會計專業(yè)實踐性論文精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)實踐性論文范文

論文關鍵詞：會計學專業(yè)；實踐能力；培養(yǎng)途徑；保障機制 

 

目前，高等學校會計專業(yè)是培養(yǎng)我國應用型會計人才的主要途徑。據(jù)統(tǒng)計，在我國目前一千多所全日制公立大學中，有近九百所學校設置了會計專業(yè)，在校大學生每十人中就有一人學習會計專業(yè)或相近專業(yè)。無疑，會計專業(yè)成了管理類的熱門專業(yè)，受到辦學機構和學生的追捧。越是這樣的熱門專業(yè)就越是要認真貫徹落實《國家中長期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，越是要注重努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但不容回避的是我國高校會計教育在教學理念、課程設置、教學方法、教學管理、教學質(zhì)量評價體系等方面都存在一定的問題和不足，導致會計專業(yè)畢業(yè)生未能達到社會的要求，用人單位抱怨畢業(yè)生動手能力差，必須經(jīng)過一段時間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實際動手操作能力差，這無疑與其在校接受的實踐教學有關。因此，如何拓寬我國會計專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)途徑是提高我國會計教育質(zhì)量的重要課題。 

一、會計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的必要性 

會計是一門技術性、實踐性較強的應用學科。對會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)高校提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的必須面對的重要課題。從各地人才交流會、畢業(yè)生招聘會和互聯(lián)網(wǎng)上的人才需求信息中都強烈地感受到社會對會計人才的這種普遍要求，即具備一定的實踐工作經(jīng)驗或能力、較強的綜合素質(zhì)等。很多招聘單位認為，我國會計專業(yè)的大學生理論知識基本上達到專業(yè)培養(yǎng)目標，但他們的實踐能力普遍很弱?？梢?，對于會計專業(yè)人員的實踐能力越來越引起用人單位的重視，社會迫切需要重視和加強對畢業(yè)生的實踐能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的會計實踐性教學形式單一，技術手段落后，而且僅僅停留在會計核算這一環(huán)節(jié)上，這種實踐性教學與新時期要求培養(yǎng)“能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的目標是不相適應的。 

二、我國會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑 

會計實踐教學是會計理論教學的延續(xù)、補充和深化。會計實踐教學具有直觀性、真實性、啟發(fā)性、實用性等特點，通過實踐教學可以起到親驗實際會計業(yè)務、規(guī)范基本操作技能的作用。目前我國傳統(tǒng)的會計學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)途徑主要包括校內(nèi)和校外的模擬實驗。 

1.校內(nèi)模擬實驗。校內(nèi)模擬實驗主要有《簿記能力訓練》、《會計實務能力訓練》、《成本會計能力訓練》、《財務管理能力訓練》、《納稅會計能力訓練》、《會計報表分析》、《審計學案例分析》、《會計與審計電算化能力訓練》、《會計綜合能力訓練》等。這些實踐課程主要通過以下幾種形式完成：（1）通過實物參觀，增強感性認識。在基礎會計學習過程中，往往要接觸到有關會計憑證、會計賬簿和會計報表等相關知識。教材上的會計憑證、會計賬簿和會計報表都是印刷在教材上的簡化表格，與真實的賬表存在一定的差距。（2）多媒體演示教學，激發(fā)學習興趣。多媒體教學是一種用電腦制作音像、圖片、文字等手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。多媒體課件具有形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的直觀效果，可以幫助學生建立感性認識，增加課堂教學的趣味性，大大提高教學內(nèi)容的藝術性和實用性，使學生快樂地接受所學知識。多媒體演示教學可以與日常課堂教學活動結合運用，也可以制作專門的演示課件（包括企業(yè)情景和人物情景）在專門的實踐性教學環(huán)節(jié)中使用。多媒體演示教學有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，節(jié)約教學資源，大大提高教學效果。（3）校內(nèi)模擬實務操作。隨著計算機技術的發(fā)展，企業(yè)越來越多地開始用計算機代替手工記賬，這就要求會計專業(yè)學生既要掌握傳統(tǒng)的手工賬的操作，還要熟悉在電算化條件下會計的賬務處理。①傳統(tǒng)手工賬在會計實踐教學中的應用。傳統(tǒng)的手工賬在會計實踐教學中具有不可替代的作用。實踐教學一般分兩步進行。首先進行分步模擬實習，教師要安排好分步實驗的項目、內(nèi)容，明確實驗的重點與難點。待主要會計業(yè)務都完成分步實驗之后，進入會計實踐教學的第二個步驟，進行綜合訓練。綜合訓練的目的是通過對一個生產(chǎn)企業(yè)、一個會計期間整個會計循環(huán)過程的會計核算，使學生全面系統(tǒng)地掌握會計操作技能。

學校通過開設手工會計實驗課程，以企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際會計事項為依據(jù)，以會計核算業(yè)務、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，用傳統(tǒng)的手工方法填制原始憑證、記賬憑證、科目匯總表（或匯總記賬憑證）等，使學生更加直觀真實地會計業(yè)務的來龍去脈。規(guī)范的手工模擬實習，要有一套內(nèi)容完整、業(yè)務真實的實習資料，還要有出納、成本、固定資產(chǎn)、工資、總賬等崗位，還應建立起與此相聯(lián)系的職能部門，如銀行崗位、稅務崗位等，明確各崗位責任制。在實踐教學中，應該讓所有學生都能到相應崗位去鍛煉，這樣才有利于學生實習的全面性，增強學生適應各崗位的能力。在實踐教學中，我們通過復制若干個企業(yè)某年12月份發(fā)生的全部會計業(yè)務的所有憑證（包括原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等），將這些資料復印裝訂成若干份，并裝訂成與實際資料一樣形式，將學生分為2~4人一組，模擬各種崗位，進行實踐教學，取得了良好的成效。②會計電算化在會計實踐教學中的應用。目前，我國大多數(shù)企業(yè)原有的手工會計信息系統(tǒng)已逐步為計算機和商用軟件所取代，而會計的管理、決策、預測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。很多會計專業(yè)院校，為適應這種變化，開設了《會計電算化》和《審計電算化》課程。在實踐中，我們通過和一些財務軟件開發(fā)企業(yè)協(xié)調(diào)，獲得了軟件公司的支持和贊助，給學校機房裝上企業(yè)版的財務軟件。學生利用教師編制的模擬上機資料或者從企業(yè)獲得的真實資料，在計算機里模擬企業(yè)的會計流程，實現(xiàn)建立賬套、設計會計科目、編制記賬憑證、編制報表等實踐過程。學生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實驗目的。利用會計核算軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。電算化的應用是多媒體實踐教學的延續(xù)，老師可以先進行多媒體演示，然后讓學生上機操作，這樣不僅可以全面的了解企業(yè)的操作程序，而且簡單快捷。另外，會計電算化的實踐更加接近企業(yè)的實務，學生在全面掌握這些技巧后，在業(yè)務能力上達到了學校和企業(yè)間的無縫對接。 

2.校外實習基地在會計實踐教學中的運用。會計是一個操作性較強的專業(yè)，僅僅通過在學校里的模擬試驗不能完全滿足會計教學的要求，學生利用自己在校掌握的理論和實踐知識，最終檢驗的標準還是進入企業(yè)中實習的結果，學校內(nèi)部不能實現(xiàn)這個目標，因此，進行校外實習基地的實踐就成為我國會計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的一個重要途徑。學校和教師應該充分利用各種資源和渠道，在公司、事業(yè)單位、會計師事務所、稅務師事務所等單位建立會計學專業(yè)實習基地或者實踐創(chuàng)新基地，并建立和完善實習基地教學評估體系，提高實習基地的建設和管理水平，為學生提供較多的課外專業(yè)性實踐機會。通過實習基地的建立，教師可以很方便地組織實習小組（3~5人為宜）定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請現(xiàn)場的財務負責人講解企業(yè)或事務所里發(fā)生的各項業(yè)務。此外還可以邀請實務界精英來校講學，增加學生知識面，開闊視野。我國各大高等院校在會計學實習基地的建設方面，發(fā)展方向并不相同。有的學校傾向于在事務所建立實習基地，有的學校則傾向于在工業(yè)企業(yè)建立實習基地。由于院校的學科背景不同，同樣是會計專業(yè)其實習基地建設的行業(yè)選擇也不盡相同。總之，我國高等院校會計學專業(yè)在實習基地的建設方面，要加大對學生實習方向的選擇，盡量使會計學實習基地和今后學生就業(yè)的行業(yè)聯(lián)系起來。當然，受到教學資源的限制，這種完善必然是個長期的過程，也一定會隨著學校進一步發(fā)展而更加完善。 

三、會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的保障機制 

會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，需要各個方面的努力，除了上述的一些途徑以外，保障措施也尤為重要。保障措施是否有力直接影響會計學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)效果的好壞，這些保障措施包括： 

1.高素質(zhì)的教師隊伍。實踐教學效果的好壞與教師的經(jīng)驗的多寡和能力的強弱密切相關。很多教師從校門到校門，博士畢業(yè)或者碩士畢業(yè)、發(fā)表過一定層次的學術論文，便順利地當上了會計專業(yè)的老師。他們從未從事過實際業(yè)務，很難具備相應的能力，無法從事實踐課的教學。針對高校教師這種脫離實際的現(xiàn)狀，各高校應與會計職業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系和交流機制。 

第2篇：會計專業(yè)實踐性論文范文

 

完善《成本會計學》實踐性教學的手段

 

作為一名《成本會計學》課程的專業(yè)教師，就需要針對該課程特點，結合會計專業(yè)的情況，采取一些比較有效的實踐性教學手段，把理論教學與實踐教學較好地結合起來。而做好這點，我認為應該做到如下方面：

 

1　廣泛開展多種多樣的教學實踐活動。鍛煉學生實踐能力。(1)通過校內(nèi)模擬實習，提高學生專業(yè)實踐能力;模擬實習是連接會計理論與實踐的橋梁，是教學適應社會的必行之路，它強調(diào)會計知識學習和會計動手能力的并重。我們的辦法是通過設置的會計實驗室，在《成本會計》課程完成后，安排三周的模擬實習，將學生組成5～7人的模擬小組，通過一整套的會計實驗課的鍛煉，提高學生的實際動手能力。(2)利用校外實習基地，培養(yǎng)學生實踐能力。一方面讓學生通過了解企業(yè)的工藝流程、管理特點以進一步了解成本計算方法;另一方面可以讓學生更好地了解和掌握企業(yè)的會計工作環(huán)境，特別是掌握成本會計理論和方法在企業(yè)實際工作中的應用。

 

2　通過豐富多彩的教學手段，提高實踐性教學效果。(1)將多媒體教學手段，應用在實踐性教學中——多媒體教學是一種通過多媒體教學軟件演示和解說理論知識的實踐性教學形式。將這種方式用于成本會計教學中，可以幫助學生提升對成本會計知識的感性認識，可以加大課堂教學的知識含量，壓縮課堂教學時間，增強學生對成本會計的學習興趣，提高成本會計教學的直觀性，提高教學效果;(2)通過學生模擬會計教學方式，提高學生實踐能力。為了提高學生對成本會計學習的興趣，在教學過程中我們還安排學生自學部分知識內(nèi)容簡單的章節(jié)(比如商品流通企業(yè)成本核算部分)，通過自行制作多媒體課件，讓學生在這個過程中自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并講解相關內(nèi)容，問題的產(chǎn)生到解決全部由學生自行完成，通過這種方式，一方面鍛煉了學生的實際動手能力，另一方面也活躍了學生學習氣氛，提高了學生學習興趣。

 

3　將案例教學貫穿于成本會計教學始終，達到學生對成本會計實踐環(huán)節(jié)的理解。案例教學是在教學過程中學生圍繞教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，并在師生、同學問進行探討、交流，提出解決問題方案的一種實踐性教學形式。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考、綜合分析、解決問題的能力。如在講解成本對企業(yè)的意義時，通過案例導出，讓學生針對案例提出自己對成本的理解，并通過對案例的分析，從而達到從不同角度認識成本的目的。

 

《成本會計學》和其他實踐性教學的缺陷

 

1　教師本身實踐能力欠缺。作為實踐性會計教學的開展的主要前提就是專業(yè)教師既應具有豐富的理論知識，又應具有較強的實踐能力。

 

2　實踐研究工作滯后。培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力的另一種實踐性教學方式就是開展多種形式的專題調(diào)查、撰寫專題報告、撰寫論文。這些教學方式一般放在會計教學環(huán)節(jié)的中后期。這些方式實際上都是學生在教師的指導下，獨立開展學術研究的實踐性教學形式。都是學生對知識獲取、信息選擇的過程。鼓勵學生參加會計專業(yè)研究工作，是學生初步了解專業(yè)領域的最好方法。但這些年來，我們發(fā)現(xiàn)學生一般愿意撰寫的是理論性文章，實踐性的論文少之又少，成本會計方面的論文更是鳳毛麟角，這種情況可以說是經(jīng)濟類高校的共性。

 

3　校外實習基地建設薄弱。建設校外實習基地，是為了更好地讓學生了解和掌握企業(yè)的會計工作環(huán)境，掌握會計理論和方法在實際工作中的應用。但是，一些單位甚至包括我們的協(xié)議實習基地，常以工作忙為借口不接收實習學生，或者即使安排學生實習，但出于這種那種原因，不愿拿出相關資料，使學生達不到預期的實習效果。

 

改善實踐性教學缺陷的方法

 

1　加強教師實踐能力的培養(yǎng)。針對教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，高校應該首先將從學校畢業(yè)后來參加教學工作的年輕教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年;其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高實踐能力，另一方面可以加強高校與社會的聯(lián)系;第三，鼓勵教師參與社會活動，組成科研攻關小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問題的同時，提高了自身的實踐能力，既服務了社會，又擴大了高校的知名度。并能獲得一定報酬?？芍^一舉四得。。

 

2　從專業(yè)導向上引導。達到實踐性研究工作的良性循環(huán)。在專題報告、論文撰寫和修改方面：理論性文章，學生取材方便、綜合分析、撰寫方便，教師批改方便;實踐性的文章操作性強，取材有一定難度，發(fā)揮、創(chuàng)新更難，修改時又要求教師實踐經(jīng)驗豐富，且修改工作量大。撰寫成本會計方面的文章更是如此。雖然我們的教學任務有暑期社會調(diào)查、學期、學年及畢業(yè)論文撰寫，但對撰寫內(nèi)容、撰寫角度僅要求專業(yè)性，且在任務下達時又沒有強調(diào)實踐性，鑒于實踐取材的工作量大，使得學生不愿意花時間、精力做調(diào)查研究、實地取材工作，這就直接和間接地導致學生動手能力、實際分析能力的降低。這顯然是專業(yè)導向問題。這就要求我們在教學任務下達時，一方面強調(diào)實踐性環(huán)節(jié)，另一方面可以布置帶隊教師加強監(jiān)督，同時在學生論文等級評定時，適當?shù)膶嵺`性論文等級要求相對降低，以鼓勵學生撰寫實踐性較強的論文，從而最終達到提高學生實踐動手能力的目的。

 

3　加強與校外實習基地的溝通。校外實習基地基本上每一個高校都有。在這方面，筆者認為可以從這幾方面做工作：一是加強溝通，院系領導應該經(jīng)常與企業(yè)交流，堅持定期帶隊到企業(yè)座談，加強相互了解，交換經(jīng)濟信息;二是積極與企業(yè)聯(lián)系，爭取參與企業(yè)管理實踐，幫助企業(yè)解決些實際管理問題;三是在學生進入實習單位前，就必須做好前期教育工作，那些該做，哪些不該做，哪些必須做，一一點播到位，不要給實習單位帶來不必要的麻煩;四是將校外實習和就業(yè)相聯(lián)系，向實習單位展示我們學生最好的一面，希望通過實習，將實習單位滿意的學生留下參加工作。最終使得學生能順利完成實踐環(huán)節(jié)，實習單位滿意的雙贏效果。

第3篇：會計專業(yè)實踐性論文范文

【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強會計專業(yè)教師的教學培訓，提升教師素質(zhì)，改進教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非?，F(xiàn)實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學．是辦好中等職業(yè)學校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。

一、實踐性教學是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術應用性專業(yè)人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應具有一定基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。

實踐性教學是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀

盡管中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應用型會計技術人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：

(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養(yǎng)學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。

(二)課程設置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是‘‘用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。

(四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學校教師大部分是普通高校畢業(yè)學生．從學校到學校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。

三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學的建議

(一)加強會計專業(yè)師資隊伍建設提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵?？梢杂杏媱?，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習．建立教師實踐基地。

(二)加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。

(三)加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力．是會計職業(yè)教育的一項主要任務。中職會計教育院校應該建立一個會計實習基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉化為操作技能，指導老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應貫徹以下原則：(1)教學實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟業(yè)務的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。(2)教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學系統(tǒng)性、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。

第4篇：會計專業(yè)實踐性論文范文

目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業(yè)論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結科研成果，送交國際、國內(nèi)學術刊物、學術出版社或學術會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業(yè)生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀?jīng)類學生的畢業(yè)論文。版權所有

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關閉、出售、公司制改建、債轉股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結會計經(jīng)濟研究成果，進行學術交流，發(fā)展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務能力和學術水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學術性不僅表現(xiàn)在應用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設與發(fā)展會計學科領域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學科的發(fā)展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導，求得規(guī)律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第5篇：會計專業(yè)實踐性論文范文

關鍵詞：會計 實踐教學 模式

期以來，盡管高校廣大教育工作者為改善會計專業(yè)實踐教學的效果付出了很多的努力，但就其整體的實際結果而言，毫無疑問是失敗的。我們的實踐教學模式到底有什么問題？原因是什么？應該怎么做？這是擺在我們面前無法回避的課題。本文是根據(jù)筆者六年的國有大中型企業(yè)的實際會計工作經(jīng)驗、二十多年的高校會計教學經(jīng)驗以及一年的加拿大訪學經(jīng)歷，經(jīng)過多年的反復思考及實踐，對構建會計專業(yè)實踐教學新模式進行的探索，希望能與高等院校的同行與學生商榷。

一、會計專業(yè)實踐教學的重要性及特殊性

實踐教學一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學計劃都有實踐教學這個環(huán)節(jié)。會計是一門實踐性非常強的學科，會計專業(yè)實踐教學的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對高校而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學能使其培養(yǎng)出更能適應社會和企業(yè)需求的應用型會計專門人才，增強學生的就業(yè)競爭力。（2）對企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學生適應工作崗位的過程。（3）對學生個人而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學不僅可以幫助學生實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進學生對會計理論知識的學習和理解，以至融會貫通。實踐教學對學生加深理解會計理論知識具有事半功倍的效果。

但另一方面，會計崗位涉及企業(yè)一些不愿公開的商業(yè)機密，受各單位財務部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學校很難聯(lián)系到合適的實踐教學基地。同時，由于單個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務相對單一，學生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理。這就使會計專業(yè)的實踐教學呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學效果大打折扣。

二、現(xiàn)行的會計專業(yè)實踐教學模式及存在的問題

（一）從培養(yǎng)方案的制定來看

查閱眾多大學財經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學校經(jīng)管類專業(yè)大四上學期都安排了一定量的專業(yè)課及相關選修課，下學期大多安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實習和畢業(yè)論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學分分值大體相同。筆者認為這樣的培養(yǎng)方案設計值得商榷。

1.會計專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復高考至今，大學教育已由精英教育轉向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時俱進。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應用型人才，而不是科學研究人才。換句話說，會計專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應大多數(shù)學生要進入企業(yè)實際會計崗位工作的要求。

限于知識和閱歷，對實務操作要求極強的會計專業(yè)的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務，學生到處粘貼、復制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實習則不同，學生從書本上學到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現(xiàn)理論到實踐的轉化。更重要的是，它是培養(yǎng)學生實際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段?？梢哉f，對于絕大部分會計專業(yè)的學生而言，畢業(yè)論文的價值和畢業(yè)實習的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認為，不同的專業(yè)，情況不同，就會計專業(yè)而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學。

2.對所有經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點，目前對所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會計專業(yè)的特點，安排完全對等的時間長度和學分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點。注重細節(jié)應是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對實務操作要求極強的會計專業(yè)而言，不注重細節(jié)、不突出其實際操作特點的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學效果。

3.時期長度的設計。各高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實習的時間集中在第四學年第八學期的兩個月，而且，平時各門會計專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學生基本沒有機會接觸到實務，更談不上親自動手操作，這樣的模式設計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學會計專業(yè)的實習時間一般為一年。那么，哪一種時間設計更合理呢？更符合這門學科的內(nèi)在特點呢？筆者認為：綜合考慮會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關系，應該將會計專業(yè)的實踐教學分為三個部分：

第一部分即part A：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運用、會計報表的編制和分析、企業(yè)稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達到較好的效果，需要耗時3個月左右。

第二部分即part B：讓學生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，并進行實務處理，拓寬學生的視野，使學生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務，金融企業(yè)的核心業(yè)務、建筑企業(yè)的工程項目如何核算，以及小企業(yè)的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。

第三部分即part C：在前面的基礎上進入綜合運用階段，包括對高級財務會計相關知識的應用，如合并會計報表的編制及管理會計相關軟件的應用，這個部分需要耗時1-2個月。

加上寒暑假的時間，總的實踐教學的時間應在一年左右，才能夠完成整個實習過程并取得較好的效果。

4.時間點的設計。從現(xiàn)有大多數(shù)學校的會計專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實踐教學的時間不僅短，而且安排的時點也不盡合理。不顧會計專業(yè)的特點，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個學期，這也是導致會計教學效果不佳的原因之一。

根據(jù)會計專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實習的三個部分應在不同的時間點上進行才會有好的效果。比如part A適合安排在學完會計學原理及相關的背景知識課程，如宏微觀經(jīng)濟學、財政與稅收、管理學、數(shù)學和一些基本技能課程如計算機、統(tǒng)計學及統(tǒng)計軟件應用等課程之后，具體可以安排在大三;在此基礎上進一步學習中級財務會計，中級財務會計及相關課程學完后，學生應通過實務操作，來熟悉企業(yè)各種實際業(yè)務的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務的處理，開始part B的實習過程，以適應不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假;全面了解這些內(nèi)容之后，再進入管理會計及高級財務會計的學習，高級財務會計的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關會計知識并融會貫通的基礎之上的，最后開始part C即最后的綜合應用階段的實習，提高學生綜合應用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過這樣一個完整的程序之后，學生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達到上崗要求，獨自進行會計核算的所有程序。所以，會計專業(yè)的實踐教學應該是分階段、分內(nèi)容、在不同時點上進行才更科學、更合理。要改善會計專業(yè)實踐教學的效果，首先，必須從制度的設計上開始做起。

（二）從指導教師和實習地點的選擇來看

鑒于會計崗位的特殊性，會計專業(yè)的學生進入實體企業(yè)實習存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務都不會交給學生去進行賬務處理的實際操作，學生很難學到東西，實習也就形同虛設。就算企業(yè)相關方面都很配合，由于單個企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的局限性，學生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務。所以選擇實體企業(yè)作為實踐教學基地是有局限性的，并不是最理想的地點選擇。在這種情況下，很多學校開展了實驗室的模擬實習，這種方式取得了一定的效果，但實習的指導教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務的經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此，有效地提升學生的實際工作能力會受到限制。從這一點上講，這一安排的科學性有待商榷。

鑒于以上考慮，筆者認為，會計專業(yè)實踐教學最佳的實習地點應該是會計師事務所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會計師事務所，這樣的會計師事務所有著較完備的實習生培養(yǎng)制度。指導教師也應該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗和扎實理論知識的會計師事務所專業(yè)工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設計主要出于以下考慮：（1）學生可以從會計師事務所的實際業(yè)務中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務，提升自己的會計實務處理能力。而選擇特定的實體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務的限制，學生接觸到的業(yè)務不全面，帶有很大的隨機性和局限性。（2）會計師事務所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，而且是專業(yè)團隊在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對學生未來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實務經(jīng)驗，可以對學生遇到的實際問題的處理加以正確引導，規(guī)避實體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯誤的處理方法給學生帶來的負面影響，使學生保持對會計專業(yè)的敬畏感。所以，高校應該積極與當?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會計師事務所簽訂長期的合作協(xié)議，大型會計師事務所也可以專門開發(fā)這項業(yè)務，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學生跟著專業(yè)人員在事務所里摸爬滾打大半年，很多實務技能會得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。

另外，根據(jù)實習的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實習方式：part A部分根據(jù)內(nèi)容可以通過學校的手工實驗室或機上操作的形式完成，由任課教師擔任指導教師。part B部分和part C部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實際業(yè)務處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務所或其他單位完成，指導教師可由具有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA擔任。

（三）從學生的選擇標準和階段實習目標的設定及考核方面來看

這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。為了更有效提高實踐教學的效果，我們需要做好如下具體工作：

1.設定選擇學生的標準。目前的現(xiàn)狀是學生人數(shù)過多，可做實習基地的會計師事務所太少，面對這種情況必須進行適當?shù)陌才?，包括依次考慮一般會計師事務所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司等單位作為實習基地，同時對學生按成績進行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強的學生，去業(yè)務量大且復雜的會計師事務所，便于他們學到更多的東西;成績不達標的學生可以去業(yè)務量較少、規(guī)模較小的會計師事務所，或多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學生均有較大的收獲，在提高教學效果的同時，引入了競爭機制，促使學生更勤奮地學習。

2.不同階段的實踐教學要設立切實可行的目標。要讓學生學有所獲，就必須對不同的實習階段設定不同的目標，要求學生掌握目標所要求的內(nèi)容，并進行相應的考核，教學效果無疑會提高。例如，對part A，應設立的目標大致為：學會做調(diào)整分錄;掌握編制會計報表的全過程;了解企業(yè)稅收的計算與申報等。

3.實務技能考核。采取合適的方法對參與實習的學生進行實務技能考核，當然，考核要以各個階段實習的具體目標為依據(jù)，把好提高教學效果的最后一道關。

三、國外會計專業(yè)實踐教學的模式介紹與借鑒

在國外，很多高校的商學院或管理學院的會計專業(yè)一般與會計師事務所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關系，即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學生到事務所或企業(yè)帶薪實習，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業(yè)的時候，這種帶“Co-operative Education”的學生找工作時就非常有優(yōu)勢，視同有實際工作經(jīng)驗。所以，各個大學里有“Co-operative Education”的專業(yè)招生都很走俏，學生趨之若鶩，只有成績好的學生才能獲得這種機會，錄取的分數(shù)線也相對較高。

加拿大很多名校的會計專業(yè)實踐教學大多采用這種形式。如西安大略大學、滑鐵盧大學、渥太華大學和溫莎大學等。各個大學的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學Telfer管理學院會計專業(yè)的“Co-operative Education”方案為例，介紹其實施方法及過程。

（一）渥太華的會計專業(yè)“Co-opera-tive Education”方案的時間表

從上表可以清楚地看到：渥太華大學的這種帶“Co-operative Education”的會計專業(yè)學制是五年，實習的內(nèi)容被劃分為三個部分，即work 1、work 2和work 3，按先后順序分別在第三學年的冬季、第四學年的冬季和夏季進行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習時間超過一年，實踐教學完成后，第五年又回到學校學習，在新的認識基礎上學習難度更大、更復雜的高級財務會計知識。這種安排更合理、更科學，效果也會更好。

（二）目標設定方面

該計劃對每個不同的實習工作部分，都有明確的目標設定，以work 1為例，目標分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會計報表;處理調(diào)整事項;準備初步的納稅申報;評估和解釋會計政策;將原始數(shù)據(jù)轉換成賬戶數(shù)據(jù)和會計報表數(shù)據(jù)等?？梢钥闯?，渥太華大學的會計專業(yè)“Co-operative Education”方案設立了非常具體的目標，使學生有目的地完成相應的實習任務，并為考核提供了依據(jù)。

（三）對學生的要求方面

1.對學生成績的要求。渥太華大學會計專業(yè)的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會和注冊會計師協(xié)會的認可，因此，每個學生12個月的實習時間可計入專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學生的人數(shù)，提升了效果。

2.對學生背景知識及基礎技能的要求。該合作教育計劃規(guī)定：學生開始第一個工作學期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時已經(jīng)完成下列課程的學習，如宏、微觀經(jīng)濟學、數(shù)學、會計學原理、統(tǒng)計學、市場營銷學、金融和管理會計、組織行為學、公司所得稅、審計學等。也就是說，必須在完成兩年半的學習之后才能開始work 1的實習工作，因為這兩年的學習給了他們一個良好的學術背景，幫助他們順利地從事第一個工作學期的工作。

以上這些細節(jié)設計上的做法，都是值得我們借鑒的。

四、重構會計專業(yè)實踐教學新模式

綜上所述，筆者認為重構的會計專業(yè)實踐教學新模式應該具有如下特征：

1.取消現(xiàn)行的會計專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中所要求的畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文的時間讓位于實踐教學最主要的組成部分――畢業(yè)實習，同時，大幅度提高學分的分值比例，促使學生投入更多的精力和時間，從而提高實踐教學的效果。

2.大幅度增加會計實踐教學的時間。按照會計專業(yè)的特點，實踐教學的時間確定為一年較為適宜。

3.合理確定實踐教學的時點。根據(jù)會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，為了讓學生更好地理解所學的會計理論知識，并融會貫通，會計專業(yè)的實踐教學活動應該分階段、在不同時點上實施，而不應該一刀切地安排在最后一個學期。

4.盡可能地選擇業(yè)務量大、規(guī)模大的品牌會計師事務所作為高校會計專業(yè)實踐教學的實習基地，讓學生盡可能全方位地接觸不同企業(yè)各種不同業(yè)務的賬務處理方法，真正實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。如果這樣的會計師事務所數(shù)量不足，可依次考慮一般會計師事務所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司等單位作為實習基地。

5.選擇有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA為會計專業(yè)本科生實踐教學的指導教師。改變目前學校專業(yè)課任課教師擔任實習指導教師的做法，切實提高學生的實務處理能力。

6.對學生要設定相應的選擇標準，引入競爭機制。將成績優(yōu)秀的學生挑選出來送到品牌會計師事務所，讓他們接觸更復雜的業(yè)務，積累更多的經(jīng)驗;成績不達標的學生，進入業(yè)務相對單一的單位實習，使不同層次的學生都能各有收獲。J

參考文獻：

1.Telfer School of Management，Ottawa University.Accounting Co-operative Education Program，2014.

2.滕為.會計專業(yè)實踐性教學研究[J].會計之友，2006，（5）.

3.溫美琴，徐成成.高校會計專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2013，（24）.

4.鄧亦文.應用型本科會計實踐教學方法的改革與探索[J].商業(yè)會計，2011，（29）.

第6篇：會計專業(yè)實踐性論文范文

論文關鍵詞：就業(yè)導向；會計專業(yè)實踐教學；師資配備

國家教育部等七部門《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》提出：“職業(yè)院校要堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益”。因此，職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用型、應用型人才。

1．社會對會計專業(yè)人才的需求分析

當前，飛速發(fā)展的經(jīng)濟急需大量的符合崗位需求的會計專業(yè)畢業(yè)生。根據(jù)對會計專業(yè)人才需求層次的分析，職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，應是為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強會計實務處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會計人員。會計專業(yè)人才應具備較高的理論素養(yǎng)和較強的工作技能，要具備較強的自主學習能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。具體來說，會計專業(yè)畢業(yè)生應具備以下專業(yè)技能：

1)扎實的專業(yè)理論。當前，新的經(jīng)濟業(yè)務，新的會計準則和制度，新的處理方法不斷出現(xiàn)，會計制度也在不斷完善之中。這就要求會計人員具有扎實的專業(yè)基礎，具有較強的自學能力，隨時進行知識更新，迅速提高會計業(yè)務水平，準確披露會計信息。

2)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能。職業(yè)學校會計專業(yè)畢業(yè)生應具備4個方面的能力：

①基本素質(zhì)和能力。具體包括政治素質(zhì)；法制觀念；職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)能力等。

②基本應職能力。具體包括閱讀、撰寫財經(jīng)報告的能力；計算機應用能力；財經(jīng)情報檢索、處理能力；點鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟的分析能力等。

③會計職業(yè)能力。具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會審計能力；會計電算化操作與系統(tǒng)維護及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評估能力；納稅申報能力等。

④較強的綜合服務能力。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計服務領域從傳統(tǒng)的查賬驗資向經(jīng)營管理咨詢、稅務法律咨詢等方面拓展。這就要求會計人員具備一定的社交能力，交流能力，合作共事能力與表達分析能力等。

由以上分析可以看出，在以就業(yè)為導向的市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)學校會計專業(yè)教學應著重培養(yǎng)學生的各項職業(yè)能力，尤其是實踐操作能力，以適應社會對會計專業(yè)人才的各層次需求。而實踐性教學是職業(yè)教育的核心，會計專業(yè)實踐教學是會計專業(yè)學習的重要環(huán)節(jié)。

2．會計專業(yè)師資隊伍建設存在的問題

會計是一門實踐性很強的技能課。但是，在實踐性教學中發(fā)揮主體作用的師資隊伍，卻存在著以下不容忽視的問題亟待解決。

1)實踐教學師資數(shù)量嚴重不足。具體表現(xiàn)為會計專業(yè)專職實踐教學教師較少，實踐教學指導教師多由實驗員兼任，而適應多媒體教學的會計實踐教學教師更是缺乏，大部分會計專業(yè)教師并不精通計算機操作，而計算機專業(yè)教師又不懂會計，這勢必影響會計專業(yè)實踐教學的質(zhì)量。

2)實踐教學師資結構不合理。具體表現(xiàn)在，一是學歷結構不合理。高學歷教師嚴重不足，有些高職院校具有研究生學歷的教師不足4％。據(jù)對江蘇、遼寧、湖南、陜西、四川五省高職高專教師的學歷統(tǒng)計表明：碩士以上學歷、本科學歷、?？茖W歷三者之比為8：80：9，高學歷教師(碩士以上學歷)僅占8．4％。二是職稱結構不合理。會計實踐教師的高職稱比例偏低，絕大多數(shù)在20％以下；初級職稱比例偏高，有的達50％。三是年齡結構不合理。在年齡結構上總體表現(xiàn)為兩頭大中間小的斷層結構，青年教師比例大，中年教師比例偏小，有些學校35歲以下青年教師甚至超過50％。

3)“雙師型”教師比例偏低。在現(xiàn)有的會計專業(yè)教師隊伍中，“雙師型”教師比例偏低。高職教師由于沒有與實踐結合，知識更新速度較慢，造成理論型教師多，而既有淵博理論知識又有豐富實踐工作經(jīng)驗的名副其實的“雙師型”教師少。在一部分已取得會計師、注冊會計師等相關資格的“雙師型”教師中，真正通過實際鍛煉而使專業(yè)實踐能力得到顯著提高的教師數(shù)量也并不多，特別是新教師，更是缺少在實際工作場所中的訓練和相關經(jīng)驗。

4)職業(yè)學校的教師培訓缺乏系統(tǒng)的長期規(guī)劃和規(guī)范管理。當前在師資的組織培訓過程中仍然存在一些比較突出的問題，如教師的職前培養(yǎng)和職后培訓沒有形成一體化的機制，特別是教師缺乏在企業(yè)進行培訓的機會，沒有形成一個與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)和使用教師的有效制度等。這些都嚴重阻礙了會計職教師資數(shù)量的提高和結構的優(yōu)化。

3．以就業(yè)為導向的會計專業(yè)實踐教學師資配備設想

教育質(zhì)量是職業(yè)教育的生命，而保證職業(yè)教育質(zhì)量的關鍵在于有高質(zhì)量的師資。由于職業(yè)教育有技術性、時間性及學術性相結合的特殊要求，因此對職教教師的要求也就更高。

1)學歷結構配置要求。對于一些校外相關行業(yè)內(nèi)具有實踐經(jīng)驗和教學潛力的技術人員，如果有志于從事職業(yè)教育，只要具備相關專業(yè)資格，滿足職業(yè)學校的任職條件，就可以充實到職教隊伍中來?？梢圆扇Ｂ殹⒓媛毜刃问?；還可以聘請知名企業(yè)家、人力資源師客座講課。

2)知識結構配置要求。第四次全國職業(yè)教育工作會議進一步要求要建設“雙師型”職教師資隊伍，這里“雙師型”教師是指符合下列條件之一的教師：具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能指導本專業(yè)實踐教學，且具有講師(或以上)的教師職稱；既有講師及以上的教師職稱，又有本專業(yè)實際工作的中級及以上職稱；主持(或主要參與)兩項(及以上)應用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應用，具有良好的經(jīng)濟或社會效益等。

針對會計專業(yè)的實踐教學需要，符合會計專業(yè)教學要求的“雙師型”教師，除了具備講師以上教師職稱，還應具備會計師或者高級會計師職稱就可以認定；對行業(yè)內(nèi)取得注冊會計師資格的，也應當認定為“雙師型”教師；對于考取注冊資產(chǎn)評估師資格或者注冊稅務師資格的教師，職業(yè)學校可以根據(jù)教學崗位需要，將此類教師認定為“雙師型”教師。當然，在實際認定過程中，要注意專業(yè)任職資格的時效性和參與實踐的時間長短，不能因為急需此類教師，而忽略對教師實踐能力的實際考核。

3)數(shù)量要求。

①師生比。應改變當前師生比嚴重失衡的狀況，職業(yè)學校的師生比應該比普通高中、普通高校的比例低，具體到會計專業(yè)，由于會計專業(yè)實踐操作性強，師生比應低于職業(yè)學校的師生比平均值。

②專業(yè)課教師和實習指導教師占專任教師之比。職業(yè)學校對實踐教師比例有較高的要求，這個比例至少不能低于60％。

③專兼職教師比。在西方國家，職教師資中兼職教師都占有一定的比例，如英國職教師資中兼職教師比重占63％。我國職業(yè)學校的兼職教師，大部分起源于本校師資數(shù)量的不足，對兼職教師的能力考核和管理還處于比較薄弱的狀態(tài)。對于兼職教師的聘任，當前更應考慮社會實踐領域的專業(yè)人士，比如會計專業(yè)可以聘請會計師事務所的經(jīng)驗人士，或公司的財務主管等作為兼職教師。當然，對兼職教師要嚴格考核其專業(yè)能力結構和教師基本能力要求。條件成熟的時候，政府相關部門可以出臺針對職業(yè)學校兼職教師的行業(yè)認定標準和考核標準。

④“雙師型”教師比例?！半p師型”教師應達到專業(yè)課教師和實習指導教師總數(shù)的80％以上。

⑤職稱比例。最低標準要符合國家相關崗位設置要求。

4)能力要求。新的經(jīng)濟形勢和教學培養(yǎng)目標對會計實踐教師提出了更高的要求。筆者認為，在就業(yè)導向下，職業(yè)學校未來的會計實踐教師應具備以下能力：

①專業(yè)基礎教學能力。教學能力是教師職業(yè)素質(zhì)結構的核心要素，是教師職業(yè)專業(yè)化的基本與首要條件。會計實踐教學離不開專業(yè)理論知識的支撐，職校會計實踐師資首要具備的是扎實的專業(yè)知識和教學能力。

②專業(yè)實踐指導能力。專業(yè)實踐能力重在培養(yǎng)學生對知識的應用，是實踐水平和創(chuàng)新能力。加強高職院校學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是社會對人才的必然要求。職校會計專業(yè)師資必須具備提升學生專業(yè)實踐水平的指導能力，符合基本學歷及“雙師型”證書的要求，并且有實驗室及實訓基地工作經(jīng)歷，以及參加校外專業(yè)社會實踐的經(jīng)歷。

③專業(yè)拓展能力。在會計專業(yè)實踐性教學中，應尊重學生的個性發(fā)展并積極引導，著力培養(yǎng)會計專業(yè)學生的發(fā)展?jié)摿?，充分考慮未來的“自我拓展度”和人才的“適應度”。一方面，教師應具有培養(yǎng)創(chuàng)新性會計人才的意識，培養(yǎng)的人才具有獨立思維能力、分析和解決問題能力、自我認識和評價能力等；另一方面，要求教師在會計專業(yè)教學內(nèi)容、教學方法與手段等方面不斷進行探索和創(chuàng)新。

④專業(yè)職業(yè)能力。職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個體能力，由知識、技能、素質(zhì)諸要素組成，并作為一個有機整體綜合發(fā)揮作用。對于職業(yè)學校會計專業(yè)教學來說，培養(yǎng)人才針對的目標崗位群是企事業(yè)單位的一般會計核算人員。這些崗位往往要求從業(yè)人員具備一定的會計理論知識、熟練的會計核算技能和端正的專業(yè)度。教師必須以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程教學目標，改變“重理論、輕實踐”的課堂教學模式，強調(diào)理論教學為職業(yè)技能訓練服務，以強化職業(yè)技能訓練為教學重點，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為課程教學重要內(nèi)容。

第7篇：會計專業(yè)實踐性論文范文

關鍵詞：會計專業(yè)　碩士研究生　創(chuàng)新培養(yǎng)

一、引言

碩士研究生教育作為我國教育結構中高層次的教育，有責任而且有義務為國家培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)，且具備高層次創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新是國家興亡發(fā)達的不竭動力。沒有創(chuàng)新社會無從發(fā)展；沒有創(chuàng)新要建設創(chuàng)新型國家的愿望也就無法實現(xiàn)。對于碩士研究生教育創(chuàng)新顯得尤為重要。21世紀是知識競爭的時代，面對激烈的國際競爭，我國要想立于不敗之地，必須走培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路子，也就是說培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才勢在必行。會計作為一門特殊行業(yè)，在強調(diào)理論知識的前提下更注重實踐能力。相比較于本科教學，會計專業(yè)碩士研究生教育更多的是放在了理論層次，除了需要提高理論水平，創(chuàng)新培養(yǎng)更是不容忽視。因為研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)不僅是研究生教育的需要，更是國際人才創(chuàng)新競爭的必然要求。近年來我國會計已得到了相當程度的發(fā)展，特別是2006年新會計準則的頒布，標志著我國會計的發(fā)展邁上了新的臺階。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，會計的重要作用日益凸顯，而當今國際競爭的主要是知識的競爭，知識的競爭靠人才，人才就是指具備創(chuàng)新能力的人才，會計人才的競爭同樣如此。所以，作為高層次的會計教育――碩士研究生教育，必須將學生的創(chuàng)新培養(yǎng)置于首位，以便在國際競爭中處于不敗之地。

二、會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的影響因素分析

(一)意識因素　創(chuàng)新意識是影響我國會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的最基本因素。如果沒有創(chuàng)新的意識，就無從創(chuàng)新，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新培養(yǎng)的出發(fā)點。然而我國會計專業(yè)碩士研究生在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上是嚴重不足，從學習動機上看，會計碩士研究生的數(shù)量在近年來得到了較快發(fā)展，但質(zhì)量并沒有隨之得到提高。《中國青年報》2004年的一項隨機調(diào)查顯示，只有12，01％的人承認考研究生是為了進一步深造，其余大部分都是由于嚴峻的就業(yè)形勢而考研究生。從學校和導師看，其未能對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)給予重視，會計專業(yè)的碩士研究生要求修滿一定的課程，規(guī)定發(fā)表若干論文，最后進行畢業(yè)答辯。但事實上，對于和畢業(yè)論文的創(chuàng)新要求，并沒有得到徹底的貫徹落實。甚至有些時候根本不重視創(chuàng)新意識；直接要求碩士研究生進行創(chuàng)新活動，這是不符合實際的，從學生來看，作為進行創(chuàng)新培養(yǎng)的對象，也不重視自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其論文及畢業(yè)論文相當一部分都是拼湊而成，根本沒有創(chuàng)新。從一定程度上來講，這也是由于學校的創(chuàng)新培養(yǎng)力度不夠造成的。

(二)責任制度與激勵機制　現(xiàn)行的會計專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，是按照專業(yè)進行各個類別研究生的培養(yǎng)，最終實行的是導師負責制，沒有形成完全適合個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)條件，這種過于單一的培養(yǎng)模式嚴重阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于專業(yè)特點的限制，會計專業(yè)的研究生無法像別的專業(yè)諸如測繪、城規(guī)之類專業(yè)的研究生一樣，有很多的實際操作機會，總體上講還是以理論學習為主。另外，對于會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的激勵機制建設也有待完善。不論研究生創(chuàng)新與否，其得到的待遇幾乎沒有差別，這嚴重阻礙了研究生進行創(chuàng)新活動的積極性。

(三)環(huán)境因素　構建適宜創(chuàng)新的環(huán)境對于會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)至關重要。隨著我國加入WTO，與世界各國之間的交流日益密切，會計的作用越來越重要，就現(xiàn)階段的師資力量、科研項目來講，創(chuàng)新條件是遠遠不足的。所以，會計專業(yè)的研究生在培養(yǎng)期間也要與時俱進，多關注一些學科前沿發(fā)展的項目。部分高校包括一些財經(jīng)院校，忽視了對于會計專業(yè)創(chuàng)新環(huán)境的建設，學術性的報告較少，對會計發(fā)展前沿了解太少，缺少專門的會計交流平臺，沒有形成濃厚的會計學術氛圍。會計專業(yè)的研究生導師在學生創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中，起著舉足輕重的作用，一方面導師本身應是高水平的學者；另一方面要能夠充分挖掘學生的潛能?，F(xiàn)階段部分導師未能給學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，阻礙了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

可以看出，我國會計專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)是受意識因素、制度因素和環(huán)境因素的影響和制約的。所以，在對其進行創(chuàng)新鮮養(yǎng)的過程中，應以研究生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)為出發(fā)點，通過營造創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵研究生自行設計、自主選題、自己動手、自由探索，進爺自主創(chuàng)新。

三、會計專業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的建議

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新意識　對于會計專業(yè)研究生創(chuàng)新的培養(yǎng)，必須結合會計專業(yè)的特殊性，就是從整個研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的需求，結合會計的特點，對會計專業(yè)的研究生進行針對性的培養(yǎng)，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平會計人才的目的，為社會輸送具備扎實的會計理論知識、較強的會計實踐能力和相當創(chuàng)新能力的專業(yè)高級人才。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新的最前提條件和最基本條件。會計產(chǎn)生于生產(chǎn)經(jīng)營活動，用于反映生產(chǎn)經(jīng)營活動中出現(xiàn)的新的問題。對于實施會計行為的主體――會計人員來說，就需要有發(fā)現(xiàn)新問題的洞察力，這就要求其必須具備創(chuàng)新意識。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，各國經(jīng)濟交流日益密切，會計國際化已成必然趨勢，會計的國際化主要體現(xiàn)在會計準則的國際化，我國2006頒發(fā)的新會計準則就標志著我國會計準則向國際趨同邁進了一大步。在這種大形勢下，對于會計專業(yè)的研究生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實意義和經(jīng)濟意義。作為會計專業(yè)的碩士研究生，沒有創(chuàng)新的話，其實踐能力與本科相比不可能獲得大的提高。所以，碩士研究生在學校學習期間，應該通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高理論層次，通過理論層次的創(chuàng)新達到在實踐中創(chuàng)新的目的。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力　我國會計碩士研究生培養(yǎng)主要從以下方面進行：

(1)培養(yǎng)綜合性的會計人才。碩士研究生在培養(yǎng)期間，課程不是很多，因此如何更好的選擇適合課程十分重要。對于會計專業(yè)來講，要想培養(yǎng)綜合性的專業(yè)人才，在教學過程中，應在理論知識的學習基礎之上，注重本專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，只有這樣才能綜合把握會計學科的發(fā)展方向，激發(fā)對會計的興趣。學?？梢悦嫦蛩械难芯可赃x修課的方式設立計算機、生物科學、時事政策等通用性的課程，這對于碩士研究生的綜合能力培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實意義。值得注意的是，會計人員必須具備充分的職業(yè)道德規(guī)范和相當?shù)姆芍R，以便在工作中具有必要的職業(yè)道德修養(yǎng)和法律保護意識。這就要求學校在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的過程中，開設諸如會計倫理學、經(jīng)濟犯罪、刑罰等課程，定期的舉辦會計人員職業(yè)道德知識講座等。據(jù)資料顯示，財務總監(jiān)、財務經(jīng)理、財務主管等高級會計人才要求具有會計師以上職稱的超過60％，這說明職稱是高級會計人才的一個重要決定因素。我國雖然普通財務會計人員供大于求，但社會真正需要高級會計人才嚴重缺乏。所以，可在會計專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)期間開設關于職業(yè)資格認證方面的課程，使會計專業(yè)

的碩士研究生能夠成為全方位的、掌握高級技能的高級會計人才?，F(xiàn)代社會需要的會計人才不僅需要熟通會計知識、精通會計處理，還要求掌握相關稅收法規(guī)知識，既熟練會計又精通稅法的會計人才，對于企業(yè)來講是更具有吸引力的。所以，學校應該而且必須對會計專業(yè)碩士研究生設置相關稅法的課程，以便適應將來的工作，為企業(yè)作出更多的貢獻。會計專業(yè)綜合性人才因為具備綜合性的知識，所以在進行會計研究的時候更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進行創(chuàng)新活動。

(2)鼓勵、激發(fā)科研能力。碩士研究生已基本具備了獨立思考的能力，所以參與一定的科研項目研究是可能且行之有效的，其創(chuàng)新能力主要是通過科研項目的研究來體現(xiàn)，所以對于碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)，參加科研項目是必須的也是應該的。在具體的實施過程中，學生通過參與導師的科研項目，跟導師學習，做導師的科研助手和伙伴(助研)，在日常接觸中潛移默化地受影響和感染。積累如何選題、查閱資料文獻、撰寫選題報告或立項書、與現(xiàn)場單位如何聯(lián)系并進行實地調(diào)研等，累積科研經(jīng)驗。在理論知識學習和科研實踐經(jīng)驗的基礎上，將來可以自己立項，將所學知識應用到實質(zhì)性研究中。要求碩士研究生在校學習期間發(fā)表若干研究論文，并要求這些論文必須有創(chuàng)新。另外，根據(jù)學位條例的規(guī)定，碩士學位論文需要新見解和新觀點，即創(chuàng)新，創(chuàng)新是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標志。在日常學習生活中，學生要與導師形成平等、合作的師生關系；老師的課堂也要以討論式為主，充分調(diào)動其自主學習與研究的積極性，鼓勵其參與科研項目的研究，努力培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。

(3)參與教學、管理。除了“助研”外，“助教(協(xié)助導師教學)、助管(協(xié)助導師管理)”對于碩士研究生來講也非常重要。通過參與專業(yè)課程的教學，可以加深對專業(yè)知識的理解；日常的管理工作對于碩士研究生的獨立工作能力和人際溝通具有重要意義。會計專業(yè)的碩士研究生，可以在最開始時參與如“會計學原理”課程的教學，一方面這與其期初能力相適應，另一方面有助于其加強對其基礎會計知識的把握。隨著經(jīng)驗的積累，可陸續(xù)在導師的指導下參與“財務會計”、“高級會計”這些課程的教學，不僅有利于掌握知識，還有利于在教學中發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。參與日常管理就是協(xié)助導師管理一些基本事務，如回復信件、打印整理資料、報送科研材料、分發(fā)物品等，通過參與這些工作，可以鍛煉學生與人交往、溝通的能力，也能培養(yǎng)其耐性和謹慎性，而這恰好是會計人員應該具備的專業(yè)素質(zhì)，同時也是進行創(chuàng)新研究的必要條件。

(4)進入企業(yè)實習。會計專業(yè)的碩士研究生在進行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中，進入企業(yè)進行現(xiàn)場實習是必不可少的環(huán)節(jié)。學校的模擬實習是遠遠不夠的，沒有現(xiàn)場的親身體會，無法真正熟悉會計工作流程，也就無從處理現(xiàn)實的會計實務。部分高校忽視了碩士研究生進入企業(yè)實習的環(huán)節(jié)，這對學生以后進人企業(yè)工作是極其不利的。有的高校雖然安排學生實習，也只是讓學生自己尋找實習單位，沒有進行統(tǒng)一計劃安排。筆者認為，應該對碩士研究生的實習進行統(tǒng)一管理，學校與企業(yè)取得聯(lián)系，讓學生有組織的去企業(yè)進行實習，一方面可以加強對學生實習質(zhì)量的監(jiān)督；另一方面，學生在同一個單位實習可以加強彼此之間的交流和學習，相互的良性競爭也有助于促成其共同進步。然而僅讓學生進行企業(yè)實習還是不夠的，應該在培養(yǎng)過程中實施分層次教育，建立學校――企業(yè)單位相結合的二級培養(yǎng)模式，即所謂校企結合，就是學校以社會需求為導向，將學生需求調(diào)研放在首要位置，學校領導、就業(yè)指導處、各專業(yè)教師，有針對性地調(diào)研企業(yè)的用人需求和崗位專業(yè)知識、技能的要求，為學生的培養(yǎng)制定規(guī)劃。另外，校企結合導向的專業(yè)課程設置、學用一致的教學內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實習體制，能有效地培養(yǎng)學生的高水平技能。這樣，在學校為主、企業(yè)為輔的共同培養(yǎng)模式下，學生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實際的應用價值。

第8篇：會計專業(yè)實踐性論文范文

關鍵詞：高校；會計實踐；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0191-01

會計學是一門實踐性、應用性強的學科，高校培養(yǎng)的會計人才與社會需求之間存在較大差距。在會計人才供求上，用人單位需求旺盛，卻難招到適合人才；高校每年畢業(yè)大量會計人才，承擔著巨大的就業(yè)壓力。多數(shù)單位招聘時強調(diào)工作經(jīng)驗與動手能力。然而，高校畢業(yè)生通常實踐能力弱，工作難勝任。因為學生在校接受的實訓較少，接觸實案少、畢業(yè)實習流于形式。因此，會計專業(yè)實踐教學改革尤為重要。

一、高校會計專業(yè)實踐教學的重要性

（一）理論與實踐相結合。會計學知識體系抽象，如果不進行會計專業(yè)實踐，難以形成直觀認識。會計實踐教學就是在模擬會計情境中，自己動手操作各種會計實務，對會計工作的深入了解。因此，會計實踐教學與理論教學的相輔相成，會計理論知識是基礎，會計理論指導實踐，實踐加深理論知識的理解。

（二）激發(fā)學生的學習興趣。會計實踐教學必須在實訓室進行，實訓室墻壁上有賬務處理流程圖，并配備仿真的辦公設施等，與實際工作環(huán)境相似。實訓室可以使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，嚴守財務工作者規(guī)范，可以對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望。

（三）培養(yǎng)學生綜合應用能力。會計實踐教學重點在于引導學生用所學的會計理論知識，培養(yǎng)主動思考、分析，解決問題的能力，學生可以自主的安排工作任務、指導老師起個拋磚引玉的作用，為信息時代的素質(zhì)教育服務，加強學生綜合應用能力。

二、高校會計專業(yè)實踐教學面臨的問題及成因分析

會計實踐教學對于提高學生學習興趣、培養(yǎng)應用型人才具有重要意義。但由于會計專業(yè)實踐教學過程尚不完善，目前收效不盡如人意?？傮w來說，會計專業(yè)實踐教學中存在以下幾個主要問題：

（一）教學內(nèi)容陳舊、教材不完善。會計實踐所采用的內(nèi)容一成不變。會計人員不僅要懂核算，更要會管理，能夠為企業(yè)出謀劃策。會計實驗的組織形式基本是采用“混崗”模式，很少采用實際工作中“分崗”模式，學生難理解各崗位之間既分工又合作的關系。現(xiàn)有模擬教材多是工業(yè)企業(yè)的項目，對其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務沒有涉及。而且許多學校的模擬實驗教材，體現(xiàn)實驗內(nèi)容的只有財務會計課程相關的內(nèi)容，而涉及財務管理、管理會計、審計、等課程的實習很少。

（二）實踐教學所需軟硬件設備嚴重缺乏。實踐教學首先必須要配備有實訓室等軟硬件設備，但是很多院校因為對實踐教學不夠重視，或者對會計實驗投入嚴重不足，軟硬件設施配備不到位，嚴重影響到會計實踐教學課程的開展。對于會計實踐教學，很多院校就是要求學生像做習題一樣在教室完成，這樣學生無法有身臨其境的感覺，不利于培養(yǎng)他們的賬務處理能力。

（三）指導教師缺乏專門性，實踐經(jīng)驗不足。專業(yè)教師既承擔理論教學，又指導學生會計實訓。絕大多數(shù)會計專業(yè)教師直接畢業(yè)于高校，沒有企業(yè)會計工作經(jīng)驗，自身操作能力不強，不能把握理論課出現(xiàn)以外的具體問題，在實驗過程中只能靠自己的推斷。再者，多數(shù)院校也沒有相應的制度把教師參加社會實踐納入教學考核。由于他們?nèi)狈Σ僮鹘?jīng)歷，使得教師在實訓課的教學上缺少真實案例，知識結構難以融會貫通。

分析以上問題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾個方面：

1.重理論教學，輕實踐鍛煉。學院雖然都設立了會計實驗場地，也進行了實踐教學及校內(nèi)模擬實習，但認為理論教學重于實踐教學的思想根深蒂固，導致實踐教學走走形式，不像理論教學考核嚴格規(guī)范，多數(shù)高校對實踐教學重視程度不夠，當然也有投入不到位的原因。

2.會計實訓室建設投入難以滿足教學需要。目前很多高校沒有建立專門的會計模擬實驗場地，影響了整個會計教學的效果。會計學是一門應用性強的課程，必須通知會計實踐教學來加深理論知識的理解。首先，要有專人負責安排會計實踐教學，其次，會計實踐教學不僅僅要模擬會計工作流程，還要以會計的職業(yè)道德規(guī)范要求自己，要能讓學生在實踐時有一種真實氛圍，加深對會計理論知識體系的理解。

3.實踐教學的師資嚴重匱乏。專業(yè)教師既承擔理論，又指導實踐教學，但是實習老師要求有豐富的會計實踐工作經(jīng)驗。專業(yè)老師大多畢業(yè)于高校，基本沒有企業(yè)會計工作經(jīng)驗。導致師資結構不合理，既有理論知識又有實務操作能力的老師少之甚少，嚴重影響會計實踐的教學。有院校也從外面引進過專門從事實踐教學的實習老師，但因為定位、地位、待遇等原因，造成實習指導老師紛紛轉崗的局面，也抑制了實踐教學師資的發(fā)展。

三、革新高校會計專業(yè)實踐教學體系的建議

（一）改進實踐教學形式：會計實踐性教學內(nèi)容體系包含多個方面，如案例教學、模擬實習、校外實習、社會調(diào)查、撰寫畢業(yè)論文等。專業(yè)教師要結合教學過程中的實際情況，采用合理有效的教學形式，以達到最好的教學效果。

（二）改進實踐教學內(nèi)容：逐步實現(xiàn)“會計核算+審計+財務管理”的“一體化”實訓模式要培養(yǎng)決策管理型人才，就要在安排實踐教學內(nèi)容時，把與緊密關聯(lián)的財務管理、審計等納入新的實踐內(nèi)容體系。另外，實驗指導書要力求緊跟會計準則，與會計專業(yè)實踐教學的課程體系的建設要求緊密結合。

（三）改進實踐教學方法：逐步采用“研究型導師制度”與實踐教學內(nèi)容及形式的改革相適應，針對案例分析、課題研究等新形式推廣“研究型導師制度”。此時，專業(yè)教師以導師身份組織引導學生進行案例分析和討論，或者組織和指導學生團隊研究小組在課余時間開展專業(yè)性比較強的課題研究。

（四）改進實踐教學手段：進入信息社會，在手工模擬基礎上應結合計算機技術，在教學過程中實踐專業(yè)會計軟件的操作。此外，由于實踐內(nèi)容的拘泥和師資的缺失，無論是理論教學還是實習課程設置，計算機審計、計算機財管均沒有實踐，無法與會計向決策管理型的“一體化”創(chuàng)新實踐模式適應，改革也就勢在必然。

參考文獻：

第9篇：會計專業(yè)實踐性論文范文

正因為成本會計是會計專業(yè)的骨干課，其教育教學所起作用顯得尤其重要。但是，在現(xiàn)實的成本會計日常教學卻不容樂觀。

一、成本會計教學現(xiàn)狀

1.理論基礎差，知識點的掌握分散

成本會計課程相對基礎會計課程、財務會計課程，有其獨特的特點，表現(xiàn)在費用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計劃成本分配法等多種方法。在實際教學中，有學生對單個計算方法掌握得比較好，但對每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對每種方法在最終形成的成本信息中所發(fā)揮的作用也沒有系統(tǒng)的認識。

2.賬證意識模糊，成本核算流程無法更好地應用到實踐中去

計算量大，并且是大量的計算表格，是成本會計課程區(qū)別于其他會計專業(yè)課的特點。傳統(tǒng)的成本會計教學只重視各種費用成本的計算，忽視了會計憑證的制訂，導致成本核算的各個環(huán)節(jié)無法像其他會計課程那樣銜接緊密、條理清晰。

3.只重于算，輕于管理

傳統(tǒng)的教學模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數(shù)字只能說明表面現(xiàn)象，遠不能說明實質(zhì)問題。會計實踐證明，成本會計只算不管，就失去了它存在的意義。成本會計算成本只是基本的職能，通過算成本，利用成本資料進行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會計的根本。只有通過分析現(xiàn)有的成本數(shù)字，才能比較，才能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，才能更有利于降低成本。

二、成本會計傳統(tǒng)教學出現(xiàn)弊端的原因分析

1.只注重理論，不注重實踐

現(xiàn)有的課堂教學以傳授知識為主，以教師為主，以課本為中心；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，其實質(zhì)就是理論教學。成本會計是一門實踐性很強的應用性學科，其培養(yǎng)學生的實踐能力，解決實際問題。這才是成本會計教學的最終目的。

2.教學目的與教學形式、教學手段不匹配，制約了成本會計教學的質(zhì)量

成本會計教學不應僅僅立足于如何解決會計主體核算成本，還應解決會計主體如何利用成本進行分析，解決會計主體在實際經(jīng)營中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財會教學中，相關的部門只要求完成教學任務，通過考試達到教學目的，而學生根本不了解成本核算的實質(zhì)，只是為了完成學分或應付考試而學習，是為了學而學，效果很不明顯。

3.現(xiàn)實的成本會計實踐教學形式和手段，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)時的成本會計實踐教學的主要形式包括模擬實驗和會計專業(yè)實習。其中，成本會計模擬實驗被融于財務會計模擬實驗之中，而且僅對生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算進行模擬實際操作。所以，教師只能完成傳授知識的任務，卻無法實現(xiàn)使學生具備獲取知識、應用知識和創(chuàng)造知識能力的教學目的。

三、如何改善成本會計教學

針對傳統(tǒng)教學模式中的存在這些問題，筆者認為，可以從以下幾個方面進行改進：

1.從教學觀念上進行改變

從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會計教學方式，使教學模式發(fā)生實質(zhì)性變化。

（1）教學形式由演繹法向歸納法教學轉變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實踐結束，就是先講理論，然后再把理論引入到實踐中去；所謂歸納法，是先講實踐，然后再由實踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學”轉變成“我要學”，其實質(zhì)就是激發(fā)學生學習的積極性。

（2）授課內(nèi)容上由強調(diào)章節(jié)講解到強調(diào)綜合講解的轉變。分章講解容易造成知識的脫節(jié)，學生很難將知識理順，不能達到前后貫通。綜合講解可以提高學生解決實際問題的能力。

（3）改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側重了理論講解。筆者認為，應打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務教學模式，讓學生明白上這一節(jié)課的任務是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學生的興趣，同時又培養(yǎng)了學生解決實踐問題的能力。轉貼于

（4）從教學目標上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉變。傳統(tǒng)教學模式是學生模仿老師去做。筆者認為，可以讓學生自己去做，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉變。

2.加強實踐教學，做到從實踐中來再到實踐中去，改善實踐教學措施

在改善實踐教學措施過程中，一定要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和特定的教學目的，對實踐教學形式進行選擇和使用，以取得最佳教學效果。實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容與形式的最佳組合，是實踐教學形式和教學效果達到高度統(tǒng)一的前提和基礎。

（1）建立職成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式。注重以完成成本會計教學內(nèi)容、以教學目的為出發(fā)點，將實踐教學的各種形式和手段，在成本會計理論教學的事前、事中和事后進行廣泛有效的應用。

（2）通過“請進來”、“走出去”的方法，使學生能夠更好地了解社會、認識社會，以便將來能夠更好地適應社會、服務于社會。具體做法是：為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快地轉化為服務于社會的一種能力，學校應定期從有關廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的“一線”財會人員，來學校給學生講授會計實驗課。同時，利用寒暑假時間讓學生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習，實習結束，每位學生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學之間交流，以增強學生的實際應用能力和綜合素質(zhì)。