專業(yè)課教師精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)課教師范文

每個教師在教育方式上都有其各自特點，但對于走上工作崗位不久的青年教師，卻有一段相似的進(jìn)步過程，經(jīng)過分析和探討，在此提出一些有效的實踐方法為青年教師的培養(yǎng)和成材提供思路。

一、由學(xué)生向教師過渡時言談舉止的轉(zhuǎn)變

由于年齡的關(guān)系，新教師與學(xué)生間相差甚小，很多教師只是從一個學(xué)校轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校，常常不能擺脫“學(xué)生氣”?！皩W(xué)生氣”應(yīng)用在很多學(xué)科上是很受喜歡的，比如體育課、英語課等等，它營造了一種輕松活潑的氣氛，使師生間產(chǎn)生一種良好的互動。但是，教師畢竟已經(jīng)不是學(xué)生，無論從氣質(zhì)上還是心理上應(yīng)該有一個角色的轉(zhuǎn)換。

很多年輕教師認(rèn)為：我們必須打扮得成熟一些，以免讓學(xué)生認(rèn)為是剛剛畢業(yè)而不放在眼里。此話沒錯，但是只是打扮得成熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。試想面對淘氣學(xué)生的故意搗亂而不知所措，或是對學(xué)生的隨機(jī)提問感到啞口無言，就是打扮成熟也一樣威嚴(yán)掃地。

所以，作教師第一天開始，一舉一動、一言一行，都應(yīng)該是得當(dāng)?shù)?、適宜的、穩(wěn)重的。這些轉(zhuǎn)變中最重要是要理解自己已從受塑者變?yōu)樗茉煺?，因此無論在學(xué)識上、思想上、道德上、行動上都要給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，令他們信服和尊重。

二、將高水平的知識講授作為前提和基礎(chǔ)

專業(yè)課教師是以教授專業(yè)知識為主要任務(wù)的。一個無廣博知識、無修養(yǎng)涵養(yǎng)的教師，縱有千般風(fēng)情也不能算作一個稱職的專業(yè)教師。這是我作教師的最大體會。為什么比較而言學(xué)生們更喜歡聽一些知識淵博、才思敏捷的老教師上課呢？因為老教師有兩大優(yōu)勢：一是知識的積累使之淵博，二是經(jīng)驗的積累使之睿智。

剛剛?cè)谓虝r我曾認(rèn)為：只要我的知識比較系統(tǒng)完善、口齒伶俐并且表達(dá)清楚，上課就沒問題。的確，我可以完整的講完內(nèi)容，但學(xué)生的反映卻不盡如人意。很多青年教師有這樣類似的問題，總結(jié)起來，主要有幾方面：一是課上教師講授的知識內(nèi)容與以前學(xué)生自身積累的相關(guān)內(nèi)容不連貫，因此學(xué)生聽不懂；二是教師講授的內(nèi)容過于枯燥，啟發(fā)性、互動性和生動性太差；三是重點不夠清晰，層次不太清楚；四是時間把握不好，時快時慢。學(xué)生的這些反映暴露了新教師的在教學(xué)中常見的問題，比如知識點掌握不夠準(zhǔn)確，對學(xué)生的求知心理不完全了解；思考和講述之間邏輯性差；預(yù)備知識因自身掌握不多而介紹不足，板書不規(guī)范、重點性不突出等等。造成這樣的現(xiàn)象與教師的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗、閱歷非常有關(guān)，但是對年輕教師而言，可以通過努力盡量避免其中的主要不足。

回想上大學(xué)期間同學(xué)們最喜歡的幾位老師，無一不是上課內(nèi)容詳略得當(dāng)、語言連貫、生動幽默、知識面廣、舉一反

三、與現(xiàn)實生產(chǎn)發(fā)展銜接并有良好前瞻性。這樣看來，作一個合格進(jìn)而優(yōu)秀的專業(yè)課程教師似乎的確很難。其實，只要帶著必要責(zé)任心，細(xì)心觀察與學(xué)習(xí)就能夠有所提高，下面提供幾個有效思路和方法：

第一，教師應(yīng)積極揣摩教學(xué)大綱，掌握重點難點，不要自以為是，要充分認(rèn)識到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實際能力；二是講課切忌緊張、心不在焉，課上放慢語言速度，有條不紊的將前因后果介紹清楚，下課積極交流溝通，了解學(xué)生掌握程度；第三，課前全面準(zhǔn)備，多參閱文獻(xiàn)，為防止時間安排不當(dāng)，可以在家里課前演練，熟悉內(nèi)容；第四，自己不懂的知識不能抱著不給學(xué)生介紹和含糊講解的心理，應(yīng)積極請教有經(jīng)驗的教師；第五，找機(jī)會聽各位老師的授課，不論什么授課內(nèi)容，主要是聽講授方法，比較自己的差距；第六，課外多看各類的書籍，注重知識全面積累和豐富；第七，教師對學(xué)生的認(rèn)知度要了解，講解的知識不能期許學(xué)生全部掌握，因此要詳略得當(dāng)，重點突出。

近年來，由于高校擴(kuò)招造成教師資源的短缺，很多教師從一個學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入另一個學(xué)校任教，從理論到理論，新教師崗前的教學(xué)實踐機(jī)會少，有些根本沒有機(jī)會接觸生產(chǎn)實踐，這就難免造成科研實踐能力差，實例講解不夠，授課內(nèi)容枯燥，這對專業(yè)課程的教學(xué)是非常不利的。比較十年前任教的青年教師，他們多是從助教工作開始，要求在基層企業(yè)或助教工作中反復(fù)積累，多年之后才走上講臺。實踐環(huán)節(jié)的差距是專業(yè)課程青年教師的重要缺失，必須及時彌補，只有主動參與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，積極深造，增加知識面和動手動腦的創(chuàng)新能力才能盡快提高。

三、正確認(rèn)識合適的師生關(guān)系

青年教師比較老教師有一個優(yōu)勢：有活力，易與學(xué)生溝通。因為沒有代溝，學(xué)生從思想上更容易接近青年教師。很多學(xué)生喜歡青年教師，往往希望與教師作朋友。面對這種狀況青年教師一般有兩種對待方式：一是非常高興地積極融入學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片，不分彼此；二是基本保持高調(diào)，與學(xué)生拉開距離以樹立威嚴(yán)。

事實上無論哪種方式都是不適當(dāng)?shù)摹Ｊ紫惹嗄杲處熜枰{(diào)整心態(tài)和位置，教師與學(xué)生都是年輕人，但是是師生關(guān)系，這種關(guān)系中青年教師應(yīng)該是一座橋梁，一座幫助學(xué)生健康成長又理解學(xué)生思想動態(tài)的橋梁。俗語說：“距離產(chǎn)生美”。距離挺難把握。有一個青年教師告訴我，他與學(xué)生關(guān)系甚篤，學(xué)生犯了大錯他都不好意思不網(wǎng)開一面，結(jié)果自己常常處在兩難的尷尬境地。

所以，在心理上關(guān)心和幫助學(xué)生、在生活上保持一定距離，這樣才能建立彼此的尊重。讓學(xué)生感到你是他的榜樣，而不是距離拉近后成為他的“兄弟”，更不是高高在上如君主一般不近人情。

四、積極培養(yǎng)良好的個人素質(zhì)

“教師”這個稱呼為一個群體行為，每一個教師的言行影響學(xué)生對這個群體的整體印象。學(xué)生常常評價各個高校的優(yōu)劣，實際的評價標(biāo)準(zhǔn)是教師的師資力量、科研水平和整個學(xué)校的氛圍。因而每一位教師的個人素質(zhì)加和成為整個學(xué)校的素質(zhì)。新教師入校的第一專修課程是“師德”。

具有真正意義上的師德之后，還要在行為舉止、衣著儀態(tài)等方面注意。個人修養(yǎng)涵蓋很多內(nèi)容，從外到內(nèi)，是一個潛移默化的過程，受到諸多因素的影響。要補充的是“為人師表”不是一種個體行為，每個學(xué)生會無意識地模仿教師在某方面的特點，教師的思想和行為像電影中的主演一樣，甚至比電影主演更具有感染力和現(xiàn)實意義，吸引著學(xué)生觀察和模仿，所以我們要先修內(nèi)、再修外。

這幾年入校的青年教師已經(jīng)生活在物質(zhì)生活豐富的時代，因而外在的表現(xiàn)都很滿意，但隨著各種思潮的風(fēng)起云涌，對精神領(lǐng)域的追求不近相同，很多人更加崇尚所謂“個性”。其實只要具有良好的思想道德與正確的價值觀，有個性的百家爭鳴更值得借鑒。這就像我們要求學(xué)生要有“個性化”發(fā)展一樣，只要前提和中心正確，形散而神聚即可。

另外，無論教師的個性是否千差萬別，應(yīng)該有一個共同的素質(zhì)，即“嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取”，極端地崇尚“個性”，標(biāo)榜所謂的與眾不同，不是真正的進(jìn)取，不符合對教師的要求。

五、隨時嚴(yán)與律己，不斷修正不足

大部分從事教育行業(yè)的新教師，多是在校期間品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才，而這樣的人往往業(yè)有所精，但不夠全面發(fā)展。突出體現(xiàn)在幾個方面：

一是有些教師專業(yè)能力較強(qiáng)，但其他的方面比較弱，在與學(xué)生交流和互動中某方面明顯不協(xié)調(diào)；

二是某些教師才思敏捷、授課能力和科研能力均很強(qiáng)，但身體素質(zhì)很差，不能適應(yīng)比較繁重的科研教學(xué)和育人的任務(wù)；

第2篇：專業(yè)課教師范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課教師；情感；教學(xué)；作用

        教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，專業(yè)課教師的情感更是如此。專業(yè)課教學(xué)，由專業(yè)特點決定，教師與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任與配合，使教學(xué)氣氛活躍，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，專業(yè)課教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。

        一、情感概述

        情感是師生之間產(chǎn)生思維共鳴與心靈和諧境界的一種特殊手段。在教學(xué)活動中，要提高教學(xué)質(zhì)量，離不開情感。特別是專業(yè)課教學(xué)在素質(zhì)教育中起著特殊的作用，就更離不開運用情感這一重要手段。這是由專業(yè)課程的內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境決定的。

        一般認(rèn)為，情感在教學(xué)中的作用，對教師而言主要指教師通過語調(diào)、表情、動作和手勢等方面的變化，表達(dá)內(nèi)心世界的真實感受，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，引起學(xué)生的情感共鳴。教師對待學(xué)生的情感態(tài)度，對教育學(xué)生具有決定性意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生、傳授知識技能時，對待學(xué)生在情感上的熱愛，不僅能使學(xué)生尊敬教師，而且會使學(xué)生對教師所教的學(xué)科感興趣。反之，教師若對學(xué)生情感冷淡、討厭，學(xué)生對教師也就反感，對他所講的課也無心學(xué)習(xí)。

        二、專業(yè)課教師情感的作用

        1.對提高教師教學(xué)質(zhì)量有增進(jìn)作用

        認(rèn)識的積極性情感具有動力功能，即情感對一個人的行為活動具有增力或減力的效能。在同樣的教學(xué)條件下，對于同樣的教學(xué)目標(biāo)，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，一個處于良好情緒狀態(tài)中的專業(yè)課教師，更多表現(xiàn)出教學(xué)的自覺性、主動行和思維的靈敏性。以這樣的情感影響學(xué)生，能使學(xué)生表現(xiàn)出興奮、積極、主動的情緒，并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在情感的交流中，作為專業(yè)課教師，要特別注意情感的變化和運用。人們在面部、體態(tài)、聲調(diào)等方面可顯露的各種表情，這是情感交流中的一種特殊手段。如在實驗課中，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)遇到困難而猶豫不決時，教師的表情應(yīng)該是鼓勵和期待，而不應(yīng)該是不耐煩或置之不理。 

        3.能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍

        課堂心里氣氛是指在教學(xué)過程中師生雙方的情緒狀態(tài)。如前所述，情緒有著極大的感染作用，教師如果情緒良好，就有可能創(chuàng)造一種積極的課堂心理氣氛。學(xué)生就會心情愉快，積極思維，主動參加各種練習(xí)。反之，如果教師的情緒低落，語言含糊無力，對學(xué)生冷淡，學(xué)生就會無精打采、心不在焉、反應(yīng)遲鈍。

        4.有助于提高專業(yè)課教師的社會素質(zhì)

        情感具有協(xié)調(diào)交往功能。即一個人的情感具有促進(jìn)或阻礙人際關(guān)系的效能。在教學(xué)中，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的情感作用，能夠使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其業(yè)，隨其行”。

        三、專業(yè)課教師提高情感素質(zhì)的具體要求

        1.專業(yè)課教師情感素質(zhì)要具有穩(wěn)定性

        在教師情感素質(zhì)中，情感的穩(wěn)定性是最基本的。情感越穩(wěn)固，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成就越能產(chǎn)生積極的影響作用。這種情感的穩(wěn)定性主要表現(xiàn)為具有堅定的理想信念和崇高的敬業(yè)精神。

        2.專業(yè)課教師要注重情感的純潔性

        人的情感是有社會性的，因而人的情感是復(fù)雜的。無論是在專業(yè)課教學(xué)的過程中，還是在教師與學(xué)生的相處中，切不可違背良知，不負(fù)責(zé)任地以是為非或者已非為是，不注重學(xué)生個體生理、心理的差異，對一些學(xué)生出現(xiàn)的許多奇怪想法和出乎意料的行為不加以分析，就對學(xué)生諷刺體罰，污辱學(xué)生人格。情感純潔性在教學(xué)中主要表現(xiàn)就是良好的師德風(fēng)范和師生之間的良好關(guān)系，以及坦誠的真摯感情。

        3.專業(yè)教師要有豁達(dá)大度的寬容情感

        寬容是縮短師生心理距離，消除師生間隔閡的良藥。對待學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)采取冷靜的態(tài)度，采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情能夠使學(xué)生感到教師富有人情味，對教師產(chǎn)生一種即崇敬又敢于接近，且能友好相處的心理相融的親近感，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為激發(fā)出學(xué)生的激情。

        真情所至，金石為開。實踐證明，教師的情感因素對教學(xué)的成敗至關(guān)重要。因此，專業(yè)教師應(yīng)培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)，在教學(xué)中以情感人，以情動人，以情育人，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好的獲取知識，掌握技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳海民.教育原理[m].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.

第3篇：專業(yè)課教師范文

關(guān)鍵詞 課堂語言 口才 修煉 藝術(shù)

語言是人們交流的最好工具。它對于要想把知識很好的傳授給學(xué)生的教師來說起著重要的乃至決定性的影響或作用，尤其對于專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)課教師來講更為至關(guān)重要。

1 課堂語言是一種藝術(shù)

有些老師，特別是那些理論知識豐富且熱愛教學(xué)工作的老師來說，雖然理論知識準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，講得也很辛苦，學(xué)生們卻聽不懂，而形成“茶壺倒餃子——有貨出不來！”的被動局面，有的老師自認(rèn)為天生“嘴笨”，認(rèn)為自己不適合講課 而自暴自棄。還有一些老師在連“嘴皮子”上下功夫，經(jīng)常是口若懸河自我感覺良好，而失去主題。

課堂上聽課的氣氛活躍與熱烈與否由什么來決定的呢？當(dāng)然是看老師的課堂語言運用的效果了。為什么同樣的課程，不同的老師用同樣的時間來講，所用的語言字?jǐn)?shù)相當(dāng)，而獲得學(xué)生們的評價卻有天壤之別呢？實踐表明，課堂語言首先是一種藝術(shù)。教師的課堂語言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。當(dāng)同學(xué)回答問題正確時，你若很直白地說：“好，坐下！”而換個方式說：“恭喜你答對了，很好！”兩種語言表達(dá)所獲得的教學(xué)效果不言而喻。若應(yīng)用于課堂中，便可稱其為課堂藝術(shù)語言，一堂課“演”（講）下來也就是課堂語言藝術(shù)作品了?？梢?，課堂語言是可以通過后天的努力克服其制約“口才”的一些個性，而以藝術(shù)形式很好地表達(dá)出來的。

2 對課堂語言藝術(shù)作用的關(guān)鍵因素

（1）對語言藝術(shù)起作用的首先是豐富的知識。出色的課堂語言表達(dá)能力，需要淵博的知識、智慧的頭腦做鋪墊。教師應(yīng)注重完善知識結(jié)構(gòu)，拓展知識視野，建立合理有效的知識結(jié)構(gòu)，讓自己賴以教育學(xué)生的“一桶水”變?yōu)椤坝性吹幕钏?，有意識地“逼”自己最大限度地調(diào)動知識與智能儲備，用真才實學(xué)、真知灼見去“征服”學(xué)生。合理有效的知識結(jié)構(gòu)包括廣博的常識性知識、精深的專業(yè)知識、多方面的教育理論知識。這樣在課堂上，教師說話才能言之有物、言之有理、言之有味，才會給予學(xué)生新的內(nèi)容，學(xué)生也才樂于傾聽和接受，課堂才能充滿生機(jī)和活力。教數(shù)學(xué)的只掌握數(shù)學(xué)語言，教化學(xué)的只掌握化學(xué)語言，上課難免單調(diào)，尤其涉及面廣的專業(yè)課更難免顯得枯燥。

（2）對課堂語言藝術(shù)起作用的另一個關(guān)鍵因素是要飽含激情要具有號召力。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想充分集中到黑板上、教師身上、書本上，而不至于使學(xué)生“身在曹營心在漢”。教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須充分進(jìn)入角色，才能達(dá)到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。這要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，這樣才能輕松自如地進(jìn)行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達(dá)到“情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果。教師還應(yīng)該恰到好處地把握感情的流量，應(yīng)以激起學(xué)生的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。教師應(yīng)該把握住感彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。上課時，教師應(yīng)該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖謩莸鹊?，體現(xiàn)出不同的感彩。同時，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時而低聲細(xì)語，時而大聲疾呼，忽而聲色俱厲，忽而婉轉(zhuǎn)動聽。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一。語言的情感產(chǎn)生于教育者對象的無比熱愛之中。教師應(yīng)分析學(xué)生的心理，授課時把學(xué)生和自己放在平等的位置上，不論是傳道、授業(yè)還是解惑，語言一定要真誠。教師在授課時，語言真誠，并且多采用鼓勵性的語言，才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，投入到主動的學(xué)習(xí)之中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 如何加強(qiáng)課堂語言修煉

首先，修煉自己的學(xué)識。學(xué)高為師，身正為范。教學(xué)語言是否具有說服力、感染力，不只是語言技巧問題，還與教師的本身知識素養(yǎng)有關(guān)?！靶Q食桑葉而后吐絲，蜂采百花而后釀蜜”。教師只有掌握豐富的知識才能“胸藏萬匯憑吞吐”，才能在課堂上應(yīng)用自如，似信手拈來，卻匠心獨運。為此，不但要精通本專業(yè)理論知識與實踐知識，還要懂得一些教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等百科知識，還要完善和更新知識結(jié)構(gòu)。大量獲取所教學(xué)科的新知識。這樣教學(xué)語言才能形式多樣、言之有物，具有本專業(yè)特色的教學(xué)語言風(fēng)格。

其次，加強(qiáng)口語練習(xí)，提高語言表達(dá)水平?？诓藕推渌拍芤粯?，主要靠后天的教育和個體的實踐，憑著“語不驚人死不休”的志向和“夏練三伏，冬練三九”的毅力。堅持自我訓(xùn)練，人人皆可有口才。教師的口語練習(xí)首先要扎扎實實過好“語音關(guān)”，根據(jù)方言與普通話的對應(yīng)關(guān)系，主要從聲、韻、調(diào)三個方面有意識地糾正自己的方言土話，嚴(yán)禁污言穢語，禁忌口頭禪，要自覺清除口語中的雜質(zhì)，凈化語言，美化語言，簡練語言。

在備課時要備教學(xué)語言。先說什么，后說什么；怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾等等，都要想好順序，講究條理，注意遣詞造句，力求思路清楚，語言清晰。教學(xué)語言要字斟句酌，音量、語調(diào)、速度、節(jié)奏、句式等，要根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整變換。另外在講課之前可以進(jìn)行試講，發(fā)現(xiàn)不足之處及時糾正，對于提高教學(xué)語言的效果大有好處。有條件的可以用錄音機(jī)錄下自己的試講語言，然后自己聽聽，或請別人聽，把不妥之處消滅在正式講課之前……這樣堅持自我訓(xùn)練，教學(xué)語言才能言之有序，生動形象，形成個人的課堂語言風(fēng)格。

第4篇：專業(yè)課教師范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課教師；條件性知識；本體性知識；課程智慧；課堂智慧

中圖分類號：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0022-02

一、航空電子課程的特點和教學(xué)對象的特點

我校是航空類院校，專業(yè)性強(qiáng)，涵蓋面廣，且航空電子和民用電子類產(chǎn)品差別很大。我校航空電子教師的主要教學(xué)對象是飛行技術(shù)專業(yè)的飛行學(xué)生和航空器維修電子專業(yè)方向的學(xué)生。對飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，主要是講授機(jī)載通訊、導(dǎo)航、雷達(dá)、自動飛行控制系統(tǒng)以及顯示與記錄系統(tǒng)的功用、原理、組成和在飛行中的使用特點等。對航空器維修電子專業(yè)方向的學(xué)生，除要講授和飛行學(xué)生相同的內(nèi)容外，還必須講授這些設(shè)備的故障特點和故障診斷技術(shù)以及故障排除方法等。

二、我校航空電子教師的學(xué)源結(jié)構(gòu)特點

我校航空電子教師共有16人，其中畢業(yè)于北航、南航、西工大等航空類院校的9人，畢業(yè)于四川大學(xué)、電子科技大學(xué)等大學(xué)電子信息類專業(yè)的7人。其中，畢業(yè)于航空類院校的教師中只有3人是真正的電子類專業(yè)畢業(yè)的，其他則是自動控制、檢測技術(shù)與儀器等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，所以，這部分教師具有航空方面的知識，但缺少“電子”方向的相關(guān)知識。畢業(yè)于四川大學(xué)、電子科技大學(xué)電子信息類專業(yè)的教師具有“電子”方面的知識，但缺少“航空”方面的相關(guān)知識。即使是航空類院校電子信息類專業(yè)畢業(yè)的教師，缺乏對機(jī)載通訊、導(dǎo)航、雷達(dá)、自動飛行控制系統(tǒng)以及顯示與記錄系統(tǒng)的“全面”知識，更缺乏這些知識在飛行過程中的應(yīng)用知識以及這些系統(tǒng)的故障診斷與排除的知識。所以，我校航空電子教師所學(xué)的知識和所要教的知識差距較大。和其他高等學(xué)校的教師一樣，我校航空電子的老師在進(jìn)入我校成為正式教師之前都沒有經(jīng)過教育學(xué)、心理學(xué)等專門知識的系統(tǒng)訓(xùn)練，對教育教學(xué)規(guī)律知之甚少。所以，航空電子專業(yè)課教師缺乏“師范”這一專業(yè)的知識。綜上所述，航空電子專業(yè)課的教師必須解決“航空電子專業(yè)”和“師范”雙專業(yè)的知識問題。

三、航空電子教師的知識體系及獲取途徑

航空電子專業(yè)課的教師，首先必須具備“教師”的“條件性知識”，同時還必須具備航空電子專業(yè)的“本體性知識”。光有知識還不夠，還必須通過實踐性環(huán)節(jié)將這些知識內(nèi)化為教師的“智慧”，才能夠合理利用條件性知識，傳授給學(xué)生，完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。

1.航空電子專業(yè)課教師的本體性知識及獲取途徑?！氨倔w性知識”是教師所授特定課程的學(xué)科知識，也即人們所熟知的專業(yè)知識。對行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，則具體落實到《民航飛機(jī)通訊、儀表、電氣》和《航空電子設(shè)備》這兩門課程上。在這兩門課程中，老師應(yīng)該具備的本體性知識包括各種儀表的功用、原理、組成和在飛行中的使用特點，機(jī)載主要通訊系統(tǒng)的功用、原理和使用情況，主要安全警告系統(tǒng)（氣象雷達(dá)、空中交通警戒與防撞系統(tǒng)、地形警戒與防撞系統(tǒng)等）的功用、原理和觸發(fā)警告的條件以及警告發(fā)生后機(jī)組應(yīng)該采取的應(yīng)急措施等。對航空器維修電子專業(yè)方向的學(xué)生而言，則具體落實到《導(dǎo)航原理與系統(tǒng)》、《通訊原理》、《自動飛行控制系統(tǒng)》、《雷達(dá)原理與機(jī)載氣象雷達(dá)系統(tǒng)》等專業(yè)課。在這些課程的教學(xué)工作中，老師應(yīng)該具備的本體性知識包括所提及的這四大系統(tǒng)以及各系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的功用、原理、組成、信號格式、邏輯關(guān)系、各主要部件或電路的組成和原理。除了以上提及的本體性知識外，作為航空器維修電子專業(yè)方向航空電子專業(yè)課教師，還必須具備“以可靠性為中心”的維修指導(dǎo)思想的相關(guān)知識，還必須具備“視情維修”的理念以及在航空電子中通過“BITE”來實現(xiàn)航空電子“視情維修”的技術(shù)途徑。此外，由于航空電子的飛速發(fā)展，目前，各設(shè)備之間都是通過“數(shù)據(jù)總線”來傳遞和交換信息的，所以，作為航空電子專業(yè)課的老師，“數(shù)據(jù)總線”技術(shù)也是其必須具備的本體性知識。為了獲取這些本體性知識，吃透教材是最有效的途徑。所以，查閱航空電子方向的期刊，了解航空電子方向的學(xué)術(shù)動態(tài)，聽航空電子方向的學(xué)術(shù)報告，查閱國際民航組織關(guān)于航空電子的技術(shù)規(guī)范等，是獲取航空電子專業(yè)本體性知識的有效途徑。此外，航空電子的教師還必須知道國內(nèi)、國際主干機(jī)型上（比如B737系列機(jī)型，A320系列機(jī)型）航空電子的配置情況和使用情況，所以，查閱主干機(jī)型飛機(jī)手冊也是獲取本體性知識的有效途徑。此外，由于民航是一個國際性的行業(yè)，目前國際、國內(nèi)關(guān)于運行的飛機(jī)以及飛機(jī)上所有設(shè)備的資料都是英文的，所以，關(guān)于航空領(lǐng)域的專業(yè)英語也是航空電子教師必備的主體性知識。

2.航空電子專業(yè)課教師的條件性知識。條件性知識是關(guān)于“怎樣教”的知識，或者說是關(guān)于教育方法的知識，是關(guān)于“課堂”的知識。教師應(yīng)用條件性知識，才能將自己的本體性知識最大限度地傳授給學(xué)生，變成學(xué)生的個人知識。關(guān)于高等院校教師的條件性知識可以從高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)的四門課程（《高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論》、《教育法教程》、《高等教育學(xué)》和《高等教育心理學(xué)》中學(xué)到很多，也可以在新教師崗前培訓(xùn)的過程中加以練習(xí)。但是，和本體性知識不同的是，本體性知識是可以通過“多看書”而獲得的，而條件性知識更多的是需要教師通過觀摩其他教師的教學(xué)活動而從中體會和感悟的。所以，獲得條件性知識的最有效的途徑是聽課，特別是聽優(yōu)秀教師的課。但是，一定要記住，要以教師的身份去聽課，而不是以學(xué)生的身份去聽課。聽課是新教師學(xué)習(xí)借鑒他人課堂教學(xué)優(yōu)點，提高自己課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)快速發(fā)展的重要途徑。聽課，特別是聽老教師、經(jīng)驗豐富的教師的課，對新教師提升自己的條件性知識具有重要意義。當(dāng)你以教師的身份去聽其他教師的課時，最關(guān)注的應(yīng)該是教學(xué)的智慧，課堂管理的技巧，與學(xué)生溝通和交流的技巧等內(nèi)容，而不僅僅是知識本身。在聽課的過程中，一定要注意老教師是如何突破教學(xué)難點、怎樣抓住教學(xué)重點，怎樣把控課堂，怎樣“讓學(xué)生跟著老師的思路走”，又是怎樣在恰當(dāng)?shù)臅r候把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考和分析的。這些知識都是關(guān)于“課堂”的知識，如果你沒有觀摩，光憑在某本書里的文字描述你是無法理解的。作為飛行技術(shù)專業(yè)相關(guān)專業(yè)課的教師，還需要從飛行教員那里獲取飛行理論與技術(shù)以及他們在實際的飛行過程中所遇到的各種特殊情況級處理措施等方面的知識，這些知識是在任何一本教材中都沒有的。這些知識都不直接隸屬于航空電子，但是有助于航空電子專業(yè)課教師給飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生授課時提高教學(xué)質(zhì)量，所以，我將其歸納為飛行技術(shù)專業(yè)航空電子專業(yè)課教師的條件性知識，而不是本體性知識。作為航空器維修電子專業(yè)方向的專業(yè)課教師，還需要從一線的航空維修技術(shù)人員那里獲取他們在維修過程中遇到的典型故障案例，以及他們分析該故障的方式和方法，并聽取他們排除故障過程中的心得和體會。這些知識都不直接隸屬于航空電子，但是有助于航空電子專業(yè)課教師教航空器維修電子專業(yè)方向的學(xué)生時提高教學(xué)質(zhì)量，所以，我將其歸納為航空器維修電子專業(yè)方向?qū)I(yè)課教師的條件性知識，而不是本體性知識。

3.航空電子專業(yè)課教師“知識”到“智慧”的轉(zhuǎn)變。從上面的分析中可以看出，獲取航空電子專業(yè)課教師本體性知識最有效的途徑是“多閱讀”，獲取航空電子專業(yè)課教師條件性知識最有效的途徑是“多聽課，和“多交流”。但是，通過這些途徑獲取的只是知識。這些知識如何運用，運用的效果如何，則必須通過實踐性環(huán)節(jié)加以檢驗。在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面，教師（特別是新教師）最容易出現(xiàn)兩種極端，一種是太簡單，另一種太深奧。如果學(xué)生在聽課的過程中，感覺課課堂學(xué)習(xí)索然無味，對掌握知識的切入點和著力點無從人手，作為教師，就應(yīng)該反思自己的教學(xué)內(nèi)容是否太簡單了。如果學(xué)生在聽課的過程中不斷地?fù)u頭，顯出一臉的困惑，作為教師，就應(yīng)該反思自己的教學(xué)內(nèi)容是否太深奧了。再反思造成教學(xué)內(nèi)容太簡單的根本原因是自己在航空電子方面的本體性知識缺乏。進(jìn)一步反思自己是否在課前沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對教材的內(nèi)容是否缺乏深刻理解，對整個課程的體系的把握是否不到位。如果是，就應(yīng)該在本體性知識方面加強(qiáng)，在備課方面下功夫。再反思造成教學(xué)內(nèi)容太深奧的根本原因是自己對授課對象的特點缺乏了解。航空教師的授課對象是飛行技術(shù)專業(yè)或航空器維修專業(yè)的學(xué)生，他們所學(xué)的是航空電子設(shè)備在飛行中的應(yīng)用，或者航空電子設(shè)備的維修理論與技術(shù)方面的知識。但是，某些教師在授課時會沿用他們讀本科、碩士或博士期間教師授課的特點，針對某一個系統(tǒng)的某一個知識點講的特別深入和細(xì)致，完全超出了應(yīng)用類大學(xué)本科生的知識范疇和能力范圍，學(xué)生聽起課來會非常吃力，甚至很有意見，教學(xué)效果也就不太好。作為教師，在反思教學(xué)內(nèi)容后，最好是自己設(shè)計和準(zhǔn)備自己的課件，如果是從別人那里拷貝的課件，也必須對課件進(jìn)行修改，使課件的內(nèi)容和形式適合自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)對象，在課件的恰當(dāng)?shù)胤郊由吓?。反思一次，修改一次，?jīng)過多次的反思和修改之后，你就會發(fā)現(xiàn)，你擁有的不僅僅是知識本身，而是關(guān)于該課程的“智慧”了。如果你和別的教師教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，但教學(xué)效果上出現(xiàn)了較大的差別，就應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法了。在教學(xué)方法方面，航空電子教師最容易犯的錯誤是感覺教學(xué)內(nèi)容太多，生怕講不完，所以就不停地講，實施“填鴨式”教學(xué)方法，忽略了教學(xué)中要注重“提出問題，分析問題，解決問題”的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，沒有注意對學(xué)生的引導(dǎo)作用。所以，要反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法。作為飛行技術(shù)專業(yè)課的教師，至少要到應(yīng)該具有在飛機(jī)上或飛行模擬機(jī)上飛行的“實踐性活動”，積累關(guān)行技術(shù)的實踐性知識。最好是對國內(nèi)國際的主干機(jī)型有過一段時間的飛行或模擬飛行的“實踐性活動”，并在這些飛行或模擬飛行活動中練習(xí)通訊、導(dǎo)航、雷達(dá)、顯示與記錄系統(tǒng)，以及自動飛行控制系統(tǒng)等的使用情況，熟悉這些設(shè)備的使用程序，并將使用過程中自己的心得體會記錄下來。只有這樣，在給飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生講授相關(guān)內(nèi)容時才會胸有成竹，具體而生動，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。作為航空器維修電子方向?qū)I(yè)課的教師，還需要到維修一線去參加維修的實踐活動，最好和維修一線的技術(shù)人員一起參與通訊、導(dǎo)航、雷達(dá)、顯示與記錄系統(tǒng)，以及自動飛行控制系統(tǒng)中的常見故障的維修實踐活動。最好是從故障現(xiàn)象開始，和技術(shù)人員一起查閱技術(shù)資料，分析和討論故障原因，制定故障排除方案，并最終排除故障。通過這樣的實踐性活動，教師能夠?qū)娇针娮釉O(shè)備的維修理念，常用技術(shù)資料及查詢方法，并在航空器維修電子專業(yè)的學(xué)生教授相關(guān)的內(nèi)容時能夠在需要維修案例和故障案例時自然而然地引出相關(guān)的內(nèi)容。

航空電子教師，首先是一個教師，必須具備教師的條件性知識，航空電子教師又是專業(yè)課教師，又必須具備作為專業(yè)課教師的本體性知識，在具備了這些知識之后，航空電子教師還必須在自己的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷地審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，及時地糾正自己的教學(xué)方法和教學(xué)行為上的偏差，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。只有這樣，才能夠?qū)⒆约旱谋倔w性知識轉(zhuǎn)換為課程智慧，將自己的條件性知識轉(zhuǎn)換為課堂智慧，從而實現(xiàn)自己從一個“教師”到“優(yōu)秀教師”的轉(zhuǎn)變。

參考資料：

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[5]周君龍.為師“四到”[J].膏年教師，2006，（8）.

第5篇：專業(yè)課教師范文

我國教育改革的不斷深入，需要各個階段、各個科目的教學(xué)都必須要有新的發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師就需要培養(yǎng)出自身具有個性化的教學(xué)風(fēng)格。而對于高職會計專業(yè)的教師來說更是如此，其個性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)更為重要。首先，高職學(xué)生相比于本科學(xué)生來講，就學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)耐力、學(xué)習(xí)自主性方面都有一定的欠缺，因而更加需要教師要具有個性化的教學(xué)風(fēng)格，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，素質(zhì)教育的不斷深入，使得教師們不得不重視學(xué)生的個性化發(fā)展，而教師培養(yǎng)個性化教學(xué)風(fēng)格更是對學(xué)生的一種引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠不斷的創(chuàng)新。再次，高職會計專業(yè)具有其自身多個方面的特點，會計專業(yè)內(nèi)容繁瑣、知識點也較多，如果教師不具有個性化的教學(xué)風(fēng)格，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，對于高職會計專業(yè)來說，教師培養(yǎng)個性化的教學(xué)風(fēng)格是十分有必要的。

二、高職會計專業(yè)課教師個性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)的對策

由上述可知，高職會計專業(yè)課教師培養(yǎng)個性化教學(xué)風(fēng)格有著多方面的必要性。所以，對于培養(yǎng)教師的這一技能不容忽視。筆者在此對如何培養(yǎng)教師個性化的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了一定的研究，希望能夠?qū)υ撆囵B(yǎng)水平的提高而做出一些貢獻(xiàn)。

1、善于學(xué)習(xí)和積累

會計專業(yè)課教師要想培養(yǎng)自身特有的個性化的教學(xué)風(fēng)格，就筆者看來，首先就要善于學(xué)習(xí)和積累。無論教師的教學(xué)多么具有個性化，也需要建立在教師豐富知識的基礎(chǔ)之上。而這種學(xué)習(xí)和積累不僅僅局限于會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累，更為重要的是要積累有效的教學(xué)方法，通過吸取被人優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段，在經(jīng)過自己的理解與深化、變?yōu)樽约旱奶赜械慕虒W(xué)方法。

2、善于提升個人魅力

個人魅力的提升是教師培養(yǎng)個性化教學(xué)風(fēng)格的一個重要條件。如果教師沒有這種個人魅力，那么在很大程度上就達(dá)不到充分的吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。而這種個人魅力的提升不僅僅要依靠自身的專業(yè)知識，更要依靠教師的綜合素質(zhì)、以及其特有的氣質(zhì)。所以，教師要不斷的提高自身的能力、修養(yǎng)。對于學(xué)生來講，及時平易近人的朋友，又是師德高尚的教師。

3、善于表達(dá)情感

當(dāng)下的高職學(xué)生有著自身多個方面的特點，如果在教學(xué)的過程中，僅僅只是知識的講述，那么一定會讓學(xué)生感到乏味。所以，高職會計教師在教學(xué)的過程中，不僅要善于教學(xué)，更要善于表達(dá)自己的感情。通過幽默、親切的語言使得教學(xué)的過程不僅僅是知識傳輸?shù)倪^程，更是情感交流的過程。

4、善于剪輯教材

“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔”?！敖虒W(xué)”，“教”在本質(zhì)上是為了“學(xué)”。會計專業(yè)課教師在認(rèn)真鉆研吃透教材的同時，不能簡單地照本宣科講授教學(xué)內(nèi)容，要堅持共性與個性相結(jié)合，圍繞教材所設(shè)立的知識結(jié)構(gòu)和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的知識能力和個性特點，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點去剪輯教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與改造，駕馭教材。

5、善于組織教學(xué)

培養(yǎng)會計專業(yè)課教師個性化的教學(xué)風(fēng)格，除了要做好以上幾個方面外，善于組織教學(xué)也是十分重要的一個方面。教師個性化的教學(xué)就需要突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法，并且轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)。而所謂的學(xué)生為教學(xué)主體，就是指教師在進(jìn)行組織教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性和主動性。事實上，會計專業(yè)課教師要想培養(yǎng)個性化的教學(xué)風(fēng)格其方法與策略還有很多，而以上僅僅只是對培養(yǎng)方法的幾個主要方面的研究，并且由于筆者對于教學(xué)策略方面的研究能力有限，所以，以上對個性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的研究也是比較淺顯、片面的。因而僅僅憑借上述研究來提高會計專業(yè)課教師的個性化教學(xué)風(fēng)格是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，會計教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士還需要對這一教學(xué)課題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

三、結(jié)語

第6篇：專業(yè)課教師范文

關(guān)鍵詞：教書育人；傳道；授業(yè)；解惑

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

自1999年高等教育擴(kuò)大招生人數(shù)的政策開始實施以來，我國高校在校生規(guī)模顯著增長，我國高等教育實現(xiàn)了由精英教育階段向大眾化教育階段的歷史性跨越，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才。高校擴(kuò)招為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和民生改善做出了不可替代的重大貢獻(xiàn)，也促進(jìn)了我國從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變。我國高等教育入學(xué)率“十一五”達(dá)到26.5%，“十二五”要達(dá)到36%。然而，高校軟硬件設(shè)施建設(shè)增速明顯落后于擴(kuò)招增速，導(dǎo)致教育質(zhì)量的下滑，這種狀況讓人擔(dān)憂。作為高校教師主體的專業(yè)課教師此時更應(yīng)該具有神圣的使命感，更應(yīng)該挑起教書育人的重任。眾所周知，1200多年前韓愈就在《師說》闡述了教師的重要作用，即“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，自古以來，傳道、授業(yè)、解惑是大家公認(rèn)的教育中處于同等重要的三個部分，隨著時代的發(fā)展，三者的結(jié)合出現(xiàn)了一定程度的失衡，其重要性也為一些教師所淡忘，筆者結(jié)合自己作為一名普通的高校專業(yè)課教師在日常教學(xué)中的實踐，就“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”三個方面對關(guān)于高校專業(yè)課教師如何做好教書育人工作做以下探討。

二、傳道

“傳道”的涵義是傳授、教育道德觀念，也就是我們所常說的思想道德教育，實踐證明，沒有良好的思想道德基礎(chǔ)不可能成才。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高級專門人才，在眾人的眼中，專門人才的教育往往局限于“專業(yè)教育”。其實高等教育在某種意義上應(yīng)該是“素質(zhì)教育”，即包括人生觀、價值觀和專業(yè)技能在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育。大家也都非常清楚高尚品德的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比高超的專業(yè)技能培養(yǎng)更重要，要“先做人后做事”。人生觀、價值觀的培養(yǎng)不是僅靠幾門專門開設(shè)的思想品德課就能夠完成的，而是靠廣大教師在日常教學(xué)過程中潛移默化來共同實現(xiàn)的，也就是所謂“潤物細(xì)無聲”。作為專業(yè)課教師在“傳道”方面應(yīng)做好以下三個方面：

1、恪守師德，以身作則。恪守師德是做好教育的第一步，既然選擇了教師這一職業(yè)，就要遵守教師的職業(yè)道德。以身作則為學(xué)生樹立一個良好的形象至關(guān)重要。一些高校教師將“教學(xué)”當(dāng)成了“第二職業(yè)”，或忙于“下?！保蛎τ陂_會，或傾心科研，在教學(xué)上的投入越來越少，更有甚者三天兩頭地請假、調(diào)課，嚴(yán)重擾亂了正常的教學(xué)秩序，這與培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才差距甚遠(yuǎn)，也影響了學(xué)生的成長，這顯然與師德的要求相差甚遠(yuǎn)，要杜絕這樣的不良現(xiàn)象。

另外，精心備課、認(rèn)真上課是教師最起碼的要求，認(rèn)真批改作業(yè)也是教師的一項最基本的工作，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，也是對教師知識傳授情況的一種最好反饋。

2、關(guān)愛學(xué)生，踐行感恩。實踐證明，思想品德的提高不是靠課堂灌輸?shù)?，不是純講大道理就能完成的，要付諸以實際行動，當(dāng)你擁有具備一顆感恩社會的心的時候，就有了高尚的思想品德。我們這里談到的“感恩”是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。感恩社會的心是在關(guān)愛學(xué)生中得以體現(xiàn)和傳遞的。教師在授課期間可以主動和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，感知老師給他們帶來的幸福感，學(xué)會欣賞身邊的美。得到了教師的關(guān)愛，他們也會關(guān)愛他人，感恩社會。

教師在上課時不能只顧悶頭講課，而應(yīng)留意講課時每位同學(xué)的反應(yīng)，然后利用課間休息與聽課不夠積極的同學(xué)交流，交流中要講究策略和藝術(shù)，最忌單刀直入，可根據(jù)當(dāng)時的場景找些大家都感興趣的話題或幾句讓人溫暖的話語來化解學(xué)生的抵觸情緒，在后續(xù)上課的過程中要持續(xù)跟進(jìn)，在交往中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的家人一樣，充滿愛心，真心幫助，為他們的進(jìn)步感到由衷的高興，從而也能提高我們的成就感和幸福感。我們不能改變所有學(xué)生，但你只要努力嘗試了，哪怕最終只能夠改變一、兩個學(xué)生，你也是對社會做出了貢獻(xiàn)，而對這一、兩個學(xué)生而言是終身受益，愛心也許會繼續(xù)得以傳遞。

每當(dāng)佳節(jié)來臨時，教師最大的幸福莫過于來自學(xué)生的祝福，當(dāng)學(xué)生在祝福時稱你為“王哥”、“老王”、“吳姐”時，當(dāng)收到已畢業(yè)多年的學(xué)生（你或許已記不清他們的名字）發(fā)來的祝福時是多么幸福啊，你就會更加熱愛教師這個無比崇高的職業(yè)。

3、分享經(jīng)驗，正面引導(dǎo)。在人生的道路上，每個人的軌跡不盡相同，但或多或少都有一些成功的喜悅和失敗的辛酸，也總會對人生有所感悟。教師完全有能力將自己的經(jīng)驗教訓(xùn)加以精練升華，然后再將其無私奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在分享老師人生精華的同時也從中有所啟迪。實踐證明，愿意與學(xué)生分享經(jīng)驗的老師也是學(xué)生最喜歡的老師。教師們要力爭成為學(xué)生的良師益友，發(fā)揮自身榜樣的力量去激勵、幫助學(xué)生成為社會所需要的德才兼?zhèn)渲拧?/p>

三、授業(yè)

“授業(yè)”從狹義的角度來講就是教書育人中的“教書”，從廣義上講就是教師將知識傳授給學(xué)生。授業(yè)的任務(wù)對于專業(yè)課教師來說非常明確，但如何更有效果地完成這一任務(wù)，專業(yè)課教師在傳播知識的過程中應(yīng)做到以下幾點：

1、精心挑選教材，確保傳授知識的正確性。在教學(xué)中，教師要按照教學(xué)大綱的要求將知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生往往處在被動接收的位置，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言基本上是教師“給”什么，學(xué)生就“吃”什么，幾乎不加判別，完全相信老師，把老師講的當(dāng)作“真理”。因此，教師在授業(yè)時首先要保證自己傳授給學(xué)生的知識一定是正確，這既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是捍衛(wèi)師德?，F(xiàn)在不少教材存在粗制濫造的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)對教材精挑細(xì)選，就像給自己的孩子挑選食品一樣負(fù)責(zé)。不論文科還是理工科，既然是教材就應(yīng)該是成熟的、經(jīng)典的知識，而不是似是而非的知識。這好比要想建起高樓大廈，必須有一個穩(wěn)固的地基。

2、勤于學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科的前沿知識。教授學(xué)生本學(xué)科成熟的經(jīng)典的知識是基本，引導(dǎo)學(xué)生運用、創(chuàng)新本學(xué)科的知識，為社會做出更大的貢獻(xiàn)是我們教學(xué)的目標(biāo)。這給專業(yè)課教師提出了挑戰(zhàn)，我們要勤于學(xué)習(xí)，要能夠掌握本學(xué)科的前沿知識，才能給學(xué)生起到引領(lǐng)作用。特別是科技發(fā)展迅猛的現(xiàn)實環(huán)境，知識更新周期越來越短，信息量出現(xiàn)井噴現(xiàn)象，專業(yè)教師也要注重傳授知識的及時更新，通過自己在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究，從井噴的信息當(dāng)中遴選出有用的學(xué)科前沿知識，傳授給學(xué)生。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，講臺上知識的傳承效果跟講臺下教師的勤奮學(xué)習(xí)是成正比的。

3、注重教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法即講臺上老師講授，講臺下學(xué)生聽講的弊端：一方面是學(xué)生被動地學(xué)，思想容易走神、開小差，教學(xué)效果差；另一方面學(xué)生不敢主動提問、甚至爭論，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。因此，要改革教學(xué)方式，互動教學(xué)、案例教學(xué)，不排斥爭論，真理越辯越明，不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師要拋開“面子”一說，其實敢于爭論的學(xué)生才是有創(chuàng)造力的學(xué)生，知識的學(xué)習(xí)永無止境，教學(xué)是可以相長的，這一點要跟國際上接軌。時代是前進(jìn)的，作為教師，要敢于嘗試新的教學(xué)方法，因為教育的目的不能只限于傳承經(jīng)典的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、解惑

“解惑”顧名思義，就是解除疑惑，筆者認(rèn)為既包括專業(yè)知識的解惑，也包括思想意識的解惑。而絕大多數(shù)在校大學(xué)生是遠(yuǎn)離父母開始了相對獨立的校園生活，此時他們也才剛剛進(jìn)入成年，此階段更需要老師的關(guān)愛，需要有人為他們指點。而目前國內(nèi)的教育體制中，輔導(dǎo)員是負(fù)責(zé)大學(xué)生思想教育工作的，輔導(dǎo)員的編制很少，經(jīng)常一個人要帶幾百個學(xué)生，因此要對每個學(xué)生都能夠指點到位是非常困難的。大學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)該發(fā)揮其“解惑”的作用。

1、專業(yè)知識的解惑。專業(yè)知識的解惑是大學(xué)專業(yè)課教師責(zé)無旁貸的職責(zé)所在，大部分專業(yè)課教師都能完成該職責(zé)，但需要注意的是，要確保高的完成質(zhì)量。目前的情況是，很多高校都在郊區(qū)建立了新校區(qū)，大學(xué)本科生的授課也安排在新校區(qū)，教師大都住在市區(qū)，由學(xué)校班車接送上課的教師。迫于時間限制，為了趕班車，下課后部分學(xué)生針對老師課堂講授知識的不理解而需要面對面的解惑時間沒有了，而其他時間又見不到任課老師。針對此情況，專業(yè)課教師要想辦法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，避免學(xué)生不理解的知識越積越多，要做到日事日清，每天都有提高。

2、心理上、生活上的解惑?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是“獨生子女”，生活的獨立性較差，但思想的獨立性很強(qiáng)。對挫折認(rèn)識不足，不會溝通，不能很好處理日常發(fā)生的許多不順利的事情。比如：考試考砸了、跟同學(xué)發(fā)生矛盾了、情感出現(xiàn)挫折了，等等?？此埔恍┖苄〉氖虑椋行┩瑢W(xué)會采取極端的處理方式，或者有采用極端處理方式的傾向。這一切都對學(xué)生的日后發(fā)展極為不利，現(xiàn)在的社會需要的是具有團(tuán)隊合作精神的人才，過分張揚個性，只強(qiáng)調(diào)個人能力而不能夠與他人合作是不可取的。作為專業(yè)課老師實際上是跟同學(xué)們見面比較多的，在學(xué)生心目中的威信也較高，應(yīng)該在授課之余主動了解一下學(xué)生的情況，通過交談，給有疑惑的學(xué)生一個很好的解決問題的建議，所以提倡專業(yè)課教師兼任大學(xué)生的班主任，以及時解決學(xué)生心理上、生活上的疑惑，幫助其提高同學(xué)間良好溝通的能力，不能只依賴于高校開設(shè)的心理咨詢室的工作，這樣會避免很多校園不和諧事件的發(fā)生，也為學(xué)生今后走上社會奠定一個好的基礎(chǔ)。

3、學(xué)生職業(yè)生涯的解惑。對于很多在校大學(xué)生來說，對所學(xué)專業(yè)的要求、特點、就業(yè)情況并不是非常清楚，盡管都經(jīng)過了入學(xué)教育當(dāng)中的專業(yè)介紹，但仍心存疑惑。比較常見的疑惑在于：本專業(yè)的精華在什么地方？就業(yè)去向？要讀研究生嗎？如何提升自己的就業(yè)競爭力？鑒于此，專業(yè)課教師應(yīng)該及時給予解答，有些學(xué)校開展的“本科生導(dǎo)師制”就是賦予專業(yè)課教師此方面的職責(zé)，一個導(dǎo)師對應(yīng)幾個學(xué)生，結(jié)成對子，學(xué)生有什么疑問可以隨時向其導(dǎo)師請教，導(dǎo)師可以在學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間，對其任何階段產(chǎn)生的疑惑都能給予及時的解答，可以使學(xué)生少走很多彎路，并且，老師對學(xué)生經(jīng)常性的指引與鼓勵也可開發(fā)出學(xué)生的巨大潛能，對學(xué)生來說，一個科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃無異于其前進(jìn)中的一盞明燈，會指引激勵學(xué)生飛得更高、更遠(yuǎn)。

五、結(jié)語

綜上所述，“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”三個方面在專業(yè)課教師教書育人過程中是相輔相成、缺一不可的，也是教書育人活動的本質(zhì)所在。專業(yè)課教師在做好“授業(yè)”這給傳統(tǒng)意義上的本質(zhì)工作的同時，要提升“傳道”和“解惑”的重要位置，做好這三方面的工作是新時代下高校專業(yè)課教師的職責(zé)所在，只有這樣才能完成高校教師所肩負(fù)的教書育人的重要使命。

主要參考文獻(xiàn)：

第7篇：專業(yè)課教師范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 實訓(xùn)課 教學(xué)效果 提高 注意點

眾所周知，中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)與我國現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。因此，我們應(yīng)著手培養(yǎng)既有一定理論知識又具備一定操作技術(shù)的人才。其中學(xué)生的操作技能主要是通過實訓(xùn)課來獲得，實訓(xùn)課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生對操作技能的掌握程度，在職業(yè)學(xué)校中實訓(xùn)教學(xué)尤為重要，它是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)相輔相成，是與課堂理論教學(xué)相配合的一個不可缺少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

但是，實訓(xùn)課確令每一位教師無法應(yīng)對，每位教師上完實訓(xùn)課后，普遍感到很累，很吃力，體力消耗可能是上理論課的幾倍，學(xué)生鬧哄哄地，就當(dāng)是玩了一回，談不上任何的收獲，教學(xué)效果很差。實訓(xùn)課對理論教學(xué)的補充作用無法發(fā)揮，回過頭來又影響到理論教學(xué)的開展，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響。

在多年教學(xué)中我找到了以下造成上述現(xiàn)象的原因，主要有以下四個方面：

1.學(xué)生的好奇心影響了實訓(xùn)教學(xué)的正常開展

由于職校實訓(xùn)實訓(xùn)條件等客觀因素，教師主要是進(jìn)行理論教學(xué)，對書本、教材上的實訓(xùn)結(jié)果，數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，各種儀器，儀表的功能，操作方法，學(xué)生都是被動接受，只聽過，沒看過。一旦進(jìn)入了實訓(xùn)室，好奇心驅(qū)使學(xué)生去擺弄各種儀器，儀表和實訓(xùn)器材，學(xué)生就不注意教師的講解，示范和操作要領(lǐng)，等到獨立操作時，各種問題層出不窮，教師疲于解決一些低級問題，教學(xué)內(nèi)容無法得到正常完成。

2.學(xué)生對實訓(xùn)課的重視程度不夠

不少學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室，抱著無所謂，來玩玩的態(tài)度。實訓(xùn)目的性不強(qiáng)，不知道要干什么，怎么做實訓(xùn)；即使實訓(xùn)現(xiàn)象，數(shù)據(jù)出來了，下一步要做什么根本不清楚。他們認(rèn)為有人做出來就行了，等到教師到面前時裝腔做勢，糊弄老師。

3.實訓(xùn)員隊伍素質(zhì)與實訓(xùn)課教學(xué)開展要求存在較大差距

職校里面具有一定理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)動手操作能力的實訓(xùn)員不多。不少專業(yè)課教師既是理論教師，又是實訓(xùn)室的管理員，他們沒有時間和精力去把實訓(xùn)室系統(tǒng)地管理好和利用好。現(xiàn)有的實訓(xùn)員多數(shù)是文化課教師轉(zhuǎn)行而來，對每次實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，不在行，不能幫助解決；實訓(xùn)后出現(xiàn)的儀器，儀表，器材的故障無法得到及時的排除，日積月累，導(dǎo)致實訓(xùn)課無法正常地開展。

4.理論課教師教學(xué)組織方法有待改進(jìn)，不確定因素干擾了教學(xué)開展

學(xué)生實訓(xùn)過程中，總是會出現(xiàn)各種各樣問題，教師總是忙于應(yīng)付不確定因素造成的教學(xué)中斷，部分學(xué)生得不到管理，實訓(xùn)教學(xué)組織不力，教學(xué)效果大打折扣。要想上好實訓(xùn)課，收到良好的效果，不是一兩次課就能解決的，教師和學(xué)生都要經(jīng)過較長時期來磨合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本人的教學(xué)實踐，我個人認(rèn)為可以從以下幾個方面著手提高教學(xué)效果。

一、改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對實訓(xùn)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。對于職校的學(xué)生要采取理論實踐一體化的模式，教學(xué)要盡可能的在實訓(xùn)室上，教學(xué)場所要實訓(xùn)室化，讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)，學(xué)科的特點和內(nèi)容，用實訓(xùn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過教師授課解決懸念。學(xué)生帶著興趣和疑問來聽課，注意力容易集中起來，使教學(xué)效果收到事半功倍之效。學(xué)生經(jīng)常接觸實訓(xùn)室的儀器，儀表和器材，打破了神秘感，學(xué)生的好奇心就可以合理地被引導(dǎo)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究上來。

二、重視實訓(xùn)基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨立實訓(xùn)的能力

從信號發(fā)生器，示波器，毫伏表，萬用表等常用儀器儀表的使用以及操作要領(lǐng)、規(guī)范到實訓(xùn)過程中的數(shù)據(jù)如何讀取，記錄和處理等基本能力訓(xùn)練，教師要結(jié)合中職學(xué)生特點，分階段對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)基本能力的培養(yǎng)，科學(xué)的制訂培訓(xùn)內(nèi)容和方法，達(dá)標(biāo)時間，嚴(yán)格考核。

三、改變對實訓(xùn)課的考核評價方式，使學(xué)生重視實訓(xùn)課

凡是需要開設(shè)實訓(xùn)課程的學(xué)科，實訓(xùn)都應(yīng)單獨記載成績，讓學(xué)生對實訓(xùn)課重視起來，實訓(xùn)部分考核的比重應(yīng)該等于甚至大于理論部分，考核內(nèi)容可以是以往做過的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生隨機(jī)抽取考試題目并在規(guī)定時間內(nèi)完成操作、數(shù)據(jù)記錄和處理、實訓(xùn)臺整理等。學(xué)生在明確了實訓(xùn)考核和評價方式后，就有了學(xué)習(xí)和努力的方向與目標(biāo)。

四、建立一支適應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)的專職

實訓(xùn)員隊伍適應(yīng)新形勢的要求職校要像對待專業(yè)課教師那樣，加大對實訓(xùn)員的培訓(xùn)力度。讓實訓(xùn)員明確崗位責(zé)任，崗位要求，使他們具有較強(qiáng)的責(zé)任心，扎實的理論基礎(chǔ)，過硬的專業(yè)技能，從而能夠積極配合理論課教師開展實訓(xùn)教學(xué)；指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成實訓(xùn)；協(xié)助進(jìn)行實訓(xùn)器材、設(shè)備的維修和改造。

五、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

對實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的情況要有充分的預(yù)見性，教師要課前進(jìn)實訓(xùn)室，自己完成實訓(xùn)的操作，對實訓(xùn)過程中操作要點，測量項目，方法，學(xué)生操作可能遇到的關(guān)鍵問題和影響因素，結(jié)果數(shù)據(jù)分布的可能性等都要有準(zhǔn)備。一旦學(xué)生實訓(xùn)中出現(xiàn)問題，教師立即解決，避免教師陷入被動。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，明確實訓(xùn)的目的、內(nèi)容、方法、步驟和要領(lǐng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的習(xí)慣。必要時可以設(shè)置一些問題和障礙讓學(xué)生先思考，等待實訓(xùn)時一并解決。

六、加強(qiáng)專用實訓(xùn)室的建設(shè)，提升專業(yè)實訓(xùn)條件

在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，職校應(yīng)該加大對專用實訓(xùn)室的投入，逐年追加經(jīng)費比例，配備教學(xué)輔助設(shè)備；改造實訓(xùn)室的環(huán)境，確保貴重儀器，儀表和實訓(xùn)器材的正常使用.

七、利用計算機(jī)仿真實訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

計算機(jī)仿真實訓(xùn)為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了另一個很好的平臺。利用仿真軟件，通過教師對軟件的講解，學(xué)生在計算機(jī)上自己操作，對一些實際中由于實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)誤差等原因很難做到的實訓(xùn)，學(xué)生可通過計算機(jī)來完成。仿真軟件的演示很直觀，生動，可以避免危險的發(fā)生，減少了材料損耗，節(jié)約了實訓(xùn)器件。有了這些條件，我們就可以拓寬教學(xué)范圍，比如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子電路的安裝、研究和設(shè)計電路、搞小發(fā)明等。

總之，產(chǎn)生問題的原因是多方面的，解決處理方法也是多方面的，以上幾點是我在教學(xué)中感受到的問題與處理方法，希望我們所有從事電工教學(xué)的同仁共同努力，共同尋求解決現(xiàn)實教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾祥富等主編《電工技能與實訓(xùn)》，高等教育出版社 第3版 （2011年7月1日）

第8篇：專業(yè)課教師范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 青年教師 自身發(fā)展

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0150-02

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，教師隊伍的主力軍是青年教師。他們的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到師資隊伍的教學(xué)水平，關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到中職教育的發(fā)展，青年教師隊伍建設(shè)在中職學(xué)校發(fā)展中舉足輕重。要做好這項工作，除學(xué)校和各級部門要抓好青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作外，青年教師應(yīng)該在教學(xué)工作中樹立正確的教育理念，適應(yīng)中等職業(yè)教育學(xué)生特點、教育特點及教育改革的發(fā)展，完善自身職業(yè)教學(xué)管理能力，提升教育教學(xué)能力，以加快自身發(fā)展，達(dá)到有效開展中職教育的要求。

目前，大部分中職學(xué)校專業(yè)課的青年教師都是從高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生中公考招錄而來，從大學(xué)生到中職學(xué)校教師，幾乎沒有轉(zhuǎn)換角色的時間。他們從事教學(xué)的時間不長，教學(xué)經(jīng)驗不足，對學(xué)科知識缺乏宏觀把握，對知識的重點、難點把握有時不夠準(zhǔn)確，缺少專業(yè)技能的實踐積累，往往只懂得傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重進(jìn)行理論教學(xué)，在技能教學(xué)和實踐指導(dǎo)方面比較薄弱;他們沒有經(jīng)過專業(yè)的師范教育培訓(xùn)，教師基本功不過硬，在教案設(shè)計、板書設(shè)計等方面有所欠缺，教學(xué)管理能力較為薄弱，面對課堂問題缺乏有效的應(yīng)對方法;他們?nèi)鄙偃松拈啔v，對中職學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)知欠缺，往往不能形成與學(xué)生及家長溝通的有效方法，做中教的能力明顯較弱?？偠灾?，青年教師有較好的專業(yè)或?qū)W科知識背景，但實踐性知識、教育學(xué)科知識、專業(yè)技能和經(jīng)驗欠缺，針對這些特點，中職學(xué)校青年教師應(yīng)該從以下幾方面入手，綜合提升自己的教育教學(xué)能力。

一 深入了解學(xué)生情況，有效開展教學(xué)活動

中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)學(xué)生，客觀來說選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生均為在初中階段學(xué)習(xí)相對較差，面對高等中學(xué)教育升學(xué)無望者。同時由于一些社會不良風(fēng)氣的影響，使得許多學(xué)生抱有為了文憑進(jìn)入中職學(xué)校混日子的心態(tài)，普遍存在學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)畏難情緒強(qiáng)烈的情況。由此造成組織專業(yè)知識教學(xué)過程相對較為困難，課堂教學(xué)及實訓(xùn)實操秩序混亂現(xiàn)象時有發(fā)生。

針對這種情況，青年教師應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中，通過結(jié)對談心，一起參加文體活動、讀書、調(diào)研活動等方式，找到和學(xué)生交流的共同語言，站在學(xué)生的角度，以教師的高度，給學(xué)生提建議、出主意，幫助他們解決思想、生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際困難，討論制訂成長成才計劃。同時，針對中職學(xué)生普遍好“動”不喜“靜”，學(xué)習(xí)文化理論課感到枯燥乏味，參加實踐活動和動手操作則讓他們興奮不已的特點，注意調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)流程。如會計電算化、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識等專業(yè)課程，可以先從實際的電算化上機(jī)操作、考試成績收集計算等工作、活動入手，讓學(xué)生動手、動口，使他們找到學(xué)習(xí)興趣，再在實際操作的基礎(chǔ)上展開理論知識教學(xué)。循序漸進(jìn)，避免了干巴巴的“填鴨式”理論教學(xué)，能有效提高學(xué)生的參與程度和教學(xué)效果。我們還要善于尋找學(xué)生身上的閃光點，使其找到自信。教師在接手一個新的教學(xué)任務(wù)時，可以利用一到兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生填表描述特長，然后針對學(xué)生的特長，開展分組討論、課堂演講、角色扮演等豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生充分展示自己的特長，并做出點評和表揚，讓學(xué)生找到自信和尊嚴(yán)，從而積極主動地配合教學(xué)工作的開展，達(dá)到事半功倍的效果。

二 準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，篩選提煉

一般而言，教材的編寫和建設(shè)往往會落后于學(xué)科的發(fā)展，目前中職學(xué)校各專業(yè)的課程普遍以學(xué)科為中心，教材的編寫、課程的選擇和教學(xué)的實施進(jìn)程中，力求學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致教材理論知識面廣，程度深，實踐技能的訓(xùn)練重視不足，教師難教、學(xué)生難懂。而青年教師對教材依賴性較強(qiáng)，缺乏對教材內(nèi)容的取舍意識與能力。教材中專業(yè)知識的編排序列幾乎成為教學(xué)流程的唯一依據(jù)，案例、習(xí)題等教學(xué)載體很少超越書本，導(dǎo)致學(xué)生聽課、做練習(xí)、實訓(xùn)的積極性都不高，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

針對這種情況，青年教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，吃透教材的內(nèi)容，培養(yǎng)對教材的剖析能力，立足中職教育特點，對教材進(jìn)行大膽處理，拋棄“面面俱到”的思想，以“夠用為度”作為原則，樹立要點意識;結(jié)合技能實際應(yīng)用的要求，從專業(yè)知識的系統(tǒng)框架中尋找學(xué)生在實際工作中最需要的內(nèi)容，以工作過程為參照，進(jìn)行篩選和提煉，形成多個專業(yè)典型性任務(wù)小主題，并按現(xiàn)實工作的流程順序展開教學(xué)，一次課或一堂課圍繞一個小主題進(jìn)行。在教材的使用上，注重把握教材理論知識的深度，避免死板、教條地使用專業(yè)教材的現(xiàn)象;從實際生活和工作中提煉案例、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體職業(yè)任務(wù)（主題）展開做與學(xué)的行動，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就像工作、生活那么自然，從而調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)興趣，改變專業(yè)課在教學(xué)過程中“老師講老師的，學(xué)生做學(xué)生的”沉悶教學(xué)氣氛。

三 了解社會企業(yè)需求，提高技能

職業(yè)教育發(fā)展是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，中職教育應(yīng)樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實用型技能人才。簡言之，中職教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)符合社會、企業(yè)需求的畢業(yè)生。他們既要有理論基礎(chǔ)又要有動手實踐能力，熟悉就業(yè)或頂崗工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，有比較熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力。

針對這種要求，青年教師應(yīng)該充分利用學(xué)校安排到企業(yè)帶班學(xué)習(xí)、各級企業(yè)實踐培訓(xùn)的機(jī)會，充分利用課余和寒暑假時間，親自到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與生產(chǎn)過程，通過觀察、訪談、提問等方法，調(diào)研本專業(yè)相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、職業(yè)崗位設(shè)置及各崗位工作過程、任務(wù)、相互關(guān)系以及對從業(yè)人員的知識、能力和素質(zhì)要求，明確本專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，獲得專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實素材;積極參加企業(yè)實踐專家訪談會和課程分析研討會，結(jié)合自身掌握的職業(yè)崗位實際情況，在了解當(dāng)代新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)的基礎(chǔ)上，深度挖掘?qū)I(yè)教學(xué)的針對性和實用性，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的本地化刪減，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系，從而使自己的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和貼近社會、企業(yè)需求，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，減少空洞說教。同時，通過深入生產(chǎn)一線，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩，接受企業(yè)技能培訓(xùn)，在生產(chǎn)或培訓(xùn)崗位操作演練，參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、咨詢服務(wù)以及員工培訓(xùn)等多種實踐，不斷完善和提高自身的實踐操作技能，為日后開展實踐技能教學(xué)和實踐指導(dǎo)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四 堅持參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面提高知識技能

結(jié)合專業(yè)課青年教師多數(shù)未經(jīng)歷師范專業(yè)培訓(xùn)的實際情況，各中職學(xué)校都會組織專業(yè)教學(xué)組內(nèi)具有多年教學(xué)工作經(jīng)驗的教師就提升教學(xué)管理能力、豐富教學(xué)手段、活躍教學(xué)氣氛等方面展開培訓(xùn)，同時選派優(yōu)秀的教師作為新教師的導(dǎo)師，引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)青年教師更新職教觀，樹立正確的教育理念，鉆研教法，投身教改，不斷取得進(jìn)步。青年教師要珍惜這些機(jī)會，認(rèn)真參加培訓(xùn)，誠懇接受指導(dǎo)，勤學(xué)好問，虛心請教，扎實掌握相關(guān)的教育技能技術(shù)，使自己迅速成長。

同時，在職業(yè)教育加快發(fā)展的今天，教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備不斷更新?lián)Q代。多媒體技術(shù)、計算機(jī)模擬軟件、實訓(xùn)設(shè)備等軟、硬件教學(xué)條件的不斷完善，使得專業(yè)的教學(xué)手段不斷豐富。這必然要求教師在具備專業(yè)理論知識和操作技能的同時，掌握多方面的知識和技能。青年教師應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識和教學(xué)相關(guān)設(shè)備設(shè)施操作技能的學(xué)習(xí)，熟悉多媒體技術(shù)、計算機(jī)模擬軟件、實訓(xùn)設(shè)備等軟、硬件的使用，并積極地運用到專業(yè)教學(xué)中，以化繁為簡，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

最后，青年教師還要利用考核考試促進(jìn)自身成長。不考就沒有動力，不考就沒有壓力，不考就看不出效果。參加本專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的職稱、職業(yè)資格等考試，可以促使青年教師經(jīng)常學(xué)習(xí)，拓寬視野;可以促使青年教師鉆研教材，革新教法，掌握所教學(xué)科的知識體系;可以促使青年教師熟悉知識點和熟練掌握技能，達(dá)到在做中教，實現(xiàn)高效課堂和高質(zhì)量教學(xué)的目的。為了自身的迅速成長，青年教師應(yīng)積極參加相關(guān)考試。

青年教師的成長是一個漫長的過程，但只要青年教師樹立正確的教育理念，配合中職教師隊伍建設(shè)工作，多措并舉，不斷地完善自我和進(jìn)步，就一定能由生澀走向成熟，由成熟走向優(yōu)秀，為未來教育的輝煌貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建平、鮑靜.中職學(xué)校開展有效教學(xué)活動的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）

第9篇：專業(yè)課教師范文

目前高職計算機(jī)專業(yè)課教師隊伍存在的問題

1.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。在現(xiàn)有的高職計算機(jī)教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，表現(xiàn)在“雙師型”教師少，純理論教學(xué)的教師多；有實踐工作經(jīng)歷的教師少，學(xué)校畢業(yè)直接任教的教師多；40歲以上的中老年教師少，年輕教師多；副高及以上職稱的教師少，中低級職稱的教師多。這些離教育部規(guī)定的高職院校師資隊伍評估的優(yōu)秀要求相距甚遠(yuǎn)。

2.教師隊伍自身素質(zhì)有待提高。隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，以教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革為重點的教育教學(xué)改革，也迫切需要高職計算機(jī)專業(yè)課教師的知識結(jié)構(gòu)、能力水平必須適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，目前既能講授專業(yè)理論，又能非常熟練指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師比例較低，有的教師教學(xué)方法和手段不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，有的青年教師缺乏授課經(jīng)驗，極少數(shù)教師缺乏勤奮工作和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3.教師教育科研能力亟待提高。目前，在教師隊伍中“只教不研”、“重教輕研”問題十分突出，主要是大多數(shù)教師缺乏科研意識，缺乏對各種有意義的教育教學(xué)的內(nèi)在因果關(guān)系的思考和研究，認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，教師的任務(wù)就是教學(xué)，無需搞科研，有的教師雖也搞了一些專題研究，但由于缺乏科學(xué)性、計劃性、系統(tǒng)性，研究往往是隨意的、零碎的、膚淺的。

4.教師對學(xué)生的責(zé)任心有待提高。教書育人是教師的天職。但有的教師對工作的投入不夠，缺乏責(zé)任心，錯誤地把自己的職責(zé)理解為教書，育人是班主任、輔導(dǎo)員的事，只曉得“授業(yè)”，卻忘記了自己“傳道”、“解惑”之責(zé)，所以講完課便走人，師生之間缺乏溝通、信任和理解。

提高高職計算機(jī)專業(yè)課教師教學(xué)水平的意義

1.有利于專業(yè)化建設(shè)體系的實現(xiàn)。高職計算機(jī)專業(yè)與其它學(xué)科最大不同點是學(xué)科的理論性、實踐性和可操作性并存，在專業(yè)化建設(shè)中，根據(jù)職業(yè)崗位特性注重基礎(chǔ)理論的實用性和技術(shù)理論的應(yīng)用性，要求教師熟練掌握專業(yè)理論、專業(yè)課課程體系內(nèi)容、具有豐富的實踐知識以及熟練運用不同教學(xué)方法的能力。而教師豐富的理論知識和實踐能力不是天生具有的，它是經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)和長期不懈的自我修煉逐漸形成的，所以，提高高職計算機(jī)專業(yè)課教師教學(xué)水平，對構(gòu)建完整的專業(yè)化建設(shè)體系，無疑有重要的現(xiàn)實意義。

2.有利于“創(chuàng)新教育”理念的形成。高職計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新教育主要依賴于教師創(chuàng)新意識的確立，在于教師的觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，以及教師教學(xué)活動的創(chuàng)新。實踐證明，只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生；只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師教學(xué)水平的提高，無論是對教育教學(xué)實踐，還是對創(chuàng)新教育理念的形成都是非常重要的。

提高高職計算機(jī)專業(yè)課教師教學(xué)水平的途徑

1.確立正確的師資隊伍建設(shè)的管理思想。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了對教師素質(zhì)的特殊要求，建設(shè)一支精干、高水平的專業(yè)教師隊伍是辦好高職教育的重要任務(wù)，因此，學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從建設(shè)示范性高職院校和可持續(xù)發(fā)展的高度出發(fā)，去改革現(xiàn)存的陳舊落后的職業(yè)教育教學(xué)管理理念和方法，把師資隊伍的理論素質(zhì)和教學(xué)能力的培養(yǎng)作為高職院校教學(xué)管理的重點。

同時，學(xué)校還要注重軟環(huán)境建設(shè)。建立和完善教師的聘任制度，制定以業(yè)績考核為核心，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的計算機(jī)高職教師考核評價體系，逐步形成以競爭為核心，有利于優(yōu)秀人才成長的環(huán)境。

2.確立教師教學(xué)能力培訓(xùn)的多種途徑

①不斷開展教師知識更新與拓寬的培訓(xùn)。對現(xiàn)有教師，系和教研室要制定加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的計劃，幫助教師建立清晰的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)拓寬培訓(xùn)規(guī)劃，調(diào)動教師自覺爭當(dāng)“雙師型”教師的積極性。并有計劃、分階段地抽調(diào)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，有針對性的更新或拓寬專業(yè)知識，以滿足專業(yè)建設(shè)對計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)科研工作的需求。

②有計劃地選送教師到企業(yè)實踐培訓(xùn)。為了增加教師實踐方面的經(jīng)驗，可采取脫產(chǎn)培訓(xùn)，寒暑假集訓(xùn)的方式，到企業(yè)去學(xué)習(xí)。這樣，教師既可以了解市場、了解企業(yè)的前沿科技信息動態(tài)，又可以此為契機(jī)，促進(jìn)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作項目的開發(fā)和對專業(yè)的建設(shè)。它對提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容有極大的益處。

③鼓勵教師參加職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試。在國外，高職教師除了要有較高學(xué)位(博士、碩士)外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱。今后，我國職業(yè)資格制度將逐步建立與完善，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加全國統(tǒng)一開考的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格考試，讓更多的教師能夠取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱。同時，鼓勵教師參加全國計算機(jī)技能大賽，以提高教師的實際操作能力。

④鼓勵和支持教師參加在職碩士、博士研究生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)重視青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，鼓勵和支持青年教師報考碩士、博士學(xué)位研究生，不斷提高教師的學(xué)歷層次。使具有碩士學(xué)位教師比例達(dá)到高職院校師資隊伍評估優(yōu)秀所規(guī)定的要求。也可選送有發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處煹絿饷拼髮W(xué)進(jìn)修、合作研究或做訪問學(xué)者。

3.確立教師教學(xué)能力培養(yǎng)和培訓(xùn)制度。有了制度，就有了教師的基本培訓(xùn)規(guī)范和程序。教師教學(xué)能力的培訓(xùn)和培養(yǎng)制度，應(yīng)包括兩部分。一是教師的崗前培訓(xùn)，二是繼續(xù)教育（終生學(xué)習(xí)）的培訓(xùn)。學(xué)校要以《教師法》、《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》為依據(jù)，建立健全教師繼續(xù)教育的規(guī)章制度，逐步形成學(xué)校組織協(xié)調(diào)、系部積極配合、教師踴躍參加的教育培訓(xùn)機(jī)制。還要建立教師培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，不斷推動教師繼續(xù)教育工作走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。