幼兒英語(yǔ)故事精選(九篇)

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第1篇：幼兒英語(yǔ)故事范文

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教學(xué) 故事教學(xué)

一、引言

隨著越來(lái)越多的雙語(yǔ)幼兒園的出現(xiàn)及對(duì)英語(yǔ)的教法、學(xué)法認(rèn)識(shí)的提高，幼兒園教英語(yǔ)已不滿足于孩子只學(xué)幾個(gè)單

詞，能講幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)了，而是通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)游戲活動(dòng)、學(xué)唱英語(yǔ)兒歌、朗誦英語(yǔ)韻律詩(shī)、講英語(yǔ)故事等教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言感覺(jué)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。我們知道，0-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，而2-5歲是其語(yǔ)言發(fā)展的高峰期。幼兒園抓住這段寶貴時(shí)間為幼兒提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法、設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，孩子將受益匪淺。

英語(yǔ)兒歌、韻律詩(shī)、游戲中包含的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔，節(jié)奏感強(qiáng)，韻律優(yōu)美，朗朗上口，不僅為孩子們提供了可學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，還能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及參與精神。學(xué)習(xí)One，two，three，jump with me. Jump，jump，jump，jump like me.這類小詩(shī)時(shí)，孩子們又唱又跳，既學(xué)到了完整的英語(yǔ)語(yǔ)句――jump with me，jump like me，又快樂(lè)地融入活動(dòng)中，比單獨(dú)學(xué)習(xí)one，two，three，jump這幾個(gè)詞生動(dòng)有趣，更多了對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感覺(jué)。

在初學(xué)階段，英語(yǔ)兒歌、韻律詩(shī)、游戲確實(shí)能引起孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)到簡(jiǎn)單的語(yǔ)句、培養(yǎng)一定的語(yǔ)感。隨著學(xué)習(xí)的深入，這些方式已不能完全滿足孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要，也不能充分體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的廣博、精深。這時(shí)，講英語(yǔ)故事則成為較理想的學(xué)習(xí)方式。

二、英語(yǔ)故事實(shí)例及其教學(xué)意義

故事，有情節(jié)、有角色、有語(yǔ)境、有懸念，深深吸引著孩子的注意力。聽(tīng)故事時(shí)，孩子能預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，幫助孩子發(fā)揮想象力，產(chǎn)生成就感。我們每個(gè)人的童年無(wú)不是伴著故事入夢(mèng)，百聽(tīng)不厭、快樂(lè)成長(zhǎng)的。下面是一個(gè)經(jīng)典的英語(yǔ)兒童故事――“Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?”：Brown Bear，Brown Bear，what do you see? I see a red bird looking at me. Red Bird，Red Bird，what do you see? I see a yellow duck looking at me. Yellow Duck，Yellow Duck，what do you see? I see a blue horse looking at me. Blue Horse，Blue Horse，what do you see? I see a green frog looking at me. Green Frog，Green Frog，what do you see? I see a purple cat looking at me. Purple Cat，Purple Cat，what do you see? I see a white dog looking at me. White Dog，White Dog，what do you see? I see a black sheep looking at me. Black Sheep，Black sheep，what do you see? I see a golden fish looking at me. Golden Fish，Golden Fish，what do you see? I see a mother looking at me. Mother，Mother，what do you see? I see beautiful children looking at me. Children，children，what do you see? We see a brown bear，a red bird，a yellow duck，a blue horse，a green frog，a purple cat，a white dog，a black sheep，a golden fish and a mother looking at us. These are what we see.

講這個(gè)故事時(shí)，老師手里拿著一本8開(kāi)大的書，書的封面畫著一只憨態(tài)可鞠的棕熊（Brown Bear）。打開(kāi)后，畫面變成4開(kāi)的，扉頁(yè)上畫著一條色彩艷麗的彩虹，接下來(lái)的畫面上依次畫著一只紅色的小鳥(niǎo)、一只黃色的小鴨子、一匹藍(lán)色的馬、一只綠色的青蛙、一只紫色的貓、一只白色的狗、一只黑色的羊、一條金色的魚(yú)、一位媽媽和一群可愛(ài)的孩子們。卡通動(dòng)物形象、鮮艷的顏色、大開(kāi)版的畫面，自然十分吸引孩子們的眼球。配上老師恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、豐富的面部表情、生動(dòng)優(yōu)美的英語(yǔ)講述，哪個(gè)孩子不沉浸其中？書上沒(méi)有一個(gè)字，故事內(nèi)容、所用語(yǔ)言全靠老師的精心選擇、準(zhǔn)備。

通過(guò)這個(gè)故事，孩子們要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)表達(dá)是What do you see? I see ...looking at me.這兩句話在故事中反復(fù)出現(xiàn)，刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)，利于學(xué)習(xí)。最關(guān)鍵的是后一句I see ...looking at me. See/hear somebody doing something是高中英語(yǔ)教材中要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的語(yǔ)言點(diǎn)，課堂上老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)生還是用不好。而在聽(tīng)這個(gè)故事中孩子們很容易就掌握了，無(wú)需老師反復(fù)講解。通過(guò)講故事的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，集趣味性和知識(shí)性于一體，孩子樂(lè)意學(xué)，教師也能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)故事、選擇語(yǔ)言，取得較好的教學(xué)效果。

三、故事的選擇及改編要點(diǎn)

老師可根據(jù)計(jì)劃教授給孩子們的語(yǔ)言改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。例如要學(xué)習(xí)be going to do something的用法時(shí)，可以將前面的故事改成：Brown Bear，Brown Bear，who are you going to see tomorrow? I am going to see the red bird. She is my good friend. Red Bird，Red Bird，who are you going to see tomorrow? I am going to see the yellow duck. She is my good friend. ......

那么，選擇或改編英語(yǔ)故事時(shí)應(yīng)注意什么呢？首先，故事情節(jié)一定要是孩子們?nèi)菀捉邮艿幕蚴撬麄冊(cè)谀刚Z(yǔ)中已了解了的內(nèi)容。其次，故事中應(yīng)包含要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)中常見(jiàn)的關(guān)鍵詞句，并反復(fù)出現(xiàn)，利于孩子們學(xué)習(xí)，如實(shí)例中的What do you see? I see ... looking at me.再次，故事中要有幾個(gè)不同的角色，便于孩子們分角色扮演，廣泛參與其中。最后，故事應(yīng)控制在十分鐘內(nèi)講完，開(kāi)頭能很快引起孩子們的興趣，結(jié)尾盡可能出人意料。

在教學(xué)中老師可能會(huì)覺(jué)得比較難找到現(xiàn)成的、合適的英語(yǔ)故事材料。的確，國(guó)內(nèi)出版的許多英語(yǔ)兒童讀物設(shè)計(jì)比較呆板、色彩不夠明艷、版面較小、文字占的地方較大，不能吸引孩子們的注意力。其實(shí)，我們可充分利用當(dāng)今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)尋找孩子們感興趣的故事。國(guó)外許多網(wǎng)站為孩子們提供不計(jì)其數(shù)的英語(yǔ)動(dòng)畫故事，適合各個(gè)年齡段的孩子觀看、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，省略，省略，省略，省略等等。教師可從中選擇或稍做改編，以適合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，還可將中國(guó)的許多有意義的民間故事用英語(yǔ)精心加工、改寫，講給孩子們聽(tīng)，既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)又滲透了祖國(guó)文化。但要遵循前面提到的四點(diǎn)改編要點(diǎn)，最重要的是在故事中要多次重復(fù)要學(xué)的英語(yǔ)常用語(yǔ)句。

四、取得良好教學(xué)效果的保證

有了好的故事、選擇了將學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，要達(dá)到較好的效果還要取決于：

1. 講故事時(shí)老師的語(yǔ)言素質(zhì)、講述能力。

聽(tīng)故事學(xué)英語(yǔ)，孩子們完全依靠老師的聲音學(xué)習(xí)、模仿英語(yǔ)的發(fā)音。因此，老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否自然、準(zhǔn)確、優(yōu)美，有沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，對(duì)孩子們的正確發(fā)音、對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感乃至將來(lái)的學(xué)習(xí)影響很大。老師講故事時(shí)的眼神、動(dòng)作、與孩子的眼神交流（eye contact）又是能否吸引孩子注意力的關(guān)鍵。因此，教師良好的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)、扎實(shí)的表演基本功、細(xì)致的觀察力及親和力等都為英語(yǔ)故事教學(xué)的順利開(kāi)展并取得較好的教學(xué)效果提供了保證。

2. 講完故事后開(kāi)展的延伸活動(dòng)。

順利講完了故事，孩子們也很喜歡聽(tīng)，還能不時(shí)地用英語(yǔ)跟著老師講后面的內(nèi)容，積極參與。這是否意味著孩子已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)句了？其實(shí)，要孩子達(dá)到比較熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)句的目的，故事的延伸活動(dòng)，即孩子們用剛學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)是不能忽略的。教師可設(shè)計(jì)與故事中角色相應(yīng)的頭飾、佩帶的卡片等，分發(fā)給孩子們，讓孩子們進(jìn)行角色表演，操練所學(xué)的語(yǔ)句。練習(xí)的遍數(shù)、參與的人數(shù)一定要多，但要注意保持孩子們的興趣及熱情。方法可多樣化，例如，老師畫好卡片讓孩子給卡片涂上故事中提到的相應(yīng)顏色，或老師將上好色的卡片發(fā)給孩子，當(dāng)聽(tīng)到自己卡片上的角色出現(xiàn)時(shí)孩子出列或舉起卡片以示聽(tīng)懂等。但始終牢記故事是語(yǔ)言的載體，講故事本身不是教學(xué)的重點(diǎn)和目的，最終要達(dá)到的效果是孩子們通過(guò)聽(tīng)故事學(xué)習(xí)、掌握了老師事先計(jì)劃教的語(yǔ)言并能在實(shí)際生活中運(yùn)用。

第2篇：幼兒英語(yǔ)故事范文

關(guān)鍵詞：幼兒；故事教學(xué)法；語(yǔ)文教育；應(yīng)用

G613.2

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言、一門藝術(shù)，要讓孩子從小就能夠深刻的感受到語(yǔ)文的魅力所在，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)文素養(yǎng)可以從積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言方法、培養(yǎng)閱讀能力、識(shí)字能力等等方面來(lái)著手，但是就幼兒語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步而言，非故事莫屬。故事可以將一幅幅生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在幼兒的面前，可以極大地抓住孩子的眼球，因此幼兒喜歡講故事，聽(tīng)故事，表演故事，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。

一、幼兒故事教學(xué)法在幼師語(yǔ)文教育中的作用

1.有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉

故事通常具有較強(qiáng)的感染力，較為豐富的語(yǔ)言，因此在鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面充分發(fā)揮故事教學(xué)的作用，可以起到事半功倍的效果。教師講故事并不是平鋪直敘的講故事本身，而是要引導(dǎo)幼兒，在故事講完之后，教師提出與之對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，要求幼兒可以使用完整的語(yǔ)言來(lái)回答，實(shí)際上故事教學(xué)法不僅適用于課堂教學(xué)，還適用于課后生活教育。例如，《小小故事會(huì)》這種幼兒叢書，就是以生活中的所見(jiàn)所聞和教學(xué)內(nèi)容才編制出如《達(dá)芬奇學(xué)畫》、《三顧茅廬》等非常精彩的故事。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課程需求來(lái)適當(dāng)?shù)囊谩缎?wèn)號(hào)大知識(shí)》中的問(wèn)題，例如“天空為什么是藍(lán)色的”“太陽(yáng)早晨為什么從東方升起”等等，以故事的形式向孩子科普一些常識(shí)和知識(shí)，久而久之，幼兒會(huì)在教師長(zhǎng)時(shí)間講故事的熏陶下，自己編故事，從而鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展

幼兒階段的語(yǔ)文教學(xué)要充分考慮到這一年齡段的特點(diǎn)，孩子們很容易因有意義的活動(dòng)場(chǎng)景而激發(fā)出自己的情意沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。例如“5?12”汶川大地震，把相關(guān)的圖片資料通過(guò)各種各樣的形式進(jìn)行張貼、剪輯和整理，《芭蕾夢(mèng)》、《我要讀書》、《災(zāi)區(qū)男孩》等圖片可以將災(zāi)區(qū)小朋友珍惜生命，不畏懼艱難險(xiǎn)阻以及人民的大無(wú)畏犧牲精神淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)各種手法諸如圖片展示、語(yǔ)言渲染、音樂(lè)烘托等來(lái)創(chuàng)建情景交融的意境，幼兒們的心靈會(huì)被這一個(gè)個(gè)感人畫面和動(dòng)人故事震撼到。小朋友們對(duì)于災(zāi)區(qū)小朋友所承受到的苦難，似乎可以“感同身受”，激發(fā)他們的關(guān)愛(ài)和同情，并將其付諸行動(dòng)，教師可以引導(dǎo)小朋友將自己平時(shí)零花錢捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)小朋友。

3.有助于豐富幼兒想象力

無(wú)論是心理上，還是生理上，幼兒都有一定的特殊性，這樣幼兒的創(chuàng)造思維不可避免的會(huì)帶有一定的“缺點(diǎn)”，如較弱的意志力和創(chuàng)造力。也正因如此，幼兒的創(chuàng)造愿望來(lái)的快去的快，往往不足以支撐長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)造活動(dòng)，在這種情況下如果教師加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，勢(shì)必會(huì)在一定程度上推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展?；孟胧怯變鹤钌瞄L(zhǎng)的事情，創(chuàng)造性幻想是幼兒創(chuàng)造思維產(chǎn)生的主要原因，當(dāng)然，幼兒的興趣對(duì)其創(chuàng)造性思維的影響也比較大。幼兒的創(chuàng)造性思維會(huì)因?yàn)檫z傳、教育、環(huán)境等眾多因素的影響而具有一定的個(gè)體差異性，如有的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，美工創(chuàng)造是他的興趣；有的孩子喜歡聽(tīng)故事，講故事，編故事的能力比較強(qiáng)，如果可以盡早的發(fā)現(xiàn)幼兒的這些創(chuàng)造才能，并加以培養(yǎng)，是非常有助于他們未來(lái)的發(fā)展。

二、幼兒故事教學(xué)法在幼師語(yǔ)文教育中的應(yīng)用

1.教師要充分重視其所選的故事書

教師在故事書的選擇上并不是隨心所欲的，要以幼兒的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，其所選擇的故事書首先要保證“孩子喜歡看”，這樣才能夠激發(fā)孩子愛(ài)讀故事書的興趣。教師要給予孩子一定的閱讀選擇權(quán)利，為孩子營(yíng)造相對(duì)自由輕松的閱讀環(huán)境，并且充分發(fā)揮不同繪本帶給孩子的不同作用。諸如《無(wú)不知道我是誰(shuí)》、《大腳丫跳芭蕾》、《嚓嘭》等繪本可以提高孩子自我認(rèn)識(shí)的能力；《石頭湯》、《一根羽毛也不能動(dòng)》等繪本可以讓孩子學(xué)會(huì)如何接納別人；《鼴鼠與小鳥(niǎo)》、《小北極熊系列》等繪本可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何保護(hù)環(huán)境，做到愛(ài)護(hù)身邊的一草一木從自身做起；《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》等繪本可以讓孩子懂得生命的可貴。除此之外，教師可以將一些實(shí)用的閱讀材料推薦給孩子，就閱讀方法的問(wèn)題，教師可以與孩子共同討論；教師要幫助孩子積累語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中孩子的長(zhǎng)處和不足，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子將思考生活、觀察生活與讀書有機(jī)結(jié)合起來(lái)的良好習(xí)慣。

2.幫助幼兒樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀念

幼兒這一年齡段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師有義務(wù)和責(zé)任幫助孩子樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀念。語(yǔ)文在日常生活中的體現(xiàn)隨處可見(jiàn)，引導(dǎo)孩子對(duì)日常生活認(rèn)真的觀察，豐富孩子的情感，為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供必要的幫助。為了增強(qiáng)孩子口頭表達(dá)的能力，可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造機(jī)會(huì)，例如唐詩(shī)宋詞的背誦等，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以通過(guò)大量的背誦而得到幫助，畢竟量變的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)變的飛躍。但是真正的P鍵是讀的精，善思考，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到內(nèi)在聯(lián)系，提高孩子的理解能力也就是變相的提高了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心能力。

3.培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，是需要科學(xué)的、反復(fù)的鍛煉，即達(dá)到一定量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，并且要有質(zhì)量要求，如果沒(méi)有質(zhì)量要求，那么再多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫也無(wú)法正確培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。教師在孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面要做到有步驟的、有計(jì)劃的、有目的的進(jìn)行，所以要在適度得法、適時(shí)、適量的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)鍛煉。在加強(qiáng)方法指導(dǎo)的同時(shí)做到持之以恒。

三、結(jié)語(yǔ)：

在幼師語(yǔ)文教育當(dāng)中，幼兒故事教學(xué)法是非常重要的一種教學(xué)方法，在孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的樹(shù)立，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該對(duì)其應(yīng)用要點(diǎn)要了如指掌，這樣才能夠提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷漢.幼師語(yǔ)文教育中的幼兒故事教學(xué)法[J].新課程?下旬，2015，（5）：76-76，77.

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[3]吳曉宇.幼師語(yǔ)文教育中的幼兒故事教學(xué)法[J].學(xué)周刊B版，2013，（4）：206.

第3篇：幼兒英語(yǔ)故事范文

鍛煉不但能強(qiáng)身健體，還對(duì)改善記憶力有極大的幫助。美國(guó)加州大學(xué)的一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，每天騎自行車有助于改善記憶力。研究負(fù)責(zé)人表示，不論是對(duì)于記憶力較強(qiáng)還是較弱的人來(lái)說(shuō)，騎自行車都具有提高記憶力的作用。這是因?yàn)?，鍛煉有助于增加體內(nèi)去甲腎上腺素水平，而大腦中該化學(xué)物質(zhì)水平的提高對(duì)改善記憶力具有重要的作用。

孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致免疫力下降

美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的研究人員選定134名中年肥胖人士和144名乳腺癌幸存者作為研究對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行血液檢測(cè)，并通過(guò)問(wèn)卷測(cè)試評(píng)估其社會(huì)心理狀態(tài)。

研究人員表示，皰疹病毒潛伏在大多數(shù)人群中，一般并不致病，然而體內(nèi)潛伏的皰疹病毒一旦處于激活狀態(tài)，人體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生的抗體也隨之增加。因此，他們通過(guò)檢測(cè)研究對(duì)象體內(nèi)的血液抗體含量，衡量免疫系統(tǒng)是否正常運(yùn)行。

免疫系統(tǒng)反應(yīng)過(guò)度使抗體過(guò)高，一般會(huì)導(dǎo)致炎癥。研究人員發(fā)現(xiàn)，研究對(duì)象越孤單，體內(nèi)潛在的皰疹病毒越活躍，造成炎癥的蛋白質(zhì)含量也越高。這表明，孤獨(dú)感可能導(dǎo)致了人體免疫系統(tǒng)對(duì)抗體管理能力的降低，最終導(dǎo)致人體免疫力下降。

研究人員說(shuō)，作為一種慢性的應(yīng)激原，孤獨(dú)感這種社會(huì)心理狀態(tài)持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，其引發(fā)的免疫系統(tǒng)反應(yīng)越難以控制。

睡前飲酒降低睡眠質(zhì)量

很多人都認(rèn)為，睡前喝點(diǎn)小酒睡得更香。但英國(guó)研究人員的一份研究報(bào)告顯示，睡前飲酒可能會(huì)助人盡快入睡，但會(huì)降低睡眠質(zhì)量，甚至引發(fā)呼吸暫停。

英國(guó)倫敦睡眠中心的研究小組在分析100多項(xiàng)研究結(jié)果后得出結(jié)論，酒精能加快入睡的速度，使人進(jìn)入深度睡眠，卻使人無(wú)法享受最舒服的睡眠形式。酒精會(huì)抑制呼吸，使不打鼾的人開(kāi)始打鼾，打鼾的人在睡眠時(shí)呼吸暫停。專家提醒，如果不得不飲酒，最好在睡前一個(gè)半小時(shí)至兩個(gè)小時(shí)前飲，以便使酒精盡快代謝，減少酒精對(duì)睡眠質(zhì)量的影響。

三聚氰胺餐具可能會(huì)損傷嬰幼兒腎臟

美國(guó)一項(xiàng)研究報(bào)告稱，以三聚氰胺為原材料制造的餐具在高溫使用過(guò)程中，會(huì)釋放出該化學(xué)物質(zhì)，隨食物進(jìn)入人體。有關(guān)研究人員選取了兩組健康成年男女為研究對(duì)象，分別讓他們用三聚氰胺碗和陶瓷碗食用流食。在進(jìn)食后12小時(shí)內(nèi)，研究人員對(duì)他們的尿液樣本進(jìn)行了化驗(yàn)。結(jié)果顯示，使用三聚氰胺餐具的那組研究對(duì)象，其尿液中三聚氰胺平均含量約為另一組的6.4倍。

該項(xiàng)研究未評(píng)估三聚氰胺對(duì)人體健康的影響，從餐具中滲出的三聚氰胺是否對(duì)人體健康造成長(zhǎng)期傷害尚無(wú)法證實(shí)。相關(guān)專家指出，嬰幼兒腎臟功能尚弱，因此長(zhǎng)期低劑量攝入三聚氰胺極易損傷他們的腎功能。

三聚氰胺是一種有機(jī)化合物，廣泛應(yīng)用在涂料、塑料、醫(yī)藥、紡織等多個(gè)領(lǐng)域。由于產(chǎn)品抗冷耐熱能力良好、抗摔耐用、不易褪色，三聚氰胺成為仿瓷餐具的主要原材料。

研究人員表示，醫(yī)學(xué)界對(duì)三聚氰胺可能導(dǎo)致的長(zhǎng)期生物學(xué)效應(yīng)還需持續(xù)研究。

感冒咳嗽癥狀痊愈需半個(gè)多月

美國(guó)一項(xiàng)最新研究顯示，患普通感冒出現(xiàn)的咳嗽癥狀通常需要半個(gè)多月的時(shí)間才能痊愈。研究人員建議，普通感冒患者應(yīng)該對(duì)自愈有信心，最好不要亂服抗生素。因?yàn)橛凶C據(jù)表明，咳嗽時(shí)服用抗生素，并不能縮短病程的時(shí)間。

這項(xiàng)研究表明，咳嗽持續(xù)的時(shí)間比人們想象的要長(zhǎng)。很多人因?yàn)閷?duì)咳嗽的預(yù)計(jì)時(shí)間不足，而急于求醫(yī)，導(dǎo)致醫(yī)生讓患者服用很多不必要的抗生素，結(jié)果反而增強(qiáng)了細(xì)菌的抗藥性，對(duì)健康更加不利。數(shù)據(jù)顯示，2006年美國(guó)有一半的急性咳嗽患者被醫(yī)生建議服用抗生素，而實(shí)際上絕大多數(shù)呼吸道感染都是由病毒引起，抗生素并不能起到很大作用。

垃圾食品易致哮喘

英國(guó)最新一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，每周吃三次以上垃圾食品的兒童會(huì)出現(xiàn)更多哮喘、流鼻涕和皮膚瘙癢等嚴(yán)重過(guò)敏癥狀。

英國(guó)圣喬治醫(yī)學(xué)院的研究小組發(fā)現(xiàn)，在13～14歲的兒童中，每周吃漢堡、油炸薯?xiàng)l和比薩餅至少三次的，嚴(yán)重哮喘危險(xiǎn)增加29%，在6～7歲的兒童中，嚴(yán)重哮喘發(fā)病率則增加27%。另外，吃太多快餐還會(huì)增加患濕疹和鼻炎的危險(xiǎn)，比如流鼻涕或鼻塞、瘙癢及多淚等。

研究人員指出，這是因?yàn)槔称分械柠}和脂肪容易誘發(fā)哮喘。而每周吃三次以上新鮮果蔬則能降低哮喘風(fēng)險(xiǎn)。

飯后一小時(shí)運(yùn)動(dòng)降低心臟病風(fēng)險(xiǎn)

一項(xiàng)最新研究結(jié)果顯示，即使吃了高脂肪食品，只要飯后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，對(duì)身體的損害就不會(huì)太大。日本研究者發(fā)現(xiàn)，攝入高脂食物后一小時(shí)，進(jìn)行散步和其他輕阻力訓(xùn)練，可以降低血液中的甘油三酯和脂肪水平。這類物質(zhì)通常會(huì)在吃了高脂肪食物后聚集于體內(nèi)，甘油三酯水平過(guò)高，會(huì)增加患心臟病的風(fēng)險(xiǎn)。不僅如此，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，飯后運(yùn)動(dòng)比餐前運(yùn)動(dòng)更能降低體內(nèi)的甘油三酯水平。

衛(wèi)生部新版《食品中污染物限量》

近日，衛(wèi)生部了新版《食品中污染物限量》，將于2013年6月1日正式施行。

新標(biāo)準(zhǔn)整理了以往食品標(biāo)準(zhǔn)中限量規(guī)定的所有污染物，整合為鉛、鎘、汞、砷等13種污染物。所涉食品包括谷物、蔬菜、水果、肉類、水產(chǎn)品、調(diào)味品等20余大類。刪除了硒、鋁、氟等3項(xiàng)指標(biāo)，共設(shè)定160余個(gè)限量指標(biāo)。

第4篇：幼兒英語(yǔ)故事范文

一、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，認(rèn)讀跟上

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，打開(kāi)自己的耳朵，讓幼兒在聽(tīng)中感受英語(yǔ)，為開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。眼睛具備照相機(jī)的功能，可以通過(guò)看記憶所學(xué)知識(shí)。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，讓幼兒用眼睛看，視聽(tīng)結(jié)合，在聽(tīng)的同時(shí)引導(dǎo)幼兒看，這就有利于幼兒對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解和記憶。如：在學(xué)單詞apple的時(shí)候，老師可以向幼兒展示實(shí)物或者出示圖片，在聽(tīng)單詞發(fā)音時(shí)，結(jié)合物體加強(qiáng)記憶，幼兒就很容易把a(bǔ)pple這個(gè)單詞記住了。

在培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。學(xué)英語(yǔ)的主要目的就是讓幼兒可以較熟練的運(yùn)用，并能與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意與幼兒的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得知識(shí)。

二、豐富多彩的游戲教學(xué)

幼兒天生活潑愛(ài)動(dòng)，這就決定了幼兒園的教學(xué)形式要以游戲?yàn)橹?，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，游戲能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拉近師幼之間的距離，將學(xué)習(xí)知識(shí)融入游戲里，讓幼兒在情趣盎然的玩中，自然而然的掌握知識(shí)。

在活動(dòng)中，我們可以把單詞、句子用游戲的形式串聯(lián)起來(lái)，如：認(rèn)識(shí)糖果和果凍的活動(dòng)，可以運(yùn)用“magic bag”（摸口袋）的游戲，把實(shí)物放進(jìn)口袋里，請(qǐng)一名幼兒來(lái)摸，其他幼兒一起問(wèn)“What is in the bag？”幼兒用英語(yǔ)說(shuō)出是什么，這是非常好的復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)單詞的方法。

三、惟妙惟肖的故事教學(xué)

故事教學(xué)就是把所學(xué)內(nèi)容編入故事里，以故事發(fā)展情節(jié)吸引幼兒，將英語(yǔ)內(nèi)容滲透進(jìn)故事里，以惟妙惟肖的語(yǔ)氣，夸張的表情和動(dòng)作影響孩子，如：學(xué)習(xí)chick時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)故事“送小雞回家”。Chick在和daddy和mummy去游樂(lè)園的時(shí)候走丟了，請(qǐng)小朋友幫助daddy和mummy找chick，幼兒跟隨者daddy和mummy一邊走一邊喊：“chick chick ，where are you？”。在情節(jié)曲折的故事活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣大大提高，并能主動(dòng)參與表演，在角色扮演中，鞏固練習(xí)了英語(yǔ)內(nèi)容。

四、生動(dòng)的情景教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，讓幼兒進(jìn)行模擬表演，可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如：利用教室里的區(qū)角，創(chuàng)設(shè)情景―在水果超市里賣水果，售貨員：Can i help you？顧客：I want a mango/apple/banana.或者售貨員：Do you want an apple？顧客：Yes，give me two apples.這樣的簡(jiǎn)單對(duì)話形式，讓幼兒能夠?qū)W以致用，在有了一定的詞匯、句型后，老師可以讓幼兒自由組合，進(jìn)行表演。

五、朗朗上口的韻律、音樂(lè)教學(xué)

第5篇：幼兒英語(yǔ)故事范文

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境；家長(zhǎng)配合

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0262-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒園實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的幼兒教育模式。事實(shí)證明：對(duì)幼兒實(shí)施雙語(yǔ)教育，讓孩子同時(shí)運(yùn)用英漢兩種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，對(duì)幼兒今后語(yǔ)言的發(fā)展具有非常重要的意義。然而，在實(shí)際的幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，由于幼兒認(rèn)知上的偏差，再加上幼兒教師教學(xué)上的一些問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低。那么如何在幼兒教育中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要想激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就需要做到以下幾個(gè)方面：

一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)要注重趣味性

興趣是最好的老師，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。幼兒對(duì)新鮮事物都比較感興趣，所以在他們剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都有很強(qiáng)的探索心理與興趣，但是由于幼兒所處的年齡階段，導(dǎo)致他們很少會(huì)對(duì)某種事物具有長(zhǎng)久的興趣。因此幼兒教師在英語(yǔ)教育的時(shí)候，一定要注重英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，通過(guò)新穎、有趣的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的興趣，激起他們的求知欲望。只有保證英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，寓教于樂(lè)，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中感受到玩的樂(lè)趣，才能夠保證孩子持久的興趣，同時(shí)也有利于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)要注重教學(xué)方法的多樣性

幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候要注意多樣化原則，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，使孩子總是處于一種新鮮的體驗(yàn)之中，這樣的話，幼兒才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的情緒和濃厚的興趣。如果幼兒教師單純使用一種方法教學(xué)，就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種厭煩的情緒，其學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)降低，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法的時(shí)候，幼兒教師不要操之過(guò)急，要慢慢來(lái)，要把教學(xué)與游戲結(jié)合在一起，使孩子在游戲中學(xué)好英語(yǔ)。在這里向大家介紹幾種常用的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法，以供大家借鑒和參考。

1.故事教學(xué)法。幼兒都喜歡聽(tīng)故事，因此幼兒教師要把英語(yǔ)教學(xué)與講故事結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用故事教學(xué)法對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)有效地吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而起到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。幼兒教師在運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要注意把英語(yǔ)單詞放入孩子們熟悉的故事中去，這樣不但容易激發(fā)孩子的英語(yǔ)興趣，還有助于孩子掌握單詞的意思和單詞的運(yùn)用能力。

2.情境教學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子能很標(biāo)準(zhǔn)地說(shuō)出許多單詞和句子，但是卻并不知道這些單詞與句子的意思。針對(duì)這一現(xiàn)象，最佳的解決辦法并不是幼兒教師教孩子一句英語(yǔ)就馬上給孩子翻譯成英語(yǔ)，而是要為孩子創(chuàng)設(shè)一種情境，使孩子在特定的情境中通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，去體會(huì)和理解每一個(gè)單詞和句子的意思，從而掌握這些單詞與句子，培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)表達(dá)能力與實(shí)際應(yīng)用的能力。

3.游戲教學(xué)法。玩是孩子的天性，而游戲則是孩子最喜歡的玩的方式之一。幼兒教師要善于利用孩子的這種天性，把英語(yǔ)教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師使用游戲教學(xué)法進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，不但可以培養(yǎng)幼兒教師與孩子之間親密的關(guān)系，吸引孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能夠幫助孩子在開(kāi)心的游戲中，牢牢掌握英語(yǔ)知識(shí)，使孩子在感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

三、幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的效率具有極大的影響，良好的環(huán)境可以幫助幼兒迅速集中精神，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)的效率，幫助幼兒迅速而牢固地掌握知識(shí)。因此幼兒教師在幼兒英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師可以利用實(shí)物、直觀教具或是自己依據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容以及孩子的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)的教具，結(jié)合幼兒的性格與英語(yǔ)的實(shí)際水平，精心為孩子設(shè)計(jì)適合孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡可能地吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)孩子的積極性、好奇性，激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的求知欲，從而提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果。

四、幼兒教師要重視幼兒的虛榮心

每一個(gè)孩子都有虛榮心，當(dāng)幼兒在一起的時(shí)候，總是喜歡自我表現(xiàn)一下，這時(shí)候幼兒教師要善于利用孩子的虛榮心，適當(dāng)表?yè)P(yáng)孩子，滿足他們的虛榮心，從而激發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要精心為孩子創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使孩子能夠充分表現(xiàn)自己，然后給予他們肯定和贊揚(yáng)，滿足孩子的虛榮心，這樣不但能夠激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)孩子的交際能力，有利于發(fā)展孩子的智力。

五、幼兒教師要激勵(lì)孩子相互競(jìng)爭(zhēng)

每個(gè)孩子的內(nèi)心都有攀比的心理，這種心理如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，任何一種教學(xué)方法使用的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，幼兒教師要學(xué)會(huì)利用孩子的攀比心理，在英語(yǔ)教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)孩子相互競(jìng)爭(zhēng)，并設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)勵(lì)方式，如小紅花、小星星等，充分激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使孩子在相互競(jìng)爭(zhēng)中，保持濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

六、幼兒教師要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)相互配合

第6篇：幼兒英語(yǔ)故事范文

[關(guān)鍵詞]快樂(lè)教育 幼兒 英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

《斯賓塞的快樂(lè)教育》是一部很重要的教育著作。講述了赫伯特斯賓塞(Herbertspencer)將養(yǎng)子小斯賓塞培養(yǎng)成人的經(jīng)歷，其中滲透的“快樂(lè)教育”觀點(diǎn)，像閃電一樣沖擊著英美國(guó)家的學(xué)校教育，引起了一系列教育革命。斯賓塞1820年出生于英格蘭德比城，其父親和祖父都是教師，而他自己卻從未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，除家庭教育外，只有一段時(shí)期念過(guò)私立學(xué)校。但憑著自學(xué)及喜愛(ài)獨(dú)立思考的個(gè)性，后來(lái)成為英國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家和教育家。著名哲學(xué)家杜威稱“這是教育史上的一座紀(jì)念碑”、“他的思想值得每一位家長(zhǎng)和教師聆聽(tīng)”……

二、斯賓塞的“快樂(lè)教育”思想

在斯賓塞的眼中，世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂(lè)的。“痛苦的學(xué)習(xí)會(huì)使人感到知識(shí)討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會(huì)使知識(shí)吸引人…… 在同等情況下，教學(xué)的效率與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂(lè)程度是成正比的?！彼官e塞用半自傳半扎記的文體闡述了教育的“快樂(lè)”內(nèi)涵，掩卷而思，其中許多教育思想和經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。

斯賓塞認(rèn)為，教育者要有效地教育孩子，首先自己就要做個(gè)快樂(lè)的教育者，不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，否則很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上；不要在孩子情緒低落或者剛剛鬧之后開(kāi)始教育或強(qiáng)迫他學(xué)什么，這樣常常會(huì)根據(jù)不好的教育效果，而誤以為孩子天賦太差；努力去營(yíng)造快樂(lè)、鼓勵(lì)的氣氛，讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感；努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人，一個(gè)快樂(lè)的人，看孩子的時(shí)候，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè)的人看到的更多的是孩子的缺點(diǎn)；同時(shí)，教育者必須做一些教育的準(zhǔn)備，要鉆研，要機(jī)智，要忍耐；目光短淺、缺乏同情、感情易怒，是很難教育好孩子的。

斯賓塞認(rèn)為，在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力。自我教育對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)孩子獨(dú)立思考的能力大有好處，它能讓孩子形成因果的概念，明白世界上一切東西都是有原因的，能讓孩子用自己的方式去找這種原因，而不會(huì)完全把某個(gè)人或某本書說(shuō)的觀點(diǎn)當(dāng)做權(quán)威而接受下來(lái)。在教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自己去探討，自己去推論。要以興趣來(lái)為求知引路，了解孩子們的內(nèi)心世界，因?yàn)榕d趣和滿足能夠給他們帶來(lái)快樂(lè)。而其實(shí)任何一個(gè)孩子都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣，“一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機(jī)”。

斯賓塞認(rèn)為，每個(gè)孩子都有巨大的潛力，教育者要善于開(kāi)掘它們。教育者要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子只是特點(diǎn)不同，而非真正有優(yōu)劣勢(shì)之分；要隨時(shí)留心觀察孩子，了解他的潛能和特點(diǎn)；不要否認(rèn)孩子的任何一種潛能的價(jià)值，對(duì)孩子暫時(shí)表現(xiàn)不擅長(zhǎng)的方面，也完全可以加以培養(yǎng)；對(duì)于孩子在語(yǔ)言方面、邏輯數(shù)學(xué)方面和對(duì)己對(duì)人的認(rèn)識(shí)方面的能力，應(yīng)該作為基本能力加以開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)；一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的潛能，應(yīng)該為孩子設(shè)計(jì)一份不同階段的計(jì)劃，并實(shí)施下去。在此階段，斯賓塞建議教育者要有耐心，即使遇到很大的困難，也應(yīng)該堅(jiān)持，不要失去信心，因?yàn)樵S多奇跡也同樣發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。同時(shí)斯賓塞還指出，在給孩子們分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，盡量不要使用“任務(wù)”、“作業(yè)”這類詞，而代之以有趣的開(kāi)頭。

讀《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書，感覺(jué)少了閱讀教育理論專著的生澀，多了份親切與共鳴。我想，快樂(lè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦，是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。我們提倡“快樂(lè)教育”，就是要用愉快的教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式去激活學(xué)生的求知欲，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到享受，得到滿足，并在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)中逐漸學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。

三、快樂(lè)教育在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的合理性

快樂(lè)教育主張激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并且能夠體驗(yàn)成功的快樂(lè)。快樂(lè)教育中的學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情，而不是件苦差事。但在中國(guó)的家庭和學(xué)校里，由于應(yīng)試的壓力，很多家長(zhǎng)和教育工作者認(rèn)為從小吃不得苦，就培養(yǎng)不出人才來(lái)。告訴孩子“要想學(xué)習(xí)好，就必須能夠吃苦”。父母關(guān)心孩子更多的是學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略孩子在學(xué)校是否歡樂(lè)。所以，快樂(lè)教育談到現(xiàn)在，并不能夠真正把它當(dāng)作一種教育理念在教育實(shí)踐中去貫徹。很多學(xué)校打出的“快樂(lè)教育”要么就是素質(zhì)教育的代名詞，要么就是“第二課堂”甚至純粹的娛樂(lè)活動(dòng)，而即便如此，由于現(xiàn)實(shí)中學(xué)校還是要面臨考試、升學(xué)的壓力，所以，“快樂(lè)教育”更多的只是一種口號(hào)，被流于形式。

然而，幼兒英語(yǔ)教學(xué)就大不一樣了。首先，快樂(lè)教育符合幼兒階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們知道，我國(guó)的英語(yǔ)教育是在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段開(kāi)始實(shí)施的，國(guó)家并沒(méi)有規(guī)定在幼兒園必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，只是提倡有條件的幼兒園可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)或其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在幼兒階段的英語(yǔ)教學(xué)是沒(méi)有考試壓力的，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方式，小朋友們也可以輕輕松松地學(xué)習(xí)。其次，從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)看，快樂(lè)教育更順應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)規(guī)律。幼兒生性活潑、好動(dòng)，喜歡玩，喜歡唱，把孩子們的這些特點(diǎn)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以創(chuàng)編很多有趣的英語(yǔ)游戲、歌曲和體育競(jìng)賽活動(dòng)，大大提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，深受孩子們喜歡，這種教學(xué)形式恰恰符合了幼兒英語(yǔ)在“玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”的快樂(lè)學(xué)習(xí)理念，因此在這個(gè)階段，進(jìn)行幼兒英語(yǔ)“快樂(lè)教育”是非常適合的。

四、快樂(lè)教育在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的形式

當(dāng)然，孩子的快樂(lè)是多種多樣的，大多是沒(méi)有社會(huì)目的的，教育則是要引導(dǎo)孩子得到“有目的的快樂(lè)”。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，要讓孩子們對(duì)非母語(yǔ)的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)，可以采取以下幾種形式來(lái)進(jìn)行。

1.游戲教學(xué)——寓教于“玩”

游戲“玩中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”的特點(diǎn)，使其成為深受幼兒喜歡的一種活動(dòng)形式。從教育意義上講，游戲不僅僅是玩，更重要的是它使兒童有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己生活所具有的品質(zhì)，有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自己的才能，使個(gè)性得到充分發(fā)展。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，利用游戲可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為好玩的活動(dòng)，讓兒童在無(wú)意識(shí)中自然習(xí)得英語(yǔ)。幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)要考慮幼兒的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)和興趣取向，還可輔以多種直觀教具，如圖片、頭飾、面具、手偶等等、體態(tài)語(yǔ)，制造讓幼兒“玩”的動(dòng)機(jī)。比如游戲“Old wolf ， old wolf ， what time is it ?”，到了“It＇s 12 o＇clock”時(shí)，“老狼”就“兇神惡煞”地?fù)湎颉靶⊙颉保∨笥褌冊(cè)诳謶种刑由㈤_(kāi)去，然后大笑。這個(gè)游戲充滿驚險(xiǎn)和刺激，深受小朋友們喜歡，同時(shí)因?yàn)槎啻沃貜?fù)“what time is it ?”“It＇s…”，幼兒自然而然地學(xué)會(huì)了時(shí)間的詢問(wèn)和表達(dá)方式；再比如，小朋友多半有去超市購(gòu)物的生活體驗(yàn)，用“Going shop”的游戲來(lái)操練“Can I help you ?”“I want…”“Here you are”“How much is it？”等句型，小朋友會(huì)感到很新奇和興奮。游戲要么與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要么是幼兒熟悉的童話故事，充滿想象的空間，就能充分調(diào)動(dòng)小朋友的興趣，讓他們?cè)凇巴妗钡目鞓?lè)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

2.兒歌教學(xué)——寓教于“樂(lè)”

英語(yǔ)兒歌歌詞簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快、充滿童趣、富于動(dòng)作性，十分迎合幼兒好動(dòng)愛(ài)唱的特點(diǎn)，極易引發(fā)幼兒的快樂(lè)情緒，普遍受到幼兒的喜愛(ài)。教師把單調(diào)乏味的純語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料編成兒歌，頓時(shí)活潑生動(dòng)， 妙趣橫生， 使幼兒在玩玩唱唱中不知不覺(jué)地達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。課前吟唱兒歌可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，幫助他們把注意力從課堂外轉(zhuǎn)移到課堂上特定的教學(xué)任務(wù)中。如，在課前2分鐘播放一些Action Songs“If You Are Happy”，“Bingo”等，幼兒在樂(lè)曲聲中，邊唱、邊根據(jù)歌詞做出相應(yīng)的動(dòng)作。教師也可以跟幼兒一起做、唱，并給予他們親切和鼓勵(lì)性的微笑，讓幼兒獲得滿足，體驗(yàn)愉悅。課堂中，利用兒歌不但可以活躍氣氛，還能讓幼兒更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)星期幾時(shí)， 如果只是單調(diào)地重復(fù)讀星期日到星期六這幾個(gè)單詞， 時(shí)間一久幼兒一定會(huì)厭煩， 不但難于記好這幾個(gè)單詞， 次序也容易混淆。“Days of theWeek”的歌詞就可以解決這一難題，當(dāng)幼兒一唱起這首歌就記起了從星期日到星期六的英語(yǔ)單詞， 順序也不會(huì)搞錯(cuò)。結(jié)束部分，也可以唱兒歌，用來(lái)鞏固知識(shí)，總結(jié)內(nèi)容，并使活動(dòng)中的快樂(lè)情緒得到延續(xù)和升華?？傊?，兒歌教學(xué)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中可以廣泛地使用在各個(gè)環(huán)節(jié)，只要需要，都可以用。

3.故事教學(xué)——寓教于“事”

故事教學(xué)法以故事的人物、情節(jié)、懸念為支柱，把英語(yǔ)詞句安插在生動(dòng)的故事里，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自然地吸收使用并掌握，同時(shí)又為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。“獨(dú)木橋怪獸”抓住幼兒喜歡動(dòng)物的興趣特點(diǎn)，圍繞“獨(dú)木橋怪獸”由不勞而獲、欺負(fù)弱小動(dòng)物到熱愛(ài)勞動(dòng)，幫助小動(dòng)物戰(zhàn)勝大蛇，反復(fù)出現(xiàn)“bear(熊)”“goat（山羊）”“cat（貓）”“dog（狗）”“donkey（驢）”“monkey（猴）”“pig（豬）”“snake（蛇）”等單詞，讓幼兒在聽(tīng)故事和感知懸念中學(xué)單詞，通常老師故事講完了，故事中的英語(yǔ)詞句也同時(shí)學(xué)會(huì)了。再比如“三只熊和金發(fā)女孩”的故事，講述了三只熊吃完早飯，出去散步，這時(shí)金發(fā)女孩來(lái)了，她又餓又累，偷吃完粥以后便爬到熊寶寶的床上睡覺(jué)，三只熊回來(lái)后發(fā)現(xiàn)了正在熟睡的金發(fā)女孩，吃驚地大叫，金發(fā)女孩被驚醒，也驚叫著爬起來(lái)，沖出房去……故事發(fā)展到，孩子們的情緒也隨著情節(jié)的起伏被充分地激活。故事中反復(fù)出現(xiàn)“hot（熱）”“cold（冷）”“hard（硬）”“soft（軟）”四個(gè)詞，幼兒在深刻記憶故事情節(jié)中深刻理解并記憶了英語(yǔ)詞匯。還可以叫小朋友來(lái)表演這個(gè)故事，模仿故事中的角色，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中更好的理解和學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

五、對(duì)應(yīng)用快樂(lè)教育的幾點(diǎn)思考

真正有效的“快樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念。僅僅在教學(xué)手段、方法上“快樂(lè)起來(lái)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還應(yīng)在觀念上予以更新，教師素質(zhì)也需提高，還應(yīng)把握好快樂(lè)的尺度。

1.傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育觀念需要更新

在中國(guó)傳統(tǒng)的家庭里，父母關(guān)心孩子的問(wèn)題是“你在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?”，而在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，父母常問(wèn)的是“你在學(xué)校歡樂(lè)嗎?”。傳統(tǒng)應(yīng)試教育是以犧牲童年的天真，甚至損害身心健康為代價(jià)的。目前，一些幼兒園由于社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求應(yīng)運(yùn)而生了英語(yǔ)教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)注重幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，重在培養(yǎng)興趣和環(huán)境熏陶。但，大多數(shù)家長(zhǎng)甚至一些教師的內(nèi)心還是希望幼兒能多認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，以單純的詞匯量作為評(píng)價(jià)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)英語(yǔ)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)到底，他們還是希望幼兒期的英語(yǔ)教育可以為以后小學(xué)及中學(xué)期間學(xué)好英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，最終目的還是為了能在高考中考出好成績(jī)。這種教育觀念在一定程度上束縛著幼兒英語(yǔ)教師們創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。雖然，目前在少數(shù)小學(xué)和初中學(xué)校，正參照快樂(lè)教育的模式嘗試性地進(jìn)行著一些教學(xué)改革，但涉及到轉(zhuǎn)變觀念的事，就顯得猶抱琵琶半遮面。所以，只有從小學(xué)、中學(xué)的傳統(tǒng)教育觀念得以改變，才能在幼兒期實(shí)行真正的快樂(lè)英語(yǔ)教育。

2.幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)有待提高

實(shí)施快樂(lè)教育，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵?？鞓?lè)教育要求幼兒英語(yǔ)教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)有較熟悉的了解；要熟知幼教的相關(guān)理論即心理學(xué)、教育學(xué)以及衛(wèi)生學(xué)、組織管理學(xué)等和幼教技能和方法即彈、唱、說(shuō)、跳、做、畫、寫等；要掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，明確幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)，教材的內(nèi)容和組織、安排，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)方法，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的組織形式，教具的種類和使用等；要有富有感染力的性格，既要象演員一樣能用豐富的語(yǔ)言、體態(tài)、表情、道具創(chuàng)造和扮演各種角色，也要象導(dǎo)演一樣善于調(diào)度幼兒參與各種活動(dòng)?？鞓?lè)教育對(duì)教師素質(zhì)還有一個(gè)重要的要求，那就對(duì)孩子們的愛(ài)。讀斯賓塞的快樂(lè)教育，發(fā)現(xiàn)他對(duì)孩子的教育總是全身心地投入，他愛(ài)孩子，他的學(xué)生不管是用功的還是有劣跡的，他都愛(ài)他們，并根據(jù)孩子的不同情況采取不同的方法。他投身教育，不單純是為謀生，而是獻(xiàn)身。所以，實(shí)施快樂(lè)教育，教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力不夠不行，老師缺乏修養(yǎng)和職業(yè)道德更是不行。

3.勿把快樂(lè)教育搞成娛樂(lè)活動(dòng)

“快樂(lè)教育”首先是教育而不是娛樂(lè)，實(shí)現(xiàn)的是教育功能而不是娛樂(lè)功能。如果能在娛樂(lè)的同時(shí)，高效地達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，那是教育的理想狀態(tài)；而一味追求教學(xué)的娛樂(lè)功能，則有“舍本逐末”之虞。教育需要快樂(lè)，但快樂(lè)絕不是教育的最終目的。教育的最終目的應(yīng)是學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，若離開(kāi)發(fā)展，也就使快樂(lè)失去了真正的價(jià)值，所尋求的所謂快樂(lè)就只能成為“虛浮的快樂(lè)”。在幼兒英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)如果不注意就很容易超越快樂(lè)的尺度。比如前面提到的游戲“Old wolf ， old wolf ， what time is it ?”，一部分幼兒只圖體驗(yàn)游戲中的驚險(xiǎn)感和刺激感，在哈哈大笑之后往往將學(xué)習(xí)內(nèi)容拋在腦后，甚至有的幼兒并沒(méi)有真正聽(tīng)懂“幾點(diǎn)”了，只是盲目隨從其他幼兒的行動(dòng)，游戲是做完了，但是，教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到。所以作為教師要善于把“玩”和“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，避免光玩不學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

最后，不由想起斯賓塞說(shuō)過(guò)的一段話：“我從來(lái)都不希望小斯賓塞成為一個(gè)天才和神童，但他比所有的神童和天才成就都大，更重要的是他獲得了幸福完美的人生。我認(rèn)為教育是一項(xiàng)充滿快樂(lè)而漫長(zhǎng)的事業(yè)，需要一點(diǎn)耐心和同情心。”

你和我，都選擇了教育這一項(xiàng)事業(yè)，只因既教書，又育人，就讓我們?cè)谶@條充滿快樂(lè)而漫長(zhǎng)的事業(yè)道路上，富有耐心和同情心地努力實(shí)踐著！

參考文獻(xiàn)

[1][英]赫伯特斯賓塞著，顏真譯．斯賓塞的快樂(lè)教育[M]．福州：海峽文藝出版社，2005．

[2]楊文．幼兒英語(yǔ)教學(xué)法[M]．北京：中國(guó)書籍出版社，2006．

第7篇：幼兒英語(yǔ)故事范文

歌曲具有神奇的力量，它不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能營(yíng)造一個(gè)寬松，活躍、無(wú)壓力的課堂氛圍，教師和幼兒以歌曲為話題，用英語(yǔ)進(jìn)行討論，并由此導(dǎo)入新課，在短時(shí)間內(nèi)拉近與幼兒的距離，并調(diào)動(dòng)起幼兒參與課堂的積極性，并用歌曲信息貫穿整個(gè)課堂，使得整個(gè)課堂的思路清晰，脈絡(luò)連貫。比如，我們?cè)诮讨腔埒B(niǎo)第四冊(cè)詞組brush my teeth，wash my face，comb my hair時(shí)，就利用歌曲“In the Morning”來(lái)導(dǎo)入新課，這首歌里包含這三個(gè)詞組，老師跟隨音樂(lè)配合刷牙、洗臉、梳頭的動(dòng)作表演，幼兒馬上領(lǐng)會(huì)了意思，并學(xué)老師的動(dòng)作，試著跟唱，這為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、新舊銜接導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)，在幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有非常重要的位置。知識(shí)不是孤立的，而是循序漸進(jìn)的，復(fù)習(xí)、掌握好已學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教孩子能借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧?！币虼?，課前的復(fù)習(xí)必不可少，特別是在教新單詞時(shí)，經(jīng)常是從復(fù)習(xí)舊單詞入手。例如，課堂開(kāi)始問(wèn)幼兒What does he/she do？ 用這一句型復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的職業(yè)名稱，然后問(wèn)幼兒你想成為什么，引出新句型“I want to be a…？”既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也為學(xué)好新知識(shí)作好鋪墊，大大降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，從而順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、直觀導(dǎo)入法

幼兒抽象思維的能力較差，使用圖畫可以幫助幼兒理解抽象的東西。直觀導(dǎo)入法主要是讓幼兒觀察掛圖、簡(jiǎn)筆畫、幻燈圖片等，達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引幼兒的注意力，使他們更快地融入到課堂中來(lái)。如，講餐具時(shí)我把盤子、碗、勺子、杯子拿到課堂上，老師用實(shí)物問(wèn)，What's this？ It's my cup. And what's this？ It's my plate.有些實(shí)物不能搬進(jìn)教室，可以用圖片或幻燈片，在教slide，seesaw，swing，等游戲器械時(shí)，可以出示圖片進(jìn)行問(wèn)答：What's this？ It's a slide. Let's play on the slide.老師用身體做出滑滑梯的動(dòng)作。幼兒把圖形和肢體動(dòng)作與單詞結(jié)合起來(lái)，就自然而然地理解并記住它們的意思。這樣為幼兒理解新知識(shí)提供了感性材料，幫助幼兒架起從形象思維到抽象思維過(guò)度的橋梁。形容詞也可以用直觀教學(xué)法，如一對(duì)反義詞tall和short可以這樣操練：tall，tall，tall（聲音越來(lái)越高，用手演示越來(lái)越高），short，short，short（聲音越來(lái)越低，用手演示越來(lái)越低），還有fat和thin等等。把這些反義詞放在一起比較著操練，聲音高高低低、起起伏伏，幼兒樂(lè)于參與，單詞的含義也記得牢。

四、故事導(dǎo)入法

故事對(duì)幼兒具有很大的吸引力，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒的注意力集中起來(lái)。如，我在教Come in， please與Go out時(shí)，我講了一個(gè)經(jīng)典童話故事：兔媽媽要去買菜，讓兔寶寶在家等待，一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，將大灰狼趕跑，我把Come in， please和Go out穿插其中，孩子們非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握。在新課導(dǎo)入中，可遵循“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，不要讓孩子一開(kāi)始就聽(tīng)不懂而產(chǎn)生畏難情緒。

佳音YAY教材，更是每?jī)?cè)書都圍繞一個(gè)故事，例如第三冊(cè)是圍繞外星人來(lái)到地球展開(kāi)的故事，其中有一個(gè)課，外星人很餓，小朋友很熱心地給他吃各種東西，如蘋果、香蕉、餅干，外星人吃完后又渴了，小朋友又給他喝果汁。這個(gè)故事不僅教會(huì)了小朋友單詞hungry， thirsty，apple，banana，cookie和給別人吃東西的句型，還教會(huì)了小朋友要助人為樂(lè)。

第8篇：幼兒英語(yǔ)故事范文

在浸入式教學(xué)活動(dòng)中，我采用直觀形象、歌曲游戲、故事表演等多種教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并獲得一定的語(yǔ)言基本技能，鼓勵(lì)幼兒初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的交際能力。

幼兒從出生起就生活在母語(yǔ)環(huán)境中，主要通過(guò)習(xí)得(acqujsition)這一途徑，在無(wú)意識(shí)的過(guò)程中掌握、運(yùn)用母語(yǔ)。4~6歲的幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，但由于幼兒園的孩子年齡小，心理和生理發(fā)展處于特殊階段，剛剛接觸外語(yǔ)尚未建立固定的外語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)體系，加之母語(yǔ)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的干擾，對(duì)幼兒進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀等技能的強(qiáng)化訓(xùn)練就尤為重要。

聽(tīng)說(shuō)和讀寫都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)技能，它們相互聯(lián)系，相輔相成，但在不同階段各有側(cè)重，培養(yǎng)幼兒園孩子能力的側(cè)重點(diǎn)就在于聽(tīng)和說(shuō)兩方面。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于幼兒我總是先練習(xí)其聽(tīng)說(shuō)技能再逐步發(fā)展幼兒讀的技能。這樣不僅符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有利于兒童智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。再者，在教學(xué)實(shí)踐中，我更注重聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)要與情境相匹配，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，利用直觀形象的手段創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)情境，有利于幫助幼兒對(duì)活動(dòng)的理解和感性知識(shí)的形成，能促使幼兒成為真正的自主學(xué)習(xí)的主體。

在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言知識(shí)技能以及養(yǎng)成和保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣教學(xué)活動(dòng)中，我都堅(jiān)持活動(dòng)的興趣性：在安排活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由淺入深，由易入難，始終保持教學(xué)的延續(xù)性和趣味性。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我的問(wèn)題會(huì)層層深入并富有挑戰(zhàn)性，可以豐富幼兒的語(yǔ)言，引發(fā)幼兒分析性的交談，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的語(yǔ)言及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣更容易引起幼兒說(shuō)英語(yǔ)的興趣。有一次在英語(yǔ)活動(dòng)中，幼兒看圖片說(shuō)話，當(dāng)一位平時(shí)不太積極主動(dòng)回答提問(wèn)的孩子看到火車上的情境圖畫時(shí)，不但對(duì)圖畫中的情境做出正確的分析，并且結(jié)合自己以前的坐車經(jīng)歷用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)出自己以前在火車上的經(jīng)歷，聽(tīng)到孩子創(chuàng)造性的語(yǔ)言我立刻鼓掌予以表?yè)P(yáng)。我發(fā)現(xiàn)此后這個(gè)孩子在班上就開(kāi)朗了很多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣比以前有了明顯的提高和改善。

第9篇：幼兒英語(yǔ)故事范文

一、增強(qiáng)趣味性

興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，例如：幼兒開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，一般都會(huì)對(duì)一門外語(yǔ)有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一句日常用語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)幾個(gè)英語(yǔ)單詞后，就會(huì)有一種滿足感，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、采用靈活的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師?！巴嬷杏袑W(xué)、學(xué)中有玩”。愛(ài)玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)，學(xué)中用使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿活力。

1、故事教學(xué)法

故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：一次我在教“Comein，please.”與“Goout.”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Comein，please.”“Goout.”穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學(xué)法。

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說(shuō)：“Nicetoseeyou!”幼兒會(huì)回答我：“Nicetoseeyou!”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“Nicetoseeyou!”后回答別人：“Nicetoseeyou!”造成幼兒只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。

針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓幼兒開(kāi)門、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動(dòng)受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，幼兒容易理解，樂(lè)于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。

四、重視“自我表露”，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎(jiǎng)，幼兒小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動(dòng)過(guò)程中，讓他們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，還能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)：Good!／Verygood!／Clever!／Excellent!……有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。

六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒入園時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)Goodmorning，Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Gotothewashroom，please。Didyouwashyouhand?Dr jnksomewater，please，在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如

：Thesearep lates／bowls…Wehavenood les／milk…forbreakfastetc在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說(shuō)Standup、Rajseyourhands、Putdownyourhands等。在生活中，將雙語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對(duì)幼兒英語(yǔ)發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限，使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意。