普銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：普銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)；實(shí)訓(xùn)中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0274-01目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。

第一階段：普銑實(shí)訓(xùn)

這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控銑床不能逾越的過程。學(xué)生在普通銑床上實(shí)習(xí)、練習(xí)對(duì)刀，熟練操作銑床，從加工平面、外輪廓、內(nèi)輪廓、內(nèi)槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，曲面的加工．在這一過程中深刻理解刀具對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握銑床的加工方法。掌握切削的有關(guān)計(jì)算、熟練掌握其他使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控銑床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。

第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)

第一階段的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具、設(shè)置刀補(bǔ)、詳細(xì)地講解每個(gè)過程。

在編程銑削平面時(shí)．可用兩種方式：(1)在輪廓線的延長(zhǎng)線上找出下刀的安全點(diǎn)（P點(diǎn)），讓刀具沿著工件的刀具半徑方向切入（建立刀具半徑補(bǔ)償G41/G42）和切出(取消半徑補(bǔ)償G40)，用G01直線插補(bǔ)完成切削加工；(2)在工件輪廓上垂直下刀，法向方向切入和切出（通過坐標(biāo)點(diǎn)的偏移值），用G01直線插補(bǔ)完成切削加工。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。

在孔加工中，通過對(duì)這些固定循環(huán)指令的使用，可以在一個(gè)程序段內(nèi)完成某個(gè)孔加工的全部動(dòng)作（孔加工進(jìn)給、退刀、孔底暫停等），從而大大減少編程的工作量。G81指令常用于普通鉆孔，刀具在初始平面快速（G00方式）定位到指令中指定的X、Y坐標(biāo)位置，再Z向快速定位到R點(diǎn)平面，然后執(zhí)行切削進(jìn)給到孔底平面，刀具從孔底平面快速Z向退回到R點(diǎn)平面或初始平面。G82指令在孔底增加了進(jìn)給后的暫停動(dòng)作，以提高孔底表面質(zhì)量，如果指令中不指定暫停參數(shù)P，則該指令和G81指令完全相同，該指令常用于锪孔或臺(tái)階孔的加工。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點(diǎn)及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)和工件要求的精度，正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。

第三階段：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控加工中心上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控加工中心是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操作機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，選用刀具，刀具的參數(shù)設(shè)定也不相同。經(jīng)過普銑的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令，在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量．看是否需要調(diào)整刀具半徑補(bǔ)償參數(shù)，最后加工出合格的工件。(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝夾方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則。能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對(duì)將來從事數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。更具備解決問題的能力。

第四階段：總結(jié)提高

老師和同學(xué)共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，機(jī)床種類全，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既要掌握機(jī)床的操作，又要對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行合理的工藝安排和準(zhǔn)確地編程加工，現(xiàn)場(chǎng)講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)，多年來的實(shí)踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的效果。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程：普銑加工-仿真數(shù)控軟件-數(shù)控機(jī)床加工，這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和經(jīng)濟(jì)性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機(jī)床的人均占有時(shí)間，提高機(jī)床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，其教學(xué)效果將更顯著。參考文獻(xiàn)：

第2篇：普銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工；實(shí)訓(xùn)；有效課堂

1我國(guó)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向

對(duì)于目前我國(guó)職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)而言，堅(jiān)持貫徹集基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力和專業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的核心綜合能力，對(duì)素質(zhì)實(shí)踐教育原則更加重視，極大地鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

1.1加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度

為了有效提升職業(yè)學(xué)院學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的態(tài)度。大部分職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)對(duì)校內(nèi)一些機(jī)械加工類專業(yè)的理論教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[1]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師借助向?qū)W生演示動(dòng)手和實(shí)訓(xùn)來幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉其實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，提升學(xué)生接受新事物的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)核心和綜合能力

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的機(jī)械加工專業(yè)而言，專業(yè)核心能力培養(yǎng)是一個(gè)貫徹始終的培養(yǎng)過程。對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)而言，其專業(yè)核心能力指的就是機(jī)械加工機(jī)床的操作能力。而在進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等模塊的時(shí)候，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝藶樵O(shè)置一些故障排查和缺陷分析子任務(wù)，以此來針對(duì)性地解決一些實(shí)際性問題，保證總體方案能夠順利設(shè)計(jì)實(shí)施。

2機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)有效課堂的創(chuàng)建措施

2.1提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，適當(dāng)拓展機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在目前我國(guó)職業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，教師不僅需要給予學(xué)生充足的引導(dǎo)，還需要借助一系列措施來激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣[2]。所以，職業(yè)學(xué)院教師在教學(xué)開始之前需要現(xiàn)結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容來研究教材知識(shí)點(diǎn)中傳達(dá)的思想，并通過針對(duì)性的干預(yù)將一些相對(duì)較為落后的技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟疲送饨處熯€需要及時(shí)收集相關(guān)素材、資料和圖片等數(shù)據(jù)，同時(shí)還需要結(jié)合相關(guān)資料制作出相應(yīng)的可見，以此來為學(xué)生介紹加工技術(shù)的先進(jìn)性，保證整個(gè)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性都能夠得到提升，保證機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效果都能夠得到提升。比如：教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)加工過程中積極采用當(dāng)下的實(shí)訓(xùn)技術(shù)，嘗試借助自己的力量來生產(chǎn)出所需的工具和物品，在實(shí)踐過后，學(xué)生還可以把自己加工的物品帶回，通過這樣的方式保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，拉近了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的距離，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的統(tǒng)一。比如：教師在進(jìn)行典型零件加工相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師需要首先確定出實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課題是平面、輪廓以及槽加工，在教學(xué)開始之前教師需要先總結(jié)出上一次的加工工藝和操作步驟。其次，教師可以先出示實(shí)訓(xùn)案例，例：由平面、輪廓以及槽組成的幾何形狀為平面二維圖形的零件。該零件毛坯為100×100×20的板材，采用材料為工件材料。各個(gè)工序刀具和切削參數(shù)選擇如表1。將所需數(shù)據(jù)給予學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試去獨(dú)立探索，探索結(jié)束之后教師再進(jìn)行詳細(xì)講解。通過這樣的方式來鍛煉實(shí)習(xí)生自我探索能力。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出一批社會(huì)需要的實(shí)用型人才[3]。因此，身為職業(yè)學(xué)校的教師，一定要在理論教學(xué)過程中融入一定的實(shí)踐性內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。另外，機(jī)械加工專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中一定要構(gòu)建出一個(gè)完善的理論實(shí)踐結(jié)合一體化教學(xué)的體系。比如：教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以先把所有學(xué)生分為不同的小組，然后每一個(gè)小組負(fù)責(zé)特定的不同項(xiàng)目，最后教師在將不同小組之間的任務(wù)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)換。但教師需要保證的是，小組之間的調(diào)換并不是一種機(jī)械的調(diào)換過程，在此之前教師需要將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容詳細(xì)地解釋給學(xué)生，通過這樣的方式來改善理論教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的積極性[4]。另外，教師還需要完成的是盡可能地減少理論教學(xué)并增加一部分實(shí)踐類的內(nèi)容和集體探討類的項(xiàng)目。此外，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，不僅教師需要要求學(xué)生盡可能地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，教師還需要為學(xué)生設(shè)置出一系列的需要經(jīng)過獨(dú)立思考探索的內(nèi)容，設(shè)置好內(nèi)容之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作參與到實(shí)踐中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)實(shí)踐過程中的操作技巧，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語言表達(dá)能力[5]。比如：教師在進(jìn)行典型零件加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，教師在教學(xué)開始之前需要先引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分復(fù)習(xí)平面、輪廓以及槽加工刀具的特點(diǎn)，其次教師在進(jìn)行加工方法的指令教學(xué)，在完成理論教學(xué)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來鞏固強(qiáng)化知識(shí)。之后教師學(xué)生就能夠在實(shí)訓(xùn)操作過程中提升自身實(shí)踐能力，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果得到提升。

2.3適當(dāng)調(diào)整加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施，更新教學(xué)內(nèi)容

另外，我國(guó)職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，還需要與當(dāng)下社會(huì)對(duì)技術(shù)類人才的實(shí)際需求相結(jié)合，以此來制定出合理的人才培養(yǎng)模式和科學(xué)的教學(xué)方案，教師在教學(xué)過程中還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置。通過保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)量的同時(shí)進(jìn)一步完善機(jī)械加工的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)體系的調(diào)整，促進(jìn)考核評(píng)價(jià)模式的最終建立。另外，教師還需要針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，不僅要輔助學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化科技內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，使得學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到提升。另外，機(jī)械加工專業(yè)的教師還需要積極創(chuàng)新針對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，可以將考核的內(nèi)容分為：實(shí)訓(xùn)記錄、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告、理論知識(shí)運(yùn)用以及操作能力等多個(gè)層面，以一種多樣化的方式來保證整個(gè)評(píng)價(jià)過程足夠真實(shí)[6]。這樣也可以讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性，促進(jìn)了加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。比如：教師在進(jìn)行毛坯尺寸長(zhǎng)×寬×高為100×100×28m的材料Ht200零件實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，在分析該零件的數(shù)控銑削加工工藝，編寫加工程序及主要步驟為分析零件圖工藝———確定裝夾方案———加工順序確定———切削用量選擇。首先是分析零件圖工藝，由于該零件是由平面和外輪廓組成的，而外輪廓表面粗糙度要求為Ra6.3，由此可知采用銑粗一精銑方案。其次，就是確定裝夾方案。在確定裝夾方案的時(shí)候需要結(jié)合零件特點(diǎn)，來進(jìn)行上表面加工，用平口虎鉗對(duì)外輪廓進(jìn)行定位。然后，下一環(huán)節(jié)就是確定加工順序，這一環(huán)節(jié)一定要按照“基面先行先粗后精”的原則來進(jìn)行加工順序確定，也就是粗外輪廓銑削———精外輪廓銑削。最后就是切削用量的選擇。保證銑削外輪廓時(shí)留0.5M0M的精加余量，剩余的一次走完粗銑。在確定主軸轉(zhuǎn)速的時(shí)候，可以先查確削用量手冊(cè)，硬質(zhì)合金銑刀加工鑄鐵時(shí)的速度為45~90m/min，然后結(jié)合銑刀直徑和公式來計(jì)算出主軸轉(zhuǎn)速并將其填入工序卡片中。

2.4積極打造雙師機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)

對(duì)于我國(guó)的職業(yè)類學(xué)院的教育質(zhì)量來講，保證教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的因素之一。而職業(yè)學(xué)校想要?jiǎng)?chuàng)建雙師隊(duì)伍首先需要保證的就是雙師隊(duì)伍教師的專業(yè)度和個(gè)人素質(zhì)。所以，職業(yè)學(xué)校想要保證機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效果，就一定要積極培養(yǎng)出一支專業(yè)素養(yǎng)較高的雙師教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)學(xué)校還需要針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些教師問題進(jìn)行及時(shí)的改善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)能技能的考察，以此來提升機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的個(gè)人技術(shù)水平，保證教師實(shí)踐水平能夠得到提升，有效推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的展開。

2.5創(chuàng)建一種全新的合作教育模式

經(jīng)過了教育改革之后，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下社會(huì)的人才需求。同時(shí)也已經(jīng)有越來越多的職業(yè)學(xué)校教師開始進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。尤其是校企合作的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)下職業(yè)學(xué)校教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式能夠?qū)⑵髽I(yè)和學(xué)校進(jìn)行有效融合，是一種理論性與實(shí)踐性并重的教學(xué)模式，提升了職業(yè)學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)效果。職業(yè)學(xué)校在實(shí)行校企合作教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合一些本區(qū)域內(nèi)的企業(yè)來創(chuàng)建出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，基地創(chuàng)建好之后學(xué)校就可以將學(xué)生送到實(shí)訓(xùn)基地，通過讓學(xué)生參與到實(shí)際的生產(chǎn)過程來培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。在此過程中，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力就能夠得到顯著的提升，學(xué)生也能在參與生產(chǎn)的過程中養(yǎng)成一定的經(jīng)驗(yàn)，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.6堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

最后，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，一切教學(xué)行為都要以學(xué)生為主來開展[7]。保證以學(xué)生的個(gè)人利益為準(zhǔn)。教學(xué)過程中，教師也要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，合理調(diào)整教學(xué)，嘗試通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3結(jié)束語

綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)下我國(guó)職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)展開了研究，通過分析機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀為創(chuàng)建機(jī)械加工專業(yè)的高校實(shí)訓(xùn)課堂提出了針對(duì)性措施，希望能夠促進(jìn)我國(guó)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷東偉，李奇涵，崔高健，等.基于案例教學(xué)/研發(fā)過程的校企合作教學(xué)模式探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，39（07）：212.

[2]日孜完古麗，陳宏.“普通機(jī)械加工與操作”課程思政建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].科教文匯（上旬刊），2020（12）：166-167.

第3篇：普銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 模具制造 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0171-02

1 模具制造專業(yè)設(shè)置新背景

模具是工業(yè)生產(chǎn)中極其重要而又不可或缺的特殊基礎(chǔ)工藝裝備，其生產(chǎn)過程集精密制造、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能控制和綠色制造為一體，既是高新技術(shù)載體，又是高新技術(shù)產(chǎn)品。據(jù)國(guó)際生產(chǎn)技術(shù)協(xié)會(huì)的預(yù)測(cè)，21世紀(jì)機(jī)械制造工業(yè)零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過模具來完成，模具業(yè)的高速發(fā)展給予制造業(yè)強(qiáng)有力的支撐。模具可帶動(dòng)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是1∶100，即模具發(fā)展1億元，可帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)100億元，模具是推進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級(jí)的關(guān)鍵支撐；同時(shí)，制造業(yè)的高速發(fā)展又促進(jìn)了模具工業(yè)的發(fā)展?！肮I(yè)要發(fā)展，模具須先行”。

1.1 義烏行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

義烏是浙江經(jīng)濟(jì)非?；钴S的一個(gè)快速發(fā)展中城市，義烏小商品批發(fā)市場(chǎng)（又名中國(guó)小商品城），創(chuàng)建于1982年，是我國(guó)最早創(chuàng)辦的專業(yè)市場(chǎng)之一。經(jīng)過20多年的發(fā)展，義烏小商品批發(fā)市場(chǎng)現(xiàn)擁有營(yíng)業(yè)面積260多萬平方米，商位50000余個(gè)，從業(yè)人員20萬，日客流量20多萬人次，連續(xù)15年位居全國(guó)工業(yè)品批發(fā)市場(chǎng)榜首，是國(guó)際小商品的流通、研發(fā)、展示中心，我國(guó)最大的小商品出口基地。模具產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)的“金工車間”，更是小商品制造的“工業(yè)之母”。眾多的小商品離不開模具，由此可見，義烏是模具產(chǎn)業(yè)最具規(guī)模和市場(chǎng)潛力的區(qū)域之一，為本專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間和光明的前景。

1.2 模具制造技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研

為使我校模具制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，我們對(duì)行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行了深入調(diào)研，主要采用了問卷、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，發(fā)放企業(yè)56份問卷，回收47份，有效問卷47份，并對(duì)16家企業(yè)進(jìn)行深度訪談。

1.2.1 模具制造技術(shù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

（1）從業(yè)人員基本情況。

調(diào)研表明，模具制造企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備主要有普通車床、銑床、平面磨床、外圓磨床，電火花、線切割機(jī)床，數(shù)控車、銑加工中心，機(jī)床都達(dá)到了半自動(dòng)化，并且測(cè)量設(shè)備基本上光譜化。模具制造企業(yè)設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)是電加工設(shè)備和數(shù)控機(jī)床進(jìn)一步增多，數(shù)控機(jī)床向多軸、柔性加工自動(dòng)生產(chǎn)線發(fā)展。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，模具制造技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，中職占35%、高職22%、其他占43%，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在義烏模具從業(yè)人員中占有很高比例，我校實(shí)施的“3+2”培養(yǎng)計(jì)劃是依據(jù)人才市場(chǎng)用人需求制定的科學(xué)的計(jì)劃。

1.2.2 從業(yè)人員崗位分析

模具制造技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證主要有模具制造車工中級(jí)、模具制造銑中級(jí)、模具制造高級(jí)工、鉗工中級(jí)等。在走訪企業(yè)過程中，大部分企業(yè)主管負(fù)責(zé)人，認(rèn)為更看重學(xué)生的實(shí)際操作能力，而不是獲得證書，這一點(diǎn)在企業(yè)的問卷統(tǒng)計(jì)得到了證明。

（1）模具的制造普通設(shè)備和數(shù)控設(shè)備并用。企業(yè)中既有大量的普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，先進(jìn)的電火花、線切割，數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工。

（2）在模具的制造中，除需要大量的數(shù)控技能人才外，還有大量的制造崗位需要模具專業(yè)技能人才來完成，即銑床工、車床工、磨床工，先進(jìn)的電火花操作工、線切割操作工。

（3）普通機(jī)床雖然聽起來好像傳統(tǒng)，但是模具制造設(shè)備發(fā)展之快，普通機(jī)床現(xiàn)在已經(jīng)均較為先進(jìn)，基本上全數(shù)顯化，因此，中職模具專業(yè)應(yīng)注意先進(jìn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（4）先進(jìn)的電火花、線切割在模具制造中發(fā)展很快，在模具生產(chǎn)線中電火花、線切割設(shè)備多，應(yīng)用廣，需要的技能人才多，因此，中職模具制造專業(yè)應(yīng)注意該崗位技能人才的培養(yǎng)。

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，模具制造的設(shè)計(jì)開發(fā)中，需要較多的設(shè)計(jì)制圖技能人才，他們除掌握模具制造專業(yè)的基本知識(shí)外，主要是要掌握CAD、Pro/E、UG的制圖技能。經(jīng)過調(diào)研和分析，中職模具制造專業(yè)在模具制造企業(yè)的崗位群有：中、低端機(jī)械設(shè)計(jì)職位，包括機(jī)械零件圖紙繪制、小型模具設(shè)計(jì)、普通車銑刨磨等機(jī)床操作、機(jī)械工藝與管理等。中、低端數(shù)控加工技術(shù)職位，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控電火花等工種的編程與加工操作。中、低職位模具制造職位，包括各種塑料模、壓鑄模、沖壓模等多種模具的開發(fā)與制造等。

2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路

2.1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的理念為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，緊跟模具制造技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步探索應(yīng)現(xiàn)代模具制造所需要的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，從事模具設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、安裝、管理生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2.2 專業(yè)建設(shè)的思路

（1）建設(shè)具有技師學(xué)院特色的教學(xué)體系。

（2）建設(shè)與現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造相配套的實(shí)訓(xùn)中心。

（3）探索以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，構(gòu)建本專業(yè)“一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個(gè)突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

（4）構(gòu)建以項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向的模塊式課程體系，以模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修、模具檢測(cè)為四大模塊的創(chuàng)新型課程體系。

（5）建設(shè)一支的德藝雙馨的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3 模具制造專業(yè)的發(fā)展及其人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

隨著義烏的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)模具制造專業(yè)的高技能人才的需求更為迫切，在這一愿景下，學(xué)校為了使學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)崗位的客觀需求相一致，不斷的對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的形式，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）理論教學(xué)注重理論經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)架較寬的理論知識(shí)面，實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)的崗位任務(wù)的具體案例為主，再進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，難易相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

（2）先進(jìn)的CAD/CAM軟件越來越多地應(yīng)用在模具設(shè)計(jì)及加工中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備此類軟件的應(yīng)用能力。

（3）針對(duì)企業(yè)對(duì)人才一專多能的需要，在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)模具結(jié)構(gòu)分析、模具拆裝、加工及調(diào)試等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試、安裝等專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。

（4）具備管理與經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合模具制造要追求最佳壽命及最低費(fèi)用，模具材料應(yīng)最有效地利用，模具價(jià)格估算，開展各種項(xiàng)目與活動(dòng)訓(xùn)練，為今后從事技術(shù)管理崗位和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（5）建立產(chǎn)教結(jié)合“雙贏”機(jī)制，與企業(yè)更緊密地合作，研究雙方合作事宜如校方的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等；廠方的市場(chǎng)分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開發(fā)、人員培訓(xùn)、技術(shù)難題等。

（6）推動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，實(shí)行多證制：學(xué)歷文憑+職業(yè)資格證書。

（7）注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、問題解決能力的鍛煉，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成，除了技能要求外，企業(yè)對(duì)這幾項(xiàng)的軟實(shí)力也很看重。

3.2 人才培養(yǎng)模式的探索

以學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo)，以用人單位評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)及畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，通過與義烏模具行業(yè)協(xié)會(huì)、義烏易開蓋實(shí)業(yè)公司等模具行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建本專業(yè)“一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個(gè)突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為義烏加工制造業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的模具制造技術(shù)專業(yè)的技能型人才。

（1）一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向）。

通過對(duì)專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解模具專業(yè)人才需求，企業(yè)崗位設(shè)置，針對(duì)調(diào)研結(jié)果和企業(yè)情況，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）一個(gè)突出（突出專業(yè)崗位能力）。

模具專業(yè)崗位能力主要分：模具設(shè)計(jì)能力、模具制造能力、模具安裝及調(diào)試能力、模具維修維護(hù)能力，對(duì)于當(dāng)前企業(yè)模具緊缺人才及崗位需求，把主要四個(gè)能力做為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（3）工學(xué)結(jié)合。

形成學(xué)校與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格、共同參與理論教學(xué)和技能培養(yǎng)，依托學(xué)校產(chǎn)業(yè)處和學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心為載體，構(gòu)筑“校廠一體”的能力培養(yǎng)平臺(tái)和“工學(xué)結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，在教學(xué)過程中，推行項(xiàng)目工作任務(wù)為導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)“作品”與“產(chǎn)品”對(duì)接，使教學(xué)實(shí)習(xí)在校內(nèi)生產(chǎn)基地進(jìn)行，讓學(xué)生在車間學(xué)習(xí)相關(guān)技能的同時(shí)，獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，減輕貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（4）改革人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法。

強(qiáng)調(diào)以社會(huì)監(jiān)控為手段，采取社會(huì)參與評(píng)價(jià)的方式監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循教育主體多元化、培養(yǎng)目標(biāo)和模式多樣化、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)社會(huì)化等原則。建立由工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)單位、用人單位及行業(yè)團(tuán)體和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

4 模具制造專業(yè)課程體系改革

4.1 基于工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建

通過深入企業(yè)調(diào)研，明確模具制造技術(shù)專業(yè)技能型人才面向的主要職業(yè)崗位是模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修及模具安裝調(diào)試等工作崗位。確定以模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修、模具檢測(cè)四大模塊的職業(yè)崗位工作過程為基礎(chǔ)，項(xiàng)目為載體的核心課程，構(gòu)建以“項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向的模塊式”專業(yè)課程體系。

4.2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

多媒體課件庫(kù)：多媒體課件庫(kù)主要包括核心項(xiàng)目課程的多媒體課件、圖片、視頻資料等。

教學(xué)資料庫(kù)：主要包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教案等各種教學(xué)資料。

試題庫(kù)：包括模具制造中級(jí)工、高級(jí)工技能鑒定試題，以及各類與專業(yè)相關(guān)比賽試題。

典型模具制造實(shí)例庫(kù)：包括各種典型結(jié)構(gòu)，涵蓋模具鉗工、機(jī)加工、數(shù)控加工、電加工各種典型模具零件及其圖紙，達(dá)到 10 個(gè)典型模具實(shí)例。力爭(zhēng)用兩年時(shí)間開發(fā)《模具數(shù)字化學(xué)習(xí)工廠》教學(xué)資源庫(kù)，開創(chuàng)“自主探索、虛實(shí)結(jié)合”的新型教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。

5 師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和建設(shè)

堅(jiān)持“校企合作、專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)”的原則，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，引進(jìn)或在學(xué)?，F(xiàn)有青年教師中培養(yǎng)5名高水平的雙師型骨干教師。其中專業(yè)課教師中具有中高級(jí)職業(yè)等級(jí)證書的教師達(dá)到80%，“雙師型”教師比例達(dá)到90%，聘請(qǐng)8名能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

6 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合義烏小商品制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合義烏模具產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，與義烏模具行業(yè)協(xié)會(huì)充分合作，建設(shè)高水平、高質(zhì)量、貼近生產(chǎn)實(shí)際的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境為原則，按照高水平、高效益、有特色、現(xiàn)代化的要求，不斷更新模具加工制造設(shè)備，提高模具制造設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，重點(diǎn)建設(shè)模具應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)車間，模具設(shè)計(jì)工作室。

7 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

（1）成立工學(xué)結(jié)合、校企合作工作小組。學(xué)校成立校企合作運(yùn)行工作小組，統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作。工作小組由主管部門、學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)制定年度工作計(jì)劃并組織實(shí)施、檢查、督促，確保校企合作正常運(yùn)行。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)施全方位工學(xué)結(jié)合，走校企合作之路，加快校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)步伐，形成“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)”良性循環(huán)的職業(yè)教育環(huán)境。實(shí)現(xiàn)與企業(yè)在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等方面互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供職業(yè)技能培訓(xùn)條件和物質(zhì)支持，學(xué)校為企業(yè)提供所需人才、培訓(xùn)企業(yè)上崗員工，同時(shí)為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新提供技術(shù)服務(wù)。在現(xiàn)有5個(gè)基地基礎(chǔ)上，重點(diǎn)新建3個(gè)新的校外實(shí)踐教學(xué)基地，其中人才技術(shù)緊密合作型的基地穩(wěn)定在8個(gè)左右，每年可接納頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生240人左右。

（3）建立校企合作的約束、激勵(lì)和情感溝通機(jī)制。建立激勵(lì)考核機(jī)制，吸引企業(yè)參與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的積極性，學(xué)校對(duì)于積極實(shí)施校企合作、努力培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的企業(yè)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。制定校企走訪聯(lián)誼制度，組織開展人員走訪、互訪，加強(qiáng)校企信息交流和溝通，定期或不定期召開校企合作相關(guān)人員的座談會(huì)、研討會(huì)，通過不同形式溝通感情，解決問題，確保校企合作有效、持續(xù)運(yùn)行。

第4篇：普銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)電專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09B-0047-02

實(shí)踐是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用的途徑，也是驗(yàn)證理論的主要手段。對(duì)中職學(xué)校而言，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。在中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師采取一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平和高技能的中職學(xué)生，對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到良好的導(dǎo)向作用。因此，中職學(xué)校應(yīng)從提高教師的實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式等方面，探索中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

一、提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

按經(jīng)驗(yàn)分，教師可分為新教師和老教師。剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師，其實(shí)踐教學(xué)能力水平普遍較低，難以高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于現(xiàn)代科技在不斷更新，一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師也需要不斷提升實(shí)踐教學(xué)水平。實(shí)踐教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，是教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校應(yīng)組織新老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)其積極參加學(xué)校、省級(jí)或者國(guó)家級(jí)的教育教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，提高其實(shí)踐教學(xué)水平。

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新迅速，舊知識(shí)和舊技能已難以適應(yīng)社會(huì)的需求，尤其是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的知識(shí)更新很快，教師要不斷學(xué)習(xí)和接觸學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷地充實(shí)和提升自己，提高實(shí)踐能力，在教學(xué)工作過程中才能體現(xiàn)前瞻性和應(yīng)用性價(jià)值。因此，學(xué)校要為教師提供更多的機(jī)會(huì)參與相關(guān)教授課程的培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和過程，經(jīng)常到校外或?qū)趩挝粎⒓硬欢ㄆ诘倪M(jìn)修和生產(chǎn)實(shí)踐。這些舉措有利于促進(jìn)教師不斷地更新知識(shí)，提高自身實(shí)踐技能和指導(dǎo)能力。此外，學(xué)校還要為教師創(chuàng)造有利的條件，如組織實(shí)踐教師參加各種專業(yè)學(xué)習(xí)與技術(shù)交流的活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提升自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)合作，提升自身的教學(xué)水平。

二、注重建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況設(shè)置校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。例如，機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地是河池市職業(yè)教育中心學(xué)校職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分。機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有普通車工實(shí)訓(xùn)室、模具鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械綜合加工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控銑（加工中心）實(shí)訓(xùn)室、線切割電火花實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械液壓原理演示實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、通用機(jī)械裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控仿真模擬機(jī)房、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室等12個(gè)實(shí)訓(xùn)室。這是一個(gè)集實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、科研、技能考核鑒定、面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定、承接機(jī)械產(chǎn)品零件加工和技術(shù)服務(wù)為一體的校內(nèi)開放式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)踐教學(xué)基地先后添置了先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，主要包括了數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、電火花線切割機(jī)、數(shù)控電火花成型機(jī)等80余臺(tái)（套）及各種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)應(yīng)用軟件、檢測(cè)器具，為廣大教師和學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)、開展科研活動(dòng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高學(xué)生培養(yǎng)層次，創(chuàng)建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)和實(shí)踐基地。

再如，以機(jī)電專業(yè)為主體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地主要面向數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)，主要承擔(dān)通用機(jī)床操作、鉗工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)與數(shù)控機(jī)床維修、編程、數(shù)控機(jī)床操作加工、冷沖模、塑料模具設(shè)計(jì)與制造及相關(guān)模具實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，以及企事業(yè)單位職工的車工、銑工、鉗工、數(shù)控銑、車、加工中心、數(shù)控調(diào)整工的中高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)考核鑒定等工作。因此，學(xué)校要重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，并以此為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式

1.設(shè)計(jì)理實(shí)一體化實(shí)踐情境

理實(shí)一體化情境教學(xué)是將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，這既符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，也符合職業(yè)教育學(xué)生形象思維強(qiáng)于邏輯思維的特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)依據(jù)建構(gòu)主義理論和工作過程導(dǎo)向課程觀，在實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)中，以“做中學(xué)、做中教”為理念構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐教學(xué)基地相符的環(huán)境。

2.三種課堂聯(lián)動(dòng)，多元化實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

三種課堂聯(lián)動(dòng)主要包括：第一課堂主要通過理論實(shí)踐一體化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；第二課堂主要通過學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、考證考級(jí)、技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽和人才培養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第三課堂是依托校外實(shí)踐教學(xué)基地的社會(huì)實(shí)踐、定崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?？梢姡瑢W(xué)校實(shí)施三種課堂聯(lián)動(dòng)進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)，能真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理

學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中可以從五個(gè)方面進(jìn)行全方位的管理和策劃。一是制定近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，（下轉(zhuǎn)第60頁(yè)）（上接第47頁(yè)）二是編寫針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)教材，三是規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理，四是嚴(yán)格考核實(shí)習(xí)的質(zhì)量，五是精心組織實(shí)習(xí)教學(xué)。

4.合理劃分實(shí)踐學(xué)習(xí)小組

入學(xué)后的一個(gè)月，學(xué)校應(yīng)安排新生進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的理論考試和實(shí)踐考試。首先，從這兩類考試中分配小組，將理論成績(jī)較好的一個(gè)學(xué)生搭配兩個(gè)實(shí)踐成績(jī)較好的學(xué)生作為一組，將學(xué)生分為若干組，隨后每組分配不同的學(xué)習(xí)課題。如A組做關(guān)于電氣控制與PLC的課題，B組做關(guān)于單片機(jī)的課題，C組做關(guān)于CAD的課題，D組做關(guān)于機(jī)械制圖的課題等。其次，每組的成員要有比較明確的分工，如理論成績(jī)較好的學(xué)生主要負(fù)責(zé)編程部分，實(shí)踐成績(jī)較好的兩個(gè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)仿真，調(diào)試并優(yōu)化程序，以至于達(dá)到合理和良好的控制效果。再次，每組的成員應(yīng)分別記下所做課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及程序?qū)崿F(xiàn)時(shí)的注意事項(xiàng)、易錯(cuò)點(diǎn)等，在程序?qū)崿F(xiàn)了課題所要求的各個(gè)功能后，記錄自己的心得體會(huì)和總結(jié)在做課題過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。最后，應(yīng)保證每組成員都能獨(dú)立完成課題所要求實(shí)現(xiàn)的全部功能。因此，在做課題時(shí)，一方面，理論成績(jī)較好的成員應(yīng)全面分析課題要求，以最簡(jiǎn)便的方式實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)功能，編寫出最簡(jiǎn)化的程序；另一方面，實(shí)踐成績(jī)較好的兩個(gè)成員要幫助實(shí)踐能力一般的成員，確保每個(gè)成員的全面發(fā)展，具備良好的實(shí)際操作能力。

過一段時(shí)間后，每個(gè)小組依次與一個(gè)小組交換課題，在交換課題的同時(shí)，可與其他小組分享自己的經(jīng)驗(yàn)，提醒他們常錯(cuò)、易錯(cuò)點(diǎn)，有助于下一個(gè)小組在做課題時(shí)做得更好，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。此外，對(duì)學(xué)生的每個(gè)課題均進(jìn)行一次小考，考試結(jié)果取三個(gè)人的平均分作為當(dāng)組成員的平時(shí)成績(jī)，這就要求小組成員之間要互相幫助，分工明確，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

總之，實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校要重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，教師應(yīng)樹立一種科學(xué)可行的教學(xué)理念，不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相合作，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和才能，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王猛.機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究[J].職教通訊，2012（6）

[3]袁剛.職高機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2012（76）

第5篇：普銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模具教學(xué)；培養(yǎng)思路；可行性方案

一、前言

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工藝裝備，應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)的各個(gè)行業(yè)，而模具制造技術(shù)已成為衡量一個(gè)國(guó)家制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。各類工業(yè)產(chǎn)品在現(xiàn)代模具的高速?gòu)?fù)制過程中，已達(dá)到了超大、超薄、超精、超復(fù)雜的水平。中國(guó)的模具設(shè)計(jì)與制造水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，模具設(shè)計(jì)人才奇缺是嚴(yán)重制約我國(guó)模具行業(yè)高速發(fā)展的瓶頸。

對(duì)具備綜合知識(shí)、全面技能的模具人才的培養(yǎng)，是擺在當(dāng)今各大專院校面前的重大課題。目前模具專業(yè)已表現(xiàn)出難教、難學(xué)、難懂的狀況，分析其原因，有如下幾點(diǎn)：

1、各大專院校及中職、中技學(xué)校，在沒有充分了解當(dāng)今模具技術(shù)狀態(tài)的情況下，盲目開設(shè)此專業(yè)。

2、由于模具技術(shù)的不斷改進(jìn)，目前絕大多數(shù)模具專業(yè)教材脫離現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造的技術(shù)現(xiàn)狀，各種教材相互摘抄，它給學(xué)習(xí)者帶來的只是陳舊的設(shè)計(jì)與制造理念。

3、許多院校，由于機(jī)制原因，師資沒有機(jī)會(huì)去企業(yè)接受現(xiàn)代模具的新技術(shù)和新概念，只是機(jī)械專業(yè)的一般教師，他們沒有見過模具從產(chǎn)品分析到設(shè)計(jì)制作的全部過程，對(duì)模具的了解只停留在書本上，根本無法將現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。

綜合以上所述，制定出一套適合于現(xiàn)代化模具設(shè)計(jì)與模具制造技術(shù)的教學(xué)方案，將決定我們培養(yǎng)出什么樣的模具專業(yè)的學(xué)生。

下面提出培養(yǎng)真正的中技與高技模具人才的思路。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）文化基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)學(xué)生自修及適應(yīng)社會(huì)基本能力（以第一學(xué)年為主），我們培養(yǎng)中技和高技模具人才，應(yīng)定為在模具企業(yè)的預(yù)備人才。

1、基本的文化素質(zhì)教育、邏輯思維能力教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯教育、吃苦耐勞教育，使他們先具備良好的人品，這是他們將來要進(jìn)入企業(yè)的第一要素，也是對(duì)人生發(fā)展最主要的因素；2、英語，包括專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)英語；3、體育；4、美術(shù)（以素描及造型為主，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)）；5、計(jì)算機(jī)。

（二）基礎(chǔ)理論。首先普通模具概論并通過實(shí)驗(yàn)室各類模具的基本講解，從感性上認(rèn)識(shí)各類模具及模具的生產(chǎn)過程，對(duì)模具的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)制造成型的過程了解，并導(dǎo)向出學(xué)習(xí)各類課程的必須性。可設(shè)置如下課程：

1、模具概論，模具結(jié)構(gòu)；2、模具設(shè)計(jì)與制造基本數(shù)學(xué)；3、機(jī)械制圖；4、材料與熱處理；5、金屬切削；6、公差配合與測(cè)量；7、機(jī)械常識(shí)；8、機(jī)械制造工藝。

（三）基本技能（制造方向），以實(shí)訓(xùn)為主。

1、理論部分

①模具基本結(jié)構(gòu)：掌握一般模具（五金模具和注塑模具）的基本結(jié)構(gòu)；②模具制圖與識(shí)圖：看懂模具結(jié)構(gòu)圖、零件圖、產(chǎn)品圖及技術(shù)規(guī)范；③電腦繪圖：CAD繪工程圖；④模具制造工藝學(xué)：各類加工工藝。

2、模具鉗工實(shí)訓(xùn)部分：

①掌握修配與裝配模具零件、開入水口、飛模、開排氣槽、配凸凹沖模、配壓邊圈、配側(cè)刃、裝送料機(jī)構(gòu)等。②加工電極及圓形模具配件，如沖頭、壓料板、退料板、模柄、沖套等。③學(xué)會(huì)開框、配行位、開斜導(dǎo)柱孔、開水口、開唧咀孔、配鎖緊塊、開水道、配頂針及頂針板等。④磨平面、內(nèi)曲面、外曲面及零件的熱處理。⑤線切割：YH、AUTOP加工軟件、機(jī)床操作、掌握線割間隙及裝夾校正、穿絲、緊絲等。⑥電火花：掌握放電參數(shù)的運(yùn)用，學(xué)會(huì)看放電加工圖，學(xué)會(huì)校銅公、裝夾及設(shè)置加工工序等。⑦CNC加工：對(duì)各類型腔、型芯、凹凸模的CNC數(shù)控加工工藝規(guī)范。⑧制模綜合實(shí)訓(xùn)：按工程圖裝配所有的零件、試模、修模、調(diào)試后出產(chǎn)品。

三、實(shí)驗(yàn)室配置

模具教學(xué)是很難用語言表達(dá)的一門學(xué)科，它必須按照先有感知再有認(rèn)知的教學(xué)規(guī)律采取形象化教學(xué)法才能輕松完成教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室配置方案分為：

1、原料展示柜：通過各種原料的展示，有形的反映各種材料的性能和特點(diǎn)。

2、產(chǎn)品展示柜：各類塑件和五金件，可讓老師針對(duì)實(shí)物講解產(chǎn)品與模具的關(guān)系。

3、耐高溫彩色透明模具展示柜：用于課堂理論教學(xué)講解，并配有相應(yīng)的課件及動(dòng)畫，還可以在成型機(jī)上進(jìn)行演示，并加工出產(chǎn)品，生動(dòng)、活潑，學(xué)生易理解。

4、鋁合金拆裝模具展示柜：學(xué)生進(jìn)行裝配練習(xí)的專用模具，能提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，并配有掛圖，供學(xué)生按圖裝配。

5、微型成型設(shè)備：可在課堂上直接使用，可以快速裝上各類模具進(jìn)行成型演示，可看清楚進(jìn)膠和成型的全部過程。

6、工廠舊模具展示：工廠舊模經(jīng)修復(fù)后價(jià)格較便宜，特別適合教學(xué)，因?yàn)樗?jīng)過多次修改后才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這些修造之處正是我們對(duì)模具分析的實(shí)際依據(jù)，將大大啟發(fā)學(xué)生的思考。

四、實(shí)訓(xùn)車間配置 （按80人2個(gè)班配置）

1、車間應(yīng)有300至500平米左右。

2、鉗工區(qū)：40工位，4臺(tái)臺(tái)鉆，并用作模具裝配。

3、銑工區(qū)：普通銑床是模具加工最重要的設(shè)備，模具的70%的工作量是在該設(shè)備上完成的。該設(shè)備配有數(shù)顯機(jī)構(gòu)，對(duì)模具制造工藝有飛躍的改進(jìn)，并保證加工精度配置數(shù)量應(yīng)在4臺(tái)左右。

4、車工區(qū)：普通車床，用量較少，可少配置，2臺(tái)即可。

5、磨工區(qū)：配置2臺(tái)手動(dòng)磨床（也可用于鉗工磨料），該機(jī)床也是模具專用機(jī)床，再配置砂輪修整器，可完成模具多方面加工。

6、電加工區(qū)：線切割機(jī)、火花成型機(jī)，分別為各類模具進(jìn)行凸凹模及型腔的加工。配置1至2臺(tái)為宜。

7、數(shù)控加工區(qū)：配置數(shù)銑1至2臺(tái)，數(shù)車1至2臺(tái)，以供型芯和型腔的CNC加工。

8、工刀具及機(jī)床附件有完整的清單。

以上是實(shí)訓(xùn)車間的基本配置

五、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室

1、電腦配置40臺(tái)；2、多媒體教學(xué)設(shè)施1套；3、光盤、教材、動(dòng)畫、掛圖等配置。

六、師資培訓(xùn)

1、包含專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和教學(xué)流程培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)內(nèi)容包括：產(chǎn)品分析模具設(shè)計(jì)UG、Pro/E軟件應(yīng)用工藝制造實(shí)際動(dòng)手制造一套模具普加工CNC加工電加工模具零件制造模具組裝試模修模改模出產(chǎn)品參觀大型模具企業(yè)模具成本預(yù)算企業(yè)管理綜合總結(jié)1套自制模具及產(chǎn)品成果。

七、結(jié)束語

目前模具專業(yè)在全國(guó)作為熱門專業(yè)，已形成遍地開花，但要教得好，還需要采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法，形成校企結(jié)合，盡快將新技術(shù)、新工藝、新材料轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，采用形象教學(xué)法、復(fù)式教學(xué)法，橫向交流教學(xué)法，盡快為我國(guó)模具工業(yè)培養(yǎng)出貨真價(jià)實(shí)的預(yù)備人才。我們雖然不能培養(yǎng)出有高超技能的、企業(yè)拿來就用的人才，但我們完全可以培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有職業(yè)道德、能在現(xiàn)有的技能平臺(tái)上快速發(fā)展的優(yōu)秀人才，并為完善模具專業(yè)教學(xué)而做出一份努力?。ㄗ髡邌挝唬撼Ｖ菀苯鸺紟煂W(xué)院機(jī)電工程系）

參考文獻(xiàn)：

[1]《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》杜文寧主編 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

第6篇：普銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有微課眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。利用其短小精悍的功能，可以很形象具體地教會(huì)學(xué)生詳細(xì)的操作流程，學(xué)習(xí)必將成為一種方便快捷的學(xué)習(xí)方式。

第三批全國(guó)示范院校的建設(shè)，迅速推進(jìn)了微課使用率。

以筆者所在的職業(yè)中等學(xué)校為例，在示范校建設(shè)的這兩年來，校內(nèi)全覆蓋網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)光纖寬帶接入，全校范圍內(nèi)完成寬帶網(wǎng)絡(luò)“班班通”建設(shè)，所有教室配備多媒體投影設(shè)備、電子白板教學(xué)設(shè)備，各教學(xué)部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化辦公條件。筆者所在的機(jī)械加工部還可以通過PLM（CAD/CAM）實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控銑維修與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控車維修與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、裝配鉗工實(shí)訓(xùn)室等有利條件，為微課的拍攝提供多元化環(huán)境。隨著學(xué)校官網(wǎng)內(nèi)資源庫(kù)逐級(jí)建立完善，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦，手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里觀看微課教學(xué)，并參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。

微課為《機(jī)械零件測(cè)繪》課教學(xué)提供便利，讓“教、學(xué)、做”實(shí)現(xiàn)一體化。

根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，筆者使用“微課”作為教學(xué)媒體，主要是為了突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，反映課堂中實(shí)際操作教學(xué)環(huán)節(jié)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)和零件測(cè)繪的每個(gè)典型實(shí)例息息相關(guān)，在實(shí)施的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色。

課前使用――讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的引路人。

在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們肯定會(huì)對(duì)《機(jī)械零件測(cè)繪》課教材中專業(yè)術(shù)語與操作方法有很多疑問。此時(shí)的微課，主要是指導(dǎo)學(xué)生如何將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的概念。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、會(huì)實(shí)際操作提供方法。例如，在預(yù)習(xí)軸類零件測(cè)繪時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)軸的種類形狀有異議，當(dāng)直觀地看到實(shí)際產(chǎn)品時(shí)，才會(huì)加深理解。

課中使用――利用微課大大縮短教授時(shí)間。

實(shí)際操作課在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以小組配合的形式完成一個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《軸類零件測(cè)繪》一課時(shí)，學(xué)生通過課前自學(xué)教材以及觀看微課《軸類零件簡(jiǎn)介》，基本掌握了有關(guān)軸類產(chǎn)品的特點(diǎn)及形狀。隨后關(guān)于軸類產(chǎn)品的具體測(cè)繪方法都將在課堂上使用微課教學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生跟著的視頻里操作步驟一步步完成測(cè)繪。

課后使用――提高學(xué)生循序漸進(jìn)、舉一反三的能力。

課后使用的微課使學(xué)生在動(dòng)手能力方面學(xué)會(huì)舉一反三。通過課堂上對(duì)普通軸類產(chǎn)品測(cè)繪能力的掌握，課后讓學(xué)生觀看其他有關(guān)實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品方面的測(cè)繪微課，可以讓學(xué)生的操作能力再上一個(gè)階梯。

針對(duì)上述微課使用特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，使用微課形式能非常有效的促進(jìn)《機(jī)械零件測(cè)繪》課的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過程中有的放矢的制作微課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便會(huì)有效的根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮微課在時(shí)間和空間上的優(yōu)勢(shì)，很好的解決學(xué)習(xí)上的困惑，達(dá)到事半功倍的效果。

第7篇：普銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0017-02

前言

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。筆者在《CAM編程與數(shù)控銑削加工》課程“項(xiàng)目二 生日賀卡的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)中，通過不斷實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了良好的教學(xué)效果。本項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、教材分析

本課程是我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)核心課程。選用教材是示范校建設(shè)特色教材《CAM編程與數(shù)控銑削加工》，本課是“項(xiàng)目二 生日賀卡的設(shè)計(jì)與制作”，在復(fù)習(xí)鞏固Mastercam二維繪圖、二維加工的基礎(chǔ)上，加入了繪制文字和雕刻文字的內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用。

二、教學(xué)內(nèi)容

本次課的教學(xué)內(nèi)容是設(shè)計(jì)制作展示個(gè)性的生日賀卡。學(xué)生通過生日賀卡的制作，學(xué)會(huì)利用Mastercam軟件繪制文字及在工件表面進(jìn)行文字雕刻的方法。

三、學(xué)情分析

本次課的授課對(duì)象是相關(guān)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，具有AutoCAD、CAXA等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)手畫圖比較感興趣。學(xué)校有專門的CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室，可以使用多媒體教學(xué)平臺(tái)教學(xué)，學(xué)生一人一機(jī)。

四、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)以及專業(yè)課教學(xué)的要求，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為本節(jié)設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握用Mastercam軟件繪制文字的方法，學(xué)會(huì)用外形銑、挖槽兩種二維加工方法在工件表面進(jìn)行文字雕刻。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)際工作項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的職業(yè)素養(yǎng)；通過分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，在實(shí)踐中創(chuàng)新的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度。

2.教學(xué)重點(diǎn)：用Mastercam軟件繪制文字時(shí)的相關(guān)參數(shù)設(shè)置；學(xué)會(huì)針對(duì)不同字體選用不同加工方法進(jìn)行文字雕刻。

3.教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)設(shè)計(jì)要求正確選擇文字放置位置及大小；掌握中文字體按要求加工成凸字或凹字時(shí)圖素的選擇方法。

五、教學(xué)策略與手段

學(xué)習(xí)新知識(shí)部分主要使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，因中職學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差，教學(xué)內(nèi)容由教師講授，講授過程中，注意提醒學(xué)生利用已有的軟件使用經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過步驟模仿，掌握繪圖方法。

任務(wù)開始設(shè)置虛擬的工作情景，學(xué)生不但可以學(xué)會(huì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更能體驗(yàn)實(shí)際工作的過程，培養(yǎng)工作情感和正確的工作態(tài)度。

整個(gè)過程主要使用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，適合于操作類的教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)分析思考，通過學(xué)習(xí)互助完成生日賀卡的設(shè)計(jì)制作。再通過優(yōu)秀作品展示評(píng)講，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，修改完善作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與精益求精的工作態(tài)度。

六、教學(xué)過程

本項(xiàng)目計(jì)劃安排4課時(shí)（160分鐘），為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入任務(wù)（5分鐘）

創(chuàng)設(shè)情景：假設(shè)好朋友過生日，你需要制作一張有個(gè)性的生日賀卡電郵給他（或她），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入任務(wù)：展示教師制作（或以前學(xué)生完成）的生日賀卡效果圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)，引出本課主題――設(shè)計(jì)制作生日賀卡，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.解析任務(wù)，層層推進(jìn)（15分鐘）

教師與學(xué)生共同分析項(xiàng)目要求，分解為兩大任務(wù)：設(shè)計(jì)生日賀卡模擬加工生日賀卡。在此基礎(chǔ)上制訂工作計(jì)劃表，進(jìn)一步將大任務(wù)分解成7個(gè)小的階段性任務(wù)，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的自信心。

3.合作探究，完成任務(wù)一：設(shè)計(jì)生日賀卡（50分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生按照階段任務(wù)進(jìn)行動(dòng)手操作，并將關(guān)鍵步驟記錄到工作計(jì)劃表。

階段任務(wù)1：繪制心形及梅花形圖案。這部分屬于復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生利用圓弧及修整命令自行完成，教師巡堂指導(dǎo)，共性問題集中演示講解。

階段任務(wù)2：繪制賀卡上英文字。這部分屬于新知識(shí)點(diǎn)，教師集中演示講授：調(diào)用繪制文字命令，設(shè)置相關(guān)參數(shù)，按要求書寫英文字。學(xué)生模仿完成英文字繪制。教師巡堂指導(dǎo)，參與學(xué)生間的討論并及時(shí)答疑。由于學(xué)生接受程度不同，有些同學(xué)較快完成任務(wù)，可以要求他們自行繪制中文字，會(huì)出現(xiàn)問題提示：“找不到字體”，從而引出任務(wù)3的講解。

階段任務(wù)3：繪制賀卡上中文字。教師集中演示講授：中文字字體的設(shè)定、排列方式、文字大小、文字的放置等，學(xué)生按要求書寫中文字，顏色搭配要有美感。教師巡堂指導(dǎo)，參與學(xué)生間的討論并及時(shí)答疑。

完成生日賀卡的設(shè)計(jì)后，各組討論總結(jié)出文字繪制的一般步驟：調(diào)用文字繪制命令在文字對(duì)話框中設(shè)置相關(guān)參數(shù)：字體、文字高度、字間距、排列方式、文字內(nèi)容等準(zhǔn)確放置文字。

4.合作探究，完成任務(wù)二：模擬加工生日賀卡（50分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生按照階段任務(wù)進(jìn)行動(dòng)手操作，并將關(guān)鍵步驟記錄到工作計(jì)劃表中。

階段任務(wù)4：加工賀卡心形形狀。這部分屬于復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生自行設(shè)置面銑、外形銑加工刀具路徑，進(jìn)行實(shí)體切削驗(yàn)證，觀察加工效果。教師巡堂指導(dǎo)，參與學(xué)生討論并及時(shí)答疑。

階段任務(wù)5：加工賀卡英文字。這部分屬于新知識(shí)點(diǎn)，教師集中演示講授：利用外形銑加工英文字，注意圖素、刀具的選擇及加工參數(shù)的設(shè)置。學(xué)生已有外形銑削加工的基礎(chǔ)，不難理解。模擬加工的好處在于學(xué)生通過觀察效果圖不斷修正加工參數(shù)，倒逼加工工藝的正確合理制定，有利于初學(xué)者學(xué)習(xí)。

階段任務(wù)6：加工賀卡下凹中文字。通過觀察分析，文字也是由一個(gè)個(gè)封閉圖形組成的，提示學(xué)生利用一般挖槽即可加工下凹中文字，但要注意圖素、刀具的選擇及加工參數(shù)的設(shè)置。學(xué)生已有挖槽加工的基礎(chǔ)，不難理解?？煞攀肿寣W(xué)生自行練習(xí)，在試錯(cuò)中不斷思考改進(jìn)，教師巡堂指導(dǎo)，參與學(xué)生間的討論并及時(shí)答疑。

階段任務(wù)7：加工賀卡上凸中文字。提示學(xué)生仍可用一般挖槽加工上凸中文字，此時(shí)圖素應(yīng)如何選擇？通過思考償試，讓學(xué)生體會(huì)靈活運(yùn)用加工方法的無限魅力。

5.課堂評(píng)價(jià)，情感升華（40分鐘）

（1）作品展示：各組向全班展示并講解項(xiàng)目完成情況，教師對(duì)整個(gè)任務(wù)完成中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和技巧。

（2）總結(jié)：教師對(duì)本次課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生的問題和解決方案進(jìn)行歸納，并用PPT板書，幫助學(xué)生記憶，完成概念建構(gòu)。

（3）評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，填寫展示評(píng)價(jià)表和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表，檢查學(xué)生的操作水平和歸納總結(jié)能力。

（4）自我完善：引導(dǎo)學(xué)生通過各組作品交流賞析，找出自己作品中不足的地方，加以改進(jìn)完善。培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作態(tài)度。

七、教學(xué)反思

1.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，從學(xué)生喜聞樂見的生日賀卡入手，引起學(xué)生的興趣。把教學(xué)總?cè)蝿?wù)由淺入深分解為幾個(gè)子任務(wù)，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，凸顯在“工作過程”中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。并通過拓展學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力。

2.以討論法、合作探究法為輔，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，進(jìn)行思維大碰撞，激發(fā)學(xué)生的好勝心，滿足他們自己動(dòng)手完成任務(wù)并最終制作出精美作品的心理需求。

3.學(xué)生作品有了自己的思想，尤其在作品交流與評(píng)價(jià)階段，有效地提高了創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：普銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：高職教育，數(shù)控專業(yè)，數(shù)控編程，教學(xué)方案，雙師型教師

 

對(duì)職業(yè)院?！稊?shù)控系統(tǒng)原理》課堂教學(xué)如何進(jìn)行，本人進(jìn)行了探索。在數(shù)控編程技術(shù)課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),需要教師轉(zhuǎn)變觀念,從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),確定學(xué)生對(duì)數(shù)控編程的能力培養(yǎng)目標(biāo),從而構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的知識(shí)模塊。在總結(jié)過去教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,希望能不斷創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,在教育過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過多種方法有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性,努力提高課堂教學(xué)效率?？偨Y(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，我有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)

一、 活躍課堂氣氛、變通講述方法學(xué)好數(shù)控技術(shù)需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)。而數(shù)控技術(shù)本身是一門較為枯燥的學(xué)科，沒有生動(dòng)的事例可以講解數(shù)控專業(yè)，也沒有經(jīng)典的故事可供引用，傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒O易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師有扎實(shí)的功底，同時(shí)教學(xué)過程中引入新的理念和方法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學(xué)生在課堂上始終保持高昂的情緒。例如：生動(dòng)形象的比喻問題：刀具的補(bǔ)償概念是數(shù)控編程技術(shù)中一個(gè)非常重要的概念，而學(xué)生對(duì)于刀具補(bǔ)償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應(yīng)用時(shí)就往往出問題。歸根結(jié)底還是對(duì)刀具補(bǔ)償概念的理解深度上不夠。 解決方法：例如在講述刀具的半徑補(bǔ)償時(shí)可以利用生活中的例子做比喻讓學(xué)生不但記住指令而且能夠理解中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。通過比喻不但使學(xué)生在思想上理解了刀具半徑補(bǔ)償?shù)母拍睿矣捎诟钊氲睦斫庖彩沟脤?shí)際應(yīng)用上更能靈活多變的使用刀具半徑補(bǔ)償功能提高加工效率。 小結(jié)：日常生活中有很多事例都可以被引入到數(shù)控教學(xué)中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書本、講臺(tái)等都可以作為道具，同時(shí)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程中的很多理論都可以采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的方式進(jìn)行演示。二、 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)合并數(shù)控專業(yè)，而是從知識(shí)體系上的融合，具體根據(jù)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實(shí)訓(xùn)后開始講授理論，如講授數(shù)控加工刀具時(shí)，直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生通過理論講解并現(xiàn)場(chǎng)使用，馬上就理解了原來難以理解的理論知識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識(shí),由于數(shù)控設(shè)備少,我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識(shí),避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床,等到相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備好了,需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床,這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量,從而緩解了設(shè)備不足的壓力。因此,我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工(如普車、普銑)→仿真模擬訓(xùn)練→數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行,其中,普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對(duì)不同材料,不同零件,采用何種工藝路線,及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對(duì)工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識(shí)。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程指令和機(jī)床面板的熟練程度,為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。三、充分利用多媒體教學(xué)結(jié)合現(xiàn)有的教具進(jìn)行多元化教學(xué)

在講述數(shù)控編程時(shí)，我們都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而如果只用工件的圖紙的話就不會(huì)有很好的效果。因?yàn)閳D紙畢竟不能完全的把零件的所有特點(diǎn)表達(dá)的非常的清楚，學(xué)生也很難理解所編寫的程序的加工結(jié)果到底是個(gè)什么東西。如果我們?cè)谔峁┙o學(xué)生圖紙的同時(shí)也提供一個(gè)已加工的工件的話數(shù)控專業(yè)，效果就比較好了。對(duì)于初學(xué)編程的學(xué)生，需要將零件的圖紙和零件結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到程序運(yùn)行的結(jié)果就是這個(gè)工件了，即省了很多時(shí)間對(duì)零件的特點(diǎn)進(jìn)行講述，又把被動(dòng)的講述變成讓學(xué)生主動(dòng)的思考。使學(xué)生學(xué)會(huì)能夠根據(jù)工件的實(shí)際特點(diǎn)確定加工方式，能根據(jù)工件的最后幾何形狀主動(dòng)思考編程過程中存在的問題，并提出問題進(jìn)行解決。雖然在這個(gè)過程中我們只提供了一個(gè)完整的工件，但看似簡(jiǎn)單的一個(gè)過程卻將學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)換成主動(dòng)思考的角度了。這一轉(zhuǎn)換不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了正確的 學(xué)習(xí)方法，而這一點(diǎn)才是最重要的。

四、師資隊(duì)伍的建設(shè),對(duì)數(shù)控教師進(jìn)行再培養(yǎng)

教師是課程建設(shè)與組織教學(xué)實(shí)施的主體,其素質(zhì)高低直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而數(shù)控專業(yè)又是一門工程實(shí)踐性的學(xué)科,且發(fā)展很快,對(duì)從事數(shù)控專業(yè)的教師而言,應(yīng)既是知識(shí)的傳播者,也是實(shí)踐的示范者。目前,中等職業(yè)教育學(xué)校的專業(yè)教師,大多是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,在動(dòng)手能力的培養(yǎng)上還有待提高,同時(shí),由于該專業(yè)的特點(diǎn),在理論上還需加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),把教材鉆深鉆透中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。因此,作為數(shù)控專業(yè)的教師必須加強(qiáng)“雙師型”能力的培養(yǎng)。作到臺(tái)上能講,臺(tái)下能做,理論聯(lián)系實(shí)際,才能真正地把這一門課上好。而要做到這些,任課老師積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),是十分重要的,但光有老師一方面的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了讓老師盡快向雙師型過渡,學(xué)校對(duì)教師的關(guān)心和培養(yǎng),更為重要。學(xué)校應(yīng)盡量為教師的理論提高創(chuàng)造必要條件,爭(zhēng)取多讓老師參加社會(huì)或高校的理論培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流,讓教師能熟悉和了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展、動(dòng)態(tài)和方向。及時(shí)掌握最新理論,在實(shí)踐上,學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師積極參加實(shí)踐操作,參加實(shí)習(xí)指導(dǎo),為教師提高動(dòng)手能力提供更多更方便的條件。雙師型教師的培養(yǎng)將直接影響到數(shù)控人才的培養(yǎng)。 職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)生產(chǎn)第一線為目的。數(shù)控編程技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)數(shù)控專業(yè)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)的掌握這門技術(shù)，并能夠使用這門技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才。是我們每一位老師的忠實(shí)的愿望。困則思變，只有在不斷的變化和嘗試中我們才能真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展和更多的新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗(yàn)，如何讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)、技能，更有效地提高教學(xué)效率，是我們永恒的探討主題。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：普銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

建設(shè)高度仿真的教學(xué)車間，并通過校企合作植入精益生產(chǎn)理念，充分利用與產(chǎn)業(yè)升級(jí)同步的仿真教學(xué)環(huán)境來實(shí)施工學(xué)結(jié)合，探索以學(xué)校為主導(dǎo)、同步產(chǎn)業(yè)升級(jí)的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的有效途徑。

一、現(xiàn)狀及問題

（一）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展快、人才要求高

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，企業(yè)信息化、柔性化建設(shè)的深入推進(jìn)，企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求也日益發(fā)生變化。企業(yè)需要的不僅僅是一個(gè)會(huì)機(jī)械操作機(jī)床的工人，同時(shí)也要求其能全面理解和適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)方式、熟知執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程、能進(jìn)行有效溝通甚至能提出不同見解，創(chuàng)新性開展工作的技術(shù)技能型人才。

（二）職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量滯后于生產(chǎn)實(shí)際

由于職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)周期較長(zhǎng)、教學(xué)理念相對(duì)落后、實(shí)訓(xùn)環(huán)境規(guī)劃功能單一、專業(yè)教師對(duì)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展了解不多、教材滯后等原因，數(shù)控專業(yè)教學(xué)普遍停留在單一、甚至滯后職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)工作需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的不適期，無法滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)、企業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要，也不利于學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。究其原因，主要是學(xué)校在校期間的“學(xué)”與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)的“工”不匹配、不結(jié)合。

二、努力求變

為改變學(xué)校人才培養(yǎng)的“學(xué)”與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“工”不匹配、不結(jié)合的狀況，學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了多種嘗試：

（一）承接生產(chǎn)任務(wù)

學(xué)校聯(lián)系企業(yè)為其加工零件，但企業(yè)出于多種原因考慮，下達(dá)學(xué)校加工任務(wù)的零件品種往往比較單一，工藝要素簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)踐一段時(shí)間就覺得沒有東西可學(xué)，工作隨意性較大，導(dǎo)致生產(chǎn)任務(wù)不能及時(shí)完成，企業(yè)對(duì)該合作方式興趣也逐漸減退。簡(jiǎn)單承接生產(chǎn)任務(wù)的教學(xué)方法和內(nèi)容，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（二）聘請(qǐng)企業(yè)“能工巧匠”擔(dān)任兼職教師

一方面，企業(yè)兼職教師教學(xué)素質(zhì)參差不齊，另一方面因與其業(yè)務(wù)沖突，大多不能保證正常教學(xué)時(shí)間。更重要的是，校內(nèi)缺乏根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)技術(shù)人員“難為無米之炊”，教者“紙上談兵”，聽者“霧里看花”，教學(xué)效果并不理想。

以上探索實(shí)踐表明，在校企合作的過程中，學(xué)校雖然付出了滿腔熱忱，但總是感覺“被牽著鼻子走”，學(xué)校希望通過校企合作來實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的訴求總是無法滿足，更無法贏得主動(dòng)。學(xué)校通過認(rèn)真分析認(rèn)為：在目前的大環(huán)境下，如果要讓學(xué)校教書育人的訴求從根本上得到保障，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)在校企合作中始終掌握主動(dòng)權(quán)，于是開始萌發(fā)了由學(xué)校作為建設(shè)主體，通過校企合作的方式建設(shè)一個(gè)在功能上既能“服務(wù)教學(xué)”又能“符合生產(chǎn)實(shí)際”的教學(xué)環(huán)境，探索人才培養(yǎng)同步產(chǎn)業(yè)升級(jí)路徑的想法。

三、探索實(shí)踐

學(xué)校的基本功能是人才培養(yǎng)，同時(shí)限于場(chǎng)地、人員、資金等條件，成立或經(jīng)營(yíng)一家生產(chǎn)企業(yè)不現(xiàn)實(shí)。然而根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)需要，模仿企業(yè)生產(chǎn)方式，建設(shè)仿真教學(xué)環(huán)境則是完全可行的，也可以達(dá)到實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的目的。經(jīng)充分論證，學(xué)校決定對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行徹底改造，通過由學(xué)校作為建設(shè)主體、仿真企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際來確保所建教學(xué)環(huán)境的“服務(wù)教學(xué)”功能定位。通過選擇合適的合作企業(yè)，引入精益生產(chǎn)理念，融合企業(yè)生產(chǎn)、管理、文化等元素，并隨時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)行更新，確保所建教學(xué)環(huán)境達(dá)到“符合生產(chǎn)實(shí)際”的效果。以先進(jìn)的設(shè)施、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容以及融教、學(xué)、做為一體的工作模式，探索實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（一）挑選合作企業(yè)，運(yùn)用先進(jìn)載體進(jìn)行建設(shè)

為確保數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境達(dá)到高度“仿真”效果，擇優(yōu)選擇與具有指導(dǎo)企業(yè)實(shí)施精益生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公司合作，學(xué)校投入資金，進(jìn)行仿真教學(xué)環(huán)境建設(shè)，以精益生產(chǎn)為載體，建設(shè)仿真教學(xué)環(huán)境。衍生于汽車制造業(yè)的精益生產(chǎn)方式，是目前全球企業(yè)公認(rèn)的先進(jìn)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)方式，也是我國(guó)制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的首選。該生產(chǎn)方式通過系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人員組織、運(yùn)行方式和市場(chǎng)供求等方面的變革，使生產(chǎn)系統(tǒng)能很快適應(yīng)用戶需求的不斷變化，并能使生產(chǎn)過程中一切無用、多余的東西被精簡(jiǎn)，最終達(dá)到生產(chǎn)各方面的最好結(jié)果。

（二）與企業(yè)深度合作，實(shí)施多項(xiàng)舉措確保高度仿真

按照精益生產(chǎn)要求，建設(shè)高度仿真教學(xué)車間，把車間搬進(jìn)課堂：

1.改善教學(xué)環(huán)境，實(shí)行5S管理。按實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分功能區(qū)，撤走多余物料，形成數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、加工中心實(shí)訓(xùn)區(qū)、質(zhì)量確認(rèn)站等9個(gè)區(qū)域。整理實(shí)訓(xùn)器具，包括數(shù)控機(jī)床安裝接油盤，防止漏液，有利于教學(xué)環(huán)境的整潔。電氣管線重新鋪設(shè)，做到安全美觀整齊。統(tǒng)一安全防護(hù)標(biāo)識(shí)、操作警示標(biāo)識(shí)的制作和張貼。將教學(xué)環(huán)境仿真改造成生產(chǎn)工作環(huán)境。

2.引入企業(yè)規(guī)范，完善操作規(guī)程及教學(xué)流程。參照實(shí)施精益生產(chǎn)的企業(yè)生產(chǎn)車間，結(jié)合工作內(nèi)容，制定《標(biāo)準(zhǔn)化操作單》等40個(gè)管理文件，設(shè)計(jì)看板管理。參照生產(chǎn)工作流程，制定“班前會(huì)-計(jì)劃布置-上機(jī)操作-過程記錄-質(zhì)量確認(rèn)-小組匯報(bào)-班后總結(jié)”一日教學(xué)流程等。

3.融入精益生產(chǎn)內(nèi)容，編寫實(shí)用教材。結(jié)合教學(xué)車間設(shè)施及數(shù)控加工工作內(nèi)容，編寫《標(biāo)準(zhǔn)化操作》、《標(biāo)準(zhǔn)工位管理》等實(shí)用教材，使之成為師生將精益生產(chǎn)融會(huì)貫通的工作和學(xué)習(xí)手冊(cè)。

（三）產(chǎn)業(yè)升級(jí)與企業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變同步，實(shí)施人才培養(yǎng)

1.將企業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)。由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)組建團(tuán)隊(duì)，企業(yè)精益生產(chǎn)工程師與教師共同參與，開展企業(yè)實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，召開工作任務(wù)分析會(huì)，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、企業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式對(duì)數(shù)控加工人才需求，分解數(shù)控加工崗位職業(yè)能力與職業(yè)資格要求，根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的全面要求確定數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程的課程定位、知識(shí)、能力與態(tài)度目標(biāo)。準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)有利于數(shù)控機(jī)床操作與編程能力、精益生產(chǎn)與班級(jí)管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)素養(yǎng)等能力的培養(yǎng)。以數(shù)控機(jī)床常規(guī)操作為基礎(chǔ)，精益生產(chǎn)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.按精益生產(chǎn)方式構(gòu)建校內(nèi)仿真環(huán)境工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式。一是按精益生產(chǎn)的工作流程，制定教學(xué)規(guī)范流程，規(guī)定教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)步驟和內(nèi)容，每個(gè)步驟和內(nèi)容明確所需要使用的管理文件。二是落實(shí)記錄表單，加強(qiáng)考核管理。每項(xiàng)工作都有相應(yīng)的《記錄單》記錄工作內(nèi)容，《記錄單》包括設(shè)備點(diǎn)檢記錄、工位5S點(diǎn)檢記錄、質(zhì)量檢驗(yàn)記錄等。每天由班長(zhǎng)或組長(zhǎng)進(jìn)行出勤考核、工作完成情況考核等。三是實(shí)行物料定置管理。通過整理，把實(shí)訓(xùn)過程中不需要的東西清除掉，不斷改善實(shí)訓(xùn)課堂現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。通過整頓，促進(jìn)人和物的有效結(jié)合，做到一物一位，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范化和科學(xué)化。四是突出質(zhì)量意識(shí)培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)工位操作要求學(xué)生進(jìn)行自檢和互檢，產(chǎn)品的最終檢驗(yàn)則在質(zhì)量確認(rèn)站進(jìn)行，由質(zhì)量確認(rèn)站對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行確認(rèn)和管理，確保不傳遞缺陷產(chǎn)品，同時(shí)把質(zhì)量信息及時(shí)反饋到標(biāo)準(zhǔn)操作工位，遏制缺陷的再次發(fā)生。五是實(shí)施5S管理。使用5S定置圖對(duì)標(biāo)準(zhǔn)工位的5S進(jìn)行維護(hù)，使用5S點(diǎn)檢表對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的5S進(jìn)行維護(hù)，通過規(guī)范的看板文件，告訴教師和學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)工位物品的擺放要求及維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。通過5S點(diǎn)檢表讓教師和學(xué)生保持對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的定期檢查，并要求師生隨時(shí)保持現(xiàn)場(chǎng)的清潔和整齊，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。六是采用分層審計(jì)制度，按職責(zé)將實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理人員分為三層，并規(guī)定每層審計(jì)人員及審計(jì)頻次。通過分層審計(jì)，監(jiān)督各項(xiàng)規(guī)范管理措施的落實(shí)，確保制定的各項(xiàng)制度得到嚴(yán)格遵守和執(zhí)行。

按項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，輔以基于工作過程的精益生產(chǎn)工作方式，讓學(xué)生從進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間的第一刻起，便融入精益生產(chǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教與學(xué)始終圍繞“人人都有改善的能力，事事都有改善的余地”的精益學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在濃厚的氛圍中感悟?qū)W習(xí)精益生產(chǎn)內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化工作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

3.通過仿真教學(xué)環(huán)境強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。仿真教學(xué)環(huán)境的管理和使用，折射出的企業(yè)環(huán)境和文化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感和職業(yè)歸屬感，在潛移默化中提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

四、體會(huì)與思考

（一）選擇的合作企業(yè)，應(yīng)注重考慮能否為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供真實(shí)或高度仿真的生產(chǎn)環(huán)境，是否全身心為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。