小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育范文

一、利用語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育

品德即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周?chē)挛锼憩F(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征或傾向。個(gè)人的品德，如守紀(jì)律、助人、勤儉等，主要是在社會(huì)道德輿論的熏陶下和家庭與學(xué)校教育的影響下形成的，它是社會(huì)現(xiàn)實(shí)在人腦中的反映。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)除了教給學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生品德教育的重要任務(wù)。語(yǔ)文活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的最好機(jī)會(huì)，而有針對(duì)性的語(yǔ)文活動(dòng)，更能達(dá)到事半功倍的效果。演講會(huì)、朗誦會(huì)、黑板報(bào)、讀書(shū)活動(dòng)等等諸多語(yǔ)文活動(dòng)，都是進(jìn)行思想品德教育的好舞臺(tái)。在舉辦“悠悠中華情”詩(shī)歌朗誦會(huì)時(shí)，全體學(xué)生都投入了極大的熱情。臺(tái)上朗誦的學(xué)生聲情并茂，臺(tái)下的聽(tīng)眾不時(shí)掌聲雷動(dòng)，并跟著臺(tái)上同學(xué)一起朗誦起來(lái)，臺(tái)上臺(tái)下成了朗誦愛(ài)國(guó)詩(shī)歌的海洋。之后，有位學(xué)生在感想中這樣寫(xiě)：“這次詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓我進(jìn)一步深深地了解了我的祖國(guó)，了解了祖國(guó)五千年?duì)N爛的文化，了解了祖國(guó)遭受的深重災(zāi)難。我要從小事做起，從現(xiàn)在做起，把愛(ài)國(guó)之情化作一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，讓我的祖國(guó)更加強(qiáng)大”。還有一位學(xué)生在感想中這樣寫(xiě)到：“我站在臺(tái)上，面對(duì)著‘悠悠中華情’幾個(gè)大字，心潮澎湃，腦海里浮現(xiàn)出的是鮮艷的五星紅旗，心里是對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！边€有許多同學(xué)都用不同的文字表達(dá)出了自己對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同學(xué)們的愛(ài)國(guó)之情被激發(fā)了，懂得了怎樣去愛(ài)國(guó)，相信他們以后一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)去熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮強(qiáng)盛做貢獻(xiàn)。

二、利用語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課文大多滲透著作者的思想和情感色彩。教師在備課時(shí)必須仔細(xì)閱讀，精心思考，挖掘出蘊(yùn)藏在課文深處的德育因素，巧妙地滲透德育，使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，自然地接受品德教育。有人說(shuō):“一個(gè)人，他再不聰明，但他品德好，也會(huì)有很多人愿意和他做朋友；一個(gè)人，再聰明，學(xué)習(xí)再好，他道德品質(zhì)不好，所有的人也只會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)避著他，討厭他!”可見(jiàn)學(xué)生品德培養(yǎng)的重要性。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教給學(xué)生正確的價(jià)值取向是培養(yǎng)學(xué)生品德的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的主陣地，在這里學(xué)生除了學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)外，還可以學(xué)到許多人生的哲理。比如在學(xué)習(xí)文天祥的《過(guò)零丁洋》時(shí)，我讓學(xué)生在背誦理解課文的基礎(chǔ)上，課外查找資料，了解文天祥的生平事跡，了解文天祥的為人處世，體會(huì)文天祥的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生從文天祥的慷慨正氣中學(xué)到了這樣的人生道理：在面臨重大的人生選擇時(shí)，應(yīng)該怎樣取舍，應(yīng)該怎樣面對(duì)生與死。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。最后得出這樣的結(jié)論：在面臨重大的人生選擇時(shí)，應(yīng)以國(guó)家和集體利益為重，為了祖國(guó)，為了集體，可以放棄自己的一切，甚至是生命。學(xué)生自然而然會(huì)說(shuō)出“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”之類的豪言壯語(yǔ)。再比如，在學(xué)習(xí)《黃河化險(xiǎn)》一文時(shí)，我給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：面對(duì)逆境，我們應(yīng)該怎樣去做?經(jīng)過(guò)激烈的課堂討論，同學(xué)們也達(dá)到了共識(shí)：要逆流勇進(jìn)。有同學(xué)還引用名言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。如“幸運(yùn)固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則令人驚佩。人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中會(huì)散發(fā)出最濃郁的芳香?！睆倪@一句句的名言中，我聽(tīng)出了同學(xué)們戰(zhàn)勝逆境的決心，也聽(tīng)出了他們克服困難的意志。在這堂語(yǔ)文課上，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣勇敢的面對(duì)人生的挫折與困境。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育范文

一、從字詞句入手，在感悟中滲透德育

張志公先生曾經(jīng)提出：“語(yǔ)文教學(xué)，必須把訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用字、詞、句、段、篇的能力和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言所表達(dá)的思想能力結(jié)合起來(lái)，不容許把兩者割裂開(kāi)來(lái)、對(duì)立起來(lái)?！痹诮虒W(xué)中，教師只有從字詞句入手，讓學(xué)生揣摩與品味教材里的思想感情，才能使學(xué)生受到潛移默化的教育。

《難忘的潑水節(jié)》一文中這樣描寫(xiě)：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”兩句話，看似表達(dá)內(nèi)容相同，但是表達(dá)的感情卻是一層深入一層，兩個(gè)“多么”的運(yùn)用，兩次感嘆的發(fā)出，都突出了1961年潑水節(jié)讓人難忘的程度，更突出了人們對(duì)的熱愛(ài)。

二、咬文嚼字，在品讀中滲透德育

朱熹曾說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！比~圣陶先生也認(rèn)為，“閱讀總得讀”。因?yàn)樽x得好，可以深切地表達(dá)出課文的思想感情，所以在語(yǔ)文教學(xué)中要堅(jiān)持讓學(xué)生充分地讀、反復(fù)地讀、有感情地讀，進(jìn)而產(chǎn)生美感，受到感染，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到思想感情的熏陶。

教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，采用了引讀的方法。師陳述：“大娘為了救志愿軍戰(zhàn)士，失去了唯一的親人?！鄙幼x：“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”師陳述：“大嫂為了志愿軍戰(zhàn)士，失去了雙腿?！鄙幼x：“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”師陳述：“小金花……”生接讀：“您說(shuō)……”通過(guò)教師的引讀、學(xué)生的接讀，就把志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人之間那比山高、比海深的情誼自然而然地烘托出來(lái)。聲調(diào)一次比一次高，感情一次比一次深。感情越充沛，那么也就越感人，真正地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，那么你說(shuō)，還需要我們用干枯的說(shuō)教去教育孩子嗎？

這就是讀的作用，在讀中表達(dá)情感，在讀中受到情感的陶冶。隨著讀的加深，情感的加深，學(xué)生內(nèi)心便會(huì)不斷掀起情感的波瀾，愛(ài)作者所愛(ài)、恨作者所恨，入情入理，便達(dá)到了思想教育的目的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中滲透德育

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育范文

一、教學(xué)中道德教育的實(shí)現(xiàn)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們一方面要挖掘教材本身的德育因素，充分滲透與啟發(fā)人文精神，另一方面還要將人文主義精神和道德傳統(tǒng)融入到教學(xué)實(shí)踐中，以更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確的道德觀念。首先要讓孩子們知道哪些是好的道德觀念和道德信念，提高他們的道德認(rèn)識(shí)以及辨別是非的能力。對(duì)于一些關(guān)于傳統(tǒng)美德的寓言、格言、警句等的篇幅所蘊(yùn)含的思想意義是比較含蓄的，又因?yàn)樾W(xué)生年齡小，理解能力較差，所以對(duì)于一些隱含的思想內(nèi)容教師應(yīng)多加引導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。方法一可以按照課本上學(xué)到的這些美德讓學(xué)生去思考和尋找身邊類似的故事，讓學(xué)生寫(xiě)小作文互相交流；二是老師可以列舉一些真實(shí)的歷史典故讓學(xué)生分析故事中有哪些美德，又有哪些違反道德的方面。這兩種方法一是能提高他們的道德認(rèn)識(shí)，還能增強(qiáng)他們履行道德責(zé)任的自覺(jué)性。

2.磨練學(xué)生的道德意志。任何事情在完成的過(guò)程中都會(huì)遇到困難，在履行道德責(zé)任時(shí)也是如此，關(guān)鍵還要壯大他們?yōu)榱俗非蟮赖履繕?biāo)而勇于克服一切困難的內(nèi)心意志和精神力量。首先要教育他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，明確自己在道德品質(zhì)上好的一面及存在缺陷的方面，要知道每個(gè)人并不是天生完美，有真善美的一面，也有假惡丑的一面，關(guān)鍵如何讓真善美去戰(zhàn)勝假惡丑。在面對(duì)各種誘惑或者難以控制自己的時(shí)候，要有扶持心中真善美那一面的能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的道德素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成外在的行動(dòng)習(xí)慣。僅僅有內(nèi)在的道德素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣僅能夠使一個(gè)人不會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害，但是也很難對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益，因此教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生如何將內(nèi)在的道德素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成外在的道德行動(dòng)習(xí)慣。“聽(tīng)其言觀其行”正是說(shuō)明了這一點(diǎn)。在他人遇到困難時(shí)不應(yīng)冷眼旁觀，而應(yīng)盡自己最大能力去幫助；在他人遭遇失敗時(shí)，不是譏笑和蔑視，而應(yīng)主動(dòng)給予安慰和鼓勵(lì)；在他人取得成功時(shí)，要真心祝賀，積極學(xué)習(xí)，而不是嫉妒和風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，等等。如此，言行一致，才是德育工作的成功。

二、教學(xué)案例――《丑小鴨》道德教育分析

本文以魯教版小學(xué)二年級(jí)課文《丑小鴨》為案例，分析如何在教學(xué)中滲透思想道德教育。本課的知識(shí)目標(biāo)除了認(rèn)識(shí)生字、積累詞句等知識(shí)目標(biāo)以及發(fā)揮學(xué)生的繪畫(huà)及想象力的能力目標(biāo)之外，也明確了德育目標(biāo)，即在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)從小學(xué)會(huì)善待他人，互相尊重，也要正確認(rèn)識(shí)自己。這篇課文內(nèi)容易懂，故事有趣，可讀性很強(qiáng)，然而卻蘊(yùn)含了很多道理，教師要從各方面加以引導(dǎo)，教給學(xué)生們正確的為人處事的態(tài)度和方式。

《丑小鴨》的故事梗概為： “丑小鴨”自被鴨媽媽孵出的那天起，因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，遭到很多人的嘲笑和驅(qū)趕，經(jīng)歷了很多痛苦。但是它沒(méi)有自暴自棄，一直堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，最后發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝。

這個(gè)故事蘊(yùn)含了很多道理：一是從丑小鴨自身的角度來(lái)講，說(shuō)明了我們要堅(jiān)持美好理想，相信自己，當(dāng)遭遇失敗和他人嘲笑時(shí)不能放棄和自暴自棄，只要堅(jiān)持努力，理想一定能夠?qū)崿F(xiàn)；二是從鴨媽媽的角度，說(shuō)明了母愛(ài)是無(wú)私的，不管自己的孩子有多么難看或者有多少缺點(diǎn)，在她的眼里，自己的孩子永遠(yuǎn)都是可愛(ài)的，都是值得愛(ài)護(hù)和呵護(hù)的；第三，從其他小鴨的角度說(shuō)明了要學(xué)會(huì)從小善待他人，在他人遭遇困境時(shí)一定要尊重對(duì)方，不能嘲笑他，要多鼓勵(lì)和幫助他走出困境，等等。

在解讀文本的過(guò)程中教師可以有機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)表達(dá)思想感情的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法，交流各自的價(jià)值取向。譬如開(kāi)展辯論會(huì)、以“假如我是丑小鴨”等為話題進(jìn)行小演講。。。。。。在滲透德育的過(guò)程中教師如發(fā)現(xiàn)有偏離價(jià)值取向的觀點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)啟發(fā)學(xué)生互相討論，表演，在自由交流的過(guò)程中，讓真善美自己浮出水面，加深他們的認(rèn)識(shí)。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；德育；滲透；途徑

中圖分類號(hào)：G410

著名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"體育不好是廢品，智育不好是次品，德育不好是危險(xiǎn)品。"由此可見(jiàn)德育在學(xué)生成長(zhǎng)教育中起著舉足輕重的重要作用。尤其面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，行行的社會(huì)風(fēng)氣，學(xué)生品德教育是當(dāng)今全社會(huì)不容遲緩和忽視的主題。在這方面，語(yǔ)文教學(xué)是首當(dāng)其沖的德育資源。所以，一個(gè)語(yǔ)文老師，特別是高年級(jí)的語(yǔ)文老師在日常的教學(xué)中如何結(jié)合文本的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)還真的就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題了。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的具有高度技藝的活動(dòng)，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)特定的教學(xué)條件和特定教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造，它本身就具有德育的性質(zhì)。國(guó)家教育部制定的新教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了課程改革的新的理念，新的精神。課程標(biāo)準(zhǔn)總的目標(biāo)中提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)德育的任務(wù)。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？我認(rèn)為以下幾個(gè)途徑是可行和有效的：

一、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是滲透德育的有效途徑

語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言技能技巧。基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得，必須理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，有課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面。包括課內(nèi)的朗讀、寫(xiě)作、演課本??；課外的參觀訪問(wèn)，社會(huì)調(diào)查等。根據(jù)小學(xué)生善于具體思維的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育能取得更顯著的效果。

（一）在朗讀訓(xùn)練中滲透德育。

朗讀活動(dòng)是小學(xué)兒童最初的閱讀活動(dòng)。人類語(yǔ)言學(xué)研究表明，朗讀并非機(jī)械地把原文讀出來(lái)，而是通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言，用自己的話來(lái)理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，引領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀，把教材中的思想、作者的情感變成學(xué)生自己的思想、情感，能幫助教師達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。

（二）在作文實(shí)踐中滲透德育。

作文是思維創(chuàng)作的高級(jí)表現(xiàn)形式，它能綜合反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學(xué)生做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話。在習(xí)作過(guò)程中，教師只要激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。

1、寫(xiě)身邊的親人，培養(yǎng)學(xué)生善良心底

家庭是孩子最溫馨的港灣，父母是孩子最好的老師，孩子對(duì)父母的愛(ài)，是愛(ài)一切的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)生們的生活越來(lái)越豐富，父母也將盡最大努力滿足孩子們物質(zhì)方面的需求，但隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，許多家長(zhǎng)的工作壓力越來(lái)越大，往往只注意到孩子的物質(zhì)需求和學(xué)習(xí)成績(jī)，而不關(guān)心孩子的精神需求，致使孩子對(duì)父母的印象模糊，感情不深。最突出的表現(xiàn)是，當(dāng)寫(xiě)關(guān)于父母的作文時(shí)，竟使很多學(xué)生無(wú)處下筆，無(wú)從說(shuō)起。如何讓學(xué)生們有素材可寫(xiě)、真情可述呢？那就要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心，讓孩子能感受到父母深深的愛(ài)。聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想想在平常生活中，父母都為自己付出了哪些？自己都為父母做了些什么？然后請(qǐng)學(xué)生講一講。不知不覺(jué)中，學(xué)生參與到父母和孩子互換角色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)換位思考、互換角色，增加孩子對(duì)父母辛勞的體會(huì)，增強(qiáng)孩子對(duì)父母的感情。

2、感受自然，書(shū)寫(xiě)自然，熱愛(ài)自然

大自然是一個(gè)美妙的課堂，它以神奇筆鋒為我們創(chuàng)造了絢麗多姿的世界，可以說(shuō)是取之不盡、用之不竭的習(xí)作源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的"愛(ài)心"，就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的思維和靈感。走進(jìn)大自然，讓學(xué)生們自由地去欣賞如畫(huà)似錦的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學(xué)生們記錄下自己的感受，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這樣的培養(yǎng)逐漸激發(fā)學(xué)生們寫(xiě)作的情趣。

3、接觸社會(huì)，在玩中感受豐富多彩的世界

小學(xué)生們都是合群愛(ài)玩的，但現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)怕孩子不安全、受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護(hù)，學(xué)生的生活非常單調(diào)乏味。在孩子封閉在社會(huì)大環(huán)境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真爛漫，感受不到社會(huì)的豐富多彩，孩子的"童真"和"童趣"就被壓抑了，對(duì)孩子的發(fā)展極為不易。多到大自然中去，多和小伙伴交流，這樣不但豐富了學(xué)生的生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的"愛(ài)心"使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，這樣對(duì)描寫(xiě)生活的作文就有素材可寫(xiě)了。在學(xué)校，教師也要盡量豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的童趣和愛(ài)心。

（三）在小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育。

教學(xué)是課內(nèi)外互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的，語(yǔ)文的教學(xué)更加離不開(kāi)課外實(shí)踐。所謂"實(shí)踐出真知"，學(xué)生的良好品德來(lái)源于實(shí)踐，也反映在行動(dòng)上。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開(kāi)展一系列課外活動(dòng)，鞏固、加深課堂教學(xué)的效果，把德育落到日常社會(huì)生活中。如在學(xué)習(xí)第三冊(cè)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句第一課后，我讓學(xué)生查閱課外書(shū)籍，搜集圖片等資料，了解我國(guó)的名勝古跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

二、借助教材內(nèi)容是滲透德育的良好途徑。

小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣，有古詩(shī)、散文、詩(shī)歌、故事、童話、寓言、記敘文、說(shuō)明文等。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然、遵紀(jì)守法等，簡(jiǎn)直可以稱為德育的一本"百科全書(shū)"。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分利用不同內(nèi)容，滲透德育，大可起到潛移默化的有效作用。

三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化的多媒體電化設(shè)備，開(kāi)展德育輔助教學(xué)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，各種多媒體電教設(shè)備已經(jīng)成為輔助教學(xué)的必要手段，它從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種電教設(shè)備，滲透德育。如播放錄音，演示課件，看錄像片段等。例如在教學(xué)《海上日出》時(shí)，我配以精彩的動(dòng)畫(huà)課件和悅耳動(dòng)聽(tīng)地樂(lè)曲，使學(xué)生在至真至美的意境中，受到美的熏陶。

四、開(kāi)展語(yǔ)文教師各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)校園良好的語(yǔ)文學(xué)環(huán)境，為學(xué)生樹(shù)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我德育。

著名心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為，道德可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)加以改變，其中影響道德行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境。可見(jiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育對(duì)德育所起的作用很重要。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行的心靈凈化的過(guò)程，教師應(yīng)著眼于把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去，使學(xué)生做到思想、知識(shí)雙豐收。

參考文獻(xiàn)

[1]李維主編《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》高等教育出版社

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育范文

語(yǔ)文教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，詞匯修辭、邏輯、文體知識(shí)等都是為之服務(wù)的，在達(dá)到該目的的過(guò)程中，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生之間的情感交流。因?yàn)閷W(xué)生在練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的時(shí)候，總是從模仿開(kāi)始的，而語(yǔ)文教師正是學(xué)生模仿的一個(gè)范本。教師只不過(guò)告訴學(xué)生模仿什么，怎么模仿。所以學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象輸入模仿的知情到輸出自己個(gè)性化的知情意，實(shí)際上就是把教師的知情意完成轉(zhuǎn)換。只要教師做到以情傳意，情景互融，就能創(chuàng)設(shè)出較多的故事情景，審美情景和問(wèn)題情景等等。這樣就能較好地與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流，以至形成共鳴，多形式，有效地實(shí)施情感教育。

教師是情感信息的發(fā)出者和示范者，教材是情感信息的載體，學(xué)生是情感信息的模仿者和接受者。

2 語(yǔ)文教師負(fù)擔(dān)起情感教育的重任

2.1 樹(shù)立現(xiàn)代教師觀念，提高自身情感素質(zhì)修養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中多組織學(xué)生討論互動(dòng)教師提出問(wèn)題，并加入學(xué)生的討論之中。絕對(duì)不能說(shuō)“你怎么連這個(gè)問(wèn)題都不懂？”之類的語(yǔ)言，多啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生。盡最大努力多找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以激勵(lì)學(xué)生。

現(xiàn)代教師觀認(rèn)為教師不僅是知識(shí)的傳播者還是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者?？梢?jiàn)，教師觀念的轉(zhuǎn)化是教學(xué)過(guò)程中，情感教育傳遞渠道通暢的重要保證。然而，觀念的轉(zhuǎn)化一定要以外化的形式表現(xiàn)出來(lái)，才能給學(xué)生以直觀的啟迪，無(wú)聲的教育。所謂觀念外化，就是教師良好人格的外化，產(chǎn)生特殊的人格魅力，從而形成強(qiáng)大的鼓舞力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家家里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生?！笔堑?，人只能由人來(lái)建樹(shù)。這就要求教師必須具備豐富的情感體驗(yàn)，切實(shí)提高自己的情感素養(yǎng)，不但要有積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、敏銳細(xì)致的洞察力，還要具備民主平等的寬容精神。這樣才能在教育教學(xué)中體察學(xué)生情緒的變化，并因人而異，因地制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，自然而然地對(duì)學(xué)生傳遞出對(duì)生活的熱愛(ài)和向往之情，以及強(qiáng)烈的愛(ài)憎和鮮明的是非觀。因此語(yǔ)文教師只有不斷提高自身的情感素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)情于心，寄情于文，在教學(xué)過(guò)程中隨文隨語(yǔ)，隨情隨景地實(shí)施情感教育，才能真正體現(xiàn)情感教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

2.2 樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，挖掘教材情感。教學(xué)觀就是教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)的主張，就是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，陳舊的教學(xué)觀念與語(yǔ)文教學(xué)中“少慢差窄”的痼疾有著莫大關(guān)系。教學(xué)中教師說(shuō)這篇文章很美，何以見(jiàn)得？這個(gè)字猶如點(diǎn)睛之筆，妙在何處？這些問(wèn)題的解決，應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間去感知、體會(huì)、思考，才能達(dá)到學(xué)以至用的目的。但是，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生最大限度地識(shí)記課堂傳授的知識(shí)，成為大部分教師的中心和唯一任務(wù)。以練代講，以教代學(xué)，，統(tǒng)包統(tǒng)攬，一講到底。即使偶爾提幾個(gè)問(wèn)題，答案已限定為“對(duì)”、“錯(cuò)”。課堂成了“一言堂”，學(xué)生成了死記硬背的機(jī)器。除了少數(shù)“精英”，多數(shù)學(xué)生成了聽(tīng)不懂話、說(shuō)不清話、讀不通文、寫(xiě)不出文的呆板現(xiàn)代“八股”式人才。這不能不說(shuō)是目前語(yǔ)文教學(xué)的失敗。

我們常說(shuō)，知情意行是不可分割的整體，而情意是知行的保證。語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要手段就是讓學(xué)生體會(huì)多種情感。語(yǔ)文教材所隱含的大量情感素材正是互通的橋梁。因?yàn)榻滩氖乔楦行畔⒌妮d體，教師善于挖掘教材中情感因素，方可以情傳文，以情傳意，學(xué)生整理后才能體其情、明其意、會(huì)其文。從而促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展，能力的提高。所以，我們必須提高挖掘教材情感因素的能力，使學(xué)生在多種情感交流中選擇、提煉、升華，從而培養(yǎng)學(xué)生和諧全面的感情和良好個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生知情意行全面發(fā)展。

2.3 樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，提高培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的能力。教師與學(xué)生的關(guān)系在傳統(tǒng)教育中往往是“制造者”與“復(fù)制品”的關(guān)系，教育管理和教師意志放在了第一位，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，其主體地位發(fā)生了錯(cuò)位，學(xué)生變成了被動(dòng)吸收知識(shí)的容器?？上攵?，在這種學(xué)生觀念指導(dǎo)下的教育，是不可能體現(xiàn)人的全面發(fā)展原則的。

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；游戲滲透

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透游戲的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成往往是興趣的驅(qū)使，他們對(duì)趣味兒豐富、感彩豐富的教學(xué)內(nèi)容會(huì)主動(dòng)的去探索和追尋。將游戲滲透于語(yǔ)文課堂，能促使他們主動(dòng)的去探索教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，使他們產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)，這種情緒體驗(yàn)可以推動(dòng)他們對(duì)滲透在游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，使學(xué)生從游戲的動(dòng)機(jī)向認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從偶然的認(rèn)識(shí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的認(rèn)知興趣。在游戲中，學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的感官體驗(yàn)，全身心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是那種帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，學(xué)生的不服輸心理被激發(fā)，個(gè)個(gè)不甘于落后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中同時(shí)收獲知識(shí)和快樂(lè)。

2.促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

游戲教學(xué)都具有激發(fā)學(xué)生智力的作用，例如觀察、分析、猜測(cè)、想象等活動(dòng)，都有利于學(xué)生的智力發(fā)展。游戲能提高學(xué)生大腦的靈敏度，像觀察力、知覺(jué)力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等都能在游戲中逐漸養(yǎng)成。在開(kāi)展教學(xué)游戲過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、分析材料、歸納材料，能夠使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力獲得提高。學(xué)生在游戲中提出質(zhì)疑并獨(dú)立探究，有助于自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，極大的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。游戲教學(xué)同樣能拓展學(xué)生的思維，這是由于它可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)方式，幫助學(xué)生理解事物的相互聯(lián)系及相對(duì)變化，使學(xué)生在開(kāi)闊視野的同時(shí)拓展了思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的游戲活動(dòng)常常能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如其中運(yùn)用的色彩、文字、圖片、教學(xué)情境等都是在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的美育。經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容與唱歌、繪畫(huà)、表演、朗誦等活動(dòng)結(jié)合在一起，使學(xué)生逐漸受到了美學(xué)的教育，提高了審美能力。教學(xué)中滲透游戲，還能有助于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，自信、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立、合作、尊重等各種美德都能在游戲中獲得極大的提升。至于客觀、公平、關(guān)心他人、尊重他人、幫助他人等優(yōu)良的道德行為也是游戲教學(xué)中的附屬產(chǎn)品。游戲也能幫助學(xué)生盡早的掌握社會(huì)道德行為規(guī)則，學(xué)生在游戲中逐漸塑造了高尚的道德行為品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

二、游戲滲透于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐

1.拼音教學(xué)中滲透游戲

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。漢語(yǔ)拼音教學(xué)中可滲透的教學(xué)游戲較多，從學(xué)習(xí)、練習(xí)再到復(fù)習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都可以根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置合適的游戲，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)游戲多種多樣，例如，在學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母之后，教師可以制作24張撲克牌，分別寫(xiě)上6個(gè)單韻母的四種發(fā)聲，如ī、í、ǐ、ì，組織學(xué)生分成小組輪流打撲克牌，每當(dāng)學(xué)生出一張牌的時(shí)候，必須說(shuō)出自己牌上的內(nèi)容，手里有ā的同學(xué)先出牌，然后是á，以此類推。在開(kāi)展游戲時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到游戲中，在游戲中體驗(yàn)知識(shí)、探究知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在拼音的發(fā)音教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們大膽的嘗試發(fā)音，并指導(dǎo)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和糾正，改變以往教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的單一教學(xué)模式。對(duì)于拼音字母的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，將各個(gè)字母按照音形義的方式講解，并采取集中訓(xùn)練的方式，形成綜合的教學(xué)思路。課堂上，以游戲和活動(dòng)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生積極的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生感官功能的發(fā)展，與實(shí)際生活相互聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生按照拼音形狀去記憶，使學(xué)生的思維得到了深度的拓展。

2.識(shí)字教學(xué)中滲透游戲

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在識(shí)字教學(xué)中滲透課堂游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握了識(shí)字的規(guī)律，能夠更好的幫助學(xué)生記憶。識(shí)字教學(xué)的游戲活動(dòng)也有很多，例如，教師在黑板上畫(huà)一顆蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上畫(huà)滿紅蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)上剛剛學(xué)習(xí)的生字，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組同學(xué)的手里都拿著一張寫(xiě)有拼音的牌子，以小組接力的形式，讓學(xué)生去摘和自己所拿拼音對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果，看哪一組最先摘完并且正確率高。或者讓一組同學(xué)舉著寫(xiě)生字的牌子，一組舉著寫(xiě)拼音的牌子，假如老師說(shuō)“請(qǐng)兩匹小馬手拉手”，那么，寫(xiě)有“馬”和“mǎ”的同學(xué)就迅速手拉手，等等一系列游戲活動(dòng)。教學(xué)一開(kāi)始，應(yīng)該讓學(xué)生在讀兒歌或文章中自覺(jué)找出生字，使學(xué)生主動(dòng)的找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，再組織全體同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，可以指導(dǎo)同桌之間相互合作，進(jìn)行一些交流互動(dòng)的游戲，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)更積極的去發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)習(xí)生字。

3.課文教學(xué)中滲透游戲

課文教學(xué)中滲透游戲更能激法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生去體驗(yàn)和感悟文章情境。閱讀中常用的游戲教學(xué)有角色扮演、課本劇、情境遐想等，這些游戲都能使學(xué)生在快樂(lè)中更好的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)文章《駱駝和羊》的前一天，教師讓學(xué)生課后獨(dú)自預(yù)習(xí)文章，然后兩名同學(xué)為一組，將文章內(nèi)容表演出來(lái)，學(xué)生對(duì)于這種課堂表演充滿興趣，就會(huì)主動(dòng)的閱讀文章，并認(rèn)真思考文章中的對(duì)話和情節(jié)，在第二天的課堂上，選出幾組同學(xué)為大家表演，并與其他同學(xué)共同為表演的同學(xué)提出建議和看法。這種表演式教學(xué)游戲，將生動(dòng)活潑的教學(xué)形式帶入了課堂，不僅有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更重要的使學(xué)生的語(yǔ)言獲得積累，提高了說(shuō)話的能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

游戲是小學(xué)生日常生活中的重要部分，它是兒童定向發(fā)展心理功能的外在體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透游戲的精神，能夠使教學(xué)像游戲一樣激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就會(huì)自然而然的去注意、了解和探索，在游戲中獲得知識(shí)的同時(shí)，提高了語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育范文

一、引言

小學(xué)階段是一個(gè)人在其成長(zhǎng)階段中處于身心發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵階段時(shí)期，所以心理健康針對(duì)小學(xué)生而言非常重要。心理健康教育可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，可以促進(jìn)小學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)并形成健全的人格。語(yǔ)文課是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，在其教學(xué)過(guò)程中讓心理健康教育無(wú)形滲透能夠發(fā)揮重要的優(yōu)勢(shì)作用。

二、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡一般在6-12歲之間，這個(gè)年齡階段正是大腦神經(jīng)均衡平穩(wěn)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理協(xié)調(diào)健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，這樣不但可以促使小學(xué)生思維能力從具體形象向抽象邏輯過(guò)渡，而且還可以促使小學(xué)生心理健康發(fā)展。

小學(xué)生的心理活動(dòng)簡(jiǎn)單純真并且極易直觀表達(dá)，通常情緒和情感都會(huì)以具體的行為和表情直接表現(xiàn)出來(lái)，并且善變的同時(shí)也并不加掩飾控制。小學(xué)生的心理發(fā)展以及變化相對(duì)于其他年齡階段學(xué)生而言更具可塑性和可培養(yǎng)性。

三、小學(xué)語(yǔ)文課對(duì)心理健康發(fā)揮的積極作用

精挑細(xì)選的小學(xué)語(yǔ)文課文通常都具有非常豐富的人文內(nèi)涵，如果語(yǔ)文老師能在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)挖掘教材本身并不缺乏的思想內(nèi)涵和審美情趣以及文化意義，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)能力，而且也可以無(wú)形中對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)。

尤其是語(yǔ)文課文中的很多文學(xué)作品，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)真實(shí)生動(dòng)的生活情節(jié)內(nèi)容，讓他們充分感受生活和情感的體驗(yàn)，如果語(yǔ)文老師將這些課文內(nèi)容同時(shí)作為心理教育的案例，就可以潛移默化引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀和世界觀以及價(jià)值觀，同時(shí)形成更多健康的情感思維。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)形式豐富多樣，通過(guò)課文閱讀、課堂討論、作文練習(xí)等各種教學(xué)形式，非常容易在無(wú)形中滲透實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。

四、新課程下心理健康在小學(xué)語(yǔ)文課中的滲透方法

（一）利用語(yǔ)文教材塑造的人物形象滲透心理健康教育

新課程非常重視人本化教育理念，語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)從這個(gè)關(guān)鍵理念角度出發(fā)，善于利用語(yǔ)文教材中本身隱含的心理健康教育因素，讓心理健康教育通過(guò)平時(shí)基礎(chǔ)性的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程自然而然實(shí)現(xiàn)滲透。豐富廣泛的語(yǔ)文教材塑造很多具有教育意義的典型人物形象，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這些人物的心靈世界，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)形中也接受到健康的心理教育，逐漸形成更加健全的人格。

（二）利用語(yǔ)文教材的國(guó)家元素滲透思想道德教育

小學(xué)語(yǔ)文教材隱含了很多國(guó)家元素，具體是通過(guò)很多課文內(nèi)容表達(dá)愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感以及對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的責(zé)任感，也表達(dá)對(duì)集體的榮譽(yù)感或者健康的情感（如友情、親情等），而這些教材元素都可以成為學(xué)生思想道德教育的利用因子。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文《萬(wàn)里長(zhǎng)城》描寫(xiě)的就是我國(guó)非常珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)不但獲取語(yǔ)文教育知識(shí)，也可以同時(shí)為祖國(guó)的歷史遺產(chǎn)感到自豪，可以在無(wú)形中滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感教育。

（三）利用語(yǔ)文教材中的成功案例滲透行為意志教育

遠(yuǎn)大的理想才能讓人擁有人生目標(biāo)，自覺(jué)的行為意志才能讓人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)追求，勇敢樂(lè)觀并且堅(jiān)持創(chuàng)造才能收獲成功和幸福。然而隨著物質(zhì)水平的提高和計(jì)劃生育政策的影響，目前我國(guó)小學(xué)生大多因?yàn)榧彝ピ蚱毡樾缘某霈F(xiàn)意志薄弱行為表現(xiàn)，缺乏面對(duì)困難和挫折的勇氣和信心以及堅(jiān)持創(chuàng)造的能力。語(yǔ)文教材中其實(shí)擁有非常多的成功案例，課文中的主人公在遭遇困難或者挫折的時(shí)候都是以其勇敢堅(jiān)強(qiáng)的行為意志戰(zhàn)勝困難獲得成功或幸福。語(yǔ)文老師可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中利用這些課文中的成功案例引導(dǎo)學(xué)生掌握面對(duì)困難挫折的正確心理和方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神，進(jìn)而在無(wú)形中滲透行為意志教育。

（四）利用作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄情感維護(hù)心理健康

現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生普遍都會(huì)具有任性固執(zhí)并且對(duì)家長(zhǎng)的依賴感較強(qiáng)的特點(diǎn)。尤其是他們從教育比較自由的幼兒園進(jìn)入到小學(xué)新的集體，難以避免的會(huì)碰到感覺(jué)不開(kāi)心的事情或者產(chǎn)生各種各樣的情緒。雖然小學(xué)生的心理特征是情感容易表達(dá)和直接展現(xiàn)，但同時(shí)自控能力也比較差，而且情緒善變波動(dòng)，開(kāi)心時(shí)喜笑顏開(kāi)甚至手舞足蹈，一旦受點(diǎn)打擊或者遇到挫折就沮喪難過(guò)甚至哭泣放棄。為了維護(hù)學(xué)生的心理健康，應(yīng)該鼓勵(lì)他們用合理的方式宣泄自己的情緒和情感，小學(xué)語(yǔ)文課的作文練習(xí)就是很好的一種方式。例如在作文教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些類似《XX，我想告訴您……》、《我的理想（我的愛(ài)好）是……》等作文題目，讓學(xué)生完成作為練習(xí)的同時(shí)也合理宣泄了自己的內(nèi)心情感或者情緒。而語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)也能夠通過(guò)作文教學(xué)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)心理狀況科學(xué)引導(dǎo)教育，這樣更有利于讓學(xué)生避免消極心理的產(chǎn)生，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育范文

【關(guān)鍵詞】滲透式教學(xué)；初中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)課；應(yīng)用

滲透式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上進(jìn)行應(yīng)用，就是老師將初中語(yǔ)文知識(shí)細(xì)分成幾個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)滲透到日常的教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠避免以往的“題?！笔綉?zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的厭煩心理。因此，在初語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上使用滲透式教學(xué)，效果十分顯著。

一、滲透式教學(xué)的基本內(nèi)涵

所謂滲透式教育，就是在教育的過(guò)程中，將“滲透”二字進(jìn)行體現(xiàn)，滲透式教學(xué)方法主張讓學(xué)生在耳濡目染的情況下受到潛移默化的影響。教育工作者在教學(xué)過(guò)程中將自己所提倡和主張的教育方法進(jìn)行滲透，讓受教育者能夠受到熏陶和啟發(fā)，進(jìn)而對(duì)受教育者的世界觀和人生觀進(jìn)行培養(yǎng)。

二、滲透式教學(xué)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的作用

在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，將滲透式教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就能夠取得良好的成果。初中時(shí)期是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中考是學(xué)生時(shí)代僅次于高考的一件大事，尤其是對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考的即將到來(lái)使他們的心理壓力逐漸增強(qiáng)，而語(yǔ)文老師在復(fù)習(xí)課上依然使用老一套的教學(xué)方法很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣削減，初三學(xué)生中出現(xiàn)的大多數(shù)現(xiàn)象就是大家都在爭(zhēng)分奪秒的趕時(shí)間，教室中的氣氛十分緊張，很多學(xué)生都覺(jué)得初三的氣氛很壓抑，學(xué)生不能夠?qū)Ｐ闹轮镜倪M(jìn)行學(xué)習(xí)。滲透式教學(xué)方法能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的沉悶氣氛，教師能夠把“講課”與“練習(xí)”之間進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加有新意，也就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛變得異?；钴S，也就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。復(fù)習(xí)階段，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)起著十分重要的作用。初中語(yǔ)文教師在學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著一個(gè)引導(dǎo)者的形象，復(fù)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了直接的影響作用。例如：某校語(yǔ)文教師在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生歸納出自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生互相之間進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過(guò)程中就自然而然的深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、滲透式教學(xué)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

（一）利用滲透式教學(xué)幫助老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)滲透。初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收是要經(jīng)過(guò)從接收到消化的一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程往往是要經(jīng)過(guò)很多環(huán)節(jié)的。學(xué)生需要在理解知識(shí)的前提下對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，因此，傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方法不能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行死記硬背，還并沒(méi)有真正理解知識(shí)的含義，也就不能收到良好的成果。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)階段利用滲透是的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好地吸收。如某校語(yǔ)文教師在對(duì)《藤野先生》進(jìn)行講解時(shí)，結(jié)合魯迅的性格，將其愛(ài)國(guó)熱情融入到課文的講解過(guò)程中，還可以將魯迅的其他文章進(jìn)行滲透教學(xué)，如：《祥林嫂》，《阿Q正傳》等文章，這樣就能夠讓讀者對(duì)魯迅的性格特點(diǎn)有一個(gè)深入的了解，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)魯迅文章的同時(shí)，對(duì)魯迅先生的性格特點(diǎn)進(jìn)行把握，也就能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收力度，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)，某語(yǔ)文教師在詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上講到岳飛的《滿江紅》中，可以對(duì)岳飛的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行了解，并將岳飛的愛(ài)國(guó)時(shí)間給同學(xué)們講解，這樣就能夠讓學(xué)生在了解岳飛的為人的基礎(chǔ)上對(duì)其作品進(jìn)行了解，進(jìn)而取得良好的效果。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；途徑

一、在語(yǔ)文教學(xué)課堂中融入德育

從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)課堂是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳場(chǎng)所，也是把德育融入語(yǔ)文教學(xué)中的主要途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以采用感情熏陶法，不斷豐富語(yǔ)文教材內(nèi)容，輔導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以此來(lái)逐漸提高他們的素養(yǎng)。教師可以采用講析理解法，使德育、智育有機(jī)融合。在這一過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、探究。對(duì)于小學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給以肯定、支持，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠更好地理解語(yǔ)文教學(xué)的意義。此外，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，把德育教育更好地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為提高他們的道德情感做好鋪墊。

二、在語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀中融入德育