英語音標(biāo)教學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：英語音標(biāo)教學(xué)課件范文

小學(xué)生音標(biāo)教學(xué)課件

一、音形結(jié)合，觸類旁通

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中，我總是有意識進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。長期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標(biāo)。

二、激發(fā)興趣，活躍氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，就能主動學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會很容易厭煩。所以，在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來設(shè)計教學(xué)活動。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味，為了讓學(xué)生學(xué)的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學(xué)生來說，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。具體做法簡要列舉如下：

1. 利用繞口令鞏固音標(biāo)。

繞口令對音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)英語教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個句子：the boy in the sweater is shaking his head. he does not want bread for breakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進(jìn)，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學(xué)生興致很高，對單詞的發(fā)音掌握的很牢固。

2. 發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語音中的作用。

韻句節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/a:/這個元音音素時，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀 /a://a://a://a://a:/，用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。每教會一個元音音素后，就找?guī)讉€輔音進(jìn)行簡單的拼讀練習(xí)，在拼讀練習(xí)中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa:/ /pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka:/ /ka://ka:/。這種讀法要比簡單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。

第2篇：英語音標(biāo)教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)課件；設(shè)計原則；指導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)課件就是利用多種媒體形式和一些計算機(jī)輔助教學(xué)的軟件來制作出來的。多媒體教學(xué)課件要輔助于教學(xué)，目的就是提高教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量。一個成功的多媒體課件，要與學(xué)生思維同步，運用適合的素材，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時被本學(xué)科老師認(rèn)可。怎樣才能讓課件發(fā)揮其作用，使課件的教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，是教師制作課件前必須考慮的問題。

一、課件制作的原則

1.科學(xué)性原則。課件應(yīng)該能正確表達(dá)學(xué)科的知識內(nèi)容。對概念的闡述、觀點的論證、事實的說明、材料的組織都符合科學(xué)邏輯，運用正確的，可靠的，和教材一致的學(xué)科術(shù)語；要求各種演示、示范以及繪制的圖表和書寫的公式、字幕都應(yīng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；選擇的資料、史料和文獻(xiàn)等要真實、具體。課件設(shè)計的科學(xué)性原則要求課件中出現(xiàn)美妙動聽的聽覺形象必須符合教育科學(xué)規(guī)律；解說詞精煉、準(zhǔn)確無誤；音響效果逼真、音樂合理。比如，要制作英語音標(biāo)的課件，就要求音標(biāo)的書寫必須規(guī)范。為了能吸引學(xué)生的注意力，可以在課件中配上音標(biāo)的發(fā)音，同時配上和發(fā)音相似的圖片，這樣學(xué)生既記住了音標(biāo)又記住了這個音標(biāo)的發(fā)音。

2.教育性原則。設(shè)計制作輔助教學(xué)多媒體課件，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，并根據(jù)教學(xué)目的與要求，發(fā)揮計算機(jī)多媒體圖文并茂、形聲并舉的優(yōu)勢來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，交互性的來實施教學(xué)。多媒體課件應(yīng)能對學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德起到良好的教育作用，有益于學(xué)生的個性發(fā)展。

課件的編寫要依據(jù)大綱，這就要求教師明白什么是教學(xué)的目的，要在課堂中讓學(xué)生學(xué)會什么，通過講授要解決的問題是什么，通過這些就明確了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的目的。在課件中體現(xiàn)教學(xué)中的重點難點。充分利用計算機(jī)多媒體的優(yōu)勢，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把復(fù)雜問題簡單化，從而使學(xué)生能充分理解，學(xué)會所教解的知識。

利用多媒體課件的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬，在課件制作中可以運用圖像、插入聲音，使難以表述的問題簡單化，同時也讓學(xué)生加強(qiáng)了記憶。教學(xué)對象要有針對性。課件是為特定的教學(xué)對象而設(shè)計制作的，其內(nèi)容的選擇和操作的難易程度要有明確的針對性。要考慮到應(yīng)用此課件的學(xué)習(xí)者的年齡特點、知識層次水平和智力的實際情況，切忌追求形式上的流行和視聽感受上的新鮮。

3.啟發(fā)性原則。計算機(jī)輔助教學(xué)的課件是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí)，獲得知識，提高能力。這就要求教師在課件的設(shè)計中要以啟發(fā)性的教學(xué)為原則，提高教學(xué)的質(zhì)量。

對于不同的學(xué)習(xí)者要采用不同的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)對象的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的注意力，達(dá)到學(xué)會的目的。

可以把復(fù)雜的難以表述的問題，用一些簡單的比喻來表述，讓深奧的問題簡單化，在課件中可以用一些圖像，把語言很難表述的抽象問題具體化。從而啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、活躍學(xué)生的思維活動，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課件中設(shè)置一些適時地、恰當(dāng)?shù)馗挥袉l(fā)性問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。啟發(fā)性問題的設(shè)置，可誘發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)、鍛煉其思維的靈活性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性。

4.藝術(shù)性原則。課件的藝術(shù)性就是體現(xiàn)在用聲音、圖像以及人機(jī)交互的形式來傳遞信息，從而實現(xiàn)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂于接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且用很短的時間來學(xué)會、學(xué)懂。課件藝術(shù)性原則要求教師巧妙地運用動畫和字幕來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也允許教師運用動聽的背景音樂和課件所講的畫面相輔相成，形成和諧的人機(jī)交互的界面，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5.技術(shù)性原則。課件的技術(shù)性主要通過使用程序中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作技巧以及運行的可靠性來衡定。課件通常要使用一些圖片，這些圖片就要力求轉(zhuǎn)換成占用的空間最小，顯示的形式又能清楚，這些都是教師在制作課件的時候的技巧。程序的結(jié)構(gòu)要盡可能簡潔，準(zhǔn)確。課件的運行環(huán)境也很重要。制作完課件之后，能使課件在一般的計算機(jī)上都能運行，做到可移植性和通用性。

二、課件制作的方法

在制作一個課件之前，教師應(yīng)首先明確制作課件的目的、所要針對的對象，再就是形成對課件總體認(rèn)識，從而形成一個總體結(jié)構(gòu)。有了這個總體結(jié)構(gòu)之后，制作課件的過程就可以有條不紊地展開，容易保證制作完成后的課件達(dá)到設(shè)計預(yù)期的目標(biāo)。

建立課件設(shè)計小組是保證課件既運用了計算機(jī)的軟件，又能體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)容。因為制作課件要求教師首先要有制作課件的計算機(jī)知識，不能完全依賴于軟件開發(fā)人員來完成。其次課件又不能離開所要講解的學(xué)科知識，也不能將課件制作的任務(wù)全部落實在學(xué)科人員上。因此，建立課件設(shè)計小組是課件制作的一個很好的方法。

教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)的運用分析的方法來研究教學(xué)，確立教學(xué)方法、策略和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價。教學(xué)設(shè)計是課件設(shè)計中非常重要的環(huán)節(jié)。關(guān)系到課件的成功與否。主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)媒體選擇等。

教學(xué)內(nèi)容分析包括學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識、技能等。教學(xué)內(nèi)容分析的目的是確定學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的外環(huán)和內(nèi)沿，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)對象分析又稱為學(xué)習(xí)者分析，要求教師了解學(xué)習(xí)者的文化程度和文化層次，為教學(xué)內(nèi)容的組織、編寫、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法和模式的選擇與應(yīng)用等提供依據(jù)，從而使制作的課件能夠使學(xué)習(xí)者能夠接受和理解。多媒體課件中媒體的選擇與設(shè)計是指針對不同的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)該采用適合的媒體來表述。媒體的選擇關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和興趣，所以也是非常重要的一環(huán)傳統(tǒng)課件的結(jié)構(gòu)是一種以程序教學(xué)思想為指導(dǎo)的基于幀面的線性結(jié)構(gòu)，每個幀面的教學(xué)信息都是預(yù)先確定好的，位置也是事先固定的，一般只能采用單一的視覺和聽覺媒體來表現(xiàn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)就是按照幀面的排列順序進(jìn)行，一個幀面只跟它的前后幀面發(fā)生聯(lián)系。雖然有時也有分支，但分支幀面的教學(xué)信息、位置以及與其他幀面的聯(lián)系也是事先安排的。

目前，隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，在計算機(jī)多媒體課件中，教學(xué)流程事先并不固定，每個教學(xué)幀面所呈現(xiàn)的教學(xué)信息事先也不固定，教學(xué)信息是由各種媒體信息按超文本思想組織成非線性結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中，除了可實現(xiàn)傳統(tǒng)課件的線性和分支結(jié)構(gòu)外，還可實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)、循環(huán)的操作。

總之，多媒體教學(xué)課件的設(shè)計和制作是一個龐大、復(fù)雜的工程，教師除了設(shè)計原則的要求和教學(xué)的要求外，還有許多問題值得重視。這就要求教師不斷接受新知識，學(xué)習(xí)新東西來充實自己，結(jié)合實際的需要，制作更多更好的課件，讓學(xué)生能更好更易懂的形式來學(xué)會知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和興趣。

參考文獻(xiàn)

第3篇：英語音標(biāo)教學(xué)課件范文

現(xiàn)行語言學(xué)教材的語料，主要以漢語普通話和印歐語系語言為主。后者之中，學(xué)生除了對英語有些感性認(rèn)識，對其他語言大都感到陌生，加之教師也很少有懂幾門外語者，因此教材中很多涉及印歐語系的語料難以有效利用;反之，對于漢語方言學(xué)生們比較熟悉，而且近些年相關(guān)的研究不斷開展，涌現(xiàn)出大量的方言材料，將這些材料納入語言學(xué)教學(xué)，不僅學(xué)生們?nèi)菀捉邮?，而且，作為世界上最?fù)雜的方言之一，通過對漢語方言的分析、講解，能夠讓學(xué)生們對語言的本質(zhì)、語言的結(jié)構(gòu)、語言的演變得以更加深刻地了解。

當(dāng)然，這些教學(xué)改革與實踐，雖然對語言學(xué)教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，但客觀而言，要想全面、徹底地提高語言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，仍需進(jìn)一步在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，進(jìn)一步培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在當(dāng)前語言學(xué)教學(xué)普遍課時數(shù)有限的情況下，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還必須保證教學(xué)效率的大幅度提升。在此，本文將著重探討如何借助多媒體教學(xué)這一高科技手段，在順應(yīng)語言學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點的基礎(chǔ)上，通過二者的完善融合，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)方式在語言學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)如今，信息技術(shù)日新月異，整個社會正在進(jìn)入“電子教育”時代，多媒體教學(xué)方式在課堂上占據(jù)越來越重要的位置。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體具有多種表現(xiàn)形式，如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等等，它在語言情景模擬、語言知識形象化、教學(xué)信息反饋等方面具有十分突出的優(yōu)越性。語言學(xué)雖然是一門古老學(xué)科，但同樣可以很好地運用這一科技手段，并藉此消除以往教學(xué)中的種種弊端。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用在語言學(xué)教學(xué)中，多媒體的重要作用，就在于它可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

實踐證明，利用多媒體進(jìn)行語言學(xué)教學(xué)，教師可以實現(xiàn)由“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一方面，多媒體教學(xué)方式的形象、生動，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，并在此過程對語言學(xué)知識得以充分認(rèn)知，從而達(dá)到滿意的課堂教學(xué)效果。另一方面，借助多媒體手段，學(xué)生可以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料、語音材料或視頻影像，將課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，大大擴(kuò)展他們對語言感知的空間和時間，使語言學(xué)的學(xué)習(xí)更富有連續(xù)性。

(二)擴(kuò)大課堂信息容量，提高教師教學(xué)質(zhì)量語言學(xué)教學(xué)中，通過運用多媒體方式，通過視覺和聽覺的共同作用，不僅語言信息輸入的“量”能夠大幅增加，而且，借助多媒體豐富的展顯手段，語言信息輸入的“質(zhì)”也會顯著提高。傳統(tǒng)的語言學(xué)教學(xué)，需要教師在黑板上書寫大量的術(shù)語、例句，很多授課時間被白白消耗。利用多媒體教學(xué)方式，教師通過制作課件和投影資料，將相關(guān)內(nèi)容直觀地用文字、聲音、圖片進(jìn)行展示，既可以有效地節(jié)省板書時間，又能在較短的時間內(nèi)，向?qū)W生提供大量的知識信息，并且加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解。比如，語言學(xué)教學(xué)中需要涉及到國際音標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)中一般是教師把音標(biāo)寫在黑板上，然后示范發(fā)音，過程單調(diào)枯燥，而利用多媒體技術(shù)，配合聲音、文字、圖像，學(xué)生不僅能夠接觸到鮮活的語音資料，而且可以借助形象的圖例(如語音學(xué)中人體發(fā)音器官的側(cè)面剖析圖)，使學(xué)習(xí)過程既充滿樂趣，又通俗易懂，從而有效掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，作為一門研究語言的科學(xué)，現(xiàn)代語言學(xué)研究強(qiáng)調(diào)對于語言進(jìn)行描述性研究，而非規(guī)定性研究。

因此，教學(xué)過程中，對于實際語言的分析尤為重要。借助多媒體手段，利用大量生動的影音素材，不僅教師的講解得以脫離抽象的說教，而且通過形象地對比與示范，能有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的理解能力和分析能力。比如，講解“語言與社會”時，通過給播放不同國家的英語語音和圖像資料，學(xué)生能清楚地發(fā)現(xiàn)英式英語、美式英語、澳洲英語和加拿大英語的區(qū)別，從而掌握對英語地域方言的理解。

(三)完善教師知識結(jié)構(gòu)的缺失，彌補(bǔ)教師語言水平的局限語言學(xué)的交叉性非常突出，與很多學(xué)科都有千絲萬縷的聯(lián)系，尤其是會涉及到大量的語種和方言，因此，教學(xué)過程中對于教師的語言功底、口語表達(dá)能力等等，具有相當(dāng)高的要求。但現(xiàn)實情況中，絕大部分教授語言學(xué)的教師，基本上只了解或掌握一門外語，即便漢語方言，也無法做到一一熟悉;而且，由于各人口音的客觀差異，發(fā)音方面普遍存在這樣或那樣的不足。這些問題很難從根本上予以消除，但借助多媒體手段則會迎刃而解。

語言學(xué)教學(xué)的重點和難點之一，就是通過不同語言、不同方言之間的對比，來把握語言的發(fā)展軌跡，了解語言的演變過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于自身知識結(jié)構(gòu)的局限，教師很難達(dá)到良好的授課效果。

但是，利用多媒體方式，通過簡單地搜集整理，教師便能夠獲得大量的語言對比資料，并把“聲”與“形”生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。此外，示范發(fā)音、口語練習(xí)也是語言學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容。如果教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，必然給學(xué)生留下錯誤信息，影響他們的知識根基。反之，借助多媒體手段，通過反復(fù)播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、精確展示規(guī)范的口型，學(xué)生對語音的準(zhǔn)確性掌握將會大大提高，從而為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)方式在語言學(xué)教學(xué)中的具體運用

運用多媒體方式進(jìn)行語言學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于課前收集、制作相關(guān)知識的課件，主要內(nèi)容包括:豐富的背景知識和詳盡的語言學(xué)流派介紹，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用;配有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和詳細(xì)展示發(fā)音器官圖的語音資料，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，了解發(fā)音原理;大量的方言和書面語資料，用于展現(xiàn)語音的不同特征，讓學(xué)生對知識要點一目了然。具體到課堂的教學(xué)實踐，應(yīng)從以下幾個方面入手:

(一)理論教學(xué)中，利用多媒體手段，展示大量背景知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容自十九世紀(jì)以來，語言學(xué)理論發(fā)展迅速、流派眾多，相互之間的繼承關(guān)系錯綜復(fù)雜，加上各種艱深的理論闡述，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大困難。為此，教師必須對相關(guān)知識進(jìn)行大量補(bǔ)充，從多個角度幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于低效的傳播方式和有限的課堂時間，教師只能通過口授的辦法，粗略描述各個時期、各個流派的大致觀點，根本無法細(xì)致、完整地梳理出語言學(xué)理論的發(fā)展脈絡(luò)。況且，學(xué)生對于語言學(xué)理論中的很多術(shù)語并不熟悉，理解起來非常困難。教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)課件，把各個流派的發(fā)展情況、理論觀點以及相互間的關(guān)聯(lián)和差異，進(jìn)行詳細(xì)、完整、清晰的勾勒展顯。

如此一來，將會使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多信息，還能讓學(xué)生直觀了解到語言學(xué)在各個時期的發(fā)展軌跡，加深他們對語言學(xué)流派演變的印象，進(jìn)而準(zhǔn)確、全面地掌握不同理論之間的差異與聯(lián)系。

要達(dá)到上述教學(xué)效果，教師在制作多媒體課件時，必須注意在內(nèi)容的設(shè)置上，要充分利用超文本、超媒體、超鏈接技術(shù)，增加信息容量，對每個問題，都要從概念到原理，多角度、多側(cè)面地進(jìn)行剖析。同時，課件的操作要表現(xiàn)出最大的靈活性，界面布局要合理、清新，背景、圖像、動畫等要素要生動貼切，避免花俏繁雜，讓華麗的課件外表分散學(xué)生的注意力。

(二)在語音教學(xué)中，利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生多感官參與，提高教學(xué)質(zhì)量語音教學(xué)包括各個音素的發(fā)音過程、發(fā)音器官的活動情況、音節(jié)的構(gòu)造與劃分、聲調(diào)的形成和形式，以及輕聲、兒化及語調(diào)的聲學(xué)特征等等。傳統(tǒng)語音教學(xué)，主要采取口耳相傳的方式，教師通過口型演示和發(fā)音描述，幫助學(xué)生掌握語音學(xué)習(xí)。這種方式，一方面受限于教師的發(fā)音水平，容易“以訛傳訛”;另一方面，抽象的發(fā)音講解，不僅枯燥難懂，學(xué)生也難以直觀把握。不過，在多媒體技術(shù)的幫助下，這些問題都將迎刃而解。

具體實踐中，教師可通過事先制作好的課件，利用聲音、圖片、動畫等形式，幫助學(xué)生更好地理解語音的特點和性質(zhì)。比如，動態(tài)演示發(fā)音口型和舌位的變化過程，使學(xué)生對舌位的高低、前后以及唇形的變化產(chǎn)生直觀認(rèn)識，并形象地觀察到整個發(fā)音過程。

(三)在語法教學(xué)中，利用多媒體手段，變抽象為形象，增加教學(xué)的直觀性語法教學(xué)也是語言學(xué)講授中的一個難點。實踐證明，要讓學(xué)生透徹掌握這部分內(nèi)容，教師必須運用大量的例證，通過直觀地對比，幫助學(xué)生在實踐中了解、領(lǐng)悟理論知識，進(jìn)而學(xué)會理論的具體運用。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課時所限，教師不可能把大量例句逐一抄寫在黑板，只能擇其一二，略加分析，這種蜻蜓點水式的講授，很難使學(xué)生印象深刻，更遑論對理論知識的全面掌握。

第4篇：英語音標(biāo)教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 學(xué)生

多媒體輔助教學(xué)能集圖像、聲音、文字、動畫于一體，形象、直觀、生動，把語言創(chuàng)設(shè)得準(zhǔn)、真、實，能誘發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加大了課堂語言輸入量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

一、運用多媒體能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的注意力，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的情景

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂。因此，英語教師應(yīng)借助多媒體輔助教學(xué)形式的靈活多樣性，努力在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機(jī)會。如九年級上學(xué)期語法中有虛擬語氣，教師可以開辟一個虛擬環(huán)境，通過多媒體向?qū)W生提供豐富的信息。教學(xué)中可以假設(shè)我是他或她，讓學(xué)生思考該去怎樣做、怎樣說使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自由交流、自學(xué)探究成為可能。它更適合不同層次學(xué)生的個體需要，并可以將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生可以從畫面上得到啟示，展開聯(lián)想，積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，又充分發(fā)揮了他們的主體作用。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動、聲行并茂的教材內(nèi)容展示在學(xué)生面前，學(xué)生會很快融入內(nèi)容的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，接受生動的英語教育，真正體現(xiàn)“寓教于樂”。如在教蘇教版牛津英語七年級（下）Unit 6 Do you like bananas時，面對各種各樣的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的單詞，教師應(yīng)先逐一分類，再依次呈現(xiàn)。如先打出一張草莓照片（草莓鮮紅可口，光彩照人），給學(xué)生以視覺享受。點擊鼠標(biāo)左鍵，單詞strawberry伴隨鈴音融入視線，然后點擊出現(xiàn)音標(biāo)并朗讀，學(xué)生跟讀。再點擊鼠標(biāo)，“嗖”的一聲飛入一堆草莓，出現(xiàn)復(fù)數(shù)strawberries。如此講解單詞，直觀形象，學(xué)生的視、聽感官受到強(qiáng)烈的刺激，他們的興奮點被調(diào)動起來，這樣各種單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。

二、運用多媒體能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為教師創(chuàng)造廣闊的空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是滿堂灌、填鴨式的，學(xué)生吸取教師的知識是被動的，教師大都是采取安排個別學(xué)生朗讀、會話的方法。而多媒體教學(xué)是大容量、高速度、高密度的信息傳播，它完全可以滿足現(xiàn)代教學(xué)的提問、應(yīng)答、個別提問、個別輔導(dǎo)等多種要求，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課題、確定教學(xué)目標(biāo)、制作多媒體課件，學(xué)生可通過在計算機(jī)上運行可見展開學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂效率。

鑒于此，我們可借助多媒體輔助教學(xué)來開展教學(xué)活動。首先，教師要精心設(shè)計、制作多媒體素材，多在形象、直觀的演示上下功夫，集圖、文、聲、像的綜合功能，有效地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其次，多搜集媒體素材，制作Flash課件。素材的搜集可根據(jù)課本的內(nèi)容來進(jìn)行，同時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?、取舍。素材的搜集方法可通過多種途徑，如利用動畫制作軟件生成動畫，利用掃描儀采集圖像，用話筒輸入語音，或從Internet上下載各種信息資料等。最后，進(jìn)行素材編輯，制成效果好的課件。

三、運用多媒體能有效地突出教學(xué)重點，解決難點，省時省力

有關(guān)研究表明：“人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可技藝65%?！币酝挠⒄Z教學(xué)中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。但如果在課堂教學(xué)中合理地運用多媒體，能給學(xué)生以視覺和聽覺兩方面的信息，具有較強(qiáng)的直觀感。教師可以通過音樂、圖畫以及電影、錄像、課件中畫面的交換、切入、特寫、定格等技術(shù)，使教學(xué)中的重點和難點得到充分的強(qiáng)化，使學(xué)生理解起來較為容易?！∪缭诮烫K教版新目標(biāo)七年級（下）What does he look like ?時，可給學(xué)生安排任務(wù)：看圖描述。課件中設(shè)計幾副人物圖像，把每幅圖片中的細(xì)微環(huán)節(jié)放大，讓學(xué)生進(jìn)行Pair work活動，根據(jù)所學(xué)過的描述人物的單詞說出人物的特征。教師問“Is this your uncle?”學(xué)生答：“No, it isn’t.”再問：“What does he look like?”學(xué)生答：“He’s tall.And he has medium build.He has blond hair.”通過反復(fù)操練聽、寫，增加記憶的強(qiáng)度，重點的語句得到進(jìn)一步鞏固，難點也迎刃而解，既加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，又提高了學(xué)習(xí)效率。

四、運用多媒體加大了教學(xué)密度，增加了課堂容量

在課堂練習(xí)時，教師面對不同層次的學(xué)生往往難以應(yīng)付，并且教學(xué)時間是有限的。這就滿足不了他們的口味，導(dǎo)致練習(xí)的密度不大。教學(xué)中利用多媒體課件進(jìn)行單詞或詞組閃現(xiàn)、圖像縮放或移動、顏色或場景變換等，可有效地解決此問題。根據(jù)由易到難的規(guī)律，利用設(shè)計好的軟件隨機(jī)發(fā)送若干練習(xí)題，既省時，又操作方便，還可以讓學(xué)生上前自由操作。對學(xué)生的每一種評價，可以用笑臉或哭臉，也可以獎勵一朵小紅花，點擊鼠標(biāo)，它們就伴隨掌聲出現(xiàn)在圖片中。這時，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。多媒體課件增加了課堂容量，它可以展示許多內(nèi)容，使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行pair work和 group work，可以代替教師口述幾句甚至幾十句，教師省去了許多板書、畫圖、出示習(xí)題的時間，從而可以把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、如何啟發(fā)學(xué)生思維上，四十五分鐘的時間得到更為合適地運用。

五、運用多媒體教學(xué)的注意點

1.多媒體運用要適度。通常有三個時機(jī)可供選擇：一是插播教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)的重點和難點，由淺入深、由表及里地抓住有利時機(jī)，插入多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容融于形象直觀之中，以加深學(xué)生對問題的理解，這適用于英語語法的課堂教學(xué)。二是全程教學(xué)，即利用整節(jié)課時間，插放多媒體教學(xué)課件，一般是經(jīng)過剪輯的英文影片、歌曲、圖文、風(fēng)土人情簡介，內(nèi)容簡單，難度小，適用于英語欣賞。三是課外教學(xué)，為學(xué)生自學(xué)時用，此類多媒體課件不受運用時間、地點的限制，具有靈活性和可操作性。

第5篇：英語音標(biāo)教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；英語；口語教學(xué)；農(nóng)村學(xué)校

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0162-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，英語教學(xué)特別是英語口語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大發(fā)展趨勢，通過多媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，能夠大大提高教學(xué)的效率。因此，充分利用現(xiàn)有的多媒體，提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的口語，顯得尤為緊迫。

近年來，為了優(yōu)化英語口語教學(xué)，使學(xué)生能夠擺脫“啞巴英語”的誤區(qū)，真正把課堂所學(xué)語言運用到生活中去，全國各地許多英語教師嘗試、總結(jié)了許多好的方式方法，其中也包括多媒體教學(xué)。本文以定西市某農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)為個案，就多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)行了初步的調(diào)查研究，并試圖通過研究多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用情況及存在問題，去探索其應(yīng)對策略，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

一、現(xiàn)狀分析

英語教學(xué)的多媒體化，對教師的計算機(jī)能力有一定的要求，然而，處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是西部農(nóng)村學(xué)校的英語教師，利用多媒體技術(shù)教學(xué)水平較低，計算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)，難以制作出高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，大多數(shù)情況下，只是將以前書寫于黑板上的內(nèi)容以電子文檔的形式顯示出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有相應(yīng)的提高。另外，學(xué)校多媒體硬件設(shè)施由于缺少資金投入而較為缺乏，比如電腦陳舊，更新?lián)Q代跟不上形勢，許多學(xué)校都沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)英語聽力和口語的語音室，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)口語的環(huán)境，學(xué)生學(xué)口語缺乏興趣。

二、運用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語積極性的方法

面對多媒體硬件落后、教師利用多媒體技術(shù)能力較低的現(xiàn)實情況，西部農(nóng)村學(xué)校的英語教師，充分利用各級教育主管部門組織的各種學(xué)習(xí)機(jī)會，并結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自己購買相關(guān)圖書自學(xué)等方式，利用多媒體制作課件的能力大為提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了很大的改善。

1.制作精美課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生缺乏英語口語練習(xí)的環(huán)境，因此，英語口語教學(xué)較閱讀教學(xué)更為困難，學(xué)生練習(xí)口語的積極性也不高，在這種情況下，充分利用多媒體以提高學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。比如在單詞教學(xué)中，如何辨析he和she兩個單詞，教師可以用Flash來處理教材。隨著優(yōu)美的聲音的響起，一個小男生跑上來，然后小男生的圖象慢慢模糊，并逐漸變成單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個小女生出現(xiàn)了，當(dāng)她遇到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。學(xué)生說口語的積極性也大為增強(qiáng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生鍛煉口語提供環(huán)境

在英語課堂教學(xué)中，一個必不可少的環(huán)節(jié)就是練習(xí)。練習(xí)是把重點知識反復(fù)朗讀，雖然練習(xí)的目的在于鞏固新的知識，但是，機(jī)械的重復(fù)練習(xí)會使課堂變的沉悶、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會大打折扣。電腦的特征之一——“互動性”，為學(xué)生練習(xí)口語帶來了活力，學(xué)生與計算機(jī)之間進(jìn)行的對話教學(xué)，可以形成一種積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理好教材，突出重點，突破難點至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，而多媒體教學(xué)就成為教師解決這類問題的有效手段之一。

隨著在英語口語教學(xué)中多媒體技術(shù)的介入，靈活運用各種多媒體，比如電視、電腦、VCD、投影儀等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用環(huán)境，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。在現(xiàn)代化電教設(shè)備運行的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取大量的信息，并通過大量生動的畫面，幫助學(xué)生加深對句型、詞匯的理解。從英文原聲電影里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感；利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。

3.利用多媒體，為教師和學(xué)生提供互動平臺

利用多媒體教學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，通過利用多媒體教室、改變了傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法，易于把豐富的教學(xué)資源簡潔、直觀、有效地傳輸給學(xué)生理解，從而把課堂教學(xué)延伸到課外，加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、自測的積極性。

總之，提高中學(xué)生的英語口語交際能力，絕非一朝一夕之功，在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，充分利用多媒體技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練積極性，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，我們要結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，利用現(xiàn)有條件，在英語課堂教學(xué)中，營造出濃郁的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)第二語言的快樂，在教學(xué)中取得事半功倍的效果，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語、說英語的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧百鈞.淺析中學(xué)英語口語的提高[J].學(xué)科教學(xué)，2009，（11）.

[2]郭劍霞.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)英語口語教學(xué)中的運用[J].科學(xué)教育，2008，（4）.

第6篇：英語音標(biāo)教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：新升本院校；英語專業(yè)師范生；教學(xué)技能

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）10―0009―03

前言

新升本院校是我國高等教育快速發(fā)展的產(chǎn)物，是高等教育大眾化的具體體現(xiàn)，該類高校已經(jīng)成為我國本科教育的重要組成部分。新升本院校英語專業(yè)師范生是地方中小學(xué)師資的后備軍，是推進(jìn)地方中小學(xué)英語教育教學(xué)改革的主力軍，其教學(xué)技能直接影響地方中小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。新升本院校由于本科辦學(xué)歷史不長，尚處于本科建設(shè)初期，對于師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式的建構(gòu)和實踐還處于摸索階段，在借鑒老本科院校成功經(jīng)驗的同時，還得根據(jù)自身的特色，立足本土，基于區(qū)域性和地方性，逐步凝練自身的特色，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。本文旨在探討英語教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)涵、英語教學(xué)技能的構(gòu)成要素、新升本院校英語專業(yè)師范生培養(yǎng)的原則，以期為新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究的理論和實踐課程設(shè)置、教學(xué)技能訓(xùn)練方案、教學(xué)技能評價體系建構(gòu)等提供指導(dǎo)性的理論依據(jù)和理論基礎(chǔ)。

一、英語教學(xué)技能的內(nèi)涵

教學(xué)技能是師范教育中用得最多的一個術(shù)語，提到教師必然提到教學(xué)技能，緣于教學(xué)技能是一個教師生存和發(fā)展的看家本事。然而，國內(nèi)外學(xué)者對“教學(xué)技能”的理解卻仁者見仁，智者見智。

國內(nèi)學(xué)者胡淑珍認(rèn)為“教學(xué)技能是教師在教學(xué)中順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式”。[1]李克東認(rèn)為，“教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式”。[2]澳大利亞學(xué)者Cliff.Turng認(rèn)為“基本教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為”。[3]《教育心理學(xué)》中對技能概念的闡述：“技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式?！盵4]莫里遜等認(rèn)為教學(xué)技能是“為了達(dá)到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的一種行為常用的，一般認(rèn)為是有效果的教學(xué)活動方式”。斯諾（R.F.Snow）認(rèn)為“教學(xué)技能是由與行為及認(rèn)知有關(guān)的事項的結(jié)構(gòu)系列組成”。 [5]也有學(xué)者將教學(xué)技能理解為“用于具體情境（教學(xué)情境）的一系列操作步驟，包括教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的動作技能、智慧技能、認(rèn)知策略等”。[6]

從上述國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)技能的理解來看，他們對什么是“教學(xué)技能”還沒有統(tǒng)一的界定，而是基于各自的理解從不同角度闡述了教學(xué)技能的內(nèi)涵，可大致概括為“行為方式說”（如胡淑珍、李克東、Cliff.Turng）、“活動方式說”（如莫里遜等）、“結(jié)構(gòu)說”（如斯諾）、“知識說”（如荀淵）。學(xué)界尚且如此，平日中人們提到的教學(xué)技能更是概念不一，有人認(rèn)為它與教學(xué)方法無異，有人將它與教學(xué)水平或者教學(xué)能力混為一談，在不同程度上存在或縮小、或擴(kuò)大、或泛化等理解偏頗現(xiàn)象。

綜合眾多學(xué)者的教學(xué)技能觀，筆者認(rèn)為，教學(xué)技能是教師為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的教學(xué)理論，運用專業(yè)知識，結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，基于多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，運用與教學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗以及有效的教學(xué)手段，組織課內(nèi)和課外教學(xué)活動并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的一系列教學(xué)行為方式。英語教學(xué)技能就是融英語和教學(xué)為一體，以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語為專業(yè)，以教學(xué)為途徑，采取有效的教學(xué)手段，完成既定英語教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)技能。

二、英語教學(xué)技能的構(gòu)成要素

英語教學(xué)技能就是“英語+教學(xué)”的復(fù)合技能，該技能既包括基本教學(xué)技能的要素，如導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、板書技能、教態(tài)變化技能、教學(xué)演示技能、講解技能、提問技能、反饋強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能[6]、多媒體使用技能等，同時又涵蓋英語作為一個學(xué)科的單項技能和綜合技能，即聽說讀寫的訓(xùn)練技能和語音、詞匯、句法、課文的教學(xué)技能。為了明確新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的范疇，為改革課程設(shè)置、制定可操作的訓(xùn)練體系和建構(gòu)合理的評價體系奠定理論基礎(chǔ)，《新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究》課題組基于《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》（1994）和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2004）中的教學(xué)技能的內(nèi)容，結(jié)合英語教學(xué)中所運用的實際技能，將英語教學(xué)技能的內(nèi)容歸結(jié)為五大板塊：教學(xué)表達(dá)技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)組織技能、教學(xué)手段運用技能、教學(xué)研究技能。

（一）教學(xué)表達(dá)技能

教學(xué)表達(dá)技能指的是教態(tài)和語言面貌，即教師的儀表風(fēng)格，包括表情、眼神、手勢、站姿、服飾以及教師的語言表達(dá)，即普通話和英語口語表達(dá)技能、英語書寫規(guī)范和書面表達(dá)技能、英語課堂用語中語音、語調(diào)、語體的把握技能。教師應(yīng)該做到面帶微笑、眼望學(xué)生、手勢自然、站姿平穩(wěn)、服飾整潔，語音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)正確、用語恰當(dāng)，以保證課堂教學(xué)的有序和高效。

（二）教學(xué)設(shè)計技能

教學(xué)設(shè)計技能是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)步驟，整合和優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，梳理教學(xué)重點和難點，根據(jù)教學(xué)實際選擇教具，基于課型確定授課形式和板書設(shè)計，從而形成教學(xué)方案的過程。該教學(xué)設(shè)計的最終成果就是教案，教案設(shè)計要科學(xué)、完整，要充分體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，因為教案“是教師上課前對課堂上所教內(nèi)容、采用的教學(xué)手段和活動的系統(tǒng)安排及決策，是一堂課的框架”。[7]教案分為授課教案和說課教案。授課教案是教師為上課而準(zhǔn)備的授課框架，說課教案是教師就一節(jié)課如何操作且為何如此操作進(jìn)行闡釋而形成的教學(xué)方案。

（三）教學(xué)組織技能

教學(xué)組織技能就是教師為保證課堂各環(huán)節(jié)順利有序運行而調(diào)用各種教學(xué)技巧的過程，比如，如何通過導(dǎo)入、提問、對子或小組活動等，靈活處理新授課、鞏固課、閱讀課和復(fù)習(xí)課的不同課型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、語法，不斷提高聽、說、讀、寫的能力。同時，使用正確的英語課堂用語，通過豐富的面部表情和肢體語言呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂的互動性，適時處理突發(fā)事件等，以體現(xiàn)課堂的駕馭和調(diào)控能力。

（四）教學(xué)手段運用技能

教學(xué)手段運用技能指的是教師利用黑板、實物和簡筆畫以及多媒體等進(jìn)行教學(xué)的技能。板書是課堂教學(xué)中輔助交流的教學(xué)技能，要提綱挈領(lǐng)、突出重難點。簡筆畫是利用簡筆畫勾勒教學(xué)內(nèi)容，使之生動形象、簡單明了。課件制作是教師的必要技能，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況制作多媒體課件，立體、動態(tài)處理詞匯、句法和課文，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的交流學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生運用英語語言的能力。

（五）教學(xué)研究技能

教學(xué)研究技能就是教師基于具體的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生、教材等為研究對象，借鑒相關(guān)的教育教學(xué)理論和兄弟院校的成功經(jīng)驗，探討教學(xué)方法和課程建設(shè)等教學(xué)改革而采取的一系列舉措。教師在教學(xué)研究中所采取的種種舉措直接影響教學(xué)改革的成敗，直接體現(xiàn)教師研究的能力，直接影響一個教師的發(fā)展后勁。如說課教案的設(shè)計、教改項目的組織等，均需要教師掌握一定的教學(xué)研究技能。

三、新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的原則

（一）凸顯實踐

新升本院校的英語專業(yè)師范教育是培養(yǎng)該類院校所在地方的基礎(chǔ)教育英語師資的中堅力量，如何培養(yǎng)英語基礎(chǔ)扎實且具有較好的教師基本功、熟悉英語新課標(biāo)的英語師范生是新升本院校英語專業(yè)師范教育的重點研究課題。英語口語好、教學(xué)技能精應(yīng)該是該類院校英語師范教育的目標(biāo)，要實現(xiàn)該目標(biāo)需要在貫穿四年的人才培養(yǎng)中凸顯實踐。從頂層設(shè)計到每個教學(xué)環(huán)節(jié)實施，都應(yīng)該基于“英語+師范”的復(fù)合技能理念，即凸顯英語技能和教學(xué)技能的實踐。

新升本院校由于本科辦學(xué)歷史相對短暫，師資力量和硬件設(shè)施還有待加強(qiáng)，不可能盲目地硬搬硬套老本科的辦學(xué)經(jīng)驗和培養(yǎng)模式。該類院校必須基于自身的具體情況，看菜吃飯，培養(yǎng)方案中要加大實踐性、技能性課時的比重，統(tǒng)籌規(guī)劃技能實踐，加強(qiáng)技能鍛煉平臺建設(shè)。在第一到第五學(xué)期進(jìn)行英語技能即聽說讀寫強(qiáng)化實踐，舉行英語誦讀、英語配音、英語播報、英語演講、英語辯論、英語原著閱讀等競賽活動，每個項目配備指導(dǎo)教師且要求學(xué)生務(wù)必參與，納入相應(yīng)課程的平時考核。教學(xué)技能項目化和模塊化訓(xùn)練，貫穿第一到第六學(xué)期，見習(xí)和研習(xí)穿插其中，第七學(xué)期實習(xí)和研習(xí)，第八學(xué)期頂崗實習(xí)，建構(gòu)英語技能和教學(xué)技能共同提高的實踐教學(xué)體系，對師范生技能進(jìn)行全程化、系統(tǒng)化、個性化和專業(yè)化指導(dǎo)。

（二）建構(gòu)模式

當(dāng)前，新升本院校的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)常局限于“三筆一話”，教師儀表及備課講課說課技能的訓(xùn)練得不到充分的重視，該類英語專業(yè)師范生技能訓(xùn)練常放在英語教學(xué)法課程的課堂講授中完成，沒有給學(xué)生提供足夠的訓(xùn)練和實踐平臺，沒有形成完整的可操作性強(qiáng)的教學(xué)技能培養(yǎng)模式。

新升本院校的歷史使命是為地方培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語師資，該類院校有必要立足本土，定位好人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將培養(yǎng)目標(biāo)落實于具體的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案需圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，就課程開設(shè)、教學(xué)計劃、實踐平臺、教學(xué)評價等進(jìn)行切合實際的設(shè)置，理論課程和實踐課程的比例要合理，突出技能的培養(yǎng)，健全理論課程體系、實踐課程體系、技能訓(xùn)練體系和教學(xué)評價體系，形成“理論-課程-實踐-評價”四位交互的培養(yǎng)模式。理論要夠用，即一定的英語語言理論和從事中小學(xué)英語教學(xué)所需的教學(xué)理論；課程要合理，即理論課程和實踐課程的比例要適中，確保技能實踐在課堂教學(xué)中不缺位；實踐要凸顯，要建構(gòu)技能實踐平臺，包括技能訓(xùn)練方案和“見習(xí)-實習(xí)-研習(xí)”一體化的教學(xué)實踐；教學(xué)評價要科學(xué)，建立促進(jìn)師范生全面發(fā)展的新型的多元化的教學(xué)技能評價體系。

（三）建立實踐基地

順應(yīng)社會發(fā)展升格的本科院校肩負(fù)為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，諸項技能中英語口語和教學(xué)技能顯得尤為重要，新升本院校應(yīng)該為英語師范生提供多元化的實踐空間，促進(jìn)所學(xué)理論知識的內(nèi)化和技能的自動轉(zhuǎn)化，除了課內(nèi)課外提供足夠的技能發(fā)展舞臺，還需在見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)各個環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理提高效率。該類院校應(yīng)該充分利用本地資源，和地方中小學(xué)建立長期合作的教學(xué)實踐基地，積極探索互利雙贏的合作機(jī)制，讓實踐基地成為師范生見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)的最佳平臺，從而不斷提高自身的教學(xué)技能。

四、結(jié)束語

隨著高等教育的發(fā)展，21世紀(jì)以來，為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，履行服務(wù)社會的功能，一批又一批的?？茖W(xué)校升格為本科院校。為了增強(qiáng)社會知名度，新升本院校加快步伐，從硬件設(shè)施到軟件設(shè)施，從師資建設(shè)到人才培養(yǎng)，不斷加深教育教學(xué)改革。然而，由于本科辦學(xué)歷史不長，改革多停留在宏觀和中觀層面，教學(xué)技能培養(yǎng)模式屬于微觀層面，系部管理層的主任們由于管理、教學(xué)、科研的壓力，往往心有余而力不足，無暇縱觀全局去建構(gòu)比較科學(xué)合理的體系，而一線教師疲于上課完成科研工作量，只憑感覺和經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，不免只見樹木不見森林，缺乏系統(tǒng)全局觀念。老本科院校倒是有很多模式，卻不是針對新升本院校的，可借鑒，但是實用性不強(qiáng)?；谛律驹盒嶋H，探討適用于建構(gòu)該層次院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)意義重大。英語教學(xué)技能的內(nèi)涵、構(gòu)成要素以及新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)該遵循的原則等理論探討為該類院校的課程設(shè)置和課程建設(shè)改革、技能訓(xùn)練方案的制定和教學(xué)技能評價體系的建構(gòu)等奠定了理論基礎(chǔ)，為該類院校深入教學(xué)改革提供新思路和新見解。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡淑珍.教學(xué)技能[M].長沙： 湖南師范大學(xué)出版社，1996.

[2]李克東.教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994.

[3]郭友.大學(xué)教師教學(xué)技能概述[J].北京教育學(xué)院學(xué)報， 1994（03）.

[4]潘寂.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.

[5]胡淑珍，胡清薇.教學(xué)技能觀的辨析與思考[J].課程?教材?教法，2002（02）.

第7篇：英語音標(biāo)教學(xué)課件范文

有人認(rèn)為，如果說2013年是“在線教育元年”，那么2014則是創(chuàng)世紀(jì)的一年。

在過去的一年里，滬江網(wǎng)、決勝網(wǎng)、傳課網(wǎng)、多貝網(wǎng)等在線教育創(chuàng)業(yè)者，站在2013年在線教育的風(fēng)口上，無論是在知名度還是影響力上都成了大贏家。

同時，阿里巴巴、百度、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)巨頭，也紛紛于2013年布局了在線教育，它們的出現(xiàn)給行業(yè)帶來了巨大的想象空間。如果說BAT的介入多少帶有一些戰(zhàn)略意義或是概念炒作，那么隨之而來的網(wǎng)易、新浪、360、金山等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，就不能僅僅用“巧合”等字眼來形容了。

有數(shù)據(jù)顯示，2004年國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模約為143億元，到2012年已達(dá)723億元，預(yù)計2015年有望達(dá)到1745億元。新東方董事長俞敏洪曾斷言，隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展，在線教育行業(yè)將迎來顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這就是未來3到5年的事”。

互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)還是教育

傳統(tǒng)的教育模式是否必然被取代？科技或者教育公司都在努力尋找著突破口：大數(shù)據(jù)、平臺化、SNS社區(qū)、服務(wù)提供商，甚至游戲類產(chǎn)品，在線教育產(chǎn)品無處不在。

越來越多的傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)加入到在線教育的陣營中。

不久前，新東方聯(lián)合百度托福年度報告，俞敏洪提前到場讓媒體猜測，未來新東方對科技產(chǎn)品和教育結(jié)合將非常重視。

“前身學(xué)而思的好未來在2013年末也不停地做教育科技化的嘗試，于近日升級了基于PAD的學(xué)習(xí)平臺ICS，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的互動性，不過這看起來更像是一個頗具規(guī)模的教學(xué)課件。”

也有人指出，“這個課件秉承了學(xué)而思一貫的規(guī)則的解題思路，任何人稍加培訓(xùn)就也已上崗使用課件教學(xué)，將會節(jié)省大量師資投入。”

尼爾森研究與業(yè)務(wù)總監(jiān)高偉表示，中國在線教育的市場已經(jīng)覆蓋了2億人之多。在線教育創(chuàng)業(yè)熱越來越流行。但是，教育終歸是百年大計，創(chuàng)業(yè)者在探索在線教育時也面臨著不少挑戰(zhàn)。對此，滬江網(wǎng)創(chuàng)始人兼CEO伏彩瑞談到，教育創(chuàng)業(yè)者要有崇高的理想，才能在最壞的情況下一直堅持下來。

同時，創(chuàng)業(yè)者還必須具有開放的心態(tài)，正確使用資本的力量，如果把自己的窗戶關(guān)緊了，外面的人進(jìn)不來，你也出不去。此外，互聯(lián)網(wǎng)教育，產(chǎn)品和體驗很重要，在線教育的細(xì)分行業(yè)非常多，不要急于競爭，努力尋找差異化。

“只要每個互聯(lián)網(wǎng)教育的創(chuàng)業(yè)者一直保持著開放、分享、共贏的理念，那么這個行業(yè)也必將成為未來一個非常核心的、蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)?！狈嗜鹛崞鹱约簞?chuàng)業(yè)12年的心得時也談到，互聯(lián)網(wǎng)教育肯定會有一個過程，不要急于馬上看到結(jié)果，要把跨界的不同的方式進(jìn)行組合，帶著一點點激情和一點點奮斗意識，進(jìn)行不斷嘗試。

在線教育是什么？用伏彩瑞的話來說，互聯(lián)網(wǎng)的成分是51%，而教育的成分是49%。所以互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)還是教育，在線只是手段，玩教育，“手段”雖要高明，本質(zhì)還是要抓住。

作為如今國內(nèi)最大的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，滬江網(wǎng)可謂是中國在線教育的先行者之一。公司集外語互聯(lián)網(wǎng)門戶媒體、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、B2C電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)SNS學(xué)習(xí)社區(qū)于一身，提供的內(nèi)容涵蓋英日法韓等10多種外語、滬語、粵語、對外漢語等中文方言，及中小學(xué)教育等各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，承“便捷、專業(yè)、互動、貼心、全民”的宗旨服務(wù)每一名用戶。

教育機(jī)構(gòu)涉足淘寶模式

近期，新一代在線教育平臺“淘寶同學(xué)”宣布正式上線。經(jīng)過大半年的密測，淘寶同學(xué)的運營模式日漸清晰，將致力于打造國內(nèi)最大的精品在線互動課堂。

有媒體報道，尚德機(jī)構(gòu)旗下對啊網(wǎng)、嗨學(xué)網(wǎng)、正保集團(tuán)、環(huán)球網(wǎng)校、優(yōu)米網(wǎng)、學(xué)大教育、京翰教育等150家國內(nèi)知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及在線教育互動平臺滬江網(wǎng)均已入駐淘寶同學(xué)。此外，新東方在線和英孚教育等垂直領(lǐng)域在線教育機(jī)構(gòu)也在進(jìn)行在線課程的嵌入對接，這意味著淘寶模式已經(jīng)滲透到教育行業(yè)中。

2013年淘寶教育銷售額達(dá)3.3億元，其中三分之一來自教材教輔，另外兩億元是課程銷售收入，消費者可在淘寶購買學(xué)習(xí)卡券之后，再到線下培訓(xùn)班上課。

不過，淘寶在此次教育項目上顛覆了原來的做法。

淘寶同學(xué)負(fù)責(zé)人裴濱峰介紹，淘寶同學(xué)將專注于在線教育，主要通過直播互動和錄播視頻兩種方式進(jìn)行在線授課，“淘寶同學(xué)在測試初期曾采用原有的O2O模式及Online在線教育直播模式?！迸釣I峰透露，“但我們很快發(fā)現(xiàn)，雙重運營模式帶來的客戶體驗并不好，導(dǎo)致用戶的認(rèn)知模糊。經(jīng)過幾個月的考量和試水之后，線下課程銷售于去年10月被暫時剔除出淘寶同學(xué)，而是更加專注深化在線授課模式?！?/p>

淘寶同學(xué)開設(shè)的課程涵蓋教育培訓(xùn)的全領(lǐng)域，包括考試、職業(yè)技能等基礎(chǔ)教育培訓(xùn)，并涉及烘焙、美妝教學(xué)等興趣類和生活類知識培訓(xùn)。

其中，最大的亮點是直播課程。“在淘寶同學(xué)某店鋪，就有直播課程在售，在每周一、三晚上19：30，開設(shè)英語零基礎(chǔ)國際音標(biāo)課，只需花費5元，即可以兩個月中聽16次課。在直播課堂上，借助新的阿里旺旺同學(xué)直播版的多人視頻功能，師生可進(jìn)行音視頻互動?！边@也凸顯了一點，互聯(lián)網(wǎng)教育的最大好處，是成本的大幅下降。同時也調(diào)動了很多通過課堂授課的教師們的積極性。

不過，在線教育市場火爆的同時，也面臨眾多現(xiàn)實困難，其中，教學(xué)質(zhì)量問題是全球在線教育遇到的重大挑戰(zhàn)，該如何鼓勵用戶利用碎片化的時間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)并取得良好的效果？

裴濱峰對媒體表示，“在線教育目前整體上處于一種無序發(fā)展?fàn)顟B(tài)，淘寶同學(xué)要做的是整合在線教育市場，把優(yōu)質(zhì)的平臺商、機(jī)構(gòu)、課程等資源都攏進(jìn)來，淘寶本身不生產(chǎn)內(nèi)容，而是專注于做好平臺服務(wù)，轉(zhuǎn)化更多的淘寶內(nèi)部流量。”他透露，目前各大機(jī)構(gòu)在淘寶同學(xué)的課程仍以在線視頻課程為主，但從長遠(yuǎn)來看，直播互動課程將成為重點推動方向，“實現(xiàn)網(wǎng)上互動、分享、交流，才能推動在線教育真正走向春天?！?/p>

教育機(jī)構(gòu)初涉淘寶模式，業(yè)內(nèi)人士分析，搭建在線教育平臺的淘寶同學(xué)將為教育機(jī)構(gòu)帶來新的增長機(jī)會，“在線教育行業(yè)的推廣成本、流量成本非常高，一定程度上制約了在線教育的發(fā)展。淘寶有近1億注冊用戶，每天1億流量對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說有足夠的吸引力?！?/p>

互聯(lián)網(wǎng)巨頭搶食在線教育市場

事實上，在教育培訓(xùn)領(lǐng)域，并非阿里巴巴一枝獨秀。在互聯(lián)網(wǎng)金融后，百度、阿里、騰訊三互聯(lián)網(wǎng)巨頭又加入到互聯(lián)網(wǎng)教育的搏擊之中。

在淘寶同學(xué)推進(jìn)的同期，騰訊發(fā)起一份關(guān)于在線授課的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，目的是“打造更好的實時在線教育產(chǎn)品”。騰訊投資總監(jiān)余海洋表示，直播是騰訊非?？春玫幕ヂ?lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合點。

百度也注資幾乎與“淘寶同學(xué)”模式相同的傳課網(wǎng)，今年9月，百度文庫曾在課程首頁顯著位置開設(shè)了直播課程專區(qū)，內(nèi)容全部直接鏈向傳課網(wǎng)。

百度選擇了投資耕耘在線教育多年的傳課網(wǎng)。從2013年7月份開始，百度已經(jīng)悄悄關(guān)閉了文庫上傳課程的入口，取而代之的是傳課網(wǎng)的獨家直播課程。

有人指出，就在業(yè)界還在以懷疑的口氣討論在線教育的商業(yè)模式時，終于有企業(yè)把眼光從電腦屏幕上挪開，盯上了電視這塊更大的屏幕。以電視為核心的智能客廳是個大市場。國內(nèi)電視受眾10億人以上，超過網(wǎng)民一倍，觀看時間長，用戶黏著度高。另一方面，電視用戶的購物、游戲、視頻、學(xué)習(xí)等需求還都處在非常原始的階段，潛在市場非常巨大。

在百度投資的陣營里，一個亮眼的名字映入眼簾，傳課網(wǎng)開始發(fā)出自己的聲音。2013年底，傳課網(wǎng)推出了自己的TV版客戶端，通過小米電視、樂視TV應(yīng)用商店以及眾多的第三方電視應(yīng)用商店，迅速覆蓋了包括小米電視、樂視TV及飛利浦、海爾等傳統(tǒng)電視廠商在內(nèi)的大部分電視品牌。

傳課網(wǎng)運營團(tuán)隊認(rèn)為，“傳統(tǒng)教學(xué)方式中，如果一名最優(yōu)秀的老師授課生動、有趣，那也頂多堪比一名話劇演員。但依托網(wǎng)絡(luò)、視頻特效以及電視的大屏幕，完全有可能將課程內(nèi)容錄制成電影大片那樣精美絕倫的效果。如果視頻課程不夠驚艷，加之在線學(xué)習(xí)的門檻較低，產(chǎn)生的反面效果就是學(xué)員的逃離成本很低?！?/p>

據(jù)悉，傳課網(wǎng)目前收錄了近十萬課時各類課程，各平臺客戶端同步更新，并且完全免費。傳課網(wǎng)成立于2011年，一直堅持平臺化的運營思路，教育機(jī)構(gòu)或者個人可以通過傳課網(wǎng)迅速的創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，并且進(jìn)行直播互動教學(xué)。

“直播互動教學(xué)是被教育界認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的2.0，作為一種領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，直播互動也因為其實施的技術(shù)門檻讓傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)望而卻步。而傳課網(wǎng)自主開發(fā)的在線直播軟件KK已經(jīng)完美解決在線語音視頻中常見的回聲問題，極大的提升了用戶體驗?！?/p>

騰訊Q群教育模式在走一條不同于其他的發(fā)展路徑。

騰訊在客戶端上增強(qiáng)了它的語音基礎(chǔ)服務(wù)提供商的角色。“而單純從在線教育的角度來看，騰訊則發(fā)揮著教育基礎(chǔ)服務(wù)提供商的角色，隨著騰訊在QQ上和網(wǎng)頁端教育產(chǎn)品的加強(qiáng)，這種角色將越來越突出?！?/p>

“通過產(chǎn)品功能對比，騰訊在線教育的重心在授課和互動討論環(huán)節(jié)，而其它的教育服務(wù)，則極有可能開發(fā)給第三方?！痹诰€教育領(lǐng)域中的授課和互動環(huán)節(jié)，是互聯(lián)網(wǎng)巨頭的核心競爭區(qū)域。

有人指出，2013年最新數(shù)據(jù)顯示只有4%的人真正完成了MOOC課程的學(xué)習(xí)。真正觀看完視頻課程的用戶非常少，能堅持通過視頻課程學(xué)完的更是少之又少。

騰訊在線教育模式中，老師既可邊播放教學(xué)視頻邊和學(xué)生互動交流，也可直播教學(xué)。有人認(rèn)為，這種教學(xué)手段將引發(fā)在課程領(lǐng)域的巨大變化，有可能出現(xiàn)更加細(xì)化更有針對性的品牌課程，出現(xiàn)更多長尾的教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)。

有專家指出，互聯(lián)網(wǎng)教育的核心競爭力是后臺，三家拼的是師資、支付平臺、安全性等等，是否采用同一模式并不重要。

2014年的中國在線教育市場無疑將迎來更多的爭奪戰(zhàn)。越來越多的有志者加入到這一戰(zhàn)爭中，用俞敏洪的話說，“寧可在改革的路上死掉，也不愿死在原來成功的基因里?！?/p>