高三學(xué)生考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高三學(xué)生考試總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高三學(xué)生；語文教學(xué)；心理

高三階段的語文學(xué)習(xí)與高一、高二階段的語文學(xué)習(xí)有著較大的差異，學(xué)生在升入高三后，心理特征也會隨之發(fā)生巨大變化。了解高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理特征，進(jìn)而有針對性地提出相關(guān)的解決措施，對于整個高三的語文教學(xué)過程乃至高考都有著十分重要的意義。

一、高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理特征

（一）知識基礎(chǔ)薄弱，復(fù)習(xí)心情煩躁

高三階段語文學(xué)習(xí)的要求相較于高一、高二，對于應(yīng)用意識的方面的要求更高了，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用母語文化相關(guān)知識解決語言環(huán)境下的具體問題的能力，要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立獲取（即聽、讀）或傳遞（即說、寫）語言文字載體信息，語言思維準(zhǔn)確、全面、嚴(yán)謹(jǐn)、得體。這對于以前基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生而言，是一個不小的挑戰(zhàn)。隨著高三學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行和壓力的不斷擴(kuò)大，許多高三學(xué)生因為語文能力提高成效不甚明顯，便會漸漸失去耐心，復(fù)習(xí)心情變得極為煩躁，甚至到了一看到語文就頭疼的地步，其語文學(xué)習(xí)效果自然不會很好。

（二）重視基礎(chǔ)背誦，忽視能力培養(yǎng)

語文是一門值得回味的、動態(tài)的、情感的審美學(xué)科，而不是僵化的、絕對的、封閉的規(guī)則體系。相對于其他學(xué)科而言，語文的人文性特征更加突出，它更注重學(xué)生的情感教育和審美教育，因此其內(nèi)容大都具有抽象、靈活、感性的特點(diǎn)，這就給高三學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)增加了難度。由于在能力培養(yǎng)方面缺乏科學(xué)、有效的指導(dǎo)，許多高三學(xué)生依據(jù)其慣性思維關(guān)心“知道了什么”，喜歡用其他學(xué)科的思維來單純地量化自己語文水平，致使許多學(xué)生過于關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的背誦，如文言文、古詩詞等，對于更加重要、占分值更高的能力提高部分內(nèi)容反而不甚關(guān)注，正可謂“揀了芝麻丟了西瓜”。

（三）存在“語文復(fù)習(xí)無用”的觀念

如上文所述，由于語文知識大多抽象、感性，人文特征十分明顯，要求相對較高，需要大量的時間長期學(xué)習(xí)，但其量化標(biāo)準(zhǔn)卻并不是很明確，考試成績起伏較大，因此，在復(fù)習(xí)過程中把握難度較大。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生養(yǎng)成“語文復(fù)習(xí)無用”的觀念，認(rèn)為自己辛辛苦苦復(fù)習(xí)那么長時間卻總是不見成效，寄希望運(yùn)氣，而放棄相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)行為。

二、針對性的調(diào)整策略

（一）指點(diǎn)迷津，小處入手

要想讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，始終以飽滿、高昂的精神面貌投入到高三語文學(xué)習(xí)過程中去，語文教師必須擔(dān)負(fù)起學(xué)生“指路燈”的責(zé)任，能夠隨時了解學(xué)生們各個時期的心理特點(diǎn)，并有針對性地根據(jù)學(xué)生暴露出的困惑，從其自身的客觀背景、性格特征、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面給予全方位的思考、分析，然后分門別類地對學(xué)生們進(jìn)行安撫和疏導(dǎo)；同時教師還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)步給出及時的認(rèn)同和鼓勵，讓其認(rèn)識到“高三語文復(fù)習(xí)有用”，促使其持之以恒，以增強(qiáng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，相信過不了多長時間，其能力培養(yǎng)也會收到成效，。

（二）依綱據(jù)點(diǎn)，循序漸進(jìn)

語文知識看似復(fù)雜，其實也是有綱可循的。具體說來，語文知識主要有以下四大要點(diǎn)：深厚的人文積淀；解讀古今文本的語感水平與基本方法；獨(dú)到、深刻、全面地認(rèn)識事物的眼光；恰當(dāng)、完整表達(dá)真情實感或主觀見解的基本規(guī)范與技巧。所以說，高三語文的復(fù)習(xí)也完全可以像其他學(xué)科一樣，依綱據(jù)點(diǎn)，構(gòu)建每個知識結(jié)構(gòu)多的框架，規(guī)劃一個綱目清晰分明的知識網(wǎng)，在復(fù)習(xí)過程中做到目標(biāo)明確，有的放矢，全面掌握。以構(gòu)建人文積淀中“自然系列”的知識儲備為例，高三學(xué)生可以分門別類地了解一些天文地理、人文地理基本知識（世界著名旅游勝地、著名自然景觀等），記憶一些詠嘆描寫自然風(fēng)光（山水日月花鳥蟲魚等）的著名詩文名句，閱讀一些有關(guān)“親近自然、尊重自然、敬畏自然、感悟自然、抒發(fā)自然、和諧自然”等內(nèi)容的詩文等，這樣在考試過程中自然而然地便會底氣十足，“腹有詩書氣自華”，“下筆如有神”。

（三）掌握特點(diǎn)，尋求規(guī)律

認(rèn)為，規(guī)律具有普遍性。即使是針對看似紛繁復(fù)雜的能力培養(yǎng)知識部分，其學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。例如，高三學(xué)生在做完一道能力培養(yǎng)類型題目后，不要得過且過，而是要對比自己的試卷與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距，要求自己不斷向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏；在做過一定量的同類試題后，還要仔細(xì)對照相同類型題目的共同特點(diǎn)及其具有通性的解題規(guī)律。只要堅持這樣，用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己，就能摸索出專屬于自己的解題技巧，在高考實戰(zhàn)時就可以將能力培養(yǎng)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如繁瑣問題簡單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化，接近與標(biāo)準(zhǔn)答案。

（四）歸納總結(jié)，共同沖刺

高三語文教師應(yīng)該引導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實際學(xué)習(xí)狀況等對語文知識進(jìn)行歸類、總結(jié)，做個有心人，既總結(jié)過程，又要總結(jié)結(jié)果，不斷對原有知識進(jìn)行強(qiáng)化、深化、拓展、應(yīng)用性質(zhì)的訓(xùn)練。在遇到新問題、犯了低級的解題錯誤后，都要及時記下來提醒自己，常常翻看，保證自己以后不會犯同樣的錯誤。只要避免這些常犯易見的錯誤，每個學(xué)生都將進(jìn)步很大。

三、結(jié)語

春風(fēng)雨云渡，舟過水無痕。語文教與學(xué)活動始終是一個周期長、見效慢的過程，但這不能否認(rèn)其學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的價值。畢竟，高三學(xué)習(xí)是一個知識與情感全面提升的學(xué)科，對于高考乃至以后整個世界觀、人生觀、價值觀的形成都具有極其重要的影響，高中教師與學(xué)生都必須認(rèn)真對待，相互配合，有針對性地調(diào)整高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，促使學(xué)生們?nèi)孢M(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高三學(xué)生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高考英語，語法填空，語篇理解

英語語法填空題依據(jù)為英語語篇分析理論和格式塔心理學(xué)理論，之后在此基礎(chǔ)上從語法本體結(jié)構(gòu)、語法本體形式、語法內(nèi)含詞匯本義和語法內(nèi)含詞匯轉(zhuǎn)義以及相關(guān)語境等多個方面進(jìn)行英語語篇能力考核。自《考試說明》頒布至今，語法考查形式始終以單項選擇為主，新課標(biāo)改革要求高考題型要必須做出創(chuàng)新形式改變和創(chuàng)新內(nèi)容改變，自2014年始，高三語篇填空題型將徹底代替高三英語單項選擇題，由此可見，語篇填空在未來的高三課堂和高考中的地位將越來越重要。

一、語法填空題的形式

語法填空題的基本形式為有兩種，短篇型和對話型，詞匯量大約在200個左右，空白題型后以單詞形式出現(xiàn)，填寫時應(yīng)參照上下文內(nèi)容，填寫形式也應(yīng)以上下參考，填寫時要求格式正確且詞語數(shù)量約為三個。設(shè)立此類題型的主要目的就是為了考察高三學(xué)生英語語篇理解能力和英語語句分析能力，以至有效提升高三學(xué)生語法知識運(yùn)用能力。高三英語基礎(chǔ)性語法填空題型中，語法考察范圍相對較廣且英語冠詞使用幾率逐漸增多，考察英語介詞固定搭配處居多，引導(dǎo)詞和形容詞轉(zhuǎn)化不斷成為此類體型的考察重點(diǎn)。根據(jù)以上提及內(nèi)容，可以得出結(jié)論，學(xué)生在進(jìn)行語篇填空過程中必須熟練掌握英語語法知識，英語語法知識掌握則主要分為英語單詞詞性掌握、英語單詞時態(tài)掌握、英語名詞單復(fù)數(shù)掌握、英語連接詞掌握和英語代詞掌握以及英語冠詞判斷掌握等，只有這樣才能在一定程度上根據(jù)上下問提及內(nèi)容予以空白處內(nèi)容正確填寫。

二.語篇填空編特點(diǎn)：

1.語篇填空開頭和語篇填空末尾處的前兩句舉行通常情況下不會保留填寫空格，此時需注意保留句型的完成度，便于和利于高三學(xué)生恰如時機(jī)的進(jìn)入主題，即可充分了解出題者寫作風(fēng)格，學(xué)生也可以此作為做題依據(jù)，對后面填空進(jìn)行合理解答。

2.英語語篇填空人名、英語語篇填空地名、英語語篇填空專有名詞、英語語篇填空日期以及英語語篇填空數(shù)字等都不能以問題空格形式出現(xiàn)。因為如若此類英語語篇填空信息在文中出現(xiàn)僅有一次，那么高三學(xué)生即可根據(jù)上下文語言線索進(jìn)行填空分析以至填寫出正確且合理的英語答案。

三、學(xué)生解答語法填空題時的努力方向

1.擴(kuò)大詞匯量

應(yīng)該了解到，大多數(shù)高三學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不太注重課堂英語詞匯積累，有的學(xué)生不能及時進(jìn)行鞏固課堂所學(xué)知識以至英語詞匯量極度匱乏。在此類英語學(xué)生群體中，部分學(xué)生抱有僥幸心理，對常填詞匯題型進(jìn)行投機(jī)取巧式解答，產(chǎn)生此種狀況的主要原因就是這些學(xué)生根本不了解此類文章大意以及文章基本狀況等。將這些詞匯填寫到相應(yīng)位置上便可得到一定的英語分?jǐn)?shù)，得分率有所提升。需要注意的是，英語詞匯是英語課堂聽說、英語閱讀、英語寫作的核心點(diǎn)和主要基礎(chǔ)，如果高三學(xué)生能熟練掌握詞匯量和詞匯重點(diǎn)，就能順利的進(jìn)行課堂讀寫和課堂聽說，從而也就會取得良好的學(xué)習(xí)成績。

2.掌握好解題技巧

高三學(xué)生在進(jìn)行語篇填空答題時，心情慌亂狀況時有發(fā)生。高三學(xué)生往往無從下手，運(yùn)用此種方法進(jìn)行語篇填空答題，便達(dá)不到預(yù)期答題效果。較為正確的做法是，高三學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)瀏覽文章，之后在此基礎(chǔ)上獲取文章基本含義以至有效排除原有解題障礙。學(xué)生可在此過程中按照體型難以程度進(jìn)行選擇性回答，在先回答上自己可以填寫的問題之后再答之前遺留下來的問題，最后一個階梯步驟就是英語語篇填空答案檢查。在檢查時，有些學(xué)生會在自身不理解的問題上停留較長時間以至其并不能在規(guī)定時間交卷。從實際角度而言，英語語篇填空體型解題技巧至關(guān)重要，其總體花費(fèi)時間相對較少且解題效果相對較好。

3.明確考點(diǎn)

就英語語篇填空做題狀況而言，有些高三學(xué)生并不熟悉其本體命題形式，對考試內(nèi)容和考察范圍等不能進(jìn)行實時明確。解題過程中常會用到一些不符合解題情況的英語詞匯，運(yùn)用此種辦法不但不會應(yīng)用學(xué)生最終得分，也會在解答其他填空體型的時候?qū)Ω呷龑W(xué)生階梯思維造成不良影響。最為常見的就是語法填空連詞考察，表并列關(guān)系的連詞and，or，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞but，while，表因果關(guān)系的連詞because，so等；副詞，如ly結(jié)尾的副詞probably，possibly等；代詞，指示代詞it，he，反身代詞herself等；介詞，如with，at，on等；關(guān)聯(lián)詞，如what，that，where等；非謂語動詞，如現(xiàn)在分詞、過去分詞等；冠詞a，an，the和其它語法項目一概不清楚，這樣做題時只是糊里糊涂，亂填一通。要做好語法填空題，當(dāng)然是先要弄清楚考點(diǎn)，明確考查范圍，才能做到有的放矢。

四、“語法填空”題的一般步驟

考生在對題目進(jìn)行作答之前，要先對題干進(jìn)行詳細(xì)閱讀，檢查題目中是否有提示詞語存在；而后判斷出所填詞語在句子中所充當(dāng)?shù)木渥映煞郑?，主語、謂語等；最后根據(jù)其所充當(dāng)?shù)木渥映煞郑又渌幘渥拥恼Z態(tài)等，選擇詞語的正確形式，在運(yùn)用介詞的時候，往往考查介詞的固定搭配，其中包括動詞、形容詞等與介詞的搭配。語法填空的題目雖然難度相對較大，考查范圍相對較廣，考生失分現(xiàn)象較為嚴(yán)重，但是只要考生能夠清楚地了解這類題目的命題特點(diǎn)和命題規(guī)律，掌握答題的技巧，在備考的過程中有針對性地多加練習(xí)，熟練語法的運(yùn)用，及時對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)在語篇情境下的語法應(yīng)用能力，在考試中就能提高語法填空題的準(zhǔn)確率，取得較為理想的成績。

結(jié)束語：

綜上所述，要加強(qiáng)對學(xué)生語篇邏輯分析能力和精細(xì)閱讀能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^精讀教學(xué)、課外閱讀、寫作練習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生的語篇分析能力和對語言的理解力和控制力的發(fā)展。再次，應(yīng)該繼續(xù)重視語言的準(zhǔn)確性。最后，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性訓(xùn)練有助于增強(qiáng)考生應(yīng)對此題型的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]向建雄.漢語思維模式對英語寫作語篇結(jié)構(gòu)的影響[J].教育與教學(xué)研究.2009（09）

[2]雷翠芳.論英語教學(xué)中語篇能力的培養(yǎng)[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報.2000（06）

第3篇：高三學(xué)生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 方法指導(dǎo)類 講練結(jié)合類 純習(xí)題類 高考母題類 工具類

數(shù)學(xué)作為文理學(xué)生必考科目，高考分值150分，數(shù)學(xué)考試成績直接影響高考總成績，進(jìn)而影響被錄取的高校層次，因此數(shù)學(xué)高考成績對每位考生來說都是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)內(nèi)容眾多，體系龐雜，有些學(xué)校甚至在高二結(jié)束時，數(shù)學(xué)課程還沒有上完，因此進(jìn)入高三后，學(xué)生復(fù)習(xí)時間緊迫，而且精力也有限；高考數(shù)學(xué)難度較大，對學(xué)生能力要求較高，這無疑更增加了學(xué)生備考的難度。市場上關(guān)于高考數(shù)學(xué)的教輔資料十分豐富，品牌眾多，琳瑯滿目，風(fēng)格多樣，浩如煙海，而質(zhì)量、層次也是參差不齊，倘若使用不當(dāng)，則易導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)效果極差，高考中難以取得優(yōu)異成績。因此，高三教師和學(xué)生一定要巧用、善用教輔資料，合理備考高考數(shù)學(xué)。

一、方法指導(dǎo)類

方法指導(dǎo)類教輔最重要的是《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》及《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》（以下簡稱“考試說明”）。因為“考試說明”是高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的“指揮棒”，“考試說明”對命題指導(dǎo)思想、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、考核目標(biāo)與要求、考試內(nèi)容與要求都有規(guī)定。凡是“考試說明”中沒有列入的內(nèi)容絕對不考，列入的內(nèi)容都有可能考，并且對所列考點(diǎn)都做了詳細(xì)要求，只有認(rèn)真研讀考試大綱，理解考試要求，備考才有針對性，才能做到事半功倍，少走彎路。剛進(jìn)入高三的學(xué)生可以暫時用本年2月出版的“考試說明”，仔細(xì)閱讀“考試說明”，弄清“考試說明”中每一個考點(diǎn)的考試要求，對知識點(diǎn)的要求依次是知道、理解、掌握三個層次，根據(jù)不同要求進(jìn)行不同程度的備考。第一輪復(fù)習(xí)時，對照考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到了然于胸。為了節(jié)省時間，高三學(xué)生可以閱讀數(shù)學(xué)高考專家組織編寫的“考試說明”的導(dǎo)讀。根據(jù)考試說明，抓主干知識，突出重點(diǎn)內(nèi)容，比如函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、平面向量、不等式、圓錐曲線、直線平面簡單幾何體、概率與統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)九大章節(jié)知識是中學(xué)數(shù)學(xué)的主干知識，在高考數(shù)學(xué)試題中保持較高比例，而且考試極有深度，應(yīng)作為重中之重。

方法指導(dǎo)類教輔，還包括一些名校名師的三輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)法，打破模塊、章節(jié)順序的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)圖，應(yīng)試答題技巧，考前心理輔導(dǎo)等。閱讀這些圖書或文章，可緩解心理壓力，備考有章法，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，提高復(fù)習(xí)效率，迅速提高成績及應(yīng)試能力。

二、講練結(jié)合類

講練結(jié)合類教輔比較適合第一輪復(fù)習(xí)，大致是按照中學(xué)數(shù)學(xué)章節(jié)順序進(jìn)行編寫的，注重“雙基”訓(xùn)練，所選習(xí)題多以中檔題、容易題為主，每一節(jié)開始都是知識總結(jié)、常用解題方法或技巧簡介，有較少例題演示，主要是大量習(xí)題。每章結(jié)束后，會有本章知識網(wǎng)絡(luò)圖和本章常用解題方法技巧總結(jié)，也有單元測試。此類圖書品牌眾多，比如志鴻優(yōu)化、世紀(jì)金榜、步步高、天驕之路，河北衡水中學(xué)、湖北黃岡中學(xué)、江蘇啟東中學(xué)編寫的高三一輪復(fù)習(xí)用書等，太多了，這就要看考生自己就讀的學(xué)校所選圖書了。善用這種圖書對學(xué)生的備考非常關(guān)鍵，不論學(xué)生過去基礎(chǔ)如何，只要在這一輪復(fù)習(xí)中能夠充分利用該種圖書，知識結(jié)構(gòu)就會得到優(yōu)化，解題能力和應(yīng)試技巧也會得到顯著提高。在這一階段的復(fù)習(xí)中，要按照學(xué)科內(nèi)的知識體系，把分散在必修課程與選修課程的同一知識體系的知識點(diǎn)、知識單元進(jìn)行整合，建立條理化的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識體系化，通用解題方法類型化，學(xué)科內(nèi)容綜合化，解題步驟規(guī)范化。通常不少學(xué)生會覺得學(xué)校選的圖書例題太少，自己到書店購買自己喜歡的圖書，所購圖書往往只重形式，不是太難就是太厚，利用率極低。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況，選擇難度適中、內(nèi)容精煉的圖書。這里，筆者為高三學(xué)生推薦一本由曲一線科學(xué)備考系列的《高中習(xí)題化知識清單（理數(shù)）》（或文數(shù)），該書最大特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識和基本解題方法技巧非常詳盡，同時配有難度適宜的高考試題供訓(xùn)練。解題前認(rèn)真閱讀或閑暇時閱讀，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和解題能力的提高是十分有益的。

三、純習(xí)題類

純習(xí)題類教輔是高三學(xué)生必不可少的圖書，也應(yīng)適當(dāng)訓(xùn)練。純習(xí)題類教輔也是多如牛毛，比如2015年全國各省市名校高考試題匯編詳解、2014年全國各省市高考試題匯編全解、最新五年高考真題匯編詳解、五年高考真題分類訓(xùn)練、全國新課標(biāo)卷高考24題等。筆者認(rèn)為高三備考時間緊張，一定要精選習(xí)題，保證質(zhì)量，高考真題是眾多專家心血的結(jié)晶，題目規(guī)范，無疑是題海之精華。筆者認(rèn)為完全沒有必要訓(xùn)練模擬題，近3年高考真題分類訓(xùn)練就夠了，而且應(yīng)當(dāng)以容易題、中檔題為主，不要過多訓(xùn)練難題。天利38套系列中的《高考必做真題課時練》是一本不錯的純習(xí)題類教輔書，題量、難度適中，答案詳盡、規(guī)范。學(xué)生通過高考真題訓(xùn)練，可以熟悉高考題型，明確高考數(shù)學(xué)熱點(diǎn)、重點(diǎn)、主干知識所在，提高解題能力、技巧、速度，提高答題的規(guī)范性，避免因答題不規(guī)范而丟分。而在第三輪復(fù)習(xí)或沖刺階段，應(yīng)當(dāng)以本省市近5年或3年整套高考數(shù)學(xué)試題來訓(xùn)練，體驗高考氛圍，找趨勢、找方向、找規(guī)律，感悟數(shù)學(xué)思想，熟悉解題方法。

四、高考母題類――數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)教材是與“考試說明”同等重要的教輔資源，數(shù)學(xué)教材是高考的母題來源，從近幾年高考試題看，整套試卷中約有80%的試題原型來自于數(shù)學(xué)教材的例題或習(xí)題，有的是巧妙改編，有的是多題整合。其實高考數(shù)學(xué)試題中容易題和中等難度題占80%，對于大多數(shù)同學(xué)來說，能做好容易和中等難度基礎(chǔ)題就已經(jīng)是成功了，教材例題、習(xí)題難度比高考數(shù)學(xué)試題的基礎(chǔ)題難度還要低。因此，對于高三學(xué)生來說，一定要結(jié)合三輪復(fù)習(xí)，認(rèn)真研究教材，加強(qiáng)對概念、公式、定理、推論、重要結(jié)論和重要方法的理解記憶，細(xì)心研究例題、課后習(xí)題的解題思路和方法，加強(qiáng)鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，以不變應(yīng)萬變。

五、工具類和奧賽輔導(dǎo)類

第4篇：高三學(xué)生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 高考 復(fù)習(xí)

現(xiàn)在高三學(xué)生正在進(jìn)行緊張的一輪復(fù)習(xí)，但好些學(xué)生不得其法，盲目做題，而效果不佳。高三一年的學(xué)習(xí)質(zhì)量是關(guān)健，因此學(xué)生不僅要有信心和毅力，更要有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣能起到事半功倍的效果。下面我根據(jù)我多年高三教學(xué)經(jīng)驗從四個方面談?wù)劯呷惠啅?fù)習(xí)學(xué)生應(yīng)注意什么。

一、回歸課本

高考試題中相當(dāng)一部分題是對“基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法”的考查，考題往往是對課本原題的變形、改造及綜合，所有我們要認(rèn)真理解數(shù)學(xué)概念、強(qiáng)化記憶數(shù)學(xué)公式，把重點(diǎn)放到掌握知識及解題方法。

1、對數(shù)學(xué)概念重新認(rèn)識。

“數(shù)學(xué)概念”既是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又是數(shù)學(xué)核心知識，而一些重要概念又成為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)具有至關(guān)重要的意義.數(shù)學(xué)基本概念與基本方法又是互相聯(lián)系、互相滲透的，學(xué)好數(shù)學(xué)概念，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)技能的前提。而現(xiàn)在的學(xué)校給高三學(xué)生都會配有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料，這種復(fù)習(xí)資料在只講概念是什么，至于為什么？怎樣推導(dǎo)？就需要學(xué)生自己看課本。

2、加深對定理、公式的理解，并進(jìn)一步掌握定理，公式解決的一般題型。

學(xué)校給高三學(xué)生配的復(fù)習(xí)資料上只講了定理，公式是什么。而公式的推導(dǎo)，應(yīng)用就要學(xué)生通過讀課本來掌握，通過閱讀課本，學(xué)生能更好的理解定理，并且了解這個定理能解決什么樣的題型。

二、夯實基礎(chǔ)，熟記所有知識點(diǎn)。

通過近幾年來高考試題分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，而咱們好些學(xué)生高考只能考20-30分，對于這些學(xué)生來說，作好簡單題是至關(guān)重要的。學(xué)生要正確估計自己的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確立自己切實可行的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起點(diǎn)和數(shù)學(xué)成績的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對于大部分學(xué)生而言，記憶的公式，定理容易忘掉。所以我建議每個學(xué)生將知識點(diǎn)寫在一個小本子上，裝在口袋，便于隨時記憶。

三、注重解題能力的培養(yǎng)。

1、揣摩例題。

課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性。要認(rèn)真研究，深刻理解，要透過“樣板”，學(xué)會通過邏輯思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題，特別是要學(xué)習(xí)分析問題的思路、解決問題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。

2、精練習(xí)題

復(fù)習(xí)時不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，選一些源于課本的變式題，或體現(xiàn)基本概念、基本方法的基本題，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學(xué)知識的深入理解。在解題時，要獨(dú)立思考，一題多思，一題多解，反復(fù)玩味，悟出道理。要善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找出根源，加以充實；要善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律，提高解題能力。這樣，才能以一當(dāng)十，以少勝多。

3.重視錯題

“錯誤是最好的老師”，但更重要的是尋找錯因，及時進(jìn)行總結(jié)，三五個字，一兩句話都行，言簡意賅，切中要害，以利于吸取教訓(xùn)，力求相同的錯誤不犯第二次。只有認(rèn)真地追根溯源查找錯因，教訓(xùn)才會深刻。

四、注重規(guī)范性的培養(yǎng)

1、加強(qiáng)審題的規(guī)范性

每每大考過后，總有同學(xué)抱怨沒考好，糾其原因是考試時沒有注意審題。審題決定了成功與否，不解決這個問題勢必影響到高考的成敗。那么怎么審題呢？ 應(yīng)找出題目中的已知條件 ；善于挖掘題目中的隱含條件 ；認(rèn)真分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系，確定解題思路 。

2、重視解答題的過程的書寫

一個合理的解題書寫過程，應(yīng)有理有據(jù)、環(huán)環(huán)相扣，即符合邏輯。但是部分學(xué)生過程書寫不全，字跡潦草，導(dǎo)致閱卷老師不認(rèn)識而丟分。

這個方面要求咱們同學(xué)跟書上例題學(xué)，上課時跟老師的板書學(xué)。上課時應(yīng)積極主動上黑板做練習(xí)題，經(jīng)常訓(xùn)練自己解題過程的書寫。

最后給高三學(xué)子幾句寄語：（1）先易后難，先熟后生；（2）審題要慢，做題要細(xì)；（3）天道酬勤，拼搏一年，苦盡甘來。

參考文獻(xiàn)：

[1]任俊.淺談高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的有效性.中國校外教育.2011-06.

第5篇：高三學(xué)生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：焦慮 心理壓力 癥狀 因素 解決方案

前言

高中生是社會上受重視程度較高的一個群體，這個群體正處在身體發(fā)育和心理逐漸成熟的階段，承受著來自社會、學(xué)校、家庭等各界的壓力，同時也面臨著升學(xué)等壓力。在來自各界壓力的逼迫下，高三學(xué)生的心理難免會發(fā)生這樣或那樣的變化，如果排解不當(dāng)，輕者會導(dǎo)致其每天悶悶不樂、煩躁、亂發(fā)脾氣甚至抑郁，重者會造成學(xué)習(xí)成績下降、甚至厭學(xué)、棄學(xué)、打架甚至有可能離家出走、或者輕生自殺。隨著時代的逐漸發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注這一問題，并試圖研究各種方法以找到行之有效的措施以緩解高三考生出現(xiàn)的焦慮現(xiàn)象。本篇文章正是基于近年來頻發(fā)的學(xué)生高考焦慮現(xiàn)象，對高三年級焦慮問題尤為關(guān)注，故特意隨機(jī)選取永州市第三中學(xué)的200名高三學(xué)生為研究調(diào)查對象，對這200名學(xué)生展開深入細(xì)致的研究。根據(jù)現(xiàn)焦慮現(xiàn)象產(chǎn)生的一系列原因，具有針對性地提出了一些可行性的方案。

一、對永州市第三中學(xué)高三學(xué)生普遍存在的焦慮問題的研究

1.研究對象：永州市第三中學(xué)隨機(jī)抽取的200名高三考生（男生、女生各100人）。

2.研究方法：

2.1文獻(xiàn)資料法

通過到圖書館、上網(wǎng)等途徑查閱相關(guān)高三學(xué)生焦慮問題的資料，將其進(jìn)行整理分類，并制成數(shù)據(jù)表等，為論文的撰寫提供了相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.2實地考察法

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為得到第一手資料，在收集相關(guān)資料的過程中，本篇論文還采取了實地考察的方法。

2.3訪談法

通過跟永州市第三中學(xué)的老師、學(xué)生及部分家長面對面地溝通交流，了解學(xué)生近期的心理健康狀況，并對其焦慮狀況有了進(jìn)一步了解。

2.4定量分析法

將具體的文字收集整理轉(zhuǎn)化為數(shù)字，在數(shù)字的基礎(chǔ)上，一目了然的觀察和分析學(xué)生的焦慮程度，并深入探討該癥狀出現(xiàn)的原因。

2.5問卷調(diào)查法

本次共選取了200名永州市第三中學(xué)的高三學(xué)生，發(fā)放200份調(diào)查問卷，共收回200份，經(jīng)效度檢查，符合標(biāo)準(zhǔn)。

3.永州市第三中學(xué)高三生焦慮問題調(diào)查結(jié)果

3.1高三學(xué)生中普遍存在焦慮狀況

通過對永州市第三中學(xué)的隨機(jī)抽取的200名高三學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析，可以得出如下數(shù)據(jù)：

永州市第三中學(xué)200名學(xué)生焦慮狀況的調(diào)查表

重度焦慮人數(shù)62人，占比31%；輕度焦慮108人，占比54%；無焦慮人數(shù)30人，占比15%。

通過以上的數(shù)據(jù)調(diào)查我們可以得知，高三學(xué)生群體中，普遍存在著焦慮癥狀，適當(dāng)?shù)慕箲]會對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活起到一定的促進(jìn)作用，如焦慮癥狀過大，則會對學(xué)生產(chǎn)生十分不利的影響。

3.2女生的焦慮狀況較男生嚴(yán)重

為深入調(diào)查焦慮現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，現(xiàn)對男女生的焦慮情況進(jìn)行了調(diào)查，通過問卷調(diào)查，制作如下表格，以輔助對該現(xiàn)狀的理解。

永州市第三中學(xué)男女生中焦慮狀況的調(diào)查分析

輕度焦慮男生人數(shù)46人，占比23%，女生62人，占比31%，總計108人，占比54%；

重度焦慮男生人數(shù)28人，占比14%，女生34人，占比17%，總計62人，占比31%；

無焦慮癥狀男生人數(shù)26人，占比比13%，女生4人，占比2%，總計30人，占比15%。

數(shù)據(jù)是對情況的如實反映。通過如上的數(shù)據(jù)，我們可以很清晰地觀察出，在抽取的200名永州市第三中學(xué)的高三學(xué)生中，女生的焦慮狀況比男生的狀況要嚴(yán)重許多。同過跟任教老師、班主任等訪談，綜合得知，由于性格、家庭環(huán)境等各種原因，女生的焦慮狀況要比男生嚴(yán)重許多，因此在對待高三學(xué)生焦慮狀況的問題上，我們應(yīng)予以高度關(guān)注。

3.3農(nóng)村地區(qū)來的學(xué)生較城市地區(qū)嚴(yán)重

城鄉(xiāng)一直是影響教育成果以及升學(xué)率的重要因素，同時，也是影響學(xué)生心理健康的重要原因。通過對該校老師及學(xué)生的訪談?wù){(diào)查得知，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生受到諸多因素的影響，其內(nèi)心的焦慮狀況要比城市學(xué)生多。

3.4成績較差的學(xué)生較較好學(xué)生嚴(yán)重

成績的好壞是影響學(xué)生心理狀況的一個重要因素。在通過對永州市第三中學(xué)的學(xué)生的實地調(diào)查中，我們對學(xué)習(xí)成績狀況的學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)的訪談。通過該訪談我們得知，學(xué)習(xí)成績的好壞會影響到學(xué)生內(nèi)心的焦慮狀況；大致可以總結(jié)如下：成績較好的學(xué)生對自己的未來充滿信心，在他們的眼中，自己的未來盡在自己的掌握之中，故即便是有焦慮，他們也會將內(nèi)心的焦慮轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，通過自行調(diào)節(jié)使自己的學(xué)習(xí)成績更上一層樓；而成績較差的同學(xué)則對自己的未來充滿了不確定，他們因成績的不理想而產(chǎn)生不自信，久而久之，在面臨各種不同程度的考試時則容易表現(xiàn)出過度緊張、甚至幾度焦慮，因而，成績的好壞對于學(xué)生的焦慮狀況也會產(chǎn)生一定的影響。

3.5內(nèi)向型學(xué)生較外向型學(xué)生的焦慮狀況嚴(yán)重

通過對永州市第三中學(xué)被隨機(jī)抽取的200名學(xué)生的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，該200名學(xué)生中，性格外向的為79名學(xué)生，性格較為內(nèi)向的為121名，分別對這些學(xué)生進(jìn)行研究調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，性格與學(xué)生的焦慮狀況也存在著一定的關(guān)系：

永州市第三中學(xué)200名學(xué)生性格與焦慮狀況關(guān)系的調(diào)查表

輕度焦慮外向型人數(shù)40人，占比20%，內(nèi)向型人數(shù)68人，占比34%，總計108人，占比54%；

重度焦慮外向型人數(shù)18人，占比9%，內(nèi)向型人數(shù)44人，占比22%，總計62人，占比31%；

無焦慮外向型人數(shù)21人，占比10.5%，內(nèi)向型人數(shù)9人，占比4.5%，總計30人，占比15%。

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)無不昭示著性格與焦慮狀況的關(guān)系。外向型學(xué)生中患有焦慮癥狀的學(xué)生較內(nèi)向型學(xué)生的情況要輕。

二、導(dǎo)致高三學(xué)生焦慮狀況的主要原因

1.學(xué)生自身原因

1.1性別因素

影響學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理的自身原因中，首先我們要提到的便是學(xué)生的性別因素。性別因素是影響學(xué)生焦慮狀況的重要原因。在被調(diào)查者中，女生內(nèi)心存在焦慮癥狀的人數(shù)比男生要多出很多。主要原因在于：女生的性格較為細(xì)膩，比較敏感，對來自周邊的事物的敏感度較強(qiáng)，因而，學(xué)習(xí)成績、家長的期盼、老師的批評在女生看來都顯得較為重要，因而，一旦女生受到老師的批評時，便會難過很久，如果經(jīng)常性的發(fā)生，便會導(dǎo)致無形的壓力，這便是導(dǎo)致了女生內(nèi)心焦慮癥狀的發(fā)生；而男生通常比較大大咧咧，家長及老師的批評在很多的學(xué)生內(nèi)心都不會產(chǎn)生較大的影響；并且男生喜動，通過運(yùn)動等方式往往將內(nèi)心的壓力會及時地排解出去，故其內(nèi)心的焦慮狀況會比女生較低。因而，我們可以看出，性別因素是影響學(xué)生內(nèi)心焦慮狀況的一個重要因素。

1.2性格因素

性格因素亦是影響高三學(xué)生內(nèi)心焦慮狀況的一個重要因素。外向型的學(xué)生在面對事物的時候總喜歡看到事物的積極方面，他們習(xí)慣用積極的人生態(tài)度去面對所遇到的困難，無論困難有多大，他們總是習(xí)慣往積極的方面去想；另外，他們通常比較活潑好動，他們可以將內(nèi)心的壓力通過積極參加運(yùn)動、與人交流等方式宣泄出來，因而產(chǎn)生焦慮癥狀的根源便被很好的控制??；而內(nèi)向型性格的學(xué)生一般習(xí)慣于將自己的真實想法和感受深藏于內(nèi)心；他們習(xí)慣單獨(dú)活動，即其內(nèi)心的活動要比肢體的運(yùn)動豐富得多；這樣的性格下，容易將壓力積少成多，當(dāng)達(dá)到一定的程度時，一旦再有壓力，便像是壓倒駱駝的左后一科稻草，使得學(xué)生的內(nèi)心壓力爆發(fā)，這便容易導(dǎo)致各種心理問題的發(fā)生，其中主要一點(diǎn)便是焦慮。故，良好的性格是防范過度焦慮的重要法寶。

2.家庭因素

家庭因素亦是造成高三學(xué)生內(nèi)心焦慮的重要因素。家庭因素包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母對學(xué)生的期望值、以及家庭的和諧程度等，這些都是對高三學(xué)生心理產(chǎn)生影響的重要因素。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，其孩子承受的生活壓力相對較小，因而學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)相對較小，故引發(fā)心理問題的幾率也會變小，反正亦然；父母對學(xué)生的期望值也是影響學(xué)生焦慮狀況的重要因素，父母的期望值過高，無形中會對學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，這種壓力經(jīng)過長期的積累會逐漸轉(zhuǎn)化為各種心理問題，典型的便是焦慮問題；而家庭的和諧程度亦是影響學(xué)生焦慮癥狀的重要因素。家庭氛圍越和諧，學(xué)生的心情便越愉悅，其心理便越健康。綜上可知，家庭因素是影響學(xué)生焦慮狀況的重要因素。

3.學(xué)校因素

良好的學(xué)校氛圍是促進(jìn)學(xué)生求知、鍛造優(yōu)秀學(xué)生的必備條件，學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍，會讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下求知，從而抵達(dá)知識的殿堂。而有些學(xué)?？桃庾非笊龑W(xué)率，刻意砍掉了學(xué)生的課余鍛煉時間，并通過老師時刻給學(xué)生加壓，有些老師過于揠苗助長，不經(jīng)意間辱罵學(xué)生，這些不當(dāng)行為給學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理陰影，同時，無形中給學(xué)生加壓，造成學(xué)生因壓力過大而導(dǎo)致的焦慮癥狀，加之學(xué)校忽視對學(xué)生的心理健康的指導(dǎo)，便使得這種狀況更加嚴(yán)重。因此，學(xué)校在教書育人的同時，也應(yīng)當(dāng)深刻反思：如何才能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里茁壯成長。

三、緩解高三學(xué)生焦慮問題的可行性建議

1.正確面對焦慮狀況，加強(qiáng)與老師同學(xué)的溝通交流

作為高三的學(xué)生，倘若存在焦慮癥狀，切莫焦躁，也不要諱疾忌醫(yī)，真正應(yīng)該做的是正確面對焦慮狀況，敢于直視問題所在，才是解決問題的關(guān)鍵。在面對自己的問題后，應(yīng)該懂得加強(qiáng)與老師同學(xué)的溝通交流，將自己內(nèi)心的真實想法傾訴給自己的老師及朋友，讓他們幫助積極進(jìn)行分析，同時也為自己克服焦慮提供建設(shè)性的建議。

2.經(jīng)常參加課外活動，養(yǎng)成良好心態(tài)

運(yùn)動是調(diào)節(jié)身心的重要方式，不僅可以促進(jìn)血液循環(huán)，還可以讓人在運(yùn)動的過程中釋放壓力，陶冶情操，進(jìn)而將不良的心理問題有效解決。因此，對于內(nèi)心比較焦慮的學(xué)生而言，可以通過慢跑、打籃球、下棋、打太極等多種形式來舒緩內(nèi)心壓力，通過運(yùn)動將這些壓力釋放的同時也使得自己的身體變得更加強(qiáng)壯，何樂而不為？

3.家長正確引導(dǎo)，不要給學(xué)生過大壓力

良好的家庭環(huán)境有利于為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，從而使學(xué)生心情舒暢。因而，對于家長而言，對學(xué)生抱有期望是好事，但是“過猶不及”，凡事應(yīng)該講究個“度”。適當(dāng)?shù)钠谕麜寣W(xué)生感到父母對自己的重視，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)上不斷取得新的進(jìn)展；而過多的壓力則會使學(xué)生內(nèi)心飽受煎熬；因此，家長應(yīng)當(dāng)不要給孩子施加過多的壓力，經(jīng)常與孩子談心，幫助孩子釋放壓力，切忌給孩子過多壓力而在心理上將孩子擊垮。

4.教師時刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

作為老師，應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和內(nèi)心有所異動，應(yīng)及時與學(xué)生溝通；要時刻對學(xué)生灌輸“你能行”的思想，切莫打擊學(xué)生的自信心；致力打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，營造輕松的課堂環(huán)境，和學(xué)生成為朋友，以平等的身份深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生動態(tài)，進(jìn)而使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中追求內(nèi)心的夢想。

四、結(jié)論

焦慮問題一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)、健康的重要心理問題之一，隨著近年來升學(xué)壓力的加大、各個領(lǐng)域的競爭愈發(fā)激烈，焦慮問題逐漸躍入我們的視野，成為我們不得不認(rèn)真考慮的重要問題。對于高三的學(xué)生而言，焦慮問題很常見， 適當(dāng)?shù)慕箲]會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的潛力，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，最終演化成為學(xué)生走向成功的助燃劑；而過大的壓力則會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心壓力過大、焦躁、忐忑，而表現(xiàn)在行為上則是失眠、盜汗、手足無措、唉聲嘆氣，更有甚者會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)、甚者有些學(xué)生忍受不了走上輕生的道路?？梢姡^度焦慮對學(xué)生的危害十分巨大，我們應(yīng)當(dāng)加深對焦慮的正確認(rèn)識，從而找出良策解決它。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：高三學(xué)生考試總結(jié)范文

1.德育工作

1.1高度重視常規(guī)管理。

① 狠抓高三學(xué)生的出勤，學(xué)生出勤比較差，學(xué)風(fēng)就會大大折扣，班主任一定要加強(qiáng)日常督促，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未到校，及時與家長取得聯(lián)系，并做好相關(guān)記錄。

② 加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，課堂紀(jì)律的好壞關(guān)系到整節(jié)課的質(zhì)量好壞，沒有良好的課堂紀(jì)律就談不上上課了。每位教師一定要保持好課堂紀(jì)律。

③ 行為習(xí)慣教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對于高三來說至關(guān)重要，良好的行為習(xí)慣對于高三管理工作有促進(jìn)作用，相反就會嚴(yán)重影響日常教育教學(xué)工作。

1.2開展必要的文體活動。

對于高三文體活動我們一直有誤解，文體活動重要目的是調(diào)節(jié)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和生活，達(dá)到勞逸結(jié)合，幫助學(xué)生分散學(xué)習(xí)的壓力，起的是減壓的作用，日常的教育教學(xué)工作是做不到的。

1.3做好導(dǎo)師制。

教師要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的個性特點(diǎn)，家庭情況，關(guān)心學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，這樣我們教育學(xué)生才有針對性，才會找到切入點(diǎn)，幫助學(xué)生，教育學(xué)生，我們教育才會有好的效果。

1.4開好三次會。

進(jìn)入高三會，考前100天誓師會，考前一周心理輔導(dǎo)會。每次會前進(jìn)入充分準(zhǔn)備，會議內(nèi)容要有針對性，會議不宜開得過長，會后及時總結(jié)經(jīng)驗，通過這樣的形勢為高三學(xué)生打氣，加油，作好心理輔導(dǎo)。

2.高效教學(xué)

2.1加強(qiáng)三項研究。

①高三教學(xué)的整體規(guī)劃研究。一定要按第一輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)，第三輪復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識回歸，考前指導(dǎo)科學(xué)合理系統(tǒng)有效地安排進(jìn)行。

②深入研究考綱，考試說明及近三年高考題及本地高考信息。真正做到有的方矢進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)和考試訓(xùn)練。

③研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生的實際情況結(jié)合高考要求進(jìn)行課堂教學(xué)，注意把握層次及教學(xué)深廣度。

2.2關(guān)注三類學(xué)生。

①培養(yǎng)優(yōu)生，形成有競爭力的組織。培養(yǎng)機(jī)制有4種：⑴目標(biāo)機(jī)制要有上一本，二本的奮斗目標(biāo)。⑵訓(xùn)練機(jī)制要有專人負(fù)責(zé)，專時進(jìn)行訓(xùn)練。⑶合作機(jī)制要讓優(yōu)生自覺進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，共同提高。⑷競爭機(jī)制。在班內(nèi)，年級組內(nèi)開展互相學(xué)，暗中比的競爭活動。

②注意中等生的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)，盡力把一部分中等生培養(yǎng)成優(yōu)生。一定要給他們打氣，讓他們樹立良好的自信心，還要注意加強(qiáng)正面引導(dǎo)，讓他們有信心這樣他們才會更加努力，才會轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。

③關(guān)心后進(jìn)生，不歧視后進(jìn)生，不放棄后進(jìn)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，多關(guān)心日常生活和學(xué)習(xí)。

2.3正確理解五種關(guān)系。

①營養(yǎng)不良和消化不良的關(guān)系。一定要正確分析學(xué)生是營養(yǎng)不良還是消化不良，有針對性的教育，這樣的教育才會有好的效果。

②工作態(tài)度和工作效率的關(guān)系。首先工作態(tài)度一定要端正，沒有好的工作態(tài)度就談不上工作效率。其次要注意工作效率，不要時間花了一大堆效率提不上來。例如：學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)要限時限量完成，不打疲勞戰(zhàn)。

③處理好壓力和動力的關(guān)系。對學(xué)生一定要多疏導(dǎo)，多關(guān)心，多問候，保持適度的緊張和壓力。教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要及時發(fā)現(xiàn)及時幫助正確引導(dǎo)。

④教育與教學(xué)的關(guān)系。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，讓教師教學(xué)工作更有效。

⑤個人和集體的關(guān)系。要打總體戰(zhàn)，積極發(fā)揚(yáng)個人特長及才智。

2.4重視考試訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)。

① 考前狠抓命題，雙向細(xì)目表。設(shè)計考點(diǎn)和不同層次的試題，精選有針對性，難度適度的考題作為練習(xí)。

② 考試中狠抓考風(fēng)考紀(jì)。在考試中及時發(fā)現(xiàn)即時教育，及時處理。把學(xué)生的作弊控制在作弊前，從而樹立良好學(xué)風(fēng)。

③ 考后抓分析。落實到每一個學(xué)生，每一道題，注意一般性和典型性的分析。及時找相應(yīng)的學(xué)生個別談話，穩(wěn)定和調(diào)整心態(tài)。

2.5注意五個細(xì)節(jié)。

① 注意智力因素培養(yǎng)和非智力因素調(diào)動，特別是非智力因素調(diào)動，例如：學(xué)生的興趣，意志，情感，頑強(qiáng)性，榮譽(yù)感，成就動機(jī)等。

② 注意把握知識難度，立足于基礎(chǔ)知識縱橫拓展。

③ 注意作業(yè)，試卷的講解，一定要及時有效具體。

④ 注意復(fù)習(xí)課的上課藝術(shù)，知識點(diǎn)落實，知識遷移的訓(xùn)練。

第7篇：高三學(xué)生考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語快速閱讀解題技巧

引言

快速閱讀的解題技巧關(guān)鍵在于提高閱讀的速度，準(zhǔn)確獲取信息量以及對前后文的理解，并根據(jù)閱讀文章對所設(shè)計的問題進(jìn)行準(zhǔn)確解答。對于已經(jīng)掌握大量詞匯的高三學(xué)生而言，提高快速閱讀的技巧，不僅有助于提高高考成績，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

1.快速瀏覽全文，抓住文章的主旨大意

在做閱讀時，有些高三學(xué)生由于以往都是逐字逐句的看文章，甚至邊看邊讀，漸漸形成了比較慢的閱讀習(xí)慣，當(dāng)遇到在有限時間內(nèi)快速把握文章主旨時，還是需要花費(fèi)較長時間才能明白文章主旨，根本達(dá)不到快速閱讀的要求，所以克服逐字逐句閱讀習(xí)慣，以句子或是段落為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行迅速的掃讀，避免重復(fù)閱讀等不良習(xí)慣都是進(jìn)行快速閱讀的第一步。對于具體的解題思路則是先仔細(xì)看閱讀文章所提出的問題，弄清楚問題的要求，帶著問題去閱讀，這樣將更具有目的性，對文章的意圖把握也將更為明顯，比如當(dāng)涉及到when，who，where等類型的問題時，一般都可以在文章中找到對應(yīng)的句子，而且還是比較容易找到答案的那種，因此也就能大大節(jié)省閱讀時間，使主要的注意力花費(fèi)在文章的主旨大意和重點(diǎn)細(xì)節(jié)內(nèi)容上，比如類似于which sentence is right？Which is the best title of the article？的問題，當(dāng)學(xué)生通過快速閱讀，了解到這篇文章的大體意思和需回答問題的要求，再根據(jù)問題將特定的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而能準(zhǔn)確快速的完成解題。

2. 通過文章中的關(guān)聯(lián)詞來獲取重要信息

在進(jìn)行快速閱讀時，既要注意速度，又要保證結(jié)果，導(dǎo)致高三學(xué)生最擔(dān)心的問題是怕會遺留重要的信息，從而在理解文章大意和回答問題時出現(xiàn)偏差，所以在平時的閱讀練習(xí)中，學(xué)生需要多注意文章中的關(guān)聯(lián)詞。根據(jù)對英語閱讀材料的總結(jié)和分析，一般關(guān)聯(lián)詞都是文章的信息點(diǎn)，比如表明因果關(guān)系的as a result， therefore， consequently， because， for， due to， hence等詞匯，或是表示轉(zhuǎn)折的but，however，yet，in fact等詞匯，這些都要靠學(xué)生自己平時在閱讀時對關(guān)鍵詞匯的收集，當(dāng)在快速閱讀時，看到這類單詞會很自然的多停留一些時間，好掌握到重要的信息。與此同時經(jīng)過學(xué)生對關(guān)鍵詞的熟悉，能非常有效地提醒學(xué)生哪些句子和內(nèi)容是重要的，哪些是可以忽視的，比如遇到轉(zhuǎn)折性詞匯學(xué)生就要意識到文章所闡述的內(nèi)容要發(fā)生轉(zhuǎn)變，在閱讀時需要將更多注意力放在轉(zhuǎn)折詞句的后面，或是遇到并列性詞匯，這類詞匯表現(xiàn)更多的是對前面內(nèi)容的進(jìn)一步闡述，也就是說前后文章的內(nèi)容和意義是相試和統(tǒng)一的，因此可以不停留，采用快速閱讀的方式，這些技巧對掌握重點(diǎn)信息，和解題效率的提高都將會事半功倍。

3.通過鎖定目標(biāo)尋讀的方式來推測文章所隱含的信息

高三學(xué)生所做的閱讀題材中，一般只有1-2道題目會在原文中找到原始答案，其他的都是需要通過確定問題對應(yīng)的文段，再通過去尋找特定的信息來確定答案，為了能快速的確定特定信息點(diǎn)，就需要學(xué)生能掌握快速閱讀的尋讀技巧。尋讀也是屬于略讀的一種方式，利用快速的掃視文章來確定信息范圍，適用于推理性的題目，比如推測作者對事件的態(tài)度，建議等，常見的發(fā)問情況有The author in this passage intends to __；What does the passage suggest？等形式， 所以要先將答案在文章中定位好，再把握準(zhǔn)文章字里行間的意思即可，但有時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會習(xí)慣性用自己的主觀意思去揣測答案，其實這是不對的，要切記用自己的觀點(diǎn)來代替作者的意見，還需要特別留意表示情感，態(tài)度等類型的詞匯，如果是其他推理題目，就需要結(jié)合前后句子進(jìn)行分析，有時可能還要依據(jù)常識來判斷，但不管是哪樣的推理題型，最主要也是最重要的就是用最短的時間找到相關(guān)聯(lián)的句子，并通過特定的句子和詞匯來完成解答。

4. 通過對生詞進(jìn)行處理，促進(jìn)閱讀的效率

雖然高三學(xué)生掌握了大量的生詞，但是對高三學(xué)生的閱讀要求而言，其中必然會涉及到在平時學(xué)習(xí)沒接觸到的詞匯，所以學(xué)生不要過多的停留在生詞那里，而是要學(xué)會猜詞的閱讀技巧， 讓生詞給學(xué)生在閱讀上帶來的困擾降到最低。對于猜詞技巧，學(xué)生可以通過對前后文的理解，并結(jié)合文章的背景，將認(rèn)為合適的意思對生詞進(jìn)行替代，看適不適合句子的整體意思，或是看生詞有沒有前綴，后綴，合成等結(jié)構(gòu)，比如anti-，tri-，multi-，-able，pre-等，又或者通過近義詞，反義詞來猜測，在英語閱讀文章中往往會用一些相近的詞匯來闡述同一件事，也就是會用and，or，but，not等詞來進(jìn)行潛在的暗示，所以學(xué)生要特別留意生詞前后句所潛在的詞語或是含義。如果學(xué)生實在是猜不透這個單詞的意思，還可以先選擇跳過，做后面的題目，這樣大大減少了時間，而且通過對后面題目的解答，也能加強(qiáng)對文章的理解，等到理解程度提高后再回過頭來猜生詞答題，這樣也能達(dá)到快速閱讀和正確解答的目的。

5.結(jié)語

本文主要以高三學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，圍繞如何提高英語快速閱讀的解題技巧為探討的重點(diǎn)，本文認(rèn)為快速瀏覽全文，抓住文章的主旨大意，通過文章中的關(guān)聯(lián)詞來獲取重要信息，通過鎖定目標(biāo)尋讀的方式來推測文章所隱含的信息以及通過對生詞進(jìn)行處理，促進(jìn)閱讀的效率這4個技巧是完成英語閱讀解答較好的方式方法。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：高三學(xué)生考試總結(jié)范文

每當(dāng)高三學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。常常聽見有學(xué)生抱怨，在做模擬高考試題時，時間總是緊巴巴地，但是又不敢減少計算思考步驟。那么，究竟如何才能兼得分?jǐn)?shù)與速度呢？速度慢：源自四個能力不足

對于學(xué)生所抱怨的做題速度慢，主要是四個方面的原因：

一 是題目不熟練：表現(xiàn)在對知識點(diǎn)本身不熟悉、解題思路不熟悉（思維不熟）、分析能力不足；

二 是能力不足：表現(xiàn)為計算能力不足、寫字速度慢、閱讀速度慢、接受信息能力不足（即不了解題目表述涵義）；

三 是性格原因：馬虎、粗心都可以歸結(jié)于急躁，很多同學(xué)讀題時快速讀完卻不了解其表達(dá)內(nèi)容，或者是還沒讀完就開始寫答案了；

四 是做題習(xí)慣：很多同學(xué)拿到題悶頭就做，事先考慮都不考慮，發(fā)現(xiàn)做錯了才回頭看。也有的同學(xué)看到題目不認(rèn)識，就猶豫要不要先做，導(dǎo)致不知不覺地浪費(fèi)時間。

“對此，高三考生要進(jìn)行高效做題訓(xùn)練。”，“建議同學(xué)們無論是出于沖刺角度還是做題速度訓(xùn)練角度，都用簡單題和中等題來訓(xùn)練。并且順序是從選擇題開始，然后是簡單、中等的解答題，而后是填空題，最后有時間了才去練習(xí)練習(xí)所謂的"最后一題"”。

在選擇題訓(xùn)練上，要減少死記硬算，多加入思考的比重。處理選擇題上，思維和技巧擺在第一位。要充分利用題目和選項之間的暗示，多比較少計算，多動腦少“動手”。如特殊值的代入、選項的代入，多用直接法（直接理解）、排除法（選項逆推）等，少從頭到尾死算。選擇題是只考慮結(jié)果而不考慮中間過程的題型，要始終本著“少算少錯，多算多錯”的道理，加大理解分析判斷等比例做題，這樣不僅可以提高選擇題的準(zhǔn)確率，也能大量縮短考試時間，既達(dá)到短期內(nèi)提升成績的目的，也達(dá)到提高做題速度的目的。

提速：找到問題逐個擊破

“至于中等題和簡單題，我們要總結(jié)做題過程的思維和解答步驟，你會發(fā)現(xiàn)即使是不同的題型，在解題思路上有太多的相似點(diǎn)。把這些相似點(diǎn)總結(jié)出來，你會發(fā)現(xiàn)可以應(yīng)用到各個題型。”如數(shù)學(xué)除了排列組合，其他題只要你能正確地用式子或未知數(shù)表達(dá)出題意，通過補(bǔ)充題目和所求差距，或?qū)ふ覇栴}成立的前提條件（正向推導(dǎo)和逆向推導(dǎo)），都能夠把試題拿下?！?/p>

針對計算、寫字慢的同學(xué)。在短時間內(nèi)可以通過大量的計算推導(dǎo)來提高，多思考式子之間的轉(zhuǎn)換與關(guān)聯(lián)，多觀察同樣、不同的字母之間所代表的含義以及轉(zhuǎn)換關(guān)系。至于寫字速度慢，先弄清楚自己為什么寫得慢，然后逐步加快即可。閱讀慢或者記不住的同學(xué)，平時多朗誦，多讀適中篇幅的一些文章或題目，逐漸加長即可。

第9篇：高三學(xué)生考試總結(jié)范文

一、高三班主任幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適的必要性和重要性

1.適應(yīng)教育本質(zhì)要求的需要。素質(zhì)教育的實質(zhì)，是促進(jìn)人的全面發(fā)展，即人的生理和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和實現(xiàn)途徑。此外，基礎(chǔ)教育改革綱要——新課改的指導(dǎo)性文件也是把學(xué)生的心理感受和心理成長作為關(guān)注的重點(diǎn)，把學(xué)生的心理成長作為重要的教育目標(biāo)。

2.適應(yīng)班主任工作的需要。教育部2009年8月22日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第2條提到：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)?！边@個規(guī)定表明，教育界有識之士對中小學(xué)班主任工作的重要性提升到了一個新的高度。

3.適應(yīng)高考的需要。中國科學(xué)院心理研究所的王極盛在研究影響高考的20 多個因素中發(fā)現(xiàn)，考試的心態(tài)在高考作用中居第一位，考試前的心態(tài)在高考作用中占第二位，學(xué)習(xí)方法在高考作用中占第三位，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在高考中占第四位。由此可見，高考是一場心理戰(zhàn)和知識戰(zhàn)的較量，平時扎實的學(xué)業(yè)成績是高考取得優(yōu)良成績的前提，良好的心理素質(zhì)是考生在高考中正常發(fā)揮已學(xué)知識的前提保證。

二、高三班主任幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適的具體做法

1.全程化意識。從高三備考開始一直到高考結(jié)束的“后高考時期”，都注意進(jìn)行心理調(diào)適。從高三備考開始，班主任教師要明確整個高三階段需要完成的復(fù)習(xí)、考試進(jìn)程等，有助于學(xué)生明確每個階段的任務(wù)，做到有條不紊。另外，學(xué)生的心理不適問題貫穿于整個備考階段，需要班主任教師通過自己的觀察或者向任課老師了解、與學(xué)生家長的溝通、與班干部的交流等方式獲悉相關(guān)學(xué)生動向，然后及時進(jìn)行相關(guān)調(diào)適工作。即使高考完畢，面臨填報志愿以及錄取結(jié)果，學(xué)生都會不同程度地出現(xiàn)一些心理不適，因此，需要班主任教師及時跟進(jìn)。

2.目標(biāo)學(xué)生心理分析。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，高考考生存在的心態(tài)問題主要有以下四個方面：一是焦慮問題；二是情緒低落問題；三是怯場問題；四是狀態(tài)問題。而每個學(xué)生面臨的心理問題很可能是不一樣的，作為班主任教師，首先要有相關(guān)的知識才能更好地解決學(xué)生的心理問題。

3.幫助學(xué)生正確分析壓力來源。一般來說，高考學(xué)生的壓力有內(nèi)源和外源之分。內(nèi)源性心理壓力主要是由于自己不能正確認(rèn)識自我而引起的，這類學(xué)生通常對自己能力與高考目標(biāo)的關(guān)系認(rèn)識不清、定位不準(zhǔn)。而外源性壓力主要來自于父母，還有部分來自于親朋好友。一些父母對孩子期望值過高，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況過分拔高要求，造成孩子精神壓力過大。作為高三班主任教師，我通常耐心地傾聽學(xué)生的訴說，從中幫助學(xué)生梳理出心理壓力的來源，為下一步工作做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

4.針對學(xué)生不同心理需求，開展心理調(diào)適。我在弄清楚學(xué)生的壓力是內(nèi)源還是外源，心理不適是焦慮、情緒低落還是不在復(fù)習(xí)狀態(tài)等情形之后，進(jìn)行相關(guān)的心理調(diào)適。首先，對于內(nèi)源壓力，主要對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)和教育，而外源壓力，我除了對學(xué)生本人加強(qiáng)心理健康調(diào)適之外，還與其家長加強(qiáng)聯(lián)系，善意提醒家長配合班主任工作，給學(xué)生營造一個良好的心理氛圍，而家長本人也要保持良好的心理狀態(tài)。對于心情焦慮的學(xué)生，一方面對他進(jìn)行恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位，避免定下的目標(biāo)過高，教育學(xué)生只要正常發(fā)揮自己的水平就可以了，人生拼搏的時間和階段很多，不要給自己在短期內(nèi)施加過大壓力。

5.提醒部分家長進(jìn)行自我心理調(diào)適。

部分考生的高考心理壓力來自于其父母，在此情況下，高三班主任除了對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適之外，也要善意提醒其父母自覺進(jìn)行心理調(diào)整，具體而言，包括以下兩點(diǎn)：

（1）善意提醒家長注意營造良好的家庭心理氛圍。良好的家庭氛圍，一般表現(xiàn)為夫妻關(guān)系和諧、互相尊重、彼此理解，對孩子給予真誠和理智的愛，家庭成員之間感情融洽、志趣相投、態(tài)度和善、思想活躍、心理相容，反映出相親相愛的情調(diào)和積極向上的氣息。夫妻關(guān)系是家庭心理氛圍的核心，其中父母的情緒對家庭心理氛圍的形成起著關(guān)鍵的作用。

（2）恰當(dāng)提醒家長保持良好的心態(tài)。即以積極的心態(tài)面對現(xiàn)實，就是要以一顆平常心來對待人生的一切，包括孩子的高考，不過高拔高目標(biāo)，也不妄自菲薄，并將這種沉穩(wěn)、積極的心態(tài)傳導(dǎo)給高三的孩子。

三、高三班主任幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適要注意的問題

1.注意適度。心理調(diào)適的適度既包括輕重適中，也包括頻率適中。每次進(jìn)行調(diào)適的時間不宜過長，不占用學(xué)生的復(fù)習(xí)、考試、休息時間，注意細(xì)水長流，營造“潤物細(xì)無聲”的效果。另外，頻率不宜過高，進(jìn)行一次談話或者輔導(dǎo)之后，要相信學(xué)生，要耐心等待學(xué)生自我調(diào)整好狀態(tài)，不能操之過急。在這方面，我是有過教訓(xùn)的。如對我們班的某同學(xué)，她屬于明顯的復(fù)習(xí)不在狀態(tài)上，我對她進(jìn)行一次長談后，過了幾天，我看她還是沒有明顯改善，又馬上找她來談話，前后弄了幾次之后，該學(xué)生突然沖著我大發(fā)雷霆，我找她的同桌了解情況，才知道由于我找她談話的頻率過密，引起了她新的緊張，所以才引起她的爆發(fā)。由此，我反思自己要注意耐心等待，不能夠一廂情愿，還要將心比心，注重學(xué)生感受。