小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)范文

教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的一項(xiàng)核心內(nèi)容，是維持正常教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的根本保證。教學(xué)管理工作應(yīng)是學(xué)校工作的中心，也應(yīng)是學(xué)校工作的重心，它不僅決定著學(xué)校教育的成敗得失，還決定著學(xué)校教育質(zhì)量的優(yōu)劣。作為一名人民教師，一所學(xué)校的管理者，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)本校教學(xué)現(xiàn)狀的深刻分析，筆者認(rèn)為針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理工作，可從以下方面入手：

一、始于常規(guī)

常規(guī)的教學(xué)工作，是教學(xué)管理的基本，也是首要。筆者認(rèn)為，教學(xué)管理工作者不僅是一所學(xué)校的中流砥柱，還是協(xié)調(diào)學(xué)校中各種教學(xué)關(guān)系的重要樞紐。類(lèi)似于各班級(jí)的班干部，各班的班主任是隸屬于學(xué)校管理者的協(xié)助者。常規(guī)的教學(xué)工作，無(wú)非是辦公、教案、作業(yè)、上課、課后輔導(dǎo)等。作為一名教學(xué)管理者，筆者認(rèn)為其不僅應(yīng)該從自身出發(fā)，切實(shí)做好自己的本職工作，也應(yīng)督促班主任的各項(xiàng)工作，使之能夠切實(shí)輔助自己完成教學(xué)管理。按時(shí)到校、離校；學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、競(jìng)賽一手抓，從多方面對(duì)班主任的工作進(jìn)行評(píng)定；對(duì)班主任教案的撰寫(xiě)、作業(yè)的批改提出明確要求；對(duì)班主任的教課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定等。教學(xué)管理者應(yīng)從諸多教學(xué)工作最基本的方面，對(duì)整所學(xué)校的教學(xué)狀況進(jìn)行考察，從而使自己能夠?qū)Ρ拘５慕虒W(xué)管理更胸有成竹，面對(duì)各種各樣教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題，也能夠在第一時(shí)間組織教學(xué)管理的協(xié)助者共同解決。常規(guī)的教學(xué)工作是教學(xué)管理最基本的事務(wù)、最初始的關(guān)注點(diǎn)及首要所在。

二、用于細(xì)節(jié)

在教學(xué)管理工作中，各項(xiàng)制度的制定目的實(shí)際上是給教師指明工作的整體方向。類(lèi)似于制定了一個(gè)爬到山頂?shù)拇竽繕?biāo)，而如何爬到山頂，需要各位教師對(duì)教學(xué)工作逐一分析，而后制訂相應(yīng)的計(jì)劃，再在計(jì)劃的不斷執(zhí)行、不斷反饋中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教學(xué)工作的優(yōu)劣，工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要各位教師通過(guò)自身的經(jīng)歷以及能夠從他人身上借鑒的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新出教學(xué)管理工作的最好方式。細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定命運(yùn)。細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的是教育管理工作中應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)管理工作中的小細(xì)節(jié)，往往是教學(xué)管理時(shí)容易遺漏的地方。只有教師能夠?qū)B(tài)度端正，并且切實(shí)從細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行管理，整所學(xué)校的管理工作才能夠順利有序進(jìn)行，學(xué)校的教學(xué)管理工作才能夠不斷更上一層樓。

三、忠于創(chuàng)新

古人曾說(shuō)“學(xué)習(xí)有法，教無(wú)定法”。每所學(xué)校的教學(xué)情況不同，因而會(huì)制定不同的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、制度。面對(duì)不同的教學(xué)情況，沒(méi)有一種教學(xué)管理模式是萬(wàn)能的。最能夠獲得成功的教學(xué)模式，是適用于自身的教學(xué)模式。身為學(xué)校的教學(xué)管理工作者，除卻教學(xué)管理的常規(guī)工作，除卻從細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)管理，也應(yīng)根據(jù)自己校內(nèi)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的管理制度。例如最能夠理解的，一所殘障學(xué)校，其學(xué)校的建筑、教具等，肯定是要為學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。面對(duì)不同的情況，學(xué)校管理者必然需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行管理。

第2篇：小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)管理

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)所，應(yīng)擔(dān)負(fù)為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務(wù)，俗語(yǔ)說(shuō)，三歲看八十，一個(gè)人能否成才關(guān)鍵是看小時(shí)候的教育，小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生能否養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面淺談了如何做好小學(xué)教學(xué)的管理。

一、全面提高小學(xué)的素質(zhì)教育

隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育被國(guó)家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校是我們?yōu)閲?guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)、教育人才的基地，我們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學(xué)生身心健康，具備完善的人格，將來(lái)是社會(huì)的可用之人；其次是成才，學(xué)生擁有某項(xiàng)技能或者多項(xiàng)技能，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，能在社會(huì)找到自己的一席之地，能用自己的技能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，才是一所學(xué)校能否成功的標(biāo)尺。學(xué)校要達(dá)成培養(yǎng)社會(huì)有用人才的目標(biāo)，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實(shí)施，很大程度上取決于一個(gè)學(xué)校是否擁有先進(jìn)的管理模式，無(wú)規(guī)矩不成方圓，先進(jìn)的管理模式，是保障素質(zhì)教育順利實(shí)施的前提條件。因此，先進(jìn)的教學(xué)管理是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才的需要。社會(huì)是人類(lèi)聚集的群體，人類(lèi)的需求多種多樣，社會(huì)也就需要各種各樣、多類(lèi)型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，需求就也越來(lái)越多樣化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，對(duì)教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育、人文教育、通識(shí)教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結(jié)合，知識(shí)、能力與道德、情感的協(xié)調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也需要注重學(xué)生與他人的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；還要求教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)具有創(chuàng)造性、個(gè)性化的特征?？傊?，知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需要的人才，要求學(xué)校重視學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與能力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、智能提高。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有完善的規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學(xué)管理制度，是創(chuàng)辦特色小學(xué)的需要，所謂特色小學(xué)，就是學(xué)校在某一方面特別出色，特別超越其他小學(xué)的獨(dú)特之處。一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該立足時(shí)代的頂端，根據(jù)學(xué)校所處環(huán)境、所擁有的資源，對(duì)自己做出的水平有正確的認(rèn)識(shí)，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標(biāo)，制定適合學(xué)校發(fā)展的管理模式，為素質(zhì)教學(xué)奠定基石。

二、理性創(chuàng)新

小學(xué)管理還應(yīng)注重理性創(chuàng)新，作為學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)其他的教師也能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)掌握先進(jìn)的管理理念、教學(xué)理念，與其他學(xué)校相互溝通、交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。只有保持在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)活動(dòng)中把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，才能為學(xué)校創(chuàng)辦先進(jìn)的管理模式。管理者還應(yīng)多反思學(xué)校各管理模式，正確面對(duì)學(xué)校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準(zhǔn)確無(wú)誤，就需要經(jīng)過(guò)總體的論證。把當(dāng)前學(xué)校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)、科學(xué)的發(fā)展規(guī)律；放到學(xué)校實(shí)際中論證，從而檢驗(yàn)是否符合學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際情況，是否適用于當(dāng)前實(shí)際管理工作。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理還應(yīng)注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學(xué)校管理，教學(xué)管理應(yīng)以理服人、以情感人，爭(zhēng)取做到法理與情感的有機(jī)結(jié)合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應(yīng)注重教職工的思想動(dòng)態(tài)，應(yīng)經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進(jìn)感情。學(xué)校雖然是一個(gè)小集體，但也仍離不開(kāi)社會(huì)的大懷抱，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)緊密聯(lián)系，教學(xué)管理要?jiǎng)?chuàng)新，就要廣思集益，與社會(huì)各層認(rèn)識(shí)多交流。

三、執(zhí)行革新理念

校本管理是學(xué)校改革的發(fā)展趨勢(shì)，但當(dāng)下小學(xué)普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)施這種管理模式需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如今，伴隨教育體制的改革，小學(xué)管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運(yùn)行打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學(xué)管理模式。近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)的教學(xué)管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級(jí)權(quán)責(zé)共享”發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部管理制度也發(fā)生著變革?！蛾P(guān)于教育體制改革的決定》中提出，學(xué)校要實(shí)行“校長(zhǎng)責(zé)任制”，同時(shí)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”。所謂的校長(zhǎng)責(zé)任制是以校長(zhǎng)為核心的管理結(jié)構(gòu)，校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)民主決策過(guò)程，所以說(shuō)，校長(zhǎng)責(zé)任制為學(xué)校辦學(xué)自、為校本管理提供了保障。同時(shí)，校本課程的實(shí)施，不但要求校本管理制度，同時(shí)也積累了校本管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)如今，除了公立學(xué)校，還出現(xiàn)了很多民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數(shù)量正逐漸增多，由于競(jìng)爭(zhēng)壓力，民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益。相比公立學(xué)校，民辦學(xué)校有更多的自，可以自主選擇校長(zhǎng)、教職工等工作人員，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，站在家長(zhǎng)、學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，對(duì)社會(huì)發(fā)展變化比較敏銳，能及時(shí)調(diào)整學(xué)校相關(guān)工作。隨著民辦學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，我國(guó)出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學(xué)校，由此可見(jiàn)，我國(guó)的辦學(xué)體制改革取得了一定的成功。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為了將來(lái)子女能有一份好前程，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育越來(lái)越重視，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了高要求，而且參與學(xué)校管理的意愿越來(lái)越強(qiáng)烈。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭光.小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題與對(duì)策探析[J].電子制作，2014（24）.

[2]孫文萍.小學(xué)教學(xué)管理若干問(wèn)題的分析與解決[J].黑龍江科技信息，2013（4）.

第3篇：小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；語(yǔ)言；藝術(shù)；生活；師生觀；思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-129-01

眾所周知，小學(xué)班主任在管理過(guò)程中，和學(xué)生建立和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系漸趨成為學(xué)校管理中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，良好、和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建有利于提高課堂的效率，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段不同于其他教學(xué)階段，這個(gè)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，并沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很大程度的依賴于班主任。為此，作為當(dāng)前社會(huì)小學(xué)班主任的一員，經(jīng)過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，以及參閱大量的班主任管理的文獻(xiàn)，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)班主任管理工作，有著深刻的感悟，在此表述，供同仁參考指正。

一、小學(xué)班主任管理首先從語(yǔ)言開(kāi)始

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生管理工作，作為教師的我們應(yīng)該從語(yǔ)言管理入手。在平時(shí)的工作過(guò)程中，我們要注重運(yùn)用真誠(chéng)、幽默語(yǔ)言。作為一名小學(xué)班主任，對(duì)待學(xué)生，我們首先真誠(chéng)，坦誠(chéng)。要改變師生之間上下級(jí)的關(guān)系，與學(xué)生成為好朋友。加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)白，讓學(xué)生愿意接近你，這樣學(xué)生才能配合你做好班級(jí)管理工作，班級(jí)管理效果才能得到提高。譬如，我發(fā)現(xiàn)我班有個(gè)學(xué)生最近心情不好，上課老是不在狀態(tài)，課下我找他聊天，設(shè)身處地地他著想，幫助他解開(kāi)心頭的困惑和煩惱，這個(gè)學(xué)生很快就恢復(fù)到了以往的開(kāi)心狀態(tài)。通過(guò)與學(xué)生真誠(chéng)交流，可以促進(jìn)班級(jí)管理工作有效地進(jìn)行。此外，班主任不僅要做到語(yǔ)言真誠(chéng)，還要做到語(yǔ)言幽默，幽默的語(yǔ)言可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中能夠更好地接受和理解新知識(shí)。另外，幽默的語(yǔ)言可以有效地激發(fā)學(xué)生與教師溝通交流的積極性，增進(jìn)師生之間的感情，配合班主任做好班級(jí)管理工作。同時(shí)要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)。相關(guān)的研究認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生良好的表現(xiàn)，采用表?yè)P(yáng)等積極的方式，能夠起到很好的作用，對(duì)于錯(cuò)誤等負(fù)面的表現(xiàn)，采用委婉的說(shuō)服教育等非積極的方式，才能夠起到更好的效果，如果在學(xué)生做得不夠好時(shí)，老師更夠找到學(xué)生其他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，指出存在問(wèn)題的地方，可以起到事半功倍的效果。經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生，能夠在班級(jí)中樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生們?nèi)バХ?、學(xué)習(xí)，但是也要注意表?yè)P(yáng)的尺度，過(guò)度的表?yè)P(yáng)容易使得學(xué)生的自信心膨脹，沒(méi)有足夠的受挫能力，因此表?yè)P(yáng)應(yīng)該注意及時(shí)性、發(fā)展性、典型性和范圍性。不僅僅是如此，在平時(shí)的管理過(guò)程中也要注意注重言之有別、注意教育的時(shí)機(jī)等等。為此，作為當(dāng)下小學(xué)階段班主任，我們要從自身入手，多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)管理工作。

二、多融入學(xué)生的生活

小學(xué)時(shí)期的班主任就像學(xué)生的家長(zhǎng)一樣，幫助學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。為了提高管理工作，作為教師的我們要依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。而有效的計(jì)劃和調(diào)控，必須建立在對(duì)班級(jí)及學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，能及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。目前，我國(guó)不少學(xué)校在實(shí)施班主任管理的過(guò)程中，提出班主任參與學(xué)生活動(dòng)的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評(píng)估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于督促班主任變間接、簡(jiǎn)單的管理為直接、具體的“走動(dòng)式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。當(dāng)然，班主任的“走動(dòng)式”管理是與學(xué)生情感交流、對(duì)學(xué)生循循善誘的過(guò)程，當(dāng)今的青少年學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望得到教師的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心。希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。班主任如果能抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)他產(chǎn)生心理認(rèn)同。為此，作為當(dāng)前的教育工作者，要深入學(xué)生的生活，充分了解學(xué)生的日常，從而更能深入學(xué)生，更好的完成工作。

三、班主任要正確的樹(shù)立師生觀

第4篇：小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)范文

大家好！

感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，非常榮幸站在這里跟大家交流教務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，我本著提高自己的想法參加這次蒼南縣中小學(xué)教務(wù)科研處主任論壇活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，下面我就今天演講的主題“規(guī)范管理，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”來(lái)談一談在我校的教務(wù)管理工作中的幾點(diǎn)措施，說(shuō)得不對(duì)的地方還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同志們批評(píng)指正。

在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式、可持續(xù)發(fā)展，必須靠全校教育工作者同心同德、全力以赴。作為教務(wù)科研處主任，要主動(dòng)提高管理理念，創(chuàng)新管理思路，確保管理規(guī)范。在工作中我主要從一下幾點(diǎn)出發(fā)，打造出教務(wù)教研工作的特色，謀求學(xué)校新的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變管理思想

作為我校教務(wù)工作者，我們首先認(rèn)識(shí)到了學(xué)校的性質(zhì)是由學(xué)生決定的，學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作都是圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展的。學(xué)校包含了學(xué)生、老師、管理人員，我認(rèn)為管理人員是為教師和學(xué)生服務(wù)的，而管理人員和教師一起又都是為學(xué)生服務(wù)的。教務(wù)工作以人為本，就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生為工作的中心和出發(fā)點(diǎn)，在日常教務(wù)工作中中，我校要求教師做到充分尊重學(xué)生，盡可能滿足學(xué)生的正當(dāng)要求。因?yàn)榻逃徒虒W(xué)管理的特點(diǎn)在于育人，規(guī)范化教學(xué)管理才能公平、高效、文明。

二、堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)，提高管理水平

主動(dòng)開(kāi)闊自己的眼界，更多了解國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教務(wù)教研管理的發(fā)展變化動(dòng)向。教研處定期組織教務(wù)人員到兄弟單位尤其是國(guó)內(nèi)知名中小學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教務(wù)管理思路及創(chuàng)新舉措，從對(duì)比和學(xué)習(xí)中找到了自己工作中的問(wèn)題和不足。同時(shí)懷著開(kāi)放的心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，積極向各兄弟學(xué)校、處室、同事學(xué)習(xí)交流，努力加強(qiáng)各部門(mén)之間的合作溝通；教務(wù)教研處提倡教師努力學(xué)習(xí)鉆研，提高自身業(yè)務(wù)水平，形成思想和思路，為教務(wù)工作積極提出意見(jiàn)和建議。我校教研處積極參加各種研究、匯報(bào)、競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)來(lái)切實(shí)提高自己的管理水平。

三、師資力量創(chuàng)新，打造高水平的教師隊(duì)伍

我校始終堅(jiān)持打造一支教育教學(xué)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，教研處是通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。

（一）加強(qiáng)師風(fēng)師德宣傳，我們利用學(xué)校廣播站、宣傳欄等陣地，定期大力表?yè)P(yáng)教職工中的先進(jìn)模范，通過(guò)樹(shù)立榜樣，弘揚(yáng)正氣，在整個(gè)學(xué)校營(yíng)造出一種愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)光榮的氛圍，形成一股爭(zhēng)當(dāng)模范、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

（二）強(qiáng)化師德教育，我校定期組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)之后的經(jīng)驗(yàn)交流、定期檢查表彰、優(yōu)秀代表發(fā)言等手段，使我校教師師德師風(fēng)明顯提高，做到了依法執(zhí)教，教書(shū)育人。

（三）組織我校教職工中的黨員發(fā)揮帶頭作用，在他們中提出敬業(yè)奉獻(xiàn)、敢于吃苦的要求，以此來(lái)帶動(dòng)身邊教師形成優(yōu)良教風(fēng)。

（四）培養(yǎng)青年教師，鼓勵(lì)教師在職繼續(xù)教育。我校積極支持教師參加各種培訓(xùn)班及繼續(xù)教育，樹(shù)立教師活到老學(xué)到老的觀念；同時(shí)大力培養(yǎng)青年教師，加強(qiáng)對(duì)青年班主任的培養(yǎng)力度，每年都組織新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以適應(yīng)新任工作的基本要求。

四、創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教研管理

教學(xué)管理應(yīng)該創(chuàng)新，建立符合新課程理念的管理體系。新課程改革既要注意自身教學(xué)管理的完整性和層次性，也要讓教學(xué)管理成為整個(gè)學(xué)校管理的一部分，有機(jī)聯(lián)系起來(lái)促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作和諧有序進(jìn)行，這就需要我們教務(wù)工作者在管理內(nèi)容的各個(gè)方面下功夫。我校注重優(yōu)化教務(wù)科研的管理。優(yōu)化教學(xué)研究，抓好教學(xué)研究，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。多年來(lái)我校重視教研工作，把教研作為教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。主要是從以下幾個(gè)方面開(kāi)展科研工作。

（一）加強(qiáng)教研工作，教研教改逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。學(xué)校要求各科組每學(xué)期確定1到2個(gè)教研專(zhuān)題，舉行教研公開(kāi)課2次以上，并通過(guò)集體備課、聽(tīng)課到集體評(píng)課等活動(dòng)，把實(shí)踐上升為理論，再通過(guò)理論提高實(shí)踐能力。

（二）召開(kāi)教研年會(huì)，促進(jìn)教學(xué)教研水平的提高。為更好的推動(dòng)教師開(kāi)展課題研究，學(xué)校要求各科組、備課組通過(guò)定期的教研活動(dòng)進(jìn)行有關(guān)新課程的研討，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們鼓勵(lì)教師從每天的教學(xué)個(gè)例入手，加強(qiáng)教學(xué)個(gè)例的研究，認(rèn)真撰寫(xiě)教育敘事和教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)工作的方法和措施。學(xué)校也收集了教師的優(yōu)秀教育敘事和教學(xué)反思、教學(xué)案例，進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

第5篇：小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)；班主任；班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0351-02

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任扮演著十分重要的角色。教師不只是學(xué)生的朋友與引導(dǎo)者，更是學(xué)生、家庭與學(xué)校、社會(huì)之間的橋梁。在教學(xué)改革的近幾年來(lái)，以人為本理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來(lái)越多，更多的教育工作者開(kāi)始嘗試用以人為本理念更新個(gè)人教學(xué)管理手段。將以人為本理念與小學(xué)班主任管理工作結(jié)合在一起，是促進(jìn)班級(jí)管理工作升級(jí)的前提。

1.對(duì)班主任工作以人為本的概述

以人為本理論要求班主任能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)方面出發(fā)，在管理過(guò)程中，工作的手段、措施、方法、規(guī)章都應(yīng)以滿足學(xué)生發(fā)展、安全、學(xué)習(xí)、自尊這些方面作為出發(fā)點(diǎn)，所做的一切管理工作要以學(xué)生發(fā)展為中心，要讓學(xué)生能在完成正常學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，整體素質(zhì)也能得到提高[1]。樹(shù)立起以人為本理念是上到中央政府，下到事業(yè)、企業(yè)單位都要貫徹落實(shí)的理念，在教學(xué)過(guò)程中，以人為本的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而對(duì)于身智還不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個(gè)最佳時(shí)期，因此班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候也就必須要用到以人為本的理念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，積極響應(yīng)國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育，真正的做到教書(shū)育人。

2.以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

2.1 建立有效、可行的管理措施。要科學(xué)的運(yùn)用以人為本理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主管理，具體的方法可以參照下面這些：（1）在選拔班級(jí)干部的時(shí)候，使用聘任制和選舉制；（2）成立起班主任管理委員會(huì)，從而行駛監(jiān)督班干部的職權(quán)；（3）班委會(huì)制定出班級(jí)的工作計(jì)劃，然后執(zhí)行工作計(jì)劃，組織好班級(jí)內(nèi)的一切活動(dòng)；（4）班級(jí)的日常事務(wù)交由班干部負(fù)責(zé)；（5）班主任要作為班級(jí)一員來(lái)參加到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，以平等身份來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2 實(shí)行班級(jí)干部輪換制度。為了公平起見(jiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，班集體應(yīng)該實(shí)行班干部輪換制度，同時(shí)有利于小班化的管理。規(guī)定每一個(gè)班干部的任期，下一屆的班干部由其他同學(xué)選舉產(chǎn)生，班干部要接受班主任和全班同學(xué)的監(jiān)督，如果出現(xiàn)班干部帶頭違反班規(guī)的行為出現(xiàn)時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o予批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，班主任再給一次機(jī)會(huì)，保護(hù)孩子的自尊心。開(kāi)班會(huì)時(shí)，由本屆班干部主持，讓小學(xué)生形成主人翁的意識(shí)，更好地為其他學(xué)生和班集體服務(wù)[2]。

2.3 制定出個(gè)性化評(píng)價(jià)體系。建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系@是我們管理工作的關(guān)鍵之一。在了解我國(guó)教育歷史、現(xiàn)狀以后我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問(wèn)題，學(xué)生人性的失落和缺乏，學(xué)生人格的分裂和扭曲，而這一問(wèn)題也是我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的應(yīng)試教育所帶來(lái)的最終結(jié)果。那我們?cè)谶M(jìn)行管理工作的時(shí)候，要提倡"不求每個(gè)人都成功，只求每個(gè)人都能進(jìn)步"這樣的思想，而在這樣的管理理念下，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候就不能再以分?jǐn)?shù)等級(jí)去區(qū)別學(xué)生的好壞，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)作為評(píng)價(jià)的基本形式，這樣學(xué)生才會(huì)有所進(jìn)步[3]。個(gè)性化評(píng)價(jià)體系要有反饋、判斷功能，讓這樣的評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.4 落實(shí)以人為本理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體價(jià)值。學(xué)校價(jià)值與學(xué)生的個(gè)人價(jià)值之間不存在矛盾，二者是相互依存與相互促進(jìn)的關(guān)系。在高中班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)校價(jià)值與學(xué)生的個(gè)人價(jià)值有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育目標(biāo)。在班級(jí)管理實(shí)踐中，教師要利用學(xué)校價(jià)值與學(xué)生個(gè)人價(jià)值相結(jié)合的方法落實(shí)以人為本理念，教師要主動(dòng)去開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生用自己去影響他人，調(diào)動(dòng)自己的思維去理解他人，關(guān)注學(xué)生精神與心理方面的需求。在管理學(xué)生的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人與學(xué)校、社會(huì)之間的聯(lián)系，才能讓個(gè)體價(jià)值得以體現(xiàn)。比如班級(jí)中有幾位體育特長(zhǎng)生，與普通同學(xué)生相比，這些體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，將較多時(shí)間放在了體育訓(xùn)練上。教師要肯定學(xué)生在體育方面的個(gè)人追求，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的體育能力為班級(jí)爭(zhēng)光，為校爭(zhēng)光，引導(dǎo)學(xué)生利用訓(xùn)練后的時(shí)間高效學(xué)習(xí)，努力跟上大家的步伐。站在學(xué)生的角度給予其學(xué)習(xí)建議，才能推動(dòng)班級(jí)管理工作的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2.5 緊抓思想教育工作

（1）以身作則，在學(xué)生眼里老師就是表率，而學(xué)生對(duì)班主任都會(huì)產(chǎn)生一種特別的依賴、信任情感，那么班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候就要利用好學(xué)生這一心理特點(diǎn)，重視自己一言一行對(duì)學(xué)生的影響，提高自己的道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)[4]。比如說(shuō)在班級(jí)勞動(dòng)的時(shí)候，班主任也參與到學(xué)生勞動(dòng)中去，這不但帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，也給學(xué)生做了一個(gè)很好的表率。（2）建立科學(xué)的班級(jí)制度：雖然說(shuō)我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間要增進(jìn)感情，但是如果沒(méi)有一些管理制度去制約學(xué)生，就會(huì)造成班級(jí)管理混亂，那么班主任就要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)以及學(xué)生的想法來(lái)制定出班規(guī)，同時(shí)也要發(fā)揮起班干部的作用，這不但可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以制約一些頑皮的學(xué)生，從而讓他們能夠自覺(jué)、主動(dòng)的摒棄掉自己的不良習(xí)慣。

3.總結(jié)

綜上，高度重視小學(xué)生的管理，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提倡較開(kāi)放的教學(xué)模式適應(yīng)孩子的心理，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)十分重要?？偠灾?，身兼班主任崗位的教師們，要認(rèn)清班主任的職責(zé)，了解小班化管理的內(nèi)涵，形成高效的班級(jí)管理的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬夢(mèng)茵.小學(xué)班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談[J]. 學(xué)周刊. 2015（03）

第6篇：小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、選好“小班主任”，做好帶頭作用

在小學(xué)班級(jí)管理中，為了提高管理效率，拉近學(xué)生與老師之間的距離，我們可以采用學(xué)生老師工作的方式，幫助老師處理班級(jí)管理工作。只要某個(gè)小同學(xué)當(dāng)選為“小班主任”，就可以享受班主任職責(zé)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，處理日常工作，例如：紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)、體育鍛煉等。具體的工作流程是：通過(guò)小班主任對(duì)班干部工作進(jìn)行督促，再由分管進(jìn)行落實(shí)。在這一過(guò)程中，只要聽(tīng)說(shuō)要競(jìng)選小班主任，學(xué)生都會(huì)摩拳擦掌，希望能夠競(jìng)選上。針對(duì)這種情況，我們可以通過(guò)全體同學(xué)選出候選人名單，然后再讓學(xué)生演講，談?wù)勛约旱墓芾硐敕ǎ詈笤僮寣W(xué)生投票選定。這樣獲得票數(shù)較多的學(xué)生才能擔(dān)任“小班主任”。在實(shí)際工作中，通過(guò)老師為其打氣，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就能幫助學(xué)生自主解決班級(jí)管理中遇見(jiàn)的問(wèn)題。

為了做好學(xué)生工作，班干部作為班級(jí)管理的重要力量。在選拔班干部時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生能力、素質(zhì)、知識(shí)，在精心選拔的同時(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性、有目的的工作。在班委創(chuàng)建成功后，通過(guò)增強(qiáng)教育、培訓(xùn)，只要班干部擁有工作經(jīng)驗(yàn)，老師就應(yīng)該將權(quán)力還給學(xué)生，不要約束學(xué)生，讓其充分發(fā)揮思路，做好班級(jí)管理工作。對(duì)于工作中的不足之處，除了要及時(shí)指出，還必須給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

二、尊重學(xué)生，讓其發(fā)揮自我管理意識(shí)

童年作為每個(gè)人生活的重要部分，在學(xué)業(yè)壓力與課業(yè)負(fù)擔(dān)下，為了讓學(xué)生感受到安慰與愉悅，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的安全感和發(fā)揮空間。“以人為本”作為現(xiàn)代教學(xué)的基準(zhǔn)，老師應(yīng)該主動(dòng)放下架子，低下去站在學(xué)生的角度與學(xué)生游戲、漫畫(huà)、玩耍，這樣就能拉近學(xué)生和大人之間的距離。當(dāng)然在這一過(guò)程中，尊重不是一味的順從，而是通過(guò)正確的交流引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。因此，在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該本著“人人有事做，事事有人管”的原則，適當(dāng)?shù)貙?quán)力與任務(wù)下方給班干部、小班主任。在平時(shí)生活中，通過(guò)虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧、民主的氛圍與環(huán)境。長(zhǎng)此以往，遇見(jiàn)事情時(shí)，學(xué)生就能主動(dòng)去做，從而提高創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

三、給予學(xué)困生特殊的鼓勵(lì)與幫助

在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生有更高、更快的進(jìn)步，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)；對(duì)于生活與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的幫助與鼓勵(lì)，尤其是農(nóng)村孩子，我們應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)、了解、鼓勵(lì)他們，幫助其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展大腦思維。在課余時(shí)間，通過(guò)和學(xué)生交流，幫助其提高信心。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；通過(guò)隊(duì)會(huì)、班會(huì)、黑板報(bào)、升旗等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；通過(guò)競(jìng)選班干部，不斷增強(qiáng)自立自強(qiáng)精神。在“埋頭學(xué)習(xí)、抬頭做人”等一系列要求成為自覺(jué)行動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該用耐心、長(zhǎng)期、細(xì)致的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

四、學(xué)會(huì)接納，提高班級(jí)凝聚力

為了提高班級(jí)管理成效，讓學(xué)生參與到管理中，班主任作為一家之長(zhǎng)，應(yīng)該多關(guān)心集體，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生感受到真心的愛(ài)護(hù)時(shí)，自然就能感受家庭溫暖，成為團(tuán)結(jié)向上、其樂(lè)融融的團(tuán)體。因此，在實(shí)際工作中，老師應(yīng)該從小事做起，給學(xué)生更多的愛(ài)護(hù)與關(guān)心。

第7篇：小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)范文

迎著涼爽的秋風(fēng)，我們又迎來(lái)新一學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作。本學(xué)期我被學(xué)校任命為教務(wù)處主任，承蒙領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷信任和同事的支持幫助，我本人倍感榮幸。在倍感榮幸的同時(shí)我也深深感到肩上的責(zé)任的重大，整個(gè)池西一小的教育教學(xué)成績(jī)、學(xué)校教學(xué)水平的提高都聚焦在教務(wù)處。身為教務(wù)處主任我深刻感受到這副擔(dān)子的沉重和自己肩負(fù)的神圣使命，我要一如既往、不遺余力的和同事去肩負(fù)起這使命，出色地完成使命，鞠躬盡瘁，死而后己。

幾年來(lái)，從事教導(dǎo)處副主任工作讓我積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但主持整個(gè)教務(wù)處工作我感到自己無(wú)論從知識(shí)、能力、業(yè)務(wù)水平上還要進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。以前我主抓英語(yǔ)、各小課教學(xué)和新老三室的管理工作，對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)有些陌生，本學(xué)期我將和幾位副主任同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一心搞好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文英語(yǔ)等學(xué)科的教育教學(xué)研究，深化素質(zhì)教育，聚焦課堂，把新課改精神落實(shí)到實(shí)處，偕同全校所有老師一起把我校的教育教學(xué)成績(jī)提高到一個(gè)新層次。做為教務(wù)處主任不能把自己凌駕于教師之上、凌駕于課堂之上、獨(dú)斷專(zhuān)行，本著一切為了教育，為了教育的一切，盡好公仆之職，努力服務(wù)于學(xué)校、努力服務(wù)于教師，努力服務(wù)于教育。做教師的知己和貼心人，營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境和氛圍，為教師搭建平臺(tái)，提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，克服一切阻礙解決教師教育教學(xué)遇到的問(wèn)題和困難。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！蹦銈兊拈_(kāi)心就是我們的快樂(lè)!

我們也許沒(méi)有輝煌的過(guò)去，但我們完全可以憑借自己的辛勤努力把握好我們的現(xiàn)在和將來(lái)。我是這么想，也將這樣去做，因此，本學(xué)期我將和教務(wù)處其他同仁努力做好以下幾方面工作：

一、虛心請(qǐng)教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為全體教師做好表率

二、加大師資隊(duì)伍建設(shè)，塑造教師新形象，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高青年教師的綜合素質(zhì)和整體水平

我主要從以下幾點(diǎn)著手：

1、充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，落實(shí)“師徒結(jié)對(duì)”制度。

2、強(qiáng)化中青年教師的基本功訓(xùn)練。每天堅(jiān)持寫(xiě)練功本和練功板。

3、認(rèn)真開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)和教師的崗位練兵活動(dòng)，求實(shí)創(chuàng)新，深入解決課改實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，發(fā)展教師的素質(zhì)能力，完善教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程，使青年教師早日成長(zhǎng)為骨干教師，骨干教師成長(zhǎng)為市級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀教師。

3、把學(xué)校1--6年級(jí)的班主任工作任務(wù)盡量讓青年教師承擔(dān)。給他們壓擔(dān)子、加重工作量，讓他們?cè)趯?shí)踐風(fēng)浪中鍛煉成長(zhǎng)。

4、加大青年教師制作課件培訓(xùn)的力度，組織部分青年教師利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)flash或authorware等動(dòng)畫(huà)制作并以點(diǎn)帶面，輻射全體教師。

三、認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

1、樹(shù)立教育新理念，實(shí)現(xiàn)新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。

2、改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為方式的發(fā)展。把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、其他社會(huì)成員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

3、是重視和加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、進(jìn)行教改探索，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)

1、定期開(kāi)展備課組、學(xué)科組、校級(jí)、校級(jí)以上等不同層次的教研活動(dòng)。促進(jìn)教師人人參與研討，進(jìn)行有針對(duì)性的校本培訓(xùn)。

2、善于反思和捕捉研究專(zhuān)題。教學(xué)中存在的問(wèn)題，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，又要查找失敗的原因。對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，引導(dǎo)教師反思，在反思中尋找解題策略;對(duì)于典型問(wèn)題，就將其上升為“專(zhuān)題”，組織骨干群體進(jìn)行研討。

3、認(rèn)真組織實(shí)施“十一五”課題計(jì)劃，把好質(zhì)量關(guān)，寓新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式于常規(guī)教學(xué)管理中，積極推動(dòng)創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力創(chuàng)建出一支研究型的師資隊(duì)伍。

4、設(shè)一個(gè)教導(dǎo)處主任意見(jiàn)箱，定時(shí)開(kāi)箱，加速信息反饋，有問(wèn)必答。××××

五、充分利用學(xué)校已有的多媒體教室、光盤(pán)播放教室和遠(yuǎn)程衛(wèi)星接收站等教學(xué)資源扎實(shí)有效的搞好教育教學(xué)，使全校教師形成人人爭(zhēng)搶上資源課的良好風(fēng)氣

六、通過(guò)建立校本教研的校際合作機(jī)制，完善學(xué)校校本教研制度

我們將深入到課堂、教師、學(xué)生中間，了解教學(xué)情況，誠(chéng)懇取教師建議及聽(tīng)取學(xué)生心聲，，協(xié)助合作改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性的使用教材，有效實(shí)施校本課程，組織教師扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行課程改革。

七、充分利用名校、名師資源，加快青年教師，特別是小學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐

八、做好校長(zhǎng)教育教學(xué)方面的助手工作。深入課堂，堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課，做好教師教學(xué)工作的評(píng)估和打分

1、積極為領(lǐng)導(dǎo)獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策，做好校長(zhǎng)的參謀與助手，維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)管理和教學(xué)秩序，做到工作不離位，職權(quán)不越位。

2、做好教學(xué)校長(zhǎng)與廣大教師的橋梁和紐帶，深入教師、學(xué)生中及時(shí)了解情況，保證教學(xué)有序的進(jìn)行，做到服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家長(zhǎng)，服務(wù)于教師。新晨

九、做好學(xué)生的德育教育工作，積極創(chuàng)建德育育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成習(xí)慣的形成

重點(diǎn)做到：

1、積極關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，引導(dǎo)教師落實(shí)全面的育人觀，從學(xué)生的“可塑性”上下功夫，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)師生的溝通，與學(xué)生的平等對(duì)話。

2、繼續(xù)完善與建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案，及時(shí)關(guān)注與記錄學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)籍管理工作，控輟保學(xué)，保持我校學(xué)苗的穩(wěn)定。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康、抗挫折能力及安全教育，努力提高學(xué)生的心理健康水平，教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)解決方法，有效提高學(xué)生的安全自護(hù)意識(shí)。

第8篇：小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)范文

班主任是學(xué)校教育的細(xì)胞工程，他們一頭連著教師和學(xué)校，另一頭連著學(xué)員，能否起到橋梁和紐帶作用，很大程度上取決于他對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)員信息的掌握和運(yùn)用情況。成人教育論文的班主任設(shè)置同樣是決定一個(gè)學(xué)校繼續(xù)教育水平的重要因素之一。班主任工作的效果直接影響學(xué)校成人繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量和信譽(yù)。 

成人高等教育有多種不同形式，成人學(xué)歷函授教育、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、廣播電視大學(xué)教育等，其中，成人學(xué)歷函授教育是成人繼續(xù)教育的重要形式。函授教育質(zhì)量是學(xué)校函授教育的生命，強(qiáng)化教育管理，已經(jīng)成為提高函授教育質(zhì)量的關(guān)鍵。 

與成人脫產(chǎn)學(xué)生相比，函授學(xué)生有其獨(dú)特之處。如何結(jié)合成人學(xué)員的特點(diǎn)，對(duì)函授班級(jí)實(shí)施有效的管理，筆者根據(jù)多年擔(dān)任函授班主任的經(jīng)驗(yàn)，從確立班主任管理為核心，建立完善班級(jí)管理制度；從扮演好班主任的角色，履行班主任工作職責(zé)；以及明確工作思路，采取科學(xué)管理及招生宣傳三個(gè)方面進(jìn)行探討。 

一、確立班主任管理為核心，建立完善班級(jí)管理制度 

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育大眾化的逐步實(shí)現(xiàn)，普通高校成人教育的學(xué)生越來(lái)越多。與全日制的學(xué)生相比，他們的總體素質(zhì)參差不齊，其文化基礎(chǔ)也相對(duì)下降。隨之，很多新的問(wèn)題和矛盾也不斷出現(xiàn)，從而使成人教育班主任工作的難度越來(lái)越大。因此，函授教育的管理主要以班主任工作為核心，班主任工作的質(zhì)量對(duì)學(xué)員函授工作的成效具有十分重要的作用。作為站在函授教育管理第一線的班主任，其肩負(fù)的重任確實(shí)是很大的。這就要求班主任調(diào)整管理理念，認(rèn)真分析學(xué)員的個(gè)性，制定出合理、有效、有針對(duì)性的策略，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹成人教育精神，努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)員和任課教師提供一個(gè)良好、愉悅的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，積極有效地開(kāi)展班主任工作，加強(qiáng)學(xué)生管理，保證函授教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施。 

成教院函授學(xué)員主要為在職的各行各業(yè)成員，作為在職人員接受繼續(xù)教育，他們的求學(xué)動(dòng)機(jī)、求學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為以提高學(xué)歷層次為主，進(jìn)修業(yè)務(wù)知識(shí)、更新知識(shí)獲取信息為輔。因此形成學(xué)生管理工作內(nèi)容的特殊性。這些有一定社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們的世界觀和人生觀已經(jīng)基本定型，具有較強(qiáng)的生活自理能力，判斷是非的能力和處理人際關(guān)系的能力，又由于他們經(jīng)歷的特殊性和他們與家庭、社會(huì)緊密相連的特點(diǎn)，使得教育管理工作在某些方面復(fù)雜化。函授教育的特點(diǎn)，一是學(xué)制時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)員工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間少；二是業(yè)余自學(xué)分散，平時(shí)學(xué)習(xí)得不到老師幫助，課本知識(shí)完全靠自己鉆研，學(xué)習(xí)條件差；三是函授課程多，每門(mén)課安排時(shí)間相對(duì)少，加上學(xué)生普遍年齡較大，記憶力下降，學(xué)習(xí)有一定困難。因此，函授教學(xué)是十分艱辛的，正是在這種艱苦的教學(xué)環(huán)境中，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的思想和不規(guī)范的教學(xué)行為，基于上述原因，班主任在對(duì)成人函授教學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)，除了遵循一般的教育教學(xué)管理的原則和方法外，還要結(jié)合具體情況，體現(xiàn)成人函授學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的管理，從而保證各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。 

1、充分發(fā)揮班委會(huì)組織作用 

班主任要組建一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，班級(jí)工作就會(huì)得心應(yīng)手。成人學(xué)習(xí)的日常管理，不同于普通中小學(xué)生的管理，主要以自我管理為主。因此，物色培養(yǎng)班干部并使之成為得力的助手，是班主任的一項(xiàng)重要工作。班干部是班集體的火車(chē)頭，班主任要帶好不止一個(gè)班，離不開(kāi)班干部的參與和幫助。把那些有威信、組織能力強(qiáng)的學(xué)生選進(jìn)班委會(huì)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和管理才能，是搞好班級(jí)管理的關(guān)鍵。所以，班主任在新班組建班委會(huì)的過(guò)程中，應(yīng)利用新生報(bào)到時(shí)，新生發(fā)書(shū)時(shí)，觀察了解，個(gè)別征求學(xué)生意見(jiàn)，選出班上最優(yōu)秀的，大家一致贊成的學(xué)生作為班委會(huì)的成員，為2.5年的班級(jí)管理工作打下良好的基礎(chǔ) 

2、制定成人教育學(xué)生管理的教育教學(xué)工作流程 

函授學(xué)員絕大多數(shù)來(lái)自社會(huì)第一線，遇到的第一個(gè)不適應(yīng)，就是工學(xué)矛盾?chē)?yán)重，表現(xiàn)為他們中多數(shù)人，身在課堂，心還掛念著單位的工作、家中的孩子等，這些矛盾的角色因素，都是影響學(xué)生不能迅速適應(yīng)新角色的干擾因素。因此，班主任就要充分理解他們求學(xué)不易的心情并積極與有關(guān)方面聯(lián)系，盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境并要努力幫助他們解決有可能解決的問(wèn)題。比如，遠(yuǎn)道不方便前來(lái)上課的學(xué)員，允許他們?cè)趩挝蛔C明的情況下，由本人或部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)好請(qǐng)假條蓋上單位公章遞交班主任。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓“，嚴(yán)字當(dāng)頭是班主任管理工作的前提，函授學(xué)生學(xué)習(xí)面臨工作、學(xué)習(xí)、家務(wù)、社會(huì)活動(dòng)等事務(wù)，思想負(fù)擔(dān)很重，精力比較分散，他們參加在職學(xué)習(xí)，確實(shí)要克服諸多困難。要使一個(gè)班形成團(tuán)結(jié)、勤奮、守紀(jì)的良好班風(fēng)，沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律是不行的。班主任要富愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，以情感人，才能以理服人，”情通理達(dá)“”理直情正“便是班主任工作成功的有效方法。班級(jí)工作要做到組織嚴(yán)密、紀(jì)律嚴(yán)明。學(xué)員一入學(xué)，就結(jié)合學(xué)校制定的《成人教育學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》，組織學(xué)習(xí)“學(xué)員學(xué)籍管理規(guī)定”，討論制定班級(jí)“學(xué)員考勤制度”，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)要求，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取考試合格，均能在規(guī)定年限內(nèi)順利獲取畢業(yè)證書(shū)外，本科階段的學(xué)員盡量通過(guò)努力，獲取一張難能可貴的學(xué)位證書(shū)。 

二、扮演好班主任的角色，嚴(yán)格履行函授班班主任教育、管理、服務(wù)職責(zé) 

成教工作的每一個(gè)崗位都有相應(yīng)的工作職責(zé)、工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，班主任尤其如此。針對(duì)函授學(xué)生的特點(diǎn)，班主任在每屆學(xué)生開(kāi)學(xué)之初專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)入學(xué)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、考試紀(jì)律，明確學(xué)習(xí)目的，端正考試態(tài)度。期間通過(guò)與學(xué)員進(jìn)行班會(huì)、座談會(huì)等形式有效溝通，了解其學(xué)習(xí)需要和對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)，盡可能滿足學(xué)員合理要求，盡量保證服務(wù)到位，讓每位學(xué)員順利學(xué)習(xí)、完成考試環(huán)節(jié)。

在學(xué)期考試前，作為函授班主任，要為每個(gè)班級(jí)每位學(xué)員制作考試通知信息，包括考試課程、考試地點(diǎn)、考試時(shí)間等，對(duì)在企信通未能發(fā)送成功的學(xué)員務(wù)必跟蹤及時(shí)保持電話聯(lián)系，確保每位學(xué)員都能明確自己的考試信息，及時(shí)到位參加考試。利用考試階段的學(xué)生集中之期，為每位學(xué)員發(fā)放下學(xué)期開(kāi)學(xué)通知單，內(nèi)設(shè)報(bào)到日期，所交費(fèi)用等要求，并組織班干部及時(shí)完成一些重要事情。學(xué)生報(bào)到期間發(fā)放教材，對(duì)學(xué)生證進(jìn)行注冊(cè)，公布考試成績(jī)，發(fā)放課程表、組織補(bǔ)考工作等，并確保當(dāng)天報(bào)到率達(dá)到90%以上。每門(mén)課上課前一天盡量短信提醒這些學(xué)員按時(shí)前來(lái)，課前組織簽到，對(duì)未到學(xué)員通過(guò)短信、QQ等了解其缺課情況，因工作原因等特殊情況不能前來(lái)上課，可以上交單位蓋章的請(qǐng)假條。無(wú)故缺課三分之二以上，將對(duì)其平時(shí)成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)扣分，嚴(yán)格監(jiān)督考勤制度。 

三、明確工作思路，采取科學(xué)管理及招生宣傳 

成人學(xué)歷教育的班主任應(yīng)根據(jù)教育特性及班級(jí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，重點(diǎn)做好管理與服務(wù)、招生與宣傳兩方面工作。管理工作主要可通過(guò)制定班級(jí)管理細(xì)則、成立強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍、完善考核評(píng)價(jià)體系等手段實(shí)施有效管理；服務(wù)工作主要可通過(guò)建立QQ群、江陰終身學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)開(kāi)展多種形式宣傳教育活動(dòng)、為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、充分利用社會(huì)資源促進(jìn)招生宣傳等達(dá)到強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，從而擴(kuò)大成人學(xué)歷繼續(xù)教育招生規(guī)模的最終目的。 

1、充分尊重學(xué)生，真正架起師生之間心靈的橋梁 

教育管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，班主任不僅要有豐富的文化素養(yǎng)，還要懂得教育教學(xué)規(guī)律。成人函授班的班主任面臨的是復(fù)雜多變的學(xué)生，他們比中學(xué)生、普通高校的大學(xué)生更強(qiáng)烈地希望獲得老師的尊重與幫助。他們討厭中學(xué)時(shí)代那種具有濃厚的師道尊嚴(yán)的教育管理模式，他們希望教師更具有朋友色彩而不是那種不通人情的老夫子或機(jī)械傳授知識(shí)與指令的復(fù)讀機(jī)；他們希望教師更多地以兄弟姐妹般的關(guān)愛(ài)形式提出要求而不是傳道式地宣傳教條；他們希望與教師建立一種真正平等的朋友式的師生關(guān)系。如果學(xué)生們的這種心理需求在教師那里獲得了肯定，他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親切感、依賴感、信任感，良好的師生關(guān)系就會(huì)形成。成人的自制能力相對(duì)較強(qiáng)，一旦他們?cè)谛睦飳?duì)你班主任產(chǎn)生了認(rèn)同感，他們就會(huì)樂(lè)意接受你的的說(shuō)教與要求，也會(huì)自覺(jué)地配合該班主任的教育管理工作，甚至主動(dòng)幫助你進(jìn)行有效的招生宣傳，即“親其師，信其道”，從而取得良好的教育教學(xué)管理成效。因此，班主任應(yīng)該經(jīng)常深入學(xué)生之中，了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，把關(guān)心與管理、尊重與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做學(xué)生的朋友與親人，那么無(wú)形之中他們就能夠成為你一支強(qiáng)有力的招生隊(duì)伍。 

2、照顧成人函授學(xué)生特點(diǎn)，做到教育管理工作寬嚴(yán)適度 

成人函授學(xué)生是一種較為特別的學(xué)生，他們擁有多重身份。首先，他們都是已有固定工作單位的工作人員，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間，不僅受到學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度的束縛，還要受到工作單位一定程度的制約。對(duì)于工作單位向他們提出的一些要求和需要，他們要及時(shí)作出反映的事情，他們是不敢有絲毫怠慢的；其次，函授學(xué)生或是一家之長(zhǎng)的人，一旦家庭中發(fā)生了突發(fā)性的急事時(shí)，他們不得不出面承擔(dān)或部分承擔(dān)家庭的責(zé)任，這也使得一些學(xué)生在某些重要時(shí)刻比如考試也被迫缺考去處理相關(guān)事情。因此，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)函授學(xué)生的這種特殊性和合理性，避免完全照搬普通高校的管理模式，正確處理學(xué)生因 

第9篇：小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】羅森塔爾效應(yīng)；期待值；移情；班級(jí)管理

一、什么是羅森塔爾效應(yīng)

羅森塔爾效應(yīng)（RosenthalEffect）又稱為皮格馬利翁效應(yīng)（PygmalionEffect），即教師的自我期望效應(yīng)。其源于一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者通過(guò)教師暗示那些有天賦的學(xué)生，致使對(duì)這些學(xué)生付出格外的關(guān)注；教師的行為傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師的期許，向好的方向發(fā)展。早在1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾（R.Rosenthal）和雅可布森（F.Jacobson）在一個(gè)小學(xué)，對(duì)1~5年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次“發(fā)展測(cè)試”，以預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展前景。測(cè)驗(yàn)之后，羅森塔爾和雅可布森向教師們提交了一份學(xué)生名單，并且向他們說(shuō)明，名單上的學(xué)生，包括一些學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，將會(huì)有良好的發(fā)展前景。8個(gè)月后，他們又來(lái)到這個(gè)學(xué)校，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們提供的名單上的學(xué)生，測(cè)試成績(jī)比其他學(xué)生增長(zhǎng)顯著，而且這些學(xué)生的情感個(gè)性也發(fā)生了明顯的變化。“求知欲更強(qiáng)”“更有魄力”“更有適應(yīng)力”，與教師情誼更深，更活潑開(kāi)朗、朝氣蓬勃。事實(shí)上，羅森塔爾所提供的那份學(xué)生名單，完全是他們隨機(jī)抽取的。那么，為什么這些學(xué)生進(jìn)步如此明顯呢？原因就在于這種理論所揭示的：通過(guò)權(quán)威性的“暗示”，教師深信名單上的學(xué)生確實(shí)有“良好的發(fā)展前途”，并因此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很高的情感期待。教師將自己對(duì)學(xué)生的高期待潛移默化地傳遞給了學(xué)生，自然而然地改變了對(duì)待這些學(xué)生的態(tài)度，即使對(duì)那些各方面都很差的學(xué)生，教師們也不再象過(guò)去那樣責(zé)備他們，而是主動(dòng)進(jìn)行自我反思，更傾向于找主觀原因，糾正自己不適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法。結(jié)果，學(xué)生在老師的真誠(chéng)關(guān)懷下，變得更加自尊、自信、自強(qiáng)，也更樂(lè)于接近老師?？梢?jiàn)，羅森塔爾效應(yīng)具有積極的促進(jìn)作用。

二、“低期待管理”的負(fù)面認(rèn)知，需要羅森塔爾效應(yīng)予以解決

一直以來(lái)，社會(huì)上圍繞高職學(xué)生素質(zhì)教育的討論，出現(xiàn)了一些負(fù)面認(rèn)知，如“高職學(xué)生不光成績(jī)差，素質(zhì)也差”“高職學(xué)生很難管理”等等。此種認(rèn)知就是一種低期待，不光影響教師的教育教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)效果，也誤導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生的班級(jí)管理工作。基于“高職學(xué)生素質(zhì)差”“高職學(xué)生很難管理”的認(rèn)知，很多班主任由此“加強(qiáng)”了管理，或者事必親躬，才會(huì)放心，或者簡(jiǎn)單苛刻，因循守舊，結(jié)果可想而知。筆者作為高職院校的一名教輔工作人員，深感這種低期待對(duì)班級(jí)管理工作存在的負(fù)面影響。一方面，班主任對(duì)學(xué)生的低期待會(huì)在行為中表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的不信任會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。根據(jù)布羅菲（Brophy,1985）的歸納，受到低期待的學(xué)生會(huì)感到自己能力低，自己品行不好，就會(huì)放棄努力，做事消極，甚至表現(xiàn)出一些不良行為，給班級(jí)管理工作帶來(lái)新的難度。另外，受到低期待的學(xué)生和班主任會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)，不能甚至不愿意將班級(jí)里的一些情況及時(shí)反映給班主任，導(dǎo)致班主任的工作變得被動(dòng)。由此可見(jiàn)，班主任用低期待、帶著對(duì)學(xué)生的不信任進(jìn)行班級(jí)管理工作，將一而再、再而三地影響班級(jí)里的學(xué)生，而學(xué)生會(huì)不斷地按照班主任的低期待去改變自己，或者自暴自棄，或者消極沉默，對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心。這樣的后果是每個(gè)班主任都不愿看到的。那么，利用羅森塔爾效應(yīng)積極有效地進(jìn)行班級(jí)管理，對(duì)于每一名班主任而言，都是一個(gè)急需重視的重要問(wèn)題。

三、利用羅森塔爾效應(yīng)有效提升高職班級(jí)管理質(zhì)量

馬丁（Martin,1973）曾就如何發(fā)揮期待情感的積極作用問(wèn)題給教師們提出了兩條建議：一是要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，對(duì)每個(gè)學(xué)生都建立起積極的期待。二是要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展。在管理實(shí)踐中，這兩條建議用于班級(jí)管理工作，用在班主任身上，同樣有效。

1.班主任應(yīng)提高對(duì)學(xué)生的期待值，化消極因素為積極因素。贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，就會(huì)獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望。筆者在所帶班級(jí)中，發(fā)現(xiàn)了三名女生，漂染頭發(fā)，養(yǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲，化著濃妝，就暗自把這三名女生定義為重點(diǎn)管理對(duì)象。有一次，在學(xué)校組織的一次以班級(jí)為單位的田徑比賽中，要求班級(jí)所有學(xué)生都要參加，而且最終成績(jī)以該班第一名和最后一名的平均值為準(zhǔn)。比賽中發(fā)現(xiàn)，這三名女生不僅動(dòng)員班內(nèi)有畏難情緒的學(xué)生參賽，而且特意安排了一個(gè)學(xué)生陪著班內(nèi)速度最慢的一名女生堅(jiān)持到了終點(diǎn)。事后得知，在這三名女生中，有一名當(dāng)時(shí)還正處于生理特殊時(shí)期。從這次活動(dòng)中可以看出，她們是熱愛(ài)集體的，是有上進(jìn)心的學(xué)生，而且顯示了她們有思想、有方法、有能力組織動(dòng)員全班同學(xué)參與活動(dòng)，為集體活動(dòng)積極主動(dòng)出謀劃策的熱情和主動(dòng)性。這次活動(dòng)也改變了班主任的低期待態(tài)度。在總結(jié)會(huì)上表?yè)P(yáng)了她們，鼓勵(lì)她們要積極參與下一屆班委會(huì)競(jìng)選。事實(shí)證明，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)這三名學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，就會(huì)自然而然地改變對(duì)她們的態(tài)度，認(rèn)為她們?cè)诎嗉?jí)管理工作中是可以發(fā)揮積極帶頭作用的，是能夠帶動(dòng)其他同學(xué)共同維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的，而這種期待反過(guò)來(lái)又會(huì)對(duì)這三名女生產(chǎn)生積極影響，與她們的溝通就越來(lái)越容易，感情間的距離也愈來(lái)愈近。從而對(duì)她們的裝束提出建議后，她們也樂(lè)于接受、改進(jìn)。在以后的班集體生活中，她們不光在班級(jí)活動(dòng)與建設(shè)中起到了積極作用，而且也激發(fā)了她們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。高職學(xué)生是否有期待點(diǎn)？除了管理工作實(shí)踐外，筆者還通過(guò)在北京首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校（高職院校）、北京理工大學(xué)房山分校（高職院校）和北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，共計(jì)收回有效問(wèn)卷100份。調(diào)查結(jié)果表明，35.7%的學(xué)生為了獲取工作經(jīng)驗(yàn)，參加勤工儉學(xué)，或利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行兼職工作；83.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力，提高專(zhuān)業(yè)技能；23.8%的學(xué)生計(jì)劃通過(guò)“專(zhuān)升本”考試，繼續(xù)深造；66.7%的學(xué)生會(huì)廣泛交朋友，但不考慮交男朋友或女朋友；76.2％的學(xué)生相信，通過(guò)努力，自己也會(huì)在社會(huì)上取得成功。由此可見(jiàn)，并非高職生基礎(chǔ)差、不思上進(jìn)，實(shí)際上在他們身上也是有很多值得期待的優(yōu)點(diǎn)的，如果能夠進(jìn)一步暗示這些期待，完全可以促進(jìn)班級(jí)管理工作，改變被動(dòng)管理的局面。

2.班主任要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，充分利用學(xué)生的長(zhǎng)處加強(qiáng)班級(jí)管理。自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以不管是家長(zhǎng)、教師，還是管理者，都應(yīng)該切記：不要視別人的自尊心、自信心為兒戲，因?yàn)橐胱屢粋€(gè)人重建自信，不知比破壞一個(gè)人的自信心要難上多少倍。教師要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在班級(jí)管理工作中，班主任發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處的前提是先發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生采用移情性的理解，換句話說(shuō)，即不要用自己已經(jīng)形成的期待和學(xué)生一一對(duì)號(hào)，而是以設(shè)身處地的態(tài)度，理解學(xué)生的感情與行為，這樣才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。早在2007年發(fā)生的海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生辱師事件，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，仍然記憶猶新。學(xué)生固然有待教育，教師的過(guò)失也應(yīng)引以為戒。通過(guò)約10秒鐘的錄像不難看出，該教師在上課過(guò)程中，完全無(wú)視班內(nèi)學(xué)生的騷動(dòng)。教師手捧課本，自顧講課。很明顯，這位教師對(duì)班內(nèi)學(xué)生的期待不高?；蛟S，在他心里，“反正你們就這樣，素質(zhì)不高。我還是把我負(fù)責(zé)的課講完，你們能聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)我也沒(méi)辦法”。如果這位教師能夠進(jìn)行自我反省，設(shè)身處地地想想學(xué)生聽(tīng)課的感受，也許事情的結(jié)果會(huì)是另一種景象。對(duì)于班主任而言，要做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，同樣需要做到理解學(xué)生。首先要知其然，才能知其所以然。班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)有一名女生，以前愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，最近卻不和其他同學(xué)交流，而且下課就讓家長(zhǎng)來(lái)接，不愿住宿。后來(lái)了解到，這個(gè)學(xué)生以前很要好的兩名同學(xué)，因?yàn)橐恍┈嵤?，開(kāi)始孤立她。沒(méi)有朋友讓她感到無(wú)所適從。后來(lái)，家長(zhǎng)領(lǐng)她去看心理醫(yī)生，發(fā)現(xiàn)她患上了輕度抑郁癥。了解到這些信息后，班主任找這名學(xué)生多次談心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)活動(dòng)策劃，尤其注重對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)的策劃時(shí)，在較長(zhǎng)時(shí)間的鼓勵(lì)、說(shuō)服下，這名學(xué)生成功競(jìng)選為班級(jí)團(tuán)支書(shū)，并帶領(lǐng)班內(nèi)同學(xué)成功策劃了班級(jí)的多個(gè)活動(dòng)。注意力的轉(zhuǎn)移，讓她的抑郁癥慢慢消失了，畢業(yè)時(shí)她榮獲了北京市優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)院優(yōu)秀團(tuán)干部的稱號(hào)，她曾寫(xiě)過(guò)一份感謝信，表達(dá)了她對(duì)班主任的感激之情。在該案例中，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生的充分了解和細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并能夠讓學(xué)生以發(fā)揮特長(zhǎng)的方式建立起自尊和自信，進(jìn)而治愈了抑郁癥。班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)管理的基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理工作在學(xué)校教育教學(xué)等各項(xiàng)工作中具有舉足輕重的作用。班風(fēng)好，則學(xué)風(fēng)好；學(xué)風(fēng)好，則教育教學(xué)效果好。因此，班級(jí)管理工作直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響著學(xué)生各方面的發(fā)展。而作為教輔人員的班主任，在班級(jí)管理工作中恰當(dāng)合理地使用羅森塔爾效應(yīng)，以積極心態(tài)和有效方式，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生自身品行、學(xué)習(xí)潛力做出判斷，從而采取得力措施，就會(huì)改變班級(jí)管理的被動(dòng)狀態(tài)。作為高職院校的一名管理人員，在職業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，如果把羅森塔爾效應(yīng)與班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，就會(huì)注意提高對(duì)學(xué)生的感情期待值，改變管理中的被動(dòng)局面，有效提升管理工作質(zhì)量，把更多學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的勞動(dòng)者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張來(lái)成.高職學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決措施[J].讀與寫(xiě)教育教學(xué)版，2014(7):78.