五年級試卷分析精選(九篇)

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第1篇：五年級試卷分析范文

1、考試內(nèi)容：本次試卷從總體來看抓住了本年級本冊書的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓練，體現(xiàn)“數(shù)學即生活"的理念，讓學生用學到的數(shù)學知識，去解決生活中的各種數(shù)學問題；

2、基本情況：及格人數(shù)、優(yōu)良人數(shù)、及格率、優(yōu)良率、平均分的記載；

3、錯例分析：分析試卷中錯誤較多的題目的原因及考察的目標；

4、反思：通過測試,弄清存在的問題,設(shè)計針對性練習等措施。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：五年級試卷分析范文

以近三年生物高考全國卷Ⅰ為例加以分析。

1 必做題的考點、分值分析

1.1 高頻考點分析

近三年考過2次及2次以上的考點，必修1有物質(zhì)跨膜運輸、光合作用、有絲分裂，必修2有基因指導蛋白質(zhì)的合成、基因分離定律、基因自由組合定律，必修3有內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、血糖調(diào)節(jié)、種群和群落。命題的重點集中于細胞代謝、基因表達、遺傳規(guī)律、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)、種群和群落等內(nèi)容。

1.2 必修模塊分值比例

從必修3個模塊的分值比例來看，2013年3個模塊分值基本相同，2014年必修2的分值較少、必修3的多，2015年必修1的分值少、必修3的多。必修3中內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)及生命活動調(diào)節(jié)等內(nèi)容與人們的生活、醫(yī)療息息相關(guān)，試題往往創(chuàng)設(shè)“某種刺激作用于實驗動物”情境，考查考生綜合分析能力；植物的激素調(diào)節(jié)和種群群落等知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有緊密聯(lián)系，這些內(nèi)容不但涉及基本的生物學原理，還可考查模型分析法?；谝陨戏治觯匦?分值比重稍大，應(yīng)當是命題趨勢（表1）。

2 選做題的命題情況分析

試題分必做題和選做題兩部分，這是全國課標卷的顯著特點。必做題圍繞3個必修模塊命制，選做題圍繞選修1和選修3各命制一題，考生選擇其一作答（表2）。

基于上述表格分析，新課標理綜卷Ⅰ選做題命制有自己的特點，即不拘泥于選修模塊的覆蓋面（與山東理綜生物不同），往往找準一個點，具體問題可和必修的相關(guān)模塊聯(lián)系，表現(xiàn)出更大的靈活性。

3 試題情境創(chuàng)設(shè)分析

只有當學生能運用所學知識解決實際問題時，才是真正反映對知識的掌握，才表現(xiàn)出能力的屬性；只有在新的情境中對知識規(guī)律的運用，才是真正對知識規(guī)律的運用，才表現(xiàn)出解決問題能力的屬性。很多題目特別是非選擇題，往往通過創(chuàng)設(shè)一定的情境綜合考查幾方面的知識。試題情境分析見表3。

基于表3，試題情境素材表現(xiàn)為3個特點：① 創(chuàng)設(shè)某一生態(tài)系統(tǒng)情境，考查種群、群落和生態(tài)等知識，且所給情境樸實，不具地域特征；② 創(chuàng)設(shè)動植物實驗情境，考查細胞代謝及動物生命活動的調(diào)節(jié)；③ 創(chuàng)設(shè)婚配情境和雜交情境，考查遺傳規(guī)律。

4 備考策略

4.1 以情境為依托，串聯(lián)生物學知識

知識融于情境才有活力。復(fù)習時，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)零碎的生物學知識。如種子萌境，可囊括以下知識：細胞中的有機物（如脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉）的鑒定和水解，水的運輸和存在形式，有氧呼吸和無氧呼吸，光合作用，細胞分裂和分化，植物激素調(diào)節(jié)。如創(chuàng)設(shè)某生態(tài)系統(tǒng)的情境，則可涵蓋種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護等內(nèi)容；我國地域廣闊，生態(tài)類型多樣，當?shù)貨]有的生態(tài)系統(tǒng)類型，可借助多媒體展示給學生，增強學生的感性認識，提升復(fù)習興趣。

對于動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)相關(guān)知識，本身來自于實驗探究，具體在運用過程中，應(yīng)當變換情境，提升學生知識運用的靈活性。如教材以人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)為例，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。2015年30題，創(chuàng)設(shè)給兔注射腎上腺素及切斷迷走神經(jīng)情境，考查神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)；又如2014年31題，給正常鼠注射一定量的5%的葡萄糖溶液（與動物的血漿滲透壓基本相同），考查血糖平衡調(diào)節(jié)和水平衡調(diào)節(jié)知識。對這部分內(nèi)容的復(fù)習，教師可從情境類比、情景變換、情境融合等角度，引發(fā)學生的復(fù)習情趣，提升分析問題的能力。

4.2 積極探索必修、選修模塊復(fù)習的新途徑

課標卷必修、選修模塊單獨命題，必修模塊命題不與選修聯(lián)系，但部分題目為必修模塊之間的綜合。如2013年題2為有絲分裂（必修1）和減數(shù)分裂（必修2）的綜合；題4為中心法則（必修2）和免疫知識（必修3）的綜合；2015年題1為化合物（必修1）和遺傳物質(zhì)（必修2）的綜合，題5為蛋白質(zhì)（必修1）和基因表達（必修2）的綜合。所以復(fù)習過程中，必修模塊除夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)單元內(nèi)綜合外，對不同模塊中涉及相關(guān)內(nèi)容，教師在復(fù)習時需適當聯(lián)系。除上述考題中涉及的例子外，如提到微生物時，教師可聯(lián)想到藍藻（必修1）、噬菌體和青霉菌（必修2）、赤霉菌（必修3）；復(fù)習到光合作用和和細胞呼吸（必修一）時，聯(lián)系到碳循環(huán)中的碳的輸入和輸出（必修三）；有關(guān)細胞癌變和分化的知識（必修1），如分析其實質(zhì)，則涉及基因突變及基因的選擇性表達（必修2）。另外，復(fù)習選修模塊時，教師要引領(lǐng)學生關(guān)注必修中的基礎(chǔ)性知識。如發(fā)酵技術(shù)中無氧呼吸，酶的研究與應(yīng)用中的酶的特性，血紅蛋白的提取和分離中的紅細胞知識，基因工程中涉及的基因表達，植物細胞工程中涉及的細胞分裂分化、植物激素，動物細胞工程中的細胞分裂、分泌蛋白的合成和分泌、免疫調(diào)節(jié)，胚胎工程中細胞全能性、細胞分裂分化，生態(tài)工程中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)。另外，因選修3與必修模塊聯(lián)系點較多，選擇選修3模塊的學校可探索二輪復(fù)習時選修和必修的融合式復(fù)習。

4.3 追根求源，注重表達能力培養(yǎng)

生物屬于理科，理科是講“理”的。這就要求在學習某一生物學現(xiàn)象時，需進行理性分析，即做到“知其然且知其所以然”。如2013年題32（3）對針葉林比草叢動物分層現(xiàn)象復(fù)雜原因的分析；2014年題30（2）對次生演替所需時間短的原因分析；題39（3）分析培養(yǎng)基能不能用于分離和鑒別纖維素分解菌的原因；2015年題40（2）分析用已知抗體檢測抗原的原理。

同時，理科教學又講究邏輯思維能力的培養(yǎng)。如2013年題30（2）分析胰島素降血糖的機理；30（4）分析餐后胰島素濃度的變化；2013年題31寫出相關(guān)實驗思路預(yù)期實驗結(jié)果和結(jié)論；2014年題32（3）寫出測交實驗的過程。這就要求復(fù)習要在新授課的基礎(chǔ)上，注重生物學現(xiàn)象機理的透析。如對植物向光性的機理分析：尖端產(chǎn)生生長素向下運輸（極性運輸），單側(cè)光使生長素在尖端橫向運輸（向背光側(cè)運輸），致使尖端下部分背光側(cè)生長素多于向光側(cè)，細胞縱向伸長快，導致植物向光生長。邏輯思維能力的培養(yǎng)主要集中在動物生命活動調(diào)節(jié)中的系列因果分析和遺傳實驗的設(shè)計及結(jié)果分析，前者注重示意圖分析，后者應(yīng)強調(diào)逆推正寫。

以上兩大類問題的解答不是簡單的幾個字就可完成，教師在平時的訓練中要注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)，使學生做到流利地說、準確地寫。

參考文獻：

第3篇：五年級試卷分析范文

【關(guān)鍵詞】學習興趣 學業(yè)負擔 學業(yè)成績

一、問題的提出

自從素質(zhì)教育理念被提出以來，學生的學習興趣和學業(yè)負擔就成了教育以及生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的兩個熱門話題。人們對如何培養(yǎng)學習興趣，減輕學業(yè)負擔進行了很多研究和探索，但對學習興趣、學業(yè)負擔、學習成績等因素之間關(guān)系的實證研究則很少。本研究目的就在于通過自編問卷調(diào)查探索學習興趣、學業(yè)成績、學業(yè)負擔等因素之間存在的關(guān)系，最后提出相應(yīng)的教育對策。

二、調(diào)查的對象和方法

1.調(diào)查對象。從南京市兩所普通小學中采取整班隨機抽樣的方法，分別從每個學校的三年級和五年級中各抽取兩個班。被抽取的8個班共225名小學生都接受了問卷調(diào)查。其中A校三年級兩個班44名，五年級兩個班80名，B校三年級兩個班45名，五年級兩個班56名。

2.調(diào)查工具。我們參考了《中小學生學習適應(yīng)性測驗》《中小學生主體性素質(zhì)測驗》的部分項目，編制了《小學生學習生活情況調(diào)查問卷》共60題。

調(diào)查后的統(tǒng)計結(jié)果表明，兩個學校布置家庭作業(yè)的時間在總體上沒有明顯差異；21個學習興趣測試題目的克龍巴赫內(nèi)在一致性系數(shù)α=0.86；8個教師的鼓勵性評價因素調(diào)查題目的克龍巴赫內(nèi)在一致性系數(shù)α=0.66。這說明兩個分測驗的信度達到了心理測驗的基本要求。

3.數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計方法。調(diào)查結(jié)束后，全部數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計軟件在計算機上進行了統(tǒng)計處理。由于兩個學校各年級語文、數(shù)學和英語期末考試的試卷不一樣，為了使學生的成績具有可比性，我們把每個學校每個年級學生的各科成績作為單位群體，將上學期期末成績都轉(zhuǎn)化為正態(tài)化T分數(shù)，并計算出三科成績的T分數(shù)平均分作為每個學生的學業(yè)總評成績。

三、調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果和分析

表1 不同學業(yè)負擔感受水平的學生學習興趣等方面調(diào)查結(jié)果比較

注：* P

表2 225名小學三、五年級學生各方面調(diào)查結(jié)果的相關(guān)分析

1.學業(yè)成績與學業(yè)負擔感之間的關(guān)系。從表1中可以看出，學業(yè)負擔感較輕的小學生學業(yè)總評成績明顯高于負擔感較重的小學生（P

2.學業(yè)成績與學習興趣之間的關(guān)系。從表2中可以看出，學生的學業(yè)成績與學習興趣水平之間的相關(guān)系數(shù)為0.273，兩者之間存在非常明顯的關(guān)系（P

3.教師鼓勵性評價因素與學習興趣之間的關(guān)系。從表2中可以看出，教師鼓勵性與學生的學習興趣水平之間的相關(guān)系數(shù)為0.534，兩者之間存在非常明顯的關(guān)系（P

第4篇：五年級試卷分析范文

在人生的道路上，我已經(jīng)跋涉了十一個春秋，驀然回首，身后那一串串或清晰、或模糊、或歪歪扭扭的腳印映入我的眼簾，使我平靜的腦海中泛起一陣微波……

那個清晰的腳印使我至今難以忘懷。五年級時，全國舉辦“希望杯”英語大賽，作為校奧英尖子，我毅然報名前往。而后多少個清晨，我?guī)е鷻C坐在陽臺上，記一個又一個的英語單詞；多少個午后，我在書房閱讀著一本又一本的英語書刊；多少個夜晚，我伏在臺燈下做一張又一張的奧英試題，大量的英語試卷上留下了我的足跡。在經(jīng)過幾個月的拼搏后，我參加了競賽，面對近百道試題，我毫不畏懼，運用英語老師教給我的“殺手锏”，在題海中殺出一條血路，完成了所有的試題。功夫不負有心人，幾個星期后，我獲得了本次競賽二等獎的證書，我會心地笑了。成長的腳印傾注了我的拼搏、奮斗。

那個模糊的腳印又使我深感不安。上個學期的考試，由于我在數(shù)學單科上的失利，我的三門主課的總分被擠出了全班的前五名。當時，我的情緒落到了最低點。老師看出了我的失意，找我個別談話。她以她獨特的方式分析了我的情況，語重心長地對我說：“彭輝，你不要灰心，只是一科沒有考好，并不代表你所有知識都沒有掌握嘛，下次考好就行了?！崩蠋煹脑捠刮覠嵫序v，失敗的陰影頓時消失，我重新找回了我自己——一個拼搏的我、一個自信的我。成長的腳印傾注了老師的關(guān)懷。

我永遠忘不了在五年級期末考試的前一夜，我躺在床上翻來覆去睡不著，明天，五年級最重要的期末考試就要來臨了，我心里緊張極了，我叫醒了隔壁還沒有入睡的媽媽，一吐心聲，媽媽聽了，寬慰地一笑，對我說：“不要怕，媽媽相信你，你是最棒的！即使你失敗了，媽媽也不會怪你，因為你已經(jīng)盡力了?！甭犃藡寢尩囊环?，我心里的一塊大石頭落了地。成長的腳印傾注了父母的關(guān)懷、鼓勵。

我成長的腳印是我努力拼搏、老師和父母關(guān)懷鼓勵的結(jié)晶。人生的道路還很漫長，我要執(zhí)著地走下去，踏出更輝煌的腳印。

第5篇：五年級試卷分析范文

一、政治思想方面：

本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務(wù)的意識，為學生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學校服務(wù)。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的教學管理制度，能深刻認識到中層干部應(yīng)做身正為范、自覺遵守學校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。努力使自己成為：校長的好助手，教師的好榜樣。

二、個人教學工作：

我認為：一個好領(lǐng)導首先必須要做一個好教師。本人任教六年級數(shù)學已是第五年，在教學方面已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，逐漸形成個人教學風格。教學上能率先垂范上公開課（六年級數(shù)學：圓的周長）和課改示范課（六年級數(shù)學：比的基本性質(zhì)）。與新教師吳偉芳結(jié)對，向徒弟介紹教學經(jīng)驗，提供教學信息，解決在教學中遇到的實際困難，使徒弟能盡快進入角色。教學課時與同行每周少幾節(jié)，為使在較少的時間內(nèi)取得更好的成績，非常注重課堂效率提高，力爭向課堂要質(zhì)量。在一年的任教中，對于學習習慣較差的學生本人堅持協(xié)助班主任，與其父母多溝通。平時能深入到學生當中去，了解他們的思想動態(tài)，并與他們適時談心。絕大部分學生能信任本人，學習興趣較濃。主要業(yè)績：年小學畢業(yè)會考成績位于全鎮(zhèn)前列，被評為“縣優(yōu)秀教師”和“鎮(zhèn)十佳教師”稱號，所撰寫論文多篇獲省市不同等級。

三、教導處工作：

（一）搞好校本教研培訓工作。

1、在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了學校教研工作計劃，計劃突出可操作性和實用性。安排教師個人書寫教學計劃，做到早安排，早落實。

2、開展多種形式的校本教研活動。實行分組教研（語文組、數(shù)學組、英語組）；組織安排教師上公開課、示范課；在四五年級課改班級中實行集體備課，指導教師編寫課堂指南；

3、成功組織全校語數(shù)教師進行了期中考試分析會，通過分析查找教學中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。

（二）落實校本培訓評估方案。

1、結(jié)合《上高縣中小學校本培訓評估辦法》，制定了學校切實可行的校本培訓方案。健全了校本培訓制度。

2、開展了校本培訓活動。為適應(yīng)新時期對教師的要求，組織了45歲以下青年教師計算機基礎(chǔ)知識培訓。內(nèi)容包括：收發(fā)電子郵件、網(wǎng)上資源搜索、制作多媒體課件，并取得了一定效果。

3、組織了教師基本功比賽。上半年在全體教師中舉行了“鋼筆字書法大賽”，并評出了獲項。

（三）安排組織全鎮(zhèn)畢業(yè)班六次月考。

1、開學初，安排了教師對月考命題。對月考試卷命題做出了要求，力求更接近畢業(yè)會考模型。打印了月考試卷。

2、對每次月考監(jiān)考，閱卷做出了具體安排。使六次月考都能圓滿完成，沒有出現(xiàn)差錯。

3、對每次月考進行了成績核算。對教師教學成績進行了排名，評出了每次月考全年級前三十名名單和進步之星名單。對獲獎學生頒發(fā)了獎狀，進行了獎勵。

（四）狠抓教學常規(guī)檢查與落實。

1、每周組織年級主任對教師教學常規(guī)進行了督查。

2、本年度組織教組長進行四次大檢查，檢查包括：備課、聽課、作業(yè)、試卷測評、教后反思等。

3、對教學常常規(guī)檢查實行了周抽和月檢制度。對月檢情況進行了通報，推出了典型和找出了不足。

（五）進一步深化課程教學改革。

1、首先，深入細致地做好了學習山東杜郎口和武寧寧達中學“三三六模式”宣傳、動員工作。

2、對四、五年級教師進行課改專題培訓，培訓內(nèi)容包含：“三三六”自主學習模式、課堂指南設(shè)計、杜郎口中學教學錄像觀看、課堂觀念更新等。

3、組織了四、五年級課改教師教學比武。選送了三位脫穎而出的教師參加片上比武，其中鄧文婧老師出線。

4、加大了課改督查力度，安排了學校領(lǐng)導隨堂聽課，寫出了聽課體會，并且進行了總結(jié)，查找出了課改中存在的問題。

（六）打造“書香校園”活動。

1、制定了行之有效的課改實施方案。督查了班級開展“經(jīng)典閱讀”情況。

2、開展了全校學生參與的講故事、演講和朗誦比賽，評出了九個“書香班級”，并對書香班級授了牌。

3、檢查了教師讀書筆記，并評出了獲項。

五、存在的不足：

1、缺乏創(chuàng)新精神，工作思路陳舊，教導處很多還是在原來的老路。教研活動效果不明顯，沒有針對教學實際問題進行研討。教研活動形式老套，許多教師在開展教研活動認識上思想意識淡薄，抱著完成任務(wù)、多一事不如少一事的心態(tài)。

2、深入課堂、深入班級聽課不夠，不能全盤了解教師教學動態(tài)。教學管理水平還有待進一步提高。不能對教師課堂上存在的問題做出有價值的指導。

3、打造“一校一品”綜合實踐活動沒有切實可行的辦法。“經(jīng)典閱讀”也停留在本面工作上，沒有取得實質(zhì)性成果。課改還有很多亟待解決問題。

第6篇：五年級試卷分析范文

實驗二校五年級二班 張延宇

一瞬間，雖然很短暫，但卻能教給我們許許多多的人生哲理。比如，母親當你老是考試成績不理想時，一句話能“澆滅”父親對你燃燒的怒火。讓你在父親的嚴厲中感受到母親那慈祥溫柔的愛。

記得十月份的月考，我輕松的走進考場，不費吹灰之力就將數(shù)學試卷做完了。可是，卷子發(fā)下來時，一看，88分！oh,my god !我的天??！我數(shù)學不應(yīng)該考這么差的分數(shù)?；氐郊?，母親、父親要我將試卷拿出來。父母一看，父親變了臉，揚起巴掌就要打我，母親卻拉住了父親，說：“你看，干嘛這么大火氣，孩子已經(jīng)認識到了自己的過錯，我們要幫她分析一下出錯的原因，找到改進的措施才行，打能解決問題嗎？”我明白了母親的愛是溫柔善良的。

第7篇：五年級試卷分析范文

首先小數(shù)除法涉及的知識面廣。以前學生接觸到的除法計算題都是被除數(shù)越除越小，而現(xiàn)在第一次出現(xiàn)了商比被除數(shù)大、整數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)等情況；其次，在小數(shù)除法操作過程中，涵蓋了加減乘除四則混合運算的內(nèi)容；最后，算理算法難度大不易理解，需要學生有很強的理解能力，比如小數(shù)點問題、試商問題以及不夠除問題等等。這些對于學習能力較強的學生來說，已經(jīng)是一個難點，對于學困生來說，更是力不從心。于是，小數(shù)除法的學習變成了大多數(shù)學生學習數(shù)學的一大挑戰(zhàn)，不少學生聲稱討厭除法，尤其討厭小數(shù)除法，甚至有些學生選擇了放棄小數(shù)除法的學習。

基于以上種種原因，我產(chǎn)生了研究如何提高小學生小數(shù)除法計算正確率的想法，希望可以通過自己的研究，可以總結(jié)出一些規(guī)律與方法，希望幫助一線教師正確把握學生的學習狀況，轉(zhuǎn)變對學生錯誤的觀念，從而提高課堂效率。

通過和年級組老師激烈討論之后，我最終確定了我的研究內(nèi)容從以下幾個方面展開：

1. 小學生小數(shù)除法計算出現(xiàn)的錯誤有哪些特點？

2. 在小數(shù)除法計算中，出現(xiàn)錯誤的原因分別是什么？

3. 要減少小學生的錯誤率，教師可以從哪些方面改進教學策略，提高計算正確率？

在本次研究過程中我采用了文獻法，即通過查閱大量的文獻，一方面論證研究的價值、意義以及研究的可行性、有效性，另一方面也為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)，為研究指明方向，使研究更有嚴謹性。調(diào)查法，本研究通過試卷調(diào)查法來收集學生在小數(shù)除法中出現(xiàn)的常見錯誤類型以探究其錯誤原因。本試卷初測為大渡口區(qū)實驗小學五年級二個班的全體學生，發(fā)放試卷100份，回收100份，有效試卷100份，回收率為100%，有效率為100%。與此同時我還采用了訪談法，對小學五年級的一線教師進行訪談，作為問卷調(diào)查的補充。

通過分析我發(fā)現(xiàn)了學生在小數(shù)除法中存在著以下一些問題：

1. 小數(shù)點移動錯誤。同學在把除法是小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的過程中，被除數(shù)的小數(shù)點與除數(shù)的小數(shù)點移動位數(shù)不一致，如18.9÷0.27學生往往錯誤轉(zhuǎn)化成189÷27。

2. 商的首位位置寫錯。有的同學在計算中把商的首位商錯位置，如計算43.5÷29，首位1應(yīng)商在個位上和被除數(shù)的3對齊，而e商在了十位上和被除數(shù)的4對齊。

3. 商的小數(shù)點點錯位置。如28.6÷11，商應(yīng)是2.6，商的小數(shù)點在2的后面和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，而一些同學把小數(shù)點點在了6的后面，和被除數(shù)的末尾對齊了。

4. 商中間的“0”漏商。如計算3.64÷52，商應(yīng)是0.07，有的同學漏商了0，直接商7算得了0.7。

5. 抄錯題。一是抄錯符號把“×”寫成“÷”，或者“÷”寫成“×”；二是抄錯數(shù)字。

根據(jù)以上的錯誤類型，我制定了相應(yīng)的應(yīng)對措施：

1. 教師必須加強算理教學。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)很多同學計算出錯的主要原因是算理、算法不清晰，現(xiàn)行教材五年級小數(shù)除法單元基本上每節(jié)課都有學習新的計算題型，一些接受能力較慢的同學在課上不能及時理解算法、算理或很難達到熟練的程度。這時我們就要及時對這部分同學進行補習，引導學生深入理解算理，使其在理解的基礎(chǔ)上掌握計算的方法。

2. 重視和加強估算意識的培養(yǎng)。從訪談中我發(fā)現(xiàn)很多教師對估算重視的程度還不夠，教學中一些教師只是就題講題，只是解決教材中有估算要求的部分，很少能在日常的教學中運用自如。由于訓練較少，學生的估算意識也較低，對于估算的運用也不能夠達到自覺。這就需要通過設(shè)計有價值的問題情境，幫助學生建立估算的意識，在教學小數(shù)除法單元時經(jīng)常會遇到學生計算結(jié)果商的小數(shù)點位置出錯或是除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)移動不一致的想象，這正是幫助學生樹立估算意識的好時機，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時，可以先讓學生利用估算來檢驗，從而體會到估算的好處，自然下次再做題時學生就會想到利用估算，先檢查一下。

3. 練習形式盡量多樣化。通過閱讀書籍學習他人經(jīng)驗結(jié)合自己的一些思考，教學中我總結(jié)了提高學生小數(shù)除法計算能力的方法。在教學中我通過每天課前2分鐘的口算訓練，強化了學生的口算水平和對除法算理的理解；每天的課堂作業(yè)和周周練，都提前精心設(shè)計作業(yè)題型，力求少重復(fù)，多變化，有層次，使作業(yè)成為教師了解學生的窗口，學生提高學習的工具，有效提高了學生的計算水平；對課堂和作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤類型歸類分析整理，研究出了對待不同類型錯誤的有效方法，提高了學生的計算正確率。

4. 培養(yǎng)、指導學生收集錯題集。在教學中我還鼓勵和指導學生建立錯題集，對錯題分類整理，定期再試，以提高計算的熟練度；開展對重要內(nèi)容的研究性學習，對學習難點細致剖析；通過研討課、錯題分析課、解題指導課等不同課型組織學生互相交流總結(jié)解題的方法和技巧提高學生的解題能力。通過以上方法的運用學生的計算能力得到了有效提高，這也是本課題研究的最大收獲。

通過這次自己嘗試獨立的課題研究之后，我發(fā)現(xiàn)自己的收獲真的很大。

首先，通過閱讀和本次研究有關(guān)的雜志書籍學到了他人先進的教學經(jīng)驗，同時也豐富了我的理論修養(yǎng)，使自己的教學更有底氣。

第二，學校十分重視課題研究的開展落實，在課題研究的各個階段及時地對課題主持人進行的專業(yè)培訓，通過這幾次的培訓，我學到了如何設(shè)計研究方案、撰寫讀書心得、教學案例、教學論文等，在這里我要感謝培訓專家們精彩專業(yè)的報告，是他們引領(lǐng)了我成長的方向。

第8篇：五年級試卷分析范文

蓮山 課件 w ww.5 y

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家長會教師發(fā)言稿

各位尊敬的家長:你們好！

今天很榮幸和大家見面.首先請允許我代表五年級所有任課老師向各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！感謝你們對我們六年級學生的關(guān)心和愛護！感謝你們對六年級班級工作的大力支持！孩子入學一晃已經(jīng)快一個學期了,借這次家長會的機會和大家坐在一起,共同探討和交流一些關(guān)于孩子的學習,生活的情況,作為班主任,在交流之前,我想先以我個人的名義,向今天所有到來或沒有到來的家長表達我深深的謝意,感謝大家這一學期以來對我工作的支持和對學校工作的支持,如果沒有你們這樣的支持,孩子們不可能有這么大的進步.借此機會,我先把我個人的一些想法先來跟大家分享一下,在座的各位家長,有的是我們接觸的機會比較多,所以可能就對我和孩子了解的多一些,但也有一些家長可能因為工作的忙碌,和我接觸的就比較少一些,相對來說對我和孩子的學習情況了解就少一些.下面我就把五年級（1）班目前學生的學習和生活狀態(tài)作一個簡單的介紹.

我班共有學生55人,其中男生32人,女生23人.剛開學時,由于學生來自全國各個不同的地方,學生接受的教育方式不一樣.例如:全國各地所采用的教材就不統(tǒng)一,有的省小學根本沒開英語課.因此導致學生學習基礎(chǔ)參差不齊,一部分同學偏科現(xiàn)象嚴重；同時部分同學學習習慣養(yǎng)成不好,字跡太差,作業(yè)馬虎,有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,針對這些情況,學校教務(wù)處及全體老師一起對各學科教材進行分析,要求針對孩子學習的薄弱環(huán)節(jié),更有側(cè)重點地進行教學.其次,學校第二課堂各種興趣班的開展都是對學生學習成績提高的一些措施.此外,極其注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),讓學生大膽去做,去參與多種活動.本班涌現(xiàn)出一大批表現(xiàn)突出的學生,詩歌朗誦比賽中,榮獲一等獎的有 ；

二等獎的有 ；

安全手抄報競賽中,榮獲一等獎的 ；

二等獎的有 ；

作文競賽中,成績優(yōu)秀的有 ；

國慶書畫競賽中,成績優(yōu)異的是 .

除了這些,在學校組織的期中考試,幾次月考中,有這些同學取得優(yōu)異的成績,他們 ；

這一學期來學習進步較大的有 ；

平時遵守紀律,愛勞動,集體榮譽感強的同學有 .

家長同志們,孩子們的成長離不開良好的家庭教育和學校教育,由于有了你們密切的配合,頂力支持,我們的教育教學工作才得以順利開展,在這里,我相信,今天到會的各位家長會一如既往,繼續(xù)配合支持我們做好工作.希望你們做好如下幾點:

1、在家里與孩子多溝通,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,多鼓勵,多表揚,少打罵,少批評.還要多多支持孩子參與有益學習的課外活動.

2、做好孩子的安全教育工作,包括交通安全,食物安全,人身安全,防火、防水、防電、防煤氣泄露等.

3、經(jīng)常檢查孩子的學習情況.如家庭作業(yè),課堂作業(yè),周末試卷的檢查簽名.

在班主任工作中,教學工作上,我還有許多做得不夠好的地方,在以后的日子里,我會多加努力,同時歡迎各位家長多提寶貴的意見.我數(shù)學老師的電話:13537497504,語文侯老師的電話:xx,英語段老師的電話:

最后,讓我再次代表本班的各科教師感謝各位家長對我們的工作的極力支持.謝謝！

文章來源

蓮山 課件 w ww.5 y

第9篇：五年級試卷分析范文

一次外出聽課的偶然機會，讓我接觸到了一個教學實例。教師在教授三年級語文《槐鄉(xiāng)五月》一文中，遇到了?@樣一個句子“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。教師讓學生美美地讀出這個句子，學生是這樣讀的“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披―散在肩頭上的小辮兒”。發(fā)現(xiàn)這個情況后，授課教師以示范朗讀的方式及時糾正了學生，把“披散在……上”讀在一起，但是學生依舊我行我素按原來的斷句方式讀了幾遍?，F(xiàn)場聽課教師一絲無奈的笑聲引發(fā)我的一些思考。

二、原因簡析

學生為什么會出現(xiàn)斷句錯誤，并且在教師的反復(fù)糾正下還是繼續(xù)自己的錯誤呢？筆者分析有以下幾點理由：

1.受到來自固定搭配的干擾

“在……上”是學生熟知的介詞固定搭配，學生還熟悉簡單動詞加“在……上”，如：放在……上，寫在……上，坐在……上等?！芭ⅰ币辉~對學生來說相對陌生，又受到之前學習的簡單動詞加介詞結(jié)構(gòu)的干擾，因此把句子錯斷為“披―散在肩頭上的小辮兒”。在教師示范朗讀之后，仍受到固有思維的干擾，未能及時糾正過來。

2.學生漢語語法知識的缺失

學生顯然對這個句子不熟悉，更詳細地說，他們對“披散在……上”這個動詞加介詞的結(jié)構(gòu)不夠熟悉，而被“散在……上”給誤導了?；丶抑?，我忍不住在網(wǎng)上搜索了一下動詞加介詞的結(jié)構(gòu)。大大出乎我的預(yù)料，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于語法的介紹竟都是關(guān)于英語的。而語文，作為我們的母語，其本身含有大量的語法規(guī)律，這些語法知識在我們的小學語文課本中是極少單獨出現(xiàn)的。然而，及時補充相應(yīng)的語法知識是極其必要的。

三、補充漢語語法知識的必要性

1.補充語法知識有利于增強朗讀的流暢性

學生熟悉了相應(yīng)的語法知識以后，能夠更好地對文中的句子尤其是長句進行合理的劃分和停頓，降低把句子讀破的幾率。如，五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中第五段的一個長句：在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭。這句話，最開始很多學生讀不順暢。假如學生知道句子的構(gòu)成是主謂賓，那么我們很容易就知道句子的主干是“他們救出了周運蘭”。他們救出了怎樣的周運蘭？分析句子中的定語，即被洪水圍困了三天三夜的、幼兒園老師。這樣一來，句子成分相當清晰，讀起來也就順暢多了。

2.補充語法知識能幫助理解文意

再如，五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中第五段的一個長句：在?洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……這個句子有點長，對于農(nóng)村學校的學生來說一眼看到，只要能一口氣讀完就算不錯了。原因是學生并未理解到底是誰的希望。假如他們知道“給”后面是一大串的定語，只有“希望”是真正的賓語的話，我相信句子的意思就很好理解了。句子的意思就是“他們給希望”，給誰希望？給小江珊希望。給怎樣的小江珊希望？給攀上樹梢、等待了近九個小時的小江珊希望。給小江珊怎樣的希望？以生的希望。明確了句子的成分，就明白了句子的意思，非但不會將句子讀破，還幫助理解了文意。

3.補充語法知識能夠幫助學生寫作流暢，自主修改病句

語法知識的缺失，使得學生在寫作過程中出現(xiàn)病句的幾率大大提升。因為學生既不清楚一個句子能構(gòu)成句子的基本成分，也不明白這些成分之間的相互關(guān)系。學生常常會寫出這樣一些病句：早上我起床，我把褲子穿反了，把衣服穿正了；我有烏黑的眉毛，下面一雙水汪汪的大眼睛……在此基礎(chǔ)上，小學高年級所提倡的自主修改作文、學生互改作文的效率就會大大降低。學生自己都不清楚哪些句子可以算對，哪些句子一看就是錯的，常常在自改、互改的過程中不斷向老師證實自己的判斷是否正確。除此之外，在考卷上作為考試項目之一的修改病句也是學生學習的難點之一。而修改病句作為一個重要知識點，從未在教材中正式地、循序漸進地介紹過，這使得學生和教師都未能在思想上正視過這個知識點。學習基礎(chǔ)的漢語語法知識，不僅能使學生在自己行文過程中注意語言表達的準確性，也能在修改病句這一考試項目中順利地過關(guān)。

4.學科間的關(guān)聯(lián)性使補充語法知識成為必要

記得筆者小學時學語文，老師就沒有系統(tǒng)地說過語法知識，甚至什么是主語、謂語、賓語筆者都是到初中才知曉的。十幾年過去了，我所執(zhí)教的小學五年級的學生仍然不知道何為主語、謂語、賓語，令我大為震驚。那么可以想見，當英語老師在課上給他們介紹英語語法知識時，說到主格、賓格、所有格的時候，他們更是一臉茫然。試問，連漢語句子基本構(gòu)成成分都沒搞清楚的他們，怎么去欣然接受由漢語翻譯出來的英語語法呢？因此，筆者認為，語言學科間的關(guān)聯(lián)性使得補充母語語法成為必要。

四、小學語文基礎(chǔ)語法知識補充內(nèi)容建議

小學正是夯實朗讀、說話、寫作基礎(chǔ)的重要階段，為了引起學生、教師和家長的重視，筆者建議老師把需要補充的語法知識以小結(jié)的形式穿插在每個單元后的練習中。補充的內(nèi)容筆者建議如下：

1.關(guān)于詞類、詞性的補充

現(xiàn)代漢語的詞可以分成實詞和虛詞兩類。實詞有六種詞性：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和代詞。虛詞也有六種詞性：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。在詞性的補充中，小學語文應(yīng)以補充實詞為主，因為實詞的六種詞性在小學語文的學習中是普遍存在并被廣泛運用的。熟悉詞性，無論對組詞造句還是寫作修改都將大有裨益。

2.關(guān)于句法成分的補充

漢語的句法成分一般有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語這幾種。在小學生學習語文的過程中，教師對這六種成分都可以略作介紹，而不必面面俱到。其中，主謂賓是需要詳細介紹的，這是一句完整的句子構(gòu)成的最基本的成分，是判斷一個句子正確與否的基本依據(jù)。老師在教學生修改病句方法的時候，往往采用主干法，主干法就是要提取句子的主謂賓，在此基礎(chǔ)上再加以分析。此外，很多學生對“的、地、得”的用法搞不清楚，知道了句法成分就簡單多了。我們可以簡單概括為：名詞前用“的”，動詞前用“地”，形容詞前用“得”，既容易理解，又簡單實用。

3.各類句式的系統(tǒng)介紹和補充

“把”字句、“被”字句、陳述句、反問句、設(shè)問句等?！鞍选弊志浜汀氨弧弊志涞幕Q，在試卷中比較常見，但是在教材中并沒有進行系統(tǒng)介紹，學生對這兩種句式的互換全憑語感。而陳述句和反問句的互換，試卷中也常常不明確指出，而用“換一種說法”來替代，皆因教材中沒有明確指出這個知識點。這些語法知識點，教材中往往一帶而過不作詳細介紹，學生和教師也只把它作為一個考點來準備。其實，這些變化多端的句式正是小學語文寫作中所缺少的。

五、如何在課堂中處理語法問題