教育課材料精選(九篇)

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第1篇：教育課材料范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)課程；綜合材料教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0230-01

一、對(duì)中學(xué)美術(shù)課程改革的思考

隨著基礎(chǔ)教育學(xué)科的改革深入，社會(huì)也對(duì)中學(xué)美術(shù)課程的重視程度逐漸提高。然而，隨著中學(xué)生年齡的成長(zhǎng)，對(duì)于美術(shù)的熱情卻在遞減，提醒著老師要在教學(xué)中不斷思考，加以改進(jìn)。大多說(shuō)美術(shù)教學(xué)中欣賞課程占了一半之多，其他為“造型表現(xiàn)”課或設(shè)計(jì)課，卻很少“綜合探索”課。“新課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)以來(lái)，一些教師已漸漸失去對(duì)課程改革開(kāi)始時(shí)的熱情，課改正在面臨著如何繼續(xù)深入下去的問(wèn)題。歸納起來(lái)有幾方面的問(wèn)題：

早在改革初起時(shí)，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程方式就是課改的一大問(wèn)題，因?yàn)樵S多美術(shù)教師在改革初期都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行試驗(yàn)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)太占時(shí)間，而且收效甚微，老師們不清楚自主合作探究式怎么回事，很多課只停留在把知識(shí)講清楚教技能的階段。學(xué)習(xí)方式不能夠好好解決，在課程改革中，需要教師擔(dān)當(dāng)起轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程方式的重任。

“由于美術(shù)學(xué)科自身具有獨(dú)特的語(yǔ)匯體系，美術(shù)學(xué)習(xí)方面的求知是透過(guò)對(duì)外在物體的觀察與對(duì)內(nèi)在心像相像來(lái)達(dá)成的”美術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式作為美術(shù)教師應(yīng)該不能停留在過(guò)去單一的作業(yè)為主評(píng)價(jià)，應(yīng)加上多種形式，從學(xué)生的多方面給與綜合性的評(píng)價(jià)。

二、對(duì)當(dāng)前綜合材料課程在中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

關(guān)于綜合材料教程的問(wèn)題雖然現(xiàn)在和過(guò)去的聽(tīng)課感覺(jué)不一樣，但對(duì)于綜合材料課程還是覺(jué)得有生搬硬套的一些痕跡。中學(xué)美術(shù)的綜合材料課程，不僅擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的視野，還有一些我們過(guò)去不太關(guān)注的事物，例如如何引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢棄物，不僅貼近了我們的生活，還豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。綜合材料的理論引導(dǎo)我們從生活中開(kāi)發(fā)許多過(guò)去我們不曾關(guān)注的內(nèi)容，從另一個(gè)角度豐富美術(shù)教學(xué)，從而也提高了學(xué)生的審美和文化分析能力。

綜合材料豐富的用材料媒介通過(guò)剪切和拼貼等各種方式來(lái)制作作品的過(guò)程，其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)精神能夠促使中學(xué)生從熟悉的或以形成的學(xué)科知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)中，逐漸深入了解到綜合材料的學(xué)習(xí)制作過(guò)程當(dāng)中，從而達(dá)到學(xué)生更好地達(dá)到知己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加之以提高審美能力，陶冶中學(xué)生情操，提高動(dòng)手能力和想象創(chuàng)造的教學(xué)目的。然而綜合材料需要大量的動(dòng)手實(shí)踐，但是由于中學(xué)美術(shù)一直缺乏綜合材料教學(xué)工具物資、場(chǎng)地的局限性，很多美術(shù)教師在準(zhǔn)備材料是往往無(wú)法滿足學(xué)生的需要，這些因素都可能導(dǎo)致開(kāi)展綜合材料課程教學(xué)時(shí)困難重重。

在現(xiàn)行的課程體系中，中學(xué)的學(xué)習(xí)有考試科目和非考試科目，這種劃分的結(jié)果就使得考試科目更加受到重視，而中學(xué)生對(duì)于考試科目一定要投入和花費(fèi)大量時(shí)間精力去學(xué)習(xí)。中學(xué)生正是最的創(chuàng)造思維能力旺盛、可塑造性極高的時(shí)期。而中學(xué)美術(shù)課程一直受到忽視排斥，而中學(xué)課程設(shè)置中的綜合材料教學(xué)又僅占整個(gè)美術(shù)設(shè)置課程的一小部分，課時(shí)非常少。更是在夾縫中艱難生長(zhǎng)。

綜合材料教學(xué)對(duì)材料要求很多，具有很強(qiáng)的主動(dòng)性和動(dòng)手性，如工具材料使用方法，美術(shù)教師如果不自己親自動(dòng)手做示范，而直接用圖片或光盤來(lái)放映，就會(huì)大大削弱了教學(xué)的力度，美術(shù)中綜合材料的特殊性，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的圖片媒體放映就容易讓學(xué)生覺(jué)得失真，學(xué)生自己制作加工就會(huì)出現(xiàn)很大難度。美術(shù)教學(xué)的演示更是難以給中學(xué)生營(yíng)造出一種身臨其境的感覺(jué)，難以在特有的氛圍中通過(guò)自己的感官最直接的接觸美術(shù)綜合材料的信息，而且難以從各個(gè)角度觀察到工具和各種材料的使用方法。而對(duì)綜合材料的運(yùn)用及動(dòng)手制作逐漸疏遠(yuǎn)，致使中學(xué)生越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)是一門具有時(shí)代性特征的學(xué)科。長(zhǎng)久以來(lái)，美術(shù)不僅涉及各個(gè)領(lǐng)域，還在各行各業(yè)都占有一席之地，對(duì)綜合材料的運(yùn)用范圍十分廣泛。二期課程改革后的中學(xué)美術(shù)教學(xué)，不再局限于單一的繪畫(huà)門類，而是更加注重學(xué)科交叉的整合課程，中學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、作品的創(chuàng)作手法和綜合材料等制作過(guò)程各方面都有進(jìn)一步的突破。綜合材料美術(shù)課程反映出中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與感悟，能夠根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特征，為他們提供一個(gè)集動(dòng)手、體驗(yàn)、聯(lián)想為一體的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，已達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。

第2篇：教育課材料范文

市國(guó)稅局教育科崗位十分重要，要在市局和教育科的領(lǐng)導(dǎo)下，全面做好全市國(guó)稅系統(tǒng)思想政治、精神文明及文化建設(shè)等工作，取得良好工作成績(jī)。從事市國(guó)稅局教育科崗位工作，要有堅(jiān)定的政治思想覺(jué)悟和扎實(shí)的業(yè)務(wù)工作技能，按照市局和教育科的工作精神與工作部署，盡心盡職、兢兢業(yè)業(yè)工作，完成各項(xiàng)工作任務(wù)，力爭(zhēng)工作的完美與高效，促進(jìn)全市國(guó)稅工作健康、持續(xù)發(fā)展。

二、報(bào)考原因

1、綜合素質(zhì)好。我平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論、國(guó)家法律法規(guī)、國(guó)稅工作方針和業(yè)務(wù)工作技能，經(jīng)過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的多年教育和培養(yǎng)，政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)好，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，做到忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)，精益求精、一絲不茍做好每項(xiàng)工作，取得優(yōu)異成績(jī)，促進(jìn)了國(guó)稅工作發(fā)展。我熱愛(ài)教育工作，曾任縣局人事教育股股長(zhǎng)12年，取得了良好工作成績(jī)，加強(qiáng)縣局國(guó)稅文化建設(shè)、牽頭打造縣局文化長(zhǎng)廊的工作，獲得省市局及縣委縣政府的首肯和好評(píng)，縣局屢次獲得省委省政府“文明單位”、省局“文明單位”和“學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

2、工作經(jīng)驗(yàn)豐富。我從事教育工作多年，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，虛心向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，重視經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，積累了較為豐富的教育工作經(jīng)驗(yàn)，具有扎實(shí)的理論知識(shí)和工作技能，能夠熟練開(kāi)展工作，按時(shí)、準(zhǔn)確完成各項(xiàng)教育工作任務(wù)。

3、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。我培養(yǎng)自己吃苦耐勞、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，熟悉教育工作，具有較強(qiáng)的問(wèn)題處理、系統(tǒng)分析、理解判斷、組織協(xié)調(diào)和溝通能力，能夠團(tuán)結(jié)同事，密切合作，共同把教育工作做好，促進(jìn)國(guó)稅工作發(fā)展。

三、工作打算

如果我報(bào)考市國(guó)稅局教育科崗位成功，著重做好三方面工作：

1、抓好自身建設(shè)，全面提高素質(zhì)。我將努力按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善管理的復(fù)合型高素質(zhì)的要求對(duì)待自己，加強(qiáng)政治理論與業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，全面提高自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到愛(ài)崗敬業(yè)、履行職責(zé)，公平公正，吃苦在前，享樂(lè)在后，努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的教育工作者，為全市國(guó)稅工作發(fā)展作貢獻(xiàn)。

2、刻苦勤勉務(wù)實(shí)，高效完成工作。我要牢記使命，忠實(shí)履職，腳踏實(shí)地，創(chuàng)新工作，提高效率，全面做好各項(xiàng)教育工作，著重做好十和國(guó)稅工作精神的宣貫工作，教育引導(dǎo)國(guó)稅人員樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培養(yǎng)高尚思想情操和職業(yè)道德，全心全意為納稅人服務(wù)，確保遵紀(jì)守法，無(wú)違紀(jì)違規(guī)情況，促進(jìn)國(guó)稅事業(yè)又好又快發(fā)展。

3、做好服務(wù)工作，奉獻(xiàn)自己力量。我要發(fā)揚(yáng)國(guó)稅優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法，搞好服務(wù)，以自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)促進(jìn)國(guó)稅教育工作發(fā)展，不斷邁上新臺(tái)階，不斷取得新成績(jī)。

第3篇：教育課材料范文

    材料科技英語(yǔ)要求語(yǔ)言表述客觀,能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤从晨茖W(xué)研究的內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)表達(dá)的客觀性和真實(shí)性;語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔流暢、邏輯性強(qiáng).課程涉及科技英語(yǔ)閱讀與寫作的各個(gè)方面,內(nèi)容涵蓋材料專業(yè)各個(gè)方向,內(nèi)容龐雜,信息量大,加上語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣差別,因此,理解困難,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高.

    2課堂教學(xué)更新策略

    2.1加強(qiáng)互動(dòng)性

    改變單向教學(xué)互動(dòng)方式,尋求雙向或多向互動(dòng)方式,提高課堂教學(xué)效率.互動(dòng)時(shí)應(yīng)注意:

    (1)破除教師的權(quán)威性,以平等的姿態(tài)加入交流;

    (2)建立多層次互動(dòng)機(jī)制,提高教學(xué)有效性;

    (3)根據(jù)具體情況,靈活運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)性.

    2.2優(yōu)化課堂教學(xué)模式

    教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布置,選擇合理的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有益的情境模式,設(shè)置有效地實(shí)踐與練習(xí)機(jī)制,提高教學(xué)質(zhì)量.立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)、合作交流的環(huán)境.在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,應(yīng)既開(kāi)放于課程,又開(kāi)放學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維的能力.

    2.3培養(yǎng)興趣和主動(dòng)性

    讓學(xué)生敢于發(fā)言,敢于表達(dá),改變以往教學(xué)中的沉默、被動(dòng)境況,活躍課堂氣氛.學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中會(huì)加深理解的體驗(yàn),對(duì)所學(xué)知識(shí)有所感悟和思考.讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使其不再是被動(dòng)接受者,從而使智慧得到啟迪,能力得到發(fā)展,創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng).

    2.4培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

    鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,樂(lè)于交流與合作,強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路.引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案.

    2.5建立英文意識(shí)

    以英文為媒介,以材料科學(xué)知識(shí)為內(nèi)容,重在英文論文格式和內(nèi)容的把握.明確科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性,培養(yǎng)英文意識(shí).可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸英文學(xué)術(shù)期刊,在課堂上多做互動(dòng)練習(xí),以消除抵觸情緒和恐懼心理.

第4篇：教育課材料范文

關(guān)鍵詞：工程材料；高職教育；教學(xué)改革；能力中心

作者簡(jiǎn)介：路書(shū)芬（1978-），女，河南安陽(yáng)人，鄭州電力高等專科學(xué)校機(jī)電工程系，講師。（河南鄭州450004）崔宇（1979-），男，河南商丘人，鄭州機(jī)械研究所，工程師。（河南鄭州450001）

中圖分類號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0091-01

“十二五”時(shí)期，為建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，提升制造業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)迫切需要加快，才能系統(tǒng)地培養(yǎng)出大量高素質(zhì)技能型人才，為建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供人才支撐。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育仍然是薄弱環(huán)節(jié)，在教材體系、專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)等方面仍然存在很多問(wèn)題。職業(yè)教育缺乏吸引力，和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)還有很大差距?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，到2020年要形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系并增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。為全面落實(shí)這一政策，高等職業(yè)教育改革要立足培養(yǎng)目標(biāo)，建立新的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系及學(xué)生的能力培養(yǎng)體系，最終目的是要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。[1]

在高職教育中，如何培養(yǎng)出高技能型人才，不僅僅是專業(yè)設(shè)置方面的探索任務(wù)，也需要具體到教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！肮こ滩牧稀笔菣C(jī)械及相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程中涉及材料結(jié)構(gòu)與性能、強(qiáng)化與處理、選材、成形工藝等知識(shí)及相關(guān)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事機(jī)械技術(shù)類工作有直接而重要的影響。本課程改革的指導(dǎo)思想是遵循高職教育的規(guī)律，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需要。

一、明確教學(xué)目的與要求，學(xué)以致用

隨著高等教育改革的不斷深入，高職教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，對(duì)人才的培養(yǎng)方案則要求以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)則要求適度即可。工程材料邏輯性弱、概念繁多、內(nèi)容分散、難于歸納重點(diǎn)。在過(guò)去的教學(xué)中沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)課程的性質(zhì)和任務(wù)，以學(xué)科為中心組織教學(xué)。在知識(shí)的組織編排上從維護(hù)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性。這種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了基本理論知識(shí)點(diǎn)的掌握而忽視了學(xué)生技能培養(yǎng)、知識(shí)點(diǎn)的綜合性及實(shí)用性。其人才培養(yǎng)不能體現(xiàn)出新的高等職業(yè)教育的特色的教學(xué)模式。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，材料的發(fā)展也是日新月異，如何合理地選擇、應(yīng)用材料直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量及生產(chǎn)成本。機(jī)械工程技術(shù)人員對(duì)材料的應(yīng)用則側(cè)重在正確地選擇、應(yīng)用材料，并且能夠結(jié)合材料性能特點(diǎn)合理選擇加工方法并制訂工藝路線。因此，機(jī)械工程技術(shù)人員更需要與實(shí)際工作密切相關(guān)的材料基本知識(shí)以及對(duì)材料的應(yīng)用能力，對(duì)材料的學(xué)習(xí)也就需要在了解材料基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更強(qiáng)調(diào)要掌握產(chǎn)品在不同工作條件下的失效形式，并能根據(jù)工作條件對(duì)材料性能提出要求，經(jīng)過(guò)對(duì)比、分析，選擇滿足使用要求且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的材料，而且還要能夠合理地選擇加工方法、正確地安排加工路線。那么，機(jī)械相關(guān)專業(yè)“工程材料”課程的教學(xué)則一定要符合機(jī)械工程技術(shù)人員的實(shí)際工作需要，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

本次教學(xué)改革的目的是變“學(xué)科中心”模式為“能力中心”模式，這種教學(xué)模式是在分析某種職業(yè)崗位所要求的各種具體的業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地確定所需的知識(shí)內(nèi)容，側(cè)重強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性。

二、以“應(yīng)用”為主旨重組教學(xué)內(nèi)容[2-3]

工程材料內(nèi)容繁雜，主要包括金屬學(xué)基本知識(shí)、材料的強(qiáng)化與處理、常用金屬材料（包括工業(yè)用鋼、鑄鐵、有色金屬及合金、粉末冶金材料）、高分子材料與無(wú)機(jī)非金屬材料以及復(fù)合材料、材料成形技術(shù)、零件毛坯選擇以及工藝路線制定等內(nèi)容。

本次教改以“應(yīng)用”為主旨在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了整合優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)金屬材料的有關(guān)知識(shí)為核心，突出兩條主線，即整個(gè)課程內(nèi)容圍繞“成分—組織—性能—應(yīng)用”、“成分—工藝—組織—性能—應(yīng)用”兩條主線展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程保證了學(xué)科知識(shí)的完整性及系統(tǒng)性，更突出了知識(shí)的實(shí)踐性。對(duì)主要的原理、規(guī)律及重要的概念定義作重點(diǎn)講解，對(duì)常見(jiàn)金屬材料的牌號(hào)、性能、熱處理工藝、零件毛坯選擇、工藝路線制定等與實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的一些知識(shí)點(diǎn)則結(jié)合實(shí)踐靈活講解。而一些抽象的難以理解的知識(shí)點(diǎn)如塑性變形機(jī)理等則進(jìn)行了弱化處理。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。為提高教學(xué)效率可采取以下措施：

1.上好第一節(jié)課

上好第一節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。第一節(jié)課采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，如一上課首先讓學(xué)生一起總結(jié)日常生活中常用的材料有哪些，工程材料有哪些，如何分類，然后引入正題講明本課程的性質(zhì)、目的及作用，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)材料課，都要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣學(xué)。通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，再一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著教師思路進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免抵觸心理。

2.課堂內(nèi)引入討論，改進(jìn)以講授為主的教學(xué)方式

課堂討論能使學(xué)生注意力集中，思維敏捷，是實(shí)行合作學(xué)習(xí)的重要途徑，還能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果。教師在講授過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際適時(shí)引入問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，與教師思維同步，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸納。在討論過(guò)程中教師還要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并幫助歸納、總結(jié)得出結(jié)論。通過(guò)引入問(wèn)題和討論問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.理論與實(shí)際相結(jié)合

學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目的是要靈活應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，因此在講課過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地將一些工程實(shí)際應(yīng)用案例貫穿于相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解知識(shí)本質(zhì)及其應(yīng)用，最終培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際分析解決工程問(wèn)題的能力。例如，在講到S、P雜質(zhì)元素對(duì)材料性能影響時(shí)，可引入“泰坦尼克號(hào)”輪船斷裂原因分析，如此一方面引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了理論聯(lián)系分析問(wèn)題的意識(shí)。

4.設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力

“工程材料”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求及內(nèi)容，之后僅僅是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。綜合實(shí)驗(yàn)則更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生拿到任務(wù)書(shū)后，首要的是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)方案則需要理論知識(shí)作基礎(chǔ)，并需要查找相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過(guò)小組討論及教師指導(dǎo)的方式確定方案的可行性，并根據(jù)具體條件在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證。設(shè)計(jì)方案的過(guò)程一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，另一方面綜合分析、應(yīng)用了所學(xué)的理論知識(shí)，強(qiáng)化了其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5.在平時(shí)作業(yè)中增加需要查閱資料并思考的題目

授人魚(yú)不如授人以漁，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)作業(yè)中增加需要查閱資料并思考的題目，并以小論文的形式完成。為了完成作業(yè)，學(xué)生必須通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析篩選、整理應(yīng)用，最終以恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)對(duì)題目進(jìn)行充分論證完成小論文的撰寫。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立檢索文獻(xiàn)資料并對(duì)占有資料進(jìn)行分析整理并恰當(dāng)運(yùn)用的能力，還可以提高對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

四、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及理論聯(lián)系實(shí)際的能力

對(duì)學(xué)生的理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核方法上，傳統(tǒng)的考試方式不利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程問(wèn)題的能力。課程考核方式改進(jìn)為多元評(píng)價(jià)體系，即平時(shí)表現(xiàn)（20%）+綜合實(shí)驗(yàn)（30%）+課業(yè)答辯（50%）。平時(shí)表現(xiàn)包括課堂表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)情況，綜合實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容包括方案設(shè)計(jì)及驗(yàn)證過(guò)程與結(jié)果，課業(yè)答辯則采取分組做綜合大作業(yè)的形式，期末對(duì)大作業(yè)進(jìn)行答辯，如讓每組學(xué)生選擇某特定模具（或機(jī)械零件），根據(jù)工作環(huán)境綜合分析其使用性能要求，結(jié)合使用要求進(jìn)行選材、制定加工工藝路線、選擇適當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)化處理并制定熱處理工藝規(guī)程等。這種多元的評(píng)價(jià)體系，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到與工程實(shí)踐相結(jié)合的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)

發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)(教職成[2011]9號(hào))[EB/OL]..

第5篇：教育課材料范文

1 雙語(yǔ)教學(xué)的含義及教學(xué)模式

雙語(yǔ)教學(xué)是指在學(xué)校里使用第二種語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。要求教師在學(xué)科教育中交互使用本族與與外語(yǔ)甚至完全使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)習(xí)者的工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。

雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施有很多種類型，最為常見(jiàn)有三種模式：（1）沉浸式，在學(xué)校使用一種與學(xué)生母語(yǔ)不同的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)；（2）保持式，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)以其母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，然后逐漸地使用第二種語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)；（3）過(guò)渡式，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或者全部使用其母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙N語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)[5]。

2 雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生外語(yǔ)水平較低，難以真正掌握專業(yè)知識(shí)，限制雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和推廣。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考試、考核制度使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只為應(yīng)付考試、升學(xué)、過(guò)四六級(jí)，很少為培養(yǎng)閱讀和交流能力而學(xué)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸下降。同時(shí)，由于生活環(huán)境、文化等差異，學(xué)生缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)思維能力，在客觀上阻礙了雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展[6]。

2.2 師資水平制約了雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。在目前雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)具備專業(yè)素質(zhì)與外語(yǔ)能力的教師十分缺乏。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師雖然具有廣博的專業(yè)知識(shí)，但外語(yǔ)水平可能較差；而一些年輕教師雖然有一定的外語(yǔ)功底，卻又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論基礎(chǔ)，因此，真正符合雙語(yǔ)教學(xué)要求的師資十分有限。

2.3 教材的選擇問(wèn)題。對(duì)于專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，必須考慮教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的接受能力，閱讀英文原版對(duì)于剛接觸專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)面臨既不懂英文又也不懂專業(yè)的困境，且由于教學(xué)理念不同，也將增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，因而在教材的選擇上，應(yīng)該酌情考慮。

2.4 沒(méi)有建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施。從各高校的情況來(lái)看，一般從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師基本都是本學(xué)科骨干教師，他們的業(yè)務(wù)水平和英語(yǔ)水平為同行中的佼佼者。然而他們的教學(xué)水平如何評(píng)估，卻成為一個(gè)問(wèn)題。缺乏專業(yè)的教學(xué)評(píng)估，就無(wú)法有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，因此，需要建立符合雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制[7]。

3 材料科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，以及我校材料學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)改革的需要，我院教師采取以下措施來(lái)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.1 合理選擇教材

由于本科生正在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度了解不夠，且接觸英文資料的機(jī)會(huì)較少。因此，在對(duì)教材進(jìn)行篩選時(shí)，選擇便于學(xué)生學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)教材，而非全英文教材，同時(shí)首選行業(yè)資深學(xué)者所著作的書(shū)籍，因而對(duì)專業(yè)知識(shí)的覆蓋度較全面。我校材料學(xué)科選擇的教材是華中科技大學(xué)張軍教授主編的《材料專業(yè)英語(yǔ)譯寫教程》。該教材涵蓋專業(yè)術(shù)語(yǔ)、常見(jiàn)詞匯短語(yǔ)、短句翻譯、長(zhǎng)句分析、段落解析、科技論文賞析以及科技論文寫作練習(xí)。由淺到深，由易到難，逐級(jí)深入式教學(xué)模式讓學(xué)生先適應(yīng)后接受雙語(yǔ)教學(xué)。

3.2 以英語(yǔ)水平高的教授開(kāi)設(shè)材料學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程

在我校的材料專業(yè)，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的教師都具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，并且都是本校教授。他們?cè)趪?guó)外經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)能力培訓(xùn)，也親自感受過(guò)國(guó)外的教學(xué)理念和人文環(huán)境。在專業(yè)水平上，是本學(xué)科教師行列中的權(quán)威，而其英語(yǔ)水平，亦是同行中的佼佼者。因此，由他們開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，專業(yè)知識(shí)的傳授和精準(zhǔn)的英文表達(dá)都能較好的進(jìn)行。

3.3 建立互動(dòng)式的課堂

3.3.1 授課方式

采用多媒體教學(xué)，信息量大，重點(diǎn)和難點(diǎn)更容易突出。教師根據(jù)教學(xué)大綱，將授課內(nèi)容編入Power Point（PPT）內(nèi)，在課堂上進(jìn)行有序的、逐漸深入式的教學(xué)。

3.3.2 課堂互動(dòng)

督促學(xué)生開(kāi)口和動(dòng)手，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有直觀理解能力。將專業(yè)詞匯編入短句中，以課堂小測(cè)驗(yàn)的形式，要求學(xué)生隨堂口頭翻譯；或讓學(xué)生走上講臺(tái)，以板書(shū)的形式進(jìn)行翻譯，教師從旁指導(dǎo)。

3.3.3 課后習(xí)作

對(duì)于剛開(kāi)始接觸專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生，熟知專業(yè)術(shù)語(yǔ)是基石，而看懂科技論文和學(xué)會(huì)寫作是最終目的。因此，在每次課后都必須布置一定內(nèi)容的課后練習(xí)，由簡(jiǎn)入繁，從記憶單詞到習(xí)作，使學(xué)生逐步掌握看科技論文的要領(lǐng)和寫作技巧。

3.4 建立教學(xué)效果評(píng)估體系

3.4.1 開(kāi)放式教學(xué)效果評(píng)估

我校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課堂錄像、課程PPT、學(xué)生作業(yè)等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)對(duì)學(xué)生和教師開(kāi)放。本院的材料學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革中，教師對(duì)課堂實(shí)況進(jìn)行錄像，以便課后對(duì)教師和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行研究，并針對(duì)存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行更正。教學(xué)錄像可供全校教師觀摩，在必要時(shí)，可以向?qū)＜姨峁┙虒W(xué)資源，由專家鑒定，并提出修改意見(jiàn)。

3.4.2 考試

考試是一種帶有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握和運(yùn)用情況?？荚嚥捎瞄]卷形式，其內(nèi)容來(lái)自于書(shū)本和科技論文，但并非課堂講授內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和專業(yè)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力。專業(yè)詞匯是必須要求掌握的知識(shí)，因此全部為漢譯英，要求學(xué)生能夠書(shū)寫出專業(yè)詞匯。長(zhǎng)短句是寫作的另一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生必須掌握分析句子的技巧和習(xí)作能力；命題作文靈活多樣，其內(nèi)容一般包括日常內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)日常用語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的掌握程度。

第6篇：教育課材料范文

【關(guān)鍵詞】建筑裝飾材料與構(gòu)造 教學(xué)手段 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）03－0055－02

《建筑裝飾材料》與《建筑裝飾構(gòu)造》是建筑裝飾專業(yè)非常重要的專業(yè)課程，是建筑裝飾專業(yè)課程體系主干上承上啟下的課程，對(duì)今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作有非常重要的意義。當(dāng)今建筑裝飾材料種類繁多，性能各異?，F(xiàn)代建筑裝飾產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)裝飾材料的性能、功能提出了更高的要求，由此產(chǎn)生了更多性能優(yōu)異的新材料，新材料的出現(xiàn)必然產(chǎn)生新的構(gòu)造方法以及相關(guān)的技術(shù)。因此，建筑裝飾材料與建筑裝飾構(gòu)造必然是緊密聯(lián)系的內(nèi)容，而在傳統(tǒng)理論教學(xué)中，建筑裝飾材料與建筑裝飾構(gòu)造作為兩門單獨(dú)課程進(jìn)行講授，內(nèi)容重復(fù)多，弱化了知識(shí)的連貫性和實(shí)用性，教學(xué)組織不夠緊密，教學(xué)效果不甚良好。因此，我系對(duì)這兩門課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

有關(guān)建筑裝飾材料和建筑裝飾構(gòu)造的書(shū)籍眾多，但是由于建筑裝飾材料發(fā)展突飛猛進(jìn)，不斷有新型建筑裝飾材料和新的構(gòu)造方法出現(xiàn)，目前的教材部分很難全面介紹。同時(shí)裝飾材料與建筑裝飾構(gòu)造作為兩門獨(dú)立理論課進(jìn)行講授，所耗課時(shí)多，內(nèi)容相對(duì)重復(fù)、交叉多，連貫性不夠，破壞了知識(shí)的整體性，不利于學(xué)生掌握。因此，為學(xué)生提供參考教材《建筑裝飾材料》和《建筑裝飾構(gòu)造》，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。為了給學(xué)生一個(gè)清晰的脈絡(luò)，通過(guò)認(rèn)真研究，我們以裝飾工程項(xiàng)目劃分教學(xué)專題，圍繞每個(gè)裝飾工程項(xiàng)目的特點(diǎn)、功能要求來(lái)正確選擇不同類型的裝飾材料，并具體分析每種構(gòu)造做法的特點(diǎn)、利弊、適應(yīng)范圍以及使用周期等，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，盡量學(xué)習(xí)到當(dāng)前常用的建筑裝飾材料與構(gòu)造的做法，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好專業(yè)基礎(chǔ)。

通過(guò)課程的整合和優(yōu)化，老師授課的內(nèi)容可以更好的得到連貫，學(xué)生更容易接受，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。同時(shí)把兩門課內(nèi)重復(fù)內(nèi)容大大刪除，有效減少了授課課時(shí)，使得課程授課課時(shí)從原來(lái)的100節(jié)課縮少到60節(jié)課，大大提高了教學(xué)效率。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

建筑裝飾材料與建筑裝飾構(gòu)造課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是“黑板上耕田”的單一教學(xué)方式，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少。同時(shí)學(xué)生剛剛接觸專業(yè)課程，對(duì)工程案例了解甚少，空間想象力差，無(wú)法想象出不同裝飾材料對(duì)構(gòu)造的影響，因此，單純靠課堂上的教學(xué)無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，最終學(xué)生只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途，各種裝飾構(gòu)造的規(guī)范做法，無(wú)法活學(xué)活用，遇到具體工程內(nèi)容依然無(wú)從下手。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)建筑裝飾專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，直接影響了教學(xué)效果，為此，我們?cè)诮虒W(xué)探索中對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革，按照建筑裝飾專業(yè)的工作流程和模式進(jìn)行課程教學(xué)和考核，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)效果。

1．教學(xué)手段的改革

（1）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

利用學(xué)校建立的多媒體教室，將多媒體課件、幻燈、錄像、CAI課件等教學(xué)手段應(yīng)用于課堂。多媒體教學(xué)增加了課程的信息量和直觀性，使得各種不同類型的裝飾材料和裝飾工程部位得到直觀的展示，同時(shí)利用裝修工程的視頻錄像，可以更好地展示裝修工程的全過(guò)程，從而把材料與構(gòu)造直觀地結(jié)合起來(lái)。例如，對(duì)學(xué)生難以理解的花崗巖幕墻干掛法的裝飾構(gòu)造，通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)就能直觀地展示出來(lái)，使得講授起來(lái)很生動(dòng)、清晰。同時(shí)，通過(guò)利用多媒體教學(xué)手段，減少了板書(shū)量，節(jié)省了大量課堂時(shí)間，增加了更多課程的信息量。

（2）加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

給學(xué)生開(kāi)出學(xué)習(xí)參考書(shū)，提出各種學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)各種裝飾材料網(wǎng)站吸收專業(yè)知識(shí)，收集最新材料和構(gòu)造技術(shù)，同時(shí)利用學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的課外交流，達(dá)到師生互動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和掌握收集各種專業(yè)資訊的方法。

（3）加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際

帶學(xué)生走出課堂，組織學(xué)生參觀已經(jīng)建成的實(shí)際工程或正在裝修工程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本市建筑裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查，了解各類材料的性能、價(jià)格、種類。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)參觀過(guò)程中，對(duì)各種裝飾材料和裝飾構(gòu)造非常好奇，不斷提問(wèn)，通過(guò)在場(chǎng)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人士的現(xiàn)場(chǎng)講解，加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．教學(xué)方法的改革

為了適應(yīng)學(xué)生在裝飾材料和構(gòu)造知識(shí)方面的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式、方法等方面進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中采取以下方法：

（1）“貫穿主線”教學(xué)法

在課程教學(xué)中，以單項(xiàng)裝修工程為主線，結(jié)合每種構(gòu)造做法的特點(diǎn)，對(duì)裝飾材料的性能要求，裝飾材料與裝飾構(gòu)造的結(jié)合特點(diǎn)，以及裝飾構(gòu)造的表示方法，這條主線貫穿始終，變分散為集中，變模糊為清晰，以利于學(xué)生建立裝飾構(gòu)造的完整體系，保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與完整性。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑，可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如我在講解外墻裝飾構(gòu)造材料時(shí)設(shè)疑，把外墻功能要求加以分析，然后把各種墻體材料的性能一一介紹，并對(duì)周圍的外墻裝飾飾面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，要求學(xué)生從各種其他材料中找到可以作為外墻的裝飾材料。學(xué)生們聽(tīng)到問(wèn)題后，熱烈討論，各抒己見(jiàn)，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。

（3）情景式教學(xué)法

裝修工程中吊頂金屬龍骨類型較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)實(shí)際工程，很難用語(yǔ)言講述清楚，而用視頻、動(dòng)畫(huà)、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，可以很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且大大提高課堂學(xué)習(xí)信息量。通過(guò)情景式教學(xué)，可以把各種裝飾材料的形狀規(guī)格、結(jié)合方式很好地展示出來(lái)，在教學(xué)方法上采用“全真或仿真的教學(xué)方法”，使得學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中“零距離”的學(xué)習(xí)吊頂裝飾材料的選用和構(gòu)造的方法，在現(xiàn)場(chǎng)情景中，遇到不懂的地方可以問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員和指導(dǎo)老師，學(xué)生還可以自己動(dòng)手做一簡(jiǎn)單的構(gòu)造，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的整合優(yōu)化以及采用一些有限的教學(xué)手段與教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，使得教學(xué)效果顯著加強(qiáng)。

1．學(xué)生知識(shí)面得到拓寬

學(xué)生通過(guò)對(duì)裝飾材料與裝飾構(gòu)造中基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合工程實(shí)例，對(duì)裝飾材料市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)各大網(wǎng)站上裝修案例的收集分析，對(duì)單個(gè)裝修分項(xiàng)的參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為建筑裝飾材料與構(gòu)造對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)意義重大。通過(guò)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)當(dāng)前在裝飾工程中的裝飾材料與構(gòu)造從懵懂、迷茫到清晰、明確，使他們的知識(shí)面得到拓展，學(xué)習(xí)能力得到極大提高。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升

大力開(kāi)展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及增加講授一些與課程有關(guān)的知識(shí)、裝修工程的典型案例，國(guó)外裝飾工程最新案例等等，學(xué)生普遍反映對(duì)此課程有很大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也認(rèn)為此課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)非常有用。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，采用靈活多變的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必然能夠取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1 王 峰、孫 韜.建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工課程改革研究.職業(yè)教育研究，2005.6

第7篇：教育課材料范文

聚焦語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

陳靜：

我們是哈爾濱市阿城區(qū)金源芳菲小語(yǔ)研修團(tuán)隊(duì)。今天我們團(tuán)隊(duì)中的部分成員將就《聚焦語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)》這一主題和大家分享過(guò)程中的體驗(yàn)與感悟。

我們都知道語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的"必修課".然而在日常教學(xué)中，存在著很多誤區(qū)。

比如，許多教師并沒(méi)有分清"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)"與"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)"之間的差別，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)被人為貼上了"活動(dòng)"的標(biāo)簽。很多教師常常將綜合性學(xué)習(xí)做成一鍋"大雜燴",各種因素都有，但有綜合卻無(wú)整合。

這些都未真正理解到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)"綜合"的意義，其實(shí)，"語(yǔ)文學(xué)習(xí)"總是與情感、態(tài)度、價(jià)值觀相伴而生的。語(yǔ)文知識(shí)本身就綜 合了語(yǔ)言、文字、邏輯、文學(xué)、閱讀、寫作等多方面因素；語(yǔ)文的外延包羅萬(wàn)象，綜合了政治、歷史、天文、生物等各學(xué)科知識(shí)，其范圍之廣、內(nèi)容之豐富是任何學(xué)科無(wú)法比擬的；語(yǔ)文知識(shí)的綜合性和課程內(nèi)容的豐富性，決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程?；谶@種理解，我們有了基于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的"課程群"構(gòu)想。今天我們就圍繞綜合性學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)兩方面來(lái)進(jìn)行交流：

【一、 以"識(shí)"為中心的悅納課程 】

"悅納"一詞，來(lái)源于佛教，前提是理解。在小學(xué)低年級(jí)，閱讀是突破口，但識(shí)字拖了閱讀的"后腿".因此識(shí)字要"提速",就必 須先架一條"高速公路".我們?cè)诘湍昙?jí)開(kāi)設(shè)了以"識(shí)"為中心的"悅納"課程，基于獨(dú)具特色的地方歷史文化和獨(dú)具魅力的生活場(chǎng)景編寫校本教材，讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)漢字的多種方法與途徑；民間文學(xué)、詩(shī)詞經(jīng)典這些曾經(jīng)"沉睡"的課程被開(kāi)發(fā)出來(lái)，繪本閱讀也進(jìn)入了課程。 接下來(lái)就請(qǐng)關(guān)麗艷老師來(lái)談一談

【1、研發(fā)地域性校本課程】

（關(guān)麗艷） 語(yǔ)文學(xué)科的外延包羅萬(wàn)象，這一特點(diǎn)也決定了豐富的生活場(chǎng)景可以成為課程內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中既能幫助學(xué)生豐富知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，還能使學(xué)生獲得精神上的成長(zhǎng)。

作為村級(jí)小學(xué)，我們的孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村這一廣闊的天地就是他們寶貴的學(xué)習(xí)資源。在二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，我以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)物、識(shí)詞，體驗(yàn)勞動(dòng)，豐富經(jīng)歷?？紤]到安全等因素，我們將關(guān)注點(diǎn)放在自家房前屋后的菜園。春種時(shí)節(jié)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)常用的農(nóng)具，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的種子，與家長(zhǎng)一起播種，然后在班內(nèi)交流自己的感受。

學(xué)校綠化美化較好，花園中有幾塊空地，承包給中高年幾個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)種植。所以到了高年級(jí)，我就讓孩子們搜集菜籽、花籽、花苗等，利用課余時(shí)間進(jìn)行耕種。孩子當(dāng)然不太會(huì)，我雖然也是農(nóng)村長(zhǎng)大卻也是門外漢，于是我把問(wèn)題拋給孩子們，讓他們?nèi)プ稣{(diào)查，問(wèn)會(huì)種田的家長(zhǎng)，問(wèn)學(xué)校年長(zhǎng)的老師，按照調(diào)查中了解到的方法，我們一起勞動(dòng)。我給每個(gè)小組分一小塊承包田，每個(gè)組員有明確分工。每隔一段時(shí)間，我們就站在田地邊上一邊觀察，一邊交流，哪種菜長(zhǎng)的好，哪種花開(kāi)得艷，哪一組種的更好些。交流中孩子們滿滿的成就感。

看似與語(yǔ)文毫不相關(guān)的活動(dòng)，其實(shí)孩子們獲得了最重要的語(yǔ)文方法：調(diào)查、觀察。孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。

《在農(nóng)歷的天空下成長(zhǎng)》是我鎮(zhèn)的特色課程之一，同時(shí)也是我們晨誦、午讀、暮醒的生活方式的一部分，更是我們"過(guò)一種幸福完整的教育生活"理念的支撐。

此課程是以二十四節(jié)氣為線索，根據(jù)四季變化學(xué)習(xí)詩(shī)歌，同時(shí)配合音樂(lè)、繪畫(huà)、傳說(shuō)、民俗、共讀等。它還是一門綜合課程，涉及天文（地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、黃道）、地理、歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)（養(yǎng)蠶、種花）文學(xué)藝術(shù)、儒道學(xué)說(shuō)等等。感受著詩(shī)詞的溫暖和氣息以及先人的智慧，觸摸詩(shī)詞背后一顆顆偉大的靈魂。這樣的學(xué)習(xí)，我們能和千年前的古人一同呼吸。這樣的學(xué)習(xí)，讓他們敏銳起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)，柔軟起來(lái)，情感豐富起來(lái)。

這個(gè)課程讓我們真正實(shí)現(xiàn)了師生共同編織共同創(chuàng)造有意義的生活，成為真正生活在一起的一家人。透過(guò)孩子們張張如花笑臉，傳遞出這個(gè)課程的精神實(shí)質(zhì)----親近自然，親近詩(shī)歌，詩(shī)意地棲居在大地上。

【2. 喚醒"沉睡"的文化課程?！?/p>

（張秀玲）《在農(nóng)歷的天空下成長(zhǎng)》這一特色課程實(shí)施已經(jīng)幾年的時(shí)間了。這幾年來(lái)，老師和孩子們都有著各自的體會(huì)與收獲。體會(huì)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，還使我們的教育生活充滿美好的回憶和溫情的感動(dòng)，更加熱愛(ài)我的工作。我校姜艷梅老師曾多次在區(qū)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流，得到各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2013年5月27日代表阿城區(qū)參加哈市"杏壇杯"校本課程專場(chǎng)比賽；2013年11月，《語(yǔ)文研究與教學(xué)》在封底刊發(fā)了我校校本課程實(shí)施情況介紹，姜艷梅老師的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)也在這一期上發(fā)表。2015年5月20日，姜艷梅老師帶著《在農(nóng)歷的天空下成長(zhǎng)》特色課程走出大山，代表黑龍江省參加了在青島舉辦的國(guó)際教育信息化大會(huì)，并為國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|和聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事博科娃作現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，得到了劉總理和博科娃干事的認(rèn)可和好評(píng)。

一路走來(lái)，大家都感受到了我們的變化。

雖然活動(dòng)很多很多，但孩子們的語(yǔ)文成績(jī)不但沒(méi)受到影響，反而穩(wěn)步上升。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃，他們有極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。孩子們更經(jīng)歷了很多一生難忘的幸福時(shí)刻。這門課程帶給老師和孩子們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，她帶給我們的影響和震撼也許會(huì)撼動(dòng)我們的靈魂。

（張冬莉）隨著新課程的推進(jìn)，教師的課程意識(shí)被喚醒，但兒童作為教育教學(xué)主體的課程意識(shí)常常被淡忘。其實(shí)，兒童骨子里就喜歡睡前故事、成語(yǔ)接龍。隨著兒童的成長(zhǎng)，從詩(shī)經(jīng)漢賦到魏晉之風(fēng)，從唐詩(shī)宋詞到元曲清音，都能讓他們思接千載，神游八荒。

驅(qū)遣想象——周游民間文學(xué)。不管東方和西方，都有民間文學(xué)，這些故事淺顯易懂，語(yǔ)言非常豐富，不管是謎語(yǔ)、顛倒歌、還是童謠、 歌謠，朗朗上口，不失為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好題材，既幫助他們認(rèn)識(shí)了漢字，又豐富了閱讀。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。"識(shí)字的目的是為了正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫的運(yùn)用。

我在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，探索出用猜謎語(yǔ)法（包括出謎面、讀謎語(yǔ)）教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。因?yàn)樗苡行У卣{(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，激發(fā)起學(xué)習(xí)漢字的興趣，在自信的心態(tài)下認(rèn)識(shí)漢字，樂(lè)意學(xué)習(xí)看上去風(fēng)馬牛不相及的單個(gè)漢字，產(chǎn)生"我要學(xué)生字"的強(qiáng)烈欲望。

如教"坐"字時(shí)，教師邊板書(shū)"坐"字邊說(shuō)："兩人在土上，這是什么字？學(xué)生齊聲回答："坐。""這就是要學(xué)的‘坐’字。"然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

再如我出謎面，讓學(xué)生猜謎底是什么：

一口吃掉牛尾巴（告）；

一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏（高）；

王先生白小姐坐在石頭上（碧）；

十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）…

第8篇：教育課材料范文

在過(guò)去的幾年中，XXX老師一直在堅(jiān)持著主持或參與各項(xiàng)教育課題的研究工作。從學(xué)校畢業(yè)，進(jìn)入善耕工作就開(kāi)始參與“九五”課題《計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)及輔助各科教學(xué)》的研究工作，并主筆完成該課題的結(jié)題報(bào)告；接著負(fù)責(zé)“十五”課題《信息技術(shù)在教學(xué)中的形態(tài)研究》中的子課題《信息技術(shù)在輔助英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究工作，并完成結(jié)題工作，同時(shí)負(fù)責(zé)蘇州市教育科學(xué)立項(xiàng)課題《校園英語(yǔ)氛圍的形成對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的研究》的研究工作，并完成結(jié)題工作；隨著“十五”課題的結(jié)束，“十一五”課題的開(kāi)始，現(xiàn)在又投入到“十一五”課題的研究工作。

XXX老師不但注重研究，還能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并撰寫成文。撰寫的《信息技術(shù)課程的研究性教學(xué)》一文獲“全國(guó)中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)暨高中研究性學(xué)習(xí)研討會(huì)”論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，《網(wǎng)絡(luò)能為教育做什么？》一文獲“網(wǎng)絡(luò)及工具平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研討會(huì)”論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，《小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用初探》一文獲“全國(guó)中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)暨高中研究性學(xué)習(xí)研討會(huì)”論文評(píng)選三等獎(jiǎng)，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)》一文獲“首屆全國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究暨教育特色網(wǎng)站展評(píng)研討會(huì)”論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

在參與和主持課題研究的過(guò)程中，還積極探究與嘗試校園管理信息化的模式，在不斷地努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園信息化管理辦公環(huán)境，現(xiàn)已逐漸顯示成效。20*年善耕校園網(wǎng)正式建成，同期善耕校園論壇也正式開(kāi)通，該論壇的開(kāi)通不僅能將信息及時(shí)地傳遞給各位老師，還能提高學(xué)校辦公的透明化，同時(shí)也節(jié)約了學(xué)校以往印發(fā)通知的經(jīng)費(fèi)；20*年家校路路通系統(tǒng)在善耕正式啟用，該系統(tǒng)的啟用大大地提高了老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系頻率，同時(shí)也減輕了以往老師需要登門家訪的壓力；20*年善耕博客網(wǎng)正式開(kāi)通；20*年學(xué)校網(wǎng)站全面改版；同年百年校慶網(wǎng)站正式開(kāi)通，最近又在著手準(zhǔn)備開(kāi)通校園郵箱以及校園QQ能方便教師之間交流的平臺(tái)。

能夠不計(jì)報(bào)酬與得失的情況下，堅(jiān)持利用休息時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)使用能力培訓(xùn)，并取得一定的成效。先后進(jìn)行了：網(wǎng)絡(luò)瀏覽、電子郵件收發(fā)的培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我校45周歲以下教師都能獨(dú)立在因特網(wǎng)上瀏覽與完成電子郵件的收發(fā)；校園論壇使用培訓(xùn)，通過(guò)這種培訓(xùn)教師能夠使用校園論壇查看相關(guān)學(xué)校的信息以及能夠?qū)⒆约旱男枨蠓答伣o相關(guān)部門；第二輪教師信息技術(shù)能力考核培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)我校應(yīng)參考人員的合格率為百分之百；青年教師的網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)，通過(guò)這期培訓(xùn)，青年教師都獨(dú)立制作了屬于自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，并協(xié)助班主任老師制作完成班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，同時(shí)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和班級(jí)網(wǎng)頁(yè)業(yè)能定期更新；家校路路通使用培訓(xùn)，通過(guò)這種使用培訓(xùn)，教會(huì)了教師如何去使用家校路路通平臺(tái)更快更方便的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流；新三機(jī)一幕使用培訓(xùn)，第一次的培訓(xùn)是針對(duì)已配備新三機(jī)一幕設(shè)備的教室的任課老師，通過(guò)培訓(xùn)，所有參加培訓(xùn)的教師都能正確地使用這些設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)工作，并且在使用過(guò)程中普遍地覺(jué)得越來(lái)越離不開(kāi)這些現(xiàn)代化設(shè)備了。

同時(shí)XXX老師還利用假期和休息時(shí)間制定出一套完整的教師使用信息技術(shù)情況考核和積分制度，該制度主要是對(duì)每位教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作的一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)情況給教師打一個(gè)分值，學(xué)校根據(jù)該分值的積累，給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

第9篇：教育課材料范文

關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理 興趣 教學(xué)

《金屬材料與熱處理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，研究的是金屬材料的成分、組織及熱處理方法。金屬材料的熱處理一般不改變工件的形狀和尺寸，而是通過(guò)改變金屬材料的成分、組織，從而達(dá)到改變性能，實(shí)現(xiàn)用途的目的。由于本課程研究的是材料內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，許多知識(shí)點(diǎn)需要通過(guò)各類實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。但技工學(xué)校由于實(shí)習(xí)設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行，教師只能進(jìn)行理論教學(xué)，因此，學(xué)生上課時(shí)普遍感覺(jué)枯燥、乏味，學(xué)起來(lái)很困難。那么，教師該怎樣才能上好這門抽象難懂的課程呢？

心理學(xué)告訴我們，興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最有活力的部分。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)展對(duì)于激發(fā)技校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。本人認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)多途徑、多層次、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)制造專業(yè)教學(xué)的亮點(diǎn)，實(shí)施興趣教學(xué)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，維持并發(fā)展興趣，這樣才能真正地學(xué)好這門課程。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人總結(jié)了以下幾種興趣教學(xué)的實(shí)施手段和方法。

一、設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂教學(xué)的功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)。精彩的導(dǎo)入，往往能夠奠定整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)成功的基調(diào)。

1、重視緒論課激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)也一樣，一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。在緒論中將重點(diǎn)放在《金屬材料與熱處理》我國(guó)的對(duì)世界文明和人類進(jìn)步的卓越貢獻(xiàn)，可舉以下實(shí)例：

1）我國(guó)在公園前16世紀(jì)就開(kāi)始使用金屬材料，殷商時(shí)代使用青銅。

2）我國(guó)還是生產(chǎn)鑄鐵最早的國(guó)家――春秋時(shí)期比歐洲早1900年。

3）我國(guó)掌握煉鋼技術(shù)比其他國(guó)家早1600余年――東漢時(shí)期。

通過(guò)中華民族幾個(gè)重要時(shí)期取得輝煌成就闡述，激發(fā)起了學(xué)生的民族自豪感和求知欲，還可將課程的主要內(nèi)容擴(kuò)展其中，為后面內(nèi)容的介紹做好鋪墊，為本課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。

2、生活經(jīng)驗(yàn)引入激發(fā)學(xué)生的求知欲

《金屬材料與熱處理》課程概念多、材料牌號(hào)多、理論性較強(qiáng)。但學(xué)生對(duì)這門課中的內(nèi)容并不陌生，生活中積累了一定感性認(rèn)識(shí)，在課堂導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，老師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、提問(wèn)，以及起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊發(fā)生的事情，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

3、設(shè)問(wèn)引疑激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題持續(xù)不斷的活動(dòng)。學(xué)好該課程應(yīng)把握“材料成分和熱處理決定其組織，組織決定其性能，性能又決定其用途這以內(nèi)在關(guān)系”。這一內(nèi)在關(guān)系將課本的內(nèi)容串接起來(lái)，彼此存在一定的聯(lián)系，設(shè)問(wèn)引疑主要用于由學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新內(nèi)容。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1、舉例子，吸引學(xué)生注意力

舉例教學(xué)就是貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方法。比如在介紹金屬材料時(shí)，我不是照搬概念，而是引導(dǎo)學(xué)生列舉一些生活中的金屬實(shí)物及其使用材料的例子。學(xué)生從身邊的生產(chǎn)、生活中可以舉很多例子，如“金項(xiàng)鏈?zhǔn)怯媒鹬谱鞯摹?，“易拉罐是用鋁做的”，“車床的床身材料是鑄鐵”，“電線是銅芯的”，“防護(hù)網(wǎng)是用不銹鋼做的”，“香煙盒的內(nèi)包裝紙是錫紙”等等。

由于這些物體都是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)甚至是用著的，已有了一定程度的感性認(rèn)知，因此，在講金屬的性能，如金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、耐高溫性時(shí)，很多學(xué)生都能馬上領(lǐng)悟。

舉例教學(xué)，辦法雖簡(jiǎn)單，卻能馬上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而收到良好的教學(xué)效果。2、2、講故事，挖掘?qū)W習(xí)興趣點(diǎn)

在機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)該善于挖掘課本知識(shí)點(diǎn)中的背景故事、歷史故事等，將這些與專業(yè)知識(shí)息息相關(guān)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

例如，在講到“淬火”這個(gè)單元時(shí)，以中國(guó)古代熱處理的發(fā)展史為線索，挖掘出“淬火”這道熱處理工藝背后的歷史故事：在我國(guó)古代，公元前六世紀(jì)左右，鋼鐵兵器逐漸被采用，為了提高鋼的硬度，淬火工藝得到了迅速發(fā)展。以河北省易縣燕下都出土的兩把劍和一把戟為例，其顯微組織中都有馬氏體存在，說(shuō)明是經(jīng)過(guò)淬火的。歷史故事相傳，三國(guó)時(shí)諸葛亮帶兵打仗，請(qǐng)當(dāng)時(shí)的著名工匠蒲元為他的軍隊(duì)制造了3000把鋼刀，蒲元運(yùn)用了“清水淬其鋒”的熱處理工藝，使鋼刀削鐵如泥，從而大敗敵軍。從這些故事可知，淬火的主要目的是為了獲得馬氏體，提高鋼的強(qiáng)度和硬度。

講完故事后，再把淬火這道熱處理工藝的特點(diǎn)及淬火冷卻介質(zhì)進(jìn)行了補(bǔ)充和總結(jié)。通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)相關(guān)故事的介紹，學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有了較為全面的了解，這無(wú)疑比干巴巴地講解課本內(nèi)容有趣得多。