網(wǎng)絡(luò)教育研究論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新能力

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須全面貫徹實施素質(zhì)教育，物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行變革。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的革新和給教學(xué)活動帶來了新的活力。本文將探討如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，重視物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、物理教學(xué)實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

1、時代呼喚教育改革，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

聯(lián)合國“國際21世紀(jì)教育委員會”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”。其中學(xué)會認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產(chǎn)過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。

21世紀(jì)是一個信息的時代，在我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中需要獲取和處理的信息越來越多，這對于在學(xué)校里正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，如何利用信息技術(shù)及因特網(wǎng)來應(yīng)付處理大量有用信息，并能獨立選擇和評價信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，必將成為學(xué)生必需的能力之一。所以，在教學(xué)中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，即充分應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)及因特網(wǎng)上豐富的全球資源，是我們推進(jìn)素質(zhì)教育不可忽視的手段和方法之一。

因特網(wǎng)已觸及到我們生活的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外，一些學(xué)校和公司已籌辦網(wǎng)校和教育服務(wù)網(wǎng)站。教育網(wǎng)站的主要服務(wù)對象是中小學(xué)教師，學(xué)生和家長。針對教師，網(wǎng)站為教師提供了進(jìn)行教學(xué)交流的場所。針對學(xué)生，網(wǎng)站通過交互回答，幫助學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。針對家長，可以通過網(wǎng)站幫助家長指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，探討中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比發(fā)生了根本的變化，網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到參與式學(xué)習(xí)，教學(xué)過程從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，可以更好地進(jìn)行因材施教。另外，針對中小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教材教案、光盤資料大量涌現(xiàn)，極大地豐富了知識的傳播和獲取形式，也改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、物理學(xué)科需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的研究方法一般是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括，從而建立物理概念和物理規(guī)律，因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

由于物理學(xué)具有實驗性強(qiáng)，抽象概念多的特點，使很大一部分學(xué)生一時難于接受，而成為中學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難較大的一門學(xué)科，所以，加強(qiáng)和改進(jìn)實驗教學(xué)顯得尤為重要，為此，許多教師想了很多辦法，盡可能變演示實驗為學(xué)生實驗，將演示實驗的儀器放大，增加可見度，特別是采用先進(jìn)的教學(xué)媒體來增強(qiáng)學(xué)生視覺等感官的作用，這些對于提高教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。

中學(xué)物理教學(xué)，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用。因特網(wǎng)把世界上最大的知識庫以超文本結(jié)構(gòu)組織起來，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此，在教學(xué)過程中如何充分應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，加強(qiáng)和改進(jìn)實驗教學(xué)，改變教與學(xué)的模式，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，對培養(yǎng)21世紀(jì)人才尤為重要。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中的作用及實現(xiàn)途徑

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)物理對教學(xué)模式的革新

①改變枯燥的學(xué)習(xí)方式。物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲取物理知識的最直接場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，在有限的時間內(nèi)，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂，視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖象，這種新形式的信息，打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這就使學(xué)生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動、及時地獲取信心，在掌握知識的同時綜合能力也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

②建立立體、高效的傳輸信息。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要花較多的時間書寫板書，特別是上課時寫例題、畫圖時用的時間更多，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能夠用聲音、文字、圖形、圖象立體地表現(xiàn)信息，就可以省用大量的時間，更容易吸引學(xué)生的注意力，特別是針對難以理解和難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出。被學(xué)生充分理解，做到重點難點突出，達(dá)到理解的教學(xué)效果。

通過計算機(jī)進(jìn)行備課，即文本輸入，圖象輸入及課堂教學(xué)進(jìn)程處理已經(jīng)在中小教師中逐步推廣應(yīng)用，作為計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最為充分的多媒體課件，其品種日益繁多，制作多媒體課件需要多方面的人員參加，有較高理論水平的學(xué)科研究人員，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，有美術(shù)、音樂工作人員，有計算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)人員。在中學(xué)物理眾多的知識點中，大部分可以開發(fā)為獨立的多媒體課件。一個課件的優(yōu)劣，不但要從教師的角度能夠準(zhǔn)確地把握住物理概念、物理規(guī)律本質(zhì)內(nèi)在的東西，更要從學(xué)生的角度能夠正確地理解與掌握這些概念、規(guī)律，并能結(jié)合實際生活加以應(yīng)用。

③注重交互性。進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能接受。我們采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)習(xí)方法：在老師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，建立好三維模式：

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是：（a）在計算機(jī)上建立教學(xué)主頁。（b）確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。（c）從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)方法，對教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要，教師在備課時要盡量多找一些相關(guān)知識及相關(guān)知識應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁，像超導(dǎo)、光纖通信，宇宙飛船等近代高科技知識。上課時把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，為學(xué)生的認(rèn)知能力、個好留下發(fā)展的空間。同時能及時反饋，調(diào)控教學(xué)過程或檢測學(xué)習(xí)效果。

2、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

①運用多媒體課件實現(xiàn)物理過程模擬。對某些難以想象的物理過程，通過課件的演示，使學(xué)生直觀地理解、認(rèn)識這些物理過程。如光學(xué)中的光路，透鏡成像規(guī)律、微觀結(jié)構(gòu)展示（α粒子散射、晶體結(jié)構(gòu)），調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能。

②運用多媒體課件實現(xiàn)物理實驗重現(xiàn)。對一些實驗條件不易控制或存在某些干擾使得實驗要揭示的物理現(xiàn)象不甚明細(xì)和明了，通過課件的演示把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來，同時，通過實物觀察實驗，了解現(xiàn)象，取得數(shù)據(jù)和資料，利用物理實驗把主要觀察的對象變抽象為具體，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，化虛為實，突出關(guān)鍵所在，讓學(xué)生清楚地觀察到整個實驗過程，取得豐富的感性知識，也有助于學(xué)生從具體的感性認(rèn)識中抽象出事物的本質(zhì)屬性，從而分析、概括出物理概念和物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

③增強(qiáng)情趣，培養(yǎng)非智力因素。動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等是最重要的智力因素，以形象性見長的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實驗教學(xué)比之較為抽象的印刷媒體，更能影響人們態(tài)度變化，有利于非智力因素的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實驗教學(xué)可以真實記錄并再現(xiàn)或模仿事實的情景，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；以其特有的生動形象和聲、光、色、動畫、特技等表現(xiàn)手段和表現(xiàn)手法，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性；其“美”的功能對于激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶眼情操，具有獨到的作用；在表現(xiàn)科學(xué)家動人事跡方面，具有形象、感人、激勵等獨特功效，有利于學(xué)生創(chuàng)新意志品格的培養(yǎng)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師和學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個新工具，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，都取決于教師，因此如何在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。

在使用網(wǎng)絡(luò)的同時，教師要注意與傳統(tǒng)的電教手段交叉使用，取長補(bǔ)短。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡(luò)，但它們可能會更注意某種感官的刺激，突出教學(xué)重點。另外，教師在如何布置家庭作業(yè)方面可能更要大傷腦筋，要避免學(xué)生思維雷同、相互抄襲，甚至是直接從網(wǎng)上下載，因此教師所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)更要符合每個學(xué)生的特點，使他們的腦筋活動起來。

網(wǎng)絡(luò)的確能夠提供大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發(fā)，卻會導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學(xué)生要學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)新，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新。

教師要學(xué)會在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，圍繞教學(xué)重點，屏棄一些無關(guān)的、不重要的信息，爭取教學(xué)的最優(yōu)化，同時也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨創(chuàng)性人才。當(dāng)然，學(xué)生也要學(xué)會創(chuàng)新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫和算術(shù)運算開始，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對信息進(jìn)行批判和補(bǔ)充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

通過從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，從虛擬技術(shù)使看不見，摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過程生動直觀地顯示在學(xué)生的眼內(nèi)，加上與現(xiàn)實問題相聯(lián)系的物理事實，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲；提高了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了信息資源的利用；增強(qiáng)了對現(xiàn)代教育的認(rèn)識；培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理實驗教學(xué)存在的問題及對策

面對新的世紀(jì)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探討物理實驗教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的問題十分重要，勢在必行，然而在中學(xué)物理實驗教學(xué)中卻存在著一些問題。

1、網(wǎng)上資源還不夠豐富，學(xué)生主體建構(gòu)的能力比較差。

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容還有待完善，網(wǎng)上教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足師生們的需要，特別是新教材后的教學(xué)軟件還未跟上，如果一個教師大量時間用于查找資料，制作課件將得不償失，也是不現(xiàn)實的，只有大量開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，做到資源共享，才能實現(xiàn)真正意義上的開發(fā)。

由于學(xué)生尚是不成熟期，學(xué)生自我監(jiān)控能力差，所學(xué)知識主體建構(gòu)能力差，這就要求教師、家長進(jìn)行正確指導(dǎo)，使其有側(cè)重地選擇，有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、教師本身和教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待提高。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已被學(xué)生所淘汰，要打破歷來封閉的課堂教學(xué)模式，用動態(tài)的，開放式的新思維方式來設(shè)計教學(xué)過程。

新教材強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而我國目前學(xué)校條件參差不齊，師資中掌握、擅長并在實踐中真正充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的人不多，這就要求進(jìn)一步加快我國學(xué)校信息化水平，而教師則首先要掌握并恰當(dāng)運用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，不能取代物理實驗教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高物理現(xiàn)象虛擬的模型及實驗過程，但不能如實的反映物理現(xiàn)象的真實過程，如果教師過分追求華麗漂亮的界面，迷念多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生草草了事，不重視學(xué)生觀察實驗的實際操作，將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，扼殺學(xué)生對知識的探求，將一切事物都固定化，從而忽視物理現(xiàn)象微小的變化或物理變化過程中新的現(xiàn)象、規(guī)律，那將是對科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的一種扼殺。

參考文獻(xiàn)：

1、錢建昌、謝捷武：《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》湖南師范大學(xué)出版社

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略

一、研究問題的提出

隨著因特網(wǎng)在全球的發(fā)展，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂已成為了受師生歡迎的教學(xué)平臺，它給大學(xué)教學(xué)帶來了革命性的變化。處于一種新的教學(xué)空間里，教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)策略的運用必然會產(chǎn)生變化，使大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)決策和策略賦予了新的內(nèi)含和特征。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使高等學(xué)校的校園網(wǎng)工程已遍布全國，英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及其研究已成為了21世紀(jì)的高等教育的熱點。教育部《大學(xué)英語教學(xué)要求》明確指出：“高校應(yīng)充分應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的教師為主的單一的課堂教學(xué)模式。”“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)，不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)，主動式的教學(xué)方向發(fā)展，技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易操作性，并建議學(xué)生在計算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分比例應(yīng)占英語學(xué)分的30%—50%”，因此，探討大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)策略，對于達(dá)到這一要求具有重要的實際意義。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂是英語教學(xué)的一種新概念，現(xiàn)在學(xué)生到機(jī)房、、宿舍、網(wǎng)吧上網(wǎng)已不再是什么新鮮事，我們看到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。于是，要實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，我們首先要研究的是每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？應(yīng)該如何設(shè)計？采用什么樣的教學(xué)策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社）第一冊第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學(xué)作實驗，用行動研究法探索大學(xué)英語教師的教學(xué)策略運用情況。

二、研究的目標(biāo)和重點

基于以上問題，我們提出本單元的教學(xué)目標(biāo)是：精讀課文內(nèi)容，對全文的語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，概括主要內(nèi)容，找出那些是事實？那些是觀點？對文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解和看法，以達(dá)到掌握全篇內(nèi)容的目的。文化目標(biāo)是：通過本篇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和觀念。情感目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對感謝父母養(yǎng)育之恩的情懷和意識。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過英語網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息資料，分析處理信息和交流信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。

為了有效實施大學(xué)英語教學(xué)的策略和方法，實現(xiàn)所制定的教學(xué)目標(biāo)、文化目標(biāo)、情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，我們對學(xué)生的計算機(jī)使用技能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸因素和教師對網(wǎng)絡(luò)課堂操作的技能進(jìn)行了調(diào)研和討論。

我們根據(jù)自行研制的網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生固然能夠掌握英語語言知識和技能，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識，但在網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式會發(fā)生變化。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計和制造包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評估、教師教學(xué)風(fēng)格等方面的內(nèi)容，這些都是上好每一單元內(nèi)容的關(guān)鍵。此外，大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，因此有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂完成“AGoodHearttoLeanon”這一單元是教學(xué)工作的重點。

三、首先研究的問題

在網(wǎng)絡(luò)課堂里，我們不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，而且還能增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流機(jī)會，增加學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，讓每個學(xué)生都能進(jìn)行動手操作和實際體驗。學(xué)習(xí)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個性化的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂的環(huán)境能夠打破時空限制，讓學(xué)生能在任何時間和地點，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可鍛煉查詢信息、處理信息、交換信息的能力。因此，我們首先要解決的問題是AGoodHearttoLeanon的課堂設(shè)計。

四、該網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計

根據(jù)學(xué)生的需要，對教材的研究和我們多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們寫了一份教案。在分析對比傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的異同后，我們對網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行了設(shè)計和布局，其結(jié)構(gòu)為：首先利用教師所做的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次是使用外研社所提供的光盤進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要學(xué)生在屏幕上畫出樹狀圖，概括全文的主要內(nèi)容，句畫出全文的寫作框架。然后，再要求學(xué)生最后通過BBS發(fā)表自己對該單元內(nèi)容的見解和評論，與全班同學(xué)和老師進(jìn)行成果分享。在此安排中，老師使用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)老師所布置的任務(wù)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，若學(xué)生有問題，可通過在線答解決自己所遇到的問題。

五、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課堂影響了教師的教學(xué)決策，改變了教師的教學(xué)策略。經(jīng)過我們的研究論證，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可采用以下策略：任務(wù)教學(xué)方法、研究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為中心，以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生完成任務(wù)，完成練習(xí)，完成操作，讓學(xué)生能夠跨越時空，與老師和同學(xué)能夠進(jìn)行同步和異步交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取語言知識和聽說讀寫技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

六、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)情況記錄

我們希望能從我們的教學(xué)中得到一些實際的驗證和反饋，我們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行跟蹤記錄。另外，就是課后，對學(xué)生進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查，要求他們發(fā)表對這堂課的看法。

通過查看分析跟蹤記錄、訪談和問卷調(diào)查，教師可得知學(xué)生的真實想法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。老師可根據(jù)這些反饋信息進(jìn)行反思和探討，以利于對下一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行修改和調(diào)整，以便充分表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)越性，增加有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，把教師的工作和學(xué)生的利益緊密相聯(lián)，學(xué)生會在評價教學(xué)中增強(qiáng)了對內(nèi)容的掌握，提高他們的技能，老師也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感到振奮，會更加關(guān)注教學(xué)過程，更加努力地提高教學(xué)技能，達(dá)到教學(xué)相長，相得益彰的目的。

七、網(wǎng)絡(luò)課堂對大學(xué)英語教學(xué)的影響

(一)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的影響

采用網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)課堂以學(xué)習(xí)者為中心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略和形成研究習(xí)慣，促使學(xué)生成為獨立的成功學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)課堂以教師為指導(dǎo)，學(xué)生可能通過合作學(xué)習(xí)、合作研究、提交學(xué)習(xí)研究成果及時得到老師的反饋，以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)對學(xué)生技能的影響

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練提供豐富的資源和更多的機(jī)會，學(xué)生可不受時間的限制，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和語言能力的提高。

八、對教師教學(xué)策略的影響

(一)對教師教學(xué)技能和教學(xué)心理的影響

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)平臺，對教師的教學(xué)技能和心理都是一種挑戰(zhàn)，教師得具備熟練操作電腦的能力及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用的能力。這使得老師在課前準(zhǔn)備和實施教學(xué)中都增加了難度，尤其對電腦操作不太熟練的教師，自然會產(chǎn)生不同程度的焦慮和緊張心理狀態(tài)，但這種心理會隨著對電腦和信息技術(shù)的熟練，自信的增強(qiáng)而消失。

(二)對教師教學(xué)設(shè)計策略的影響

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)時，老師會針對教學(xué)的特征來設(shè)計和考慮教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)方法的運用，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格來進(jìn)行教學(xué)。

(三)對教師專業(yè)能力和教學(xué)觀念的影響

網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，開辟了獲取知識和信息的渠道，教師已不再是唯一的知識和傳播者，在學(xué)生不知有關(guān)知識和信息的情況下，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢和學(xué)習(xí)。面對學(xué)生獲得的如此多的信息，老師有時就不能很好的把握，這就客觀上要求老師要增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，擴(kuò)寬自己的學(xué)科領(lǐng)域，堅持終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

九、結(jié)論

通過網(wǎng)絡(luò)課堂實施的《新視野大學(xué)英語》AGoodHearttoLeanon的實驗，我們親身體驗了網(wǎng)絡(luò)課堂給大學(xué)英語教學(xué)帶來的革命，我們操作電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力得到了鍛煉和提升，對大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略也得到了很大的提高，通過研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促使學(xué)生成為具有更加獨立性的成功學(xué)習(xí)者。使我們更加明確了大學(xué)生英語教學(xué)改革的方向和必要性，對今后如何開展網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識，同時也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在的問題，這些問題還待于我們今后研究解決。

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)思想教育疏導(dǎo)方法；趨異性共振行為

隨著國際互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的雙向交流方式，改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和語言方式，對社會生活的各個領(lǐng)域和人自身的生存與發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。尤其計算機(jī)在高校的高度普及，互聯(lián)網(wǎng)也為中國大學(xué)生生活方式的變革提供了全新的媒介生活條件和網(wǎng)絡(luò)生活空間，大學(xué)生的思想出現(xiàn)了許多新的特點。李嵐清同志在第九次全國高校黨建工作會議上也強(qiáng)調(diào)指出：“要高度重視和充分運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展思想政治工作，使廣大師生在享受因特網(wǎng)傳播信息便利、快捷的同時，增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力?！币虼?，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)文化給高校思想政治教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思想教育方法研究，已成為目前高校思想政治教育的新任務(wù)。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的涵義及其特性

1、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的涵義

通過幾年的研究，學(xué)者們不斷深化了對網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)涵的認(rèn)識。劉梅從技術(shù)特征角度出發(fā)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是根據(jù)傳播學(xué)和思想宣傳的理論，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的思想政治教育，是在了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識，掌握現(xiàn)代傳播技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過制作、傳播和控制網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)網(wǎng)民（或受眾）在全面客觀地接觸信息的基礎(chǔ)上，選擇吸收正確的信息，從而達(dá)到思想政治教育的目的。韋吉鋒則從人的本質(zhì)角度，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育看成是指抓住網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)，針對網(wǎng)絡(luò)影響，利用網(wǎng)絡(luò)有目的、有計劃、有組織地對網(wǎng)民施加思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)教育方面的影響，使他們形成符合一定社會發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網(wǎng)上雙向互動的虛擬實踐活動。

2、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的特征

網(wǎng)絡(luò)思想教育是思想教育與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)思想教育在工作領(lǐng)域、工作方式及工作手段上的拓展和延伸。與傳統(tǒng)的思想教育相比，網(wǎng)絡(luò)思想教育具有以下顯著特征：

（1）網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容的擴(kuò)充性

網(wǎng)絡(luò)是個開放系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)的隱匿性使得上網(wǎng)者的主體地位大大提高，虛擬上網(wǎng)過程中，受教育者即使認(rèn)同網(wǎng)上的內(nèi)容后還可以根據(jù)自己的意愿，進(jìn)行再虛擬上網(wǎng)。這種帶有傳承意義的虛擬行為，在更深的層面上深化了教育者上網(wǎng)的內(nèi)容，造成了言論自由度大幅度的擴(kuò)張，使新的理念、認(rèn)識等有價值的東西，在開放平等的關(guān)系中得到認(rèn)同、肯定、傳播，這在客觀上添增了新的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。同時，網(wǎng)絡(luò)超密度、超高速的傳輸技術(shù)，使任何信息都可以在極短的時間內(nèi)迅速增量擴(kuò)容，在擴(kuò)張中也實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的巨大效能。

（2）網(wǎng)絡(luò)思想內(nèi)容的趨異性

一般情況下，網(wǎng)上內(nèi)容趨異性是由網(wǎng)絡(luò)教育者決定的。網(wǎng)絡(luò)教育者可充分利用社會職責(zé)、話語權(quán)力以及其它方面的優(yōu)勢，充分利用掌握信息資源的優(yōu)勢，把各級各類教育網(wǎng)站建設(shè)得更好，內(nèi)容豐富多樣。廣大受眾為滿足認(rèn)識啟蒙、認(rèn)識補(bǔ)缺、認(rèn)識偏頗及認(rèn)識超越，就需要上網(wǎng)尋找這方面的答案，這是一種自組織行為，它既是一種通過教育者表現(xiàn)出來的社會組織行為，又是一種單個自組織行為，二者的結(jié)合，使受眾完成了對網(wǎng)上內(nèi)容的自主選擇。受眾上網(wǎng)，一般說來是“求其友聲”，以求同性為指導(dǎo)，但要實現(xiàn)這種求同性，又必須以趨異性為前提。因此，在網(wǎng)絡(luò)思想教中，如何樣解決趨異性與求同性這對矛盾，是有待于網(wǎng)絡(luò)思想教育者進(jìn)一步探索的問題，于是研究高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的方法也就成為高校思想教育的重要任務(wù)之一。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的方法研究

1、堅持疏導(dǎo)方法。

網(wǎng)絡(luò)思想教育，是一種社會組織行為。單個的組織系統(tǒng)必須服從整體組織系統(tǒng)的需要。在網(wǎng)絡(luò)思想教育中，教育者組織行為的目的是提高廣大受眾及自身的政治思想、道德和文化素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會的全面進(jìn)步。作為處于主體地位的教育者，就必須科學(xué)設(shè)置網(wǎng)上教育的內(nèi)容，上網(wǎng)的受眾在思想觀念上認(rèn)同主流社會。這種相容性，為網(wǎng)絡(luò)思想教育者堅持疏導(dǎo)方針，提供了基礎(chǔ)性的前提條件。在網(wǎng)絡(luò)思想教育中，客觀上要求網(wǎng)絡(luò)思想教育者，對受眾思想認(rèn)識問題，以及工作、學(xué)習(xí)、生活、家庭中的具體實際問題，盡可能做解惑析疑的工作，以理服人，以情感人，使受眾愿意接受網(wǎng)上教育，并保持受眾思想趨上行為的相對穩(wěn)定性，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想教育的更大效能。在整個網(wǎng)絡(luò)思想教育過程中，受眾出現(xiàn)認(rèn)識上偏差、反復(fù)、片面、偏激甚至錯誤，是經(jīng)常存在，為了達(dá)到教育者的目的，必須堅持疏導(dǎo)方針。

2、強(qiáng)化自我評判能力。

網(wǎng)絡(luò)思想教育作為一種特殊的對象化實踐活動，它是以網(wǎng)絡(luò)作為載體的龐大系統(tǒng)工程，是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，具有顯著的人為性。在網(wǎng)絡(luò)思想教育中，人不僅是教育主體，同時也是教育最直接的目的。網(wǎng)絡(luò)不僅是傳播文化精神、價值觀念、培養(yǎng)人的知識技能的工具，而且使人真正成為自己的主人，主體可以自主能動地進(jìn)行選擇，必然導(dǎo)致對行為主體的網(wǎng)絡(luò)行為合理有序的困擾，特別是信息一體化進(jìn)程的加劇，各種價值觀念紛呈，不同文化意識相互碰撞，排斥在多元文化和價值觀沖擊下，網(wǎng)絡(luò)思想教育中的知識滋長出不確定性和相對性，不再具有絕對的權(quán)威性、確定性和壟斷性。由此可以看出，保證網(wǎng)絡(luò)背景下的思想教育正確導(dǎo)向，提高主體自我評判能力，必然有助于主體在虛擬化的自由環(huán)境中提高價值判斷能力，正確決策，對自我高度負(fù)責(zé)。

3、建立長效的網(wǎng)絡(luò)思想教育機(jī)制。

目前，高等學(xué)校教育手段現(xiàn)代化已初具規(guī)模，接受和參與網(wǎng)絡(luò)教育已成為大學(xué)生的一種時尚，利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育是新形勢下高校思想政治工作的重要途徑。在工作機(jī)制上，高校若要推動網(wǎng)絡(luò)思想教育健康發(fā)展，保證網(wǎng)絡(luò)思想教育持續(xù)性和有效性，必然要求建立明確的網(wǎng)絡(luò)思想教育原則和指導(dǎo)思想；建立長效的網(wǎng)絡(luò)思想教育工作機(jī)制；建立網(wǎng)上信息資源利用制度、網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)用戶操作規(guī)程和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)制度、網(wǎng)絡(luò)思想教育隊伍建設(shè)制度。所以，我們要結(jié)合高等教育的發(fā)展趨勢和高等學(xué)校教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)的特點，定期組織網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)、交流取經(jīng)，通過各種形式培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干。鼓勵思想政治工作人員、優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)成員和學(xué)生積極分子參與網(wǎng)絡(luò)管理，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造性，逐步形成全方位的網(wǎng)絡(luò)思想教育工作群體。

三、一點啟示

互聯(lián)網(wǎng)對思想教育就其特點來說是全面和深刻的。一方面，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使得我國意識形態(tài)環(huán)境發(fā)生深刻變化，各種文化觀念和社會思潮相互交鋒，信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展對思想教育的有效性提出挑戰(zhàn)，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思想教育理念、方法就需要不斷探索和創(chuàng)新；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深刻地改造著大學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的思想必然出現(xiàn)新問題、新特點。因此，在實踐中不斷深入網(wǎng)絡(luò)思想教育研究，將網(wǎng)絡(luò)對目前和未來可能對大學(xué)生生活方式等方面的影響，對思想教育理論和實踐發(fā)展產(chǎn)生基礎(chǔ)性的影響，在對大學(xué)生知識的傳播所具有的開放性、以及受眾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)文化（網(wǎng)絡(luò)文化可以反作用于受眾，重塑受眾，網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性）等特征上，都顯示出網(wǎng)絡(luò)思想教育在高校思想政治教育中的重要性，而網(wǎng)絡(luò)思想教育的方法研究就成為網(wǎng)絡(luò)思想教育發(fā)展和改革任務(wù)中的重中之重。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為一柄“雙刃劍”，其負(fù)面社會問題還會不斷出現(xiàn)，對此，我們必須保持足夠的文化警覺，應(yīng)從增強(qiáng)國家競爭力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度著眼，來對大學(xué)生的網(wǎng)上行為進(jìn)行心理上和思想上的導(dǎo)向，提高運用網(wǎng)絡(luò)開展思想工作的能力，以適應(yīng)高校思想政治教育形勢發(fā)展的需要。

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第4篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

>> 提高獨立學(xué)院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與探索 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 網(wǎng)絡(luò)教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法研究與實踐 提高民辦高校藝術(shù)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實踐 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實踐 提高地方高校學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實踐 提高藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討與實踐 探索新形勢下提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑 應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的思考和實踐 基于PDCA法提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐 提高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究 提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點措施 農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究與實踐 提高獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對策與措施 提高本科畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的探索與實踐 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探索與實踐 新形勢下提高高等教育工科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量探索 如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 淺議如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)發(fā)展的有力保證， 對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的監(jiān)控是保證教育質(zhì)量的手段。本文從網(wǎng)絡(luò)教育的理念出發(fā)， 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的實踐情況， 對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行探討， 并提出網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的對策， 希望能對有效監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)教育、保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量有所幫助。

一、引言

我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工作發(fā)展至今， 試點院校逐漸增多，成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展新的形式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展使得我國高等教育辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)效益提高， 也進(jìn)一步促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建。伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育在我國的迅速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量問題也開始受到普遍關(guān)注， 有跡象表明， 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量有待提高， 并需加以監(jiān)控。

二、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵和意義

網(wǎng)絡(luò)教育也稱為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育或遠(yuǎn)程教育， 它是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。網(wǎng)絡(luò)教育形式不同于傳統(tǒng)教育形式，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式下， 學(xué)生與教師在時間和空間上處于分離狀態(tài)； 信息網(wǎng)絡(luò)成為傳輸?shù)闹饕浇椋?多媒體教學(xué)是主要的授課方式； 在學(xué)習(xí)者和教師之間存在某種形式的雙向通訊和反饋機(jī)制， 但并不直接和及時； 主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育需要豐富和完善的教育資源、良好的管理、應(yīng)用到位的技術(shù)、全面的服務(wù)和充分滿足和體現(xiàn)用戶需要這五個方面。要保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量， 就需要對網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行質(zhì)量管理， 明確教育質(zhì)量的目標(biāo)， 實施質(zhì)量監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控主要是指通過控制各種相關(guān)因素和行為使網(wǎng)絡(luò)教育的效果盡可能地接近預(yù)期目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的主體是辦學(xué)機(jī)構(gòu)， 對網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)控有著深遠(yuǎn)的意義。如果各個學(xué)校都不注意對網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)督管理， 勢必會導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降， 不利于網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)和進(jìn)一步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的根本。

三、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的策略

我國網(wǎng)絡(luò)教育雖然發(fā)展迅速但是起步較晚， 還比較缺乏系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系。根據(jù)教育部網(wǎng)絡(luò)教育年檢內(nèi)容顯示， 各試點學(xué)校缺乏完善的質(zhì)量監(jiān)控體系是制約網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素， 對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教務(wù)人員的服務(wù)管理等過程缺乏有效的監(jiān)控， 沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供有效及時的反饋信息。因此， 在現(xiàn)階段質(zhì)量監(jiān)控對于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展顯得非常重要。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控， 需要加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)控， 并建立相關(guān)機(jī)制， 可以做到以下幾點：

首先是對制定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的質(zhì)量監(jiān)控。教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案是網(wǎng)絡(luò)教育的宏觀指導(dǎo)， 其內(nèi)容質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育取得有效成果的前提保證。由于網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)對象比較大眾化， 其目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此， 網(wǎng)絡(luò)教育在制定培養(yǎng)方案時要根據(jù)社會的需要來開設(shè)課程、選擇教學(xué)內(nèi)容， 在分析每個專業(yè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上建立起符合需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系， 才能形成讓制定的培養(yǎng)方案真正具有現(xiàn)實性、前瞻性和可行性。

其次， 網(wǎng)絡(luò)教育要保證高質(zhì)量， 就需要有適合其特點的教材和網(wǎng)絡(luò)課件。因此， 對網(wǎng)絡(luò)教育教材和網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的監(jiān)控就比不可少。由于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生對教材的依賴程度明顯高于傳統(tǒng)教育的學(xué)生， 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教材需要在一定程度上承擔(dān)起在傳統(tǒng)教育中教師所扮演的角色，所以網(wǎng)絡(luò)教育所選用的教材需要有別于傳統(tǒng)面授課程選用的教材， 而且這樣的教材應(yīng)該淺顯易懂、細(xì)致深入。另外，對網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的監(jiān)控則主要體現(xiàn)在： 課件內(nèi)容是否科學(xué)、完整并具新穎性， 是否能吸引學(xué)生的注意力同時滿足學(xué)生的需要； 是否方便學(xué)生學(xué)習(xí)、是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能獲得較好的教學(xué)效果； 制作的多媒體圖片、聲音等是否清晰明了； 文字是否容易讀懂、方便理解， 是否能充分發(fā)揮出各種媒介的作用； 學(xué)習(xí)者是否容易獲取課件并方便使用等等。對這些內(nèi)容的監(jiān)控是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的有利措施。

第三， 加強(qiáng)對多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下， 學(xué)生主要是通過媒體來獲得教學(xué)內(nèi)容和信息。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源， 需要具備豐富的可供選擇的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、虛擬實驗室等。并且學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的幫助下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要保證，因此， 要加強(qiáng)對這它們的管理和監(jiān)控， 采取措施確保教學(xué)資料的豐富和服務(wù)系統(tǒng)的流暢與穩(wěn)定。

另外， 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。校外學(xué)習(xí)中心是連接學(xué)校和學(xué)生的橋梁， 具有教育管理和監(jiān)督的職能， 主要體現(xiàn)在檢查和監(jiān)督學(xué)生到校外學(xué)習(xí)中心上機(jī)學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生作業(yè)完成情況等， 并對學(xué)校在學(xué)習(xí)中心的答疑和課程考試等進(jìn)行安排管理。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控就要充分調(diào)動校外學(xué)習(xí)中心的積極性， 規(guī)范管理， 實施相應(yīng)的獎懲， 以促進(jìn)校外學(xué)習(xí)中心的工作， 保障網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上， 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展推動了高等教育大眾化和民主化進(jìn)程， 而社會對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)注也給網(wǎng)絡(luò)教育工作帶來新的要求和更大的挑戰(zhàn)。因此， 對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的研究顯得格外重要， 需要不斷加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、建立完整的質(zhì)量保證體系。

參考文獻(xiàn)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，遠(yuǎn)程教育，教育信息化

【引言】

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高等教育一種新形式，已成為繼普通高校、成人高校、電大、高等教育自考后，又一高等教育的辦學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育的存在和迅速發(fā)展具有必要性和現(xiàn)實意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的現(xiàn)實意義

我國能接受高等教育的人口比例始終不高，盡管近年來大學(xué)紛紛擴(kuò)招，但仍然滿足不了人民群眾日益增長的對教育文化的強(qiáng)勁需求。我國要實現(xiàn)教育大眾化，現(xiàn)有的高等教育模式已難以適應(yīng)教育市場的發(fā)展。我國57.3%網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者為在職人士，他們其中20.2%的人接受了職業(yè)教育考試或考試輔導(dǎo)課程。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教育前景十分廣闊，認(rèn)可度逐漸提高。在我國這樣一個幅員廣闊的國家，教育資源分配不均、師資力量參差不齊，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生，它將成為高等教育大眾化，讓更多的人接受優(yōu)質(zhì)教育的主要途徑。

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)不受時間、空間限制，學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，想學(xué)哪個課程就學(xué)哪個課程，充分滿足了職場人士上班忙碌，學(xué)習(xí)時間不固定的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教育一般以在線輔導(dǎo)和面授相結(jié)合，在線輔導(dǎo)，通過學(xué)生與老師在線授課與學(xué)習(xí)，同時可以通過平臺進(jìn)行交流、解答疑問、完成作業(yè)、考試等，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重了學(xué)生的主動性以及教育與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，拉緊了教師與學(xué)生的心理距離，增加了師生的交流機(jī)會和范圍。

網(wǎng)絡(luò)育的出現(xiàn)是教育體制改革和發(fā)展的必然趨勢。由于課堂教育受時間，人員，交通條件的限制，目前在繼續(xù)教育中由課堂教育向網(wǎng)絡(luò)程教育的發(fā)展態(tài)勢已引起世界各國的普遍關(guān)注，使網(wǎng)絡(luò)教育這種新模式得到迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育以其獨特的優(yōu)越性成為新世紀(jì)高等教育市場的生力軍。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

1、有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面的問題，我國幅員廣大，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展極不平衡，西部地區(qū)、不發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)中的許多地方還不能建設(shè)寬帶，計算機(jī)普及率偏低，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，寬帶多媒體電信網(wǎng)等遠(yuǎn)程教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性有待提高，上網(wǎng)費用過于昂貴，致使教學(xué)雙向交互信息嚴(yán)重不對稱，交互式技術(shù)媒體的交互作用與功能沒有得到充分發(fā)揮，嚴(yán)重地制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

2、教學(xué)軟件制作方面的問題，目前有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用課件太少，特別是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本質(zhì)特點的自主學(xué)習(xí)型課件幾乎還是空白。國內(nèi)有人提出，要使教師將做課件作為教學(xué)任務(wù)。但這有個知識產(chǎn)權(quán)問，所以加強(qiáng)資源建設(shè)。網(wǎng)上教學(xué)資源包括四個層次：（1）素材類資源（題庫、素材庫、課件庫、案例庫）;（2）網(wǎng)絡(luò)課程;（3）教學(xué)資源的管理系統(tǒng);（4）通用教學(xué)系統(tǒng)支持平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是技術(shù)越先進(jìn)越好，而是與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教師能力相匹配的適用技術(shù)最好。技術(shù)變化很快。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于能否盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造的優(yōu)秀教師隊伍，并依靠這支隊伍成功創(chuàng)造出新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)是一種技術(shù)，一種手段.對于一位老師來說， 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該被視為增強(qiáng)教學(xué)效果、能力的輔助工具， 幫助老師履行他們的職責(zé)， 并不能取代老師的角色，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從各個方面要依托傳統(tǒng)教學(xué)。 就像春秋戰(zhàn)國時期的刀刻的竹簡被后來的紙張和印刷術(shù)取代，教學(xué)信息量一下增加了許多，現(xiàn)在紙張可以用光盤來代替。信息量又一次被大幅度增加。但是僅僅是增加了信息量，不能取代生產(chǎn)信息的人。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。但沒有老師， 教學(xué)永遠(yuǎn)無從談起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅不能取代傳統(tǒng)教學(xué)， 還要從教學(xué)資源上、學(xué)科體系上、教師能力上、科研成果上依托傳統(tǒng)教學(xué)，每個學(xué)校無論是否有名，總有自己的優(yōu)勢特長。這是最可貴的資源.在各個高校之間多年的辦學(xué)，形成了各自的學(xué)科分工，教師隊伍有了自己的長期形成的專業(yè)特點。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托傳統(tǒng)教學(xué)還體現(xiàn)在時間和空間上.任何一所學(xué)校， 除非他不想發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。想發(fā)展就必須投入力量。人力物力，時間空間.要有一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基地，這是一個實實在在的不能虛擬的基地。在這里以虛擬方式辦學(xué).要有人維護(hù)網(wǎng)絡(luò)運轉(zhuǎn)，要有人操作計算機(jī)與散在各地的學(xué)生聯(lián)絡(luò)。處理教學(xué)事宜.其實學(xué)校的功能、事務(wù)一個也沒少，只是操作上通過計算機(jī)完成而已。

教學(xué)方法的創(chuàng)新會對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到一種潛移默化的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其自身的優(yōu)點，傳統(tǒng)教學(xué)也有其自己的長處。在教育教學(xué)中， 教師應(yīng)認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，才能最大地發(fā)揮兩種教學(xué)方法的綜合功能， 取得最好的教學(xué)效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是近幾年的新生事物， 而且變化非?？?， 國內(nèi)還在起步階段， 需要探討、摸索的內(nèi)容很多，還要在實踐中繼續(xù)深入調(diào)查研究，以求跟上現(xiàn)代化教育的步伐。

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

【關(guān)鍵詞】國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源比較研究

前言

互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，人們卻普遍認(rèn)為優(yōu)質(zhì)資源匱乏，內(nèi)容集成度低，針對性不強(qiáng)，希望建立更多優(yōu)質(zhì)、高效的專業(yè)資源庫，一次性獲得更多資源。筆者通過分析70多個國內(nèi)外電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站，收集了國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的論文120多篇，采用文獻(xiàn)分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法研究網(wǎng)絡(luò)教育資源,對國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了分析。

一、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)展態(tài)勢

2001年4月美國麻省理工學(xué)院(MIT)實施開放課程資源項目，迄今在全球范圍內(nèi)獲得巨大的成功，截止到2016年把2000多門課程的教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，超過幾十億用戶從中受益。在MIT的號召下，哈佛、卡耐基•梅隆、耶魯、UC伯克利、英國開放大學(xué)等世界各國高校也競相開放了其課程。近年來，我國網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用也取得重要進(jìn)展，初步形成覆蓋各個教育層次的資源體系，促進(jìn)了教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。幾乎所有高校建立了教學(xué)資源庫和數(shù)字圖書館。據(jù)統(tǒng)計我國建成4000多門國家級精品課程，近1000多門大學(xué)視頻公開課、2800多門大學(xué)精品資源共享課。國內(nèi)三大MOOC聯(lián)盟組織：2012年5月組建，30所上海高校加入上海課程共享中心。2013年10月9日東西部高校課程共享聯(lián)盟理事會在北京大學(xué)成立，該聯(lián)盟是在教育主管部門的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享而自愿結(jié)成的高校聯(lián)盟。2014年5月全國地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses）聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立，56所高校加盟，分布于全國40個城市，廣東省18所高校。2014年5月8日，“愛課程”網(wǎng)中國大學(xué)MOOC平臺正式開通，全國高校通過此平臺進(jìn)行MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用，首批10門“985工程”高校課程在2014年5月下旬陸續(xù)開課。

二、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺比較

電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺，這些平臺主要來自兩方面：高校研發(fā)或商業(yè)開發(fā)。國外典型的平臺：BlackBoard、Moodle、Sakai、WebCT、Claroline、ATutor、Learningspace、Dokeos和CoSE等提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及管理系統(tǒng)，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求的主要模塊，形成了一個相對完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。有研究表明：國外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺更加注重教學(xué)過程與評價，如課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價；國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺更加注重教學(xué)組織管理，如用戶和課程的管理。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)（開放大學(xué)）往往需要注冊、付費、獲得授權(quán)才能登陸、獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。公共門戶網(wǎng)站和普通高校往往是免費登陸，通過查找學(xué)院、課程等欄目獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、國際開放課程聯(lián)盟

國際開放課程聯(lián)盟是全球網(wǎng)絡(luò)教育的門戶網(wǎng)站，了正式大學(xué)的課程資源，這些資源可以自由使用、復(fù)制、翻譯和編輯，禁止商業(yè)利用，聯(lián)盟不授予任何學(xué)位或證書。雖然國外網(wǎng)絡(luò)公開課早在2002年就已經(jīng)傳入我國，但由于語言障礙，一直沒有實現(xiàn)較快發(fā)展，直到2010年國內(nèi)一些知名字幕公司，給這些國外高校網(wǎng)絡(luò)公開課配上中文字幕，各大網(wǎng)站專門推出名校公開課頻道，才使得國外高校網(wǎng)絡(luò)公開課在國內(nèi)流行。聯(lián)盟提供課程教學(xué)大綱、日歷、講義、閱讀材料、作業(yè)、考卷等文本資料，部分大學(xué)提供講課視頻和音頻資源。使用Google瀏覽器可以在線翻譯英、法、德、日、西班牙等語言，按語義、語言或來源搜索，可以快速找到電氣信息類課程。2003年11月，國家教育部批準(zhǔn)成立中國開放教育資源協(xié)會，其宗旨為“吸收以美國麻省理工學(xué)院為代表的國內(nèi)外大學(xué)的優(yōu)秀開放式課件、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等資源用于教育，以提高中國的教育質(zhì)量。同時將中國高校的優(yōu)秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源交流和共享”。

四、國內(nèi)外公共門戶和高校網(wǎng)站資源

自2011年中國大學(xué)視頻公開課通過愛課程網(wǎng)上線以來，提供首批20門課程供學(xué)習(xí)者共享，2013年首批120門中國大學(xué)資源共享課通過愛課程網(wǎng)向社會免費開放，可以按課程名稱、作者、學(xué)校檢索。中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、中國高校電子電氣課程網(wǎng)和全國高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)提供了高校電氣信息類專業(yè)名師、教材、課件、微課程等數(shù)字資源。網(wǎng)易、新浪和搜狐等公共網(wǎng)站開設(shè)了名校公開課，網(wǎng)易將哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l課程翻譯后上網(wǎng)，提供電氣信息類60多門課程，支持iPhone、iPad等移動終端系統(tǒng)。國家精品課程資源網(wǎng)開放了國家級電氣信息類課程246門。北京交通大學(xué)《數(shù)字邏輯與系統(tǒng)》、《信號與系統(tǒng)》提供完整的視頻教程，上海交通大學(xué)門戶網(wǎng)站鏈接《基本電路理論》和《電路實驗》課程，除介紹專業(yè)理論、實驗知識外，還設(shè)置了特色欄目：科學(xué)名家生平、教學(xué)顧問、實驗演示、自學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)生優(yōu)秀小論文等。

五、清華教育在線與美國麻省理工學(xué)院開放課程

在清華教育在線課程共享聯(lián)盟中，可以按教育類型、地區(qū)、學(xué)校或?qū)W科查詢課程，國內(nèi)30個省、市的250余所高校提供了電氣信息類課程達(dá)2345門次。美國麻省理工學(xué)院了230多門電氣工程和計算機(jī)科學(xué)類本科和研究生課程，包括數(shù)字系統(tǒng)、電力電子、機(jī)器人和控制系統(tǒng)、信號處理和通信工程等方向課程，占2000門開放課程總數(shù)的11.5%。根據(jù)2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，12個學(xué)科門類共設(shè)置92個專業(yè)類，電氣信息類包含電氣類、電子信息類、自動化類、計算機(jī)類共4個專業(yè)類，占總專業(yè)類4.3%。由表一看出,電氣信息類開放課程門數(shù)占總開放課程門數(shù)比例是6.5%,高于平均開放課程水平。

六、國內(nèi)外部分電類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容比較

在英、美等國高校中，電氣信息類偏重電能的課程資源越來越少，大部分都側(cè)重于信息類。國外電路、電子技術(shù)與設(shè)計類課程的具有以下特點：①教學(xué)體系呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，除基本電路理論外，還包含模擬電路和數(shù)字電路的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電磁學(xué)—電路理論—電子學(xué)—數(shù)字系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系。②強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，重點是理解電路。開設(shè)與電路交叉學(xué)科的課程，與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)接軌。③強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力。國內(nèi)的電路、電子技術(shù)與設(shè)計類課程，基本按照電路分析—模擬電路—數(shù)字電路與系統(tǒng)三門課程順序講解，各自形成比較完整但相對封閉的知識體系，課程之間的銜接和聯(lián)系并不十分緊密，采用的理論體系和分析設(shè)計方法各不相同。實驗內(nèi)容獨立分散，實驗項目多，但缺乏綜合性、創(chuàng)新性。

七、國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型比較

無論國內(nèi)還是國外，電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源媒體類型：文本、PPT、XLS、PDF、音頻、視頻、圖片、動畫等。國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源開放了虛擬仿真實驗系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自檢系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等各種形式的教學(xué)資源，與教材相結(jié)合，形成立體化的教學(xué)資源庫。有調(diào)查顯示最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、試題庫、教學(xué)專題網(wǎng)站和虛擬軟件庫等。國外網(wǎng)絡(luò)課程資源注重課堂演示實驗，注重學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，重視師生及生生之間的交流與反饋，通常采用BBS、在線答疑、E-mail等手段，或?qū)log、Wiki、Facebook、SecondLife等軟件引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域。結(jié)語有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的研究可分十二個方面的內(nèi)容，筆者就國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源做了一些比較和分析，提出以下一些觀點：（1）在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代背景下，各個國家都非常重視教育的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，不同國家、不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育資源分布是不均衡的。國內(nèi)外高校和教育機(jī)構(gòu)提供了比較豐富的電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程資源，實現(xiàn)了異地網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，打破了區(qū)域、語言的限制，因人而異的國際遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)實。（2）國內(nèi)外使用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，具有課程管理和教學(xué)管理功能，通過搜索引擎可以查找不同學(xué)校、不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程。國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容存在差別：相比較而言，國外課程注重融合、注重實用、注重更新；國內(nèi)課程注重歷史性、系統(tǒng)性和完整性。（3）縱觀國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)情況，教育資源庫是教育信息化的核心，是方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的平臺。隨著我國高校不斷與國際接軌，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，加強(qiáng)國內(nèi)外的交流，建設(shè)基于合理開放、共享規(guī)范的組織體系，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、管理、應(yīng)用、共享水平，是當(dāng)前高校教育資源建設(shè)中的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]洪巖,唐卉,梁林梅.美國高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的新態(tài)勢[J].中國遠(yuǎn)程教育,2013(01).

[2]楊進(jìn)中,張劍平.國外開放課程平臺及課程開發(fā)模式研究[J].中國電化教育,2012(04).

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

論文關(guān)鍵詞：精品課程，網(wǎng)絡(luò)資源，模塊建設(shè)

 

（一）研究概述

精品課程建設(shè)工程是我國高等教育快速發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大、進(jìn)入大眾化階段及教育信息化進(jìn)程不斷深入的背景下開展的一項重大教育教學(xué)改革工程。截至2011年3月，已評審出國家精品課程3885門，這個項目無論從深度、廣度還是影響力，在我國高等教育界是史無前例的。然而就目前階段，優(yōu)秀教學(xué)資源在提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益方面的效果離人們的期望還有較大的差距。影響精品課程網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用共享的因素有哪些？如何提升已有國家精品課程的應(yīng)用績效，更好地發(fā)揮國家精品課程的“優(yōu)質(zhì)示范”作用？創(chuàng)建國家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化機(jī)制成為教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)面臨的重大迫切的現(xiàn)實問題。本研究從資源建設(shè)的角度出發(fā)，對國家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，為數(shù)字學(xué)習(xí)資源與環(huán)境建設(shè)研究提供數(shù)據(jù)支持，期望能對精品課程及其他開放式課程的建設(shè)有所啟示。

開放課程是近年來各國高校資源建設(shè)的一種趨勢，精品課程是開放課程的一種形式，體現(xiàn)了我國高校開放式課程的水平和現(xiàn)狀。參照國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的評價指標(biāo)體系及前期的調(diào)查研究模塊建設(shè)，構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研模型，如圖1所示。針對分析類目表初稿，先后征詢數(shù)位有經(jīng)驗的專家、學(xué)者，根據(jù)他們的意見和建議進(jìn)行增加、刪減、補(bǔ)充，把描述模糊的指標(biāo)項進(jìn)一步明確，把表述不科學(xué)的或是較難在實際中體現(xiàn)的指標(biāo)項進(jìn)行修改，使類目表具有較高的信度和效度。

圖1 國家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)研模型

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1．國家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)總體情況

（1）國家精品課程的年度和院校分布情況

2003-2010年已批準(zhǔn)國家精品課程3885門，其中普通本科課程2519門、高職高專課程1037門、網(wǎng)絡(luò)教育課程209門、軍隊（含武警）院校課程120門，統(tǒng)計情況如表1所示。

表1 2003-2010年國家精品課程年度及院校分布統(tǒng)計表

 

年度（年）

普通本科（門）

高職高專（門）

網(wǎng)絡(luò)教育（門）

軍隊院校（門）

總計（門）

2003

127

24

151

2004

249

51

300

2005

238

61

15

314

2006

252

106

16

374

2007

411

172

49

28

660

2008

400

200

50

19

669

2009

400

200

50

29

679

2010

442

223

60

13

738

總計

2519

1037

209

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

論文摘要：提高我國高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)與發(fā)展水平，是保障我國網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)鍵.教育質(zhì)量評估是教育質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，也是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，要做好我國高等教育質(zhì)量評佑工作，不僅要構(gòu)建符合我國特色的高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評佑系統(tǒng)，包括評估主體、教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持幾部分，而且應(yīng)認(rèn)真抓好我國高校網(wǎng)絡(luò)評佑系統(tǒng)的實施工作.

在我國，雖然政府對網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的辦學(xué)資格進(jìn)行了規(guī)定和限制，但并非所有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都是按照政府的規(guī)定行事，各標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)高等教育質(zhì)量有待進(jìn)一步改善。提高和保障我國網(wǎng)絡(luò)高等教育質(zhì)量直接關(guān)系著我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展，教育質(zhì)量評估不僅是教育質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，也關(guān)系到整個教育教學(xué)改革的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、我國高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)里評估的原則

評估體系是評估的依據(jù)，制定符合我國高校網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)特色的評估體系十分重要?？茖W(xué)合理的評估體系有助于促進(jìn)學(xué)校的教育質(zhì)量提高，反之則起到較大的反作用。具體應(yīng)遵守以下原則:(1)一致性原則是制定評估體系的關(guān)鍵性原則。一致性在這里主要是評估標(biāo)準(zhǔn)與總體評估目標(biāo)相一致，下級評估指標(biāo)與上一級及總目標(biāo)相一致。(2)可測性原則指評估體系中的評估內(nèi)容應(yīng)該是具體可測量的，即要求具有可操作性。(3)獨立性原則指同一層次的評估標(biāo)應(yīng)相互獨立，不能相互包含，同一級評估指標(biāo)的含義應(yīng)明確。(4)可比性原則指考慮評價對象的共同屬性，評估標(biāo)準(zhǔn)的尺度必須在同值的基礎(chǔ)上比較。(5)科學(xué)性原則是制定評估體系的基礎(chǔ)性原則?？茖W(xué)性在飲里主要是指評估體系的構(gòu)建必須建立在真實、合理和可行的基礎(chǔ)之上。(6)完備性原則是制定評估體系的前提。高校網(wǎng)絡(luò)教育中的要素如教學(xué)條件、師資隊伍、學(xué)生的因素、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置等都是獨立的因素，但又互相聯(lián)系，構(gòu)成高校網(wǎng)絡(luò)教育這一有機(jī)的整體，所以應(yīng)以全面提我國高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建我國高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評估體系。

二、我國高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)且評估系統(tǒng)的構(gòu)成

(一)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的評估主體

評估的主體可以是政府、學(xué)?；?qū)W生。政府作為評估主體，主要評估學(xué)校是否具備辦學(xué)條件;評估學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是否滿足社會及用人單位的需要;學(xué)校作為評估主體，是因為學(xué)?？紤]自身發(fā)展需要以及培養(yǎng)的畢業(yè)生是否滿足用人單位的需要而開展的自我評估，評估的主要目的是通過評估促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高;學(xué)生作為評估主體，是評估他所選擇的學(xué)校和專業(yè)能夠為他提供多少知識和能力。在這三三位一體的評估系統(tǒng)中，政府評估具有指導(dǎo)和導(dǎo)向作用，學(xué)校自身評估起檢查和管理作用，學(xué)生對學(xué)校的評估，將對學(xué)校的自身建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用。

(二)我國高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評估體系構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教育是采用一種新的方式和手段不斷重復(fù)地培養(yǎng)人才的新生事物，只有依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定出網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地把網(wǎng)絡(luò)教育各個環(huán)節(jié)中的各種要素合理地組織起來，以保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)的效率和效益，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。因此，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評估系統(tǒng)的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是評價和衡量網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、管理和服務(wù)質(zhì)量的一個尺度。沒有網(wǎng)絡(luò)教育的各類標(biāo)準(zhǔn)，就無從進(jìn)行管理，也就談不上質(zhì)量保證體系。

網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以直接采用國際或國家標(biāo)準(zhǔn)，國際標(biāo)準(zhǔn)如ETB質(zhì)量研究“歐秒財政部瀏覽器項目質(zhì)量研究項目”，ISO 9000(1944)映射“美國地方授權(quán)委員會網(wǎng)絡(luò)教育指南與ISO 9000 (1994)條款的對照”、DESIRE“歐洲研究與教育信息服務(wù)的開發(fā)”、ECC標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。也可根據(jù)自己的教學(xué)實際，以科學(xué)、技術(shù)和實踐經(jīng)驗的綜合成果為依據(jù)，制定本校、本部門的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

將網(wǎng)絡(luò)教育的各種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)按其內(nèi)在聯(lián)系形成一個有機(jī)整體，就形成了一個網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量評估體系。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量是衡量網(wǎng)絡(luò)教育工作的綜合指標(biāo)，它幾乎涉及到網(wǎng)絡(luò)教育的各方面，概括起來主要包括如下方面。

1.教學(xué)管理。教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)是對網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、技術(shù)支持以及其他管理事項所使用或制定的標(biāo)準(zhǔn)。高水平的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，尤其是根據(jù)國際教育發(fā)展提出的教學(xué)理念和根據(jù)自己學(xué)校的定位與培養(yǎng)目標(biāo)提出的適合自己學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)思想，更是教學(xué)工作的靈魂。在此前提下制訂的培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱及一整套嚴(yán)格規(guī)范的對教學(xué)過程每個環(huán)節(jié)的管理措施是抓好教學(xué)質(zhì)量的前提。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本目的是支持學(xué)生學(xué)習(xí)。一個完整的教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開展教學(xué)活動、評價反思三個基本環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備和評價反思是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)活動開展的過程是師生交互的過程。(1)教學(xué)準(zhǔn)備。包括明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的加工、教學(xué)方法策略的選擇以及教學(xué)設(shè)計方案的編寫等。教學(xué)準(zhǔn)備既包括教師，也包括學(xué)習(xí)者。教師要了解、明確教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的特征;學(xué)習(xí)者的任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目的，為學(xué)習(xí)活動作好物質(zhì)和心理的準(zhǔn)備。(2)開展教學(xué)活動。即師生圍繞要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)開展有意義的交互活動，這是教學(xué)過程中最復(fù)雜、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。(3)評價反思。其目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。教師通過評價學(xué)習(xí)者對新知識、新技能的掌握情況，來判斷教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)活動的恰當(dāng)性。學(xué)習(xí)者需要對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我監(jiān)控，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持網(wǎng)絡(luò)教育的輔助手段，具有非常重要的地位。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持包括網(wǎng)絡(luò)硬件技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)硬件技術(shù)主要指網(wǎng)絡(luò)儀器設(shè)計的建設(shè)，如服務(wù)器、客服端、路由器、網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)橋、網(wǎng)線、網(wǎng)絡(luò)教室等的架設(shè)。網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)支持是開展網(wǎng)絡(luò)教育的核心，包括通信協(xié)議、網(wǎng)速、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)等。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范主要從以下幾方面進(jìn)行規(guī)范:(1)從資源的技術(shù)開發(fā)方面考慮，提出一些最低技術(shù)要求;(2)從方便用戶使用考慮，需要對素材的屬性進(jìn)行標(biāo)記，因而對屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型進(jìn)行規(guī)范;(3)從管理者的角度，提出對資源管理系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺所應(yīng)具備的功能要求。(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的功能要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)不僅是先進(jìn)計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，使得網(wǎng)絡(luò)教育成為一個真正高效的現(xiàn)代化教育手段。

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)建設(shè)包括四個層次:(1)教育資源庫建設(shè)，教學(xué)資源應(yīng)包括:豐富的題庫、多媒體素材庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫;(2)網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè);(3)教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā);(4)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺的開發(fā)。所有教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)該圍繞課程這個核心來組織，統(tǒng)一服從網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要求，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中所用到的媒體素材、題庫、網(wǎng)絡(luò)課件、案例和文獻(xiàn)資料等，應(yīng)該納人到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中統(tǒng)一管理岡。

三、我國高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)且評估的實施

(一)我國高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評估的具體實施步驟

成立該評估體系的評估小組。評估小組應(yīng)該是多維的，不能只單一包括某一層級的人員，應(yīng)包括管理人員、教師、學(xué)生。評估小組應(yīng)根據(jù)評估體系的要求，制訂詳細(xì)的實施計劃，要做到目標(biāo)明確，分工落實，進(jìn)行有序，限期完成。

評估工作應(yīng)由主管部門領(lǐng)導(dǎo)，成立下屬的專家組，專家組由評估組根據(jù)待評估的指標(biāo)項的性質(zhì)聘請若干專家組成。評估專家組應(yīng)該在評估實施正式開始前召開準(zhǔn)備工作會議，就評價尺度作統(tǒng)一認(rèn)識。評估專家組應(yīng)采取專訪、審查材料、現(xiàn)場考查和召開座談會等多種方式，全面了解被評對象的各項指標(biāo)水平，并根據(jù)評估體系中各評估要素的要求逐個量化打分，進(jìn)行對比分析，對被評對象進(jìn)行評級、有針對性的教學(xué)改革、努力方向等寫出詳細(xì)評估報告。

評估結(jié)束后，應(yīng)再次召開會議，由專家組向綜合評估小組通報評估結(jié)果和有關(guān)情況，并征求多方面的意見，以便對評估體系進(jìn)行修改再實施，直至達(dá)到盡量完善。

(二)我國高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評估的作用

1.通過對高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評估工作，促進(jìn)我國高校網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)建設(shè)。

2.通過教學(xué)質(zhì)量評估工作，增強(qiáng)我國網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)。雖然有些地區(qū)高校的網(wǎng)絡(luò)教育工作做了不少，但效果并不明顯，其中主要原因是因為缺少一個明確的目標(biāo)和詳細(xì)的規(guī)劃以及恰當(dāng)?shù)脑u估系統(tǒng)。