小學(xué)數(shù)學(xué)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文

（一）使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及做事認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

難點(diǎn)：大于、小于號(hào)的正確使用。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示沙灘圖：

沙灘上有兩只海龜正在爭(zhēng)吵，它們都說(shuō)自己的年齡大。（出示兩只海龜，背上貼有表示年齡的卡片9和15）問：哪只海龜年齡大？為什么？（貼著15的海龜年齡大，因?yàn)?5比9大，15是兩位數(shù)，9是一位數(shù)）

這時(shí)沙灘上又爬上來(lái)一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜年齡大？為什么？（51歲的海龜年齡大，因?yàn)?1比15大，先比十位上的數(shù)，51十位上是5，15十位上是1）

這時(shí)海灘上又爬上一只58歲的海龜，和51歲的海龜比，誰(shuí)的年齡大？為什么？（58大于51，十位上的數(shù)相同，再比個(gè)位上的數(shù)，58的個(gè)位上的數(shù)是8，51個(gè)位上的數(shù)是1）

師說(shuō)：我們比較海龜?shù)哪挲g，其實(shí)就是在比較數(shù)的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。┪覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)比較百以內(nèi)的數(shù)的大小，先看數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同，先看十位上的數(shù)，十位上大的數(shù)，這個(gè)數(shù)就大，如果十位上的數(shù)也相同，再比個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上大的數(shù)，這個(gè)數(shù)就大，如果個(gè)位上的數(shù)也相同，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)同樣大。

下面我們?cè)俦容^幾個(gè)數(shù)：

6156454710098

師說(shuō)：我們填好大于、小于號(hào)后，可以用一句順口溜來(lái)檢查符號(hào)寫得對(duì)不對(duì)。“大口對(duì)大數(shù)，小尖對(duì)小數(shù)?！毕旅嫖覀兙陀靡郧皩W(xué)的這些知識(shí)，來(lái)學(xué)習(xí)比較萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，看誰(shuí)學(xué)得快，學(xué)得好。

（二）學(xué)習(xí)新課

1．根據(jù)下面各數(shù)的位數(shù)分類

出示：1230，965，395，1689，2001，470。

師問：這些數(shù)很大，誰(shuí)能讀讀這些數(shù)？你們能根據(jù)百以內(nèi)數(shù)比較大小的知識(shí)推測(cè)出三位數(shù)與四位數(shù)比，哪個(gè)大？為什么？（四位數(shù)大，因?yàn)樗奈粩?shù)最高位是千位；三位數(shù)最高位是百位，不夠一千）

下面我們比較一下這些數(shù)：

小結(jié)：位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

2．在位數(shù)相同的情況下比較數(shù)的大小

（1）比較5640和8790的大小

師問：這兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，怎么比呢？（先比它們的最高位，5個(gè)千比8個(gè)千小）

小結(jié)：如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)同樣多，先從最高位比起。

練一練：

9653953954701230168916892001

（2）哪輛車載的汽水多？38643529

師問：3864和3529都是四位數(shù)，最高位也相同，該怎么比？（再比百位上的數(shù)）3．小結(jié)

師說(shuō)：比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起，最高位大的數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比下一位，一位一位往后比。（三）鞏固反饋

1．在下面的里填上大于號(hào)或小于號(hào)

398402394052301020999

2．按照從小到大的順序排列下面各數(shù)

（1）941，893，1001，914

（2）3005，3050，3500，3049

3．找出下面各數(shù)中最大數(shù)、最小數(shù)

463，9528，4000，2089，9030，8006。

最大數(shù)：________最小數(shù)：________

4．寫出相鄰數(shù)

5．在下面每個(gè)數(shù)的后面接著寫出5個(gè)數(shù)

196，798，2999，1187。

6．由2，9，0，5組成的最大四位數(shù)是（），最小四位數(shù)是（）。

7．填表

8．在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

45＜453362＞79710＞71

86＜86152＞5261000＞99

9．思考題

56－7×2＝7×（）

12－8＞12－（）

40÷5＞（）＋4

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

這節(jié)課是在數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這里進(jìn)一步使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級(jí)上冊(cè)第91－92頁(yè)。

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。

2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。

3．建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

實(shí)物鐘、學(xué)具鐘、實(shí)物展示平臺(tái)及相關(guān)多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1．創(chuàng)設(shè)情境

⑴展示課件：在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，太陽(yáng)從東方冉冉升起，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。

師：聽，這是什么聲音？（鬧鐘聲）誰(shuí)家的鐘聲這么響？

⑵課件出示主題圖：

①小明正在干什么？（起床）

②誰(shuí)能告訴大家小明是什么時(shí)候起床的？（7點(diǎn)、7時(shí)）

③你是怎么知道的呢？（看墻上的掛鐘、床頭柜上的電子鐘）

2．揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表”。

（板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表）

[評(píng)析：運(yùn)用多媒體課件演示，借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象，以兒童熟知的生活場(chǎng)景為導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]

二、探究新知

1．認(rèn)識(shí)鐘面

①觀察鐘面

學(xué)生拿出實(shí)物鐘，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)比一比、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，看鐘面上有什么相同的地方。

②認(rèn)識(shí)鐘面

以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

a．都有兩根指針，又長(zhǎng)又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針。

b．都有從1到12共12個(gè)數(shù)。

c．12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。

[評(píng)析：提供豐富的感性材料，放手讓學(xué)生比一比、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。]

2．認(rèn)識(shí)整時(shí)

⑴嘗試撥鐘

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，一天中你最喜歡哪個(gè)時(shí)刻，撥在帶來(lái)的小鐘上，說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡這個(gè)時(shí)刻，講給你們小組的同學(xué)聽。

學(xué)生分組操作后，各組選派代表展示所撥時(shí)刻。（有撥整時(shí)的；有撥半時(shí)的；有撥大約幾時(shí)的。）

⑵小組討論

師：請(qǐng)同學(xué)們按照分針和時(shí)針的位置，把這些時(shí)間分分類。

先分小組進(jìn)行討論，然后全班交流。說(shuō)說(shuō)為什么這樣分，從中選取整時(shí)的鐘面進(jìn)行教學(xué)。

⑶比較歸納

①師：觀察這些時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？

a．分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

b．平時(shí)我們所說(shuō)的“幾點(diǎn)”是口頭語(yǔ)，正確的書面用語(yǔ)是“幾時(shí)”。板書學(xué)生所說(shuō)時(shí)刻，并說(shuō)明這是整時(shí)的一種表示方法。（11時(shí)、8時(shí)、9時(shí)、6時(shí)）

②整時(shí)的第二種表示方法

a．師指著其中一個(gè)顯示11時(shí)的鐘面，問：11時(shí)在電子表上是怎樣顯示的？（板書：11∶00）

b．師：像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過(guò)？（電話、手機(jī)、電視、電腦等）

c．師：這是整時(shí)的第二種表示法，叫電子表示法。

d．師：你能用電子表示法寫出剩下的時(shí)刻嗎？（8∶009∶006∶00）

[評(píng)析：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自由撥鐘面上表示的時(shí)刻，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，得出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法和整時(shí)的兩種表示方法，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性，設(shè)計(jì)新穎。另外，通過(guò)設(shè)計(jì)“像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過(guò)？”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，并在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。]

3．應(yīng)用

師：小明聽到這里這么熱鬧，也趕來(lái)了。他還帶來(lái)了自己的作息時(shí)間表，請(qǐng)大家提意見呢！

a．課件展示教材第92頁(yè)“小明的一天”的作息時(shí)間表，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再用兩種書寫方法將“小明的一天”的作息時(shí)間表補(bǔ)充完整。

（7時(shí)起床，8時(shí)上學(xué)，10時(shí)做操，12時(shí)吃午飯，下午6時(shí)看動(dòng)畫片，晚上9時(shí)睡覺。）

b．展示學(xué)生作品，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫得好。

c．討論：小明一天的活動(dòng)安排得合理嗎？你想對(duì)小明說(shuō)什么？（小明晚上9時(shí)睡覺太晚了，最好是晚上8時(shí)睡覺。）

d．課件顯示“上午8時(shí)小明上學(xué)”和“晚上8時(shí)小明睡覺”兩幅圖。

師：看了這兩幅圖，你有什么問題？

（一天包括白天和晚上。時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，一圈表示白天的時(shí)間，一圈表示晚上的時(shí)間。）

[評(píng)析：學(xué)生對(duì)于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會(huì)，通過(guò)“你想對(duì)小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又把對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。利用小明的作息時(shí)間情境圖，呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)沖突”──為什么一天中有兩個(gè)8時(shí)？讓學(xué)生“議一議”，生動(dòng)形象，富有童趣。]

三、綜合應(yīng)用

1．請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份星期天的活動(dòng)安排表。在括號(hào)里寫時(shí)刻，在____上寫活動(dòng)內(nèi)容，比一比，看看誰(shuí)的安排合理。

上午（∶）__________

（∶）__________

下午（∶）__________

（∶）__________

[NextPage]

2．幫小熊修鐘。

（1）師：小熊看到小朋友們這么能干，想起家里的鐘有一根指針掉了，想請(qǐng)你們幫它添上，你們能幫它添上嗎？

課件顯示鐘面，鐘面上只有一根長(zhǎng)針指著12，師：時(shí)間是4時(shí)，缺少什么？該怎樣畫？

學(xué)生回答后，媒體演示：在鐘面上畫時(shí)針，時(shí)針指著4。

（2）師：小熊還想考一考大家呢！

小熊：再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)？（5時(shí)）

小熊：猜一猜，走這一小時(shí)，分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣嗎？它們走的路一樣多嗎？

課件演示：分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一格。

[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)突破了“就數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)”框子，教師沒有大量出示一些人為設(shè)置的鐘面時(shí)刻讓學(xué)生去認(rèn)讀，而是創(chuàng)設(shè)了“安排星期天的作息時(shí)間表”、“幫小熊修鐘”等情境，把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與有趣的情境結(jié)合在一起，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更為重要的使學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，受到珍惜時(shí)間的教育。]

四、拓展總結(jié)

師：你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？你有什么收獲？

師：如果你是

設(shè)計(jì)師，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的鐘面？（留給學(xué)生課后思考）

[評(píng)析：本課小結(jié)一改“你學(xué)會(huì)了什么？”的提問方式，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著新的問題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺課雖結(jié)束，可意猶存。]

[總評(píng)：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo)，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過(guò)看、撥、比、想、說(shuō)、議、評(píng)、畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又有效地進(jìn)行了珍惜時(shí)間和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。]

教學(xué)反思

在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1．充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

本課以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)村的早晨”、“小明的一天”、“撥鐘面”、“制作作息時(shí)間表”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

3．創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生拿出實(shí)物鐘，先在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)：撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后由小組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4．充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文

(一)使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)出數(shù)量是6的人和物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字6．

(二)初步了解6的基數(shù)和序數(shù)的意義．了解6以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)用“＞”、“＜”比較6以內(nèi)數(shù)的大小．

(三)掌握6的組成和分解．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：6的認(rèn)識(shí)．

難點(diǎn)：掌握6的組成和分解．

課前準(zhǔn)備

(一)教具：主題圖、直尺圖、點(diǎn)子圖和一束紙花．

(二)學(xué)具：小棒、小方塊和數(shù)字卡片．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．看圖寫數(shù)：

2．填空：

3．看卡片口答：

(二)學(xué)習(xí)新課

導(dǎo)入新課：

老師指板書問：1～5的5個(gè)數(shù)誰(shuí)最大？

比5少1的數(shù)是幾？(是4)

比5多1的數(shù)是幾？(是6)

師說(shuō)：你們說(shuō)得對(duì)，比5多1的數(shù)是6，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)6的認(rèn)識(shí)．(板書課題)

1．學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)6．

(1)出示主題圖：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后回答問題：

圖上畫的是什么？(同學(xué)們?cè)谧鲋等?

數(shù)一數(shù)：有幾位老師？幾個(gè)同學(xué)？一共有幾個(gè)人做值日？(6人)

再數(shù)一數(shù)：圖上有幾張桌子？幾把椅子？

小結(jié)剛才我們數(shù)出圖上有6個(gè)人做值日，還數(shù)出圖上有6張桌子、6把椅子．這圖里的人和物的數(shù)量都是6，可以用6來(lái)表示．

板書：6

(2)撥珠數(shù)數(shù)：

指名學(xué)生上前撥珠：先撥出5個(gè)，再撥出1個(gè)．回答一共是幾個(gè)？

師問：5添上1是幾？(5添上1是6)

數(shù)一數(shù)：教室里面哪些東西的數(shù)量是6．(每排有6張桌子、6把椅子、每扇窗戶上有6塊玻璃……)

(3)擺一擺：

每人拿出5根小棒擺在課桌上，再添上1根，一共是幾根？

自己小聲地從1數(shù)到6，再?gòu)?數(shù)到1．

師問：你們誰(shuí)能用這6根小棒擺一個(gè)圖形？

指名一人到前面擺，其他人在自己的課桌上擺．

師問：你們擺的是什么樣的圖形？(6邊形)

用幾根小棒擺成的？(6根)你們還可以擺出別的圖形嗎？(自由擺)老師行間巡視，隨時(shí)表?yè)P(yáng)擺得好的．

2．教學(xué)6以內(nèi)數(shù)的順序．

(1)出示直尺圖：

讓同學(xué)們拿出自己的小直尺：

師問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险乙徽?排在什么地方？(6排在5的后面)

你們數(shù)一數(shù)，從0數(shù)到5，看看尺子上有幾小段？(5，小段)

5個(gè)小段再加上一個(gè)是幾個(gè)小段？(6個(gè))

齊讀：看自己尺子從0讀到6，再?gòu)?讀到0．看老師放大直尺讀，從1讀到6，再?gòu)?讀到1．

師問：比5少1的數(shù)是幾？比5多1的數(shù)是幾？和5相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾？

3．比較數(shù)的大?。?/p>

(1)出示點(diǎn)子圖(一)．

師問：

①左邊幾個(gè)圓？右邊幾個(gè)圓？它們的下面應(yīng)寫幾？

板書：5，6．

②這兩個(gè)數(shù)比較，誰(shuí)多？誰(shuí)少？

③5和6之間應(yīng)填什么符號(hào)？板書：“＜”

讀作：5小于6，表示：5比6?。?2)出示點(diǎn)子圖(二)．

師問：這是哪兩個(gè)數(shù)比大??？(6和5比大小)6和5之間應(yīng)填什么符號(hào)？(學(xué)生在課本上填出“＞”．老師板書：6＞5)

指名讀、指名說(shuō)表示什么．

4．學(xué)習(xí)6的組成和分解：

請(qǐng)同學(xué)們拿出6個(gè)小方塊，把這6個(gè)小方塊分成兩堆，看看可以分成幾和幾．

要求學(xué)生邊思考、邊操作、邊說(shuō)“6可以分成幾和幾”．分完后師生共同整理6的組成：

老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，你們看到這一組能聯(lián)想出另一種分法嗎？(還可以分成1和5)看到呢？(還可以分成2和4)

看卡片說(shuō)6的組成．5．區(qū)分基數(shù)和序數(shù)：

(1)看圖回答問題：(看書上28頁(yè)蝌蚪圖)

①圖上畫有幾個(gè)瓶子(6個(gè))

②每個(gè)瓶子里裝的是什么？(小蝌蚪)

③找一找，從左數(shù)第6瓶里有幾只小蝌蚪？(5只)

④再找一找，有6只蝌蚪的是第幾瓶？(第4瓶)

學(xué)生回答后，在書上填數(shù)．

(2)做游戲：

老師請(qǐng)第2組前6個(gè)小朋友起立．大家看他們做得對(duì)不對(duì)？

再請(qǐng)第3組第6個(gè)小朋友起立．大家看他做得對(duì)不對(duì)？

6．指導(dǎo)書寫數(shù)字6：

老師邊范寫邊說(shuō)：“6”是一筆寫成，下邊是個(gè)圓．起筆在上線中間靠右一點(diǎn)、往左稍彎、斜下過(guò)中線從左向右畫半圓．

老師領(lǐng)著學(xué)生在書上練習(xí)格中描寫2～3個(gè)6．然后自己獨(dú)立寫6．

小結(jié)今天我們又學(xué)會(huì)了“6”這個(gè)數(shù)，會(huì)比較6以內(nèi)數(shù)的大小、記住了6的組成和分解．希望同學(xué)們回到家里再看一看、數(shù)一數(shù)哪些東西的數(shù)量是6個(gè)6個(gè)的．

(三)鞏固反饋

1．請(qǐng)同學(xué)們給這6只小兔按從小到大的順序排排隊(duì)：指名一人上前排隊(duì)．

2．猜一猜：

師說(shuō)：我手里有6朵花，分兩只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，我背后有幾朵花？你是怎么猜出來(lái)的？再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有幾朵？你是怎么猜出來(lái)的？

3．找朋友：

老師出示卡片數(shù)和學(xué)生舉出的卡片數(shù)合起來(lái)是6．

4．口答：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

6的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)1～5的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的．教材內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生．所以在教法上要有所創(chuàng)新，要采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)．這節(jié)課采用遷移法、以舊引新．通過(guò)看圖思考、動(dòng)手操作等方式完成新課任務(wù)．

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文

(一)使學(xué)生初步知道加法的意義，能夠熟練地口算3以內(nèi)的加法．

(二)認(rèn)識(shí)“＋”號(hào)、“=”號(hào)，會(huì)讀加法算式．

(三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步建立加法的概念．

難點(diǎn)：會(huì)用數(shù)的組成，正確計(jì)算3以內(nèi)的加法．

課前準(zhǔn)備

(一)教具：計(jì)數(shù)器、氣球圖、游戲圖、小貓圖．

(二)學(xué)具：小圓片、小鹿卡片各3個(gè)．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．撥珠說(shuō)數(shù)的組成．(老師撥珠學(xué)生說(shuō))

指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？

指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？

指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？

2．出示小黑板，說(shuō)數(shù)的組成．

學(xué)生說(shuō)，老師板書．

(二)學(xué)習(xí)新課

通過(guò)直觀演示，引入新課：

師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊，再拿出1支放在右邊．現(xiàn)在請(qǐng)把這2支鉛筆合并在一起，(讓學(xué)生做合并的動(dòng)作)一共是幾支鉛筆？(一共是2支鉛筆)

師說(shuō)：對(duì)，1和1組成2，一共是2支鉛筆．

1．教學(xué)1＋1=2

(1)出示：小朋友拿氣球圖(一)．

引導(dǎo)學(xué)生看圖后回答問題：

小朋友左手有幾個(gè)氣球？(小朋友左手有1個(gè)氣球)(板書1)

小朋友右手有幾個(gè)氣球？(小朋友右手有1個(gè)氣球)(板書1)

(2)出示圖(二)：

師問：把這兩個(gè)氣球合并在一起，求一共有幾個(gè)氣球？(一共有2個(gè)氣球)(板書2)

指名學(xué)生敘述圖意：小朋友左手有1個(gè)氣球，右手有1個(gè)氣球，把兩個(gè)氣球合并在一起，一共有2個(gè)氣球．

(3)出現(xiàn)加法算式：

師說(shuō)：把左手的1個(gè)氣球和右手的1個(gè)氣球合并在一起，求一共是多少？就是要把兩個(gè)數(shù)(指1和1)加起來(lái)．用加法算式表示：

先寫1(指板書1)，表示左手的1個(gè)氣球，再寫1(指板書1)，表示右手的1個(gè)氣球，求一共是多少個(gè)氣球，在兩個(gè)數(shù)中間寫加號(hào)(板書加號(hào))．寫加號(hào)時(shí)，先寫一橫，再寫一豎．1＋1得2，最后寫等號(hào)和2．板書：

師說(shuō)：這個(gè)加法算式讀作：1加1等于2．

指名讀加法算式，齊讀．

指名說(shuō)：算式中的兩個(gè)1和2各表示什么？

2．教學(xué)2＋1=3．

出示游戲圖．學(xué)生觀察后，回答問題：

這幅圖上畫的是什么？(同學(xué)們?cè)谧雠氖钟螒?

你們看圖思考：原來(lái)有幾個(gè)小朋友？又來(lái)了幾個(gè)小朋友？一共是幾個(gè)小朋友？

要求學(xué)生把這3個(gè)問題連起來(lái)回答．

先自己小聲練習(xí)回答以上3個(gè)問題．

指名回答：原來(lái)有2個(gè)小朋友，又來(lái)了1個(gè)小朋友，一共有3個(gè)小朋友．(學(xué)生邊說(shuō)，老師邊畫上集合圈)

師說(shuō)：要求一共有多少個(gè)小朋友，就要把這兩個(gè)圈里的小朋友合并在一起，(在三個(gè)小朋友的外面畫一個(gè)大圓圈)也就是把2和1加起來(lái)，算式怎么寫？指名說(shuō)算式，老師板書：

2＋1=3

誰(shuí)能把這個(gè)算式讀一讀？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)2，1，3在這個(gè)算式里各表示什么？3是怎么得來(lái)的？(3是2和1合起來(lái)的．)

師說(shuō)：因?yàn)?和1組成3，所以2＋1=3．(指名說(shuō))

3．教學(xué)1＋2=3．

(1)出示小貓圖．

引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后用三句話敘述圖意：(原來(lái)有幾只小貓？又跑來(lái)幾只？一共有幾只小貓？)

先自己小聲練習(xí)說(shuō)，再兩人一組互相說(shuō)，最后指名2～4人說(shuō)圖意．

師說(shuō)：原來(lái)有1只小貓，又跑來(lái)2只，要求一共有幾只小貓？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？誰(shuí)會(huì)列算式？老師板書：

1＋2=3

師問：為什么用加法計(jì)算？(因?yàn)橐笠还灿袔字恍∝垼褪前?只和2只合起來(lái)，所以用加法計(jì)算)

指名讀算式、指名說(shuō)算式中的1，2，3各表示什么？

(2)師問：我們不看圖，計(jì)算1＋2時(shí)，怎么想得數(shù)？(想1和2組成3，所以1加2等于3)還可以怎么想？(想2加1等于3，1加2也等于3)

師說(shuō)：你們說(shuō)得對(duì)，計(jì)算加法時(shí)，可以利用數(shù)的組成來(lái)想得數(shù)．剛才我們看過(guò)的圖都是把兩個(gè)數(shù)合并在一起，求一共是多少，都要用加法計(jì)算．計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)數(shù)的組成想它的得數(shù)．

(三)鞏固反饋

1．?dāng)[一擺，算一算．

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧雷拥淖筮厰[1個(gè)圓片，右邊擺2個(gè)圓片，一共有幾個(gè)圓片？用什么方法計(jì)算？(加法)為什么？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A片的下邊用數(shù)字卡片擺出加法算式：1＋2=3．

(2)在桌子左邊擺2只小鹿圖片，右邊擺1只，一共有幾只？在小鹿圖片下面擺算式：老師行間巡視，及時(shí)指導(dǎo)．

指名讀算式，說(shuō)一說(shuō)為什么用加法計(jì)算？(因?yàn)檫@是把2只小鹿和1只小鹿合起來(lái)，所以用加法計(jì)算．)

2．看圖說(shuō)算式：

3．看算式說(shuō)得數(shù)，說(shuō)出你是怎樣算的．

2＋1=

1＋1=

1＋2=

4．做一做：

做教科書第12頁(yè)的第1題時(shí)，要求學(xué)生先敘述圖意，再填算式．第2題，要求直接填得數(shù)．

小結(jié)這節(jié)課我們知道了把兩個(gè)數(shù)合并在一起用加法計(jì)算．計(jì)算時(shí)，可根據(jù)數(shù)的組成來(lái)想得數(shù)．今天學(xué)的就是“加法的初步認(rèn)識(shí)”，(貼出課題)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始，也是應(yīng)用題的啟蒙．計(jì)算雖然簡(jiǎn)單，但它在本單元中起著較重要的作用，為以后學(xué)好10以內(nèi)的加法打好基礎(chǔ)．因此要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

一、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系．在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段的撥珠說(shuō)2，3的組成、看卡片口答數(shù)的組成都是為新課鋪墊的．

二、通過(guò)實(shí)物演示、動(dòng)手操作、看圖敘述圖意，使學(xué)生初步理解加法的意義．在新課前安排了讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[鉛筆，目的是讓學(xué)生對(duì)“把兩個(gè)數(shù)合并在一起”有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)．最后在鞏固反饋階段，又安排了自己擺一擺，算一算，也是為了使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義．

三、三個(gè)例題在安排上各有側(cè)重，例一，是以老師為主導(dǎo)，把概念交待清楚．例二，重點(diǎn)滲透集合思想，使學(xué)生初步知道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．例三，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在看清圖意的基礎(chǔ)上能用三句話敘述圖意，體現(xiàn)應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)開始了．同時(shí)，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和口頭表達(dá)能力．

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文

(一)使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用．

(二)使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算．

(三)在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力．

(四)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算是教學(xué)重點(diǎn)．理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)(學(xué)生往往語(yǔ)言表述不清)．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)引入問題情境

我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，積累了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)除法的意義加以概括，使已經(jīng)獲得的感性認(rèn)識(shí)加以提高．(板書課題：除法的意義)

口算：

7×5=9×6=()×4=32

35÷5=54÷6=32÷()=8

35÷7=54÷9=()÷4=8

(二)學(xué)習(xí)新課，全國(guó)公務(wù)員共同天地

1．教學(xué)除法的意義．

(1)出示一組題，學(xué)生獨(dú)立列式解答．

①四年級(jí)有4個(gè)班，每班40人，一共有多少人？

②四年級(jí)有160人，平均分成4個(gè)班，每班多少人？

③四年級(jí)有160人，每40人分一班，可分成幾個(gè)班？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

思考討論：

(1)觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計(jì)算方法都不同？

(由于已知條件和問題進(jìn)行了調(diào)換，因此列式和計(jì)算方法不同．第①題是已知每班人數(shù)和班數(shù)，求總?cè)藬?shù)，用乘法計(jì)算；第②、③兩題都是已知總?cè)藬?shù)和分成的班數(shù)(每班的人數(shù))，求每班的人數(shù)(分成的班數(shù))，用除法計(jì)算．)

(2)40，4和160在三個(gè)題中分別叫做什么數(shù)？

(40和4在第①題中叫做因數(shù)，160叫做積，40和4在第②、③題中分別叫做除數(shù)和商，160叫做被除數(shù)．)(板書)

(3)第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？

(第②、③題分別是已知兩個(gè)數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算．)

師繼續(xù)啟發(fā)：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運(yùn)算呢？

學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括除法的意義．在此基礎(chǔ)上，教師用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述除法的定義：已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法．

學(xué)生閱讀課本結(jié)語(yǔ)(73頁(yè))．

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出除法各部分的名稱．

提問：

在除法中已知的積叫做什么？(被除數(shù))

已知的因數(shù)叫做什么？(除數(shù))

求出的未知因數(shù)叫做什么？(商)

(2)教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算．

引導(dǎo)學(xué)生觀察第②、③與①的已知條件和問題有什么變化，從而明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算．

反饋：做74頁(yè)的“做一做”(聯(lián)系除法的意義說(shuō)明怎樣改寫算式和直接寫得數(shù))及練習(xí)十五第3，4題．

(3)關(guān)于0和1在除法中的特性．

啟發(fā)同學(xué)想：

①一個(gè)數(shù)除以1得什么數(shù)？

自己舉例，如8÷1=8，100÷1=100，…

得出：一個(gè)數(shù)除以1，還得原數(shù)．

②0除以一個(gè)不是0的數(shù)得什么數(shù)？

學(xué)生自己舉例，如0÷5=0，0÷24=0，…為什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個(gè)不是0的數(shù)商都是0．

③0能作除數(shù)嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生討論：

以5÷0為例．如果0可能作除數(shù)，根據(jù)除法的意義，商乘以除數(shù)0，一定等于被除數(shù)5，即商×0=5．根據(jù)“0與任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)定，商乘以0一定等于0，而不可能等于5．這說(shuō)明，用0作除數(shù)時(shí)，商是不存在的．

如以0÷0為例．根據(jù)除法的意義，商乘以除數(shù)0一定等于被除數(shù)0，就是商×0=0，那么按照無(wú)論“什么數(shù)與0相乘都得“0”的規(guī)定，商可以是任何數(shù)，即無(wú)論商是什么數(shù)，它與除數(shù)0相乘一定等于被除數(shù)0．這說(shuō)明用0作除數(shù)，商是不固定的．

由此可知，用0作除數(shù)是沒有意義的，所以在除法中0不能作除數(shù)．這一點(diǎn)很重要．

2．教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用．

(1)口算：

①4×5②320÷8

20÷4320÷40

20÷540×8

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．

提問：乘法里最基本的數(shù)量關(guān)系是什么？怎樣求因數(shù)？

從而概括出(并板書)：積=因數(shù)×因數(shù)

一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)．

(3)觀察第②組算式，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系．

提問：

除法中各部分間的關(guān)系最基本的是什么？怎樣求被除數(shù)和除數(shù)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師板書：

商=被除數(shù)÷除數(shù)

除數(shù)=被除數(shù)÷商

被除數(shù)=商×除數(shù)

(4)我們學(xué)過(guò)這些關(guān)系后，可以解決哪些計(jì)算問題？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)算方法后，學(xué)生按照書上第75頁(yè)的例子自己驗(yàn)算，并說(shuō)明應(yīng)用什么方法驗(yàn)算的．

引導(dǎo)學(xué)生概括：

過(guò)去我們驗(yàn)算乘法時(shí)，用交換兩個(gè)因數(shù)的位置，再乘一遍的方法．今天我們根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，可以用算出的積除以一個(gè)因數(shù)，看是不是等于另一個(gè)因數(shù)．

應(yīng)用除法各部分間關(guān)系，可以驗(yàn)算除法．以前學(xué)過(guò)的用乘法驗(yàn)算除法，就是應(yīng)用被除數(shù)=商×除數(shù)，現(xiàn)在應(yīng)用“除數(shù)=被除數(shù)÷商”也可以驗(yàn)算除法，也就是用除法驗(yàn)算除法．

反饋：

試算第75頁(yè)中間的“做一做”，并說(shuō)出根據(jù)．

(三)鞏固練習(xí)

1．練習(xí)十五第1題．(討論、口答)

2．練習(xí)十五第3，4兩題．(做在本上)

3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)．

總結(jié)性提問：

(1)你今天學(xué)習(xí)了什么？

(2)除法的意義是什么？

(3)乘、除法中各部分間的關(guān)系是什么？

(4)乘、除法的兩種驗(yàn)算方法各是什么？

(5)0能作除數(shù)嗎？為什么？

(四)作業(yè)

練習(xí)十五第2，5，6題．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的意義以及對(duì)除法意義有一定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)除法意義加以概括，在已學(xué)過(guò)的乘、除法各部分間關(guān)系的基礎(chǔ)上，加以總結(jié)及應(yīng)用．

新課分為兩部分．

第一部分，利用3道有聯(lián)系的應(yīng)用題，由學(xué)生列出算式，把第②、③題與①題比較．通過(guò)討論，明確除法的意義，并在比較已知條件和問題的變化中，理解了除法是乘法的逆運(yùn)算．還提出了在除法中應(yīng)注意0和1的問題．

第二部分，通過(guò)兩組口算題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出乘、除法各部分間的關(guān)系式，并利用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算．

本節(jié)課的練習(xí)采取邊講邊練的形式，對(duì)課本上的習(xí)題，適當(dāng)指導(dǎo)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)．

本課最后通過(guò)提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住本課所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)歸納能力．

板書設(shè)計(jì)，全國(guó)公務(wù)員共同天地

除法的意義

①四年級(jí)有4個(gè)班，每班40人，一共有多少人？

②④年級(jí)有160人，平均分成4個(gè)班，每班多少人？

③④年級(jí)有160人，每40人分一班，可以分成幾班？

4×5=20320÷8＝40

20÷4=5320÷40=8

20÷5=440÷8=320

積=因數(shù)×因數(shù)商=被除數(shù)÷除數(shù)

一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商

被除數(shù)=商×除數(shù)

已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法．

一個(gè)數(shù)除以1，還得原數(shù)

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、水彩筆、板書的教具，磁鐵若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)規(guī)律

1、孩子們，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（課件出示：聰聰、明明。學(xué)生主動(dòng)給聰聰明明打招呼。嗨，哈羅。然后聰聰、明明給小朋友打招呼：小朋友們，你們好，我們又見面了，聰聰說(shuō)：今天，我和明明要帶你們到一個(gè)很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？師：知道是什么地方嗎？

2、出示“數(shù)學(xué)樂園”明明說(shuō)：瞧，數(shù)學(xué)樂園可是我和聰聰布置的喲，怎么樣，漂亮嗎？）師：他們的布置不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽聽。開始吧。（學(xué)生分組交流，師指導(dǎo)觀察）

3、小組匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？充分讓學(xué)生說(shuō)，（學(xué)生肯定回答較為哆嗦如：是一個(gè)…一個(gè)…一個(gè)…一個(gè)…。同時(shí)師跟著指主題圖當(dāng)說(shuō)到主題時(shí)，師：?jiǎn)?，你找到了彩旗排列的?guī)律，你真聰明！你能大聲地再說(shuō)一遍嗎？（師點(diǎn)課件引導(dǎo)生說(shuō)出規(guī)律。）師補(bǔ)充：說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)是一黃一紅為一組不斷地重復(fù)出現(xiàn)，他說(shuō)得真好，小朋友，把掌聲送給他，送你一個(gè)智慧星。再讓其他生說(shuō)出燈籠、彩花的排列規(guī)律。（每說(shuō)出一個(gè)規(guī)律課件跟上）

3、揭示課題：剛才，小朋友找到了不少的規(guī)律，這正是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找規(guī)律。板書課題，齊讀課題。

4、出示例1中的一組圖：猜一猜，（師做神秘樣）這面旗的后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色的旗？（很驚訝）你是怎么知道的？對(duì)，說(shuō)得真好，他是根據(jù)一面黃旗，一面紅旗依次不斷地重復(fù)排列這個(gè)規(guī)律知道答案的。

這個(gè)朵花的后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色的花？這個(gè)燈籠的后面一個(gè)是？真是一群聰明的孩子，你們不但找到了規(guī)律，還能應(yīng)用規(guī)律解決問題。好了，我們一起去數(shù)學(xué)樂園去玩玩吧！

二、動(dòng)手實(shí)踐，找規(guī)律

（一）教學(xué)例1中跳舞圖

1、師：看一看，迎接我們的是什么呢？（歌舞表演。）

2、（出示場(chǎng)中小朋友跳舞）仔細(xì)觀察，跳舞的同學(xué)是按怎樣的規(guī)律站隊(duì)的？（抽生說(shuō)并表?yè)P(yáng)生：你的規(guī)律找得好。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始，他們站隊(duì)的規(guī)律就是一女一男。（課件演示）。

（二）教學(xué)例2

1、聰聰：小朋友，我們?nèi)ビ^看魔術(shù)表演吧。師：看魔術(shù)去。（魔術(shù)師出現(xiàn)）小朋友，歡迎你們來(lái)到數(shù)學(xué)樂園，注意了注意了，魔術(shù)表演開始了，1、2、3變?。g(shù)師吹口氣，變出例2第1圖）

2、師：魔術(shù)師變出了什么呢？它們的排列有什么規(guī)律呢？你能按照規(guī)律照著擺嗎？試一試，找出規(guī)律，用學(xué)具擺一擺。（每個(gè)問之間稍停一會(huì)兒）

3、抽生上黑板擺。師：來(lái)，告訴小朋友，你是按照什么規(guī)律擺的？師問：你們也是按照這個(gè)規(guī)律擺的嗎？還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出規(guī)律，同時(shí)發(fā)現(xiàn)魔術(shù)師變出的圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。

4、師表?yè)P(yáng)學(xué)生：真聰明，繼續(xù)加油，魔術(shù)還要變。（變成例2第2圖）

師：魔術(shù)師又變出了什么呢？是按什么規(guī)律排列的，你能接著擺嗎？試一試。

5、生上黑板擺。你能說(shuō)出它們排列的規(guī)律嗎？（從形狀、顏色上談）

師：小朋友擺得真好，不僅能從圖形的形狀上找到了它們的排列規(guī)律，還從顏色上找到了排列規(guī)律。

6、好，把學(xué)具推上去。出示課件魔術(shù)師拋花：魔術(shù)師說(shuō)：呵呵，真是一群聰明的孩子，變！這些鮮花送給你們。師問：你們喜歡嗎？

（二）教學(xué)例3和“做一做”

1、師：孩子們，數(shù)學(xué)樂園里有很多游戲，我們?nèi)ネ嫱嫱可螒虬?。（出示課件）出示課件：聰聰明明拿著畫板，聰聰說(shuō)：我能按照這些圖的規(guī)律涂色，明明，你會(huì)不會(huì)？明明：我當(dāng)然會(huì)啦，小朋友，你們會(huì)不會(huì)呢？

2、師：那就請(qǐng)孩子們按照規(guī)律把沒涂的涂上正確的顏色。翻到書第89頁(yè)，開始吧！

3、展示學(xué)生作業(yè)，并說(shuō)出為什么涂這種顏色，讓學(xué)生說(shuō)出規(guī)律。問：哪些孩子也涂對(duì)了，好，表?yè)P(yáng)自己。

4、出示“做一做”第2題：一群小星星和一些正方形跳到舞臺(tái)上。其中一顆星說(shuō)：唉呀，我們?cè)趺炊紱]涂色呀，一點(diǎn)兒都不好看。小朋友，你們能幫幫我們，給我們涂上有規(guī)律的漂亮的顏色嗎？讓我們來(lái)當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，給這些圖形設(shè)計(jì)出有規(guī)律的美麗的顏色來(lái)。（收2本，逐一展示。可根據(jù)實(shí)際問：你是怎么涂得又快又好的？）

課間休息：多么歡快的音樂，孩子們，來(lái)，跟老師一起隨著音樂活動(dòng)活動(dòng)吧。活動(dòng)中：師問：會(huì)了嗎？自己跳跳。（師生共舞，左拍一下，右拍一下，上左揮一下，右揮一下有規(guī)律的音樂和動(dòng)作。）

師：孩子們，你們?cè)趺催@么快就把老師的動(dòng)作學(xué)會(huì)了？讓生說(shuō)出老師跳舞時(shí)動(dòng)作的規(guī)律。

三、創(chuàng)造規(guī)律、表演規(guī)律。

那你們能不能像老師剛才那樣用不同的動(dòng)作或者聲音有規(guī)律地表演嗎？不同的動(dòng)作或者聲音（請(qǐng)幾生表演，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出其表演的規(guī)律，來(lái)，請(qǐng)小朋友跟你一起做。）

四、生活中的規(guī)律。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文

1．通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

2．知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格。

3．幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第91頁(yè)練習(xí)十六的第1、2、3題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

1．小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來(lái)了！（課件演示，教師描述：天亮了，太陽(yáng)公公早早就起來(lái)了……）

2．這就是今天我想給大家介紹的新朋友──嘟嘟。

3．嘟嘟的床頭放著什么呀（課件展示鬧鐘）？

4．今天我們和嘟嘟一起認(rèn)識(shí)鐘表（教師出示課題，學(xué)生讀課題）。

認(rèn)識(shí)鐘面

1．做鐘面。

a．（課件中鬧鐘放大，展示出鐘面）多漂亮的鐘面呀！你們想不想自己動(dòng)手做一個(gè)？

b．請(qǐng)參照屏幕上鐘面的樣子，四人一組，分組做一個(gè)鐘面。比一比，哪一組做得最好看。誰(shuí)愿意幫老師做一個(gè)？（讓一組同學(xué)上講臺(tái)制作）

c．（教師出示大鐘面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐘面上有些什么？

又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。

還有12個(gè)數(shù)，我們來(lái)數(shù)一數(shù)。

數(shù)字的旁邊還有什么？再來(lái)數(shù)一數(shù)有多少格？

（課件中時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格分別閃動(dòng)。）

2．說(shuō)鐘面。

a.四人一組，拿著你們做好的小鬧鐘，互相說(shuō)一說(shuō)鐘面上都有些什么。

b．（教師小結(jié)）時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格，它們組成了一個(gè)漂亮的鐘面。

c．哪一組同學(xué)認(rèn)為你們做的鐘面最漂亮？舉起你們的鐘面給老師欣賞一下。

認(rèn)識(shí)整時(shí)

1．認(rèn)識(shí)。

a．嘟嘟的小鬧鐘響了很長(zhǎng)時(shí)間了，你能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？你是怎么知道的？

長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指著幾？

短短的時(shí)針指著幾？

教師小結(jié)：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指7就7時(shí)（學(xué)生跟著說(shuō)，教師在黑板上貼7時(shí)的鐘面）

b．7時(shí)了，嘟嘟還在睡懶覺，再睡下去，他會(huì)遲到的！快告訴他現(xiàn)在幾時(shí)了。

c．（課件演示嘟嘟起床上學(xué)，上課遲到，學(xué)校教學(xué)樓上大鐘是8時(shí)。）

唉！嘟嘟遲到了，他是什么時(shí)候到學(xué)校的？你是怎么看出來(lái)的？

d．（課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉）嘟嘟因?yàn)樗瘧杏X遲到了，老師批評(píng)了他。我們可不能學(xué)習(xí)嘟嘟，我們要做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子。

2．鞏固。

a．我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)，老師要考考大家。（課件出示10時(shí)、6時(shí)、2時(shí)。）

b．教師撥鐘，學(xué)生說(shuō)幾時(shí)（5時(shí)、12時(shí)）。

c．教師說(shuō)幾時(shí)，學(xué)生撥鐘（1時(shí)、11時(shí)）。

d．學(xué)生說(shuō)幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。

e．四人一組，說(shuō)幾時(shí)，撥鐘。

3．總結(jié)。

a．認(rèn)識(shí)了這么多時(shí)間，你能說(shuō)說(shuō)怎樣認(rèn)識(shí)整時(shí)嗎？

b．教師小結(jié)：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。

4．認(rèn)識(shí)電子鐘

a．嘟嘟現(xiàn)在改掉了不遵守時(shí)間的壞習(xí)慣，我們?cè)偃ム洁郊铱纯矗脝幔?/p>

b．（課件演示早晨，嘟嘟的房間）看，桌子上放著什么？

你在哪兒見過(guò)這樣的鐘？

c．電子鐘是幾時(shí)，你是怎么知道的？（教師在黑板上貼7:00）

d．小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。

e．嘟嘟去哪兒了？（課件演示嘟嘟背著書包上學(xué)去）嘟嘟確實(shí)改正了缺點(diǎn)，我們也要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。

練習(xí)

1．練習(xí)一：找朋友。

a．嘟嘟想邀請(qǐng)我們小朋友一起去游樂場(chǎng)玩，大家快去瞧瞧吧！（課件演示嘟嘟來(lái)到游樂場(chǎng)）

b．我們?cè)谟螛穲?chǎng)的大草坪上做一個(gè)找朋友的游戲，好不好？（教師發(fā)鐘面頭飾，課件演示嘟嘟帶著1時(shí)的頭飾。）

c．頭飾上時(shí)間相同的才是好朋友，可千萬(wàn)不要找錯(cuò)呀。（教師帶學(xué)生唱“找朋友”）

d．時(shí)間相同的小朋友，握握手做個(gè)好朋友吧。

e．問：“1:00”，你的好朋友呢？

f．同學(xué)們真聰明，去海洋館看表演吧。（課件演示海獅頂球）

2．練：老爺爺出難題。

a．這兒是游樂場(chǎng)的聰明屋，也有精彩的表演，可是老爺爺不讓嘟嘟進(jìn)去，他給嘟嘟出了道難題。

b．（課件演示：過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)）請(qǐng)大家舉起小手，用手勢(shì)告訴老師。

3．老爺爺讓我們進(jìn)去看表演了。（課件演示動(dòng)物表演：小狗做算術(shù)）

總結(jié)

1．互相說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)會(huì)了什么。

2．我們今天認(rèn)識(shí)了鐘面，知道了分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

開放題

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文

(一)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣單位：元、角、分，知道它們的十進(jìn)關(guān)系，1元=10角，1角=10分．

(二)學(xué)會(huì)兌換人民幣．培養(yǎng)學(xué)生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數(shù)和根據(jù)人民幣的票面數(shù)出它們所表示的錢數(shù)的能力．

(三)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到勤儉節(jié)約和愛護(hù)人民幣的教育．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，領(lǐng)悟這種十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系相同．

難點(diǎn)：各種面值人民幣之間的簡(jiǎn)單換算．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口答：10個(gè)一是()100個(gè)一是()10個(gè)十是()

(二)學(xué)習(xí)新課

1．揭示課題

師：同學(xué)們到商場(chǎng)買東西，到書店買書，都用什么去買呢？(用錢去買)對(duì)了，每個(gè)國(guó)家的錢都有自己的名稱，你們聽說(shuō)過(guò)哪些貨幣的名稱？(美國(guó)的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國(guó)的錢叫英磅，法國(guó)的錢叫法郎，……)我們國(guó)家的錢叫什么？(人民幣)今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣(板書課題：認(rèn)識(shí)人民幣)

2．教學(xué)例1

師：人民幣的單位有元、角、分．我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下各種分幣．請(qǐng)同學(xué)們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上．(學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師逐個(gè)出示1分、2分、5分硬幣讓學(xué)生看，并把放大的硬幣示意圖貼在黑板上)

師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的．

教師指著示意圖提問：你怎么知道哪個(gè)是1分的硬幣？(1分的正面有數(shù)“1”，數(shù)“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案)

師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)2分的硬幣有什么特點(diǎn)？(2分的上面有數(shù)“2”，數(shù)“2”下面有“貳分”字樣，“貳分”周圍也有麥穗圖案．它比1分硬幣稍大一點(diǎn))

師：誰(shuí)告訴大家5分的硬幣上面有什么特點(diǎn)？(5分上面有數(shù)“5”，數(shù)“5”下面有“伍分”字樣，“伍分”周圍也有麥穗圖案．它比2分、1分硬幣都大)

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1分、2分、5分的硬幣，同學(xué)們看一看硬幣的背面有什么圖案？(人民幣的背面是國(guó)徽?qǐng)D案)

師：在國(guó)徽上面有“中華人民共和國(guó)”字樣．這些是人民幣的象征．中華人民共和國(guó)的每一位公民都要愛護(hù)人民幣，你們從小也要養(yǎng)成愛護(hù)人民幣的好習(xí)慣．

師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想：一個(gè)2分幣可以換幾個(gè)1分幣？(讓學(xué)生自己擺出學(xué)具，兩個(gè)1分的)

師：一個(gè)5分幣可以換幾個(gè)1分幣？(同上)

師：一個(gè)5分幣可以換幾個(gè)2分和幾個(gè)1分的呢？有幾種換法？(同桌互相說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)出自己不同擺法的思路)

3．教學(xué)例2．

出示投影片，教師用壹分幣一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)出10分來(lái)．

師：10個(gè)1分是多少分？(10個(gè)1分是10分)

師：想一想10分可以換學(xué)具中的哪一張人民幣？請(qǐng)你悄悄地找出來(lái)，老師說(shuō)一二三，你們一起舉起來(lái)，看誰(shuí)找得對(duì)．(學(xué)生舉起1角)

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找的？(10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個(gè)下角都有一個(gè)“1”字，面上有“壹角”兩個(gè)字)

師：你真聰明，不但找得快，而且還說(shuō)出10分可以換1角．那么1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們說(shuō)：1角等于10分．(板書：1角=10分)

師：想一想幾個(gè)2分幣可以換1角？幾個(gè)5分幣可以換1角？(5個(gè)2分幣可以換1角，2個(gè)5分幣也可以換1角)1角也有紙幣和硬幣兩種．(教師邊說(shuō)邊板書并貼示意圖)

4．教學(xué)例3．

師：請(qǐng)同桌的同學(xué)一起在學(xué)具中找出2角和5角人民幣，互相說(shuō)說(shuō)2角和5角的人民幣各有什么特征？(學(xué)生活動(dòng)后，指名說(shuō)出2角和5角人民幣的特征．教師板書并貼示意圖)

師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學(xué)生與教師兌換)

師：一張5角的可以換幾張1角的？誰(shuí)與我兌換．(指定一名學(xué)生與教師兌換)還可以怎樣換呢？(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)

5．教學(xué)例4．

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具中的所有1角的人民幣，一角一角地?cái)?shù)，數(shù)到10角．(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出10角)誰(shuí)來(lái)告訴大家可以換一張什么樣的人民幣？為什么？(10角可以換一張壹元的人民幣，因?yàn)?元=10角)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)具中找出1元的人民幣．(教師同時(shí)板書并貼示意圖)10角可以換1元，1元也可以換10角．因此，1元等于10角．(板書：1元=10角)1元也有紙幣和硬幣兩種．

師：到現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)以分為單位的人民幣有哪幾種？(1分、2分、5分三種)以角為單位的人民幣有哪幾種？(1角、2角、5角三種)以元為單位的人民幣有幾種？(只有1元的1種)以元為單位的人民幣還有其它紙幣的，以后我們?cè)賹W(xué)習(xí)．

師：請(qǐng)同學(xué)們看書：p.38～p.39．并在書上填空．集體訂正后，讓學(xué)生口答一元等于多少分？

師：你們認(rèn)為人民幣中最小的是多少？(1分)可是你們想過(guò)沒有，如果全國(guó)12億人每人節(jié)約1分錢，將是1千2百萬(wàn)元，能夠建成幾十所希望小學(xué)．所以我們從小要注意勤儉持家節(jié)約用錢．

(三)鞏固反饋

1．教科書p.40做一做中的第1題．(出示投影片)

(1)把1角、2分、1分合起來(lái)是()角()分．

(2)把3張1角、1個(gè)5分、2個(gè)2分合起來(lái)是()角()分．

2．游戲：教師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客，教師出示標(biāo)有價(jià)格的商品，讓學(xué)生購(gòu)買．

一支鉛筆：1角5分一把尺：2角4分

一只口哨：2角8分一塊手帕：3角6分

一本書：1元5角8分

3．搶答題

1角=()分10分=()角3角=()分

40分=()角6角=()分50分=()角

4．教科書p.40做一做中的第3題填在書上．

5．課堂練習(xí)：p.43練習(xí)十1～3題．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

這節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)人民幣單位元、角、分以及它的十進(jìn)關(guān)系有一個(gè)直觀形

象的初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位．為了讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，課前應(yīng)備有足夠的學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．

在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用電化教學(xué)手段和直觀教具的演示，通過(guò)看、想、拿、換、說(shuō)，

使操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了1角=10分的進(jìn)位關(guān)

系．在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移規(guī)律，學(xué)習(xí)了1元=10角，進(jìn)而得出1元等于100分．并適時(shí)地

歸納、概括出這節(jié)課認(rèn)識(shí)的幾種人民幣，使學(xué)生對(duì)人民幣形成了整體認(rèn)識(shí)．

練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)．

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文

（一）使學(xué)生初步了解比較容易的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，會(huì)分析簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答加減兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真審題，再列式計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提出中間問題，并能正確解答加減兩步計(jì)算的應(yīng)用題既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．根據(jù)條件補(bǔ)充問題

（1）二（1）班男生20人，女生18人。（學(xué)生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？）

（2）汽車上有36人，到站下去8人。（學(xué)生可提出車上還剩多少人？）

2．根據(jù)問題和一個(gè)已知條件，補(bǔ)充另一個(gè)已知條件

（1）媽媽買來(lái)12個(gè)蘋果，________。還剩多少個(gè)？

（2）小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下？

3．做書上的準(zhǔn)備題

商店里有24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？（學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答，請(qǐng)一名同學(xué)上黑板板演）

4．訂正板演24－20＝4（個(gè)）答：還剩4個(gè)。

問：說(shuō)說(shuō)這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計(jì)算。

（二）學(xué)習(xí)新課

師說(shuō)：剛才的復(fù)習(xí)題大家做得很好，老師知道大家對(duì)一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好。如果將第1個(gè)已知條件“商店里有24個(gè)皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球”你會(huì)算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個(gè)。我們今天學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題。（板書課題）

1．學(xué)習(xí)例1

個(gè)？

（1）讀題

小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。

（2）找已知、求

學(xué)生口述，教師在題中標(biāo)出。

師問：和復(fù)習(xí)題比較，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個(gè)了？誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？教師同時(shí)貼出皮球的實(shí)物圖。（課本P6圖）

（3）分析數(shù)量關(guān)系

師問：要求還剩多少個(gè)？必須知道哪兩個(gè)已知條件？（一共有多少個(gè)和賣了多少個(gè)？）哪個(gè)已知沒給？哪個(gè)直接給了？那應(yīng)該先求出什么？（商店里一共有多少個(gè)皮球）根據(jù)哪兩個(gè)已知可以求出商店里一共有多少個(gè)皮球？（商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球）同時(shí)板書：

根據(jù)板書，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，要求還剩多少個(gè)，必須先算什么？

通過(guò)充分討論，在教師的指導(dǎo)下，請(qǐng)好的同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系。（要求還剩多少個(gè)，必須知道一共有皮球多少個(gè)和賣出多少個(gè)，賣出20個(gè)已經(jīng)知道，所以要先求出一共有皮球多少個(gè)。根據(jù)有白皮球6個(gè)和18個(gè)花皮球，就可以求出一共有多少個(gè)皮球）同時(shí)板書：

①商店一共有多少個(gè)皮球？②還剩多少個(gè)？

6＋18＝24（個(gè)）24－20＝4（個(gè)）

答：還剩4個(gè)。

解答后，可追問：6＋18＝24（個(gè)）求出的是什么？24－20＝4（個(gè)）求出的又是什么？以強(qiáng)化解題思路。2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師說(shuō)：剛才我們一起學(xué)會(huì)了例1，在學(xué)例1時(shí)，第一要認(rèn)真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意。第二要找出已知、求，認(rèn)真在題上標(biāo)出。第三要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，最后再正確解答。要想正確解答兩步應(yīng)用題，這四步一步不能少，而且還離不開認(rèn)真二字，下面我們做一些練習(xí)，看誰(shuí)做題認(rèn)真，解答正確。同時(shí)板書。

（1）讀題。（2）找已知、求。（3）分析數(shù)量關(guān)系。（4）正確解答。

（三）鞏固反饋

1．做一做

同學(xué)們做了20個(gè)泥人，老師做了8個(gè)泥人。送給幼兒園25個(gè)。還剩多少個(gè)泥人？按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題。

（1）默讀3遍題。

（2）在題上標(biāo)出已知、求，指名說(shuō)一說(shuō)。

（3）互相討論：先求什么，再求什么。

（4）獨(dú)立解答，指名上黑板板演。

20＋8＝28（個(gè)）

28－25＝3（個(gè)）

答：還剩3個(gè)泥人。

（5）追問：20＋8＝28（個(gè)）求出的是什么？28－25＝3（個(gè)）求出的又是什么？

2．獨(dú)立解答

（1）一輛汽車?yán)镉谐丝?6人，到新街車站下去8人。又上來(lái)12人，這時(shí)車上有乘客多少人？

（2）商店里有藍(lán)書包40個(gè)，綠書包30個(gè)。賣出37個(gè)，還剩多少個(gè)？

根據(jù)做題情況，進(jìn)行指導(dǎo)。

3．比較練習(xí)

（1）學(xué)校里有14盒粉筆，又買來(lái)30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

（2）學(xué)校里原有40盒粉筆，用去26盒。又買來(lái)30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

認(rèn)真讀題后，問：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個(gè)已知條件，是一步應(yīng)用題，第（2）題有三個(gè)已知條件，是兩步應(yīng)用題）

4．總結(jié)

今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計(jì)算的？（先加再減，先減再加）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

這部分教材是學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的開始，先出數(shù)量關(guān)系比較容易分析的。以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主，適當(dāng)出現(xiàn)乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題。它們的計(jì)算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數(shù)。

兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題復(fù)合而成的，所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)過(guò)程中，安排了補(bǔ)問題、補(bǔ)已知條件和一步應(yīng)用題，以此鞏固一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，根據(jù)兩個(gè)已知條件可以求出一個(gè)問題，由此引出其中一個(gè)已知不直接給出，而換成另外兩個(gè)條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中，注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣，按照（1）認(rèn)真讀題；（2）找準(zhǔn)已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系；（4）正確解答這四步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，使學(xué)生明確找準(zhǔn)中間問題是解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的關(guān)鍵。