望天門(mén)山教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：望天門(mén)山教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、留白，以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。留適當(dāng)之“白”，既不能因所留之“白”過(guò)于顯露而使學(xué)生不屑于“思”，又不能因所留之“白”深不可思而使學(xué)生不知所“思”，應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，可以摘到桃子”，讓教師所留之“白”通過(guò)學(xué)生的積極思維活動(dòng)能生出“實(shí)”來(lái)，如初一初二應(yīng)多運(yùn)用聯(lián)想、想象的留白形式，而初三隨著學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和思維能力的增強(qiáng)，可多運(yùn)用辯論、求異的留白方式。

二、留白，使學(xué)生的思維張弛相濟(jì)，辯證有序

教學(xué)中的“張”，是教師通過(guò)講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生思維處于極度活躍和興奮的狀態(tài)，以形成學(xué)習(xí)的來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。此時(shí)能有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)探索問(wèn)題的積極性，使其迅速準(zhǔn)確地掌握知識(shí)和技能。教學(xué)中的“弛”，則是指教學(xué)活動(dòng)中處于和對(duì)靜止的狀態(tài)，是教學(xué)中的停頓、空白。此刻沒(méi)有老師的“打擾”，學(xué)生“靜”下心來(lái)，把老師表達(dá)出來(lái)的各種信息，在頭腦中進(jìn)行處理和轉(zhuǎn)換，或者在理解的基礎(chǔ)上儲(chǔ)存，或是隨之轉(zhuǎn)化為能力。此時(shí)猶如音樂(lè)中的休止符，雖戛然而止，卻余音繞梁，又如書(shū)畫(huà)中的空白，雖一墨不著，卻意境深遠(yuǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻?！崩?，在教李白的詩(shī)《望天門(mén)山》時(shí)，在學(xué)生整體感知課文意思的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，同時(shí)請(qǐng)想象一下，詩(shī)中是怎樣的一幅畫(huà)面，將抽象的文字轉(zhuǎn)換成具體可感的圖像。我引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)中描寫(xiě)的意象，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，領(lǐng)略詩(shī)歉的意境，品味浸透在詩(shī)歌字里行間的作者的思想感情。在學(xué)生思考的過(guò)程中，我提供適當(dāng)?shù)摹翱瞻住睍r(shí)間，師生互評(píng)。這樣，“一石激起千層浪”，教師的“張”與學(xué)生的“弛”相得益彰，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于參與”。

三、留白要使教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密相間，順情合理

“留白”藝術(shù)的使用要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生情緒的變化；同時(shí)還要符合教學(xué)原理，符合學(xué)生思維的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的需要。

根據(jù)學(xué)生思維和心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有疏有密，于適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行合理的留白。比如，新課伊始，學(xué)生思維處于逐漸集中的階段，教學(xué)密度要小，要有趣，如同畫(huà)中的遠(yuǎn)景，音樂(lè)中的序曲，重在引導(dǎo)，讓學(xué)生用自由的思維進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中去。如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)（下）中《窗》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入：幻燈打出一幅白色畫(huà)面，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，談?wù)剰闹锌吹搅耸裁矗匀欢粚?dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生的思維逐漸進(jìn)入亢奮狀態(tài)，接受信息的能力增強(qiáng)時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)且面展開(kāi)，教學(xué)密度較大。當(dāng)教學(xué)密度的高峰過(guò)后，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，讓學(xué)生有思考回味的余地，有深化和升華的空間。如教蘇教版九年級(jí)（上）中《鼎湖山聽(tīng)泉》一文時(shí)，在了解課文的內(nèi)容之后，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)：答記者問(wèn)。讓學(xué)生模仿記者對(duì)作者做采訪(fǎng)。同時(shí)我給予指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生在文章的主旨、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言等方面做準(zhǔn)備和采訪(fǎng)，使學(xué)生深化了對(duì)文章主旨的理解，領(lǐng)悟了作者的人生哲學(xué)，學(xué)會(huì)了文章的寫(xiě)作技法。新課程指出：口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民必備的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這節(jié)課設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境，融口語(yǔ)訓(xùn)練于閱讀教學(xué)之中，同時(shí)深入課文內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，也促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。

當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時(shí)，應(yīng)有不同的留白方式。

盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！苯虒W(xué)中的“留白”藝術(shù)因課堂內(nèi)容的不同而處理方法也有所不同。我們要積極鉆研教材教法，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平用心理特點(diǎn)，根據(jù)課堂氣氛，學(xué)生思維的變化，恰到好處地進(jìn)行藝術(shù)的“留白”，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：望天門(mén)山教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度

1. 認(rèn)真落實(shí)減負(fù)措施、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向。

一如既往地貫徹小學(xué)教育教學(xué)工作會(huì)議精神，能?chē)?yán)格執(zhí)行《中小學(xué)減負(fù)措施》（減負(fù)30條）等文件精神，絕大部分學(xué)生都能做到7:45——8：00點(diǎn)之間到校（除通勤生外），為讓學(xué)生能睡好覺(jué)提供保障；真正做到協(xié)調(diào)各學(xué)年學(xué)科教師，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科課后作業(yè)量，經(jīng)過(guò)四次抽查，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)留書(shū)面式家庭作業(yè)情況，其他年級(jí)課外書(shū)面作業(yè)量每天也基本沒(méi)有超過(guò)1小時(shí)。本學(xué)期沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教師體罰和變相體罰學(xué)生行為。經(jīng)多次排查沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行補(bǔ)課、辦班、亂定資料的現(xiàn)象。

2. 嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、及初教股相關(guān)文件要求。

能做到開(kāi)齊開(kāi)全音、體、美、微、地方課和校本課程，對(duì)音、體、美、微、地方課和校本課程進(jìn)行不定時(shí)地抽查，一直到期末考試體藝課都沒(méi)有停上。

二、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

3. 加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理。

本學(xué)期教導(dǎo)處加強(qiáng)教師上課管理，教導(dǎo)處能做到經(jīng)常查課，杜絕了教師坐著講課、玩手機(jī)、刷朋友圈等有悖常規(guī)的不正常上課情況。

4. 特別加強(qiáng)對(duì)教案的檢查。

本學(xué)期是我校首次采取電子教案，為使電子教案不流于形式，我們要求電子教案要實(shí)時(shí)更新，并且教師教課書(shū)上要有教學(xué)設(shè)計(jì)痕跡，而且真實(shí)、實(shí)用。特別重視“小學(xué)科”、薄弱學(xué)科的監(jiān)控。從四次教案檢查情況看，效果非常好。

三、以“校本主題研修”為基礎(chǔ)，推進(jìn)課程改革，提高學(xué)校教科研能力，提升教師素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)教研再進(jìn)步

5.加強(qiáng)管理，提高研修水平。

3月5日，我校組織召開(kāi)了“2019校本主題研修啟動(dòng)會(huì)”；

3月19日開(kāi)展了“我的主題我的課”教學(xué)競(jìng)賽，歷時(shí)兩周，共15人參加競(jìng)賽課。絕大部分教師都能根據(jù)個(gè)人主題進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，達(dá)到了很好的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的目的。

帶領(lǐng)全體教師再學(xué)習(xí)吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)李元昌教授講學(xué)內(nèi)容和思想，根據(jù)中心校校本研修大課題——“常規(guī)教學(xué)中彰顯特色”結(jié)合我校實(shí)際，確定適合我校的校本研修主題，制定計(jì)劃、考核、規(guī)范、制度，有效地開(kāi)展此項(xiàng)研修工作。

4月8日，小教部下鄉(xiāng)到校進(jìn)行指導(dǎo)聽(tīng)課，我校共有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)4個(gè)學(xué)科4名老師出課，全體老師參與研討，教研員不吝指導(dǎo)、教師們虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真筆記。把校本主題研修又向前推進(jìn)了一大步。

4月10日，本校開(kāi)展了“校本主題研修”階段性總結(jié)會(huì)，總研修組把一個(gè)月來(lái)教師們?cè)谛１局黝}研修中學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在的優(yōu)點(diǎn)和共性問(wèn)題整理出來(lái)，與大家進(jìn)行探討、交流，教師們參與熱情很高，效果良好。

4月28日，我校全體教師參加了由小教部組織、中心校牽頭的全鎮(zhèn)“校本主題研修”匯報(bào)交流活動(dòng)，我校英語(yǔ)研修組祝慶萍老師在活動(dòng)中出了一節(jié)交流展示課，耿宏軍主任也進(jìn)行了“校本主題研修” 交流匯報(bào)；數(shù)學(xué)研修組有兩人進(jìn)行了數(shù)學(xué)組的交流匯報(bào)。

6月18日，學(xué)校開(kāi)展了“我的主題，我的教學(xué)改進(jìn)”交流會(huì)，各研修組參與熱情高漲，都能把自己三個(gè)月來(lái)在校本主題研修中的得失向大家交流，能通過(guò)研修提出我的教學(xué)改進(jìn)、改進(jìn)設(shè)想、改進(jìn)規(guī)劃等，圍繞當(dāng)前教育改革發(fā)展實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提出有理論和實(shí)踐、推廣的論題。其中，耿宏軍主任的交流材料被推送到小教部進(jìn)行評(píng)選，被評(píng)為“縣級(jí)二等獎(jiǎng)”。

7月3日，我校召開(kāi)了校本主題研修總結(jié)表彰會(huì)。其中祝慶萍被評(píng)為校本主題研修優(yōu)秀責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)；綜合組被評(píng)為“校本主題研修優(yōu)秀研修組”；祝慶萍、閆云芹、喬艷、孫鐵艷、趙宏巖、李國(guó)鳳六位老師被評(píng)為“校本主題研修優(yōu)秀學(xué)員”。會(huì)上對(duì)以上人員進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。耿宏軍主任作了總結(jié)發(fā)言。

四、抓好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)初教股、小教部文件精神及下發(fā)材料、根據(jù)中心校工作要求，結(jié)合本校實(shí)際，扎實(shí)有效地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（一）、教師活動(dòng)：

6. 開(kāi)展教師基本功競(jìng)賽。

3月28日，我校舉行了“教師朗誦、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)”——“我的主題我的教學(xué)基本功”競(jìng)賽。其中，教師朗讀以“春之韻”為題；粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)（古詩(shī)配畫(huà)）以李白的《望天門(mén)山》為題。本次基本功競(jìng)賽給教師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、展示自我風(fēng)采的平臺(tái)，為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)激烈角逐和評(píng)為的公正量化打分，最后評(píng)出各單項(xiàng)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)5人；二等獎(jiǎng)12人；兩項(xiàng)總成績(jī)獎(jiǎng)5人。學(xué)校為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。

7.積極參加了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。

不知是我們自身技術(shù)的原因還是平臺(tái)的緣故，我們參與的10名教師只有科學(xué)和品社兩節(jié)課允許上傳到平臺(tái)，但無(wú)論如何，老師們都積極準(zhǔn)備和參與了網(wǎng)上競(jìng)賽，從課堂效果上看，這些課質(zhì)量還是很高的。下學(xué)期我們會(huì)在平臺(tái)開(kāi)發(fā)后馬上進(jìn)行網(wǎng)上曬課，這樣也許就能傳上更多的課了。

（二）學(xué)生活動(dòng)：

8. 開(kāi)展寫(xiě)規(guī)范字、做正直人活動(dòng)

為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志、一絲不茍、進(jìn)取創(chuàng)新的良好品質(zhì)，克服粗心、草率、浮躁的不良習(xí)慣。本學(xué)期我們提出了口號(hào)：“寫(xiě)規(guī)范字、做正直人”。學(xué)校從平時(shí)的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)、手抄報(bào)制作以及多種活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從平時(shí)檢查和各種活動(dòng)中看，學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)和品質(zhì)都得到了一定的提高。

9、開(kāi)展“書(shū)香向華”系列活動(dòng)。