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關(guān)鍵詞： 閱讀 興趣 體驗(yàn) 積累
語(yǔ)文，來(lái)源于生活，又高于生活。只有在閱讀中才會(huì)拓寬學(xué)生的視野，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“廣泛閱讀各類讀物”，規(guī)定7―9年級(jí)的學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著，閱讀總量不少于260萬(wàn)字。閱讀課，早應(yīng)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，而要延展于課堂之外。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀是孩子精神家園的樂(lè)園，尤其是閱讀名著。在閱讀中，他們可以享受樂(lè)趣，思維可以自由馳騁，能獲得創(chuàng)新的源泉，思想可以得到升華，情操可以得到陶冶……閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)極其重要的組成部分。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，越來(lái)越成為語(yǔ)文老師的共識(shí)。
閱讀教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力得以提高，說(shuō)明學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力得到了相應(yīng)的提高，語(yǔ)文教學(xué)才有質(zhì)的飛躍。名著的天地非常廣闊。閱讀名著，要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的生活經(jīng)歷與廣泛的文學(xué)背景相結(jié)合，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行合理的解讀。但不同學(xué)生有不同的閱讀基礎(chǔ)，教師在閱讀教學(xué)的指導(dǎo)中，要做到因材施教。既要關(guān)注學(xué)生的閱讀個(gè)性，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)有個(gè)性、有創(chuàng)造性的讀者。
如何引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，做好學(xué)生閱讀的導(dǎo)航者，我結(jié)合一些教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)務(wù)J識(shí)。
一、強(qiáng)化教師“導(dǎo)”讀
我們經(jīng)常說(shuō)，要活到老，學(xué)到老。于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量，要提高語(yǔ)文教師修養(yǎng)的方法和途徑就是讀書(shū)，語(yǔ)文教師應(yīng)該把閱讀和寫作作為自己生命的體現(xiàn)形式?！庇梦倚５囊粋€(gè)宗旨來(lái)說(shuō)，你如何要求學(xué)生，就要如此要求自己。要想在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn)，首先教師要有閱讀意識(shí)與閱讀體驗(yàn)，做經(jīng)常閱讀的人。如果教師沒(méi)有豐富的閱讀體驗(yàn)，沒(méi)有博覽群書(shū)，卻要求學(xué)生廣泛閱讀名著，那么無(wú)異于紙上談兵。
生活有多廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地就有多廣闊。語(yǔ)文教學(xué)，不能僅囿于課本，而要從大量的課外閱讀中積累更豐富的知識(shí)。教師作為學(xué)生名著閱讀的導(dǎo)航者，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到名著是不同時(shí)代、不同國(guó)家的人類智慧與文明的結(jié)晶，閱讀名著對(duì)他們身心發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立起到至關(guān)重要的作用。其實(shí)，我們讀名著，如同站在文學(xué)巨人的肩膀上觀人生，識(shí)社會(huì)，看天下。余秋雨先生說(shuō)：“名著其實(shí)就是知識(shí)堡壘上的制高點(diǎn)。”當(dāng)你攀上這座知識(shí)的頂峰時(shí)，你一定會(huì)有“一覽眾山小”的眼界與胸懷。那么，學(xué)生閱讀的就不僅僅是書(shū)籍，而是人生，是境界。
二、激發(fā)學(xué)生“想”讀
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)名著閱讀產(chǎn)生了興趣，就無(wú)需老師的說(shuō)教與督促，自然而然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)閱讀，這才算是真正走近了名著?！秶恰分姓f(shuō)，外面的人想進(jìn)去，進(jìn)去的人想出來(lái)。其實(shí)閱讀教學(xué)，也提倡內(nèi)外結(jié)合。就是以課本為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第一單元的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)莫泊桑的作品比較感興趣，借機(jī)簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和《兩個(gè)朋友》，并推薦他們閱讀莫泊桑的短篇小說(shuō)集《羊脂球》。同時(shí)推薦很多其他外國(guó)名著，如：《復(fù)活》、《巴黎圣母院》、《簡(jiǎn)?愛(ài)》等。后來(lái)在一次名著交流會(huì)上，有學(xué)生比較深刻談到了閱讀《羊脂球》、《簡(jiǎn)?愛(ài)》等名著的體驗(yàn)。在驚喜與驚訝中，我明白了，學(xué)生的眼光也在課外。興趣，不僅使學(xué)生掌握了課內(nèi)的文章，更激發(fā)了他們閱讀課外名著作品的渴望。
三、鼓勵(lì)學(xué)生“多”讀
閱讀名著，貴在體驗(yàn)。名著閱讀教學(xué)，應(yīng)特別重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。我的名著教學(xué)閱讀的時(shí)間，既安排在課內(nèi)，又延伸于課外。課內(nèi)，每周至少安排一節(jié)語(yǔ)文課或自習(xí)課進(jìn)行閱讀。閱讀的時(shí)候要求“用筆”“用心”?！坝眯摹本褪庆o讀，全身心投入地閱讀?！坝霉P”，是在閱讀的過(guò)程中，做好讀書(shū)筆記。如對(duì)好詞好句的積累，人物的認(rèn)識(shí)，環(huán)境描寫的點(diǎn)評(píng)，作品情感的感悟等及時(shí)做好筆記。課外，可利用周末、節(jié)假日閱讀。久而久之，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，我也不用三令五申地要求了，到時(shí)間，他們都會(huì)自覺(jué)閱讀，如同履行承諾一般。還每?jī)芍馨才乓淮蚊涣鲿?huì)，將他們短期閱讀或長(zhǎng)期閱讀的感受做一次交流，以小組為單位，組員輪流展示，并將好的交流成果編輯成集，作為班級(jí)閱讀筆記保存。撰寫讀后感，也是促進(jìn)名著交流的一種形式。讀后感的撰寫，不限字?jǐn)?shù)，不論語(yǔ)言，只重感悟和體驗(yàn)。這樣，日積月累，既擴(kuò)大了閱讀的信息量，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織力和表達(dá)力，可以說(shuō)是一箭雙雕。
四、引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”讀
湖北省襄樊市樊城區(qū)靖宗昊
是一種職業(yè)還是一種稱謂？不管它是職業(yè)還是稱謂，都是一種與骯臟相提并論的東西，男人們討厭它卻又忍不住想靠近它，討厭是從道義上來(lái)講的，靠近是一種男子嗜色的本性；女人們厭惡它卻又悄悄的模仿它，厭惡它是因?yàn)樗拇嬖诮o她們的家庭帶來(lái)了不幸，模仿它是想通過(guò)這樣的方式來(lái)留住自己唯一的男人。
然而，古今中外，以為主人公的文學(xué)作品不算太少，較為有名的有杜十娘、焦桂英、陳百露，有羊脂球、娜娜，也有茶花女。這些可悲的婦女，用她們的生和死控訴了她們所遭遇的時(shí)代之后，便像流星般的隕落了，同時(shí)，帶走了人們對(duì)她們的輕蔑，留下了人們對(duì)她們憐憫和惋惜還有對(duì)她們的品質(zhì)中的閃光點(diǎn)的尊敬，這個(gè)點(diǎn)就是她們以各種形式追求的解脫：從良也好，死亡也好，消失也好……
茶花女是一個(gè)高級(jí)，生前應(yīng)該是揮霍享樂(lè)、喝酒跳舞、要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨了，以時(shí)下部分人“笑貧不笑”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，她應(yīng)該算是成功女性了。但她卻選擇了死。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，死亡是一種清潔濟(jì)，可以凈化空氣，也可以恢復(fù)人的記憶，并且還將讓她的靈魂得以超生，所以死亡是值得慶幸的好事。那些曾經(jīng)沾污過(guò)她的身子和靈魂的人得之她的死訊后，便可松下一口氣來(lái)，因?yàn)樗懒?，她的死亡將那些人的丑惡和秘密一同帶進(jìn)墳?zāi)怪腥チ?。如果她不是在正值大好年華的時(shí)候死去，到老時(shí)也得死去，但那時(shí)也許到她會(huì)集疾病與貧窮和唾棄于一身，帶著骯臟的身軀和負(fù)罪的心靈而寂寞的老死。同樣是死，年輕的死較之老了的死多了幾分讓人憐惜的成分。所以死是她最明智的選擇。
第一次讀《茶花女》時(shí)，還很年輕。那時(shí)也曾為她在年輕的時(shí)候就死去了而感到慶幸，當(dāng)時(shí)我的想法同作者的一樣，為這年輕的生命嘆息著惋惜著，早一點(diǎn)死總比晚一點(diǎn)死少遭受很多世人的輕蔑，并且也不必為容顏老去生活無(wú)著而操心，可是隨著歲月的流逝，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)蒼天對(duì)人的施予都是一樣的，煙花女子也好，良家女子也好，只要是女人，命運(yùn)都不會(huì)有太多的差別。張愛(ài)玲筆下的曹七巧就是一個(gè)良家女子，她被兄長(zhǎng)以黃金為價(jià)嫁給一個(gè)垂死的差不多癱瘓了的人，并且為這個(gè)人生了兩個(gè)孩子，婆家為讓她安心侍奉丈夫，把她由姨太太一步扶為正室，從而鎖定了她悲慘的一生。她的命運(yùn)與茶花女的命運(yùn)都差不了多少，不同的是讀了曹七巧，感覺(jué)到一種女人無(wú)聲的吶喊，讀了茶花女，卻是一種繁華散盡的悲涼。曹七巧的墳?zāi)谷缃裨谀睦?？沒(méi)人知曉。隨著歲月的流逝，她的姓名連同她的花容月貌以及她的悲慘身世都早已湮沒(méi)在那些荒丘野蔓、黃土殘碑之間了，而茶花女卻因她那凄美的愛(ài)情而活了下來(lái)。成了那許許多多沉歿在歷史塵埃中的同命運(yùn)人中的幸運(yùn)者。如果說(shuō)的衰老是她們的第一次死亡，那么女人的婚姻是否可以稱為女人的第一次死亡？沒(méi)有人去體慰過(guò)她們的悲傷，也沒(méi)有誰(shuí)真正憐惜過(guò)她們——哪怕是那些自認(rèn)為是最憐惜自己的女人的男
閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)還能陶冶情操、塑造人格，提高自身的綜合素質(zhì)。衛(wèi)生類高職院校學(xué)生無(wú)升學(xué)壓力，原本有大量的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。但令人遺憾的是，相當(dāng)多的護(hù)生在課余時(shí)間并不閱讀，即使有些能適量閱讀的，其閱讀目的也有些偏離，認(rèn)為閱讀只是為了消遣，調(diào)劑一下精神，或?yàn)榱舜虬l(fā)課余時(shí)間。因此加強(qiáng)護(hù)生課外閱讀課業(yè)設(shè)計(jì)，幫助護(hù)生提高閱讀品質(zhì)很有必要。
一、以推薦閱讀書(shū)目為契機(jī)，幫建科學(xué)的課外閱讀課業(yè)體系
五年制高職護(hù)理專業(yè)的護(hù)生，一、二年級(jí)以學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)為主，課余時(shí)間充裕，壓力不大。語(yǔ)文的講授也貫穿這兩年。同時(shí)護(hù)生進(jìn)校年齡大都在十六歲左右，且絕大部分都是女生，感性思維優(yōu)于理性思維，在閱讀取向上，容易受教師的影響。因此教師可以利用向護(hù)生推薦課外閱讀書(shū)目的契機(jī)，幫助護(hù)生建立科學(xué)的課外閱讀課業(yè)體系。
《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生閱讀古今中外各類文學(xué)作品的興趣，課外自讀10部以上文學(xué)名著，總量不少于200萬(wàn)字?！边@就為我們建立課外閱讀體系指明了方向：傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著、影視作品、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等可以構(gòu)成課外閱讀的材料體系。
筆者針對(duì)五年制高職護(hù)理專業(yè)一、二年級(jí)護(hù)生，在開(kāi)展課外閱讀上進(jìn)行了以下的嘗試。
第一學(xué)年先安排護(hù)生系統(tǒng)閱讀我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品。推薦的書(shū)目，傳統(tǒng)文化：《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《史記》、《弟子規(guī)》、《資治通鑒》、《古文觀止》、《唐詩(shī)》、《宋詞》等作品中的一些篇目；經(jīng)典名著：四大名著、《駱駝祥子》、《許三觀賣血記》、《家》、《春》、《秋》、《儒林外史》、《竇娥冤》、《雷雨》、《圍城》、《吶喊》、《彷徨》、《邊城》、《金鎖記》、《救世情結(jié)與白日夢(mèng)》、《一只特立獨(dú)行的豬》、《一個(gè)人的村莊》等；影視作品：《那些年我們一起追過(guò)的女孩》、《辛德勒的名單》、《肖申克的救贖》、《拯救大兵瑞恩》、《三個(gè)白癡》、《人鬼情未了》、《失真的畫(huà)》、《社交網(wǎng)絡(luò)》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門》、《杜拉拉升職記》等。通過(guò)這些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，加深和拓展護(hù)生對(duì)自然、社會(huì)、人生等問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感，啟迪智慧。
第二學(xué)年安排護(hù)生閱讀外國(guó)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。外國(guó)文學(xué)的閱讀可讓學(xué)生領(lǐng)略別樣的風(fēng)格。推薦的篇目有：《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《紅與黑》、《復(fù)活》、《老人與海》、《圣經(jīng)故事》、《海底兩萬(wàn)里》、《羊脂球》、《魯濱孫漂流記》、《茶花女》、《巴黎圣母院》等。近年來(lái)，隨著電腦和手機(jī)上網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已逐漸蔚成大觀，網(wǎng)絡(luò)閱讀也日益普遍。但大多數(shù)護(hù)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀視野是娛樂(lè)趣事、花邊緋聞以及一些藝術(shù)含量低的“快餐式”網(wǎng)絡(luò)作品，向護(hù)生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品可以把她們引向文學(xué)殿堂。同時(shí)可要求護(hù)生利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，嘗試參與寫讀后感、隨想隨評(píng)式的“跟帖”，通過(guò)“發(fā)表評(píng)論”等方式“看帖”、“灌水”，學(xué)會(huì)由一個(gè)欣賞者變成評(píng)論者、參與者、鑒賞者，進(jìn)而引發(fā)更大的閱讀興趣。推薦的篇目有《明朝那些事兒》、《歷史竟然可以這樣讀》等。
進(jìn)入三年級(jí)后，護(hù)生不再有專門的語(yǔ)文課，抽象思維能力也日趨成熟，因此她們的課外文學(xué)閱讀欣賞主要通過(guò)文學(xué)活動(dòng)形式加以引導(dǎo)。
當(dāng)然，在選擇推薦什么書(shū)籍的問(wèn)題上，教師應(yīng)充分考慮護(hù)生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書(shū)籍要適合護(hù)生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術(shù)性，又要有趣味性、系統(tǒng)性和可讀性。
二、以開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)為載體，確保課外閱讀課業(yè)的完成
閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不能激發(fā)護(hù)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把課外閱讀活動(dòng)引向深入，課外閱讀課業(yè)就會(huì)流于形式。筆者在所任課的班級(jí)進(jìn)行了以下嘗試：每?jī)芍芘e行一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓護(hù)生口述自己最熟悉及最喜歡的文章；交流讀書(shū)筆記，讓護(hù)生暢談?wù)n外閱讀的收獲。每月選一次“讀書(shū)先進(jìn)個(gè)人”，組織護(hù)生評(píng)出講述和讀書(shū)筆記的優(yōu)勝者，護(hù)生在推薦優(yōu)勝者時(shí)均須寫下簡(jiǎn)明扼要的理由。當(dāng)然也可采用其他的形式，如故事會(huì)磨煉口才和膽量；朗誦會(huì)有助于護(hù)生感受體會(huì)作品所傳達(dá)的思想感情和提高審美水平；戲劇表演則使護(hù)生學(xué)習(xí)怎樣與人合作；編抄報(bào)激發(fā)護(hù)生的創(chuàng)造力和想象力；文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽既拓展視野又增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；影視欣賞能豐富護(hù)生對(duì)作品的感悟。當(dāng)護(hù)生獲得成功體驗(yàn)后，會(huì)堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。
在護(hù)生完成課外閱讀課業(yè)的同時(shí)，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。如：定期開(kāi)設(shè)文學(xué)講座，有計(jì)劃地指導(dǎo)護(hù)生閱讀。給護(hù)生提供交流平臺(tái)，既能在交流中引導(dǎo)護(hù)生的課外閱讀方向，并使其在感受進(jìn)步中獲得信心，又能進(jìn)行必要的監(jiān)督。
三、借助課外閱讀體驗(yàn)卡，構(gòu)建護(hù)生課外閱讀課業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制
護(hù)生課外閱讀課業(yè)的檢查，主要是書(shū)面檢查。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課外閱讀體驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)與填寫，是目前較為有效和全面的檢測(cè)護(hù)生課外閱讀課業(yè)評(píng)價(jià)方法之一。課外閱讀體驗(yàn)卡包括以下內(nèi)容：護(hù)生自主制定的課外閱讀課業(yè)和課業(yè)實(shí)施情況對(duì)照表；階段性課外閱讀日志、隨感等；自己喜歡的文學(xué)作品、精彩語(yǔ)句段落摘抄本；階段性課外閱讀習(xí)作作品及師生評(píng)價(jià)等。每?jī)芍芤淮谓涣?、打分，由組長(zhǎng)定期做好記錄，課業(yè)成績(jī)與平時(shí)成績(jī)掛鉤。課外閱讀體驗(yàn)卡既方便查閱護(hù)生課外閱讀課業(yè)的完成情況，以及閱讀量的積累情況，留下護(hù)生課外閱讀檢查的憑證；又可以此來(lái)激勵(lì)護(hù)生愛(ài)看書(shū)，看好書(shū)，養(yǎng)成閱讀中保持思考的習(xí)慣。
在課業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，還要充分結(jié)合護(hù)生閱讀習(xí)慣較差的特點(diǎn)，遵循寬容性、激勵(lì)性和引導(dǎo)性評(píng)價(jià)的原則。把激勵(lì)、指導(dǎo)護(hù)生課外閱讀與閱讀評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)、引導(dǎo)，把評(píng)價(jià)作為激發(fā)護(hù)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，更不能因?yàn)樵u(píng)價(jià)而損傷了護(hù)生閱讀的積極性。
課外閱讀課業(yè)，大大激發(fā)護(hù)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大了視野，拓展了知識(shí)面。使護(hù)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了護(hù)生情操，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)大有裨益。
（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013-2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“五年制高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文課業(yè)設(shè)計(jì)的研究”的階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2013027）
參考文獻(xiàn)：
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