教育教學(xué)改革論文精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)改革論文范文

高等教育大眾化后,會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題突顯出來。這一方面說明會計教育有其體系方面的缺陷。會計教育在人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、規(guī)格定位、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等還不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的要求。另一方面也折射出某些學(xué)校的短期行為,認(rèn)為會計教育只要一把算盤、幾本書,成本低、效益高,跟風(fēng)走,一擁而上,造成近幾年來會計教育辦的過多、過濫。此外,也應(yīng)從會計教育自身反思。

(一)由于高校會計教育的發(fā)展定位不準(zhǔn),思路不清,培養(yǎng)模式特色不明顯,課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系沒有取得突破性進(jìn)展,大多變?yōu)楸究茐嚎s型,就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有凸現(xiàn)出來。

(二)適應(yīng)市場需要、與國際接軌的教育思想、觀念,人才培養(yǎng)模式、規(guī)格探索研究不夠,正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀還未真正樹立起來。

(三)課程設(shè)置上反映信息化內(nèi)容不多、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于會計業(yè)務(wù)的發(fā)展。教學(xué)方法和手段落后,不少學(xué)校“紙上談兵”。黑板“記賬”,課堂“理財”。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地的建立嚴(yán)重滯后,學(xué)研產(chǎn)結(jié)合基本沒有。

(四)知識和教學(xué)內(nèi)容陳舊,課程和教材內(nèi)容重復(fù)較多,課程教學(xué)缺乏對學(xué)生智力發(fā)展的培養(yǎng),課堂計劃剛性過強(qiáng)、彈性不足,限制了學(xué)生選擇與發(fā)展的空間。課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)過于僵化、封閉,培養(yǎng)模式落后。

(五)教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單化,只注重書本知識的傳授,不注重學(xué)生動腦、動手能力的培養(yǎng);僅注重專業(yè)教育,忽視對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

二、高校會計教育模式改革

(一)改革必要性

高等教育以市場需求為導(dǎo)向,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的,讓學(xué)生在接受高等教育的同時,具備高超的從業(yè)技能。因此,面對市場的競爭,面對會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年走低的現(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到:

1、市場經(jīng)濟(jì)給會計人才知識結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下,社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對會計工作提出了更高、更具體的要求。為適應(yīng)社會對更高層次信息的需求,要求會計人員的知識結(jié)構(gòu)由核算型逐步向預(yù)測、決策和理財型會計轉(zhuǎn)變,即會計人員不僅成為核算人才,而且要成為用計算機(jī)分析財務(wù)活動的專家,對企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測進(jìn)行管理。因此要求會計人才必須具有較扎實(shí)的多學(xué)科理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)及計算機(jī)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

2、市場經(jīng)濟(jì)對會計課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),目前大多數(shù)課程是對財務(wù)會計制度作簡單的解釋或利用制度對會計處理結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生所學(xué)課程,教師所講的內(nèi)容多數(shù)是對有關(guān)會計制度、規(guī)定的復(fù)制。給人一種印象就是會計只是依法依制度辦事,只是制度的重復(fù)使用者,而無該學(xué)科研究的獨(dú)立性內(nèi)容,長此以往,不僅不利于會計職能的充分發(fā)揮,而且也會阻礙會計學(xué)科的發(fā)展。

3、市場經(jīng)濟(jì)對會計教師隊(duì)伍提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟(jì)體制的確立與發(fā)展,一方面,要求師資隊(duì)伍更新知識結(jié)構(gòu)以管理理論,會計理論,稅法,決策理論,計算機(jī)信息處理技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)筑適應(yīng)時代特點(diǎn)的會計理論知識結(jié)構(gòu);另一方面,市場經(jīng)濟(jì)需要高素質(zhì),具有創(chuàng)新精神,實(shí)事求是,不斷追求新知識的雙師型的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

(二)學(xué)科體系構(gòu)建原則

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和現(xiàn)代企業(yè)制度建立,會計實(shí)務(wù)和理論將進(jìn)一步發(fā)展。在構(gòu)建會計學(xué)科體系時,我們必須遵循以下幾大原則:

1、立足市場,適應(yīng)社會對企業(yè)理財?shù)男枰?。有市場就有競爭和風(fēng)險,面對瞬息萬變的市場,企業(yè)理財活動較之過去更為復(fù)雜。從外部看:企業(yè)理財需及時了解各種動態(tài)、抓住機(jī)遇、避免風(fēng)險,使企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地;從內(nèi)容看:由于來自市場競爭的壓力,企業(yè)面對激烈的市場競爭要不斷強(qiáng)化內(nèi)部財務(wù)管理、降低消耗、靈活調(diào)度資金、提高資金使用效率、保證企業(yè)償債能力、提高獲利能力等。因此企業(yè)理財面臨的任務(wù),是建立會計學(xué)科體系的基礎(chǔ)。

2、學(xué)用結(jié)合,應(yīng)為財會人才培養(yǎng)教育的目標(biāo)。我國目前大學(xué)教育的目標(biāo)是為社會主義市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)實(shí)用、通用、開拓和外向型的高級人才。按照這個目標(biāo),我們培養(yǎng)的人才不僅要能聯(lián)系實(shí)際解決企業(yè)理財中的問題,而且要有較寬的知識面,要有分析及概念性思考的能力,要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新情況,不斷開拓新局面能力,改變以前強(qiáng)調(diào)計劃方法的重要性而轉(zhuǎn)向以財務(wù)決策為中心,以培養(yǎng)財務(wù)預(yù)測、控制、分析、決策并重的復(fù)合型人才為重點(diǎn)。學(xué)用結(jié)合,以用為主是建立財務(wù)學(xué)科體系的客觀必然要求。

3、面向未來,適應(yīng)會計學(xué)科綜合化發(fā)展趨勢。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制

的不斷完善,企業(yè)國際化進(jìn)程的不斷加快,要求會計人員管理的內(nèi)容將更加豐富,管理的方法將更加科學(xué),管理綜合化趨勢將日益明顯地表現(xiàn)出來。其綜合化發(fā)展趨勢既表現(xiàn)為學(xué)科本身的分化與綜合,又表現(xiàn)為綜合其他學(xué)科的理論知識,還表現(xiàn)為綜合企業(yè)財務(wù)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。并將西方財務(wù)管理的先進(jìn)理論和方法與我國市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐相結(jié)合,擇善而從,有利于促進(jìn)我國會計學(xué)科體系的迅速形成和發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)會計工作將融會大量新興學(xué)科知識,如:現(xiàn)代數(shù)學(xué)、預(yù)測學(xué)、控制論、系統(tǒng)論、信息論、電子計算機(jī)、社會心理學(xué)、社會關(guān)系學(xué)、社會行為學(xué)等,因此,我國現(xiàn)代會計學(xué)科體系的建立要立足長遠(yuǎn),高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn),使之符合不斷發(fā)展的社會理財?shù)男枰?/p>

(三)會計教育改革需要樹立教育新觀念

人們的行為必定是在一定的思想觀念的指導(dǎo)和支配下完成的。無論是在會計理論研究,還是在會計實(shí)務(wù)中,觀念都直接影響著人們的知覺和判斷。正如趙德武教授所言:一個缺少現(xiàn)代化觀念的會計,無論采用多么現(xiàn)代化的方法都是沒有實(shí)際意義的,因?yàn)橛^念是思維的起點(diǎn),起點(diǎn)錯了,一切努力都是徒勞的。因而,會計教育改革,應(yīng)該確立以下五個觀念。

1、市場觀念。就是要按社會需求和學(xué)生的要求組織教育。這樣,—方面可以使我們充分利用有限的教育資源為社會創(chuàng)造更多的效益,另一方面也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

2、競爭力觀念。會計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo),通過技能知識的傳授,使學(xué)生具備特質(zhì),以適應(yīng)未來競爭的職業(yè)生涯。必須夯實(shí)理論基礎(chǔ),并具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力。只有大學(xué)生自身素質(zhì)提高了,在參與就業(yè)競爭時,才能成為最具優(yōu)勢的群體。只要大學(xué)生自身不斷努力,把掌握的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合,不斷創(chuàng)新,自身的人生價值才能實(shí)現(xiàn)。

3、質(zhì)量效益觀念。就是要在辦學(xué)的過程中始終堅(jiān)持質(zhì)量第一,以質(zhì)量促效益。對于會計教育,把“要你學(xué),要學(xué)好”的強(qiáng)制和“我想學(xué),我要學(xué)”的自覺性結(jié)合起來,完成知識向能力的轉(zhuǎn)化,以保證教育的高質(zhì)量;把教育質(zhì)量與社會工作中的實(shí)際聯(lián)系起來,以產(chǎn)生明顯的質(zhì)量效益和互動效應(yīng),同時還要加大會計教育的科研力度,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量,并建立良好的反饋機(jī)制,為教學(xué)改革提供決策信息。

4、開放教育觀念。目前社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代。我認(rèn)為,不能把會計教育的辦學(xué)思路局限于課堂,而是要通過各種途徑,廣為吸納與社會實(shí)踐密切相關(guān)的各種管理知識。實(shí)踐將會證明,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和證券市場的大眾化,以及投資主體多元化。會計將與每位社會公眾的日常生活密切相關(guān)。會計與財務(wù)知識將是一個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。

5、信息化觀念。現(xiàn)代化的財務(wù)管理信息系統(tǒng),是以為宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)決策提供高效、快捷的信息為目的,是會計文化、計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)文化和信息系統(tǒng)文化三方面的融合和整合。信息化觀念的確立,有助于人們改變對會計信息系統(tǒng)的看法,將原本視為一個獨(dú)立于系統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)納入到企業(yè)管理信息系統(tǒng)之中,成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)之間聯(lián)系的紐帶。這就使得會計工作深深地嵌入到企業(yè)的基本經(jīng)營活動之中,實(shí)現(xiàn)了財務(wù)和業(yè)務(wù)的一體化管理。

三、以提高質(zhì)量為核心的高校會計教育發(fā)展對策

(一)適應(yīng)時代特點(diǎn)的會計教育發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)代社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求,促進(jìn)了會計工作的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中人們不僅要用會計知識核算,而且要用會計知識去經(jīng)營決策。也就是說會計的基本理論,基本方法管家理財思想無時不用。為適應(yīng)時代特點(diǎn),會計教育的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是政治覺悟高,理論知識博,從業(yè)能力強(qiáng)的會計教育體系。

(二)建立能主動適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才要求的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)體系,構(gòu)建并優(yōu)化會計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。深入研究以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的培養(yǎng)方案,探索出具有高等職業(yè)教育顯明特點(diǎn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

(三)根據(jù)會計改革和發(fā)展需要,加大教學(xué)內(nèi)容和課堂體系的改革,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。會計既是一門科學(xué),也是一門技術(shù),需要學(xué)生不但要有扎實(shí)的科學(xué)知識,而且還要有過硬的實(shí)務(wù)動手能力。教學(xué)計劃是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方案,教學(xué)計劃的制訂要貫徹“實(shí)踐、實(shí)用”的原則。突出強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作與動手能力。

(四)改革教學(xué)方法和手段,推行案例教學(xué)和完善模擬教學(xué),重視實(shí)踐基地建設(shè),堅(jiān)持學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創(chuàng)新性思維為主線,以知識、概念和理論為基石,采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。通過以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)把抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過程簡單化。設(shè)置有關(guān)會計教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室,模擬真實(shí)的會計核算和會計參與預(yù)測、決策的環(huán)境,提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)活動的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。

(五)建立專兼結(jié)合的、高水平的師資隊(duì)伍。高水平的教師隊(duì)伍是教育質(zhì)量得以保證的重要條件,會計師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對專職教師要加大培養(yǎng)、培訓(xùn)力度,創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊(duì)伍。同時要加大兼職教師的比重,建立兼職教師數(shù)據(jù)庫,這樣即可以使教師隊(duì)伍始終保持較前沿的水平,又能達(dá)到降低辦學(xué)成本,提高辦學(xué)效益。

四、課程體系的設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為目的

現(xiàn)行的教育模式是注重傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生智力和重視實(shí)踐應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生能力的教育模式。這種教育模式與50年代只重知識的傳統(tǒng)教育模式相比,無疑是巨大進(jìn)步,但這種教育模式還存在“重專業(yè)輕人文、重實(shí)務(wù)輕理論、重技能輕體制、重技術(shù)輕道德”等四輕四重

現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在設(shè)置課程體系中具體體現(xiàn):

(一)課程體系設(shè)置不僅要借鑒西方現(xiàn)成模式中合理成份,更應(yīng)體現(xiàn)中國國情我國傳統(tǒng)的理財工作是會計工作的延伸和發(fā)展,目前從事老財?shù)娜藛T其教育背景多為會計學(xué),其工作背景也多為會計實(shí)務(wù),因此課程體系設(shè)置時,應(yīng)考慮培養(yǎng)出的學(xué)生必須有較強(qiáng)的會計學(xué)理論知識和實(shí)務(wù)操作能力。此外,由于未來企業(yè)理財工作又要和金融市場發(fā)生緊密聯(lián)系,所以也應(yīng)考慮設(shè)置一定數(shù)量金融學(xué)課程。

(二)改革不合理的課程整體結(jié)構(gòu)。針對專業(yè)課過多過細(xì),基礎(chǔ)課相對薄弱,對企業(yè)環(huán)境和活動要素全面教學(xué)力度不足,這將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。會計工作作為一項(xiàng)管理工作是一項(xiàng)需要根據(jù)不同的環(huán)境、條件,尋求有用信息,進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作,具有較強(qiáng)的應(yīng)變性,它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能。在許多情況下,專業(yè)以外的其他知識與能力起著至關(guān)重要的作用,如對所處的政治、經(jīng)濟(jì)社會、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。而目前,涉及上述知識與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。

(三)深入實(shí)施應(yīng)用技能型人才培養(yǎng),分解人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行模塊教學(xué)

高等教育教育大眾化后,必然面臨大學(xué)生就業(yè)的大眾化。因此,培養(yǎng)實(shí)踐技能突出的高級應(yīng)用型人才,應(yīng)成為會計教學(xué)的總體目標(biāo)。通過分解人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行模塊教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、走上工作崗位適應(yīng)性強(qiáng),具有實(shí)際操作能力。以高職會計電算化專業(yè)為例,將該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為3個層次,第一年培養(yǎng)目標(biāo)是出納員。按照出納員的崗位要求開設(shè)專業(yè)課程,組織實(shí)踐教學(xué);第二年,培養(yǎng)目標(biāo)是主管會計,按照主管會計的崗位要求開設(shè)專業(yè)課程,組織實(shí)踐教學(xué);第三年培養(yǎng)目標(biāo)是會計師,按照國家會計師考試科目的要求,開設(shè)專業(yè)課,組織實(shí)踐教學(xué)。通過改革學(xué)生在每學(xué)年都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)有針對性,掌握知識準(zhǔn)確,有積極性,學(xué)習(xí)成績明顯提高。

(四)改革課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀。目前,專業(yè)課程之間的重復(fù)是不爭的事實(shí),由于各門課程有其自身的完整體系,重復(fù)現(xiàn)象在所難免。但是,在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃上應(yīng)對這一問題給予考慮。例如,在管理會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)這兩門主干課程中就存在“貨幣時間價值”、“長期投資決策”、“存貨經(jīng)濟(jì)批量模型”以及“資金需要量預(yù)測”等重復(fù)的內(nèi)容,這完全可以通過統(tǒng)籌加以解決。

(五)文科課程比重低,不利于全方位培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。特別是在會計教學(xué)中,應(yīng)將會計誠信倫理道德的滲透在教育過程中,以促進(jìn)“負(fù)道德”教育現(xiàn)象的克服,樹立正確的會計誠信倫理道德觀,使誠信觀念成為會計的本質(zhì)。

(六)必須重視案例教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)過程,構(gòu)建技能人才培訓(xùn)工程。重視案例教學(xué),開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面是十分必要的。增加學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時間,以滿足教學(xué)的要求。建立高等院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制,積極推進(jìn)畢業(yè)證和職業(yè)資格證等“多書證”教育培訓(xùn)工作,實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合等。促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：教育教學(xué)改革論文范文

【論文關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；課程建設(shè)；供用電系統(tǒng)

隨著社會各領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育必須把工作重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上。課程是構(gòu)成專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的基本單元，課程教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”指出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

“供用電系統(tǒng)”是高等職業(yè)教育“供用電技術(shù)”專業(yè)的主干課。課程綜合應(yīng)用“電路、電子、電機(jī)”知識，構(gòu)建電力系統(tǒng)知識體系，為后續(xù)專業(yè)課提供“夠用、實(shí)用”的知識平臺，是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間的橋梁和紐帶。

在課程教學(xué)改革和課程建設(shè)中，確定了“立足崗位、工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的教學(xué)改革和課程建設(shè)基本原則。圍繞這一原則，進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐探索：以滿足崗位需求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容體系；以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)改革教學(xué)模式，建設(shè)雙師隊(duì)伍闥；以能力培養(yǎng)為主線改革教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式；以突出應(yīng)用為核心建設(shè)教學(xué)資源，編寫富有高職特色的配套教材。

一、以滿足崗位需求為宗旨．構(gòu)建課程內(nèi)容體系

開展課程教學(xué)改革，教育理念首先要轉(zhuǎn)變。就是要打破傳統(tǒng)的精英教育觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的觀念，立足為生產(chǎn)一線培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，體現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容上，就是要突出針對性、應(yīng)用性和實(shí)用性圓。依據(jù)電力行業(yè)的發(fā)展方向，一線崗位對人才的需求，改革課程教學(xué)內(nèi)容體系。通過對電力行業(yè)人才規(guī)格需求的調(diào)研，確定了“供用電技術(shù)”專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上。參照供電公司的《技術(shù)崗位規(guī)范》、國家勞動和社會保障部的《電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，對“供用電系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面改革，確定了新的課程內(nèi)容體系。把“供用電工程”分解為“供用電系統(tǒng)”、“供電設(shè)備”、“供用電系統(tǒng)繼電保護(hù)”三門課。針對崗位需求，調(diào)整“供用電系統(tǒng)”的內(nèi)容，增加供配電系統(tǒng)接線、工廠供電，刪除了電力系統(tǒng)調(diào)頻、穩(wěn)定；精簡不對稱短路部分內(nèi)容，突出實(shí)用性；按照專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性原則。增設(shè)限制短路電流技術(shù)措施的內(nèi)容。新的課程內(nèi)容體系突出針對性、應(yīng)用性和實(shí)用性，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足生產(chǎn)一線對應(yīng)用型人才的需要，突顯了高職教育特點(diǎn)。

二、以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)．改革教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，也是課程教學(xué)模式改革的目標(biāo)。按照工學(xué)結(jié)合本質(zhì)，課程教學(xué)模式改革重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞這三個環(huán)節(jié)，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從整個專業(yè)教學(xué)角度審視課程需要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課程與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)視為緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。發(fā)揮“供用電系統(tǒng)”課程在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間承前啟后的作用，設(shè)計了實(shí)踐—認(rèn)識一再實(shí)踐的工學(xué)結(jié)合式教學(xué)模式：理論教學(xué)前，設(shè)置認(rèn)識實(shí)習(xí)、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生以感性認(rèn)識；理論學(xué)習(xí)和提升之后。設(shè)置專業(yè)電工、電氣運(yùn)行、變電站仿真、電網(wǎng)仿真等職業(yè)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生把理論帶回現(xiàn)場。進(jìn)行知識的應(yīng)用，培養(yǎng)、提高實(shí)踐能力。

在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)上，提出將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使三者相互滲透，密切結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容要求，開發(fā)潮流仿真、倒閘操作、無功調(diào)壓仿真、短路模擬等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計變電站仿真、電網(wǎng)仿真等集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)訓(xùn)相配合，使理論、實(shí)踐教學(xué)形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。

在課程改革實(shí)踐中，圍繞工學(xué)結(jié)合這一目標(biāo)，構(gòu)建的課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外，相互銜接、相互配合的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“供用電系統(tǒng)”課程教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性思想，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以能力培養(yǎng)為主線．深化教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式改革

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動手能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。建立“講、演、練”—體化教室，如電氣運(yùn)行講練室等，在講練室對倒閘操作等教學(xué)內(nèi)容邊講邊演邊練，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)提倡恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體、CAI課件、教學(xué)片等，使它們和傳統(tǒng)教學(xué)手段互相補(bǔ)充，相得益彰。探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用啟發(fā)式教育，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣：在某些知識的講授上，采用追溯法，帶領(lǐng)學(xué)生回到“問題被提出的年代”，設(shè)想“在當(dāng)時的條件下，如何解決這個問題”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在思考中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；運(yùn)用類比法，提高知識理解力：用車上貨物突然增加會導(dǎo)致行進(jìn)速度下降類比電力系統(tǒng)無功負(fù)荷突然增加會導(dǎo)致系統(tǒng)電壓水平下降，解釋無功負(fù)荷增加與系統(tǒng)電壓水平下降的關(guān)系，讓抽象的概念在直觀教學(xué)中被理解。合理運(yùn)用教學(xué)方法，不僅教會學(xué)生“該怎么做”，更是訓(xùn)練他們“去尋找打開知識大門的鑰匙”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生適應(yīng)工作崗位、乃至終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)考核方式改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？己耸墙逃郎y量的工具，不僅是對學(xué)習(xí)成績的評定，更重要的是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)?？己朔绞礁母锞褪桥囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加大過程考核力度，采用口試、考查作業(yè)、寫小論文、分組互測、討論、試講等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。筆試考核以測試應(yīng)用能力為主，提出理論考試以工程概念、工程計算為主，不出偏題、怪題、脫離生產(chǎn)實(shí)際的問題。教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式改革使課程教學(xué)改革向微觀屢面推進(jìn)，使能力培養(yǎng)落到實(shí)處，有力地推動了課程建設(shè)，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

四、以突出應(yīng)用為核心．建設(shè)教學(xué)資源．編寫富有高職特色的配套教材

重視教學(xué)資源的建設(shè)，通過不斷推進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)提高課程教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)資源建設(shè)中，由重視教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，針對學(xué)習(xí)主體建設(shè)教學(xué)資源。教學(xué)資源結(jié)構(gòu)形式上注重整體學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，建設(shè)課程基本信息如教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、學(xué)習(xí)參考書目、教案、教學(xué)課件、課后習(xí)題及解答、教學(xué)軟件工具、課程素材庫等。

教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在不同時間、不同地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上自主化、個性化學(xué)習(xí)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)資源設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，改變了教學(xué)資源不滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)狀，發(fā)揮了其指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是教學(xué)活動正常有效進(jìn)行的保證。確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂，是課程改革和課程建設(shè)的關(guān)鍵。以突出應(yīng)用為原則編寫特色教材是課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。圍繞新的課程內(nèi)容體系，開展了應(yīng)用性教材建設(shè)，編寫了富有高職特色的《供用電系統(tǒng)》教材。在教材編寫中，始終堅(jiān)持“突出應(yīng)用”的原則，即內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)踐服務(wù)，知識內(nèi)容以夠用為度，以應(yīng)用為目的，力求使學(xué)生“明基本概念、懂基本原理、強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用”。教材內(nèi)容中刪除了繁雜的理論推導(dǎo)，突出實(shí)用計算，增加了應(yīng)用性練習(xí)。改革后的教材內(nèi)容，突出了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課構(gòu)筑了“夠用、實(shí)用”的知識平臺。

五、以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為目標(biāo)．建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍．實(shí)施新教師培養(yǎng)導(dǎo)師制

教師是課程改革和建設(shè)的實(shí)踐者，是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)、保證課程改革和建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，重視培養(yǎng)新教師，是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中，以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。建立教師工程實(shí)踐制度，教師要到現(xiàn)場工程實(shí)踐半年時間，提高自身工程實(shí)踐能力，獲得工程師職稱。通過工程師任職能力培養(yǎng)，建設(shè)了“雙師型”教師隊(duì)伍，提高了教師隊(duì)伍工程實(shí)踐能力及指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，滿足了工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的需要，在課程教學(xué)改革中發(fā)揮了顯著作用。超級秘書網(wǎng)

第3篇：教育教學(xué)改革論文范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)

小學(xué)素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。

1．小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育身體素質(zhì)——指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動的程度。社會文化素質(zhì)品德素質(zhì)——愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)，具有勇于進(jìn)取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學(xué)習(xí)精神。知識素質(zhì)——基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。審美素質(zhì)——指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學(xué)知識。勞動素質(zhì)——具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數(shù)學(xué)模型、學(xué)具、測量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)——興趣、情感、性格、意志等。｛上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出各個側(cè)面的基本要求，以促使每一個學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個性。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育比較，具有明顯的5大特征：

（1）基礎(chǔ)性?？茖W(xué)而全面的認(rèn)識素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實(shí)質(zhì)考察。人的發(fā)展應(yīng)包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從娃娃抓起，循序漸進(jìn)。

（2）全面性。實(shí)施素質(zhì)教育是為了提高整個民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學(xué)生，既提高個體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見。

（3）整體性。一是把素質(zhì)教育作為一個整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運(yùn)動過程促進(jìn)學(xué)生的全面提高；二是使學(xué)生主體形成在認(rèn)識與實(shí)踐活動中表現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態(tài)；三是從素質(zhì)教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互發(fā)展；從縱向運(yùn)動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質(zhì)構(gòu)成特點(diǎn)，揚(yáng)善救失，使每一個學(xué)生都相對的最優(yōu)發(fā)展。

（4）開放性。素質(zhì)教育要把教育過程視為一個不斷發(fā)展的開放性系統(tǒng)，要保持教育與社會實(shí)踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集——學(xué)校——社會”的教育系列。

（5）非功利性。作為培養(yǎng)人的素質(zhì)教育是指面向未來，其特點(diǎn)是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。

二、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律

圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重視如下幾個方面：

1．重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。

一般來說，非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)、強(qiáng)化作用。智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面，認(rèn)知過程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅能使非智力因素對智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用，更重要的把促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。

2．重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢之一。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要，許多東西靠自己去學(xué)習(xí)，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”國外有些學(xué)者預(yù)言：“未來的文盲是那些沒有自學(xué)能力的人?！?/p>

因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢？我認(rèn)為最少可以抓如下幾個方面：①如何預(yù)習(xí)；②如何聽課；③如何作業(yè)；④如何復(fù)習(xí)；⑤如何課外學(xué)習(xí)等等。

3．重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，其基點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動，掌握學(xué)習(xí)方法上。要做到這一點(diǎn)，教師就必須重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過程教學(xué)，應(yīng)注意做到：概念的教學(xué)，重在形成過程；公式，法則的教學(xué)，重在推導(dǎo)過程；四則運(yùn)算的教學(xué)，重在審題過程；應(yīng)用題的教學(xué)，重在分析過程。

4．重視因材施教，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)展。

真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；要求在教學(xué)過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實(shí)施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，最大限度發(fā)展學(xué)生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學(xué)等教改試驗(yàn)，以各自的方式對素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)行了有益的探索，這幾種教改試驗(yàn)，都注意了面向全體、因材施教的原則。

5．落實(shí)活動課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

第4篇：教育教學(xué)改革論文范文

論文關(guān)鍵詞：生理學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，是臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、護(hù)理醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修核心課程，為多門后續(xù)學(xué)科提供重要的科學(xué)基礎(chǔ)。隨著生理學(xué)研究的日益深入，生理學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上也要求不斷更新。如何適應(yīng)在新形勢下教學(xué)的改革，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以重視素質(zhì)教育為指導(dǎo)原則，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)；如何能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變由于長期應(yīng)試教育形成的固化學(xué)習(xí)思維模式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，把文化素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合，因材施教，加強(qiáng)社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐等一系列問題，是擺在當(dāng)前教育教學(xué)改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討與研究。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)踐鞏固和加強(qiáng)理論知識是非常必要的。如采用演示性實(shí)驗(yàn)、論證性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等等。首先使學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識，在課堂教學(xué)時，能加強(qiáng)對理論知識掌握和理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，便會得到進(jìn)一步的提高。

實(shí)踐教學(xué)對生理學(xué)來講，尤為重要。如果生理學(xué)的教學(xué)缺少或消弱了實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學(xué)來講就是不完整的。它會使學(xué)生的實(shí)際動手能力減弱。因此，在新形勢下要培養(yǎng)高技能人才，必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

二、課堂靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

具體教學(xué)實(shí)踐中，由日常多見的問題引人，隨著問題的逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維逐漸處于興奮狀態(tài)，注意力更易集中，從而起到較好的效果。并且，在具體教學(xué)實(shí)踐中，做到內(nèi)容簡潔、不繁瑣。

例如骨骼肌的微細(xì)結(jié)構(gòu)，消化道的結(jié)構(gòu)等已由組織胚胎學(xué)教研室講解；脊髓和腦的結(jié)構(gòu)等已由解剖教研室講解；血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，可以留作自學(xué)等等。這些內(nèi)容在生理學(xué)中可以不講或者少講，以便節(jié)省時間，使授課內(nèi)容集中于基本點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效緩解了醫(yī)學(xué)生課程門數(shù)多、內(nèi)容繁瑣所造成的學(xué)習(xí)壓力，效果佳。同時，也注意將本學(xué)科的一些最新研究成果、最新理論、新技術(shù)、新方法和前沿動態(tài)融合到教學(xué)中，以達(dá)到更新知識、拓寬視野的目的。

（二）采用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

討論式教學(xué)法倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。根據(jù)這一特點(diǎn)，可采用討論式教學(xué)法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學(xué)生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補(bǔ)充、歸納和總結(jié)。通過這一教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)、鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合表達(dá)、展現(xiàn)自我的能力。

三、迎合教育教學(xué)改革，培養(yǎng)合格人才

目前，在學(xué)校普遍存在開課時數(shù)有限的問題，這樣設(shè)備的利用效率就會偏低。為了加強(qiáng)和提高學(xué)生們動手能力和操作技能，要考慮對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生們帶著問題隨時可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)場所。應(yīng)充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)生實(shí)際動手能力和操作能力，在協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研、生產(chǎn)的設(shè)備使用條件下，合理安排教學(xué)與對外服務(wù)的關(guān)系。充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器的使用潛力，實(shí)行對外開放，不僅可以進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資效益和利用效果，充分運(yùn)用專業(yè)優(yōu)勢為社會服務(wù)，而且能不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，更好的為教學(xué)服務(wù)，有效提高學(xué)生動手能力和操作技能。

四、重視課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

目前，由于教師課堂教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生上課講話、玩手機(jī)、打瞌睡、等不良現(xiàn)象。筆者認(rèn)為要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須做到重視講課技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，生理學(xué)開課的時候，教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學(xué)當(dāng)然是有生命的物體的物理學(xué)，特別是它的化學(xué)，但同時它又不再專門是化學(xué)，因?yàn)橐环矫嫠幕顒臃秶幌拗屏?，另一方面它在這里又升到了更高的階段?！睘殚_題，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生注意力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。重視教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。生理學(xué)的很多內(nèi)容都是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格技能考試的重點(diǎn)，在講課時應(yīng)該把執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透其中并加以強(qiáng)調(diào)，以便學(xué)生今后順利通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。重視教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)就業(yè)機(jī)會?？荚囀菣z查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。考試應(yīng)有目的性，以便讓生理學(xué)考試與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是檢驗(yàn)一名醫(yī)學(xué)生能否邁入醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事診療活動的標(biāo)準(zhǔn)，間接反映了一個學(xué)校的教學(xué)水平。所以，生理學(xué)考試的部分內(nèi)容應(yīng)該參考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容，并在考試前列出復(fù)習(xí)提綱，指明重點(diǎn)，為其今后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

本人在教學(xué)實(shí)踐中，針對生理學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，在尋找教學(xué)規(guī)律、改良教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列富有成效的探索，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，鍛煉了學(xué)生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時也豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但此項(xiàng)改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉濤.從學(xué)生能力培養(yǎng)談醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教學(xué)研究,2000.

第5篇：教育教學(xué)改革論文范文

1.個人負(fù)擔(dān)重，社會角色多

成教學(xué)生大多是在職人員，有的還是單位的業(yè)務(wù)骨干，平時工作任務(wù)繁重，經(jīng)常出差，不能很好地保證學(xué)習(xí)時間;有的學(xué)生工作是三班倒休，經(jīng)常下了夜班直接來上課，上課打瞌睡，很難有好的學(xué)習(xí)效果，工學(xué)矛盾比較突出。與此同時，他們大多數(shù)已經(jīng)成家，家學(xué)矛盾也比較突出。他們上有老人要贍養(yǎng)，下有小孩要撫養(yǎng)，有的甚至是孕婦，這些家庭因素制約著成教學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和自由性。

2.學(xué)生來源復(fù)雜，動機(jī)目的各異

成教學(xué)生來源比較復(fù)雜，背景各不相同，學(xué)習(xí)目的有很大差異:極少部分高考落榜生，沒學(xué)可上了，只能選擇到成人高等學(xué)歷教育學(xué)習(xí)提升自己的層次;部分學(xué)生來校學(xué)習(xí)是因?yàn)樵诠ぷ鲗?shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的知識儲備過少，來學(xué)習(xí)是“充電”，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是為自己將來發(fā)展儲備動力而學(xué);大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利性非常強(qiáng)，就是直接沖著文憑而來，缺乏學(xué)習(xí)動力，處于被動應(yīng)付的局面;還有一些是被父母逼著來學(xué)習(xí)的，沒有什么學(xué)習(xí)目的，純粹混日子，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。

3.年齡跨度大，基礎(chǔ)差別大

目前成教學(xué)生的入學(xué)起點(diǎn)相對較低，其文化基礎(chǔ)知識相互間的差距較大。有些學(xué)生已經(jīng)高中或者中專畢業(yè)好多年，原來學(xué)過的文化知識幾乎忘光，尤其是英語、數(shù)學(xué)知識;有的則是應(yīng)屆高考落榜生，其基礎(chǔ)知識相對較好;還有少數(shù)學(xué)生沒有接受過正規(guī)的中等教育，他們的文化基礎(chǔ)就更加薄弱了。例如選定同一本高職英語教材，有些學(xué)生反映太難，有些學(xué)生反映太簡單，學(xué)生間的基礎(chǔ)知識差距比較大。

4.理論知識差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多

成教學(xué)生大多在理論學(xué)習(xí)上感覺比較吃力，難以掌握，例如英語、數(shù)學(xué)類課程。但他們具有相對豐富的社會和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一些實(shí)踐類課程和與實(shí)踐緊密結(jié)合課程的學(xué)習(xí)中，他們的接受能力和動手實(shí)踐能力比較強(qiáng)，往往能夠較快接受并取得好成績。

二、基于學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)改革對策

1.實(shí)現(xiàn)開放式招生，執(zhí)行寬進(jìn)嚴(yán)出策略

近些年，我國的高考招生制度一直在改革，高職招生制度正在逐步向注冊入學(xué)制邁進(jìn)，作為普通高等教育有益補(bǔ)充的成人高等教育再設(shè)置門檻似乎很難說通。成人高等學(xué)歷教育應(yīng)實(shí)行開放式招生，無需考試直接注冊入學(xué)。只要有強(qiáng)烈的求學(xué)意愿，具有基本的學(xué)習(xí)能力，都可以加入到成人高等教歷教育隊(duì)伍中來，把成人高等學(xué)歷教育真正辦成一種“沒有門檻的教育”。放寬準(zhǔn)入門檻并不意味著降低要求，相反應(yīng)該提高要求，走寬進(jìn)嚴(yán)出之路。國家可以根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，選擇部分公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課由教育行政主管部門來統(tǒng)一組織考試，通過這種統(tǒng)一、規(guī)范的國家級考試來嚴(yán)把出口關(guān)，有效地保證成教畢業(yè)生的質(zhì)量，防止各高校濫發(fā)文憑。

2.實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制，適應(yīng)學(xué)生多樣化需求

實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制。目前成人高等學(xué)歷教育一般都實(shí)行的是學(xué)年制和學(xué)年加學(xué)分制，即使是遠(yuǎn)程教育也是實(shí)行的學(xué)年加學(xué)分制，然而在實(shí)際操作過程中，成教學(xué)生還要有學(xué)習(xí)年限，在課程選擇上的自由度也不高。依據(jù)成教學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制，即學(xué)生根據(jù)自身情況在一定幅度內(nèi)可以縮短或延長學(xué)習(xí)年限，可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)時間等，只要學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分，即可申請獲準(zhǔn)畢業(yè)，這就為每一個愿意并能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的在職人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠很好地解決制約成人學(xué)生的“工學(xué)矛盾”“家學(xué)矛盾”。依據(jù)成教學(xué)生特點(diǎn)，真正落實(shí)學(xué)分制。學(xué)校要規(guī)定每個專業(yè)核心課程，開放所有課程，賦予成教學(xué)生靈活選擇課程的權(quán)利。成教學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，組合自己專業(yè)的核心課程，可以跨學(xué)期、跨專業(yè)、跨班甚至跨校選擇選修其他課程，達(dá)到畢業(yè)學(xué)分后可以畢業(yè)。學(xué)分制將使成教學(xué)生在選課的過程中邊學(xué)習(xí)邊思考，找到自己的興趣所在，這對于成教學(xué)生的個人發(fā)展無疑有很大益處，也有利于成人學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，擴(kuò)大成人高等教育的受眾面。

3.改革人才培養(yǎng)方案，適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)

成人高等學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案基本上是參照普通高等教育人才培養(yǎng)方案編制，是其濃縮版。其偏重于純理論教學(xué)，實(shí)踐方面內(nèi)容明顯不足，不適合工作在生產(chǎn)一線且文化基礎(chǔ)水平較弱的成教學(xué)生。成人學(xué)生喜歡以應(yīng)用為中心并理解性地學(xué)習(xí)。目前急需突破這種“普教化”的思維定式，基于成人學(xué)生生源特點(diǎn)量身定制人才培養(yǎng)方案。首先，要以成教學(xué)生為本，搞清楚他們想學(xué)什么和需要學(xué)什么的問題;其次開展廣泛的社會調(diào)研，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)符合行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求。學(xué)?？梢匝埐糠中袠I(yè)、企業(yè)人員和成人學(xué)生參與人才培養(yǎng)方案的制訂中來，廣泛聽取他們的意見，增強(qiáng)培養(yǎng)方案的實(shí)用性和針對性，充分滿足社會和學(xué)生的需求。筆者認(rèn)為作為成人學(xué)生的人才培養(yǎng)方案參照成人學(xué)生的特點(diǎn)，首先要體現(xiàn)分類分層培養(yǎng)的特點(diǎn)。人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置既要能夠滿足對于僅沖著文憑的低層次需求的學(xué)生的需求，其培養(yǎng)方案中的文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置只需要確保學(xué)生具備適應(yīng)社會的基本素養(yǎng)即可，以必需夠用為限度，專業(yè)基礎(chǔ)理論要整合、精簡，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供基本的知識儲備;又要能夠滿足對于“充電”的高層次需求的學(xué)生的需求，其培養(yǎng)方案中的文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程就需要提升層次，引入學(xué)科前沿知識，以滿足他們?yōu)榻窈蟀l(fā)展儲備動力的需要。其次成人學(xué)生的培養(yǎng)方案一定要突出實(shí)用性、實(shí)踐性、時效性。專業(yè)課程的設(shè)置要側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際，用專業(yè)知識來解釋、解決實(shí)際工作中遇到的問題，這樣更便于他們理解學(xué)習(xí)，提升工作能力，還要將職業(yè)證書考試涉及的內(nèi)容吸納到課程中來，激發(fā)學(xué)生求學(xué)的積極性，也為增強(qiáng)職業(yè)競爭力打下基礎(chǔ);同時，要多增設(shè)選修課程，學(xué)生可以依據(jù)自己工作實(shí)際、喜好，選修感興趣的課程。此外，要建立定期調(diào)整人才培養(yǎng)方案制度，將社會發(fā)展變化急需的課程納入培養(yǎng)方案，淘汰舊課程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的適用性。

4.改變授課內(nèi)容及方式，注重實(shí)效性

首先，要改變過去單一的純理論教育，將焦點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、實(shí)用性、前沿性上。基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用，要避免從理論到理論的推導(dǎo)，理論以夠用和實(shí)用為度，重點(diǎn)講理論在實(shí)踐方面的應(yīng)用。即便在進(jìn)行必需的純理論內(nèi)容的授課時，也要讓學(xué)生了解講授的理論內(nèi)容將支撐到哪些實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值所在。與此同時教師要及時了解和準(zhǔn)確把握最新的學(xué)科專業(yè)動態(tài)，及時將最新鮮的資訊帶入課堂，促進(jìn)成教學(xué)生的知識更新。其次，在教學(xué)方式方法上，要改變“滿堂灌”的模式。“滿堂灌”的方式尤其不適合已有一定工作經(jīng)歷的成教學(xué)生。教師可以采取項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)證教學(xué)、案例教學(xué)等方法吸引學(xué)生參與其中，將理論教學(xué)融入項(xiàng)目、案例、實(shí)證分析之中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了理性認(rèn)識。最后，教學(xué)手段上要綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源(例如MOOCS等)來輔助教學(xué)，綜合利用Flash、動畫短片、電影等進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撏ㄋ谆⑿蜗蠡?、生動化，這樣更容易使學(xué)生理解，引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高課堂的授課質(zhì)量。

5.開發(fā)成人教育教材，突出實(shí)用性

目前，市場上專門針對成教學(xué)生的教材比較少，成人教育大多數(shù)使用的是普通高等教育本?？茖W(xué)生教材，教師在選用教材的時候只是適當(dāng)?shù)靥暨x內(nèi)容相對簡單的教材，然而這些教材并不適合成教學(xué)生。要加強(qiáng)成人高等學(xué)歷教育改革必須加強(qiáng)成人教育教材建設(shè)，編寫符合成人教育的培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)具有成教鮮明特點(diǎn)的教材。成人教育的教材要具有實(shí)用性、新穎性，突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，增加實(shí)例、案例分析等內(nèi)容，使成人學(xué)生更易于理解掌握。成人教育教材改革需要國家制定相應(yīng)措施，加大支持力度，鼓勵教師開發(fā)成人教育教材。成人教育教材相對于普通高等教育教材而言，其難度更大，需要教師具有豐富的工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要其了解成人學(xué)生的特點(diǎn)才能編撰。其不但適合成人教育學(xué)生使用，也將更適合其他社會人再教育、再充電的需要，受眾面更大，是構(gòu)建終身教育體系的有效載體。

6.實(shí)行多種考核方式，突出解決問題能力

目前，在成人高等學(xué)歷教育的實(shí)踐中，普遍采用的是期末考試“一卷定成敗”的考核方式，受“工學(xué)矛盾”的影響，缺考率居高不下，畢業(yè)前補(bǔ)考突擊的現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生甚至補(bǔ)考10多門課程。針對成人學(xué)生特點(diǎn)，其考核重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生能夠靈活、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，改變單一的試卷考試模式，嘗試推進(jìn)口試、論文、實(shí)操等考核方式;即使是試卷考核方式也應(yīng)減少機(jī)械記憶類試題的比重，多設(shè)置靈活的開放性問題，增加應(yīng)用能力測試的內(nèi)容;減少期末考試權(quán)重，增加過程性學(xué)習(xí)權(quán)重，設(shè)置“3+X”的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)。與此同時，有能力的單位應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)試卷考核方式，建立網(wǎng)絡(luò)試題試卷庫，隨機(jī)組成試卷，這樣便于學(xué)生在各個時間段和各個地區(qū)參加考試，打破時空限制，有效解決工學(xué)矛盾，也有利于提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)成本。

7.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育課程，打破時空障礙

第6篇：教育教學(xué)改革論文范文

一、強(qiáng)調(diào)差異性

以多元智能理論為指導(dǎo)的課程設(shè)計要求我們在英美文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中摒棄原來的只圍繞文法和主旨分析設(shè)計課程的慣有思路，把多種智力領(lǐng)域和不同的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計出發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面智力的課程，使學(xué)習(xí)者能夠較好地運(yùn)用并發(fā)展自己的每一種智力。因此，課程設(shè)計應(yīng)合理分配關(guān)注度，在考慮知識接受者個體差異的基礎(chǔ)上，為其量身策劃能夠發(fā)揮其智力優(yōu)勢的內(nèi)容設(shè)計。如，在詩歌及戲劇教學(xué)中，增加基于音樂-節(jié)奏智能方面的設(shè)計。在課堂上精選與名著和作家相關(guān)的樂曲、歌曲、歌劇等，以背景音樂的形式進(jìn)行莎劇朗誦、James Joyce翻譯及朗誦、歌曲演唱。音樂活動的媒介會對人的情感、動機(jī)產(chǎn)生直接影響，不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者音樂、節(jié)奏智能的發(fā)展，更能加深學(xué)習(xí)者對詩歌、戲劇的理解。在文學(xué)流派和不同國家作家作品的教學(xué)中，可以增加基于邏輯-數(shù)理智能方面的設(shè)計。

在文學(xué)作品角色塑造和創(chuàng)作背景的教學(xué)中，還可以增加基于自然觀察者智能方面的設(shè)計。如，對作家和作品中人物的畫像、照片、雕塑以及作品中涉及的地點(diǎn)、景觀、自然現(xiàn)象等添加基于自然觀察者智能方面的設(shè)計，利用計算機(jī)實(shí)現(xiàn)三維虛擬再現(xiàn)，這些可以讓學(xué)生與虛擬的自然界互動，如利用三維虛擬空間的方式再現(xiàn)圣保羅大教堂、白金漢宮、西敏寺詩人角等，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中培養(yǎng)觀察自然的智能。

二、強(qiáng)調(diào)整體性

以多元智能理論為導(dǎo)向，英美文學(xué)課程設(shè)計應(yīng)該對多種智力領(lǐng)域一視同仁，使學(xué)習(xí)者能夠更好地運(yùn)用、發(fā)展自己各方面的智力。首先，建立文學(xué)語料庫，豐富及多樣化學(xué)習(xí)者的欣賞資料。比如，在講授美國浪漫主義詩人埃德加?愛倫?坡的《致海倫》時，學(xué)習(xí)者不僅可以在語料庫中觀看《特洛伊》的電影片段，可以閱讀詩歌評論及相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，還可以從語料庫中找到古希臘神話《荷馬史詩》中海倫原型的動人故事，從而進(jìn)行拓展閱讀。

其次，建立中外文學(xué)比較分析庫，讓學(xué)習(xí)者以中國文學(xué)為參照體系來分析、衡量外國文學(xué)中的文化思潮與文學(xué)現(xiàn)象，從而更準(zhǔn)確全面地評價中外文學(xué)的價值。如，對華茲華斯的《水仙》與陶淵明的《飲酒》進(jìn)行平行閱讀，從而對比英國浪漫主義詩人眼中的自然與中國詩人、著名的歸隱田園詩人眼中的自然；以中國文化中的宗教信仰為切入點(diǎn)，對比閱讀《天路歷程》與《西游記》，更深入地理解英國文化中的基督徒的救贖精神。

三、突出實(shí)踐性

第7篇：教育教學(xué)改革論文范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)從“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度”這四個方面出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生情操，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和求職欲望為目的，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些弊端

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，并相應(yīng)的在教學(xué)過程中有所體現(xiàn)，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法仍然盛行，學(xué)生獨(dú)立性被抹殺，不利于小學(xué)生積極的探索數(shù)學(xué)知識的奧妙。

三、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中應(yīng)采取的措施

（一）重視課堂教學(xué)課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生獲得知識的主要途徑。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系卻還限于“教師講，學(xué)生聽”的情況，教師在講臺上滔滔不絕，板書也是寫滿了一黑板，但是學(xué)生卻不能集中精力吸收知識，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提高不上去。一節(jié)好的課堂教學(xué)往往勝過學(xué)生課下幾倍的努力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)中，應(yīng)重視課堂教學(xué)，采取積極的方式鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。重視課堂教學(xué)首先體現(xiàn)在教師們教學(xué)觀念的改變，過去傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直將教師放在教學(xué)的主體地位，教師的認(rèn)識就是督促，監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在課堂上就是整節(jié)課以老師的講解為主，沒有給學(xué)生足夠多自己思考和學(xué)生討論的時間，自習(xí)課也同樣如此，教師坐在講桌前督促學(xué)生復(fù)習(xí)課程內(nèi)容或做好課后習(xí)題，學(xué)生的主動性被剝奪，失去了學(xué)習(xí)的自主性。因此，教師首先應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生把自己作為學(xué)習(xí)主體，主動去學(xué)習(xí)那些有興趣學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中應(yīng)把握好教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在不脫離課本內(nèi)容的前提下，采取靈活多變的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的海洋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)知識的同時應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力，但是由于班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一，因此教師在課堂講授的過程中應(yīng)盡量照顧到不同水平階段同學(xué)的能力，盡量以學(xué)生可以理解的方式講授課本知識，給予程度較高水平的同學(xué)留出獨(dú)立思索的空間，拓展其思維的廣度，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代社會是信息社會，各界已經(jīng)成功與信息技術(shù)接軌，并逐步發(fā)展為適合各自行業(yè)發(fā)展需求、能滿足自身需求的技術(shù)。但是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的卻并不密切，教師的教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致講課內(nèi)容較為枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性以及自主探索的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則避免了教學(xué)中存在的這些弊端，圖片、音頻以及影像等多種多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給予學(xué)生以視覺、聽覺的刺激，使教學(xué)過程充滿動感和活力。小學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要階段，對一切事物都充滿好奇心，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為刻板、枯燥，學(xué)生不能長時間集中注意力，課堂導(dǎo)入時配以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探索的熱情，而且能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生投入到新課程的學(xué)習(xí)中來。

第8篇：教育教學(xué)改革論文范文

這30篇稿子的標(biāo)題是

1.抓住聯(lián)系異中察同（高林生）

2.要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力起步（高萬同）

3.“三維”融合各有側(cè)重（郝敬華）

4.因文而宜，遵循規(guī)范，便利教學(xué)（汪曉鉛）

5.二年級上冊（蘇教版）口語交際"教學(xué)建議（楊新富）

6.對寫字教學(xué)的再認(rèn)識（張慶）

7.蘇教版識字教學(xué)的策略（張慶）

8.蘇教版的“漢語拼音”（張慶）

9.“一專多能”的詞串識字（張慶）

10.蘇教版語文教科書（二上、三上）“百問”系列（朱家瓏王向東）

11.強(qiáng)化三環(huán)追求三境（陳永平）

12.小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)有的突破（高林生）

13.蘇教版三年級上冊的習(xí)作教學(xué)的理念與實(shí)踐（高萬同）

14.在整合中優(yōu)化和建構(gòu)（黃達(dá)）

15.人文性基礎(chǔ)性綜合性開放性（李亮）

16.蘇教版四上閱讀教材的編寫特點(diǎn)及教學(xué)建議（孫景華）

17.重視發(fā)揮“評價”的多種功能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量（汪曉鉛）

18.直面生活，形成口語交際素養(yǎng)（魏星）

19.寫作教學(xué)中的“樂”與“放”（張慶）

20.閱讀是學(xué)生的個性化行為（張慶）

21.整合教學(xué)目標(biāo)提高課堂效率（高林生）

22.《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）》教材分析及教學(xué)建議（胡麗萍）

23.五年級下冊習(xí)作教材解讀及教學(xué)建議（馬建華）

24.在口語交際的實(shí)踐中學(xué)會交際（馬建明）

25.把握標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)（許小慧）

26.讀出教材特色教出閱讀本色（張敬義）

27.吃透文本精神深化語文課改（張慶）

28.試說“對話”（張慶）

29.《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣10》解讀及教學(xué)建議（周玉謙）

30.語文教科書（蘇教版）五年級上冊“百問”系列（朱家瓏王向東）

五個小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)錄的標(biāo)題是

1.王梅：一下《識字》，山東聊城東昌府區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

2.于永正（特級教師）：二上《梅蘭芳學(xué)藝》。

3.武亞娟：三下《七顆鉆石》，陜西渭南臨謂區(qū)北塘小學(xué)。

第9篇：教育教學(xué)改革論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革評價體系心理社會適應(yīng)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）為全國的體育課程教學(xué)改革提供了指導(dǎo)思想，同時也為每一位體育教師對體育課程的教學(xué)改革及課程開發(fā)提供了決好的機(jī)會。有許多體育教師都在探索新《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展思路的手段和方法，但是，也會有一些人在體育課程教學(xué)改革《標(biāo)準(zhǔn)》的理解上有這樣和那樣的問題，從而導(dǎo)致《標(biāo)準(zhǔn)》不能正常的發(fā)揮作用。針對以上問題，筆者歸納總結(jié)了幾點(diǎn)，以供專家學(xué)者和老師們進(jìn)行討論。

一、以“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，加大體育教學(xué)改革的力度，不流于形式

《標(biāo)準(zhǔn)》以促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高為目標(biāo)，即身體、心理、社會的三維健康觀，融入了諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，例如：心理、生理、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)、保健等，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的新課程結(jié)構(gòu)。

《標(biāo)準(zhǔn)》的正確實(shí)施就是要真正關(guān)注學(xué)生健康、鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，把增進(jìn)學(xué)生身心健康始終貫穿于課程實(shí)施整個過程。目前，在整個學(xué)校教學(xué)中應(yīng)試教育還比較嚴(yán)重，體育也不例外。中學(xué)體育大部分還以身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競技體育為主。

有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，減少體育課時量，甚至犧牲學(xué)生的課外體育活動時間，占為他用，致使?jié)M足不了學(xué)生每天一小時的體育活動需求。還有的學(xué)生為了考取高級學(xué)校，明知自己的身體素質(zhì)不行，但還要刻苦練習(xí)，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的身心。

學(xué)校體育教學(xué)不單單是通過學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，還要起到調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用，增強(qiáng)學(xué)生對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力。在體育教學(xué)的過程中，讓學(xué)生感到體育課是快樂的，而不是一種負(fù)擔(dān)。我們要把學(xué)生的健康放在第一位，下大力氣，使教學(xué)改革不流于形式。

二、打破舊的體育教學(xué)模式，建立新的體育評價體系

以往的體育教學(xué)模式單一，過于強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主體地位，壓榨了學(xué)生的發(fā)展空間，著重于身體素質(zhì)和競技體育，側(cè)重于運(yùn)動技術(shù)，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會適應(yīng)、學(xué)生的創(chuàng)新、不同需求、個別學(xué)生的身體體能等諸多方面。

在學(xué)生的體育考核中不能做到區(qū)別對待，例如，個體差異、先天條件、興趣愛好等。且容易造成差生的心理波動：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至對體育失去興趣，影響同學(xué)間的交往及終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對教學(xué)做了很多具體的說明，把學(xué)生健康發(fā)展放在首位，提高學(xué)生自學(xué)，自練的能力；營造一個師生互相學(xué)習(xí)、互相觀察、互相幫助的體育氛圍；為學(xué)生提供機(jī)會突出創(chuàng)新教學(xué)，突出學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力和競爭力的嘗試學(xué)習(xí)；發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生收集綜合社會信息，體育信息，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣和社會健康問題責(zé)任感；發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵大膽創(chuàng)新，聽取學(xué)生意見，改進(jìn)教學(xué)，提高興趣，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

另外，還要建立新的體育評價體系，做到客觀公正的評價學(xué)生，讓每一個學(xué)生都受益。在建立評價體系的過程中，我們要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定形式的研究，在評價學(xué)生成績時，除了身體素質(zhì)外，還要考慮學(xué)生的出勤、態(tài)度、創(chuàng)新、自我鍛煉的能力、進(jìn)步的速度等因素，讓每一個學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，確保每一個學(xué)生受益。我們可以采用體育理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法和教師觀察、測驗(yàn)、自我評價、互相評價的綜合方法來評定。三、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，做到師生互動

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，并不是在教學(xué)的過程中學(xué)生想做什么就做什么，而是在教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，要特別突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)中，不要過于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間是有個性差異的，要多給學(xué)生動腦、動手、動嘴的機(jī)會，鼓勵自主和嘗試創(chuàng)新學(xué)習(xí)，同時教師要積極參與，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，激勵學(xué)生前進(jìn)，體驗(yàn)到自己的喜悅，使其增強(qiáng)自信。例如：在課上的準(zhǔn)備活動中，教師可以提出要求讓其在規(guī)定的時間內(nèi)自行活動，并且教師要積極全面參與，做到互動，既可以拉近師生關(guān)系，又可以更好的完成教學(xué)。

四、深化教學(xué)及課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，利用各種因素、手段，為體育教學(xué)改革服務(wù)

體育與健康課程是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。這句話的意思就是說要打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)，結(jié)合教學(xué)改革精神，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，從關(guān)注個體差異和不同需求出發(fā)，制定出符合教學(xué)改革，符合學(xué)生成長的有特色的教學(xué)體系。新大綱加大了選修課的比例，必修課程與選修課程各占50%，其中選修課程分為限選和任選兩個部分。新大綱的調(diào)整和《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，對教學(xué)計劃的制定提高了難度，制定計劃的時候，我們要對全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，例如：學(xué)生掌握的體育理論知識、特長、發(fā)育情況、興趣等等，在計劃的制定的過程中，我們要注意每周必修課、選修課、活動課的搭配，特別是活動課，活動課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加自己的活動，發(fā)展身體素質(zhì)，提高自身機(jī)能，為學(xué)生的健康發(fā)展提供機(jī)會，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。在說一下選修課程，選修教學(xué)有較大的靈活性，應(yīng)根據(jù)確定的體育教學(xué)內(nèi)容、本校情況，以及教育性和安全性，從實(shí)際出發(fā)，有針對性的選用。在教學(xué)計劃中還要注重某單個項(xiàng)目的層次性，例：足球在第一層次的教學(xué)內(nèi)容，要以簡單的技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)為重點(diǎn)。要掌握好內(nèi)容的難易程度，在第一層次里就不能出現(xiàn)難度大的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。另外，還要注重新興運(yùn)動項(xiàng)目和民族、民間傳統(tǒng)資源的利用。

在體育與健康課程實(shí)施的過程中，靠體育教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教師要發(fā)揮最大能量，注意人力、設(shè)施資源的開發(fā)。我們可以動員班主任、有體育特長的教師、學(xué)生、校醫(yī)、及當(dāng)?shù)匦Ｍ獾捏w育名人為教學(xué)改革服務(wù)，起到督促、幫助、榜樣的作用。設(shè)施資源是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康成長的重要保證，體育教師要與領(lǐng)導(dǎo)多溝通，結(jié)合實(shí)際，有計劃，有步驟配齊體育器材，發(fā)揮作用。

五、在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生心理和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并且把這一點(diǎn)作為重中之中