地理教師研修計劃精選(九篇)

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第1篇：地理教師研修計劃范文

關鍵詞：卓越教師；地理師范生；教學技能

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0184-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”[1]。2010年教育部啟動“卓越教師教育計劃”，許多師范院校紛紛響應，在人才培養(yǎng)模式改革方面取得了可喜的成績。本文擬就在卓越教師計劃背景下地理師范生教學技能訓練模式的構建進行初步探討。

一、當前地理師范生教育中的突出問題

1.重學科專業(yè)課程，輕教師教育教學類課程。傳統(tǒng)地理師范生教育強調構建地理專業(yè)知識體系，忽視教育教學技能的培養(yǎng)，學科專業(yè)類課程與教育教學類課程在學時、學分、師資、投入上嚴重失衡。專業(yè)課程學程長、課時足，地理教學論和教育教學技能訓練學程短、課時少，教育實習在實際操作過程中也大打折扣。讀完師范學院的課程后，沒有實踐也不能夠培養(yǎng)出高水平的教師來[2]。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的師范生，需要較長時間進入教師角色，是我國高等師范教育中的一個突出問題。

2.重理論課程，輕實踐課程。我國師范院校人才培養(yǎng)模式大多為“3.0+0.5+0.5”的模式，前三年在學校學習學科理論知識，第四學年的第一學期在中小學進行教育實習，第二學期進行畢業(yè)論文寫作。教育實習一般分為分散式和集中式兩種。分散式實習缺少統(tǒng)一要求和專業(yè)老師指導，中小學也只是把實習生作為學校老師的助教，承擔備課、改作業(yè)等工作，實習學生缺少系統(tǒng)正規(guī)的教學實踐鍛煉，使得教學實打折扣。集中式實習在整體設計有所改進，但實習環(huán)節(jié)不完整，學生實踐不足的情況仍大量存在。另外教育實習與考研復習備考在時間上嚴重沖突，為了考研，學生往往犧牲教育實習時間，其效果可想而知。據調查約有95%的中學地理教師認為應加長教育實習的時間，并貫穿師范生學習的始終[2]。

3.教師培養(yǎng)與基礎教育嚴重脫節(jié)。目前基礎教育課程改革力度很大，師范院校對中小學課程改革的呼應度不夠，行動上不積極，步伐落后于基礎教育。地理師范生學習的教師教育類課程主要包括教育學、心理學、地理教學論這“老三門”課程，教師技能訓練課程主要有教育實習、三筆字、普通話等，很少有機會進行教學調查、教學觀摩、模擬教學等活動，更不用說進行綜合實踐活動和開發(fā)中學校本課程了。地理師范生教師培養(yǎng)和職業(yè)成長課程嚴重不足，不能適應基礎教育新課程改革的要求。

總的來說，當前地理師范生教育中的突出問題就是教學技能訓練嚴重不足，阻礙了地理師范生的快速成長。

二、地理教學技能的基本內涵

地理教學技能是地理教師進行有效教學的最基本教學規(guī)范，是地理教師必備的基本職業(yè)技能，主要包括課堂教學技能和課外教學技能[3]，地理教學成功與否很大程度上取決于教師運用地理教學技能的嫻熟程度。目前對“卓越教師”標準可以說是仁者見仁智者見智[4]，但普遍認為卓越教師理應業(yè)務能力突出，擅長教學藝術，由此可見教學技能的訓練在卓越教師計劃中具有舉足輕重的位置。

三、地理師范生教學技能訓練的主要模式

采取適當的方式，進行科學的訓練，地理師范生的教學技能是能夠不斷得到提高的[5]。實踐證明有效的地理教學技能訓練模式主要有以下幾種：

1.觀摩訓練模式。觀摩訓練是指讓師范生通過觀摩優(yōu)秀地理教師的現場教學或教學視頻，將教育教學理論知識應用于教學實踐，并從中受到啟發(fā)。觀摩訓練模式往往以優(yōu)秀地理教師的某一節(jié)課為觀摩對象，教學過程完整有始有終，通過授課教師和參與觀摩的師范生之間有效對接，可以訓練地理師范生對課堂總體把握的能力，是師范生積累實踐知識的有效途徑。

觀摩訓練模式的基本流程包括：觀摩前制訂詳細的觀摩計劃，確定觀摩的主要行為、角度和程序，觀摩中做好詳細觀摩記錄，觀摩后進行有組織的分析、討論與評價，指出優(yōu)點與不足。

目前實施卓越教師計劃的師范院校普遍實施雙導師（校內導師與校外導師）制，并建立了“師范院校-地方政府-中小學合作”模式，即所謂的UGS模式，在該模式下師范院校、地方政府與中小學校合作開展中小學教師的職前培養(yǎng)、入職教育和在職研修等工作，廣泛采取觀摩訓練模式進行地理師范生教學技能訓練，取得了較好的效果[6]。

2.同課異構模式。同課異構模式是指根據學校、教師和學生的實際情況和具體的教學內容，由不同地理師范生就相同的內容進行不同的教學設計，并實施課堂教學的教學方式。由于不同學生有不同的教學風格，會采取不同的教學方法和教學策略，聽課的學生對不同學生的教學進行評價，并就自己對該節(jié)課的教學提出自己的設計思路，進而達到共同進步的目的。

第2篇：地理教師研修計劃范文

2010年10月，教育部、財政部中小學教師國家級培訓計劃（2010）“中小學骨干教師研修項目”在北京師范大學開班，參加此次培訓的200余人教師為全國中學地理骨干教師。為了解全國各地教育（信息）技術與中學地理教學整合現狀和需求，在培訓活動期間，發(fā)放調查問卷200份，集體答卷后，當場收回問卷190份，有效問卷186份，回收率為95%，有效率為93%。樣本的基本情況如下。

參加全國骨干地理教師培訓的大多數教師的年齡在30～50歲之間，而50歲以上和30歲以下的教師相對較少。從樣本教師的性別構成看，女教師稍多于男教師，男教師占48.37%，女教師占51.63%。在31～40歲階段，女教師明顯多于男教師，50歲以上則以男教師為主。

在參加調查的教師中，具有中學高級職稱的教師占77.10%，中學一級占19.60%，中學二級占3.30% ,說明此次調查對象大多數為各地區(qū)骨干地理教師。

樣本教師中，教齡超過20年以上的教師占49.70%，16~20年的教師占37.30%，90%以上的教師教齡超過10年，教學經驗十分豐富。

從樣本教師所在學校的地域看，在接受調查的教師中，來自城市的教師占49%，來自縣城的教師占32%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村的教師分別占18.3% 和0.7%，以來自城市學校的教師為主，應該說都是教學條件相對較好的學校。

樣本教師中，每周授課時數11~15小時的教師的占48%，授課時數16~20小時的占13.30%，20小時以上的占2.70%，1~5小時的占6%，6~10小時的占30%，授課任務較重。

樣本教師中，大多數任教年級為初一、初二。任教高中各年級的教師較少，均不超過10%。

通過以上數據分析可以看出，此次參加培訓教師的男女比例大體相當，30~40歲的教師占90%以上，90%以上教師的教齡超過10年，職稱為中學高級的教師占77%，初中地理教師較多。說明均為各地區(qū)中青年骨干教師，職稱以中學高級為主，教學經驗豐富，教學條件較好，但授課任務都相對較重。

二、調查結果分析

通過SPSS軟件，對本次調查問卷獲得的原始數據進行轉換，在此基礎上進行了統(tǒng)計分析，教育信息技術與中學地理教學整合現狀基本情況如下。

從圖1樣本教師使用信息技術的時間看，參加問卷調查的教師使用信息技術的時間為6~10年的占49.10%，0~5年占42.10%，11~15年占8.80%。說明教師具有一定的信息技術能力，在使用信息技術應用于課堂教學方面都有一定經驗。

從圖2可以看出教師使用信息技術的頻率，28.90%的教師每周使用1~2次，21.10%的教師幾乎每節(jié)課都在使用信息技術，幾乎不使用信息技術的教師僅占5.30%。整體上數據符合正態(tài)分布，大多數教師是每周、每月或每學期使用信息技術。

從圖3可以發(fā)現，教師在使用信息技術方面，反映最多的問題是“自制課件花費時間、精力大”，其次是“缺少配套的軟件資源”，“缺少足夠的信息技術能力”、“課時緊”、“學校沒有相應的硬件設備”等。教師反映最少的問題是“不感興趣，缺乏應用的動力”。通過以上數據可以發(fā)現，教師在使用教育信息技術時，主要是因課時緊，教學任務重，自制課件花費時間、精力大，自身信息技術能力不足，缺少配套的素材資源、設備和工具，教學任務重，在實際的課堂中，很少能有效地利用信息技術提高教學質量。

圖4反映，樣本教師中，39.3%的教師技術應用狀態(tài)屬于明白階段，25%的教師技術應用狀態(tài)屬于熟悉階段，21.40%的教師技術應用狀態(tài)屬于學習階段。而知曉、調整、創(chuàng)新階段均不超過10%。說明樣本教師信息技術能力有待進一步提高，教師獨立運用信息技術制作課件應用到課堂教學中，仍有一定難度。

如圖5、圖6所示，樣本教師所在學校僅有10.7%的學校配有地理專用教室，并且在地理專用教室中大多數的儀器設備仍為傳統(tǒng)的儀器、模型、掛圖，僅有7.8%的地理專用教室配有計算機及相關設備。

如圖7所示，59.8%的教師認為自己的信息技術應用能力一般，而認為較強和較差的僅占22.3%和17%。說明樣本教師普遍認為自己的信息技術應用能力不高，普遍需要提高信息技術應用能力。如前所述，參加調查的教師主要是來自全國各地的城市學校的骨干教師，代表的是教學條件相對較好、教學水平相對較高的教師群體，這一部分教師的信息技術應用能力尚且一般，那么更大多數的教師群體的信息技術應用能力就更不容樂觀。

如圖8所示，在參加調查的樣本教師中61.3%的很少在課堂教學中開展地理教學實驗，10%的教師根本就沒有在課堂教學中開展過，而選擇經常和一般的教師僅占3.6%和24.3%。結合問卷調查中的其它問題發(fā)現，由于教師課時緊，缺少必要的儀器、資料等輔助設備，教師很少在課堂中開展地理教學實驗。

如圖9所示，在課堂中主要采用的教學手段是多媒體、教學掛圖、實物模型、標本及儀器。而投影膠片、幻燈片、網絡及軟件資源、GIS、RS較少采用。說明目前地理教學中采用的信息技術手段還主要是一些通用的多媒體手段、常規(guī)的教學掛圖等，有20%的樣本教師用到網絡及軟件資源，很少涉及地理學科專有信息技術的應用。從以上情況看，教師因課時緊張、信息技術工具與資源不足等，信息技術的應用處于早期應用階段。多數教師是應用技術支持自身的教學，較少教師開展較高層次的支持學生學習的技術應用，而且主要還是一些通用的多媒體技術應用，缺乏具有學科特色的支持學習的技術工具。

第3篇：地理教師研修計劃范文

為了實現優(yōu)質資源共享，體現教育公平發(fā)展，根據教體局教科教發(fā)（2018）47號文件、2019年10月10日柞水縣科技和教育體育局《關于調整中小學幼兒園教學聯盟的通知》和柞水縣教研室2021-2022年度工作要點，特擬定本年度聯盟學校工作思路。

一、工作原則：相互研討 共同提高

二、組織機構：

（一）、領導小組：

組長：吳禮成

副組長：劉日東 陳聲明 鄒定文 姜枝林

成員：四校教學校長及教務主任

（二）、聯絡人員：

四校教學校長及教務主任

（三）、交流平臺：

1、學校管理研討組：

組長：吳禮成

組成員：各校校長及副校長

2、部門管理研討組：

組長：樊生水

組成員：各校所有中層管理人員、各年級主任

3、各學科教研組：

（1）語文學科教研組：

組長: 吳蘭榮

組成員：四校全體語文教師

（2）數學學科教研組：

組長：張佩（紅中）

組成員：四校全體數學教師

（3）英語學科教研組：

組長：趙小潔（蔡九）

組成員：四校全體英語教師

（4）道德與法治學科教研組：

組長：張瑾

組成員：四校全體政治教師

（5）歷史學科教研組：

組長：孟彩霞

組成員：四校全體歷史教師

（6）地理學科教研組：

組長：徐玉芹

組成員：四校全體地理教師

（7）生物學科教研組：

組長：黨小榮

組成員：四校全體生物教師

（8）物理學科教研組：

組長：劉鵬

組成員：四校全體物理教師

（9）化學學科教研組：

組長：陳華良（小九）

組成員：四校全體化學教師

（10）體育學科教研組：

組長：周春香

組成員：四校全體體育教師

（11）音樂學科教研組：

組長：毛清華

組成員：四校全體音樂教師

（12）美術學科教研組：

組長：王菁

組成員：四校全體美術教師

學校管理研討組和部門管理研討組，組建管理研討群，使之成為學校管理工作交流的渠道。各學科教研組長，根據學科教學研究需要，組建好學科交流群，把建設的學科交流群作為平時學科研討的主陣地。1、每學期確定至少一個研討專題，組織成員進行研討；2、學科堅持集體備課，共同研討，實現備課資源共享；3、教學進度同步，實現教學網絡交流研討；4、教學質量檢測同步，交流教學中存在的優(yōu)勢和不足；5、學科教學活動主題一致，活動成果共同分享。使得萌內學校教育質量整體提升。

三、主要活動內容：

（一）學校管理方面的交流：

1、學校管理理念的交流；

2、學校管理制度的交流；

3、學校工作體系建設的交流；

4、學校工作考核、考評的方式、方法的交流。

（二）學校研訓方面的交流：

1、學校常規(guī)教學管理的交流；

2、課堂教學改革的交流；

3、校本研修方面的交流；

4、班級管理的研討與交流。

（三）聯盟學校交流的平臺建設：

1、成立聯盟學科教研組，組建學科交流群，教研組長為群主，集體備課平臺依次建立，保證教學同步，教學檢測，教學分析同步，教學活動主題同步。

2、成立學校管理研討組，組建校長交流群和部門管理人員交流群；

3、教師結對，互派交流；

4、學生校際間的交流體驗。

四、聯盟主要活動安排：

（一）學校管理及教研方面：

1、每學期召開聯盟活動聯席會議一次，確定本期聯盟活動的工作框架;第一次為聯盟活動啟動儀式及管理層交流。

2、校長交叉任職：組長學校校長每學期至少到聯盟成員學校進行調研、指導、交流一次;并選派2名中層管理人員到其他成員學校交流。聯盟成員學校校長每學期到組長學校至少交流一次；成員學校同時選派1名中層管理人員到組長學校交流學習。每次交流與學習時間不少于一周。

3、組長學校選派各學科教師與成員學校教師結對，按照“教學同步、資源共享、信息互通、教法互幫”的指導思想進行交流學習、每對教師中的成員學校教師每學期在萌內至少上公開課一次。

4、各學科教研組每學期開展學科教研活動至少一次，在聯盟內學校之間的薄弱學科上示范課不少于2節(jié)。

（二）進行專題研討活動：

1、學校管理研討；

2、部門管理研討；

3、德育教育研討；

4、課堂教學改革研討；

5、校本研修方面的研討；

6、班級管理的研討。

以上研討根據實際，靈活安排。

五、幾點活動要求：

1、各校要為交流教師提供工作、生活上的保障。并負責活動全過程中所有人員的安全。

2、按照活動安排，參加活動的人員要按時、扎實、認真地參加每一項活動，記錄自己的活動過程、感悟和成果。

3、各校要做好活動音像、視頻、紙質檔案的匯集。

4、組長學校將每次活動及時向教研室上報。

5、各學校做好參加活動人員的考勤。

六、本期聯盟主要工作安排

九月份：

1、組長學校各學校擬定本學期聯盟教研計劃，各學校擬定本學期學校教研計劃；

2、根據四校人員變動情況理順聯盟領導小組，調整各教研組組長及成員，確定學科交流微信群群主及成員，明確群主職責。

3、在一中舉辦市級教學能手參賽競技技巧研討。

十月份：

1、深化各?！叭越逃惫芾?。

2、組長學校校長到聯盟成員學校進行調研、指導、交流一輪。聯盟成員學校校長到組長學校交流一次。

十一月份：

1、組織聯盟學校期中聯合質量檢測、進行統(tǒng)計分析（大致在11.4-11.6之間進行）

2、組長學校選派2名中層管理人員到其他成員學校交流，成員學校錯時選派1名中層管理人員到組長學校交流。

3、聯盟語文學科課堂教學交流研討。

十二月份：

1、 聯盟數學學科課堂教學交流研討。

2、 聯盟英語學科課堂教學交流研討。

3、 聯盟理化生學科課堂教學交流研討。

元月份：

1、 聯盟政史地學科課堂教學交流研討。

2、收集本學期聯盟交流的各種資料。

第4篇：地理教師研修計劃范文

【摘要】免費師范生教師成長有一個過程，需要學校充分利用校本培訓平臺，立規(guī)則，講理論，勤觀察，也需要教師多參與，最終成就自己。

【關鍵詞】校本培訓；免費師范生教師；成就自己

當前，免費師范生教師以其高素質受各高中學?！盁釗尅?，但其成長有一個過程，從站穩(wěn)講臺到成為骨干，再到成為名師，需要學校充分利用校本培訓平臺，多舉措提供動力。

一、立規(guī)則，制定成長參照系

“言為人師、行為世范?！苯處煹难孕袩o聲地熏陶著學生，教師要用生命的正能量滋養(yǎng)學生。因此，校本培訓需給免費師范生教師講儀表儀容、師德師風。免費師范生教師風華正茂，外在的形象更容易影響學生，其著裝要體現教師的職業(yè)形象和主流價值，用干凈、得體、大方、素雅的形象面對學生，用真誠、儒雅的言談感染學生。良好的師德師風是無言的豐碑。免費師范生教師要心中始終裝著學生，以對學生的愛作為教育教學的主旋律。校本培訓需對免費師范生教師提出師德師風高層次的要求，要求他們在與學生長期的相處中，以師德影響學生的價值取向，要求他們從小事做起，從細節(jié)做起，以細節(jié)凝成操守，以堅持鑄就品格，要求他們每一個言行都為學生播下道義信念的種子，提供正能量。

名師的力量在于榜樣，在于引導、示范和輻射。校本培訓需給免費師范生教師提供一流的名師做榜樣，與之簽訂“師徒合同”，從專業(yè)、師德等方面為作為徒弟的免費師范生教師提供指導。師傅需做徒弟德行的參照系、專業(yè)發(fā)展的引路人、困惑時的明燈、攀登時的梯子。

二、講理論，提供成長理論支持

免費師范生教師成長需要理論支持，校本培訓要給他們進行理論培訓。

師德培訓。對免費師范生教師進行政治思想教育、心理教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質，建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。校本培訓還要將優(yōu)秀典型教師的事跡作為活教材，讓他們學習和反思，提高自身愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神品質。

現代教育、課改理論培訓。培訓教育理論，結合新課程新高考改革，以學科工作室為單位，以課改為核心內容，深入學習考標考綱，更新免費師范生教師教學理念，把自主學習、探究學習作為課堂教學的突破口，倡導合作、自主、探究的學習方式，體現教學民主、鼓勵教學方式的多元化，促進他們將先進的理念內化為教學行為，在教學中運用新課程的有效教學方法和手段。

教育教學技能培訓。在免費師范生教師中開展現代教學技能的培訓，以新教師匯報課、教學競賽為載體，提高他們個案研究能力、教學設計能力、師生溝通的能力、問題反思與問題解決能力，加強教師業(yè)務跟蹤管理，積極鼓勵免費師范生教師爭當名師、教學骨干。

教育科研培訓。教育科研能力是校本培訓的一個重要內容。對免費師范生教師要以課題研究為載體，開展教育科研，進行課題研究基本理論及方法的培訓，為他們的課題研究服務，把教育科研和課題、日常教育教學工作結合起來，在實踐中逐步提高免費師范生教師的教育科研素質。

三、勤觀察，給予細節(jié)指引

古希臘神廟中有銘文：“認識你自己?！贝_實，認識自己不是件容易的事。校本培訓要引導免費師范生教師正確認識自己，包括專業(yè)能力、知識結構、性格特點以及三者結合基礎上的專業(yè)發(fā)展方向?！敖虒W有法而無定法”，每個教師都有自己的教學特色，校本培訓要幫助他們找到符合教育教學規(guī)律的適合自己的教學風格。這些，需要從細節(jié)入手，勤觀察，多鼓勵。因此，校本培訓在內容的設置上，要具體到“備-教-批-輔-考-研”等教學環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)，對每個人的教學基本功、教材分析與處理、教學設計、語言表達、課堂管理、讀書學習、課題研究、家校溝通、聽課議課都要給予專業(yè)指引。

班主任是學校重要的育人崗位。校本培訓要給免費師范生教師培訓班主任工作的內容。比如，免費師范生教師接手一個班級，如何通過學生家庭背景、生源分布、慣、特長優(yōu)勢等分析，制定明確的班級發(fā)展計劃和目標，并從教室布置、氛圍營造、小組分工、學業(yè)培養(yǎng)、衛(wèi)生打掃等方面制定具體措施，落實到每天每周的細小的實踐中。通過這些培訓要求，免費師范生教師逐漸養(yǎng)成凡事認真對待的習慣，一些看似流于形式的常規(guī)工作，如晨檢、讀報，因為認真對待，最終都會對學校發(fā)展和教師成長有意義和價值。責任和習慣將伴隨著免費師范生教師的一生。

四、多參與，在實踐中成就自己

參與閱讀。校本培訓要引導免費師范生教師形成閱讀共同體，學校要為他們提供閱讀書目，讓他們結合自己的能力結構有選擇地閱讀，提高其人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。一位不遷就、不盲從、有獨立人格、有良知的教師是受學生歡迎的。作為一位專業(yè)教師，還應具有專業(yè)視野，這就需要博覽群書。閱讀使教師站在教育的高度看教學，站在社會的高度看教育，站在人生的高度看社會，站在星空的高度看人生。

走入人際。一個人從學校畢業(yè)以后，成就的大小、發(fā)展程度的高低，不取決于他在學校的學習成績，而主要取決于他的社會適應能力，特別是社會合作能力和競爭能力，這就是一個人的社會成熟性。而免費師范生教師在這方面是有欠缺的。因此，校本研修要引導免費師范生教師積極參加社會活動，從學科延伸到社會性協(xié)作，構建良好的人際關系。在學校，參加和組建社團，是免費師范生教師豐富其社會性，提高其社會責任能力的最重要的也是最基本的途徑。

追求更高境界。動力激勵和維持著一個人的活動，最終達到一定的目的。免費師范生教師的專業(yè)發(fā)展需要動力，分為外部動力和內部動力。現在外部動力很強，學校領導重視免費師范生教師專業(yè)發(fā)展，但凡培訓，領導都會同意，一路綠燈；教育行政部門也很重視他們的專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)教育學分制更是以制度的形式促進教師專業(yè)發(fā)展，五年教師資格注冊一次，對很多不重視專業(yè)發(fā)展的教師敲響了警鐘。但是內部動力相對較弱。外部動力在于激發(fā)和推動，內部動力在于生長和創(chuàng)造。雞蛋從外部打破就成為食物，從內部打破則誕生新的生命。人也一樣，從外部打破，永遠成為別人的食物，而從內部打破，人生旅途就獲得了一次重生。內部動力始終是免費師范生教師專業(yè)發(fā)展的第一動力。德國哲學家尼采曾經說過：我們獲得新的榮耀不是在所來之處，而在將要前往的地方。因此，免費師范生教師成長，應有崇高的專業(yè)追求。人活著本身就是一種意義，只有向更高境界發(fā)展，才能創(chuàng)造意義，只有崇高的專業(yè)追求，才能催生強勁的內部動力。

自我反思。反思是教師專業(yè)成長的核心因素，是教師專業(yè)發(fā)展的第一品質。反思讓教師走向理性、質疑和批判，走向系統(tǒng)化，從經驗走向科學。校本研修要引導免費師范生教師不斷對自己的教學進行反思和評價，加強對自己的教學活動的自我視察，發(fā)現和分析其中的問題，找出整改方案。同時，校本研修還可以要求免費師范生教師之間相互觀察分析，討論交流，幫助對方發(fā)現問題，共同提高教學水平。從經驗中創(chuàng)新需要反思，反思造就優(yōu)秀教師。善于反思，就可以在教學改革的熱潮中保持一份清醒。比如，面對微課、翻轉課堂、“茶館式”教學這些新概念，我們就能從校情學情出發(fā)，加以理性分析，做出正確的判斷、選擇和應用，而不是照搬照用。免費師范生教師反思自己的教學經驗，考察外來的經驗和做法，研究教學的基本問題。這樣，教學改革才能成為教師專業(yè)成長的發(fā)展性平臺，幫助免費師范生教師實現名師的夢想。

教師的專業(yè)品質。教師的專業(yè)知識結構是教師職業(yè)能力的核心部分，也是教師專業(yè)品質研究中最早的一個領域。一位優(yōu)秀的教師除了具有豐富的學科專業(yè)知識外，還應當具備較強的教學認知能力、教學應變能力、教學操作能力、教學監(jiān)控能力、交互溝通能力以及教學效能感、教學效果歸因等。

良好的個性品質。教師的個性對教學有明顯影響。不同教師個性品質的影響不同。煩躁型教師表現出煩躁、沖動特征，容易造成較大后果，往往對奮斗型或順從型學生有效果；膽怯型教師過于膽怯，過于堅守規(guī)則，不敢越雷池一步，往往對奮斗型學生有效果；高度整合型教師自控、有條理和目的性特征較為明顯，對各類學生都有效果，尤其對焦慮和懷有敵意的學生優(yōu)勢明顯。教師還應有較高的情感投入，主要體現在以下幾個方面：對學生的責任感；為人師表，不斷提高自我；與學生保持良好的依賴關系；教師的個人魅力、人格品質對學生產生無聲的影響。優(yōu)秀的教師善于運用自己的氣場，說的話非常管用。無論這樣的教師在與不在班上，學生都一個樣，非常樂意聽這樣教師的課。教師往教室一站，一個眼神就能使學生明白所有的Z言。

構建自己發(fā)展的更大專業(yè)。一個不具有學科專業(yè)優(yōu)勢的教師，要走向優(yōu)秀很困難，走向卓越則更加困難。教師的學科專業(yè)發(fā)展永遠是個過程，沒有終點。因此，校本研修要幫助免費師范生教師構建自己發(fā)展的更大專業(yè)，引領他們立足本學科專業(yè)實現專業(yè)成長，熟練掌握本學科專業(yè)，又要超越學科專業(yè)，拓寬視野，形成大格局。知識越來越走向綜合，跨界研究成為研究、創(chuàng)造的一個重要走向。知識的綜合和跨界研究，將會成為教師專業(yè)化發(fā)展和名師成長的新通道。比如，政治教師是否需要熟悉地理、歷史、語文、數學知識？不曉得歷史、地理知識，講國際關系地緣政治就講不到位；不曉得數學知識，政治計算題就講不清；不曉得語文知識，就理解不好古詩詞、俗語、外國哲學原著，更談不上給學生解釋了。

第5篇：地理教師研修計劃范文

20xx年是十五繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委十五繼續(xù)教育工作意見的關鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將20xx年教學工作情況總結如下。

一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作

(一)、非學歷教育

1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓

20xx年根據市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2.繼續(xù)教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育;中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3.信息技術應用培訓

全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4.新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6.區(qū)級骨干教師培訓

本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了十五初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓：由北京教育學院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。

(二)學歷教育

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

(四)校本培訓

1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是十五繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內的教學工作

(一)教師職業(yè)道德素質培訓

根據北京市教委《關于加強十五期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師十五繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

(1)組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。

(2)、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發(fā)教師學習積極性。

(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;

4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基礎。

(三)教育科學研究

1、根據《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學反饋、優(yōu)秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行教育熱點問題研究一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞繼續(xù)教育培訓內容、培訓模式探究的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象奠定了良好的基礎。

5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

2、獲獎。

(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學設計獎，捧得獎杯和獎狀。

(2)學歷教育獲得北京市師范大學20xx年函授教育先進單位獎勵。

(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進集體榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發(fā)行。

(2)學校校本培訓領導小組組織了現代信息技術培訓課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。

(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎。

(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎。

(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物信息技術教育 第六期登載;并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在信息技術教育 第九期登載。

(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市義務教育新課程教學資源庫項目專家。

(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

四、20xx年師訓工作特點

3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續(xù)教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。

第6篇：地理教師研修計劃范文

關鍵詞 昭通學院 高職專業(yè) 實訓室 旅游管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Thinking of Building School Training Room in Zhaotong University

――Take Tourism Management Professional as an example

YANG Xiucui， WANG Yiqiu

（Zhaotong University， Zhaotong， Yunnan 657000）

Abstract School training room is a product of practice teaching reform， practicality and maneuverability for stronger vocational professions， through comprehensive training room can not only improve the students' comprehensive practical ability， social adjustment， and can meet the industry the need for talent， improve their employment rate. Article discusses the need for school construction training room， based on the presentation of the current training room school building mode， hope to help the construction of school training room and put forward some advice.

Key words Zhaotong University； vocational professional； training room； tourism management

21世紀，旅游業(yè)激烈的競爭實質上是人才的競爭，傳統(tǒng)的重理論輕實踐的旅游管理教育模式已經不能滿足行業(yè)對人才的需要，而旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)心態(tài)、觀念以及價值觀上的認識與行業(yè)的實際要求也存在著差距。為了適應旅游業(yè)快速發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的教學模式必須進行改革，而改革的重點在于增加實踐教學的比重，在教學過程中，要注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，校內實訓室的建設正是實踐教學改革的產物。通過校內實訓室的綜合訓練，不僅能提高學生的綜合實踐能力，而且能改變重理論輕實踐的教育模式，提高學生的社會適應能力。

1 校內實訓室建設的必要性

校內實訓室是培養(yǎng)學生實際操作能力，實現從學生向企業(yè)“員工”平穩(wěn)過渡的橋梁。就旅游管理專業(yè)的實踐教學而言，不僅是為了鞏固和加強理論知識，培養(yǎng)學生的服務技能和業(yè)務操作能力，更是為了學生在畢業(yè)后能夠勝任旅游行業(yè)的工作。在加強學生對專業(yè)考察和專業(yè)見習中對服務崗位、服務流程、服務技能把握的基礎上，還鍛煉了學生的心理素質和獨立處事的工作能力。同時校內實訓室的建設，也要求教師要提高專業(yè)技能，培養(yǎng)“專業(yè)素養(yǎng)”，才能勝任實踐教學的指導者。

（1）校內實訓室在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能方面發(fā)揮著重要的作用。目前，一些旅游企業(yè)在把學生招聘進去之后發(fā)現，學生存在“眼高手低”，“高不成、低不就”的情況，完全不符合企業(yè)的用人要求，還需要對員工進行繼續(xù)教育的培訓。隨著旅游業(yè)競爭的加劇，對高級技能型人才的需求將越來越大，針對此種情況，旅游管理專業(yè)教育應該立足于企業(yè)需求，在提高學生理論知識水平的基礎上，拓展學生的實際操作能力，著力培養(yǎng)高級技能型的人才。校內實訓室的建設是解決這一問題的關鍵，在實訓室的訓練過程中，要求學生將課堂上學到的理論知識、專業(yè)知識和基本技能綜合的應用到工作實踐中去，能培養(yǎng)學生適應并獨立從事實際工作能力，為畢業(yè)后快速成長為企業(yè)高級人才奠定基礎。

（2）校內實訓室有利于培養(yǎng)教師的“專業(yè)素質”，提高其專業(yè)技能，對專業(yè)建設和發(fā)展起著重要作用。教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍的質量、“專業(yè)素養(yǎng)”的高低制約著實踐教學水平的高低和旅游管理專業(yè)建設的水平。因此，實踐教學要求教師既是“老師”的同時，也是一名合格的“工作人員”和一名稱職的“師傅”。既要有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作技能，具備“雙師型”素質。校內實訓室的建設，需要一批高素質的、雙師型的、實踐能力強的師資隊伍，實踐教學指導教師要有相關的職業(yè)資格證才能上崗，在實踐教學中，能夠利用專業(yè)知識和專業(yè)技能親身給學生做示范，手把手地進行實踐教學。因此要勝任校內實訓室指導教師這一職位，就要求教師在課余時間注意培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高專業(yè)技能。校內實訓室的建設有利于培養(yǎng)教師的“專業(yè)素養(yǎng)”，提高教師的專業(yè)技能，對促進專業(yè)的建設與發(fā)展起著重要的作用。

2 校內實訓室的模式

2.1 學校自主模式

這是一種傳統(tǒng)的模式，實訓室所需的場地、設備設施、人員等均由學校提供和配備。建設完成后由學校統(tǒng)籌管理，實踐教學指導教師多數是由校內教師擔任，也聘請校外兼職人員擔任。

2.2 校企合作模式

學校和旅游企業(yè)根據自身條件，共同出資建設，實訓室建設之后共同管理，組織學生開展實訓和經營。現在很多的職業(yè)技術院校均采用這種方式，如重慶英邦職業(yè)培訓學校與重慶工程職業(yè)技術學院旅游管理學院教研室建立了校企共營經營性實訓室――西點實訓室。由企業(yè)提供如烤箱、冰柜、雕花工具等主要設備和技術支持， 學校提供實訓室所需的場地和部分設備，場地分作兩部分，一個教室按正規(guī)西點屋的標準設置，對外經營，另一個教室作為烘培室，除了放置烘焙設備外，還安置了課桌椅，作為平時上課、培訓用。讓學生在真實的環(huán)境中實現教、學、做、售一體化。西點實訓室建成后引入企業(yè)管理模式，旅游管理專業(yè)教師與英邦教育協(xié)商制定各項規(guī)章制度和運行管理機制，實現學校、企業(yè)、學生共贏的局面。

青島職業(yè)技術學院旅游管理專業(yè)探索出了“嵌入式”校外教學基地建設模式，采用校企合作共同創(chuàng)建實境訓教環(huán)境方式，與旅行社、酒店等企業(yè)合作建設教學基地，雙方在場地、設備、職業(yè)氛圍營造等實境訓教條件方面共同投入建設，在企業(yè)建立培訓教室和教師工作站。利用企業(yè)資源，將部分實踐性較強的核心課程轉移到企業(yè)的教學基地完成。校企雙方在簽訂協(xié)議時，明確各自的權責利建立了相應的運行制度。建立企業(yè)教師管理制度，聘請企業(yè)的專家、骨干以及經驗豐富的師傅擔任實習指導教師，發(fā)給相應的聘任證書。制定《關于教師參加企業(yè)研修的有關規(guī)定》，要求專職教師參與教學基地企業(yè)研修每年不少于一個月，并與評優(yōu)、職稱評聘掛鉤。要求教師通過研修提高職業(yè)素養(yǎng)和實踐經驗，發(fā)揮“雙師型”教師作用。

3 昭通學院高職旅游管理專業(yè)校內實訓室建設的建議

就昭通學院高職旅游專業(yè)的培養(yǎng)來說，主要是以知識的傳授為主，要求學生掌握旅游專業(yè)的基本理論和基本知識，熟悉有關的旅游法律法規(guī)，了解我國的旅游地理、旅游文化。教學以理論講授為主，學校缺乏實訓室，不具備基本的技能訓練條件，致使學生在畢業(yè)后無法滿足旅游企業(yè)的用人要求。雖然教學過程中，學校也給學生提供專業(yè)見習和專業(yè)考察的機會，但是相對理論教學而言，這樣的專業(yè)見習和專業(yè)考察也僅僅是走馬觀花式的，學生并沒有從中獲得很大的收獲，僅對旅游行業(yè)有了一個直觀的認識。由于缺乏與社會部門、企業(yè)的聯系與合作，使得教學和科研都出現與社會實踐脫節(jié)的現象，學校教育忽視了社會的需求。因此，建立校內實訓室，加強與旅游企業(yè)的聯系與合作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會適應能力迫在眉睫。對昭通學院高職旅游管理專業(yè)實訓室的建設可以從以下幾個方面進行：

3.1 轉變人才培養(yǎng)模式，提高實踐教學課時所占比例

旅游管理專業(yè)是一門實踐性和應用性非常強的專業(yè)，著力培養(yǎng)善服務、精技能、懂管理、開拓型的高素質技能型服務與管理人才，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，對理論課時、實踐課時要求不同于其他專業(yè)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能適應旅游業(yè)快速發(fā)展的需要，旅游業(yè)的發(fā)展不斷有新的行業(yè)要求與標準出現，實踐教學要能夠及時反映行業(yè)需求，因此在教學計劃的擬定和課程內容的安排上要注意反映行業(yè)的市場需求，及時調整課程，只有與市場緊密結合，培養(yǎng)出來的學生才能滿足行業(yè)對人才的需求。實踐教學是旅游管理專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)之一，對于應用性較強的旅游管理專業(yè)來說，理論講得再多，學生若不到實踐中去領會，其效果可能還是事倍功半。比如說導游業(yè)務、現場導游等課程，建議這樣的課程實踐教學應達到總課時的一半，讓學生有較多的時間去實踐，較為深入地了解實際工作，讓能力得到鍛煉，專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

3.2 校內實訓室模式的選擇

鑒于昭通學院目前所處的發(fā)展困境，學院沒有充足的資金建立自己的校內實訓室，那么學院可以采取校企合作的模式，由學校提供建立實訓室的場地和部分設施設備，企業(yè)提供主要設施設備和技術支持，建立校內實訓室和校外實習基地，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才。

在平時的教學過程中，學校應加大實踐教學的力度，培養(yǎng)學生的實際操作能力，當旅游旺季時，旅游企業(yè)會出現“用工荒”，學校就可以通過旺季頂崗實習的方式向旅游企業(yè)輸送人才，解決企業(yè)用工荒，達到學校、學生、企業(yè)共贏的局面。頂崗實習是一種能實現學校、學生、企業(yè)三方共贏的方式，學生可以通過頂崗實習提高綜合素質和就業(yè)競爭力，學?？梢赃_成人才培養(yǎng)目標，企業(yè)可以節(jié)約人力成本，創(chuàng)造更多的價值。

3.3 建設“請進來+送出去”的雙師型師資隊伍培養(yǎng)模式，促進實踐教學

專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，要求實訓教師要有豐富的實際操作經驗，熟悉企業(yè)的操作流程，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及對人才的需求，而目前旅游管理專業(yè)的教師大部分直接來源于高校，甚至有的教師是相關專業(yè)轉型過來的，由于缺乏在企業(yè)一線工作的經驗，教師的授課基本上采取的是以教師講授理論知識為主的靜態(tài)教育教學模式。學生的理論知識與企業(yè)的實際操作能力要求是脫節(jié)的。因此應該重視對“雙師型”教師隊伍的建設。一方面，定期地從旅游企業(yè)中邀請高技能人才對教師進行專業(yè)培訓，聘請職業(yè)經理人或企業(yè)的行家能手作為兼職教師，發(fā)聘任證書，并給予相應的報酬，利用他們的行業(yè)經驗指導學生，提高實際操作能力。另一方面，從政策上鼓勵教師參加各類職業(yè)資格考試和認證，獲取相應的職業(yè)資格證書。在假期，為教師創(chuàng)造社會調查和進行科研的機會，提高其理論水平和實踐能力。學?？梢杂杏媱澋匕才沤處熯M行生產性實踐，參與到旅游企業(yè)的服務和管理過程中去，學習和掌握旅游企業(yè)必備的技能和素質，既了解行業(yè)的最新動態(tài)和人才需求，又能參照要求對學生進行技能和理論培訓。

參考文獻

[1] 孫孌，徐建國.淺析青島職業(yè)技術學院旅游專業(yè)“嵌入式”校外教學基地建設.青島職業(yè)技術學院學報，2011.10.

[2] 羅達麗.高職旅游管理專業(yè)校企共建經營型實訓室實踐探索――以重慶工程職業(yè)技術學院為例.旅游教育管理，2011.7.

第7篇：地理教師研修計劃范文

一是教師對教材使用的隨意性很大，不按照教材的編排順序。如剛開學有些老師的教學是從中間單元或最后單元教起，二是一些課堂45分鐘教學松散、很不緊湊，涉及教材的數量少、內容單一，給學生有效信息太少往往一個單元用兩個左右課時就能上完的內容要上四五節(jié)課，如上海一年級教材“美麗的亞細亞”這個單元是一個整體，但是有些教師在教學時又人為地分為“東亞”、“南亞”像講地理似的割裂了整個亞洲音樂風格對比學習鑒賞的編寫初衷，導致學生有效學習時間的浪費。三是部分教師對各單元作品表達的不同音樂情感的啟發(fā)和挖掘不夠，在音樂感知和感受教學上，扣不緊教材內容，對學生基本的訓練強化不夠。再就是梳理不出相應的音樂知識、常識以及音樂文化拓展的范圍，不能滿足學生的情感和認知需求。四是部分教師忽略了課本自身的作用，整節(jié)課很難看到要求學生翻開書的舉動，更未從課本中引導啟發(fā)學生發(fā)現音樂問題和思考問題，教材編排的實踐與創(chuàng)造部分的內容未在課堂上得到落實，教材沒有給學生留下很深刻的印象，在一些課堂上教材形同虛設。以上問題都使得當前部分初中音樂教學難以達到課程標準要求的初中各年級學生的培養(yǎng)目標。

造成以上問題的原因綜合起來，有音樂等科目長期缺乏必要監(jiān)控手段，學生學業(yè)成績由科任老師一人說了算，造成教師思想上對課堂的重視不夠，音樂課上好上壞一個樣，缺乏質量意識二是教師不熟悉新教材，特別是教師對以前未接觸過的新歌曲、新樂曲沒有吃透，駕馭不住教材的要點，教學中重點不突出，沒有處理難點三是新教材當中的音樂知識是隱藏在作品當中，要靠教師自己梳理，假如備課馬虎的話，一般教師難以把握住相應的“雙基”。再一方面就是對新課程的理念理解不深不透，課堂上片面追求“熱鬧”和“淺顯問題的討論”，忽略了音樂課是以音樂為本的有限的與姊妹藝術相結合的綜合課，教師在有效時間內隨意添加了與音樂內容無關和活動太多，嚴重削弱了音樂特有的作用于人的情感世界的特征和特點，課堂實效性差，以致直接影響到初中學生的音樂基礎提高不足。解決以上問題的策略是：

1.教師要樹立教材意識，因為初中是學生音樂素質和音樂能力形成的重要階段，而教師還要再進一步提高對音樂教材在課堂教學中的育人作用的認識。對照課標對教材進行鉆研，要搞清楚每冊教材“是什么”，“有什么”，在立足教材的基礎上，挖掘教材出各單元的音樂審美因主線，比如同一單元中不同的作品表現的情緒是否相同’不同情緒作品之間所運用的音樂要素以及音樂表現要素具體是什么?又如各個單元突出的是怎樣的人文主題?這些人文主題下的音樂是怎樣對學生的感受能力、想象能力創(chuàng)造能力的發(fā)展起作用的?教師怎樣通過必要的聽、唱、奏、憶、思、辨、編等學習方法使學生大量地熟悉教材音樂主題、片段，從而獲得充分的音樂審美體驗，感知、感受、想象和創(chuàng)造能力7最終豐富學生內心情感，促進想象、聯想、記憶、注意等能力，從而達到夯實學生的音樂基礎，提高初中學生的音樂素質的目的。

2.教師要克服以個人對音樂的喜好來安排內容，不隨意增加和刪減教材內容，把好教材關。要牢固樹立優(yōu)化教學過程，向45分鐘要效益、要質量的意識，從而使初中音樂教材的作用發(fā)揮到最大化。

要重視每次的教材培訓，明確本套教材的編寫思路和呈現方式，更要對每一個單元的各個部分單元教學目標一一分解，初步梳理出正確的、有價值且符合學生能力發(fā)展要求的二級教學目標，從而優(yōu)化課堂教學，達到提高教學質量的目的。

第8篇：地理教師研修計劃范文

創(chuàng)建教研文化增強教研員信心

在一位教研員的辦公桌上，我們看到了一份由縣教研室頒發(fā)的別致的榮譽證書――“禹娟華同志，熱心服務、力求精致先進個人”。證書的主人爽快地介紹起它的來歷：“去年的先進個人，我們每個人都評了，但是每個人得獎的角度不同。這是梁主任的新招兒呢?！?/p>

梁主任，即梁燎原，雙峰縣教研室的當家人，一位40出頭的血性漢子。2007年，新的義務教育經費保障機制出臺，編資料發(fā)資料創(chuàng)收的路子走不通了，直接向學生收費更不允許，許多縣級教研室因經費困難等原因，工作處于半癱瘓狀態(tài)。雙峰也不例外。如何讓教研室走出低谷?縣教育局選擇了梁燎原，將其從縣教師進修學校副校長位置上調任縣教研室主任。

上任之初，梁燎原深感壓力重大。一方面，教育局對教研工作高度重視。2007年，將撤銷的原永豐鎮(zhèn)學區(qū)辦公樓無償劃撥給教研室，同時撥款20多萬元更新辦公設施，包括給每位教研員配備一臺電腦。局長王貴升和分管業(yè)務的副局長李伯康蹲點教研室，并就2008年教研工作計劃組織班子成員及中小學校長代表召開論證會，要求各單位配合教研室落實全年教研計劃。在經費非常緊張的情況下，教育局對教研室經費給予重點傾斜。透過這一系列舉措，不難看出局領導對教研室寄予厚望。另一方面，由于待遇偏低，地位不高，許多教研員缺乏工作積極性，也看不到教研的美好前景。面對這種現狀，如何實現教研室的轉型?如何讓教研員對開展教研活動充滿信心?

有為才有位，有位才能更有為。經深入思考，梁燎原和班子成員明確了發(fā)展思路，決心先從創(chuàng)建教研文化人手，讓員工在積極向上、和諧的文化氛圍中工作和生活，進而激發(fā)大家從事教研工作的光榮感和自豪感。

踏進教研室大院，記者眼前一亮。整潔有序的環(huán)境，簡樸大方的布置，凸顯著院落主人的嚴謹務實。大廳內公示欄上的一條橫幅很醒目――“培育名師，其樂融融，做教師喜歡的好教研員”，兩邊則是“為教研科學走進來，為師生發(fā)展走出去”的室訓。樓梯間口，映入我們眼簾的是“我們的愿景：讓每一位教師分享更多的教育智慧，與學生一同幸福成長!”掛在教研室進門口的“教研室興旺，我的功勞!”激發(fā)著每一位教研員為教研室爭榮譽的豪情。在院內和室內的墻壁上，還張貼著不少標語，有制度上的，也有教研員總結出來的。如李英姿在學鎮(zhèn)西的講座上講道：“做最好的自己，讓我找到了人生意義的支點。每天做最好的自己，生命就是一個有意義的過程!”大家認為總結得好，就把這句話掛在了教研室顯眼的地方。

梁燎原告訴記者，教研室的核心文化是“崇尚學術、超越自我，發(fā)展教師、舍我其誰”!他們開展教研活動，是為了“讓每一位教師分享更多的教育智慧，與學生一同幸福成長”!教研室還提出了好教研員的“亮點”，如“才學超群，告別了不學無術”“共構和諧，告別了挑撥離間”等，讓教研員這些文化人沐浴在文化中，感受到教研的重要和光榮。

在永豐鎮(zhèn)中心學校，一位姓李的老師告訴我們：“連續(xù)兩年，在過年的時候，我都收到了教研室相關學科的教研員發(fā)來的祝福短信。這雖是一件小事，但讓我感受到，這樣的教研室一定能做出大文章!”

創(chuàng)造團隊力量展示教研室風采

雙峰縣教研室現有在職教研員16人，平均年齡45歲，第一學歷本科的只有1人，?？频闹挥?人，絕大部分為中師，有的還不是師范畢業(yè)生。

教研室副主任兼中學數學教研員謝松其深有感觸地說：“論年齡，我們教研室的教研員大多四十開外了，接受新事物較慢，且受歷年來的教研模式影響，不同程度地存在著惰性。隨著新課程的實施，教育對教研員提出了更高要求，我們如果停滯不前，就會被時代淘汰。因此，我們必須努力學習，調整自己的思維方式，不斷提高自身素質?！?/p>

謝松其年屆五旬，兩年前他還是一個標準的“電腦盲”，而現在他已經能夠熟練地使用辦公軟件，日常事務安排與平時命題，他都直接在電腦上完成。

不僅是謝松其，2008年下學期的期末考試試卷，全體教研員均交出了排版規(guī)范的電子稿；不少教研員下校講課，均能自制簡單的課件；教研室網站雙峰教研網的管理，全體教研員均能對自己分管的欄目熟練地進行后臺管理。教研員電腦水平在兩年內的飛躍，令全縣教育界人士嘖嘖稱奇。

教研室是一個智力單位，一個學術機構，一個輸出教育智慧讓教師成長的服務性機構。作為一群普通人，要想超越下面的教師，最佳的選擇就是發(fā)揮團隊力量。沒有完善的個人，但有完善的團體。

基于上述認識，雙峰縣教研室改變了每學科開展教研活動由學科教研員一人負責的傳統(tǒng)做法。他們發(fā)揮每一個教研員的長處，相互補充，形成合力。

如在一所學校開展物理教研活動時，全體中學教研員參加，其他同志幫助報到、組織，其他學科教師有時間就到這所學校聽相關教師的課，這樣就形成了一種團體教研效應。又如開展“教研陽光校校行”活動，教研員們分中學組、小學組，深入一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩所學校，事先通知聽課學校，對當天的課進行調整，每位學科教師第1～3節(jié)聽課，然后分學科與教師交流，以這三堂課為案例進行教學研究，提高課堂教學的實效。這樣既了解了教學一線的情況，也有力地促進了學校全面推進新課程的實施。即使有時教研員忙不過來，每個學科開展教研活動，同時去的教研員也不能少于3人。這種讓教研員優(yōu)勢互補的做法，提高了教研效果，同時也向基層學校展示了教研室團隊的風采。

創(chuàng)新教研形式引領教師專業(yè)成長

部分教師認為教研活動搞與不搞一個樣，搞多搞少一個樣，那是因為有些教研活動流于形式。如何開展震撼教師心靈的教研活動?如何使每一次教研活動讓教師分享更多的教育智慧?2007年暑假，梁燎原上任不久，一個念頭躍入了他的腦海――“同上一堂課”。他把這個想法提出來與班子成員一商討，大家都同意實施，并集思廣益，逐漸形成了一套具體方案。

該活動的基本操作模式是：三人任教同一課題，采用不同的教學方式與手段，展示不同的教學風格。聽課者以這三堂課為案例，根據三個教師對同一內容的不同解讀，進行分析討論，并提煉出最優(yōu)的課堂模式，然后將這種模式在自己所在的區(qū)域內推廣。

2007年下學期，“同上一堂課”活動在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、中心小學及部分民辦學校依次開展，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)承辦一天，按初中、小學分學科進行，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學科的教師參加教研活動，上課教師是該鄉(xiāng)鎮(zhèn)選的優(yōu)秀教師?；顒釉谝黄澴u聲中推進，反響熱烈，效果良好。

2008年上學期，為重建高中新課程理念下的課

堂教學模式，活動延伸到全縣8所高中，同樣取得良好效果。

2008年下學期，綜合以前經驗，結合全縣農村辦學條件，教研室對活動形式進行了創(chuàng)新。三位上課教師中，要求有一位是40歲以上，有一位教師上課不用課件。這樣做更具有實用性和推廣性，提高了教研活動的實效。

2009年上學期，活動在全縣繼續(xù)推行。與此同時，部分高中學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校相繼自發(fā)組織了“同上一堂課”活動。永豐鎮(zhèn)一中組織全校12位語文教師“同上一堂課”后，選拔熊芳老師參加全鎮(zhèn)的“同上一堂課”教學研究活動，后來熊老師在婁底市教學比武中獲得一等獎。

實踐證明，這種活動方式，有效解決了前面提出的難題，教研員的積極性增強了，教師參與面廣了，教學效率提高了，教學研究已經接近它的本源，教研風氣漸入佳境。雙峰二中張老師報名參加全縣地理“同上一堂課”后，學校非常重視，組織教研組集體備課，多次指導張老師試教。參加完縣教研活動后，張老師深有感觸地說：“原以為自己的課上得不錯，但聽了其他老師的上課和評課后，發(fā)現自己的教學還存在許多不足之處?！彪p峰三中的一位教師在活動后記中這樣寫道：“‘同上一堂課’充分考慮到了我縣的實際情況，充分考慮到了一線教師的需求，充分考慮到了教研活動的可持續(xù)發(fā)展。無疑，它是成功的，我們喜歡這樣的教研活動?！?/p>

除了“同上一堂課”，雙峰縣教研室在這兩年中還成功策劃并實施了“閱讀教學研討”“中心小學特色發(fā)展與示范引領研究”“中青年教師開放式教學比武”“校本教研課題研究研修班”等諸多富有創(chuàng)意的教研活動，其中不少是在征求一線教師意見的基礎上進行的。正是因為教研室發(fā)揮了它的示范引領作用，全縣各中小學校找到了教研興校的金鑰匙。

開展網絡教研，是縣教研室創(chuàng)新教研方式的又一重要手段。2007年的教師節(jié)，雙峰教研網正式開通了。立足本土，著眼長遠，以教學研究為主線，網羅教育教學有關資訊，雙峰教研網一面世，就受到了縣內教師甚至更廣區(qū)域內同仁的青睞。至2009年4月底，網站已教研信息、專題等1700余篇次，擁有注冊會員320余人，網站訪問IP數已經接近25000次。由于立足教研改革的前沿陣地，能及時教研領域的最新信息，網站已經成為不少教師每天上網的首選去處，一些學校還把向“雙峰教研網”投稿事項寫入了學校規(guī)章制度。

語文教師賀國平，去年9月被聘為雙峰教研網的兼職編輯。她告訴記者：“雙峰教研網定位高，理念好，管理實，效果佳，成為了雙峰教研的風向標。我能夠借這個平臺為雙峰教研出謀劃策，感到非常榮幸。”

為把網絡教研做大做強，縣教研室廣借教研網、教研QQ群、教研郵件系統(tǒng)等平臺，組織開展了“教師讀書心得”網絡征集、教研意見與建議征集、高考與中考試題征集等活動，為一線教師間的交流、為教研室聽取一線意見提供了直接、快捷、有效的通道。對于征集到的優(yōu)秀文章、資源或建議，及時通過網絡展示，并對造成積極反響的、有指導意義的適當給予獎勵。這些舉措，既豐富了教研網絡的內容，同時也繁榮了教研文化，推動了教研教改。

除深入一線、走進課堂與教師親密接觸外，教研員還經常利用QQ參加教師間的交流，部分教研員還建立了自己的網絡空間，公布了郵箱號碼，接受教師咨詢，引導教師更好地從事教學研究。目前，除了雙峰縣教研網配套的“雙峰教師天地QQ群”外，全縣教師中還涌現出了“雙峰教研人”“語文教師QQ群”“地理教學研究群組”等十多個涉及教育教學的交流平臺。同時，不少教師還建立了自己的教育博客，將教育科研成果在更大范圍與業(yè)內同仁共享。

這些設身處地為教師著想開展的教研活動，真真切切地促進了教師成長，贏得了教育行政管理人員與廣大教師的信任。

第9篇：地理教師研修計劃范文

必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節(jié)課，突出重點，突破難點，排除疑點，根據新教師的校本培訓計劃，做到“一課一備”。認真參與集體備課，精益求精，多參加聽課評課活動，虛心向老前輩老教師學習，取長補短，不斷提高教學水平。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師專業(yè)教學工作總結，請笑納!

教師專業(yè)教學工作總結1本人1995年畢業(yè)于酉陽民族師范學校，1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉(xiāng)中心小學，__年借調到龔灘中學，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調令，成了龔灘中學一名名副其實的教師。1999年至__年參加西南師范大學漢語言專業(yè)自學考試，獲得西南師范大學頒發(fā)的漢語言專業(yè)?？莆膽{。__ 年，參加重慶市普通話培訓，達到普通話二級乙等。__年10月參加教師計算機培訓，獲得教師計算機培訓初級等級證書。__年年9月經酉陽縣職稱改革領導小組會評為小學高級教師級，__年參加重慶市專業(yè)技術職務資格外語考試，成績合格，獲得d級證書。__年7月獲得初級中學語文教師任職資格。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，力爭做一個合格的人民教師。工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，在教育教學中堅持備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個方面努力，使得我在教育教學工作中不斷取得新的進步。

一、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學校的互動更為有效，很好的解決了學生思想等方面的問題。

二、做一個科研型教師

教師從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教研工作，積極撰寫經驗文章。其中指導的學生作品曾被省市級報刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學與人生》(__第17期)刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學科多次達到同年級學科前列，深受學校領導和學生家長的好評，曾多次被評為中小學優(yōu)秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學論文也多次在各級報刊發(fā)表。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在我市全面展開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在教學中，我把語文課本知識的學習與學生的生活

實際相結合，為學生創(chuàng)設一個富有生活氣息的學習情境，同時一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學生的探究發(fā)現，促使學生在學習中學會學習，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，及時總結經驗教訓，積極撰寫教學心得，步步向一名真正的優(yōu)秀教師靠近。

總之，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則?！叭诵斜赜形?guī)煛?，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發(fā)表了300多篇(首)詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業(yè)余作家。當然，我也充分利用自己的優(yōu)勢，積極指導學生作文，使得部分學生的作品得以在省市級報刊發(fā)表，極大的激發(fā)了學生學習的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。

也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調到龔灘中學。我深感領導的關懷，雖然自__年借調到龔灘中學，到2019年4月才正式獲得調動手術，造成每在評優(yōu)晉級中屢次受限，但我理解領導的難處，從來也沒有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來，所任學科3次獲得年級單科第一，也因此3次被學校破格評為校優(yōu)秀教師。

今年，在領導的親切關懷下，我終于得到了正式的調令，也正式成了龔灘中學一名名副其實的教師，我由衷的高興，希望領導能考慮到我的實際情況，按照有關文件規(guī)定，把我轉評為初級中學一級教師，使我真正納入到初級中學評優(yōu)晉級的軌道上來。

教師專業(yè)教學工作總結2回首自己這么多年的教學歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認可。在二十八年的教學工作中，我對自己說，我已經將我的全部精力用在了教學中，我已經做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會努力的?；厥鬃约旱墓ぷ鞫四?，我相信我會有著更好的總結的。

我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育;從一名普通的英語教師到協(xié)管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是__最偏遠鄉(xiāng)村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業(yè)務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師?；厥捉陙淼慕逃?，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術工作總結：

一.用心血和汗水書寫業(yè)績

作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅;個人在公開課比賽中屢獲佳績;撰寫的論文也在國家級刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評為優(yōu)秀等級，__年我被評為縣“先進教育工作者”。

作為一名校長，我?guī)ьI全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學?！?，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽稱號。

二.用清貧和無私詮釋廉潔

當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監(jiān)督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。

我和妻子都有正當的工資收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。

三.用赤誠和奉獻鑄造師魂

1.做人真誠，有良好的人格修養(yǎng)。

教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應是師魂的核心，而“真”則是人格修養(yǎng)的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳;對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。

2 .思想純正，將教育事業(yè)視為個人的第二生命。

我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠;作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。

3.追求卓越，有堅定的教育理想。

我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。

四.用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。

1.勤奮學習以增長才干。

我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。

我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。

2.創(chuàng)新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源農村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學校安排到小學任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過去更為寬松;像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。

教師專業(yè)教學工作總結3__年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導老師?；厥走@一年是我工作__年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺。

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內容總計28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續(xù)教育學院結業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修?清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛(wèi)星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究?中小學教師良好氣質修養(yǎng)研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛(wèi)星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學衛(wèi)星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。

積極參與網絡教研。一年來，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學研究為主體內容的博客文章102篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到網友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網友的追捧，全年網絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學中，常感課堂教學有好的設計與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，細節(jié)上的精細化設計往往來不及展開，因而在課堂教學細節(jié)操作上很難令自己感到自我滿意。教學是一門遺憾的藝術，用日后從業(yè)的時間不斷去完善吧。

教師專業(yè)教學工作總結4積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團結同志，積極協(xié)調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班(7、8、10、12)，周課時12節(jié)。下半年，教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節(jié)。星期六經常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(沒有收費，只是教學)，沒計報酬，辛勤工作。

教學業(yè)績明顯。教學中，認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業(yè)負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。

本人是高級教師，是______化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優(yōu)質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。

帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優(yōu)異，被評為學?！敖虒W新秀”。__～__學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發(fā)言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發(fā)言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。

由于我和大家的共同努力，化學組組風建設良好，團結向上齊心協(xié)力，各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學校領導的肯定：在期中總結時，王主任就表揚了我組。

我的科研工作也取得了優(yōu)異成績。我研究的“問題-討論式教學模式”，恰逢今年濟南市搞十大模式評比，我也申報了。在市里經過初選后，已經在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚。

教師專業(yè)教學工作總結5時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭長高了很多，不經意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門?？梢哉f，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。

回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創(chuàng)設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發(fā)展，從而使學生在各方面得到進步。

班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面

一.學習優(yōu)秀班主任的工作經驗

在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。

二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習慣

各種習慣的養(yǎng)成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習慣關鍵是要培養(yǎng)學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養(yǎng)學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛(wèi)生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習慣創(chuàng)造好的氛圍。

三.培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。

我們二年級的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。

學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設有一名組長(組長都是學習成績及能力相對較好的學生)。我讓每個小組長監(jiān)督其他3名學生。，這樣組長可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書情況等等。我還特地把這個組內的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力?！叭诵?，必有我?guī)?，”任課老師對孩子的教育也很有經驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學困生

學困生在我們班的比例很大，估計了下有20%，這是個看了會讓人捏把汗的數。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進步，我也會很欣慰的。為此，我基本利用午休時間對他們進行個別輔導。我相信，付出肯定有回報的，我不在乎這回報是大是小。