網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；大眾文化；道德沖擊；商業(yè)化

中圖分類號：I05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）02-150-01

一、產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展中的經(jīng)濟倫理學(xué)問題的誘因

（一）互聯(lián)網(wǎng)平臺對于傳統(tǒng)倫理道德的沖擊

毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)依存的媒介即為互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)為人們開辟了工作學(xué)習(xí)生活的嶄新空間，而在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的同時，也在多方面對于傳統(tǒng)的倫理道德、價值觀念造成了各種各樣的沖擊。其主要的沖擊源于以下方面：

其一，道德主體的缺席：一切現(xiàn)實生活中的行為特征在互聯(lián)網(wǎng)上被符號化，道德倫理的主體隨著符號化的進(jìn)程陷入模糊的境地，道德主體的倫理意識、道德標(biāo)準(zhǔn)與價值判斷也會在符號化所造成的分裂、多元傾向中趨于淡薄，甚至產(chǎn)生回避、退縮的現(xiàn)象。

其二，道德評判的弱化：由于互聯(lián)網(wǎng)的信息量是海量的，而網(wǎng)絡(luò)生活的節(jié)奏是快速的，這讓人們的道德評判意識有所降低，各種絢麗的表情、特效，使得傳統(tǒng)倫理道德的評判力度減弱。而在今日的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)社會中，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機制難以發(fā)揮其應(yīng)有的效力，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任主體通常難以追查，導(dǎo)致道德評判的效果變?nèi)?，使傳統(tǒng)倫理道德面臨著巨大挑戰(zhàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的產(chǎn)業(yè)鏈及運營模式

目前，“千字2分錢”的在線閱讀收費模式（數(shù)字出版）仍是目前國內(nèi)文學(xué)網(wǎng)站的主流商業(yè)模式：在網(wǎng)站上發(fā)表的這些網(wǎng)絡(luò)小說，首先通過連載中的故事吸引數(shù)千萬的點擊，再以不結(jié)尾的方式，吸引不同會員級別的讀者以千字2～4分錢的價格去購買作品的后續(xù)閱讀權(quán)限，從而形成了一個商業(yè)鏈。

金錢意識形態(tài)和政治意識形態(tài)一樣，在市場化時代都是寫作者不得不去面對的問題。對于作者來說，他們通過在網(wǎng)站發(fā)表作品，把作品的數(shù)字版權(quán)出售給網(wǎng)站，由網(wǎng)站來運營，然后按雙方合同約定的讀者訂閱總金額的分成比例作為基本稿酬。那么也就意味著，作者的作品受關(guān)注程度越高，單價越高，訂閱人數(shù)越多，收入也就越高。作為首批“按質(zhì)定價”作品的作者，有一些作者表達(dá)了自己的擔(dān)心，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)從非功利化走向功利化，最后創(chuàng)作只是為了鈔票而已，質(zhì)疑文化沉淀在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家眼中的存在。

“作家—創(chuàng)作—作品一讀者一閱讀”成為互聯(lián)網(wǎng)時代新型的創(chuàng)作閱讀關(guān)系模式。這種新型生產(chǎn)方式的風(fēng)行，一方面使得網(wǎng)絡(luò)作家的生存不再完全依賴紙媒出版，極大地激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家的文學(xué)創(chuàng)作和創(chuàng)新熱情，但是另一方面也為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與商業(yè)過度“聯(lián)姻”注入了一支興奮劑，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下無論是作者、網(wǎng)站還是出版單位都日漸心浮氣躁，作品也難免粗制濫造、泥沙俱下。

二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)容的倫理道德問題

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的大眾參號性使得網(wǎng)絡(luò)文學(xué)從誕生之初就決定了其內(nèi)容存在良莠不齊的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一種大眾文化，是可全民參與的自發(fā)性創(chuàng)作。不可否認(rèn)的是，近幾年的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作中確實產(chǎn)生了一批非常優(yōu)秀的作品，如：《明朝那些事兒》、《鬼吹燈》、《誅仙》等作品都在我國造成了非常大的影響，然而，這些優(yōu)秀的作品卻只是冰山的一角，大多數(shù)理性網(wǎng)民表示，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的文字質(zhì)量普遍較低。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的侵權(quán)問題

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的侵權(quán)問題，是由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作者主體的急功近利的心態(tài)所造成的。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作對于速度的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)文學(xué)，因此，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大多數(shù)沒有很多的時間來構(gòu)思情節(jié)，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)其本身的閱讀量又有其局限性——大多局限于閱讀更多熱門的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而其后果便是造成大量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作故事情節(jié)的模仿與抄襲，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的故事內(nèi)容抄襲又是難以被監(jiān)管機制所發(fā)覺的。因此，許許多多的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品存在著抄襲和被抄襲的現(xiàn)象。

可見，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的侵權(quán)問題愈演愈烈，對于我國整個文化產(chǎn)業(yè)都是一個很大的威脅，近期，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)問題也已經(jīng)受到越來越多來自社會各界人士的重視。

三、解決網(wǎng)絡(luò)文化道德倫理問題的策略

（一）促進(jìn)行業(yè)自律

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的迅速發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)文學(xué)行業(yè)的強大運營方式。在我國相關(guān)約束網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的法律尚未健全的情況下，在網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則尚未完全明確的情況下，抓好網(wǎng)絡(luò)文學(xué)行業(yè)本身的道德自律是非常有必要的。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)商家應(yīng)該成為我國過濾低俗、低質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的第一道防線。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的直接載體，文學(xué)網(wǎng)站的自身建設(shè)就顯得尤為重要了。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)文學(xué)工作者的全方位素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)文學(xué)工作者包括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站的編輯，網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)讀者等。提高網(wǎng)文學(xué)工作者工作者的全方位素養(yǎng)是從源頭提高網(wǎng)絡(luò)文學(xué)質(zhì)量的方式。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)工作者有待提高的素養(yǎng)包括：思想道德修養(yǎng)，文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，文學(xué)創(chuàng)作理論知識水平等。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

《生理學(xué)》是橋梁課程，對于知識的積累、思維和能力的培養(yǎng)是必要的，正因為如此，大多數(shù)成教學(xué)員此前或多或少的學(xué)習(xí)過此課程，但學(xué)員理論水平和技能參差不齊。因此，要想使學(xué)員對生理學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時必須考慮成人教育特點，做到必須、夠用，要注意與臨床實踐結(jié)合，如舍去繁瑣難懂的“電壓鉗、膜片鉗”原理等，增加與臨床實踐結(jié)合緊密的心電圖產(chǎn)生機制。經(jīng)過精選后確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為45學(xué)時，其中30學(xué)時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，主要為細(xì)胞的生物電現(xiàn)象、心臟泵血功能、心臟電生理、呼吸運動的調(diào)節(jié)、尿液生成原理和神經(jīng)系統(tǒng)等學(xué)習(xí)理解較困難的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)15學(xué)時，包括血液、能量代謝與體溫調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌和感官等章節(jié)，內(nèi)容簡單易懂便于自學(xué)。

2豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)根基，我校以BB平臺為基礎(chǔ)，開發(fā)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能，學(xué)員登錄平臺后，可獲得教師基本情況、聯(lián)系方式、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱等基本教學(xué)信息，進(jìn)而導(dǎo)航課程學(xué)習(xí)，知道什么時候?qū)W，怎么學(xué)，如何考試；可瀏覽下載豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖片、文字、電子書、授課課件、授課教案、授課視頻和生理學(xué)虛擬實驗等；學(xué)員還可對自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行在線檢測；可與教師、同學(xué)進(jìn)行在線、或離線互動、討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3實施網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自學(xué)

成教《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為：網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+虛擬實驗+適時輔導(dǎo)+統(tǒng)一考核的學(xué)習(xí)方式。

（1）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)：以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，進(jìn)行實時網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，要求學(xué)生到各網(wǎng)點現(xiàn)場聽取實時授課，遠(yuǎn)程互動及時答疑，課后按照老師的要求完成、提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，教師批改作業(yè)并及時點評反饋，以確保學(xué)員最基本的課程學(xué)習(xí)時間。

（2）網(wǎng)絡(luò)自學(xué)：學(xué)員按照規(guī)定自學(xué)程序，（“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)觀看相關(guān)教學(xué)視頻完成在線測試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)進(jìn)行在線互動、討論學(xué)習(xí)問題”），完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)。

（3）網(wǎng)絡(luò)實驗生理實驗教學(xué)一直網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是短板，我校通過觀看網(wǎng)絡(luò)平臺上實驗視頻，組織學(xué)員進(jìn)行虛擬實驗，盡量彌補網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無實驗的不足。

（4）適時集中輔導(dǎo)：成教學(xué)員工作繁忙，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間有限，教師有必要在學(xué)習(xí)過程中隨時關(guān)注交流互動平臺上學(xué)生提出的具有共性的問題，在輔導(dǎo)時進(jìn)行針對性解答，并在網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)的最后一次課，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性陳述。

（5）期末總評：改變一錘定音考核方法，實施考核的多元化，總評成績=期末考試成績占70%+過程性評價30%，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程性評價（網(wǎng)絡(luò)登錄次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)自測、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和發(fā)帖等）在期末總評比例，督促網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

4實施效果測評

4.1學(xué)生問卷調(diào)查

2014年9月至10月組織了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施效果”問卷調(diào)查，以了解“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過程中，成教學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程。參加期末考試學(xué)生人數(shù)290人（本科學(xué)生：156人，高職?？茖W(xué)生：134人），收回本科學(xué)生問卷共計98份，有效問卷95份；高職?？乒灿?44份，有效問卷132份；共計242份，有效227份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好，學(xué)生普遍反映這樣的教學(xué)模式和授課方式激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)的積極性，使他們從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)是必要的，進(jìn)而能夠緊跟教師指導(dǎo)思路，思考問題，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.2對實施前后生理學(xué)成績統(tǒng)計分析

應(yīng)用SPSS12.0對醫(yī)學(xué)專業(yè)本科2011級（對照組142人）和2014級（實驗組134人）成教學(xué)員的生理學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)2014級學(xué)員成績分布直方圖向呈高分段偏正態(tài)分布，成績較好，平均分和及格率明顯高于2011級學(xué)員，P＜0.05。

5小結(jié)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

首先，以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生一方面可借助導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)、閱讀課本，大概了解基本知識概念；另一方面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽更多與知識點相關(guān)的資料，以增加對新知識的感性認(rèn)識。其次，利用網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)習(xí)資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導(dǎo)性資料上傳到學(xué)校網(wǎng)站或其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生通過打開網(wǎng)站，就能找到學(xué)習(xí)資源，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問題，實現(xiàn)自學(xué)和獨立思考。例如，教學(xué)“壓強與流速的關(guān)系”時，筆者給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件資料：1912年秋天，遠(yuǎn)洋巨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號相撞的模擬動畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調(diào)動起了學(xué)生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學(xué)生猜測：這兩張紙會怎樣運動呢？這樣，學(xué)生根據(jù)屏幕的引導(dǎo)，用兩張紙獨自做實驗。之后讓學(xué)生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?、吹硬幣實驗、用吸管向兩支點燃蠟燭的火焰中間吹氣實驗。隨著每個實驗的成功完成，學(xué)生強烈地想知道為什么，此時學(xué)習(xí)“壓強與流速關(guān)系”已成了學(xué)生的內(nèi)在需求。

二、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生探究展示

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)上互動平臺，把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺上。教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)探究情況、知識掌握程度，還可以知道學(xué)生對哪些知識的理解還存在問題，需要自己點撥，從而實現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學(xué)“壓強與流速的關(guān)系”時，學(xué)生小組討論之后，各小組在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上交流實驗現(xiàn)象以及得到結(jié)論的規(guī)律。教師從中引導(dǎo)學(xué)生補充、歸納、總結(jié)后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

第4篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

當(dāng)前已有的政治理論課程教學(xué)網(wǎng)站整體水平不高，還處在功能簡單，內(nèi)容零散，知識不系統(tǒng)的初級階段。這些課程網(wǎng)站在網(wǎng)頁瀏覽的基本功能之外，或多或少具有通知欄、公告牌、搜索引擎、鏈接等功能，比較好的網(wǎng)站還可以提供一些教學(xué)資源，如：課程大綱、課表、視頻、課件、練習(xí)作業(yè)和考試題等。課程教學(xué)網(wǎng)站還具有平面、靜態(tài)的特點，距離現(xiàn)代教育所要求的現(xiàn)代化、立體化、動態(tài)化、溝通性、多方位表述等要求還有一定差距。整體而言，當(dāng)前建立的政治理論教學(xué)網(wǎng)站還存在內(nèi)容少、體系亂、信息陳舊、缺少互動等問題。所有教學(xué)網(wǎng)站的資源開發(fā)利用沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，采用的軟件和工具也是五花八門，難以交流共享、形成合力，解決教學(xué)資源升級、管理和維護(hù)等問題。由于政治理論課程具有非常強的現(xiàn)實性、綜合性、政策性和理論性，為提高學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)效果，必須改進(jìn)政治課程網(wǎng)站設(shè)計理念，建立動態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系。

二、如何設(shè)計政治理論課網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系

通過網(wǎng)絡(luò)傳播中多模態(tài)敘事的特點，能夠有效地建立政治理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者選擇符合自身特性和興趣的方式，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，變成傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充和延伸，從而解決課堂教學(xué)中課時少、內(nèi)容多的問題。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還可以把課堂上所學(xué)理論與生活中鮮活實踐相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在實踐應(yīng)用中提高學(xué)習(xí)政治理論的興趣，擺脫意識中“政治理論課程枯燥難懂”的厭煩心理，將政治理論課程的現(xiàn)實性、綜合性、政策性和理論性，與知識性、科學(xué)性、和趣味性結(jié)合起來。

動態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系是實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、人機之間有即時互動的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)的優(yōu)點在于課堂之外教育者與學(xué)習(xí)者之間的即時溝通，學(xué)習(xí)者之間的互動合作等社會性活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中產(chǎn)生疑問后，一般不太喜歡去問教師，通過網(wǎng)上交流互動是一種很好的解決問題方式?！斑@個過程可通過校園E-mail、留言板、討論發(fā)帖或?qū)崟r語音方式等完成，讓訪問該網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的教師和學(xué)生都能就某些方面提出自己的意見或建議?！盵3]這種網(wǎng)上交流互動方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，明顯改善學(xué)習(xí)效果。

高校政治理論課程要完成理論教育的目標(biāo)，肩負(fù)著如何塑造大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的重任，是確保大學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)課程?！袄碚摰谋驹磥碓从谏鷦拥膶嵺`，是智慧的結(jié)晶。理論課如果止于枯燥的教條，這種灌輸式教學(xué)便毫無意義。”[4]當(dāng)前政治理論課從教材、內(nèi)容到體系，與初中、高中階段的思想政治課有一定的交叉重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏新鮮感。由于政治理論課的政治性和理論性較強，所以有的課程表述方式類似于政府文件；有的課程內(nèi)容過于嚴(yán)肅，難以被現(xiàn)代學(xué)生所接受；有的課程教學(xué)只考慮理論知識體系的完整性，整體鋪開，點多面廣，深度不足。而且政治理論課作為公共課，普遍采取大班教學(xué)，課堂秩序都不易維持，更不要說開展課堂互動，提高學(xué)生興趣了。要提高政治理論教學(xué)的吸引力，就必須契合現(xiàn)代學(xué)生的特點，在教學(xué)的方式、思維、內(nèi)容上創(chuàng)新改革。借助動態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以很好地提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果，圖文并茂、情景交融、虛實結(jié)合等信息表達(dá)方式為自我學(xué)習(xí)提供生動翔實的表達(dá)效果；還為學(xué)習(xí)者提供了聲音、圖形和演示等交互界面和窗口，將課程教學(xué)大綱要求的各種信息以生動、豐富的形式展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者自主地掌握理論學(xué)習(xí)的方式和進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

動態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系擬采用網(wǎng)絡(luò)游戲晉級模式和動態(tài)教育測量技術(shù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)政治理論成為一種享受。許多學(xué)生都喜愛網(wǎng)絡(luò)游戲。因為它雖來源于現(xiàn)實，卻能比現(xiàn)實可以做得更加生動，能夠構(gòu)建出現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的畫面，游戲者可以進(jìn)入該環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行愉快的現(xiàn)實?？梢杂媒虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計類似于晉級模式的網(wǎng)絡(luò)游戲，在游戲中以完成任務(wù)，并獲得獎勵作為驅(qū)使，讓學(xué)生們經(jīng)歷由低級向高級的晉級的過程，讓學(xué)習(xí)者投入到生動有趣的游戲當(dāng)中?！翱梢哉f，網(wǎng)絡(luò)游戲作為知識載體出現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者更有效率地、主動地掌握知識，這也是大多數(shù)多媒體課件、書目、甚至課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。”[5]因此，網(wǎng)絡(luò)游戲在教育中，就可以作為一種認(rèn)知工具，讓學(xué)生充分調(diào)動起其興趣，去接觸新鮮的事物，鍛煉思維能力。當(dāng)然，還應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計要根據(jù)不同教學(xué)層次而進(jìn)行設(shè)計，游戲內(nèi)容要積極向上，使用網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)要適量、適時。網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)的同時，要利用動態(tài)教育測量技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行合理、及時的評價，通過收集和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間、課程理論學(xué)習(xí)進(jìn)度、課下習(xí)題的得分狀況等相關(guān)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果并及時反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況后自我調(diào)整。從而將網(wǎng)絡(luò)游戲高效地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。

動態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與豐富多樣的教學(xué)資源有機結(jié)合，教和學(xué)過程中不斷進(jìn)行信息交換、流動和提升，讓教學(xué)成為一個多角度、全方位、動態(tài)化的過程。思想政治是意識形態(tài)領(lǐng)域一種抽象的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)考慮如何從實際出發(fā)，把抽象的理論具體化，進(jìn)行必要的認(rèn)識成果形成過程的復(fù)原?！扒а匀f語不及一張圖”[6]，其用意就是強調(diào)形象化的重要性。動態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系通過圖像、聲音、動畫等多模態(tài)敘事，把感知世界的視覺、聽覺聯(lián)系起來，將抽象的理論變得通俗易懂和形象化，給政治理論教學(xué)帶來事半功倍的作用。時代的飛速發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)不斷提高以及現(xiàn)代學(xué)生特點的變化，對現(xiàn)代教育提出了更高的要求。具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、時代性、前沿性、交互性的特點的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系無疑有助于現(xiàn)代教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

第5篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)；資源管理；協(xié)同學(xué)理論

[中圖分類號] F715 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A 文章編號：1671-0037（2014）01-31-1.5

為了更加明確地建立未來高校圖書館基于資源共享的發(fā)展目標(biāo)及多方面的合作關(guān)系，這里就信息資源的數(shù)字化建設(shè)的幾個問題作一闡述。

1 協(xié)同學(xué)內(nèi)容簡介

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們信息的形式很少遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此就不可避免地存在信息混亂，使得人們難以根據(jù)自己的需要而比較準(zhǔn)確地獲取所需信息。協(xié)同學(xué)不僅研究系統(tǒng)從有序到無序的演化規(guī)律，而且也研究系統(tǒng)從無序到有序的演變規(guī)律。利用協(xié)同學(xué)理論研究網(wǎng)絡(luò)信息資源管理，對網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效利用有著積極的意義。

協(xié)同學(xué)理論的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)同運動是自組織過程的內(nèi)在依據(jù)。二是在臨界過程中漲落是系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)的推動力量。三是開放是自組織形成的外部條件[1]。

2 網(wǎng)絡(luò)信息資源的定義及特點

2.1 網(wǎng)絡(luò)信息資源的定義

所謂網(wǎng)絡(luò)信息資源（Networked information resource）即以電子數(shù)據(jù)的形式將文字、圖像、聲音、動畫等形式的信息放在光、電、磁等非印刷形式的載體中，并通過網(wǎng)絡(luò)，以通信的手段，用計算機或信息終端等方式再現(xiàn)出來的信息資源[2]。本文主要以因特網(wǎng)的信息資源為研究對象。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點

網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點主要有：一是以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息存儲數(shù)字化。二是信息高度共享，使用成本低。三是信息包羅萬象，分布廣泛，表現(xiàn)形式多樣。四是信息來源多樣復(fù)雜，難以準(zhǔn)確檢索利用。五是信息更新和傳播速度快。

2.3 圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源管理中存在的問題

2.3.1 網(wǎng)絡(luò)信息資源缺乏有效的組織。網(wǎng)絡(luò)信息資源也呈獻(xiàn)出一種無序化，幾何級增長的態(tài)勢。給用戶選擇和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源帶來了許多障礙。

2.3.2 網(wǎng)絡(luò)信息資源的評價與選擇標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)信息資源浩如煙海，資源質(zhì)量良莠不齊，圖書館要建立自己的網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)據(jù)庫，必須對相關(guān)信息進(jìn)行評價，從而選擇收藏。對于傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源的選擇與評價，圖書館界已有一整套行之有效的方法和標(biāo)準(zhǔn)，對于網(wǎng)絡(luò)信息資源，由于許多研究者觀點不同，目前尚未形成一個科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.3.3 網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索功能尚不健全。目前，網(wǎng)絡(luò)所能提供的檢索工具往往制約著網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。目前多數(shù)網(wǎng)站和搜索引擎的分類目錄是自行設(shè)計的，采用自然語言標(biāo)引，往往使同義詞、近義詞得不到控制，詞間關(guān)系得不到揭示，給用戶檢索帶來很多不便。

2.3.4 網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的政策和法律不健全。雖然我國政府制定了一些相應(yīng)的政策、法律，然而，隨著人們價值觀和行為模式不同，以及社會對信息活動的主體缺乏有效的約束，政策和法律中還有相當(dāng)多的盲區(qū)。

3 從協(xié)同學(xué)的觀點看待網(wǎng)絡(luò)信息資源管理

3.1 系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)同運動是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的有序性的內(nèi)部作用力

協(xié)同或稱協(xié)作，有協(xié)同作用的意思。系統(tǒng)的有序性是由諸要素的協(xié)同作用形成的，協(xié)同作用是任何復(fù)雜系統(tǒng)本身所固有的自組織能力，是形成系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)的內(nèi)部作用力，即協(xié)同導(dǎo)致有序。系統(tǒng)的整體效應(yīng)是由各子系統(tǒng)間的協(xié)同作用決定的，如果一個管理系統(tǒng)內(nèi)部，子系統(tǒng)之間互相協(xié)調(diào)，那么系統(tǒng)就可能會產(chǎn)生1+1>2的效果。反之，系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)之間相互牽制，不僅發(fā)揮不出應(yīng)有的效應(yīng)，而且還會使系統(tǒng)陷入一片混亂的境地。

網(wǎng)絡(luò)信息資源管理主要從三個方面進(jìn)行研究：技術(shù)管理、經(jīng)濟管理和人文管理。首先，技術(shù)管理主要體現(xiàn)在提供先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息組織技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)和其他方面的網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)技術(shù)。其次，經(jīng)濟管理主要通過經(jīng)濟杠桿對網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行科學(xué)的組織、規(guī)劃和控制。第三，人文管理主要從法律、道德和信息政策的結(jié)合，來保證網(wǎng)絡(luò)信息活動的規(guī)范性、合法性，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源活動的健康、有序發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息資源要想實現(xiàn)整體上的高效，就得首先加強各系統(tǒng)間的相互協(xié)同。通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的技術(shù)管理、經(jīng)濟管理和人文管理的相互協(xié)同合作，在政府的引導(dǎo)下，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高技術(shù)水平，形成產(chǎn)業(yè)化、市場化的體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序化發(fā)展。

3.2 漲落是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源有序性的推動力量

協(xié)同學(xué)認(rèn)為，大量物理系統(tǒng)和非物理系統(tǒng)通過不穩(wěn)定性可以自發(fā)形成空間結(jié)構(gòu)、時間結(jié)構(gòu)或時空結(jié)構(gòu)。當(dāng)這些系統(tǒng)接近不穩(wěn)定點時，系統(tǒng)的動力學(xué)和突現(xiàn)結(jié)構(gòu)通常由少數(shù)幾個集體變量即所謂序參量決定，而系統(tǒng)其他變量的行為則由這些序參量規(guī)定。

在網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理中，網(wǎng)絡(luò)信息資源處于有序狀態(tài)還是無序狀態(tài)都不是絕對的。漲落對系統(tǒng)由一種穩(wěn)定態(tài)向另一穩(wěn)定態(tài)躍遷的影響是很大的，當(dāng)系統(tǒng)處于臨界點以下的某種穩(wěn)定狀態(tài)時，漲落對系統(tǒng)的影響很小，可以忽略。當(dāng)系統(tǒng)在由一種穩(wěn)定狀態(tài)向另一穩(wěn)定狀態(tài)轉(zhuǎn)變得臨界點時，這時一個很小的漲落就可能影響系統(tǒng)全局的巨漲落，使系統(tǒng)躍遷到另一穩(wěn)定態(tài)。同樣，在網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理接近無序狀態(tài)向有序狀態(tài)轉(zhuǎn)變的臨界點時，各要素之間的協(xié)同運動引起的漲落就不可忽視了，因為任何一個微小的變化都可能引起網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的有序化。在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理有序化的過程中要注意把握以下兩點：第一，在網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理處于發(fā)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變的臨界點之前時，就要積極創(chuàng)造條件，有意識地促使系統(tǒng)朝某一方向發(fā)生漲落，為網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。第二，在系統(tǒng)處于臨界點附近時要注意控制參量的變化，使系統(tǒng)通過漲落向人們所希望的分支躍進(jìn)，朝著機制完善的方向發(fā)展，并通過非線性機制的調(diào)節(jié)和自組織效應(yīng)，達(dá)到穩(wěn)定有序狀態(tài)。

3.3 開放性是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源有序化的外部條件

目前，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的現(xiàn)狀是網(wǎng)絡(luò)信息資源缺乏有效的組織、網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索功能不健全、網(wǎng)絡(luò)活動失范現(xiàn)象嚴(yán)重、技術(shù)手段不完美以及政策法規(guī)不健全。對于這種狀況，除了針對各種缺陷加強管理手段，建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息資源組織的標(biāo)準(zhǔn)外，引進(jìn)其他專業(yè)的人才，引入其他橫向?qū)W科的相關(guān)技術(shù)，積極利用外部環(huán)境來滿足促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序化也是極其重要的。對于網(wǎng)絡(luò)信息資源管理，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會與經(jīng)濟發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息資源管理人才，使這些人才轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息資源不斷有序化的內(nèi)部力量，對促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的發(fā)展有著重要的意義。同時，在網(wǎng)絡(luò)信息資源管理中，還應(yīng)注意引入其他學(xué)科的方法，使其轉(zhuǎn)換為有序網(wǎng)絡(luò)信息資源的工具。例如，網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法實際上都是圍繞著《中圖法》的規(guī)范去編輯檢索[4]。只有在保持網(wǎng)絡(luò)信息資源管理研究的開放性，不斷引進(jìn)外部物質(zhì)和能量，才能為網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序化提供條件，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源向有序化方向發(fā)展。

4 結(jié)語

在人類社會進(jìn)入以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為特征的知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量的劇增與人們急需獲取有用信息的矛盾不斷加劇。資源數(shù)字化建設(shè)是一項長期建設(shè)、延續(xù)發(fā)展、共建共享重要的基礎(chǔ)工程。在建設(shè)中不僅要本著與時俱進(jìn)、邊研究邊建設(shè)的發(fā)展思路，又要審慎研究，精心實施。應(yīng)堅持系統(tǒng)的開放性、延續(xù)性，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)性，建設(shè)分布式統(tǒng)一性等原則。對于網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理來講，要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的技術(shù)管理、經(jīng)濟管理、人文管理相互協(xié)調(diào)，保持其開放性，利用各種機會使網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理水平獲得飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉二燦.基于共享的異構(gòu)數(shù)字化資源整合[J].情報雜志，2004（3）：35-39.

收稿日期：2013年11月29日。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

1．1對象

對照組男生5名，女生73名，年齡18．75歲±0．92歲；觀察組男生4名，女生68名，年齡18．75歲±0．92歲。兩組學(xué)生均為通過全國高考統(tǒng)一錄取的學(xué)生，在年齡、性別、入學(xué)成績方面均衡。

1．2方法

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程。以該課程為例，評價護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用效果。

1．2．1教學(xué)方法對照組：①使用姜安麗主編的第2版《新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為本科使用教材。②接受常規(guī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論授課，以多媒體教學(xué)為主，靜脈輸液與排泄兩章應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（problem－basedLearning）的教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。③在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論與實踐課程結(jié)束后，按照護(hù)理專業(yè)本科生理論課考試出題標(biāo)準(zhǔn)出題，來源是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室題庫。觀察組：與對照組的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)均為相同的教材和授課教師，理論／實踐課時數(shù)均一致，在接受常規(guī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)用護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的輔助教學(xué)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括“主體課程”“教學(xué)動態(tài)”“訪問統(tǒng)計”“學(xué)生實踐展示”“輔助課程”等方面內(nèi)容。

1．2．1．1上傳教學(xué)資源將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺“課程內(nèi)容”板塊，包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程簡介，教學(xué)大綱，各章課程的多媒體課件，圖片、視頻資源、作業(yè)習(xí)題、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

1．2．1．2學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助學(xué)習(xí)①護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課開課前，觀察組學(xué)生通過瀏覽教學(xué)平臺，了解課程相關(guān)信息，如課程介紹、教學(xué)基本要求、理論課指南、PBL教學(xué)指南等資料，做好課前預(yù)習(xí)。通過課前查詢授課教師、章節(jié)學(xué)時分配、上課地點等教學(xué)相關(guān)信息，合理安排學(xué)習(xí)生活。②每章課程結(jié)束后，授課教師將課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)管理人員將理論課與實踐課授課視頻于1周內(nèi)上傳，保證網(wǎng)絡(luò)資源及時更新，供學(xué)生在線瀏覽學(xué)習(xí)或下載使用。學(xué)生課后依照教師的要求完成“課后作業(yè)”，即網(wǎng)上單元測試、在線測試，應(yīng)用單元測試復(fù)習(xí)課程知識點，期末備考期間應(yīng)用在線測試檢測自己課程學(xué)習(xí)情況。試題來源是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)叢書中的習(xí)題。③指導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)學(xué)院自主錄制的《護(hù)理基本技能系列教學(xué)片》，學(xué)生可在實踐課前、后利用課余時間自主觀看學(xué)習(xí)，以視頻資源與書本教材相結(jié)合的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。教師規(guī)定網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實踐課前會以提問的方式檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。④學(xué)生可依各自學(xué)習(xí)需求，在課余時間閱覽研究性學(xué)習(xí)板塊，該部分內(nèi)容也可作為PBL課的課前預(yù)習(xí)資料。板塊內(nèi)容包括課程相關(guān)的最新知識、研究新進(jìn)展等相關(guān)文獻(xiàn)資源，文獻(xiàn)來自國內(nèi)外醫(yī)學(xué)、護(hù)理期刊和任課教師推薦學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此外護(hù)理及醫(yī)學(xué)相關(guān)法律法規(guī)《國際護(hù)士倫理守則》、護(hù)士條例等拓展學(xué)習(xí)資料，為日后工作提供有益知識。⑤教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流以及教學(xué)相關(guān)問題探討，是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“教學(xué)動態(tài)”板塊和“教學(xué)論壇”。通過點擊模塊進(jìn)入課程百度貼吧，師生們在“貼吧”上討論學(xué)習(xí)問題、答疑解惑、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、分享學(xué)習(xí)成果。

1．2．2評價指標(biāo)與方法

1．2．2．1教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價教師對學(xué)生PBL課學(xué)習(xí)評價與反饋使用我院自編的PBL課學(xué)習(xí)效果評價表，該表判斷系數(shù)（Ca）為0．92，熟悉程度（Cs）為0．87，權(quán)威系數(shù)（Cr）為0．89，評價內(nèi)容包括學(xué)生參與、交流、準(zhǔn)備、思辨、團隊精神5方面內(nèi)容?！?分為不及格、6分為及格、7分～8分為良好、9分～10分為優(yōu)秀，通過比較兩組的“排泄”與“靜脈輸液與輸血”PBL課的評價分?jǐn)?shù)，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1．2．2．2理論考試成績在授課教師、課程教材、實踐與理論課時一致的情況下，比較兩組學(xué)生《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》理論課成績，評價網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用效果。兩組學(xué)生試卷考題均出自我院《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程題庫，選擇題題型為A1、A2、A3型題，題型、題量相同，考試時間均為120min。

1．2．2．3實踐操作成績對兩組學(xué)生導(dǎo)尿術(shù)與靜脈輸液技術(shù)兩項操作成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，評價網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實踐教學(xué)應(yīng)用效果。

1．2．2．4學(xué)生登陸教學(xué)平臺人次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的登錄統(tǒng)計系統(tǒng)，能夠記錄各模塊或每位學(xué)生的周訪問量和總訪問量。通過訪問量評價學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的利用率。

1．2．3統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS17．0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，組間比較采用t檢驗、χ2檢驗。

2討論

2．1護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是便捷、有效的教學(xué)輔助工具

護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺最主要的優(yōu)勢在于能夠拓寬護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)空間，輔助常規(guī)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用增加了學(xué)生學(xué)習(xí)靈活度，學(xué)生可在課余時間任意地點自主學(xué)習(xí)。從結(jié)果可以看出，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)生的理論課成績和PBL課教師評價均優(yōu)于未使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的來源不再是單一的書本，而是立體化、多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對于護(hù)理專業(yè)，更加形象、直觀、易于掌握，提升對護(hù)理知識、技能的感性認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，有利于教育資源共享，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式實施的有益補充。

2．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源豐富

且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集各種教學(xué)資源于一體，課件、視頻資源等均隨時更新和補充，保證教學(xué)資源的質(zhì)與量，學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從教師對學(xué)生PBL課堂表現(xiàn)的情況來看，學(xué)生的參與、準(zhǔn)備、交流3項指標(biāo)觀察組得分較高，兩組比較具有統(tǒng)計學(xué)意義。分析原因是由于PBL課前觀察組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，閱讀了教學(xué)平臺上的PBL教學(xué)指南，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源準(zhǔn)備上課所需資料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過有目的地預(yù)習(xí)課程和充分準(zhǔn)備，在課上能夠更加積極地、有建設(shè)性地參與課堂討論，增強了師生對所討論的案例的互動與交流，教師普遍反饋應(yīng)用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生，課堂參與度更高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2．3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有利于學(xué)生熟練掌握護(hù)理基本技能熟練掌握護(hù)理基本技能

是作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的視頻資源、圖片資源為護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供更加直觀、形象的教學(xué)指導(dǎo)。美國斯克蘭頓大學(xué)的Sebastianelli等研究認(rèn)為，視頻資源是最有用的學(xué)習(xí)資源。我院為豐富教學(xué)資源，特別錄制了《護(hù)理基本技能系列教學(xué)片》，依據(jù)最新的護(hù)理基本技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)，由任課教師錄制而成。教師為學(xué)生規(guī)定在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生可在課堂外自主選擇時間和地點觀看《護(hù)理基本技能系列教學(xué)片》、操作分解圖等相關(guān)資源。觀察組通過課前觀看學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學(xué)視頻，在相同的課時條件下，觀察組學(xué)生兩項操作成績均優(yōu)于對照組，學(xué)生通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以視頻資源與書本教材相結(jié)合的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能夠更快、更熟練地掌握護(hù)理基本技能。

2．4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用使學(xué)生復(fù)習(xí)功課有章可循可以看出

觀察組和對照組學(xué)生一般資料和理論考試試題難度差異均無統(tǒng)計學(xué)意義，表4中觀察組成績明顯高于對照組的成績，說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)成效顯著。平臺的自測題均篩選自歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)考試練習(xí)冊中的測試題，學(xué)生可以在每章節(jié)課程結(jié)束后進(jìn)行單元測試，檢測自己的學(xué)習(xí)情況，也可在學(xué)期末利用教學(xué)大綱，教師授課課件、在線測試對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而提高理論考試成績。此外，題庫中的試題來源是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試習(xí)題集，為學(xué)生日后參加護(hù)士執(zhí)業(yè)考試奠定基礎(chǔ)。

2．5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有助于督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、增進(jìn)師生交流互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

具有監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的機制，可以看出學(xué)生能夠積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助學(xué)習(xí)，參與度較高。教師通過查看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺訪問率，瀏覽學(xué)習(xí)版塊及瀏覽時間，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)、修改或刪除模塊，及時更新知識，擴充新內(nèi)容，增加資源的利用度；此外，通過訪問記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整下達(dá)給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。另外，將學(xué)生實踐操作演示的照片上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，樹立學(xué)習(xí)典范，提高學(xué)生自信度，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生之間還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)動態(tài)與教學(xué)論壇，拉近師生距離，及時答疑解惑，增進(jìn)師生間的交流與溝通。

2．6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)

第7篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

1.網(wǎng)絡(luò)適用的課堂化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)而言，教師站在講臺上向?qū)W生講解書本理論知識，這種形式相對枯燥、刻板。雖然這種教學(xué)方式也可以穿插案例教學(xué)法，但由于缺乏網(wǎng)絡(luò)的支持，信息相對閉塞，表現(xiàn)形式單一，與普及的網(wǎng)絡(luò)社會相脫節(jié)。對于在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代成長起來的大學(xué)生而言，利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)成為他們樂于接受的方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)以教學(xué)的方式適用于課堂，用貼近學(xué)生生活的方式提高學(xué)生參與教學(xué)的主動性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于課本的知識，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋自己感興趣的內(nèi)容，更可以借助于身邊的存儲設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)表自己的看法。網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境給學(xué)生提供了激發(fā)和投入興趣的平臺，進(jìn)一步的有利于完成案例教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，有利于教學(xué)案例的精選

法學(xué)案例教學(xué)法的核心在于案例的選擇。要選擇出典型的、適合所授知識的案例需要大量的案例儲備。掌握大量的教學(xué)案例對教師來說具有一定難度，但在具有多樣網(wǎng)絡(luò)資源的今天，這種條件變得不再那么苛刻。法學(xué)教師在準(zhǔn)備案例的時候有多種途徑可以選擇。如可以登錄專業(yè)的法學(xué)案例網(wǎng)站查找，可以登錄一些搜索網(wǎng)站搜索近期發(fā)生的熱點案件的視頻，還可以下載央視的《今日說法》、《經(jīng)濟與法》欄目的一些案件的視頻，教師對這些案例進(jìn)行篩選、剪輯等。同時，法學(xué)教師選擇的案例不應(yīng)僅僅局限于講述并演繹案件事實的視頻，還可以是法官審理案件的完整的庭審實錄。庭審實錄視頻同樣可以根據(jù)教師和學(xué)生的分析來重現(xiàn)案件發(fā)生過程，觀看這樣的視頻學(xué)生更能對案件當(dāng)事人的感受身臨其境，與此同時，他們學(xué)到的不只嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▽W(xué)理論知識，還有生活中的待人原則和處事方法。

3.網(wǎng)絡(luò)手段的豐富化，有利于提高教學(xué)活動的效率

在沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的前提下，在法學(xué)課堂上實施案例教學(xué)法，受制于課堂時間和學(xué)生人數(shù)，學(xué)生能夠參與課堂討論的人數(shù)極其有限，參與度不高又極大的影響了案例教學(xué)法的實施效果。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，盡管很多高校法學(xué)專業(yè)課堂上有過百的學(xué)生，但教師和學(xué)生可以通過在網(wǎng)絡(luò)論壇或QQ或MSN上互動交流，這種交流不僅表現(xiàn)為教師與學(xué)生一對一的交流，也可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間數(shù)十人之間的交流，學(xué)生甚至可以在課堂上通過發(fā)手機微信的方式向教師發(fā)表自己對案例的看法。這種網(wǎng)絡(luò)帶來的教學(xué)手段的豐富，延展了教學(xué)時間和空間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的有效性，提高了教學(xué)活動的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)法的實施原則

1.網(wǎng)絡(luò)案例與理論知識緊密結(jié)合原則

網(wǎng)絡(luò)案例與理論知識緊密結(jié)合原則是指教師在網(wǎng)絡(luò)上精選課堂上授課所需要的案例時，應(yīng)注意緊密結(jié)合需要學(xué)生掌握的理論知識。網(wǎng)絡(luò)是一個開放的平臺，存在于這個平臺上的案例會受到很多人的關(guān)注，這其中包括媒體、大眾以及法學(xué)專業(yè)人員，而每一方都會給出自己對該案例的評價，這些觀點可能不包含對理論知識的傳達(dá)而只是單純依個人喜好談感覺，僅代表個人，甚至傳達(dá)不正確的價值觀、人生觀、世界觀；也可能對相同案例的評價并不側(cè)重于法律的認(rèn)知，而是側(cè)重于對整個社會公眾道德及社會人際交往秩序的理解。作為教師在選取案例的時候應(yīng)對案例做綜合的把握，應(yīng)有的放矢，側(cè)重于選擇表達(dá)對某一法學(xué)知識的不同觀點的案例，以期開拓學(xué)生的理論知識眼界，從而讓選取的案例更符合教學(xué)的需要，給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)與生活的導(dǎo)向。

2.教師與學(xué)生平等互動原則

教師與學(xué)生平等互動原則是指在實施案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)放棄平時講解理論時居高臨下的姿態(tài)，參與到學(xué)生的討論中來，與學(xué)生平等交流。案例教學(xué)法實施的效果如何，其中很重要的部分在于教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。這就要求教師與學(xué)生應(yīng)有互動，為保證互動過程的順利進(jìn)行，教師應(yīng)與學(xué)生平等互動。這種平等的態(tài)度和理念甚至影響學(xué)生以后的生活和工作。在實施案例教學(xué)法的過程中，重視教師和學(xué)生之間平等的地位，具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠擺脫學(xué)習(xí)者所處的弱勢心理定位，勇于闡明自己的觀點，發(fā)表自己的意見。而作為發(fā)揮引導(dǎo)作用的教師需要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，降低對學(xué)生對理論把握水準(zhǔn)的心理預(yù)期，給學(xué)生以充分肯定，只有這樣教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間才可以自由討論甚至展開激烈的辯論。最終使得學(xué)生的各種觀點、理由及論據(jù)能得到充分表述，達(dá)到對案例所反映出的相關(guān)問題的認(rèn)識越來越清晰和深刻，進(jìn)而對所學(xué)知識有了更為準(zhǔn)確、全面的理解，達(dá)到案例教學(xué)法的教學(xué)目的。3.案例典型性與創(chuàng)新性并重原則案例的典型性是指近期發(fā)生的引起全社會普遍關(guān)注，具有啟發(fā)性和疑難性，給學(xué)生留有較大思維空間并且能夠涵蓋了所授知識點。這種典型案例對于學(xué)生來說，往往在課前已經(jīng)通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解，在教師采納這種案例的時候，學(xué)生會有很濃厚的興趣積極投入課堂教學(xué)。并且由于典型案例的真實性、啟發(fā)性和疑難性，更可以使學(xué)生將書本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生思考的深度和廣度。在此基礎(chǔ)上，對教師而言，典型案例可以很好的提高教學(xué)效果，從而達(dá)到傳業(yè)授道解惑的目的。創(chuàng)新性原則指的是教師在法學(xué)教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法時,必須堅持求異思維。這個原則要求教師在實施法學(xué)案例教學(xué)法的時候，應(yīng)放棄一貫的在分析案例的最后得出既定的統(tǒng)一的答案的做法。應(yīng)允許和引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑既定的答案，從既定答案中找出爭議點，就爭議點發(fā)表自己的觀點，鼓勵用不同觀點去分析案例，鼓勵學(xué)生克服既有的在學(xué)習(xí)其他學(xué)科過程中存在的思維定式，不局限于所學(xué)知識，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)人才。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)法的實施步驟

在我國建設(shè)社會主義法治國家的時代大背景下，高校培養(yǎng)的法學(xué)人才應(yīng)是實用型、創(chuàng)新型人才，為了這個目標(biāo)的達(dá)成，我們作為高校法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該在教育理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法上做出相應(yīng)調(diào)整。案例教學(xué)法作為法學(xué)教學(xué)中必不可少且舉足輕重的教學(xué)方法，應(yīng)切合時代需要做出相應(yīng)改進(jìn)，筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施法學(xué)案例教學(xué)法的步驟如下：

1.課前準(zhǔn)備階段

第一，教師的備課。教師的備課主要分三個步驟，一是要熟練的掌握所授內(nèi)容，這不僅包括對教材理論的把握，還包括對所授內(nèi)容相關(guān)知識點以及相關(guān)學(xué)科知識點的了解。只有這樣，教師才能很好的應(yīng)對案例教學(xué)過程中學(xué)生提出的各種問題，保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。二是選取典型案例。選好案例,是實施案例教學(xué)的首要條件。案例是教學(xué)的主線,它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體,案例要有事物發(fā)展的過程描述,有簡單的故事情節(jié)。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，選擇網(wǎng)絡(luò)視頻案例為佳。它能夠很直觀的展現(xiàn)案例的發(fā)展過程，也有關(guān)鍵的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，相比較文字更為精準(zhǔn)。三是通過一定方式使學(xué)生觀看案例。在選取網(wǎng)絡(luò)視頻案例的前提下，教師只需要在論壇、QQ群、電子郵箱等任一聯(lián)系方式上留下該視頻的網(wǎng)絡(luò)地址，通知學(xué)生在課前去觀看即可。第二，學(xué)生的預(yù)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)按照老師的提示，通過網(wǎng)絡(luò)尋找到其的案例和推薦的配套資料以及按照“導(dǎo)引”線索可以找到的自選信息，并充分通覽和透徹分析相關(guān)的案例材料，盡可能補充自己欠缺的且與案例有關(guān)的理論知識，準(zhǔn)確把握案例材料中的關(guān)鍵信息點。

2.課堂討論階段

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂討論階段可以分為配備了多媒體設(shè)備、能夠鏈接上網(wǎng)的現(xiàn)實課堂和虛擬的網(wǎng)絡(luò)化課堂。第一，對于現(xiàn)實課堂而言，由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。不論班級人數(shù)多少，都應(yīng)該分組討論。首先，教師提出問題，設(shè)定討論時間。其次，學(xué)生開始討論，教師在課堂上巡回參與到小組的討論中，及時了解學(xué)生的討論情況，與學(xué)生進(jìn)行對話。最后，在設(shè)定時間結(jié)束后，由每組派代表綜合該小組的討論結(jié)果發(fā)表意見。第二，對于虛擬課堂來說，由教師選擇一個網(wǎng)絡(luò)平臺如校園論壇，確定一段時間，在幾天也可以是半個月等短期內(nèi)，可以組織學(xué)生分組，也可以不分組，鼓勵學(xué)生就案例所展現(xiàn)的內(nèi)容暢所欲言。教師主要負(fù)責(zé)答疑解惑，對學(xué)生發(fā)表的意見進(jìn)行點評，與學(xué)生及時互動，讓每個學(xué)生都有機會與教師交流。

3.課后總結(jié)階段

第一，課堂討論結(jié)束后，利用剩余的課堂時間由學(xué)生匯報討論結(jié)果。可以派學(xué)生代表其小組做綜合性發(fā)言，傳達(dá)小組成員共同的觀點。同時對于愿意發(fā)表自己個人意見的同學(xué)，應(yīng)給機會允許并鼓勵其做單獨發(fā)言，針對這些發(fā)言，教師應(yīng)做適當(dāng)點評。在匯報結(jié)果的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生多做肯定，激勵學(xué)生能夠更好的參與下次案例教學(xué)過程。第二，對于因時間所限不能當(dāng)場做總結(jié)的或者在虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂討論的情況下，鼓勵學(xué)生撰寫總結(jié)報告，對案例做出自己的分析。總結(jié)報告應(yīng)先表述基本案情，再列出該案所引發(fā)的思考或問題，最后用自己所學(xué)的理論知識分析出自己的思考結(jié)果或是問題答案。第三，對于少數(shù)有獨到見解且有興趣深入研究的學(xué)生，鼓勵其充分利用校圖書館或網(wǎng)絡(luò)圖書館查找資料，利用資料幫助自己的觀點向縱深方向拓展，理清思路，指導(dǎo)其就自己的觀點撰寫相對專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，最后引導(dǎo)其在相關(guān)的法學(xué)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，最終增強學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的信心和研習(xí)法學(xué)理論的能力。

4.期末考核階段

第8篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

網(wǎng)絡(luò)平臺的隱性教學(xué)優(yōu)勢

大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是分章節(jié)構(gòu)建，集視、聽、說、寫、譯為一體的教輔學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)習(xí)者能夠有效利用這一現(xiàn)代教學(xué)手段實現(xiàn)顯性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化，加強大學(xué)生單項語言技能訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺監(jiān)控系統(tǒng)，即時跟蹤、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、任務(wù)完成情況等，并及時給予必要的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生的形成性評價。

（一）因材施教，個性化培養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺

隱性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、建設(shè)的指導(dǎo)原則是力求實現(xiàn)教學(xué)的個性化和專業(yè)化。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)原則、考核方法等因課程不同而各異，依據(jù)教學(xué)對象專業(yè)、年級、知識水平的差異而做相應(yīng)調(diào)整，增強教學(xué)活動的針對性、實用性，滿足學(xué)生個性化成長和不同專業(yè)發(fā)展的需求，貫徹“分類指導(dǎo)，因材施教”的教學(xué)原則，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)顯性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化。學(xué)生利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以實施自定的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以依據(jù)個人喜好選擇教學(xué)內(nèi)容，通過寓教于樂的多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生英語運用水平。

（二）高效監(jiān)控、全面評價的教學(xué)平臺

隱性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在豐富的教學(xué)資源構(gòu)建下，還具有強大的在線監(jiān)控和評價系統(tǒng)，可以實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)完成情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等實施即時監(jiān)控和正確評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過師生對話系統(tǒng)地給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)顯性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化提供保障。同時，高效的監(jiān)控系統(tǒng)和全面的評價體系還能對教師的教學(xué)情況、資源配備等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行情況反饋，促進(jìn)教師及時填充相關(guān)教學(xué)資源和內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)個性化的教育教學(xué)理念。

隱性教學(xué)理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)平臺效果顯著

第9篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；心理健康；心理健康教育

中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）05-0255-01

一、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生心理健康的影響

隨著信息化社會的到來和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活必不可少的一部分。網(wǎng)絡(luò)一方面給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來極大的便利和樂趣，開闊了他們的視野；另一方面，也帶來了網(wǎng)絡(luò)依賴、自我迷失、責(zé)任感下降、人格障礙等心理問題。本文重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生心理健康的負(fù)面影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生認(rèn)知的影響

網(wǎng)絡(luò)的信息是龐大的、繁雜的、無序的。每天當(dāng)大學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁時，就會有鋪天蓋地的信息涌到他們眼前，如果此時不知道該如何選擇，就會迷失在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中。在網(wǎng)絡(luò)上，只需要點點鼠標(biāo)，或者動動鍵盤，就可以快速地切換瀏覽信息，變化關(guān)注點，但是這些信息很難在人腦中留下深刻的印象，而且也沒有足夠的時間、精力和手段去辨別真?zhèn)?，這種未經(jīng)消化的信息會殘留在潛意識中干擾大學(xué)生的思想和價值取向。長期上網(wǎng)還會影響學(xué)生的思維，因為大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上只是被動地接受信息刺激，不再像現(xiàn)實生活中那樣去主動的概括和抽象，積極反思和尋求事物的本質(zhì)。

（二）網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生情感的影響

情感是指人們對外界事物采取的某種態(tài)度，并由此產(chǎn)生的諸如喜、怒、哀、樂、懼、愁等各種不同的內(nèi)心體驗，外部環(huán)境和社會環(huán)境的急劇變化會導(dǎo)致一些人的情感活動異常。大學(xué)生正處于情感體驗的高峰期，必然會有與他人或社會發(fā)生沖突。只有將自己置身于人與人之間的這種情感氛圍中，才能夠不斷地完善和發(fā)展自我，在人際互動的情感中完成其社會化。網(wǎng)絡(luò)具有巨大吸引力，大學(xué)生迷戀其中，阻斷了社會情緒體驗的渠道，造成大學(xué)生社會互動的障礙，影響其情感社會化的發(fā)展，導(dǎo)致人情淡漠，心理孤獨和壓抑。

（三）網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生人格的影響

人格指一個人在成長發(fā)育過程中所形成的、區(qū)別于他人的、一貫的行為傾向和反應(yīng)模式，也就是一個人各種心理特征的總和，也稱之為“個性”。大學(xué)生過于沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逐漸脫離現(xiàn)實世界，造成人格發(fā)育的偏離，形成人格發(fā)展障礙。匿名性是網(wǎng)絡(luò)的一個重要特征，網(wǎng)上潑婦罵街，生活中卻是溫文爾雅；網(wǎng)上向你含情脈脈，生活中卻與你同性；網(wǎng)上口若懸河，生活中卻不茍言談。一個人在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)與其在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)有很大的反差，甚至判若兩人，久而久之，可能形成雙重或多重人格。網(wǎng)絡(luò)中獲得心理空虛和虛幻的滿足之后，回到現(xiàn)實中可能變成一個沒有信仰的“虛無主義者”，沉溺網(wǎng)絡(luò)不能有效地實現(xiàn)客觀現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實間的角色轉(zhuǎn)換，必然形成心理錯位和行動失調(diào)，會造成角色的混亂。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的對策

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀

大學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)所傳遞的豐富多彩的信息和自由交往的形式所吸引，但是缺乏深刻認(rèn)識和思考網(wǎng)絡(luò)對自身素質(zhì)的影響，對社會道德的沖擊，對人類生活的改變等。積極引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的作用，是為社會進(jìn)步服務(wù)，為社會主義祖國的繁榮服務(wù)，絕不能讓他們受那些不良信息的影響而迷失自己思想上、學(xué)業(yè)上的發(fā)展方向。

（二）重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育

大學(xué)生正處于心理走向成熟而尚未成熟的時期，易受豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息的困擾和影響，而出現(xiàn)心理問題。因此，要積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)帶來的影響，注重對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理教育，可以采取如下措施:（1）開設(shè)心理學(xué)選修課程，舉辦專題講座和報告會，還根據(jù)大學(xué)生實際心理問題舉辦專門的心理培訓(xùn)班；（2）加強高校心理咨詢的投入和研究，對有心理問題的同學(xué)建立跟蹤檔案；（3）借助網(wǎng)絡(luò)載體大力開展豐富多彩的，旨在提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)的主題活動，豐富學(xué)生的課余生活。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的主陣地

大學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)的影響，而引發(fā)心理問題，高校要積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)帶來的這種挑戰(zhàn)。運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理咨詢，使網(wǎng)絡(luò)這種迅速快捷的交流方式成為心理咨詢的重要手段。心理咨詢和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，拓展了網(wǎng)絡(luò)空間，豐富了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，心理咨詢也有了新的形式。利用網(wǎng)絡(luò)快捷、保密性好、傳播面廣等優(yōu)勢，開設(shè)心理咨詢網(wǎng)站，傳播心理知識，進(jìn)行網(wǎng)上行為訓(xùn)練的指導(dǎo)，開設(shè)在線心理咨詢使網(wǎng)絡(luò)成為心理健康育工作者聯(lián)系學(xué)生的新紐帶，開展大學(xué)生心理健教育活動的新舞臺，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的課堂，交流心理保健的新空間。抓好大學(xué)生上網(wǎng)的心理、網(wǎng)絡(luò)人際交往的心理特征、網(wǎng)絡(luò)心理障礙、虛擬與現(xiàn)實的人際關(guān)系的比較等大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問題的研究，確立一套可操作的、有效性強的網(wǎng)絡(luò)心理障礙咨詢方案，糾正認(rèn)知偏差，克服情緒障礙，發(fā)揮個人潛能，以恢復(fù)與社會環(huán)境的協(xié)調(diào)或更好地適應(yīng)社會的過程。