版八年級下英語總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：版八年級下英語總結(jié)范文

一、　七年級階段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

七年級是學(xué)生初步、系統(tǒng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的階段。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，要從最基本的要求出發(fā)，以對話之類的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的情境，吸引學(xué)生全面參與。

由于剛從小學(xué)升上來的學(xué)生有踴躍發(fā)言、愿意交際等特點(diǎn)，這個階段用對話情境能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體可以采用生生對話、師生對話、生機(jī)（錄音機(jī)）對話等，當(dāng)然，其中可以揉入一些讓學(xué)生競爭的因素，例如，教師問一個問題，讓兩組的學(xué)生代表搶答；還可以讓學(xué)生對照英語教材上的reading，　先整體感知，然后分步學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

除了對話教學(xué)之外，閱讀訓(xùn)練也是非常必要的，教師可以選一些內(nèi)容不難，而且有故事情節(jié)的文章讓學(xué)生先自學(xué)，然后小組設(shè)計問題并讓其他小組解決，而對于有些知識點(diǎn)，則可以讓學(xué)生從例子中總結(jié)故事的中心思想，從而增強(qiáng)閱讀能力。一個實(shí)用的策略是帶著問題去閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先準(zhǔn)備幾個簡單一點(diǎn)的問題，并以之起導(dǎo)讀作用，然后讓學(xué)生先自主閱讀短文，尋找答案，最后通過小組之間的討論完善自己的答案，以此增加對文章的理解。

二、　八年級階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

《課標(biāo)》對八年級閱讀能力提出了八點(diǎn)要求，其中有這樣的描述：“能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能讀懂簡單的個人信件、說明文等應(yīng)用文體材料……”結(jié)合《課標(biāo)》評價案例21中提到的一些內(nèi)容，“在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)以下方面的內(nèi)容（參考以下兩段內(nèi)容）向?qū)W生提問文章的關(guān)鍵信息和大意，提問材料中生詞的含義，……”，對于八年級的教學(xué)策略，我們摘要例析如下：

提問“文章的關(guān)鍵信息或大意”。眾所周知，衡量閱讀能力高低的最基本的方法就是看是否能讀懂文章的關(guān)鍵信息，是否能將文章的大意復(fù)述出來。就八年級閱讀教學(xué)而言，應(yīng)該要求學(xué)生能夠在閱讀一至兩遍后達(dá)到能夠復(fù)述這一要求，通過這樣的要求驅(qū)動，可以讓學(xué)生將注意力集中于閱讀之中。

提問“材料中生詞的含義”。我們知道，學(xué)生閱讀的好與差，往往體現(xiàn)在其能否將文中遇到的生詞的含義準(zhǔn)確地說出來，因此，教師在選擇閱讀材料時，要精心研究文中出現(xiàn)的生詞，看是否符合“最近發(fā)展區(qū)”的原理，學(xué)生是不是能跳一跳、摘得到。

另外，教材上有不少用來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的專題和材料，在使用這部分材料時，可以讓學(xué)生先自行閱讀，對閱讀材料的內(nèi)容有一個大概的了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)全材料上下文，對其中的陌生單詞的意思有一個大致的了解，當(dāng)然必要的時候也可以通過查閱詞典的方式掌握陌生單詞的詞義。

在學(xué)生完成自主閱讀之后，教師可以讓他們進(jìn)行復(fù)核。由于八年級階段的學(xué)生已經(jīng)不是很愿意舉手發(fā)言，因此教師要做細(xì)致的鼓勵工作，努力讓學(xué)生形成一種內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿意主動表達(dá)。

三、　九年級階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

《課標(biāo)》中對九年級的教學(xué)要求是“理解各句子之間的邏輯關(guān)系、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局、根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息”等，這給九年級階段的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，因此也需要老師使用要求更高的閱讀教學(xué)策略。

我們可以從《課標(biāo)》教學(xué)實(shí)例6的研讀中管窺到相關(guān)有用的信息。

本教學(xué)實(shí)例共有閱讀前預(yù)測和討論、閱讀時從材料中提取所需要的信息、閱讀后進(jìn)行口頭和書面表達(dá)三個環(huán)節(jié)。

在第一個環(huán)節(jié)中值得借鑒的策略有：?、佟〗處熗ㄟ^“Do　you　know　anything　about　schools　in　England？”等問題的提出，讓學(xué)生根據(jù)自身已了解的信息對所閱讀的材料進(jìn)行預(yù)測；?、凇⊥ㄟ^小組合作，讓學(xué)生自行完成原定的任務(wù)；?、邸⊥ㄟ^學(xué)生匯報，讓他們自主選擇表達(dá)的策略，使學(xué)生有自行組織語言的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、深化學(xué)生的閱讀能力。值得一提的是，《課標(biāo)》還提出用重復(fù)的方式去引起全班學(xué)生注意的策略，這些策略在日常教學(xué)中應(yīng)該多加使用。

在第二個環(huán)節(jié)中，教師通過表格的設(shè)計，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題閱讀課文，并于最后讓學(xué)生對中國與英國學(xué)校的異同進(jìn)行比較。我們知道，比較是一種思維策略，通過比較，學(xué)生會自發(fā)地調(diào)動思維，使閱讀效益明顯增強(qiáng)。

在第三個環(huán)節(jié)中，通過詞匯學(xué)習(xí)、語法練習(xí)、寫作練習(xí)等系列課后活動，深化閱讀的效果。

第2篇：版八年級下英語總結(jié)范文

時間流逝得如此之快，又迎來了一個全新的起點(diǎn)，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。計劃怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家整理的八年級英語教學(xué)工作計劃，希望能夠幫助到大家!

八年級英語教學(xué)工作計劃1一、指導(dǎo)思想

針對本學(xué)年學(xué)校要求教材整合的實(shí)際，因此在本學(xué)期的英語教學(xué)中我準(zhǔn)備應(yīng)用：

1、整體設(shè)計，體現(xiàn)靈活開放，設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);

2、學(xué)生主體，尊重個體差異;

3、采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生感知、體驗、實(shí)踐、合作;

4、注重過程評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。

讓英語學(xué)生學(xué)習(xí)生活中成為最實(shí)用的工具而非累贅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和快樂。

二、班級學(xué)生情況分析

八年級(3)(4)班從整體而言，學(xué)生成績兩級分化嚴(yán)重，這也是初二學(xué)生的特點(diǎn)。優(yōu)秀的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，善學(xué)習(xí)會思考，成績出色;而還有部分同學(xué)英語基礎(chǔ)差，個別同學(xué)甚至連26個字母都背不全，學(xué)習(xí)還懶散，對英語課興趣不大，主要表現(xiàn)在：

(1)在聽、說、讀、寫等的技能未達(dá)標(biāo)，連音標(biāo)和單詞的拼讀都有待提高;

(2)上課時精力不，對英語有的抵觸心理;

(3)學(xué)生自覺性很差。

(4)學(xué)生在情感，學(xué)習(xí)策略還諸多需要解決的問題。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)有待加強(qiáng)。

三、教材分析

本冊書共有十個教學(xué)單元，每個單元都列出了明確的語言目標(biāo)，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的語言內(nèi)容，sectionb部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每個單元還附有selfcheck部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識。在本書主要安排了一般將來時，過去進(jìn)行時，句子的成分，情態(tài)動詞，現(xiàn)在完成時及賓語從句等語法內(nèi)容，增加了復(fù)習(xí)單元文化背景知識和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語篇輸入。

四、工作措施：

(1)充分運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。采取集體備課等形式，對教材認(rèn)真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(2)針對教材整合的實(shí)際，在具體的英語教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。

(3)規(guī)范晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，每天朗讀課文中的對話和短文。目的：培養(yǎng)學(xué)生語感

(4)每周做1—2次聽力練習(xí)。

(5)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、的教學(xué)。

八年級英語教學(xué)工作計劃2新的一學(xué)期又開始了，在聽完宗校長新學(xué)期工作計劃和對教科研室工作計劃介紹后，內(nèi)心無比激動，受到很大鼓舞。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我的工作計劃如下：

在教研工作方面，一如既往地進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，充實(shí)博客內(nèi)容。針對學(xué)生情況研究本學(xué)期的教研課題。及時記錄教后札記并進(jìn)行積極思索。按時教案以及精品教案。對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要做到以下幾點(diǎn)：首先，嚴(yán)格要求抓基礎(chǔ)，抓單詞，在教單詞時，把單詞的讀音與拼寫有機(jī)的聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會通過音標(biāo)記單詞，黑體單詞與非黑體單詞分開抓，運(yùn)用多種方式加大對單詞的考查力度;抓筆記，筆記是運(yùn)用單詞的鑰匙，抓重點(diǎn)單詞、句子結(jié)構(gòu)的用法，精講多練，通過練習(xí)，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，做好單元檢測工作。其次，抓課文朗讀，默讀課文不等于他們能流利的朗讀課文，八年級的課文較長，知識點(diǎn)都在課文中，讓學(xué)生背誦課文較難，只能通過朗讀讓他們充分理解所學(xué)知識，本學(xué)期注重學(xué)生語音、語調(diào)、語速的培養(yǎng)，爭取讓大部分學(xué)生能快速流利的朗讀課文，以此提高他們對英語的興趣，通過此種方法也能讓他們的聽力水平有所提高，檢查朗讀情況，以小組為單位，組長負(fù)責(zé)把關(guān)，并且定期舉行朗讀比賽。第三，做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，通過各種方式，提高各班優(yōu)等生的所占比例及質(zhì)量，做好偏科學(xué)生的思想工作，讓他們意識到英語的重要性，教給他們學(xué)習(xí)英語的好方法，激勵他們努力學(xué)習(xí)英語，提高英語成績。第四，在教學(xué)中，我會用自己的激情去感染學(xué)生，用熱情去鼓勵學(xué)生，用方法去鞭策學(xué)生，用行為去指導(dǎo)學(xué)生，圓滿完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化是五班的胡子卓。我會努力作好他的轉(zhuǎn)化工作，他反應(yīng)很快但對學(xué)英語興趣不濃，學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，性格外向，喜歡表現(xiàn)自己，所以我要根據(jù)他的特點(diǎn)多一點(diǎn)耐心，多給他一些鼓勵，爭取讓他有一個較大的進(jìn)步。

教學(xué)進(jìn)度及期末復(fù)習(xí)安排：

本學(xué)期共19周的時間，除去放假時間，教學(xué)時間為18周。

unit 15課時第一周----第二周

unit 25課時第二周-- -第三周

unit 35課時第三周-- -第四周

unit 45課時第四周- --第五周

unit 55課時第五周-- -第六周

review and mid-test2課時第六周

unit 65課時第七周----第八周

unit 75課時第八周- - -第九周

八年級英語教學(xué)工作計劃3一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想

在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);

3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異;

4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;

5、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。

總之，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。

二、所教班級基本情況分析

今年我教的是八十班，整體來說，該英語成績不容樂觀，沒有尖子生;中部力量薄弱，是重點(diǎn)發(fā)展對象;個別同學(xué)嚴(yán)重偏科，對英語沒有學(xué)習(xí)興趣和動力。

三、奮斗目標(biāo)

鉆研新課標(biāo)，提高自己的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)?？s小班級學(xué)生之間的距離，使每個學(xué)生都能有所進(jìn)步，有所收獲。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施

1、認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。

確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。

3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。

4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學(xué)生興趣。

如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。

5、注重個別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。

6、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。

五、提高學(xué)生成績的可行措施

1、每天背誦課文中的對話。

目的:要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2、每天記當(dāng)日學(xué)過的單詞或?qū)υ?，每日進(jìn)行檢查。

實(shí)施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗自己努力成果的機(jī)會，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。

學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10.針對學(xué)生閱讀能力差的問題，本學(xué)期進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，每周閱讀三篇英語短文，并準(zhǔn)備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。

(要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等)

12.準(zhǔn)備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學(xué)生訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)各方面的技能。

八年級英語教學(xué)工作計劃4這一學(xué)年，我任教八年級英語一班和三班。結(jié)合上一學(xué)年教八年級的經(jīng)驗和教訓(xùn)，本學(xué)年我將重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：

第一，統(tǒng)籌安排，有的放矢。

人教版英語八年級，尤其是八下教材，內(nèi)容偏多，對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來說，學(xué)好全部內(nèi)容有些難度，我決定在備課上多下功夫，統(tǒng)籌安排，整合資源，將重復(fù)知識點(diǎn)，相關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)和語言信息整合在一起，備課時力爭做到詳細(xì)，層層深入，追求高效。

根據(jù)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增補(bǔ)，創(chuàng)造性地使用教材，使重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易突破，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語。

第二，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

八年級教材內(nèi)容相比七年級難度加大，學(xué)生也過了剛?cè)氤踔械男迈r期，一些學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)英語有所松懈，壓力加大，所以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其重要。

我將采用的方法主要是充分詳細(xì)備課，安排豐富多彩的課堂活動，讓課堂的每一分鐘都有事可做，讓所有的學(xué)生都愿意參與其中。

每堂課前五到十分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，對學(xué)生情況進(jìn)行各種形式的檢查，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從復(fù)習(xí)中加深對知識的理解?？隙ㄋ麄兊母冻觯绕涫腔A(chǔ)較薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。每堂課結(jié)束時也留出一個小問題讓學(xué)生思考和討論，使優(yōu)等生有繼續(xù)拔高的機(jī)會。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就成功了一半。在開學(xué)前兩周重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)整，學(xué)習(xí)用品是否齊全，帶領(lǐng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生上課三大步：預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)。督促學(xué)生大聲朗讀，重視聽說，并讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八年級英語教學(xué)工作計劃5一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為實(shí)際應(yīng)運(yùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界觀意識，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。

在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績。

二、教材分析

八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：

1、要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性，

3、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語交際的能力和自學(xué)能力。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手

1、語音教學(xué)本冊課本在上冊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。

2、詞匯教學(xué)本冊課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習(xí)慣用語若干條，任務(wù)較重。

3、語法教學(xué)本冊課本的語法教學(xué)項目有：動詞過去完成時、過去進(jìn)行時、情態(tài)動詞、五種簡單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。

因此，提高學(xué)生的聽說、表演對話的能力仍是本學(xué)期的一個教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)有一定的語法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運(yùn)用一定的詞組和句型。

四、學(xué)情分析

從整體情況來看，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學(xué)時，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強(qiáng)，能認(rèn)真聽課，按老師要求完成各項任務(wù)，。總的來說，本班的英語教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少時間和精力。

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法及模式。同時，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于好的學(xué)生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學(xué)生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點(diǎn)：筆頭練習(xí)：

在教學(xué)過程中應(yīng)保證學(xué)生在寫之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學(xué)生寫這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓(xùn)練

1、讀材料題目

2、讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對話或短文

3、當(dāng)學(xué)生找到答案時，鼓勵他們回答

4、再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章

5、對于生詞何習(xí)慣用語，讓學(xué)生推測

6、學(xué)生間的討論

7、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語法教學(xué)

教師應(yīng)控制講解時間，重點(diǎn)必須在學(xué)生言語訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學(xué)進(jìn)度

第3篇：版八年級下英語總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中 英語教材 整合 策略

2012年起牛津英語教材在進(jìn)行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語教材有所降低，但全冊仍有8個單元，每個單元8個板塊，按教學(xué)計劃要求，1個單元需要7-8課時，加上一些必要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評課等，按每周5個課時規(guī)定，1個單元大概需花2周左右時間，這就產(chǎn)生了課時緊而任務(wù)重的矛盾?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語老師在開展實(shí)際教學(xué)時要用整體觀審視教材，在紛繁復(fù)雜的語言內(nèi)容中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)時緊時松現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

一、初中英語教材整合的原則

教材整合不能盲目根據(jù)個人喜好隨意進(jìn)行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書中列出了教材重組與整合的4個原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語言材料真實(shí)性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點(diǎn)要求：1.使教學(xué)活動更具有可操作性；2.使教學(xué)活動的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際；4.使教學(xué)活動的步驟繁簡適當(dāng)；5.使教學(xué)活動的形式更加符合實(shí)際情況。

二、初中英語教材整合內(nèi)容

根據(jù)教材整合原則，對教材進(jìn)行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。

1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。

（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。以義務(wù)教育教科書初中英語八年級上冊為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺灣大地震的，在實(shí)際教學(xué)中可以補(bǔ)充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補(bǔ)充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識體系更加完整。

（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊教材中已出現(xiàn)過的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動詞在七年級下冊Unit 7中已出現(xiàn)過表示許可用法的內(nèi)容，在七年級下冊Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級下冊2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級上冊就可以作為復(fù)習(xí)，簡略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識點(diǎn)在七年級下冊Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。

2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級內(nèi)容之間的調(diào)整。

（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來的計劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個課時講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過brainstorming 來列出詞匯，并自然而然歸類。

（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級上冊的語法重點(diǎn)之一是比較級和最高級，這些內(nèi)容橫跨了3個單元，Unit 1是形容詞的比較級和最高級，Unit 2 是數(shù)量的比較級、副詞的比較級和最高級，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個課時，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分幾個課時連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級比較再到形容詞的比較級和最高級，同時穿插與之相似的副詞比較級和最高級，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動詞不定式的語法也分2個單元講授，Unit 5 的2個語法知識點(diǎn)may 和動詞不定式作賓語，是2個相對獨(dú)立的語法項目，反而和Unit 6的動詞不定式作目的狀語和動詞不定式作賓語補(bǔ)足語相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡略處理，這樣就可以將Unit 6的語法內(nèi)容提前歸類講授。

（3）不同年級內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個知識點(diǎn)與七年級下冊Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級下冊教學(xué)時可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個知識點(diǎn)的時就可以簡略處理。

總之，初中英語教材通過整合后更加符合學(xué)生語言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語言知識體系，同時也增加了英語教學(xué)的開放性和靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實(shí)效。教材整合的過程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是對教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（修訂本）[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003（35）.

第4篇：版八年級下英語總結(jié)范文

一、本學(xué)期指導(dǎo)思想

以“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，我將堅持以下理念的應(yīng)用： 

1、面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);

3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異; 

4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;

5、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。 

二、學(xué)情分析：

今年我繼續(xù)帶2個班，通過一年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因為基礎(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來不少困難。外，學(xué)生在情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不留意知識的鞏固和積累。

三學(xué)情分析：

人教版《新目標(biāo)英語》八年級（上冊），本套八年級教材共分十個單元，每單元分Section A和Section B以及Self-check三部分。Section A : 1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能；1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽力練習(xí)；1c結(jié)對練對話；2a,2b是多種聽力練習(xí)；2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。GRAMMAR FOCUS呈現(xiàn)語法功重點(diǎn)；3a-3c提供多種課堂活動。Section B: 1a詞會擴(kuò)展；1b新舊知識綜合運(yùn)用，同時在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展；2a,2b為聽力練習(xí)；3a-4提供各類練習(xí)形式, 隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫作練習(xí)。4為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識提供各類課堂活動。Self-check:使學(xué)生對自己的英語水平有明確的認(rèn)識。

四、教學(xué)目標(biāo) 

1. 總體目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

2. 具體目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。

五教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本學(xué)期的重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯和習(xí)慣用語，語法知識點(diǎn)：不定代詞、頻率副詞、詢問情況、方式狀語、提出邀請、形容詞比較級、最高級等。其中狀語從句和形容詞是本冊的難點(diǎn)、重點(diǎn)。

六具體措施：

1、 多聽課，特殊學(xué)校組織外出聽課，更要虛心學(xué)習(xí)

2、 認(rèn)真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力 ，對新版教材認(rèn)真研究，充分運(yùn)用多媒體課件等充分展示數(shù)碼技術(shù)在英語教學(xué)中的作用，

3、 對學(xué)困生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

4、 經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，適時調(diào)整教學(xué)方法，符合學(xué)生的真實(shí)情況，利于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

5、 在具體的英語課堂教學(xué)中，根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第5篇：版八年級下英語總結(jié)范文

一、豐富教材資源，讓學(xué)生開闊眼界

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，運(yùn)用開放化教學(xué)理念，通過活化教學(xué)資源方式，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際或者外來的教學(xué)素材中獲得豐富的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生開闊認(rèn)知視野。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞到各地先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們豐富認(rèn)知。

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源活化課程內(nèi)容，便于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)運(yùn)用中積淀豐富的知識底蘊(yùn)。如，在譯林版（下同）英語八年級上冊Unit5“Birdwatchers”的Reading“Birds in Zhalong”閱讀引導(dǎo)中，我借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將北京十三中的李老師搜集的“The beautiful and wonderful place――Zhalong”資料圖片通過嫁接的形式讓學(xué)生欣賞，幫助他們在了解有關(guān)扎龍的美麗風(fēng)景的基礎(chǔ)上形成更全面的認(rèn)知印象。依據(jù)課文中介紹的相關(guān)內(nèi)容，我將其他老師設(shè)置的思考題目，像“What do we should do for wild birds？Why do we need places as Zhalong more and more？”等拿來引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們生成整體語篇理解感知。

豐富教材資源，讓學(xué)生擺脫文本教材束縛，多給他們更豐富的感知素材，定能有效激活學(xué)生的整體理解感知思維。關(guān)注教材中的特色之處，讓學(xué)生找到更豐富翔實(shí)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生在主動嘗試交流的過程中積淀認(rèn)知感悟。借助多元化資源引導(dǎo)，使得學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，有利于他們在探究中獲得更多感知體驗。

二、融進(jìn)教學(xué)過程，給學(xué)生動感享受

搜集其他老師教學(xué)方法，給學(xué)生提供不一樣的教學(xué)指導(dǎo)，讓他們在豐富的教學(xué)方法的引導(dǎo)下主動參與課堂，給他們更多的精神愉悅與滿足感。引進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生在接受其他教學(xué)方法的過程中深入體味，便于他們獲得知識的感悟。

將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育直接融進(jìn)課堂，使得學(xué)生獲得更多的互動感知。如，在英語八年級下冊Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，我將南京金陵中學(xué)的王老師和啟東中學(xué)的孫老師的有關(guān)教學(xué)微課堂視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從人物語言表達(dá)交際場景中，感受教材表達(dá)主題內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供有關(guān)“The different interview with the others”相關(guān)介紹，讓學(xué)生就“How are you going to interview an ORBIS doctor？”與“From the article，what did you get？”形成一定的整體認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)其中的內(nèi)容，采取動漫的形式，就“The value of interview”等幫助學(xué)生形成深刻的感知印象。

將現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源融進(jìn)課堂，給了學(xué)生更多的自我參照和學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得學(xué)生獲得豐富的體驗。引導(dǎo)學(xué)生從過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生主動識記，給他們提供更多的理解記憶素材。引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他教師教學(xué)方法，讓他們在積極感受的過程中找到更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知切入點(diǎn)。

三、組織課堂反思，幫學(xué)生深化運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是教學(xué)中需要探討的課題。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生更多自我查找和總結(jié)的機(jī)會，有利于學(xué)生獲得反思運(yùn)用的機(jī)會。

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生主動查找相應(yīng)的內(nèi)容，更有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。如，在英語八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”教學(xué)中，我讓學(xué)生觀看有關(guān)香港的對外宣傳資料，建議他們就“What did you watch？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”深入總結(jié)，幫助他們跳出教材資源的束縛，讓他們有更多的感知體驗。

第6篇：版八年級下英語總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 策略

閱讀具有技巧性和靈活性，需要學(xué)生在眼觀腦思口說的過程中能夠正確體味其中的表達(dá)內(nèi)涵，形成一定的語言感知。從閱讀中挖掘可活化的策略方法，一方面，能使得教學(xué)更有趣味性，讓學(xué)生能夠主動深入其中靈活探知；另一方面，能給學(xué)生更多主動學(xué)習(xí)調(diào)整的機(jī)會，幫助他們在靈活運(yùn)用的過程中發(fā)散思維，增強(qiáng)語言運(yùn)用主動性和創(chuàng)造力。

一、提煉關(guān)鍵信息，整體感知

抓住關(guān)鍵信息，從中提煉富有一定表達(dá)主旨大意的內(nèi)容，更利于學(xué)生從整體理解感知中獲得更多的內(nèi)容，利于他們獲得深刻印象。借助自主閱讀和質(zhì)疑提煉的方法來活化閱讀理解，更能夠使得閱讀具有明確的目標(biāo)方向，讓他們有更多的探知機(jī)會，也能使得文本內(nèi)容有更多的“嚼勁”。

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息，能使得他們有針對性閱讀感知。如，在譯林版（下同）英語八年級上冊Unit 5 Birdwatcher的Reading Birds in Zhalong教學(xué)中，圍繞The character about Zhalong和What did the birdwatcher watch？要求學(xué)生從中篩選出有效的信息點(diǎn)，引導(dǎo)他們有針對性找出其中的表述要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就篩選出地有效信息進(jìn)行質(zhì)疑，從文本中摘錄出相應(yīng)的前后語句，讓他們由更多與教材文本進(jìn)行對話的機(jī)會，給他們更多自由概括與總結(jié)的機(jī)會，能使得學(xué)生在主動提煉運(yùn)用的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過關(guān)鍵信息推動整體理解感知，能使得學(xué)生在主動調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)策略方法的過程中開闊視野，提高語篇感知運(yùn)用能力。

學(xué)生提煉關(guān)鍵信息過程，也是他們理解感知不斷深入和豐富的過程，讓他們能夠在緊扣理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)地基礎(chǔ)上拓展延伸，形成一定的語篇感知能力。圍繞關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入延伸，讓他們在摸清作者表達(dá)意圖和文本素材中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上主動概括，更能夠使得閱讀理解富有準(zhǔn)確的目標(biāo)方向。

二、強(qiáng)化小組協(xié)作，升華語感

利用群體的力量讓學(xué)生在共讀探知中集思廣益，更能使得閱讀變得生動多彩。小組協(xié)作所產(chǎn)生的閱讀漣漪現(xiàn)象，使得學(xué)生有更多相互借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會。小組協(xié)作，讓閱讀不再沉默，讓閱讀在議論紛紛的過程中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

小組協(xié)作，能使得閱讀更有動感。如，在八年級下冊Unit 4 A good read的Reading Gulliver in Lilliput教學(xué)中，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解有關(guān)故事情節(jié)，我特意安排了小組合作，讓學(xué)生能夠有針對性互探空白。為此，我設(shè)計了如下的問題：How are you going to introduce the story？ Do you think it's an interesting and strange story？要求學(xué)生能結(jié)合其中的理解感知，主動說出相應(yīng)的感悟體驗。通過這樣的小組協(xié)作，讓學(xué)生在認(rèn)真梳理相應(yīng)知識要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不僅能掌握作者表達(dá)意圖，還能夠使得他們在相互交流溝通的過程中提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力，讓他們有更多的靈活運(yùn)用機(jī)會。

小組協(xié)作能使得學(xué)生在實(shí)踐體驗和綜合運(yùn)用中找到表達(dá)的源泉和認(rèn)知點(diǎn)，能使得學(xué)生獲得更多的親身體驗機(jī)會。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，引導(dǎo)他們通過與小組成員互問互答與討論爭辯，讓他們的語言感知自然流露，能使得他們在不斷發(fā)現(xiàn)問題和主動修正問題的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力與潛能。

三、拓展課堂外延，開闊視野

將閱讀當(dāng)成是積淀文化素養(yǎng)和開闊眼界的起點(diǎn)，更能使得學(xué)生帶著好奇心和新鮮感主動融入中。拓展延伸與英語課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的七至九年級學(xué)生“課外閱讀量應(yīng)積累達(dá)到15萬詞以上”不謀而合，對學(xué)生跨文化語言學(xué)習(xí)思維發(fā)展起到一定的推動促進(jìn)作用。

拓展延伸文本，讓學(xué)生跳出本本學(xué)習(xí)窠臼，讓他們不再是“井底之蛙”。如，在八年級下冊的Unit 5 Good manner 的Reading When in Rome閱讀指導(dǎo)中，我根據(jù)When in Rome， do as the Roman do表達(dá)主題，向?qū)W生推薦了《千奇百怪問候方式》、《世界各地奇異風(fēng)俗習(xí)慣》等課外讀本，并要求學(xué)生根據(jù)閱讀整理情況，以The strange greet為主題，找出其中相應(yīng)的閱讀文本素材，讓學(xué)生能夠在主動拓展延伸的過程中找到相應(yīng)的文化知識。同時，組織學(xué)生以主題演講的形式，就自己的所見、所聞、所感發(fā)表相應(yīng)的意見和觀點(diǎn)，讓他們在展示才藝的過程中能學(xué)以致用。

拓展課堂，讓學(xué)生有更多自我探知和主動接受的機(jī)會，給了他們更多豐富視野和思維的載體。多向?qū)W生推薦與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀小短文，讓學(xué)生在閱讀中找出豐富的精神內(nèi)涵和新鮮感的東西。多組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流，運(yùn)用演講、情景劇、展覽等形式，幫助學(xué)生說出自己的積累，給他們更多自由探索的天地。

第7篇：版八年級下英語總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；任務(wù)；協(xié)作；探學(xué)

英語課堂是師生圍繞語言而開展的聚會活動，體現(xiàn)了語言交際性和開放化理念特征。圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達(dá)感知和靈活綜合運(yùn)用能力，讓他們在實(shí)踐體驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動，不僅能豐富他們的思維情感，更能夠使得他們在相互討論的過程中形成合作學(xué)習(xí)精神。教學(xué)實(shí)踐證明：圍繞任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生在自我探尋問題中總結(jié)反思學(xué)習(xí)色略方法，利于激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力與潛能，幫助他們在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。

一、同桌互說“話任務(wù)”，交流空白

英語學(xué)習(xí)中的任務(wù)話題其實(shí)就是圍繞各自的空白進(jìn)行對話的載體，是課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的融合貫通。利用同桌之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)他們在相互對白中提出疑難問題，讓他們能夠在找準(zhǔn)任務(wù)話題基礎(chǔ)上更加適應(yīng)教學(xué)需要。

同桌相互對話，讓任務(wù)話題更有深度和廣度，便于他們在交流空白的基礎(chǔ)上產(chǎn)生探知的動力。如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”任務(wù)話題指導(dǎo)中，我根據(jù)Jenny和Daniel的交流，建議學(xué)生圍繞“How many greets in the world？”引導(dǎo)他們進(jìn)行同桌對話，幫助他們在了解語篇表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)上打開思維話匣子。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在同桌交流中就“How do you think ‘when in Rome， do as the Roman do？’”和“Do you think greeting is very important to everyone？”等話題進(jìn)行交流，讓他們在主動說出自己疑難困惑中主動搜集相應(yīng)的破解策略方法，幫助他們完善相應(yīng)的知識體系內(nèi)容。按照學(xué)生在對話中的內(nèi)容，多給他們提供具有導(dǎo)向性的思考話題，讓他們能夠帶著目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行主動探知，幫助他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。

指導(dǎo)學(xué)生在同桌對話中找出各自的問題，讓他們在隨心所欲的交談中各抒己見，更利于他們深化理解感知。引導(dǎo)同桌相互說出自己的疑難問題，讓他們在表達(dá)中達(dá)成共識，在對白中交流認(rèn)知，更能夠使得學(xué)生獲得更多感知體驗。根據(jù)學(xué)生的不同感知體驗，鼓勵學(xué)生從文本素材中摘錄相應(yīng)的信息，幫助他們在主動篩選提煉的過程中形成有在針對性的學(xué)習(xí)意見方法，讓他們增強(qiáng)理解感知的廣延度。多以巡視傾聽的方式來了解學(xué)生的問題和不足，多通過指導(dǎo)點(diǎn)撥的形式來幫助他們主動探知，讓他們在深入領(lǐng)會和積極互動中強(qiáng)化感知，提高綜合運(yùn)用敏銳感。

二、小組討論“探任務(wù)”，深化體驗

任務(wù)式基于語言交際基礎(chǔ)上的協(xié)作互動，也是學(xué)生自由發(fā)表意見和看法的重要環(huán)節(jié)。注重小組討論任務(wù)，讓學(xué)生在深化認(rèn)知體驗的基礎(chǔ)上主動拓展延伸，更利于學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)理解感知，有效提高英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。通過探討任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動對著問題，讓他們在參考中及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

小組討論探討任務(wù)，使得學(xué)生在彼此議論的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心。如，在八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”的任務(wù)探究過程中，我要求學(xué)生就“How much do you know about Hong Kong？”和“Can you introduce Hong Kong？”等問題進(jìn)行討論，讓他們能夠在主動表達(dá)自己意見基礎(chǔ)上形成更為全面的語言感知。同時，我要求學(xué)生結(jié)合文本素材中內(nèi)容，引導(dǎo)他們就其中發(fā)現(xiàn)的有效信息，圍繞“What do we should pay attention to in Hong Kong？”進(jìn)行相互討論，讓他們能夠在靈活運(yùn)用素材的知識點(diǎn)中生成敏銳語言感知與思維方法。

指導(dǎo)學(xué)生在小組討論任務(wù)中，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)多元化的思考題目，讓他們能夠在語篇整體理解感知的基礎(chǔ)上更加自由選擇和靈活表達(dá)運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)思維感知，允許學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知感悟主動表達(dá)。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)開放化，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮各自感知積累作用基礎(chǔ)上靈活自如運(yùn)用。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵他們能夠提出各自的觀點(diǎn)，幫助他們在綜合運(yùn)用中不斷開闊視野。

三、組間競賽“爭任務(wù)”，活躍氣氛

課堂協(xié)作是一種互動過程，更應(yīng)該體現(xiàn)出競爭之意。注意發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，引導(dǎo)他們以小組為單位進(jìn)行相互PK，能使得課堂氣氛更加活躍。組間競賽，賦予任務(wù)話題更多的趣味性和開放性，讓學(xué)生在興致勃勃的競爭中產(chǎn)生激情。

組間競賽，讓任務(wù)更有“嚼勁”。如，在八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對“The different characters of friend”的不同理解，我給學(xué)生出了一道思考題目“Which character of your friend do you like best？”要求學(xué)生能夠結(jié)合各自的理解差異主動表達(dá)交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互爭論，讓他們在充分競賽的過程中，對“How do we should learn from good friend？”形成更為全面深刻的印象。

運(yùn)用組間競賽任務(wù)，使得學(xué)生更加注重從學(xué)習(xí)探知過程中歸納思維方法，讓他們真正在課堂上唱出悅耳的聲響。根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、愉悅的環(huán)境氛圍，讓他們在積極參與和主動爭論中大膽展示才能。多參與學(xué)生的爭論過程，支持他們在爭執(zhí)中闡述觀點(diǎn)，點(diǎn)撥他們能靈活運(yùn)用。多給學(xué)生肯定性表揚(yáng)和激勵，讓他們在備受關(guān)注的過程中主動抒發(fā)自己獨(dú)特的個性，讓他們在自由的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極向上的原動力，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主角。

四、師生溝通“論任務(wù)”，反思生成

培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是促進(jìn)他們知識技能發(fā)展創(chuàng)新的有效途徑。走出師講生聽的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動與教師平等對話，圍繞學(xué)習(xí)話題自由暢談，為建構(gòu)新型師生關(guān)系奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。師生溝通任務(wù)，讓學(xué)生在主動談?wù)撝姓业綄W(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)，幫助他們在積極探究中總結(jié)方法經(jīng)驗。

師生溝通應(yīng)以“談任務(wù)”為中心，幫助總結(jié)反思。如，在七年級下冊Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的任務(wù)指導(dǎo)時，我沒有要求學(xué)生就查閱的相關(guān)資料闡述自己的意見和主張，而是提出了“Can you tell us character of your favorite home？ ”和“Why do you think your favorite home is very wonderful？”等問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的真實(shí)想法主動表達(dá)。以這樣的方式談?wù)撊蝿?wù)，幫助學(xué)生在不斷總結(jié)反思的過程中生成豐富語言感知。借助這樣的話題來交流教與學(xué)，讓學(xué)生有更多自我表達(dá)和傾訴的機(jī)會。師生之間的互動交流，能使得課堂更加親切和諧，更利于學(xué)生在主動靠近教師的過程中提出自己的與眾不同看法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心動力。

談?wù)撊蝿?wù)過程，是教師延伸教學(xué)過程的基石。師生溝通應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)，圍繞話題任務(wù)多角度拓展延伸。談?wù)撊蝿?wù)時應(yīng)多給學(xué)生反思的機(jī)會，引導(dǎo)他們在二次回顧中總結(jié)思維方法，讓他們能夠在自覺調(diào)整策略中提高整體運(yùn)用技能。

總而言之，活化任務(wù)，給學(xué)生具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，便于他們在緊扣要點(diǎn)中有效探知；合作交流，讓學(xué)生能有互動展現(xiàn)的機(jī)會，便于他們產(chǎn)生思維靈感。以創(chuàng)設(shè)和諧情境為起點(diǎn)，注重開放化與生活化有機(jī)融合，讓學(xué)生在爭相合作和主動探知中找到興奮點(diǎn)，定能使得他們將任務(wù)探知當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)自覺，讓英語課堂更加生意盎然和豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]唐麗麗.任務(wù)型閱讀運(yùn)用對高中英語課程教學(xué)的影響[J].成才之路，2012（11）

第8篇：版八年級下英語總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；關(guān)鍵點(diǎn)；教學(xué)實(shí)效

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19004601

大部分學(xué)生難以在一堂課里從頭到尾都保持高度專注，在課堂開展的過程中，學(xué)生會不自覺地分散注意力。因此，把握住課堂上學(xué)生注意力高度集中的時間段，盡可能地延長學(xué)生的專注時間，對教師來講至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂關(guān)鍵點(diǎn)，用“四兩撥千斤”的技巧，通過課堂的關(guān)鍵點(diǎn)來“撬動”整堂課。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于捕捉關(guān)鍵點(diǎn)并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高教學(xué)實(shí)效。

一、主題導(dǎo)入，核心拋出

教師在課堂的熱身環(huán)節(jié)，可以將單元的主題作為導(dǎo)入話題，在課堂的最開始就將該堂課的核心內(nèi)容拋在學(xué)生面前，這對于抓取學(xué)生的注意力很有效。比如人教版七年級上冊第八單元“When is your birthday？”的主題是“生日”，教師可以在課堂一開始就提問學(xué)生：“有沒有這個月生日的同學(xué)呀？有的請舉手?！苯處熆梢栽偬釂枌W(xué)生是否知道自己的父母/朋友的生日。當(dāng)“生日”這個主題被拋出來之后，其延伸問題，如一年中12個月的英語單詞是什么、日期的表達(dá)方式是什么、要向壽星表達(dá)生日祝福時應(yīng)該怎么說等，以及這些語言知識背后所蘊(yùn)含的語法知識，比如序數(shù)詞的用法、基數(shù)詞變序數(shù)詞的方式、名詞所有格形式、一般疑問句、疑問副詞when的用法、以how old開頭的特殊疑問句的用法等，就可以逐步引出。這些不僅是教材的知識重點(diǎn)，也是教師開展課堂教學(xué)時要著重講解的部分?！昂玫拈_頭是成功的一半?！痹趎堂的最開始就將當(dāng)堂課、該單元的核心知識拋出來，學(xué)生一下子就能夠捕捉到課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、要點(diǎn)羅列，目標(biāo)明確

教師在上課之前，事先將該堂課所要講解到的所有知識以表格的形式呈現(xiàn)，這種一目了然的即視感能夠給學(xué)生非常明確的目標(biāo)，通過這種方式來抓住課堂的關(guān)鍵點(diǎn)也是一種不錯的教學(xué)方式。以人教版七年級下冊第三單元“How do you get to school？”為例，教師可以將知識點(diǎn)梳理成以下幾大部分：詞組，包括get to school， take the subway， leave for， hundreds of， think of， ride a bike， how far， come true等。句型，包括How do you get to school？ How does she get to school？ How far is it from your home to school？Does Jane walk to school？等。語法，包括由how引導(dǎo)的特殊疑問句等。當(dāng)教師在課堂上以這種表格的方式來羅列出所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)時，課堂的關(guān)鍵點(diǎn)就凸顯出來。教師帶領(lǐng)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個要點(diǎn)后，就打鉤或者劃掉，這種“通關(guān)升級”的感覺也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

三、難點(diǎn)突出，強(qiáng)化訓(xùn)練

教師在課堂上，應(yīng)將該堂課最大的重難點(diǎn)、學(xué)生最薄弱的知識點(diǎn)找出來，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練。以人教版八年級上冊第六單元“I’m going to study computer science.”為例，該單元里最重要的一個知識點(diǎn)就是be going to 句式結(jié)構(gòu)。這是一個使用頻率非常高的句式，在肯定句、否定句、疑問句、特殊疑問句中都有其變形。學(xué)生需要在看到相應(yīng)的句式時，有較高的識別能力。除此以外，be going to 與同樣都表示將要發(fā)生某事、將要去做某事的will又有區(qū)別，這就是課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要將其抓出來做重點(diǎn)講解與訓(xùn)練，通過專題的練習(xí)來幫助學(xué)生強(qiáng)化這個知識點(diǎn)。

四、精華小結(jié)，思維沉淀

第9篇：版八年級下英語總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 課堂提問 兩個問題 優(yōu)化策略

課堂提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生常用的一種相互交流的方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。因此，在初中英語教學(xué)中，巧妙的課堂提問可以起到激起學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等功能，換言之就是提高課堂效率。巧妙的課堂提問可以使“一臉疑團(tuán)”的學(xué)生“豁然開朗”，也可能把“一潭死水，波瀾不驚”的被動局面轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面。

一、設(shè)計課堂提問要注意的兩個問題

（一）提問要有啟發(fā)性

老師提問時學(xué)生會出現(xiàn)幾種情況:或是疑惑不解，厭倦困頓；或是各抒己見，莫衷一是；或是受舊知識的影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移。應(yīng)抓住這個時機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)其回答問題的信心，提高參與意識。

課堂提問要求教師提出的問題能激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，因為課堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段?！皾M堂問”其實(shí)是“滿堂灌”的翻版。因此教師所提問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，引起學(xué)生的探究活動，并在活動中培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

（二）提問要有趣味性

提問要巧妙。教師在提問時態(tài)度要自然，不能有考問或嚴(yán)肅的表情，要用簡明易懂的語言，注意提問后適當(dāng)停頓，給學(xué)生一定的考慮時間。教師提問要明確對象，要求每個學(xué)生都動腦筋。一般情況下，先叫中等生答個八九不離十，再請學(xué)優(yōu)生補(bǔ)充；學(xué)優(yōu)生留待“卡殼”時“解除”危機(jī)再用；偶爾也可叫“差生”來試試。學(xué)生的內(nèi)在的動力是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師的提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力。這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)生動的語言使學(xué)生積極思維。

二、優(yōu)化提問的策略

（一）因人而異設(shè)計問題

1.對學(xué)困生的課堂提問

這種問題一般以“斂聚性”問題為主，問題的內(nèi)容明確，條件充分，只需要用唯一答案明了準(zhǔn)確地回答，其目的是讓學(xué)生把已學(xué)的知識進(jìn)行強(qiáng)化記憶。如在教仁愛版七年級上冊時，我堅持課前提問值日生:

（1）Who’s on duty today？Who was on duty yesterday？

（2）What day is it today？What day was it yesterday？

（3）What’s this in English？What’s that in English？（this，that指代教室中的一些物品）

（4）What color is this？What color is that？

以上均屬于低層次的課堂提問，因這些問題相對較淺，適宜學(xué)困生來回答，容易使他們獲得參與感和成就感。

2.對中優(yōu)生的課堂提問

那些發(fā)散性的問題，答案是開放的，它并不追求唯一的答案，但要求學(xué)生聯(lián)系和整合大量已經(jīng)學(xué)到的知識，并想象和創(chuàng)新。教師在學(xué)生對文章表層理解的基礎(chǔ)上，可深入提問。以仁愛版八年級上冊Unit 2 Topic2 Section C為例：

（1）If you stay up late often，what trouble may you have？

（2）What else can cause headaches according to the passage？

（3）When you get a headache，what should you do to prevent it？

這些富有挑戰(zhàn)性的高層次的課堂提問，因為發(fā)散性和概括性較強(qiáng)，更適合中優(yōu)生，能給予他們沖刺和充分發(fā)展自身素質(zhì)機(jī)會，以此真正提高運(yùn)用語言的能力。教師除了在問題難度上考慮學(xué)生的個性差異外，在內(nèi)容和形式上也應(yīng)顧及學(xué)生的特長與優(yōu)勢。

（二）因材而異設(shè)計問題

1.直觀形象的課堂提問

運(yùn)用簡筆畫、幻燈片、實(shí)物等進(jìn)行課堂提問，可使形聲并合，增加刺激強(qiáng)度，增強(qiáng)接受效果。如教仁愛版七年級上冊Unit 2 Topic2 Whose jacket is this？時，我有意收集學(xué)生的衣服、文具、水果等實(shí)物，并將它們放在一個大書包里進(jìn)行提問：

T:What’s in the bag？

S1:Is it a sweater？

T:（looking into the bag）Yes，it is.What color is it？

S2:It’s red.

T:（asking the class）Whose is this sweater？

Ss:（pointing to S2）It’s her sweater.It’s hers.

學(xué)生在游戲中逐步掌握了名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的用法。

2.用比較法、聯(lián)想法進(jìn)行課堂提問

為了促進(jìn)學(xué)生對新知識的感知，對課文中同時出現(xiàn)或先后出現(xiàn)的兩種性質(zhì)不同或相似的對象、情節(jié)用比較法進(jìn)行課堂提問更合適。如教仁愛版八年級下冊Unit 8 Topic 2 Different jobs require different uniforms中Section C時：

（1）How to dress properly？

（2）What differences between them？

（3）How do you design your school uniform？

聯(lián)想性的課堂提問是一種聯(lián)系實(shí)際，并誘發(fā)想象的提問法。新教材的題材的多樣性和現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，這使我們在授課活動中更貼近現(xiàn)實(shí)生活，課文內(nèi)容栩栩如生。如教仁愛版八年級上冊Unit 3 Topic1 What hobbies did you use to have？Section A時，可以設(shè)計成:

（1）What do you often do in your spare time？

（2）What is your hobby？

（3）Why do you like...？

三、總結(jié)與反思

教學(xué)是一個不斷“設(shè)疑”“質(zhì)疑”“釋疑”再“設(shè)疑”的過程。為了設(shè)疑激趣，問題要巧而精；為了設(shè)疑創(chuàng)新，問題要活而新；為了設(shè)疑增強(qiáng)信心，問題要適當(dāng)而有層次性；為了設(shè)疑互動，問題情境要真實(shí)。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)和開發(fā)，在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，給學(xué)生探索和體驗的時間和空間，讓學(xué)生在探索和體驗中提高感悟的能力，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生自己提煉知識的方法才是行之有效的教學(xué)途徑。學(xué)生必須開動腦筋，更積極地投入思考，因為過程往往比結(jié)果更重要。

在今后的教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生都活躍起來，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一個學(xué)生的潛力和內(nèi)動力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高課堂提問的有效性，最終取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］外語教學(xué)與研究.英語課堂提問策略研究，2002，（10）.

［2］外語界.課堂提問與焦慮控制，2003.3.