高二物理知識點總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高二物理知識點總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生；物理實驗；實驗?zāi)芰?/p>
前言
物理這門學(xué)科，其主要的基礎(chǔ)是物理實驗。在物理教學(xué)中，實驗是非常重要且基礎(chǔ)的一個部分?？梢哉f離開了實驗，物理就是不完整的一門學(xué)科，物理實驗是不能被忽視的。本文主要的研究對象是高二學(xué)生，主要是對這些學(xué)生的物理實驗?zāi)芰M(jìn)行了調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出解決的措施。
一、物理實驗?zāi)芰?/p>
物理實驗?zāi)芰κ且环N比較復(fù)雜的能力，其包含一般的動作技能以及知識技能。這兩種能力相互作用，共同形成物理實驗?zāi)芰Α：鸵话愕膶W(xué)習(xí)能力相比，物理實驗?zāi)芰Ω幼⒅匚锢韺嶒灢僮鬟^程中的觀察能力和動手能力，以及在此基礎(chǔ)上的分析能力和總結(jié)能力。因此，物理實驗?zāi)芰疾斓氖菍W(xué)生多方面的能力，從完成物理實驗的相關(guān)步驟到使用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行操作，到最后的分析所發(fā)生的現(xiàn)象以及寫出物理實驗結(jié)論，這些都是在考察學(xué)生們的物理實驗?zāi)芰Α?/p>
二、研究方法
本文主要以學(xué)生為分析視角，因此主要的研究對象是Y高中的高二學(xué)生，主要的研究方法包括問卷法和臨床分析法。首先，本文主要采用了問卷調(diào)查方式來了解高二學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，主要選取的是W市某Y高中高二（1）、高二（2）兩個班級，并設(shè)置了150份調(diào)查問卷。該調(diào)查問卷所涉及的問題主要圍繞高二學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Χ归_。該調(diào)查問卷主要涉及到兩個部分，第一部分主要是一些基礎(chǔ)的單選題，其設(shè)置目的是為了了解高二學(xué)生們是否對物理實驗有學(xué)習(xí)的興趣，以及在該方面的學(xué)習(xí)態(tài)度和物理實驗的簡單題目。第二部分的調(diào)查題主要是針對物理實驗操作過程而設(shè)置，其目的主要是為更深入了解高二學(xué)生對物理實驗設(shè)備的操作以及基本的設(shè)備使用，從而推斷出高二學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Α＿@兩部分的物理實驗調(diào)查問卷題都是經(jīng)過物理老師的專門討論才最終形成的。該調(diào)查問卷的考試時間是2個小時，等待結(jié)束之后會將調(diào)查問卷進(jìn)行回收。根據(jù)實現(xiàn)制定的評分標(biāo)準(zhǔn)，本文對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計并分析。其次，本文也采用了臨床分析的方法對調(diào)查的高二學(xué)生的物理實驗?zāi)芰M(jìn)行了深入的了解。這種方法主要是對所調(diào)查的高中的高二學(xué)生的物理實驗操作情況進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并將得到的觀察結(jié)果進(jìn)行了分析和比較，從中得出調(diào)查的學(xué)生所存在的共同的物理實驗?zāi)芰Ψ矫娴膯栴}。
三、研究結(jié)果
根據(jù)以上的調(diào)查和研究，得出以下的研究結(jié)論：
第一，高二物理學(xué)生之間存在很大的物理實驗?zāi)芰Σ町?。?jīng)過本次的調(diào)查問卷，從收到的調(diào)查問卷來看，發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Υ嬖诤艽蟮牟罹?。對于本次的調(diào)查問卷，滿分是80分，其中最高分是75分，而最低分只有5分，這足以看出學(xué)生之間的差距。在該次調(diào)查問卷中，設(shè)置的部分主要有5大塊，包括基本物理實驗設(shè)備的操作和使用（占20分），物理數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)（占20分），物理實驗的操作和處理（占10分），物理現(xiàn)象的解釋和說明（占10分），以及物理實驗設(shè)計的能力（占20分）。從數(shù)據(jù)和分?jǐn)?shù)上來看，所調(diào)查的學(xué)生在物理實驗的設(shè)置方面，基本物理設(shè)備的操作和使用方面存在的差距是最為明顯的。30%的學(xué)生可以很好的設(shè)計出自己的物理實方案，并通過提供的物理實驗設(shè)備對此方案進(jìn)行正確的操作，而40%的學(xué)生可以對操作的物理實驗進(jìn)行很好的解釋和分析，但是主要是根據(jù)一些物理的理論知識，而剩余的30%調(diào)查學(xué)生都是根據(jù)自己的直覺和判斷進(jìn)行實驗操作。
第二，高二物理學(xué)生對于物理實驗的自我監(jiān)控能力有巨大的差異。一般而言，學(xué)生們的自我監(jiān)控能力主要包含3個方面，就物理實驗而言，其包括物理實驗前的準(zhǔn)備，物理實驗中的操作，以及物理實驗后的總結(jié)。通過對調(diào)查學(xué)生自我監(jiān)控能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在這方面存在很大的很大的差異。比如，對于物理實驗前的準(zhǔn)備，只有40%的學(xué)生會進(jìn)行事先的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。對于物理實驗中的操作，50%的學(xué)生是緊緊跟著老師的講解進(jìn)行操作，而30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生需要有創(chuàng)新的意識，并進(jìn)行進(jìn)一步的探索。對于物理實驗后的總結(jié)，只有35%的學(xué)生有這樣的習(xí)慣，而55%的學(xué)生認(rèn)為物理實驗總結(jié)沒有很大的幫助，而10%的學(xué)生認(rèn)為沒有這方面的意識。從以上兩個調(diào)查結(jié)果看，高二學(xué)生主要是在物理實驗操作能力以及物理實驗的自我監(jiān)控能力方面存在較大的差異。
四、結(jié)論和建議
基于以上的討論，給以得出Y高中高二學(xué)生在物理實驗操作能力方面還存在一些問題，并且這種問題有待于及時解決。針對調(diào)查的結(jié)果，本文提出以下一些有關(guān)提升高中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ慕ㄗh：首先，學(xué)校在物理課程設(shè)置中需要添加一些探索性的物理實驗，以增加學(xué)生們的物理實驗操作能力。事實上，物理實驗?zāi)芰κ且豁椃浅Ｈ娴哪芰Γ粌H僅考察的是高二物理學(xué)生的動作能力，而且還考察學(xué)生的理解能力。因此，針對這種情況，高中學(xué)校特別需要在課程設(shè)置方面增加一些有利于學(xué)生去進(jìn)行設(shè)計和探索的物理實驗，這樣就有利于高二學(xué)生們積極主動地去進(jìn)行探索和研究，與此同時也提高了自身的物理實驗?zāi)芰?。其次，在課堂講解中重視課堂演示以及實施策略講解。相比一堂純粹的理論課，物理實驗課需要耗費(fèi)更多的時間和精力。因此，針對這種現(xiàn)象，物理老師需要在平時的課堂中適當(dāng)增加一些操作和演示的環(huán)節(jié)。通過實際上的操作以及進(jìn)一步的講解，這樣學(xué)生們就可以更好地掌握某個物理知識點。最后，高二學(xué)生們需要增強(qiáng)對物理實驗的總結(jié)。對于每一次的物理實驗，學(xué)生們首先需要引起高度的重視。然后對該項物理實驗進(jìn)行事先的預(yù)習(xí)，這樣有助于為進(jìn)一步的實驗操作打好基礎(chǔ)。最重要的是，學(xué)生在物理實驗課之后，需要對該堂物理實驗課的收獲進(jìn)行總結(jié)，這可以有效地促進(jìn)學(xué)生們物理實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
【參考文獻(xiàn)】
第2篇：高二物理知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高三物理；有效復(fù)習(xí)；題型模式
一、主體學(xué)習(xí)，記憶知識
要將物理的知識群看成一個整體，而非一個松散的個體集合，具體的來說：
其一，是在復(fù)習(xí)時，首先摸清整個學(xué)科的體系構(gòu)建和復(fù)習(xí)線索，先把每個單元的知識點、概念和規(guī)律逐一整理，詳列提綱，同時搞清楚每個知識點之間的關(guān)系。然后逐一拼接模塊，使之成為模塊化，可以隨意組合，從而任意變化。
其二，是在逐一整理題型，問法，并與知識點群相結(jié)合。物理復(fù)習(xí)，無非是“同問變式”、“歸納比較”、“一題多用”、“一題多解”等形式，要多角度的，詳細(xì)的去考察題型，做出歸納和總結(jié)，從而總結(jié)出解體的規(guī)律。
其三，進(jìn)行知識點概括和關(guān)鍵詞應(yīng)用。物理并非沒有需要記憶的知識，小到公式，大到一些題型模式，都需要記憶，尤其是上一步中對于題型的總結(jié)，都需要學(xué)生了然于胸。因此，有必要對于最關(guān)鍵的部分加以總結(jié)，整理出關(guān)鍵詞，然后強(qiáng)化記憶。
例如，在關(guān)于法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用問題上，常見的是導(dǎo)電滑軌問題，需要總結(jié)拉第電磁感應(yīng)定律、磁場對電流的作用、金屬桿的“運(yùn)動、受力和平衡”、電路中的能量轉(zhuǎn)化等物理知識。將這些知識進(jìn)行整合，形成一個知識點群，然后在此基礎(chǔ)上，對此類知識點進(jìn)行記憶，并分析題型模式。此類問題，其實是要求學(xué)生能夠通過對物體受力狀況的分析，對于物體運(yùn)動的性質(zhì)、速度和加速度的變化情況有一個較為準(zhǔn)確的判斷，同時了解電路中的能量轉(zhuǎn)換。由于這類問題是知識點的綜合，如果不采取主題學(xué)習(xí)的辦法，進(jìn)行模塊化整合，那么就會面對知識點較為分散，知識缺失的問題。而整合后的知識模塊，可以很好的解決此類問題，而對題型的總結(jié)分析，則能夠確保學(xué)生在下一次遇到此類問題的時候，可以做到觸類旁通。
二、總結(jié)題型，分析過程
解題需要分析過程，從審題到條件的獲取，再到每一步驟的分析推理，然后判斷題型，判斷知識的運(yùn)用，加以計算并得到答案，每一步都需要按部就班的進(jìn)行。
我們要求打好主干知識，但理解好主干知識并不能夠?qū)W好物理，物理需要高度的理解能力和運(yùn)用能力，知識只是起到一個基石作用。因此一定要注重解題方法的理解和運(yùn)用，整理出標(biāo)準(zhǔn)化的解題方法從而提高能力。
因此，這里就需要對題型進(jìn)行歸納。一方面要求老師們，需要根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗對題型進(jìn)行總結(jié)、加以整理，并對其中的步驟進(jìn)行優(yōu)化，并加以講解，以便于學(xué)生理解。另一方面，由于每個人的理解能力存在著偏差，所以，學(xué)生們需要自己總結(jié)適合自己的版本，即適合自己的解題思路和方法?？偠灾?，必須有一整套較為標(biāo)準(zhǔn)的解題過程得以呈現(xiàn)。
例如，在前文提到的法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用問題上，我們首先要確定此類問題所涉及到的知識，然后調(diào)動這些知識。然后進(jìn)行具體問題的分析，然后再根據(jù)已知的條件來求解出未知所在。最后通過計算或分析描述來得出答案。此類的流程依然較為粗略，應(yīng)根據(jù)實際的題目，對每一部進(jìn)行分析拆解，以此來達(dá)到總結(jié)體系、分析過程，強(qiáng)化理解的目的。
三、題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧
題海戰(zhàn)術(shù)一直是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式中的重要一環(huán)。隨著教改的逐漸深入，題海戰(zhàn)術(shù)被認(rèn)為是過時的，不合時宜的戰(zhàn)術(shù)。但筆者并不這么認(rèn)為，多做題目還是非常有必要的，尤其是在前兩部完成的基礎(chǔ)上，多做題事實上，是對知識掌握程度的考察，對解題思路的熟練運(yùn)用，是一個熟能生巧的過程。但與傳統(tǒng)的有題就做，無腦的去做不一樣，筆者所提倡的題海戰(zhàn)術(shù)，乃是有針對性的去強(qiáng)化練習(xí)。
在前面，我們已經(jīng)多次提到了，關(guān)于題型的總結(jié)。通過題型模式的總結(jié)，我們即可以結(jié)合知識點，來很好的將知識點加以整合，同時基于對解題步驟的深入理解，我們可以針對某一題型，整理出較為標(biāo)準(zhǔn)的解體流程。這樣也就意味著，我們可以將此類題型作為一種范式來推而廣之，之后所有的解題無非就是代換幾個數(shù)字或者代換幾個變量條件而已，所考查的知識點是不變的，整體的解題思路也是不變的。
在這樣題型總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們有必要對于任何一種提醒都進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。將每一種提醒都進(jìn)行熟悉。換句話說，如果我們每個題型的題目，都能夠做上一百遍，熟悉各種代換的方式，對于考察的知識，解題的思路了然于胸，自然而然的也就能夠逢題便解，又快又準(zhǔn)了。這樣的題海戰(zhàn)術(shù)，對于我們所進(jìn)行的高考復(fù)習(xí)是非常有價值和意義的。
四、強(qiáng)化基礎(chǔ)，規(guī)范答題
物理是高中理科的一部分，而理科的基礎(chǔ)在于計算。雖然在物理方面的計算能力要求比數(shù)學(xué)要弱，但不能夠又快又準(zhǔn)的將答案計算出來，對于解題來說也就意味著失敗。因此，強(qiáng)化基礎(chǔ)是必須的，要在計算能力方面有所提高，確保自己計算的即迅速又準(zhǔn)確。
此外，還需要高度重視答題的規(guī)范性。高三復(fù)習(xí)的早期，學(xué)生們答題的情況不盡人意，不管是公式的運(yùn)用，還是解體的步驟，還是計算的算式，甚至文字的推理描述，都不能夠做到規(guī)范。這些都需要老師逐一的要求，制定好標(biāo)準(zhǔn)化的流程，加以強(qiáng)化。此外，還需要逐一的，就是書寫的能力，要注意卷面的整潔，字跡的大小適中。部分題目所需要步驟較多，有些同學(xué)一開始即書寫較大，導(dǎo)致最后無處答題，此類現(xiàn)象屢見不鮮。
最后，還需要注意的是草稿紙的運(yùn)用。物理的計算大多數(shù)需要用筆算和心算來完成，因此草稿紙是必須的工具之一。但很多同學(xué)往往將草稿紙亂涂亂畫，以至于在草稿紙上演算后，找尋不到最初的步驟。而事實上，工整的書寫草稿紙還有另外一個好處就是便于檢查，可以很便捷的，通過前面步驟的重新分析，來檢查出當(dāng)前的錯誤所在，由此增強(qiáng)解題的正確率。
總結(jié)：總之，在較為緊張的高三，對高考的備戰(zhàn)當(dāng)中，事實上是對于高一高二所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行匯總和強(qiáng)化的過程。要根據(jù)實際情況，在考試大綱的指導(dǎo)下，有針對的將自己所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，需要避免的是知識的分散和簡單機(jī)械的理解，從而提高復(fù)習(xí)的效率，為決勝高考奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張曉輝.有效提高高三物理復(fù)習(xí)效率的策略[J].教育導(dǎo)刊，2012
[2]宋小羽.高三物理的有效復(fù)習(xí)策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2008
[3]汪雙福.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略提高復(fù)習(xí)效果――談?wù)剬Ω呷锢韽?fù)習(xí)的幾點建議[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2006（01）.
第3篇：高二物理知識點總結(jié)范文
在高中物理的學(xué)習(xí)中，要做到“三基”，即基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。下面小編給大家分享一些高二物理解題技巧，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高二物理解題技巧一、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘隱含條件
在讀題時不僅要注意那些給出具體數(shù)字或字母的顯性條件，更要抓住另外一些敘述性的語言，特別是一些關(guān)鍵詞語.所謂關(guān)鍵詞語，指的是題目中提出的一些限制性語言，它們或是對題目中所涉及的物理變化的描述，或是對變化過程的界定等.
高考物理計算題之所以較難，不僅是因為物理過程復(fù)雜、多變，還由于潛在條件隱蔽、難尋，往往使考生們產(chǎn)生條件不足之感而陷入困境，這也正考查了考生思維的深刻程度.在審題過程中，必須把隱含條件充分挖掘出來，這常常是解題的關(guān)鍵.有些隱含條件隱蔽得并不深，平時又經(jīng)常見到，挖掘起來很容易，例如題目中說“光滑的平面”，就表示“摩擦可忽略不計”;題目中說“恰好不滑出木板”，就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有與木板相同的速度”等等.但還有一些隱含條件隱藏較深或不常見到，挖掘起來就有一定的難度了.
二、重視對基本過程的分析畫好情境示意圖
在高中物理中，力學(xué)部分涉及的運(yùn)動過程有勻速直線運(yùn)動、勻變速直線運(yùn)動、平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動等，除了這些運(yùn)動過程外，還有兩類重要的過程：一類是碰撞過程，另一類是先變加速運(yùn)動最終勻速運(yùn)動的過程如汽車以恒定功率啟動問題.熱學(xué)中的變化過程主要有等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等這些過程的定量計算在某些省的高考中已不作要求.電學(xué)中的變化過程主要有電容器的充電和放電、電磁振蕩、電磁感應(yīng)中的導(dǎo)體棒做先變加速后勻速的運(yùn)動等，而畫出這些物理過程的示意圖或畫出關(guān)鍵情境的受力分析示意圖是解析計算題的常規(guī)手段.
畫好分析草圖是審題的重要步驟，它有助于建立清晰有序的物理過程和確立物理量間的關(guān)系，可以把問題具體化、形象化.分析圖可以是運(yùn)動過程圖、受力分析圖、狀態(tài)變化圖，也可以是投影法、等效法得到的示意圖等.在審題過程中，要養(yǎng)成畫示意圖的習(xí)慣.解物理題，能畫圖的盡量畫圖，圖能幫助我們理解題意、分析過程以及探討過程中各物理量的變化.幾乎無一物理問題不是用圖來加強(qiáng)認(rèn)識的，而畫圖又迫使我們審查問題的各個細(xì)節(jié)以及細(xì)節(jié)之間的關(guān)系.
三、要謹(jǐn)慎細(xì)致，謹(jǐn)防定勢思維
經(jīng)常遇到一些物理題故意多給出已知條件，或表述物理情境時精心設(shè)置一些陷阱，安排一些似是而非的判斷，以此形成干擾因素，來考查學(xué)生明辨是非的能力.這些因素的迷惑程度愈大，同學(xué)們愈容易在解題過程中犯錯誤.在審題過程中，只有有效地排除這些干擾因素，才能迅速而正確地得出答案.有些題目的物理過程含而不露，需結(jié)合已知條件，應(yīng)用相關(guān)概念和規(guī)律進(jìn)行具體分析.分析前不要急于動筆列方程，以免用假的過程模型代替了實際的物理過程，防止定勢思維的負(fù)遷移.
四、善于從復(fù)雜的情境中快速地提取有效信息
現(xiàn)在的物理試題中介紹性、描述性的語句相當(dāng)多，題目的信息量很大，解題時應(yīng)具備敏銳的眼光和靈活的思維，善于從復(fù)雜的情境中快速地提取有效信息，準(zhǔn)確理解題意。
高二解決物理實驗難題的思維方法一、轉(zhuǎn)換思維法
在設(shè)計物理實驗時，有一些些物理量其實是不容易直接測量或某些物理現(xiàn)象直接顯示有困難，這樣就把難以測量的物理量轉(zhuǎn)換成容易測量的物理量進(jìn)行間接測量，或?qū)⒛承┎灰罪@示的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為容易顯示的物理現(xiàn)象而進(jìn)行間接觀察，這種實驗設(shè)計思維方法稱為轉(zhuǎn)換思維法。
研究平拋運(yùn)動實驗中，利用做平拋運(yùn)動物體的水平位移與豎直位移求平拋運(yùn)動的初速度。在研究變速直線運(yùn)動實驗中，利用位移求物體的速度與加速度。
二、比較思維法
設(shè)計物理實驗時，利用對比實驗，找出物理現(xiàn)象之間的同一性和差異性，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，這種實驗設(shè)計思維方法稱為比較思維法。
1.條件比較：比較不同研究對象在不同的條件下的變化情況。
如研究金屬的電阻率隨溫度變化的情況。
2.過程比較：比較不同物理過程的現(xiàn)象的變化。
如比較平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的過程，可推知平拋運(yùn)動豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。
3.狀態(tài)比較：比較物理現(xiàn)象在實驗時間內(nèi)初、末狀態(tài)的變化。
如比較酒精和水混合前后的總體積，可推知物體內(nèi)分子之間有空隙。
三、替代思維法
設(shè)計物理實驗時，將直接無法測量或不太容易測量的物理量、直接無法觀測的物理現(xiàn)象，通過變通替代的方法間接進(jìn)行測量或觀測而達(dá)到完全相同的效果。這種實驗設(shè)計思維方法稱為替代思維方法。
1.物理量之間的替代：如研究單擺的運(yùn)動圖像時，用紙板的位移替代時間，簡化了實驗測量。
2.物理現(xiàn)象之間的替代：如初中的熱脹冷縮實驗，利用雙金屬片熱脹冷縮的彎曲來接通電路，讓燈的明暗來反映雙金屬片的彎曲。
3.物理過程之間的替代：如研究平拋運(yùn)動的實驗中，用水平方向的勻速運(yùn)動與豎直方向的勻變速直線運(yùn)動兩個分運(yùn)動過程替代平拋運(yùn)動過程，將曲線運(yùn)動轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動研究。
4.物理儀器之間的替代：如測電源電動勢內(nèi)阻實驗中不提供電壓表，而利用電阻箱和電流表完成實驗。
四、近似思維法
設(shè)計物理實驗時，為了簡化實驗測量，突出實驗的物理意義，對一些中學(xué)階段精度要求不太高的試驗，在其實驗方案的設(shè)計上采取近似的處理，這種實驗設(shè)計思維方法稱為近似思維法。
1.對象近似：如在氣體實驗中，將常溫常壓下的實際氣體近似看作理想氣體;
在用單擺測重力加速度實驗中，將“細(xì)線與小球”近似看作單擺。
2.過程近似：如單擺實驗中，只有在擺角小于5度時，擺球的運(yùn)動近似地看作簡諧運(yùn)動。
3.結(jié)果近似：如用伏安法測電阻實驗中，將電流表、電壓表近似地看作理想儀表。
為了提高精度，要求將實驗條件控制在一定的范圍內(nèi)。如電表合適的量程于合適的電路連接方式。
五、累積思維法
設(shè)計實驗時，由于偶然因素的影響，對某些物理量進(jìn)行一次測量具有不確定性或不可靠性，則采用累積后求平均值的方法，稱為累計思維法。這是為了減小測量的相對誤差而設(shè)計的。
1.時間累計法：如單擺測重力加速度實驗中，采用測量30~50次全振動的總時間來求單擺的周期。
2.空間累積法：如測量一張薄紙的厚度時，可測多張薄紙的厚度后求平均而得到一張紙的厚度等。
高二物理學(xué)法指導(dǎo)預(yù)習(xí)
通讀一遍教材，去了解和接受新的物理概念，找到它的特點，提前知道公式和定理等。把不明白的地方作記號，等后面深入學(xué)習(xí)時解決或者問老師。
新舊知識是一個繼承關(guān)系，并不是割裂獨(dú)立的。預(yù)習(xí)新知識的時候，要聯(lián)系前面學(xué)過的知識，發(fā)現(xiàn)哪里不會不明白不清楚，要趕緊補(bǔ)回來，因為老師默認(rèn)你已經(jīng)會啦!掃除這些“絆腳石”，才能立即理解課堂上老師講的新課。
預(yù)習(xí)也要注意時間和效率，一般優(yōu)先預(yù)習(xí)自己不擅長的科目，拒絕苦思冥想其實是在發(fā)呆?，完全可以把問題留到上課聽講的時候解決!
嘗試自己畫出知識點脈絡(luò)圖，能夠全面了解整本書的知識點和考點。
聽課
課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，聽課是學(xué)習(xí)的主要過程，聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的主要狀況。提高聽課效率要注意：課前預(yù)習(xí)要有針對性。鉆研課本要咬文嚼字，注意辨析。概念理解要準(zhǔn)確，對概念的確切含義要通過實際例子情景化例靜摩擦力中“一起運(yùn)動”“有運(yùn)動趨勢”，運(yùn)動學(xué)中“二秒”、“第二秒”、“二秒末”，“速率相等”“速度相同”，自由落體中的“真空”“靜止開始”等。所謂辨析，就是要把容易混淆的概念放到一起，認(rèn)真對比其差異。如重力和質(zhì)量，重力與壓力，速度與加速度，變化大小和變化快慢，勻變速與勻速等等。聽課過程要全神貫注，特別要注意老師講課的開頭和結(jié)尾，老師講課開頭，一般慨括前一節(jié)課的要點和指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對本節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的慨括性，是在理解基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。
復(fù)習(xí)
①做好及時的復(fù)習(xí)。上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不只是一遍遍的看書和筆記，最好是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書、筆記合起來回憶上課使老師講的內(nèi)容，例如分析問題的思路、方法等也可以邊回憶邊在草稿上寫一寫,盡量想得完整些，然后大開筆記本和書對照一下，還有哪些沒己清楚的，把它補(bǔ)起來，這樣就使得當(dāng)天上課的內(nèi)容鞏固下來了，同時也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效率提出必要的改進(jìn)措施。
②做好章節(jié)復(fù)習(xí)，學(xué)完一章后應(yīng)進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也采用回憶式復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對照，使其內(nèi)容完善。
第4篇：高二物理知識點總結(jié)范文
2011-2012學(xué)年筆者的教學(xué)對象是上海市某區(qū)重點中學(xué)的高二學(xué)生,針對高二學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力,筆者在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了不同課型導(dǎo)學(xué)案的案例設(shè)計和應(yīng)用的探索,分析如下:
1.新授課導(dǎo)學(xué)案的案例設(shè)計和應(yīng)用——激趣、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究
新授課最注重的是知識的生成,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要有啟發(fā)性。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時,筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,研究學(xué)情,精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈,將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)性的問題點、能力點,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、激思,激發(fā)學(xué)生積極主動地去探索知識的熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時,對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容搭建學(xué)習(xí)“支架”,設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在知識的生成過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而積極參與課堂教學(xué)。
【案例1】杜康釀酒話乙醇(第一課時)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和應(yīng)用
(1)首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo),說明學(xué)習(xí)背景,進(jìn)行學(xué)習(xí)定向
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1)掌握乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式
2)理解烴的衍生物及官能團(tuán)概念
【學(xué)習(xí)重點】乙醇的分子結(jié)構(gòu)特點和化學(xué)性質(zhì)
【難點】探究乙醇的分子結(jié)構(gòu)
(2)提示學(xué)習(xí)策略和方法,幫助學(xué)生作出選擇并制訂學(xué)習(xí)方案
【學(xué)法指導(dǎo)】化學(xué)思想方法的綜合應(yīng)用
1)用模型法(球棍模型、比例模型)學(xué)習(xí)乙醇分子結(jié)構(gòu),直觀形象
2)實驗法測定乙醇的分子結(jié)構(gòu)
3)用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)思想學(xué)習(xí)乙醇的化學(xué)性質(zhì)
(3)創(chuàng)設(shè)問題情境,豐富教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主探究
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
1)你知道有關(guān)酒的故事嗎?(可參看課本、上網(wǎng)查找,上課時請學(xué)生講故事)
“杜康與酒”、“怒擲茅臺振國威”
聯(lián)系實際找出生活中的乙醇。(上課時學(xué)生自己展示)
2)乙醇是酒中精華,你知道乙醇是怎樣的一種物質(zhì)嗎?
乙醇的物理性質(zhì):(閱讀教材)
________色、________味的液體,密度比水________、________于水,沸點比水________。
什么叫無水酒精?工業(yè)上如何制取無水酒精?
乙醇為什么能與水任意比例混溶呢?乙醇的沸點為什么比相應(yīng)的烴高呢?(自己查閱參考書或上網(wǎng),尋找答案)
3)如何確定乙醇的分子式呢?又如何確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式)呢?
溫馨提示 思路:先確定分子式?再探究分子結(jié)構(gòu)
Ⅰ.分子式的確定:已知乙醇2.3 g完全燃燒后,生成4.4 g 和2.7 g ,測得乙醇蒸氣的密度為2.054 g/L(標(biāo)準(zhǔn)狀況),求乙醇的分子式。
Ⅱ.分子結(jié)構(gòu)的探究:
推測:
從上述計算結(jié)果可知,乙醇的分子式為________,推測乙醇分子可能的結(jié)構(gòu)簡式為________。
實驗測定:
溫馨提示測定原理:準(zhǔn)確量取一定體積的乙醇與的鈉反應(yīng),通過測量生成:的體積便可以確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)。(提示:來自乙醇中的活潑H)
Ⅲ.學(xué)生小組探究實驗:探究乙醇、水分別與鈉反應(yīng),觀察記錄現(xiàn)象,解釋,得出結(jié)論。
裝置:如下頁圖(1)皆可(高二上學(xué)期所學(xué)的測定氣體體積的裝置)
討論:考慮裝置的準(zhǔn)確性、操作便捷性,下列裝置中較好的是________。
實驗中要注意哪些問題?
數(shù)據(jù)記錄與處理如表1:(已轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)據(jù))
結(jié)論:1 mol乙醇中活潑H原子為________mol。
所以乙醇分子可能的結(jié)構(gòu)簡式為________。
乙醇的分子結(jié)構(gòu)模型:(參閱教材)
小結(jié):乙醇的分子式________、電子式________、
結(jié)構(gòu)式________、結(jié)構(gòu)簡式________;
乙醇與金屑鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式:________;
該反應(yīng)中________鍵斷裂。
該部分的教學(xué),通過導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”,課前大部分學(xué)生幾乎能完成80%以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容;在課堂上,筆者補(bǔ)充了鈉與水的演示實驗、乙醇與水的小組探究實驗,主要采用了小組匯報、學(xué)生交流補(bǔ)充,教師總結(jié)完善的方式進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,發(fā)言踴躍,教學(xué)實踐證明,學(xué)生不僅較輕松地掌握了乙醇分子式及結(jié)構(gòu)簡式,學(xué)會了科學(xué)的測定方法,而且鞏固了高二上學(xué)期所學(xué)的測定氣體體積的實驗方法,體會到了學(xué)以致用、自主求知的喜悅。
(4)搭建學(xué)習(xí)“支架”,突破難點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】新概念學(xué)習(xí)——烴的衍生物、官能團(tuán)
2)結(jié)合對上述問題的理解,閱讀教材,填空
烴的衍生物:________。
官能團(tuán):________。
3)練習(xí)反饋:下列有機(jī)物中,屬于烴的衍生物的是________。
4)乙醇的官能團(tuán)是什么?羥基和氫氧根有何不同?寫出兩者的電子式。
根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想,請在圖2中標(biāo)出乙醇分子中可能的斷鍵位置,并預(yù)測乙醇的化學(xué)性質(zhì)。這部分內(nèi)容,課堂上筆者采用的是學(xué)生討論、交流、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的方式進(jìn)行,學(xué)生發(fā)言積極,教師講得很少,只做一些關(guān)鍵點的點撥和歸納。教學(xué)實踐證明,通過在導(dǎo)學(xué)案中搭建“支架”,層層設(shè)置問題臺階,使學(xué)生在不斷質(zhì)疑、釋疑中,積極主動地理解了烴的衍生物、官能團(tuán)兩個重要概念,通過練習(xí),反饋出學(xué)習(xí)效果非常好。
(5)設(shè)計多層次練習(xí),課堂檢測、課后鞏固、拓展思維,知識能力雙落實
緊扣教學(xué)內(nèi)容,精心挑選一定數(shù)量的習(xí)題設(shè)計多層次練習(xí)。題目要少而精,要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點,具有一定思考容量;提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,課堂上完成80%左右為宜。通過精選的形成性練習(xí)檢測課堂效果;鞏固性練習(xí)落實基礎(chǔ)知識,形成基本能力;學(xué)有余力的學(xué)生課后還可完成拓展性練習(xí),拓展思維,提高能力。
2.復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的案例設(shè)計和應(yīng)用——加強(qiáng)知識梳理,對比總結(jié)規(guī)律,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習(xí)課不僅僅是對所學(xué)知識的回顧和歸納總結(jié),更是知識的升華和學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。因此,導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)如何歸納知識點,揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,總結(jié)普遍性的規(guī)律,讓普通的知識規(guī)律化、零碎的知識系統(tǒng)化,從而深化學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。下面以《鹵素及其化合物復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和應(yīng)用》為例談?wù)劰P者的體會和認(rèn)識。
【案例2】鹵素及其化合物復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和應(yīng)用
【復(fù)習(xí)要求】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂具體的復(fù)習(xí)要求,使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點、難點,讓學(xué)生明確考點中的“知道”、“理解”、“掌握”等含義。
理解鹵素的原子結(jié)構(gòu)特點、在元素周期表中的位置、主要化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系;掌握鹵素物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的相似性、遞變性(規(guī)律)、特殊性;掌握的化學(xué)性質(zhì);理解氯水的組成和性質(zhì)、HClO的化學(xué)性質(zhì),理解漂粉精的制備及漂白原理;掌握HCl的實驗室制法;了解的工業(yè)制法——氯堿化工;掌握的檢驗方法;理解海水中提取溴、海帶中提取碘的原理和方法。
【知識梳理】大量運(yùn)用填空、圖解式、圖表式、問題式方案,對比、總結(jié)、歸納,幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò),使知識系統(tǒng)化、條理化。如:鹵素的位、構(gòu)、性三者的關(guān)系,如圖3。
【方法點撥】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高效的復(fù)習(xí)方法,如元素化合物部分的核心知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)法、思維導(dǎo)圖聯(lián)想復(fù)習(xí)法、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想等。
學(xué)習(xí)元素化合物的一般方法:
第5篇：高二物理知識點總結(jié)范文
一、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，采用預(yù)習(xí)學(xué)案的方式
預(yù)習(xí)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前自主完成，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點撥作準(zhǔn)備。課前延伸的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則：
（1）要基礎(chǔ)。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計。
（2）要適度。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己
就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。
（3）要適量。每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時間控制在半小時左右。杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時間的一種手段。
（4）要使知識問題化。以問題帶知識，把對知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)與解決實際問題結(jié)合起來，反對知識的堆砌。一個問題可以設(shè)置若干小題（或若干問）的形式，包含多個知識點。通過問題的解決達(dá)到復(fù)習(xí)知識、提煉方法、指導(dǎo)運(yùn)用的目的。問題要有新意，能引起學(xué)生的興趣。
（5）要使問題層次化。通過對問題的分解為學(xué)生設(shè)置臺階，注重知識間的相互滲透，由淺入深、由表及里地引領(lǐng)學(xué)生逐步建立知識體系和方法體系。
要達(dá)到的目標(biāo)：
（1）通過梳理知識，形成單元知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把握物理的內(nèi)在體系，把握高中物理知識的衍生和發(fā)展規(guī)律，弄清知識的來龍去脈，從而做到對物理知識體系的深刻理解和掌握，達(dá)到對物理知識的靈活應(yīng)用。
二、講練結(jié)合，采用導(dǎo)學(xué)案的形式
1. 例題的選擇
一般不選直來直去的題目，而應(yīng)選能反映該知識點的應(yīng)用方法和注意的問題，且最好附帶其他解題方面的知識，可提高課堂效率。 2. 精講點撥
老師要針對學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)切入點，進(jìn)行方法指導(dǎo)。例如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立物理模型，如何排除思維障礙。重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。
3．注意事項
（1）學(xué)生對問題的分析往往是就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點指導(dǎo)；在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解物理學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。
（2）不要搞題海戰(zhàn)術(shù)：題海無涯，總結(jié)是岸，無論教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要能夠舉一反三，在一題多解，一題多變上多反思多總結(jié)。切不可掉入以解題代替復(fù)習(xí)的泥潭。做題應(yīng)以掌握概念、規(guī)律，領(lǐng)會思路和方法為核心，解題只起鞏固作用，只有總結(jié)才能跳出題海。堅決摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，追求練習(xí)的本質(zhì)，不一味地追求練習(xí)的量，練習(xí)必須有度，從頭到尾吃透一本資料即可。
三、布置好課下練習(xí)，采用練習(xí)學(xué)案的形式
1．復(fù)習(xí)離不開做題
第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)然以知識梳理為主，但也要通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練來鞏固和加深對知識的掌握和理解，在做題的過程中訓(xùn)練物理思維，體驗科學(xué)方法還要形成能力，因此在復(fù)習(xí)中要做大量習(xí)題，但這并不意味做題越多越好，更不能說越難越好，通過做題來提高解題能力力求實效。
2．適當(dāng)控制題量
練習(xí)不能代替復(fù)習(xí)，數(shù)量代替不了質(zhì)量，一輪復(fù)習(xí)要精選精練，一切練習(xí)都要圍繞學(xué)生實際展開，貪多嚼不爛，學(xué)生消化不了，落實不到位，練習(xí)再多也是“無用功”。所以要精選精練，發(fā)給學(xué)生的習(xí)題應(yīng)該是經(jīng)過教師加工的習(xí)題，從而節(jié)約學(xué)生的時間，提高效益，這就要求老師在對知識重點和能力要求層次上把握準(zhǔn)確，確保練習(xí)適度。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
1．看書：再好的資料不如課本。資料僅是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課本，切忌用資料取代課本。
第6篇：高二物理知識點總結(jié)范文
從這幾年高考試卷結(jié)構(gòu)來看選擇題減少了，更加注重對概念規(guī)律的理解程度考查，主觀題權(quán)重增多了，這成了考察學(xué)生能力的主要途徑，命題內(nèi)容也行聯(lián)系世界和綜合方向傾斜，新題增多、閱讀量加大，而且出現(xiàn)了開放型題.這些給高三復(fù)習(xí)指明了方向，也提出了更高的要求.高三的復(fù)習(xí)就要與高考接軌，在充分了解高考要求，把我高考動向的基礎(chǔ)上，展開高三的復(fù)習(xí)工作，就會做到有的放矢，有章可依，這樣才能是復(fù)習(xí)事半功倍.本人就這幾年指導(dǎo)高三物理復(fù)習(xí)方面的體會談一些粗淺的認(rèn)識.
高三物理復(fù)習(xí)一般分為兩輪，第一輪復(fù)習(xí)中，一般都遵循按章節(jié)或單元從知識要點，重難點，例題講解到練習(xí)鞏固單元檢測、講評等的規(guī)律進(jìn)行.復(fù)習(xí)注重“雙基”訓(xùn)練，使學(xué)生的只是系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化.
一、在第一輪復(fù)習(xí)中要注意下面幾個方面.
1.知識要系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化
高三的復(fù)習(xí)與高一、高二的學(xué)習(xí)不一樣，基本知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，所以復(fù)習(xí)時要站高一點、看遠(yuǎn)一些，把每一章、每一節(jié)、每一個知識點綜合起來納入知識體系中，形成網(wǎng)絡(luò)加以強(qiáng)記.一般是按力、熱、電、光、原的順序記住各部分的知識點，重難點及各知識點之間的聯(lián)系.如：把電學(xué)的內(nèi)容可以總結(jié)為，兩場：電場和磁場：電生磁―安培定則，磁生電―法拉第電磁感應(yīng)定律，最后綜合為電磁場、電磁波.兩路：直流電路和交流電路，他們都符合歐姆定律和焦耳定律，都符合能的轉(zhuǎn)換和守恒定律.本部分內(nèi)容有6個重要概念：電場強(qiáng)度、電勢、電動勢、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量和交流電的有效值.
2.復(fù)習(xí)要粗中有細(xì)
復(fù)習(xí)是既要注意知識的系統(tǒng)性，又要深入教材，挖掘出每一個知識點.最終做到深入淺出.
學(xué)生復(fù)習(xí)時時常忽視教材而重視復(fù)習(xí)材料，即使看教材也是泛泛閱讀，總覺得課本上的知識已經(jīng)掌握了，不能從教材中挖掘知識點及其內(nèi)涵、外延.教材是試題之本，任何一個問題的解決都可以追究到教材的知識點上.因此復(fù)習(xí)時要不斷研究教材，多角度、多層次讀解教材.
3.從多角度認(rèn)識知識
學(xué)習(xí)一個物理概念、定律等知識要從多角度去學(xué)習(xí)認(rèn)識，既要從正面學(xué)習(xí)，如了解定義、性質(zhì)、公式，理解其含義等，又要從反面認(rèn)識，如其逆命題是否成立，條件相反時結(jié)果會怎樣等，還要從側(cè)面學(xué)習(xí)認(rèn)識，如與其相似知識比較，特別是容易混淆的定義、性質(zhì)等知識的比較，可以加強(qiáng)正確理解、記憶.
大多數(shù)知識學(xué)生能正面理解，但變換一個角度就會不理解、不清楚，或是放在一個易混淆的具體問題中就會出錯.因此，要培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的習(xí)慣.
4.重視知識的應(yīng)用
學(xué)習(xí)知識的目的是為了應(yīng)用其解決實際問題，也只有應(yīng)用知識處理實際問題的過程中才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，不斷提高綜合素質(zhì).在第一輪復(fù)習(xí)中重點是知識的應(yīng)用，即用知識解決與之相關(guān)的問題.要全面總結(jié)該知識點的應(yīng)用，讓學(xué)生了解、掌握各種情況血的應(yīng)用及解題方法.
二、第二輪復(fù)習(xí)注重綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合分析能力、應(yīng)試能力.復(fù)習(xí)中要注意下面幾個方面.
1.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、規(guī)范的解題過程
良好的思維習(xí)慣是在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的，指導(dǎo)學(xué)生解題時遵循下面的思路：
（1）讀題.閱讀題目時要仔細(xì)、認(rèn)真，梳理出題目的基本含義，特別是內(nèi)容多、文字長的題目一定要有耐心，如信息類題，讀完后要理出含義、找出有用的條件.
（2）審題.分析題意，建立物理模型、展示物理情景，必要時做草圖，根據(jù)題目給出的條件，判定情景的變化及變化過程的性質(zhì).
（3）解題.利用學(xué)過的知識確定該過程滿足什么物理規(guī)律，用哪些公式、方法解決書寫出完整的解題過程.
解題過程要書寫準(zhǔn)確、簡練、規(guī)范、工整.要注意多項填空的順序，數(shù)據(jù)的有效數(shù)字、單位、正負(fù)號，論述題的語言要精煉、確切，計算題的步驟要完整而不繁瑣，要有必要的公式、數(shù)據(jù)、說明等.
2.注意查漏補(bǔ)缺
在綜合練習(xí)中要及時了解、總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，知道學(xué)生分析其原因，制定相應(yīng)補(bǔ)漏措施.個別問題個別指導(dǎo)，整體向題要集中輔導(dǎo)，做好查漏補(bǔ)缺工作.
3.綜合訓(xùn)練，提高分析能力
第二輪復(fù)習(xí)時要進(jìn)行一定量的綜合練習(xí)，以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力、綜合分析問題的能力.第一輪復(fù)習(xí)是圍繞知識，尋求知識的應(yīng)用，而這時的復(fù)習(xí)是圍繞問題，尋求處理問題的知識和方法.復(fù)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)全面，包括知識的全面和方法的全面，同時要有重點，以高考為導(dǎo)向，突破考試重點.另一方面要強(qiáng)調(diào)綜合分析，指導(dǎo)如何根據(jù)問題的需要，將知識、方法、技能有機(jī)結(jié)合處理問題，特別是學(xué)科內(nèi)容的綜合問題要強(qiáng)化訓(xùn)練.在不斷的強(qiáng)化練習(xí)中，不僅能提高綜合分析能力，還能加深對知識的理解，且熟能生巧，找出更簡便、合理的解題方法.
4.限時作題，提高應(yīng)試能力
學(xué)生的考試成績還與考場上的臨場發(fā)揮有關(guān)，要發(fā)揮出學(xué)生正常的能力和水平，就要保證考試是時的正常發(fā)揮.因此,綜合練習(xí)時要進(jìn)行模擬考試，限定時間，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生逐漸克服心理障礙，適應(yīng)考試.考試次數(shù)視學(xué)生的具體情況而確定.
五、突破弱勢
第7篇：高二物理知識點總結(jié)范文
一、做好兩個實驗——學(xué)生實驗和演示實驗
近幾年由于多媒體進(jìn)入校園，對教學(xué)方式改變很多，但學(xué)生實驗和演示實驗無法用多媒體代替。動手操作實驗更具有真實性，有時還不一定成功。我每次在上電磁學(xué)時，只要能做的實驗盡量讓同學(xué)們親自做，讓他們體會實驗的樂趣。
如我在上閉合電路歐姆定律一節(jié)時，就采用了實驗教學(xué)。我準(zhǔn)備了多種電源：學(xué)生電源、干電池、蓄電池，小燈泡（2.5V,0.3W）先用實驗讓學(xué)同們直觀認(rèn)識電源有電動勢，然后講解，在認(rèn)識電源內(nèi)阻時，我用學(xué)生電源穩(wěn)壓6V和干電池6V對同一小燈泡供電，給果不一樣，用學(xué)生電源的不發(fā)光，電池的發(fā)光；又用它們對6V的收錄機(jī)進(jìn)行供電，都可用。這與同學(xué)們的想法不一樣了，初中學(xué)的知識不能解釋了，分析原因是電源的內(nèi)阻在作怪。后又用實驗測得學(xué)生電源的內(nèi)阻為100歐，電池的內(nèi)阻為0.08歐。這樣讓同學(xué)們確實承認(rèn)電源也有內(nèi)阻。又如在上“電容器的電容”一節(jié)時，我也才用了實驗教學(xué)，電容器的充電、放電、儲能用電解電容（1000μF）即可完成，效果明顯，同學(xué)們看到了電容器確實有這些特點，在做電容器的電容與哪些因素有關(guān)時，用教材中的演示實驗，困難了?？床坏浆F(xiàn)象，正當(dāng)同學(xué)們開始有些懷凝時，我抓住這個機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行了物理學(xué)歷的教育，這個實驗我們今天做起來困難，在二百多年前，當(dāng)物理學(xué)家們研究時，不知經(jīng)過多少次失敗，才有結(jié)果。所以我們今天不僅要學(xué)習(xí)人類智慧的結(jié)晶，更要學(xué)習(xí)前人不怕困難的精神。
二、激發(fā)同學(xué)們探索物理的興趣
如何提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，我也做了一些嘗試。
1.利用實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，成功的實驗是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的最好武器。如我上閉合電路歐姆定律時，證明電源內(nèi)阻的實驗，實驗一做，同學(xué)們的興趣大增。又如我在上靜電屏蔽一節(jié)時，我?guī)Я艘粋€小收音機(jī)和屏蔽罩。先讓同學(xué)們課前猜測這個現(xiàn)象，然后再做實驗，當(dāng)我把收音機(jī)打開，收到電臺，然后放進(jìn)屏蔽罩時，后面的同學(xué)站了起來，聲音沒有了。同學(xué)們信了，情緒高漲了。
2.充分利用實驗室的儀器和器材開展科技創(chuàng)新活動，也是提高同學(xué)們興趣的有效方法。只有將學(xué)的東西變成現(xiàn)實，才能體會到學(xué)有所用，興趣才會大增。如我上完電阻定律一節(jié)后，組織同學(xué)們自制滑動變阻器；上完日光燈原理，準(zhǔn)備了學(xué)生實驗；在上完交流電一章后，組織部分學(xué)生自制電風(fēng)扇；在上電視、雷達(dá)一節(jié)，我打開了電視機(jī)的后蓋，讓同學(xué)們了解、觀看內(nèi)部結(jié)構(gòu)，演示了場、行不同步的情況。這些科技活動，充分調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)也有自己的發(fā)展史，我在上磁場一章時，收集整理安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓學(xué)同們用人物了解物理史；在上用電安全常識時，我把一些觸電事故的圖片通過多媒體進(jìn)行放映，收到了很好的效果。
三、靈活處理教材的難度
物理這門學(xué)科，我作過調(diào)查，同學(xué)們感到是最難的，如何變難為易，讓同學(xué)們們盡量掌握每節(jié)的主要部分，并能加以運(yùn)用，是一個難題，我在多年的教學(xué)中也做過一些探索。
1.精簡每節(jié)課的知識點，并把知識點總結(jié)成易記的幾個字。如我在上庫侖定律及電荷定恒一節(jié)。我把其歸結(jié)為“三個一”：一個重點（庫侖定律），一個補(bǔ)充（電荷守恒是庫侖定律的補(bǔ)充），一個知道（要知道元電荷的電量）；在上電場強(qiáng)度一節(jié)，重點是電強(qiáng)度概念的建立，難建立、難懂，易混亂，我把它歸結(jié)為三個無關(guān)一個牢記：電場強(qiáng)度與是否放入檢驗電荷無關(guān)；電場強(qiáng)度與檢驗電荷的正、負(fù)無關(guān)；電場強(qiáng)度與檢驗電荷受電場力無關(guān)。牢記電場強(qiáng)度的方向規(guī)定。
2.降低入門難度，變難為易。從多年的高中物理教學(xué)中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索。如我在上電勢差與電勢能一節(jié)，這一節(jié)難度大，又是重點內(nèi)容，同學(xué)們手中的參考書也多，從不同角度分析的也多。我在處理教材時，只要求同學(xué)們記住“兩個”關(guān)系：電場線與電勢之門的關(guān)系：沿著電場線的方向，電勢越來越低；電場力做功和電勢能的關(guān)系是電場力做正功，電勢能減少，電場力做負(fù)功，電勢能增加。
3.改變問題的提法，有時也會收到降低難度的作用。如我在上法拉第電磁感應(yīng)定律——感應(yīng)電動勢大小一節(jié)時，關(guān)于e=Bvl的公式時，我把它改變成：揭迷e=Bvl。我主要講了兩點：這個公式是不是法拉第的實驗總結(jié)，我通過實驗——分析——結(jié)合歷史（以實驗說歷史），證明此式不是法拉第的實驗總結(jié)——不是實驗定律。這個公式是數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來的公式。
第8篇：高二物理知識點總結(jié)范文
根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學(xué)原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。
1、過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。
2、正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的要求實施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會考的能力和水平要求，順利通過會考關(guān)。
3、提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點，所以，在選修課教學(xué)中，在重點提高力學(xué)和電學(xué)知識水平的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
4、完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結(jié)構(gòu)化―――抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。
基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化―――打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。難點
知識問題化―――以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。
習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化――基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。
復(fù)習(xí)方法多樣化―――在研究知識、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。
二、確定各能力的培養(yǎng)措施
好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗?zāi)芰?；組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。
三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實
各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。
四、檢驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施
通過一個階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內(nèi)容?？刹捎脗€別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。
第9篇：高二物理知識點總結(jié)范文
根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學(xué)原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。
1過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。
2正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的要求實施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會考的能力和水平要求，順利通過會考關(guān)。
3提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點，所以，在選修課教學(xué)中，在重點提高力學(xué)和電學(xué)知識水平的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
4完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。
基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。難點
知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。
習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。
復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。
二、確定各能力的培養(yǎng)措施
好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗?zāi)芰?；組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。
三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實
各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。
四、檢驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施
