比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過對比西北地區(qū)和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)初探區(qū)域?qū)Ρ鹊幕痉椒ǎ?/p>
2、通過對比東北三省和長江三角洲地區(qū)初步掌握區(qū)域?qū)Ρ鹊幕痉椒ǎ?/p>
3、能夠?qū)^(qū)域?qū)Ρ确ㄟ\(yùn)用到其他區(qū)域的對比當(dāng)中。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，他們大多年齡在14周歲左右，這是一個(gè)充滿感性、矛盾和成長空間的年齡階段。在知識結(jié)構(gòu)上，經(jīng)過快兩年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)區(qū)域地理和區(qū)域中的典型代表區(qū)域的基礎(chǔ)儲備，也基本具備如何去分析自然條件特征及其影響的學(xué)習(xí)方法。少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，同學(xué)之間差距較大。
在能力結(jié)構(gòu)上，初步具備基本的讀圖能力和簡單的分析、歸納地理問題的能力，并且通過初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。但要在地圖中能獲取的地理信息進(jìn)行挖掘，甚至運(yùn)用多幅地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析時(shí)，他們就有難度了，因此需要通過多讀圖，教師的引導(dǎo)培養(yǎng)來加強(qiáng)和提高學(xué)生讀圖用圖的能力。
在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，八年級的學(xué)生對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強(qiáng)，思維活躍但不穩(wěn)定，且注意力易分散，不能長時(shí)間集中精力，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力存在著差異，抽象的概念、空洞的數(shù)據(jù)對他們而言是沒有吸引力的。
在心理狀況上，長期以來，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理是非升學(xué)科目，不參加中考，學(xué)不學(xué)無所謂，導(dǎo)致學(xué)生上課態(tài)度不積極，只有少數(shù)愛好地理的學(xué)生能夠積極參與。而且我校位于貴陽市白云區(qū)龔家寨，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，知識基礎(chǔ)較差，而且水平參差不齊，并且，八年級的學(xué)生維持注意力的時(shí)間不長，教師如講授時(shí)間過長，學(xué)生容易分心，所以，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都須特別注意將復(fù)雜的問題分步驟的進(jìn)行化解，讓學(xué)生能聽懂，愿意聽；能動腦動手，愿意動腦動手，可運(yùn)用耳熟能詳?shù)墓适?、圖片、地圖設(shè)計(jì)活動，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)
⑴讀圖說出青藏地區(qū)、西北地區(qū)、東北三省和長江三角洲的地理位置；
⑵讀圖對比分析青藏地區(qū)和西北地區(qū)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)；
⑶讀圖對比分析東北三省和長江三角洲農(nóng)業(yè)特點(diǎn)；
⑷通過學(xué)習(xí)掌握基本的區(qū)域?qū)Ρ确椒ú⒛軌蜻M(jìn)行知識遷移
2、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生能否進(jìn)行知識的遷移。通過對比分析這兩個(gè)地區(qū)學(xué)會分析其他區(qū)域的方法。
四、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在日常教學(xué)當(dāng)中老師經(jīng)常會使用對比的方法進(jìn)行教學(xué)，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，對比學(xué)習(xí)是一種重要并且有效的學(xué)習(xí)方法。同樣，在命題中也常常將兩個(gè)區(qū)域進(jìn)行對比。今天我們就將使用對比法進(jìn)行我國區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。
回想什么是對比法
直接說明本課主要內(nèi)容使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)舊知構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)
（展示）“我國四大地理區(qū)域圖”。本學(xué)期我們首先學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域，它們分別是？
在這四大區(qū)域中我們又選擇了8個(gè)具有代表性的小區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中東北三省、黃土高原、北京位于北方地區(qū)；長三角、香港和澳門、臺灣省位于南方地區(qū)；塔里木盆地位于西北地區(qū)；三江源位于青藏地區(qū)。總體來看，南北方地區(qū)各選擇了3個(gè)地區(qū)，而西北和青藏地區(qū)則只選擇了一個(gè)。為什么這么安排呢，這主要和我們國家人口分布東多西少有關(guān)，南北方地區(qū)人口較多，青藏西北地區(qū)人口較少。
現(xiàn)在我們就先將西北地區(qū)和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)行對比，通過對這兩個(gè)區(qū)域的農(nóng)業(yè)進(jìn)行對比來探討區(qū)域?qū)Ρ鹊幕痉椒?。我們先來回憶一下這兩個(gè)地區(qū)的自然特征。
（提問）為什么它們有這樣的自然特征呢？我們先來分析它們所處的地理位置。
（活動）請同學(xué)們觀察“西北地區(qū)的地形圖”，思考西北地區(qū)地理位置與它的自然環(huán)境有何關(guān)系。
（小結(jié)）通過地圖可知，西北地區(qū)大于大興安嶺以西、長城和昆侖山——阿爾金山以北。從其地理位置可知西北地區(qū)距海較遠(yuǎn)，且周邊有高大山脈，因此該地區(qū)降水較少，少到什么程度呢？我們可以通過地域分界線推測出來，西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致與400毫米等降水量線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線相重合，因此該區(qū)域大部分地區(qū)年降水量在400毫米以下，有些地方甚至低于50毫米，屬于非季風(fēng)區(qū)，其自然特征為干旱。
（活動）我們再來分析青藏地區(qū)。請同學(xué)們觀察“青藏地區(qū)的地形圖”，思考青藏地區(qū)地理位置與它的自然環(huán)境有何關(guān)系。
（小結(jié)）青藏地區(qū)位于我國西南部，橫斷山脈以西，昆侖山脈-祁連山脈以南，南至國界。從地圖可知，青藏地區(qū)位于我國第一階梯，海拔高，海拔越高氣溫就越低，因此其自然特征為高寒。
通過上述分析可知，區(qū)域的自然特征是由它所處的地理位置決定的，所以在比較兩個(gè)區(qū)域之前，我們需要掌握它們的地理位置。地理位置決定其自然條件，自然條件又是其人文環(huán)境的基礎(chǔ)。
（提問）掌握這兩個(gè)區(qū)域的地理位置之后，我們就需要分析兩個(gè)區(qū)域的對比點(diǎn)。根據(jù)要求，我們需要對比的是這兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)，請問影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素有哪些呢？（自然和人文）
（小結(jié)）是的，分析一個(gè)區(qū)域的農(nóng)業(yè)既要分析它的自然條件，同時(shí)也不能忽視它的人文條件。但是由于這兩個(gè)地區(qū)人口較少，相對于南北方地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，它們的農(nóng)業(yè)主要依托的是其自然因素，所以我們著重對比其自然條件對其農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。
首先我們來分析西北地區(qū)。西北地區(qū)自然特征干旱，因此與其他區(qū)域相比，制約其農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素就是水。因?yàn)樘烊唤邓傮w較少，難以滿足農(nóng)作物的生長需求，僅依賴天然降水只能發(fā)展畜牧業(yè)，而在局部可以提供灌溉用水的地方才能發(fā)展種植業(yè)。因此西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)主要是畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)。
而在青藏地區(qū)上，受其“高寒”影響，氣候冷再加上土層較薄，不利于農(nóng)作物的生產(chǎn)，只能發(fā)展高寒牧業(yè)，該地牧草多為耐寒的高山草甸，畜種也是能夠適應(yīng)高寒、缺氧、低氣壓等特殊環(huán)境的牦牛、藏綿羊等。
青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)除了有牧業(yè)之外，和西北地區(qū)一樣也有種植業(yè)。其種植業(yè)只分布在河谷地區(qū)，形成河谷農(nóng)業(yè)。為什么呢？這是因?yàn)榍嗖氐貐^(qū)的有些河谷海拔相對較低，氣溫較高，熱量相對充足，土壤條件相對較好，能夠發(fā)展種植業(yè)。但是種植的農(nóng)作物的品種還是要收到青藏地區(qū)大環(huán)境的影響，只能是喜溫涼的作物，如青稞、小麥等。
通過對比我們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)地區(qū)都發(fā)展畜牧業(yè)和種植業(yè)，這是兩個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)的共性，但是由于自然環(huán)境不同兩個(gè)地區(qū)的牧業(yè)和種植業(yè)是有差別的。對于種植業(yè)來說青藏地區(qū)受制于它的“高寒”發(fā)展出了河谷農(nóng)業(yè)，而西北地區(qū)則因其“干旱”發(fā)展出灌溉農(nóng)業(yè)。就牧業(yè)來說，青藏地區(qū)則發(fā)展出其獨(dú)特的高寒牧業(yè)。通過對這兩個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)的比較，我們來總結(jié)一下比較不同區(qū)域的方法。
（小結(jié)）如何對比兩個(gè)區(qū)域
1、讀圖分析需要對比區(qū)域的地理位置；
2、兩個(gè)區(qū)域的對比點(diǎn)是什么，影響因素有哪些。
3、綜合分析兩個(gè)地區(qū)的異同。
以上就是區(qū)域?qū)Ρ鹊幕痉椒?。能將這種方法運(yùn)用到其他區(qū)域的對比中嗎？我們再來試一試。
北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。
西北地區(qū)-干旱；青藏地區(qū)-高寒
讀圖回答問題
思考分析回答問題
思考回答
思考回答
思考總結(jié)
通過活動幫助學(xué)生對比掌握不同區(qū)域的方法
鞏固練習(xí)
（活動）請同學(xué)們觀察“東北三省地形圖”、“哈爾濱氣候圖”、“長江三角洲地區(qū)的地形圖”、“上海氣候圖”，以小組為單位完成東北三省和長江三角洲地區(qū)農(nóng)業(yè)的對比，并將對比結(jié)果填入下表。
完成練習(xí)
將學(xué)習(xí)到的對比方法落到實(shí)處
總結(jié)語
同學(xué)們，我們今天通過西北地區(qū)和青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)的對比總結(jié)了區(qū)域?qū)Ρ确治龅囊话惴椒?，希望大家課后嘗試用這種方法尋找更多的區(qū)域的對比點(diǎn)進(jìn)行對比，深刻體會不同區(qū)域之間的異同。
第2篇：比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 一年級 語文素養(yǎng) 能力
引言：
一年級語文學(xué)習(xí)，作為整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，其作用及影響力不言而喻，學(xué)生獲得較好的語文素養(yǎng)，可為日后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為人是教育的起點(diǎn)和歸宿，人的發(fā)展必須靠主體性的發(fā)揮來獲得，自主教育已成為未來教育發(fā)展的必然。充分注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，構(gòu)建主體性的教學(xué)形態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，充分挖掘固有教材中的可利用資源，采用多種方式和措施，營造輕松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力，從而幫助學(xué)生獲得較好的語文素養(yǎng)。
一、以興趣為師，輕松理解課文內(nèi)容
興趣是最好的老師特別是對于一年級新生來說，他們活潑好動，對周圍一切都充滿了好奇，注意力隨時(shí)會因?yàn)橥饨绲狞c(diǎn)滴變化而受到干擾。面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，在識記效果上有意識記并不占優(yōu)的他們，更明顯地受到教學(xué)情境的影響，因此，生動有趣的課堂富有趣味性的課堂語言以及形式多樣的課堂作業(yè)，不僅能讓學(xué)生掌握必要的語文知識點(diǎn)，還能讓學(xué)生喜歡語文縱觀一年級的語文教材，不乏語言生動內(nèi)容豐富的課文，作為教師的我們，要充分利用課文資源，運(yùn)用多種教學(xué)方式，用形式多樣節(jié)奏緊湊輕松有趣的課堂吸引學(xué)生走入語文學(xué)習(xí)的殿堂。
例如，我在教授課文“比尾巴”第一、二小節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生上臺幫助動物找尾巴的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀感受到不同動物尾巴的不同特點(diǎn)而在教學(xué)此課三、四小節(jié)時(shí)，我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演小動物公雞鴨子和孔雀，介紹自己尾巴的特點(diǎn)，這樣便于學(xué)生對動物尾巴特點(diǎn)的識記，從而加深對課文內(nèi)容的理解。
二、以習(xí)慣為根，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一年級教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。在剛開學(xué)的幾個(gè)星期里，我采取編兒歌、說繞口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，并在課堂講課之前不斷灌輸給他們。讓學(xué)生在快樂的兒哥、朗讀情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從認(rèn)真寫字到讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都不厭其煩的一一講到和提醒。通過一學(xué)期下來的培養(yǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是我們教學(xué)前的必要準(zhǔn)備，是順利實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)前提，教師一定要牢記這一點(diǎn)，這是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)在打基礎(chǔ)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)有法，提高學(xué)生掌握知識的能力
針對小學(xué)一年級學(xué)生我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分注意色彩和趣味的多元性，充分利用學(xué)生的感官體驗(yàn)來吸取知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的興趣等。一方面，教師可以設(shè)計(jì)畫畫的內(nèi)容，讓學(xué)生把教科書上學(xué)到的內(nèi)容畫一畫，然后再根據(jù)所畫的內(nèi)容對其進(jìn)行描述，在這個(gè)過程中能很好的鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。另一方面，只依靠課本上的語文內(nèi)容還是比較不足的，作業(yè)方面應(yīng)對書本內(nèi)容有所延伸。例如，在學(xué)習(xí)畫家鄉(xiāng)時(shí)，就可以布置作業(yè)讓學(xué)生先和家長討論家鄉(xiāng)都有哪些名勝古跡、特產(chǎn)和生活中對家鄉(xiāng)最愛的是什么的，這樣就可以很好的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景進(jìn)行了解，有效的提高了課堂學(xué)習(xí)效率等。課本的內(nèi)容只是一個(gè)例子，而生活才是進(jìn)行口語練習(xí)最好的來源。老師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到這一點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)不要這樣做時(shí)，學(xué)生會明白勸說中的訣竅，明白勸說要有技巧性，要讓考慮勸說的對象，要注意勸說的場合才能達(dá)到有效勸說的結(jié)果。
此外，由于每個(gè)學(xué)生之間具有個(gè)體差異，接受知識的能力是不同的，如果設(shè)計(jì)的作業(yè)沒有針對性，那么就會導(dǎo)致班級內(nèi)同學(xué)無法自身優(yōu)勢做到最大的進(jìn)步，對學(xué)生語文能力的發(fā)展是一個(gè)很大的限制。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以講學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組，建立一個(gè)主動學(xué)習(xí)和自主選擇的空間，充分調(diào)動學(xué)習(xí)語文的主動性，通過合作交流使語文作業(yè)的效果充分發(fā)揮。加深學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師的交流，促進(jìn)學(xué)生掌握知識的能力。
四、激勵(lì)有術(shù)，構(gòu)建多元評價(jià)機(jī)制
激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的金鑰匙，一般來說學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的愿望和需要，只是程度不同而已。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的條件和教學(xué)情境，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法激勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓帶有激勵(lì)色彩的評價(jià)成為學(xué)生進(jìn)取的興奮灶。如后進(jìn)生有一個(gè)很突出的問題就是缺乏自信，而在這時(shí)教師的激勵(lì)性評價(jià)就顯得尤為重要。評價(jià)學(xué)生時(shí)需要適度模糊看不足用凹透鏡，看優(yōu)點(diǎn)用凸透鏡，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)期待的情感評價(jià)學(xué)生的每一次參與，讓整個(gè)語文課堂在孩子們一次次成功、一份份自信、一回回期待中愉快地度過。
構(gòu)建多元評價(jià)機(jī)制，語文能力是一個(gè)綜合系統(tǒng)的概念。若只從某一方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)往往會產(chǎn)生評價(jià)失真，如果能從知識掌握、實(shí)踐能力、聽說能力閱讀能力、學(xué)習(xí)情感、思維品質(zhì)、合作能力等方面進(jìn)行多元評價(jià)，則能較全面準(zhǔn)確公正地評價(jià)學(xué)生，教師要開展好學(xué)生的自我評價(jià)。組織好學(xué)生間的互評。當(dāng)某學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可對全班同學(xué)說：你認(rèn)為他的回答如何？你有更好的看法？通過多向互動的激勵(lì)性評價(jià)使學(xué)生在課堂上處于一種能動的活潑的動力狀態(tài)，避免教師生硬簡單的判斷傷害學(xué)生的自尊心，及時(shí)鼓勵(lì)加以表揚(yáng)這樣評價(jià)親切自然，幾乎不留痕跡，實(shí)踐證明只有在內(nèi)在精神的滿足下一個(gè)人才能發(fā)揮出最大的最持久的潛力。
第3篇：比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、民主和諧激趣法
語文學(xué)科具有一定的人文性，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，通過人文性體現(xiàn)，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的積極性。教師與學(xué)生互動增加，學(xué)生與教師之間的情感交流也會增加，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加輕松、更加自主。比如《哪吒鬧?！氛n外閱讀講解教學(xué)，故事的主人公是哪吒，哪吒的個(gè)性活潑、古靈精怪，小學(xué)生們都非常喜歡。因此，教師在課堂上應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生說說自己心中的哪吒形象。另外，教師設(shè)計(jì)多個(gè)與學(xué)生互動的問題，如：哪個(gè)學(xué)生能講講哪吒鬧海這個(gè)故事？誰能說說哪吒鬧海的原因？學(xué)生在獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上，參與問題的積極性非常高，并且主動與教師交流，課堂教學(xué)氛圍非常和諧、輕松，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生之間聯(lián)系非常密切，教師尊重學(xué)生的意見，給予學(xué)生很多發(fā)言的機(jī)會。學(xué)生在課上感受到課堂中的民主、平等、寬松，因此更加信任教師，更加樂于與教師進(jìn)行交流互動。
二、廣度彈性問題法
小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要關(guān)注不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有廣度、有彈性的問題，滿足不同層次學(xué)生的求知欲。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流，使班級不同層次學(xué)生之間能夠互補(bǔ)，促進(jìn)班級學(xué)生整體發(fā)展，使學(xué)生能夠感受到愉悅。語文課堂也會更加和諧、更加精彩。比如在《長城》一課教學(xué)中，教師針對不同層次的學(xué)生，采用分組朗讀課文的方式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生以小組為單位，讓各小組討論如下幾個(gè)問題：①想一想，作者眼里的長城是什么樣的？說說什么是運(yùn)河？②面對這樣一個(gè)偉大的奇跡，說說你們的感想？將問題拋給學(xué)生后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并讓學(xué)生從課文中找出答案，學(xué)生通過自己的努力，總結(jié)出問題的答案，每個(gè)小組向教師匯報(bào)后，得到了教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在評價(jià)學(xué)生答案的過程中，教師要具有一定廣度和彈性，讓學(xué)生能夠從教師的評價(jià)中得到自信，從而更加樂于參加語文課堂活動。小學(xué)語文教師，在課堂中營造有趣、和諧的氛圍，教師提出符合思維和學(xué)習(xí)規(guī)律的問題，學(xué)生獨(dú)立解決問題后，都表現(xiàn)出幸福、滿足的表情，課堂氛圍和諧，教學(xué)效果也更好。
三、動力點(diǎn)贊鼓勵(lì)法
在營造語文課堂氛圍過程中教師應(yīng)該善于運(yùn)用點(diǎn)贊、鼓勵(lì)的語言，注入學(xué)習(xí)動力。在語文課堂中教師的一個(gè)微笑，一個(gè)語言，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以，在語文課堂中教師應(yīng)該多運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，拉近與學(xué)生的距離。每顆渴望知識的課堂，都希望獲得教師的認(rèn)同和鼓勵(lì)，而教師的鼓勵(lì)和贊同，是促進(jìn)師生和諧關(guān)系，優(yōu)化課堂氛圍的關(guān)鍵。比如《比尾巴》一課教學(xué)，教師可以為學(xué)生組織一場角色扮演活動，這樣既活躍了課堂氛圍，又能夠形象、生動的將課文中的角色表現(xiàn)出來。另外，在表演過程中學(xué)生對課文的理解也更加深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。教師準(zhǔn)備道具：各種小動物頭飾，各種小動物尾巴，《健康歌》與《比尾巴》音樂。學(xué)生自己做小導(dǎo)演，表演積極性非常高，教師將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行角色扮演。在評價(jià)學(xué)生表演時(shí)，教師要逐一點(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的價(jià)值和才華，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，并營造和諧教學(xué)范圍。如：謝謝這幾位優(yōu)秀的猴子、兔子、松鼠，表演得真精彩。通過鼓勵(lì)性、贊美性的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更足，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的情緒更高，課堂氛圍更加積極、活躍。在這樣的氛圍下進(jìn)行教學(xué)效果也會更好。
四、閱讀營造氛圍法
小學(xué)語文課文中包含了很多做人的道理，學(xué)生通過反復(fù)閱讀能夠體會到課文的中心思想和核心。教師應(yīng)該從課文的整體出發(fā)，全面把握課文層次結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過閱讀課文、感受課文，去體會其中的道理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)積極性。閱讀是作者與學(xué)生之間的橋梁，通過閱讀課文學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性會得到培養(yǎng)。教師運(yùn)用閱讀可以營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如《火燒云》一課教學(xué)時(shí)，首先，對學(xué)生提出學(xué)習(xí)生字的要求，要求學(xué)生認(rèn)識5個(gè)生字；其次，讓學(xué)生對重點(diǎn)文段進(jìn)行有感情朗讀，可以對段落的內(nèi)容進(jìn)行理解；最后，借助文章的語言手法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，使得學(xué)生可以對作者所想表達(dá)的感情進(jìn)行理解，對自然之美產(chǎn)生贊嘆。課改以來，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了全新的要求，如何營造高效的課堂，已經(jīng)成為廣大教師積極探求的重要課題。教師只有從課堂本身出發(fā)，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，結(jié)合情感教學(xué)、興趣教學(xué)、科學(xué)教學(xué)等方法，才能營造寬松、有趣、和諧的課堂氛圍。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)范文
以前聽講座的時(shí)候，就一直留意曾寶俊老師的“好課多磨”，感覺每一次都有不同程度上的新認(rèn)識。曾老師提到好課必須具備“科學(xué)味”“情趣味”“兒童味”，真正的好課就是要像科學(xué)家一樣“真刀真槍”做科學(xué)……每句話都給了我深深的啟發(fā)。當(dāng)然和曾老師比起來我還很缺乏經(jīng)驗(yàn)，上課也經(jīng)常漏洞百出，但是最近自己反復(fù)打磨了幾節(jié)課，特別對把握關(guān)鍵、細(xì)節(jié)、特色、爭議等處進(jìn)行了思考，斟酌，使教學(xué)活動不斷完善成熟。
一、關(guān)鍵處磨：曲徑通幽
一堂好課，重在打磨關(guān)鍵處，就像曾老師說的，對于關(guān)鍵處的處理，要精、巧，這樣才能曲徑通幽。
精，就是要精心設(shè)計(jì)，引入課題，吊足學(xué)生胃口，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的探究欲望。在上《電磁鐵》一課時(shí)，我課前故意將鐵釘散落一桌，然后問學(xué)生有沒有辦法快速將它們收集起來，學(xué)生自然就會說用“用磁鐵”，但我故意問“鐵釘可不可以？”學(xué)生根據(jù)生活的已知經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地回道“不可以”。這個(gè)時(shí)候我自信而故作神秘地告訴大家“我可以”，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)，一雙雙眼睛盯著我手中的鐵釘，而此時(shí)我不慌不忙地介紹需要借助的工具：導(dǎo)線和電池，從而順理成章地引出電磁鐵的制作和構(gòu)造。
巧，就是要巧妙布局，讓學(xué)生掉進(jìn)挖好的陷阱，進(jìn)入“憤悱”境地，吸引他們自主解決問題。在教學(xué)《紙鸚鵡站立的秘密》這一內(nèi)容時(shí)，我出示了站在我手上的紙鸚鵡，學(xué)生爭相模仿，發(fā)現(xiàn)他們的鸚鵡站不起來，讓學(xué)生在驚訝之余，來“想”為什么老師的紙鸚鵡能站立？產(chǎn)生一發(fā)不可收的追根溯源的愿望――尋求紙鸚鵡站立的原因。學(xué)生在一番徹底的觀察和探索下，終于找到了其中的原因：紙鸚鵡的尾巴上加了一枚回形針。為了激發(fā)學(xué)生更深層的興趣，我再次追問是不是回形針只有加在尾巴上，紙鸚鵡才能站立？學(xué)生被我問得不能肯定，他們不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)只要將重物加在紙鸚鵡下部，它都能站立。于是他們得出結(jié)論，紙鸚鵡站立的秘密是它上輕下重，跟是不是放在尾巴上沒有密切關(guān)系。
二、細(xì)節(jié)處磨：錦上添花
教育是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的。教育細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧，看似簡單，而簡單中孕育深刻。好的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)記錄表等材料的處理也是對細(xì)節(jié)的打磨，可以錦上添花。
在上《物體的形狀改變以后》一課時(shí)，前兩次試上，我的記錄表中要學(xué)生畫出物體原來的形狀、受力后的形狀、去掉力后的形狀，以及用箭頭表示出物體受力的方向，一共四項(xiàng)，剛開始以為只是需要畫一下簡圖，預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該能很快完成，但真正上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)用去了20分鐘，整節(jié)課學(xué)生大部分時(shí)間都在完成我的記錄表。第三次試上，我將物體原來的形狀直接打印在了記錄表上，節(jié)約了2分鐘，時(shí)間上比我預(yù)計(jì)的還是多了一些。第四次試上，我將最后一項(xiàng)表示物體受力的方向合并在了前面兩項(xiàng)里，學(xué)生少畫了一次，并且將材料木夾子去掉了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫夾子時(shí)花掉了很多時(shí)間，而木夾子其實(shí)就是彈簧原理，和前面的彈簧有點(diǎn)相似。經(jīng)過對記錄表和材料的重新選擇，這一環(huán)節(jié)由原來的20分鐘變成了8分鐘，在很好完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，大大節(jié)省了時(shí)間，收到了理想的教學(xué)效果。
三、特色處磨：引人入勝
曾老師認(rèn)為一堂好課，它的教學(xué)流程應(yīng)該是一波三折的，平鋪直敘的課堂是不能吸引學(xué)生的。每堂課的特色處理好，這樣才能引人入勝，讓學(xué)生有探究下去的欲望，我很認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。
在《變色花》第一次試上時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是魔水“紫甘藍(lán)試劑”的問題，而是紙花上涂了東西。我馬上就肯定了W生的發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)他們，然后一起學(xué)習(xí)知識點(diǎn)：酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、中性物質(zhì)。板書，讀概念……最后出示待檢物品，讓學(xué)生用自制紫甘藍(lán)試劑去檢驗(yàn)物體的酸堿性。課上得滿滿當(dāng)當(dāng)，平平淡淡，感覺一切都在情理中。第三次試上，我調(diào)整了一下教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生說出不是魔水的原因，是花上做了手腳，我沒有急著肯定，也沒有承認(rèn)真的是花的問題，而是給了學(xué)生一個(gè)問題，“想知道原因，自己找答案，我只是給你們在托盤里提供了很多物質(zhì)?！睂W(xué)生帶著好奇心，帶著求知欲，帶著迫切想肯定自己想法的心情，認(rèn)真地投入到實(shí)驗(yàn)中，他們驚訝，他們欣喜，他們在動手、觀察中找到了這堂課老師想賦予他們的知識。
四、爭議處磨：柳暗花明
磨課，有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，所以很多時(shí)候，我們會產(chǎn)生爭議，在一次次的試上過程中，大家對爭議反復(fù)打磨，直至柳暗花明。
第5篇：比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、對比外形，拓展閱讀導(dǎo)入，產(chǎn)生閱讀期待
灰椋鳥外形普通，文中寫“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的”。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生讀了描寫灰椋鳥外形的句子后，我出示了其他一些名家筆下的描寫鳥兒外形的片段。
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
――菁 莽《翠鳥》
紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
――馮驥才《珍珠鳥》
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
――鄭振鐸《燕子》
灰椋鳥和這些鳥兒相比，無疑要遜色得多，以至于作者也產(chǎn)生了這樣的想法“有什么好看的呢？”學(xué)生也紛紛表示贊同，灰椋鳥太普通了，毫無美感。由此教師可提問“灰椋鳥到底美不美？既然沒什么好看的，為什么還要寫它呢？”這一問題可激起學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望和熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
二、對比動作，拓展閱讀切入，探究文字表達(dá)
那么，灰椋鳥歸林時(shí)是怎樣的情形？它們是如何飛行的呢？教學(xué)時(shí)我出示了鄭振鐸《燕子》一文中對小燕子飛行的描寫與《灰椋鳥》中對灰椋鳥飛行的描寫進(jìn)行對比。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
――徐秀娟《灰椋鳥》
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了;還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
――鄭振鐸《燕子》
兩者對比閱讀，反差巨大。無需教師講解，學(xué)生就能從“排空而至”“整群整群”“數(shù)百米長”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等關(guān)鍵詞句中體會出灰椋鳥歸林時(shí)飛行場面的壯觀恢宏。同樣也從“掠過”“橫掠”“唧”的一聲等詞句中感受到小燕子飛行的小巧輕盈，矯健優(yōu)雅。這樣的拓展對比閱讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文字表達(dá)的技巧。
三、對比聲音，拓展閱讀深入，體悟意境美好
在學(xué)習(xí)灰椋鳥歸林后的喧鬧熱烈，百鳥爭鳴時(shí)，我引入臺灣著名作家林清玄的散文《鳥之音樂》。（全文省略）
這樣的對比閱讀讓學(xué)生感到震撼而陶醉：不同的鳥兒發(fā)出不同的聲音，不同的聲音營造出不同的意境，神奇而又美妙。學(xué)生不但可進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受灰椋鳥的聲音特點(diǎn)，也更豐富了自己的感受，從而體悟到一種美的境界。
第6篇：比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)范文
[關(guān)鍵詞] 問題意識 創(chuàng)新精神 自主探究
愛因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因?yàn)閱栴}是數(shù)學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)的靈魂。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，才會有主動探究學(xué)習(xí)的愿望；有了問題，才會有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生敢問、想問、會問、善問。是我們數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
一、營造民主氛圍，讓學(xué)生敢問
俗話說：＂親其師而信其道。＂人的感情有遷移功能，中小學(xué)生更為強(qiáng)烈，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問。中小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還存在無疑可問，即使有疑也不敢問，或者更本就沒有機(jī)會問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題的培養(yǎng)意識重視不夠。
要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，我認(rèn)為作為一名教師除了應(yīng)具有和藹可親的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語等，還必須樹立新的教師觀，尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無”。同時(shí)還應(yīng)該具有一份童真、童趣，從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體，神形合一。這樣才能把握學(xué)生的心理，使學(xué)生享其師信其師道而樂其業(yè)。在教學(xué)中營造積極、寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。如：有學(xué)生提問時(shí)，立刻為他大聲喝彩：“問得好！”或者說：“我怎么沒想到這一點(diǎn)？”當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后。要笑容滿面的向全體學(xué)生說：“這么好的問題，哪位同學(xué)有自己獨(dú)特的想法？”同學(xué)們自然會爭先恐后的發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了看法后，教師再作適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。但要注意由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思想觀念，生活經(jīng)歷和個(gè)體特征，不要因?yàn)樗麄儾环献约侯A(yù)設(shè)的答案或自己思考問題的方式，就輕易否定。一定要寬容學(xué)生的幼稚及胡思亂想，“海闊縱魚躍，天空任鳥飛”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。對于這種敢問問題的精神要小心翼翼的加以保護(hù)。只有這樣，才能為問題意識這顆種子的生長提供充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根、發(fā)芽、開花。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生想問
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過多種手段呈現(xiàn)問題情境，制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生確實(shí)感到有問題要問。
（一）生活化導(dǎo)入
數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大部分可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探索問題的廣闊空間。將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原形中，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們的積極性和主動性。如：在教學(xué)《什么是周長》時(shí)，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了我們班布置教室學(xué)習(xí)園地和給名人照片鑲花邊的情景，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)。讓他們自己估計(jì)需要多長的花邊，……可沒辦法用詞語來表達(dá)這個(gè)該叫什么的時(shí)候。于是我就導(dǎo)入課題。這種生活化的導(dǎo)入，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)――讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索；使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿趣味，留給學(xué)生廣闊的思維空間――問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。
（二）制造認(rèn)知沖突
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)矛盾和解決矛盾的過程。一是利用數(shù)學(xué)知識發(fā)展過程中的矛盾導(dǎo)入，同樣能滿足兒童希望自己是研究者，探索者的學(xué)習(xí)本能。如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，我先引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生用不同的方法探索、推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和等于180°，然后讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)懂哪些知識，還有哪些疑問。有一位學(xué)生就提出：＂我還想知道四邊形，五邊形的內(nèi)角和師多少度？＂我抓住學(xué)生這個(gè)質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組操作、討論。這樣，一方面有利于學(xué)生自主參與到知識的形成過程中來，另一方面有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，使學(xué)生會問
學(xué)成于思，思源于疑。”人的思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有針對性的、高質(zhì)量的問題，對于學(xué)生個(gè)性品格的形成和智力的開發(fā)具有很高的價(jià)值。學(xué)生敢于大膽的質(zhì)疑提出的問題，正是學(xué)生迫切需要解決的。如果教師的教學(xué)以學(xué)生提出的問題教學(xué)，定會事半功倍。它是創(chuàng)造的起點(diǎn)，沒有這種問題意識，就沒有創(chuàng)造性。要使學(xué)生認(rèn)識到會問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。
質(zhì)疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，是釋放每一位學(xué)生的潛能和才干的好辦法。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑問難的氛圍，讓學(xué)生警覺問題時(shí)時(shí)處處都存在，提倡鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生由不敢質(zhì)疑到敢于質(zhì)疑。記得我在教《年、月、日》這一課時(shí)，曾經(jīng)有一位學(xué)生滿臉疑惑的向我發(fā)問：＂老師，課本上為什么說‘通?！哪暌婚c。這個(gè)‘通?！鞘裁匆馑迹繛槭裁匆印ǔ！瘍勺?，不就是四年一閏嗎？＂這位學(xué)生大膽對課本的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，提出問題，是個(gè)積極探索的表現(xiàn)。這樣提問就顯得有價(jià)值，使學(xué)生感到困惑，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去討論，去解決。
四、適時(shí)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善問
常言道：＂授人以魚，不如授人以漁。＂學(xué)會是前提，會學(xué)才是目的。學(xué)生想問、敢問、好問，更應(yīng)該善問。要使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量，善于提出問題。教師還要注意適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。正確的評價(jià)，有助于學(xué)生獲得最充分的，最合理的教育和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動地，積極地表現(xiàn)自己，使他們各自的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。由于學(xué)生的個(gè)別差異性，有的學(xué)生比較善于提問，有的卻會提一些沒有意義的問題。首先，教師要對學(xué)生的提問表現(xiàn)出極大熱情，不能置之不理或做簡單的結(jié)論性回答。要幫助學(xué)生建立起自信心，滲透給學(xué)生問就比不問強(qiáng)，要經(jīng)常表揚(yáng)敢于提問的學(xué)生。提供機(jī)會讓不同的學(xué)生都有機(jī)會得到展示，在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生意識到自己質(zhì)疑水平的提高。其次，讓學(xué)生評價(jià)，如學(xué)生在評價(jià)時(shí)可根據(jù)前面同學(xué)不同的說法作不同的評價(jià)：前面同學(xué)說得好，學(xué)生就說：“我非常贊成（欣賞）他的想法！”說得不完整的，學(xué)生會說：“我可以給他補(bǔ)充嗎？”或者說：“我給他提個(gè)建議！……”如果前面學(xué)生說錯(cuò)了，就說：“我對他的說法有意見……＂這樣學(xué)生在評價(jià)其他同學(xué)時(shí)，也學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。最后，還要建立學(xué)生提問記錄冊，在學(xué)生小組中進(jìn)行評價(jià)，組長專門有一項(xiàng)是記錄組員的提問情況，每個(gè)學(xué)生記錄自己提問的問題與次數(shù)，教育學(xué)生學(xué)會在總結(jié)中得到提高與進(jìn)步。
五、鼓勵(lì)學(xué)生帶著新問題走出課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂沒有問題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀。從現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
第7篇：比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)范文
卡通現(xiàn)在正成為中小學(xué)生最喜歡的藝術(shù)門類之一，有些卡通作品甚至被各個(gè)年齡層的人們所接受。各種卡通藝術(shù)形象以其鮮艷的色彩、生動可愛的造型成為人們喜歡的對象，并且被大量運(yùn)用于會標(biāo)設(shè)計(jì)、玩具、布藝設(shè)計(jì)等各種藝術(shù)設(shè)計(jì)中，因此向?qū)W生介紹這些知識有助于提高學(xué)生對卡通藝術(shù)的鑒賞能力，提升自身的審美情趣，同時(shí)在知識的學(xué)習(xí)中形成初步的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，并跟生活中的物品相聯(lián)系，設(shè)計(jì)出生活中的卡通形象。
本教材首先從認(rèn)識卡通形象著手，從學(xué)生熟悉的眾多的形象導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。可以運(yùn)用視頻展示的方式，讓學(xué)生先感受認(rèn)知，從情境教學(xué)觀著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以從直接認(rèn)知的方式著手，讓學(xué)生說說、認(rèn)認(rèn)，熟悉卡通藝術(shù)的概念、特征等。
本課主要是通過對各種動物的觀察，結(jié)合擬人的手法，展開聯(lián)想進(jìn)行動物“變形”，創(chuàng)造動物的卡通形象。從而達(dá)到提升學(xué)生的表現(xiàn)能力的目的。
【學(xué)情分析】
結(jié)合教材，對于八年級的學(xué)生來說，卡通是最熟悉和親切的一種畫種了，喜愛并且容易接受，但掌握動物的各種動態(tài)所造成的形體變化還是有一定的難度。本課的難度關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生抓住動物的特征，并且強(qiáng)化特征，做到表情、動作的擬人化。積極引導(dǎo)學(xué)生對事物的洞察能力，也是課堂的關(guān)鍵所在。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對卡通的概念、種類、表現(xiàn)方式有一個(gè)較為全面的了解。
2、通過對卡通知識的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生對卡通藝術(shù)的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造潛能，使他們能運(yùn)用所學(xué)的知識、技能創(chuàng)造出卡通藝術(shù)形象，并嘗試將卡通形象運(yùn)用于生活實(shí)際中，逐步形成健康的審美情趣與價(jià)值觀念。
3、本課從卡通動物入手延伸到動物領(lǐng)域，讓學(xué)生從卡通動物給我們帶來快樂中感受動物對人類的重要，動物是人類的朋友。并呼吁大家一起來熱愛它們。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
動物的“變形”過程：（1）抓特征 ，強(qiáng)化特征（2）表情擬人化（3）動作擬人化，如：手腳的變形。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：顏料、鉛筆、記號筆
教師：教學(xué)課件一份；4開鉛畫紙、各色記號筆，卡通背景房子樹木的剪紙。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】
一、情景導(dǎo)入，感受魅力
1、直觀感受
播放視頻CCTV《動物世界》精彩片頭
讓學(xué)生直觀的感受到動物們的精彩瞬間，激情力量。
2、 觀察體驗(yàn)
看動物找特征
找出動物最明顯的特征，包括外形、動態(tài)等。
如：熊貓“黑眼圈”，兔子的三瓣嘴，斑馬的條紋等等，包括五官、體形、動態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】視頻的導(dǎo)入讓學(xué)生第一時(shí)間里感受到動物的魅力，通過視覺沖擊力最大限度地激發(fā)出學(xué)生的課堂好奇心和學(xué)習(xí)的欲望?？磩游镎姨卣髦饕ㄟ^圖片欣賞解讀達(dá)到提升學(xué)生的生活觀察能力，對事物的理解分析能力。同時(shí)為下面的動物“變形”展開更好的鋪墊。
3、欣賞感悟，導(dǎo)入課題
播放視頻《米老鼠和唐老鴨》動畫片片段，直接感受動畫片里動物的生動有趣。
導(dǎo)入課題：有趣可愛的動物們“能說會道”，把我們帶進(jìn)了一個(gè)非同一般的精彩世界！今天我們將走進(jìn)這個(gè)世界，與動物為友，我們一起共舞！
板貼：《動物世界――動物的卡通變形》
【設(shè)計(jì)意圖】米老鼠和唐老鴨是學(xué)生最喜愛的動畫形象之一，所以“投其所好”也是課堂教學(xué)的一種策略，運(yùn)用熟悉的卡通形象創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的童年的情景，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。視覺角度分析，有趣可愛的米老鼠形象讓學(xué)生直接感受到卡通動畫的魅力和魔力，通過視頻短片制造輕松愉悅的氣氛，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊工作。
二、 實(shí)例解析，激發(fā)探究
1、解析米奇的誕生
有一位叫沃爾特?迪斯尼的孤獨(dú)的年輕畫家，除了理想，他一無所有。為了理想，他毅然遠(yuǎn)行。起初他到堪薩斯城的一家報(bào)社應(yīng)聘，因?yàn)槟抢锪己玫姆諊撬枰?。但是，主編看了他的作品后，認(rèn)為沒有創(chuàng)造力，缺乏新意，所以不予錄用。他初嘗了失敗的滋味。
后來，他替教堂作畫。由于報(bào)酬低，無力租畫室，只好借用一家廢棄的車庫。一天，疲倦的畫家在昏黃的燈光下看見一對亮晶晶的小眼睛，是一只老鼠。他微笑著注視著它，而它卻像影子一樣溜了。后來小老鼠又一次次出現(xiàn)，他從來沒有傷害過它，甚至連嚇唬都沒有。它在地板上做多種運(yùn)動，表演雜技，而他就獎它一點(diǎn)面包屑。漸漸地，他們互相信任，彼此建立了友誼。不久，年輕的畫家被介紹到好萊塢去制作一部以動物為主的卡通片。這是上好的難得機(jī)會，但他再次失敗了。
在黑夜里，他苦苦思索自己的出路，甚至開始懷疑自己的創(chuàng)造天賦。就在他潦倒不堪的當(dāng)兒，他突然想起車庫里的那只小老鼠。創(chuàng)造力的靈感在暗夜里閃出一道光芒，他迅速畫出了一只老鼠的輪廓。
有史以來最偉大的卡通形象――米老鼠就這樣誕生了。沃爾特?迪斯尼也因此揚(yáng)名天下。
【設(shè)計(jì)意圖】 通過米奇誕生的故事讓學(xué)生深刻明白一個(gè)道理，動物是我們的朋友，只有愛上它們，喜歡它們，帶著一顆“愛心”去欣賞它們我們才可以更進(jìn)一步去了解觀察它們的生活習(xí)性，同時(shí)了解卡通變形也是辛苦勞作的結(jié)果，需要平時(shí)多累積，多觀察。
2、展開聯(lián)想
老鼠――米奇 老鼠――？
比一比：它們的共同點(diǎn)是什么？
共同點(diǎn)：大大的耳朵，靈活的眼睛，小嘴，小小身材，細(xì)長的尾巴等。
【設(shè)計(jì)意圖】同一事物（動物）根據(jù)不同人的閱歷，觀察，所得出的結(jié)論也是不同的。但是造型各異的卡通老鼠形象，有著共同的特征：大耳朵，細(xì)尾巴等，運(yùn)用對比觀察的方法，目的是提升學(xué)生思維的深度，進(jìn)一步讓學(xué)生明白抓住動物們的特征的重要性。培養(yǎng)學(xué)生對動物的興趣，提高觀察力，并增添幽默和智慧。
三、探究實(shí)例，學(xué)習(xí)方法
1、動物大“變”身
動物本身的特征要保留
特點(diǎn)要夸張，形象要鮮明，特征要強(qiáng)化
動物的表情要和人物相似，擬人化的動物形象其軀干，四肢的畫法與人物基本相同
板書：如何變形：
a、抓特征，強(qiáng)化特征
b、表情擬人化：喜怒哀樂
c、動作擬人化：手、腳的變形
（1）眼睛的畫法：溶入人物的表情化
（2）手腳的畫法：擬人化
2、大象“變”身
特征：耳朵碩大，象牙尖尖，身軀粗壯
【設(shè)計(jì)意圖】通過從動物的眼睛入手，強(qiáng)調(diào)擬人化是卡通繪畫的基本手法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的手法進(jìn)行表現(xiàn)。大象“變”身主要從整體性上把握動物的動態(tài)變化。
3、感受體驗(yàn)，以添加的形式完成“豬”的變形
學(xué)生欣賞豬的各種姿態(tài)的有趣圖片，主要通過直接感觀，激發(fā)學(xué)生的動手欲望，引導(dǎo)學(xué)生喜歡它，想畫它。
【設(shè)計(jì)意圖】豬是很熟悉的一種動物，其可愛的形象深得學(xué)生的喜歡。選擇學(xué)生身邊熟悉的動物形象使用在課堂教學(xué)里，一方面可以更快的拉近學(xué)生的距離，給學(xué)生一種親近感，另一方面也更讓學(xué)生容易抓住動物的特征。所以圖片的選擇在課堂教學(xué)里是非常關(guān)鍵的。
四、設(shè)計(jì)場景，深層體驗(yàn)
設(shè)計(jì)場景：給你一個(gè)場景，背景已經(jīng)設(shè)計(jì)成卡通了，請你把還沒有卡通化的動物進(jìn)行變形，使其完成。
教師設(shè)計(jì)一個(gè)場景，場景是教室里的一角，在墻面上提早貼上卡通的房子，樹木等，制造一種“動物世界”的氛圍，由學(xué)生來完成未完成的動物變形。
以組為單位，教師給各組分發(fā)預(yù)先準(zhǔn)備的各種動物的圖片，學(xué)生進(jìn)行卡通變形。
【設(shè)計(jì)意圖】場景的設(shè)計(jì)主要是為了制造一種氛圍，讓學(xué)生有一種走進(jìn)動物世界身歷其境的感覺，同時(shí)也能更好的展示學(xué)生的作業(yè)，畫面自然的形成一種對比，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以此求得更大的進(jìn)步！評價(jià)主要圍繞動物的表情特征，動態(tài)形式等，提醒學(xué)生為了更好的表現(xiàn)動物的生動性，還可以為動物們加上衣裝等飾物。
五、欣賞評價(jià)
作業(yè)評價(jià)由學(xué)生分組完成，進(jìn)行作業(yè)展示
六、拓展延伸
資料：新華網(wǎng)日內(nèi)瓦5月17日電 世界自然基金會16日發(fā)表報(bào)告說，上世紀(jì)70年代以來，全球野生動物數(shù)量減少了四分之一，生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞。
世界自然基金會用來評價(jià)地球生態(tài)系統(tǒng)健康狀況的“地球生態(tài)指數(shù)”（LPI）顯示，上世紀(jì)70年代以來，全球野生動物數(shù)量減少了27％?！暗厍蛏鷳B(tài)指數(shù)”跟蹤世界各地的1477種脊椎動物。 報(bào)告顯示，海洋魚類和鳥類數(shù)量下降明顯。例如，自上世紀(jì)90年代中期以來，旗魚數(shù)量減少28％，海鳥數(shù)量減少30％。 報(bào)告說，生物多樣性遭到破壞的主要原因是過度捕撈、污染與城市擴(kuò)張。
結(jié)束語：
可愛的動物留給人類無盡的快樂和暢想，
因?yàn)橛辛怂鼈?，世界充滿了生機(jī)和力量；
因?yàn)橛辛怂鼈儯覀兊纳钣辛烁嗟募で椋?/p>
因?yàn)橛辛怂鼈?，我們擁有了太多太多?/p>
可是我們對他們做了什么？
讓我們呼吁世界：懷著感恩的心去愛它們吧！
【設(shè)計(jì)意圖】感受到了卡通動物給我們帶來了無窮的樂趣和魅力，提出動物是我們的朋友，呼吁大家從我做起，愛護(hù)動物，保護(hù)野生動物。我們要懷著一顆感恩的心去愛它們！
【教學(xué)反思】
1、本課課堂設(shè)計(jì)主要能根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，知識、經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，從課堂的引入、從問題的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的深淺、教師的語言的表述等方面入手。
2、學(xué)生對卡通藝術(shù)的熱愛程度很高，認(rèn)識很多卡通形象，所以課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性是比較容易掌握的。
3、在課堂當(dāng)中，以直觀演示法使卡通世界更容易走進(jìn)學(xué)生心里。注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力和創(chuàng)造力，對動物的觀察來提升學(xué)生對生活的觀察力和理解能力，分析能力。
4、課堂教學(xué)不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學(xué)生，而是更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過“啟發(fā)”“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長。體現(xiàn)出教學(xué)的一種人文主義精神。
（浦江縣仙華外國語學(xué)校 浙江金華）
第8篇：比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子;另一種是10只白兔加上5只灰兔;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只;彎耳朵的加上不彎耳朵的;看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。
2.改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時(shí)，我把0～9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
二、學(xué)生動手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。
1.數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)
我在“認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2.給學(xué)生創(chuàng)造親身參與的機(jī)會，讓他們在參與中總結(jié)
例如：教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，教師打破了以前只由老師在臺上操作，學(xué)生在臺下觀察得出結(jié)論的做法，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行充分的動手操作。第一次，要求小組學(xué)生用一張長方形紙折出一個(gè)正方形然后用這個(gè)正方形剪出一個(gè)圓形;再用這個(gè)圓形剪出一個(gè)正方形，然后用這個(gè)正方形折出兩個(gè)長方形。讓學(xué)生初步感受到長方形、正方形、圓形之間的關(guān)系;第二次，教師讓學(xué)生用四個(gè)同樣大小的正方體拼出一個(gè)長方體、用八個(gè)同樣大小的正方體拼出一個(gè)正方體;再用兩個(gè)同樣大小的長方體拼出一個(gè)長方體、拼出一個(gè)正方體。讓學(xué)生感受到正方體、長方體之間的關(guān)系;第三次，教師請學(xué)生自由選擇學(xué)具盒中的圖形拼組出一個(gè)新的圖形。結(jié)果，有的學(xué)生用四個(gè)三角形拼出了一個(gè)正方形;有的學(xué)生用一個(gè)正方形剪出四個(gè)大小相等的三角形;有的學(xué)生把橡皮泥捏成的長方體切成兩個(gè)大小一樣的正方體，等。可以說，在這幾番的操作活動中，數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物化活動，輕而易舉就讓學(xué)生對平面圖形、立體圖形之間的關(guān)系這一原本十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗(yàn)是無比深刻的。
三、指導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體》一課時(shí)，學(xué)生對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生，但是他們對籃球、魔方、牙膏盒等這些東西卻十分熟悉，于是課堂上我就通過學(xué)生對這些東西的進(jìn)行分類，看一看，摸一摸等方法讓學(xué)生逐步建立起長方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征。之后又讓他們在生活中尋找這些物體在生活中出現(xiàn)在哪里，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這些物體的理解。這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和以有知識背景出發(fā)，得到充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將數(shù)學(xué)的真實(shí)作用還原于生活，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問題。要學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。
四、積極評價(jià)，體驗(yàn)成功
第9篇：比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、創(chuàng)設(shè)情境識字
識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識字的前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心制作充滿童趣的多媒體課件、幻燈片和兒童熟識的動物圖畫等，來喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。如：教學(xué)“魚”字時(shí)，我先播放一段深海魚的視頻。各種各樣的魚在珊瑚叢中自由自在地游來游去，激起學(xué)生求知欲望，提問:“你們知道這些小動物叫什么名字嗎?”學(xué)生爭先恐后回答：“我知道，叫魚。”我接著問：“你們想知道魚字是什么樣的嗎?請接著看。”我又播放了“魚”字的演變幻燈片，學(xué)生在這種情感的支配下，不但記住了魚的音和形，還能自主地交流，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。
二、利用順口溜或兒歌識字
讀兒歌或順口溜是低年級學(xué)生比較感興趣的活動，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些富有情趣、適合兒童朗讀和好理解的兒歌或順口溜，讓他們反復(fù)誦讀，對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：一個(gè)人，他姓王，兜里裝著兩塊糖——金。王大娘，白大娘，一同坐在石頭上——碧。在區(qū)分 “青、清、請、情、晴、睛”這組形近字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣記：“草青青，水清清，請你來，做事情。太陽升，是晴天，看東西，用眼睛”。學(xué)生讀來順口，又從字形和字義上分清了這組字。這種方法生動有趣，比單純的讀字抄字效果好得多。
三、巧用謎語識字
字謎識字法也是一種行之有效的好方法，學(xué)生對猜謎語非常感興趣，根據(jù)字形的特點(diǎn)，用謎語識字更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍思維。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉三得。如：“三人同日去看花——春”。“一口咬掉牛尾巴——告”。“女一半，子一半——好”。“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)——秋”。這種識記方法，不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻，學(xué)生無論猜得出或猜不出都會覺得非常有趣。
四、利用游戲識字
低年級的學(xué)生注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識字，是無法很好地吸引學(xué)生注意力的，識字效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生識字，效果是不言而喻的。如開火車、摘蘋果、對對碰等游戲。
開火車的游戲是一種有著“悠久歷史”的游戲方法，可以較大范圍地檢查學(xué)生的識字效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通常，在識字一開始，我會運(yùn)用開火車的形式，了解學(xué)生對漢字的熟悉程度，教學(xué)時(shí)就可以抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)中，使用摘蘋果的游戲，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)補(bǔ)救。“歡樂對對碰”的游戲主要是激發(fā)學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如，人教版第二冊《識字4》中，有12個(gè)帶有“蟲”字旁的字，在鞏固階段，我出示了“蟲”字旁和“青、廷、胡、馬、義、知、朱、科、斗、丘、引”字，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行歡樂對對碰的游戲，引導(dǎo)學(xué)生把偏旁部首和熟悉的漢字組成新的漢字，相碰的同學(xué)互相拍手，邊拍邊說：“歡樂對對碰，我來碰一碰，蟲和青一碰，蜻蜻”等。借助這種形式，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行漢字重組，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了漢字。