社會實踐社區(qū)服務調查精選(九篇)

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第1篇：社會實踐社區(qū)服務調查范文

一、指導思想和意義

1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發(fā)展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

2、意義：

1) 改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發(fā)展空間。

2) 參與社會實踐，激發(fā)學習興趣，增進生存體驗。

3) 主動服務社區(qū)，形成服務意識，強化社會責任。

二、社會實踐的組織形式：

1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協(xié)作。

具體過程參考如下：

a、 編組、選題；

b、 聘指導教師；

c 制定活動方案；

d 小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；

e、 實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）

f、 分析活動資料（定量：用統(tǒng)計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點。）

g 撰寫社會實踐調查報告（范例附后）

三、注意事項：

1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，提高綜合素質。

3合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。

4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。 三、社會實踐的主要內容：

1、 社會參觀活動。

2 參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業(yè)運作情況……），例如以當地的居民小區(qū)為調查研究的對象和內容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。

2、 社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）

1）關于生活用水狀況調查研究

2）關于生活垃圾分類處理的可行性調查

3）市區(qū)白色污染調查研究

4）市區(qū)交通安全問題研究

5）市民交通意識及對策

6）市區(qū)道路狀況及改進意見

7）旅游資源狀況調查

8）小學生的休閑生活調查研究

9）小學生的消費觀念與行為研究

1 0）小學生的飲食與營養(yǎng)問題研究

11）小學生學習習慣的調查與研究

12）我市中小學零用錢數量的調查

3、社區(qū)服務活動。

社區(qū)保潔活動、社區(qū)護綠活動、社區(qū)綜合宣傳活動、社區(qū)“陋習”糾察活動、社區(qū)敬老愛老活動、社區(qū)幫困助殘活動、社區(qū)讀書輔導活動、交通服務活動、環(huán)保志愿者活動、社區(qū)公益勞動。

參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實踐活動具體安排

2004年7月4日

下發(fā)《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。

2004年7月5日——7月9日

2004年7月10日—8月23日 開展社會實踐活動

2004年9月5日前 各班向行政辦提交下列社會實踐總結材料： < br> 1、社會實踐活動記錄表；

2 、社會實踐活動調查報告（每班4份，其中必須有一份關于交通安全的調查）；

3、活動照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會實踐活動記錄

2004年9月初 社會實踐活動總結、表彰（具體時間待定）

1 、 以班級為單位，以班會、板報、?？?、網頁等形式，進行社會實踐活動總結。

2、組織社會實踐活動成果展示會。

3、 評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優(yōu)秀論文及優(yōu)秀指導教師。

第2篇：社會實踐社區(qū)服務調查范文

(一)對象。采用整群隨機抽樣方法,抽取我校部分大三本科學生500人進行調查。其中,護理專業(yè)65人、中西醫(yī)專業(yè)95人、口腔專業(yè)28人、藥學專業(yè)35人、臨床及相關專業(yè)255人。

(二)方法。本次調查共發(fā)放自行設計的調查問卷500份,回收478份,回收率為95.6%。對非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生學習預防醫(yī)學的心理需求進行調查,內容包括課程設置、理論教學的需求、實驗教學的需求。采用SPSS13.5軟件對數據進行分析,比較不同專業(yè)學生在各種需求之間的差異性。

二、結果

(一)不同專業(yè)學生對課程設置的需求結果。表1顯示,不同專業(yè)學生對預防醫(yī)學教學的總學時以及各章內容要求都不同。臨床醫(yī)學及其各專業(yè)方向學生對預防醫(yī)學教學的總需求量較大,并且實踐課程所占比例比其他專業(yè)高。大部分專業(yè)在自然環(huán)境與健康、職業(yè)環(huán)境與健康、統(tǒng)計與流行病學方法、疾病預防與控制、社區(qū)預防服務與臨床預防服務等章節(jié)的教學需求所占比重較大。臨床醫(yī)學和藥學專業(yè)對“突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應對與臨床醫(yī)生的作用”內容的教學需求所占比重相對于其他專業(yè)偏大。

(二)不同專業(yè)學生對課程內容分配比例需求結果。表2顯示,總的來說,各個專業(yè)對生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、人群健康研究的統(tǒng)計方法、人群健康研究的流行病原理與方法、社區(qū)服務與臨床預防服務、慢性非傳染性疾病控制這6部分內容的教學需求所占比例較偏高,但每個專業(yè)的側重點又有所不同。臨床醫(yī)學專業(yè)學生偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、人群健康研究的統(tǒng)計方法、人群健康研究的流行病原理與方法、社區(qū)預防服務與臨床預防服務、慢性非傳染性疾病控制;中醫(yī)專業(yè)偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、行為與健康、社會因素與健康;口腔專業(yè)偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、人群健康研究的統(tǒng)計方法、慢性非傳染性疾病控制;藥學專業(yè)偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、人群健康研究的統(tǒng)計方法、慢性非傳染性疾病控制、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應對與臨床醫(yī)生的作用;護理專業(yè)偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、行為與健康、社區(qū)預防服務與臨床預防服務、慢性非傳染性疾病控制。

(三)不同專業(yè)學生對預防醫(yī)學實踐教學需求調查。各個專業(yè)對預防醫(yī)學實驗需求不同:臨床及相關專業(yè)對開設社區(qū)衛(wèi)生服務見習的需求最高,其次開設統(tǒng)計上機實習和疾病控制中心見習,社會實踐需求最低(χ2=13.42,P<0.05);中西醫(yī)結合專業(yè)對實驗室實驗需求最高,社區(qū)衛(wèi)生服務見習次之,對疾病控制中心見習需求最低(χ2=8.93,P<0.05);藥學專業(yè)對實驗室實驗需求最高,其次是統(tǒng)計上機實習,最低為社區(qū)衛(wèi)生服務實習(χ2=18.23,P<0.05);口腔專業(yè)學生對實驗室實驗需求最高,其次是社會實踐和社區(qū)衛(wèi)生服務見習,對疾病控制中心見習需求最低(χ2=21.83,P<0.01);護理專業(yè)對社區(qū)衛(wèi)生服務見習需求最高,其次是統(tǒng)計上機實習,疾病控制中心最低(χ2=23.64,P<0.01)。對于同一實驗不同專業(yè)需求不同。對于實驗室實驗:藥學專業(yè)>口腔專業(yè)>中西醫(yī)結合專業(yè)>臨床相關專業(yè)>護理專業(yè)(χ2=15.98,P<0.05);統(tǒng)計上機實習:臨床相關專業(yè)>護理專業(yè)>藥學專業(yè)>口腔專業(yè)>中西醫(yī)結合專業(yè)(χ2=25.90,P<0.01);疾病控制中心見習:臨床相關專業(yè)>口腔專業(yè)>藥學專業(yè)>護理專業(yè)>中西醫(yī)結合專業(yè)(χ2=22.19,P<0.01);對于社會實踐:口腔專業(yè)>臨床相關專業(yè)>藥學專業(yè)>護理專業(yè)(χ2=13.65,P<0.05);社區(qū)服務見習:護理專業(yè)>臨床相關專業(yè)>中西醫(yī)結合專業(yè)>口腔專業(yè)>藥學專業(yè)(χ2=25.47,P<0.01)。

第3篇：社會實踐社區(qū)服務調查范文

關鍵詞：少兒美術培訓 公益性質 專業(yè)服務 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0067-01

一、少兒美術培訓市場調查

隨著國內經濟水平的不斷提高，家庭收入持續(xù)增長，同時，無論是城市還是農村，對子女教育的認識逐漸提高，加上社會競爭激烈，人們更愿意增加少兒教育方面的支出。少兒藝術教育日益受到社會各界重視，是因其對于兒童性格、綜合能力、藝術修養(yǎng)等方面有顯著益處。加上市場準入門檻不高，少兒藝術培訓市場發(fā)展一片火熱。我國少兒人口眾多，加上已經全面實施二胎政策，未來新出生人口將繼續(xù)增長，少兒培訓機構將迎來發(fā)展的重要契機。少兒受教育的年齡也因此逐漸提前，成為推動少兒藝術培訓市場發(fā)展的重要因素。

而且隨著少兒人口增多、家庭教育支出加大，學校方面的藝術教育更無法滿足家長及少兒對藝術教育的需求。

二、公益少兒培訓服務開設目的

目前少兒藝術培訓市場存在三大嚴重問題。一，未經相關教育部門批準認可的黑培訓多，正規(guī)藝術培訓學校少。二，培訓學校教師濫竽充數的多，高水平的藝術教師鳳毛麟角。三，培訓中采用急功近利、欺詐手法的多，培訓后取得良好效果的少。少兒藝術培訓市場中的產品往往是要經過較長時間才能體現(xiàn)教學質量的優(yōu)劣，所以這給了黑培訓滋生的空間。因此急需正規(guī)、有系統(tǒng)的少兒美術培訓的開設。我院裝飾藝術設計專業(yè)組織優(yōu)秀學生成立了少兒美術培訓的教學團隊，利用專業(yè)服務學院周邊社區(qū)居民。

三、公益少兒培訓服務內容及實施

為了更好地開展裝飾藝術設計專業(yè)特色建設，讓學生、老師積極參與到社會服務項目過程中，提高社會服務能力，增強社區(qū)服務融合度，將教育資源共享化、最大化，鼓勵學生走進社區(qū)進行服務活動，特計劃開展“發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，服務社區(qū)群眾”等各類公益服務項目。

例如在軟陶夏令營開始前期，進行了公開體驗課，讓小朋友和家長們能夠更好地體驗軟陶的樂趣。公開體驗課內容以軟陶基礎訓練為主，初步考察小朋友的塑形能力，初步體驗軟陶制作的樂趣，加強動手能力。后期正式的軟陶夏令營的培訓內容經過團隊的精心設置，培訓課程的內容是按照由淺入深的進度開展，符合小朋友的心理需求以及軟陶技術要求。

而對前期的培訓，工作人員也有工作要求與職責。比如要求：專業(yè)技法嫻熟；態(tài)度耐心、細心，有愛心；具有親和力；工作人員職責：負責工作室安全與衛(wèi)生。

公益少兒美術培訓項目對于服務對象，不但可以提高孩子的想象力、觀察力和注意力，還可以培養(yǎng)他們認真、耐心、細致和手眼并用的好習慣，同時也可以訓練他們的技能技巧，提升孩子們的思維能力。

四、公益少兒培訓服務實踐意義

此次公益少兒培訓項目具有更多積極意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是加強社會交流與專業(yè)融合的需要，一方面可以豐富自己的生活閱歷，另一方面也鍛煉了各方面的能力，有利于促進專業(yè)知識與實踐運用的有機結合。為學生提供了知識向能力轉化的平臺。首先，少兒培訓項目能夠激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新熱情，促使學生自發(fā)提升學習和鉆研技能的積極性和主動性。其次，社區(qū)服務項目為學生提供了理論知識的實踐場所，通過服務活動提高了自己專業(yè)技能的實踐水平，強化自身對專業(yè)知識的更深一步理解。

二是對鍛煉學生人際交往能力和處事應變能力的作用。大部分服務活動其實是與人打交道的過程。人際交往能力、與人溝通的能力都可以在社區(qū)服務中得到鍛煉和提高。有助于更好地進行人際交往，從中鍛煉人際交往能力。此外，在服務中，會隨時面臨不可預期的問題，而通過學習處理和解決這些問題的方法，可以端正學生的處事應變能力，為以后融入社會解決所面臨的更多問題做好準備。同時，充分認識專業(yè)服務這類社會實踐活動的意義，增強了社會實踐服務的能力。做到學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，走理論與實踐相結合。

三是對專業(yè)發(fā)展具有重要意義。不斷提高裝飾藝術設計專業(yè)、創(chuàng)藝學院、學校服務社會的能力，擴大服務社區(qū)的范圍。

參考文獻：

第4篇：社會實踐社區(qū)服務調查范文

2012年秋季開始，浙江省在全省范圍內開始全面深化普通高中課程改革?！墩憬∩罨胀ǜ咧姓n程改革方案》中指出：“綜合實踐活動列入選修課程，增加選修課程，開設知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實踐四大類選修課程。”社會實踐類選修課程是基于學生的直接經驗、緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主進行的綜合性學習。它是落實素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、增強學生社會責任感的重要途徑。然而，目前很多中小學校，因為實踐場地、活動載體、教育觀念和升學壓力等方面的原因，對社會實踐課重視不足，開不出社會實踐課，有的僅把課程放在室內，使社會實踐課和社會脫節(jié)，失去了社會實踐課的真正意義。

湖州中學“義務家教”社會實踐活動創(chuàng)始于1997年，已堅持開展了17年。我們在校園內公開招募和培訓一批品學兼優(yōu)的青年志愿者學生。同時，通過《湖州日報》和《湖州晚報》向社會公開征集服務家庭，重點關注困難家庭、外來務工人員家庭、殘疾人家庭和災區(qū)親屬子女。每年結對幫教250戶左右的家庭。學生的家教服務以功課補習、作業(yè)輔導、興趣培養(yǎng)、特長指導為主要內容。通過多年的實踐累積，我校在開展“義務家教”活動方面積累了豐富的經驗。

在我省全面深化普通高中課程改革的大背景下，筆者認為，我校的品牌活動“義務家教”社會實踐活動可以借鑒美國“服務學習”的理論模式，進行課程化建設，納入到學校的課程體系中去。

一、美國“服務學習”理論概述

美國教育學家于20世紀下半期，在體驗學習的基礎上，逐步演化和發(fā)展出了一種融合知識學習、社會服務與體驗反思的全新課程模式――服務學習（Service Learning），并成功地將其普及到各級學校的課程教學中。據調查，全美有32%的公立中小學將服務學習作為課程的一部分，其中高中占到了近一半；參與過服務學習活動的中小學生總數達到1200萬。

服務學習包含三個要素，即課程學習、社會服務和體驗反思。學生首先在校內接受相關的學科知識和專業(yè)技能的學習，為接下來的服務作好準備。然后，學生根據所學的知識技能和社會的需要，到社區(qū)開展相應的服務學習項目，獲取第一手的實踐體驗。最后，學生對從服務中獲得的直接體驗進行整理、分析、判斷和思考，通過反思，促進自身的提高和升華。服務學習把抽象乏味的學科知識的學習和解決現(xiàn)實世界的具體問題有效地結合起來，不僅加深了學生對學科知識和專業(yè)技能的理解與掌握，也能增進學生的道德修養(yǎng)，有利于學生形成高尚的人格和品德。

服務學習與學術課程緊密結合，注重反思和公民責任感的培養(yǎng)。它不僅強調課程學習與服務實踐并重，同時也注重結構化反思。服務學習之所以區(qū)別于傳統(tǒng)的社會實踐和社區(qū)服務，主要在于以下兩個方面：首先，傳統(tǒng)的社會實踐和社區(qū)服務主要以服務為主，而服務學習則將服務和學習放在同等重要的地位，力求通過服務來促進學習，經過學習來提升服務質量；其次，在傳統(tǒng)的社會實踐和社區(qū)服務中，受益者主要是接受服務的一方，而在服務學習中，學生既是服務者，也是受益者，他們不僅提供了服務，同時也能得到學習和進步的機會。

二、“義務家教”社會實踐活動的課程化

學生通過參加“義務家教”社會實踐活動，走進社區(qū)，服務社會，既能幫助有需要的人，同時也獲得與服務相關的認識，積累人際交往的經驗。在服務的過程中，學生運用所學的學科知識和技能，獲得道德成長的機會，對自身的學習和成長有很大的促進作用。這正是區(qū)別于傳統(tǒng)的社會實踐和社區(qū)服務的根本所在，符合“服務學習”理論的定位。

“義務家教”活動的課程化，能確保學生在服務的過程中真正地學習和思考。“義務家教”服務學習課程的規(guī)劃可以參考一種較為常見的中小學服務課程模式，如圖1。這個模式包含五個步驟，分別是調研、計劃和準備、實施服務活動、反思、展示與評估。它們彼此相連，循環(huán)互通，是一個不斷改進和持續(xù)發(fā)展的過程。模式的核心部分包括了社區(qū)需要和課程內容兩個方面。

“義務家教”服務學習課程的核心，一方面是社區(qū)的需要，許多家庭迫切需要我校優(yōu)秀學生的課業(yè)輔導和興趣指導；另一方面，也是新課程改革的需要，即培養(yǎng)學生深入社會、服務社會、奉獻社會的意識，提高他們的道德修養(yǎng)，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們多方面的能力。

“義務家教”服務學習課程的開展，可以遵循這個模式的五個步驟有序實施。調研階段，在校內宣傳發(fā)動，招募志愿者學生，了解學生參加志愿服務的意愿和熱情。同時，通過媒體，向社會公開征集服務家庭，了解社會的需求情況。計劃準備階段，制訂開展“義務家教”服務的詳細計劃，明確具體要求。同時開展相關的課程學習，為他們順利開展家教服務作好準備。實施服務階段，學生具體上門為結對家庭提供家教服務的階段。一方面學生們認真細致地備課，耐心全面地講解；另一方面，學校也會提供適當的指導和幫助，并定期走訪和調查，幫助學生調整和適應。反思階段，學生回顧整個服務過程，總結自己成功的經驗，反思不足之處，認真撰寫總結報告。展示和評估階段，結對家庭對學生的服務給予評價；學生對自己的工作開展自評；班級開展展示交流活動，大家一起分享活動開展期間的苦與樂，分享各自的經驗和收獲；學校也會開展評比表彰，選拔先進，表彰優(yōu)秀，樹立典型。

在將“義務家教”社會實踐活動轉化為服務學習課程時，也有兩個方面需要注意。

首先，既然是一門課程，就應該設置和重視“課程學習”的環(huán)節(jié)。然而，“義務家教”作為一門實踐課程，有其特殊性。課程學習的內容主要以和家教服務有關的知識內容為主，包括：教育教學的基本理論和方法，如怎樣備課，怎樣上課，怎樣講解練習等；人際交往的一些技巧，如怎樣與小朋友交流溝通，怎樣與家長交流，不同年齡層次的孩子身心所具備的特點和注意事項等；社交禮儀方面的一些要素，如怎樣做到禮貌待人，怎樣恰當得體地穿著打扮等。

第5篇：社會實踐社區(qū)服務調查范文

關鍵詞：高等醫(yī)學院校圖書館 閱讀療法進社區(qū) 服務效果

中圖分類號： G252.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2012）05-0111-03

閱讀療法，就是以文獻為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，是自己或指導他人通過對文獻內容的學習、討論和領悟，養(yǎng)護或恢復身心健康的一種方法[1]198-199。因此閱讀療法適合社會上一切需要幫助的人。泰山醫(yī)學院圖書館開展大學生閱讀療法實踐已10余年，研制出一定數量的解決不同心理疾病的對癥“書方”，取得了學術研究和治療效果的雙豐收，為了在社會上推廣普及閱讀療法，豐富閱療實踐案例，積累有效數據，自2008年開始，拓展了閱讀療法社區(qū)服務的新領域，并取得了良好的社會效果，受到社區(qū)讀者的歡迎。

1 社區(qū)閱療服務的可行性分析

1.1 館藏資源的優(yōu)勢

高等醫(yī)學院校圖書館在開展閱讀療法社區(qū)服務方面具有顯著的優(yōu)勢。首先，文獻資源充沛，近幾年來，高校圖書館因迎接教育部本科教學評估，館藏圖書迅速增長，以我館為例：藏書由評估前的30萬冊，猛增至180萬冊。豐富充沛的圖書資料，極大地滿足了師生的閱讀需求。在現(xiàn)有條件下，即使部分圖書分流到社區(qū)也不會影響師生的借閱。特別是高校寒暑兩個假期，學生全部離校，大量藏書處于閑置狀態(tài)，造成了館藏資源的極大浪費。其次，讀者閱讀方式和閱讀習慣正在悄然發(fā)生著變化，從過去主要依賴圖書報刊等紙質文獻，逐步向網絡文獻、電子書刊、影視劇目等多元化閱讀方式轉變[2]。在保障本校教學和科研的前提下，利用館藏資源提供閱讀療法進社區(qū)服務，不僅可行，而且非常必要。

1.2 人力資源優(yōu)勢

高等醫(yī)學院校師資力量雄厚，有社區(qū)所需要的知名醫(yī)學專家、心理專家、精神科醫(yī)生、營養(yǎng)師，以我校為例：有230名專家教授，多年來堅持義務為社區(qū)服務，在社區(qū)開展醫(yī)學講座，傳授醫(yī)學知識、護理知識、營養(yǎng)知識等，另外，學生義工2000余名，志愿者團隊萬余人，教師義工曾獲得感動泰安十大杰出人物之一，學生志愿者隊伍中的紅葉志愿團在2011年獲得”山東省志愿服務先進集體”、校級精品社團榮譽稱號。萬余名大學生志愿者承擔寒暑假社會調查與實踐的任務，2000余名學生義工進社區(qū)服務使學校德育教育得以延伸和補充。學生走出學校，融入社區(qū)，了解社會，增長才干，增強社會責任感，學會關心他人，充分體現(xiàn)自身價值，為社區(qū)建設做出貢獻，使學校德育工作達到了真正意義上的完整。這是一項有意義的活動，既幫助了需要幫助的人，又鍛煉了學生的社會實踐能力，培養(yǎng)了學生的愛心，宣傳了醫(yī)學知識。

1.3 弱勢群體的巨大心理需求

社區(qū)弱勢群體是心理問題的高發(fā)區(qū)，弱勢群體由于長期受到貧困和疾病的影響，在生活中逐漸形成自卑、抑郁、自閉等心理，覺得低人一等，抬不起頭做人。殘疾孤兒的孤獨無助；中年婚姻危機的痛苦與煎熬；老年慢性疾病的身心折磨；癌癥患者的恐懼與絕望等等。用閱讀療法進社區(qū)服務，可以幫助他們緩解心理苦痛，撫慰他們的心靈創(chuàng)傷。對弱勢群體提供閱讀幫助，已逐步成為新形勢下社會閱讀領域關注的新熱點。

2 閱讀療法社區(qū)服務的實踐探索

泰安市區(qū)共有30多個社區(qū)，泰山醫(yī)學院圖書館選擇了距離學校附近、急需幫助的社區(qū)，走訪調查部分社區(qū)弱勢群體的心理狀況、文化水平、信息需求，確定了泰安市癌癥康復協(xié)會、泰安市兒童福利院、泰安市華新社區(qū)留守兒童等社區(qū)為重點呵護的群體。

2.1 精選閱療服務員

閱讀療法社區(qū)服務是一項新的嘗試，沒有現(xiàn)成的章法。泰山醫(yī)學院的作法是：每年的寒暑假學生都有社會實踐調查任務，閱療師采用公開選拔社區(qū)服務員的辦法。第一，在志愿者、義工、閱讀療法研究會會員三支隊伍中選拔讀書多、人品好、素質高、有愛心和奉獻精神的學生100人；第二，這100名學生首先要進行閱讀療法培訓，其次進行心理咨詢培訓，并獲得國家三級心理咨詢師證書，保證服務員持證上崗；第三，把這100名學生分成若干服務小組，分別去泰安市癌癥康復協(xié)會、泰安市兒童福利院、泰安市社會福利院、泰安市華新社區(qū)留守兒童等社區(qū)；第四，服務期限一年，服務時間為周末及寒暑假。

2.2 閱療服務的實踐及效果

2.2.1 閱讀療法服務于泰安市癌癥康復協(xié)會

泰安市癌癥康復協(xié)會是1996年在市政府的支持下宣告成立的。由癌癥患者和部分非癌癥患者、醫(yī)務工作者自愿組成，協(xié)會有會員300余人，年齡在40～80歲之間。針對癌癥患者的恐懼、焦慮、憂郁的心理特點，閱讀療法師重點推薦對癥書刊：

《癌癥康復》一書就癌癥綜合康復的有關問題如常見腫瘤的防治、癌癥患者的心理分析、診斷、咨詢和治療、癌癥患者的營養(yǎng)和膳食療法、中醫(yī)藥在癌癥康復中的作用等作了比較全面的描述。并認為，在癌癥康復中，心理康復是最重要的，它在癌癥的整個治療和康復中起著關鍵的指導作用[3]139-140。

《生命的重建》一書的作者露易絲在被確診患有癌癥后，她開始在自己身上實踐整體康復的思想，6個月后，她擺脫了癌癥，完全康復。她以自身的經歷幫助千千萬萬人改變了健康狀態(tài)，提升了生命質量。

《15年跑死癌癥》一書的作者——鎮(zhèn)江75歲的袁慧芳，59歲時被查出身患肺癌，手術后醫(yī)生對其家人說：“能活過3個月就是造化！”老太太被死神逼回家中后就開始“長跑”，3年后她到醫(yī)院檢查，奇跡出現(xiàn)了：癌癥不見了！15年的長跑，不僅“跑死”了癌癥，而且還跑出了一個健康的老太太，跑出了一個“抗癌明星”[4]。

閱療服務員每周朗讀一次近期抗癌成功人士的文章，及時更換新的期刊，通過朗讀這些人士的文章，使癌癥患者平靜地接受現(xiàn)實，改變錯誤的思維模式，患者們聽后群情激昂，增強了戰(zhàn)勝癌癥的決心，期待著閱療服務員的下次到來。其中一位已經患癌癥20多年的80歲老人郭樹林對學生服務員說，他長壽的秘訣就是多讀書，多欣賞藝術。讀書可以讓自己的視野和心靈開闊，讓自己閑適、從容。雖然年齡大了，記憶力減退，但他還是繼續(xù)看，反復閱讀。讀書有時也不一定要記住，在讀書中得到安寧、快樂就可以了。他還為讀書寫了兩首詩：“夕陽無限好，何懼近黃昏。夕陽讀書樂，幸福在書中?！?；“自古人生多磨難，都有酸甜苦辣咸。愚味無知是罪惡，腹無詩書一生寒”。通過閱讀交流，老人恍然大悟，自己多年的讀書習慣就是運用了“閱讀療法”，閱讀對癌癥起到了抑制作用。

從2008年開始對癌癥患者進行閱讀治療服務，使癌癥患者減少焦慮、恐懼感和不安的情緒，最大限度地使患者有了安全感；通過書中場景，給患者積極的心理暗示，提高戰(zhàn)勝癌癥的信心，使患者情感得到升華，忘卻自己的痛苦，同時增強了正確的防癌知識。在閱療師和義工的努力下，300多名癌癥患者中大部分戰(zhàn)勝了恐懼、焦慮，不良情緒明顯好轉或減輕，閱讀治療效果較為明顯。

2.2.2 閱讀療法服務于泰安市兒童福利院

泰安市兒童福利院收養(yǎng)無依無靠、無家可歸、無生活來源的兒童，其中近90%是患有腦癱、唇腭裂、先天性心臟病、脊椎裂等各種疾病的殘疾兒童。

經過走訪調查發(fā)現(xiàn)，這里的孩子雖然生活條件較好，但并不快樂，閱讀療法可以幫助他們解決心理障礙。在重點推薦對癥書目時，應選擇趣味性強，有啟蒙增智作用的連環(huán)畫、語言、童話、兒童歌謠，如《中國連環(huán)畫優(yōu)秀作品讀本》、《中華百杰圖傳》、《格林童話》、《安徒生童話》、《西游記》、《人生十個哲理小故事》、《星空》、《讀亮心靈》等。

孩子在兒童時代普遍都喜歡安徒生童話，因為它能夠用優(yōu)美的故事、鮮明生動的形象、奇異曲折的情節(jié)、樸實活潑的語言開啟兒童的心扉。尤其針對于孤殘兒童，《安徒生童話》能使他們幼小的心靈走進神奇而又迷人的世界里，盡情地享受心靈的快樂，這無疑對滿足兒童的精神需求有著十分積極的意義。

對于一些自閉，孤獨的兒童，閱療師帶領學生服務員到泰安市兒童福利院開展兒童康復閱讀活動。福利院70余名兒童參加了讀書活動?；顒觾热莅ǎ海?）閱療師帶領兒童大聲朗讀選定的書目；（2）由兒童講故事；（3）在學生服務員的指導下對兒童開展手工繪畫、拼貼畫訓練；（4）聆聽兒童音樂；（5）聽故事，根據故事情節(jié)，以繪畫的形式表現(xiàn)出來[5]110-111。通過上述內容，孩子們選擇自己喜愛的書本，專心致志地讀著，每個讀完書的小朋友，都爭先恐后地搶著談出自己看書后的感想和收獲的知識。

通過閱療師的閱讀指導，激發(fā)兒童自我發(fā)展、自我成長的潛能。將兒童閱讀療法的理論、方法和技巧應用到兒童的教育和保護工作中，不僅能夠救助和保護不幸兒童，而且對一般兒童起到關心作用，使他們健康地成長。幫助殘疾兒童補償自身缺陷，克服環(huán)境障礙，改變了部分兒童以往緊張、自卑、孤僻、拒絕交往、缺乏交往性語言的現(xiàn)象，經過近一年的閱讀指導后筆者發(fā)現(xiàn)，他們的思維能力更活躍，表達能力更強，更敢于在陌生人面前表現(xiàn)，其自信心、意志力等各方面有了很大的變化。

2.2.3 閱讀療法服務于泰安市華新社區(qū)留守兒童

針對農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，我們推薦的書籍飽含了對留守兒童的關愛和祝福，希望他們通過閱讀可以感受到這個世界的關心和溫暖，點亮他們讀書的夢想。這些書籍包括《星空》、《讀亮心靈》、《十萬個為什么》、《魯濱遜漂流記》、《昆蟲記》、《三國演義》、《西游記》、《愛的教育》、《上下五千年》等。并聯(lián)合老師正確引導兒童閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；開展趣味讀書活動，教會兒童做讀書筆記，培養(yǎng)讀寫能力。通過讀書來緩解疏導他們因缺失父母關愛而產生的心理壓力。

3 探索閱讀療法進社區(qū)服務的重要意義

閱讀療法進社區(qū)服務活動是內容豐富、義工參與面廣、群眾熱情高、社會影響力強的大型綜合性文化活動。它從內容到形式都有了明顯改進，閱讀治療效果有了明顯增強。從活動時間安排來看，將以往單一的集中統(tǒng)一行動改為集中統(tǒng)一行動和分散行動相結合，充分發(fā)揮了各社區(qū)的優(yōu)勢和主觀能動性；從活動形式來看，一改以往“擺攤設點、守株待兔式”的做法，采取主動出擊、上門服務的方式，從服務的效果看，閱療師進行閱讀療法講座，推介有助于解決弱勢群體心理問題的文獻書目和閱讀療法的優(yōu)點，豐富了閱讀治療實踐案例，積累了有效數據，為今后高等醫(yī)學院校圖書館進社區(qū)開展閱讀推廣活動提供了有益的經驗參考，同時極大地激發(fā)了社區(qū)廣大居民的讀書學習熱情，在全市社區(qū)初步形成了愛書、藏書、讀書、用書的好風氣。

4 結語

泰山醫(yī)學院圖書館開展大學生閱讀療法實踐期間，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸把閱讀療法實踐活動引向深入。近幾年緊緊圍繞閱讀治療服務的方式方法、服務效果和解決心理問題的對癥書目等進行了創(chuàng)新研究，取得了令人矚目的成績。據統(tǒng)計，截至2010年年底，泰山醫(yī)學院開展閱讀療法進社區(qū)活動60次，2300余人受益。宣傳普及閱讀療法知識講座活動，提高了居民對預防保健、康復、健康教育等的認知率，收到了良好的效果。

參考文獻：

[1]王波.閱讀療法[M].北京：海洋出版社，2007.

[2]宮梅玲等.閱讀療法立體化運作模式探究[J].大學圖書館學報，2011，（5）： 86-87.

[3]石智勇，李春亞.癌癥康復[M].軍事醫(yī)學科學出版社，1999： 139-140.

[4]白丁.愛情婚姻家庭（生活紀實）[J].2008，（03）：39-40.

第6篇：社會實踐社區(qū)服務調查范文

一、主題設計的內容與原則

綜合實踐活動涉及“研究性學習”、“社區(qū)服務與社會實踐”、“勞動與技術教育”、“信息技術教育”四個指導領域，圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索全面展開實踐活動。為此，在設計主題活動時，要結合學生年齡特點和生活經驗，緊緊圍繞學生與自然、學生與社會、學生與自我三個方面進行。依據主題活動內容，在進行綜合實踐活動主題設計時應遵循以下原則。

1.著眼生活

“生活即教育”，綜合實踐活動是一門向學生生活領域延伸的經驗性課程。它所關注的不僅是學生的學校生活，還包括學生的社會生活與家庭生活。只有來源于學生生活的主題，學生才會傾注熱情。

2.關注自主

在綜合實踐活動課程主題設計中，必須明確學生是主體，教師的主要任務是組織和指導。因此，我們設計的每項活動都要體現(xiàn)學生是怎樣想、如何做的。要給予學生較多的選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會。

3.立足校本

綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的教材，因此，活動主題的設計應立足學校，充分利用學校的軟件(教師、學生豐富的知識積累和人生經驗)資源和硬件(環(huán)境、設備)資源，設計和實施主題活動。

4.體現(xiàn)整合

綜合實踐活動的目的就是要使學生在知識技能、過程方法等方面全面而有個性地發(fā)展。為此，主題活動設計時，教師要注重幫助學生形成對自然、社會、自我之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生對所學知識的綜合運用能力；學校要注重以社區(qū)服務與社會實踐為切入點，統(tǒng)整學科課程教學與綜合實踐活動課程實施，并以融合的方式設計和實施研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育以及信息技術教育等各指定內容領域。

二、主題設計的過程與方法

主題確定階段是主題活動的起始階段，一個主題是否有意義，是否真正為學生所喜愛，決定了活動是否能順利實施。在這個階段，學生將經歷從發(fā)現(xiàn)問題到論證確定活動主題的過程。

1.主題來源：聚焦問題，引發(fā)主題線索

發(fā)現(xiàn)蘊藏在學生生活中豐富的問題，并從這些來自于學生生活的問題出發(fā)，去設計綜合實踐活動主題，我們著重從四個方面引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

(1)聚焦生活難點、社會熱點、區(qū)域特點，引導學生去發(fā)掘、捕捉問題。

(2)引導學生在學科學習中發(fā)現(xiàn)問題。

(3)在學校組織的各類活動中，引導學生生成問題。

(4)教師提供問題供學生參考。

2.主題確立：歸納問題，形成主題意向

主題來源于問題。但學生產生的問題，往往是“原始狀態(tài)”的問題，表現(xiàn)出多、雜、亂、不成系統(tǒng)，如：有些問題提得過于深奧或不具備研究的條件；有些問題又過于淺顯不具備研究的價值。此時，教師需要引導學生將提出的問題進行篩選、歸納，使其轉化為活動主題。

3.主題名稱：題目新穎，高度概括

一個理想的主題名稱，應體現(xiàn)新穎性、目的性和適應性。所以，我們在確立主題名稱時一般采用以下5種方式。

(1)直接以活動涉及的對象為主題的名稱。如：《校園――綠色家園》等。

(2)以主要活動(研究、調查、設計與制作等)為主題名稱。如：《關于近視問題的研究》。

(3)以主要問題為主題名稱。如：《生日怎么過》、《報紙是怎么形成的》等。

(4)以學生在活動中的主要體驗為主題名稱。如：《我是小小廣告人》等。

(5)以學生活動的主要空間為主題名稱。如：《走進細河》等。

4.主題結構：符合學生年齡特點

從主題結構來分，綜合實踐活動可以分為系列主題和單一主題。小學低年級學生知識積累與生活經驗相對較少，多數為單一主題、短周期活動，如《我們的眼睛》主題活動只需要3課時左右學生即可完成課題研究。小學高年級多數為系列主題、長周期活動。如：《校園――綠色家園》主題活動，學生經歷一個學期的調查、訪問、探究、實踐、總結交流，才得以完成課題研究。

三、主題設計的實施與指導策略

1.加強培訓，掌握指導要點

(1)明確課程實施過程中教師有效指導的方法

要通過開展多種形式的培訓等活動使教師們掌握綜合實踐活動過程實施指導要點。如：主題確定階段教師指導重點：引導聚焦問題，論證主題的價值，指導擬定方案；審視學生活動方案的可行性，幫助把握活動方向；協(xié)調組織分工。

(2)注重教給學生實踐研究的方法

活動指導教師及相關人員要對學生進行實踐活動探究方法的培訓指導。如：如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設計活動方案、如何搜集與處理資料、如何開展小組合作學習；怎樣進行調查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣利用網絡與計算機開展活動等。

2.以校為本，注重整合

(1)綜合實踐活動課程的特點具有整合性。因此，在主題設計時，要充分考慮與各種學科活動、學校的德育活動以及各類傳統(tǒng)活動進行整合，提高活動的效率。每學期初都要通過組織高年段各年級任課教師及學校相關活動的負責人參與的會議，共同交流本學期各學科活動、德育活動、校傳統(tǒng)活動的基本內容、形式、時間，從而找到各類活動的切合點，制定統(tǒng)一的活動計劃，以實現(xiàn)各類活動的高效地整合實施。如主題《校園――綠色家園》就源于學校創(chuàng)建市級“綠色學?！被顒?。

(2)建立基于活動的跨學科教師指導團隊。綜合實踐活動課程的指導，不是某個單一學科的教師所能勝任的，它需要有一個跨學科的教師團隊來共同完成，在實施中，實現(xiàn)從不同的學科角度對學生活動的指導。如主題《校園――綠色家園》在實施過程中，從校長、教導主任到學科教師、財務人員、衛(wèi)生保健教師等都成為教師指導團隊成員。

3.依托社會，協(xié)同合作

(1)及時與活動所涉及的社會單位進行溝通

綜合實踐活動課程的開放性決定了學生許多活動在社會中進行。這就需要建立相應的社會支持體系。如主題《我的煩惱》需要學生到書店查找相應的書籍，經過教師的溝通，書店非常支持此項活動，學生們因此也順利地完成了查閱任務。

(2)建立與社區(qū)的合作關系

社區(qū)是中高年段學生開展綜合實踐活動的重要資源，在活動中，學校要注重引導學生了解社區(qū)的機構，與社區(qū)共同進行一些社區(qū)服務活動，同時學校也將社區(qū)作為學生綜合實踐活動基地之一，并在每學期開學初，向社區(qū)通報學校綜合實踐活動的實施安排，以便取得支持。

第7篇：社會實踐社區(qū)服務調查范文

中圖分類號：G40―012

文獻標識碼：B

文章編號：1008―2409(2007)05―1085―03

建構主義認為學習不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造原有的知識經驗，筆者通過我院開展青年志愿者社區(qū)活動情況調查，分析社區(qū)活動對醫(yī)學生素質培養(yǎng)的作用機制，提出社區(qū)活動是培養(yǎng)醫(yī)學生綜合素質一條有效途徑。

1 高等醫(yī)學院校傳統(tǒng)教育模式對素質教育的影響

傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式注重的是以學科為中心，以課堂為中心，以教材為中心組織教學，培養(yǎng)目標仍然是培養(yǎng)適應傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式進行治療的醫(yī)生。教學方式依靠滿堂灌，壓制了學生求知欲望，學生缺乏學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教學方法較陳舊，先基礎后臨床，再實習三段式為其經典方案。教學模式的改革不夠突出學生主體地位，學生缺乏自我成長發(fā)展的時間及空間。醫(yī)學院校大部分為單科獨立建制，缺乏人文社會科學及其他學科氛圍?，F(xiàn)行醫(yī)學教育五大塊模式：普通基礎27％，醫(yī)學基礎29％，人文社科7％，臨床34％，社區(qū)預防3％，已盛行幾十年不變。高等醫(yī)學院校面對科技的進步、社會發(fā)展對教育的需求，已經明顯感到現(xiàn)行教學模式的缺陷，紛紛出臺改革措施。有的對課程進行了重組，如白求恩醫(yī)科大學；有的推行以問題為中心教學法，如上海醫(yī)科大學；有的削減生物學科課程，增加人文學科課程，如廣州醫(yī)學院。但總體上難以真正擺脫以教師為主，以課堂教學為中心的講授方式，學生難以逃脫被動學習，窮于應用考試局面。學校很少從學生學習態(tài)度的改變、學生主體如何自主進行知識建構方面去考慮其改革。學校、社會對學生的評價標準又是以學生學科成績分數定優(yōu)劣。極少有人會去問學生對學習的感受，自己是否樂意這樣去學習?學生成為了學習的機器，學校成為生產沒有差別的學生的大工廠。

2　建構主義學習觀對素質教育的作用

如何改變簡單傳授、被動接受的教學模式，真正發(fā)揮學生在學習活動中的主動性，讓他思想道德素質、專業(yè)素質、人文素質、身體心理素質都能得到均衡發(fā)展呢?

建構主義作為一種新的學習理論，對學習和教學提出了一系列新的解釋。它強調知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準的教條；學習者不是空著腦袋來學習的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。

在傳統(tǒng)教學中，學生學習時的主要任務是對各種事實性信息及概念、原理的記憶、復述和簡單應用。建構主義的學習和教學則要求學生通過高級思維活動來學習。學習者要不斷地思考，不斷地對各種信息和觀念進行加工轉換，基于新經驗和舊經驗進行綜合和概括，解釋有關的現(xiàn)象，形成新的假設和推論，并通過一定的方式對此作出檢驗。

在傳統(tǒng)教學中，學和做是兩個過程，必須先學了，先知道了，才能去做，去解決有關的問題。建構主義者則以相反的思路來設計教學：“在問題解決中學習”。在問題解決中，學習者要綜合運用原有的知識經驗，并查閱有關的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當前的問題，形成自己的假設和解決方案。而在此過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。知識的建構是通過新、舊知識經驗的相互作用而完成的，在問題解決這種高水平的思維活動中，學習者要不斷地圍繞當前的問題解決活動獲取有關的信息，同時又要不斷激活原有的知識經驗，來對當前問題作出分析和推論、綜合和概括，同時新、舊經驗的合理性叉在問題解決中得到了檢驗。所以，在這種活動中，新、舊知識經驗之間的相互作用得以充分展開，這為知識的建構提供了理想的途徑。

那么依據這樣的教育理論，素質教育也應該注重學生在活動中、在實踐中的得到體驗，得到培養(yǎng)，養(yǎng)成各種素質。

3　運用建構主義學習觀開展社區(qū)服務活動提高綜合素質的探索

3.1　社區(qū)服務活動的定義

教育意義上的活動指以學生興趣、內在需要為基礎．以主動探索、變革、改造活動對象為特征，實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展目的的主體實踐活動。

社區(qū)服務活動指醫(yī)學生利用雙休日或假期到某一社區(qū)進行與醫(yī)學有關的一些社會實踐行動如：醫(yī)療衛(wèi)生服務、衛(wèi)生預防調查、義務勞動、文藝演出、藝術品展等。社區(qū)活動同樣是以學生興趣為基礎，以滿足學生自我實現(xiàn)的需要，通過一系列醫(yī)療衛(wèi)生服務、專題調查、文藝演出、藝術品展、社區(qū)援助等，能實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)提高。

3.2　開展社區(qū)服務活動情況

我院從1993年以來積極開展青年志愿者社區(qū)服務活動，取得了很大成果，曾多次被報刊及電臺報道有關事跡。

首先，對畢業(yè)班95級醫(yī)本163人開展問卷調查。調查結果顯示：認為開展社區(qū)活動很有意義93.6％，意義不大6.4％。認為參加社區(qū)服務活動對交往能力培養(yǎng)作用：很大75.0％，一般19.6％，無5.4％。認為參加社區(qū)服務活動對專業(yè)學習有無益處：有85.6％，無14.4％。認為參加社區(qū)服務活動對自己思想影響:很大48.3％，有部分41.2％，無10.5％。認為參加社區(qū)服務活動對自學科研能力培養(yǎng)：有較大作用25.3％，有用51.6％，無23.1％。其次召開座談會。通過組織召開在校各年級學生代表座談會，發(fā)現(xiàn)：大家都認為這是一種非常好的學習形式．極大地提高了學習的興趣及主動性，通過接觸社會了解到許多書本外知識，能鍛煉同學各方面能力。高年級同學認為低年級同學早接觸臨床對以后學科學習很有用。實地調查考察及實踐體會改變同學對社會一些不正確認識。幫助居民解決了一些實際問題，完成了較多任務。

最后，對在附屬醫(yī)院實習的45名學生的實習情況調查訪談(35人曾參加社區(qū)活動，10人未參加社區(qū)活動者)顯示：35名曾參加社區(qū)服務活動者綜合評分為“優(yōu)秀”者占76.5％。10名未曾參加社區(qū)服務活動者綜合評分為“優(yōu)秀”者占30.0％。在臨床技能考核方面：35名參加社區(qū)服務活動者平均分為78.5分；10名未參加社區(qū)服務活動者平均分為71.5分。

對我院94、95醫(yī)本的追蹤調查及對一些同學成長經歷的思考，發(fā)現(xiàn)社區(qū)服務活動能有效提升學生綜合素質。如94醫(yī)本一位不善言辭的同學，在參加社區(qū)服務活動后，特別是任隊長后奇跡般變了，工作大膽開拓，敢于在公眾場合說話，鍛煉了組織協(xié)調能力，最后在雙選會上因其良好表現(xiàn)被一家優(yōu)秀三級甲等醫(yī)院錄用。后來統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在雙選會上最先簽約的同學，大部分是參加社區(qū)服務活動者。

由此可知，在地方單科醫(yī)學院校開展社區(qū)服務活動是培養(yǎng)醫(yī)學生綜合素質的一條有效途徑。

4 社區(qū)服務活動對醫(yī)學生綜合素質培養(yǎng)的作用機制

4.1　尊重學生選擇權及自我實現(xiàn)愿望，激發(fā)主動性、自覺性創(chuàng)造性

在社區(qū)服務活動中，活動方案的選擇是學生自行決定的，教師只是一位真誠、可信的指導者。老師充分相信學生能依已有經驗及知識進行行動方案的策劃，這種信任能極大滿足學生自我實現(xiàn)的需要。教師的旁觀式指導能充分調動學生對活動的積極投入．在積極投入中滿足其成長的需要、交往的需要。每一個活動都是策劃者的創(chuàng)造．對策劃者本人是個很大的鼓舞，策劃者能從中深刻體會自由選擇課題及活動方案的所有甜酸苦辣。社區(qū)服務活動的成果又會影響活動者的情感體驗。取得完滿成功的喜悅及滿足感自不必說，就算不太成功的活動也能讓活動者感到收獲不菲，走向成熟。

應相信人都有先天發(fā)展自己各種能力的傾向性。作為具有整體性的學生個體，學生以獨立承擔人，主角出現(xiàn)在社區(qū)活動中，不但使他們在專業(yè)知識上得到了復習，而且還能在其情感、技能如與人交流、語言表達、與人協(xié)作等方面得充分發(fā)展。學生能依據自身內部知識、價值體系去評價活動中所遇的人及事，當出現(xiàn)知識或情感與現(xiàn)實情況的“不平衡”狀態(tài)時就會產生為解決不平衡而自覺學習的主動性。內部的體驗與外部的刺激經驗的和諧統(tǒng)一能極大促進學生的發(fā)展，素質培養(yǎng)的目標自然就達到了。

4.2　社區(qū)服務活動的情境性

根據醫(yī)學流行病學的調查，現(xiàn)在到醫(yī)院就診看病的患者只有占大約10％的患病者，大部分處于亞健康或疾病發(fā)作狀態(tài)的患者因為各種原因仍生活在社區(qū)中而且缺乏必要的健康咨詢及指導，到醫(yī)院就診者僅為患者群冰山的一角。所以，在社區(qū)中存在非常豐富的可資臨床教學應用及需要醫(yī)務者服務的患者。在社區(qū)服務活動中，醫(yī)學生可接觸到人群中各種思想、各種觀念，可體驗到在不同家庭及不同個性的人對待健康的不同概念。那么，醫(yī)生考慮問題就應更多關注疾病的復雜成因及預防、診治的多方面影響因素。醫(yī)學生在進行健康咨詢、義診服務時的切身體會會激發(fā)其對醫(yī)學知識的探索欲望。社區(qū)中受惠人群對他們的嘉獎會激發(fā)醫(yī)學生的熱情及信心。豐富的實踐情景使他們自然生發(fā)一種責任感、使命感。為了滿足患者及咨詢者對他們的期許，學生的學習會變得更為主動、積極。還有在社區(qū)中通過對環(huán)境衛(wèi)生的清掃，幫助孤寡老人可使他們在實際中體驗到做好事帶來的崇高美感、實踐自我價值感。

總之，社區(qū)為醫(yī)學生發(fā)展提供了豐富的情境，在貼近學習環(huán)境的生活情景中，寬松的環(huán)境下進行的學習會是最有效的。杜威所倡導的“學習即生活”所注重的也是學習的情境，陶行知進行的教育實驗及提倡“知行結合，在生活中學習”的主張也充分說明了環(huán)境的重要作用。社區(qū)服務活動中的社區(qū)環(huán)境所蘊含的教育、教學資源在學生的活動中，在教師的指點下，將被學生一個一個地發(fā)現(xiàn)并得到很好的利用。社區(qū)服務活動的各種情境滿足了學生交往的需要、情感交流的需要、自我實現(xiàn)的需要，從而使其具有很強的內驅動力作用，學生自然會積極主動去探索更遠的未知世界。學生為解決問題會很自覺去學習各種臨床技能，自覺去檢索收集回答患者提問或為社區(qū)居民提供幫助所需的有關疾病的一切信息，因而會自覺去學習如何利用圖書資料的方法，如何通過國際互聯(lián)網查找有關資料等解決問題的方法。由學生親歷的探索發(fā)現(xiàn)活動將從各方面對學生施加影響從而起提高素質作用。

4.3　在社區(qū)服務活動中建構新知識

參加社區(qū)服務活動的學生由不同年級組成，知識掌握程度有差異，且在校的課堂理論學習中已對各學科知識有了初步印象，但那只是一種印象。對于缺乏親身實踐經歷體會，尚未進行深入思考分析的理論，所擁有的理論知識大部分是處于一種“封存”狀態(tài)。參加社區(qū)類活動時，面對各種現(xiàn)實事實，學生不得不對所知學科知識進行重組，結合活動現(xiàn)實重組的知識將成為其個人自主擁有的新鮮靈活的知識，這種發(fā)動了學生創(chuàng)造性思維、探索問題精神、獨立解決問題能力的活動無疑能極大提高學生專業(yè)素質。

第8篇：社會實踐社區(qū)服務調查范文

通過社會實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。下面就讓小編帶你去看看大學生假期社區(qū)實踐報告范文5篇，希望能幫助到大家!

社區(qū)實踐報告1古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實習旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全，在每日緊張充實的工作環(huán)境中不覺間已經走過了一個月的實習期，回首這一個月的實習期，內心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨。

就業(yè)環(huán)境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了社會實踐工作。打工實踐實踐雖然很短，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現(xiàn)出來。

大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會實踐能力。

現(xiàn)在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

這次的認識時間是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

作為一名在校學生，能在大一期間參加社會實習，是一次難得的機遇。使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用。鞏固學習成果。同時，在大三學年，能對所學知識有了更進一步的深化理解，便于更好的學習。這是學業(yè)上的優(yōu)勢。更為可貴的是，我們在實習中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關愛，生活可以說用無憂無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。在這次酒店實習中，困難時刻嚴峻的考驗著我們。通過這次實習，我比較全面地了解了酒店的組織架構和經營業(yè)務，接觸了形形的客人，同時還結識了很多很好的同事和朋友，他們讓我更深刻地了解了社會，他們拓寬了我的視野，也教會了我如何去適應社會融入社會。

而作為一名還未走出校園的學生，我深知自己要學的東西有很多很多，對即將踏入的工作崗位又有著太多的陌生和神秘，在這種矛盾心理的促使下，我滿懷著信心和期待去迎接它。初來酒店我就被它神秘的色彩、清新的空氣、幽雅的環(huán)境所深深吸引，為能有機會在這個地方實習而感到慶幸。來到酒店安排崗位，我才發(fā)現(xiàn)自己并沒有太多的優(yōu)勢，學校所學的理論知識和現(xiàn)實還有很大的差距，一切都需要重新開始學習摸索，為此當讓我選擇崗位的時候，我選擇了收銀員這一崗位，因為它接觸客人比較多，工作時間也比較緊湊，這對于我來說是一個絕好的鍛煉機會。在工作中，雖然我只是充當一名普通收銀員的角色，但我的工作也絕不僅僅是收錢那么簡單，其中也是一系列的復雜程序。在這一個月的工作中，我發(fā)現(xiàn)要能自如的做好一項工作，無論工作是繁重、繁忙還是清閑，要用積極的態(tài)度去完成我們的每一份工作，而不是因為工作量比例的大小而去抱怨，因為抱怨是沒有用的。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要保持好的心態(tài)面隊每一天。因為快樂的心態(tài)會使我們不覺的工作的疲憊與乏味。

工作中我刻苦學習業(yè)務知識，在領班的培訓指導下，我很快的熟悉了酒店的基本情況和收銀的崗位流程，從理論知識到實際操作，從前臺到接待為客服務，一點一滴的學習積累，在很短的時間內我就掌握了收銀員應具備的各項業(yè)務技能。

實習占用了我們大學里的最后一個暑假的時間，但是這和以往打的暑期工不同，在工作過程中，我們不是單純地出賣自己的勞動力去換取報酬，而是當自己是酒店的一員，和各部門同事密切合作維護酒店形象和創(chuàng)造最大的利益。實習過程中，我們不會因為還是本科在讀生而受到特別的禮遇，和其他心員工一樣，從酒店基本知識和本職工作開始了解，偶爾做錯事，也不會有人偏袒。作為酒店的一員，穿上了制服，就要處處維護酒店的權益，要把自己和酒店緊密聯(lián)系起來，要熟悉酒店的信息，要另自己的一言一行都要代表酒店的利益，時刻為酒店做宣傳，提高酒店和自己的形象。實習過程中，讓我提前接觸了社會，認識到了當今的就業(yè)形勢，并為自己不久后的就業(yè)計劃做了一次提前策劃。通過這次實習，我發(fā)現(xiàn)了自己與酒店的契合點，為我的就業(yè)方向做了一個指引。另外，酒店的人才培養(yǎng)制度為我們提供了大量的學習機會，為我們提供了就業(yè)機會。實習實際上就是一次就業(yè)的演練，在實習中，我發(fā)現(xiàn)，其實學習不光充滿在課堂上，社會上給你提供的學習機會更多。只不過，這個學習資源需要你的篩選。不象我們課堂上，老師永遠教給我們的都是實實在在的真理性的知識。但是，社會上提供的學習資料更及時，利用效率更高。學習的機會時刻充實在生活中，學習中。

社區(qū)實踐報告2社區(qū)作為社會的一個細胞，真的是一個很溫馨的地方。尤其對于我這樣出門在外求學的人，那樣的地方總是讓人覺得溫暖。

總覺得人生有很多的事情是那樣的妙不可言，正如我與鐵中社區(qū)的這段緣分。記憶里印象最深的就是社區(qū)鄰里間的熱情、友愛和互助!他們或是聚在一起閑話家長里短或是含飴弄孫或是自發(fā)開展一些娛樂活動，總之，都在各自精彩著。當我們上前詢問他們貧困黨員的家庭狀況時，他們也都那么熱心的告訴我們。一個阿婆對著我講了半天的話，我卻無比尷尬的低著頭，漲紅了臉。最后還是田主任幫我解了圍，說“阿婆，我們這些孩子聽不懂您講的話……”，轉身又對我們說“沒辦法，大家平時都是用白話在交流，上了年紀的，一般普通話都說的不怎么好……”。我說“照這樣看來，我如果想做好工作，學好各種方言必不可少啊?！贝蠹揖投夹α?。也就是那一天，我愛上了鐵中社區(qū)，我向往社區(qū)里的鄰里關系，社區(qū)里的每個人、每件事都讓我感動!

現(xiàn)在我還只是一名大學生助理，我的力量還是那么渺小，我個人也是那么薄弱，但我會努力。

整理調查資料。沒去社區(qū)實踐前，總覺得他們的工作很輕松，可是真正了解后才發(fā)現(xiàn)實則不然。為了更好的管理和利用調查所得的資料和為以后進一步上戶提供資料，我們對已收集到的調查問卷進行了分類調查，并做好各項信息記錄。由于收集上來的資料繁多，在整理過程中也遇到一些困難。社區(qū)干部知道后主動幫助我們，介紹一些資料整理的方法技巧。這些不僅提高了工作效率和質量，更對以后的學習和工作提供了寶貴經驗。協(xié)助干部做好日常工作。在工作之余，我們也利用我們在一些方面的特長，協(xié)助干部更快、更好的完成一些工作，如打印資料，整理文件等，感受著工作的氛圍，這些都是在學校里無法感受到的。

通過在社區(qū)的實踐調查，發(fā)現(xiàn)了社區(qū)管理建設很多方面的創(chuàng)新和制度，也研究了社區(qū)管理、服務、文化方面的一些做的比較好的方面和一些有特色的活動，這對塑造社區(qū)良好的文化有非常好的促進作用，促進社區(qū)的穩(wěn)定，但其在社區(qū)管理中也有需要注意的問題：

有不少單位、部門、公民社區(qū)意識缺乏，存在著不關心、不過問社區(qū)事務的現(xiàn)象，影響和制約了社區(qū)文化的進一步發(fā)展。

活動經費難籌措。由于社區(qū)經費來源渠道有限、數額也比較少，需要開展的活動又比較多，社區(qū)文化活動基本沒有專項經費，因此社區(qū)開展活動，很多都是社區(qū)居民自己掏錢做服裝、租場地、購道具等。

社區(qū)資源共享較困難，導致社區(qū)文化活動開展難度加大。因為社區(qū)中的學校、工廠、企業(yè)、公司等由于行政隸屬方面的不同或資金投入主體的多元性，不歸社區(qū)支配，導致了社區(qū)內資源共享較難。以學校為例，學校在下課后，校內有很大一片的文體活動場所，這些設施閑置著，但又不允許社區(qū)居民使用，這些增加社區(qū)文化活動開展的難度。

當前基層社區(qū)人員配備都很少。每個社區(qū)配備的干部大約是一到二人，大都沒有專職文化干部。社區(qū)干部要承擔社會優(yōu)撫、計劃生育、城市低保、環(huán)境衛(wèi)生、社會治安、黨建、民事調解等大大小小16項工作。社區(qū)干部很難有精力來抓文化建設，這些在一定程度上制約了社區(qū)文化活動的開展。由于社區(qū)委員會中基本沒有設文化專干，社區(qū)文化開展工作一般都是社區(qū)委員會其他干部憑借老一套經驗或依靠社區(qū)中熱心社區(qū)建設的文藝、體育人才等開展的，因此，形式略顯貧乏。

說到這里，我要感謝社區(qū)的全體人員，是你們的指導與幫助讓我順利地完成了暑期社會實踐。在不同的地方實踐總有不同的感受，從中我們所獲得的必將是人生中一筆不可多得的財富。當我們再次走進課堂，學習知識的心情又會有所不同，因為這是社會經驗與課堂知識的一種融合，一種自身的升華，也算是我們人生的一種閱歷?？傊@次暑期實踐學到了很多，也看到了很多，相信在今后的待人處事上能磨去更多的棱角，更能適應不論是在學校還是在外的生活，是一種收獲。

社區(qū)實踐報告3一個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，比如務必在工作中不斷學習不斷積累，同時搞好和同事之間的關聯(lián)，而這些東西將讓我終生受用。而對于大學生而已，敢于理解挑戰(zhàn)是一種最基本的素質。雖然一個多月的實踐活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，這些是我在大學課本上不能學來的。它讓我明白什么是工作，讓我懂得了要將理論與行動結合在一齊，讓我知道了自己是否擁有好的交流技能和明白溝通潛質。而交流和明白將會是任何工作的基礎，好的溝通將會事半功倍。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這是我一個多月來的感受。社會實踐使我找到了理論與實踐的結合點。

“艱辛知人生，實踐長才干”。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。透過實踐所學的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。透過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對基本原理的明白和消化。

社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。

社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，透過社會實踐，讓我們大學生提前了解社會，為將來真正走上社會帶給寶貴的經驗和閱歷，也為將來從事任何工作打下良好的基礎。

大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。暑期社會實踐活動一向是我們大學生投身社會、體驗生活、服務大眾的真實契機。

這次的社會實踐讓我有了上班族的味道，還有那種忙碌，那種盼望雙休日的情緒，這種感覺真的很不一樣。真的期望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。

大學生除了學習書本知識，還要進行社會實踐。正因很多大學生都清醒的知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代所需的人才。大學生人在實踐中培養(yǎng)獨立思考，獨立工作，獨立就解決問題的潛質。因此我覺得在校大學生要借機培養(yǎng)自己的實踐和創(chuàng)業(yè)潛質。同時在實踐中幫忙別人。

在這個暑假里，我參加了關于農村教育問題的社會實踐，在短短一個多月中，我盡我所能，把我所知道的知識全都交給他們，孩子們也都十分認真的學習著。在和孩子們的交流中我了解到，他們大多夢想著成為大學生，成為科學家等，對外面位置的世界充滿了好奇和憧憬。但當我問到以后回不回家鄉(xiāng)的時候哦，大家都沉默了。也許是孩子們太小，不能明白這件事的含義，也許是另一種思想一向影響著他們“離開農村，去城市才不用過苦日子。

孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但一些客觀現(xiàn)實又使我們的教育觀發(fā)生變化，造成人才流失，如今人們的思想不斷進步，越來越多的人已經意思到了教育的重要性，但在教育觀念上也產生了不一樣角度的分歧，有部分學生和家長教育觀念有些偏激。因此支持農村教育不僅僅僅知識財力上的幫忙，還應是教育人才和教育觀念上的幫忙。要讓孩子們在學習知識的同時學習做人的道理，適應時展的觀念和大局。

此次暑期實踐使我感觸頗多，不僅僅使個人得到了必須的社會鍛煉，也幫忙了部分小學生，自我感覺是一次成功的社會實踐。

社區(qū)實踐報告4從1.17到1.19，我每日都去居委會服務，幫那里的工作人員整理資料和文件，走訪人民群眾，了解社區(qū)居民的生活情況。

剛開始，我并不適應那里的工作，覺得很無聊，很沒用。但是，通過與當地居民和工作人員的接觸，我逐漸了解到了這個社區(qū)服務的樂趣。我知道了如何整理資料，如何照顧老人，如何體貼他人，也知道了成年人的艱辛、努力——這一切的一切，若是沒有走出家門，參與服務，就不會體會到的。

我們還參加了社區(qū)敬老愛老活動。來到老年公寓，說明來意，就各自行動起來。首先是擦玻璃，從各個門到各個窗戶，從無力道屋外，把室內外所有的玻璃都擦了一遍。雖說擦得不算最好，但我盡力了，在家也是很少干這些活的，老爺爺、奶奶們都贊不絕口。接下來，我又把室內外的衛(wèi)生也徹底地打掃了一遍。還把比較臟的窗簾洗了又洗。這是后兩天的主要活動，雖然很累，卻覺得很充實。通過這次社區(qū)服務，我提高了社會適應能力和運用知識解決實際問題的能力，增強了社會責任感和使命感，也擴大了視野，對自己有了清醒的定位，不僅發(fā)現(xiàn)了自己知識結構中欠缺的一面，也感受到了現(xiàn)實和理想的差距，這對我們的學習、生活和工作都有很大的啟發(fā)。

比如說，居委會的資料總是井井有條，分類整齊，通過居委會大媽的言傳身受，我知道了學習應該也像整理資料一樣，每天都應該按門按科地把知識梳理一遍，這樣，不僅有利于查找，而且還有利于記憶。不只是學習，家里的一切也應當是這樣，書籍、衣服、玩具等等。

其中感受最深的是到社區(qū)里的老人那里慰問。

臘月寒冬，劉爺爺的孩子都去外地打工了。劉爺爺年輕的時候喝酒喝得太多，導致了中風，現(xiàn)在，每天他都會推著嬰兒車在院子里練習走動。

我和王大叔到他家?guī)退鐾昙覄罩?，就和他一起去散步。一般的老人上了年紀都不會像他這樣日日不停，風雨不住地鍛煉，可見他的毅力有多么堅韌了。我以前曾經問過他，為什么要天天鍛煉，他告訴我說，這是必須的，如果不天天鍛煉的話，就永遠走不動了。

他還告訴我說，自己年輕時貪杯好飲才導致了現(xiàn)在這個結果，現(xiàn)在社會上，好多小孩十三、四歲就開始吸煙、喝酒。他們的這些做法都是對自己對父母對社會的不負責任的行為。希望我不要重蹈他的覆轍，要健健康康的成長。聽了這些話，我受益匪淺。

平時，在家的時候爸爸媽媽都把我們當寶一樣的伺候，這次我們算是親身實踐了，而且我們都努力的去做了。我們做了將近半天的活，包括拖地、掃地、擦窗等。最后當事情全部完成的時候，我們松了一口氣，嘴角露出一絲笑意。剛開始勞動是有點累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會很幸福高興。

通過社區(qū)服務的這幾天里，我深感自己的不足，我會在以后的工作學習中更加努力，取長補短，需心求教。相信自己會在以后的工作中更加得心應手，表現(xiàn)更加出色!不管是在什么地方，都會努力!在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了生活中的酸甜苦辣，這時才發(fā)現(xiàn)自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業(yè)，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。想起來，還是覺得自己現(xiàn)在還是不錯的了，能在這么好的環(huán)境下讀書，為以后的工作打下基礎。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經歷。

通過這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創(chuàng)造自己的事業(yè)，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執(zhí)著、堅定的信念會指引著他走向完美的事業(yè)之路。

這次社區(qū)服務讓我懂得了社區(qū)服務不僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺自愿地參加社區(qū)服務勞動，因為那是我們大學生的勞動態(tài)度的一個特征。不記報酬也是我們大學生勞動態(tài)度的一個特征。我們講的社區(qū)服務，就是以不記報酬為前提的;那是根據以公共利益而勞動;我們必須為公共利益而勞動，自覺要求進行勞動。積極參加公益勞動是為社會盡力，是熱愛勞動的表現(xiàn)。

寒假社會實踐活動帶給我們的是欣喜，是得到成果的喜悅。在實踐活動中我們感受到自己的微薄，體會到整個社會強大的凝聚力。一方面,我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長，在實踐中學習，充實了自我，增強了口頭表述能力，與人交流，真正地走出課堂。去義務地幫助別人，讓別人享受自己的成果，使自己陶醉在喜悅之中。有時會很累,但更多的感覺是我在成長，我在有意義地成長。在這之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)自己變開朗了，雖然我自己的力量不足以改變一些東西，但如果再多一些人呢，整個社會共同努力，這才是動力之根本，動力之源泉，使國家繁榮富強的途徑，提高國民素質的實踐活動。另一方面，我意識到了自己的不足，沒有經驗，沒有與人交流的口才，有些東西以前沒有嘗試過，難免會出差錯。如果我還一成不變的話，以后很有可能沒有立足之地?，F(xiàn)在的社會不僅要有知識，還要擁有各方面的綜合素質以及一些應辨能力，光靠在學校汲取知識，遠遠不夠。從現(xiàn)在開始,就要培養(yǎng)自己的能力。

寒假的社會實踐活動已經結束了，但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。半個月的社會實踐雖然比較辛苦。是慶幸?還是依戀?回想起來，才發(fā)覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。

當我在切身體驗勞動時，我才更進一步地融會了這句話的精髓。勞動確實很辛苦，但卻是苦中帶甜的。勞動的感受，在勞累時大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時的學習生活中所能觸摸到的，這種感受是作為一名勞動者內心深處最平凡而又殊于一般的感受。

社區(qū)實踐報告5暑假如期而至，這個暑假時我大學生活的第一個暑假，時間較長，俗話說要想充實自己的大學生活，必須在學習的同時積極參加社會實踐活動，這樣不僅可以增加自己的社會經驗掙點錢而且在人際交往等反方面也有很大幫助，就我個人而言這也可以為將來自己踏入社會奠定堅實的基礎，使自己立于不敗之地，所以我決定利用暑假這個好機會好好實踐，體驗一下真正的社會生活，因此我來到我家附近的一家印刷廠打工進行社會實踐。

我一開始去的那個車間是在公司里面主要負責的是設計與排版的，雖然后來我也去過別的車間學習，可是覺得還是在這個地方更有價值，他們所設計的是其實只是一些制品例如塑料標簽、塑料制品等的大小、形狀、顏色等，有時甚至還要設計出大概的產品的成本與收益。

可是考慮到我本身學經濟學的，對什么印刷專業(yè)知識一無所知，要讓我先學會設計的話，由于時間的關系，可能是不行的，又擔心在設計上有些問題，要明白對于印務公司來說，設計一錯，后面的可就全完了，所以我的首先崗位是側重的是排版。一般的工作過程是，客戶發(fā)到我們部門，其產品的簡單介紹和一些圖片，然后排版工人就按照客戶的要求精心排版。這種排版和報紙的排版區(qū)別還是很大，起碼每一期的報紙在編排上都會有突出主題和主流思想，而這些塑料類制品哪里有這些，都只是突出廣告價值。

可是這些包裝品的文字與圖片所能出現(xiàn)的空間要比報紙少的，更顯出對于文字與圖片審查的重要性。即使客戶自己對于發(fā)過來的作品很滿意，我們這里還是為了使得產品印刷出的更漂亮更準確，還是要對作品檢查和修改?；叵氘敵鮿倎碜鲞@份工作時，可想而知所遇到的問題將是比別人要多的多，學歷雖比人高，可經驗哪里有人家的豐富。但這沒什么，萬事開頭難，像那些圖片怎么簡單處理的，我也不清楚。保持積極心態(tài)，我在排版工人旁邊協(xié)助邊學習，幫助接受客戶的文字和圖片內容，并且對文字和圖片內容進行檢查。這里的文字要求簡短，格式統(tǒng)一，占用空間少，而圖片的選取要就有一定的廣告的宣傳效果。

在這里的邊工作邊學習，別人會搞的，我努力后也會弄的，時間一久，經過一段時間的練習與實踐，慢慢對于這些的排版技能也多少積累了一點，自己也會慢慢的知道如何來解決和應對這些問題，相信也會有自己的一套道理的和做法，想想排版還是太過于輕松，當然只是從勞動強度上來說，要比生產車間里的人好一點。

8月份剛到，公司生產任務好像多了一點，于是我就來到了有點不愿意的生產車間幫忙。這個是做塑料包裝品的車間，經過這段時間在車間里的磨練，印刷工藝的生產流程各種塑料包裝品的生產過程，見識到不少只能在書中的聽聞到的機械實物，認識了不少新朋友，這三處是我認為最大的收獲。當然辛苦是必然的，工作量大也是正常的，污染也是不可避免。

其實我并不害怕辛苦，我知道在這個社會賺錢是不容易的。我真正在意是能否和同事和上級處理好關系，這將會是我們以后必須面對的實際問題之一，也是今后所對待比較重要的人際關系之一。在這里的經歷，____人多一點，確實就好處理的多，畢竟周圍都可以看成是自己人。在實際生活中，可以通過一些細節(jié)體現(xiàn)，例如能夠一上班，就能熱情的微笑和其他同事打招呼;偶爾無聊時還能談談心，說說話;沒事時還能走在一起，邊聽__劇，邊喝功夫茶等，這些看是很平常的舉動是會有良好的影響。

當然人人都搞好關系是不可能的，有些同事就不太理解，似乎我們的實踐是來搶他們的飯碗的，在某些方面提出不一樣意見，但是這些人還是少數的。說到底他們都是在為公司服務，也都是在辛苦的賺錢，為他們的理想而奮斗，我也就不去計較多少。方正我在這里的時間又不是很長，他們做法又不夠過分，只要能處理好大部分人的關系就好了，我就心滿意足了。

通過這次實踐，初步知道印刷工藝中的排版工藝，生產流程各種塑料包裝品的生產過程，見識到不少只能在書中的聽聞到的機械實物。雖然時間不是很長，但還是要面對許多實際問題，主要的是生產上的問題，本身就對印刷專業(yè)知識一無所知，可想而知所遇到的問題將是比別人要多的多。但這沒什么，萬事開頭難，像那些很普通塑料袋怎么弄來的，我也不知道。但我在這里邊工作邊學習，別人會搞的，我努力后也會弄的，時間一久，自己也會慢慢的知道如何來解決和應對這些問題，相信也會有自己的一套道理的和做法。堅信只要積極心態(tài)，盡自己最大的努力來做，有恒心，有毅力，沒有什么事是永遠辦不好的。

第9篇：社會實踐社區(qū)服務調查范文

[關鍵詞]大學城 志愿者 社區(qū)服務

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0138-04

近年來，隨著城市化進程，很多城市新建大學城，使高校在地理位置上趨向集聚。配合大學城建設的拆遷安置以及商品房建設，使高校所傍依的城市社區(qū)環(huán)境發(fā)生巨變，外來人員增多，社會成員的單位屬性逐步軟化，社區(qū)成為居民除生產勞動之外的主要生活空間領域。新社區(qū)亟需增強和完善各種社會服務功能以滿足居民需求，而高校亦須在城市化變遷中尋求發(fā)展契機。本文以南京仙林大學城為例，基于問卷調查數據，探討大學城高校志愿者服務社區(qū)的思路。

一、仙林大學城社區(qū)學生志愿者服務現(xiàn)狀調研

1 仙林大學城與社區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀

根據《南京市城市總體規(guī)劃》，仙林地區(qū)是南京的三個新市區(qū)之一，位于主城東部，規(guī)劃西起繞城公路，東至棲霞區(qū)七鄉(xiāng)河，北起312國道，南至滬寧高速公路。新市區(qū)由中部東西向的自然山體和南北向的一條河流分為四個片區(qū)，分別定位為大學集中區(qū)、科技產業(yè)區(qū)、國際會展交流區(qū)和高尚住宅區(qū)，其中北部的兩個片區(qū)即為仙林大學城。

仙林大學城目前有12所高校進駐，其中“985工程”院校1所，“211工程”院校l所，本科院校8所，?？圃盒?所，高校類型多樣，集中了14萬在校生，占江蘇省在校大學生的8%，是江蘇省高等教育重要的集聚區(qū)。按照規(guī)劃，仙林地區(qū)以大學城建設帶動新城建設，截至2010年底，建成區(qū)人口26萬，商品房面積387萬平方米。目前人口較為密集的住宅小區(qū)有仙林新村、仙鶴山莊、聽泉山莊、詠梅山莊、東方天郡、賽世香樟園、亞東城一期和二期等，集中在仙林北部的仙林大學城，社區(qū)大多是商、住、租混為一體的混合型住區(qū)，住區(qū)由封閉式轉變?yōu)閺碗s的開放式。人口構成主要為周邊農轉非居民、本地居民和外來戶口。社區(qū)中不同群體因社會背景、身份的差異隔離現(xiàn)象較為明顯。

2 仙林大學城學生志愿服務基本情況調查

為了解大學城高校志愿者服務社區(qū)的基本情況，在仙林大學城進行了一次關于大學生參與社區(qū)志愿服務的抽樣調查，調查時間為2012年9月至2012年10月，調查范圍為仙林大學城5所“二本”以上高校，這5所高校在地理位置上相互毗鄰，教學層次類似，專業(yè)門類齊全，且已建立本科教學聯(lián)盟，實行資源共享、學分互認、教師互聘、學生互派、課程互選機制。5所高校共有全日制本科生7萬多人，確定的樣本總量是5000名本科生，平均每個學校1000個樣本。通過各校每個院系學生會的幫助，最后回收有效問卷4527份，有效率90.54%。

根據問卷統(tǒng)計結果，受訪者中，近一年內參加過志愿活動的人數為3331人，占總體樣本的73.6%。一年內參與志愿活動時長和次數頻次分布最高的區(qū)間是平均每月1-3小時以及每月2次（表1）。

在志愿活動類型方面，參與人數較多的依次是：校園志愿服務（67.85%）、社區(qū)服務（43.59%）、環(huán)境保護（37.86%）、支教活動（23.69%）（表2）。這些類型的志愿活動可進入性相對較強，便于聯(lián)系和組織，不需要過多專業(yè)技能。說明高校志愿活動類型的選擇受到一些現(xiàn)實條件的約束，范圍多局限在校園內部，參與到社會中的實踐不足。

在參加社區(qū)服務的志愿者中，82.58%的志愿者服務于大學城周邊社區(qū)，社區(qū)服務的類型主要是老人院服務（67.85%）和教育服務（46.62%），而與專業(yè)相關的服務類型如法律援助所占比例很低（表3）。74.56%的受訪者表示在社區(qū)志愿服務中并沒有發(fā)揮專業(yè)特長。

在社區(qū)志愿服務的持續(xù)和中途退出情況方面，78.24%的受訪者最經常參與的社區(qū)服務活動持續(xù)時間在半年以下，一年以上的只有8.82%（表4），大部分學生對社區(qū)服務的參與是非連續(xù)性的。中途退出的主要原因依次是占用時間太多、沒有強制要求繼續(xù)服務、參加其他形式的志愿活動、對項目的組織方式不認同、對此項活動不再感興趣。

受訪志愿者主要是以組織化的方式參與志愿活動中，其中76.03%的志愿者通過校內志愿服務機構參與到社區(qū)服務中，17.15%的志愿者通過校外志愿服務機構參與到社區(qū)服務中，以個體化形式參與社區(qū)志愿服務的志愿者很少（表5）。進一步調查顯示，青年志愿者協(xié)會是高校中最重要的志愿組織，志愿服務的內容和形式也多是志愿者協(xié)會進行組織。

二、大學城社區(qū)學生志愿者服務存在問題

1 志愿者服務社區(qū)的主動性不強

在問卷調查中，大多數志愿者參加社區(qū)服務的方式是通過校內外的各項志愿服務機構，而自行參與的比例相當少。調研的5所學校，均有對學生參與志愿服務以獲得學分的規(guī)定，有的學校也會組織入黨積極分子或者學生黨員進行志愿服務活動。這些強制性的規(guī)定，一方面保證了志愿服務的數量，而在另一方面體現(xiàn)出高校包干的作風，學生主動性相對較弱。社區(qū)服務是需要長期性和經常性的志愿活動類型，大多數工作是瑣碎且無法體現(xiàn)專業(yè)性的。而當代大學生志愿者社會角色定位層次較高，自我期望較高，更渴望參加大型社會服務和專業(yè)性的服務。

2 高校與社區(qū)聯(lián)系不夠緊密

根據問卷調研，目前高校志愿者活動67.85%仍集中于高校內部，走進社區(qū)的志愿服務占43.59%。在社區(qū)服務的廣度方面，服務類型相對集中，服務對象則多是老人與兒童，對于大學城多數社區(qū)居民來說，高校志愿者的志愿服務是空缺的。在社區(qū)服務的深度方面，大多數服務與專業(yè)聯(lián)系少，在調研中，僅25.44%的受訪者認為在社區(qū)志愿服務中能體現(xiàn)其專業(yè)優(yōu)勢。有研究者統(tǒng)計，僅有5.3%的高校青年志愿者會從事與其專業(yè)有較大關聯(lián)的志愿服務工作。由此，大學城高校與周邊社區(qū)之間互動無論在廣度還是在深度上，都有待進一步強化。

3 社區(qū)志愿活動供需存在偏差

仙林大學城周邊社區(qū)人員構成以拆遷的農轉非居民和外來人口偏多，對于社區(qū)服務的關注點更多地偏重生活服務類以及社區(qū)文化建設。而目前大學城周邊高校提供的志愿服務則集中在老人院服務和教育服務，如僅仙林小學就在每周有先后7支志愿隊進行支教類活動，而服務的形式相對單一，部分流于形式。這樣的志愿服務數量雖多，卻缺乏對居民服務具體多樣化需求的實質性關注。從校社互動角度來看，這種需求與服務錯位的情況會加劇志愿活動形式化，對于高校、社區(qū)以及青年志愿者來說，并不是共贏的方式。

4 社區(qū)志愿服務長效性有待加強

根據調查問卷，大部分（78.24%）社區(qū)服務志愿者持續(xù)參加社區(qū)志愿服務的時間在半年以下。一方面，隨著學生年級的增長，各階段學習任務有所側重，由于時間原因無法繼續(xù)參與社區(qū)服務；另一方面，高校志愿服務組織傾向于根據每年重大紀念日、節(jié)日或暑期社會實踐的主題進行不同類別的志愿服務活動，而缺乏與社區(qū)達成的長期服務計劃，導致志愿者被分流到其他形式的志愿服務中。然而社區(qū)服務是需要連續(xù)性的活動（特別是社區(qū)管理、法律服務等深度活動），在組織社區(qū)志愿活動方面，志愿者組成的梯次性問題不解決好，工作的連續(xù)性大打折扣。

5 社區(qū)志愿服務活動缺乏有力的社會支持

在社會支持方面，我們分別對仙林大學城社區(qū)管委會、社區(qū)居民進行調研。大學城社區(qū)管委會工作重點在于大學城的規(guī)劃建設、市政管理和公共服務，并無專門機構或人員負責統(tǒng)籌高校社區(qū)志愿服務與社區(qū)社會事業(yè)，高校志愿組織進行社區(qū)志愿活動大多需自行聯(lián)系各社區(qū)。在社區(qū)居民方面，大多數居民表示對于高校志愿者開展社區(qū)志愿服務活動信任度不高，目前尚未能在社區(qū)形成良好的有利于開展高校社區(qū)志愿服務的輿論環(huán)境，使得高校開展的社區(qū)服務活動比較冷清。

在資金方面，經費支持來源單一且不穩(wěn)定，主要是學校下?lián)艿膶W生活動經費支持?？v觀世界其他國家通行做法，政府資助、社會組織承辦往往是推進各項志愿服務的做法。據陳東（2006），1993年美國73.4%的家庭都對志愿活動做過捐助，各種企業(yè)、教會等也樂意捐助志愿活動，成立多公司基金和科學文化福利基金。在中國，捐助文化本就缺失，又缺乏政府支持，很大程度上制約了高校志愿者社區(qū)志愿服務的深入開展。

三、構建高校志愿者服務社區(qū)思路

1 有效激勵，強化志愿者服務動機

要使高校志愿者參與社區(qū)服務活動保持長久生命力，必須挖掘志愿者的內在積極性。美國專家保羅?杰?伊爾斯利在分析美國人參加志愿服務動機時指出，在美國那樣個人主義至上的國家，卻有那么多的人熱心志愿服務事業(yè)，原因之一是“志愿者從這些活動中獲得了更多的東西”。

要強化志愿者的服務動機，須進行有效激勵，以增強志愿者奉獻社會的滿足感和自我實現(xiàn)的價值感，給予志愿者更多學習機會。一方面，通過網絡、媒體等多重宣傳途徑，建立社區(qū)志愿服務的良好輿論氛圍，使高校青年社區(qū)志愿服務活動能夠被更多的學生和社會大眾了解和認可；另一方面，借鑒“服務學習”理念，將課程、服務和反思結合起來，通過社區(qū)服務來促進學生知識的學習，并與學分制改革接軌，保障其可操作性。

2 加強校社互動，探索社區(qū)需求

大學城社區(qū)大多為新興社區(qū)，人口構成復雜，對于大學城的公共服務需求有不同層次的要求。針對校社互動缺乏、供需不平衡的問題，高校與高校之間、高校與社區(qū)之間應建立良好的溝通機制，參與指導志愿者服務社區(qū)的活動。大學城高校在地理位置上的集中，為高校之間互動交流提供便利，因此在開展有目標的社區(qū)志愿服務方面，高?？陕?lián)合主導，社區(qū)積極參與。

在高校方面，首先須將建立良好的高校一社區(qū)關系作為高校工作的一個重要方面，由專人負責不同高校之間的協(xié)調以及高校與社區(qū)的聯(lián)系協(xié)調，將大學城社區(qū)作為一個整體，對社區(qū)的學生志愿活動進行規(guī)劃和管理，對基礎調研、基地建設、志愿者組織、服務內容策劃、崗位落實等過程進行逐一指導，并跟蹤社區(qū)的反饋，及時對志愿服務內容和形式進行調整。在社區(qū)方面，樹立開放互助理念，對高校志愿活動給予必要支持，在人員聯(lián)系、服務指導、信息互通方面與高校管理部門共同協(xié)調志愿服務工作。

3 加強基地建設，保障志愿服務長期性

在保障志愿服務長期性和穩(wěn)定性方面，除了從志愿者內部動力方面激勵，在外部應創(chuàng)建良好的志愿服務環(huán)境。加強大學城高校志愿者服務基地建設，對服務基地的服務活動進行項目化管理，根據居民需求，結合自身學科特色和專業(yè)優(yōu)勢，設定相對固定的服務項目。避免志愿者組織因換屆而導致服務活動的經驗空白、銜接中斷等問題，對于有特色的服務項目，可將經驗有效傳承，使項目向品牌化的目標發(fā)展。