭(zhēng)做名師。對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表，力爭(zhēng)為年輕教師做好表率，2015年被評(píng)為學(xué)校“我身邊的好老師”。

一年中，自己承擔(dān)四年級(jí)語文教學(xué)及學(xué)校校本研修培訓(xùn)工作，同時(shí)還積極完成著主課題的指導(dǎo)、微課題主持人的日常事務(wù)。從未無故曠過學(xué)生一節(jié)課，總是早下班，勤輔導(dǎo)，即使身體不適，也總是要調(diào)整把課給學(xué)生補(bǔ)上。精心準(zhǔn)備學(xué)校每周進(jìn)行的校本研修活動(dòng)，積極高效地完成了日常事宜。能嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持工作首位。經(jīng)常性加班加點(diǎn)工作，主動(dòng)申請(qǐng)值班，無怨無悔。

借我縣高效課堂人人過關(guān)活動(dòng)，自己積極探索，大膽創(chuàng)新，精心編寫導(dǎo)學(xué)案及導(dǎo)學(xué)單，上好高效課堂示范課。共參與縣級(jí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)兩次，省級(jí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)兩次，均獲好評(píng)。努力搞好小組建設(shè)，在全校提出了優(yōu)化小組建設(shè)方案，并完成論文《高效課堂，想說愛你不容易》（已在《______教育》2015年12期發(fā)表）、《關(guān)于高效課堂小組建設(shè)的思考》及《優(yōu)化課堂管理，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性》（已投稿）。積極、精心組織全校性的校本研修活動(dòng)10次，參與高年級(jí)語文組專題研討10次。指導(dǎo)并實(shí)施著兩個(gè)省級(jí)課題《優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂》及《小學(xué)生讀書方法指導(dǎo)的實(shí)踐研究》。在完成日常教學(xué)事務(wù)的同時(shí)，加班高質(zhì)量地完成了__名師工作室的成員任務(wù)及考核組長(zhǎng)的任務(wù)，上傳博文50多篇。成立了自己的工作室，多次開展研討活動(dòng)，完成工作簡(jiǎn)報(bào)35期，帶動(dòng)了一批青年教師的成長(zhǎng)。積極攜手薄弱校，幫扶鄉(xiāng)村教師7名，利用qq、微信、電話、定期當(dāng)面指導(dǎo)等形式引領(lǐng)幫助其提升。作為______師大2015示范性項(xiàng)目武功小學(xué)語文坊的坊主，能及時(shí)引導(dǎo)140名學(xué)員按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)批閱學(xué)員作業(yè)，完成工作簡(jiǎn)報(bào)10期，積極組織學(xué)員開展線上各類研討活動(dòng)，并做好學(xué)員答疑問難工作。

第7篇：工作室研修總結(jié)范文

今天，市總工會(huì)和市建設(shè)交通黨委共同在辰山植物園召開**市勞模創(chuàng)新工作室創(chuàng)建工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)暨第四期勞模創(chuàng)新工作室研修班開班儀式，總結(jié)交流建交委勞模創(chuàng)新工作室工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地考察參觀辰山植物園胡永紅勞模創(chuàng)新工作室和工作室科研成果，這對(duì)于推動(dòng)本市勞模創(chuàng)新工作室創(chuàng)建工作深入開展，團(tuán)結(jié)動(dòng)員廣大職工群眾為全面深化改革、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量具有十分重要的意義。在此，我謹(jǐn)代表市總工會(huì)向歷年來得到命名的**市勞模創(chuàng)新工作室表示崇高敬意，向參加研修班的全體學(xué)員表示熱烈歡迎，向長(zhǎng)期關(guān)心、支持、指導(dǎo)工會(huì)工作的建設(shè)交通黨委以及全市各區(qū)局（產(chǎn)業(yè)）的各級(jí)工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！

同志們，勞模創(chuàng)新工作室是新時(shí)期職工群眾的偉大創(chuàng)造，是工人階級(jí)無窮智慧和創(chuàng)造活力的具體體現(xiàn)，是弘揚(yáng)勞模精神傳承勞模技藝的重要載體。自2011年起，市總工會(huì)在全國(guó)各省市工會(huì)率先廣泛開展創(chuàng)建勞模創(chuàng)新工作室活動(dòng)，在2014年全總命名的97家全國(guó)示范性勞模創(chuàng)新工作室中**獲評(píng)9家，居全國(guó)各省市工會(huì)之首；過去五年間，市總工會(huì)命名了五批共130個(gè)**市“勞模創(chuàng)新工作室”，今年又有50個(gè)市級(jí)創(chuàng)新工作室脫穎而出，全市各級(jí)勞模創(chuàng)新工作室近700家，勞模創(chuàng)新工作室聯(lián)盟已有10余家。這些成績(jī)的取得得益于各位勞模負(fù)責(zé)人的深耕細(xì)作和辛勤付出，得益于工作室團(tuán)隊(duì)成員的積極參與和用心投入，得益于工作室所在單位和系統(tǒng)黨政工領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持！

剛才建設(shè)交通系統(tǒng)分別從黨委、工會(huì)、勞模個(gè)人、聯(lián)盟盟主等不同角度介紹了推動(dòng)勞模創(chuàng)新工作室培育、創(chuàng)建、發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，內(nèi)容很豐富，措施很得力，成效非常顯著，我覺得有四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得大家學(xué)習(xí)借鑒。

一是組織保障有力。在建設(shè)交通黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，工會(huì)牽頭做好頂層設(shè)計(jì)，集系統(tǒng)合力，各行業(yè)、各單位打破行政隸屬關(guān)系、打破體制障礙，協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)建工作，“黨委領(lǐng)導(dǎo)、工會(huì)主抓、勞模領(lǐng)銜、職工參與”的工作格局卓有成效，營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)建氛圍，取得了豐碩的成果，全市130個(gè)市級(jí)勞模創(chuàng)新工作室中有41個(gè)來自建交委系統(tǒng)。

二是創(chuàng)建基礎(chǔ)扎實(shí)。建交委工會(huì)從調(diào)查研究、全面掌握系統(tǒng)內(nèi)各級(jí)各類勞模創(chuàng)新工作室的現(xiàn)狀和需求入手，確立創(chuàng)建思路，采用參觀交流等形式，展示勞模的時(shí)代風(fēng)采，讓更多的人感受到勞模精神對(duì)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的強(qiáng)大力量，提高了各級(jí)工會(huì)對(duì)創(chuàng)建工作的認(rèn)識(shí)，厚植了創(chuàng)建的土壤。

三是統(tǒng)籌推進(jìn)有序。建交委各級(jí)工會(huì)用心選樹典型，已創(chuàng)建的勞模創(chuàng)新工作室涵蓋盾構(gòu)技術(shù)、交通研究、綠色節(jié)能、建筑科技、海事監(jiān)管、水電檢修、地鐵、郵政服務(wù)、水安全、城市生態(tài)研究等多個(gè)領(lǐng)域，分屬科技創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)、管理創(chuàng)新、培訓(xùn)服務(wù)等多種類型，為全市提供了不同版本、不同模式、不同路徑的可復(fù)制、可推廣的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。

四是形式創(chuàng)新有效。在建交委工會(huì)牽頭下，2014年全市首個(gè)跨企業(yè)、跨行業(yè)的“綠色建筑與建筑節(jié)能”勞模創(chuàng)新工作室聯(lián)盟正式組建，集成提高了工作室的創(chuàng)新能力，形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新陣地，為全市提供了示范引領(lǐng)的樣板。

同志們，今年是“十三五”規(guī)劃的開局之年，是**推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的攻堅(jiān)之年，也是工會(huì)改革的攻堅(jiān)之年。各級(jí)工會(huì)要不為原有思維定式和工作方式所限，要努力在強(qiáng)“三性”和去“四化”上有所突破，在“三轉(zhuǎn)”上下功夫，繼續(xù)發(fā)揮勞模創(chuàng)新工作室的微引擎作用，為建設(shè)**具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心奠定群眾基礎(chǔ)和智力支撐。下面，我就進(jìn)一步做好創(chuàng)建工作再談三點(diǎn)建議：

一、精心組織，推動(dòng)勞模創(chuàng)新工作室創(chuàng)建廣泛深入開展

各級(jí)工會(huì)要切實(shí)領(lǐng)會(huì)講話精神，要為勞動(dòng)模范更好施展才華、展現(xiàn)精神品格提供全方位支持，使他們的勞動(dòng)技能、創(chuàng)新方法、管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓V泛傳播。

一是強(qiáng)化協(xié)調(diào)，形成合力。要站在促進(jìn)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的高度，來認(rèn)識(shí)創(chuàng)建工作的重要性和緊迫性，要積極協(xié)調(diào)配合，爭(zhēng)取黨委、政府及相關(guān)委辦局、社會(huì)組織的支持與協(xié)助，切實(shí)形成合力，推動(dòng)創(chuàng)建工作向縱深發(fā)展。

二是加強(qiáng)支持，落實(shí)保障。全總和市總設(shè)立了職工創(chuàng)新補(bǔ)助資金，重點(diǎn)補(bǔ)助創(chuàng)新工作室開展的技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造和技能培訓(xùn)等活動(dòng)。**已有3加勞模創(chuàng)新工作室獲得了全總的職工創(chuàng)新補(bǔ)助資金；經(jīng)過專家評(píng)估，32家勞模創(chuàng)新工作室獲得市總的科研項(xiàng)目資助近90萬元。各級(jí)工會(huì)要想方設(shè)法、千方百計(jì)幫助解決工作室創(chuàng)建中的需求和問題。

三是加大宣傳，營(yíng)造氛圍。要發(fā)揮各級(jí)各類媒體特別是微信、APP等新媒體的宣傳陣地作用，及時(shí)宣傳創(chuàng)建工作的重要意義和創(chuàng)建的好做法、好經(jīng)驗(yàn)和取得的成效，大張旗鼓地宣傳工作室領(lǐng)銜人物的先進(jìn)事跡、創(chuàng)新成果，點(diǎn)燃廣大職工創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力。

二、把握重點(diǎn)，提升勞模創(chuàng)新工作室創(chuàng)建質(zhì)量和水平

勞模創(chuàng)新工作室在弘揚(yáng)勞模精神，促進(jìn)職工技能提升，推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等方面具有十分重要、獨(dú)特的作用，已經(jīng)成為工會(huì)工作的響亮品牌。各級(jí)工會(huì)要珍惜榮譽(yù)，進(jìn)一步提高創(chuàng)建質(zhì)量、增加創(chuàng)建效益，提升創(chuàng)建水平。

一是開展交流，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)勞模創(chuàng)新工作室開展相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；引導(dǎo)勞模創(chuàng)新工作室與科研機(jī)構(gòu)、技術(shù)院校之間展開技術(shù)合作，形成企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐和院校教育科研相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)科技進(jìn)步和科技成果轉(zhuǎn)化，提高創(chuàng)新效益。

二是傳播技能，打造與科創(chuàng)中心相匹配的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。要貫徹關(guān)于培養(yǎng)宏大的高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍的要求，發(fā)揮工會(huì)大學(xué)校作用，通過勞模創(chuàng)新工作室組織形式多樣的活動(dòng)，使工作室成為培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、技術(shù)精湛職工隊(duì)伍的“課堂”，造就出更多知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型職工。

三是強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提升工作室在服務(wù)發(fā)展大局中的作用。以勞模名字命名的創(chuàng)新工作室對(duì)勞模來說既是莫大的榮譽(yù)，更是一份沉甸甸的責(zé)任，寄托了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望和職工群眾的充分信任。市總對(duì)勞模創(chuàng)新工作室實(shí)施動(dòng)態(tài)考核管理，對(duì)于考核不達(dá)標(biāo)者，將不保留其**市勞模創(chuàng)新工作室稱號(hào)。工作室的領(lǐng)銜勞模要牢記肩負(fù)的職責(zé)，切實(shí)發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，始終走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列，以智慧和勇氣團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大職工群眾，為創(chuàng)新發(fā)展破冰前行。

三、全力推動(dòng)，擴(kuò)大勞模創(chuàng)新工作室的貢獻(xiàn)率和影響力

創(chuàng)建工作為工會(huì)發(fā)揮作用、服務(wù)發(fā)展、服務(wù)職工構(gòu)建了新的平臺(tái)，各級(jí)工會(huì)要用勞模創(chuàng)新工作室這個(gè)點(diǎn)，輻射職工創(chuàng)新這個(gè)面，擴(kuò)大創(chuàng)建工作的影響力，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。

一是加強(qiáng)培育，豐富創(chuàng)建形式。創(chuàng)建要緊貼實(shí)際，不為創(chuàng)建而創(chuàng)建，不搞形式主義，堅(jiān)決避免拿來主義、移花接木。在堅(jiān)持“五有”的前提下，可以在車間內(nèi)或企業(yè)提供的專門場(chǎng)所建立，可以有企業(yè)級(jí)、集團(tuán)級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)的，可以單獨(dú)建立，也可以組建不同單位身份相近、職業(yè)相關(guān)、崗位相連、業(yè)務(wù)相通的勞模創(chuàng)新工作室聯(lián)盟。

二是因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新活力。創(chuàng)新工作室要立足工作現(xiàn)場(chǎng)，堅(jiān)持在生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，在崗位技術(shù)改進(jìn)和革新中解決問題，積極參與企業(yè)發(fā)展的重大課題研究，用創(chuàng)新智慧激發(fā)創(chuàng)新思維，推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

三是擴(kuò)大覆蓋，推進(jìn)非公企業(yè)創(chuàng)建。要充分關(guān)注非公企業(yè)勞模創(chuàng)新工作室的創(chuàng)建，工作室不僅僅是上級(jí)工會(huì)命名或者創(chuàng)新資金的支持，其價(jià)值在于把一批有知識(shí)、有技術(shù)、有膽識(shí)、有能力的優(yōu)秀人才匯集在一起，啟發(fā)廣大職工的創(chuàng)新意識(shí)，為企業(yè)培養(yǎng)更多的“一線創(chuàng)新人才”，打造出企業(yè)的金色名片。

第8篇：工作室研修總結(jié)范文

網(wǎng)絡(luò)學(xué)員心得體會(huì)

2020年8月4日，“吳海芳名校長(zhǎng)工作室”全體成員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播會(huì)議，我有幸參與其中，懷著求知若渴的心觀看直播，非常認(rèn)真，并做了筆記，通過此次直播，是我更清晰地了解到了工作室，對(duì)我今后的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

9點(diǎn)鐘開始直播，懷著期待、激動(dòng)的心情等待著，終于迎來了美麗大方智慧的吳海芳校長(zhǎng)發(fā)言，她如一棵優(yōu)雅高潔的牡丹花向我們娓娓道來，我耐心的聽著。吳校開會(huì)的主題是“攜手并進(jìn)，筑夢(mèng)遠(yuǎn)航”，向我們傳達(dá)了工作室的標(biāo)志理念“培育、攜手、共享、創(chuàng)新”，接著跟我們介紹了她本人吳海芳校長(zhǎng)、賴雪芬和李彥剛教授以及兩位助手，都是精英組合，這樣使我們更有信心向更高更遠(yuǎn)處學(xué)習(xí)發(fā)展。本工作室入室學(xué)員有12人，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員60人，我相信我們都是吳校說的那一群人，成長(zhǎng)需求積極上進(jìn)，充滿正能量的人；態(tài)度端正，專業(yè)突出有可塑性的人；精通信息，對(duì)外交往能力強(qiáng)的人，讓我們一起奔跑吧！名校長(zhǎng)工作室這個(gè)平臺(tái)著眼于校長(zhǎng)或者管理者領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，提升學(xué)校管理水平，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“在反思中定位自我，在行動(dòng)中發(fā)展自我，在展示中實(shí)現(xiàn)自我”的目標(biāo)。有了目標(biāo)，就會(huì)有構(gòu)思，分為四個(gè)階段，第一階段制定計(jì)劃，加強(qiáng)溝通。第二階段專題研討，實(shí)踐探索。第三階段中期小結(jié)交流展示。第四階段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成果推廣。接著展示了工作室的工作計(jì)劃、工作進(jìn)展、以及近期的工作這幾個(gè)方面，深入人心，最后是學(xué)員代表發(fā)言。

通過此次會(huì)議，今后我會(huì)積極參加工作室組織的一切活動(dòng)，認(rèn)真完成工作室所布置的要求，踐行工作室的精神，通過三年的研修，我相信，自己會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，利于學(xué)校，利于學(xué)生，更利于自身，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的最大化。感謝吳校，感謝工作室，提供這么好的一個(gè)平臺(tái)，讓一群有教育情懷、用心工作的我們聚在一起學(xué)習(xí)，使我們的教育改革之路走的更遠(yuǎn)！

第9篇：工作室研修總結(jié)范文

2007年，我市按照教育部的相關(guān)要求，將教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、電教中心等部門進(jìn)行了有機(jī)整合，開始了“研訓(xùn)一體化”教師教育實(shí)踐。2011年，我市籌建“名教師工作室”，并按照“研訓(xùn)一體化”的思路從組織保障、工作方式等多方面對(duì)其管理和引領(lǐng)，促進(jìn)了名教師工作室作用的更好發(fā)揮。

一、 研訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入“名教師工作室”的建設(shè)工作

各地的名教師工作室的歸口管理一般由教育局人事部門負(fù)責(zé)，而教研室一般不直接介入。工作室運(yùn)行過程中，其活動(dòng)完全由工作室領(lǐng)銜人主持，由其根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)和研究?jī)A向圍繞研究課題或規(guī)劃項(xiàng)目開展工作。工作室通過主題活動(dòng)、專項(xiàng)指導(dǎo)、成果交流等形式展示領(lǐng)銜人及其團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展、特色研究成果?？傮w上看，各工作室對(duì)課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)尚不夠充分。針對(duì)這一問題，我們采取了多種措施，讓研訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)質(zhì)性地介入名教師工作室的工作。

1.由研訓(xùn)部門主導(dǎo)名教師工作室的評(píng)審工作

首先，市教育局人事部門與研訓(xùn)中心根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)實(shí)際需要，共同研制了《名教師工作室實(shí)施方案》并由教育局發(fā)文實(shí)施，局人事科負(fù)責(zé)政策保障工作，研訓(xùn)中心具體負(fù)責(zé)評(píng)審、管理等具體工作，明確了研訓(xùn)中心的主體責(zé)任。

其次，由研訓(xùn)中心負(fù)責(zé)評(píng)審。通過申報(bào)人條件審核、現(xiàn)場(chǎng)陳述答辯考核、師生滿意度測(cè)評(píng)、綜合評(píng)審等多個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格評(píng)審，最終確定候選人報(bào)批。為充分體現(xiàn)“對(duì)課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)”要求，在現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，要求評(píng)委會(huì)擬定的陳述話題及答辯主題重點(diǎn)在課程建設(shè)、學(xué)科分析、研修活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織等方面，并增加了情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；在綜合評(píng)審中，加大了“主持教研（培訓(xùn)）活動(dòng)”、“課程建設(shè)”、“課題研究”等方面的權(quán)重，降低了綜合榮譽(yù)、學(xué)術(shù)稱號(hào)的權(quán)重，確保申報(bào)人能在教學(xué)、教研、培訓(xùn)等活動(dòng)中能切實(shí)發(fā)揮作用，能對(duì)區(qū)域教研起到引領(lǐng)作用。

2.研訓(xùn)員作顧問介入名教師工作室的日常工作

根據(jù)各地名教師工作室的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，工作室所招聘的成員大多是教研室各學(xué)科中心組、課題組、課改講師團(tuán)等組織的成員，本身就是教研室資源的一部分，這里存在一個(gè)資源整合的問題。再則，研訓(xùn)員身兼教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的雙重任務(wù)，在一個(gè)地區(qū)的教育工作中有其特殊地位。研訓(xùn)員手中有政策、信息、評(píng)價(jià)等資源，有較為豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，身邊有學(xué)科骨干隊(duì)伍，對(duì)基層學(xué)校和學(xué)科教師的影響較大，如果研訓(xùn)員自己也組建工作室，會(huì)給其他教師領(lǐng)銜的工作室造成某些不平等?；诖耍覀円?guī)定研訓(xùn)中心的研訓(xùn)員不再申報(bào)工作室領(lǐng)銜人，而是作為“顧問”介入名教師工作室，直接參與工作室計(jì)劃制訂和主要工作的指導(dǎo)和開展，提高了工作室的工作實(shí)效。

實(shí)踐表明，由于研訓(xùn)員與學(xué)校及教師的聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀及教師的專業(yè)發(fā)展需求比較了解，作為顧問后，工作室的活動(dòng)更加切合教學(xué)現(xiàn)實(shí)，也更能解決實(shí)際問題；同時(shí)，研訓(xùn)員也可借助工作室的骨干力量和專業(yè)特色開展學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)，豐富課程資源，提升學(xué)科研訓(xùn)的專業(yè)水準(zhǔn)；當(dāng)然，研訓(xùn)員作為工作室顧問，在與工作室領(lǐng)銜人及成員的合作交流中，也可以開闊思路，進(jìn)一步促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

3.研訓(xùn)中心對(duì)工作室進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)

各工作室因?qū)W科、學(xué)段不同，工作理念及方式也大有區(qū)別。為使工作室成員盡快進(jìn)入角色，在名教師工作室組建之初，研訓(xùn)中心舉辦了工作室領(lǐng)銜人及成員培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)課程專家、資深教研員及地市級(jí)優(yōu)秀工作室領(lǐng)銜人舉辦學(xué)術(shù)講座和輔導(dǎo)報(bào)告，為各工作室順利組建并高效運(yùn)作提供了積極參考。其后，還定期召開工作室領(lǐng)銜人沙龍活動(dòng)，通過交流研討，使各工作室領(lǐng)銜人能有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)思想碰撞，并能更深刻地反思自己的實(shí)踐，進(jìn)一步改進(jìn)工作。同時(shí)，積極牽線搭橋，為各工作室在周邊縣市區(qū)尋找同學(xué)科名教師工作室，組成合作交流伙伴，分享經(jīng)驗(yàn)，借鑒成果，不斷提升工作水平。

4.研訓(xùn)中心對(duì)名教師工作室進(jìn)行歸口管理

為加強(qiáng)有效管理，教育局成立了以分管局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“名教師工作室”領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了名教師工作室管理辦公室并將其設(shè)在研訓(xùn)中心，由研訓(xùn)中心主任兼任辦公室主任，確保了研訓(xùn)中心對(duì)名教師工作室的歸口管理。

各名教師工作室按要求建立了各自的工作室網(wǎng)站，并鏈接到研訓(xùn)中心網(wǎng)，統(tǒng)一集中對(duì)外公布。這樣既能使工作室的活動(dòng)得到全面展示，又可使各工作室相互借鑒交流，也便于相關(guān)部門對(duì)各工作室的過程管理。研訓(xùn)中心還建立了工作室領(lǐng)銜人QQ群，加強(qiáng)了業(yè)務(wù)交流、各自管理的及時(shí)性。

二、 試行項(xiàng)目招標(biāo)，引領(lǐng)工作室的發(fā)展方向

讓名教師工作室起到“加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)，有效服務(wù)于本地區(qū)教育教學(xué)”的作用是我們組建工作室的初衷之一。基于此，研訓(xùn)中心試行了項(xiàng)目招標(biāo)制度，即將全局性的教學(xué)教研及師訓(xùn)工作分解成若干項(xiàng)目，分階段面向各工作室進(jìn)行“項(xiàng)目招標(biāo)”活動(dòng)，使工作室能夠承擔(dān)服務(wù)于本地區(qū)中心工作的使命，切實(shí)起到示范引領(lǐng)作用。如根據(jù)我市推進(jìn)“小班化教育”工作的需要，了與其相關(guān)的“小班化教育理論研修”、“小班化教育模式探究”、“小班化教育課程建設(shè)”等招標(biāo)項(xiàng)目；根據(jù)加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)段“閱讀教學(xué)”工作的需要，了“閱讀材料選擇”、“高效閱讀方法”、“閱讀計(jì)劃安排”、“閱讀效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)”、“閱讀與寫作銜接”等招標(biāo)項(xiàng)目。對(duì)于中標(biāo)的工作室，由研訓(xùn)中心與其領(lǐng)銜人及顧問進(jìn)行商討，修改完善項(xiàng)目實(shí)施方案并付諸實(shí)施。研訓(xùn)中心給予必要的組織保障和資源、經(jīng)費(fèi)等方面的支持。

項(xiàng)目招標(biāo)的實(shí)施，使各工作室的活動(dòng)與本地區(qū)教學(xué)教研中心工作的聯(lián)系更加緊密，也使得研訓(xùn)中心的學(xué)科研訓(xùn)工作得到了更強(qiáng)的專業(yè)支撐，工作效能進(jìn)一步得以提升。

三、 關(guān)心“草根工作室”，支持教師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織和個(gè)人是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的要求，新課改所倡導(dǎo)的校本研修理念推動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。多年來，一些學(xué)校組建了教師專業(yè)發(fā)展（學(xué)習(xí)）團(tuán)隊(duì)，也有一批教師自發(fā)組建了個(gè)人工作室（或稱“草根工作室”），但在申報(bào)、評(píng)審時(shí)，由于學(xué)科分布及比例、考核指標(biāo)等條件的限制，其中很多未能成為市級(jí)名教師工作室。對(duì)那些未能成為市級(jí)工作室，但仍然立足教學(xué)實(shí)際開展研究的教師及其團(tuán)隊(duì)，應(yīng)當(dāng)予以精神鼓勵(lì)和扶持幫助。