二年級數(shù)學質量分析精選(九篇)

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第1篇：二年級數(shù)學質量分析范文

2014年6月25日我鎮(zhèn)中心校組織了2013-2014學年度第二學期期末考試工作，考試結束后對我校全體教師要求認真分析自己的學科成績并要求寫出自己的試卷分析與反思，我們也通過分析各班和各個學科的的成績和上學年期末和本學年的期中考試進行比對分析，現(xiàn)將期末考試的情況總結如下：

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

1、一年級、二年級，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級數(shù)學及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個百分點。一二年級我們不止要保證及格率還應該保證優(yōu)秀率。對于學差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級老師應面臨的一個重要問題。二、數(shù)據(jù)分析

2、三年級較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項統(tǒng)計都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級對比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數(shù)學的及格率存在很大差距，英語及格率很好100%.這就要求我們三年級老師把好及格率這一關。

3、四年級：語文成績統(tǒng)計不好，各項都比較靠后。數(shù)學英語處于中下游。語文數(shù)學平均分和前幾名對比相差在12分左右，英語相差在5分左右。四年級也主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

4、五、六年級從各項數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級語文及格率偏低。五、六年級的平均分和及格率同前幾名對比分數(shù)差距不是很大。

三、總體分析

學生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學校對比存在很大差距。其中三、五、六年級相對較好，佟XX的英語都不同程度的有所提高。

四、存在的主要問題：看了一下各位老師的試卷分析，學生中存在的問題匯總如下。

1、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低?？荚嚨膬热菔敲嫦蛩袑W生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

2、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎階段，養(yǎng)成良好的習慣這一點很重要。

3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標，而應該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

4、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學生的作文分數(shù)普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數(shù)的多少。

5、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎、習慣、能力是我們面臨提高的三個重點。

三、改進措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎知識。認真督促學生完成家庭作業(yè)，對于學生的作業(yè)要求一定要嚴格，今天要學生學會什么、要學生掌握什么、要學生預習什么、通過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過（翟XX、張XX、佟XX）三位教師平常的做法和考試成績不難看出。

2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業(yè)、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應該有針對性的多做有效題，練習題的設計不能盲目性的貪多，更主要的還是應該有很好的針對性，從而培養(yǎng)學生在鞏固基礎的同時增長能力。

3、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學生養(yǎng)成不拖欠的好習慣。

第2篇：二年級數(shù)學質量分析范文

一、工作要點：

本學期，以提高課堂教學效率為目的向課堂要質量，加強教學過程的教學評價，注重學生的整體素質提高。立足我校教育發(fā)展的實際深入開展教學研究，改變教師的教學行為和學生的學習方式，全面提高教學質量力爭新突破。

二、具體措施

(一)加強崗位培訓 大力提高教師業(yè)務水平

1、進一步加強骨干教師的培養(yǎng)和管理工作

有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設，強化學科帶頭人、教學能手爭創(chuàng)意識。本學期結合我校師資實際加強骨干教師教師的培養(yǎng)選派力度，對已取得骨干教師資格的姜濤、王海兵、齊永利、張桂芬加強管理和再提高，使青年教師在教育、教學、班級管理水平有明顯的提高。發(fā)揮骨干教師的作用，與薄弱教師接對，使所有教師盡快成為學校教學第一線的骨干。

2、抓好教師的業(yè)務學習

本學期要優(yōu)化學習模式，做到：自學與集體學習相結合;學習與交流心得相結合。;自學與講座輔導相結合。同時注重自我學習，強化自身的綜合素質 還將加深業(yè)務學習的實質性提高，本學期組織每位教師結合“教師繼續(xù)教育手冊”進行程序化的研修并做好相應的記錄，堅持業(yè)務學習和考評相對接，使學習的效果有實質性的提高。

結合我校教師文化知識偏低的特點，成立教師幫扶小組機動靈活的進行互相合作整體提高，具體：張桂芬—姜艷光;劉云鳳—李艷雙 姜濤---李艷波 王海兵—李成良邸文賢—齊永利

3、努力轉變教師工作觀念

本學期將結合我校教師當前的實際素質繼續(xù)加強教師的政治學習和業(yè)務培訓學習，通過開展各種行之有效的形式感染激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研，形成為人師表盡心奉獻的意識，并溶入到具體的日常教學當中去，真正實現(xiàn)關注每一個學生的發(fā)展全面提高教師的修養(yǎng)，完善愛崗敬業(yè)的形象。通過活動的開展不但加強教師與家長的聯(lián)系而且會強化教師的教學觀念，本學期將通過政治學習完善教師的從業(yè)熱情，通過每周次的業(yè)務輔導提高教師的崗位工作技能。

4、強化教師的業(yè)務學習，完善自身素質

(1)、深化課程目標，感悟課改理念

本學期我校將大力開展學習感悟新課程目標理論的活動，利用每周的集體備課和專題集中研討定期開展不同形式的業(yè)務培訓活動，本學期決定進行定期有針對性的課標測查活動，力求從根本上解決教學定位盲目的現(xiàn)狀。同時鼓勵教師積極參加上級組織的教研、培訓活動。本學期結合我校的校本研修進行富有實際特色的: 班主任管理技能、教學演示技能、教材開發(fā)技能的自主培訓技能活動。參加培訓的教師必須認真做好筆記，參加有關的測試、考核、培訓后根據(jù)自身的體會促進教師不斷更新教育觀念，轉變教學方式，提升教師業(yè)務水平。

(二) 細化教學常規(guī)管理

1、加強教學常規(guī)管理。

本學期要加大教師業(yè)務輔導的力度強化教師的素質提高，開學初結合以往存在的實際對教師的備講批輔等工作提出明確的要求，并研討制定出適度的量化考評細則，并在日常的工作中加強檢查與指導，采取集中檢查與抽查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合、全面檢查與單項抽查相結合堅持每月的全面業(yè)務教學檢查，檢查一次總結一次，并將檢查結果納入教師工作考評之中。本學期對教師上課情況采取深入班級聽課指導和走廊巡視進行檢查，及時了解我校教師的教學情況。

2、做好教學質量提高跟蹤檢測。

期初召開教師研討會和家長會，結合上年度考試情況反思上學期的教育教學存在的問題，和家長及時溝通力爭實現(xiàn)教育共識，并制定相應的量化管理制度進行跟蹤分析，對薄弱年級學科進行必要跟蹤調查指導。

本學期數(shù)學、語文、英語學科以年組為單位統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內容對學生的學習成績進行相應的評價，每月進行一次，并做好質量分析。學校在期中和期末也要對學生的學習情況進行統(tǒng)一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結，及時分析教學中存在的優(yōu)缺，提出今后改進的措施。

3、努力做好培優(yōu)轉差的工作，促進教育教學質量的整體提升

(1)深化健康習慣校園行活動強化特長生的培養(yǎng)

要加強對特長學生的輔導，本學期要組織不同年段的數(shù)學、語文、英語等學科知識競賽，通過不同層次的學生競賽培養(yǎng)學生的成就感使其有飛躍的發(fā)展，本學期學校將組織成立高年級數(shù)學提高小組，張桂芬任組長;中年級寫作興趣小組，許顯輝任組長;美術書法小組，姜濤任組長;體育活動的小組，李成良任組長。學校對此項活動的開展要進行及時的跟蹤指導，及時總結有效深化。

(2)、尋找方略大力轉化后進生爭取學業(yè)成績均衡發(fā)展

期初對每班學生的狀況進行統(tǒng)一摸排，結合成績單把相對成績落后的學生調查出來，任教教師要制定相應的轉化策略方案，并有針對性的作業(yè)布置和監(jiān)測措施。在每月每班都設立進步獎，促進后進生的主觀上進意識，對轉化后進生的先進教師進行考評的加分和適當?shù)谋碚?。本學期重點對我校薄弱班級：二年級、五年級進行必要的跟蹤監(jiān)測管理。并對朱志國、鄧福祿、艾志彬、李文博等典型后進生采取明確的轉化措施。

4、加強體育衛(wèi)生工作的開展。

本學期堅持每天的大課間活動，督促兩操按時進行，認真組織開展符合鄉(xiāng)土實際的體育活動，同時加強器材的管理，從學校實際出發(fā)，精心組織開好衛(wèi)生健康教育課，開展衛(wèi)生宣傳活動，教師要重視對學生良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育，做好防病、治病工作，結合當前嚴重的流感疫情，定期對學生健康情況進行檢測堅持晨檢制度，發(fā)現(xiàn)問題及時上報并采取相應的解決措施。

第3篇：二年級數(shù)學質量分析范文

一、基本題的講評策略――注重習題分析探究，防范學生的自卑心理

無論是什么考試，考試中學生失分是很正常的，因此，教師在講評時不能為圖省事而直接給學生核對答案，更不能因為學生失分而譏諷學生，挫傷學生的學習積極性，應給予他們有效的鼓勵和有針對性的指導。

（一）尊重和鼓勵學生，增強其信心，活躍其思維

得分率較低的難題在使學生發(fā)現(xiàn)自己不足的同時，往往會讓許多學生因“失敗”而蒙上畏難、信心不足甚至自卑等灰色心理，對此，教師應從關心愛護學生著手，耐心幫助學生克服這些消極的心理，使之走向成功。

如六年級的一次數(shù)學測試中有一題：一根長4米的圓柱體木料，分割成三段大小相等的圓柱體，表面積增加了1256平方厘米，原來這根木料的體積是（ ）。導致學生做錯的原因是單位名稱沒有統(tǒng)一。對此，教師首先應肯定學生的思路是正確的，只是在審題時沒有注意單位。還可以請同學說說如何防止這樣的錯誤發(fā)生。學生可能會提出可以在讀題時進行圈圈畫畫，引起自己的注意。在試卷卷面被否定（不得分）之后，這種含有肯定、表揚成分的評價和適當?shù)膯l(fā)引導，可增強學生的自信心，克服其因信心不足造成的思維遲鈍，使之能更深入地思考，并正確面對自身不足，從“錯誤走向正確，從失敗走向成功”，同時又使學生的信心、毅力、責任感等情商因素得以培育和增強。

（二）展示教師思維過程，提高學生思維能力

在試卷講評中，教師不宜時時擺出“先知先覺”的姿態(tài)，有時應將自己定位為一名應試者，將要講評的試題現(xiàn)場演繹推理，把解題思維的全過程毫無保留地展現(xiàn)在全體學生面前，使學生親眼目睹教師如何審題、如何分析、如何判斷、如何建立思維起點、如何選擇思維方法，遇到困難又是如何“知難而進”、轉變思維角度，排除障礙解決問題。教師在展示思維過程的同時，注意學生的反應和思維發(fā)展，根據(jù)學生的反饋及時調整講評進度和方法，形成教與學的雙向交流。教師如此展示思維過程，有利于學生盡快掌握解題方法，提高思維能力。

如：甲、乙兩人同時從兩地相向而行，原來需要5小時相遇，后來甲、乙每小時都比原來多行1千米，結果4小時就相遇了，求兩地相距多少千米。教師在講解時可以從算術解出發(fā)，因為學生一般不喜歡用方程（方程需要寫設句，比較麻煩），教師在講解時發(fā)生了困難，此時引導學生：速度發(fā)生了變化，什么沒有變化？學生頓悟：路程不變，可以根據(jù)“速度和乘時間等于路程”這一等量關系列出方程來解答。設原來的速度和為x千米/小時，就可以得出：5x=4（x+2），求出方程的解后乘以原來的相遇時間就可以了。

在展示教師思維過程中，需注意引導學生分析對比、歸納總結，使知識條理化、系統(tǒng)化，這樣不僅有利于學生思維的條理性，而且有助于學生掌握已學知識間的內在聯(lián)系，加強記憶，并能及時聯(lián)系相關知識，全方位進行思維。

（三）探究錯誤所在，加深學生思維的深刻性

錯必有因，教師要根據(jù)閱卷中反饋的信息，及時認真地進行分析和判斷，找出學生的癥結所在，然后在講評中引導學生多角度、全方位、綜合性地去思考問題。

例如，在二年級的數(shù)學試卷中有一題：寫出不同的算式。

（ ）÷（ ）=4……3

（ ）÷（ ）=4……3

（ ）÷（ ）=4……3

學生會產生以下錯誤：11÷2=4……3 ，15÷3

=4……3，當筆者把錯題呈現(xiàn)后，部分學生運用“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”的方法進行驗算，發(fā)現(xiàn)是正確的；而另一部分學生認為是錯誤的，原因是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。比較這兩題的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大了或者和除數(shù)相等，顯然違背了除法中的計算規(guī)則。這樣在探求錯因的過程中，學生自然而然地加深了對知識的理解，分析問題也將更具有全面性和深刻性。

二、重點難題的講評策略――注重習題衍變延伸，防范學生的自滿心理

對學生考試中解答較為理想但仍需強化的重點試題，教師首先也應明確地給予肯定，滿足學生的成就欲望，使學生樂于學習，增強其學習的主動性。但也應注意防范學生產生驕傲自滿心理，講評應講究藝術性，注重衍變延伸，避免簡單的平鋪直敘，讓學生感覺“我已經掌握了，聽講評作用不大”而產生厭學情緒，導致上課注意力不集中，學習積極性下降。

（一）一題多解，尋求最佳，提高學生思維的發(fā)散性

講評時要啟發(fā)學生把握問題的實質，多角度尋找與自己試卷中不一樣的新的解題方法，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性，并對這些方法進行比較，從中找到最佳解法，在求佳的過程中培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。

如六年級數(shù)學試卷中的一題：有16支球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制（即每場比賽淘汰一支球隊）進行，一共要舉行多少場比賽才能產生冠軍？在解答此題時，很多學生采用了畫樹狀圖法解決；但也有學生發(fā)現(xiàn)了本題的關鍵是最后只剩下一支球隊，而且是單場淘汰，由此得出算式：16-1=15（場）。兩相比較，發(fā)現(xiàn)第2種方法是透過現(xiàn)象看本質，抓住了“題眼”。當球隊的數(shù)量增加后，如球隊一共有64支或者更多的時候，第一種方法就捉襟見肘了。

一題多解，尋求最佳，不僅吸引了學生的注意力，激發(fā)聽課興趣，也可使學生養(yǎng)成多角度多側面認識問題、分析問題的習慣，提高學生思維的發(fā)散性。

（二）一題多變，尋求發(fā)展，提高思維的全面性

試卷講評時要“借題發(fā)揮”，多角度對原題逐步加以引申和發(fā)展，激發(fā)學生積極思維，加深對知識的理解和掌握。

如：一個大正方體棱長是8分米，在頂點處切割掉一個小正方體，現(xiàn)在的表面積是多少平方分米？這題只要運用平移的方法將切掉的小正方體的面補足，就會發(fā)現(xiàn)其實就是求原來大正方體的表面積。但教師在講解時可以問：如果題目改成在大正方體上切割掉一個小正方體，表面積是不是一定不變？學生經過思考討論后，發(fā)現(xiàn)由于切割的位置不同，表面積就不同。

這種一題多變不僅激發(fā)學生積極思維，而且使其對知識理解得更深，方法掌握得更好，收到一題多變、一題多得、觸類旁通之效，在此過程中更使學生的綜合、抽象、概括、創(chuàng)新能力得到提高，提高了學生思維的全面性。

（三）多題一解，尋求共性，提高思維的靈活性

講評時要引導學生思考解題方法、思維方式有無通用性，能否進行推廣、遷移，能否從中概括出有用的規(guī)律。

如二年級的數(shù)學試題：一條腳踏船最多可以坐2人，我們有17人，至少需要幾條腳踏船？算式學生都會列17÷2=8（條）……1（人），但在答案的選擇上往往會出現(xiàn)錯誤，學生取商8作為答案。事實上這種情況要考慮生活現(xiàn)實，必須增加一條船給余下的那一個同學坐。而在這張試卷上同時也有一題：有27個小正方體，用8個小正方體可以搭成一個大正方體，用這些小正方體最多可以搭多少個大正方體？列式為：27÷8=3……3，答案就是3。此時可以對比兩題，為什么后一題就不要考慮余數(shù)，而第一題要考慮余數(shù)呢？學生通過比較分析，加上現(xiàn)實生活的參照，明白解決此實際問題時，必須綜合各方面因素考慮。

上述兩題的解題方法是一致的，推而廣之，就成了一種解題策略，這樣解決的不僅僅是一道題，而是一系列問題，通過講評真正達到舉一反三的效果。