高一學生自我總結精選(九篇)

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第1篇：高一學生自我總結范文

一、關于初高中數(shù)學成績分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境是全新的，還面臨著新教材、新同學、新教師、新集體……學生必須經(jīng)歷一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，有些學生產(chǎn)生了“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就聽說過高中數(shù)學很難學。高中數(shù)學一開始也的確是有些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。

2.教材的變化。

初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且注重理論分析，這與初中相比難度增加了。

3.課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法。這樣教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制的實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生因不適應高中學習而影響成績的提高。

4.學法的變化。

在初中，教師講得細，歸納總結得全面，練得熟。考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準備工作，為搞好銜接打好基礎。

（1）搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。應通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎。我們主要應做好以下四項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中的地位和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎。另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

2.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

（1）立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發(fā)，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。

（2）重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。

（3）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上。還要求教師向學生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

（4）重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生具備自我反思和自我總結的能力。

（5）重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指導，有意識地滲透數(shù)學思想方法。

3.加強學法指導。

高中數(shù)學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一。指導以培養(yǎng)學習能力為重點，狠抓學習基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等。具體措施有三：一是寓學法指導于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學活動之中，這種形式貼近學生學習實際，易被學生接受；二是舉辦系列講座，介紹學習方法；三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，以共同提高。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接。

第2篇：高一學生自我總結范文

獲獎數(shù)學小論文一、關于初高中數(shù)學成績分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。

2.教材的變化。

首先，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單;而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3.課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。

4.學法的變化。

在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準備工作，為搞好銜接打好基礎。

①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用;二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點;三是結合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項;四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎;另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

2.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發(fā)，采勸低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

⑤重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數(shù)學思想方法。

3.加強學法指導。

高中數(shù)學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一。指導以培養(yǎng)學習能力為重點，狠抓學習基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等等。

具體措施有三：一是寓學法指導于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學活動之中，這種形式貼近學生學習實際，易被學生接受;二是舉辦系列講座，介紹學習方法;三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接。

①重視運用情感和成功原理，喚起學生學好數(shù)學的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學環(huán)節(jié)外，還應充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。學生學不好數(shù)學，少責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學在各行各業(yè)廣泛應用，講祖國四化建設需要大批懂數(shù)學的專家學者;講愛因斯坦在初中一次數(shù)學竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學家，華羅庚在學生時代奮發(fā)圖強，終于在數(shù)學研究中做出了卓越貢獻，等等。使學生提高認識，增強學好數(shù)學的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。

②重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。由于高中數(shù)學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此，我們在教學中注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。

③電視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時矯上學生的錯誤，調整教學，提高教學針對性提供依據(jù)。知識落實的思路為：以落實“三基”為中心，實行分層落實，做到提優(yōu)補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結束考查制度化，做到章節(jié)會，單元清。

第3篇：高一學生自我總結范文

其實，從教材內(nèi)容、教學方式、思維層次、學習方法上看，初中數(shù)學和高中數(shù)學相比發(fā)生了比較大的變化，如何銜接初高中數(shù)學教學，是解決學生“數(shù)學難學”，教師“數(shù)學難教”的有效途徑。下面就初高中數(shù)學教學銜接問題來談談自己的看法：

一、關于初高中數(shù)學成績分化的原因分析

1.環(huán)境和心理的變化

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新老師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，有些學生就會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。而有些學生有畏懼心理，他們在入學前就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如集合等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。

2.初高中教材梯度過大

首先，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3.課時的變化

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。

4.高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法

筆者曾在高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽到了初高中數(shù)學教師的課堂教學，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀形象教學，老師每講完一道例題后都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證的推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學，因此造成初高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

5.高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力。還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，對自己放松了要求，上述的學習方法不適應高中階段的正常學習。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

針對上述問題，筆者認為要想大面積提高高一數(shù)學成績，應采取如下措施：

1.做好準備工作，為搞好銜接打好基礎

第一，搞好入學教育，這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎。這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學所占的位置和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會、講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

第二，摸清底數(shù)，規(guī)劃教學。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中教學的大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

2.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中教學銜接

第一，立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中應從高一學生實際出發(fā)，采取低起點、小梯度、多訓練、分層次的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通、延伸、用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。

第二，重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較、區(qū)別。這樣可達到溫故而知新、溫故而探新的效果。

第三，重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程。不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，還使學生學會如何質疑、解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

第四，重視培養(yǎng)學生自我反思、自我總結的良好習慣，提高學習自覺性。高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我們在教學中應抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結，在解題后積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

第五，重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數(shù)學思想方法。

第4篇：高一學生自我總結范文

自我總結范文篇【一】緊張有序的高中生活即將與我告別?；叵肴昀镉羞^多少酸甜苦辣，曾經(jīng)付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應的匯報。在老師的啟發(fā)教導下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。

在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。

在學習上，我有刻苦鉆研的學習精神，學習態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結，摸索出適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習中知難而進，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結合，使自己有適應社會的能力，應變能力有進一步提高。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。還利用假期參加電腦培訓，并取得結業(yè)證書，高三年被評為校級三好生。

生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。

我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競賽，達到國家規(guī)定的體育鍛煉標準。

高中三年生活有使我清醒地認識到自己的不足之處，如有時學習時間抓不緊，各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進娶熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰(zhàn)。

自我總結范文篇【二】時光如梭，轉眼即逝，當畢業(yè)在即，回首三年學習生活，歷歷在目：

三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

第5篇：高一學生自我總結范文

數(shù)學作為貫穿高中階段難度主線的學科，教學改革對其教學提出了明確的新要求：構建共同基礎，提供發(fā)展平臺；提供多樣課程，適應個性選擇；倡導積極主動、勇于探索的學習方式；注重提高學生的數(shù)學思維能力；發(fā)展學生的數(shù)學應用意識；注重信息技術與數(shù)學課程的整合等等。新課程標準從以前的重視學生應試能力逐漸變成目前的重視學生的自我創(chuàng)造和綜合發(fā)展，可見高中數(shù)學在培養(yǎng)國家新型高素質人才中的地位和重要性。

二、如何突出新課改下的數(shù)學教學特點

教學改革明確指出：高中數(shù)學課程力求將改革的基本理念與課程的框架設計、內(nèi)容確定以及課程實施有機地結合起來。這就要求高中數(shù)學教師突破陳舊的課程體系，將數(shù)學教學推陳出新。

1.對于不同年級的數(shù)學教學，采取不同的教學策略

高中三年中的數(shù)學學習，高一處于基礎知識積累和培養(yǎng)學生數(shù)學興趣階段，高二處于數(shù)學知識應用總結學習方法階段，高三則側重于對高一高二所有知識的總復習與大量練習。因此，為達到教學改革要求，高中數(shù)學教學應采取分級教學方式。高一的數(shù)學課堂上，教師注重對學生數(shù)學基礎知識的檢查、測試，反復讓學生牢記數(shù)學定理、公式等，同時課堂上爭取多使用幽默有趣的教學方式，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣。高二階段教師可以鍛煉學生的自我總結能力，比如課堂上可以讓學生輪流進行習題講授，分享自己的數(shù)學思想，達到提高學生思維邏輯的目的。高三則側重學生應用知識的能力，進行緊密有序的練習，不斷提高鞏固數(shù)學知識。

2.鼓勵學生創(chuàng)新思維方法，大膽進行想象聯(lián)想

創(chuàng)新是思維發(fā)展的源泉。在數(shù)學問題的解決上，大膽的想象也發(fā)揮著巨大的作用。面對那些較難的數(shù)學問題與情境，在思路不暢通的情況下，這時便可以考慮大膽地發(fā)揮想象力?！霸谀阕C明一個數(shù)學定理之前，你必須猜想到這個定理內(nèi)涵。在你完全做出詳細證明之前，你必須猜想證明的主導思想?！彼?，大膽的想象、讓思維信馬由韁是解決數(shù)學問題的一大重要工具。

第6篇：高一學生自我總結范文

一、厘清初高中數(shù)學的差異

1.初高中數(shù)學知識差異。初中數(shù)學知識面窄、知識點少而且淺。高中數(shù)學知識廣而深，多數(shù)是初中所學數(shù)學知識的深入與延繼。拿教材來說，初中數(shù)學教材內(nèi)容具體、通俗易懂，題型量少而簡單，教材坡度較緩，直觀性較強，教材中每一個概念都配備了足夠的例題和習題，學生感覺較好理解。高中數(shù)學教材抽象概念多，定理嚴密系統(tǒng)，邏輯性更強，抽象思維和空間想象難度大，知識點多難度系數(shù)變大，而且習題的形式多樣，變化多端，類型多，體現(xiàn)了起點高、難度大、容量大的特點，如集合、映射、函數(shù)定義及相關證明。盡管，新課程改革高中數(shù)學教材內(nèi)容有了較大幅度的調整，初高中教材難度有了一定降低，并且中考試卷的難度有了大幅的下降，但由于高考因素，高中教師不敢隨意降低教學的難度，以防高考試題變化面造成高考失敗。這樣導致高中教學實際難度未減反增。那些在高中學習中經(jīng)常應用到的知識與初中教材變化而形成斷層，如十字相乘法、立方差公式、韋達定理等等，被淡化或不講，對高一學生學習數(shù)學產(chǎn)生一定障礙。

2.初高中生數(shù)學學習方法的特點。初中課堂教學比起小學是上了個臺階，高中課堂教學也是如此，比起初中更上了一個臺階。初中課堂教學對初中生來說，是適合其年齡特征認知規(guī)律與身心發(fā)展特點的，課堂教學密度與量比起高中生是要小些，所學的知識顯得較為簡單。教師課堂教學講課的速度平緩，主導作用發(fā)揮要多些，知識是在教師啟發(fā)引導下再讓學生獨立思考，嘗試探究理解掌握的。教師是半扶半放式進行教學，引導學生學習知識。學生獨立性、自主性、自學能力尚未形成。知識的掌握，能力的形成是在老師大量課內(nèi)、課外作業(yè)練習訓練下形成的。通過反反復復講與練，學生基本上才能對所學的知識理解與掌握。而高中生數(shù)學的學習隨著時間推移，學習功課門數(shù)增多，學習時間延長，如每天10節(jié)課，4節(jié)自習課，致使各學科時間分秒必爭，時間十分緊張，連吃飯走路都帶小跑。而各科教師布置的課外作業(yè)量比起初中有過之而無不及。學生學習數(shù)學要求獨立性，主要靠課堂聽講與自學。

3.初高中生數(shù)學思維方式的差異。初中數(shù)學的思維方式趨向于抽象問題形象化，而高中數(shù)學的思維方式形象化減少，更理性化、抽象化，數(shù)學學習不僅僅是理解掌握知識，更重要是在學習知識時對數(shù)學思想與方法的理解、掌握，還要求學生能從不同角度、從不同方面分析思考問題，能有自己獨特、創(chuàng)新的思路。高中生思維的邏輯性、嚴密性要求比初中生更高，解題格式要求比初中生細實、更規(guī)范，說理透徹。高中數(shù)學學習，教師是大量地、廣泛地應用代數(shù)的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。例如二次函數(shù)值域問題中的定區(qū)間動軸、動軸定區(qū)間問題，初中生是聽講授、照葫蘆畫瓢去練習做題，練習先模仿熟練后，再去拓展訓練，遷移變式創(chuàng)新，才能達到真正地理解掌握所學數(shù)學知識。而高中模仿解題的學生只是少數(shù)，隨著知識的難度增大和知識面變廣，模仿會使學生解題思路窄小，變化形式大的題就不會解了，這樣會使學生看似平時認真、學習勤奮、功夫下得不少，但是考試成績卻未必理想，甚至會打擊動搖學習數(shù)學的信心。而目前高考改革，高考數(shù)學出現(xiàn)了一定量的社會實踐題，考察學生數(shù)學學習能力的掌握情況，要求學生綜合知識面要寬厚，解題靈活性要強，要具有創(chuàng)新的能力。

4.初高中學生對數(shù)學學習重視程度的差異。初高中生年齡差異、身心發(fā)展程度不同，造成了他們對數(shù)學學習認識水平的差異。有些學生小學、初中的數(shù)學成績一直優(yōu)秀，思想上麻痹大意，認為過去的老一套肯定管用，平時學習只是上課聽聽，完成作業(yè)，臨考之前突擊一下。對數(shù)學學習未能從思想上高度重視，認真程度未能到位，致使平時數(shù)學學習的基本功不扎實，考試時見到題目覺得似是而非，該會的也解不出來。有些難度大、靈活性、綜合性強的題更是解題無門。只有從思想上高度重視，認真觀察比較初高中數(shù)學學習特點，認識到它們差異，認真對待，方能打勝高中數(shù)學學習之戰(zhàn)。

二、把握高一數(shù)學學習的關鍵

1.思想上高度重視。高一數(shù)學的難度有所增加，初期數(shù)學學習需要理性、抽象性強地理解并運用集合、函數(shù)等概念知識。教師在學生剛入學時，可以用講故事手段，滲透思想教育工作，引起學生思想上的高度重視。而另一方面，也不能讓學生被數(shù)學學習嚇倒，如果自己努力了，就算考試分數(shù)比初中有所下降，也不要失去信心，幫助學生正確面對學習的坎。

2.養(yǎng)成學習習慣。習慣是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。初高中生年齡不同，數(shù)學學習習慣也有較大差別。一般來說，高一學生的數(shù)學學習習慣只是在初中的基礎上加以鞏固與完善。而高中階段的數(shù)學學習習慣對于學生能否取得良好的學習效果有著直接聯(lián)系，如上課前預習，使自己做好上課前的充分準備，知道自己新知識的理解程度，上課認真聽講，把老師補充的題目記下來，同學交流時，分辨哪些是創(chuàng)新之解，課后復習鞏固等。這些是需要高一學生自己在學習的實踐中不斷地觀察、審視、模仿、反思養(yǎng)成的。并不是一日之功，需要日積月累，反復研究，逐步形成，教師的職責并不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，促其健康成長。

3.注重培養(yǎng)思想方法。對于高一學生來說，通過學習數(shù)學知識，不僅要理解掌握數(shù)學基礎知識與基礎技能，還要形成高中數(shù)學能力?！案咧袛?shù)學能力包括邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力以及分析解決問題能力等五大能力。[1]”而五大數(shù)學能力需要在三年的數(shù)學學習中，通過不同學習環(huán)境與場景，開展多種多樣的數(shù)學實踐活動，經(jīng)過學生觀察、實驗才能形成。同時教師也不能忽略數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，在授課傳授知識過程中，要闡明其中蘊含的數(shù)學思想，講明此方法的作用與功能價值。正確明晰的數(shù)學思想，能為學生數(shù)學學習掃清迷障，為學生數(shù)學學習增添后勁，從而學到數(shù)學的核心知識與技能，培養(yǎng)其核心能力與數(shù)學思想方法。

4.提升自我反思能力。學生在數(shù)學學習中善于自我反思、自我總結是其學好數(shù)學的關鍵。教師在教學中應注重引導學生學會反思、學會審視反省自己的學習習慣，從中汲取經(jīng)驗教訓，提升自己學習數(shù)學能力，提高學習數(shù)學的動力，挖掘學習數(shù)學的潛能。高中數(shù)學比較抽象，概括性強，題目靈活多變，學生聽得懂不等于他能做得對。就需要教師在教學時，不僅只是讓學生掌握知識，更重要是引導學生及時地復習，反思課堂上自己究竟學得如何，是否真正地理解掌握所學知識，是否能用此種方法去解決其他的問題，能否系統(tǒng)地去整理并與之前所學知識聯(lián)系成為知識網(wǎng)絡。學生只有形成自我反思和自我總結的能力，方能找到數(shù)學學習的真諦。

綜上所述，高一是初三升高中這一蛻變的階段，正確引導學生把握好數(shù)學學習的起點，明確初高中數(shù)學學習差異，把握好自己，改變自己不良習慣，主動與教師溝通，增強學生的適應能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，善于反思總結，就能尋找到適合自己的正確學習方法，學好數(shù)學。

參考文獻：

第7篇：高一學生自我總結范文

關鍵詞: 高中數(shù)學教學銜接原因策略

一、問題緣起

提到初高中學生銜接問題時,我們經(jīng)常聽到教師抱怨現(xiàn)在高一學生不如以往的好,他們在數(shù)學基本知識、基本技能上掌握得不夠,感覺一批不如一批。從學生角度來講,高中與初中有太多的不同。其一是與初中知識點有脫節(jié)且容量大,概括性、抽象性、邏輯性強。其二是對高中教師在教學方法上感到很不適應。而且高一教師大多是剛剛從高三回到高一,他們經(jīng)歷了緊張的高考沖刺,對知識掌握非常嫻熟,在這種背景下接到高一學生非常不適應。究其原因主要還是高一教師沒有調整自己的心態(tài),他們還是以高三學生解決問題的能力去衡量高一學生,其實這種拔苗助長的心理和心態(tài)只能挫傷高一學生的自尊心和自信心,從而使他們產(chǎn)生畏難情緒。那么針對這個問題我們怎么看呢?高一教師與其整天發(fā)牢騷,還不如坐下來認認真真研究這個問題。下面我就這個問題進行分析,探討其原因,尋找解決對策。

二、深入了解產(chǎn)生一系列困難的原因

(一)教學內(nèi)容要求的不同。

初高中數(shù)學有很多的相同之處,如數(shù)學主要內(nèi)容還是研究數(shù)與形;也有很多的不同之處,初中數(shù)學內(nèi)容“淺、少、易”,且初中數(shù)學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近,比較形象,并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律,學生一般都容易理解、接受和掌握。

初中數(shù)學的深度和廣度與高中相比相差很大,高中數(shù)學教材有如下特點:

1.容量大。以新教材第一、二章為例,概念有三十多個,性質、法則、定理有二十多個,而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學思想和數(shù)學方法,如集合與對應、分類討論、數(shù)形結合、等價轉化等數(shù)學思想及配方法、換元法、待定系數(shù)法等數(shù)學方法。

2.抽象性、邏輯性強。高中教材不僅有大量抽象的概念,如函數(shù)、集合、增(減)函數(shù)等,而且包含大量抽象的數(shù)學符號和數(shù)學術語,如y=f(x)lim等,學生不僅要準確理解它們的意義,而且要能夠運用它們進行推理、運算,不少剛進高中而且抽象思維能力不強的學生感到很不適應。

高一第一學期學習階段是概念最密集的學習階段。加之高中一年級第一學期只有七十多課時,數(shù)學課時吃緊,因而教學進度一般較快,從而增加了教與學的難度。這樣不可避免地造成學生不適應高中數(shù)學學習,而影響了成績的提高。

(二)教學方式的轉變。

初中數(shù)學內(nèi)容少、難度低、進度慢,因而教師在教學中經(jīng)常從直觀、形象、具體事例出發(fā),概括出一般結論,然后講解典型例題,讓學生反復練習,從而達到難點各個擊破;另外教師為了應付中考,在課堂上大多采用“填鴨式”教學,使得學生缺乏自主性,缺乏自學能力;還有的學生在課堂上不會邊聽邊做筆記,更不會自我歸納、總結;不少學生思維單一、推理能力差,尤其對代數(shù)中字母的可變性缺乏理解,對分類討論把握不夠。

進入高一以后,教材內(nèi)容多、要求高、進程快、難度大,在教學上從特殊到一般,抽象性、概括性強;教師注重數(shù)學思想方法教學,要求學生舉一反三,從典型例題中悟出一般解題規(guī)律,在理解的基礎上形成解題技能;教師引導學生逐步養(yǎng)成獨立思考、自我總結的良好習慣;在課堂上必須手腦并用,學會邊聽邊做筆記,并且養(yǎng)成做好錯題集的良好習慣;注重邏輯推理,知識的深度、廣度、難度、綜合性明顯加大……這些需要教師不斷轉變傳統(tǒng)的教學方式,以使往往學生適應。

(三)學生自身的原因。

處于青春期的高中生,渴望與異往,但往往分不清好感與初戀的區(qū)別,因此常造成情感上的困惑與苦惱,容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。在心理上也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比,多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言,課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈,有時點名回答問題也不夠直爽。

初中每課時的學習內(nèi)容少、知識難度不大,很多學生只要專心聽好前二十分鐘,牢記概念、公式及例題類型,后半節(jié)課即使開小差也可以很好地完成當天作業(yè),而且可以取得不錯的數(shù)學成績。相當多的學生在進入高一時還在沿用初中的方法,想靠自己的小聰明學好數(shù)學,導致學習困難,甚至連完成作業(yè)都很困難,有的初中成績優(yōu)異的學生數(shù)學成績一落千丈,嚴重打擊了學習的興趣和積極性,從而造成高一數(shù)學學習的困難。

三、解決對策

(一)防止門檻過高,爭取平穩(wěn)過渡。

1.讓學生有一個順利的過渡,充分地了解、尊重高一學生在初中的學習經(jīng)歷。新課程改革之下,初中難度降低的幅度大,有的內(nèi)容為應付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應用,立方和公式與立方差公式,和的立方與差的立方公式,因式分解中的十字相乘法、分組分解法)。這部分內(nèi)容不列入初中教材,但需要經(jīng)常提到或應用它來解決其它數(shù)學問題。而高中由于受高考的限制,教師都不敢降低難度。因此,從一定意義上講,調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距,反而加大了。在進行集合的基本概念,子、交、并、補的概念與性質教學后,教師可以補充“因式分解”兩節(jié),要求學生會用因式分解解方程。之后提前上“一元二次不等式解法”,要求學生會利用因式分解處理簡單的一元二次不等式。高中教師在教學過程中必須了解學生在初中里學了哪些知識,有些知識在初中沒有學過而高中里卻要用到,這就要在教學中作補充,還有的知識在初中因不是重點只是作為略微了解的內(nèi)容,但在高中卻是一個重點,這就需要教師在教學中加深,給予補充。

高中學生的思維從具體思維向抽象思維轉變,仍以具體思維為主。所以高中教師看到學生學習有困難時,或仍然用一些具體思維來思考問題時,應當幫助他們。

2.關注教師自身教學方式的習慣,盡可能地適應學生的實際情況。我的一個同事經(jīng)常埋怨學生不愛學習。在和他探討《函數(shù)的單調性》這一節(jié)課后發(fā)現(xiàn):他沒有把學生當成高一的學生,而是當成了高三的學生,因而這一節(jié)課不是新授課,而像是一節(jié)專題復習課。在這樣的背景下,教師使學生懷著失敗的心態(tài)學習了一節(jié)課。所以教師要防止門檻過高,以免挫傷學生的學習積極性,使學生產(chǎn)生畏難心理,要適應高一學生的學習基礎來安排教學。

新教材中每一個小節(jié)均有情境―問題―探究(或思考)等過去教材所沒有的欄目,這些其實是初中新課標的延續(xù),是初高中教材的有效銜接,教師應該給予重視并利用其情景組織好教學。

(二)根據(jù)不同的內(nèi)容、不同層次的學生,提倡更多教學方式相結合。

1.合理使用教材,把握學生身邊的資源。對于教學中能實現(xiàn)探究的內(nèi)容,教師應盡量讓學生探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如《橢圓及其標準方程》這節(jié)課完全可以通過實驗探究得出橢圓的定義。設計如下:每位學生課下準備硬紙板、圖釘、無彈力的細繩、水彩筆。用多媒體視頻播放神舟飛船發(fā)射的過程及其運行軌道的圖片和日常生活中的橢圓形狀的物品的圖片,類比圓的定義得出橢圓的定義。以合作探究為原則,注意結合學生和教材的特點,以達到激發(fā)學生學習興趣、調動學生的積極性,讓學生饒有興趣地參與到教學的全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識的目的,從而體驗到科學探究的全過程、其中的樂趣和成功感。

2.在講解與初中內(nèi)容相同或相似時,允許他們采用一些熟悉的方法來解決,同時提出更好的方法來調動學生的積極性。例如講到數(shù)列這一章點陣類型的題目時,學生在初中有所接觸。部分成績差的學生喜歡用枚舉法解決選擇和填空題,對此教師要給予肯定,因為很多學生習慣用具體思維,同時鼓勵他們用新知識解決同類型題目。

3.高一教學課時緊、內(nèi)容多,這種情況導致一些教師只顧教學任務是否完成,而不顧學生是否掌握,這樣不僅挫傷了學生的自尊心和自信心,而且給今后的教學留下了隱患。教師應結合實際情況設計教學過程,根據(jù)不同的層次,設計教學梯度,不能千遍一律地教教材,而要根據(jù)實際結合新課標的要求,使學生不僅能吃下,而且能消化。正所謂教學有法,教無定法,貴在得法。教師應多法結合,也可以一法為主、多法結合,使教學所花時間最少而效果最好,從而達到整個高中教學的優(yōu)化。同時隨課程改革的深入,教師要不斷地反思自己教學方式以適應學生的需求。教師不再是單純的知識傳授者,也不是學生答案對錯的裁判,而是數(shù)學教學課堂上的組織者、指導者和參與者,成為與學生一起學習的合作者,這樣才能真正地促進學生的學習,達到教學相長。

(三)學習對策:搞好入學初的思想引導。

教師必須搞好新生開學的思想引導,避免學生產(chǎn)生憑借小聰明使學習事半功倍的想法,同時介紹本科目的結構、內(nèi)容要求、課時安排等情況,使其對高中數(shù)學有一定的了解。教師要講清高一數(shù)學在整個高中數(shù)學中所占的重要位置及在高考中的比重,分析初高中數(shù)學的本質區(qū)別,增強學生的緊迫感。教師需強調養(yǎng)成課前預習、課后復習、及時總結的良好習慣的重要性,讓學生真正意識到高中課程的要求與初中的不同,同時對學習方法作出相應的改進。

(四)心理對策:加強心理輔導。

教師在新生入學時要有針對性地開展青春期心理健康教育,使學生正確看待自身心理發(fā)展的特點,掌握自我心理調節(jié)的方法。同時,教師要幫助學生學會自我疏導、自我調控,使他們具備解決生活中各種問題的能力,提高其心理素質,促進心理的健康發(fā)展;幫助他們懂得在與異往中如何自尊和尊重對方,懂得在社會道德規(guī)范的基礎上建立正常的男女同學間的交往與友誼,使他們順利地度過美好的高中生活。

總之,在高一數(shù)學的起步教學階段,教師分析清楚學生學習數(shù)學困難的原因,抓好初高中數(shù)學教學銜接,便能使學生盡快適應新的學習模式,從而使學生更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

參考文獻:

[1]浙江省教研室.浙江省普通高中新課程實驗數(shù)學學科教學指導意見[M].2008.

第8篇：高一學生自我總結范文

【關鍵詞】感性化;人情化;賞罰分明;理想

工作雖不滿三年，但已有兩年班主任經(jīng)驗的我已經(jīng)非常深刻地認識到，對于一個班級，高三年的高中生活，班級的風氣很大一部分是在高一的時候養(yǎng)成的，高一是培養(yǎng)班級積極向上、團結合作行為習慣的關鍵的一年。高一班主任工作的成功與否很大程度上決定了班級整個高中三年的狀態(tài)。我總結第一年的經(jīng)驗教訓，并對班集體建設進行了自己的一番思考若能引起讀者共鳴，將不甚榮幸。

一、感性化的教育，使學生人情化

有人說，90后，特別是95后的學生尤其以自我為中心，不考慮他人的感受。作為一個“偽90”后的年輕女班主任，我比較清楚這個年齡段學生的一些想法和做法，“嚴酷壓迫”不是我的菜，“平等溝通，循循善誘”才是我的正道?？偨Y這一年的班主任工作：“當班主任就像在跟學生談戀愛”。這一句是我的一個同事曾經(jīng)提起過的，而這也正是我這一年的寫照。這樣一段關系需要細心的澆灌，距離近了，失了美感和神秘感;距離遠了，生分了，不利于情感的交流。我會選擇在適當?shù)臅r間，表達對他們的關心。這個年紀的學生雖然個性較張揚，但明事理，他們不但會領你的情，還會在班級各種事情上心甘情愿地聽候你的“發(fā)落”。記得那一年的母親節(jié)，我讓班級兩個比較內(nèi)向的男生來組織班會，因為我得知這兩個學生不善于在家中表達自己的想法，有些叛逆。起初，他們覺得很意外，雖然心里不是很樂意，但既然是我提的，還是勉強地接受了。于是，找資料、做課件、下視頻，忙開了。經(jīng)過一番修改，在母親節(jié)前夕的班會課上，伴隨著動人的音樂，他們聲情并茂地向同學們講述了自己的母親以及母愛的偉大。我自己也很意外，兩個男孩兒在此時，班級的50個同學以及班主任的面前，竟能有如此動情的表達……每個孩子的心靈都有一扇窗，我們班主任要成為開啟孩子心靈的那把鑰匙。學生們充滿人情味，不但讓老師“管理”起來很輕松，而且讓任課老師也會很享受在這樣一個充滿人情味的班級里上課。一次，Z老師上班路阻，第一節(jié)課未趕到，學生急急忙忙跑來找我，一番電話交流才知情況，于是回班級讓學生先自修。學生關切地問：老師怎么了？我答：Z老師稍后趕到，昨晚暴雨，路上積水，導致堵車。學生很著急：老師，您一定要讓Z老師小心，慢點開車，不急的！安全第一。事后，我跟Z交流此事，Z很是感動：對，你們班就是這么一個充滿愛的班集體，學生太可愛了。如果哪天他們作業(yè)做得不理想惹老師生氣了，下了課之后，肯定會有幾個學生過來跟你套近乎，拍老師的馬屁，讓任課老師們都哭笑不得。

二、制定明文條例，賞罰分明

要想一個班級的常規(guī)做得好，班規(guī)的約束是少不了的。學生剛入學，對新的環(huán)境都會有一些蹙蹙的感覺，這個時期是培養(yǎng)習慣的最佳時期，一定要對他們嚴格要求，個別沒做好，班主任一定要表明嚴厲的態(tài)度。要讓學生們知道常規(guī)的重要性。時間長了，習慣成了自然，不僅做起來容易且做得好。錯過了這個時期，學生習慣沒養(yǎng)好，想再扳回來了，就沒那么容易了。老師會覺得很有難度，學生也會覺得痛苦。所以，我在學生入學就再三強調，若有衛(wèi)生做得低于5.8分，班級的個人常規(guī)分數(shù)就要扣分。在軍訓期間，寢室內(nèi)務就拿了第一名，生活指導師稱，每天檢查學生內(nèi)務查到我班，衛(wèi)生基本是滿分的。相比于寢室衛(wèi)生，教室衛(wèi)生偶爾會差一些，究其原因，寢室的衛(wèi)生有評比，他們做起來有動力，教室衛(wèi)生的保持則不是打掃完就好的，還要靠學生去保持。無人監(jiān)督，學生就會保持不好。針對這種情況，我開了次“公共區(qū)域與個人空間”的主題班會，強調教室的功能和地位，任命了2名細心的女生作衛(wèi)生委員，在早自修、課間操、午間、眼保健操、晚自修前這幾個時間段，對教室的衛(wèi)生進行巡查，教室恢復了整潔的面貌。

對于常規(guī)做得好，常規(guī)分數(shù)高的前10個學生，有自主選擇獎品的權利，前11～20名，則由班主任指定獎品。我獎勵過各種學習用品，也發(fā)過毛巾、牙膏、牙刷，生活用品作為獎品更受歡迎一些，米菲的毛巾曾一度成為十班的“班巾”。做得不好的學生，則分組為班級進行一月一掃除。這樣的賞罰制度，效果很好，學生都很努力地在做。

三、樹立遠大理想，激發(fā)學習動力

高一的學生剛脫離了初三的生活，有的比較聰明的學生在初一初二的時候并不努力，初三發(fā)憤圖強考上了重點。這些學生的自我感覺良好，覺得高一還早，可以先放松，不必把精力投入到學習中來。于是在豐富的課余生活中忘記了自己最終的任務――學習。針對這種情況，我在他們剛入學就給他們打了預防針――高中的知識比初中要難得多，如果你不是天才，僅高三的發(fā)憤圖強無法讓你進入理想的高等學府。于是，我讓他們?nèi)チ私庾约焊信d趣的大學，搜集資料，在班會課上向同學們講述這個大學的各種情況，包括成績要求、專業(yè)設置、特色專業(yè)及其就業(yè)方向、學校位置、校園環(huán)境、知名校友等等， 我把這個主題班會命名為“承載夢想， 飛向遠方――我理想中的高等學府”。學生對這個主題班會的興趣很高，紛紛報名上臺演講。經(jīng)過這種班會的開展，學生對大學、專業(yè)等漸漸地有了自己的主意，學生有了理想，就開始為學習默默努力了。這時，我就指導學生制定合理的學習目標。先制定短期的，把目前的學習任務完成好，才能一點點地向遠大的理想目標慢慢靠近。

現(xiàn)在的我喜歡跟大家講故事，講孩子們的故事。他們團結、活潑、朝氣、富有愛心，讓這樣一份勞累的工作顯得快樂而有意義。他們彬彬有禮，他們熱情洋溢，他們喜歡對你笑，他們喜歡給你取一個親切地稱呼：泉姐、曙哥、葛姨、月牙兒、章魚哥……他們愛涂鴉，他們愛幻想，他們愛十班。

【參考文獻】

[1]李鎮(zhèn)西.《用心靈贏得心靈》.第一版.上海.朱杰人.2008年6月

[2]張肇豐，李麗樺.《智慧教師的50個創(chuàng)意》.第一版.上海.朱杰人.2011.年1月

第9篇：高一學生自我總結范文

上午好!這是高一年級的第一次家長會，請允許我為大家介紹今天到場的老師——學校學生科科長，本班化學老師王海英老師。我是本班的班主任，豐玉潔。上午好!首先我要代表高一（11）班所有的任課老師向大家表示衷心的感謝，感謝你們在百忙之中抽出寶貴時間來出席這次家長會，尤其是來自外地的各位家長，更是不辭辛勞地來參加我們的這次家長會。這是出自各位一片殷切的愛子之心、愛女之情，同時也是對學校教育工作的大力支持。

我覺得我們這次家長會的真正意義可能不在于我們能通過家長會更多的交流什么，而在于給學生鼓鼓勁，在學生的心中他不在乎我們家長會會開什么內(nèi)容，但只要自己的家長在其中，來參加會議，對他們來說這就是驕傲就是幸福，就會轉化為取之不盡用之不竭的力量源泉，所以你們的到來就是家長會成功的一半。召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯(lián)系，相互交流一下我們這一班學生在校及在家的情況，以便老師能夠及時調整工作，提高以后的教育教學質量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來，使我們的學生你們的孩子在以后的學習中能取得最佳的成績，以實現(xiàn)你們家長、孩子和學校三方共同的心愿?？傊痪湓挘褪恰耙磺袨榱藢W生”。這是我們教育的一個根本出發(fā)點。

我們高一（11）班的學生聰明伶俐，思維活躍，性格活潑，處處都表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感和積極進取心。很多任課老師都跟我反映“（11）班的學生很活躍，課堂氣氛很好，很喜歡在（11）班上課?！笔路荩覀儏⒓恿塑娪?。孩子們憑著自己的努力，克服了許多困難，戰(zhàn)勝了自我，改正了很多以前的壞習慣，鍛煉了毅力，增強了紀律性。并在軍訓會操比賽中取得了第二名的好成績。李美嫻，江元清，羅麗蘭，林俊輝，卓琪峰，李圣恩，鄧爾煉等同學獲得軍訓先進個人的榮譽稱號。十一月的運動會，很多學生踴躍參加，并在運動會中發(fā)揚了拼搏精神，挑戰(zhàn)自我，何鵬，卓琪峰，黃志會，鄧爾煉，林威，薛聰，石森鵬，鐘燕，曾慶元等同學表現(xiàn)突出，為我班爭奪了榮譽，在大家的共同努力下，取得了團體總分第四名的好成績。更重要的是，通過運動會，同學們更加團結了，班級凝聚力更強了。緊接著運動會的期中考試中，同學們?nèi)〉昧吮容^理想的成績，大部分同學都取得了很大的進步，同學們學習的積極性進一步得到了提高，自信心也得到了增強。在12月的月考中，有楊引平，劉子文，劉騰飛，李美嫻，鄭毅，詹麗蘭，林曉州，黃志會，羅麗蘭，張海10位同學進入了年級前120名，陳君，鐘燕，鄧依萍，余安思，薛聰，曹張森，張源棋等同學取得了很大的進步。同學們形成了較好的學風，勤而好學，在學習上互相競爭，互相幫助，在競爭中學習，在互助中提高。高一年級英語書法比賽中，鄧敏，林曉州，姚潔，薛聰?shù)韧瑢W分別獲得一、二、三等獎，作文競賽中也有幾位同學獲獎?；@球賽場上也有高一（11）班同學活躍的身影?？傊?，高一（11）班的學生從開學到現(xiàn)在，在各個方面都表現(xiàn)良好，全面發(fā)展。

高一的學生處于高中的起跑階段，基礎階段，也是一個轉折階段。這個年齡的學生在思想和行為方面尚未成熟，正處在逐漸形成自己特有的個性，人生觀，價值觀的階段，這是一個十分重要卻又容易被忽視的關鍵時期，對學生整個高中過程甚至以后的發(fā)展有著很大的影響，需要老師和家長的正確引導和幫助。這個階段我們決不能忽視對孩子心理和思想上的關注和幫助。憲中的教育理想是“培養(yǎng)未來的領跑者，培養(yǎng)以天下為己任，具有創(chuàng)造性人格特征的人才。在我平時跟一些家長的交流中，我發(fā)現(xiàn)很多家長都認同我們要讓孩子先成人，再成才。因而我希望我們的班級能創(chuàng)造一個自由的環(huán)境讓每一位同學自由地發(fā)展。當然關鍵時刻家長和老師對孩子的指導是必不可缺的。但我們要讓孩子接受“全人格教育”，樹立正確的是非觀、人生觀，培養(yǎng)孩子自我管理、自我控制、自我發(fā)展的能力。

現(xiàn)在我真誠的向在座的高一學生的家長提出幾點希望：

一.多和自己的孩子交流溝通

有很多學生告訴我上了初中以后就很少跟爸媽交流了，很少和爸媽在一起談談話，聊天。當然這和家長的工作繁忙，學生學習任務繁重有關系。但不管多忙，希望大家一定要抽空跟孩子談談心，關心他們的學習狀況的同時要關心了解他們的思想，心里在想些什么。這很重要。我想在座的每位都是十分關心自己的孩子。但這種關心不能只是關心他考了多少分，排了什么樣的名次，更應該關心他這段時間思想發(fā)生了哪些變化，心里有沒有心事，煩惱，是不是在快樂健康的狀態(tài)下學習。有些學生因為不能適應高中新的環(huán)境，在學習上跟初中時比有差距，從而產(chǎn)生自卑的心理；有些學生不會處理和同學的關系，慢慢產(chǎn)生自閉的心理；還有些學生因為壓抑，缺少交流而比較叛逆。如果家長多和孩子談談，心平氣和地溝通交流，就會及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二．多鼓勵多贊美自己的孩子

受傳統(tǒng)文化的影響，中國人似乎都比較吝惜自己的贊美之詞，在教育孩子的時候更是如此。現(xiàn)在的小孩子自尊心都很強，也比較好強，如果經(jīng)常聽到批評和責備，會打擊他們的積極性，會讓他們產(chǎn)生自卑心理甚至逆反心理，無意識地給自己一種暗示：我總是受批評，別人總是說我做得不好，那我就是做不好，再努力也做不好，然后這個學生也不會有太大的進步，甚至干脆不去做。我們要看到自己孩子的優(yōu)點，哪怕只是很細小的地方，多鼓勵他，贊美他，比如“你寫得字越來越漂亮了”，“這次考試比上次又進步了”等等。雖然是一句微不足道的表揚，卻會給學生很大的鼓勵，收到意想不到的結果。這些肯定，表揚會讓他們意識到自己獨特的優(yōu)勢，看到自己的進步，自信心會得到很大的增強，同時也會變成一種學習動力。

三．還給孩子嘗試生活，發(fā)現(xiàn)生活的權利。

父親、母親如何才是對孩子真正的幫助和愛，并沒有同一的模式和規(guī)則，忽視與冷漠固然不好，但是無微不至的關心和照料，甚至把孩子的一切牢牢地放在手中，并不一定就是好父母。愛，會成為一種善于的壓力；愛，也會是一種控制。在與學生的交流中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的獨生子女在不知不覺中承擔起了過重的責任：作為家中唯一的孩子，要為關心他們的父母爭面子，要對得起為自己而辛苦工作的父母。懂事的孩子們經(jīng)常聽父母這樣說“***人家的孩子怎樣怎樣”、“為了你，我們工作再辛苦也值得”、“你的失敗將是我人生的最大失敗”。家長們，在你說這些話的時候，請適度。當你為孩子不斷的提出更高的分數(shù)目標和要求，并用未來競爭的殘酷使他們感受恐懼與焦慮時，請先考慮孩子的實際。記得其中考試成績出來后，我跟一個學生談話，還沒開始，就已經(jīng)淚流滿面了，說覺得考得不好，不知該如何面對父母，覺得對不起他們，有學生在考試總結中這樣寫到：“最近，我覺得自己似乎活的很累。我的學習、生活似乎都僅僅為了父母，在這高手云集的學校，我覺的很自卑，總認為自己除分數(shù)外，其他知識太少，出了學校便如同廢人，將來也不會有什么前途。此外，盡管我明白父母愛我是因為我是他們的孩子，但我總把他們對我的希望當作自己必須承擔的責任，感到壓力很大?！泵棵靠吹交蚵牭綄W生這樣的心聲時，我想呼吁我們的家長，在你給孩子關心和愛時，請注意要適度，給他們一些嘗試的機會。事實上，高一的孩子都會面臨一些適應性問題，我們可以給他們積極的鼓勵，具體的指導，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子在嘗試中體驗成長，這無論是對孩子的學習還是未來的生活都將是非常有利的。