匯報材料提綱精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的匯報材料提綱主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：匯報材料提綱范文

一、清

“清”就是思路清晰。匯報材料不管是供書面交流還是供口頭交流，上級組織或領(lǐng)導(dǎo)在看或聽匯報材料的時候，也在思索材料所講述的事實(shí)、所分析的問題，同樣存在一個思維過程。如果匯報材料寫得不符合思維習(xí)慣，就會讓人覺得東一榔頭，西一棒子，摸不著頭腦。因此，匯報必須理清思路。

理清思路，首先就是要理清匯報的順序?！吨芤住氛f：“言有序?！彼^“序”，就是思路有條理而不紊亂。在匯報材料中的表現(xiàn)，就是謀篇布局，安排層次段落、開頭結(jié)尾、過渡呼應(yīng)等合理有序。匯報順序既有常規(guī)順序，也有非常規(guī)順序。英國文學(xué)家約翰&183;巴洛茲說：“一顆寶石跟一塊普通石頭的區(qū)別并不在本質(zhì)，而在于分子的排列——結(jié)晶的方式。木炭和金剛鉆是一樣的，但在外觀上和效用上，它們的差別可多遠(yuǎn)??！珍珠所含的成分，沒有一種是不能在最粗糙的蚌殼中找到的?！边@就告訴我們：說同樣一件事情，如果順序安排不同，效果是不一樣的。

對常規(guī)思維習(xí)慣來說，在敘述某一件事情的時候，應(yīng)在時空立體上展開。匯報的順序可以按照事情發(fā)展的順序：開端——發(fā)展——結(jié)局；介紹某個空間對象的時候，常常是按照由外到里（由里到外），或者由上到下（由下到上）、由左到右（由右到左）等；介紹某個人物的時候，常常是由過去到現(xiàn)在，或者由現(xiàn)在追溯到過去；介紹某個單位事跡的時候，常常要把事跡分成幾個方面，在劃分事跡類型的時候，常常是先政治，后業(yè)務(wù),論說某個道理常常是在事理的平面展開的，比如，整體與部分、屬性與關(guān)系、個別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)、因果與條件、必然與或然等等。

對非常規(guī)思維習(xí)慣來說，匯報材料如果要按照非常規(guī)的思維過程寫，那就需要注意兩點(diǎn)：一要了解閱讀匯報材料者的思維習(xí)慣；二要注意按這種非常規(guī)思維習(xí)慣來說，是否能夠取得更好的匯報效果。比如，向領(lǐng)導(dǎo)匯報某件事情的做法，既可以按通常習(xí)慣，先介紹干這件事情的經(jīng)過，再介紹干這件事情的結(jié)果（效果）；也可以按反常的思維習(xí)慣，先介紹結(jié)果（效果）再介紹取得這樣效果的做法。兩者比較，后者的效果更好——能先聲奪人，吸引看材料的人認(rèn)真讀下去。如果拿著匯報材料向領(lǐng)導(dǎo)作口頭匯報，用后一種思維習(xí)慣介紹，還會有試探作用——試探領(lǐng)導(dǎo)對其是否感興趣。

其次，要注意材料內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。邏輯關(guān)系包括：因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、條件關(guān)系等等。如果匯報材料能夠把材料之間的邏輯關(guān)系表述清楚，那就能夠幫助閱讀匯報材料者掃清閱讀的思路障礙，準(zhǔn)確把握匯報材料所要傳達(dá)的有關(guān)信息。

如何理清思路？最常用的辦法是反復(fù)推敲，列出提綱。列提綱要由大到小，一級標(biāo)題下要有二級標(biāo)題，二級標(biāo)題下面要有三級標(biāo)題提綱列得越詳細(xì)，匯報起來思路就會越清晰。列出不同級別的提綱，一定要注意它們相互之間的邏輯關(guān)系。如果上下級別的提綱是推論關(guān)系的，還要考慮它們是否具有推出的必然性。在同級標(biāo)題之間，還要注意它們是否具有不相容的關(guān)系，如果出現(xiàn)了全同、交、包含或被包含的關(guān)系，就表明提綱之間存在著邏輯混亂，必須修改，不然就會把思路搞亂。如果前后內(nèi)容存在一定跨度，在內(nèi)容轉(zhuǎn)換的時候，一定要使用過渡句，使內(nèi)容銜接自然，反之，則容易使聽匯報的人覺得突兀，跟不上匯報者的思路。

二、重

“重”就是重點(diǎn)突出。一般來說，匯報材料的內(nèi)容通常包括：工作開展情況、主要做法及成效、存在問題及今后的打算等幾個方面，但面面俱到往往事倍功半。匯報材料要突出重點(diǎn)，就要做到有“點(diǎn)”有“面”。“點(diǎn)”就是重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)展開講、深入講；“面”是非重點(diǎn)，在匯報材料里，只是起輔說明性的作用，應(yīng)該適當(dāng)濃縮。

寫匯報材料應(yīng)當(dāng)根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來確定匯報重點(diǎn)呢？一般情況下，以下兩條可以作為確定重點(diǎn)的依據(jù)。

第一，凡是符合上級領(lǐng)導(dǎo)聽匯報意圖的，就是匯報材料的重點(diǎn)。任何工作均有輕重緩急，上級領(lǐng)導(dǎo)聽取下級的匯報，總有一定的目的性，對匯報內(nèi)容、匯報時間、匯報形式、匯報范圍等，都會有明確要求。撰寫者必須深刻領(lǐng)悟上級意圖，仔細(xì)揣摩這些要求，必要時還可通過其他信息渠道，更廣泛更深入地了解上級領(lǐng)導(dǎo)近來重點(diǎn)關(guān)注的是什么、重點(diǎn)抓的工作是什么。這就可以有的放矢，做到上級不關(guān)注的不匯報，上級已經(jīng)了解的不匯報。

第二，凡是能夠突出自我特色的，就是匯報材料的重點(diǎn)。如果匯報材料沒有特色，喪失自我或少了自我，匯報也就沒有個性，自然也就失去了本來的意義。要突出特色就要做到常規(guī)性的內(nèi)容不講，與別人相同的內(nèi)容不講。只有從本單位的實(shí)際出發(fā)，選取有特色的工作，挖掘有特色的效果，才能達(dá)到“人無我有，人有我強(qiáng)”的效果?！疤厣辈粌H指工作成績、成功經(jīng)驗，也包括在工作中發(fā)現(xiàn)或出現(xiàn)的新矛盾，以及對問題的新思考。這種新思考，可以通過。對特定問題所選取的匯報角度或站位的高度來體現(xiàn)。

匯報材料如何做到重點(diǎn)突出？

一要圍繞重點(diǎn)展開敘述或論證。匯報材料要有思想、有見解，才能夠給人以啟發(fā)，使人聽了豁然開朗產(chǎn)生興趣。匯報材料的思想性，體現(xiàn)在材料、事例和闡述的道理之中。分析問題要有理有據(jù)，要有深度，不要做膚淺的表面文章。匯報材料涉及的事例，可以量化的一定要量化，能用數(shù)字說明的問題，一定要把有關(guān)數(shù)據(jù)寫清楚。數(shù)字雖然枯燥，但能增強(qiáng)材料的說服力，在說明問題上，具有用文字?jǐn)⑹鏊豢商娲淖饔?。對一些較為抽象的數(shù)字，有時還必須采用折算的方法，讓數(shù)字變得具體可感。比如，有人在介紹黃河時說：“黃河每年帶起的泥沙16億噸?！薄?6億噸泥沙”到底是一個多大的數(shù)字，許多人心中不一定有概念。為了讓聽者理解這個數(shù)字，如果改成：“黃河每年帶起的泥沙16億噸。若用這些泥沙來修建一條高一米、寬一米的防護(hù)堤，那這條防護(hù)堤便可以環(huán)繞地球27圈?！边@樣一折算，抽象的數(shù)量“16億噸泥沙”，剎那間就變得那樣的具體可感了，匯報的亮點(diǎn)也就能為之一閃。

二要把握重點(diǎn)抓住要害和實(shí)質(zhì)。抓住本質(zhì)，就要少講過程性的東西，多講實(shí)質(zhì)性的東西。要杜絕簡單的材料堆砌，防止表面化，要把深層次的東西寫出來。比如某人在匯報某單位思想狀況時說：“有人玩名，有人玩命，有人玩狗，其實(shí)最終都是在玩自己?！边@種說法一針見血地點(diǎn)出了問題的要害和本質(zhì)，能使人為之一振。

三要詳略得當(dāng)。匯報材料的線索要單一，情節(jié)要簡單。如果串起材料的線索太多、談及內(nèi)容的情節(jié)太復(fù)雜，聽匯報的人不但不容易理出頭緒，反而會越聽越糊涂。因此，要把多余的線索和過細(xì)的情節(jié)統(tǒng)統(tǒng)刪去。領(lǐng)導(dǎo)聽匯報最關(guān)心的是工作重點(diǎn)以及處理的結(jié)果，匯報要遵循“事不過三”原則，每談重點(diǎn)，關(guān)鍵事項最好只談一件，通常不要超過三件——這是許多人的經(jīng)驗之談。認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗結(jié)果也表明，主要論點(diǎn)多于三到五個時，人們便不容易領(lǐng)會。這倒不是說講完三個論點(diǎn)就坐下完事，而是把復(fù)雜的想法歸納成三到五個方面以抓住事物本質(zhì)。

在語言運(yùn)用上，敘述要簡明，切忌冗長啰嗦，千萬不要從文件、報紙上大段地抄錄引用，這樣容易把有用的東西淹沒在廢話、套話之中。用詞要做到樸實(shí)無華通俗易懂，不要使用生僻的語詞，要多用大眾語匯，盡量口語化。這樣匯報起來顯得自然、流暢。在句式上，要多用短句。用短句既便于說，又便于聽，而且干脆有力，節(jié)奏感強(qiáng)。

三、實(shí)

“實(shí)”就是實(shí)事求是。寫匯報材料要做到實(shí)事求是，需要注意兩點(diǎn)：

第一，要準(zhǔn)確可靠。匯報要尋找那些實(shí)在的、新鮮的、有價值的東西，但必須講真話、講實(shí)話、講心里話。匯報的情況要準(zhǔn)確無誤，不允許有任何虛構(gòu)，也不允許夸飾拔高甚至張冠李戴移花接木，不能把道聽途說的東西作為事實(shí)寫入?yún)R報材料。對匯報材料所涉及的重要數(shù)據(jù)，一定要反復(fù)核實(shí)，科學(xué)論證，不可想當(dāng)然隨意虛報。在評價事件或人物的時候，要恰如其分；匯報經(jīng)驗要避免脫離群眾、脫離現(xiàn)實(shí)、脫離整體觀念。

準(zhǔn)確可靠，要求所舉的事例，除要符合客觀實(shí)際以外，還必須要具有廣泛代表性，能反映事物的本質(zhì)。如果是沒有廣泛代表性，不能反映事物本質(zhì)的東西，即使它在事件的發(fā)展過程中是真實(shí)存在過的，也不能拿來作為例證，因為這樣的事例只是事物發(fā)展中的非主流、小插曲而已，絕非事物的真實(shí)面目，用這樣的事例作論據(jù)，不會有說服力，會犯論據(jù)不足的邏輯錯誤。

第二，要喜憂皆報。領(lǐng)導(dǎo)聽匯報，既是了解情況，也是研究問題。無論“喜”或“憂”，領(lǐng)導(dǎo)都會認(rèn)真對待。說不定你的“憂”，有時候正是領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題。因此在匯報情況的時候，要做到喜憂皆報，不能報喜不報憂。怎樣做到喜憂皆報呢？

第2篇：匯報材料提綱范文

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈，人類社會快步走向信息時代的今天，公文在為黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體和企事業(yè)單位實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、處理公務(wù)、溝通信息、聯(lián)系事務(wù)、傳達(dá)企業(yè)決策中發(fā)揮著越來越重要的作用，公文的寫作也正在從舊模式中解放出來，逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

什么是公文？

所謂公文，它是公務(wù)文書的簡稱，它是國家機(jī)關(guān)在行政管理過程中為處理公務(wù)而按規(guī)定格式制作的書面材料。公文的種類主要包括：命令、議案、決定、公告、通告、通報、報告、請示、批復(fù)、意見、函、會議紀(jì)要。

在各類企業(yè)中，所指的公文一般為商務(wù)公文，主要分為介紹報告、請示、會議紀(jì)要、工作計劃要點(diǎn)、公司及產(chǎn)品介紹、信函、講話稿、可行性報告、工作總結(jié)、市場調(diào)查報告、說明等公文擬寫的步驟與方法公文擬寫的步驟與方法大體同一般文章的寫作方式相似，但是由于公文在性質(zhì)、作用上及其寫作要求上的不同，擬寫時也有一些需要特別注意的問題。

公文的擬寫通常按以下步驟進(jìn)行：

一、明確發(fā)文主旨

任何一份公文都是根據(jù)工作中的實(shí)際需要來擬寫的。因此，在動筆之前，首先要弄清楚發(fā)文的主旨，即發(fā)文的主題與目的，包括以下幾項內(nèi)容：

1．文件的中心內(nèi)容是什么？比如相關(guān)工作的改善，主要提出目前情況怎樣？存在哪些問題，解決方式、需協(xié)助事項；再如請求事項，擬請上級機(jī)關(guān)答復(fù)或解決問題等。

2．根據(jù)文件內(nèi)容，準(zhǔn)備采用什么文種？比如，匯報工作情況，是寫專題報告還是寫情況簡報；針對下級來文所反映的問題，是寫一個指示或復(fù)函，還是一個帶規(guī)定性質(zhì)的通知等。

3．明確文件發(fā)送范圍和閱讀對象。比如，向上級匯報工作，還是向有關(guān)單位推廣、介紹經(jīng)驗；是給領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門人員閱讀，還是向全體人員進(jìn)行傳達(dá)。

4．明確發(fā)文的具體要求。例如，是要求對方了解，還是要求對方答復(fù)，是供收文機(jī)關(guān)貫徹執(zhí)行，還是參照執(zhí)行、研究參考、征求意見等。

總之，發(fā)文必須明確采取什么方式，主要闡述哪些問題，具體要達(dá)到什么目的，只有對這些問題做到心中有數(shù)，才能夠落筆起草。

二、收集有關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查研究

發(fā)文的目的和主題明確之后，就可以圍繞這個主題搜集材料和進(jìn)行一定的調(diào)查研究當(dāng)然，這也要根據(jù)具體的情況，并不是擬寫每一份公文都要進(jìn)行這一步工作。例如，擬寫一份簡短的通知、公告，一般來說不需要專門做搜集材料和調(diào)查研究工作，在明確發(fā)文主旨之后，稍加考慮就可以提筆寫作了。但對于問題較為復(fù)雜，還要進(jìn)行具體的分析和歸納；如擬訂篇幅較長的文件，擬訂工作計劃、進(jìn)行工作總結(jié)、起草規(guī)章、條例、擬寫工作指示等，往往都需要搜集有關(guān)材料和進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查研究工作。

總之，收集材料及調(diào)查研究，是一個醞釀的過程，是為了掌握全面的、大量的素材了解問題的各個方面，然后經(jīng)過分析思考產(chǎn)生一個認(rèn)識的飛躍。

三、擬出提綱，安排結(jié)構(gòu)

在收集材料的基礎(chǔ)上，草擬出一個寫作提綱。提綱是所要擬寫的文件的內(nèi)容要點(diǎn)，把它的主要框架勾畫出來，以便正式動筆之前，對全篇做到通盤安排、胸有成竹，使寫作進(jìn)展順利，盡量避免半途返工。

提綱的詳略，可以根據(jù)文件的具體情況和個人的習(xí)慣、寫作的熟練程度而定。篇幅不長的文件，可以大致安排一下文件的結(jié)構(gòu)，先寫什么問題，依次再寫什么問題，主要分幾層意思等。篇幅較長、比較重要的文件，往往需要擬出比較詳細(xì)的提綱，包括文件共分幾個部分，每一個部分又分作幾個問題，各個大小問題的題目和要點(diǎn)及使用什么具體材料說明等。提綱的文字不需要很多，也不需要在文字上推敲。當(dāng)然，需要集體討論或送給領(lǐng)導(dǎo)審閱的提綱除外。

擬寫提綱是一個很重要的構(gòu)思過程，文件的基本觀點(diǎn)，可以召集相關(guān)人員進(jìn)行集體討論研究和修改，使提綱日益完善。由兩人以上分工合寫的文件，更需要共同研究寫作提綱，以免發(fā)生前后重復(fù)、脫節(jié)或相互矛盾的現(xiàn)象。

四、落筆起草、擬寫正文

結(jié)構(gòu)安排好后，要按照要求所列順序，開宗明義、緊扣主題、擬寫正文。寫作中注意兩點(diǎn)：

1．要觀點(diǎn)鮮明，用材得當(dāng)。也就是說要用觀點(diǎn)來統(tǒng)帥材料，使材料來為觀點(diǎn)服務(wù)。運(yùn)用材料要能說明問題，做到材料與觀點(diǎn)統(tǒng)一。

在寫作當(dāng)中，要注意明確觀點(diǎn)，用語不能含糊不清，模棱兩可、詞不達(dá)意，似是而非。如果觀點(diǎn)不明，令人不知所云。有些文件，只講觀點(diǎn)沒有實(shí)際材料，就會使人感到抽象空洞、缺乏依據(jù)，不易信服。而只羅列材料沒有鮮明的觀點(diǎn)，則會使人弄不清要說明什么問題，不了解發(fā)文的意圖，特別是情況匯報、工作匯報介紹。

2．要語句簡練，交代清楚。擬寫文件既要盡量節(jié)省用字、縮短篇幅、簡潔通順，又要注意交代的問題清楚明了。

五、反復(fù)檢查，認(rèn)真修改

初稿寫出后，要認(rèn)真進(jìn)行修改。寫文章，需要下功夫。自古以來，好文章都要經(jīng)過反復(fù)修改的，寫文件也同樣，尤其是重要的文件，往往要經(jīng)過幾稿才能通過。

1．關(guān)于主題的修改?？粗黝}是否明確，主題論述是否集中，主題挖掘是否深刻。

2．關(guān)于觀點(diǎn)的修改。修改公文要考慮到觀點(diǎn)是否正確，表達(dá)有無問題。

3．關(guān)于材料的修改。材料是文件的基礎(chǔ)，有了正確的觀點(diǎn)，還要通過適當(dāng)?shù)牟牧媳憩F(xiàn)出來。

4．關(guān)于結(jié)構(gòu)的修改。修改文件的結(jié)構(gòu)，包括文件總體結(jié)構(gòu)的修正，使全文更加嚴(yán)謹(jǐn)。

5．關(guān)于語言的精練。主要是修改不通順的語句，不規(guī)范的字及標(biāo)點(diǎn)符號。

修改工作要做到認(rèn)真仔細(xì)，必須有足夠的耐心和精益求精的精神。

幾種常用的商務(wù)公文

請示

請示是下級向上級請求決斷、指示或批準(zhǔn)事項所使用的呈批性公文。

請示的特點(diǎn)

一、針對性。只有本單位權(quán)限范圍內(nèi)無法決定的重大事項，如重要決定、重要決策、人事安排等問題，以及在工作中遇到的新問題、新情況或克服不了的困難，才可用"請示"行文。請示上級給予指示、決斷或答復(fù)、批準(zhǔn)。因而"請示"具有很強(qiáng)的針對性。:

二、呈批性。請示是有針對性的上行文，上級領(lǐng)導(dǎo)對于呈報的請示事項，無論同意與否，都必須給予明確的"批復(fù)"回文。

三、單一性。請示應(yīng)一文一事，一般只寫一個受文領(lǐng)導(dǎo)，即使需要同時呈送其他領(lǐng)導(dǎo)，也只能用抄送形式。

四、時效性。請示是針對本單位當(dāng)前工作中出現(xiàn)的情況和問題，求得上級單位指示、批準(zhǔn)的公文，如能及時發(fā)出，就會使問題得以及時解決。

請示的分類

根據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)的不同，請示分為以下三種：

一、請求指示性請示。

第3篇：匯報材料提綱范文

1、分組自查：分2個組，每組4人（建管股、農(nóng)水股各1人，防汛辦2人），爭取在2月19日前，對照省防汛檢查的要求（詳見檢查提綱及補(bǔ)充通知），分別到各有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及工程現(xiàn)場進(jìn)行檢查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)及水管站長需參加檢查；檢查前，縣防汛辦要制作《防汛安全檢查告知單》，對現(xiàn)場檢查發(fā)現(xiàn)的問題，要及時督促有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行整改，并填寫《防汛安全檢查告知單》，一式兩份（整改單位或整改責(zé)任人1份、縣防汛辦存底一份）；檢查完之后，縣防汛辦要對檢查發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理匯總并報局長審閱；該項工作及具體人員安排、分工安排、車輛安排由副局長牽頭負(fù)責(zé)。（分組安排：、、、檢查新城鎮(zhèn)、鎮(zhèn)、鎮(zhèn)；、、、檢查鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、鎮(zhèn)）。

2、食宿安排：吃住由辦公室按照規(guī)定辦理。

3、行程安排：由負(fù)責(zé)，辦公室協(xié)助；行程安排加上水庫、水庫。

4、材料準(zhǔn)備：

①防汛抗旱工作匯報材料，分為5大部分,即：一、總的基本情況；二、2013年防汛抗旱工作總體安排；三、目前所做的工作；四、存在的薄弱環(huán)節(jié)或面臨的困難（不能寫問題）；五、下一步工作打算。材料由防汛辦起草，副局長負(fù)責(zé)把關(guān)，并轉(zhuǎn)局長、副總工核稿；材料不可照搬照抄。

②檢查情況匯報材料，由縣防汛辦按照檢查提綱起草，副局長負(fù)責(zé)把關(guān)，并轉(zhuǎn)局長、副總工核稿。

5、資料準(zhǔn)備：縣、鄉(xiāng)防汛辦及縣水庫工程管理局相關(guān)資料要分門別類整理到位，環(huán)境衛(wèi)生要干凈整潔，工作人員操作要熟練，設(shè)備運(yùn)行要正常；要善于總結(jié)經(jīng)驗，由負(fù)責(zé)編制《防汛知識手冊》；8座?。?）型水庫除險加固工程進(jìn)度表（含基本情況、完成了那些內(nèi)容、未完成那些內(nèi)容及計劃什么時候完成等）由局長、副總工負(fù)責(zé)。

第4篇：匯報材料提綱范文

根據(jù)《省民政廳深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的實(shí)施方案》和廳黨組有關(guān)意見，現(xiàn)對“活動”第一階段調(diào)研工作安排如下：

一、調(diào)研工作總體意圖：通過組織“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全力解決制約民政事業(yè)發(fā)展的突出問題”為主題的調(diào)研活動，緊緊抓住當(dāng)前制約民政發(fā)展的重點(diǎn)問題，深入基層調(diào)查研究，廣泛征求群眾意見，借鑒兄弟省市先進(jìn)經(jīng)驗，比較分析，綜合論證，拿出符合我省民政工作發(fā)展實(shí)際的對策措施，指導(dǎo)我省民政事業(yè)健康科學(xué)發(fā)展。

二、調(diào)研重點(diǎn)課題及任務(wù)分工：結(jié)合當(dāng)前我省民政工作重點(diǎn)，擬定以下7個調(diào)研課題，廳領(lǐng)導(dǎo)分工包抓，相關(guān)處室組織承辦。

1、《農(nóng)村社會救助的現(xiàn)狀及發(fā)展》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：，責(zé)任處室：

2、《農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的投入機(jī)制、管理體制及運(yùn)行機(jī)制》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：，責(zé)任處室：

3、《農(nóng)村救災(zāi)應(yīng)急機(jī)制的現(xiàn)狀及對策》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：，責(zé)任處室：

4、《我省社會化養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀及發(fā)展》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：，責(zé)任處室：

5、《強(qiáng)化基礎(chǔ)，優(yōu)化隊伍，大力加強(qiáng)我省民政系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：山振興，責(zé)任處室：辦公室、人事處、資金處、監(jiān)察室

6、《改善慈善機(jī)構(gòu)管理，推進(jìn)我省慈善事業(yè)發(fā)展》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：常延生，責(zé)任處室：民間組織管理處

7、《科學(xué)定位，加速發(fā)展，抓好省民政廳直屬事業(yè)單位全面建設(shè)》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：，負(fù)責(zé)處室：優(yōu)撫處、人事處、福利處

其他未參與重點(diǎn)課題的處室，根據(jù)自己的業(yè)務(wù)職能，通過座談、函調(diào)、網(wǎng)調(diào)等方式搞好調(diào)研，重點(diǎn)查找問題，提出對策措施和意見建議，并準(zhǔn)備好發(fā)言提綱。

三、基本方法：

（一）深入調(diào)查研究。各重點(diǎn)課題組自10月22日起到月底前，用一周左右的時間，組織調(diào)研組前往相關(guān)市縣，采取剖析典型、數(shù)據(jù)采集、組織座談、征求意見等多種方式，收集第一手資料；各組其他人員根據(jù)課題要求，采取網(wǎng)上收集、電話聯(lián)絡(luò)等方式輔助調(diào)研，整理兄弟省市相關(guān)情況和先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)一步豐富論證資料。

（二）全面分析整理。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，各課題組組織集中論證，拿出初步結(jié)論，做到相關(guān)問題觀點(diǎn)準(zhǔn)確、論據(jù)可靠、分析到位，解決問題的對策措施切合實(shí)際、有所創(chuàng)新。

（三）集中研討：擬于11月上旬伺機(jī)組織召開“解決問題求發(fā)展”集中研討，處以上領(lǐng)導(dǎo)集中三天參與。會上，各重點(diǎn)課題組要圍繞調(diào)研成果進(jìn)行引導(dǎo)式匯報發(fā)言，與會人員逐課題集中討論，進(jìn)一步充實(shí)課題論據(jù)，完善調(diào)研成果。

（四）重點(diǎn)拓展應(yīng)用。各課題組依據(jù)調(diào)研成果和研討會意見，認(rèn)真撰寫調(diào)研報告。同時，做好調(diào)研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，一是要在調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，形成向省委、省政府匯報“制約我省民政工作科學(xué)發(fā)展的突出問題及對策”的匯報材料；二是形成向省委、省政府提出解決民政發(fā)展突出問題的專題報告；三是形成2009年民政工作要點(diǎn)及相關(guān)指導(dǎo)性文件；四是形成民政工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化建設(shè)的相關(guān)制度規(guī)定。

四、有關(guān)要求：

第5篇：匯報材料提綱范文

目前的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著非常強(qiáng)的時代特點(diǎn)。他們對知識的理解有個性化需要，對一些問題有自己的理解，易對一些問題提出自己的疑問，不再人云亦云。他們的選擇性學(xué)習(xí)意識比較強(qiáng)，感興趣和不感興趣內(nèi)容在教學(xué)上的學(xué)習(xí)效果也很明顯。生本教育很敏銳地抓住了這個特點(diǎn)，應(yīng)需而生，鼓勵學(xué)生在課堂上交流和討論。個人先學(xué)、小組討論、全班交流、教師點(diǎn)撥，被稱為生本教育的課堂教學(xué)四重唱。筆者在高中化學(xué)教學(xué)中嘗試著運(yùn)用生本教育，下面就根據(jù)自己的實(shí)踐談?wù)剬ι窘逃恼J(rèn)識。

一、交流與討論的意義

1.交流與討論中滲透著對生命的尊重

交流與討論是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種教學(xué)方法。用交流與討論法教學(xué)可以調(diào)動教師和每個學(xué)生的主觀能動性，特別有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、口頭表達(dá)的能力。生本教育就是要傾聽學(xué)生的聲音，接納學(xué)生的理解，洞察學(xué)生的困難，讓知識與能力水到渠成地流入他們的心田，豐富他們的智慧。交流與討論的教學(xué)方法使師生共同參與，并且發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計有了更多的實(shí)踐機(jī)會和用武之地，也讓教學(xué)更好地體現(xiàn)了為對生命的尊重。

2.交流與討論中閃爍著為學(xué)生服務(wù)的意識

從傳統(tǒng)觀念上來說，一個教師的教學(xué)是按自己的思維方式，把問題經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、周密的設(shè)計、淋漓盡致地表達(dá)出來。學(xué)生往往會感覺到“聽懂了”，但是做作業(yè)或考試時“又不會了”。而且，生源年年不同，這就意味著他們有不同生活經(jīng)歷，不同的人生體驗，對知識的領(lǐng)悟也不同。交流與討論中要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、各抒己見，構(gòu)建一種師生平等、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。換句話說，就是要通過幫助個體的學(xué)習(xí)，來促進(jìn)個體的發(fā)展。生本教育之所以如星星之火般燎原起來，就在于它有了前所未有的鮮明服務(wù)性質(zhì)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)意識服務(wù)。

二、交流與討論的思路與技巧

1.交流與討論的內(nèi)容

布置前置性作業(yè)。前置性作業(yè)是為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生相互交流。新編高中蘇教版的化學(xué)教材更好地融合了學(xué)生的認(rèn)知特征和化學(xué)學(xué)科發(fā)展的線索，構(gòu)建了【交流與討論】、【活動與探究】、【觀察與思考】、【問題解決】等一系列的欄目。這些欄目不僅是在學(xué)生現(xiàn)有的水平上展開的，而且還立足于發(fā)展，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”外延。教師可以通過借助這些欄目教學(xué)，從而主導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。筆者認(rèn)為利用好這些欄目的教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，有利于深化學(xué)生的認(rèn)識，有利于發(fā)展學(xué)生理解能力和表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)提供機(jī)會。

2.交流與討論的思路

交流與討論可以激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展，從而形成解決問題的方法與結(jié)論，或者為問題的最終結(jié)論提供解決的依據(jù)。這一過程可以用以下模型圖來表示。

3.交流與討論的技巧

一是交流與討論要分層次進(jìn)行。交流與討論要根據(jù)學(xué)生的知識水平和生本教育的實(shí)踐分層次進(jìn)行。在高一上學(xué)期剛剛接觸交流與討論時，教師可將交流與討論的題目跟學(xué)生以往知識結(jié)合起來，提出一些具體化的問題，讓學(xué)生用現(xiàn)有知識加以分析，從而獲得新的知識。比如高一蘇教版高中《必修1》專題1第一單元“氧還原反應(yīng)的概念”問題的討論。學(xué)生剛剛由初中升入高中，化學(xué)知識比較少。可以由教師提出具體的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，在課堂上讓學(xué)生分析討論得出結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生一種自己通過交流與討論，獲取某種知識的自豪感，久而久之對“交流與討論”的體驗，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用相關(guān)知識解決問題的能力得到了一定的提高。在講授高一蘇教版高中《必修2》專題1時，就可直接運(yùn)用【交流與討論】、【活動與探究】獲取一定的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識。這時小組討論仍利用課堂時間，但要求各小組派出代表匯報本小組的討論結(jié)果。高二隨著學(xué)生交流與討論能力的提高，教師的要求相應(yīng)提高了，而且“討論”的范圍也隨之?dāng)U大了一些。例如：在蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專題2第三單元“化學(xué)平衡的移動”的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)關(guān)于濃度變化對化學(xué)平衡的影響后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)“運(yùn)用壓強(qiáng)、溫度變化對化學(xué)平衡的影響”?？梢詫W(xué)生交流與討論的時間向課外延長，討論的結(jié)果要求形成簡明扼要的提綱，最后各小組就這一主題以不同的子課題研討結(jié)果向全班同學(xué)匯報交流。在第三單元化學(xué)平衡的移動中最后一個【問題解決】《合成氨條件的分析》中，筆者根據(jù)三個“活動探究”設(shè)置了一個情景：“每一個小組都是一個專家小組，這里有研究化學(xué)平衡的專家、有催化專家和材料專家，大家要對一個既將上馬的新合成氨廠的籌建進(jìn)行技術(shù)論述，以選擇生產(chǎn)合成氨的最佳條件，并寫出可行性報告的匯報提綱”。第二天，全班十四個小組都做出了書面提綱，教師選擇了最好的一組向全班同學(xué)匯報，他們不僅解答了新工廠合成氨條件的選擇情況，而且還提出了合成氨的前景。同學(xué)們的匯報贏得了全班的掌聲，學(xué)習(xí)情緒空前高漲。這個班在高二整個學(xué)年中，化學(xué)科成績始終名列平行班之首。

二是學(xué)習(xí)對象要分小組討論。①在開學(xué)初將全班的學(xué)生按座位就近分為若干個小組，每組四人，不定期地指定組長；②讓每個學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的看法并與其他同學(xué)商榷；③要求每次交流與討論，各組都要總結(jié)本組討論結(jié)果，寫出書面匯報提綱，老師選擇一些有代表性的小組向全體同學(xué)進(jìn)行主題匯報。

三是成績評價要綜合評定。根據(jù)小組的書面總結(jié)和向全班進(jìn)行主題匯報的結(jié)果，由老師和同學(xué)們共同評定出成績，且記入期末的總成績。這種成績的評定注重過程，主要以鼓勵為主，以在交流與討論中參與的表現(xiàn)為主。在評價中要體現(xiàn)欣賞：教師對學(xué)生欣賞，學(xué)生與學(xué)生之間的欣賞。

三、交流與討論中的體會

1.善于在交流中營造人文環(huán)境

人文氣息濃郁的課堂氣氛表現(xiàn)在教師對每個學(xué)生的尊重和真誠的關(guān)愛上；表現(xiàn)在對每個學(xué)生進(jìn)步的鼓勵和改正缺點(diǎn)的幫助上；表現(xiàn)在對每個學(xué)生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造行為的支持上；表現(xiàn)在對每個學(xué)生個性的寬容和苦惱的理解上；表現(xiàn)在同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作、坦誠交往、相互幫助與和睦相處上。班級里的每一個同學(xué)都善于學(xué)習(xí)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，又樂于聽到別人的意見或提出的批評，體現(xiàn)在同學(xué)對教師的接納、熱愛與信任、支持與合作上。09屆高二（9）劉天韻同學(xué)是個有名的化學(xué)尖子，在生本教育的學(xué)習(xí)中他積極發(fā)揮自己的化學(xué)特長，用大量的課余時間真誠幫助同學(xué)；林希同學(xué)是一個十分刻苦認(rèn)真的好學(xué)生，但是，學(xué)習(xí)上愛鉆牛角尖，學(xué)得很辛苦，交流與討論活動讓他感悟到了正確的學(xué)習(xí)方法。高考后他說，高一、二打下了良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，高三的化學(xué)學(xué)得很輕松。魏卓越是一個聰明而貪玩的男同學(xué)，在生本教育的交流與討論中他常常會異軍突起，受到教師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，極大地激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績一路走高……。學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生，這是生本教育的一個理論基點(diǎn)，也是生本教育的實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)。

要營造一個散發(fā)著人文氣息的課堂氛圍，光靠教師的知識和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要一顆真摯熱愛教育事業(yè)和敏銳感觸學(xué)生心靈需要的心。

2.善于在交流中傾聽智慧的聲音

在討論交流過程中，當(dāng)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性增強(qiáng)以后，教師就不再是課堂提問的壟斷者，有時學(xué)生還會提出一些教師一時無法回答的問題；有時學(xué)生對提出的一些問題做出的不同凡響的回答，也并非與教師預(yù)先估計的完全一致，這時就要求教師善于傾聽、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價值和意義的、充滿智慧的世界，體驗學(xué)生的情緒，發(fā)現(xiàn)課堂的活力。

在蘇教版《有機(jī)化學(xué)》專題2第一單元的學(xué)習(xí)中，“前置性作業(yè)”有一道問題是：“加成反應(yīng)”有什么特點(diǎn)？加成反應(yīng)與加聚反應(yīng)的關(guān)系如何？在同學(xué)們交流時，有一個同學(xué)大膽談到，加成反應(yīng)和加聚反應(yīng)從形式上看都很像初中學(xué)過的化合反應(yīng)，一下子就把加成反應(yīng)的特征點(diǎn)出來了，讓筆者感到非常高興。學(xué)生自己把問題點(diǎn)透了，教師就可以少講或不講。傾聽智慧的聲音一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行，因為認(rèn)定“智慧的聲音”需要花費(fèi)更大的氣力。

3.善于在交流中建立新型的師生互動關(guān)系。

在生本教育的教學(xué)中，不存在單一的教師中心。它的本質(zhì)是師生人格上平等的交往與合作，這種關(guān)系的形成和建立是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

第6篇：匯報材料提綱范文

習(xí)作題目猶如人的眼睛。精彩的題目讀前能夠吸引人的目光，讀后能夠給人留下深刻的印象。但是習(xí)作如何命題，教師經(jīng)常缺乏方法的指導(dǎo)。

某次單元習(xí)作童年趣事，學(xué)生的習(xí)作題目又是千人一面。以第一和第二小組為例，16個學(xué)生的習(xí)作題目大多數(shù)是《童年趣事》《難忘的童年》《童年的一件事》等，只有兩個學(xué)生的習(xí)作題目與眾不同：一個是根據(jù)文章內(nèi)容命題的《小鬼當(dāng)家》，另一個是引用故事中的話命題的《你還下來玩水？》。針對學(xué)生習(xí)作題目缺乏新意的狀況，我就把本次習(xí)作講評的重點(diǎn)放在習(xí)作命題方法的指導(dǎo)上。

在課堂上，我先出示第一和第二小組的16個學(xué)生寫的題目，讓班里的其他學(xué)生判斷優(yōu)劣。顯而易見，學(xué)生都認(rèn)為《小鬼當(dāng)家》和《你還下來玩水嗎？》比較好。接著，我讓學(xué)生說說這兩種命題方法的好處。學(xué)生們認(rèn)為，這兩種命題方法既能夠吸引讀者，又易激發(fā)讀者的閱讀興趣。于是，趁熱打鐵，我結(jié)合課本拋出范例來談好的習(xí)作命題方法及其優(yōu)點(diǎn)——《冬陽·童年·駱駝隊》以詞語排列法命題，容易引起讀者聯(lián)想，形成畫面感，激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀期待。

由此及彼，聯(lián)系生活，拓展思考，我及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出五種較為常見的習(xí)作命題方法及其優(yōu)點(diǎn)。一是根據(jù)人物、時間和地點(diǎn)命題：能使讀者初讀印象深刻；二是擬人法命題：形象生動，別有情趣；三是化用法命題：鮮明簡潔，趣味性強(qiáng)；四是感悟法命題：重點(diǎn)突出，易于讀者整體把握；五是特殊標(biāo)點(diǎn)命題：吸引力強(qiáng)，便于引發(fā)讀者的思考。

一下子，學(xué)生們的思維活躍了，精彩的題目紛紛出爐：《晚風(fēng)·童年·小山坡》《童年的“杯具”》《都是沙子惹的禍》《給麥當(dāng)勞叔叔吃雪糕》《池塘邊的慘痛回憶》《難忘2007》《謀殺“棉花糖”》《洗鹽》……

就這樣，教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生得“捕魚之法”。于是，習(xí)作題目大變臉，一扇神奇的大門打開了。

二、語言：案例分析，賞析有“法”

當(dāng)學(xué)生懂得了習(xí)作命題方法后，如果習(xí)作語言能夠準(zhǔn)確、生動、形象和有趣，想必其習(xí)作水平就可以有質(zhì)的飛躍。在賞析學(xué)生的習(xí)作語言方面，我采取的是“案例分析法”——即以學(xué)生的習(xí)作例文為藍(lán)本，從“欣賞角度”和“質(zhì)疑角度”出發(fā)，通過“讀、找、評、議、改”五個步驟，提升學(xué)生習(xí)作語言的感知能力。

1. 讀前要求——提出賞析語言的兩個角度

要提高學(xué)生習(xí)作語言的感知能力，就要給予學(xué)生賞析習(xí)作語言的方法。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對習(xí)作語言的要求，提出賞析學(xué)生習(xí)作語言的兩個角度：欣賞和質(zhì)疑。即從字、詞、句和段著手，欣賞例文準(zhǔn)確、生動、形象和有趣的語言；聯(lián)系生活實(shí)際和習(xí)作技法，質(zhì)疑例文不夠準(zhǔn)確、生動、形象和有趣的語言。這樣做，既可激勵例文作者，又能提升例文水平；最重要的是能使課堂上的“讀”有的放矢，課堂上的“評、議”有話可說。

2. 讀中感知——找出例文習(xí)作的“講評點(diǎn)”

老舍先生說過：“我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念再念，念給別人聽，看念得通順不，邏輯性強(qiáng)不，看看句子是否有不夠妥當(dāng)之處?！边@一說法我十分贊同，我也認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的秘訣是“多讀”。但我更強(qiáng)調(diào)默讀，學(xué)生唯有靜下心來，默讀思考、潛心鉆研，才能在語言文字中走一個來回。所以，在課堂上，我用PPT課件出示學(xué)生的習(xí)作材料，與學(xué)生一起看大屏幕并共同默讀：

一次，爸爸買來一粒“小可愛多黃瓜”瓜種。我把它種到新的花盆里，種了不到三天，嬌嫩的瓜芽從土里探出頭來，我每天給它澆水、殺蟲。

又過了幾天，我終于看見它長出了嫩綠的藤，我高興極了。

幾個星期后，我看見它的藤已經(jīng)包住了陽臺上的欄桿，而且長出了可愛的小黃瓜。小黃瓜成熟后，我就把它摘下來。但是后來它的藤大半部都干枯了，我極不情愿地把它剪下來。

兩天后，我猛的發(fā)現(xiàn)，小黃瓜苗又重新長出了嫩綠的藤，這真是一個奇跡。但我始終不知道是為什么。后來我問媽媽，媽媽說：“植物的生命力很強(qiáng)，它是永遠(yuǎn)不會放棄的！”

樹，砍了還能再生；草，燒了還能再長；在山頂上的一棵松樹，不需要誰來灌溉，也可以茁壯生長。雖然植物在人們眼里非常弱小，但它包含一種多么強(qiáng)的生命力啊！

結(jié)合讀前指導(dǎo)，學(xué)生會在默讀中分別從賞析和質(zhì)疑的角度找出“習(xí)作講評點(diǎn)”。以第1段為例，從賞析的角度出發(fā)，作者文中的“嬌嫩”“探出頭”都可以稱得上是形象、有趣的語言表達(dá)；聯(lián)系生活實(shí)際，文中的“爸爸”只買一粒黃瓜種就會引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。歷經(jīng)一次次地尋找，在欣賞和質(zhì)疑中，學(xué)生習(xí)作語言的感知能力在逐漸增強(qiáng)。

3. 讀后實(shí)踐——指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“評、議、改”

默讀思考，尋找習(xí)作講評點(diǎn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生參與到習(xí)作講評課的課堂實(shí)踐活動中。

（1）評：各抒己見，發(fā)表感受

“評”的環(huán)節(jié)教師按照“賞析”和“質(zhì)疑”這兩個角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人閱讀感受。以第1段為例。

首先，賞析。

學(xué)生小雷：“嬌嫩”一詞用得很好，我仿佛看到了瓜芽像剛出生的嬰兒一樣。

學(xué)生小昊：“探出頭”借鑒課文《鄉(xiāng)下人家》的表述，擬人的手法很生動。

學(xué)生小文：“每天”說明作者很喜歡這嬌嫩的小黃瓜芽。

其次，質(zhì)疑。

學(xué)生小凡：既然是買黃瓜種，怎么會只有一粒？

學(xué)生小明：小黃瓜芽探出頭來有很多蟲子嗎？需要每天殺蟲？

教師：既然是“我把它種到新的花盆里”，后面“種了不到三天”的“種了”是否重復(fù)？

從以上點(diǎn)評能夠明顯地看出，學(xué)生可以從語言的生動性方面賞析，從語言的準(zhǔn)確性方面質(zhì)疑，而“生動” 和“準(zhǔn)確”不正是習(xí)作語言所要表達(dá)的基本要求嗎？

（2）議：出示診斷，規(guī)范語言

對教師來講，課堂如戰(zhàn)場，不打無準(zhǔn)備之仗。因此，教師的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備工作是必要的。結(jié)合課前預(yù)設(shè)和課后生成，案例分析式講評的“點(diǎn)睛之筆”出現(xiàn)在此環(huán)節(jié)——師生“會診”例文，規(guī)范語言。例如：

第1段：很欣喜地看到，小作者這次習(xí)作語言簡練很多?！皨赡邸?、“探”和“每天”形象地寫出了小黃瓜芽的惹人喜愛。“種了不到三天”的“種了”是不是可以刪掉？一粒小黃瓜種不到三天發(fā)芽和每天澆水、殺蟲到底是怎么回事兒？

第2段：“終于”透露出小作者等待很久，所以如果文中能夠準(zhǔn)確地描寫小黃瓜苗的生長過程那就會更好；兩個“我”連用感覺重復(fù)。

第3段：時間在過去，小黃瓜苗在成長?！翱蓯鄣摹焙汀皹O不情愿”運(yùn)用得很好，包含了作者對小黃瓜的喜愛之情。但是第一句不夠通順，最后一句瓜藤干枯原因不清楚。

第4段：出乎意料的事情發(fā)生了，這就使文章更加吸引人?！鞍l(fā)現(xiàn)”是動詞，所以“的”應(yīng)該改為“地”；“這真是一個奇跡”包含著作者的震驚。用感嘆號會更好！

第5段：文章的最后一句感悟可以直接改為“一粒小小的瓜種包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊”，以便直接點(diǎn)題。

這樣的診斷，既是師生對例文賞析評議的感悟思考總結(jié)之所在，又是師生修改定稿習(xí)作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。有此評議環(huán)節(jié)，習(xí)作修改定稿呼之欲出，教師習(xí)作講評課堂實(shí)效顯著。

（3）改：遵循文意，集體修訂

歷經(jīng)課堂的“評”和“議”，例文作者針對學(xué)生們的質(zhì)疑一一說明，最終，師生集體修訂的習(xí)作修改稿順利地出爐：

一次，別人送給爸爸一粒浸泡好的“小可愛多黃瓜”種子。我把它種到陽臺上的花盆里，不到三天，嬌嫩的瓜芽就從土里探出頭來。我每天給它澆水，偶爾也幫它殺殺蟲、施施肥。

一片葉子、兩片葉子……過了幾天，終于看到小瓜苗的葉子漸漸伸長開始變成嫩綠的卷須，我高興極了。稍作牽拉，我把黃瓜藤須纏繞在陽臺的護(hù)欄上。

幾個星期后，那嫩綠的瓜藤已經(jīng)奇跡般地抱住了陽臺的欄桿，藤上還結(jié)出了一個個毛茸茸的小黃瓜。哈哈，“小可愛多黃瓜”真是名副其實(shí)！小黃瓜成熟了，我美滋滋地把它們摘下來，藤還是一如既往的綠。后來，我們?nèi)彝獬雎糜?，回來發(fā)現(xiàn)“小可愛多黃瓜”的大部分瓜藤都干枯了。傷心之余，我極不情愿地把干枯的瓜藤剪了下來，澆水、施肥。心想：我的“小可愛多黃瓜”還能活下來嗎？

兩天后，我猛地發(fā)現(xiàn)，剪過的黃瓜藤蔓竟然冒出了新綠，煥發(fā)出生機(jī)，這真是一個奇跡！我萬分驚詫，卻不知道這是為什么。媽媽告訴我：“植物的生命力很強(qiáng)，它是永遠(yuǎn)不會放棄的！”

樹，砍了還能再生；草，燒了還能再長；在山頂上的一棵松樹，不需要誰來灌溉，也可以茁壯生長。一粒小小的瓜種包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！

對比例文習(xí)作，此修改稿在尊重作者表達(dá)意圖的前提下，從賞析和質(zhì)疑的角度，通過“讀、找、評、議、改”，使得例文語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動。另外，直觀的教學(xué)過程使得學(xué)生在課堂上真切地感受到習(xí)作語言變化的魅力。

這樣的習(xí)作講評，既能吸引學(xué)生的關(guān)注，又能調(diào)動學(xué)生的情緒，最重要的是觸動了學(xué)生的語言神經(jīng)！通過“讀、找、評、議、改”這五個基本步驟，師生一起修改習(xí)作材料，學(xué)生從賞中學(xué)法，議中悟改，觸類旁通，最終在習(xí)作語言方面收獲頗多。

三、條理：擬定提綱 遵循有“道”

眾所周知，在習(xí)作教學(xué)中，我們遵循的規(guī)律是先文通字順，后布局謀篇。在習(xí)作前，擬定提綱可以幫助作者調(diào)整習(xí)作思維，彰顯習(xí)作條理。因此，教會學(xué)生擬定提綱，學(xué)生習(xí)作時才可更加從容。

習(xí)作提綱一般包含三方面內(nèi)容：題目、習(xí)作表達(dá)主題和習(xí)作內(nèi)容（含段落結(jié)構(gòu)安排）。習(xí)作主題是習(xí)作的靈魂，在擬定習(xí)作提綱式時，只有確立了習(xí)作主題，才能圍繞習(xí)作主題去選擇寫作內(nèi)容、確定重點(diǎn)、安排詳略等。同理，習(xí)作內(nèi)容只有緊緊圍繞習(xí)作主題選擇，才能鮮明、深刻地表達(dá)出作者的習(xí)作主題。對于小學(xué)生來說，經(jīng)常犯的錯誤就是習(xí)作內(nèi)容不能很好地表達(dá)習(xí)作主題。

教學(xué)五年級上冊第一單元習(xí)作時，因字?jǐn)?shù)要求400字，所以學(xué)生草稿完成后，我發(fā)現(xiàn)班里大部分學(xué)生的文章內(nèi)容繁雜、條理性差。針對學(xué)生習(xí)作亂湊字?jǐn)?shù)、條理不清的問題，本次習(xí)作講評，我采用“擬定提綱”的方法，教會學(xué)生注意文章內(nèi)在的條理性。

班里某學(xué)生的習(xí)作經(jīng)教師的概括形成一個簡略的提綱。

題目：《書——我的好朋友》

表達(dá)主題：書是我的好朋友

習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作結(jié)構(gòu)安排：第一段，總寫書是我的好朋友，可以解開心結(jié)；第二段，介紹讀書有很多好處；第三段，介紹讀書方法；第四至第七段，講述讀書故事（沒有圍繞主題展開）。

習(xí)作提綱是作者習(xí)作條理清晰與否的直觀呈現(xiàn)。概括提綱后，作者習(xí)作時混亂的思維隨著混亂的條理呈現(xiàn)出來。按照習(xí)作提綱三個要點(diǎn)，我在課堂上引導(dǎo)班級學(xué)生就“習(xí)作內(nèi)容表現(xiàn)習(xí)作主題”這一準(zhǔn)則進(jìn)行了兩次小組討論匯報。

1. 第一次小組討論

（1）“火眼金睛兩看”

“火眼金睛兩看”，具體而言：一是哪些習(xí)作內(nèi)容沒有表現(xiàn)習(xí)作的主題？二是哪些習(xí)作內(nèi)容很好地表現(xiàn)了習(xí)作的主題？

（2）匯報交流

習(xí)作主題在第一自然段明確地寫出：書是我的好朋友，可以幫我解開心結(jié)。全文一共七個自然段，但與習(xí)作主題有關(guān)的只有第二自然段。第三自然段讀書方法明顯與“書是我的好朋友”這一主題無關(guān)，第四至第七自然段中的讀書故事也沒有圍繞題目展開。

2. 第二次小組討論

（1）“妙手回春三改”

“妙手回春三改”，具體而言：一是與主題無關(guān)的習(xí)作內(nèi)容果斷刪除，二是把與主題相關(guān)但不是重點(diǎn)的習(xí)作內(nèi)容合并，三是添加具體表達(dá)習(xí)作主題的習(xí)作內(nèi)容。

（2）匯報交流

第二自然段概括了讀書的很多好處，建議與第一自然段合并；與主題無關(guān)的第三自然段內(nèi)容刪除；第四至第七自然段涉及能夠表現(xiàn)習(xí)作主題的讀書故事，需要重新選擇。

在汲取了師生的意見后，該學(xué)生很快理清了習(xí)作思路，重擬了修改稿的提綱。

題目：《書——我的好朋友》

表達(dá)主題：書是我的好朋友

習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作結(jié)構(gòu)安排。第一自然段：書是我的好朋友，可以教給我很多東西；第二、第三自然段：書教會我在別人需要幫助時幫助他人；第四自然段：書教會我要寬容說錯話的人；第五自然段：總寫讀書的好處。

顯而易見，這次擬定的習(xí)作提綱主題清晰，習(xí)作內(nèi)容具體豐富，可以幫助作者根據(jù)表達(dá)的主題，選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)作內(nèi)容，有條不紊地表達(dá)思想，最終為該學(xué)生的習(xí)作修改稿奠定了良好的基礎(chǔ)。

本次習(xí)作講評使該學(xué)生清楚了習(xí)作提綱對理清習(xí)作條理的重要性。此后，班里學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練時都會先有提綱后動筆，成竹在胸方成文。

第7篇：匯報材料提綱范文

一、把閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合

閱讀教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，“讀寫結(jié)合”是提高學(xué)生習(xí)作能力的基本途徑。閱讀教學(xué)的過程是理解、積累和運(yùn)用，理解文章所要表達(dá)的思想感情，理解文章的內(nèi)容，積累語言材料，積累表達(dá)方法、技巧，運(yùn)用自己掌握的語言材料和表達(dá)方法與技巧，表現(xiàn)自己的所見、所聞、所想、所感。

1. 閱讀教學(xué)應(yīng)緊扣板塊主題，習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容明確，為學(xué)生進(jìn)行單元綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。如，《小小的船》這篇課文是長春版語文教材一年級上冊第五板塊的第二篇課文，板塊的主題是“有趣的夜空”。在教學(xué)時，我是這樣導(dǎo)入的：出示兩個補(bǔ)充句子“圓圓的月亮像”，“圓圓的月亮像 ”。這是兩個比喻句，是在修辭方法上對學(xué)生的滲透。在理解課文時，問“彎彎的月亮像 ”、“彎彎的月亮還像 ”，學(xué)生紛紛說出“彎彎的月亮像香蕉”、“彎彎的月亮像鐮刀”，無形中學(xué)生會運(yùn)用修辭方法，同時也會表達(dá)了。課后延伸拓展，可是月亮并不只是圓圓或彎彎的，有時還會是什么樣的呢？補(bǔ)白“ 的月亮像 ”，留給孩子選擇的空間更寬泛，個性得到充分的發(fā)揮，激發(fā)了孩子觀察的興趣、表達(dá)的愿望，也為下一課《青蛙給星星打電話》學(xué)生對夜空的探索、觀察做了很好的鋪墊。

2. 閱讀教學(xué)中要抓住學(xué)生興趣與課文內(nèi)容之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的積極性，發(fā)揮他們的能動作用。如在教學(xué)六年級上冊《真美與真糟》一文時，文中的母親對孩子的表現(xiàn)總是贊美和鼓勵，而父親卻絲毫不留情面地對不足之處給予批評和指正。文中父母對孩子的不同態(tài)度和學(xué)生的實(shí)際生活非常接近，容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，急于向同學(xué)訴說自己的父母是怎樣對待自己的，所以抓住學(xué)生對這個話題的興趣，適時安排小練筆，學(xué)習(xí)文中舉出的具體事例不說明父母是怎樣對待自己的，這些發(fā)自內(nèi)心的話語加深了學(xué)生對是與非的認(rèn)識，習(xí)作水平也會得到大幅度提高。

閱讀教學(xué)中可以進(jìn)行小練筆，通過日記等多種形式進(jìn)行落實(shí)。教師也可以給他們一個相關(guān)的話題，讓他們帶著自己的體驗與理解去寫，去再加工創(chuàng)造。

二、在閱讀中積累語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語文材料?！痹诹?xí)作目標(biāo)中也有“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮的感的詞句?！币驗榉e累的語言材料越多，對語言的理解和運(yùn)用能力越強(qiáng)。

1. 激發(fā)學(xué)生讀書積累的興趣。如教學(xué)《武松打虎》一文后，讓學(xué)生談?wù)劇拔渌蛇@個人物給你留下了什么印象？”進(jìn)而提出“武松還做了哪些英雄事跡？”如果我們走入《水滸傳》，你會認(rèn)識更多的英雄，知道更多的英雄故事，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

開展豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生讀書的熱情。可以用每堂課的課前三分鐘時間開展詩朗讀、講故事、口頭作文、演講等活動，利用每周的晨會時間開展成語接龍、講故事、口頭作文等活動，還可開展讀書匯報、古詩匯報、課本劇表演等大型讀書匯報活動。

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。作為語文教師，當(dāng)務(wù)之急是如何在學(xué)生心靈里播下熱愛讀書的種子，這樣獲得靈活寫作的收獲。孩子一旦養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，將會終身受益。習(xí)慣的培養(yǎng)需要經(jīng)過一段漫長的時期，這就需要我們比學(xué)生更有韌性、更有耐力、更有恒心。

第8篇：匯報材料提綱范文

在學(xué)習(xí)提高階段，我鄉(xiāng)始終抓住本階段的主要環(huán)節(jié)做工作，著力從“提高思想認(rèn)識、明確指導(dǎo)思想、嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律、細(xì)化目標(biāo)任務(wù)、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”這五個方面入手，全鄉(xiāng)所有黨員干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)格按照要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極討論，強(qiáng)化觀念，達(dá)到了預(yù)期效果。*月*日召開動員大會后，全鄉(xiāng)24個村和鄉(xiāng)直單位支部分別制訂了《實(shí)施方案》、成立了相應(yīng)組織，使全鄉(xiāng)開展的學(xué)習(xí)教育活動自始至終有明確的目標(biāo)要求，有具體有效的組織形式，有實(shí)實(shí)在在的活動內(nèi)容。鄉(xiāng)機(jī)關(guān)開避了“學(xué)習(xí)園地”，將一些較好的心得體會文章刊登出來以供大家借鑒學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使全體黨員干部在濃厚的輿論氛圍中自覺接受教育和熏陶從*月*日開始，堅持每個工作日下午組織黨員干部集中學(xué)習(xí)，嚴(yán)格簽到制度、考勤制度，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，無論自學(xué)還是集中開會，都做到了每個黨員干部一個不漏，一次不缺。并督促黨員干部在由統(tǒng)一購買分發(fā)的筆記本上細(xì)致地做好了讀書筆記，根據(jù)所學(xué)所做所思所想認(rèn)真地撰寫了心得體會。在學(xué)習(xí)交流討論會上，要求人人要發(fā)言，發(fā)言要精，不能泛泛而談；要求個個講體會，體會要深，不能蜻蜓點(diǎn)水，切實(shí)做到邊學(xué)習(xí)邊記錄，邊學(xué)習(xí)邊寫心得，邊學(xué)習(xí)邊交流，邊學(xué)習(xí)邊討論，通過層層引導(dǎo)督促，大家端正了思想認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自覺性，堅持以科學(xué)的發(fā)展觀來聯(lián)系自己的思想和工作實(shí)際，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，深入地思考，培養(yǎng)起主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保了學(xué)習(xí)的熱情不減、標(biāo)準(zhǔn)不降、勁頭不松。

在第一階段學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)進(jìn)行了“六查六看”和“三查一看”活動。把自我剖析、聽取各方面意見的工作放在更高的起點(diǎn)上。在第二階段伊始，我們就召開了轉(zhuǎn)段大會就對照檢查階段的工作做了安排部署，在明確了這一階段的主要任務(wù)、方法步驟、工作重點(diǎn)和時間安排的基礎(chǔ)上，我們每個機(jī)關(guān)干部都以高度的責(zé)任感、嚴(yán)肅的態(tài)度和飽滿的熱情投身到了這一階段的活動之中。采取多種形式廣泛征求意見。我們主要通過三種途徑征求意見：一是深入基層調(diào)查研究。機(jī)關(guān)干部深入到所包村進(jìn)行了專題調(diào)研，廣泛征求基層群眾對機(jī)關(guān)干部的意見和建議。二是召開黨員干部座談會。征求他們領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的意見。三是發(fā)放征求意見表。從這些意見和建議看，絕大多數(shù)黨員干部是本著對黨、對人民、對同志高度負(fù)責(zé)的精神，本著關(guān)心愛護(hù)鄉(xiāng)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部和普通干部的精神提出來的，許多意見既一針見血，又非常中肯。主要領(lǐng)導(dǎo)與班子成員，班子成員之間，班子成員與分管科室負(fù)責(zé)人、一般干部之間，一般干部與一般干部之間廣泛開展了談心活動。同時，我們還把談心活動延伸到了基層服務(wù)對象。在談心活動中主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭誠懇地征求大家對自己的意見和看法，被征求人認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出了班子成員，一般干部存在的不足和問題。班子成員之間、班子成員與一般干部之間、一般干部與一般干部之間也都積極主動地開展談心，敞開思想，坦誠相見，與人為善，誠心誠意地征求意見，開誠布公地指出對方存在的問題，推心置腹地交換意見和看法，共同營造了相互袒露思想，開展批評和自我批評的和諧氛圍。在撰寫自查剖析材料過程中，我們本著抓實(shí)抓牢的精神，堅持時間、進(jìn)度服從質(zhì)量，環(huán)環(huán)相扣，反復(fù)修改。為了便于修改我們要求全體干部的剖析材料一律存入微機(jī)中。在整個學(xué)教活動中鄉(xiāng)主要領(lǐng)導(dǎo)自始至終高度重視，認(rèn)真負(fù)責(zé)地精心組織實(shí)施，還帶頭征求各層次干部群眾意見，帶頭談心交心、溝通思想，帶頭剖析，發(fā)揮了很好的表率作用。為組織開好組織生活會，我們采取了以下措施：一是會前精心準(zhǔn)備。每名機(jī)關(guān)干部撰寫了批評與自我批評的發(fā)言提綱。二是為發(fā)揮局班子成員示范作用，我們要求每一個班子成員分別負(fù)責(zé)組織相關(guān)科室的民主生活會，通過精心組織確保了組織生活會的高質(zhì)量。在生活會中，每個領(lǐng)導(dǎo)干部堅持做到了帶頭學(xué)習(xí)、帶頭談心交心、帶頭撰寫發(fā)言提綱、帶頭進(jìn)行批評與自我批評。

在第三階段的學(xué)習(xí)教育活動中，按照科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動案例剖析階段工作安排，崔家莊鄉(xiāng)黨委結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真開展了各項教育活動，取得了較好的教育效果。鄉(xiāng)黨委召開黨政班子會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，把握工作重點(diǎn)，研究制定了學(xué)校案例剖析階段工作安排。召開全體黨員干部會議，對對照檢查階段工作進(jìn)行總結(jié)，安排案例剖析階段工作，黨委書記冀連明同志在大會上進(jìn)行了動員部署。在科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動案例剖析階段動員會以后，我們又專門組織會議對獻(xiàn)計獻(xiàn)策活動進(jìn)行專門發(fā)動，講清開展此項活動的目的，對改進(jìn)我鄉(xiāng)工作的重大意義，使廣大黨員積極投入到獻(xiàn)計獻(xiàn)策活動中來。為此，我們要求每名黨員認(rèn)真對待獻(xiàn)計獻(xiàn)活動，不能走過場。為了使獻(xiàn)計獻(xiàn)策活動更有實(shí)效性，黨委對黨員獻(xiàn)計獻(xiàn)策的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，使黨員做到心中有數(shù)，更有針對性。為了使黨員同志更廣泛地提出自己的建議，我們采取了多種形式。一是下發(fā)合理化建議反饋表到每個黨員，針對全鄉(xiāng)工作重點(diǎn)提出建議；二是組織召開座談會，針對存在的問題進(jìn)行專題研討，提出有價值的建議；三是班子成員和個別黨員進(jìn)行交流，單獨(dú)聽取他們的意見和建議。對黨員同志通過不同渠道提出的合理化建議，鄉(xiāng)黨委分別組織相關(guān)人員進(jìn)行匯報、匯總。為切實(shí)開展好專題調(diào)研活動，我們按照領(lǐng)導(dǎo)分工情況，在班子成員認(rèn)真討論、深入分析的情況下，分別確定了調(diào)研專題。鄉(xiāng)村班子成員和廣大黨員干部，按照調(diào)研專題的細(xì)化內(nèi)容分別開展調(diào)研，并隨時匯報調(diào)研情況，最后聽取匯報，安排專人匯總。根據(jù)個人調(diào)研內(nèi)容，深入到村企單位，廣泛聽取意見和建議，掌握翔實(shí)的資料，做好調(diào)研記錄。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的思考，認(rèn)真撰寫了案例剖析報告。

第9篇：匯報材料提綱范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)部管理平臺；工作效率；信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0008-02

隨著國家、省、市及各級部門對教育投入力度越來越大，特別是對裝備的投入資金越來越多，電教工作也被擺在了重要的位置。電教館工作“繁、雜、多”、社會關(guān)注度極高、牽涉面廣、人員少，怎樣提高電教館的工作效率是我們電教人面臨的問題，于是，我們在搭建內(nèi)部管理平臺、提高電教工作效率上進(jìn)行了探索。

一、搭建內(nèi)部管理平臺的初衷

電教館工作性質(zhì)是由上而下的層級結(jié)構(gòu)，分實(shí)驗教學(xué)、信息技術(shù)、圖書、通用技術(shù)、幼兒教育等“線條”，由于人員編制有限，業(yè)務(wù)涉及面廣、專業(yè)性強(qiáng)，面臨著越來越多的技術(shù)保障工作、越來越重的裝備建設(shè)任務(wù)，使得各條線的工作人員相互交流的機(jī)會少。然而，教育技術(shù)裝備工作是一個系統(tǒng)的工作，無論是數(shù)據(jù)收集、制定方案、項目實(shí)施、履約驗收、常規(guī)管理、活動開展和應(yīng)用研究等，都離不開各條線數(shù)之間的相互聯(lián)系與合作。為了更好地利用時間，實(shí)現(xiàn)重要資源共享，保證內(nèi)部信息的安全、準(zhǔn)確，我們搭建了內(nèi)部管理平臺。

二、搭建內(nèi)部管理平臺的做法

教育技術(shù)裝備是指為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在一定的環(huán)境下進(jìn)行建設(shè)、配備、管理、使用、研究的各種物質(zhì)條件和手段的總和。教育技術(shù)裝備不僅是直接服務(wù)于教育教學(xué)的物，而且還包含了對“物”的配備、管理、使用和研究的行為和過程，反映著教育者的思想，凝聚著集體的智慧，體現(xiàn)出社會的意志。本著“集約、夠用、實(shí)用”的原則，借電教館管理教育城域網(wǎng)的優(yōu)勢，在教育局中心機(jī)房的一臺服務(wù)器上搭建了內(nèi)部管理平臺。

（一）設(shè)置訪問權(quán)限，保證信息的安全性

從網(wǎng)絡(luò)層面解決只能由局域網(wǎng)內(nèi)部訪問內(nèi)部管理平臺，采用硬件防火墻與軟件防火墻的安全機(jī)制，避免來自外部黑客的信息竊??；從使用層面解決內(nèi)部信息的訪問權(quán)限，電教館每個人都分配一個能登錄、瀏覽與下載內(nèi)部管理平臺資源的賬號，信息不會被隨意篡改，從而保證了信息的安全性。

（二）審核后再共享，保證信息的準(zhǔn)確性

內(nèi)部管理平臺的信息是由實(shí)驗教學(xué)、信息技術(shù)、圖書、通用技術(shù)、幼兒教育等各條線的專業(yè)技術(shù)人員以及領(lǐng)導(dǎo)共同討論的結(jié)果，是由一段時間內(nèi)或?qū)ξ磥硪?guī)劃有指導(dǎo)意義的數(shù)據(jù)及文件組成，因此，在平臺上展現(xiàn)的信息將是經(jīng)過慎重考慮與審核后的結(jié)果，所有信息審核后再共享，保證了其準(zhǔn)確性。

（三）統(tǒng)一歸口管理，保證信息的唯一性

經(jīng)過審核后的數(shù)據(jù)不會經(jīng)過第二人的手，指定唯一的內(nèi)部管理平臺管理人員，所有數(shù)據(jù)唯有管理人員才具有添加、刪除、修改的權(quán)限，統(tǒng)一歸口管理，從而保證信息的唯一性。

（四）擬定內(nèi)部提綱，保證結(jié)構(gòu)的合理性

內(nèi)部管理平臺分類：上級來文、準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)、素材資源、計劃安排、總結(jié)匯報、館內(nèi)管理材料、學(xué)習(xí)資料和獲獎情況類。

1.上級來文

將督導(dǎo)評估細(xì)則、教育技術(shù)裝備及校園管理手冊、中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)、教育專網(wǎng)工作要求、加強(qiáng)教育技術(shù)裝備工作的意見等上級指導(dǎo)性文件歸類于此分類。

2.準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)

包括了國家、省、市及區(qū)域內(nèi)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)及管理細(xì)則、教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域內(nèi)裝備標(biāo)準(zhǔn)等。

3.素材資源

包括區(qū)域內(nèi)教育重大會議宣傳片、匯報演示文稿、會議影像資料等。

4.計劃安排

包括了電教館工作思路、教育技術(shù)裝備采購項目驗收辦法、教育技術(shù)裝備提升工作實(shí)施方案、裝備建設(shè)跟進(jìn)安排等。

5.總結(jié)匯報

總結(jié)匯報包括電教館對外現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流、總結(jié)匯報等總結(jié)性材料。

6.館內(nèi)管理資料

館內(nèi)管理資料里包含了對電教館工作人員有指導(dǎo)性的業(yè)務(wù)信息，呈現(xiàn)關(guān)于教育技術(shù)裝備評價體系，提升工作基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，項目驗收樣表，學(xué)校功能性教育解決方案，學(xué)校帶寬分配情況，學(xué)校電教管理人員名單及聯(lián)系方式，電教館個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校添置裝備申報表，綜合督導(dǎo)學(xué)校評分總表等資料。

7.學(xué)習(xí)資料

教師讀書活動推薦書目、國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，教育信息化工作座談會暨2011年全國電化教育館館長會議領(lǐng)導(dǎo)講話材料等，從管理平臺里可以了解到近期學(xué)習(xí)的主要方向與工作重點(diǎn)。

8.獲獎情況

包括電教館系統(tǒng)所有單位組織、學(xué)校的榮譽(yù)，個人獎勵等獎狀與數(shù)目統(tǒng)計等，所有單位內(nèi)部信息得到了及時交流。

三、搭建內(nèi)部管理平臺后取得的效果

（一）方便快捷，分享信息

信息你有我用，要之即來，信息我有他用，取而用之。共享資源信息及時交流其實(shí)就是減少重復(fù)勞動，提高工作效率的最好途徑：打破了傳統(tǒng)的“由上而下的層級結(jié)構(gòu)”，有利于電教館人員從專業(yè)的角度更好地開展工作。在管理平臺里共享，使得專業(yè)人員更好地理解文件的要求與指標(biāo)的解讀，不再是部分人掌握的裝備標(biāo)準(zhǔn)，為傳達(dá)上級文件精神找到了多條途徑；實(shí)驗教學(xué)、信息技術(shù)、圖書等各條線專業(yè)性比較強(qiáng)，專業(yè)難以相互交叉的難題得到了解決。平臺有利于電教工作人員及時了解其它線數(shù)管理的權(quán)威、準(zhǔn)確、可靠的信息。重要數(shù)據(jù)在電教館內(nèi)部得到了有效的信息共享，為制定方案、項目實(shí)施、履約驗收、常規(guī)管理、活動開展和應(yīng)用研究等方面提供了便利。

（二）方便辦公，節(jié)約成本

平臺簡單易用，不需要組織公司人員專門開發(fā)，也不需要更大的資金投入。內(nèi)部管理平臺大大節(jié)約了辦公成本，實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公。電教館的每個人不管在區(qū)內(nèi)的哪一所學(xué)校都能使用教育內(nèi)網(wǎng)來使用內(nèi)部管理平臺，利用電子文本形式傳達(dá)，有效準(zhǔn)確，避免以傳統(tǒng)的方式來傳遞信息，導(dǎo)致傳達(dá)不全面而讓學(xué)校經(jīng)辦人員曲解信息，找到了節(jié)約單位辦公成本的有效方法，為更好地開展工作提供了捷徑。

加強(qiáng)電教館實(shí)驗教學(xué)、信息技術(shù)、圖書、通用技術(shù)、幼兒園教育管理人員的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部信息資源的共享，應(yīng)該打造長效機(jī)制，積極建立起信息資源共享機(jī)制，它可以保存整個裝備建設(shè)、管理、應(yīng)用中的各種信息，從而成為電教工作中重要的內(nèi)部信息資源中心，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，不僅僅能夠方便上下級之間的各種信息交流與共享，同時，也能夠為各條線之間的溝通提供一個良好的平臺。