勞動與社會保障精選(九篇)

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第1篇：勞動與社會保障范文

勞動與社會保障制度的產(chǎn)生，是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是社會進步和文明的重要標志，是國家為了維護社會穩(wěn)定和社會成員的生存權(quán)利，通過強制性立法，予以保障的制度。勞動與社會保障制度涉及了勞動保障和社會保障兩個既相關(guān)而又不同的工作領(lǐng)域。勞動保障包括勞動就業(yè)與再就業(yè)、職業(yè)與再就業(yè)培訓(xùn)、勞動時間與工資分配、勞動安全與衛(wèi)生、勞動關(guān)系的調(diào)整、勞動立法與監(jiān)察等。社會保障又通常包括社會保險和社會救濟、社會福利、優(yōu)撫安置、社會互助等；其中，社會保險是社會保障的主體部分，包括養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、醫(yī)療保險、工傷保險及生育保險等五項組成。勞動與社會保障的制度由國家立法，其職能由不同的國家職能部門來實施。勞動與社會保障制度作為我國社會主義市場經(jīng)濟體制的重要目標之一和這一體制的重要組成部分，隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，隨著我國人口老齡化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、經(jīng)濟成份和就業(yè)方式多樣化的出現(xiàn)，顯得越來越重要；實施這項制度、從事這項工作就顯得越來越緊迫了。

做好勞動與社會保障工作是全面貫徹落實黨的“十六大”精神的需要。十六大報告對勞動保障和社會保障工作分別提出了很高的要求。報告中指出“就業(yè)是民生之本。解決就業(yè)問題是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)。國家實行促進就業(yè)的長期戰(zhàn)略和政策。各級黨委和政府必須把改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境和增加就業(yè)崗位作為重要職責?！笔髨蟾嬷羞€指出　“建立健全同經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)的社會保障體系，是社會穩(wěn)定和國家長治久安的重要保證?！蔽覀円欢ㄒ凑铡笆蟆碧岢龅囊?，認真做好勞動與社會保障工作。要廣開就業(yè)門路，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。要進一步完善城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險制度和基本醫(yī)療保險制度，健全失業(yè)保險制度和農(nóng)村社會保險制度。較好地保障企業(yè)下崗失業(yè)人員、退休人員的基本生活；大力推行社會保障事務(wù)的社會化管理服務(wù)，減輕企業(yè)負擔；還要努力探索農(nóng)村社會保障的新路子。

做好勞動與社會保障工作，是適應(yīng)改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善的新形勢的需要。隨著市場經(jīng)濟改革的不斷深化，中國加入世界貿(mào)易組織，我國的大中小型企業(yè)將面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。一方面隨著新技術(shù)的不斷應(yīng)用，現(xiàn)代化工廠里需要的工人將越來越少，勢必會造成大批工人下崗失業(yè)，另一方面農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，如果不及時做好下崗失業(yè)人員的再就業(yè)工作和解決好剩余勞動力出路問題，勢必會影響改革開放的不斷深入，勢必會影響社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善。在這樣嚴峻的形勢下，勞動與社會保障部門的工作就顯得猶為重要，這就需要勞動與社會保障部門切實做好就業(yè)和再就業(yè)工作，切實做好社會保障工作。要與時俱進，在工作思路和具體方法上勇于探索，開拓創(chuàng)新，把握勞動與社會保障工作的正確發(fā)展方向；要構(gòu)筑勞動與社會保障工作責任體系，努力地推動勞動與社會保障工作不斷向前發(fā)展，這樣才能適應(yīng)改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善的新形勢的需要。

做好勞動與社會保障工作是構(gòu)建以人為本、和諧社會的需要。勞動保障制度隨著人類勞動的產(chǎn)生而產(chǎn)生和發(fā)展，是勞動者創(chuàng)造社會財富的社會保障。社會保障制度則是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是社會成員生存權(quán)利的法律保證，發(fā)揮著社會的“穩(wěn)定器”、經(jīng)濟運行的“減震器”和實現(xiàn)社會公平的“調(diào)節(jié)器”的作用。要以人為本，構(gòu)建和諧社會就必須加強勞動與社會保障工作。要隨著形勢的發(fā)展而發(fā)展和變化，還要不斷進行改革和完善。在我們社會主義中國這個大家庭里，真正做到“人有所勞，老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)”，構(gòu)建以人為本、安居樂業(yè)的和諧社會。

第2篇：勞動與社會保障范文

1、勞動與社會保障專業(yè)就業(yè)方向主要在政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位、基層勞動社會保障部門從事勞動社會保險、社會救濟、社會福利、社會服務(wù)工作。

2、勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實的管理學與經(jīng)濟學專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代管理技術(shù)與方法，能在政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位從事勞動與社會保障工作的高級專門人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：勞動與社會保障范文

您好!首先衷心的感謝您在百忙之中審閱我的求職簡歷。

我叫張玉國，男，山東濰坊市人，山東工商學院公共管理學院03級勞動與社會保障專業(yè)本科生?，F(xiàn)將簡歷投進貴公司，望能到貴公司工作，成為能為公司奮斗的一員。雖然我很平凡，但我不甘平庸；雖然我資歷疏淺，但我誠實進?。?/p>

大學四年中，在師友的嚴格要求和個人的勤奮努力下，我全面地掌握了勞動與社會保障的基礎(chǔ)，專業(yè)知識，系統(tǒng)的學習了《社會保障概論》、《社會保險制度》、《社會保險法》、《人力資源》、《人力資源開發(fā)管理》、《人力資源供求管理》、《保險學》、《薪酬管理》等課程，并且課課成績優(yōu)異，總成績一直名列專業(yè)一、二名。但我不甘學習課本知識、本專業(yè)知識，課余時間通過自學通過了人力助理師資格考試，具備了從事人力資源工作的條件；通過了英語四級考試，具備了英語的讀、寫、聽、說能力，會熟練的使用windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件，pagemaker軟件等進行辦公和報紙的排版工作。此外，我還積極保持自己思想的先進性，積極參加保持黨的先進性活動，時刻以服務(wù)他人為主要思想，積極配合老師，團結(jié)同學。

四年的大學生活，我對自己嚴格要求，更注重能力的培養(yǎng)，尤其是實踐動手能力。我在班級中擔任學習委員，曾組織班級的一系列活動厖塔山一日游、海邊仲秋晚會、崑崳山一日游等活動；我在院系學生會美編部任職棗多次參加過學校各種晚會的彩排工作，組織出版多期報紙等工作。此外，我還積極參加實踐活動：20xx年6月到20xx年12月，我在系辦公室儉學，任辦公室主任助理，運用所學的知識和掌握的電腦技術(shù)為各個領(lǐng)導(dǎo)老師準備其所學要的文件、接發(fā)各種文件等，基本掌握了從事行政管理工作的能力和敬業(yè)精神，并在此理論聯(lián)系實際，進一步熟練的自己掌握的知識技能。在20xx年6月到20xx年8月我在煙臺北明運業(yè)有限公司人力資源部實習，掌握了人力資源工作的基本流程和工作，鍛煉了從事人力資源工作的能力。

大學四年，我也深刻的體會到與優(yōu)秀學生共事好處，使我在競爭中獲益；敢于面對實際困難，讓我在挫折中成長。祖輩們教會我勤奮、正直、善良；山東工商學院培養(yǎng)了我實事求是、開拓進取的工作作風。誠然，缺乏工作經(jīng)驗是我的不足，但我用飽滿的熱情、闖勁和干一行愛一行的精神，相信，以我的朝氣、熱情定能取得驕人的成績。

第4篇：勞動與社會保障范文

關(guān)鍵詞：課程體系 專業(yè)特色 理論課程 實踐課程

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)04-132-02

勞動與社會保障本科專業(yè)從1999年開始起步，至今已歷經(jīng)10余年。10多年來勞動與社會保障專業(yè)的建設(shè)取得了很大的進展，人才培養(yǎng)、學生就業(yè)、課程設(shè)置等都處于不斷發(fā)展和完善中。廣西地區(qū)勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)起步較晚，2005年，廣西財經(jīng)學院財政系開設(shè)勞動與社會保障本科專業(yè)并開始招生，成為目前廣西地區(qū)唯一的開設(shè)此專業(yè)的本科院校，開始了廣西地區(qū)勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)的初步探索。六年來，我們對專業(yè)建設(shè)的討論和思考一直沒有停止過。在專業(yè)建設(shè)中，課程體系的設(shè)置至關(guān)重要。課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要支撐，它關(guān)系到學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，決定著學生學習的主要內(nèi)容和參加實踐的領(lǐng)域，是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。

一、當前我院勞動與社會保障專業(yè)課程體系設(shè)置情況

我院勞動與社會保障專業(yè)開設(shè)在財政系，依托財政學這一優(yōu)勢學科，六年來，勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)從無到有，取得了一定的成就，我們在專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設(shè)置以及師資建設(shè)方面都取得了較大的進步。

1.人才培養(yǎng)目標。我院勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)目標是為適應(yīng)我國勞動力市場的培育與發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部人力資源管理系統(tǒng)的不斷完善以及社會保障制度建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有良好的管理學、經(jīng)濟學、社會學素養(yǎng)和較好的外語、計算機應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握勞動與社會保障學科基本理論和方法，熟悉現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，以及我國勞動與社會保障政策法規(guī)與實踐動態(tài)，具備處理社會保障及相關(guān)事務(wù)業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟管理類專門人才。

希望通過四年的學習，學生畢業(yè)后能在政府勞動與社會保障部門及其他公共管理部門、企事業(yè)單位人力資源管理部門、各級工會組織、各類社會保障基金組織、金融性公司、保險公司從事勞動人事與社會保障及與之相關(guān)的經(jīng)濟管理工作，或在教育科研部門從事教學、研究工作。

2.課程設(shè)置。為了達到這一培養(yǎng)目標，我們設(shè)置了160學分的課程安排計劃，主要由理論課程（132學分）和實踐課程（28學分）組成。此外，學生參加課外活動成績優(yōu)異者可申請創(chuàng)新學分，課外活動包括綜合素質(zhì)教育、社會調(diào)查和實踐、各種學科競賽、等級水平考試和科學研究活動等。

（1）理論課程。理論課程主要由公共基礎(chǔ)課程（50學分）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（22學分）、專業(yè)主干課程（28學分）和專業(yè)選修課程（22學分）、公共選修課程（10學分）五大模塊組成。

公共基礎(chǔ)課程是全校統(tǒng)一的，是依據(jù)培養(yǎng)學生基本的文化知識和文化品位而設(shè)置的，具體有：大學語文、大學英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算機、體育、中國近現(xiàn)代史綱要等。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)教學的基礎(chǔ)，這部分課程經(jīng)濟管理類專業(yè)都是一樣的，主要有政治經(jīng)濟學、會計學、管理學、西方經(jīng)濟學、財政學、金融學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、經(jīng)濟應(yīng)用寫作9門課程。

專業(yè)主干課程我們設(shè)置了10門：社會保障學、社會保險、勞動經(jīng)濟學、社會福利與社會救濟、社會保障基金管理、社會保障制度國際比較、勞動法與社會保障法、人力資源管理、薪酬管理、行政管理學。

專業(yè)選修課程是根據(jù)自己的專業(yè)特色而選擇開設(shè)的，我校分為專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，專業(yè)限選課學生必須選擇，專業(yè)任選課學生可選擇自己感興趣的課程來修讀。專業(yè)限選課有社會調(diào)查研究方法、社會學、勞動關(guān)系學、社會工作概論、證券投資學等。專業(yè)任選課包括社區(qū)管理概論、公共政策學、社會問題概論、企業(yè)年金、勞動心里學等。

公共選修模塊是為了拓寬學生知識面,發(fā)揮學生的個性潛能,增強學生的綜合素質(zhì)而設(shè)置的公共選修課程。課程的設(shè)置隨意多樣，如影視欣賞、計算機應(yīng)用、藝術(shù)欣賞、美學等課程，學生可以自由選擇。

（2）實踐課程。我校的實踐課程分為兩個模塊，模塊一：5個學分，全校所有學生都必須學習，包括軍事理論與技能、形勢與政策、大學生就業(yè)指導(dǎo)。模塊二：23個學分，除了畢業(yè)實習和畢業(yè)論文外，各專業(yè)根據(jù)需要自由選擇開設(shè)哪些實踐實習課程。勞動與社會保障專業(yè)目前開設(shè)的實踐課程有：會計綜合模擬實習、社會保障業(yè)務(wù)實習、行政管理業(yè)務(wù)實習、社會救濟業(yè)務(wù)實習、社保基金投資綜合實驗、社會調(diào)查。

二、我院勞動與社會保障專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題

勞動與社會保障專業(yè)是隨著經(jīng)濟體制改革而發(fā)展起來的專業(yè)，由于其設(shè)立的時間比較短，專業(yè)人才需求不很明朗，在教學實踐中沒有成功的經(jīng)驗可供借鑒，具體的課程設(shè)置仍然存在一些問題。

1.勞動與社會保障專業(yè)尚未形成獨立的學科特色，課程設(shè)置無基準。自2005年開設(shè)此專業(yè)以來，我院一直在對勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進行調(diào)整和優(yōu)化，但是由于本專業(yè)的建設(shè)沒有形成明確的發(fā)展方向和專業(yè)特色，所以課程設(shè)置沒有一個基本的依據(jù)，隨意性較大，我們往往是借鑒區(qū)外其他高校課程設(shè)置的經(jīng)驗，看別人增加了什么新課程我們就增加什么新課程，或者是覺得哪門課程有利于學生就業(yè)就開哪門課程，造成了每一屆學生的課程設(shè)置都不完全相同，教師也處于不斷的適應(yīng)新課的過程中。這樣缺乏系統(tǒng)性和特色的課程設(shè)置，難以使學生在四年學習后形成完整的學科專業(yè)知識鏈。

2.厚基礎(chǔ)與寬口徑的關(guān)系沒有處理好。為了貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方針，我校課程體系設(shè)置的具體做法是，先統(tǒng)一配置公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，再由教學系部確立專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，這種做法保證了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，但其缺陷是各教學系部沒有太多的主動權(quán)，只能在有限的學分范圍內(nèi)配置專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，這就造成了厚基礎(chǔ)與寬口徑的矛盾。為了體現(xiàn)寬口徑，我們盡量設(shè)置較多的專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程，希望增加學生的知識面，便于就業(yè)。但是由于總的課時有限，寬口徑是建立在薄基礎(chǔ)之上、通過壓縮課程的課時來實現(xiàn)的。

3.課程的先修后續(xù)以及各門課程的銜接關(guān)系沒有理順好。一個合理的課程體系要符合課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，使各門課程之間融會貫通、緊密配合，成為一個有機整體。我院由于課程建設(shè)的不成熟，人才培養(yǎng)方案處于不斷完善的過程中，主要的精力放在了課程的選擇上面，對于課程的先修后續(xù)關(guān)系重視不夠，給教學工作帶來較大的困擾。此外，課程的銜接關(guān)系沒有做好，各門專業(yè)課程之間，專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間，重復(fù)的內(nèi)容過多，如《社會保障理論》與《社會保障國際比較》、《社會保險》這三門課程重復(fù)內(nèi)容太多，在授課中給師生都帶來困惑。

4.課程設(shè)計理論性太強，教育內(nèi)容的實用性不夠。作為一個地方性本科院校，我們以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，但是現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案主要以理論教學為主，雖然學校也一再強調(diào)實踐性教學，但是由于客觀條件的限制，實踐教學的內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié),但也流于形式，不能夠適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。其次，在理論教學中，原則、原理、概念的東西太多，可操作性的太少，而理論又嚴重脫離實際，對現(xiàn)實勞動與社會保障工作中所依據(jù)和必須遵循的法律法規(guī)和業(yè)務(wù)程序反映很少，并且對該專業(yè)領(lǐng)域的前沿問題介紹有限，課程設(shè)計沒能體現(xiàn)出與市場接軌、為社會需求服務(wù)的宗旨。

5.畢業(yè)生適應(yīng)社會的綜合能力差。勞動社會保障專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，貼近市場需求，使學生能夠很好地適應(yīng)社會需要。而當前我校勞動與社會保障專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況不太樂觀，主要是由于長期以來，我們形成了以理論為中心的課程模式，課時總量較多，學生學業(yè)負擔較重,而自主支配的時間很少,難以培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力。授課中，教師多注重書本知識的傳授,并以課程知識的掌握程度作為評定學生學習好壞的標準,忽視了學生實際操作能力、語言表達能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導(dǎo)致培養(yǎng)出來的勞動社會保障專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力等綜合能力差。

三、完善我院勞動與社會保障專業(yè)課程設(shè)置的建議

我們要根據(jù)我院財經(jīng)院校的優(yōu)勢和特色，按照社會需求和崗位的實際需要，認真擬定人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系，建立切實有效的專業(yè)課程計劃。

1.課程設(shè)置以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向。在市場經(jīng)濟體制下,社會需要和就業(yè)需求既是專業(yè)發(fā)展的動力,也是專業(yè)生存的條件。在勞動與社會保障專業(yè)創(chuàng)設(shè)的初期，因為沒有經(jīng)驗可以參考，專業(yè)建設(shè)是依托本系財政學的優(yōu)勢逐步拓展開的，帶著明顯的學科導(dǎo)向。在勞動與社會保障專業(yè)經(jīng)歷了幾年學科積累的基礎(chǔ)上，下一步的發(fā)展應(yīng)該逐步擺脫學科導(dǎo)向，而應(yīng)該以社會需求，特別是以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)目標的制定和課程設(shè)置必須適應(yīng)就業(yè)需要。近年來對勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生去向的調(diào)查顯示，本科畢業(yè)生的就業(yè)渠道大體可分為三類：一是進入學校和科研機構(gòu)從事教學和科研活動，這類學生往往需要進一步深造，攻讀碩士、博士學位；二是進入各級政府部門成為政府公務(wù)員，從事勞動與社會保障管理或其他管理工作；三是進入企事業(yè)單位，從事寬口徑的勞動人事業(yè)務(wù)工作。其中，進入前兩類單位的畢業(yè)生不多，大多數(shù)畢業(yè)生是進入企業(yè)從事具體的業(yè)務(wù)工作。因此，在專業(yè)課程體系設(shè)計和教學內(nèi)容安排上，應(yīng)該考慮到這一就業(yè)趨勢。

2.確定專業(yè)發(fā)展重點，利用自身優(yōu)勢打造專業(yè)特色。勞動與社會保障專業(yè)包括勞動和社會保障兩層意思，內(nèi)容涉及到眾多領(lǐng)域，如果每個方向都開設(shè)一兩門課程，這種“大而全、小而全”的培養(yǎng)模式，只能使學生無所適從，專業(yè)沒有特色。因此，必須根據(jù)院校的特色和優(yōu)勢選擇一兩個專業(yè)發(fā)展的方向和重點，并根據(jù)此方向設(shè)置相關(guān)的課程，形成完整的課程體系和專業(yè)特色。

根據(jù)我院的優(yōu)勢和特點，我們認為勞動與社會保障專業(yè)目前的發(fā)展應(yīng)該突出兩個重點：社會保險和員工福利。這兩個方向的社會認同度高，社會需求也比較直接。社會保險作為一個特色方向，主要是將勞動與社會保障專業(yè)與保險專業(yè)結(jié)合起來，利用財經(jīng)院校保險專業(yè)優(yōu)勢，適應(yīng)社會保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業(yè)保險成為社會保險的重要補充形式，培養(yǎng)學生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又懂商業(yè)保險管理的專業(yè)人才。員工福利作為一個重要的方向，主要是考慮到畢業(yè)生大多進入企業(yè)從事微觀的行政人事工作，加強這一方向的培訓(xùn)便于學生畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計、員工社會保險的管理等工作。從長期來看，隨著專業(yè)建設(shè)的逐漸成熟和完善，還應(yīng)該增設(shè)勞動關(guān)系方向。隨著勞動者權(quán)益觀念日益突出，勞資矛盾、勞資沖突越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，需要大量的懂勞動關(guān)系，精通勞動關(guān)系的人才，來處理勞資沖突問題，促進社會的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，賦予專業(yè)課程更多的權(quán)重。為構(gòu)建復(fù)合型人才，打造出自身專業(yè)特色，勞動與社會保障專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要強調(diào)基礎(chǔ)知識教育，也要重視專業(yè)知識理論的傳授，更要突出專業(yè)特色課程的技能培養(yǎng)。針對當前我校課程體系設(shè)置中存在的重基礎(chǔ)知識教育、輕專業(yè)知識教育的問題，我們應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置思路，適當減少基礎(chǔ)平臺課的約束，在當前課程體系模塊基本不變的前提下（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、公共選修課），改變課程設(shè)置的先后順序，應(yīng)以主干課為軸心，先確立專業(yè)主干課，然后根據(jù)主干課的前后相關(guān)聯(lián)狀況和社會經(jīng)濟發(fā)展需要確立專業(yè)選修課和專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)主干課是專業(yè)存在的基礎(chǔ)，是專業(yè)為達到人才培養(yǎng)目標要求所確定的具有決定意義的課程，在全部課程體系中起主導(dǎo)作用，它的功能在于幫助學生掌握“看家”本領(lǐng)。專業(yè)選修課是主干課的擴展，應(yīng)按照專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特色來設(shè)計，其主要功能在于幫助學生深入了解某一領(lǐng)域，較快進入工作角色。

4.構(gòu)建適應(yīng)自身定位的課程設(shè)置。確定了專業(yè)發(fā)展方向和重點后，就要設(shè)置相應(yīng)的課程來強化特色，按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強特色”的指導(dǎo)原則來合理安排理論課程和實踐課程。在加強專業(yè)課程建設(shè)的同時，對原有課程進行整體優(yōu)化與重組，保留以前課程體系的核心精華部分，新設(shè)一些能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的課程。

1.理論課程。理論課程的設(shè)置重點是要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程的設(shè)置。首先，在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，應(yīng)加大經(jīng)濟學、管理學和公共管理等相關(guān)課程的比重，主要包括西方經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、管理學、會計學、統(tǒng)計學、貨幣銀行學、財政學、投資學、經(jīng)濟法等，以豐富學生的經(jīng)濟管理知識，為其將來在不同部門從事經(jīng)濟管理工作奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)主干課程是核心部分，這一模塊的課程不在于多而在于精，每門課程要保證3個學分的課時量，當前我們需要對這一模塊進行精簡，開設(shè)社會保障學、社會保障國際比較、社會保障基金管理、社會保險、社會福利與社會救濟、勞動經(jīng)濟學、勞動法與社會保障法這幾門課程就可以了。

其次是專業(yè)選修課程，這一部分要體現(xiàn)專業(yè)定位和特色。社會保險特色方向可以開設(shè)以下課程：保險學原理、保險精算、養(yǎng)老保險實務(wù)、醫(yī)療保險實務(wù)、工傷保險、風險管理等，使畢業(yè)生能夠在勞動與社會保障部門以及保險公司從事與社會保險相關(guān)的商業(yè)補充保險管理和運營工作。員工福利管理特色方向可以開設(shè)以下課程：人力資源管理、員工福利、薪酬管理、企業(yè)年金、人力資本投資、勞動心理學等，增強學生以后在企事業(yè)單位從事人力資源管理工作的職業(yè)技能。

2.實踐課程。為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，在課程設(shè)置中需要強化實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生掌握勞動與社會保障的基本方法和基本技能，從執(zhí)行層面了解實務(wù)知識，從而更好服務(wù)于勞動就業(yè)及社會保障領(lǐng)域。我校社會保障專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)需要從以下兩個方面進行強化。（1）建立模擬實驗室。勞動與社會保障領(lǐng)域的實際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強的工作，為此，我們要建立社會保障業(yè)務(wù)模擬實驗室，讓學生在實驗室中模擬勞動與社會保障業(yè)務(wù)操作的全過程。首先，要建立社會保險業(yè)務(wù)模擬實驗室，通過引進相關(guān)教學軟件，模擬和實驗我國社會保險體系結(jié)構(gòu)和運作模式，讓學生親自動手進行社會保險登記、基數(shù)核定、繳費申報、費用征繳及個人賬戶等業(yè)務(wù)操作，走上工作崗位后能盡快適應(yīng)崗位實際操作。其次，建立企事業(yè)員工福利管理模擬實驗室，讓學生模擬進行勞動力計劃、招聘、工資福利管理、勞動力培訓(xùn)、績效考評等職位的工作。此外，建立勞動關(guān)系模擬實驗室，通過模擬法庭的形式，組織本專業(yè)學生進行勞動爭議、保險案例裁決，培養(yǎng)他們獨立判斷的能力，使他們可以正確處理勞動關(guān)系爭議。（2）建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地。要充分發(fā)揮實踐教學基地在教學中的重要作用，為學生完成實習、畢業(yè)論文等實踐活動提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)。為此，學校需要加強與企業(yè)以及社會保障局等實際工作部門的聯(lián)系和溝通，不斷擴大校外實訓(xùn)基地的數(shù)量，構(gòu)建相對穩(wěn)定的實踐教學基地，通過集中實踐課程，讓學生到勞動和社會保障崗位或者相關(guān)崗位去見習，使學生能夠深入社會、深入企業(yè)進行實踐鍛煉。

[本文為廣西財經(jīng)學院2011年教改課題一般A類資助項目《勞動與社會保障專業(yè)課程體系建設(shè)與課程內(nèi)容銜接研究”》的研究成果之一。本課題負責人：劉玉娟。課題組成員：高丹、夏艷玲、覃雙凌、譚彥紅等。本文執(zhí)筆：劉玉娟。]

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第5篇：勞動與社會保障范文

關(guān)鍵詞：勞動與社會保障；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號： F24 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17009401

1 勞動與社會保障專業(yè)人才需求與就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家各行各業(yè)對勞動與社會保障專業(yè)人才的需求不斷擴大。目前，我國社會保障制度改革已進入改革“攻堅期”，國家財政不斷加大在社會保障事業(yè)的傾斜力度，2013年社?；鹬С龊嫌?7916億元。《長三角地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃（2009―2020）》指出，到2015年，城鄉(xiāng)養(yǎng)老保險制度基本實現(xiàn)全覆蓋。推進城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險和新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度建設(shè)，全面建立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、保障基本醫(yī)療、滿足多層次需要的醫(yī)療保障體系。目前，全國大部分基層組織建立了勞動保障工作機構(gòu)，大部分社區(qū)配備了相關(guān)工作人員，基層勞保工作人員共有約18萬人。然而，在從事社保行業(yè)的人數(shù)與勞動力的比例數(shù)據(jù)上，我國的比例僅為1：7300，遠低于發(fā)達國家的比例1：1000，顯示出我國目前在社保專業(yè)化程度較低，社保行業(yè)仍有較大提升空間。僅從社區(qū)考慮例，上海政府要為全市3000來個居（村）委會分別配備2名就業(yè)援助員和社會救助員，僅此一項便需要6000多人。若以此為一般標準，全國范圍內(nèi)社區(qū)總計將產(chǎn)生上百萬勞保人才的需求。因此，長遠來看，我國對于勞動與社會保障人才的需求量呈上升趨勢。

在高校層面，我國勞動與社會保障專業(yè)的設(shè)立始于1988年，目前全國約有125所高校開設(shè)此專業(yè)，形成了較為完備的人才培養(yǎng)梯隊。全國高等院校每年為社會各界輸送的勞動與社會保障專業(yè)人才約5000人。以江蘇某高校為例，2008～2012年畢業(yè)于勞動與社會保障專業(yè)的學生一共有205名。其中，升學人數(shù)為34人，占全部人數(shù)16.59%，工作人數(shù)為132人，占全部人數(shù)64.39%，創(chuàng)業(yè)人數(shù)為3人，占全部人數(shù)1.46%，未就業(yè)人數(shù)有36人，占總?cè)藬?shù)1756%。在就業(yè)畢業(yè)生中，16.41%就職于機關(guān)和事業(yè)單位，17.97%就職于村官與“三支一扶”，16.41%就職于國有企業(yè)，49.22%就職于民營企業(yè)。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，畢業(yè)生主要從事于社會保障、勞動關(guān)系等政府職能部門。但是現(xiàn)實情況中，僅有16.41%的就業(yè)畢業(yè)生就職于機關(guān)和事業(yè)單位，原因在于政府相關(guān)實際工作部門的人才需求規(guī)模較小。調(diào)查顯示，大多數(shù)就業(yè)畢業(yè)生進入了保險、銀行等金融業(yè)，且其工作崗位的抓也相關(guān)性較低。只有少數(shù)畢業(yè)生從事與勞動和社會保障專業(yè)相關(guān)的工作，就職于專業(yè)直接對口崗位的畢業(yè)生很少，勞動市場供求兩端存在需求錯位現(xiàn)象。

在未就業(yè)畢業(yè)生總計36人中，考研、出國學生為10人，占未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)27.78%，準備報考公務(wù)員、事業(yè)單位的學生為7人，占未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)19.44%，繼續(xù)尋找工作的學生為19人，占未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)52.78%。除去考研出國的學生，未就業(yè)畢業(yè)生中有很大比例的畢業(yè)生尚未找到工作。因此，該專業(yè)畢業(yè)生仍面臨就業(yè)難的普遍狀況。

由此可見，雖然社會大環(huán)境下社會保障行業(yè)對于勞動與社會保障人才的需求較大并有逐年增長的態(tài)勢，但是符合用人單位標準的人才極少，大多數(shù)畢業(yè)生崗位與該專業(yè)相關(guān)性極低，未能達到勞動與社會保障人才培養(yǎng)方案的整體目標。并且，該專業(yè)部分畢業(yè)生難以找到工作崗位。這讓我們不得不反思當前勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其重構(gòu)。

2 勞動與社會保障人才培養(yǎng)模式的思考和重構(gòu)

根據(jù)當前勞動市場供求狀況與勞動與社會保障專業(yè)就業(yè)情況，應(yīng)努力形成適合學生、面向社會、符合學科專業(yè)發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)模式，進一步提高該專業(yè)學生就業(yè)競爭力和對口就業(yè)率，實現(xiàn)勞動市場中勞動與社會保障人才供給與需求更兩端對接，更好地滿足社保行業(yè)用人單位的需求。

2.1 增加實踐性課程以提高學生技能

當前，多數(shù)院校的勞動與社會保障專業(yè)在實踐內(nèi)容上比較空泛，缺乏完善的實踐教學體系。為了強化實踐教學，學校可以構(gòu)建多元化實踐教學體系提高學生的實踐技能。學?？梢砸腙P(guān)于社會保障、人力資源相關(guān)操作軟件，利用學校實驗室等資源，為學生提供仿真操作平臺。開展校企合作，通過與社區(qū)人力資源與社會保障部門、企事業(yè)人力資源管理部門、政府勞動與社會保障部門等外部組織合作，實現(xiàn)對人才的聯(lián)合培養(yǎng)。組織勞保專業(yè)實踐競賽，如勞資談判大賽、模擬勞動仲裁競賽、人事勞動社會保障知識競賽等，有機地將教學和實踐相結(jié)合，進一步提高學生實踐能力。可以廣泛開展社會社會實踐活動，利用節(jié)假日引導(dǎo)學生進行學科相關(guān)性地社會調(diào)研，提升對于本學科的認識和素養(yǎng)，并在社會實踐中提升技能。

2.2 發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

目前，為了更好地培養(yǎng)學生，全國多數(shù)高等院校實行了導(dǎo)師制。但是高等院校普遍存在的“重科研、輕教學”思想，讓導(dǎo)師制難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。學校可以以雙向選擇為原則，對導(dǎo)師制實現(xiàn)一定程度的約束。在安排師生相互了解后，雙方依據(jù)各自的特點、興趣、研究方向等有針對性地進行雙向選擇。而且，導(dǎo)師不僅應(yīng)傳授本學科的專業(yè)理論知識和介紹社會保障行業(yè)的前沿動態(tài)，還應(yīng)結(jié)合學生的綜合情況，包括學習情況、家庭情況、個人能力、興趣愛好、性格特征等，對學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行有針對性地指導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.3 開展多元化學生活動，提升學生綜合素養(yǎng)

學?？梢砸詫W生為主體，成立與勞動與社會保障專業(yè)相關(guān)的學生社團，并使學生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展基于本專業(yè)的各類學術(shù)活動，如社會保障知識競賽、案例分析模擬大賽等活動。各種活動和比賽不僅能豐富和強化學生的專業(yè)知識，形成邏輯嚴謹?shù)睦碚摽蚣埽軌蚋玫剡\用理論知識，拓寬學生的學科思維，并且提高了學生的創(chuàng)新精神、團隊精神和獨立思考的能力，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.4 貫穿職業(yè)規(guī)劃，夯實求職基礎(chǔ)

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對于學生的長期職業(yè)生涯有重要。合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導(dǎo)學生較早地制定并完成學習任務(wù)和計劃，有針對性地提高學生自身能力。學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅要結(jié)合自身能力特點，還要依據(jù)勞動與社會保障人才培養(yǎng)方案的特點和社會保障事業(yè)整體環(huán)境，從而對自身的職業(yè)規(guī)劃不斷地進行調(diào)整，使自身能力能夠滿足行業(yè)需要，適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.5 提高師資隊伍素質(zhì)，增強實踐教學能力

勞動與社會保障專業(yè)屬于新興專業(yè)，教授該專業(yè)的部分教師轉(zhuǎn)自其它學科，其學科專業(yè)背景不強，實踐教學能力稍顯不足。對此，一方面教師要加強專業(yè)內(nèi)容的學習和研討，掌握社保行業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)。另一方面加強教師實踐能力的提升，通過小組研討、實驗?zāi)M等教學模式，進一步提升學生的實踐能力，為培養(yǎng)勞動與社會保障人才提供重要保障。

參考文獻

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第6篇：勞動與社會保障范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)地社會保障功能；農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移；農(nóng)地規(guī)模經(jīng)營

農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移是我國經(jīng)濟發(fā)展和快速工業(yè)化的必然趨勢，也是中國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要組成部分。其對中國社會和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了許多積極影響：它沖擊了城鄉(xiāng)分割和區(qū)域封閉的二元社會經(jīng)濟體制，促進了多種生產(chǎn)要素在更大區(qū)域范圍內(nèi)的配置和組合[1]；繁榮了城市經(jīng)濟；推動了城市化和工業(yè)化的發(fā)展；促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。但同時我們必須看到農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的消極影響（如土地拋荒）。

一、農(nóng)地社會保障功能和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移相互關(guān)系的理論分析

目前在我國土地仍然是大多數(shù)農(nóng)民賴以生存的主要生產(chǎn)資料，在社會保障體系很不完善的情況下，農(nóng)地的社會保障功能是對現(xiàn)金型社會保障的一種有效替代。農(nóng)地的社會保障功能主要表現(xiàn)在兩個方面：一是任何一個正常農(nóng)村勞動力都可以通過與土地的結(jié)合換取自己生活必需的農(nóng)產(chǎn)品。二是對農(nóng)村中那些不具有勞動能力的人（如老年人、殘疾人等）來說，他們可以通過出租自己的土地獲得的租金（通常是農(nóng)產(chǎn)品的形式）來養(yǎng)活自己，因此農(nóng)民普遍對土地有很強的依賴性，而且非農(nóng)收入越少的農(nóng)戶對土地的依賴性越強。

現(xiàn)階段由于行業(yè)間收入差距的吸引作用，農(nóng)村勞動力大量向城市向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。而隨著農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)戶的家庭收入結(jié)構(gòu)也會隨之發(fā)生變化，具體到某個的農(nóng)戶來說，其因打工獲得的工資收入往往超過農(nóng)業(yè)收入成為家庭收入的主要來源。在這種情況下，土地的社會保障功能將隨著農(nóng)業(yè)收入在農(nóng)戶家庭收入來源中的重要性的下降而減退。這是因為當農(nóng)戶現(xiàn)金收入的提高時，農(nóng)戶以貨幣收入抵御風險的能力也隨之提高，不再強烈需要實物形式的保險了，在這種情況下農(nóng)民對土地的依賴性下降，從而又能進一步促進農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移。這在發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中是非常常見的現(xiàn)象，廣東南海的土地股份模式以及溫州模式都是很具有代表性的例子?；谏鲜龇治觯P者提出兩個假設(shè)：（1）農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移降低了農(nóng)地的社會保障功能。（2）農(nóng)地社會保障功能的下降又將促進農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，即兩者之間是互為因果的關(guān)系。

二、農(nóng)地社會保險功能和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移相互關(guān)系的實證研究

1.指標選取及初步分析

如上文所述，農(nóng)地的社會保障功能主要表現(xiàn)為兩種形式，一是對農(nóng)村中有勞動能力的人來說，農(nóng)地的社會保障功能表現(xiàn)在他們可以通過自身勞動和土地的結(jié)合生產(chǎn)出供自己消費的農(nóng)產(chǎn)品。二是對農(nóng)村中那些沒勞動能力的人來說，他們可以通過出租土地獲得農(nóng)產(chǎn)品形式的租金來養(yǎng)活自己。所以無論對有無勞動能力的農(nóng)民，農(nóng)地都是以農(nóng)產(chǎn)品的形式來提供社會保障的。于是筆者以農(nóng)產(chǎn)品的貨幣形式即農(nóng)業(yè)收入占農(nóng)民人均總收入的比重（下文簡稱NYSR）來衡量農(nóng)地為農(nóng)民提供社會保障的力度。

由于通常意義上的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移是指農(nóng)民由農(nóng)業(yè)向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，即農(nóng)民由從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖路寝r(nóng)業(yè)生產(chǎn)。于是筆者以非農(nóng)勞動力占農(nóng)村勞動力的比重（下文簡稱FNLL）作為衡量農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的指標；同時筆者還選取了農(nóng)民工資性收入占農(nóng)民人均總收入的比重（下文簡稱GZSR）作為一個輔助說明指標。采用1990—2004年的相關(guān)數(shù)據(jù)作為樣本通過分析和計算來說明農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與農(nóng)地社會保障功能之間的相互關(guān)系。

2.Granger因果檢驗

在以上分析的基礎(chǔ)上筆者使用EViews5.0軟件對FNLL與NYSR這兩個指標進行Granger因果檢驗，檢驗結(jié)果如表1所示。

3.SPSS回歸分析

Granger因果檢驗的結(jié)果只是對真正因果關(guān)系的一種支持，不能作為最終依據(jù)，還需要進行進一步的分析。為定量分析FNLL和NYSR相互間的關(guān)系，筆者再使用SPSS13.0軟件對這兩個指標進行了回歸分析。得到的結(jié)果如表2所示。

4.兩種檢驗的結(jié)果

Granger因果檢驗結(jié)果說明滯后階為2時，F(xiàn)NLL和NYSR分別在62.93%和96.59%的置信度下將原假設(shè)拒絕，而在其他滯后階下接受原假設(shè)的概率較大。說明農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移導(dǎo)致了兩年后農(nóng)業(yè)收入占農(nóng)民人均總收入比重的下降，同時農(nóng)業(yè)收入比重的下降同樣也對兩年后農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移起了推動作用。也就是說，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移量的增加和農(nóng)業(yè)收入比重的下降這兩者之間的相互促進作用在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移兩年后集中顯現(xiàn)。

SPSS回歸分析結(jié)果說明FNLL和NYSR、FNLL和NYSR間高度負相關(guān)且存在線性關(guān)系，從回歸方程來看，非農(nóng)勞動力比重（FNLL）每增加一個單位，就會帶來0.72個單位農(nóng)業(yè)收入比重（NYSR）的減少。同時，農(nóng)業(yè)收入比重（NYSR）每減少一個單位更會導(dǎo)致1.13個單位非農(nóng)勞動力比重（FNLL）的增加?？梢?，農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)收入占農(nóng)民人均總收入比重的下降，而農(nóng)業(yè)收入比重的下降更刺激了農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移。

上述結(jié)果可以印證筆者的假設(shè)，即農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移使農(nóng)民獲得了大量工資收入，導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)收入在農(nóng)戶家庭收入的比重的下降，從而降低了農(nóng)地的社會保障功能，而農(nóng)地社會保障功能的下降又反過來促進了同期農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移。

三、結(jié)論及政策建議

通過檢驗的結(jié)果我們可以看出，實現(xiàn)農(nóng)村勞動力的大量轉(zhuǎn)移是促進農(nóng)民通過非農(nóng)途徑獲得現(xiàn)金收入，實現(xiàn)以現(xiàn)金收入對農(nóng)地社會保障功能完全或部分的替代，降低農(nóng)地社會保障功能，減少農(nóng)民對土地依賴性的重要途徑。而只有一部分農(nóng)民對土地的依賴性減少了才能減弱這部分農(nóng)民對土地經(jīng)營的意愿，從而放棄全部或部分農(nóng)地經(jīng)營權(quán)，再通過農(nóng)地流轉(zhuǎn)和農(nóng)民的有效經(jīng)營來實現(xiàn)農(nóng)地的規(guī)模經(jīng)營。可見，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移是實現(xiàn)農(nóng)地規(guī)模經(jīng)營的必要條件；農(nóng)地的有效流轉(zhuǎn)是實現(xiàn)農(nóng)地規(guī)模經(jīng)營的前提；提高農(nóng)業(yè)比較利益，使一部分農(nóng)民愿意留在農(nóng)村有效地經(jīng)營農(nóng)地是實現(xiàn)農(nóng)地規(guī)模經(jīng)營的樞紐。

按上文的思路，筆者就如何消除農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的負面影響，實現(xiàn)農(nóng)地的規(guī)模經(jīng)營，提出幾點政策建議：

1.政府應(yīng)有效引導(dǎo)、規(guī)范、支持農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，分擔部分轉(zhuǎn)移成本，努力實現(xiàn)農(nóng)村勞動力。轉(zhuǎn)移成本最小化、收益最大化。結(jié)合現(xiàn)階段經(jīng)濟現(xiàn)實，實現(xiàn)農(nóng)村勞動力的有效轉(zhuǎn)移，政府應(yīng)采取的相關(guān)措施有:第一，增加教育投入，加強教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。這不僅能滿足從農(nóng)村轉(zhuǎn)移出來的勞動力自身的人力資本投資需求，而且還為他們的子女提供較為平等的受教育機會。第二，加強農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的管理和服務(wù)，逐步建立起農(nóng)村勞動力就業(yè)管理和服務(wù)系統(tǒng)，法律服務(wù)系統(tǒng)，加強信息的收集和，減少因信息不對稱對農(nóng)民工造成的損失。第三，加強觀念引導(dǎo)，消除對農(nóng)民工的歧視，簡化手續(xù)，防止亂收費。在轉(zhuǎn)移形式上，非農(nóng)經(jīng)濟不發(fā)達的中西部地區(qū)，應(yīng)鼓勵農(nóng)民跨省轉(zhuǎn)移；非農(nóng)經(jīng)濟發(fā)達的東部沿海省份，應(yīng)鼓勵農(nóng)民到本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中工作，以減少轉(zhuǎn)移成本。

2.為實現(xiàn)農(nóng)地經(jīng)營權(quán)的順利流轉(zhuǎn)，政府應(yīng)采取一些措施：第一，通過組織協(xié)調(diào)，提供流轉(zhuǎn)信息和場所，擴大耕地流轉(zhuǎn)的范圍，協(xié)調(diào)供需雙方關(guān)系，促進耕地流轉(zhuǎn)順利進行。第二，通過規(guī)范管理，促進耕地流轉(zhuǎn)的規(guī)范化，減少耕地流轉(zhuǎn)糾紛；做好土地流轉(zhuǎn)后經(jīng)營狀況監(jiān)測，確保耕地不流失和農(nóng)民利益不受損失。

3.為提高農(nóng)業(yè)的比較利益，使一部分農(nóng)民愿意留在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。政府應(yīng)采取三方面的措施。第一，加快農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。基礎(chǔ)設(shè)施越齊全越能減少農(nóng)業(yè)經(jīng)營中不確定性因素對農(nóng)民的影響，農(nóng)民的投資越能看到成效。第二，扶持特色產(chǎn)業(yè)和品牌產(chǎn)品，以政策作支撐實施農(nóng)產(chǎn)品品牌戰(zhàn)略，扶大扶強品牌產(chǎn)品，促使其又好又快的發(fā)展。第三，健全農(nóng)業(yè)社會服務(wù)體系，特別要做好農(nóng)業(yè)信貸服務(wù)，保證貸款資金落實到真正需要幫助的農(nóng)戶手中。同時要處理好財政和金融的定位以及兩者的協(xié)調(diào)、分工問題，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信貸項目(機構(gòu))的可持續(xù)發(fā)展。

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第7篇：勞動與社會保障范文

【摘 要】 社會保障人才供需脫節(jié)的根本原因在于高校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在盲目化、同質(zhì)化、極端化等誤區(qū)?；谑袌鲂枨螅l(fā)揮學校優(yōu)勢資源，創(chuàng)建體現(xiàn)自身特色的培養(yǎng)目標及課程體系是破解社會保障專業(yè)人才供求失衡的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 勞動與社會保障；專業(yè)人才；培養(yǎng)誤區(qū)；改革對策

勞動與社會保障專業(yè)是教育部1998年在新修訂的《普通高等院校本科專業(yè)目錄》中新增設(shè)的專業(yè)。該專業(yè)設(shè)立時間雖晚，但發(fā)展速度很快，到目前為止，全國開設(shè)勞動與社會保障專業(yè)的高校已有100多所，這充分表明我國這方面人才供求不均，加強這方面人才培養(yǎng)刻不容緩。然而，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況究竟如何呢？據(jù)2005年6月全國勞動與社會保障專業(yè)負責人會議記錄和某高校對本科畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，該專業(yè)學生的就業(yè)情況并不樂觀。除9%考取研究生或公務(wù)員，6%失去聯(lián)系或因病未就業(yè)外，約60%的畢業(yè)生無法找到專業(yè)對口的工作，剩余25%較為對口的工作就是在企業(yè)人力資源部從事管理工作或進入商業(yè)保險公司工作，就業(yè)面非常窄［1］。

高校是培養(yǎng)人才的搖籃。人才的培養(yǎng)必須與市場需求相一致。在市場經(jīng)濟體制下，就業(yè)需求既是專業(yè)發(fā)展的動力，又是專業(yè)生存的條件。沒有市場的專業(yè)，不僅是社會資源的浪費，同時也是教育資源的浪費［2］。因此，基于市場需求，剖析高校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)誤區(qū)，尋求解決社會保障專業(yè)人才供需失衡的有效途徑應(yīng)是專業(yè)開辦高校認真思考的問題。

一、高校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的誤區(qū)

1、盲目化培養(yǎng)

一是培養(yǎng)目標制定盲目化即開辦勞動與社會保障專業(yè)的高校在制定人才培養(yǎng)目標時普遍無視市場需求，對不同地區(qū)、不同時期市場需要的人才數(shù)量、質(zhì)量、類別等未能進行深入的市場調(diào)研和嚴格的科學論證，導(dǎo)致以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標定位不科學，取向不明確。二是專業(yè)課程設(shè)置盲目化。專業(yè)課程體系的設(shè)置不能從專業(yè)本身的需要和學校自身的優(yōu)勢出發(fā)，要么盲目跟風，要么因人設(shè)課。

2、同質(zhì)化培養(yǎng)

目前，高校勞動與社會保障專業(yè)無論培養(yǎng)目標，還是培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式都存在嚴重趨同現(xiàn)象，我們稱之為“同質(zhì)化”培養(yǎng)。同質(zhì)化培養(yǎng)將會帶來多方面危害：首先，同質(zhì)化培養(yǎng)是對國家教育資源的浪費，會使高校面臨生存危機；其次，同質(zhì)化培養(yǎng)會造成畢業(yè)生之間惡性競爭，使勞動力市場出現(xiàn)大量結(jié)構(gòu)性失業(yè)群體；再次，同質(zhì)化培養(yǎng)還會危及社會穩(wěn)定，阻礙國民經(jīng)濟建設(shè)的順利運行及國家核心競爭力的增強。

3、極端化培養(yǎng)

專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏靈活性和適應(yīng)性，存理論教學與實踐培養(yǎng)的兩極化現(xiàn)象。要么過分注重實習、實訓(xùn)和頂崗值班，忽略專業(yè)基本理論的學習；要么輕視專業(yè)實踐，開設(shè)大量勞動與社會保障理論性課程。當中，重理論輕實踐者居多。

二、克服高校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)走入誤區(qū)的對策

1、厘清專業(yè)內(nèi)涵，準確定位人才培養(yǎng)目標

勞動與社會保障專業(yè)屬于公共管理一級學科下的二級學科，以培養(yǎng)能在政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位等從事勞動與社會保障工作的公共管理人才為目標。所謂公共管理人才是指制定相應(yīng)的法律法規(guī)和政策體系，并在實踐中為全體社會成員提供安全生存所需的公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的從業(yè)人員，包括勞動與社會保障專業(yè)理論人才、勞動與社會保障日常事務(wù)管理人才、勞動與社會保障法律法規(guī)人才、社會保障基金投資運營管理人才以及社會保障監(jiān)督管理人才等［3］。在我國，由于不同地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展以及高校自身的多樣性與層次性，高校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)該體現(xiàn)差異性，不同層次、不同類型的高校應(yīng)制定有所側(cè)重的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。這樣，既能防止“千人一面”式人才培養(yǎng)目標導(dǎo)致的資源浪費，又能使高校人才培養(yǎng)目標流于形式的局面得以控制。

西北政法大學是法學院校設(shè)立勞動與社會保障專業(yè)的典型代表。與其他院校相比，法學院校的師資背景、科研背景、專業(yè)設(shè)置并不具備經(jīng)濟學和社會學等優(yōu)勢，但在法學教育和法學研究方面卻具有雄厚的實力。鑒此，西北政法大學勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)以自身學科優(yōu)勢和辦學經(jīng)驗為依托，以我國社會保障事業(yè)的蓬勃發(fā)展及其所導(dǎo)致的社會保障法律人才供不應(yīng)求的勞動力市場為導(dǎo)向，將其準確表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬，具備法學、管理學、經(jīng)濟學等相關(guān)專業(yè)知識，通曉中外勞動與社會保障理論與政策，掌握現(xiàn)代管理技術(shù)與方法，具有較強的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，能夠在各級政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位和社會團體、社區(qū)服務(wù)部門，以及勞動仲裁機構(gòu)、司法部門、律師事務(wù)所等，從事勞動與社會保障實務(wù)操作和法律實際工作的高級管理人才。 轉(zhuǎn)貼于

2、打造專業(yè)特色，科學設(shè)置專業(yè)課程體系

一定的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)以翔實的培養(yǎng)計劃、完整的課程設(shè)置作為支撐。課程設(shè)計合理與否，專業(yè)特色鮮明與否不僅決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，而且也決定著畢業(yè)生的就業(yè)機會和就業(yè)去向。長期以來，我國高等院校由于國家計劃辦學的單一性和相同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的同一性，使得各院校專業(yè)課程體系的統(tǒng)一性非常明顯，不同院校相同專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)幾乎一致。這一方面使部分高校，特別是非重點院校，因生源不足、缺乏競爭而面臨生存危機；另一方面也使畢業(yè)生因缺少自身特色而陷入惡性就業(yè)競爭狀態(tài)。

人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為課程體系對高校來講是一項復(fù)雜且具創(chuàng)造性的工作，各高校在設(shè)計專業(yè)課程體系時，不僅要體現(xiàn)專業(yè)的要求和市場的需求，同時還要結(jié)合自身優(yōu)勢，揚長避短，打造專業(yè)特色。勞動與社會保障專業(yè)是一門專業(yè)性、應(yīng)用性和實踐性較強的專業(yè)，其課程設(shè)置必須做到理論與實踐相結(jié)合、特色與市場相聯(lián)系、能力與職業(yè)相吻合。

西北政法大學勞動與社會保障專業(yè)理應(yīng)定位于法學特色，其應(yīng)以完善我國社會保障法制建設(shè)為目標，培養(yǎng)市場急需的高素質(zhì)社會保障立法人才與社會保障司法人才。根據(jù)上文制定的人才培養(yǎng)目標，該專業(yè)課程體系應(yīng)由理論課程組群和實踐課程組群構(gòu)成：1.理論課程組群。除開設(shè)以“兩課”為代表的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課（專業(yè)方向課程的先修課程。如管理學原理、法學原理、行政學原理、西方經(jīng)濟學等）和專業(yè)方向課（專業(yè)必須的基本理論、基本知識和基本技能課程。如勞動關(guān)系學、社會保障理論、社會保險、社會福利與救濟等課程）外，還應(yīng)在必修環(huán)節(jié)里開設(shè)體現(xiàn)專業(yè)定位的特色課程，如增設(shè)比較勞動法、經(jīng)濟法、行政法、刑法等課程；2.實踐課程組群。應(yīng)包括課程實驗、模擬實訓(xùn)、基地實踐三大環(huán)節(jié)構(gòu)成。課程實驗是以專業(yè)基礎(chǔ)課、方向課和特色課為對象，采用案例分析、專題討論和實地考察等方式，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的基本能力；模擬實訓(xùn)，一是通過建立校內(nèi)社會保障服務(wù)模擬大廳，舉辦各項社會保險業(yè)務(wù)的模擬實訓(xùn)，讓學生在仿真環(huán)境中體驗并掌握社會保障具體操作流程。二是利用校內(nèi)優(yōu)勢資源，定期舉辦勞動爭議、保險模擬法庭，讓學生能將學到的專業(yè)知識靈活、準確地運用到法庭庭審的現(xiàn)場模擬中，實現(xiàn)法律專業(yè)與法律教育的統(tǒng)一；基地實踐是指將學生分批、分次安排到預(yù)先建立好的校外實習基地頂崗上班。通過現(xiàn)場職位實踐，一方面促使學校教育與社會應(yīng)用緊密銜接，增強專業(yè)建設(shè)的動力和生機；另一方面，提高學生綜合運用專業(yè)知識獨立解決實際問題的能力，縮短其進入社會后的適應(yīng)期。

【注 釋】

［1］ 覃雙凌.勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討［J］.廣西財經(jīng)學院學報，2007(12).

第8篇：勞動與社會保障范文

關(guān)鍵詞：勞動與社會保障專業(yè)；大學生；就業(yè)

中圖分類號：C913.7-4；G647.38 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-02

前言

在1998年，我國各高校就已經(jīng)設(shè)立了勞動與社會保障專業(yè)，主要培養(yǎng)大學的德智體美勞、進而進行全面發(fā)展。雖然專業(yè)的成立時間較晚，但是由于國家的重視，發(fā)展的速度卻是飛快，并且現(xiàn)如今我國上百所大學都已經(jīng)設(shè)立勞動與社會保障專業(yè)，還培養(yǎng)出很多復(fù)合型的專業(yè)人才。隨著勞動與社會保障專業(yè)的生源范圍不斷擴大以及快速的發(fā)展，此專I的畢業(yè)生也在逐年的增加，因此，勞動與社會保障專業(yè)大學生的就業(yè)問題也在面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、勞動與社會保障專業(yè)大學生的自愿性失業(yè)

（一）大學生沒有正確認識就業(yè)環(huán)境

對于激烈、殘酷的就業(yè)環(huán)境，由于大學生沒有足夠的認識，致使自己的就業(yè)目標與實際的就業(yè)結(jié)果嚴重不符。大多數(shù)的大學生在就業(yè)是只考慮“我想干什么”，完全忽視了一個最重要的問題，“我能干什么”，很多大學生往往基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，還欠缺實踐動手能力，卻又不愿放低眼光，深入基層積累實際的工作經(jīng)驗，只想得到大企業(yè)、大城市、大機關(guān)中的高工資，但卻因為自身的能力不足屢次碰壁[1]。我國城市與農(nóng)村發(fā)展差距懸殊，并且城市的二元結(jié)構(gòu)也在不斷擴大，導(dǎo)致基層單位、農(nóng)村都得不到合適的專業(yè)人才，與此同時，大學生自身又不具備吃苦耐勞的精神，所以也不會在基層或不發(fā)達的農(nóng)村工作。

（二）父母的大學生的期望過高

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國大部分的家庭都增加了教育的投資，這都源于父母對大學生的期望過高[2]。對于勞動與社會保障專業(yè)的大學生而言，在畢業(yè)后完全可以到基層單位或者農(nóng)村進行發(fā)展，并且還能加強基層社會與農(nóng)村的保障制度，但是由于父母的期望過高以及大量的教育投資，父母們都希望大學生可以在畢業(yè)后得到一份體面一點的工作。與此同時，現(xiàn)階段的大學生多數(shù)都是獨生子女，家庭條件都比較富裕，父母舍不得孩子到基層單位或農(nóng)村受苦，并不斷給孩子輸入找不到工作也沒關(guān)系的思想[3]。父母的寵溺也導(dǎo)致大學生喪失了緊迫的工作渴望，寧愿待在家里等待機遇垂青，也不愿通過不斷努力嘗試，尋找適合自己的崗位。

二、勞動與社會保障專業(yè)大學生的非自愿性失業(yè)

（一）勞動力總供需量矛盾

1.有效的總需求供應(yīng)不足

在我國的發(fā)展中，社會保障一直是一個比較緩慢的發(fā)展歷程，雖然社會保障支出一直在不斷的增加，但是只占我國財政總支出的12%，正處于起步階段。我國大多數(shù)企業(yè)都是民營企業(yè)，因此企業(yè)中的人力資源與社會保險管理都是一些兼職人員，而在國外的發(fā)展中，不但在政府機構(gòu)中有大量的勞動社會保障人員，在企業(yè)中也有完善的人力資源與社會保險管理體系[4]。但是在我國的企業(yè)發(fā)展中確實這樣的現(xiàn)象，人力資源管理是兼職人員、分企業(yè)工管理混亂、以及為了自身利益瞞報、少報社會保險。

2.不斷增加勞動力的供給

首先，由于我國是一個人口大國，并且具有豐富的勞動資源，因此，我國的市場競爭力也在逐年增加。其次，我國正不斷的加速城市化，大多數(shù)的勞動力都投身于其他行業(yè)，致使人們的就業(yè)率不斷增加，雖然農(nóng)村的勞動力沒有過高的文化水平，但是與大學生相比也有自身的優(yōu)勢，如農(nóng)村的勞動力有吃苦耐勞的精神，也可以接受惡劣的環(huán)境進行長期的工作，還可以忍受低福利、低工資的工作，這些都是大學生比不了的。與此同時，我國延長了勞動力的退休年齡，致使勞動力的勞動周期延長，勞動力替換緩慢，進而加劇了就業(yè)的難題[5]。

（二）市場競爭機制不健全

1.勞動力市場的信息無法有效流通

對于現(xiàn)階段的大學生而言，主要的求職資源仍是學校的招聘會與人力資源市場，雖然在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下也可以獲得一些招聘信息，但是魚龍混雜，無法辨認真?zhèn)?。大學生能得不到全面的招聘信息，在一定程度上增加了就業(yè)的難題，與此同時，學校招聘會的信息以及人力資源市場的招聘信息無法滿足學生的需求，致使大學生就業(yè)難的問題不斷加劇。

2.勞動力市場存在嚴重的歧視與分割現(xiàn)象

對于現(xiàn)階段的就業(yè)形勢而言，理科生的就業(yè)率明顯高于文科生的就業(yè)率，并且理科的科研項目所使用的的經(jīng)費高于文科的科研項目經(jīng)費，致使我國勞動與社會保障專業(yè)大學生的就業(yè)受到局限。與此同時，大多數(shù)的機關(guān)單位與私人企業(yè)在人才的選擇生更偏向于男性，而當下的二胎政策更加影響到女性的就業(yè)，但是在我國勞動與社會保障專業(yè)中幾乎都是女大學生，進而降低了大學生的就業(yè)率[6]。

（三）勞動與社會保障專業(yè)學生沒有足夠的競爭力

1.專業(yè)研究內(nèi)容過多，課程目標不明確

我國勞動與社會保障專業(yè)中有很多的研究內(nèi)容，包括很多門課程如統(tǒng)計學、法學、社會學、經(jīng)濟學、保險學、會計學、以及管理學等，并且在各門課程中，大多數(shù)的教學內(nèi)容又具有重復(fù)性與交叉性，致使勞動與社會保障專業(yè)的教學目標不明確。與此同時，有些課程的開設(shè)又沒有針對性與專業(yè)性，雖然學的內(nèi)容多但實際掌握的內(nèi)容卻非常少，致使大學生的專業(yè)技能連專科生都比不上，而自身的綜合素質(zhì)與學歷能力又遠不及研究生。

2.大學生理論知識不牢固，綜合素質(zhì)不高

據(jù)相關(guān)的調(diào)查了解到，我國大學生在上課時的主要精力都放在玩手機上，而真正在學習的大學生卻沒有幾個，在當前的大學校園內(nèi)，寬松的管理體制無法對學生實現(xiàn)有效的約束力度，而大學生又缺乏自主學習意識，其中60%的大學生從來都不會主動學習，30%的大學生只是偶爾學習，只有10%的大學生會專心與學習中，并且80%的大學生表示不想考研，只有5%的大學生有考研的意愿[7]。因此，畢業(yè)的大學生在參加面試時，無法運用自身的理論知識科學合理的回答出面試官所提出的問題，致使面試失敗，進而降低了大學生的就業(yè)率。

三、勞動與社會保障專業(yè)大學生的就業(yè)“供給側(cè)改革”方法

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型與實用型人才

若想在本質(zhì)上提高勞動與社會保障專業(yè)大學生的就業(yè)率，各高校必須培養(yǎng)創(chuàng)新型與實用型人才。各高?？梢詤⒖紘鈩趧优c社會保障專業(yè)的教學經(jīng)驗，并深入分析我國相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，并根據(jù)勞動力市場的需求以及勞動與社會保障專業(yè)的特點，開設(shè)更多的相關(guān)課程與實踐活動。與此同時，也可以不定期開展一些相關(guān)的講座或者課外活動，使更多的大學生可以及時了解所學專業(yè)的發(fā)展方向，并完善教學團隊，以此制定更科學的培養(yǎng)目標[8]。

（二）提高大學生的就業(yè)水平

若想在本質(zhì)上提高勞動與社會保障專業(yè)大學生的就業(yè)率，各高校必須提高大學生的就業(yè)水平。對于現(xiàn)階段的大學生而言，必須要不斷的調(diào)整自我，與時俱進，成為改革發(fā)展的有用之人，并且在日常生活中要多積累有效的資源、適當?shù)倪M行自我投資、提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、學會審時度勢、多學習、多實踐、不斷提高自身的專業(yè)水平、積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能在激烈的市場競爭中得到更好的發(fā)展，進而提高大學生的就業(yè)率。

四、結(jié)語

綜上所述我們可以知道，只有提高勞動與社會保障專業(yè)大學生的就業(yè)，才能促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。對于勞動與社會保障專業(yè)而言，不但是公共管理學中最重要的一個分支，還是現(xiàn)代社會文明中最重要的標志，更是政府機構(gòu)為適應(yīng)社會發(fā)展提出的政策之一。希望可以改變我國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀，并促進社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，我國相關(guān)的教育者對勞動與社會保障專業(yè)大學生提出“供給側(cè)改革”方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型與實用型人才，以及提高大學和生能的就業(yè)水平，以此促進我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬蔚姝，博昭，王玉君.醫(yī)療保險人才就業(yè)狀況及相關(guān)影響因素分析――以天津中醫(yī)藥大學勞動與社會保障專業(yè)為例[J].理論與現(xiàn)代化，2014，06（03）：74-78.

[2]謝勇，李放，周蕾.勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查――以南京農(nóng)業(yè)大學為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2013，02（07）：72-75.

[3]陳迎明.影響大學生就業(yè)因素研究十年回顧：2003-2013――基于CNKI核心期刊文獻的分析[J].現(xiàn)代大學教育，2013，04（08）：35-44.

[4]李佳，張媛，陳林元.基于Logistic模型的大學生就業(yè)影響因素分析――以河北農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代科技學院學生為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2013，04（09）：24-28.

[5]趙繼穎，王堯.SWOT分析法在解決農(nóng)業(yè)院校大學生就業(yè)問題中的應(yīng)用[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，24（04）：30-33.

[6]高岳涵.西北少得褡宕笱生就業(yè)影響因素的性別差異化研究[J].西北師大學報（社會科學版），2016，03（06）：118-123.

第9篇：勞動與社會保障范文

為了加強就業(yè)與失業(yè)統(tǒng)計工作，促進就業(yè)和失業(yè)統(tǒng)計工作的規(guī)范化、制度化、標準化建設(shè)，我們對原有的就業(yè)與失業(yè)統(tǒng)計報表進行了修改，并對各項指標做了進一步的說明。請你們抓緊時間，做好人員培訓(xùn)和組織落實，從2000年3月開始，按新的報表制度填報。

為了保證統(tǒng)計資料的連續(xù)性、準確性和時效性，請你們安排專人做好統(tǒng)計工作。嚴格按照報表制度規(guī)定的標準和要求做好統(tǒng)計、匯總，并按時限上報。

附件1：《北京市城鎮(zhèn)失業(yè)人員類別變化季報》填表說明及指標解釋

一、填表說明：

（一）此表由街道、鎮(zhèn)勞動保障部門填寫，區(qū)、縣勞動和社會保障局匯總，報市勞動和社會保障局。

（二）此表為季報表，按照每年12月至次年11月為一個統(tǒng)計年度，于每年3月、6月、9月、12月的5日前，報上一季度報表。

每年12月5日前另做一份年度年報。

（三）此表的填報對象為：具有本市城鎮(zhèn)戶口，檔案在街道，并辦理了失業(yè)登記的人員。

由失業(yè)人員的戶口所在地的街道、鎮(zhèn)統(tǒng)計。

（四）平衡關(guān)系：

賓欄：1＝2＋6＋9

2＝3＋4＋5、6＝7＋8、9＝10＋11

甲欄：本期末實有人數(shù)合計＝上期末人數(shù)合計＋本期增加人數(shù)合計－本期減少人數(shù)合計

本期減少人數(shù)合計＝就業(yè)人數(shù)小計＋升學、參軍＋出國、離境＋被勞教、勞改＋其他

就業(yè)人數(shù)小計＝企業(yè)＋機關(guān)團體＋事業(yè)單位＋其他單位

企業(yè)＝國有企業(yè)＋城鎮(zhèn)集體＋城鎮(zhèn)私營＋外商投資＋港澳臺投資＋個體經(jīng)濟組織＋其他經(jīng)濟類型

二、指標解釋：

（一）失業(yè)人員：指具有本市城鎮(zhèn)戶口，男年滿16周歲至59周歲、女年滿16周歲至49周歲，有勞動能力，沒有職業(yè)或者經(jīng)濟收入，要求就業(yè)并進行了失業(yè)登記的人員。主要包括：

1.初中以上各類學（院）校畢（結(jié)）業(yè)生，未能繼續(xù)升學或者就業(yè)的人員；

2.經(jīng)教育行政部門批準的中、小學校的退學學生和經(jīng)學校批準的普通高校及普通中等學校的退學學生；

3.與用人單位終止、解除勞動（聘用）合同或者工作關(guān)系，由就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)的人員（含辭職、自動離職和被用人單位開除、除名、辭退的人員）；

4.在勞動年齡內(nèi)的農(nóng)轉(zhuǎn)非人員；

5.解除勞動教養(yǎng)和刑滿釋放的人員；

6.其他失業(yè)人員。

（二）上期末人數(shù)合計：即上期報表中“本期末實有人數(shù)合計”。

（三）本期增加人數(shù)合計：指本統(tǒng)計期內(nèi)，新增加的進行了失業(yè)登記人員合計。

（四）本期減少人數(shù)合計：指本統(tǒng)計期內(nèi)減少的失業(yè)人員合計。

1.就業(yè)人數(shù)小計：指被用人單位招用、從事個體經(jīng)營、進行了就業(yè)登記以及從事其他有經(jīng)濟收入活動的人員合計（包括到港、澳、臺就業(yè)的人員）；

2.升學、參軍：指考入中等以上學（院）?；蛘邊④娙胛榈娜藛T；

3.出國、離境：指辦理了出國手續(xù)的人員（包括到國外就業(yè)的人員，不包括短期出國探親和旅游的人員）；

4.被勞教、勞改：指在失業(yè)期間被判刑或者勞動教養(yǎng)的人員；

5.其他：指不屬于上述情況而減少的其他失業(yè)人員。如：達到退休年齡、死亡以及因戶口轉(zhuǎn)往外省市或者其他區(qū)（縣）、街道（鎮(zhèn)）而減少的人員等。

（五）本期末實有人數(shù)合計：本統(tǒng)計指標為時點數(shù)，指本統(tǒng)計期末最后一天實有的失業(yè)人員合計。

北京市城鎮(zhèn)失業(yè)人員類別變化季報

表    號：勞統(tǒng)就定基（綜）2表

單位法人代碼：－    制表單位：北京市勞動和社會保障局

批準單位：北京市統(tǒng)計局

批準文號：京統(tǒng)制文發(fā)〔2000〕8號

填報單位（蓋章）：    年  季          執(zhí)行期限：2000年

單    位：人

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

                    ｜    ｜  ｜                      ｜                ｜  41～男59、

                    ｜    ｜  ｜  16～34歲人員    ｜35～40歲人員｜

                    ｜    ｜  ｜                      ｜                ｜  女49歲人員

                    ｜    ｜總｜－－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－｜－－－－－－－－

                    ｜    ｜  ｜  ｜中學畢｜兩勞｜其他｜    ｜兩勞｜其他｜    ｜兩勞｜其他

                    ｜    ｜計｜合｜（結(jié)）｜    ｜    ｜合計｜    ｜    ｜合計｜    ｜

                    ｜    ｜  ｜計｜業(yè)生  ｜釋放｜人員｜    ｜釋放｜人員｜    ｜釋放｜人員

－－－－－－－－    ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

            甲      ｜乙  ｜1｜2｜  3  ｜4  ｜5  ｜6  ｜7  ｜8  ｜9  ｜10｜11

－－－－－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

一、上期末人數(shù)合計  ｜1  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      其中：女      ｜2  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

二、本期增加人數(shù)合  ｜3  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      其中：女      ｜4  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

三、本期減少人數(shù)合計｜5  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      其中：女      ｜6  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

  1．就業(yè)人數(shù)小計  ｜7  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

        其中：女    ｜8  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      ｜國有企業(yè)    ｜9  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

      ｜－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      ｜城鎮(zhèn)集體    ｜10｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

      ｜－－－－－－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

（1）｜城鎮(zhèn)私營    ｜11｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

  企  ｜－－－－－－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

  業(yè)  ｜外商投資    ｜12｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

      ｜－－－－－－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      ｜港澳臺投    ｜13｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

      ｜        －－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      ｜個體經(jīng)濟    ｜14｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜