初中心理健康教育課精選(九篇)

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第1篇：初中心理健康教育課范文

【關(guān)鍵詞】初中政治；心理健康；滲透研究

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0039-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，心理健康已經(jīng)逐漸成為衡量個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)處于快速成長(zhǎng)階段的初中生來(lái)說(shuō)，在初中政治課教學(xué)中合理滲透心理健康教育就顯得尤為重要。眾所周知，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的日益提高，大多數(shù)人的自身壓力也在不斷增多，而初中生更是如此，因?yàn)榧彝?、學(xué)校及個(gè)人等因素使其產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，不利于他們自身的全面發(fā)展。因此，各學(xué)校應(yīng)在初中政治課教學(xué)中合理滲透心理健康教育方面的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣和堅(jiān)實(shí)的人格。

一、關(guān)于初中階段學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

1. 心理健康教育師資力量薄弱

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)校心理健康教育都不具備較為專業(yè)的心理健康教師，雖然一部分學(xué)校有這一職位，但大多都是由其他部門(mén)調(diào)任過(guò)來(lái)的，自身不具備專業(yè)的心理健康知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，心理健康教育自然也就成了空談，無(wú)法為學(xué)生的心理健康問(wèn)題提供幫助。

受應(yīng)試教育的影響，并且在升學(xué)壓力越來(lái)越大的情況下，教師往往對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題選擇忽視，不對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題加以引導(dǎo)或是對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)得不夠深入，只關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至在課時(shí)緊張時(shí)還會(huì)占用正常的心理健康教育課時(shí)間。除此之外，還有部分教師自身心理也存在或多或少的問(wèn)題，無(wú)法放下身段，跟學(xué)生展開(kāi)深入的溝通交流，往往都是高高在上，不能聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)看法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重。

3. 家庭教育給學(xué)生心理健康帶來(lái)的影響

大多數(shù)家長(zhǎng)由于受到社會(huì)環(huán)境和獨(dú)生子女觀念的影響，重視孩子的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視心理健康，很少有人和孩子進(jìn)行深入交流，致使學(xué)生的心理健康問(wèn)題得不到應(yīng)有的重視。

4. 不良社會(huì)環(huán)境給初中學(xué)生心理健康造成的影響

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳播的途徑也日益廣泛，進(jìn)而導(dǎo)致一些不良的社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，對(duì)初中階段的青少年帶來(lái)了嚴(yán)重的不利影響，如逃學(xué)、酗酒、打架及吸毒等，個(gè)別學(xué)生甚至走上了違法犯罪的道路。

二、關(guān)于初中心理健康教育存在的重要性分析

1. 有利于促進(jìn)初中生的心理和生理正常發(fā)展

隨著生活質(zhì)量的提高，大多數(shù)初中生的生理成熟較早，但心理卻嚴(yán)重落后，具有嚴(yán)重的依賴性、幼稚性等特點(diǎn)。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中，往往過(guò)于重視學(xué)生的生理發(fā)展情況，忽視了其心理方面的成長(zhǎng)教育，進(jìn)而使其生理發(fā)展和心理發(fā)展沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效統(tǒng)一。因此，對(duì)初中階段的學(xué)生實(shí)行心理健康教育勢(shì)在必行。

2. 有利于促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展

當(dāng)下，初中生逃學(xué)、厭學(xué)及頂撞教師等現(xiàn)象較為普遍，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因在于初中生的心理健康出現(xiàn)偏差，進(jìn)而使其做出了一些極端的行為，尤其是大多數(shù)獨(dú)生子女自身存在著自私、偏僻、驕縱及心胸狹窄等特點(diǎn)，在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)中缺乏面對(duì)困難的勇氣和決心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而形成良好的心理品質(zhì)。

3. 有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育不但能對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。由此可知，對(duì)初中階段的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提條件。

三、心理健康教育在初中政治課教學(xué)中的有效滲透

1. 建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中政治課教師若想取得課堂教學(xué)的最佳效果，就要充分吸引學(xué)生的注意力，并且及時(shí)改變教師自身的角色，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而最大限度地帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)第六課“豐富多樣的情緒”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如考試后的失利、家庭帶來(lái)的負(fù)面影響及學(xué)習(xí)成績(jī)的小進(jìn)步等情緒，適當(dāng)引入“一位鋼琴家”的故事：“一個(gè)鋼琴家來(lái)到一個(gè)城市進(jìn)行演奏，哪知道，第一次演奏，觀眾僅僅四成，這對(duì)于鋼琴家來(lái)說(shuō)實(shí)在是非常丟臉的事，也容易對(duì)其日后的演奏產(chǎn)生負(fù)面影響，影響其自身演奏情緒，致使演奏質(zhì)量大大降低。然而那位演奏家卻沒(méi)有為此而感到難堪，而是對(duì)觀眾說(shuō)：‘你們這個(gè)城市很有錢(qián)啊，一個(gè)人都能訂到2個(gè)座位’，觀眾們聽(tīng)聞先是一愣，后來(lái)則是會(huì)心一笑，為鋼琴家的幽默和樂(lè)觀鼓掌。”通過(guò)這種方式的教學(xué)不但能有效緩解課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確看待事物的心態(tài)，還能使師生之間的情感得到良好的融洽，進(jìn)而達(dá)到初中政治課教學(xué)的最終目的。

2. 充分利用多媒體技術(shù)，深入挖掘心理健康教育

在目前的初中政治課教學(xué)中，大多數(shù)教材都包含著關(guān)于心理健康教育方面的內(nèi)容，而教師在課堂教學(xué)中就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而促使學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如：在教學(xué)“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”一課時(shí)，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放《最初的夢(mèng)想》這一首歌曲，“最初的夢(mèng)想緊握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就返航，最初的夢(mèng)想絕對(duì)會(huì)達(dá)到，實(shí)現(xiàn)了真的渴望，才能算到過(guò)了天堂”。歌詞激昂澎湃，聽(tīng)完之后，大多數(shù)學(xué)生都陷入了沉思安o之中。這時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“大家從這首歌曲中體會(huì)到了什么情感？聽(tīng)完之后自己有什么感悟？”學(xué)生在短暫的思考之后就會(huì)踴躍發(fā)言，最后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：人生路途中總會(huì)遇到一些困難，這并不可怕，可怕的是我們連面對(duì)它的勇氣和決心都沒(méi)有，即使失敗了，也要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，不放棄總會(huì)成功。通過(guò)這種方式不僅展開(kāi)了有效的政治教學(xué)，便于其對(duì)政治內(nèi)容進(jìn)行理解，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的心理健康教育，使其樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3. 做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行初中政治課教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使其主動(dòng)融合參與到課堂學(xué)習(xí)中去，并且教師也可以積極選擇學(xué)生感興趣的方式和活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，定期開(kāi)展各種形式的主題會(huì)、演講會(huì)及談?wù)摃?huì)等，以此來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)的目的。例如：在學(xué)習(xí)“友好交往禮為先”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身平時(shí)與朋友進(jìn)行交往的事例，以演講的方式展開(kāi)，如課堂教學(xué)之前安排學(xué)生制作一份“我是如何與人交往”演講文稿，通過(guò)不同學(xué)生的演講敘述，可以讓我們了解到“金錢(qián)并不是衡量一切的基礎(chǔ)，只有以禮為先才能鞏固人與人之間的交往”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及道德觀。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中政治學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還能逐漸提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的最佳效果。

現(xiàn)階段，隨著初中生心理健康問(wèn)題的日益突出，在初中政治課教學(xué)中合理滲透心理健康教育就成為一個(gè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，不但要關(guān)注學(xué)生政治知識(shí)的提高，更要對(duì)其心理健康的發(fā)展加以重視，使初中生時(shí)刻保持積極樂(lè)觀的心理進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：初中心理健康教育課范文

一、營(yíng)造良好的課堂心理氛圍

托爾斯泰說(shuō)：“教育的唯一規(guī)范就是自由?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的心靈處于自由輕松的積極狀態(tài)下，思維才能達(dá)到最佳效果，才有利于使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并使之將興趣轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能積極去追問(wèn)世界、自主探究知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以平等之人格、除偽之語(yǔ)言同步實(shí)行與學(xué)生的人際交往與心靈交流。其內(nèi)容除了曾被視為人類力量之表征的課程知識(shí)外，更有激活知識(shí)、導(dǎo)向創(chuàng)新的態(tài)度、情感、意義和價(jià)值生成；其形式更不是含有強(qiáng)加性意味的“灌輸”，而是充分尊重學(xué)生自主地位的共享型“對(duì)話”。

教學(xué)過(guò)程，是教師和學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。只有在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)中敢于提出問(wèn)題，才能逐步增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不盲目崇拜的健康心態(tài)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂上難免有許多疑惑或困難：包括一些不太容易理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)以及難懂的邏輯推理，因此不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到這樣或那樣的困難。在教學(xué)中，我牢牢抓住這些時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

如在教學(xué)《平面圖形》時(shí)，大膽讓學(xué)生獨(dú)立完成將多邊形分割成三角形的任務(wù)?！澳隳懿荒馨讯噙呅畏指畛扇切??！苯M織小組討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，暢所欲言。有的同學(xué)用了好多種方法分割三角形，也有的同學(xué)分成了很多三角形。由于多種結(jié)論的產(chǎn)生，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：這些方法是不是都正確？哪種方法最好呢？分割的三角形太多有沒(méi)有用？等。這樣完全放手讓學(xué)生選擇自己的方法，情緒高漲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。

要善于激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)起學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生不知不覺(jué)地在一個(gè)一個(gè)的認(rèn)知沖突的解決中不斷前進(jìn)。讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持“好奇”的天性，不迷信權(quán)威，不盲目崇拜，敢于質(zhì)疑，這本身就是一種健康的心態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、善于交往的能力

心理健康的人樂(lè)于與人交往，不僅能接受自我，而且也能接受他人悅納他人，能認(rèn)可別人存在的重要性和作用。同時(shí)他也能為他人所理解，為他人所接受，能與他人相互溝通、交往，人際關(guān)系協(xié)調(diào)、和諧、現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑腥鄙倥c他人合作的機(jī)會(huì)，性格上也很自私和好強(qiáng)，聽(tīng)不進(jìn)去別人的建議。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提倡合作交流的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)接受他人，善與人相處，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我有意給學(xué)生提供創(chuàng)作合作的機(jī)會(huì)。

第3篇：初中心理健康教育課范文

摘 要 我國(guó)的素質(zhì)教育改革對(duì)初中生的體育教學(xué)提出了較高的要求，體育教學(xué)是體能、意志以及精神為統(tǒng)一的教育過(guò)程。對(duì)此，初中教師在體育教學(xué)過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授一定的體育知識(shí)、技能和技術(shù)，同時(shí)還要時(shí)期滿足社會(huì)發(fā)展的需要，充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 課程改革 心理健康教育 初中體育教學(xué)

心理健康可以被分為兩種，一種是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體在健康狀態(tài)中，不僅有著較為良好的自我感覺(jué)，同時(shí)還能和社會(huì)保持默契和諧的關(guān)系；另外一種主要是指對(duì)初中生心理健康狀態(tài)的保持，對(duì)不健康的心理疾病和行為實(shí)現(xiàn)降低的措施。體育活動(dòng)嚴(yán)重影響著人的心理健康，對(duì)此文章對(duì)在體育教學(xué)中的心理教育的嘗試性開(kāi)展途徑進(jìn)行分析和討論。

一、體育活動(dòng)中的不良心理反應(yīng)表現(xiàn)

體育活動(dòng)中的不良心理反應(yīng)主要存在五種表現(xiàn)形式，分別是恐懼、易怒、自卑、缺少交

流與合作、對(duì)體育比賽中的結(jié)果無(wú)法正視。

體育項(xiàng)目的開(kāi)展對(duì)學(xué)生具有一定的要求，并且體育項(xiàng)目中存在難度和強(qiáng)度，而初中生的身體素質(zhì)存在一定的差異，在較為嚴(yán)肅的體育項(xiàng)目中，由于陌生的場(chǎng)地設(shè)施和環(huán)境等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生畏懼。我國(guó)當(dāng)前主要是獨(dú)生子女，個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，情緒宣泄方式較為直接，同時(shí)課程強(qiáng)度較大，負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生在你體育活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)不同程度的碰撞和磕碰，造成學(xué)生之間的矛盾。學(xué)生在面對(duì)具有一定難度的運(yùn)動(dòng)技能和能力中，由于身體素質(zhì)的原因，出現(xiàn)羞愧、畏懼等感覺(jué)。初中生具有獨(dú)特的心理和生理特征，通常將以自我為中心，在體育活動(dòng)的安排中不會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不會(huì)交流和合作。同時(shí)初中生在學(xué)生在這一時(shí)期有著較強(qiáng)的虛榮心和自尊心，集體主義精神較強(qiáng)，個(gè)人觀念較為狹隘。對(duì)具有挫敗感的比賽結(jié)果反映敏感，往往是“只能贏、不能輸”。【2】

二、關(guān)于心理健康教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）直面現(xiàn)實(shí)

體育教學(xué)中教師可以很好的培養(yǎng)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)的心理品質(zhì)。初中生往往對(duì)比賽結(jié)果十分重視，對(duì)班級(jí)之間的比賽結(jié)果更加敏感，教師要了解學(xué)生這一心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，教育學(xué)生懂得比賽中都有可能會(huì)出現(xiàn)勝負(fù)，比賽需要在公平公正的條件下產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果，比賽結(jié)果在出現(xiàn)后是不能依靠人的主觀意識(shí)而改變的。

（二）開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)性是體育項(xiàng)目的重要特征之一，在競(jìng)爭(zhēng)中存在失敗的懊惱以及勝利的喜悅，但是以上這些都不是體育競(jìng)爭(zhēng)的真正意義。體育競(jìng)爭(zhēng)中最重要的是參與者在體育競(jìng)爭(zhēng)中感受不同的競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)對(duì)不良心態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為將來(lái)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中奠定良好的基礎(chǔ)。因此在體育教學(xué)中，教師要多組織學(xué)生參加各種不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，適當(dāng)增加比賽的激烈程度和對(duì)抗性，根據(jù)學(xué)生在性別、體能、技術(shù)以及個(gè)人能力等綜合差異，實(shí)施不同比賽形式。比賽前一定要做好運(yùn)動(dòng)員的良好準(zhǔn)備，樹(shù)立勇敢和競(jìng)爭(zhēng)的信心。比賽后要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，保證勝利者不能驕傲，失敗者不要?dú)怵H。

（三）享受樂(lè)趣

心理較為健康的學(xué)生通常會(huì)將自己的聰明才智發(fā)揮在學(xué)習(xí)和生活中，并且在學(xué)習(xí)中獲得充分的滿足感，初中文化課程同樣對(duì)學(xué)生的體能和智力提出了較高的要求，學(xué)生在出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)時(shí)，體育課可以很好的發(fā)揮心理調(diào)節(jié)作用，發(fā)揮娛樂(lè)和健身效果。同時(shí)還要在體育教學(xué)改革中堅(jiān)持體育素質(zhì)要求的方針政策，在教學(xué)中多創(chuàng)造新的教法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但可以實(shí)現(xiàn)身心健康，還能學(xué)到一定的技能，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）對(duì)抗挫折

主觀意識(shí)同實(shí)際之間的協(xié)調(diào)和差距使人產(chǎn)生挫折情緒，依據(jù)學(xué)生在面對(duì)挫折的表現(xiàn)和差異，消極類型中包含了回避型和攻擊型；補(bǔ)償性和可復(fù)型屬于積極類型。在調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的挫折感中具有權(quán)威性的積極評(píng)價(jià)十分有效，對(duì)此教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，不斷克服消極情緒?？朔蛯W(xué)生在面對(duì)挫折中，教師要積極的保護(hù)學(xué)生，避免學(xué)生的自尊心受到傷害，一面要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極的實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；另一面還要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)生可以獲得成功，同時(shí)也能不滿于現(xiàn)狀。針對(duì)回避型的學(xué)生關(guān)鍵在于學(xué)生有著較強(qiáng)的自卑心理，因此教師要充分研究學(xué)生體會(huì)成功的，提升學(xué)生自信心。對(duì)于攻擊型學(xué)生，一定要防止學(xué)生之間發(fā)生不必要沖突，教師自身要重點(diǎn)注意自身的教學(xué)方式和方法，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的正確性

（五）合作交流

初中體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生之間難免會(huì)出現(xiàn)多次的協(xié)作，協(xié)作是體育項(xiàng)目開(kāi)展中的重要特點(diǎn)，在一場(chǎng)球賽、接力賽或者是游戲中，如果運(yùn)動(dòng)員之間不能實(shí)現(xiàn)良好的合作和交流，就難以取得勝利。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流意識(shí)，緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提出具有針對(duì)性的要求。對(duì)誰(shuí)上場(chǎng)，誰(shuí)替換等都有著較為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。在賽場(chǎng)上，充分發(fā)揮個(gè)人的技術(shù)能力和專長(zhǎng)是取得勝利的重要基礎(chǔ)，同時(shí)還要和隊(duì)員保持高度的默契。如果同伴在比賽中受到了觀眾的影響和感染，隊(duì)友發(fā)揮失誤的情況下，作為同伴要相互理解和鼓勵(lì)，切勿出現(xiàn)抱怨和責(zé)備的情緒。

三、小結(jié)

初中體育教師要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)體育教學(xué)的重要性，在體育教學(xué)中注重心理

健康教育，實(shí)現(xiàn)其對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中心理健康教育課范文

關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué)；思想品德；課堂教育；塑造性格；完善人格

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0060-02

新課標(biāo)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：心理健康教育是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的四大邏輯框架之一，學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分重要。個(gè)性心理品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征。主要包括能力、氣質(zhì)、性格等，其中以性格為核心。一個(gè)人的思想品德只要內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才能擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才能擁有健全的心理、健康的人格。當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)都發(fā)展得很快，尤其是我國(guó)加入WTO之后，新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則對(duì)人們的心理素質(zhì)提出了很高的要求。如何應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，初中階段的學(xué)生心理健康教育是一個(gè)及其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在思想品德教學(xué)中教師應(yīng)充分重視學(xué)生良好性格的培養(yǎng)，以良好性格的培養(yǎng)為核心，整合心理健康教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格。筆者根據(jù)多年教學(xué)體會(huì)和嘗試，可從以下幾個(gè)方面循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好性格的培養(yǎng)。

1.善于了解自己的性格類型

在現(xiàn)實(shí)生活中，人的性格是各不相同的。瑞士的一位心理學(xué)家曾對(duì)人的性格類型進(jìn)行了多年研究，并把人在生活中與人交往中的性格特點(diǎn)進(jìn)行分類。他發(fā)現(xiàn)：相同性格的人更容易相互交往，不同性格的人則能夠相互補(bǔ)充、通力合作，從而形成了豐富多彩的社會(huì)。不同性格的人有不同的性格優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能在工作、學(xué)習(xí)和生活中取得更大的成就。同時(shí)，如果一個(gè)人了解了自己的性格屬于哪一種類型，就可以在生活和工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)有意識(shí)地對(duì)自己的性格加以改造，使其向良性的方向發(fā)展，這樣，將有助于改善親情、朋友及同學(xué)關(guān)系，使學(xué)習(xí)和生活更加愉快。但由于性格類型的分類方法不同，目前世界上有很多種分類方法，給人們了解性格特點(diǎn)帶來(lái)了一定的難度。筆者采用目前世界上用得最多的內(nèi)曼和科爾斯太特制定的"內(nèi)外向性格調(diào)查表"作為了解性格特點(diǎn)的主要依據(jù)，在表的50個(gè)問(wèn)題中，如果你不能確定"是"和"否"，可以不答。如果你認(rèn)為自己的情況符合于提問(wèn)內(nèi)容，就在"是"上劃圈；如果不符合就在"否"上劃圈。

內(nèi)外向性格調(diào)查表：

（1）能獨(dú)斷專行 （是、否）

（2）快樂(lè)主義的人生觀 （是、否）

（3）喜靜安閑 （是、否）

（4）對(duì)人十分信任 （是）否）

（5）籌思5年后的事 （是、否）

（6）遇有集體活動(dòng)愿在家，不參加 （是、否）

（7）能在大庭廣眾中工作 （是、否）

（8）常做同樣的工作 （是、否）

（9）覺(jué)得集會(huì)樂(lè)趣與個(gè)別交際無(wú)異 （是、否）

（10）三思而后決定自己的行動(dòng) （是、否）

（11）不愿別人提出，而愿別出心裁 （是、否）

2.善于學(xué)習(xí)塑造良好性格的方法

在教育實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生了解自己的性格之后，就會(huì)急于知道用什么方法去塑造良好的性格了。為此，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去向?qū)W生說(shuō)明其實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題：

2.1 揚(yáng)長(zhǎng)避短。①人們性格的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)常常是相對(duì)而言的。②揚(yáng)長(zhǎng)，就是要善于發(fā)揮自己性格的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，充分發(fā)揮它在日常行為活動(dòng)中的作用。③避短，就是要努力克服自己性格內(nèi)向的弱點(diǎn)。要克服自己性格內(nèi)向的弱點(diǎn)。首先，要正視自己的性格弱點(diǎn)，承認(rèn)它就是為了克服它和改變它。其次，克服性格的弱點(diǎn)重在行動(dòng)。再次，克服性格的弱點(diǎn)要有韌勁，要有足夠的毅力。有了這幾條，塑造良好性格是可以做到的。

2.2 在日?；顒?dòng)中要積極培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。俗話說(shuō)得好"積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣"。從改變習(xí)慣到改變性格，是培養(yǎng)良好性格的重要途徑，塑造良好性格的關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣。

2.3 在日?；顒?dòng)中要積極要加強(qiáng)自我教育。自身努力是塑造自己良好性格的內(nèi)因，教師、家長(zhǎng)培養(yǎng)是外因，內(nèi)因與外因要緊密結(jié)合。但主要是學(xué)會(huì)自我克服，運(yùn)用自身的力量，約束和克服自己的性格弱點(diǎn)。

2.4 在日?；顒?dòng)中要把自己置身于集體的監(jiān)督之中，接受集體、他人的幫助、監(jiān)督，是塑造自己良好性格不可缺少的必然條件。

3.要制訂與實(shí)施塑造計(jì)劃

教師為了更好地鼓勵(lì)、督促學(xué)生自覺(jué)地在日常生活中堅(jiān)持鍛煉，努力塑造自己良好的性格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行自我教育，筆者引導(dǎo)學(xué)生擬定一份塑造自己性格計(jì)劃表，并落實(shí)于行動(dòng)中，附表如下：

在此同時(shí)，為了更好地完成個(gè)人計(jì)劃，要求學(xué)生成立塑造良好性格互幫小組，或結(jié)成互助對(duì)子。根據(jù)自愿互助的原則，可以與同桌、同組或比較親近的同學(xué)，自由選擇，雙方自愿，結(jié)成對(duì)子或三五個(gè)人的互助小組，把自己置身于集體的監(jiān)督之中。這是創(chuàng)造、提供塑造自己性格的外部條件。

第5篇：初中心理健康教育課范文

關(guān)鍵詞：思想品德課；滲透；心理健康教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初中生身處的社會(huì)環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜，所面臨的心理健康問(wèn)題也日益突出，而目前很多學(xué)校并未專門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。初中思想品德課作為學(xué)校進(jìn)行德育的主渠道，有利于提高學(xué)生的品德、心理、法律和政治素質(zhì)，可謂是心理健康教育的最佳載體。因此，初中思想品德課應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、初中思想品德課應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育的主要原因

1.基于初中生心理健康現(xiàn)狀的需要

初中是少年向青年的身心加速發(fā)展的特殊階段，學(xué)生面臨來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的影響，學(xué)生的心理壓力不斷增加，從而產(chǎn)生了許多程度不同的心理健康問(wèn)題。目前初中生心理健康的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)如下：一是在學(xué)習(xí)方面，存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)恐懼等心理健康問(wèn)題，若不加以重視，除了會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降外，更易受到來(lái)自學(xué)校、家庭的壓力，從而易于引發(fā)更為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題；二是在人際交往方面，由于學(xué)生各自家庭環(huán)境、性格有差異，導(dǎo)致師生之間、生生之間的交往出現(xiàn)各種問(wèn)題，容易引發(fā)自卑、封閉、自私、嫉妒等心理，若任其發(fā)展，則會(huì)出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。

2.基于初中思想品德教育目標(biāo)的需要

心理健康教育屬心理科學(xué)范疇，側(cè)重關(guān)注學(xué)生個(gè)人的心理平衡與主觀感受，重視自我意識(shí)的完善和潛能的發(fā)揮。而思想品德教育屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范疇，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、思想意識(shí)、價(jià)值取向等方面的教育，重視在宏觀方面給學(xué)生一個(gè)智力和思想的標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)，思想品德教育與心理健康教育的總目標(biāo)仍是一致的，即兩者都是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才，而思想品德教育若忽略了學(xué)生微觀層面的心理健康問(wèn)題，那么思想品德教育就會(huì)空洞、流于形式。

二、初中思想品德課滲透心理健康教育的可行性

初中思想品德課中注重學(xué)生心理健康教育是十分必要的，而其教材內(nèi)容中所蘊(yùn)涵著的豐富的心理健康教育的內(nèi)容，又為滲透心理健康教育提供了可行性。教材是支撐教學(xué)的重要因素，目前初中各個(gè)年級(jí)的思想品德教材都從不同的方面融入了對(duì)學(xué)生的人際交往、社會(huì)適應(yīng)、自我意識(shí)等多方面的心理健康教育素材。如在人際交往方面的內(nèi)容，八年級(jí)上冊(cè)的“相親相愛(ài)一家人”“師友結(jié)伴同行”“交往藝術(shù)新思維”等就分別從家庭、學(xué)校、同學(xué)、朋友等多個(gè)方面教會(huì)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾、如何積極與教師進(jìn)行有效溝通、如何與同學(xué)友好相處等，以解決學(xué)生自私、任性、嫉妒、自閉等心理問(wèn)題。由此可知，從初中思想品德課的教材內(nèi)容來(lái)看，滲透心理健康教育也是十分可行的。

三、初中思想品德課滲透心理健康教育的策略

初中思想品德課的理論性較強(qiáng)，若缺乏好的教學(xué)策略，則難以讓學(xué)生取得心理認(rèn)同，從而就無(wú)法切實(shí)改善學(xué)生的心理健康問(wèn)題。具體而言，初中思想品德課滲透心理健康教育的策略主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境

由于心理健康教育是一種情緒調(diào)節(jié)、情感體驗(yàn)，是心靈的溝通、理念的認(rèn)同，所以在初中思想品德課中創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境是有效滲透心理健康教育的前提與保證。只有創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，才有利于消除學(xué)生的心理壓力，引發(fā)師生的情感共鳴，有利于提升教學(xué)效率與效果。具體而言，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境的方法有兩點(diǎn)：

（1）給學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)他們的觀點(diǎn)，讓學(xué)生積極地參與、思考、交流，而教師只需適時(shí)指導(dǎo)，便能消除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

如：在講授九年級(jí)“理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力”一課時(shí)，我就先讓學(xué)生暢談自己有沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，如果有，他們的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自哪些方面；然后讓他們擺擂臺(tái)分小組辯論學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題。通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)不能沒(méi)有壓力，需要理智對(duì)待學(xué)習(xí)壓力。進(jìn)而我再把學(xué)習(xí)壓力的道理延伸到社會(huì)生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的生活也會(huì)有壓力，要正確對(duì)待它。這樣，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，既消除了學(xué)生的壓抑感，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思辯能力。

（2）平等地對(duì)待每一位學(xué)生，盡量從學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，以消除學(xué)生的自卑感、挫折感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

如我在課堂上提倡：答錯(cuò)了可以重答，答得不完整可以補(bǔ)充，沒(méi)想好的可以再想，不清楚的允許發(fā)問(wèn)，不同意見(jiàn)的允許討論，老師錯(cuò)了允許指正。這樣，學(xué)生可以暢所欲言，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，這不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于使學(xué)生克服消極心理，形成健康的學(xué)習(xí)心理。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

在初中思想品德課中滲透心理健康教育的目的不僅僅是為了向?qū)W生傳授心理學(xué)的知識(shí)，更是為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在情感上、心理上產(chǎn)生共鳴，以體驗(yàn)、領(lǐng)悟和解決自身面臨的心理問(wèn)題。合作探究法是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與交往能力；而活動(dòng)教學(xué)法則是課堂教學(xué)的延伸，多組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、表演等校內(nèi)、校外活動(dòng)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

第6篇：初中心理健康教育課范文

1. 教師必須有健康的心理

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，也是每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治學(xué)科教師必須具有高尚的師德修養(yǎng)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、嶄新的教育理念、科學(xué)的教育方法，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2. 幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系

2.1 認(rèn)識(shí)自我，悅納自我。

在講授《正視自我，開(kāi)拓進(jìn)取》這一課時(shí)，我要求學(xué)生講出一些最使自己自豪的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)之間還可以相互補(bǔ)充，使學(xué)生能正確面對(duì)自己，樹(shù)立自信心，又有利于拉近同學(xué)間的距離。在課堂小結(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生：世界上絕大多數(shù)人都是能力一般的普通人，但每個(gè)人都有不同于別人的特點(diǎn)，“天生我材必有用”，只要盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的特殊之處，“普通人”也能成為“不平凡的人”。從而啟發(fā)學(xué)生既要承認(rèn)自己的普通，不盲目追求高目標(biāo)，又要讓學(xué)生用發(fā)展的眼光去對(duì)待自己。

2.2 學(xué)會(huì)寬容，善待別人。

在講授《尊敬老師，孝敬長(zhǎng)輩》一課時(shí)，我通過(guò)小品的形式再現(xiàn)了初中生與老師、父母間發(fā)生沖突，產(chǎn)生隔閡的情景。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，并結(jié)合自己談?wù)剳?yīng)如何與長(zhǎng)輩交往，使學(xué)生理解長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)尊重與寬容，并要求學(xué)生經(jīng)常與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，以求得相互理解。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)交往時(shí)也應(yīng)做到相互尊重，善待與寬容。既要樂(lè)群善處，廣交朋友，但也要有擇友的標(biāo)準(zhǔn)，劃清“江湖義氣”與真正友誼的界限，建立真正的純潔的同學(xué)友誼。

3. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際 ,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)接受心理健康教育

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真發(fā)現(xiàn)青少年心理健康方面出現(xiàn)的某些現(xiàn)象 ,從而促進(jìn)他們聯(lián)系自身,承認(rèn)自己存在的問(wèn)題 ,讓他們認(rèn)識(shí)到只有自覺(jué)接受心理健康教育 ,才能解決好自身存在的問(wèn)題。

我們?cè)鴮?duì)本校七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解 ,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在不同程度上存在心理問(wèn)題。如 :升入中學(xué) ,面對(duì)新的學(xué)校、新的老師和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。有的學(xué)生在眾人面前不敢講話 ,個(gè)別學(xué)生甚至感到困惑不知如何與別人交往 ;對(duì)所學(xué)知識(shí)聽(tīng)不懂或不能準(zhǔn)確掌握 ;課上注意力不夠集中 ,作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范 ;當(dāng)老師與其交談時(shí)總是懷疑自己做錯(cuò)了什么事 ,自信心不足 ;在學(xué)習(xí)生活中的心態(tài)頗不穩(wěn)定 ,情緒往往會(huì)大起大落 ;遇到問(wèn)題時(shí)自我控制能力差 ;考試時(shí)心情緊張、壓力過(guò)大等等。要使我們的教育對(duì)象深切感受到 ,凡此種種 ,或存在于他們的身邊 ,或存在于他們的身上。只有通過(guò)廣泛開(kāi)展心理健康教育 ,才能從根本上提高青少年的自我調(diào)節(jié)能力和與社會(huì)相適應(yīng)的水平。如此 ,青年學(xué)生才會(huì)轉(zhuǎn)變不正確的認(rèn)識(shí) ,理順情緒 ,協(xié)調(diào)關(guān)系 ,減輕壓力 ,進(jìn)而陶冶情操、鍛煉意志、端正品行 ,促使自己全面發(fā)展。就以上問(wèn)題曉之以理 ,學(xué)生一定會(huì)自覺(jué)接受心理健康教育。

4. 從課堂管理上滲透心理健康教育

有效的課堂效果不僅依賴于教師精湛的教學(xué)水平，而且也需要教師具有良好的課堂管理水平。而課堂管理能力主要在于教師能否建立起良好的課堂秩序。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)就是一種控制課堂秩序的重要手段，獎(jiǎng)勵(lì)的形式當(dāng)然是多樣化的，可以是一個(gè)微笑，一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作（鼓掌、點(diǎn)頭、輕撫肩膀或頭等）都是可行的，但要因人因時(shí)而異。例如：我去年新接一個(gè)班級(jí)，上政治課時(shí)發(fā)現(xiàn)提問(wèn)學(xué)生時(shí)只有幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，部分學(xué)生由于自信心不足，從不舉手發(fā)言。自信心是自我意識(shí)的一種良好體現(xiàn)，是使人積極向上，走向成功的第一步，而與自信心相反的是自卑感，是自我意識(shí)中的一種消極因素，處理不當(dāng)，則會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)健全的人格。因此，為幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹(shù)立自信心，我采用了一個(gè)自信訓(xùn)練方法：即要求全班學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)老師的提問(wèn)按座位逐個(gè)回答，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。訓(xùn)練時(shí)根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞，所提問(wèn)題的難度也有難易區(qū)別，尤其是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)步。通過(guò)訓(xùn)練，老師創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，并獲得成功，以此提高自我價(jià)值感，對(duì)答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)給予積極肯定，讓學(xué)生感到只要自己努力，取得進(jìn)步也是很明顯的，從而感到學(xué)習(xí)并非難事，自己也不是很笨。這個(gè)過(guò)程也是成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)政治課也感興趣了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。

第7篇：初中心理健康教育課范文

關(guān)鍵詞：思想品德課 心理健康教育 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0139-01

1 初中階段心理健康教育的必要性

在人一生的成長(zhǎng)道路上，初中無(wú)疑是青春期的重要階段，在這一時(shí)期，無(wú)論心理上還是生理上，初中生都出現(xiàn)了多方面的變化，并且這些變化會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展帶來(lái)巨大的影響，尤其是心理上的變化，可以說(shuō)，初中階段的學(xué)生在心理感受以及心理體驗(yàn)上是最豐富的，但同時(shí)這種感受和體驗(yàn)也給初中生們帶來(lái)了諸多的矛盾和困惑。尤其在這個(gè)階段，他們對(duì)于自我、對(duì)于他人、對(duì)于人際關(guān)系、對(duì)于社會(huì)生活表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，這種自覺(jué)、主動(dòng)的求知狀態(tài)，也構(gòu)成了可遇而不可求的教育契機(jī)。初中階段的學(xué)生能否進(jìn)行良好的心理健康教育，達(dá)到心理健康的目的，將對(duì)他們個(gè)體的發(fā)展及其將來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

心理健康教育是初一年級(jí)思想品德教育的一個(gè)重要內(nèi)容，心理健康教育對(duì)初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要重要的，具有健康的心理是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基本要求。在這里結(jié)合本人幾年的教育實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的心理問(wèn)題和心理健康教育談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，青少年學(xué)生心理上的動(dòng)蕩進(jìn)一步加劇，他們所面臨的社會(huì)心理適應(yīng)問(wèn)題是前所未有的。這些問(wèn)題不是傳統(tǒng)德育能夠完全解決的，這就要求我們的日常教育必須涉及心理健康教育。例如，較多中學(xué)生存在嫉妒、自卑、孤僻、焦慮、偏執(zhí)、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、吸煙飲酒，以及自殺、犯罪等心理行為問(wèn)題，這些問(wèn)題既出現(xiàn)在某些“問(wèn)題”學(xué)生身上，在一般學(xué)生的身上也有所表現(xiàn)。這些現(xiàn)象不僅是思想、品質(zhì)、行為習(xí)慣、等表面的現(xiàn)象，而且往往伴隨著深層的心理方面的原因。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中思品課中進(jìn)行心理健康教育是一種怎樣的情況呢？

我在去年對(duì)自己所任教的初一年級(jí)六個(gè)班級(jí)中選取了兩個(gè)班級(jí)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是通常班，按傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行思想品德教育：一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，在進(jìn)行傳統(tǒng)的思品教育的同時(shí)并對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，一年后，我對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，從得出的結(jié)論中可以看出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和行為素質(zhì)方面的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在道德、心理和行為方面的發(fā)展顯著好于通常班?？梢?jiàn)，在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育產(chǎn)生的額綜合力量比單純的思想品德課具有更為理想的德育效果。因此，為提高思想品德教育的成效，有必要加強(qiáng)思品課中的心理健康教育。

然而在目前條件下需要由初中政治教師來(lái)承擔(dān)心理健康教育的任務(wù)，那么增強(qiáng)政治教師的心理學(xué)素養(yǎng)、提高心理教育能力便是迫在眉睫的事了。

2 從教育者自身因素中探討

2.1 教師轉(zhuǎn)變理念，以自己健康的心態(tài)影響學(xué)生

要在思品課中進(jìn)行心理健康教育，從心理教育角度出發(fā)全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，因此作為政治教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的觀念予以轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自身的對(duì)于學(xué)生思想教育工作的使命感，加強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心。應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改良，要真正意識(shí)到健康的心態(tài)會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者以及組織合作人員，必須對(duì)學(xué)生的心理予以充分了解，并以尊重的態(tài)度，營(yíng)造出和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，一次充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了興趣才能夠主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中，建立在興趣之上的學(xué)習(xí)，可以最有效的達(dá)到教學(xué)目的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)心理教育的同時(shí)必須注意自身的情緒控制，因?yàn)榻處煹那榫w會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成極大的影響，這種觀念是非常重要的。著名教育家馬卡連柯是所有教學(xué)人員的典范，馬卡連柯從來(lái)不會(huì)讓自己的情緒影響學(xué)生，即便是發(fā)生了不愉快的事情，或者生病了，他也不會(huì)因此而展露出會(huì)應(yīng)響學(xué)生的負(fù)面情緒。為人師表，教師就是學(xué)生的典范，只有這樣才能夠時(shí)刻保持平常心，為學(xué)生的心理發(fā)展注入正能量。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)生的不良情緒有80%來(lái)自于身邊人，尤其是長(zhǎng)輩，這里當(dāng)然有教師對(duì)其影響。若是教師的心理出現(xiàn)問(wèn)題，不僅僅對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展會(huì)產(chǎn)生影響，同時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理發(fā)育。

2.2 具備基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)

對(duì)學(xué)生的心理健康教育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育，會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科，包括心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)、行為學(xué)等理論學(xué)科，但從宏觀上，構(gòu)成學(xué)校心理健康教育支柱的理論基礎(chǔ)主要是“哲學(xué)理論基礎(chǔ)、教育學(xué)理論基礎(chǔ)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)”，由此看來(lái)，政治教師要能勝任心理健康教育的責(zé)任，就得夯實(shí)心理學(xué)理論基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出：“健康乃是一種身體上、心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)。”這表明心理健康是健康的重要部分?？梢?jiàn)，是否一個(gè)健康的人其心理健康有著極為重要的意義，作為心理健康教育的教師，必須要通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能重視并努力促進(jìn)學(xué)生的心理健康、使學(xué)生全面健康的發(fā)展，才能保證心理健康教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

2.3 能具備和應(yīng)用心理健康教育的基本方法

初中思想品德課中進(jìn)行的心理健康教育并非教給學(xué)生系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，而是要通過(guò)相關(guān)的活動(dòng)在參與中領(lǐng)悟和解決他們所面對(duì)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，因而教師要靈活掌握各種方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，悅納自我的能力，全面客觀地認(rèn)識(shí)自己。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從小事中感悟、從參與中體會(huì)，善于采用多種方法適時(shí)適事的指導(dǎo)學(xué)生感悟中成長(zhǎng)，在輕松愉快的氛圍中打開(kāi)心鎖。

2.4 巧設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教育方法，營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)氛圍

第8篇：初中心理健康教育課范文

論文摘要:本文結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合已有研究，對(duì)初中心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，并結(jié)合相應(yīng)的教育原則，據(jù)此提出了可行的初中生心理健康教育方式。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多的人將在滿足自身生理需求的同時(shí)，開(kāi)始關(guān)注個(gè)人心理健康問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，特別是初中生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們?cè)陉P(guān)注自身的同時(shí)，也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的變化沒(méi)有做好準(zhǔn)備，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子怎么越來(lái)越不聽(tīng)父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進(jìn)行思考。這一時(shí)期的心理健康教育也逐漸被大家關(guān)注到。

1 初中心理健康教育現(xiàn)狀

結(jié)合我國(guó)初中教育的特點(diǎn)，且根據(jù)已有研究我們得出，我國(guó)初中心理健康教育具有以下特點(diǎn)。

（1）初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。

對(duì)于現(xiàn)有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來(lái)形容。在部分有條件的學(xué)校，有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)過(guò)的專職心理老師，通過(guò)他們開(kāi)設(shè)心理健康課這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的這些學(xué)校心理健康教育。然而對(duì)于大部分學(xué)校，特別是二級(jí)城市以下的眾多學(xué)校來(lái)說(shuō)，具有兼職心理健康老師的學(xué)?？芍^是鳳毛麟，特別是農(nóng)村初中，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有心理健康方面的教育課程。

（2）心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。

在已開(kāi)展心理健康教育的初級(jí)中學(xué)，利用班會(huì)課或者德育課時(shí)間進(jìn)行安全等方面的教育，且并無(wú)固定的心理健康課時(shí)間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問(wèn)題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會(huì)出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過(guò)多考慮到本因素。

（3）家庭因素對(duì)初中心理健康教育的影響。

對(duì)于初中生的心理健康教育，除了學(xué)校而外，家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學(xué)生除了學(xué)校而外另外一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，因此，家庭對(duì)于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實(shí)際情景當(dāng)中，更多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鳌⒆陨淼戎T多主客觀原因，對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時(shí)父母步入中年期，這個(gè)時(shí)期的成人要面對(duì)來(lái)自事業(yè)、生理、心理的特殊時(shí)期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個(gè)時(shí)期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。

2 初中心理健康教育原則

初中心理健康教育是以提高和發(fā)展初中生心理健康水平，增強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以期促進(jìn)其全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，初中心理健康教育以預(yù)防為主，治療為輔，促進(jìn)初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對(duì)已有的研究分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。

(1）普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強(qiáng)。而初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對(duì)于問(wèn)題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，但與此同時(shí)不能忽視對(duì)其他學(xué)生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開(kāi)展提供保證。

（2)發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長(zhǎng)階段，對(duì)于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長(zhǎng)迅速的階段，這種成長(zhǎng)不僅限于身體上的成長(zhǎng)，也包括心理方面的成長(zhǎng)。因此，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡(jiǎn)單地以好與壞來(lái)定性，以免造成對(duì)學(xué)生的傷害。

（3)包容性原則。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長(zhǎng)。對(duì)于有問(wèn)題行為的學(xué)生，比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的理解與包容，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉，也使心理健康教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（4)活動(dòng)性原則。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動(dòng)課程內(nèi)容?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)需要緊扣主題，趣味性強(qiáng)且具有思考性，能促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去領(lǐng)悟成長(zhǎng)。與此同時(shí)，活動(dòng)需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以期在得以較為充分的發(fā)展。

（5)指導(dǎo)性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長(zhǎng)的煩惱較為集中的時(shí)期，他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外，初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的一個(gè)重要時(shí)期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。

3 初中心理健康教育模式

根據(jù)上述初中心理健康教育的原則，我們的教育方式可以以課程、專題講座、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、科普小冊(cè)子等形式進(jìn)行。

（1)心理健康課程的開(kāi)設(shè)。開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程，由專門(mén)老師的教授，結(jié)合生理衛(wèi)生知識(shí)講授情緒情感、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學(xué)生深入地了解自己心理狀況，正確地處理學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開(kāi)設(shè)，可以使得絕大部分學(xué)生可以接受到心理健康教育。

（2)專題講座。學(xué)校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座，講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際、性心理等。讓學(xué)生更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學(xué)生在較強(qiáng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，達(dá)到更好的教育效果。

（3)開(kāi)展個(gè)體心理咨詢。學(xué)校需要開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理咨詢室，讓出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生能在學(xué)校里面找到一個(gè)安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問(wèn)題。個(gè)體心理咨詢需要有專門(mén)老師負(fù)責(zé)，該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于普通的心理問(wèn)題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的工作。

（4)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)工作是當(dāng)今學(xué)校心理健康工作的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于集中解決部分學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，有時(shí)間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，團(tuán)輔中的各種活動(dòng)可以使學(xué)生更積極地參與到自我探索與思考中來(lái)，到達(dá)積極參與積極成長(zhǎng)的目的。團(tuán)體輔導(dǎo)工作可以是專題團(tuán)體輔導(dǎo)，也可以是團(tuán)體咨詢，同時(shí)在我們的學(xué)科教育中也可以融入團(tuán)體輔導(dǎo)的理念。

(5)科普小冊(cè)子的編制。學(xué)?？梢跃幹埔恍┬睦斫】敌?cè)子發(fā)放給學(xué)生，里面應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，便于學(xué)生及時(shí)自我調(diào)節(jié)。也是心理問(wèn)題預(yù)防的一個(gè)較為有效的措施。

參考文獻(xiàn)

第9篇：初中心理健康教育課范文

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理健康；應(yīng)對(duì)策略

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2015）12-0008-06

一、引言

隨著心理健康教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，哈爾濱市部分學(xué)校（包括省直屬學(xué)校，重點(diǎn)小、初、高中以及其他心理特色校等）也已經(jīng)開(kāi)展了不同形式的心理健康教育工作，各學(xué)校都配有專兼職心理教師。但心理教師的專業(yè)技能以及其在學(xué)校中的發(fā)展空間有待調(diào)查，很多學(xué)校仍然存在著心理咨詢室如同擺設(shè)、心理教師身兼數(shù)職等問(wèn)題。鑒于此，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法了解哈爾濱市各中小學(xué)心理健康教育的工作現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略。

心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)心理健康教育課程、心理健康教育活動(dòng)、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)與咨詢以及優(yōu)化教育環(huán)境等有關(guān)心理健康教育的途徑和方法，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、研究程序

（一）研究目的

通過(guò)調(diào)查研究了解哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況及存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策和建議。

（二）研究對(duì)象

哈爾濱市八區(qū)十二縣共335所學(xué)校參與了問(wèn)卷調(diào)查，其中包括158所小學(xué)、127所初中和50所高中（包括職業(yè)高中11所，普通高中39所）。

（三）研究工具

采用自編的“哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，共37道題。問(wèn)卷包括心理健康教師專業(yè)化、心理咨詢室的建設(shè)與運(yùn)用、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、心理學(xué)科培訓(xùn)情況、心理科研五個(gè)維度。

三、結(jié)果與分析

（一）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

采用目的抽樣的方法，從哈爾濱市抽取360所學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷，回收356份，有效問(wèn)卷335份，有效回收率為94%。對(duì)335所有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)整理，對(duì)其中5個(gè)維度的得分情況進(jìn)行分析，如表1所示。

哈爾濱市各中小學(xué)心理健康教師專業(yè)化和心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施兩個(gè)方面狀況較好，隸屬于校領(lǐng)導(dǎo)或德育處部門(mén)的學(xué)校占86%，設(shè)立專門(mén)心理健康教育專門(mén)機(jī)構(gòu)的有53%；已經(jīng)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作的有70%；由專職或兼職人員負(fù)責(zé)心理工作的有79%；開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育課程的有60%；開(kāi)展專題講座的占50%。心理咨詢室的建設(shè)與運(yùn)用及心理學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)展這兩個(gè)方面有待提高，個(gè)體心理咨詢室的建設(shè)普遍達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)工具和人員培訓(xùn)方面還有待完善。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)室、個(gè)體心理輔導(dǎo)、大型咨詢活動(dòng)、研討活動(dòng)等方面，各學(xué)校開(kāi)展得較少，有的學(xué)校幾乎是空白?？蒲谢顒?dòng)方面，各個(gè)學(xué)校的開(kāi)展情況都較差。

（二）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育工作在不同學(xué)校、地區(qū)的差異

對(duì)哈爾濱市八區(qū)十二縣的335所中小學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中按學(xué)校類型分類包括158所小學(xué)、127所初中和50所高中；按地區(qū)分類包括160所外縣學(xué)校、66所新區(qū)（平房區(qū)、松北區(qū)、阿城區(qū)、呼蘭區(qū)）學(xué)校和109所主區(qū)（南崗區(qū)、道里區(qū)、道外區(qū)、香坊區(qū)）學(xué)校。

各中小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展主要集中在心理健康教育課程和心理咨詢兩大方面。

1.心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

中小學(xué)心理健康教育課程應(yīng)該從不同地區(qū)的實(shí)際和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的課程，課程的開(kāi)展可以采用心理活動(dòng)課、專題講座的形式。可以選用適合本校學(xué)生特點(diǎn)的校本課程作為教材，也可以參考其他教材或選擇省市統(tǒng)一的教材。一般情況下，心理健康教育課通常是一周一次或兩周一次。

如圖1和圖2 所示，高中組開(kāi)展心理健康教育課程的占全部被調(diào)查高中的56%，小學(xué)組和初中組的開(kāi)課學(xué)校占33%，高中組開(kāi)展心理健康教育課程的比例高于小學(xué)組和初中組。外縣學(xué)校開(kāi)展心理健康教育課程的比例是29%，新區(qū)的比例是47%，主區(qū)的比例是41%，可以看出新區(qū)開(kāi)課情況較好。各中小學(xué)專題講座的開(kāi)展情況較好，高中組開(kāi)展針對(duì)學(xué)生和教師專題講座的比例為58%，初中組也在50%左右，小學(xué)組稍差一些。按地區(qū)劃分，新區(qū)學(xué)校和主區(qū)學(xué)校的專題講座開(kāi)展比例均在50%以上，外縣也在40%以上，可以看出哈爾濱市各中小學(xué)專題講座開(kāi)展情況較好。針對(duì)教師心理健康教育開(kāi)展的教師工作坊的學(xué)校所占百分比在3%～12%之間，開(kāi)展情況不好。在教材使用方面，高中在自編校本課程、使用材和參考其他教材方面比小學(xué)、初中好；新區(qū)和主區(qū)的學(xué)校更傾向于使用省市統(tǒng)一編寫(xiě)的教材。各中小學(xué)心理健康課能達(dá)到每周一節(jié)或兩周一節(jié)的比例由高到低依次是高中、初中和小學(xué)，按區(qū)域劃分依次是新區(qū)和主區(qū)、外縣。

高中的心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施比小學(xué)、初中更加完善。新區(qū)在針對(duì)學(xué)生和教師開(kāi)展心理健康教育工作方面高于主區(qū)、外縣。校本教材的使用方面，外縣和新區(qū)的開(kāi)展情況好于主區(qū)，主區(qū)使用省市材的比例高于新區(qū)，外縣參考其他教材的比例高于新區(qū)和主區(qū)。

2.心理咨詢的開(kāi)展情況

學(xué)校心理咨詢是中小學(xué)心理健康教育工作中尤為重要的一部分。本研究對(duì)學(xué)校的心理咨詢工作的測(cè)量包括以下幾個(gè)方面：個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體活動(dòng)、熱線咨詢、信箱咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、心理測(cè)評(píng)、行為矯正、青春期教育、危機(jī)干預(yù)和咨詢室的開(kāi)放時(shí)間。

如圖3 和圖4所示，個(gè)別心理輔導(dǎo)工作在哈爾濱市小學(xué)、初中、高中的開(kāi)展情況較好，開(kāi)展比例為50%以上。開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)的小學(xué)占所有小學(xué)的54%，初中為61%，高中為66%，高中多于初中，初中多于小學(xué)；外縣為46%，新區(qū)為79%，主區(qū)為66%，新區(qū)個(gè)別心理輔導(dǎo)工作比主區(qū)、外縣好。高中開(kāi)展心理測(cè)評(píng)和青春期教育方面的心理咨詢工作的比例為58%。此外，各校在團(tuán)體活動(dòng)、熱線、信箱、網(wǎng)絡(luò)咨詢、行為矯正、危機(jī)干預(yù)和咨詢室開(kāi)放時(shí)間等方面的情況均不佳。

四、討論

（一）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀良好，80%以上中小學(xué)的心理健康教育工作隸屬于校領(lǐng)導(dǎo)或德育處，一半以上的中小學(xué)設(shè)立了專門(mén)心理健康教育專門(mén)機(jī)構(gòu)；70%的中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。這與郭德鳳等[1]、廖全明[2] 的調(diào)查結(jié)果相似。80%以上的心理工作是由專職或兼職人員負(fù)責(zé)，此比例高于薛中國(guó)[3]對(duì)吉林省心理教師專業(yè)化的研究結(jié)果，說(shuō)明哈爾濱市心理教師專業(yè)化情況較好。有60%的中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育課程，開(kāi)展專題講座的占50%。這與楊蕾等[4]的調(diào)查結(jié)果相似。科研活動(dòng)在各個(gè)中小學(xué)校的開(kāi)展情況都較差。為填補(bǔ)科研的空白，各中小學(xué)應(yīng)至少有1項(xiàng)校級(jí)及以上的心理健康教育課題，并成立課題研究小組，各部分全力配合課題組的研究，尤其要發(fā)揮班主任的重要作用。

（二）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育工作在不同學(xué)校、地區(qū)的差異

在心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，高中組比小學(xué)組和初中組開(kāi)展得更好。高中心理健康教師比小學(xué)、初中更加專業(yè)化，接受過(guò)更多各種形式的專業(yè)心理培訓(xùn)，能夠較好地利用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合本校特色的校本課程。個(gè)別心理輔導(dǎo)工作在哈爾濱市小學(xué)、初中、高中的開(kāi)展情況較好，此結(jié)果與姚彩霞[5]有關(guān)咨詢室建設(shè)與運(yùn)用的研究結(jié)果相似。各學(xué)校對(duì)心理咨詢的重視程度逐漸提高，心理測(cè)評(píng)和青春期教育在高中開(kāi)展的比例高于50%。哈爾濱市各中小學(xué)開(kāi)展的團(tuán)體活動(dòng)、熱線咨詢、信箱咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、行為矯正、危機(jī)干預(yù)以及咨詢室開(kāi)放時(shí)間方面都不佳，可見(jiàn)市心理健康教育工作還有很大的提升空間，除了以往的一對(duì)一、面對(duì)面咨詢外，還可以開(kāi)展不同形式的咨詢，給學(xué)生帶來(lái)便利。

哈爾濱市對(duì)心理健康教育開(kāi)課以及教材使用情況存在地區(qū)差異。新區(qū)在針對(duì)學(xué)生開(kāi)課情況和針對(duì)教師開(kāi)展心理健康教育工作方面高于主區(qū)、外縣；在校本教材的使用方面，外縣和新區(qū)的學(xué)校好于主區(qū)，主區(qū)學(xué)校使用省市材的比例高于新區(qū)，外縣學(xué)校參考其他教材的比例高于新區(qū)和主區(qū)。陳永勝[6] 對(duì)浙江省心理學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的研究表明，45%以上的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)發(fā)校本課程。

五、加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的應(yīng)對(duì)策略

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，進(jìn)一步提高對(duì)中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)

中小學(xué)心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)中小學(xué)生身心健康的教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育，對(duì)于促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)具有重要意義。各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)心理健康教育的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，貫徹落實(shí)《綱要》要求，將心理健康教育擺到教育工作的突出位置，采取得力措施，切實(shí)抓緊抓好。

（二）因地制宜，多渠道開(kāi)展心理健康教育工作

1.學(xué)校應(yīng)將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程

全體教師都要自覺(jué)地在各學(xué)科的教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。注重發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。將心理健康教育與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)等多種形式開(kāi)展心理健康教育。

2.開(kāi)好心理健康教育課

心理健康教育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為必修課列入課程計(jì)劃，所需課時(shí)在地方課程或?qū)W校課程中統(tǒng)籌安排。小學(xué)各年級(jí)每學(xué)年不少于12課時(shí)，中學(xué)各年級(jí)每學(xué)年不少于14課時(shí)。心理健康教育課的形式應(yīng)以活動(dòng)為主，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題辨析、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等，融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體，真正提高學(xué)生的抗挫折能力和心理調(diào)節(jié)能力，有效減少學(xué)生心理障礙及其他心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

3.積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是由心理健康教育教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體或?qū)W生團(tuán)體實(shí)施的心理疏導(dǎo)活動(dòng)。旨在幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，排解心理困擾。心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。開(kāi)展心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并嚴(yán)格遵守保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私。在心理輔導(dǎo)或咨詢過(guò)程中，應(yīng)謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不得強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試。學(xué)校要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室的管理，建立健全規(guī)章制度，建立心理檔案，開(kāi)設(shè)心理熱線。

4.通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育

學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。通過(guò)設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)設(shè)專題講座等形式，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。利用不同渠道向家長(zhǎng)普及心理健康教育知識(shí)，積極宣傳心理健康在人的發(fā)展中的重要性，為家長(zhǎng)提供促進(jìn)孩子健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，協(xié)助他們解決孩子在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理和行為問(wèn)題。

5.加強(qiáng)心理宣傳工作

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)心理櫥窗展、班級(jí)文化黑板報(bào)、學(xué)生手抄報(bào)、心理健康知識(shí)宣傳冊(cè)、心理報(bào)、心理廣播站以及心理健康教育網(wǎng)站等多種途徑宣傳心理健康知識(shí)。

同時(shí)，可以開(kāi)展“心理活動(dòng)月”系列活動(dòng)，介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識(shí)，集中回答學(xué)生提出的一些普遍性的心理問(wèn)題，與學(xué)生共同探討他們關(guān)心的熱點(diǎn)話題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、趣味心理測(cè)試、心理影片觀賞、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)等。讓心理健康教育滲透到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的好伙伴。

6.注重心理健康教育與其他學(xué)科的整合

注重心理健康教育與其他學(xué)科整合，全面營(yíng)造心理健康和諧氛圍。對(duì)教師、學(xué)生實(shí)施同步心理健康教育，在教育教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中滲透心理健康教育。在教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法中體現(xiàn)心理健康教育的理念，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。此外，將心理健康教育與師德教育相結(jié)合，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)自己和教師這份職業(yè)，提升職業(yè)幸福感，讓教師緩解壓力，放松心情，提升教師整體的歸屬感，促進(jìn)學(xué)校和諧心理氛圍的形成。作為教師，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗、樂(lè)學(xué)、自主的健康人格，提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力，讓學(xué)生們學(xué)有所知，看有所得，動(dòng)有所獲，玩有所樂(lè)。

7.定期開(kāi)展豐富校園心理活動(dòng)

專兼職心理健康教師可以利用每年的“525”心理健康日開(kāi)展系列活動(dòng)，包括現(xiàn)場(chǎng)咨詢、大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理講座、心理影片鑒賞、趣味心理競(jìng)答等。

每個(gè)班級(jí)設(shè)立心理委員，最好男生和女生各一名。心理委員應(yīng)發(fā)揮心靈使者的作用，時(shí)刻關(guān)注班級(jí)同學(xué)的變化，隨時(shí)與心理教師聯(lián)系，做好班級(jí)心理工作。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生中的心理學(xué)愛(ài)好者進(jìn)行培養(yǎng)，成立心理社團(tuán)，開(kāi)展各種培訓(xùn)，使其在班級(jí)中擔(dān)任朋輩心理輔導(dǎo)員的角色。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，建立專兼職結(jié)合的心理健康教育教師隊(duì)伍

1.逐步配齊心理健康教育教師

中小學(xué)心理健康教育教師的配備應(yīng)堅(jiān)持專職與兼職相結(jié)合的原則，盡可能擴(kuò)大專職教師比例。專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷，兼職教師必須受過(guò)心理健康教育專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。專職教師編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

2.加大培訓(xùn)力度

制訂心理健康教育教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)規(guī)劃，多種形式分層次、分類別對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師和教研員進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的基本理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能水平。

對(duì)于知識(shí)的渴望是每個(gè)教師一直在追求的，開(kāi)展集中、針對(duì)性強(qiáng)、行之有效的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與操作方面的培訓(xùn)，有助于剛剛接手心理健康教育的教師對(duì)心理課程的掌握與理解；還可以開(kāi)展心理咨詢師培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)心理學(xué)知識(shí)理論的培訓(xùn)，深入了解心理學(xué)，了解心理咨詢，學(xué)以致用，使心理教師走向?qū)I(yè)化。培訓(xùn)的形式可以多種多樣，例如遠(yuǎn)程培訓(xùn)的形式，組織教師觀看名師講解的視頻，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例使教師在聽(tīng)課中不斷自我反思。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)在于可控性強(qiáng)，也就是可以根據(jù)自身需要反復(fù)聽(tīng)課，反復(fù)思考。

學(xué)校可以組織專兼職教師去名校觀摩學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)課、聽(tīng)講座、體驗(yàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等，針對(duì)學(xué)生個(gè)案進(jìn)行分析研討，開(kāi)展心理教師座談交流，解決實(shí)際教學(xué)中的困擾。專兼職心理教師與學(xué)生接觸較多，但對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題的把握程度有待提高，針對(duì)棘手的問(wèn)題希望可以與專業(yè)教師探討，達(dá)到更好的心理健康教育工作效果。

學(xué)校還可以成立教師工作坊，定期開(kāi)展心理健康教育學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。積極組織專兼職心理教師參加各類學(xué)術(shù)研討、學(xué)科教研、專題報(bào)告等活動(dòng)。如建立“心理支持研修團(tuán)隊(duì)建設(shè)”，心理教師“一對(duì)一”幫扶隊(duì)伍，持有心理咨詢師證書(shū)的教師到尚未開(kāi)展心理工作或仍未取得咨詢師證書(shū)的學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和專題講座，并幫助這些學(xué)校進(jìn)行心理咨詢室的建設(shè)。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓每一位心理教師快速成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

各校還應(yīng)實(shí)行心理健康教育教師持證上崗制度。未獲得證書(shū)的教師不得從事心理健康教育教學(xué)、輔導(dǎo)或咨詢工作。同時(shí)，要在中小學(xué)校長(zhǎng)、班主任和其他學(xué)科教師的培訓(xùn)中增加心理健康教育的內(nèi)容。

3.重視教師心理健康教育工作

教師的心理健康狀況，直接影響學(xué)生的身心發(fā)展與成長(zhǎng)。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要條件，關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活。從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的心理壓力，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)心理調(diào)適，有效提高其心理健康水平。學(xué)校要定期開(kāi)展教師的心理輔導(dǎo)或相關(guān)培訓(xùn)，要把教師心理健康教育納入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過(guò)程。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為心理健康教育工作提供條件保障

1.高度重視

各級(jí)教育行政部門(mén)要把中小學(xué)心理健康教育擺到重要議事日程，列入重點(diǎn)工作計(jì)劃，并采取相應(yīng)措施，抓好落實(shí)。成立中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)組和指導(dǎo)中心，完善工作推進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的管理與指導(dǎo)。在全市開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)和示范校的創(chuàng)建活動(dòng)。要加大對(duì)心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入，保障心理輔導(dǎo)室建設(shè)、教師培訓(xùn)、心理健康教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以及教學(xué)用書(shū)訂購(gòu)的相關(guān)經(jīng)費(fèi)支出。

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)（咨詢）室建設(shè)

心理輔導(dǎo)（咨詢）室是學(xué)校開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育的專門(mén)場(chǎng)所。初中、市區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以及其他有條件的農(nóng)村小學(xué)均應(yīng)建立心理輔導(dǎo)（咨詢）室，并配備相應(yīng)的設(shè)備和資料。心理輔導(dǎo)（咨詢）室要有獨(dú)立的專用場(chǎng)地和足夠面積，應(yīng)設(shè)在既方便學(xué)生進(jìn)出又相對(duì)安靜的非教學(xué)區(qū)域。心理輔導(dǎo)（咨詢）室的內(nèi)部設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，做到舒適、溫馨、安靜、保密、安全。每個(gè)心理輔導(dǎo)（咨詢）室應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要配備至少1名受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的專職或兼職心理教師。各級(jí)教育行政部門(mén)要把建立心理輔導(dǎo)（咨詢）室作為義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的必備條件。

3.積極開(kāi)發(fā)心理健康教育資源

委托有關(guān)單位組織編寫(xiě)中小學(xué)心理健康教育學(xué)生讀本和教師教學(xué)用書(shū)，經(jīng)市中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過(guò)后作為全市中小學(xué)的心理健康教育用書(shū)。各中小學(xué)校要配備一定數(shù)量的心理健康教育用書(shū)供師生使用。購(gòu)買(mǎi)學(xué)生讀本、教師教學(xué)用書(shū)及其他心理健康教育課程資源的費(fèi)用由學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出，不得增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校不得購(gòu)買(mǎi)和使用未經(jīng)教育部或市教育廳審定的心理健康教育用書(shū)。此外，學(xué)校還需積極開(kāi)發(fā)利用心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源。

4.加強(qiáng)有關(guān)心理健康教育的研究工作

各級(jí)教育行政部門(mén)要把心理健康教育作為教育科學(xué)和教學(xué)研究的重要內(nèi)容，積極組織有關(guān)專家、教研人員、學(xué)校管理人員開(kāi)展心理健康教育的科研、教研活動(dòng)。結(jié)合心理健康教育的特點(diǎn)，開(kāi)展優(yōu)秀研究成果的評(píng)選活動(dòng)。各級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備心理健康教育教研員，建立中小學(xué)心理健康教育教研制度，深入學(xué)校指導(dǎo)開(kāi)展心理健康教育，幫助學(xué)校解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。

5.搞好心理健康教育評(píng)價(jià)

制定對(duì)各地心理健康教育工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與辦法。把心理健康教育作為考核各學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，并納入評(píng)估指標(biāo)體系之中。各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)應(yīng)定期開(kāi)展心理健康教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。

6.加大資金投入

學(xué)校應(yīng)設(shè)有心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善學(xué)校心理檔案的建立，保證學(xué)校心理健康教育工作的正常開(kāi)展和基礎(chǔ)設(shè)施的投入與更新。

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