智力測(cè)試精選(九篇)

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第1篇：智力測(cè)試范文

目前各國都有很多種智力測(cè)驗(yàn)和智力量表，有測(cè)綜合性能力的，也有測(cè)單方面能力的，如動(dòng)作發(fā)育、記憶、思維發(fā)育等。如果父母發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)動(dòng)作或語言發(fā)育落后于同齡孩子，都會(huì)想到去醫(yī)院進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，以測(cè)驗(yàn)的結(jié)果反映當(dāng)時(shí)孩子的智力水平。

篩查性智力測(cè)驗(yàn)

目前我國常用的智力測(cè)驗(yàn)方法有篩查性和診斷性智力測(cè)驗(yàn)。不管是哪一種，都是一對(duì)一的測(cè)試，并在測(cè)試過程中觀察幼兒的反應(yīng)、情緒等因素。其中，篩查性智力測(cè)驗(yàn)是一種較簡(jiǎn)單、快速、通用、經(jīng)濟(jì)的方法，可在較短時(shí)間內(nèi)篩查出生長(zhǎng)發(fā)育或智力方面有問題的孩子，較為常用的方法有：

*丹佛嬰兒發(fā)育量表(簡(jiǎn)稱DDST)：這個(gè)方法主要測(cè)試幼兒的個(gè)人、社會(huì)適應(yīng)、精細(xì)動(dòng)作、語言和大運(yùn)動(dòng)四方面的能力，共有104個(gè)項(xiàng)目，適宜于新生兒至6歲的幼兒。

*學(xué)前兒童能力測(cè)試(簡(jiǎn)稱50項(xiàng))：50個(gè)項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)的能力包括自我意識(shí)、身體部位、偏利性、記憶、視感知及眼手協(xié)調(diào)、知識(shí)、聯(lián)系與抽象、聽覺與語言理解、運(yùn)動(dòng)等，適用于4～7歲幼兒。

*圖片詞匯測(cè)試(簡(jiǎn)稱PPVT)：是一本畫有120張圖的測(cè)驗(yàn)本，每張圖中有4幅畫組成，其中規(guī)定有一幅代表一個(gè)詞匯。用此方法可測(cè)定兒童對(duì)詞匯的理解能力，適用于4～9歲的兒童。

*繪人試驗(yàn)：適用于4歲半～9歲兒童，要求兒童按照自己的想象繪出一個(gè)人的全身像?？蓽y(cè)試兒童的智力水平、思維、推理、空間概念、感知能力及情緒等。

診斷性智力測(cè)驗(yàn)

我國常用的診斷性智力測(cè)驗(yàn)有比奈測(cè)驗(yàn)量表、韋氏幼兒智力量表、瑞文推理測(cè)驗(yàn)、蓋瑟爾嬰兒發(fā)育量表、蓓雷嬰兒發(fā)育量表等。診斷性測(cè)試法測(cè)試的時(shí)間較長(zhǎng)，測(cè)試面廣，測(cè)試后給智商打分，結(jié)果較可靠，對(duì)醫(yī)生診斷參考價(jià)值大。

比奈測(cè)驗(yàn)量表適用于2-18歲，主要測(cè)量詞、記憶、推理、空間知覺等方面的能力;韋氏兒童智力量表(WISC-R)適用于6-16歲，全量表共有12種測(cè)驗(yàn)，包括常識(shí)、類詞、算術(shù)、詞匯、理解、數(shù)字廣度、填圖、圖片排列、積木、譯碼、拼圖及迷宮圖片，分別測(cè)量語言能力和操作能力。該量表是目前廣泛采用的智力測(cè)驗(yàn)量表。

測(cè)驗(yàn)的目的

第2篇：智力測(cè)試范文

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)(AdministrativeAptitudeTest，簡(jiǎn)稱AAT)是指專門用于測(cè)查與行政職業(yè)上的成功有聯(lián)系的一系列心理潛能的標(biāo)準(zhǔn)化考試。

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)是一種職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)，要對(duì)這個(gè)概念作深入全面的了解．我們先要明確知識(shí)、技能、能力和能力傾向這些相關(guān)概念：

一、知識(shí)、技能和能力

知識(shí)涉及一個(gè)人知道什么，它是通過后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐所得。從整體而言，知識(shí)是指人類在從事各種社會(huì)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過程中逐步形成的對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)成果；對(duì)個(gè)體而言，知識(shí)是指一個(gè)人對(duì)事實(shí)、理論、系統(tǒng)、慣例、規(guī)則和其他一些與工作有關(guān)的信息理解。它既包括處于零散、個(gè)別、孤立、膚淺或不完整的感性認(rèn)識(shí)階段的感性知識(shí)，也包括達(dá)到理性認(rèn)識(shí)高度的理論化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的理性知識(shí)。

能力和技能涉及一個(gè)人能做什么。能力可以概括為能勝任某種工作或完成某項(xiàng)任務(wù)的主

觀條件，這種主觀條件可以是由先天因素決定的，也可以是由學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的。不論能力是來自先天遺傳還是后天學(xué)習(xí)，都是指當(dāng)時(shí)已經(jīng)具備而不需要進(jìn)一步訓(xùn)練的主觀條件。技能則可以定義為通過一定練習(xí)而形成的，使個(gè)體得以完成一定任務(wù)的動(dòng)作和智能的操作系統(tǒng)，常體現(xiàn)為一定的熟練性。

二、能力傾向

能力傾向(即潛能)是指經(jīng)過適當(dāng)訓(xùn)練或被置于適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下完成某項(xiàng)任務(wù)的可能性，而

不是當(dāng)時(shí)就已經(jīng)具備的現(xiàn)實(shí)條件。換言之，能力傾向是指一個(gè)人獲得新的知識(shí)、能力和技能的潛力如何。

能力傾向是一種潛在的能力素質(zhì)，它既不等同于人的智力，也不等同于人在某方面由教育和訓(xùn)練而獲得的專業(yè)知識(shí)與技能，它有如下特點(diǎn)：

第一，相對(duì)廣泛性。我們通常所謂的“智商”即智力水平，可以影響一個(gè)人從事一切活動(dòng)時(shí)的效率，但通常都是間接的；而我們所說的“能力傾向”則可以直接影響到一個(gè)人在某一職業(yè)領(lǐng)域中多種甚至全部活動(dòng)的效率；而專業(yè)知識(shí)技能則僅僅影響某種具體的活動(dòng)。

第二，相對(duì)穩(wěn)定性。它不像人的智力水平那樣很難改變，一個(gè)人的知識(shí)技能的積累很難影響到他的智力水平，但卻會(huì)影響到他的能力傾向。能力傾向又不像具體的專業(yè)知識(shí)技能那樣容易通過強(qiáng)化訓(xùn)練而在短期內(nèi)提高或遺忘。

第三，潛在性。它表現(xiàn)為一種成功的可能性，而不是已有的水平和現(xiàn)實(shí)。一個(gè)人的手指靈活性很強(qiáng)，我們可以預(yù)測(cè)他在許多與手部動(dòng)作有密切關(guān)系的活動(dòng)領(lǐng)域中有取得成功的可能，但這僅是可能而已，這個(gè)人也許并沒有條件或機(jī)會(huì)發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。

從理論上講，認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分都可以通過一定的測(cè)評(píng)工具，如測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，

而能力測(cè)驗(yàn)考查的就是處于人的能力結(jié)構(gòu)中間層次的能力要素。

它不同于一般的智力測(cè)驗(yàn)，也不同于公共基礎(chǔ)知識(shí)或具體專業(yè)知識(shí)技能的測(cè)驗(yàn)，它主要是通過測(cè)試一系列心理潛能，預(yù)測(cè)考生在行政職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)多種職位上取得成功的可能性。行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是預(yù)測(cè)一個(gè)人在行政管理職能領(lǐng)域中成功可能性的一種考試。這種考試測(cè)試的是一個(gè)人在多年生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累而形成的能力。性質(zhì)是一種基本潛在能力的考試，功能是通過測(cè)量一系列的心理潛能，進(jìn)而預(yù)測(cè)考生在行政管理職業(yè)領(lǐng)域里的多種職位上取得成功的可能性。

因此，作為一種為公務(wù)員職業(yè)選擇合適的從業(yè)人員的評(píng)價(jià)手段÷公務(wù)員錄用考試必須把行政職業(yè)能力評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要方面，它有利于幫助人事部門了解考生從事行政工作的潛力與差異，提高選人、用人的準(zhǔn)確性。

第二節(jié)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)

一、題目數(shù)量多

要測(cè)量考生的行政職業(yè)能力，僅憑一兩道試題是難以奏效的，必須設(shè)置大量的試題。

一般說來，國家公務(wù)員錄用考試中的行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)會(huì)設(shè)計(jì)135～140道試題，各省、市地方公務(wù)員略有不同，但都不低于。l20道題。測(cè)試內(nèi)容以文字、圖形、表格等多種形式出現(xiàn)，因而行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)具有題目數(shù)量多的特點(diǎn)。

二、時(shí)間緊

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)還具有時(shí)間緊的特點(diǎn)，它要求考生在120分鐘內(nèi)，答完所有試題。由于行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)涉及內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如果時(shí)間充分，一般考生都會(huì)取得高分；但在時(shí)間緊、題量大的條件下，就能有效地反映考生反應(yīng)的快慢，區(qū)分考生運(yùn)用自己的知識(shí)積累和理解能力快速解決問題的水平。

三、內(nèi)容覆蓋面廣

國家公務(wù)員的工作要求具備言語理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識(shí)判斷、資料分析等多層次的能力素質(zhì)。因此，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)必須能夠考查考生這些方面的能力素質(zhì)，這就決定了行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)必然包括相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，覆蓋面廣也就相應(yīng)成為其特點(diǎn)之一。行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的這種特點(diǎn)要求考生必須了解這一測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和方式，熟知各種題型和答題方法，以避免因不了解考試的形式而影響考試的成績(jī)。

四、目標(biāo)、功能和特性界定明確，旨在選拔公職人才

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是考查一個(gè)人的行政管理潛在能力的考試。其作用是通過測(cè)試一系列的題目測(cè)驗(yàn)考生在公共管理職業(yè)領(lǐng)域里的多種職位上取得成功的可能性，從而發(fā)現(xiàn)和選拔那些適合從事公務(wù)員工作，特別是政府等部門工作的人才，以充實(shí)、更新和優(yōu)化公務(wù)員隊(duì)伍。

第三節(jié)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的作用

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是公務(wù)員錄用考試不可缺少的組成部分，公務(wù)員錄用考試總體包括報(bào)名、資格審查、筆試、面試、體檢、考核等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的功能。

我們可以看出，通過考前報(bào)名資格審查，可以了解考生的學(xué)歷、經(jīng)歷、工作表現(xiàn)以及其他背景信息，以此來考查考生一般智力水平和社會(huì)適應(yīng)性。通過體檢，可以了解考生的身體狀況。在面試中，通過結(jié)構(gòu)化的面談答辯，我們可以了解考生在社會(huì)適應(yīng)性及個(gè)性傾向方面的能力，如人際交往能力、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力及求索精神；通過精心設(shè)計(jì)的情景模擬作業(yè)可以考查考生的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合性品質(zhì)；通過操作演練可以了解考生與具體工作職位有關(guān)的操作技能。在筆試中，通過專業(yè)科目考試，可以考查考生具體的專業(yè)知識(shí)；通過語文、數(shù)學(xué)、法律、行政管理、公文寫作與處理、自然科學(xué)知識(shí)、中國近現(xiàn)代史、時(shí)事等科目的考試，可以了解考生對(duì)行政職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等。以上這些環(huán)節(jié)看起來已經(jīng)有很多內(nèi)容，也很復(fù)雜，但是如果在考試程序中沒有行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，那么就會(huì)很不全面，或者存在致命的缺陷。

因?yàn)閺哪芰Φ膶哟谓Y(jié)構(gòu)來看，如果只測(cè)查考生的一般能力和知識(shí)技能而不測(cè)查其職業(yè)能力，就不能知道考生在行政職業(yè)方面是否有發(fā)展前途，考取的考生即使暫時(shí)表現(xiàn)得適應(yīng)工作，

也很可能是一種“高分低能”的人，沒有發(fā)展后勁。因此，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是公務(wù)員錄用考試中不可缺少的組成部分。

概括起來，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)具有否決權(quán)。

通過行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，說明應(yīng)考人員具備了進(jìn)入國家機(jī)關(guān)工作的必要條件之一。公務(wù)

員職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)只是在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)公務(wù)員的最低限度要求，它通常配合其他考試和

測(cè)評(píng)手段一起使用，相互補(bǔ)充。對(duì)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)規(guī)定一個(gè)最低限度，高于此限度的，可將得分與其他方面的測(cè)評(píng)結(jié)果結(jié)合起來考慮；低于此限度的則不能被錄用。這就是行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)成績(jī)的否決權(quán)原則。

二、對(duì)用人部門來說，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)可以作為早期篩選測(cè)驗(yàn)來使用。

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是一種紙筆施測(cè)的團(tuán)體性測(cè)驗(yàn)，全部采用客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化試題，因而可以使用機(jī)器閱卷。經(jīng)過行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)初選后，不具備基本能力素質(zhì)的人就不可以進(jìn)入以后的評(píng)價(jià)程序，從而可以大大節(jié)約人力、物力和財(cái)力。

三、提高選人、用人的準(zhǔn)確性。

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)有利于幫助人事部門了解考生從事行政工作的潛能與差異，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，以達(dá)到“人適其職、職得其人”的目的。

四、從人才的選拔制度上說，有利于抵制用人上的不正之風(fēng)。

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)全部采用標(biāo)準(zhǔn)化試題并由機(jī)器閱讀，從而使這種考試具有極大的客觀性。在我國錄用考試發(fā)展的現(xiàn)階段，它可以作為一個(gè)有力的盾牌，有利于打破選人、用人中的人情阻力，抵制各種不正之風(fēng)。

五、行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)有利于提高公務(wù)員錄用考試的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，是由國家公務(wù)員局組織有關(guān)專家精心編制的，它原理科學(xué)、材料精確、施測(cè)嚴(yán)密、結(jié)果客觀，因而有利于提高公務(wù)員錄用考試的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

第四節(jié)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)所要考核的是與行政管理工作密切相關(guān)的潛在的基本能力，這些能力決定了行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)考試的內(nèi)容。

根據(jù)國外公務(wù)員錄用考試一百多年的經(jīng)驗(yàn)和國家公務(wù)員局部有關(guān)專家的研究成果，我國

第3篇：智力測(cè)試范文

關(guān)鍵詞：地形測(cè)繪；工程監(jiān)理；質(zhì)量控制；策略

在地形測(cè)繪工程項(xiàng)目中，要滿足工程質(zhì)量，就要按照標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)章制度踐行更加系統(tǒng)化的管理維度和控制要求，積極使用質(zhì)量管理策略，提升測(cè)量規(guī)范性和系統(tǒng)性，確保質(zhì)量和技術(shù)要求之間的貼合度，從而升級(jí)地形測(cè)繪工程監(jiān)理項(xiàng)目的整體質(zhì)量。

1.地形測(cè)繪工程監(jiān)理項(xiàng)目的階段性要求

地形測(cè)繪工程監(jiān)理項(xiàng)目對(duì)于技術(shù)模型和應(yīng)用理念有很高的要求，工程監(jiān)理機(jī)制的專業(yè)化和社會(huì)化特征都較為明顯，借助組織結(jié)構(gòu)和管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化維護(hù)和控制，能在提高監(jiān)理效果的基礎(chǔ)上，順利提升整體項(xiàng)目的綜合質(zhì)量，因此，要選擇更加專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)，確保監(jiān)理項(xiàng)目符合標(biāo)準(zhǔn)，也要服務(wù)業(yè)主的同時(shí)，保證相關(guān)監(jiān)理項(xiàng)目和工程結(jié)構(gòu)符合法律規(guī)范，從根本上落實(shí)地形測(cè)繪項(xiàng)目，提高預(yù)防和管理機(jī)制水平，確保預(yù)防和把關(guān)結(jié)合在一起。在地形測(cè)繪工程監(jiān)理項(xiàng)目中，監(jiān)理單位的生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)過程、成品管理、監(jiān)理登記以及質(zhì)量驗(yàn)收監(jiān)督管理項(xiàng)目等，都是較為重要的元素，要想提升整體管理效果，就要滿足不同階段的實(shí)際要求［1］。（1）生產(chǎn)準(zhǔn)備階段性要求，在生產(chǎn)準(zhǔn)備階段，監(jiān)理部門要針對(duì)地形測(cè)繪工程資料、地形測(cè)繪設(shè)計(jì)方法以及單位資質(zhì)等項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，并對(duì)項(xiàng)目人員和設(shè)備儀器等進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)整，在詳細(xì)審查后，對(duì)總包工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和分包團(tuán)隊(duì)進(jìn)行資質(zhì)審查。（2）生產(chǎn)過程階段性要求，要對(duì)施工平面進(jìn)行綜合評(píng)定，保證施工項(xiàng)目按照設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行維度有效推進(jìn)。（3）成品管理驗(yàn)收階段性要求，相關(guān)管理人員要對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行全面審核，對(duì)于安全隱患及時(shí)上報(bào)，并制定合理化的改進(jìn)措施和安全監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)維護(hù)建立要求和管理模型。（4）監(jiān)理登記階段性要求，要將相關(guān)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行集中整合，匯總后制定報(bào)告，確保質(zhì)檢部門的測(cè)繪資料和設(shè)計(jì)書相符。第五，質(zhì)量驗(yàn)收監(jiān)督管理項(xiàng)目階段性要求，要結(jié)合實(shí)際管理結(jié)果和項(xiàng)目檢驗(yàn)要求進(jìn)行綜合評(píng)定。就是說，在不同階段要建立健全管理措施，積極落實(shí)項(xiàng)目管理模型，在詳細(xì)溝通后，落實(shí)規(guī)范化要求和管理模型。

2.地形測(cè)繪工程監(jiān)理項(xiàng)目的實(shí)施策略

2.1測(cè)繪準(zhǔn)備過程的工程監(jiān)理

在施工項(xiàng)目開始之前，施工單位要結(jié)合實(shí)際需求和管控措施進(jìn)行集中管理和系統(tǒng)化升級(jí)，積極落實(shí)更加有效的管理行為和標(biāo)準(zhǔn)化要求，確保相關(guān)管理維度和管理模型符合實(shí)際測(cè)繪條件，保證測(cè)繪項(xiàng)目的組成結(jié)構(gòu)和人員資格審查機(jī)制符合標(biāo)準(zhǔn)，在強(qiáng)化施工效果的基礎(chǔ)上，也為施工流程的有序開展提供有效管理措施［2］。第一，要在施工前，保證生產(chǎn)準(zhǔn)備和需求之間的穩(wěn)定性。一方面，對(duì)地形測(cè)繪人員的專業(yè)性和資質(zhì)進(jìn)行綜合分析，確保工作專業(yè)化程度能符合實(shí)際需求，并且提高整體管理效果的實(shí)際價(jià)值和應(yīng)用效果，針對(duì)其素質(zhì)展開調(diào)查后，聘用專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)且綜合能力符合項(xiàng)目需求的測(cè)繪團(tuán)隊(duì)。另一方面，要對(duì)地形測(cè)繪設(shè)施進(jìn)行集中的校對(duì)和分析，確保設(shè)備運(yùn)行維度和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)符合整體工作流程，提高設(shè)備合理性和安全性，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行和管理效果進(jìn)行綜合分析以及集中調(diào)控，保證工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行［3］。第二，要對(duì)測(cè)繪系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)范，出現(xiàn)誤差后，要利用相應(yīng)處理機(jī)制進(jìn)行綜合分析。在地形測(cè)繪工程項(xiàng)目運(yùn)行中，實(shí)際測(cè)繪點(diǎn)若是處在同一斷面結(jié)構(gòu)中，則實(shí)際測(cè)量結(jié)果會(huì)出現(xiàn)一定程度上的方位角偏差，此時(shí)，需要測(cè)繪人員利用面線端點(diǎn)的坐標(biāo)分析法進(jìn)行方位角測(cè)算，結(jié)合其實(shí)際公式:[F(ABCDEF)=-(A-C)POL(B-D=J+180=DMSSTOJ)]或者是在此基礎(chǔ)上利用三角形公式，對(duì)偏離點(diǎn)角度展開測(cè)定，一定程度上對(duì)整體參數(shù)進(jìn)行處理，并有效判斷設(shè)計(jì)斷面線的距離，利用這種方式和計(jì)算模型對(duì)整體數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，主要公式是aSINA=bSINB=cSINC,則a=c×SINASINC也就是說，地形測(cè)繪人員要建立健全更加系統(tǒng)化且完整性的斷面角度測(cè)定分析機(jī)制，利用三角形公式進(jìn)行集中測(cè)算［4］。只有保證數(shù)據(jù)完整性和準(zhǔn)確性，才能充分發(fā)揮地形測(cè)繪項(xiàng)目的實(shí)際管理價(jià)值。

2.2測(cè)繪生產(chǎn)過程的工程監(jiān)理

在工程項(xiàng)目運(yùn)行過程中利用地形測(cè)繪項(xiàng)目，能對(duì)工程監(jiān)理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行維度進(jìn)行深度處理，確保管控效果和管理要求之間的穩(wěn)定性，對(duì)控制測(cè)量系統(tǒng)和水平測(cè)量系統(tǒng)進(jìn)行深度分析和集中控制，以保證規(guī)范化程度符合標(biāo)準(zhǔn)［5］。另外，在生產(chǎn)過程中，需要地形測(cè)繪人員進(jìn)行野外數(shù)據(jù)采集，從而滿足監(jiān)理要求，這就需要提升數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，無論是對(duì)野外數(shù)據(jù)的采集，還是是施工數(shù)據(jù)的分析，都要進(jìn)行及時(shí)登記和整合，有效提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。另外，技術(shù)人員要對(duì)數(shù)據(jù)編輯和成圖進(jìn)行監(jiān)理，便于數(shù)據(jù)升級(jí)和圖形轉(zhuǎn)換，從根本上提高管理效果。

3.結(jié)束語

第4篇：智力測(cè)試范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)模式；軟件測(cè)試

近幾年來，軟件測(cè)試人員的培育要求和計(jì)劃已納入高職教育范疇，具有軟件測(cè)試的知識(shí)體系和工作技能已成為軟件人才新的職業(yè)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)，《軟件測(cè)試》這門課程成了各高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的一門必修專業(yè)課。開設(shè)該課程的主要目的是使教學(xué)對(duì)象掌握軟件測(cè)試的基本概念和基本理論，掌握基本測(cè)試技術(shù)和方法，并應(yīng)用到實(shí)踐；使教學(xué)對(duì)象具備軟件測(cè)試的必備專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作能力，能基本承擔(dān)起軟件測(cè)試的工作任務(wù)，并為未來成長(zhǎng)為軟件測(cè)試工程師奠定必備的理論知識(shí)與實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前的情況是，大部分院校軟件測(cè)試課程的教學(xué)并沒有較好地達(dá)到預(yù)期的要求和目的。

一、軟件測(cè)試課程的傳統(tǒng)教學(xué)

軟件測(cè)試課程涉及的專業(yè)知識(shí)面較廣，而且要求有良好的基礎(chǔ)知識(shí)，如英語、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜，沒有規(guī)律可循，更難以用一條主線相連、跳躍性大，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材的理解不深，容易出現(xiàn)前面學(xué)、后面忘的情況。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和社會(huì)性，與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，知識(shí)更新的速度很快，涉及到有關(guān)學(xué)科的綜合運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作精神等。因此，如何將所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際工程聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問題，成為該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵問題。

“粉筆+黑板”仍是目前許多課堂教學(xué)的主要方法，這種傳統(tǒng)的方法，相對(duì)來說，教學(xué)環(huán)境一成不變，教學(xué)手段呆板枯燥，課時(shí)效率低。在教學(xué)活動(dòng)中主要采用的是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄的滿堂灌”的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷鞏固測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，加深對(duì)其理解和認(rèn)識(shí)，完成所承擔(dān)的測(cè)試項(xiàng)目中的各項(xiàng)工作任務(wù)，提交測(cè)試分析報(bào)告，通過項(xiàng)目培養(yǎng)和訓(xùn)練協(xié)同工作、溝通交流、角色轉(zhuǎn)換等，形成實(shí)際工作能力。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，很難解決以上問題，也無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。

二、軟件測(cè)試課程案例教學(xué)的重要性

軟件測(cè)試課程在高職院校是一門本著“理論夠用，實(shí)踐為主”原則的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但在實(shí)際操作中，如何把握這個(gè)理論夠用的度，實(shí)踐為主又如何展開，這都需要從實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和調(diào)整。在軟件測(cè)試這門課程中，針對(duì)高職高專學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用“案例驅(qū)動(dòng)”、“從實(shí)踐中領(lǐng)悟理論”，即案例教學(xué)是比較理想的模式。這種模式能夠讓學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)手動(dòng)腦、直觀體會(huì)實(shí)際的測(cè)試過程，尋找理論的根據(jù)和支點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法源自醫(yī)學(xué)教育的問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem-based learning），強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的合作學(xué)習(xí)，是一種跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)架構(gòu)。此種方式較口述或文字?jǐn)⑹龈軅鬟_(dá)真實(shí)問題情境的復(fù)雜，給學(xué)生提供更接近真實(shí)的問題學(xué)習(xí)情境。案例教學(xué)法除強(qiáng)調(diào)問題的真實(shí)性外，也著重解決問題過程中學(xué)習(xí)者搜集、分析、整理資料，乃至提出解決方案的學(xué)習(xí)歷程。

案例教學(xué)法的特點(diǎn)是突出實(shí)踐性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、過程的動(dòng)態(tài)性。案例教學(xué)法注重學(xué)生的智力開發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在本課程的教學(xué)活動(dòng)中，采用案例教學(xué)能改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維空間得到拓展，提高其學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問題的方法，從而也改變其對(duì)理論學(xué)習(xí)的枯燥感和“讀書無用”的觀念。

三、軟件測(cè)試課程案例教學(xué)的思路

1.案例的引入和設(shè)計(jì)

首先，要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)進(jìn)度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)案例，為課堂的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入工程實(shí)踐的情境中。因此，教學(xué)案例應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；要蘊(yùn)涵工程實(shí)踐的理論、原則與原理和方法；要具有新穎性、講究時(shí)效性、背景要清晰等特征。其次，在完成理論課的講解后，再將相關(guān)案例發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生較充足的課外時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)的材料。一般情況下可通過多媒體教學(xué)軟件或服務(wù)器的形式發(fā)放給學(xué)生，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成。一個(gè)好的測(cè)試案例應(yīng)包含測(cè)試目的、特殊的硬件要求、特殊的軟件要求、特定的配置、執(zhí)行測(cè)試的描述、測(cè)試的預(yù)期結(jié)果或成功條件。另外，還要考慮如何將本堂課的新知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。

2.案例分析討論

案例分析討論是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過分析案例，可以知道本節(jié)課要掌握的理論知識(shí)、操作內(nèi)容、注意事項(xiàng)、所要達(dá)到的教學(xué)要求和目的、在課后應(yīng)完成哪些報(bào)告或查找哪些資料等。案例分析的過程是學(xué)生與學(xué)生或教師與學(xué)生之間討論交流的過程，教師要善于在討論過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們思考問題的敏捷性和洞察力，讓他們學(xué)會(huì)用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，遇到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)能夠急中生智，穩(wěn)中求勝。

在案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)在討論與爭(zhēng)辯中進(jìn)行，學(xué)生充當(dāng)主角，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其作用是領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。課堂上教師要組織案例討論，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭(zhēng)辯、做出決策和選擇，解決案例中的特定問題，進(jìn)而從案例中獲得某種感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。

3.案例實(shí)驗(yàn)操作

教學(xué)案例的主要內(nèi)容是與教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)相匹配的，要有較強(qiáng)的可操作性。下面是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容與案例的匹配圖示：

從圖1可以看出，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例時(shí)，既要有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)案例，又要有綜合實(shí)驗(yàn)甚至是課程設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)案例主要是讓學(xué)生熟悉基本的軟件測(cè)試方法，綜合性的實(shí)驗(yàn)案例主要是讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力，增加軟件項(xiàng)目測(cè)試的綜合經(jīng)驗(yàn)。通過一個(gè)個(gè)綜合性的案例，特別是較大型的軟件項(xiàng)目測(cè)試實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟中理解軟件測(cè)試技術(shù)和各種具體的測(cè)試方法。同時(shí)，學(xué)生可以通過對(duì)案例的操作和理解，進(jìn)一步了解熟悉軟件測(cè)試工作的完整流程，包括文檔的編寫與收集，都是一個(gè)很好的鍛煉。這樣的教學(xué)在不知不覺中就邁出了“工學(xué)結(jié)合”的第一步，與高職教育需求完全吻合。

4.案例歸納總結(jié)

案例討論后要做簡(jiǎn)短的歸納和總結(jié)，從案例討論中得出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂理論教學(xué)提供準(zhǔn)備。教師在總結(jié)過程中，要講明案例中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以及在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)存在的長(zhǎng)處或不足，但不宜對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單地否定，以免挫傷學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以多元化。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，回歸教學(xué)的目的。

四、其他豐富的教學(xué)方法和手段

經(jīng)過實(shí)踐中的不斷摸索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)《軟件測(cè)試》課程在教學(xué)過程中要增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求，在教學(xué)方法和手段上還可以采取以下幾種形式的結(jié)合。

（1）課堂進(jìn)機(jī)房，避免純理論的“PPT滾動(dòng)”，注重課堂里的師生互動(dòng)。（2）FLASH動(dòng)畫分解操作內(nèi)容，教師錄相演示操作流程。（3）分組合作討論，責(zé)任到人，各盡其能。（4）優(yōu)秀組員示范，榮譽(yù)物質(zhì)兼并鼓勵(lì)。（5）定時(shí)地帶學(xué)生了解軟件測(cè)試企業(yè)“完整的工作過程”，讓他們從實(shí)踐中得到熏陶。（6）“一帶一”訂單式的互助。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生，督促完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。（7）開設(shè)課外興趣小組，為基礎(chǔ)興趣較好的學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐環(huán)境。

五、結(jié)語

在高職院校，對(duì)軟件測(cè)試這門課程，我們結(jié)合自己的學(xué)生不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，進(jìn)行了一系列的教改與創(chuàng)新，受到學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。該教法以企業(yè)的要求為導(dǎo)向，注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題的能力，同時(shí)又運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)理論，在教學(xué)過程中采取案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段來實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。通過學(xué)生座談會(huì)了解到，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種多樣化的教學(xué)，使他們對(duì)課本知識(shí)的理解更加深入，主動(dòng)思考問題的能力有了一定的提高，動(dòng)手能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，“軟件測(cè)試”的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有了較明顯的好轉(zhuǎn)。

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第5篇：智力測(cè)試范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 教育 職業(yè)性向 測(cè)評(píng)

課 題：本研究是2009年浙江省教育規(guī)劃課題《中職學(xué)校職業(yè)生涯教育的實(shí)踐研究》（編號(hào)：SC768）階段性成果，課題主持人：黃偉慧。

一、職業(yè)性向測(cè)評(píng)

霍蘭德是美國職業(yè)指導(dǎo)專家，他和助手在幾十年間經(jīng)過一百多次大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，形成了人格類型與職業(yè)類型的學(xué)說。他于1959年首先提出職業(yè)性向理論，認(rèn)為不同的人格特征適合從事不同的職業(yè)，霍蘭德職業(yè)性向測(cè)試SDS，就是幫助被測(cè)試人找到人格與職業(yè)環(huán)境相匹配的職業(yè)方向。

以SDS為代表的測(cè)量方法在修訂與更新過程中考慮了中國的具體國情，結(jié)合中國廣大學(xué)生和工作者的實(shí)際情況，適用于在讀大學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生，適用于需發(fā)現(xiàn)和確定自己職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)的人群，也適用于職業(yè)指導(dǎo)、咨詢以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體服務(wù)中。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)性向測(cè)評(píng)現(xiàn)狀

職業(yè)生涯教育（Career Education）于20世紀(jì)70年代在美國提出，90年代后期引入中國，其主張通過社會(huì)、學(xué)校的共同努力，幫助個(gè)人建立切合實(shí)際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及追尋實(shí)現(xiàn)與個(gè)人實(shí)際相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)，旨在解決學(xué)校教育與社會(huì)生存脫節(jié)問題，引導(dǎo)青少年朝向更個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展。

作為一個(gè)能有效促進(jìn)學(xué)生了解自我、儲(chǔ)備良好的適應(yīng)社會(huì)知識(shí)、良好的從業(yè)意識(shí)、良好的生存意識(shí)的教育手段，早在20世紀(jì)，美國、英國、澳大利亞等國就已把職業(yè)生涯教育滲透在各類教育中，并制定相應(yīng)法案以保障職業(yè)生涯教育的順利實(shí)施。其共同目標(biāo)是：幫助學(xué)生發(fā)展自主的職業(yè)選擇意識(shí)，教給學(xué)生一定的職業(yè)技能并使他們了解技能和職業(yè)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自己確立合理目標(biāo)的能力以及對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生自我滿足和獨(dú)立生活的意識(shí)與能力。通過多年的實(shí)踐，職業(yè)生涯教育成果顯著。

在我國，職業(yè)生涯教育起步較晚，加之各方面的原因，其發(fā)展受到了較大的限制。近年來，職業(yè)生涯教育得到了充分的重視，從高校到職業(yè)學(xué)校，再到普通中小學(xué)校都開展了職業(yè)生涯教育。從中等職業(yè)教育階段學(xué)生的發(fā)展來看，他們正處于心理逐漸成熟時(shí)期，更是身體、智力、情感和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，并逐步感知到哪種工作更適合自己。因此，在這個(gè)時(shí)期，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特征，職業(yè)性向測(cè)試應(yīng)提前進(jìn)入學(xué)校，或者在初三后階段就進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生形成對(duì)職業(yè)的理解，樹立正確的職業(yè)理想，科學(xué)合理地進(jìn)行人生規(guī)劃，為學(xué)生未來職業(yè)的健康發(fā)展指明方向，從而從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生能進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性。然而到目前為止，我國尚無一套針對(duì)中等職業(yè)學(xué)生群體的職業(yè)性向測(cè)評(píng)方面的科學(xué)性、系統(tǒng)性的量表。只是一些零碎的測(cè)驗(yàn)題，不能構(gòu)成測(cè)量體系。因此，當(dāng)務(wù)之急是建立與完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在職業(yè)生涯教育中的職業(yè)性向測(cè)評(píng)體系。

三、學(xué)校職業(yè)性向測(cè)評(píng)的建立與完善

針對(duì)中等職業(yè)教育的實(shí)際情況和發(fā)展需要，學(xué)校職業(yè)性向測(cè)評(píng)體系的建立可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

1.以學(xué)生職業(yè)性向測(cè)評(píng)為主，使學(xué)生掌握自身職業(yè)興趣、性格及與之匹配的職業(yè)

以心理測(cè)量為基本方法，通過中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生從入學(xué)到在校期間的多次測(cè)驗(yàn)，分析他們與職業(yè)選擇相關(guān)的興趣、價(jià)值觀、個(gè)性等因素，并將其與各專業(yè)老師評(píng)估的職業(yè)特征結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行比較，得出學(xué)生關(guān)于專業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo)性參數(shù)，進(jìn)而幫助他們明確職業(yè)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢酝ㄟ^以下測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇狀況進(jìn)行全方位解析：

（1）以發(fā)掘“職業(yè)源動(dòng)力”為目標(biāo)的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)。職業(yè)興趣是興趣在職業(yè)選擇活動(dòng)方面的一種表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)了職業(yè)與從業(yè)人員之間的相互影響。通過對(duì)職業(yè)興趣的分類測(cè)量，可將個(gè)體歸屬到某種職業(yè)興趣類型中，從而便于找到其適合從事的職業(yè)。對(duì)于進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的新生，在開始真正的職業(yè)技能學(xué)習(xí)之前，要先進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)確定位個(gè)人的職業(yè)方向，這將有助于今后的職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施。測(cè)驗(yàn)包括專業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和活動(dòng)興趣測(cè)驗(yàn)，前者用于剖析學(xué)生對(duì)于八種學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、生物、地理、政治、美術(shù)的興趣高低程度并對(duì)文理選擇提出建議；后者用于剖析學(xué)生對(duì)于九種活動(dòng)類型如使用工具、感性創(chuàng)造、表現(xiàn)自己、控制與影響、幫助別人、計(jì)劃與細(xì)節(jié)、挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)、與人打交道以及喜歡鉆研思考的興趣高低程度，并對(duì)學(xué)生提出準(zhǔn)確的建議。

（2）以探尋個(gè)人特質(zhì)與職業(yè)匹配度為目標(biāo)的職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)。職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)通過了解人的信息加工和行為活動(dòng)的方式，了解人們習(xí)慣的思維方式和行為模式，從而鑒別出多種人格風(fēng)格，并據(jù)此確定各種人格風(fēng)格的個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、長(zhǎng)處和短處，從而確定可能適合的職業(yè)。解析學(xué)生最為穩(wěn)定的一些性格特質(zhì)，了解自己性格和行動(dòng)的特點(diǎn)，有利于在選擇職業(yè)時(shí)正確分析自己。同時(shí)，告知他們性格中所存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)或盲點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供建議。

（3）以測(cè)查學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)的專業(yè)適合度測(cè)驗(yàn)。根據(jù)職業(yè)學(xué)生發(fā)展的階段，將適合度測(cè)驗(yàn)分為針對(duì)新生的專業(yè)門類適合度測(cè)驗(yàn)和針對(duì)高一級(jí)學(xué)生的專業(yè)選擇的專業(yè)適合度測(cè)驗(yàn)。其中，專業(yè)門類適合度測(cè)驗(yàn)要根據(jù)新生的個(gè)人特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)方法計(jì)算出學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)專業(yè)門類的適合度高低。具體做法是研究學(xué)習(xí)各種專業(yè)門類所需要的特質(zhì)，找尋該類學(xué)生與其他興趣較相同者適合學(xué)習(xí)專業(yè)的種類，從許多種專業(yè)中，直接為學(xué)生提供數(shù)量化的適合專業(yè)排行，幫助他們找到自己將來適合學(xué)習(xí)工作的領(lǐng)域。

（4）以全面了解學(xué)生為目標(biāo)的學(xué)生背景信息收集。包括學(xué)生基本信息、學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷、各學(xué)科考試成績(jī)、自我評(píng)價(jià)、父母基本信息、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、他人評(píng)價(jià)等，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多渠道的了解，為后續(xù)培養(yǎng)提供第一手資料。

需要說明的是應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段，制定兩套測(cè)評(píng)方案，即新生時(shí)的“了解與選擇篇”與一年級(jí)時(shí)的“規(guī)劃篇”。“了解與選擇篇”目的在于幫助高一學(xué)生客觀了解“我是怎樣一個(gè)人？”、“我需要的是什么？”、“什么適合我？”等，并幫助其選擇符合自身職業(yè)興趣的專業(yè)?！耙?guī)劃篇”根據(jù)已有的職業(yè)選擇和近一年來專業(yè)的學(xué)習(xí)，在一年級(jí)后期，結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求和實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，逐步進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2.在職業(yè)選擇測(cè)評(píng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，全方位診斷學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r

（1）建立網(wǎng)絡(luò)化的以職業(yè)性向?yàn)楹诵牡臏y(cè)評(píng)系統(tǒng)。依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成聯(lián)結(jié)學(xué)生、家長(zhǎng)的開放式的測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一方面，在形式上職業(yè)選擇評(píng)估測(cè)評(píng)系統(tǒng)將充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。將測(cè)評(píng)項(xiàng)目放置于網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)即服務(wù)器上，學(xué)生與家長(zhǎng)均可登錄，并從這一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中分門別類地獲得學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果的反饋信息，及時(shí)掌握學(xué)生職業(yè)性向的基本資料。另一方面，在內(nèi)容上學(xué)?？梢砸跃W(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，對(duì)新生入學(xué)前職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，給出專業(yè)選擇方面的相關(guān)意見，以便學(xué)生能從個(gè)人和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)更科學(xué)地選擇職業(yè)。

（2）在新生入學(xué)之初，對(duì)學(xué)生職業(yè)性向進(jìn)行分析診斷，形成個(gè)性化的職業(yè)選擇分析報(bào)告，具體做法如下：

①在學(xué)生入校第一個(gè)月里，初步計(jì)劃“了解篇”測(cè)驗(yàn)施測(cè)，收集學(xué)生的信息和職業(yè)性向資料。

②利用職業(yè)選擇評(píng)估系統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合訪談學(xué)生家長(zhǎng)，觀察課堂內(nèi)外表現(xiàn)等方法，并運(yùn)用分析、推論、假設(shè)等手段對(duì)其發(fā)展給予判定，形成個(gè)性化的職業(yè)選擇分析報(bào)告。

③向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋職業(yè)性向分析報(bào)告，讓學(xué)生與家長(zhǎng)在更全面地了解個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行職業(yè)選擇。

3.以職業(yè)性向?yàn)楹诵?，開發(fā)更具實(shí)效性的職業(yè)生涯課程

在上述診斷機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)、可行的職業(yè)生涯教育校本課程，對(duì)原有的職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，將“因材施教”的基本原則建立在科學(xué)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)之上，形成具有學(xué)校特色的職業(yè)生涯教育培養(yǎng)新模式，具體工作如下：

（1）面向全體學(xué)生開展的綜合性職業(yè)生涯教育課程。具體工作包括：

①開設(shè)職業(yè)生涯教育課程。通過師生互動(dòng)的方式，向?qū)W生傳授有關(guān)職業(yè)生涯的知識(shí)，以增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，了解有關(guān)職業(yè)生涯的必備知識(shí)和技能。內(nèi)容將涉及社會(huì)角色理論、社會(huì)職業(yè)分類、求職技巧、職業(yè)與人生、幸福的涵義等方面。

②開設(shè)以素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程為主的團(tuán)體輔導(dǎo)課程。此類課程主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和潛能，以專業(yè)化咨詢、拓展訓(xùn)練等方式，滿足學(xué)生進(jìn)行自我探討、追求自我發(fā)展的需求。如開展決策能力輔導(dǎo)、人際溝通輔導(dǎo)、職業(yè)價(jià)值觀心理輔導(dǎo)等活動(dòng)。

③結(jié)合實(shí)訓(xùn)，開設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)課，主要通過課內(nèi)外各種活動(dòng)的開展，模擬情景，讓學(xué)生感悟工作?；蛘邉?chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)工作，借此加深對(duì)生涯的認(rèn)知，掌握一定的工作技能，培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。這是普通高中階段實(shí)施職業(yè)生涯教育最直觀、最有效的模式，主要模式有角色扮演、演講與討論、掛職鍛煉等。

（2）針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)。由于學(xué)生在興趣、能力、個(gè)性等內(nèi)部因素以及成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等外部條件的差異，學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展往往具備各自獨(dú)特的需求，因此培訓(xùn)模式將針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式。

①開設(shè)一對(duì)一的職業(yè)生涯咨詢。培訓(xùn)老師在充分了解學(xué)生情況的前提下，協(xié)助學(xué)生深入透徹分析自己存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生以明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為途徑，主動(dòng)尋求方法解決人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)策略等方面的困惑。主要采用面對(duì)面咨詢，通過觀察學(xué)生的言語與非言語行為，利用各種咨詢方式如心理測(cè)驗(yàn)、行為訓(xùn)練、認(rèn)知轉(zhuǎn)變、角色扮演等，對(duì)學(xué)生的各類與生涯規(guī)劃有關(guān)的問題現(xiàn)場(chǎng)提出指導(dǎo)性建議，進(jìn)而幫助特殊學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、發(fā)掘自身潛力、明確人生方向，最終設(shè)計(jì)出合理的高考志愿的選擇方案。

②小組化的團(tuán)體職業(yè)輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生人生規(guī)劃問題的相似性，組成課題小組。經(jīng)過多次團(tuán)體活動(dòng)，通過相互交流，共同探討，彼此啟發(fā)，支持鼓勵(lì)，使學(xué)生觀察、分析和了解自己和他人的學(xué)習(xí)、生涯問題的心理，從而深化自我認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。團(tuán)體輔導(dǎo)可以給學(xué)生提供良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，創(chuàng)造一種信任、溫暖的團(tuán)體氣氛，使學(xué)生可以他人為鏡，反省自己，深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)也成為他人的社會(huì)支持力量。在學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)中，團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢有其獨(dú)特的作用，不僅是一種有效的職業(yè)咨詢，而且也是一種有效的教育活動(dòng)。

通過以上三個(gè)階段，在利用職業(yè)選擇評(píng)估系統(tǒng)幫助學(xué)生全面了解自身優(yōu)勢(shì)與不足、明確自身需要的前提下，通過職業(yè)教育課程、職業(yè)教育實(shí)踐、職業(yè)個(gè)別咨詢以及團(tuán)體職業(yè)輔導(dǎo)等多種培訓(xùn)方式的有機(jī)整合，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)選擇的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)足發(fā)展。

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第6篇：智力測(cè)試范文

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；體質(zhì)指標(biāo)；SMART原則

中圖分類號(hào)：TU606 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）02-0122-02

1 前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程的高速推進(jìn)，電力的需求正在不斷增加，為進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)，尤其是針對(duì)在輸電網(wǎng)中各類基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、運(yùn)營、維護(hù)等高危險(xiǎn)行業(yè)，從“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的企業(yè)理念出發(fā)，做好高空作業(yè)過程中工作人員的安全預(yù)防措施顯得更加重要。本文試圖通過對(duì)電力高空作業(yè)人員身體素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)遴選分析研究，試圖為建立高空作業(yè)人員工傷預(yù)防理論體系，減少高空作業(yè)人員工傷的發(fā)生，促進(jìn)電力行業(yè)高空作業(yè)人員專項(xiàng)技能和身體素質(zhì)的提高提供理論參考。

2 SMART原則的內(nèi)涵

SMART原則它是目標(biāo)管理的概念之一，是通過組織管理者共同參與制定和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種方式，也是一個(gè)使經(jīng)理的工作變被動(dòng)為主動(dòng)的很好手段，實(shí)施目標(biāo)管理不僅有利于企業(yè)員工更加高效明確地工作，更是為將來的績(jī)效考核制定出目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，讓考核更加地科學(xué)、規(guī)范化，確?？己说墓_、公平與公正。SMART分別由5個(gè)單詞的詞首字母組成，分別是：特定的 （Specific）、可測(cè)量的（M eas-urab le）、可得到的（A ttainab le）、相關(guān)的（Relevant）、可跟蹤的（Trackab le）。其內(nèi)涵即S：（Specific）目標(biāo)必須要清晰、明確，讓考核者與被考核者能夠準(zhǔn)確的理解其目標(biāo)；M：（Measurable）目標(biāo)必須要量化的，考核時(shí)能采用相同的標(biāo)準(zhǔn)來準(zhǔn)確加以衡量；A：（Attainable）目標(biāo)必須要通過努力是可以實(shí)現(xiàn)的，也就是說目標(biāo)不能過低或偏高，偏低了沒有意義，偏高了難以實(shí)現(xiàn)；R：（Relevant）目標(biāo)必須要和工作有相關(guān)性，與被考核者無關(guān)的工作，就別設(shè)定目標(biāo)；T：（Time bound）目標(biāo)必須要有時(shí)限性，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一定要達(dá)到預(yù)期結(jié)果。

3 體質(zhì)與身體素質(zhì)概念的含義及界定

體質(zhì)它是人的生命活動(dòng)和勞動(dòng)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、身體功能、身體素質(zhì)、心理因素及適應(yīng)能力等綜合的、不斷發(fā)展的、相對(duì)穩(wěn)定的特征。遺傳作為人的體質(zhì)形成的基礎(chǔ)，且受到內(nèi)外環(huán)境如自然與社會(huì)的約束，這就說明體質(zhì)再形成與發(fā)展的過程中相當(dāng)程度上與后天的環(huán)境有關(guān)。首先體質(zhì)包括了以下五個(gè)方面：（1）身體形態(tài)的發(fā)育水平，也就是體格、姿勢(shì)、體型、營養(yǎng)狀況包括身體成分；（2）生理功能的水平，它反映機(jī)體各器官系統(tǒng)與新陳代謝水平達(dá)到的工作效能；（3）身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展水平，這就是我們通常所述的速度、力量、耐力、靈敏柔韌等素質(zhì)以及走、跑、跳、投、攀登、負(fù)重等身體的基本活動(dòng)能力；（4）心理素質(zhì)的發(fā)展水平，反映出人體的本體感知能力、意志品質(zhì)、個(gè)性特征等等；（5）對(duì)內(nèi)外環(huán)境的適應(yīng)能力，這也包括了對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及對(duì)疾病和其他妨礙健康的不良應(yīng)激原時(shí)的抵抗能力。

身體素質(zhì)在我國學(xué)術(shù)界通常把它定義為：人體活動(dòng)的一種能力，是人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)與生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等人體機(jī)能的能力。《中國學(xué)前教育百科全書》（1995年）一書中指出：“身體素質(zhì)一般是指人體在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機(jī)能。身體素質(zhì)是一個(gè)人體質(zhì)強(qiáng)弱的外在表現(xiàn)?！庇捎谌说淖匀簧硭刭|(zhì)是在先天遺傳性和后天獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)合狀況和特征。因此，查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，學(xué)者專家們隨著時(shí)展與實(shí)踐的需要對(duì)“身體素質(zhì)”的內(nèi)涵及外延進(jìn)行了重新界定。毛家瑞、孫孔懿（2000年）在《素質(zhì)教育論》一文中認(rèn)為：身體素質(zhì)主要包括身體形態(tài)、生理機(jī)能水平、運(yùn)動(dòng)能力水平、對(duì)外界環(huán)境和外部刺激的適應(yīng)能力四個(gè)方面。柴建設(shè)（2002年）在對(duì)身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的研究中，認(rèn)為身體素質(zhì)指人體活動(dòng)的技能能力，具體包括人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)與生活中所表現(xiàn)出來的身體形態(tài)、生理機(jī)能、\動(dòng)機(jī)能和心理機(jī)能的發(fā)展水平。

李松柏（2004年）指出：身體素質(zhì)它主要是指發(fā)育、智力是否健全完好、體質(zhì)是否強(qiáng)弱、耐力水平好壞、運(yùn)動(dòng)的敏捷程度如何等，一般情況下常用的指標(biāo)有：身高、體重、胸圍、坐高以及身體健康狀況，這些指標(biāo)都是可以進(jìn)行測(cè)量量化的。柴建設(shè)（2002年）在對(duì)身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的研究中也認(rèn)為：身體素質(zhì)是指人體活動(dòng)的一種技能能力，具體反映在人體運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來的身體形態(tài)、生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能及心理機(jī)能的發(fā)展水平。通過這些界定可以看出共同的特點(diǎn)就是都擴(kuò)大了身體素質(zhì)的外延，從而更加準(zhǔn)確豐富了身體素質(zhì)的內(nèi)涵，非常符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，更加有利于促進(jìn)身體素質(zhì)的提高。我們以為身體素質(zhì)的概念隨著其內(nèi)涵和外延的擴(kuò)大，就是指人體在先天和后天因素的共同作用下所形成的生理狀況和綜合相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)或能力。

4 國內(nèi)外體質(zhì)測(cè)試變化特征

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是“健康不僅僅是指沒有疾病或不虛弱，而是生理、心理的健康和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)”。從國際體質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的不斷演變發(fā)展來看，美國的體質(zhì)研究有較長(zhǎng)的歷史，基本上完成了由“測(cè)試運(yùn)動(dòng)技術(shù)指標(biāo)”向測(cè)試“健康指標(biāo)”的過渡。從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的研究結(jié)果看，人體的心血管系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)功能強(qiáng)弱是反映一個(gè)人健康的重要標(biāo)志，也是影響人們壽命和工作時(shí)間的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)中外在體質(zhì)研究的側(cè)重點(diǎn)上不同，國外以研究 側(cè)重于對(duì)個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)，以個(gè)體為主開展研究多是小范圍的實(shí)驗(yàn)研究。我國則是了解群體體質(zhì)趨勢(shì)，通過大規(guī)模的體質(zhì)調(diào)研，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)群體或個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)。在美國比較普遍使用的健康體質(zhì)測(cè)試方法，如心肺功能、肌肉力量與耐力、身體柔韌性、身體這4個(gè)方面組成。只有良好的心肺功才能有效地預(yù)防心血管疾病，尤其是冠心病的發(fā)生；而且人體完成各種運(yùn)動(dòng)是必需有強(qiáng)健的肌肉做保證；柔韌性在防止運(yùn)動(dòng)損傷方面有著非常重要的作用，所以這4個(gè)方面提供和保證了個(gè)體安全地從事運(yùn)動(dòng)的能力，又反映出優(yōu)良的體質(zhì)水平。文獻(xiàn)顯示：日本目前對(duì)其沿用了幾十年的體力診斷和運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試進(jìn)行了重新修訂，其中包括耐久跑、握力、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、仰臥起坐等，指標(biāo)更向健康評(píng)價(jià)靠近。我國以往評(píng)價(jià)體質(zhì)時(shí)，更多是采用運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，2000年我國首次完成了《國民體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究》，初步建立起從3歲至69歲各年齡段人群的體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全民覆蓋幼兒、青少年、成年人和老年人四大人群，充分顯示出體質(zhì)測(cè)試研究對(duì)人體健康的重要性和國家對(duì)人民體質(zhì)健康的高度重視，也使我們國家國民體質(zhì)的常規(guī)測(cè)定和定期監(jiān)測(cè)更加科學(xué)、客觀。

5 高空作業(yè)人員體質(zhì)及身體素質(zhì)內(nèi)容遴選分析

根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 3608-2008《高處作業(yè)分級(jí)》規(guī)定：“凡在墜落高度基準(zhǔn)面2m以上（含2m）有可能墜落的高處進(jìn)行作業(yè)，都稱為高處作業(yè)。”高空作業(yè)人員體質(zhì)特征的好壞，影響到企業(yè)自身的經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展前景。資料顯示：首先有54%的專家認(rèn)為反映體質(zhì)的身體形態(tài)方面指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)為0～0.10，有36%的專家認(rèn)為它的權(quán)重系數(shù)為0.11～0.20，有10%的專家認(rèn)為它的權(quán)重系數(shù)為0.21～0.30。表明了身體形態(tài)結(jié)構(gòu)健康是人體體質(zhì)及身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，因?yàn)樽鳛榻y(tǒng)一整體的人體，一切的生理機(jī)能、活動(dòng)和行為、心理都有賴于身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。其次，有16%的專家在反映身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面的指標(biāo)權(quán)重系數(shù)為0.10～0.20，58%的專家認(rèn)為它的權(quán)重系數(shù)為0.21～0.30，26%的專家認(rèn)為它的權(quán)重系數(shù)為0.31～0.40。可以看出身體素質(zhì)它與人的身體形態(tài)、生理、心理和適應(yīng)環(huán)境的能力均有密切關(guān)系。從大量的研究數(shù)據(jù)中看出，心血管系統(tǒng)、身體成分、肌肉的力量和耐力、肌肉和關(guān)節(jié)的柔韌性都是影響人體健康的主要因素。從2000年第一次在全國進(jìn)行規(guī)模最大、覆蓋人群最廣的國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)，基本建立起了一套適合我國國民體質(zhì)的監(jiān)測(cè)體系，明確規(guī)定了身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)這三大方面的檢測(cè)指標(biāo)。在針對(duì)湖北省電力企業(yè)高空作業(yè)人員進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試中，我們認(rèn)為體質(zhì)指標(biāo)除了正常反映出身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)外，還應(yīng)當(dāng)把體質(zhì)跟日常工作能力及健康緊密結(jié)合起來，如上肢力量，高空作業(yè)人員的上肢抓握能力在工作中固然重要，但肩帶和腰腹力量以及下肢力量都在一定程度上比上肢力量顯得更為重要。因此，我們課題組根據(jù)《國民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）有目的的精選出具有代表性的指耍孩儺翁指標(biāo)（身高、體重、胸圍、腰圍、臀圍、皮脂厚度）；②機(jī)能指標(biāo)（安靜脈搏、血壓、肺活量、臺(tái)階試驗(yàn)）；③身體素質(zhì)指標(biāo)（握力、引體向上、背力、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、體前屈、1500M）。

6 結(jié)論與建議

電力高空作業(yè)職工在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著堅(jiān)實(shí)的作用，但電力職工多地處山區(qū)戶外工作，遠(yuǎn)離城市，工作環(huán)境惡劣，條件異常艱苦，更需要有強(qiáng)健的體魄。因此，實(shí)施高空作業(yè)人員的身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)指標(biāo)對(duì)工傷預(yù)防的可行性方案目標(biāo)管理，不但是有利于員工更加明確高效地工作，更是為未來的績(jī)效考核制定了目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核更加科學(xué)化、規(guī)范化，更能保證考核的公開、公平與公正。因此，我們?cè)诤侠聿捎肧MART原則這一定性準(zhǔn)則，應(yīng)盡量做到客觀、公正，用充分詳實(shí)的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，把職工體質(zhì)和身體素質(zhì)測(cè)試工作納入到企業(yè)管理范疇，積極探索出新時(shí)期開展職工體質(zhì)和身體素質(zhì)測(cè)試工作的新方法和新途徑，規(guī)范更新企業(yè)職工體育的運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化企業(yè)職工體育的管理職能，注重突出行業(yè)特點(diǎn)，圍繞電力特色引導(dǎo)廣大職工積極參加體育健身活動(dòng)，不斷提高身體素質(zhì)和健康水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林，曹文華，畢海普.基于 SMART原則的企業(yè)安全文化評(píng)價(jià)體系研究，中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2007年，（2）.

[2]楊凱，呂淑然.淺議企業(yè)安全文化建設(shè)與安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的關(guān)系，中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2012年，（9）.

[3]張漢強(qiáng)，顏素珍.身體素質(zhì)的概念闡釋及其構(gòu)成，社科縱橫，2008年（11）.

[4]毛家瑞，孫孔懿.素質(zhì)教育論[M].北京：人民教育出版社，2001.

第7篇：智力測(cè)試范文

2014年行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)試卷十

說明

這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)共有5個(gè)部分，135道題，總時(shí)限120分鐘。各部分不分別計(jì)時(shí)，但都給出了參考時(shí)限供你參考以分配時(shí)間。

請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上嚴(yán)格按照要求填寫自己的姓名、報(bào)考部門，涂寫準(zhǔn)考證號(hào)。

請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面的注意事項(xiàng)，這對(duì)你獲得成功非常重要：

1．題目應(yīng)在答題卡上作答，不要在題本上作任何記號(hào)。

2．監(jiān)考老師宣布考試開始時(shí)，你才可以開始答題。

3．監(jiān)考老師宣布考試結(jié)束時(shí)，你應(yīng)立即放下鉛筆，將試題本、答題卡和草稿紙留在桌上，然后離開。

如果你違反了以上任何一項(xiàng)要求，都將影響你的成績(jī)。

4．在這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，可能有一些試題較難，因此你不要在每道題上思考時(shí)間太久，遇到不會(huì)答的題目，可先跳過去，如果有時(shí)間再去思考。否則，你可能沒有時(shí)間完成后面的題目。

5．試題答錯(cuò)不倒扣分。

6．特別提醒你注意，涂寫答案時(shí)一定要認(rèn)準(zhǔn)題號(hào)。嚴(yán)禁折疊答題卡!

停!請(qǐng)不要往下翻!聽候監(jiān)考老師的指示。否則，會(huì)影響你的成績(jī)。

第五部分資料分析

（共20題，參考時(shí)限20分鐘）

所給出的圖、表或一段文字均有5個(gè)問題要你回答。你應(yīng)根據(jù)資料提供的信息進(jìn)行分析、比較、計(jì)算和判斷處理。

請(qǐng)開始答題：

一、根據(jù)下面文字材料，回答116～120題。

1982年全國第三次人口普查的材料表明，在我國每平方公里的平均人口為107人，比1964年的74人/平方公里增加了33人。我國是世界上人口密度較高的國家，但人口分布很不平衡。大陸29個(gè)省、市、自治區(qū)中，沿海11個(gè)省、市、自治區(qū)人口密度為每平方公里302．6人，比1964年的232．7人，上升了37．8%；內(nèi)地18個(gè)省、市、自治區(qū)人口密度為每平方公里71．4人，比1964年的47．3人，上升了50．9%，其中人口稀少的新疆、、青海、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古從每平方公里7．2人，增加到11．8人，上升63．9%。

116．從第二次人口普查到第三次人口普查，人口增加的趨勢(shì)為（）。

A．人口密度越稀的地區(qū)，人口相對(duì)增長(zhǎng)幅度越大

B．農(nóng)業(yè)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口相對(duì)增長(zhǎng)幅度越大

C．人口在原來密度的基礎(chǔ)上，增長(zhǎng)的幅度大致相同

D．工業(yè)相對(duì)落后的地區(qū)，人口的絕對(duì)數(shù)量增長(zhǎng)較快

117．根據(jù)第三次人口普查的資料，1982年我國的人口比1964年增加約（）。

A．27．6%B．33．4%

C．44．6%D．50．1%

118．根據(jù)1964年人口普查的結(jié)果，我國當(dāng)時(shí)的人口約為（）。

A．6億5千萬B．7億1千萬

C．7億4千萬D．7億8千萬

119．自治區(qū)的人口從1964年到1982年增加了（）。

A．60%B．64%

C．70%D．無法統(tǒng)計(jì)

120．從1964年到1982年，全國人口平均每年遞增（）。

A．2．1%B．2．4%

C．2．5%D．2．6%

二、根據(jù)下表回答121～125題。

各類型企業(yè)在2014年工業(yè)產(chǎn)值中所占的比重（%）

I全國東部中部西部

國有企業(yè)49.140.264.8Z

集體企業(yè)31.4Y26.523.0

外商投資企業(yè)X17.33.62.2

其他7.08.05.15.7

121．表中X的數(shù)值是（）。

A．12．5B．6．5

C．7．2D．8．7

122．表中Y的數(shù)值是（）。

A．15．7B．13．7

C．34．5D．19．5

123．表中Z的數(shù)值是（）。

A．1．9B．25

C．2．0D．69．1

124．上表說明了（）。

A．東部地區(qū)與中、西部地區(qū)的差距越來越大

B．中、西部地區(qū)的工業(yè)發(fā)展速度落后于東部地區(qū)主要是由于對(duì)工業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和外商投資企業(yè)在經(jīng)濟(jì)中的比例明顯比東部低

C．各地區(qū)非國有經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不同，東西差距很大

D．今后的投資重點(diǎn)應(yīng)該放在中、西部

125．下述判斷不正確的是（）。

A．中部國有經(jīng)濟(jì)成分比重明顯高于東部

B．國有經(jīng)濟(jì)成分越高，經(jīng)濟(jì)越缺乏活力

C．外商投資企業(yè)對(duì)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了很大作用

D．西部國有經(jīng)濟(jì)成分比重明顯高于東部

三、根據(jù)下面的圖形回答126～130題。

城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款年底余額（億元）

126．1979年農(nóng)村儲(chǔ)蓄總額是多少億元？（）。

A．59．150B．55．150

C．55．915D．55．159

127．1986年比1953年儲(chǔ)蓄存款年底余額多（）。

A．1514．4B．1424．4

C．1514．4億D．1424．4億

128．1979年比1953年的農(nóng)村儲(chǔ)蓄總額多多少？（）。

A．55．145B．54．145

C．54．145億D．55．135億

129．假定1986年的城鄉(xiāng)儲(chǔ)蓄構(gòu)成與1985年相同，則1985年的城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄總額是多少？（）。

A．937．197B．973．197

C．937．197億D．973．197億

130．下述判斷不正確的是哪項(xiàng)？（）。

A．城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款年底余額逐年增長(zhǎng)

B．農(nóng)民的存款年底余額所占比重逐年上升

C．到1985年農(nóng)民存款年底總余額已超過了城鎮(zhèn)居民的存款總額

D．城鎮(zhèn)居民存款年底余額所占的比重逐年下降

四、根據(jù)下面的統(tǒng)計(jì)表回答131～135題。

鐵山港區(qū)1998年經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

類別產(chǎn)值（億元）比上年同比增長(zhǎng)

國內(nèi)生產(chǎn)總值13.2615.1%

工業(yè)總產(chǎn)值7.919.2%

農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值6.538.6%

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)35.1531.2%

財(cái)政收入3.198萬元19.46%

131．1998年鐵山港區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值比農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值多多少億元?（）。

A．7．9B．1．37

C．5．36D．1．47

132．如果1998年鐵山港區(qū)15%財(cái)政收入用于福利事業(yè)，那么用于福利事業(yè)的資金是多少萬元?（）。

A．3198B．319．8

C．479．7D．469．7

133．1997年鐵山港區(qū)的工業(yè)總產(chǎn)值為多少億元?（）。

A．6．4B．6．6

C．6．5D．7．1

134．1998年鐵山港區(qū)與去年同比增長(zhǎng)最快的是（）。

A．國內(nèi)生產(chǎn)總值B．工業(yè)總產(chǎn)值

C．鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)D．財(cái)政收入

135．1997年鐵山港區(qū)的工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值為多少億元?（）。

第8篇：智力測(cè)試范文

第二條護(hù)士經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊(cè)取得《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》后，方可按照注冊(cè)的執(zhí)業(yè)地點(diǎn)從事護(hù)理工作。

未經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊(cè)取得《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》者，不得從事診療技術(shù)規(guī)范規(guī)定的護(hù)理活動(dòng)。

第三條衛(wèi)生部負(fù)責(zé)全國護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)監(jiān)督管理工作。

省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門是護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)的主管部門，負(fù)責(zé)本行政區(qū)域的護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理工作。

第四條省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門結(jié)合本行政區(qū)域的實(shí)際情況，制定護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)工作的具體辦法，并報(bào)衛(wèi)生部備案。

第五條申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)，應(yīng)當(dāng)具備下列條件：

（一）具有完全民事行為能力；

（二）在中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校完成教育部和衛(wèi)生部規(guī)定的普通全日制3年以上的護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)、綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)，并取得相應(yīng)學(xué)歷證書；

（三）通過衛(wèi)生部組織的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試；

（四）符合本辦法第六條規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)。

第六條申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)，應(yīng)當(dāng)符合下列健康標(biāo)準(zhǔn)：

（一）無精神病史；

（二）無色盲、色弱、雙耳聽力障礙；

（三）無影響履行護(hù)理職責(zé)的疾病、殘疾或者功能障礙。

第七條申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)，應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

（一）護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)申請(qǐng)審核表；

（二）申請(qǐng)人身份證明；

（三）申請(qǐng)人學(xué)歷證書及專業(yè)學(xué)習(xí)中的臨床實(shí)習(xí)證明；

（四）護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績(jī)合格證明；

（五）省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)出具的申請(qǐng)人6個(gè)月內(nèi)健康體檢證明；

（六）醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)擬聘用的相關(guān)材料。

第八條衛(wèi)生行政部門應(yīng)當(dāng)自受理申請(qǐng)之日起20個(gè)工作日內(nèi)，對(duì)申請(qǐng)人提交的材料進(jìn)行審核。審核合格的，準(zhǔn)予注冊(cè)，發(fā)給《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》；對(duì)不符合規(guī)定條件的，不予注冊(cè)，并書面說明理由。

《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》上應(yīng)當(dāng)注明護(hù)士的姓名、性別、出生日期等個(gè)人信息及證書編號(hào)、注冊(cè)日期和執(zhí)業(yè)地點(diǎn)。

《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》由衛(wèi)生部統(tǒng)一印制。

第九條護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)申請(qǐng)，應(yīng)當(dāng)自通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起3年內(nèi)提出；逾期提出申請(qǐng)的，除本辦法第七條規(guī)定的材料外，還應(yīng)當(dāng)提交在省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門規(guī)定的教學(xué)、綜合醫(yī)院接受3個(gè)月臨床護(hù)理培訓(xùn)并考核合格的證明。

第十條護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)有效期為5年。護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)有效期屆滿需要繼續(xù)執(zhí)業(yè)的，應(yīng)當(dāng)在有效期屆滿前30日，向原注冊(cè)部門申請(qǐng)延續(xù)注冊(cè)。

第十一條護(hù)士申請(qǐng)延續(xù)注冊(cè)，應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

（一）護(hù)士延續(xù)注冊(cè)申請(qǐng)審核表；

（二）申請(qǐng)人的《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》；

（三）省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)出具的申請(qǐng)人6個(gè)月內(nèi)健康體檢證明。

第十二條注冊(cè)部門自受理延續(xù)注冊(cè)申請(qǐng)之日起20日內(nèi)進(jìn)行審核。審核合格的，予以延續(xù)注冊(cè)。

第十三條有下列情形之一的，不予延續(xù)注冊(cè)：

（一）不符合本辦法第六條規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)的；

（二）被處暫停執(zhí)業(yè)活動(dòng)處罰期限未滿的。

第十四條醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)可以為本機(jī)構(gòu)聘用的護(hù)士集體申請(qǐng)辦理護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)和延續(xù)注冊(cè)。

第十五條有下列情形之一的，擬在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重新申請(qǐng)注冊(cè)：

（一）注冊(cè)有效期屆滿未延續(xù)注冊(cè)的；

（二）受吊銷《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》處罰，自吊銷之日起滿2年的。

重新申請(qǐng)注冊(cè)的，按照本辦法第七條的規(guī)定提交材料；中斷護(hù)理執(zhí)業(yè)活動(dòng)超過3年的，還應(yīng)當(dāng)提交在省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門規(guī)定的教學(xué)、綜合醫(yī)院接受3個(gè)月臨床護(hù)理培訓(xùn)并考核合格的證明。

第十六條護(hù)士在其執(zhí)業(yè)注冊(cè)有效期內(nèi)變更執(zhí)業(yè)地點(diǎn)等注冊(cè)項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)辦理變更注冊(cè)。

但承擔(dān)衛(wèi)生行政部門交辦或者批準(zhǔn)的任務(wù)以及履行醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)職責(zé)的護(hù)理活動(dòng)，包括經(jīng)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)的進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等除外。

第十七條護(hù)士在其執(zhí)業(yè)注冊(cè)有效期內(nèi)變更執(zhí)業(yè)地點(diǎn)的，應(yīng)當(dāng)向擬執(zhí)業(yè)地注冊(cè)主管部門報(bào)告，并提交下列材料：

（一）護(hù)士變更注冊(cè)申請(qǐng)審核表；

（二）申請(qǐng)人的《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》。

注冊(cè)部門應(yīng)當(dāng)自受理之日起7個(gè)工作日內(nèi)為其辦理變更手續(xù)。

護(hù)士跨省、自治區(qū)、直轄市變更執(zhí)業(yè)地點(diǎn)的，收到報(bào)告的注冊(cè)部門還應(yīng)當(dāng)向其原執(zhí)業(yè)地注冊(cè)部門通報(bào)。

省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門應(yīng)當(dāng)通過護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)信息系統(tǒng)，為護(hù)士變更注冊(cè)提供便利。

第十八條護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)后有下列情形之一的，原注冊(cè)部門辦理注銷執(zhí)業(yè)注冊(cè)：

（一）注冊(cè)有效期屆滿未延續(xù)注冊(cè)；

（二）受吊銷《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》處罰；

（三）護(hù)士死亡或者喪失民事行為能力。

第十九條衛(wèi)生行政部門實(shí)施護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)，有下列情形之一的，由其上級(jí)衛(wèi)生行政部門或者監(jiān)察機(jī)關(guān)責(zé)令改正，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員或者其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分：

（一）對(duì)不符合護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)條件者準(zhǔn)予護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)的；

（二）對(duì)符合護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)條件者不予護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)的。

第二十條護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)申請(qǐng)人隱瞞有關(guān)情況或者提供虛假材料申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)的，衛(wèi)生行政部門不予受理或者不予護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)，并給予警告；已經(jīng)注冊(cè)的，應(yīng)當(dāng)撤銷注冊(cè)。

第二十一條在內(nèi)地完成護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)的香港、澳門特別行政區(qū)及臺(tái)灣地區(qū)人員，符合本辦法第五條、第六條、第七條規(guī)定的，可以申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)。

第二十二條計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)護(hù)士的執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理適用本辦法的規(guī)定。

第二十三條本辦法下列用語的含義：

教學(xué)醫(yī)院，是指與中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校有承擔(dān)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)任務(wù)的合同關(guān)系，并能夠按照護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)的醫(yī)院。

第9篇：智力測(cè)試范文

智慧城市是使用信息技術(shù)，促進(jìn)城市規(guī)劃、建設(shè)、管理和服務(wù)智慧化的新理念和新模式。它涉及到城市生活的各個(gè)方面，如交通、醫(yī)療、能源、安全、政務(wù)等等。智慧城市有助于推動(dòng)政府提升行政效能和城市管理水平，使城市管理更精細(xì)化;通過對(duì)生活環(huán)境的智能監(jiān)測(cè)和防控體系，讓城市更加宜居;市民則能更便捷地獲得公共服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、空間地理信息集成等新一代信息技術(shù)是智慧城市建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。

智慧城市建設(shè)被視作中國實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的必要助力和支撐，目前已成為多個(gè)部委和各級(jí)地方政府的工作重點(diǎn)之一。在科技部、工信部的指導(dǎo)和支持下，中國智慧城市產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、中國智慧城市產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟先后分別成立。住建部已經(jīng)公布了193個(gè)國家智慧城市試點(diǎn)名單，近期又和科技部聯(lián)合啟動(dòng)了2014年度國家智慧城市試點(diǎn)申報(bào)工作。去年，住建部與國家開發(fā)銀行達(dá)成協(xié)議，后者將在“十二五”的后3年內(nèi)，提供不低于800億元的投融資額度支持中國智慧城市建設(shè)。

在智慧城市的建設(shè)中，各級(jí)城市政府是責(zé)任主體。發(fā)展智慧城市意味著市政設(shè)施的智能化改造升級(jí)，以及服務(wù)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化等等。有關(guān)財(cái)政資金將重點(diǎn)投向基礎(chǔ)性、公益性領(lǐng)域，優(yōu)先支持涉及民生的智慧應(yīng)用。