遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程中，師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)。在教育提倡“以人為本”、弘揚(yáng)學(xué)生主體意識(shí)的今天，遠(yuǎn)程教育過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。同時(shí)，教育活動(dòng)也是一種體現(xiàn)人際關(guān)系的社會(huì)活動(dòng)，尤其“在遠(yuǎn)距離教育中，教從來不是一種個(gè)人行為，而是一個(gè)合作的過程”。高職院校的學(xué)生在實(shí)施“2＋1”教學(xué)模式以后如何進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)管理與學(xué)習(xí)是擺在高職院校管理者面前的一件亟需解決的難題，在信息技術(shù)手段日新月異的今天，運(yùn)用教育技術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)性的重要意義。

一、信息環(huán)境下遠(yuǎn)程教育中的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：從教的角度看，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體意識(shí)的自覺煥發(fā)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的積極發(fā)揮。從學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、超前性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和協(xié)調(diào)性等。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀是從以學(xué)生為中心出發(fā)，尊重學(xué)生的自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇。學(xué)習(xí)行為的自主性是人的心理發(fā)展的必然特征，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者在家中、在工作單位，或者在學(xué)習(xí)中心，有一網(wǎng)電腦就可以直接從網(wǎng)上獲取各種教學(xué)信息，學(xué)習(xí)越來越分散化和個(gè)體化，這樣也就自然要求學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)、自覺地刻苦學(xué)習(xí)和鉆研。自主學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)當(dāng)今學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育發(fā)展趨勢(shì)的需要，是目前校企合作中學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。

未來社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。通過自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)者掌握全新的學(xué)習(xí)方法、途徑和技巧，這將使他在學(xué)習(xí)化社會(huì)中如魚得水，從而為個(gè)人的繼續(xù)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不論是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，還是提高知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力，都需要學(xué)習(xí)者善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、途徑和技巧，培養(yǎng)和提高自己的學(xué)習(xí)能力。

高職學(xué)院的學(xué)生在以就業(yè)為導(dǎo)向的大教育方針的指引下，很多的知識(shí)需要在校企合作的背景下通過自主學(xué)習(xí)的方式完成。這就要求在高職院校強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

二、信息環(huán)境下遠(yuǎn)程教育中的合作學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程教育需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但遠(yuǎn)程教學(xué)和管理最重要的特征，是學(xué)習(xí)者和施教者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者集體處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，技術(shù)媒體代替了人際交往以及教與學(xué)的工業(yè)化形式。我國現(xiàn)階段“寬進(jìn)嚴(yán)出”的入學(xué)政策，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者的文化基礎(chǔ)差異過大，教學(xué)和管理難以到位；學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)為主，合作機(jī)會(huì)較少，極易產(chǎn)生孤獨(dú)感；加之，遠(yuǎn)程教學(xué)和管理主要通過媒介來實(shí)現(xiàn)，情感上的交流與溝通不暢，時(shí)常萌發(fā)枯燥感。這就需要我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理論中大力提倡的重要學(xué)習(xí)方法。遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在一定區(qū)域范圍內(nèi)根據(jù)不同合作的條件組成學(xué)習(xí)小組，交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問，相互評(píng)價(jià)，以尋找協(xié)作之間的非線性的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)效益。當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系日益密切，信息化速度日益加快，合作學(xué)習(xí)法適應(yīng)講求效率，講求合作的時(shí)代精神。

合作學(xué)習(xí)既不同于個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)，又異于班級(jí)的集中教學(xué)，在合作的內(nèi)容、功能上有自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)。在合作過程中，學(xué)生之間甚至師生之間，都處于一種平等的地位，人人參與，活動(dòng)民主，易于形成團(tuán)結(jié)、和諧、友愛、心情舒暢的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松、愉快、有成效。良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境能滿足學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這樣一種特殊背景下的人際交往、尊重(自尊和他尊)、自我實(shí)現(xiàn)的社會(huì)心理需求。

信息化社會(huì)的到來，為合作學(xué)習(xí)插上了數(shù)字化的翅膀。數(shù)字化的合作學(xué)習(xí)環(huán)境是指能支持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容展開討論、互相交換信息、一起解決問題、支持合作和共享的數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字化的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間提供交流、合作的便利，沖破了時(shí)空的限制，而且交流的資源都是數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，文本語言、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等都能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，為數(shù)字化的合作學(xué)習(xí)提供豐富的生動(dòng)形象的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的主要形式有競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演等。遠(yuǎn)程教育合作性學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)合作性工作，有利于知識(shí)的認(rèn)知和保持，有助于學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)知策略，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的社會(huì)化。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短、全面整合，建構(gòu)和諧統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式

遠(yuǎn)程教育最重要的是“教育觀念的開放”，要突破原有的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式束縛，著意體現(xiàn)教育的自然化、生活化和可選擇化等最誘人的特質(zhì)，從而確立遠(yuǎn)程教育的理念。這就需要做到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短、全面整合，從而建構(gòu)和諧統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式。

建構(gòu)和諧統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式首先要發(fā)揮“人”的主觀能動(dòng)性。教育的最終目的是提高人的生存質(zhì)量和生命質(zhì)量。教師作為“平等中的首席”，在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第59頁）的組織、資源的提供、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等等。教學(xué)計(jì)劃的制定，在保證培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，更要貼近學(xué)習(xí)者個(gè)體的需求，要符合具體工作的需求，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

傳統(tǒng)教育中，以“教師為中心”對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行傳道、授業(yè)和解惑。在這種封閉、單向的教學(xué)過程中，施教者居高臨下，通常忽視了學(xué)習(xí)者的存在，輕視了學(xué)習(xí)者的價(jià)值和發(fā)展，從而造成了師生關(guān)系的不平等。實(shí)際上，不但“人類的教育活動(dòng)起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)”，而且在遠(yuǎn)程教育中，由于教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的擴(kuò)大，類似傳統(tǒng)中那樣“點(diǎn)”與“面”的教學(xué)對(duì)應(yīng)大為減少，更多的則是類似“點(diǎn)”對(duì)“點(diǎn)”個(gè)別化的運(yùn)作，于是我們應(yīng)該將“施教”轉(zhuǎn)向?yàn)椤敖煌?。遠(yuǎn)程教育中的“交往”，首先，它準(zhǔn)確地反映了師生之間“互為主體”的關(guān)系，即交往的雙方均系具有獨(dú)立人格的自由主體，這樣“交往”就意味著借助媒介和手段的“對(duì)話”和“交流”，體現(xiàn)了相互作用、相互溝通和相互理解，如此平等的教學(xué)關(guān)系，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。有利于營(yíng)造人際交流的氛圍，同時(shí)增強(qiáng)師生各自的主體意識(shí)，最終展示、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我。

從人類學(xué)的角度來看，教學(xué)是一種傳遞人類生存藝術(shù)的活動(dòng)，更是一種發(fā)展人和創(chuàng)造人的活動(dòng)。教學(xué)的對(duì)象復(fù)雜、層次多樣、需要各異，表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異，這些特點(diǎn)決定了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式的多樣性。因而，探究高職院校遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式的改革，必須確立自主學(xué)習(xí)的理念，采取合作學(xué)習(xí)的方法，解決遠(yuǎn)程教育教學(xué)的普及化和個(gè)體學(xué)習(xí)差異之間的矛盾，探討教育信息化的夯實(shí)性，不斷改善教學(xué)效果，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)

[1]徐皓．試論人文精神在遠(yuǎn)程教學(xué)和管理中的張揚(yáng)與凸現(xiàn)[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（9）．

第2篇：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)中心；非學(xué)歷教育拓展；繼續(xù)教育；模式

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）07―0075―04

一 背景

2010年頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“構(gòu)建體系完備的終身教育，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展”[1]。近年來，我國政府及各級(jí)各類機(jī)構(gòu)也積極致力于終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，構(gòu)建終身教育環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)教育資源及服務(wù)。在這種形勢(shì)下，學(xué)習(xí)者的需求呈多元化趨勢(shì)發(fā)展，盡管社會(huì)對(duì)學(xué)歷教育的需求依然存在，但職業(yè)技能教育、社區(qū)教育、職業(yè)資格認(rèn)證以及各企業(yè)行業(yè)的在職人員繼續(xù)教育（如中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、公務(wù)員培訓(xùn)等）等非學(xué)歷教育的需求更加突出。

遠(yuǎn)程教育作為一種先進(jìn)的教育模式，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，在終身教育體系建設(shè)中具有重要的地位和作用。我國教育部在2006-2008年實(shí)施了“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項(xiàng)目，基于中央電大公共服務(wù)體系建成了社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)和行業(yè)4種類型的7個(gè)示范學(xué)習(xí)中心，探索了基于信息技術(shù)手段構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、面向各類人群提供繼續(xù)教育資源及支持服務(wù)的模式和機(jī)制。與普通學(xué)習(xí)中心不同，示范學(xué)習(xí)中心更加強(qiáng)調(diào)服務(wù)的社會(huì)性和大眾化，學(xué)習(xí)中心的內(nèi)涵得到了延伸。英國開放大學(xué)的“學(xué)習(xí)中心指南”[2]中學(xué)習(xí)中心的含義是“一種有效的、廣泛的提供教育機(jī)會(huì)、教育資源的方式”也與此有異曲同工之妙，其承建單位可以是辦學(xué)機(jī)構(gòu)，還可以是企業(yè)、行業(yè)等等。基于此，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心也需要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，積極拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)，整合優(yōu)質(zhì)的非學(xué)歷教育資源，面向城鄉(xiāng)社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)等各類個(gè)體學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)型組織提供教育資源及服務(wù)，促進(jìn)教育公平，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

在此背景下，我國教育行政部門也開始關(guān)注遠(yuǎn)程非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展問題，探索如何基于信息技術(shù)手段，開展遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育服務(wù)。教育部在2007年啟動(dòng)了“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)”項(xiàng)目，評(píng)選出了24個(gè)國家級(jí)示范學(xué)習(xí)中心，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)就是非學(xué)歷教育項(xiàng)目的開展情況。這也促成了本研究所探討的主題：學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育的模式。24個(gè)示范學(xué)習(xí)中心積極探索了基于公共服務(wù)體系的、面向社會(huì)各類個(gè)體學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)型組織提供非學(xué)歷教育支持服務(wù)的模式和機(jī)制，并取得了初步的進(jìn)展。

二 研究目的意義及研究方法

1 研究目的及意義

中央電大奧鵬遠(yuǎn)程教育中心負(fù)責(zé)我國第一個(gè)也是最大的遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系的建設(shè)、管理與運(yùn)行，主要依托電大系統(tǒng)建成了1400多個(gè)覆蓋全國城鄉(xiāng)社區(qū)的學(xué)習(xí)中心服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，目前合作高校40多所，學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者40多萬。本研究的目的是基于公共服務(wù)體系的技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，以終端學(xué)習(xí)中心為主體，探索拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的模式和機(jī)制，旨在拓展公共服務(wù)體系的服務(wù)內(nèi)容和內(nèi)涵，提升服務(wù)能力，最終形成可供其它學(xué)習(xí)中心復(fù)制和借鑒的非學(xué)歷教育拓展的模式和經(jīng)驗(yàn)，為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心參與終身教育體系建設(shè)背景下的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

通過本研究，形成符合市場(chǎng)需求的非學(xué)歷教育拓展模式，首先，拓展公共服務(wù)體系的服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)對(duì)象范圍，能夠滿足學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)需求；其次，為電大公共服務(wù)體系的1400多個(gè)學(xué)習(xí)中心提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，推動(dòng)公共服務(wù)體系的建設(shè)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)；最后，提供非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)能夠?yàn)楣卜?wù)體系探索促進(jìn)資源共享、研究學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)、溝通銜接等問題奠定基礎(chǔ)。

2 研究方法

（1）文獻(xiàn)調(diào)研法

本研究基于文獻(xiàn)和對(duì)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，調(diào)研了遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的在國內(nèi)外的實(shí)踐情況。文獻(xiàn)調(diào)研得知，遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育市場(chǎng)潛力巨大，但同時(shí)也存在一些制約因素。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比有其特有的優(yōu)勢(shì)，包括廣域性、實(shí)時(shí)性、個(gè)別化、與雙向性以及最為突出的經(jīng)濟(jì)性。同時(shí)，缺乏質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制、受傳統(tǒng)思想制約、課程資源質(zhì)量及技術(shù)支撐力量薄弱也是制約遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育發(fā)展的關(guān)鍵因素[3]。但不可否認(rèn)，遠(yuǎn)程教育作為獨(dú)立的教育形態(tài)，為更大范圍的群體提供了多層次、低成本、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),允許在更大范圍內(nèi)更有效地共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，遠(yuǎn)程教育是各國政府實(shí)現(xiàn)終身教育的第一選擇，是終身教育系統(tǒng)的主力軍[4]。

國內(nèi)外對(duì)于遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的關(guān)注與日俱增。國內(nèi)的福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在2005年就提出了“非學(xué)歷教育為主，學(xué)歷教育為輔”的發(fā)展思路，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建成了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星通訊技術(shù)的先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)支撐平臺(tái)，構(gòu)建了“天地網(wǎng)”合一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了覆蓋全省的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展全省30多萬名中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，并通過網(wǎng)絡(luò)教育方式開展公務(wù)員培訓(xùn)、心理咨詢師培訓(xùn)，以及面向東南亞各國的對(duì)外漢語培訓(xùn)等各色培訓(xùn)[5]。國外在遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育方面的實(shí)踐已經(jīng)比較成熟，有資料顯示，國外發(fā)達(dá)國家非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育的比例是3:1。這些國家在終身教育體系建設(shè)中積極引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，主要集中在職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，發(fā)展很迅速，且政府在其中發(fā)揮了宏觀管理的作用，在制定政策法規(guī)、啟動(dòng)并管理諸多研究或行動(dòng)項(xiàng)目（research project or action project）、制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、開展遠(yuǎn)程教育共享資源服務(wù)、規(guī)范教育機(jī)構(gòu)等方面推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展（Rova，i2007）[6]。

（2）實(shí)地考察法

在教育部“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)”項(xiàng)目實(shí)施過程中，多個(gè)奧鵬遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心通過市場(chǎng)調(diào)研確定學(xué)習(xí)者需求，進(jìn)行了非學(xué)歷教育資源整合和服務(wù)的一些有效實(shí)踐。采用實(shí)地考察法，我們對(duì)多個(gè)非學(xué)歷教育拓展較好的學(xué)習(xí)中心進(jìn)行了調(diào)研，內(nèi)容包括其開展的非學(xué)歷教育服務(wù)項(xiàng)目、基本情況、思路、方法、取得的進(jìn)展、遇到的困難及采取的解決措施，包括依然還存在哪些難以解決的問題等。

三 研究結(jié)果

非學(xué)歷教育的形式是多種多樣的。有研究指出，目前國內(nèi)非學(xué)歷項(xiàng)目開展的主要對(duì)象是證書培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)和政府推動(dòng)的一些培訓(xùn)項(xiàng)目[6]。本研究通過學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的實(shí)踐證實(shí)了這一點(diǎn)。需要指出的是，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的終端機(jī)構(gòu)，在開展非學(xué)歷教育服務(wù)拓展的中需要根據(jù)學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)型組織的需求整合外部教育資源，基于本學(xué)習(xí)中心提供技術(shù)平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境及資源、學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)等。本研究主要通過對(duì)各示范學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育的案例進(jìn)行深入剖析，歸納相應(yīng)模式，提出了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育服務(wù)的四種模式，包括遠(yuǎn)程職業(yè)資格證書教育、承接政府培訓(xùn)服務(wù)外包、成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育基地和為企業(yè)行業(yè)提供員工繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)。

1 遠(yuǎn)程職業(yè)資格證書教育

這種模式是采用遠(yuǎn)程手段進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的資格證書教育，包括考前的培訓(xùn)及考試服務(wù)。學(xué)習(xí)者報(bào)名之后，基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試等，最終獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。中央電大公共服務(wù)體系先后與人力資源和社會(huì)保障部、、中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)等合作推出動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、心理健康輔導(dǎo)員、營(yíng)銷師等多種國家緊缺型人才培訓(xùn)項(xiàng)目。目前，多所國內(nèi)外著名院校和機(jī)構(gòu)正在與奧鵬遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心合作相關(guān)項(xiàng)目，如Sun公司的Java培訓(xùn)、新加坡培訓(xùn)與就業(yè)項(xiàng)目、澳大利亞TAFE的中國遠(yuǎn)程學(xué)院項(xiàng)目以及清華大學(xué)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目等。今后公共服務(wù)體系還將根據(jù)社會(huì)需求，持續(xù)開發(fā)新的遠(yuǎn)程職業(yè)資格證書教育培訓(xùn)項(xiàng)目，打造中國職業(yè)教育培訓(xùn)第一品牌。

需要指出的，這種模式的特點(diǎn)是：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心必須要首先調(diào)研當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求，并以此作為根據(jù)來選擇相應(yīng)類別的職業(yè)資格證書教育培訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)習(xí)者提供從報(bào)名、入學(xué)、基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)、考試、領(lǐng)取證書等各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)。在這種模式的實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)中心如果能夠抓準(zhǔn)市場(chǎng)需求，容易在短期內(nèi)取得較好的突破。

2 承接政府教育培訓(xùn)服務(wù)外包

（1）模式概述

為了促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，提升本地居民的文化素質(zhì)和職業(yè)技能，尤其是在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的大前提下，政府提供繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)的規(guī)模越來越大。政府的培訓(xùn)項(xiàng)目也是非學(xué)歷教育的重要組成部分。政府為特定對(duì)象開展的培訓(xùn)項(xiàng)目，通常通過各種方式進(jìn)行扶持，比如提供開辦經(jīng)費(fèi)、提供開業(yè)貸款擔(dān)保、甚至進(jìn)行收入補(bǔ)貼、享受稅收方面的優(yōu)惠等來扶植教育機(jī)構(gòu)開展特定的非學(xué)歷培訓(xùn)[6]。這種模式是指遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心作為政府的教育培訓(xùn)服務(wù)的外包承接單位，學(xué)習(xí)費(fèi)用多數(shù)由政府負(fù)責(zé)或者采取學(xué)習(xí)者與政府費(fèi)用共擔(dān)的機(jī)制。學(xué)習(xí)中心在這種模式中可以提供的服務(wù)類型很多元，包括提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)設(shè)備（計(jì)算機(jī)）、相關(guān)教育教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)和考試服務(wù)等。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心還可以發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的基于面授的培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)化為或者局部地轉(zhuǎn)化為基于網(wǎng)絡(luò)的、遠(yuǎn)程的、在線的教育培訓(xùn)模式，提升繼續(xù)教育培訓(xùn)的覆蓋面及培訓(xùn)質(zhì)量，這對(duì)于一些政府的量大面廣的培訓(xùn)尤其適用。

（2）相關(guān)案例

采用這種模式的案例非常多，這里舉幾個(gè)比較典型的例子。蕪湖奧鵬學(xué)習(xí)中心與弋江區(qū)政府合作建設(shè)了“南瑞社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)示范點(diǎn)”，并申請(qǐng)成為了該區(qū)的農(nóng)民“陽光工程”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上常年面向社區(qū)居民、本區(qū)的農(nóng)民提供各種政府所指定的教育培訓(xùn)項(xiàng)目。西安奧鵬學(xué)習(xí)中心與未央?yún)^(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)和區(qū)就業(yè)局合作分別面向殘疾人、正在服刑人員進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，并頒發(fā)殘聯(lián)和就業(yè)局的培訓(xùn)證書，學(xué)習(xí)中心為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)。大連電大奧鵬學(xué)習(xí)中心與長(zhǎng)?？h獐子島鎮(zhèn)政府合作，將獐子島的文化宮改造成為“鎮(zhèn)民數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”，投入百萬元進(jìn)行內(nèi)外裝修改造，搭建門戶網(wǎng)站，引入了特色的數(shù)字化非學(xué)歷繼續(xù)教育資源及社區(qū)教育資源，滿足了島上居民學(xué)習(xí)、娛樂之需，有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)型數(shù)字化海島的建設(shè)。廣州海珠奧鵬學(xué)習(xí)中心也依托建在南華西街工業(yè)區(qū)外來務(wù)工人員宿舍附近的數(shù)字化示范學(xué)習(xí)中心，為外來務(wù)工人員提供學(xué)歷和非學(xué)歷的繼續(xù)教育服務(wù)，并爭(zhēng)取到了海珠區(qū)勞動(dòng)局70%的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，提升了外來務(wù)工人員的勞動(dòng)技能和職業(yè)素質(zhì)，為打造新型的工業(yè)基地貢獻(xiàn)了力量。

需要指出的是，這種與政府合作，承接政府教育服務(wù)外包的模式，在學(xué)習(xí)模式上有很大創(chuàng)新。以前，政府的教育培訓(xùn)項(xiàng)目多為面授，而遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心承接此類項(xiàng)目多基于信息技術(shù)手段，輔以面授輔導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)操作。從實(shí)踐效果來看，這種混合式的學(xué)習(xí)模式滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也達(dá)到了政府的要求，促進(jìn)了教育信息化水平的建設(shè)。

3 成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育基地

（1）模式概述

這種模式是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心依托自身的平臺(tái)、資源、支持服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С?，想政府之所想，幫助政府策劃學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的方案，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，整合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，成為當(dāng)?shù)鼐用駥W(xué)習(xí)的課程超市和學(xué)分銀行。這種非學(xué)歷教育拓展模式的成功結(jié)果是學(xué)習(xí)中心成為當(dāng)?shù)亟K身學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)，即區(qū)域性的數(shù)字化學(xué)習(xí)港，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各類人群的繼續(xù)教育問題提供解決方案、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育資源及過程支持服務(wù)，但同時(shí)，這種模式成功的基礎(chǔ)也在于學(xué)習(xí)中心承建單位的強(qiáng)大支持。這有利于發(fā)揮遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心及公共服務(wù)體系的技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和資源整合優(yōu)勢(shì)，還解決了政府建設(shè)學(xué)習(xí)型城市和終身教育體系的難題，同時(shí)推動(dòng)了自身業(yè)務(wù)范圍的拓展和學(xué)習(xí)對(duì)象的更廣的覆蓋，是一種最佳的非學(xué)歷繼續(xù)教育拓展模式。

（2）相關(guān)案例

天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心和長(zhǎng)春奧鵬學(xué)習(xí)中心是這種模式的典型案例。天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心作為天津市遠(yuǎn)程教育中心參與完成了天津市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)（省略）的一期工程建設(shè)，開通10個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)，覆蓋學(xué)歷教育、職業(yè)繼續(xù)教育、社區(qū)教育、專題教育和文化活動(dòng)等多個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)管理、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試、統(tǒng)計(jì)、分析的一體化，滿足了千萬級(jí)用戶注冊(cè)管理、10萬人同時(shí)登陸在線學(xué)習(xí)的需要。天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心引入了各種非學(xué)歷教育資源包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育和干部教育培訓(xùn)資源等四大類優(yōu)質(zhì)教育資源共計(jì)約5TB，并依托數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開展了相應(yīng)的教育培訓(xùn)。在基礎(chǔ)教育方面，與天津市教委中學(xué)處、電教館合作開發(fā)了“天津市普通高中選修課空中課堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了高中學(xué)生網(wǎng)上跨校選課和校際學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享；在職業(yè)教育方面，引入了IBM的職業(yè)教育資源，與天津市泰達(dá)開發(fā)區(qū)政府簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，促進(jìn)了大學(xué)生的就業(yè)，并為天津市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了持續(xù)的人力資源支持；在社區(qū)教育方面，在“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項(xiàng)目欣苑小區(qū)示范點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)建設(shè)和整合了500G、11大類的社區(qū)類教育資源，依托復(fù)制的一批社區(qū)示范點(diǎn)提供教育服務(wù)，提高了居民的生活質(zhì)量和水平；在教育干部培訓(xùn)方面，整合了國家教育行政學(xué)院的教育干部培訓(xùn)資源若干，并開展了面向天津市高校教育管理者的教育培訓(xùn)服務(wù)。據(jù)悉，天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心與天津市紅十字會(huì)和天津市法制辦的兩個(gè)合作項(xiàng)目正在落實(shí)，前者是進(jìn)行救護(hù)培訓(xùn)，后者是對(duì)全市執(zhí)法人員的普法教育培訓(xùn)，都是一些持續(xù)的、量大面廣的繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目。長(zhǎng)春奧鵬學(xué)習(xí)中心也是這種模式，長(zhǎng)春電大成為長(zhǎng)春市數(shù)字化學(xué)習(xí)港的承建方，與相關(guān)單位合作建設(shè)了完成了數(shù)字化學(xué)習(xí)港的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)建設(shè)、963001通信系統(tǒng)建設(shè)，可以滿足10萬人注冊(cè)、1萬人同時(shí)在線學(xué)習(xí)、1千人同時(shí)點(diǎn)擊視頻學(xué)習(xí)需要和百姓對(duì)學(xué)習(xí)的咨詢服務(wù)。在資源整合方面，已經(jīng)整合7T學(xué)習(xí)資源，涵蓋了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、學(xué)歷教育、黨員教育、就業(yè)培訓(xùn)、生活課程等，面向該市社會(huì)各類人群提供教育培訓(xùn)服務(wù)。

4 為企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)

（1）模式概述

新形勢(shì)下，學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型行業(yè)的建設(shè)也被許多大中型企業(yè)/公司、行業(yè)/系統(tǒng)提上日程。他們對(duì)本企業(yè)/公司、行業(yè)/系統(tǒng)在職員工提供職業(yè)及管理技能的相關(guān)培訓(xùn)、提升其工作能力和創(chuàng)新素質(zhì)的需求非常突出，由此產(chǎn)生了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的另一種模式―為企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)，即學(xué)習(xí)中心與企業(yè)行業(yè)合作，為其提供員工培訓(xùn)的解決方案、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)場(chǎng)地或平臺(tái)、學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)、考試服務(wù)等。

（2）相關(guān)案例

鑒于在職人員是非學(xué)歷教育的主體，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心采用為企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)模式來拓展自身服務(wù)范圍的模式也比較典型。如惠州奧鵬學(xué)習(xí)中心本身就是中央廣播電視大學(xué)設(shè)在TCL集團(tuán)的學(xué)習(xí)中心，經(jīng)惠州市勞動(dòng)與社會(huì)保障局批準(zhǔn)成為“TCL集團(tuán)高技能人才實(shí)訓(xùn)基地”，并基于此開展了多項(xiàng)面向不同工種的企業(yè)員工的技能培訓(xùn)，包括面向TCL呼叫中心、TCL家庭網(wǎng)絡(luò)事業(yè)部等部門的在職技工提供的工種為“呼叫服務(wù)員”、“家用電子產(chǎn)品維修工”、“移動(dòng)電話機(jī)維修員”、“電子設(shè)備裝接工”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工”等的培訓(xùn)項(xiàng)目。大鐘寺奧鵬學(xué)習(xí)中心依托其技術(shù)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)為寶潔公司的員工提供了Office辦公軟件的培訓(xùn)。除企業(yè)之外，行業(yè)系統(tǒng)的繼續(xù)教育需求也非常突出，鞍山電大奧鵬學(xué)習(xí)中心與鞍山市總工會(huì)合作開展了職工技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

四 討論

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的實(shí)踐目前已經(jīng)形成了前文所提的四種主要模式。必須指出的是，學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育對(duì)于自身發(fā)展及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)都是有重要意義的。但是，學(xué)習(xí)中心只是一個(gè)終端支持服務(wù)機(jī)構(gòu)，在拓展非學(xué)歷教育的過程中必須把握好如下兩點(diǎn)：

1 需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

政府在非學(xué)歷繼續(xù)教育推動(dòng)中能夠發(fā)揮關(guān)鍵作用。首先，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育目前還處于探索和嘗試階段，有些實(shí)踐遠(yuǎn)沒有形成長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，在這種情況下，政府的主導(dǎo)能夠使項(xiàng)目更容易推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從無到有的飛躍，更樂觀的情況下，還可以獲得資金的支持。尤其是學(xué)習(xí)中心采用承接政府培訓(xùn)服務(wù)外包模式拓展非學(xué)歷教育時(shí)尤其需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。其次，目前，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心的主要功能是為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校及學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)，而學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的學(xué)分互認(rèn)、銜接和溝通也是一種趨勢(shì)，政府的主導(dǎo)可以使學(xué)習(xí)中心在有條件的情況下獲得政策支持，進(jìn)行學(xué)分積累和學(xué)分銀行的試點(diǎn)和探索，為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的學(xué)分互認(rèn)和溝通銜接奠定基礎(chǔ)。再次，遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度尚不健全，政府的主導(dǎo)能夠促進(jìn)遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)和完善，從而促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的提升，保證學(xué)習(xí)者得到規(guī)范、專業(yè)、高質(zhì)量的支持服務(wù)。最后，學(xué)習(xí)中心在整合優(yōu)質(zhì)非學(xué)歷繼續(xù)教育資源時(shí)確實(shí)存在一些困難，政府的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用能夠引起一些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的重視，將精力更多地投入進(jìn)來，加強(qiáng)非學(xué)歷教育資源的建設(shè)，從而提升非學(xué)歷教育服務(wù)的質(zhì)量。

2 公共服務(wù)體系必須做好后端的支持服務(wù)工作

在學(xué)習(xí)中心進(jìn)行非學(xué)歷教育業(yè)務(wù)拓展的實(shí)踐中，公共服務(wù)體系必須做好后端的支持服務(wù)工作，為學(xué)習(xí)中心的業(yè)務(wù)拓展提供強(qiáng)大支撐。首先是技術(shù)支持，尤其是對(duì)于那些主要需要依托學(xué)習(xí)平臺(tái)來提供教育培訓(xùn)服務(wù)的非學(xué)歷教育項(xiàng)目來講，公共服務(wù)體系的技術(shù)支撐水平非常關(guān)鍵，能夠保證教育培訓(xùn)服務(wù)的順利進(jìn)行，進(jìn)而提高客戶的滿意度，從而為形成非學(xué)歷教育運(yùn)營(yíng)的長(zhǎng)效機(jī)制奠定基礎(chǔ)。其次是資源整合，公共服務(wù)體系在資源整合中也需要發(fā)揮對(duì)于學(xué)習(xí)中心的支撐作用，尤其是在遠(yuǎn)程職業(yè)資格證書教育和成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育基地這兩種模式上，公共服務(wù)體系可以發(fā)揮其高端優(yōu)勢(shì)，整合量大面廣的職業(yè)教育資格證書教育項(xiàng)目等優(yōu)質(zhì)教育資源，鞏固學(xué)習(xí)中心的資源優(yōu)勢(shì)。最后，在支持服務(wù)質(zhì)量方面，公共服務(wù)體系尤其需要做好學(xué)習(xí)中心工作人員的相關(guān)培訓(xùn)，保證學(xué)習(xí)者和客戶能夠獲得專業(yè)化、高質(zhì)量的支持服務(wù)。

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The Model of Distance Education Learning Center’s Expansion of Non-academic Education Service

LI Wei

(National center for open & distance education of CRTVU,Beijing 100120,China)

Abstract: More than ten years practice prove that, modern distance education have commendably promoted the reasonable allocation of education resources.With the construction of of Lifelong education system and learning-oriented society,the variety trend of learning needs and the diversity of learners brings challenges to the simply function of distance learning centers. Based on degree education,learning center need expand non-academic educational services to meet the needs that are growing and changing.Through the practice of several OPEN learning centers, the research summarizes four different typical models of expansion non-academic educational services, analyzes it and points out some notices.

Keywords: distance education; learning center; non-academic education; development; model

第3篇：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得范文

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，知道了自己掌握的知識(shí)還是太少，應(yīng)該學(xué)的還有很多很多。正如我們古人說的：活到老，學(xué)到老! 而通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，雖然不是面對(duì)面教學(xué)，但我依然覺得很充實(shí)。因?yàn)槲以谶@輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識(shí)和技能。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有所不同，它是完全考自主自覺的一種學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為要取得一個(gè)好成績(jī)，必須有端正的學(xué)習(xí)目的。我是一名幼兒園教師，為了是自己綜合素質(zhì)得到提高，也為了自己不被社會(huì)所淘汰，一直摸索著不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。為了進(jìn)一步提高自己，我直接選擇了“繼續(xù)教育”。

遠(yuǎn)程教育可以自主的分配時(shí)間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時(shí)間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育恰恰在這方面給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完全不受時(shí)間限制，更好地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從人才培養(yǎng)上講，遠(yuǎn)程教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，由于參加的是遠(yuǎn)程教育，因此我盡力掌握這種新型的學(xué)習(xí)方式。開放教育的面授是指導(dǎo)性的，而且進(jìn)度很快，如果全靠指導(dǎo)老師單面指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時(shí)中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于象我們這樣的上班一族來說，學(xué)習(xí)的時(shí)間分配更容易把握。

半年多的學(xué)習(xí)我不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，首先是自學(xué)能力：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是依靠自學(xué)，由于我們主要是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，將自學(xué)中遇到的問題在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)集中提問，老師集中答疑，這半年來充分地鍛煉了自己的自學(xué)能力。自學(xué)能力提高不僅體現(xiàn)在電大的學(xué)習(xí)中，在工作中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，以前對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的文字性文件總是不知其所云，通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)之后，能夠充分理解其中意思，從而也提高了自己的工作質(zhì)量，為自己今后的工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：開放遠(yuǎn)程教育　學(xué)習(xí)型社會(huì)　技術(shù)

2008年10月19-21日，“2008世界開放與遠(yuǎn)程教育論壇”在上海召開。此次論壇由上海電視大學(xué)主辦，國際開放與遠(yuǎn)程教育理事會(huì)(ICDE)主席、加壘大阿薩巴斯卡大學(xué)校長(zhǎng)弗雷茨，帕尼庫克，亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)(AAOU)主席、印度尼西亞特布卡大學(xué)校長(zhǎng)阿特維?蘇帕曼，全球遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)主席喬萬尼?布里甘地。美國無國界高等教育觀察組織首席執(zhí)行官唐?奧爾科特等應(yīng)邀出席。論壇吸引了世界五大洲47個(gè)國家的122名校(院)長(zhǎng)參加，云集了當(dāng)今國際上最重要的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和最具影響力的開放大學(xué)的代表400余人。

論壇上，11位中外專家圍繞“開放遠(yuǎn)程教育的未來與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)：新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇、新戰(zhàn)略”這一主題作了專題演講。共同展望了經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育國際化對(duì)開放遠(yuǎn)程教育未來的影響，關(guān)注弱勢(shì)群體與滿足不斷增長(zhǎng)的多元化學(xué)習(xí)需求。探討了技術(shù)在開放遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。論壇還結(jié)合上海學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和終身教育體系建設(shè)情況，特設(shè)了“上海板塊”，邀請(qǐng)上海技術(shù)工人李斌、外來農(nóng)民工代表朱雪芹以及上海美國商會(huì)主席彭士杰進(jìn)行了特案交流。

一、主題報(bào)告綜述

(一)經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育國際化與開放遠(yuǎn)程教育的未來

經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育國際化既對(duì)缺乏準(zhǔn)備的社會(huì)、團(tuán)體和個(gè)人提出了愈來愈多的挑戰(zhàn)，又為遠(yuǎn)程教育的先行者提供了歷史發(fā)展機(jī)遇，各國開放遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在這一浪潮中肩負(fù)著重要使命。在發(fā)展中國家，隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與城市化進(jìn)程的加快。國與國之間以及各國內(nèi)各地區(qū)間的差距在日益擴(kuò)大。生態(tài)環(huán)境也在不斷惡化。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，來自發(fā)展中國家的遠(yuǎn)程教育決策者和管理者結(jié)合國情從學(xué)習(xí)型社會(huì)、知識(shí)社會(huì)的角度出發(fā)。交流和討論了教育及開放遠(yuǎn)程教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型城市過程中如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，促進(jìn)知識(shí)的傳播、共享和利用，如何發(fā)揮技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，讓人人享有學(xué)習(xí)的權(quán)力。

1，學(xué)習(xí)型社會(huì)與學(xué)習(xí)型城市的構(gòu)建

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，都需要以教育的多元化為基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育作為一種開放、靈活的教育形式。在發(fā)達(dá)國家。特別是發(fā)展中國家承擔(dān)著重要的責(zé)任。發(fā)揮著重要的作用?；谶@一前提，專家們圍繞著開放遠(yuǎn)程教育適應(yīng)社會(huì)需求，承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任與使命，提出了建議和看法。

中央廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)葛道凱教授在題為《非傳統(tǒng)高等教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)》的專題演講中，回顧了改革開放三十年來中國典型的非傳統(tǒng)高等教育，如函授教育、夜大學(xué)、成人脫產(chǎn)班、自學(xué)考試、廣播電視教育、開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程和發(fā)展特征。葛道凱教授指出，學(xué)習(xí)型社會(huì)與非傳統(tǒng)教育在構(gòu)建終身教育體系的發(fā)展目標(biāo)上是一致的。學(xué)習(xí)型社會(huì)中學(xué)習(xí)途徑和方式的多樣化，各種技術(shù)手段，尤其是信息技術(shù)手段的使用，與非傳統(tǒng)高等教育的多途徑探索是一致的。學(xué)習(xí)型社會(huì)強(qiáng)調(diào)滿足全體社會(huì)成員的各種學(xué)習(xí)需求，非傳統(tǒng)高等教育則更多強(qiáng)調(diào)社會(huì)成員的學(xué)歷教育需求：學(xué)習(xí)型社會(huì)要求各類社會(huì)組織的廣泛參與，非傳統(tǒng)高等教育強(qiáng)調(diào)教育機(jī)構(gòu)的主體作用。目前，非傳統(tǒng)高等教育已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的寶貴資源和重要基礎(chǔ)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑。大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，一要重視信息技術(shù)手段的利用，推進(jìn)學(xué)習(xí)資源的整合和共享、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和學(xué)習(xí)方法的探索。二要根據(jù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的要求，加快推進(jìn)其結(jié)構(gòu)化調(diào)整，包括內(nèi)容變革、資源整合和環(huán)境構(gòu)建等。

巴西遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)主席弗雷德瑞克?里托博士在《如何克服學(xué)習(xí)型城市建設(shè)過程中遇到的困難：以巴西為例》的專題演講中指出，城市在能力建設(shè)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)中具有重要作用，城市不僅可以提供“混合式”的學(xué)習(xí)資源，還是知識(shí)型社會(huì)的孵化器。建設(shè)學(xué)習(xí)型城市是地區(qū)發(fā)展的新策略之一，有利于個(gè)人、各機(jī)構(gòu)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。弗雷德瑞克?里托博士分析了阻礙遠(yuǎn)程教育推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的不利因素。如貪婪因素(追求機(jī)構(gòu)利益)，政府監(jiān)管過度等，指出推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)需要加強(qiáng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員更廣泛的參與合作與交流。

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院嚴(yán)繼昌教授在《中國遠(yuǎn)程開放教育改革與發(fā)展探略》中指出，當(dāng)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)成為中國教育發(fā)展目標(biāo)時(shí)，開放遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和準(zhǔn)確定位。為學(xué)習(xí)型社區(qū)和學(xué)習(xí)型組織作出貢獻(xiàn)，并將成為中國學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的主要教育模式。

2，開放遠(yuǎn)程教育的趨勢(shì)、挑戰(zhàn)和機(jī)遇

近幾十年來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新興的教育機(jī)構(gòu)，如開放大學(xué)、遠(yuǎn)程教育大學(xué)、運(yùn)用廣播電視及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的教育機(jī)構(gòu)已成功地將教育向大眾推廣。但是?？焖侔l(fā)展的開放遠(yuǎn)程教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，值得遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)關(guān)注與深入研究。英國開放大學(xué)校長(zhǎng)布蘭達(dá)?格麗女士、新西蘭開放理工學(xué)院首席執(zhí)行官保羅，格里伍德博士以及國際開放與遠(yuǎn)程教育理事會(huì)主席、加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)校長(zhǎng)弗雷茨，帕尼庫克博士從不同的視野分析了開放與遠(yuǎn)程教育的趨勢(shì)、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

布蘭達(dá)?格麗女士在《21世紀(jì)的高等教育：開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)》中指出，只有利用新技術(shù)的潛能以及新技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)期發(fā)展。保羅?格里伍德博士在《轉(zhuǎn)型――挑戰(zhàn)與機(jī)遇：新西蘭職業(yè)教育中的開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)》中引入了“網(wǎng)絡(luò)”和“節(jié)點(diǎn)”兩個(gè)概念。他認(rèn)為，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)是一組相互連接的機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)主要為自己的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為網(wǎng)絡(luò)中的其它機(jī)構(gòu)提供教學(xué)支持服務(wù)，以協(xié)助其為學(xué)習(xí)者提供課程。單個(gè)機(jī)構(gòu)被看作是網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。保羅-格里伍德博士指出當(dāng)前的關(guān)鍵問題是，遠(yuǎn)程教育工作者如何在資源有限的情況下，使網(wǎng)絡(luò)中的各院校資源和教學(xué)容量等方面最大化并為學(xué)習(xí)者所用，

弗雷茨?帕尼庫克博士在題為《開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的趨勢(shì)、創(chuàng)新與機(jī)遇》中分析了當(dāng)前開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)面臨的一些問題。比如，新知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)發(fā)展中國家的資源型經(jīng)濟(jì)意味著什么：學(xué)問本身僅僅是另一種可交易的商品嗎；政府應(yīng)在多大程度上成為高等教育的監(jiān)管者；如何最大限度地引進(jìn)人才與最大限度地減少人才外流：如何處理高教機(jī)構(gòu)的研究成果以便使它們最大限度地發(fā)揮積極作用。弗雷 茨?帕尼庫克博士認(rèn)為，上述問題很復(fù)雜，目前沒有一致認(rèn)同的答案。他從個(gè)人的角度提出了幾點(diǎn)建議：一是創(chuàng)建為大多數(shù)國家所認(rèn)同的國際標(biāo)準(zhǔn)。二是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將注意力集中在教學(xué)資源開發(fā)和知識(shí)傳播，而不是過分的關(guān)注學(xué)習(xí)者是否做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。三是各國應(yīng)重新啟動(dòng)大學(xué)教育價(jià)值鏈的評(píng)估。四是各國應(yīng)采取相應(yīng)措施迫使遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為了學(xué)生的利益而開展協(xié)作。

3，教育國際化：動(dòng)因、實(shí)例、趨勢(shì)和問題

近年來，高等教育機(jī)構(gòu)日益迫切的國際化要求、信息與通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及全世界教育需求的迅速增長(zhǎng)，引發(fā)了遠(yuǎn)程教育國際化的浪潮。發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家從各自的視角對(duì)這一問題進(jìn)行了熱烈的討論。

馬來西亞開放大學(xué)校長(zhǎng)阿努瓦?阿里博士在題為《無國界教育：通過在線學(xué)習(xí)和有效的網(wǎng)絡(luò)消除壁壘》的主題演講中，分析了當(dāng)前教育國際化趨勢(shì)的成因：“知識(shí)成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器：出現(xiàn)了全世界范圍的勞動(dòng)力市場(chǎng)：信息與通信技術(shù)不斷發(fā)展：全球性社會(huì)政治轉(zhuǎn)型?！弊鳛閲H化進(jìn)程中新的教育形式。無國界教育發(fā)展迅速，引起國際社會(huì)的廣泛關(guān)注。什么是無國界教育?阿努瓦-阿里博士將無國界教育界定為“跨越傳統(tǒng)的時(shí)間、空間與地理邊界所提供的教育”。在全球化的背景下，盡管無國界教育有了快速的發(fā)展，但仍然存在相當(dāng)大的障礙。主要的障礙有：在職成年人忙于諸多事務(wù)，沒有時(shí)間參加太多的面授課：現(xiàn)有教學(xué)方式不能很好地深入到學(xué)習(xí)者中：缺乏針對(duì)成人學(xué)習(xí)者實(shí)際需求的學(xué)習(xí)支持服務(wù)與互動(dòng)：學(xué)習(xí)者有限的學(xué)習(xí)費(fèi)用支付能力；學(xué)習(xí)者希望提供豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容：常規(guī)的資源中心無法滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求。面對(duì)上述障礙，阿努瓦?阿里博士指出。區(qū)域內(nèi)的開放遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該與高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，充分調(diào)動(dòng)他們的資源，通過在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)為更多的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。

美國遠(yuǎn)程教學(xué)協(xié)會(huì)董事會(huì)主席、無邊界高等教育觀察組織執(zhí)行主任唐?奧爾科特博士在《全球關(guān)聯(lián)――地方影響：跨境開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》中，從目前全球面臨的一個(gè)共同挑戰(zhàn)――受教育權(quán)入題，分析將大學(xué)推入全球高等教育市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)因素、內(nèi)在因素和語言因素。目前，全球無邊界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是――東道國對(duì)于在國內(nèi)提供教學(xué)課程的外國提供商的審批與選擇變得更加挑剔。唐?奧爾科特博士指出，篤信面授能夠提高教學(xué)質(zhì)量與可信度，遠(yuǎn)程教學(xué)中語言、社會(huì)規(guī)范與文化問題是全球遠(yuǎn)程教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)和障礙?；诖?。唐?奧爾科特博士對(duì)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者提出了幾點(diǎn)建議：首先，全球遠(yuǎn)程教育的舉措應(yīng)與機(jī)構(gòu)使命及其戰(zhàn)略目標(biāo)保持一致。其次，在課程層面上，遠(yuǎn)程教學(xué)必須與授課設(shè)計(jì)相一致，注意平衡并尊重國外學(xué)習(xí)者的語言、文化與社會(huì)規(guī)范。再次，必須對(duì)重大的國際遠(yuǎn)程教學(xué)措施制訂風(fēng)險(xiǎn)管理戰(zhàn)略。

在教育國際化的大背景下，對(duì)于包括中國在內(nèi)的發(fā)展中國家的開放與遠(yuǎn)程教育來說。教育國際化將帶來什么實(shí)質(zhì)影響呢?我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)和實(shí)施呢?這些都是開放與遠(yuǎn)程教育未來發(fā)展中可能需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

(二)技術(shù)在開放遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要因素就是技術(shù)，技術(shù)促進(jìn)了開放遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和無邊界教育的發(fā)展。不論在發(fā)達(dá)國家，還是在欠發(fā)達(dá)國家，技術(shù)都已成為推動(dòng)教育變革的主要力量?；ヂ?lián)網(wǎng)、在線學(xué)習(xí)和虛擬課堂的出現(xiàn)，使教育的性質(zhì)發(fā)生了翻天覆地的變化，知識(shí)的獲取和分享將越來越倚重于媒體技術(shù)，未來還將出現(xiàn)根本性的變革。聯(lián)合國教科文組織助理總干事阿布杜拉?罕在《構(gòu)建城市型學(xué)習(xí)社會(huì)》的主題演講中對(duì)此進(jìn)行了闡述。他指出當(dāng)今的社會(huì)不僅僅是一個(gè)信息社會(huì)，更是一個(gè)成長(zhǎng)中的知識(shí)型社會(huì)。在人類有限的歷史上，沒有任何一個(gè)時(shí)期，像現(xiàn)在這樣如此依賴于技術(shù)。結(jié)合學(xué)習(xí)型城市的主要挑戰(zhàn)、城市中新型學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需求以及教育的新范例，阿布杜拉?罕指出，未來傳統(tǒng)知識(shí)提供者的角色將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，信息通訊技術(shù)在教學(xué)中將發(fā)揮越來越重要的作用。

教育技術(shù)的開發(fā)和創(chuàng)新，為教育的發(fā)展提供了更好的平臺(tái)。技術(shù)推動(dòng)教育向分布學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的模式發(fā)展，技術(shù)使得教育的重點(diǎn)正在從中心轉(zhuǎn)向，從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從作者轉(zhuǎn)向讀者，從圖書管理員轉(zhuǎn)向研究人員，從課程轉(zhuǎn)向背景素材等。發(fā)展中國家可以利用信息通訊技術(shù)進(jìn)行人力資源開發(fā)。技術(shù)還有很多其它的優(yōu)勢(shì)。比如共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。合作開展研究，合作召開會(huì)議，共享成功實(shí)踐，共同開發(fā)課程等。正如英國開放大學(xué)校長(zhǎng)布蘭達(dá)，格麗女士所說的。我們需要利用新技術(shù)的潛能，并利用這些新技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)更多的遠(yuǎn)程教育機(jī)會(huì)，因?yàn)榧夹g(shù)很有可能是解決21世紀(jì)我們所面臨問題的核心。

(三)關(guān)注弱勢(shì)群體，滿足多元化學(xué)習(xí)需求

開放遠(yuǎn)程教育潛能的開發(fā)與其實(shí)現(xiàn)國際認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)高度一致。準(zhǔn)入、平等、包容等是開放遠(yuǎn)程教育使命的核心。印度普納遠(yuǎn)程教學(xué)協(xié)作中心的主任斯瓦緹?姆雅達(dá)女士在題為《遠(yuǎn)程教育在印度掃盲工作中的關(guān)鍵作用》的演講中，介紹了遠(yuǎn)程教育在印度掃盲教育中發(fā)揮的重要作用以及信息通訊技術(shù)在其中日益關(guān)鍵的作用。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的測(cè)定，印度66％的識(shí)字率在177個(gè)國家中排名第147位，有3.8億的文盲。由于性別鴻溝、城鄉(xiāng)鴻溝、貧富鴻溝和種性鴻溝，超過1.7億的學(xué)齡人口被排斥在學(xué)校大門之外。由于印度特殊的地理環(huán)境，聚居點(diǎn)相互遠(yuǎn)離，實(shí)體教育基礎(chǔ)設(shè)施匱乏。師資嚴(yán)重不足等原因，傳統(tǒng)教育體制的擴(kuò)展受到嚴(yán)重制約。印度政府啟動(dòng)了“印度教育計(jì)劃”，將教育放在最顯著的位置，突出“普惠式增長(zhǎng)”。開放與遠(yuǎn)程教育作為大眾教育的手段。結(jié)合高效率的教育系統(tǒng)與技術(shù)，為印度底層的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的非正規(guī)教育，提高窮人、社會(huì)下層與農(nóng)村青少年的識(shí)字率。以衛(wèi)星通信、纖維光纜、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、無線電為代表的新技術(shù)顯著地?cái)U(kuò)大了教育容量和覆蓋范圍，更快速度地提交并不斷更新教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)將優(yōu)良的教育資源分送給需要教育的所有人群，不論他們的年齡、性別、信念、宗教、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等，從而突破了所有的地域與社會(huì)障礙。

開放遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教育針對(duì)特定群體的限制，實(shí)現(xiàn)教育面向所有公民，不再受身份、年齡、智力、經(jīng)濟(jì)狀況、場(chǎng)地、時(shí)間等因素的限制，弱勢(shì)群體可以隨時(shí)隨地、平等的參加學(xué)習(xí)。但是，開放遠(yuǎn)程教育遭遇的挑戰(zhàn)也是嚴(yán)峻的。如技術(shù)獲得的限制：技術(shù)成本的制約：缺乏基礎(chǔ)硬件設(shè)施；缺乏受過良好訓(xùn)練的人力資源：語言障礙：缺乏技術(shù)掃盲：對(duì)新技術(shù)的恐懼和不適以及政策和規(guī)定的制約等。一方面，遠(yuǎn)程教育在同傳統(tǒng)教育制度造成的人群兩級(jí)分化做斗爭(zhēng)，另一方面。開放遠(yuǎn)程教育可能制造知識(shí)獲取者與知識(shí)缺乏者之間新的兩級(jí)分化，出現(xiàn)數(shù)字鴻溝，這種數(shù)字鴻溝使得弱勢(shì)群體有可能永遠(yuǎn)失去改善的機(jī)會(huì)，而被置于更大的社會(huì)不利處境中。因此。開放遠(yuǎn)程教育積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。努力預(yù)防和避免新的教育不平等對(duì)弱勢(shì)群體的傷害是其義不容辭的責(zé)任。

二、結(jié)語

開放遠(yuǎn)程教育與其他教育形式在不斷反思和創(chuàng)新中獲得發(fā)展。本次論壇正視經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高等教育對(duì)開放與遠(yuǎn)程教育的影響，從學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的理論與實(shí)踐層面對(duì)開放遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了回顧、反思和展望，其研討成果無疑具有啟發(fā)性。

第一，信息通信技術(shù)的快速發(fā)展進(jìn)一步豐富了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式和途徑。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，技術(shù)的進(jìn)步與其說是變革，倒不如說是一種持續(xù)的演化過程。未來仍會(huì)有更多的新技術(shù)涌現(xiàn)，但沒有一種技術(shù)是萬能的，能解決所有的教育問題。所以，我們面臨的挑戰(zhàn)是如何巧妙建立整合各種技術(shù)的教育體系，更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。對(duì)開放遠(yuǎn)程教育而言。技術(shù)是其基礎(chǔ)，更為重要的是師生之間的互動(dòng)與對(duì)話。學(xué)習(xí)者之間的交流與溝通，學(xué)習(xí)者與知識(shí)內(nèi)容之間的互動(dòng)。

第5篇：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得范文

摘 要 體育田徑項(xiàng)目教學(xué)中，撐桿跳高教學(xué)占據(jù)著舉重若輕的地位。對(duì)于這個(gè)田徑項(xiàng)目，在教學(xué)中，實(shí)施比較困難。一是由于撐桿跳高的技術(shù)難度大，二是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有一定的危險(xiǎn)性。教師若能夠合理將體育心理學(xué)原理引入到撐桿跳高教學(xué)中去，不僅在很大程度上幫助學(xué)生克服畏懼心理，并能夠使教學(xué)能夠很好的開展下去。以此類比，若能夠?qū)Ⅲw育心理學(xué)原理引入其他體育項(xiàng)目，則會(huì)使整個(gè)體育教學(xué)體系的構(gòu)架更為牢固。

關(guān)鍵詞 體育心理健康原理 撐桿跳高 田徑運(yùn)動(dòng)

一、撐桿跳高教學(xué)存在的問題及分析

不置可否的是，撐桿跳高這項(xiàng)體育項(xiàng)目已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了，但是之前一直作為一種休閑游戲，并未納入到田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中去，之后是在1896年，男子撐桿跳高納入到奧運(yùn)比賽項(xiàng)目中，隨后在2000年，女子撐桿跳高也納入其中。由于撐桿跳高自身的特點(diǎn)，讓許多初學(xué)者望而生畏。一是，教師在教學(xué)中，經(jīng)常因?yàn)轭檻]到學(xué)生的生命安全的問題，并未將撐桿跳高教學(xué)放在體育教學(xué)的重心，造成了一些本具備撐桿跳高能力學(xué)生的流失。二是，不少高校或中學(xué)所聘請(qǐng)的體育教師，本身也不具備專業(yè)的撐桿跳高的能力，在教學(xué)中，未給撐桿跳高一個(gè)合理的平臺(tái)。三是，學(xué)生在初見撐桿跳高時(shí)，都會(huì)有點(diǎn)怵，不敢貿(mào)貿(mào)然嘗試，學(xué)生這種畏難心理一經(jīng)發(fā)酵，就會(huì)造成更多的學(xué)生不敢勇于嘗試。四是，學(xué)校在配備撐桿跳高所需的硬件設(shè)備時(shí)，并不達(dá)標(biāo)，更有甚者，基本沒有辦置這些必要的設(shè)施。硬件設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致教師無法正常開展教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)撐桿跳高。

撐桿跳高的運(yùn)動(dòng)精神，旨在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的敢于拼搏、勇往直前的精神，它在全面化學(xué)生的身體素質(zhì)方面去起到了輔助作用，因?yàn)閾螚U跳高這個(gè)田徑項(xiàng)目，可以將人體的每一個(gè)細(xì)胞都參與活動(dòng)，他要求學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，不能在任意時(shí)刻松懈，不僅僅是在體力方面，更是在靈活能力方面提出了更為嚴(yán)苛的要求。另外，撐桿跳高技術(shù)難度性明顯高于其他田徑項(xiàng)目，更是它所具備的危險(xiǎn)系數(shù)更高。教師在開展這一教學(xué)時(shí)，難免會(huì)遇到諸多問題，尤其是在克服學(xué)生的畏難心理方面，教師更是得尤其注重，需要盡快找到解決方案。而體育心理學(xué)原理則在幫助教師教學(xué)時(shí)，能夠很好的起到作用，幫助教師能夠盡快解決教學(xué)上的難題，讓學(xué)生能夠勇于跨出第一步，為撐桿跳高這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，增加不一樣的色彩，接下來，我們以體育心理學(xué)原理來進(jìn)行剖析。

二、體育心理原理在撐桿跳高教學(xué)中的運(yùn)用

（一）激勵(lì)學(xué)生對(duì)撐桿跳高的內(nèi)在渴望

在進(jìn)行撐桿跳高教學(xué)時(shí)，一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先了解撐桿跳高的起源于發(fā)展史，通過講述有關(guān)撐桿跳高一些著名的人物和經(jīng)歷，使學(xué)生通過閱讀、聆聽或觀看視頻，對(duì)撐桿跳高有一個(gè)具體的意象，讓學(xué)生在討論中，能夠不由自主地將撐桿跳高的動(dòng)作要領(lǐng)重復(fù)出來，激發(fā)他們對(duì)撐桿跳高的內(nèi)在渴望。另一方面，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)撐桿跳高的內(nèi)在渴求時(shí)，能夠適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)撐桿跳高樹立一個(gè)積極、正確的形象，之后再思想方面，教師應(yīng)該熏陶學(xué)生，讓學(xué)生知道撐桿跳高不僅僅可以用來娛樂或強(qiáng)身健體，也可以在一定程度上推動(dòng)我國體育事業(yè)的發(fā)展，正是因?yàn)橛斜姸嘞裎覀冞@樣的學(xué)生，撐桿跳高也會(huì)迎來，明媚的春天，讓撐桿跳高這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)日益繁榮。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)撐桿跳高的興趣

要知道，要想讓一個(gè)人孜孜不倦的為某一項(xiàng)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，最為核心的就是讓他首先愛上這項(xiàng)事業(yè)。撐桿跳高同樣如此。教師在進(jìn)行撐桿教學(xué)時(shí)，一方面要注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)，另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生對(duì)撐桿跳高的興趣能夠長(zhǎng)此以往保持下去。這就需要教師不能按照教學(xué)方案，一成不變進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，忽視對(duì)撐桿跳高的動(dòng)作要領(lǐng)的貫通。教師可以結(jié)合當(dāng)下，最新、最火的關(guān)于撐桿跳高的體育消息，拿來與學(xué)生分享、交流。另外體育教師作為一個(gè)可以和學(xué)生直接進(jìn)行情感交流的教師，應(yīng)該利用自己的人格魅力，努力與學(xué)生溝通無阻礙。

（三）撐桿跳高教學(xué)中訓(xùn)練進(jìn)階

教師在結(jié)合體育心理學(xué)原理之后，應(yīng)該更為人性化對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。第一步，教師可以反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生在臨摹時(shí)，能夠有一個(gè)具體意象，也可以將整套動(dòng)作分解化，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)做到精益求精，讓學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，做到胸有成竹。第二步，學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，在進(jìn)行撐桿跳高時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠冷靜思考，之后屏氣凝神專注跳高，在每一個(gè)學(xué)生撐桿跳高后，教師可以給學(xué)生一個(gè)大大的擁抱，讓學(xué)生知道自己并不是一個(gè)人。第三步，教師在設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該要全方面考慮學(xué)生的每一個(gè)特點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及不足，讓學(xué)生能夠全方位了解自己。第四步，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)螚U跳高的每一動(dòng)作，每天在頭腦風(fēng)暴幾次，反復(fù)記憶。深入到學(xué)生里的骨髓中去。第五步，校方應(yīng)該及時(shí)配置達(dá)標(biāo)的撐桿跳高的硬件設(shè)施，避免出現(xiàn)不必要的傷害，另外，學(xué)校也應(yīng)該轉(zhuǎn)專門為進(jìn)行撐桿跳高教學(xué)的學(xué)生及教師，配備專門的醫(yī)療小組，給學(xué)生及教師一個(gè)安全的保障。第六步，學(xué)校也不能居于一隅，要時(shí)刻與兄弟院校進(jìn)行友誼賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中，領(lǐng)略撐桿跳高的魅力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得范文

1.理論課的授課原則

教材中的一些全新的理論知識(shí)，學(xué)生是第一次接觸到，對(duì)此可從一些類似的比較開始進(jìn)行教學(xué)。如果只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，或者采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會(huì)很好。例如，在講授文字的編碼時(shí)，我首先向?qū)W生提出一個(gè)問題:同學(xué)們學(xué)過水有三種狀態(tài)，有沒有人告訴我水的三種狀態(tài)的變化特點(diǎn)?對(duì)于已上技校學(xué)生說，這是小菜一碟。教室里每位學(xué)生都舉起了手，我隨口叫起一個(gè)學(xué)生，得到準(zhǔn)確的答案后，順勢(shì)接過話題:我們的漢字從書寫到紙上到出現(xiàn)在電腦顯示屏上，你們知道這個(gè)變化過程嗎?學(xué)生馬上興奮地低聲議論起來。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動(dòng)起來了，他們會(huì)懷著急切的心情要聽老師講解這個(gè)問題。我這時(shí)再恰當(dāng)?shù)乇容^水的變化和漢字編碼的變化，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。

2.理論課的準(zhǔn)備過程

2.1有明確的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)信息技術(shù)理論課進(jìn)行準(zhǔn)備，不是盲目地添加或刪減知識(shí)點(diǎn)，更不是跑題式地堆砌一些時(shí)尚話題，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)“再砌”。所以，我認(rèn)為它首先要遵循的一個(gè)原則就是要有明確的教學(xué)目標(biāo)。

2.2熟悉教材，分析重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。

一節(jié)理論課，教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容要熟悉，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)判斷該節(jié)內(nèi)容需要再“加工”。我們來分析本節(jié)內(nèi)容，單看書面，教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)何謂“信息”，并能自己說出一些常見的信息，能描述信息的形態(tài)等。有的教師在教學(xué)中注重了學(xué)生的參與，讓學(xué)生多描述一些生活中的其他信息并能說出相應(yīng)的形態(tài)，這也是可行的。

2.3查找資料，自編自造，累積教學(xué)。

“資料庫”任何一個(gè)學(xué)科教師在備課的時(shí)候都可能需要查找資料，信息技術(shù)教師在此方面具有更大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)、錄像帶、書籍等，有心尋找總有大量的備課資料可選。教師也可根據(jù)教學(xué)所需自己編制教學(xué)資料。我認(rèn)為有時(shí)候這種利用身邊的人和事編制的教學(xué)事例倒是更能貼近學(xué)生的生活，符合他們的認(rèn)識(shí)常規(guī)。

2.4實(shí)例貼近生活，并具啟迪性。

來源于生活中的事例，學(xué)生易于明白，也易于接受，而富有啟迪性的事例，更易于達(dá)到教學(xué)目的。例如:《利用計(jì)算機(jī)處理信息》這一課時(shí)，為了使學(xué)生弄清楚CPU、內(nèi)存和外存三者關(guān)系，我通常會(huì)從最常見的電動(dòng)機(jī)、混凝土攪拌機(jī)和材料場(chǎng)這三者關(guān)系談起。由于建筑工地到處可見，一般人都能明白這一簡(jiǎn)單的道理。然后把CPU電動(dòng)機(jī)、內(nèi)存比作混凝土攪拌機(jī)，電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)混凝土攪拌機(jī)旋轉(zhuǎn)，這樣電動(dòng)機(jī)就能處理混凝土攪拌機(jī)里面的各種材料。材料場(chǎng)上的各種材料再多，只有送入混凝土攪拌機(jī)中，電動(dòng)機(jī)才能帶動(dòng)混凝土攪拌機(jī)加以處理。從而說明CPU只能處理內(nèi)存里面的各種信息，而外存(外存比作材料場(chǎng)包括硬盤、光盤、軟盤及各種存儲(chǔ)介質(zhì)上)信息再多，只有裝入內(nèi)存，CPU才能處理。這樣CPU、內(nèi)存、外存這三者的關(guān)系就不言而喻了，抽象的理論概念變得具體化、形象化、生動(dòng)化，大大降低了教學(xué)難度。同時(shí)通過這一舉例，也使學(xué)生們明白了要想讓CPU可以執(zhí)行處理通過鍵盤、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備輸入的命令，必須先將用到的存儲(chǔ)在外存的各種軟件信息調(diào)入到計(jì)算機(jī)內(nèi)存里這一理論概念，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)軟件的安裝和輸入信息等操作技能積極性。

2.5“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”為主模式。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式中任務(wù)的設(shè)置首先要有趣味性，只有具有趣味性的任務(wù)才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的每一個(gè)層面?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)廣泛的應(yīng)用之一，其應(yīng)用的廣度和深度已經(jīng)向作為人才培養(yǎng)和知識(shí)傳播重要基地的高校提出了更高的要求。這些要求具體表現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生的興趣往往來源于生活，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問題或者他們學(xué)到的知識(shí)和完成的任務(wù)能夠運(yùn)用到他們的生活當(dāng)中常常是他們最感興趣的內(nèi)容之一。因此，任務(wù)設(shè)置要有趣味性首先要有生活性。學(xué)生根據(jù)事先分好的學(xué)習(xí)小組探究學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)基本任務(wù)的目的是要保證學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，任務(wù)的難度要適中，要求不能過高，明確學(xué)生必須按照老師提出的要求來操作。只要同學(xué)們掌握了老師本節(jié)課所教的內(nèi)容就可以完成這項(xiàng)任務(wù)。例如:在《文字信息處理》這一章節(jié)講“編輯文檔”部分“復(fù)制”和“移動(dòng)”文字操作時(shí)，提到了“復(fù)制”和“移動(dòng)”的文字是通過“剪貼板”來完成的。書上關(guān)于“剪貼板”的概念，以及“剪切”、“復(fù)制”和“粘貼”操作時(shí)是這樣說的:剪貼板是用來存放一些臨時(shí)信息的區(qū)域，其中內(nèi)容如果不被覆蓋，斷電前都會(huì)保留，常用來交換數(shù)據(jù)。“常用”工具欄上的“剪切”、“復(fù)制”按鈕可以把選中的內(nèi)容剪切、復(fù)制到剪貼板上，而“粘貼”按鈕則可把剪貼板上的內(nèi)容復(fù)制到需要的地方。對(duì)于學(xué)生來說要想一下子把上述這段文字理解到位和使用到位，并不是很容易的。

總之，要上好信息技術(shù)課程，除要注意教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容外，還必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，這樣不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維方式與角度，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，必能收到高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：多元化 人才培養(yǎng) 信號(hào)與系統(tǒng) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

“信號(hào)與系統(tǒng)”課程其基本理論已相當(dāng)成熟且應(yīng)用廣泛[1]。但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能既兼顧理論教學(xué)又突出實(shí)踐應(yīng)用的問題。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展是大學(xué)有效教學(xué)的重要特征[2]。 大連理工大學(xué)城市學(xué)院自2009年提出多元化人才培養(yǎng)。多元化人才培養(yǎng)模式具體的實(shí)施辦法是學(xué)院從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過客觀知識(shí)考核和學(xué)生自我選擇劃分學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次，并針對(duì)不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)兩個(gè)理論層次的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一套培養(yǎng)方案，采用不同教學(xué)大綱?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”課程采用研究型（A）和應(yīng)用型（B）兩套大綱，對(duì)采用研究型大綱進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上有更高的要求。本文在分析學(xué)院多元化人才培養(yǎng)模式下“信號(hào)與系統(tǒng)”課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行研究，從做好教學(xué)準(zhǔn)備，精練教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法等方面出發(fā)，提出了一些具有較強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)方法。

1、換位思考，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。課堂教學(xué)從來都不開始于課堂，而是始于課前的準(zhǔn)備工作。換位思考，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。充分備課是講好課的基礎(chǔ)。課前，要了解有關(guān)先修課的內(nèi)容及同學(xué)們的掌握情況，了解授課對(duì)象的基礎(chǔ)及特點(diǎn)，并根據(jù)授課對(duì)象的特點(diǎn)結(jié)合課程特點(diǎn)做好準(zhǔn)備工作。對(duì)于執(zhí)行A大綱的同學(xué)，在課前的教學(xué)準(zhǔn)備中在應(yīng)用培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)偏重于理論性，而對(duì)于執(zhí)行B大綱的同學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握理解和應(yīng)用。試想，如果沒有換位思考，沒有對(duì)學(xué)生的了解，如何在課堂教學(xué)中做好教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。想想老師怎樣講課我才有興趣聽，想想我怎樣才能聽懂老師所講的內(nèi)容，想想老師所講的內(nèi)容我還有哪些疑問，想想這個(gè)概念老師這么講我能不能理解，想想這個(gè)題目目目老師講完后我還不會(huì)做的原因是什么，等等。這些都是在換位思考后出現(xiàn)的問題。而這些問題恰恰都是老師在備課時(shí)應(yīng)該注意和考慮的地方。不充分備課就一定講不好課，而不從學(xué)生的角度思考問題，不換位思考，很難做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

2、興趣引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)人如果對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，往往會(huì)想盡一切辦法弄懂它。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在興趣引導(dǎo)下，“信號(hào)與系統(tǒng)”課堂教學(xué)中諸多教學(xué)方法的實(shí)施才能取得事半功倍的效果。

課堂教學(xué)是師生之間的一個(gè)互動(dòng)過程，教師不能只單純強(qiáng)調(diào)“教”，還要更注重“學(xué)”。對(duì)于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，教師在課堂上除了講授相關(guān)理論外，還通過問題組織課堂教學(xué)，在激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。例如對(duì)既具有實(shí)用性又具有典型性的例題進(jìn)行一題多解[3]。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對(duì)于執(zhí)行B大綱的學(xué)生，課堂教學(xué)中多以實(shí)例進(jìn)行理論講解學(xué)習(xí)。如利用音樂和琴譜解釋時(shí)域與頻域，利用軟件仿真調(diào)制解調(diào)等等。這樣做在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的記憶和理解的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于一些準(zhǔn)備出國讀取相關(guān)專業(yè)研究生的學(xué)生，教學(xué)中也適當(dāng)?shù)脑黾恿擞⑽睦}、習(xí)題和相關(guān)閱讀材料。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練，過程與結(jié)果并重

課程學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，過程也很重要。對(duì)于“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是強(qiáng)化訓(xùn)練，過程與結(jié)果并重。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，而不是僅僅為了考試通過而學(xué)習(xí)。對(duì)于理論和實(shí)踐相并重的信號(hào)與系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)更是如此?；A(chǔ)決定高度，而不是高度決定基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，夯實(shí)基礎(chǔ)打牢地基才能建好高樓。在“信號(hào)與系統(tǒng)”的教學(xué)過程中，不管是基礎(chǔ)訓(xùn)練還是提升拔高，最直接的方法就是多思考，多做題。在做題中思考，在思考中做題。為此，除了常規(guī)的作業(yè)和期中考試外，對(duì)于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，不僅增加了課前10分鐘的考研習(xí)題及知識(shí)點(diǎn)串講環(huán)節(jié)，還增加了平時(shí)小測(cè)的次數(shù)。而對(duì)于執(zhí)行B大綱的學(xué)生，小測(cè)的次數(shù)是執(zhí)行A大綱學(xué)生的一倍。同時(shí)，為了避免抄襲等行為，測(cè)驗(yàn)題從套數(shù)及題量上都有要求。這么做的原因就是對(duì)于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，他們不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)習(xí)慣都相對(duì)較好，所以能夠做到馬不揚(yáng)鞭自奮蹄。而對(duì)于執(zhí)行B大綱的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主動(dòng)性差一些，因此以測(cè)代練，促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在執(zhí)行B大綱的同學(xué)中，在任課教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的整理總結(jié)，作為復(fù)習(xí)資料印發(fā)給學(xué)生。此外，還通過展示優(yōu)秀作業(yè)，利用學(xué)生的求勝心理，刺激學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4、多媒體與板書有機(jī)結(jié)合

課堂時(shí)間有限，如何合理有效地利用課堂教學(xué)，收獲良好教學(xué)效果一直是值得任課教師深入研究的問題。在實(shí)際的教學(xué)中，將多媒體與板書有機(jī)結(jié)合，全方位刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。但是對(duì)于多媒體的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)教授的對(duì)象和內(nèi)容有所側(cè)重。對(duì)于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，內(nèi)容講授多以多媒體為主，板書為輔，當(dāng)然如果涉及到重要知識(shí)點(diǎn)的講解還是板書為主，這樣便于同學(xué)的吸收和理解。而對(duì)于執(zhí)行B大綱的同學(xué)，在進(jìn)行基本理論講授時(shí)多媒體多用于完成對(duì)理論知識(shí)的動(dòng)畫演示和結(jié)論總結(jié)及軟件仿真的結(jié)果，而具體的應(yīng)用則是通過板書完成，用以加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用。

5、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明，在多元化人才培養(yǎng)模式下的“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣有了提升，而且作為電子通信類考研必考的課程，不管是執(zhí)行A大綱還是執(zhí)行B大綱的同學(xué)其信號(hào)與系統(tǒng)成績(jī)逐年提高，電子信息工程專業(yè)2016屆考研率超過了20%?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”課程在整個(gè)課程體系中具有承前啟后的作用。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合國情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握好理論與實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭君里，谷源濤.試談“信號(hào)與系統(tǒng)”課程理論與實(shí)踐之結(jié)合[J]，電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014年6月第36卷第3期，1-5

第8篇：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；信息技術(shù)；信息技術(shù)與課程整合

近幾年，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，學(xué)校條件、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)等都取得了很大進(jìn)展；但從總體上看，與城市，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距還在不斷擴(kuò)大，新問題繼續(xù)出現(xiàn)，為了爭(zhēng)取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，我們必須加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越發(fā)展。正是在這種背景環(huán)境下，國家加大了投入，同時(shí)啟動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程這項(xiàng)基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程，建設(shè)適用于農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村教師培訓(xùn)體系，提高貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。但在實(shí)施過程中，還有許多需要探討與研究的問題。

一、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育實(shí)施現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的基本情況為： 近年來，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)實(shí)施了國家遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目， 配備了接收設(shè)備， 骨干教師和技術(shù)人員也分批進(jìn)行了培訓(xùn)，使學(xué)校具有了一定程度上的電化教育環(huán)境，教師也具有了一定的信息技術(shù)能力。但在這些遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目中都面臨著一個(gè)問題――如何在配備設(shè)備和獲取資源后，有效地利用這些設(shè)備和資源，進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，提高教學(xué)效率，促進(jìn)新課程改革。

二、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育中信息技術(shù)與課程整合存在的問題

目前，我國正在實(shí)施新課程改革，教師要在教育觀念、教學(xué)方式上有所改變，這對(duì)教師的專業(yè)化、綜合化素質(zhì)提出了較高要求。但是，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和信息技術(shù)能力都比較低。大部分農(nóng)村地區(qū)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合都存在著很多問題，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和方法還未完全掌握。主要有以下兩方面原因：

1.教師的學(xué)習(xí)觀念陳舊，積極性不高，很多教師不能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不到位，更為嚴(yán)重的是一部分老教師認(rèn)為自己用不了幾年就退休了，精力也不足了，這些工作應(yīng)該讓年輕人去做。由于思想認(rèn)識(shí)的滯后，導(dǎo)致行為遲緩，學(xué)習(xí)效果較差。再者，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備有限，環(huán)境又比較差，沒有足夠的時(shí)間實(shí)踐。因此，不能熟練的使用設(shè)備。然而，信息技術(shù)學(xué)習(xí)重在手腦并用的訓(xùn)練過程，所以必須保證教師上機(jī)操作的時(shí)間，并鼓勵(lì)教師在課堂上嘗試和摸索。如果沒有這個(gè)過程，信息技術(shù)與課堂整合將如何進(jìn)行？

2.對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理論和方法未掌握，即不知道如何進(jìn)行整合。

許多學(xué)校的教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)的普遍做法是為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提供演示。有的牽強(qiáng)地用多媒體去解決傳統(tǒng)媒體完全可以應(yīng)對(duì)的問題，結(jié)果弄巧成拙，使得教學(xué)效果適得其反。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究層次低、效果不顯著、過于形式化等現(xiàn)象較為普遍，這些都是阻礙教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素。

三、解決對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育條件差，教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有很多困難。但是，在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的過程中，我們首先要積極采取措施來解決教師觀念的轉(zhuǎn)變問題。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性并積極創(chuàng)造有利條件，滿足教師學(xué)習(xí)要求

首先應(yīng)該加強(qiáng)思想教育，使他們感到自己責(zé)任的重大，使他們認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是教書育人的需要，它直接影響到自己所教學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不管自己多大歲數(shù)都應(yīng)該掌握信息技術(shù)；其次，要樹立“我能行”的觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性；最后，組織教師參與掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與方法的培訓(xùn)；并利用現(xiàn)有的條件，將信息技術(shù)充分運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

2. 明確農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的理論與方法

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。而課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)，其目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，傳授對(duì)人類和環(huán)境的連貫一致的看法。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)的掌握是一種終生受用的知識(shí)和認(rèn)知工具。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)又是推動(dòng)當(dāng)前教育改革的重要方法和途徑。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，對(duì)能否提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量起重要作用。如何把信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。這就要求教師掌握一定的信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

第9篇：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；自主學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生心理

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，它通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段，將學(xué)生、教師和教育機(jī)構(gòu)這三者有效的連接在了一起。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)生可以不受時(shí)間及空間的約束，選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。給學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)提供了極大的便利，不過學(xué)習(xí)的中心完全變成了學(xué)生個(gè)人，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了要求。因此，有必要對(duì)遠(yuǎn)程開放教育自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生心理問題進(jìn)行分析，并針對(duì)性的給出相應(yīng)的調(diào)節(jié)方案，以便于學(xué)生遠(yuǎn)程開放教育效率的提高。

一、遠(yuǎn)程開放教育自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生心理現(xiàn)狀及問題

遠(yuǎn)程開放教育有著諸多好處，能極大的給予學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，也能一定程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。但是，在完全自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于缺乏一些特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，極容易出現(xiàn)一些心理適應(yīng)的問題。而這個(gè)問題又往往會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)效果造成極大的阻礙作用。下面重點(diǎn)介紹一些遠(yuǎn)程開放教育下對(duì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)那些心理不適應(yīng)的情況。

1.知識(shí)體系及教學(xué)體系問題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)不適應(yīng)

遠(yuǎn)程開放教育是高等教育的一種新的形態(tài)，是大學(xué)課堂的超視距化、函授化。因此要求學(xué)生需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。原有的知識(shí)體系和教育基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教學(xué)起到很大的影響。接受遠(yuǎn)程開放教育的人群往往年齡偏大，且教育的基礎(chǔ)薄弱，且習(xí)慣于傳統(tǒng)面對(duì)面的授課形式，對(duì)當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育的模式，無論在教學(xué)體系還是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，都有不適應(yīng)教學(xué)的情況。

2.社會(huì)角色與學(xué)生角色帶來的雙重心理壓力

遠(yuǎn)程開放教育中的學(xué)生，往往年齡偏大，多數(shù)都是有工作的社會(huì)人。部分學(xué)生已經(jīng)成家立業(yè)或者是單位的業(yè)務(wù)骨干。因此他們?cè)谏鐣?huì)生活中面臨多方面的壓力，在遠(yuǎn)程開放教育課程還要承受學(xué)習(xí)的壓力。一方面是壓力大，一方面又是自由度高。遠(yuǎn)程開放教育的自由度極高，由于缺少教師的直接督促和同學(xué)共勉的學(xué)習(xí)氛圍，需要學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意愿配合。使遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)缺乏外部的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)激勵(lì)，降低了學(xué)生遠(yuǎn)程開發(fā)教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，也降低了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，對(duì)上班族而言，要進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育還需要單位的支持，否則因?yàn)榈墓ぷ靼才排c學(xué)習(xí)考試之間的沖突就會(huì)打亂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育造成不良影響。

3.學(xué)習(xí)方法欠缺導(dǎo)致的學(xué)習(xí)難度和壓力過大

遠(yuǎn)程開放教育不同與傳統(tǒng)教育，自由度很大。強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自身的需求來選擇課程。雖然在學(xué)習(xí)興趣方面有所提升，但是由于缺乏符合自身的高效學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果并不盡如人意，甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶與掌握。這阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加大了學(xué)習(xí)壓力。導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，出現(xiàn)缺課甚至退學(xué)的情況。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生心理問題的調(diào)適策略

遠(yuǎn)程開放教學(xué)下，對(duì)自主學(xué)習(xí)的要求是比較高的。但是由于遠(yuǎn)程開發(fā)教育的一些特點(diǎn)，往往給學(xué)生帶來了一定程度的心理壓力。這種壓力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)課程的質(zhì)量和后學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，為了消除學(xué)生的不適應(yīng)心理，解除他們遠(yuǎn)程開放教學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)壓力，遠(yuǎn)程開放教育在實(shí)施過程中應(yīng)該由決策部門、教師、學(xué)生管理人員共同努力，對(duì)前述的問題實(shí)行的針對(duì)性的調(diào)節(jié)策略。

1.提供多種形式的遠(yuǎn)程教學(xué)支持

對(duì)于基礎(chǔ)較差的遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)生，可以提供基礎(chǔ)性教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)指定對(duì)應(yīng)教學(xué)計(jì)劃等措施。提供給學(xué)生包括文字、錄音、視頻等多種手段的課件教材，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。并在教材講解中詳細(xì)剖析教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生更加全面的了解知識(shí)結(jié)合和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。克服基礎(chǔ)薄弱的情況。

同時(shí)，利用遠(yuǎn)程教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)的手段，如利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、CAI課件等方式，全面擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和速度，并加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

在答疑方面，遠(yuǎn)程教學(xué)方面需要提供多種形式的解決方案，包括完善網(wǎng)絡(luò)郵件答疑、QQ、微信咨詢答疑、電話答疑、網(wǎng)站在線答疑等多種形式的解惑方式，為學(xué)生的遠(yuǎn)程教學(xué)的效果的提高提供強(qiáng)大的支持。

2.遠(yuǎn)程教育的教師要發(fā)揮引導(dǎo)性教學(xué)作用

遠(yuǎn)程教育的主題是學(xué)生，且學(xué)生擁有高度的自由。但是畢竟教師才是知識(shí)的傳播者，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)性的給予中肯的意見，幫助學(xué)生在選課階段選擇符合學(xué)生實(shí)際情況的課程；在學(xué)習(xí)指導(dǎo)階段，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生選擇是適合自己的教材和學(xué)習(xí)方式，還要幫助學(xué)生摸索出適合自身的高效學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解教材知識(shí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，并對(duì)學(xué)生的課程作業(yè)和復(fù)習(xí)考試做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.幫助學(xué)生進(jìn)行壓力的舒緩

首先，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，才能更好的克服學(xué)習(xí)中的各種壓力，迎難而上，為達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而不懈努力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能不把學(xué)習(xí)看成是一種壓力，才能在繁忙的工作之余，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率。最后，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。雖然在教學(xué)活動(dòng)中是師生關(guān)系，但是在平時(shí)的空閑時(shí)間，教師和學(xué)生是可以成為朋友的，平時(shí)的溝通和鼓勵(lì)，有助于學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量提高也有一定的作用。

遠(yuǎn)程開放教育是一種新型的教育模式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很高的要求，由于種種問題往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定程度的心理壓力。遠(yuǎn)程開放教育工作者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，只有這樣才能保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考資料：

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[2]高勤麗.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的要素及自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，04：15-20.