醫(yī)學(xué)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)畢業(yè)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

作為剛進入醫(yī)院藥房的基層員工，我認真地向前輩學(xué)習(xí)，處處多觀察，多思考，多總結(jié)。藥物的調(diào)配是不允許出現(xiàn)任何差錯的。準確性，直接影響到患者的治療療效甚至是生命。因此，我必須以最快的速度，熟記每種藥品的名稱、規(guī)格、用法、外觀特征、擺放位置等等，以細心、耐心和高度負責(zé)的態(tài)度完成每一份工作。每逢節(jié)假日，身邊的朋友都放假休息了，而我仍堅守在自己的崗位上，為病患能早日康復(fù)貢獻著自己的力量。

精神病患者，也是社會大家庭中的一份子，同樣的需要愛，然而卻長期地受誤解和歧視。他們內(nèi)心的黑暗與寒冷需要我們用陽光般的溫情去驅(qū)散。他們比普通人更渴望被理解、被關(guān)愛。在門診藥房的工作中，我深深地感受了到這份暖暖的愛。在這里，我和同事們堅持以熱情的笑容，負責(zé)的態(tài)度服務(wù)每一位患者。遇到特殊的用藥，例如逐漸的加量、減量，還有小份量用藥，我們都會耐心地叮嚀，直到患者明白為止，同時考慮到小份量用藥會影響藥物保存時的穩(wěn)定性，我們會將藥物裝進藥瓶，細心地囑咐患者要防潮防濕。當(dāng)患者告訴我們這里的醫(yī)護人員很親切的時候，我們都會由心地感到自豪。有些患者是常年累月地來我院就診的，每個月都能看到他們精神飽滿、健康快樂，我們也會為他們能回到正常的生活而感到開心。人們常將醫(yī)護人員比作天使，在患者心里，我們就是一團希望之火，讓他們在孤獨的黑夜里感受到了溫暖也看到了美好的新生活。這一刻，我感到自己的工作是那樣的有意義，我的青春也因此綻放著美麗的光芒。

說過，學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認真學(xué)習(xí)一點東西，必須從不自滿開始。知識，給予進步源源不斷的力量。對于學(xué)習(xí)，我一直是學(xué)而不厭，孜孜不倦的。在平日里，我會利用自己的空余時間學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、精神藥理學(xué)、體內(nèi)藥物監(jiān)測等方面的知識。臨床藥師的職責(zé)是讓病患的用藥達到安全、有效、經(jīng)濟的要求。一名優(yōu)秀的臨床藥學(xué)工作者應(yīng)具備系統(tǒng)的臨床藥理學(xué)知識和豐富的臨床工作經(jīng)驗，有著對知識不斷追求、對學(xué)術(shù)樂于奉獻、對工作精益求精、對病患嚴謹負責(zé)的態(tài)度。而我正朝著這個目標努力前進著。

2013年6月，我很榮幸地成為了我院“五邑廉潔清風(fēng)”先進集體事跡報告的宣講人。拿著一份三千多字的宣講材料，而且比賽就三天以后舉行，我倍感壓力。我和自己說，我肩負著使命，一定要漂亮地完成這一次任務(wù)。時間是個常數(shù)，但對勤奮者來說，是個變數(shù)。用“分”來計算時間的人，比用“時”來計算時間的人，時間多五十九倍。拿到材料之后，我根據(jù)自己對醫(yī)院的了解，理解并熟悉稿子，一段一段地背誦，然后又一遍接著一遍地默寫。一天一夜的時間，我將稿子完整地背了下來。第二天，在醫(yī)院會議室里進行了第一次的試講。感謝院領(lǐng)導(dǎo)給了我耐心的指導(dǎo)和寶貴的意見。下班后，我在家里模擬宣講的過程，然后將試講錄下來，反復(fù)地聽錄音，修正自己的錯誤。第三天，我來到比賽的現(xiàn)場，第一次接過這么沉甸甸的任務(wù)，我必須給自己好好的打氣，告訴自己一定行。我以從容的笑容，自信的腳步走上了演講臺。當(dāng)聽到宣布我獲得預(yù)選賽第一時，我激動萬分。那一刻，我懂得了：勤奮實干，會讓一切都成為可能，讓青春綻放出美麗的光芒。

2013年7月，我榮獲了XX市市直衛(wèi)生系統(tǒng)“誦讀經(jīng)典 禮贊中華”詩文朗誦比賽的三等獎。回想起準備比賽的過程，感觸很深... ...

當(dāng)時來三院工作已經(jīng)一年了，我被醫(yī)院人文關(guān)懷的氣氛深深地感染著。在這里，每位醫(yī)護人員都在為患者的安康奉獻著力量，處處都能感受到人性中最易觸碰的溫暖。他們對患者真情的關(guān)愛與患者舒心的笑容共同構(gòu)成了我心中最美麗的畫面。

接到醫(yī)院選拔賽的消息后，我壓抑不住內(nèi)心的激動，馬上就報名參加比賽了。

因為在三院有著一群白衣天使，他們是中華的好兒女。正是因為他們的努力，精神病患者重新回到了正常的生活，因為他們的付出，精神病患者重新被社會所接受所理解，因為他們的奉獻，僑鄉(xiāng)變得更加的和諧美好。我自豪，我是這個溫暖大家庭中的一員。中國夢，是我們共同的追求?？催^這樣的一段話：“一個人的一切都不會永葆青春，不能象公共事業(yè)那樣萬古長存。在為實現(xiàn)人類最大幸福的斗爭中，要做一名永不掉隊的戰(zhàn)士，這就是最光榮的任務(wù)和最崇高的目標?！笔前?，這就是永葆青春的秘訣！每當(dāng)想到，在這個和諧的社會環(huán)境里，有著自己一直奮斗著的身影，這樣的青春多美麗啊。

作為三院的一員，我希望可以借助這次比賽的機遇，讓社會了解我們醫(yī)院，感受精神?？漆t(yī)護工作者這份特殊的愛，同時也讓社會各界走近精神病患者，理解和關(guān)愛這群被忽視的弱勢群體。為了準備比賽，我整整忙碌了一個月。我借閱了我院近年來的年鑒，更深入地去了解醫(yī)院的歷史和整體運作；一一地走訪了老年精神科病區(qū)、開放式精神病區(qū)、心理科門診與社區(qū)防治科，虛心地咨詢了他們?nèi)粘５尼t(yī)護工作；四處打聽了我院醫(yī)患間的感人故事，收集寫作材料、圖片，制作幻燈片。我還拜訪了母校的詩朗誦指導(dǎo)老師。老師說，我在做著一件很有意義的工作，她很樂意參與其中。她細心地教會我朗誦的技巧，我都一點一點地做好了筆記。接著，我上網(wǎng)搜索了詩朗誦的比賽視頻，讓自己的表演技巧更加成熟，還學(xué)習(xí)了音樂剪輯的軟件運用，為朗誦稿配制背景音樂。那一個月里，每到晚上的八點，就會從我的房間里傳出這樣的聲音：“是誰，忘記了疲憊，日夜守護在患者的身邊，為他們撥去心中的陰霾... ...”功夫不負有心人，在醫(yī)院的選拔賽中我獲得了第一名，并代表醫(yī)院參加市衛(wèi)生局的比賽，獲得了三等獎。自己的努力得到了大家的認同，我是那樣的幸福。站在領(lǐng)獎臺上的那一刻，我感受到了，拼搏中的青春，是那樣的美麗。

第2篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

1.現(xiàn)狀分析

我國高等醫(yī)學(xué)院校于20世紀80年代相繼開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗5年制本科專業(yè)。隨著形勢的發(fā)展，國家教育部醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)（101001）納入新成立的一級學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類（1010）之下，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制也改為四年。自2013年起，所有醫(yī)學(xué)檢驗本科均調(diào)整為四年制。因此，對于原來以培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗本科的院校來說，鑒于部分較早設(shè)立四年制醫(yī)學(xué)檢驗本科的院校并未要求畢業(yè)論文設(shè)計；如何使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)適應(yīng)新形勢，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗應(yīng)用型人才，對于原來培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的院校，是否保持五年制方案的畢業(yè)論文要求，是需要探討的重要問題。

畢業(yè)論文是本院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是通過畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學(xué)科內(nèi)某一實際問題的能力，使學(xué)生的科研能力得到一次完整的綜合訓(xùn)練。同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，樹立嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為畢業(yè)后獨立進行科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。

我校自2002年開辦五年制醫(yī)學(xué)檢驗本科以來，一直嚴格要求學(xué)生在實習(xí)階段由實習(xí)單位高年資帶教老師結(jié)合檢驗工作實際，進行畢業(yè)研究論文設(shè)計、實驗工作、分析匯總、撰寫畢業(yè)論文、返校論文答辯等環(huán)節(jié)。使學(xué)生從實際工作出發(fā)，培養(yǎng)實用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養(yǎng)方案中明確維持畢業(yè)論文要求?，F(xiàn)我結(jié)合我校以往培養(yǎng)過程，分析探討醫(yī)學(xué)檢驗本科生畢業(yè)論文要求對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗應(yīng)用型人才的必要性。

2畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力分析

2.1實習(xí)基地的選擇

醫(yī)學(xué)檢驗本科生畢業(yè)論文工作的開展是在各實習(xí)基地進行的。因此，實習(xí)基地的選擇不僅要充分考慮到實習(xí)醫(yī)院的臨床規(guī)模，更要求實習(xí)醫(yī)院有帶教實力的充足的、高素質(zhì)的論文指導(dǎo)教師。我校在開始實習(xí)之處，經(jīng)過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學(xué)的附屬醫(yī)院作為實習(xí)基地。對于指導(dǎo)教師的選擇，與實習(xí)單位積極溝通，實習(xí)醫(yī)院檢驗科均安排責(zé)任心強、理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任論文導(dǎo)師，且實行導(dǎo)師一對一的指導(dǎo)方式，為保證論文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

2.2論文選題

選題是進行論初也是最關(guān)鍵的一步，選題得當(dāng)決定了論文研究的意義和創(chuàng)新性。選題鼓勵學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師現(xiàn)有的科研課題，在對本專業(yè)的現(xiàn)狀進行調(diào)研，提出課題的初步方向或題目，由導(dǎo)師分析結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向后確定。有條件的實習(xí)醫(yī)院在選題時應(yīng)盡量結(jié)合一些前沿技術(shù)，如最近質(zhì)譜技術(shù)在微生物鑒定中的應(yīng)用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。

2.3論文開題

選題完成后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，閱讀相關(guān)文獻，對所選擇的研究課題進行初步了解，并整理出課題設(shè)計的目標、內(nèi)容、試驗方案及預(yù)期結(jié)果，形成開題報告。該階段鍛煉學(xué)生查閱、理解、消化和提煉文獻的能力，好的開題報告應(yīng)在總結(jié)文獻的基礎(chǔ)上，提出具有創(chuàng)新性的實驗或設(shè)計方案，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)。每個實習(xí)點均有多名實習(xí)同學(xué)，相應(yīng)有多名帶教老師，帶教老師組成指導(dǎo)組，學(xué)生圍繞課題設(shè)計進行PPT演講。導(dǎo)師組對課題立項、方案的可行性進行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進行提供依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.4課題實驗研究

實驗研究是學(xué)生真正進入課題中的階段，該階段是畢業(yè)論文的核心。在實驗研究開始，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴格要求，并在實施過程中，逐步讓學(xué)生獨立實施，并做好詳細的實驗記錄，導(dǎo)師定期與學(xué)生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時給予指導(dǎo)，關(guān)注實驗進度，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整。該階段積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以同學(xué)間先討論分析問題，網(wǎng)上查找資源，嘗試解決問題。培養(yǎng)學(xué)生運用掌握的知識對實驗內(nèi)容和結(jié)果進行及時分析處理，對實驗方案進行可能的修正，學(xué)會對結(jié)果進行分布總結(jié)。該階段可培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。

2.5論文撰寫

我校畢業(yè)論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學(xué)生圍繞科研論文，査閱大量文獻，總結(jié)出課題目前的現(xiàn)狀及發(fā)展方向?？蒲姓撐挠蓸祟}、摘要、正文、參考文獻等四個方面內(nèi)容構(gòu)成。要求學(xué)生參考相應(yīng)格式文獻，立論正確，依據(jù)充分，數(shù)據(jù)資料準確，正確認真嚴密結(jié)合自己的實驗結(jié)果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴密，統(tǒng)計推導(dǎo)指導(dǎo)教師認真評閱、仔細修改，督促學(xué)生保質(zhì)保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學(xué)生的文字表達能力及綜合分析能力。

2.6論文答辯

論文答辯是訓(xùn)練學(xué)生進行科研匯報的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗等專業(yè)分組。答辯評委會由本校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗專家及資深任課老師組成，根據(jù)分組情況，論文先由相應(yīng)專業(yè)組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學(xué)生陳述、評委提問、學(xué)生回答、評委打分等環(huán)節(jié)，該過程充分鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)、口頭表達及臨場發(fā)揮的能力。

3結(jié)語

第3篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］新醫(yī)改;醫(yī)學(xué)檢驗;就業(yè)前景

2012年教育部學(xué)科目錄調(diào)整，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)由臨床醫(yī)學(xué)二級學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)技術(shù)一級學(xué)科，學(xué)制由五年制改為四年制，學(xué)位授予由醫(yī)學(xué)學(xué)位變?yōu)槔韺W(xué)學(xué)位。面對這樣的醫(yī)學(xué)教育改革(以下簡稱“新醫(yī)改”)，醫(yī)療系統(tǒng)看到了既能滿足臨床需要又符合新時期特點的醫(yī)學(xué)檢驗應(yīng)用型人才，而最后一批五年制醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生則多了一分就業(yè)焦慮與迷茫。而作為改革之初的最后一屆醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生面臨兩屆學(xué)生一同畢業(yè)的巨大就業(yè)壓力。因此，有必要對這一批醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生進行就業(yè)分析與指導(dǎo)并且也應(yīng)更貼合實際，找到更適合他們就業(yè)的對策。

1材料與方法

(1)調(diào)查對象。針對牡丹江醫(yī)學(xué)院校2017屆醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生，在其大學(xué)最后一年實習(xí)期間發(fā)放問卷300份，收回問卷279份，有效率93.0%。(2)材料。牡丹江醫(yī)學(xué)院校2014—2016年醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向調(diào)查資料，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向，篩選并總結(jié)適合目前醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生的就業(yè)去向。(3)統(tǒng)計分析。用統(tǒng)計圖進行描述，表達統(tǒng)計結(jié)果并進行對比分析。

2結(jié)果

(1)2017屆醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果，2017年醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生就業(yè)選擇中三甲及以上醫(yī)院，二甲至三甲之間醫(yī)院，考研分別占25.4%，24.4%，18.0%，居畢業(yè)生擇業(yè)方向前三位。(2)2014—2016年醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向調(diào)查結(jié)果，牡丹江醫(yī)學(xué)院過去三年醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生就業(yè)方向大多集中在二甲及以下基層醫(yī)院，民營醫(yī)院，考研成功升學(xué)的比例比計劃考研的小，進入三甲醫(yī)院工作的畢業(yè)生在當(dāng)年畢業(yè)生中所占比例也較小，進入第三方醫(yī)學(xué)檢驗機構(gòu)的畢業(yè)生、選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生近三年在逐年增加。

3討論

第4篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

一、健全機構(gòu)，明確畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會的職責(zé)、任務(wù)

根據(jù)衛(wèi)生部要求，為加強我省畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，促進畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，提高畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，逐步建立?？漆t(yī)師培訓(xùn)制度。**年10月18日我廳成立了以省衛(wèi)生廳黨組書記、副廳長黃小玲同志為主任委員，由省中醫(yī)藥管理局、廳機關(guān)職能處室、部分地區(qū)衛(wèi)生局、高等醫(yī)學(xué)院校、社團組織和醫(yī)療機構(gòu)代表及專家組成的**省畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會，制定了《**省畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會章程》，明確畢業(yè)后教育委員會的職責(zé)、任務(wù)，在省衛(wèi)生廳領(lǐng)導(dǎo)下，開展全省畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育政策、規(guī)范的研究；協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全省畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育工作。

二、積極參與，成為國家?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點省

根據(jù)衛(wèi)生部辦公廳《關(guān)于開展專科醫(yī)師培訓(xùn)試點工作的通知》要求，我省認真組織開展專科醫(yī)師培訓(xùn)試點基地的申報工作，全省申報了612個培訓(xùn)基地，經(jīng)過初審合格的438個?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地向衛(wèi)生部申報，占全國申報總數(shù)的1/7，向衛(wèi)生部推薦?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地評審專家436名，得到了衛(wèi)生部的充分肯定。**年11月，衛(wèi)生部?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地評審專家組對省人民醫(yī)院和中山大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院等9所醫(yī)院153個?？?、亞?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地進行了評審，137個獲得通過，達標率為89.5%。鑒于我省開展住院醫(yī)師規(guī)范化取得的經(jīng)驗以及在?？漆t(yī)師基地評審中取得的成績，今年3月經(jīng)衛(wèi)生部畢業(yè)后教育委員會批準，我省為全國?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點省。

三、總結(jié)經(jīng)驗，確定我省?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點工作的思路

2007年5月16日召開了**省畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會第一次工作會議，省畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會主任委員、省衛(wèi)生廳黨組書記、副廳長黃小玲同志親自主持會議，傳達衛(wèi)生部畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會工作會議的精神，總結(jié)我省住院醫(yī)師培訓(xùn)工作經(jīng)驗，討論修改我省開展專科醫(yī)師培訓(xùn)的有關(guān)政策性文件，研究部署我省?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點工作。

（一）開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，為我省?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點工作打下良好基礎(chǔ)

自1996年開始，我省認真貫徹落實衛(wèi)生部《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》、《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱》和《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書頒發(fā)管理辦法》等文件精神，制定了《**省臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實施方案》、《**省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細則》和《**省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地標準》等一系列配套文件。建立了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，明確培訓(xùn)對象，統(tǒng)一培訓(xùn)要求，培訓(xùn)與職稱晉升、聘任掛鉤，把取得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證作為中級職稱晉升考試的報考依據(jù)之一，經(jīng)過10多年的努力，我省住院醫(yī)師培訓(xùn)取得了較好的效果。

1、完善基地建設(shè)。1996年開始在地市級以上醫(yī)院開展了培訓(xùn)基地的認可工作，在取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從1999年開始在全省二級以上醫(yī)院全面鋪開。到目前為止，全省共有225家醫(yī)院的1553個二級學(xué)科被認可為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，開展培訓(xùn)的學(xué)科有22個。

2、實施公共課程統(tǒng)一考試。按照培訓(xùn)、考核、使用一體化原則，為保證培訓(xùn)質(zhì)量，我省從2000年起，實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)公共課程統(tǒng)考，對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論三門課程進行全省統(tǒng)一考試，目前已有5萬多人次參加了統(tǒng)考，合格率達到70%。

3、規(guī)范培訓(xùn)證書發(fā)放與晉升掛鉤。1999年經(jīng)衛(wèi)生部授權(quán)，由省衛(wèi)生廳發(fā)放住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證，為規(guī)范申領(lǐng)程序，采取了住院醫(yī)師本人申請、培訓(xùn)基地申報、衛(wèi)生行政部門審核等形式，嚴格把關(guān)，把住院醫(yī)師培訓(xùn)合格證與職稱晉升、聘任、申請臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位等制度結(jié)合起來，有效地促進了培訓(xùn)工作的制度化和規(guī)范化開展。

4、創(chuàng)新機制，探索住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)新模式。從200年開始，**省人民醫(yī)院、中山大學(xué)和南方醫(yī)科大學(xué)的附屬醫(yī)院等單位在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)機制方面，進行了大膽改革和創(chuàng)新，積極探索住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的新模式。將住院醫(yī)師由“單位人”轉(zhuǎn)為“社會人”，經(jīng)過三年以二級學(xué)科為基礎(chǔ)的規(guī)范化培訓(xùn)后，實行二次擇業(yè)，初步建立競爭淘汰機制，激發(fā)了醫(yī)院和住院醫(yī)師的積極性和主動性，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，為畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。

（二）確定我省?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點工作思路

1、加強?？漆t(yī)師培訓(xùn)制度建設(shè)。為了做好?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點工作，我們正在密鑼緊鼓地研究制定**省?？漆t(yī)師培訓(xùn)的相關(guān)管理制度，目前正在起草《**省專科醫(yī)師培訓(xùn)管理辦法》、《**省?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地認定管理辦法》和《**省?？漆t(yī)師培訓(xùn)實施方案》，加強對培訓(xùn)過程的管理和考試考核工作，把優(yōu)秀的醫(yī)生作為?？婆嘤?xùn)師資，保證培訓(xùn)工作扎實、健康的向前推進。全省實行“六個統(tǒng)一”：統(tǒng)一管理、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一招生辦法、統(tǒng)一考核考試辦法、統(tǒng)一保障，統(tǒng)一發(fā)證，保證培訓(xùn)質(zhì)量和本項工作的順利開展。

2、加強?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)衛(wèi)生部的實地評審，我省9所醫(yī)院137個?？埔呀?jīng)成為普通專科或亞?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地，今年開始啟動?？漆t(yī)師培訓(xùn)招生工作。同時，在全省三級醫(yī)院開展?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地申報、評審工作，擴大我省?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地?；厣陥笠宰栽笧樵瓌t，不作硬性規(guī)定。通過?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點，逐漸形成一種要當(dāng)高水平的醫(yī)師，必須參加?？漆t(yī)師培訓(xùn)氛圍。

3、加強?？漆t(yī)師師資隊伍建設(shè)。建立專科醫(yī)師導(dǎo)師培訓(xùn)制度，明確導(dǎo)師條件，嚴格導(dǎo)師準入關(guān)。準備對全省?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地的指導(dǎo)老師要進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)普通專科和亞?？漆t(yī)師培訓(xùn)標準，學(xué)習(xí)相關(guān)管理制度，使指導(dǎo)老師明確責(zé)任，明確帶教程序，注重理論和臨床技能培訓(xùn)相結(jié)合，嚴格考核，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

4、加強專科醫(yī)師能力培養(yǎng)。在專科醫(yī)師培訓(xùn)試點工作中，緊緊圍繞“加強臨床綜合實踐能力培養(yǎng)，提高服務(wù)水平”這一核心，遵循醫(yī)學(xué)人才成長規(guī)律，精心制訂并實施培訓(xùn)計劃，加強過程管理和考核，強化臨床技能訓(xùn)練，加強對培訓(xùn)對象的人文社會知識和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培訓(xùn)和教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞牧坚t(yī)。

5、加強指導(dǎo)與監(jiān)督。充分發(fā)揮省畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會研究、組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的職能，積極開展畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)政策和規(guī)劃研究，逐步制訂完善各?？漆t(yī)師培養(yǎng)管理辦法和相關(guān)政策，加強對培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，不斷總結(jié)經(jīng)驗，穩(wěn)步推進?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點工作。成立由管理專家和?？茖＜医M成的專家指導(dǎo)組加強督導(dǎo)，省醫(yī)師協(xié)會協(xié)助省畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會做好?？漆t(yī)師培訓(xùn)的事務(wù)性工作。

第5篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；畢業(yè)實習(xí)；本科；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0213-02

當(dāng)今社會的醫(yī)學(xué)模式已從生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铩睦怼鐣t(yī)學(xué)”模式。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我國衛(wèi)生體制發(fā)生了重大變革，也逐漸從以病人和疾病為中心的純治療型模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐员Ｗo和促進人群健康為中心的防治結(jié)合型模式。預(yù)防醫(yī)學(xué)是以“環(huán)境—人群—健康”為研究模式，以人群為研究對象，以預(yù)防為主要思想指導(dǎo)，旨在提高公共衛(wèi)生健康水平、預(yù)防和控制疾病的發(fā)生，對社會發(fā)展具有重要的貢獻。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才是我們高校預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的重要使命。優(yōu)秀的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才不僅需要有過硬的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有解決實際問題的能力。預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)的實踐教學(xué)顯得格外重要。為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，我校對預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)實習(xí)做了有益的嘗試。

一、以往的實習(xí)模式

我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)主要分為兩個部分：第一部分在疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督所進行專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，時間為9周。主要在每年的11月底到次年3月初，這段時間恰逢各單位進行年終總結(jié)的時候，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)期間出現(xiàn)場的機會減少，學(xué)生只能在這短時間內(nèi)進行各個科室的輪轉(zhuǎn)，了解其基本情況。第二部分主要在學(xué)校內(nèi)進行課題實習(xí)，時間為12周。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成課題設(shè)計、文獻查閱、數(shù)據(jù)的整理和分析，以及論文寫作、綜述和譯文的翻譯，熟練掌握實驗操作，最后參加畢業(yè)答辯。

以往的畢業(yè)實習(xí)模式雖然能較好地培養(yǎng)學(xué)生科研思維和論文寫作能力，但在這較短的專業(yè)實習(xí)時間里，學(xué)生對疾控中心的工作方式和內(nèi)容了解不夠，實際工作能力較差，畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變就慢，對公共衛(wèi)生突發(fā)事件的處理能力差。若單純地增加專業(yè)實踐的時間，又會影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在科研能力培養(yǎng)方面，在學(xué)校實踐的學(xué)生優(yōu)于在疾病預(yù)防控制中心實踐的學(xué)生，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)如心理素質(zhì)、口頭表達能力、綜合運用知識等方面，在疾病預(yù)防控制中心實踐的學(xué)生要優(yōu)于在學(xué)校實踐的學(xué)生[1]。

二、畢業(yè)實習(xí)模式的改革

為了使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中既能增強科研能力，又能提高實際工作能力和綜合素質(zhì)，我們學(xué)院對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)模式進行了改革，采用了“專業(yè)實習(xí)、課題實習(xí)一體化”模式。“專業(yè)實習(xí)、課題實習(xí)一體化”模式，即在疾控中心進行專業(yè)實踐和課題實習(xí)，實習(xí)時間為18周。在實習(xí)過程中，每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師2名，學(xué)校和實習(xí)單位各1人。學(xué)校老師和實習(xí)基地的老師共同協(xié)商指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)論文選題、資料收集、數(shù)據(jù)分析整理，并制訂學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)計劃。學(xué)校老師每月至少與相關(guān)實習(xí)單位和學(xué)生聯(lián)系一次，了解學(xué)生的實習(xí)情況和畢業(yè)論文的進展情況。

經(jīng)過1年的畢業(yè)實習(xí)嘗試，通過畢業(yè)生、基地教師、學(xué)校教師和學(xué)生畢業(yè)后工作單位的反饋信息，新的畢業(yè)實習(xí)模式具有以下特點：

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有較大的提高。我們對前后兩年的畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，答辯時對綜合素質(zhì)進行了考察。其主要內(nèi)容包括兩方面：科研能力和綜合素質(zhì)?？蒲心芰Γ赫n題設(shè)計、論文寫作、文獻查閱、計算機操作、實驗操作、收集資料、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析、綜述和譯文；綜合素質(zhì)：預(yù)防為主的觀念、自學(xué)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性思維、分析和解決問題的能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力、組織調(diào)查能力和綜合運用知識的能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在科研能力的培養(yǎng)方面，兩種畢業(yè)實習(xí)模式的學(xué)生沒有顯著差別，而在綜合素質(zhì)方面，新模式的學(xué)生明顯優(yōu)于以往舊模式的學(xué)生。在課題選擇和設(shè)計方面，在基層單位進行課題實習(xí)的學(xué)生，其選題內(nèi)容更接近實際工作，基層單位有很多現(xiàn)存的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以直接利用這些數(shù)據(jù)進行整理分析，撰寫論文。新的畢業(yè)實習(xí)模式讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作，在工作中角色轉(zhuǎn)變快，工作適應(yīng)期短。學(xué)生在實習(xí)單位的工作時間長達4個半月，熟悉了疾控中心的工作環(huán)境和內(nèi)容。畢業(yè)后工作，對單位的陌生感減少，工作適應(yīng)期縮短。

2.學(xué)校與基層實習(xí)單位取長補短，共同發(fā)展。對大多數(shù)高校而言，預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)老師普遍缺乏實踐經(jīng)驗[2]，上課內(nèi)容從理論到理論，實際案例缺乏，學(xué)生覺得上課內(nèi)容枯燥乏味。通過學(xué)校與實習(xí)單位的業(yè)務(wù)交流，老師深入了解預(yù)防醫(yī)學(xué)基層工作的需要，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時增減教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用，縮短理論教學(xué)與實際工作的差距，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。實習(xí)單位與學(xué)校的業(yè)務(wù)交流，也促進了實習(xí)單位科研能力的提高，如在科研立項、科研經(jīng)費、科研實驗、科研現(xiàn)場等方面實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。雙方可以進行廣泛的學(xué)術(shù)交流和科研合作，從而形成教學(xué)與科研相輔相成，高校與實習(xí)單位共同發(fā)展的新格局[3]。

預(yù)防醫(yī)學(xué)實際工作具有季節(jié)性、時效性和突發(fā)性，采用這種實習(xí)模式具有更好的靈活性和適應(yīng)性。它將專業(yè)實習(xí)與課題實習(xí)融為一體，可以在時間和結(jié)構(gòu)上互補，整體專業(yè)實習(xí)時間增加，學(xué)生在疾控中心的實際工作機會增多；學(xué)生可以在專業(yè)實習(xí)工作空閑時間，整理現(xiàn)場采集的數(shù)據(jù)資料，進行課題設(shè)計和實施。從而使學(xué)生在整個實習(xí)期間實習(xí)內(nèi)容豐富，實現(xiàn)專業(yè)實習(xí)和課題實習(xí)之間的相互支持和促進[2]。

通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，新的實習(xí)模式也存在著一些不足之處。學(xué)校老師、實習(xí)基地老師和學(xué)生三者的聯(lián)系和溝通較少，可能是實習(xí)基地離學(xué)校太遠，交流不便。我們可以采用多種形式進行交流和溝通，如學(xué)校老師和實習(xí)單位老師可以定期和不定期地在實習(xí)基地開展實習(xí)講座與培訓(xùn)制度，也可以邀請國內(nèi)外知名的專家、教授進行專題講座[4]；建立工作日志制，定期交換工作日志，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院老師指導(dǎo)學(xué)生選題和制訂課題計劃時，預(yù)先制訂正副2套課題方案，并定期檢查和總結(jié)課題實施的進展情況[3]。

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生從校園進入社會的中轉(zhuǎn)站，它為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實踐的機會，使學(xué)生在實踐中提高了獨立分析、解決問題的能力，同時培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提前進入工作角色和適應(yīng)社會環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。實踐證明：“專業(yè)實習(xí)、課題實習(xí)一體化”模式，有利于提升醫(yī)學(xué)本科教學(xué)水平，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力。在今后的實踐教學(xué)工作中，我們將不斷進行實踐探索，使之不斷完善。

參考文獻：

[1]武媛媛，王金桃，李穎，周芩.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實踐教學(xué)效果評價[J].中華疾病控制雜志，2012，16（4）：357-359.

[2]黃鵬，黃河浪.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（五年制本科）畢業(yè)實習(xí)模式初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005，13（3）：255-257.

[3]周波，徐超，郭連營，張卓，張迅.營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)本科畢業(yè)實習(xí)改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（19）：108-109.

第6篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試視障學(xué)生特殊教育近年來，受到相關(guān)行醫(yī)法規(guī)細化以及患者維權(quán)意識增強等因素的影響，醫(yī)學(xué)生參與臨床實踐機會減少，臨床實踐能力普遍下滑，僅依靠傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式已不能滿足臨床技能培養(yǎng)的需要。特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)的視障學(xué)生也同樣面臨著在實習(xí)工作中病人不愿配合臨床教學(xué)，致使教學(xué)資源緊缺，視障學(xué)生的臨床實踐能力不能得到更好提高的尷尬局面；而且特殊教育學(xué)校傳統(tǒng)的實踐技能考試僅局限在簡單的手法操作考核的單一考核模式，不能使考核體現(xiàn)客觀、全面、公正的特點，也不能使考核評價方式良好的與職業(yè)資格考試相結(jié)合。因此，改革傳統(tǒng)考核評價方式成為廣大特殊教育工作者亟待解決的問題。

客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試是近20多年來在全球醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域興起的一種評估臨床能力的更為標準化的考核方法，以其高度的有效性和可靠性得到醫(yī)學(xué)教育屆的認可，被認為是目前評價學(xué)生臨床能力的最好方式。在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試的框架下，特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)結(jié)合特殊教育實際及全國盲人醫(yī)療按摩人員考試要求而建立的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”，既可以解決特殊教育學(xué)校目前教學(xué)資源緊缺、病人不愿配合臨床教學(xué)的難題，也能夠客觀、全面、公正地評價視障學(xué)生臨床技能掌握情況，考核評價與職業(yè)資格考試相結(jié)合的方式更有利于提高特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使視障學(xué)生更好的參與社會競爭。

一、符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”適用范圍

適用于評估特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)各個臨床學(xué)科中視障學(xué)生的臨床技能掌握情況及畢業(yè)考核，也適用于目標參照性考試，如全國盲人醫(yī)療按摩人員考試，以評估視障學(xué)生在畢業(yè)前是否達到全國盲人醫(yī)療按摩人員資格要求。

二、符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的組織與實施

1.成立考核評價小組

由特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)臨床技能培訓(xùn)骨干教師組成考核小組，負責(zé)組建考核題庫、制定評分標準、標準化病人培訓(xùn)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核實施及總結(jié)。

2.建立考核試題庫

考試內(nèi)容在考察學(xué)生對知識掌握的全面性、基礎(chǔ)性的同時，也要重點突出。因此，試題庫的建立既要結(jié)合特殊教育實際，還要參照視障學(xué)生畢業(yè)后從事推拿行業(yè)所要取得的職業(yè)資格（即全國盲人醫(yī)療按摩人員考試大綱）的要求。試題庫中包含傷科、內(nèi)科、婦科、兒科四門中醫(yī)學(xué)科的常見病臨床技能測試。

3.標準化病人培訓(xùn)

標準化病人是指那些經(jīng)過標準化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準確表現(xiàn)病人的實際臨床問題的正常人或病人。在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試中標準化病人的應(yīng)用，既可以解決教學(xué)資源緊缺的問題，還能夠克服傳統(tǒng)考評方式缺乏公平的缺點，使視障考生在面對標準化病人中進行考核，提高了評估結(jié)果的可靠性和公平性，還能夠為視障學(xué)生模擬一個醫(yī)患之間面對面交流的平臺。

教師通過前期對視障學(xué)生進行相關(guān)學(xué)科醫(yī)學(xué)知識授課后，在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試前對視障學(xué)生統(tǒng)一進行如何作為一名“標準化病人”，即標準化病人的職責(zé)與要求及在考試中表演技巧的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后對全體視障學(xué)生進行標準化病人考核。考核合格者方可參加下一階段的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試。

在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)，考生本人即要模擬盲人醫(yī)療按摩師作為考生參加客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，又有機會作為標準化病人，這是與其他醫(yī)學(xué)院校的選取低年級學(xué)生或在社會上招募有醫(yī)學(xué)愛好的的人士作為標準化病人的重要區(qū)別。其優(yōu)點體現(xiàn)為：視障學(xué)生在作為標準化病人之前勢必要對疾病的病史、臨床表現(xiàn)中的癥狀、體征等相關(guān)知識有準確的認識及掌握，通過作為合格標準化病人的培訓(xùn)與練習(xí)，有利于視障學(xué)生對所學(xué)疾病有更好的掌握，有利于這部分知識的理解與內(nèi)化。有了充當(dāng)標準化病人的經(jīng)歷也有利于視障學(xué)生在臨床工作中更好地以患者為中心進行醫(yī)療服務(wù)。

4.符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”考站設(shè)置

創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”共分為病史采集、體格檢查、病例分析、手法操作四站。

第一站（標準化病人站）：問診，重點測試視障學(xué)生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要點、內(nèi)容四個方面。考試時間10分鐘，滿分10分。

第二站（標準化病人站）：體格檢查，重點測試視障學(xué)生體格檢查的合理運用能力，包括檢查的內(nèi)容、順序、方法三個方面。考試時間10分鐘，滿分30分。

第三站（非標準化病人站）：病例分析，以筆試及問答的形式重點測試視障學(xué)生中醫(yī)辨證施治能力及臨床思維方法是否科學(xué)有效，包括疾病的診斷與鑒別診斷、分型、治則、治法等?？荚嚂r間10分鐘，滿分30分。

第四站（標準化病人站）：手法操作。重點測試視障學(xué)生治療方法的選擇及實施能力。包括合理治療方案的提出；常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治療手法?？荚嚂r間20分鐘。滿分30分。

考官根據(jù)視障考生在各站完成情況按照得分要點進行打分。

5.創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”實施結(jié)束后的總結(jié)

在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)每次實施完創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”后，參與考評的教師組織學(xué)生馬上進行總結(jié)。通過考生及標準化病人的自我總結(jié)及教師針對視障學(xué)生在考核過程中的優(yōu)、缺點的歸納總結(jié)及點評有利于視障學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改正，以達到提高臨床技能的目的。

三、結(jié)語

參與考評的全體教師在考評結(jié)束后集體進行總結(jié)，并形成書面材料，為符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的不斷完善提供依據(jù)，從而保證考核的客觀、全面、公正及考核的與時俱進。

參考文獻：

\[1\]王桂美，李吉華，張紅萌等.中醫(yī)院校建立基于OSCE架構(gòu)臨床技能實訓(xùn)平臺的思考與規(guī)劃――以山東中醫(yī)藥大學(xué)為例\[J\].科教導(dǎo)刊.2013，（22）：49.

\[2\]張肇達，周同甫.全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求\[M\].北京高等教育出版社，2002.

第7篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生；研究

中圖分類號：G647　文獻標識碼：A　文章編號：1006-723X(2011)11-0255-02

隨著醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭的日益激烈，對于獨立學(xué)院的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生來說，要想在眾多醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生中占有一席之地，除了自身的專業(yè)知識過硬外，還需具有一定的特長。杏林學(xué)院作為本科獨立學(xué)院，也只有在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中創(chuàng)出自己的特色品牌，才能使培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生具有更廣闊的就業(yè)前景。

中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會根據(jù)我國醫(yī)學(xué)教育的實際情況，參照國際醫(yī)學(xué)教育標準，研究制訂了中國《本科醫(yī)學(xué)教育標準--臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》。杏林學(xué)院以《本科醫(yī)學(xué)教育標準》為基準，結(jié)合現(xiàn)階段各醫(yī)院對本科類畢業(yè)生需求量較大的專業(yè)，將培養(yǎng)目標定位在應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要十分重視實踐環(huán)節(jié)、實際動手能力的培養(yǎng)，也就是要有較強的解決問題的能力和水平。為實現(xiàn)這一目標，近幾年，杏林學(xué)院在專業(yè)調(diào)整、培養(yǎng)模式等方面進行了改革，進行了實踐。

一、專業(yè)方向的設(shè)置

杏林學(xué)院在醫(yī)學(xué)辦學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)社會需求調(diào)整醫(yī)學(xué)專業(yè)方向的設(shè)置，在保留原主打?qū)I(yè)--全科醫(yī)學(xué)方向的同時，相繼開設(shè)了護理學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)、影像學(xué)技術(shù)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(方向)等?，F(xiàn)階段又根據(jù)就業(yè)和社會需要，將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進行了分流，設(shè)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)、耳鼻咽喉學(xué)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)學(xué)、醫(yī)學(xué)病理學(xué)、兒科學(xué)、腫瘤學(xué)6個方向，旨在使本院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有更大的競爭優(yōu)勢。

二、培養(yǎng)模式的改進

《本科醫(yī)學(xué)教育標準》對醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)工作的基本方面提出了最基本要求，承認不同地區(qū)和不同學(xué)校間的差異，尊重各個學(xué)校自主辦學(xué)的權(quán)利。同時強調(diào)，《本科醫(yī)學(xué)教育標準》轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式，不提出具體的教學(xué)計劃、核心課程、教學(xué)方法等方面的強制性規(guī)定，為各學(xué)校的個性發(fā)展和辦學(xué)特色留下充分的發(fā)展空間。

(一)理論課教學(xué)

目前縣或縣以上醫(yī)院進人一般要求碩士或以上畢業(yè)生，對一般本科生而言就業(yè)難度明顯增大。而城市衛(wèi)生服務(wù)中心、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員又奇缺，今后相當(dāng)長的時期進人力度必然會加大。因此在課程設(shè)置上要考慮基層醫(yī)院的需要，醫(yī)學(xué)類專業(yè)要在增設(shè)全科醫(yī)學(xué)概論的基礎(chǔ)上將醫(yī)患溝通能力、團隊合作能力、健康教育能力、社區(qū)預(yù)防保健能力、衛(wèi)生服務(wù)管理能力和社區(qū)護理等列入課程內(nèi)容。

醫(yī)學(xué)各專業(yè)的職業(yè)特點很突出，各專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識有明顯差異，教師要進一步重視基礎(chǔ)理論課的教學(xué)。教研室盡量安排經(jīng)驗豐富的老教師重點講授，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，為臨床教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。改革“灌輸式”及過分偏重講授的教學(xué)方法，積極實踐啟發(fā)式、案例式、小組討論式教學(xué)等生動活潑的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機多媒體輔助教學(xué)已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)的主流模式，雖然采用課件教學(xué)具有內(nèi)容豐富、形象生動等優(yōu)點，但過分依賴和濫用課件、課件制作不良或運用不當(dāng)也會或多或少的影響教學(xué)質(zhì)量。尤其在臨床課程教學(xué)階段，任課老師基本由附屬醫(yī)院醫(yī)生擔(dān)任，缺乏專業(yè)的教學(xué)理論指導(dǎo)，有的老師直接將教科書的文字搬上了多媒體課件，上課時照本宣科，學(xué)生聽得昏昏欲睡，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計不同的情境使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識形成對疾病的認識，并設(shè)計解決實際問題的方案，使學(xué)生置身于探索問題的情境中，并在討論中把問題一步步引向深入，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正錯誤的和補充片面的認識。只有正確運用相關(guān)理論指導(dǎo)理論課的教學(xué)，才能從真正意義上建立完善的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)實驗課教學(xué)

醫(yī)學(xué)專業(yè)大部分基礎(chǔ)課程都安排了實驗課的教學(xué)，做好實驗，不但可以復(fù)習(xí)理論知識，加深與鞏固理論課的學(xué)習(xí)，更重要的是可以加強操作能力的培養(yǎng)，從中也進行了科研方法的基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，實驗課的教學(xué)效果就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念中，教學(xué)以教師為主體，從實驗內(nèi)容的選擇到材料的準備，再到試劑的配制，完全由老師包辦，學(xué)生無須思考，按實驗步驟操作得出預(yù)定的實驗結(jié)果就可以了，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論從實驗技能的培養(yǎng)，還是學(xué)生分析問題、解決問題的能力都沒有得到應(yīng)有的提高和鍛煉。因此，除了形態(tài)課增加實驗學(xué)時，機能課增加綜合性實驗以外，在實驗課的教學(xué)形式與方法也要進一步改進。啟發(fā)式、互動式的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生善于思考和分析問題的習(xí)慣，及時反饋教學(xué)的效果。在實驗過程中，教師可以針對當(dāng)堂的實驗課內(nèi)容提出問題后抽個別學(xué)生作答，這樣不僅可以復(fù)習(xí)理論知識，而且可以讓學(xué)生印象更為深刻，進一步擴大知識面，同時也鍛煉了學(xué)生。另外受到實驗課時較少的限制，實驗指導(dǎo)上的實驗內(nèi)容不能完全開出，可以采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在課余時間到實驗室里進行實驗，這樣可以使部分感興趣的學(xué)生進一步鍛煉實驗?zāi)芰?。在開放的形式上，可以由學(xué)生結(jié)合實驗設(shè)備和器材自行設(shè)計實驗內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也可以由教研室確定實驗內(nèi)容，準備實驗器具和用品，學(xué)生自己設(shè)計過程和具體的操作。另外還可以挑選一些動手能力強的學(xué)生加入到各教研室的實驗團隊，使學(xué)生盡早的接觸科研相關(guān)知識，培養(yǎng)科研思路，為今后進一步深造做準備。

(三)見習(xí)階段

臨床知識、臨床技能和臨床思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上應(yīng)早接觸臨床，多進行臨床實踐，以鞏固和提高所學(xué)的理論知識。通常的臨床課教學(xué)期間穿插的見習(xí)課，限于條件一般不會進行分組見習(xí)，每個班人數(shù)較多，往往一個班的同學(xué)都往病房里擠，加上帶教老師要求不會面面俱到，這類見習(xí)往往就成了一種形式，大部分學(xué)生就當(dāng)過過場，基本學(xué)不到有用的知識，更不用說把理論同實踐結(jié)合起來了。等到了真正的畢業(yè)實習(xí)階段，見習(xí)課的效果根本體現(xiàn)不出來。針對這種情況，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)進度，在進入畢業(yè)實習(xí)前安排一個月左右的時間，集中在內(nèi)、外、婦、兒科進行輪轉(zhuǎn)。由醫(yī)院帶教老師進行全程指導(dǎo)，讓學(xué)生對所接觸的病種的診治有一感性了解，在條件許可的前提下讓學(xué)生接觸簡單的技術(shù)操作訓(xùn)練，這樣既可以補救課間見習(xí)的不足，又增加了畢業(yè)實習(xí)的適應(yīng)性。具體實施時，可以依據(jù)國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱和本科醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育標準修訂教學(xué)大綱，制定合理、有效的教學(xué)計劃和見綱；制定《學(xué)生見習(xí)手冊》，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、記錄見習(xí)過程；通過各種方法提高教師隊伍素質(zhì)，鼓勵臨床教師的教學(xué)積極性；采取一些監(jiān)控措施來督促臨床教師保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)等。通過這種“集中見習(xí)”的教學(xué)模式，有助于學(xué)生鞏固理論知識、掌握臨床基本技能，提高分析、解決問題和醫(yī)患溝通的能力，為臨床實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)實習(xí)階段

第8篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.10.083 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）10-0155-02

目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)生和住院醫(yī)師的培養(yǎng)方式多種多樣，本科生的學(xué)制有5年和6年兩種，此外還有7年的本碩連讀和8年的本碩博連讀。住院醫(yī)師的培訓(xùn)從原來的“5+3”模式逐漸過渡到“5+3+X”模式，但是效果如何有待時間的檢驗。國外的培養(yǎng)方式因國而異，現(xiàn)以醫(yī)學(xué)較發(fā)達的幾個國家如日本、美國、英國和德國為例比較分析如下。

1 中國

國內(nèi)醫(yī)學(xué)生教育本科學(xué)制有5年和6年兩種，此外還有7年的本碩連讀和8年的本碩博連讀，畢業(yè)取得畢業(yè)證和學(xué)位證后進入工作崗位，即進入住院醫(yī)師培訓(xùn)階段。2015年7月國家衛(wèi)生計生委等部門《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理辦法（試行）》，培訓(xùn)對象為擬從事臨床醫(yī)療工作的高等院校醫(yī)學(xué)類相應(yīng)專業(yè)（指臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類和中西醫(yī)結(jié)合類）本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生，同年8月出臺了《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標準（試行）》，之后又頒布了《關(guān)于開展?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度試點的指導(dǎo)意見》，醫(yī)師培訓(xùn)制度由原來的“5+3”模式逐漸過渡到“5+3+X”模式，也就是在5年醫(yī)學(xué)類本科教育和3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再依據(jù)各?？婆嘤?xùn)標準與要求進行2～4年的專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，成為有良好的醫(yī)療保健通識素養(yǎng)、扎實的專業(yè)素質(zhì)能力、基本的?？铺亻L和相應(yīng)科研教學(xué)能力的臨床醫(yī)師。截止到目前，完整的一輪培訓(xùn)還未完成，效果如何還未到下結(jié)論的時機，大家在拭目以待，總之，國家在這方面也在力求改革，摸索出一套適合國情的住院醫(yī)師培養(yǎng)方案[1]。

2 日本

日本醫(yī)學(xué)本科是6年制，第一年為一般教育課程，第二年為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，第三、四年為臨床醫(yī)學(xué)課程，臨床課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要參加統(tǒng)一考試，通過者才能進入臨床實習(xí)階段。從第五年開始1～1.5年的臨床實習(xí)，第六年的最后階段，要準備日本國家醫(yī)師資格考試。畢業(yè)后，會在指定的醫(yī)院接受研修醫(yī)培訓(xùn)[2]。與中國不同，日本不設(shè)碩士研究生培養(yǎng)階段，醫(yī)學(xué)生可以繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，但是，在日本很少有醫(yī)學(xué)畢業(yè)生直接讀博士學(xué)位，大部分畢業(yè)生直接進入研修醫(yī)培訓(xùn)階段。

根據(jù)日本的相關(guān)法律法規(guī)，醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后需要進行研修醫(yī)培訓(xùn)（相當(dāng)于中國的住院醫(yī)師培訓(xùn)）。研修醫(yī)一般指的是前期約2年和后期約3～5年，相當(dāng)于中國住院醫(yī)師培訓(xùn)和專科醫(yī)師培訓(xùn)。另外，為了平衡各地的醫(yī)療水平，防止醫(yī)生在東京、大阪等大城市扎堆，鼓勵年輕醫(yī)生到邊遠地區(qū)執(zhí)業(yè)，特意提高了一些邊遠縣研修醫(yī)的收入標準。

3 美國

在美國，具備4年制學(xué)士學(xué)位或?qū)W士以上學(xué)位者方可報考醫(yī)學(xué)院，如果有學(xué)生希望在大學(xué)本科畢業(yè)后進入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，那么他們在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，就會修讀一些與讀醫(yī)有關(guān)的課程，這些課程統(tǒng)稱醫(yī)學(xué)預(yù)科（pre-medical），主要集中在生化、物理等領(lǐng)域。修讀這些課程是報考醫(yī)學(xué)院的必要條件，醫(yī)學(xué)預(yù)科不是專業(yè)，只是一種為將來進入醫(yī)學(xué)院所作的準備。報考醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，只要修讀了規(guī)定的醫(yī)學(xué)預(yù)科課程，大學(xué)本科期間的專業(yè)是沒有限制的，即任何專業(yè)均可，包括文學(xué)、歷史、計算機、航空、機械等。因此，美國醫(yī)學(xué)生的學(xué)制是最長的，4年本科加上4年醫(yī)學(xué)院（MD）總計8年。之后進入臨床實習(xí)住院醫(yī)師培訓(xùn)階段。

美國的住院醫(yī)師培訓(xùn)一般分為以下幾個階段：（1）Intern：第1年住院醫(yī)師。（2）Resident：第二、三年住院醫(yī)師。（3）Fellow：住院醫(yī)與主治醫(yī)之間的培訓(xùn)階段，一般為3年。在培訓(xùn)期間，非常重視教學(xué)，而且形式多樣，有利于年輕醫(yī)師在實踐中快速成長[3]。臨床方面，每周出門診的次數(shù)和接待患者的例數(shù)、參與手術(shù)的種類和數(shù)量、各項治療性操作的數(shù)量等都有嚴格的規(guī)定和要求。

4 澳大利亞

澳大利亞是英聯(lián)邦國家，之前和英國類似，近些年有些許變化，部分大學(xué)模仿美國的培養(yǎng)模式，所以是雙軌并行，學(xué)制有兩種：（1）高中直接考入醫(yī)科大學(xué)，6年制；（2）4年本科+4年t學(xué)院（MD）的8年模式，與美國類似。

住院醫(yī)師的培養(yǎng)周期一般為7年，分為3個階段：包含2年的基礎(chǔ)培訓(xùn)，1年的臨時培訓(xùn)（與以后的所選專業(yè)有關(guān)）和4年的高級培訓(xùn)（相當(dāng)于國內(nèi)的?？婆嘤?xùn)）。所有的醫(yī)生只有進入培訓(xùn)并順利完成者才能獲得相關(guān)專業(yè)的獨立行醫(yī)資格[4]。

5 德國

德國的醫(yī)學(xué)本科生要經(jīng)歷Vorklinik和Klinik兩個階段的學(xué)習(xí)，歷時12個學(xué)期，6.25年。其間有4次國家考試（Staatexam），分別為：Physikum、Das erste、Zweite和Dritte exam。課程設(shè)制與國內(nèi)基本相同，通常也分為基礎(chǔ)階段和臨床階段，但范圍更廣，實用性更強。畢業(yè)前必須通過國家醫(yī)學(xué)考試，畢業(yè)即獲得醫(yī)學(xué)執(zhí)照，具備行醫(yī)資格[5]。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后開始住院醫(yī)師培訓(xùn)，前3年稱作基礎(chǔ)培訓(xùn)，即所謂的大內(nèi)科大外科輪轉(zhuǎn)。之后是3年的?？婆嘤?xùn)，這時候分科，培訓(xùn)內(nèi)容與所選專業(yè)有關(guān)。培訓(xùn)的計劃很詳細，診治患者的種類及各類操作的數(shù)目，在每一年都有明確的規(guī)定。?？婆嘤?xùn)結(jié)束后有?？漆t(yī)師的考試，通過后就是?？漆t(yī)師了。整個醫(yī)師培訓(xùn)不是綁定在一個醫(yī)院的，培訓(xùn)計劃全德國是一樣的，所以可以各醫(yī)院累計計算，允許在不同的醫(yī)院培訓(xùn)，或者中間停頓都可以。基礎(chǔ)培訓(xùn)是所有醫(yī)院都可以的，但是專科培訓(xùn)只能在部分有資質(zhì)的醫(yī)院進行，所以要根據(jù)不同醫(yī)院所提供的培訓(xùn)項目進行選擇，換醫(yī)院沒有關(guān)系，完成培訓(xùn)內(nèi)容和年限就可以了。而且現(xiàn)在由于醫(yī)生少，也有不少對于媽媽們的優(yōu)惠政策，可以選擇部分時間工作，比如50%工作時間，剩下時間在家照顧孩子，只要累計完成培訓(xùn)內(nèi)容，最后考試通過就能拿到專科醫(yī)師資格。

為了便于比較，上述幾個國家的醫(yī)生培養(yǎng)方式總結(jié)于表1。

每個國家都有自己的醫(yī)學(xué)生和住院醫(yī)師的培養(yǎng)方式，無優(yōu)劣高下之分，重要的是應(yīng)該適合本國的國情和醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求。本文選擇性地介紹了醫(yī)學(xué)較為發(fā)達的幾個國家的情況，并與中國進行了比較，其他國家培養(yǎng)方式不一定適合中國，只是出于借鑒的目的，以期在中國醫(yī)學(xué)探索和發(fā)展的道路上少走彎路。

參考文獻

[1]吳彬，王爽，于曉松.日本全科醫(yī)學(xué)教育及其醫(yī)療服務(wù)現(xiàn)狀研究[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2011，14（10）：1115-1116.

[2]余中光，陳校云，李祥文，等.美英加澳急診?？漆t(yī)師培養(yǎng)模式比較研究[J].中國循證醫(yī)學(xué)雜志，2012，12（9）：1035-1040.

[3]孫曉寧，王春生.我所見的美國心臟外科醫(yī)師培養(yǎng)[J].中國胸心血管外科臨床雜志，2015，22（1）：90.

[4]鄧喜成，劉平波，黃鵬，等.澳大利亞心胸外科專科醫(yī)師培訓(xùn)制度簡介及對我國心胸外科?？漆t(yī)師培訓(xùn)制度建立的幾點建議[J].中國胸心血管外科臨床雜志，2015，22（3）：184-186.

[5]陳周潯，尤和誼.德意志聯(lián)邦共和國?？漆t(yī)師培訓(xùn)制度對我國的啟示[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20（2）：233-235.

（收稿日期：2016-12-17）

第9篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

 

對醫(yī)學(xué)護理學(xué)專業(yè)而言，畢業(yè)論文是其實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的 重要組成部分，是護理學(xué)本科人才培養(yǎng)規(guī)劃的主要組成內(nèi)容之 1。設(shè)計撰寫畢業(yè)論文有助于護理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用醫(yī)學(xué)護理學(xué)及 相關(guān)學(xué)科的知識理論、思維認知方法對實踐中遇到的具體問題 進行歸納整理總結(jié),提高學(xué)生參與臨床實踐和科學(xué)研究的積極 性,增強其綜合分析和解決問題的能力。同時，畢業(yè)論文也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要考核依據(jù)。因而, 對畢業(yè)論文進行深入研究并實施改革實踐有著重要的現(xiàn)實意義。

 

1護理專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析 1.1畢業(yè)論文相關(guān)知識欠缺

 

多數(shù)本科護理專業(yè)學(xué)生是首次接觸畢業(yè)論文，在這之前他們從未受過相關(guān)的完善而系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，致使不少學(xué)生一時 無所適從。而且，醫(yī)學(xué)護理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計通常在 進行臨床實踐實習(xí)的前期，而這_時期通常正是重要的專業(yè)課 學(xué)習(xí)階段;同時，這一時期的學(xué)生又面臨著各種考試以及就業(yè) 單位的種種考核等實際問題，缺乏足夠的時間和精力去系統(tǒng)地 研究和準備畢業(yè)論文課題的設(shè)計。

 

1.2教學(xué)管理質(zhì)量有待進_步提高

 

近年來，高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增加迅 猛，而相關(guān)的管理人員有限,管理水平又參差不齊，面對各種變 化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應(yīng)對。南陽理工學(xué)院作 為一所綜合性高等院校，學(xué)科門類較多，各學(xué)科對畢業(yè)論文的 要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人 員辦事推諉、拖拉、不負責(zé)任，導(dǎo)致教學(xué)文件不能迅速有效地傳 達到指導(dǎo)教師手中，統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確、不及時，對學(xué)生完成畢業(yè) 論文影響較大。

 

1.3指導(dǎo)教師投入精力有限

 

由于學(xué)生數(shù)量猛增，師生比例存在著嚴重的失調(diào)現(xiàn)象。就 我院醫(yī)學(xué)護理專業(yè)而言，每位指導(dǎo)教師帶有十多個畢業(yè)學(xué)生， 而且多數(shù)教師都承擔(dān)有大量的科研和教學(xué)任務(wù),投入指導(dǎo)畢業(yè) 設(shè)計的精力明顯不足。個別教師對工作相當(dāng)不負責(zé)，甚至有的 教師連學(xué)生的畢業(yè)論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現(xiàn)大 量的低級錯誤。在開題和答辯時，_些教師既不提問也不指正， 或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現(xiàn) 也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴重下滑。

 

1.4部分學(xué)生缺乏進取精神

 

畢業(yè)論文設(shè)計時期也是教學(xué)管理上相對松散的時期，盡 管這段時間事情比較多，但教學(xué)內(nèi)容的時間性要求不像課 堂教學(xué)那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學(xué)生，對自己 放任自流;有的學(xué)生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛 心請教;有的學(xué)生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不 能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實踐工 作。

 

2論文改革的探索與實踐

 

2.1建立全過程動態(tài)監(jiān)管體系

 

為確保畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量,加強對畢業(yè)論文設(shè)計的規(guī)范 管理，筆者設(shè)想構(gòu)建出一套包括4個層次(教師一專業(yè)系一學(xué) 院一專家組的動態(tài)管理模式，并從我院醫(yī)學(xué)護理本科畢業(yè)設(shè) 計開始實施，可以較好地解決學(xué)生、指導(dǎo)教師及院系之間的協(xié) 調(diào)與監(jiān)管問題,從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖 中可見，監(jiān)控體系主要包括論文選題與設(shè)計、設(shè)計的實施與督 查、成果評估3個核心環(huán)節(jié)，過程嚴謹，工作量飽和。各環(huán)節(jié)的 具體特征如下。

 

2.1.1論文選題與設(shè)計這一環(huán)節(jié)從臨床實踐前4周開始進 行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，指導(dǎo)教師結(jié) 合臨床實踐需求、醫(yī)院實際狀況、科研項目、教學(xué)改革與管理、 學(xué)生自身素質(zhì)水平等情況設(shè)計題目，題目要求本著目標明確， 難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結(jié)合具體臨床實踐。 既可以由導(dǎo)師親自設(shè)題，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性， 根據(jù)所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設(shè)計完畢的課題由導(dǎo)師匯總至系里，由系審核評估小組對 每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作 量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至 達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學(xué) 院教學(xué)督導(dǎo)小組，后者對所選課題進行總審把關(guān)后，上網(wǎng)公 示。需要特別指出的是，這一環(huán)節(jié)要有一個發(fā)動宣傳時期，針 對全系護理專業(yè)將要進行畢業(yè)論文設(shè)計的全體學(xué)生，邀請經(jīng) 驗豐富的專家進行寫作和培訓(xùn)指導(dǎo)，從而使護理專業(yè)學(xué)生了 解本專業(yè)的新知識、新動態(tài)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科 研使命感和責(zé)任感，激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應(yīng)組織指導(dǎo) 學(xué)生閱讀專業(yè)刊物，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍，并向?qū)W生 介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發(fā)興趣。最后，將選題表 和任務(wù)書分發(fā)給每位學(xué)生，并要求其撰寫課題大綱并將選題 表和任務(wù)書填好，交給指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師修改后再將以上材 料返回給所指導(dǎo)的學(xué)生，使其能夠有針對性地參與到臨床實 踐之中。

 

2.1.2設(shè)計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是完全的動態(tài)流程，從資 源的合理組織(包括查閱文獻資料、應(yīng)用相關(guān)的實驗設(shè)備、收集 病例、論文的設(shè)計規(guī)范等)到設(shè)計任務(wù)的完成，涉及的各種相關(guān) 表格和項目的填寫，學(xué)生是主要實施者，指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)、解 惑和把關(guān)，學(xué)院督導(dǎo)小組進行全過程監(jiān)控。

 

學(xué)生根據(jù)課題設(shè)計任務(wù)書的要求仔細規(guī)范地收集病例，分 析總結(jié)，找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關(guān)鍵，要盡可能多 地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄， 做到客觀、真實、準確、及時、完整、規(guī)范。對患者的姓名、性別、 年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽性和陰性體征、 診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在 這一過程中，學(xué)生要隨時和導(dǎo)師進行交流溝通，并在導(dǎo)師的指 導(dǎo)下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核 評估小組再組織相關(guān)方面的專家對開題報告進行評審，特別是 對開題報告中相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新性進行嚴格評估。評審?fù)戤?，?需要補充修改的意見及時反饋給學(xué)生，讓其根據(jù)專家指導(dǎo)意見 進行下一步的工作。隨后,學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書擬定各周計劃 進行前期具體的課題設(shè)計工作，主要涉及細節(jié)方面的完善等內(nèi) 容。

 

學(xué)院督導(dǎo)小組要嚴格進行監(jiān)督管理，包括嚴格執(zhí)行教 師和學(xué)生的考勤和請假制度。督導(dǎo)小組應(yīng)定期聚會，反饋意 見，提出建議，及時解決問題，特別是對學(xué)生在臨床實踐中 遇到的一些實際困難和心理問題更應(yīng)該特別關(guān)注，確保學(xué) 生安心順利地進行臨床實踐和畢業(yè)課題設(shè)計。為保證畢業(yè) 論文保質(zhì)保量地完成，根據(jù)周進度計劃表，要在中期進行一 次全面系統(tǒng)的檢查工作，并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時進行總結(jié) 和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速 解決。

 

臨床實踐后期，要求學(xué)生抓緊時間完成畢業(yè)論文，并深入 總結(jié)探討，將所遇到的具體情況隨時和導(dǎo)師溝通交流。待論文 寫作完成之后,要求學(xué)生特別仔細地去審核其中的關(guān)鍵詞、統(tǒng)計 數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻等相關(guān)內(nèi)容，注意其中的規(guī)范書寫方 式，避免學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習(xí)慣。隨后，進入到畢業(yè)論文的結(jié)題審核和專家評定階段。要組織相關(guān)領(lǐng)域的專 家進行嚴格仔細的審核評定工作,在選擇專家時，必須邀請課 題專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校 外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家 評審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè) 設(shè)計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán) 節(jié)，整個過程大約歷時18周。

 

2.1.3成果評估畢業(yè)論文質(zhì)量評價包括：畢業(yè)論文設(shè)計過程 中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力;設(shè)計方案和 結(jié)構(gòu)的合理性、創(chuàng)新性;獨立工作能力;文字綜合表達能力的 準確性、規(guī)范性;圖表的美觀和質(zhì)量;整個設(shè)計寫作過程的工 作態(tài)度。其中導(dǎo)師和評審小組成員的意見各占20%,答辯小 組意見占60%。答辯內(nèi)容包括個人對論文的設(shè)計撰寫的全過 程、遇到的難題及解決辦法;論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì) 量高低;論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由 答辯評委會小組教師根據(jù)學(xué)生的答辯情況分別打分，最終得 出平均答辯成績。綜合導(dǎo)師和評審小組成員給出的成績以及 最終答辯成績,得出綜合成績，并經(jīng)學(xué)院教學(xué)評審委員會進行 最終審核和驗收后，將成績在網(wǎng)上進行公示，并以此來評估導(dǎo) 師教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)目標相符合的程度。對于特別優(yōu)秀的畢業(yè) 論文，由學(xué)校推薦并提供經(jīng)費在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表，為提升專 業(yè)品牌和研究成果服務(wù)于社會做貢獻。同時，對畢業(yè)論文的作 者及其指導(dǎo)教師頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵，從而 在全院范圍內(nèi)起到示范帶動作用。畢業(yè)設(shè)計成果評估這一環(huán) 節(jié)大約歷時 2 周。

 

2.2建立學(xué)生論文意見反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫

 

在學(xué)生完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)我院護理專業(yè)本科生 培養(yǎng)計劃和相關(guān)文獻資料，設(shè)計一些調(diào)查問卷，如調(diào)查學(xué)生對 畢業(yè)論文的認知和態(tài)度，包含是否有必要寫畢業(yè)論文、寫作態(tài) 度是否認真等多個選項以及學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文前、中、后期 遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半 開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學(xué)生自由回答。通過 發(fā)放調(diào)查問卷，再次和學(xué)生進行互動交流。一方面，可以真實而 充分地反映撰寫畢業(yè)論文是否在學(xué)生中起到積極的效果，另_ 方面，也可以從交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過積極地探索研究， 找到相應(yīng)的解決辦法，為之后的畢業(yè)生論文設(shè)計的順利進行做 更為完善和充分的準備。同時，將這些調(diào)查資料建立數(shù)據(jù)庫， 其中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)既可以在整個學(xué)院內(nèi)部之間進 行有效交流，也可以在兄弟院校之間進行交流，以實現(xiàn)成果和 經(jīng)驗共享，為整個高等院校的教學(xué)科研水平的提高做出貢 獻。

 

3結(jié)語

 

畢業(yè)論文的教學(xué)實踐表明，通過上述改革，建立有效的動 態(tài)監(jiān)管體系和積極的反饋途徑，護理專業(yè)本科生畢業(yè)論文的 質(zhì)量較以往有大幅度的提高，學(xué)生對答辯的問題較為重視，答 辯的準備也比較充分。同時，其論文寫作水平也有了明顯的進 步，在論文的研究對象、研究內(nèi)容、科研設(shè)計、實驗要素、科研 資料、統(tǒng)計學(xué)處理、參考文獻引用等方面有了更深刻的認識和 體會。通過這一創(chuàng)新改革，不僅較好地完成了撰寫畢業(yè)論文的任務(wù)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和科研的熱情，增強 了導(dǎo)師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流和團結(jié)協(xié) 作，從而較好地實現(xiàn)了大學(xué)本科培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標和任務(wù)。