專業(yè)技術(shù)人員任職精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)技術(shù)人員任職范文

[關(guān)鍵詞]疾病預(yù)防控制；專業(yè)人員；技術(shù)檔案；管理

[作者簡(jiǎn)介]李素芬，南寧市疾病預(yù)防控制中心檔案室館員，廣西南寧530011

[中圖分類號(hào)]C289　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－2728(2007)06－0136－03

個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案管理是將技術(shù)人員有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷、科研教學(xué)業(yè)績(jī)、獲獎(jiǎng)及榮譽(yù)、專利情況納入人事檔案管理范圍并加以科學(xué)化管理的過(guò)程。開(kāi)展疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案管理，一方面為充分利用現(xiàn)有人才資源提供有說(shuō)服力的、快速的、完整的資料；另一方面也為疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)全面、準(zhǔn)確、多方位培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人員提供明確的目標(biāo)。這對(duì)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用。同時(shí)，個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案建立和管理是否完善，也反映了疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生防病管理水平和技術(shù)水平。

目前疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著傳染性疾病、慢性非傳染性疾病、寄生蟲(chóng)病、地方病和媒介生物的預(yù)防控制和監(jiān)測(cè)；傳染病暴發(fā)流行、食物中毒、環(huán)境污染等重大疫情和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的調(diào)查與處理；疾病預(yù)防控制措施的制定與實(shí)施，實(shí)施免疫預(yù)防接種；疾病預(yù)防控制信息的收集、分析及預(yù)測(cè)；開(kāi)展疾病預(yù)防控制、公共衛(wèi)生相關(guān)技術(shù)的科研、培訓(xùn)、指導(dǎo)及診療服務(wù)；負(fù)責(zé)食品衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生的衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測(cè)；負(fù)責(zé)衛(wèi)生監(jiān)督檢驗(yàn)、健康相關(guān)產(chǎn)品衛(wèi)生質(zhì)量檢驗(yàn)；負(fù)責(zé)從業(yè)人員健康檢查和衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)；參與疾病預(yù)防控制、公共衛(wèi)生相關(guān)的衛(wèi)生法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的制定；開(kāi)展健康教育和健康促進(jìn)等。因此，要求疾控機(jī)構(gòu)必須擁有一支各類專業(yè)人才齊全、技術(shù)全面、能快速應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的精英隊(duì)伍。如何科學(xué)管理和規(guī)范建設(shè)這支隊(duì)伍是疾控機(jī)構(gòu)面l臨的一項(xiàng)重要問(wèn)題。而加強(qiáng)專業(yè)人員技術(shù)檔案的管理，是實(shí)施疾控隊(duì)伍人力資源技術(shù)信息儲(chǔ)備和人才發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。因此，做好本單位各類人員技術(shù)檔案的收集管理和開(kāi)發(fā)利用工作，對(duì)促進(jìn)疾病預(yù)防控制工作卓有成效的開(kāi)展具有十分重要的意義。本文對(duì)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)近年來(lái)個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案管理進(jìn)行探討。

(一)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

(1)目前，個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案的建立尚不規(guī)范。原因是檔案管理人員專業(yè)水平偏低，表現(xiàn)在開(kāi)展專門的個(gè)人技術(shù)檔案管理尚不普遍，缺乏相應(yīng)的管理制度、條例，管理人員管理經(jīng)驗(yàn)不足，手段落后。檔案管理人員瑣碎工作過(guò)多，專項(xiàng)管理經(jīng)驗(yàn)不足，管理觀念、意識(shí)也不是很強(qiáng)，或者對(duì)該項(xiàng)工作不是十分熟悉和重視。

(2)個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案管理?xiàng)l件簡(jiǎn)陋。不少單位缺乏專用檔案存放空間，保證庫(kù)房存放條件的設(shè)備不配套，恒溫恒濕難以保證；缺乏計(jì)算機(jī)管理或者缺乏管理軟件的支持。以上諸多方面，造成個(gè)人技術(shù)檔案的保管困難，安全缺乏保證。再者，管理效率低下，查閱利用較為困難，個(gè)人技術(shù)檔案利用效率不高。

(3)個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案建檔難，資料不完善。很多單位原先都沒(méi)有規(guī)范地歸檔，檔案處于一種零散、存放無(wú)序的狀態(tài)，查閱不方便，無(wú)專人負(fù)責(zé)，即便有專人管理，平時(shí)也無(wú)人過(guò)問(wèn)和查閱，一般都是專業(yè)人員要晉升職稱或進(jìn)行某項(xiàng)工作檢查、評(píng)審時(shí)才突擊進(jìn)行收集和整理。這樣容易造成混亂，缺頁(yè)、缺件和丟失，無(wú)法準(zhǔn)確及時(shí)地提供專業(yè)技術(shù)人員的基本信息等，沒(méi)有形成規(guī)范化的管理。在資料收集方面，由于內(nèi)容繁多，其中專業(yè)年度考核、晉升考評(píng)等通過(guò)組織審查鑒定的文件材料容易收集，但有相當(dāng)一部分材料如各類學(xué)習(xí)進(jìn)修情況、各類刊物發(fā)表的論文、論著、科研情況記錄等，這些需要專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人平時(shí)積累的材料收集較為困難。

(4)檔案意識(shí)薄弱，檔案法制觀念淡泊。如在人才培養(yǎng)方面，一般多注重衛(wèi)生技術(shù)人員素質(zhì)的提高和繼續(xù)教育，對(duì)檔案管理人員的素質(zhì)提高沒(méi)能納入計(jì)劃和要求；檔案管理人員缺乏新知識(shí)和新技術(shù)，培訓(xùn)管理水平停留在經(jīng)驗(yàn)上，思想觀念和管理水平落后，缺乏創(chuàng)新和活力。再就是檔案人員平時(shí)參與瑣碎工作過(guò)多，工作沒(méi)有相對(duì)的穩(wěn)定性，致使檔案人員的工作積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

(二)專業(yè)技術(shù)檔案的內(nèi)容

(1)專業(yè)技術(shù)人員基礎(chǔ)材料：主要包括履歷表、學(xué)歷學(xué)位證書(shū)及證明；各種專業(yè)技能考試、考核合格證、資格證；參加各種科技研討會(huì)、專業(yè)技術(shù)會(huì)議、出國(guó)考察、進(jìn)修學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)；繼續(xù)教育及能反映專業(yè)人員個(gè)人資歷和技術(shù)水平的各種材料。

(2)業(yè)務(wù)人員任職資格評(píng)聘材料：主要包括專業(yè)人員歷次任職資格申報(bào)表、評(píng)審表、任職資格證書(shū)及任職聘任書(shū)。

(3)專業(yè)技術(shù)人員從事科研技術(shù)成果材料：主要包括專業(yè)人員業(yè)績(jī)工作總結(jié)，技術(shù)報(bào)告，公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，論著；參與各項(xiàng)科研項(xiàng)目獲獎(jiǎng)證明、證書(shū)；發(fā)明創(chuàng)造專利證書(shū)等。

(4)專業(yè)技術(shù)人員考核材料：主要包括年度專業(yè)技術(shù)人員考核登記表。內(nèi)容有本人述職、培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)情況；著作、論文及重要技術(shù)報(bào)告情況；完成主要專業(yè)技術(shù)工作、創(chuàng)造發(fā)明及成果情況；工作失誤、失職情況；部門領(lǐng)導(dǎo)評(píng)鑒意見(jiàn)；考核委員會(huì)、小組審核意見(jiàn)；主管部門領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)及被考核人意見(jiàn)等。

(5)專業(yè)技術(shù)人員其他材料：指專業(yè)人員參加各種專業(yè)學(xué)會(huì)、學(xué)術(shù)的聘書(shū)及榮獲的各種榮譽(yù)證書(shū)、學(xué)分等；獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書(shū)。

總之，凡不宜歸人人事檔案，也不屬于文書(shū)檔案而確屬反映業(yè)務(wù)人員業(yè)務(wù)活動(dòng)的材料，都應(yīng)歸人個(gè)人技術(shù)檔案的范圍。

(三)專業(yè)人員技術(shù)檔案材料的收集管理

專業(yè)人員技術(shù)檔案實(shí)行個(gè)人專檔、動(dòng)態(tài)管理原則。由人事部門及時(shí)將在編及新調(diào)入、分配人員的檔案材料收集齊全交檔案室，由檔案管理人員為在編、在崗的每位專業(yè)技術(shù)人員建立個(gè)人技術(shù)檔案。技術(shù)檔案材料采取隨時(shí)收集與年終收集兩種方式，由檔案部門提出收集材料的范圍，人事部門通知各類專業(yè)技術(shù)人員將需要?dú)w檔或新增添的技術(shù)檔案材料復(fù)印件及時(shí)送交人事部門驗(yàn)收、審核后交檔案室，檔案管理人員按檔案整理要求進(jìn)行整理、編目、著錄，整理完畢的檔案材料放入檔案盒內(nèi)，由檔案室統(tǒng)一提供個(gè)人技術(shù)檔案。

(四)做好專業(yè)人員技術(shù)檔案管理的作用

(1)滿足疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)事業(yè)發(fā)展的要求。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，公眾健康防病意識(shí)不斷提高，對(duì)疾病預(yù)防控制工作的要求也愈來(lái)愈高，做好專業(yè)人員技術(shù)檔案工作，能便于領(lǐng)導(dǎo)從這些檔案中了解和掌握疾控隊(duì)伍各類專業(yè)人員現(xiàn)有狀況，為合理使用、培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)利用各類專業(yè)急需人才，提高專業(yè)人員整體素質(zhì)，提高專業(yè)人員快速應(yīng)對(duì)和處理各種突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，提供重要

的參考依據(jù)。

(2)滿足疾控機(jī)構(gòu)人才管理要求。專業(yè)人員技術(shù)檔案完整地記載了各類專業(yè)人員的資歷、能力、業(yè)績(jī)和專業(yè)技術(shù)水平。管理好專業(yè)人員技術(shù)檔案，能為各項(xiàng)科技工作招聘、人才交流，推薦科技人才，技術(shù)職務(wù)評(píng)聘，人力資源儲(chǔ)備提供翔實(shí)、可靠的材料依據(jù)。

(3)滿足社會(huì)需求和實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可／認(rèn)證工作要求。疾控機(jī)構(gòu)在衛(wèi)生監(jiān)測(cè)、疾病預(yù)防控制和科學(xué)研究工作中，必須按相關(guān)準(zhǔn)則和法規(guī)，建立規(guī)范的管理體系，保證出具的檢測(cè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、可靠，滿足社會(huì)的需求。同時(shí)完善的、行之有效的專業(yè)人員技術(shù)檔案管理程序也是滿足質(zhì)量管理體系及實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可／認(rèn)證工作標(biāo)示的條件之一。因此，專業(yè)技術(shù)檔案材料的收集是不是齊全，檔案整理是不是規(guī)范都直接影響到質(zhì)量體系認(rèn)證工作。質(zhì)量體系認(rèn)證對(duì)檔案工作提出了更高、更嚴(yán)的要求，使檔案管理過(guò)程中的各項(xiàng)工作更加細(xì)致、規(guī)范、有章可循、有據(jù)可依。這就要求檔案人員必須樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，使檔案管理向科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化發(fā)展。

(五)個(gè)人技術(shù)檔案管理的對(duì)策及步驟

(1)加強(qiáng)對(duì)個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案重要性的宣傳，提高職工對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，為疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)檔案在建立和管理中創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。例如有些單位在通過(guò)計(jì)量認(rèn)證評(píng)審時(shí)，在科主任會(huì)議上由領(lǐng)導(dǎo)、辦公室和人事部門提出要求，闡明個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案歸檔的重要性，在資料收集過(guò)程中得到了全體職工的積極配合，保證了個(gè)人技術(shù)檔案材料收集渠道的暢通，為計(jì)量認(rèn)證評(píng)審工作奠定了基礎(chǔ)。

(2)加強(qiáng)對(duì)檔案管理人員技術(shù)培訓(xùn)，提高管理人員管理水平。通過(guò)定期培訓(xùn)，參加檔案管理培訓(xùn)班，組織人員互相學(xué)習(xí)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，邊學(xué)邊干，為做好該項(xiàng)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

(3)物質(zhì)基礎(chǔ)是保證檔案工作順利開(kāi)展的前提，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。應(yīng)加大投入，改善庫(kù)房管理環(huán)境，保證庫(kù)房環(huán)境符合檔案管理?xiàng)l件，保證檔案資料保管“八防”措施得到真正落實(shí)。

購(gòu)置必要的設(shè)備。開(kāi)展檔案工作首先要落實(shí)硬件設(shè)施。檔案管理技術(shù)應(yīng)由傳統(tǒng)手工方法向綜合運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的多層次管理轉(zhuǎn)變。利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、掃描儀等現(xiàn)代辦公設(shè)備，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，提高檔案工作質(zhì)量和效率。

(4)制定科學(xué)、規(guī)范的管理制度?？茖W(xué)完善的管理制度是開(kāi)展此項(xiàng)工作的前提，一些先進(jìn)單位對(duì)個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案開(kāi)展了有效的管理，就是因?yàn)橹贫丝茖W(xué)、規(guī)范的管理制度。

(5)為進(jìn)一步完善疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)檔案，加強(qiáng)收集工作。制定一個(gè)較為完善的表格，由人事部門提出要求，每個(gè)有專業(yè)技術(shù)職稱的職工都要填寫(xiě)當(dāng)年獲得的成績(jī)，不斷收集，不斷補(bǔ)充。檔案材料的收集是檔案工作的基礎(chǔ)，是積累信息的過(guò)程，是維護(hù)檔案完整和真實(shí)，保證其作用發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)。制定了個(gè)人技術(shù)檔案的收集范圍：一是專業(yè)技術(shù)年度考核表；二是學(xué)歷、資格證、執(zhí)業(yè)證、學(xué)位證、證書(shū)的復(fù)印件；三是；四是國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)進(jìn)修情況、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)水平，特長(zhǎng)等；五是職稱晉升考核表、技術(shù)履歷表：六是學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況；七是論文和科研成果等。這幾年在原有的基礎(chǔ)上又增加了新的內(nèi)容：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷；工作經(jīng)歷；獲獎(jiǎng)及榮譽(yù)、專利情況；社會(huì)團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)體中擔(dān)任的職務(wù)；工作業(yè)績(jī)總結(jié)(項(xiàng)目創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用、質(zhì)量管理等方面?zhèn)€人材料)；科研、科研立項(xiàng)及成果，包括與別人合作的項(xiàng)目，成果鑒定及獎(jiǎng)勵(lì)的等級(jí)；外出進(jìn)修學(xué)習(xí)及參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，包括管理方面的培訓(xùn)；、專著；其他(如個(gè)人職業(yè)生涯中取得的進(jìn)步，如參加成人教育、攻讀高一級(jí)學(xué)歷、通過(guò)某科考試)。

(六)個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案的歸檔與管理

(1)個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案的建立有助于醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員的全面發(fā)展，通過(guò)收集、整理、裝訂、編排、歸檔、上架等多環(huán)節(jié)完成，形成規(guī)范。

組卷采取一人一卷合裝形式，卷內(nèi)材料排列按時(shí)間順序先后排列，一人編一個(gè)檔號(hào)，如：李素芬10.1－1，這樣便于今后材料的續(xù)存和檔案的檢索。

案卷編排按人員先來(lái)后到順序編排，按姓名或檔號(hào)進(jìn)行檢索。

存放上架采用合裝方式，背脊貼有姓名和檔號(hào)，便于查閱。

退休人員專業(yè)技術(shù)檔案退休后另行存放。對(duì)新來(lái)人員和調(diào)人人員檔案進(jìn)行仔細(xì)檢查，如發(fā)現(xiàn)資料不全、欠缺的，應(yīng)及時(shí)反饋人事部門聯(lián)系原就讀學(xué)校和原單位或通知其本人，補(bǔ)齊欠缺的資料，使其檔案完整無(wú)缺。建立個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案有助于提高專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)。當(dāng)前，全國(guó)就業(yè)政策相當(dāng)寬松，人才流動(dòng)非常頻繁，建立個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案有助于為疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)人事部門及其他行業(yè)提供人才資源配置的信息和數(shù)據(jù)。

(2)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，減少手工勞動(dòng)，節(jié)省時(shí)間，提高工作效率和管理質(zhì)量。

(七)個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案的保管

第2篇：專業(yè)技術(shù)人員任職范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)嚴(yán)密；考核獎(jiǎng)懲制度；專業(yè)技術(shù)人員；積極性

獎(jiǎng)懲制度，就是在企業(yè)運(yùn)作中對(duì)員工進(jìn)行有目的的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的制度。在企業(yè)運(yùn)作中，要提升員工的工作積極性和效率，就必須要建立科學(xué)嚴(yán)密的考核獎(jiǎng)懲制度。

一、建立科學(xué)嚴(yán)密的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制的必要性

（1）建立科學(xué)嚴(yán)密的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制是增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性的必然要求。由于考核不嚴(yán)密，獎(jiǎng)懲不合理，造成了專業(yè)技術(shù)人員“干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的心理預(yù)期，必然造成工作質(zhì)量和效率的低下。（2）建立科學(xué)嚴(yán)密的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制是轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)的重要手段。古人云：不患寡而患不均。由于考核不到位，獎(jiǎng)懲不均衡，抑制了專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性。推行科學(xué)嚴(yán)密的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制后，各個(gè)工作崗位人員工作不深入，行為不作為，通過(guò)考核都能反映出來(lái)，還要受到經(jīng)濟(jì)處罰。這就促使大家必須深入下去，真抓實(shí)干，扎實(shí)工作，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，進(jìn)一步提高了工作質(zhì)量和效率。（3）建立科學(xué)嚴(yán)密的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制是提高工作質(zhì)量和效率的根本保證。通過(guò)推行科學(xué)嚴(yán)密的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)提高了，工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就增強(qiáng)了。

二、如何建立科學(xué)嚴(yán)密的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制

（1）科學(xué)設(shè)崗，定崗定責(zé)。將日常工作中經(jīng)常發(fā)生的、有規(guī)律性的、相對(duì)固定的工作，有計(jì)劃地分解到每一個(gè)人、每個(gè)工作日。使每個(gè)人都明確，自己每天的工作任務(wù)是什么，工作標(biāo)準(zhǔn)是什么，著力解決有人沒(méi)事干和有事沒(méi)人干、工作盲目無(wú)序等問(wèn)題，同時(shí)為考核監(jiān)督和責(zé)任追究提供依據(jù)。（2）要制訂科學(xué)嚴(yán)密的考核獎(jiǎng)懲辦法。工欲善其事，必先利其器。在制訂考核獎(jiǎng)懲辦法時(shí)一定要細(xì)化、量化每一崗位的具體考核項(xiàng)目、考核內(nèi)容、考核要求及相應(yīng)的責(zé)任，使每一項(xiàng)工作都有切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)考核工作的科學(xué)性和可操作性。要合理設(shè)置崗位系數(shù)。在實(shí)際工作中，各個(gè)崗位的工作性質(zhì)、工作量大小、難易程度、風(fēng)險(xiǎn)度高低以及崗位所需綜合素質(zhì)是不同的，為了保證考核獎(jiǎng)懲的公平性，體現(xiàn)“能者多勞”、“勞者多酬”的原則。（3）實(shí)行公開(kāi)競(jìng)崗，雙向選擇。目前，國(guó)有企業(yè)受專業(yè)性、技術(shù)性等各方面因素影響，絕大多數(shù)崗位不可能自由分配、自主選擇。普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是崗位不同，工作有輕重，但在獎(jiǎng)金的分配上，沒(méi)有嚴(yán)格按照崗位輕重來(lái)分配，而是大致同類的崗位獎(jiǎng)金基本一樣。這就造成了部分工作難度、工作強(qiáng)度、工作量大的專業(yè)技術(shù)崗位人員難免有“情緒”，影響了員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。部分條件許可的崗位可實(shí)行公開(kāi)競(jìng)崗，雙向選擇。對(duì)競(jìng)聘工作崗位明確職數(shù)、明確崗位要求、崗位目標(biāo)、任職素質(zhì)條件等內(nèi)容，實(shí)行個(gè)人報(bào)名、組織審查、綜合考試、公開(kāi)競(jìng)職演說(shuō)、群眾評(píng)議、黨組研究決定、任職公示等公開(kāi)、透明的競(jìng)崗程序。通過(guò)競(jìng)崗，努力把最合適的人員選拔到最合適的崗位上去。（4）要嚴(yán)格組織考核，確?？己说恼鎸?shí)性。再好的考核辦法，不認(rèn)真落實(shí)，考核的結(jié)果不真實(shí)就等于白紙一張。一是要制定并填寫(xiě)考核文書(shū)，建立考核檔案，公開(kāi)考核結(jié)果，下發(fā)考核通報(bào)，并依據(jù)考核分?jǐn)?shù)和崗位系數(shù)核算獎(jiǎng)金數(shù)額，發(fā)放到人。這三個(gè)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，以保證考核的嚴(yán)密性。二是領(lǐng)導(dǎo)班子成員要建立獨(dú)立的考核組織，保證考核的連續(xù)性。這個(gè)專門的考核組織，可掛靠在監(jiān)察室，由一名班子成員任考核辦公室主任，監(jiān)察室主任任副主任。并且選擇政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平過(guò)硬，敢于堅(jiān)持原則、不徇私情的同志為成員，把考核班子搞得堅(jiān)強(qiáng)過(guò)硬。三是要強(qiáng)化對(duì)考核者的監(jiān)督考核，保證考核的真實(shí)性?？己说恼鎸?shí)性有賴于考核人的公正性?？己苏咭訌?qiáng)責(zé)任感和壓力感，開(kāi)展好考核工作，保證考核的真實(shí)性。

三、總結(jié)

科學(xué)嚴(yán)密的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制是一種管理行為，是通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的考核實(shí)現(xiàn)考核工作的公平性、公正性和真實(shí)性的一種手段，從而為實(shí)施公正的獎(jiǎng)懲提供科學(xué)的依據(jù)，以此來(lái)鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)量的最優(yōu)化和工作效率的最大化。只有建立科學(xué)嚴(yán)密的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制并合理地實(shí)施，才能使獎(jiǎng)懲制度的作用最大化，才能提高專業(yè)技術(shù)人員的積極性，企業(yè)和員工才可能形成強(qiáng)大的合力，企業(yè)才能更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾仕強(qiáng)，劉君政著.《領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)》.北京清華大學(xué)出版社，2003年（11） [2] 顧志群，王林.《管理學(xué)原理》.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社

第3篇：專業(yè)技術(shù)人員任職范文

每一個(gè)人都想要自己的工作、通過(guò)自己的努力得到大家的肯定，得到應(yīng)有的物質(zhì)以及精神上的回報(bào)，對(duì)于一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)更是如此。而專業(yè)技術(shù)人員的職稱申報(bào)工作就是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。因此，企業(yè)的技術(shù)人員特別關(guān)心職稱的申報(bào)工作。這樣，對(duì)于企業(yè)的人力資源部和相關(guān)的部門就是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)了。對(duì)于企業(yè)內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員而言，職稱的申報(bào)就像考試一樣，是一件要做充分的準(zhǔn)備來(lái)認(rèn)真對(duì)待的事情；職稱的申報(bào)也是一個(gè)間接提高企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的技能的重要途徑。企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員為了能夠得到職稱的申報(bào)的成功，必然會(huì)在自己的專業(yè)技術(shù)上下功夫，爭(zhēng)取申報(bào)的成功；職稱是對(duì)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員的肯定，是對(duì)其辛勤工作的認(rèn)可，能夠?yàn)槠髽I(yè)的專業(yè)技術(shù)人員帶來(lái)更優(yōu)越的薪資待遇。因此，職稱的申報(bào)對(duì)于企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)人員自身的發(fā)展都有重大的意義。

一、申報(bào)中的困境

第一，材料的準(zhǔn)備。

職稱的評(píng)定在我國(guó)的歷程是十分漫長(zhǎng)的，申報(bào)的歷程也一樣漫長(zhǎng)。在現(xiàn)如今，職稱的評(píng)定主要是以考試來(lái)定的，這樣，經(jīng)歷的時(shí)間階段將會(huì)更加的長(zhǎng)?；诖嗽?，技術(shù)人員在申報(bào)職稱的過(guò)程中就需要上交大量的繁瑣的材料（年齡方面的限制、工齡方面的問(wèn)題、學(xué)歷門檻等等）。在這種情況下，許多年齡較大的或者學(xué)歷沒(méi)有達(dá)到要求（但是技術(shù)水平十分高）的專業(yè)技術(shù)人員就不能進(jìn)行職稱的申報(bào)，這是十分不公平的。

第二，職稱申報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)。

技術(shù)人員職稱的申報(bào)是可以有許多不同的標(biāo)準(zhǔn)的，可以是學(xué)歷方面的，也可以是資歷和能力方面的，企業(yè)對(duì)哪些方面的側(cè)重也會(huì)影響到專業(yè)技術(shù)人員的職稱的申報(bào)情況。如果企業(yè)關(guān)注的僅僅只是資歷和學(xué)歷等方面，那么那些學(xué)歷不高和資歷不老的但是有豐富經(jīng)驗(yàn)的高超的技術(shù)人員就不能申報(bào)更高的職稱，這將不利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。

二、解決措施

第一，領(lǐng)導(dǎo)上的重視。

職稱的申報(bào)是一項(xiàng)十分重要和嚴(yán)肅的工作，它的公平和公正與否是事關(guān)重大的，它能在極大的程度上使得是企業(yè)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的知識(shí)，提高自己處理公司業(yè)務(wù)的能力，這樣很容易會(huì)使企業(yè)的整體水平的得到不斷提高，因此，要把加強(qiáng)職稱的申報(bào)工作的領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到實(shí)處，并把這一項(xiàng)目活動(dòng)列入到企業(yè)的相關(guān)部門的重要工作日程當(dāng)中?？梢越M合企業(yè)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)議小組，并結(jié)合人力資源部門的相關(guān)人員，運(yùn)用嚴(yán)格的紀(jì)律及職責(zé)把好申報(bào)材料審核關(guān)，減少出現(xiàn)資料填報(bào)的錯(cuò)漏的現(xiàn)象，最大限度的保證材料的準(zhǔn)確和真實(shí)，實(shí)現(xiàn)職稱申報(bào)工作的公平和公正。

第二，相關(guān)部門的服務(wù)到位。

職稱的申報(bào)是一件看似簡(jiǎn)單其實(shí)十分繁雜的事情，它要交的材料十分的細(xì)瑣，要求走的程序非常的多，因此經(jīng)歷的時(shí)間就會(huì)顯得十分的長(zhǎng)。種種情況就要求要有特定的部門提供相關(guān)的服務(wù)和指導(dǎo)職能。對(duì)于一些新進(jìn)的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，職稱申報(bào)是頭一回是，可能就會(huì)有許多的地方（表格材料等）需要指導(dǎo)，這樣就需要有專業(yè)的了解職稱申報(bào)的工作人員進(jìn)行有效的指導(dǎo)，減少材料漏報(bào)等不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助申報(bào)人員更加快速的完成職稱申報(bào)的工作。在一些硬性規(guī)定方面的要求，比如一些論文方面的要求，申報(bào)部門的工作人員也要注意提醒申報(bào)的專業(yè)技術(shù)人員做好相關(guān)方面的準(zhǔn)備，給予其充足的時(shí)間準(zhǔn)備好。防止出現(xiàn)因?yàn)檎撐牡牟缓细穸绊憣I(yè)技術(shù)人員職稱申報(bào)不成功的情形出現(xiàn)。

第三，思想工作的進(jìn)行。

職稱的申報(bào)的資源是有限的，并不是申報(bào)了的人員就能申報(bào)成功，這樣就必然會(huì)出現(xiàn)落選的情況。那些暫時(shí)沒(méi)有申報(bào)成功的技術(shù)人員的心理在這種情況下必然會(huì)出現(xiàn)一定的落差，這樣會(huì)給技術(shù)人員的工作更甚至是生活方面帶來(lái)一定的困擾，這既不利于技術(shù)人員自身生活的有序進(jìn)行，也不利于企業(yè)工作的正常運(yùn)行。這時(shí)候，就需要對(duì)這樣的技術(shù)人員進(jìn)行思想上的指導(dǎo)工作。要向他們說(shuō)明這次申報(bào)沒(méi)有成功的客觀方面的原因，讓相關(guān)的技術(shù)人員了解單位的難處，開(kāi)導(dǎo)他們，并對(duì)那些因?yàn)樽陨淼脑虿荒艹晒Φ姆矫孢M(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們積極準(zhǔn)備下一次的申報(bào)準(zhǔn)備，爭(zhēng)取早日申報(bào)成功，為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：專業(yè)技術(shù)人員任職范文

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第5篇：專業(yè)技術(shù)人員任職范文

關(guān)鍵詞：園林工程；人才培養(yǎng)；高職教育；課程體系

園林下程技術(shù)專業(yè)是在高職中開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)相較于本科的園林專業(yè)起步較晚依舊采用本科園林專業(yè)的培養(yǎng)方案，并未體現(xiàn)高職教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的特色。為了適應(yīng)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)要求，對(duì)高職園林技術(shù)專人人才培養(yǎng)也在相應(yīng)的發(fā)生改變。構(gòu)建適合的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與模式，打造高職園林人才培養(yǎng)特色。

1關(guān)于園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城市建設(shè)也在隨之發(fā)展。園林綠化作為城市建設(shè)中不可或缺的一部分，對(duì)于專業(yè)人才的需求也在逐漸擴(kuò)大，而口前園林技術(shù)專業(yè)人才資源相對(duì)不足，因此高職對(duì)于園林人才的培養(yǎng)有其具體口標(biāo)。高職教育與本科教育他們同屬于高等教育但是也存在巨大的區(qū)別。高等職業(yè)教育重在實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)是“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。川園林下程技術(shù)專業(yè)人才需求有以下特點(diǎn):(1)技能的高級(jí)性。學(xué)生首先應(yīng)該掌握深厚的理論知識(shí)，學(xué)好專業(yè)課理論知識(shí)，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和崗位操作能力以便能夠解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。教師首先具備職業(yè)素養(yǎng)具備實(shí)踐操作能力，能夠更好更專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生，挖掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。(2)知識(shí)的職業(yè)性。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)于專業(yè)課的設(shè)置具備專業(yè)針對(duì)性性，設(shè)置合理的學(xué)時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)、上手操作熟練等特點(diǎn)。要求學(xué)生做好你職業(yè)規(guī)劃道路，針對(duì)自己的規(guī)劃一步一步實(shí)現(xiàn)。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)管理轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的職業(yè)性的培養(yǎng)。

2高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1建立基于“實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐”的專業(yè)教學(xué)模式

基于園林技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，加之高職教育培養(yǎng)的口標(biāo)所以對(duì)于高職園林技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案應(yīng)該以項(xiàng)口為導(dǎo)向，落實(shí)任務(wù)口標(biāo)，基于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)練習(xí)強(qiáng)度，充分利用校企合作的平臺(tái)與機(jī)會(huì)建立基于“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)口訓(xùn)練，崗前實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。提高學(xué)生專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的比重，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)比重占80%,提升專業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生努力考取資格證書(shū)加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)率。

2.2以專業(yè)綜合技能為切入點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)能力模塊課程體系

針對(duì)園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向分析主要面向一此企業(yè)包括設(shè)計(jì)企業(yè)、施下企業(yè)、園林養(yǎng)護(hù)、花卉養(yǎng)護(hù)生產(chǎn)等領(lǐng)域，主要具體下作內(nèi)容為園林植物花卉的種植、養(yǎng)護(hù)與管理，以及園林下程規(guī)劃的設(shè)計(jì)與施下管理等。因此，將園林技術(shù)專業(yè)分解為三種能力主線教育，即園林植物培育與養(yǎng)護(hù)能力主線、園林下程與施下能力主線、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力主線，以這三種作為重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)口，構(gòu)建教學(xué)課程體系。以專業(yè)技能切入點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)模塊課程學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)體系系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

3高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)保障措施

在園林下程技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，不應(yīng)該只局限于學(xué)科理論為中心的培養(yǎng)體系，應(yīng)該緊密聯(lián)系崗位需求加強(qiáng)課程體系改革。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)園林專業(yè)人才要求和崗位特點(diǎn)分析制定知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)行模塊訓(xùn)練，在理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及時(shí)調(diào)整崗位需求，優(yōu)化專項(xiàng)技能，構(gòu)建人才培養(yǎng)保障措施。

3.1教學(xué)模式

園林下程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式不能是一成不變的，應(yīng)該隨著材料一、市場(chǎng)需求、科技發(fā)展而不斷地更新。根據(jù)教學(xué)口標(biāo)學(xué)生必須掌握基本知識(shí)技能與實(shí)踐技能因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師要采取多種教學(xué)模式不能局限于傳統(tǒng)的理論灌輸式的教育。可以采取多元的教學(xué)模式例如案例教學(xué)、模擬場(chǎng)景等教學(xué)方法。對(duì)于教師而言可以聘請(qǐng)一此企業(yè)有資歷經(jīng)驗(yàn)的老師為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)踐講解，學(xué)?？梢云刚?qǐng)園林建設(shè)下程的專業(yè)人員參與本學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，提出更多建設(shè)性的意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐以至于學(xué)生能夠更好地走入下作崗位勝本職任下作。

3.2教學(xué)內(nèi)容改革

3.2.1課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合21世紀(jì)科技發(fā)展迅猛，園林建設(shè)的方法與技術(shù)也在隨之不斷地發(fā)生變化，這就需要學(xué)校及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)方法做到與時(shí)俱進(jìn)。教師要不斷地學(xué)習(xí)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念將園林建設(shè)的新方法最先進(jìn)的技術(shù)傳授于學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)繪制圖紙，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域前沿技術(shù)方法。3.2.2課程內(nèi)容互相銜接，融會(huì)貫通對(duì)于園林下程技術(shù)的學(xué)習(xí)并不是單一的一種技術(shù)型學(xué)習(xí)，某一項(xiàng)單一的技能會(huì)涉及多門學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐。因此，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中要以提升學(xué)生能力為主，發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)技能，教師在教學(xué)過(guò)程中將各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，而不只是單純的掌握一門課程，比如園林地形設(shè)計(jì)技能與《園林下程技術(shù)》、《園林制圖》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程有關(guān)，所以在訓(xùn)練中要求指導(dǎo)教師熟練掌握這三門課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容互相銜接，融會(huì)貫通。

4結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化認(rèn)識(shí)，讓我們明自培養(yǎng)園林專業(yè)技術(shù)型人才需建立以職業(yè)崗位群所需理論知識(shí)和能力為中心的課程體系，將校內(nèi)與校外資源相結(jié)合，做到學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體相結(jié)合。建立一支合格、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新改革教學(xué)方式，不斷提高園林下程技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，突出高職教育特點(diǎn)，為社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)出合格的高技能型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]宋朝偉.高職園林工程技術(shù)專業(yè)“科目一攻關(guān)”型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),201606>:so一84.

[2]魏睛.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用探索—以南通科技職業(yè)學(xué)院園林工程專業(yè)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016(20>:200一201.

第6篇：專業(yè)技術(shù)人員任職范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 情感 教學(xué)

伴隨著藝考熱及國(guó)家對(duì)藝術(shù)文化人才需求的增加，職業(yè)院校中開(kāi)設(shè)藝術(shù)類的學(xué)校也越來(lái)越多。職業(yè)教育注重實(shí)踐，越來(lái)越重視技能型的培養(yǎng)。但同時(shí)，許多藝術(shù)類專業(yè)教師往往只注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)與工藝技法能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作的情感與創(chuàng)作激情的培養(yǎng)。

高職院校迅速發(fā)展，開(kāi)設(shè)藝術(shù)類的專業(yè)越來(lái)越多，高等職業(yè)院校逐漸成為高等教育的一支生力軍。與本科院校的課程區(qū)別，職業(yè)院校近年在教學(xué)改革與課程開(kāi)發(fā)方面走在本科院校的前面，更強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力，培養(yǎng)一線的技能型人才。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)因其獨(dú)特的性質(zhì)，要求專業(yè)學(xué)生進(jìn)行情感的投入和活動(dòng)的參與。情感的投入和活動(dòng)的參與相互作用，使設(shè)計(jì)的質(zhì)料、操作技法以及它所表達(dá)的情感得以內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的理想和目的。目前，大所數(shù)職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程注重的是學(xué)生設(shè)計(jì)技巧類的知識(shí)，而往往忽略對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維方法和內(nèi)涵把握的培養(yǎng)，這樣教育出來(lái)的學(xué)生往往缺乏實(shí)際的創(chuàng)作能力。作品質(zhì)量不高。在具體的課堂教學(xué)中，教師過(guò)多地傳授設(shè)計(jì)技巧訓(xùn)練使學(xué)生陷入單純追求技術(shù)、技巧的泥潭，使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒，喪失對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)情感的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)與情感表現(xiàn)力能夠得到共同提高與發(fā)展。

藝術(shù)教育的成功不是靠理性的說(shuō)教，而是靠設(shè)計(jì)作品的感染、動(dòng)情以及學(xué)生的情感介入。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育作為藝術(shù)教育的獨(dú)特形式，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種手段去培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感因素，使其設(shè)計(jì)能夠具有真正的獨(dú)特內(nèi)涵。這里著重從五個(gè)方面探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的情感教學(xué)：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的熱愛(ài)

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)是普遍的現(xiàn)象。學(xué)生入學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生能否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，很大原因取決于他對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)程度。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣，使其由感興趣到喜愛(ài)進(jìn)而發(fā)展成為熱愛(ài)。在課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、風(fēng)趣，要富于幽默感，教學(xué)情趣要飽滿，要“以情動(dòng)人”的特殊規(guī)律去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可舉自身在專業(yè)上經(jīng)歷的過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)和堅(jiān)持的信心。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到設(shè)計(jì)的快樂(lè)與滿足，從而培養(yǎng)其自信心，加強(qiáng)了原先的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)設(shè)計(jì)更為持久的熱愛(ài)之情。這種熱情可促使學(xué)生克服專業(yè)學(xué)習(xí)中的一切困難的頑強(qiáng)意志和力量，為自己所追求的目標(biāo)作堅(jiān)持不懈的努力與奮斗。除了課堂上的專業(yè)訓(xùn)練外，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上各種各樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，這些大賽為學(xué)生的專業(yè)鍛煉提供了很好的條件，為學(xué)生搭建了更為寬廣的平臺(tái)，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)。教師要舉辦學(xué)生的成果展覽。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的目的不是像其他類型教育那樣培養(yǎng)理性化的個(gè)人，它要根據(jù)學(xué)生各異的氣質(zhì)、天賦、性格、興趣、素養(yǎng)進(jìn)行教育，使他們合理地選擇、發(fā)展自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。拿服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生喜歡設(shè)計(jì)職業(yè)類的服裝，而有的學(xué)生喜歡設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)類的服裝等等，對(duì)于這些個(gè)性的差異，教師應(yīng)能夠做到有針對(duì)性的培養(yǎng)。因而，教師的教育行為不可能是刻板的模式和固定的程序，而是自由的創(chuàng)造過(guò)程。在具體的教學(xué)中，教師不是別人思想和情感體驗(yàn)的傳聲筒，被動(dòng)地把藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法、規(guī)律、欣賞和創(chuàng)作原則傳授給學(xué)生，畢竟培育出來(lái)的學(xué)生不是“藝匠”。僅僅教會(huì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的加工處理和創(chuàng)造性的更新，在每次的教學(xué)中都應(yīng)針對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界和思想實(shí)際采用適當(dāng)?shù)姆绞?，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，才能真正豐富他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)造才能。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品情感的準(zhǔn)確把握和表現(xiàn)

在教學(xué)中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)分析、理解作品內(nèi)容和體驗(yàn)作品情感的能力，要培養(yǎng)其善于運(yùn)用表現(xiàn)的技巧，把握設(shè)計(jì)作品內(nèi)容、感受的情感。

2.1對(duì)設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)手段的情感把握

一幅好的設(shè)計(jì)作品都是設(shè)計(jì)者內(nèi)在情感的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)是表現(xiàn)情感的，而情感又是模糊的、非確定的、無(wú)法用清晰的語(yǔ)言和邏輯來(lái)描述和表達(dá)的，所以，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)要善于找到創(chuàng)作的表現(xiàn)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的抒發(fā)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多欣賞和感受一些不同題材、不同體裁與風(fēng)格的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，讓他們?cè)诒容^中去感受與體驗(yàn)不同風(fēng)格、對(duì)情感表現(xiàn)的不同作品。學(xué)生在欣賞中的創(chuàng)造是以自己的情感經(jīng)驗(yàn)積極投入?yún)⑴c到作品中的，并得到獨(dú)特的審美感受。在具體的教學(xué)中，學(xué)生不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格應(yīng)該運(yùn)用不同的表現(xiàn)技法去設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的思路和技法去表現(xiàn)服裝作品，讓學(xué)生的思維能夠得到最大的擴(kuò)散。

教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)手段的講解時(shí)，應(yīng)著重把自身的感受和審美經(jīng)驗(yàn)描述給學(xué)生，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行“情感內(nèi)化”式的理解，在這過(guò)程中把握作品的情感內(nèi)容。在具體的教學(xué)中，教師常常以優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)大師作品欣賞來(lái)提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們積極主動(dòng)的想象能力。如日本服裝藝術(shù)大師三宅一生，教師在講解時(shí)不僅要分析他作品所體現(xiàn)的獨(dú)特表現(xiàn)手段，還要分析設(shè)計(jì)大師是如何把本民族的情感滲入到設(shè)計(jì)作品中的。另外，在知識(shí)和技能的教學(xué)中，教師應(yīng)注意增加生動(dòng)活潑的生活情感內(nèi)容，使這種教學(xué)具有一定的趣味性，這樣可以避免知識(shí)和技能的枯燥呆板。

和其他教育形式相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育更側(cè)重情感的教育，而不是理性的規(guī)則、方法的教授。情感是主動(dòng)的，它在藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中起著統(tǒng)率作用，而規(guī)則和技法只是為情感的表達(dá)服務(wù)的，要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作就離不開(kāi)情感的表達(dá)。如每年漢帛獎(jiǎng)的參賽作品，選手的參賽作品雖然表現(xiàn)手段各異，但都體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師內(nèi)在情感的抒發(fā)，沒(méi)有情感的設(shè)計(jì)作品是蒼白無(wú)力的。那種無(wú)論是創(chuàng)作還是欣賞藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)作品的表現(xiàn)手段的情感把握是必不可少的。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，首先必須把握情感的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式，這是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，然后在實(shí)踐中才能將設(shè)計(jì)的技巧和自身的情感體驗(yàn)融會(huì)一起，從而升發(fā)出新的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造出新的設(shè)計(jì)作品。

2.2對(duì)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容的情感把握

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)能力的培養(yǎng)，而這又是通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的形式特征、情感內(nèi)容及創(chuàng)作規(guī)律的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生逐步具備藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造能力的過(guò)程。學(xué)生在設(shè)計(jì)的創(chuàng)造過(guò)程中一定程度上就是對(duì)自身情感的抒發(fā)，作為教師要注意對(duì)其情感進(jìn)行有益的引導(dǎo)、疏通、形式化，使之積極地釋放。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要表現(xiàn)為對(duì)設(shè)計(jì)形式中的情感內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造。設(shè)計(jì)作品內(nèi)容是對(duì)作品情感最直接的表白。教師要幫助學(xué)生認(rèn)真分析藝術(shù)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，要啟發(fā)他們創(chuàng)作的想象力，使學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想在腦海中建立一個(gè)正確的設(shè)計(jì)形象。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大量吸取古今中外、不同民族、不同區(qū)域、不同風(fēng)格、不同流派的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，尤其要借鑒本民族傳統(tǒng)的服裝文化來(lái)豐富現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)。最后，學(xué)生還應(yīng)理解其他藝術(shù)門類所賦有的情感內(nèi)容，如音樂(lè)、戲劇、閱讀文學(xué)等等，使學(xué)生努力提高自身的文化修養(yǎng)、藝術(shù)審美力和鑒賞力，并能對(duì)設(shè)計(jì)師的作者生平、創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)作進(jìn)一步了解，使他們能夠真正把握作品中所反映的情感內(nèi)容，促使學(xué)生自己在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中能夠把握的更準(zhǔn)確、表現(xiàn)的更完美。

3.注重教師與學(xué)生之間的情感交流

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生良好的情感交流與溝通，可以使雙方都能積極愉快地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)形成良性循環(huán)，這樣有益于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)要給予足夠的重視，要根據(jù)不同的學(xué)生建立起師生不同的溝通渠道，教師應(yīng)該從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)并開(kāi)發(fā)他們的藝術(shù)潛質(zhì)與稟賦、預(yù)測(cè)他們各自的發(fā)展方向，以此建立師生之間的充分信任與自信。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育活動(dòng)的情感交流，要求教師以歷史的使命感和社會(huì)的責(zé)任感去進(jìn)行創(chuàng)造性的、富有成效的工作，在傳授知識(shí)、技能、方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，并獲得工作和生活的樂(lè)趣，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)以愛(ài)心去體會(huì)學(xué)生的情感，使教育活動(dòng)變成師生情感相互交流和影響的過(guò)程。

首先，教師要保持溫和熱情的教學(xué)態(tài)度，盡量營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到和藹可親，在心理上獲得放松，使其樂(lè)意與教師進(jìn)行溝通，從而能夠全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師要善于控制自己的情緒，不能把消極的情緒感染給學(xué)生，要以自己的教學(xué)激情感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注自己滿腔的熱情和真摯的愛(ài)。最后，教師還要發(fā)揮榜樣作用，要以高尚的品德和人格魅力征服學(xué)生，使學(xué)生感到教師的真誠(chéng)，從而強(qiáng)化教學(xué)中的情感作用，使教與學(xué)有機(jī)地融合在一起。

總之，教師與學(xué)生的情感交流應(yīng)貫穿于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的整個(gè)過(guò)程。情感的交流是設(shè)計(jì)課程教學(xué)中非常重要的因素之一，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)起到了很大的作用。因此，設(shè)計(jì)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一重要性，應(yīng)積極應(yīng)用各種情感培養(yǎng)的手段，去激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)情緒，培養(yǎng)學(xué)生與教師對(duì)設(shè)計(jì)情感的交流，以及對(duì)設(shè)計(jì)作品內(nèi)涵的情感把握和力度表現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以設(shè)計(jì)為依據(jù)，以表現(xiàn)技能為手段，與學(xué)生們共同營(yíng)造和諧、愉快、積極的課堂氣氛，使設(shè)計(jì)教學(xué)獲得最佳效果。

4.重視學(xué)生生活情感與設(shè)計(jì)教育的結(jié)合

學(xué)生生活的世界是教育的根基，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感源泉。生活即教育，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。生活表示個(gè)體和種族的全部經(jīng)驗(yàn)，生活情感包括生活的習(xí)慣、制度、信仰等等因素。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生真正的力量。因此，具體的設(shè)計(jì)教育內(nèi)容應(yīng)是隨著學(xué)生情感內(nèi)容的變化而不斷發(fā)展的。同樣，對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)教育同樣需要在社會(huì)生活中進(jìn)行，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生活情感的變化，并培養(yǎng)其對(duì)生活的關(guān)愛(ài)，使其情感、審美得到陶治凈化，從而使身心得到和諧發(fā)展、精神境界得到升華、心靈得到美化。完美的設(shè)計(jì)必須是美的、善的，學(xué)生只有從心靈上得到情感的激發(fā)，才能真正設(shè)計(jì)出美的、善的作品來(lái)。如教師可以列舉分析環(huán)保藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到這種對(duì)社會(huì)關(guān)愛(ài)的情感。

學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作與他們?nèi)粘Ｉ畹那楦畜w驗(yàn)是分不開(kāi)的，它必須基于學(xué)生的日常感受。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該充分肯定學(xué)生的情感宣泄作用，教師應(yīng)該以自己對(duì)生命意義的把握體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活的情感擴(kuò)張、拓展、提煉、升華，使之超越某些功利性而成為普遍性的藝術(shù)情感體驗(yàn)，從而達(dá)到良好的教育效果。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的畢竟不是僅僅為情感的宣泄找到合理的途徑，藝術(shù)設(shè)計(jì)的情感合理宣泄是與日常生活中情感的宣泄是有本質(zhì)的區(qū)別，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中情感的宣泄還有更高的目的，這個(gè)目的既是情感能夠得到凈化，使設(shè)計(jì)的情感注入精神的動(dòng)力。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄，在宣泄的基礎(chǔ)上向著形式化、凈化的更高目標(biāo)邁進(jìn)。

另外，學(xué)生正常、健康的心理，良好、完整的人格，美好、高尚的情感應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)每位成員必須具備的品質(zhì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的特殊形式，也是最具情感的藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操及審美趣味上，設(shè)計(jì)情感的培養(yǎng)有著不可替代的作用。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的生活世界，在教學(xué)中要關(guān)心學(xué)生，不能只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)如何、智力發(fā)展如何，技能水平如何，還應(yīng)當(dāng)關(guān)心他們的整個(gè)精神世界的活動(dòng)，關(guān)心他們生活情感的變化，而要著眼于學(xué)生完整的、獨(dú)立的自我人格成長(zhǎng)。

5.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)本民族文化情感的培養(yǎng)

學(xué)生如果僅限對(duì)生活情感的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)，而難以創(chuàng)造出具有永恒價(jià)值的設(shè)計(jì)作品來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教育對(duì)情感和心靈進(jìn)行塑造的目的?，F(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)立足于本民族文化的根基，要繼承、發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，本身必須具有相當(dāng)深厚的民族文化底蘊(yùn)和以生命體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的審美眼光，以及健康的審美觀念、趣味、理想，本著對(duì)本民族高度負(fù)責(zé)的精神來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮主導(dǎo)者、組織者的作用，保證設(shè)計(jì)教育順利有效地進(jìn)行。

第7篇：專業(yè)技術(shù)人員任職范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;素質(zhì)技能;課程體系

中國(guó)作為能源消耗大國(guó)，大力發(fā)展新能源汽車是解決車用能源問(wèn)題和履行“低碳”政策的新途徑，也是培育自主創(chuàng)新能力，提升汽車產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。根據(jù)國(guó)家《節(jié)能與新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2012―2020年）》，將在“十二五”期間重點(diǎn)發(fā)展清潔能源汽車，未來(lái)十年僅中央財(cái)政就投入上千億元用來(lái)支持以純電動(dòng)車、混合動(dòng)力汽車為代表的節(jié)能與新能源汽車的研發(fā)與推廣。因此，新能源汽車在國(guó)家政策的扶持下將快速發(fā)展。新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也將迫在眉睫，所以建立新能源汽車技術(shù)人才培養(yǎng)體系也是十分必要和及時(shí)的。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位必須符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、行業(yè)特征、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)要求，根據(jù)行業(yè)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)定位，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）新能源汽車技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，“懂科學(xué)、會(huì)技能、有素養(yǎng)、善交際”的高端技能型專門人才，學(xué)生就業(yè)時(shí)主要面向新能源汽車生產(chǎn)及維修服務(wù)企業(yè)，從事混合動(dòng)力汽車、電瓶車、燃料電池車、氫動(dòng)力汽車、太陽(yáng)能電動(dòng)汽車的生產(chǎn)、制造、工藝加工及經(jīng)營(yíng)管理等工作，也可以從事新能源動(dòng)力汽車售后服務(wù)工作。因此，對(duì)于本專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，拓寬專業(yè)知識(shí)面，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提升操作能力，力爭(zhēng)使學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，成為具備良好的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

二、“素質(zhì)+技能”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育要求、新能源汽車行業(yè)發(fā)展需求以及本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以新能源汽車技術(shù)行業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)的“素質(zhì)+技能”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

我校通過(guò)深入企業(yè)與人才市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)“訂單”的需求確立人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)模式方面，我校借鑒德國(guó)的職業(yè)教育模式，遵循職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，以素質(zhì)教育和技能教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，最終形成企業(yè)認(rèn)可的能夠與企業(yè)生產(chǎn)一線工作情景相適應(yīng)的人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系，具體的培養(yǎng)體系如下圖所示?！八刭|(zhì)+技能”人才培養(yǎng)模式是指以素質(zhì)教育和技能教育為中心，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、核心能力及拓展能力，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外頂崗平臺(tái)，最終使學(xué)生具備四種能力（專業(yè)能力、方法能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)能力），以適應(yīng)工作崗位要求和社會(huì)要求。

在重視技能培養(yǎng)的同時(shí)，尤為重視加強(qiáng)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，從學(xué)生進(jìn)入校園開(kāi)始到畢業(yè)，利用多種方式倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自主管理，教師每堂課的教學(xué)任務(wù)涵蓋素質(zhì)教育的內(nèi)容，充分利用過(guò)程性課程的實(shí)施，形成教育的特色。同時(shí)，豐富教育手段，拓展教育空間，積極為學(xué)生搭建展示個(gè)性和才能的平臺(tái)，倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，弘揚(yáng)人性化教育的本質(zhì)。

三、以職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，課程開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為主線，按照工作過(guò)程需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心，以企業(yè)（行業(yè)）要求和職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求為依據(jù)，構(gòu)建以職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過(guò)程，涵蓋職業(yè)崗位的全部基本技能。專業(yè)核心課程用單元式、模塊化、實(shí)例型教學(xué)方案，講練結(jié)合、工學(xué)交替，形成“理實(shí)一體化”的新型課程結(jié)構(gòu)。

專業(yè)課程體系的組建按照“三步走”戰(zhàn)略。第一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與基本技能，安排如兩課、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械識(shí)圖、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車電工技術(shù)、汽車電子技術(shù)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造等課程;第二步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，安排新能源汽車結(jié)構(gòu)原理與維修、新能源汽車電機(jī)及控制器、汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修、汽車底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修等課程，特別加入與合作企業(yè)對(duì)應(yīng)的定向技術(shù)培訓(xùn);第三步培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力，安排頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等。我校新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程與職業(yè)能力分析如上表所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，屬于高等教育的范疇。高職人才以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育。因此，高職教育具有其特殊性。高職的人才培養(yǎng)模式也有異于普通高等教育和中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，必須隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷發(fā)展。

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第8篇：專業(yè)技術(shù)人員任職范文

關(guān)鍵詞：城市軌道；機(jī)電技術(shù)；現(xiàn)狀；發(fā)展

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.02.223

0 前言

2015年末，全國(guó)26個(gè)城市開(kāi)通城軌交通運(yùn)營(yíng)，運(yùn)營(yíng)總里程3618公里，以重慶為例，截至2016年10月，重慶軌道交通運(yùn)營(yíng)線路共有4條，包括1、2、3、6號(hào)線（含6號(hào)線支線）。重慶軌道交通在建線路共有5條，包括4、5、9、10號(hào)線和環(huán)線，以及其它延伸線（如1號(hào)線尖璧段、6號(hào)線支線二期等），在建里程230余公里；除9號(hào)線外，其余主要在建線路計(jì)劃于2017年底先后通車，屆時(shí)預(yù)計(jì)運(yùn)營(yíng)里程將達(dá)350公里；到2020年，預(yù)計(jì)運(yùn)營(yíng)里程將近500公里；總體規(guī)劃共18條線路。各類人才需求約2萬(wàn)人，大大超過(guò)現(xiàn)有人才供給能力，不僅對(duì)人才引進(jìn)造成嚴(yán)峻形勢(shì)，更使隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍素質(zhì)有差距等問(wèn)題加劇?；谠摋l件我們對(duì)城市軌道交通機(jī)電人才的培養(yǎng)迫在眉睫，刻不容緩。

1 我國(guó)城市軌道機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀。

城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才的需求，是在城市軌道交通迅猛發(fā)展的必然結(jié)果。當(dāng)前從事城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)的技術(shù)人員主要是來(lái)自其他企業(yè)是機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備等專業(yè)的人員。這些技術(shù)人員基本沒(méi)有通過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，只是在就業(yè)工作以后取得了較為豐富的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。正是由于這些技術(shù)人員進(jìn)入軌道集團(tuán)后專業(yè)知識(shí)的缺失，使得城市軌道交通對(duì)新進(jìn)員工的入職及專業(yè)能力培訓(xùn)上花費(fèi)了大量的人力和財(cái)力。

而針對(duì)于我城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，所接觸到的工種也更加專業(yè)。現(xiàn)消防系統(tǒng)檢修、環(huán)控系統(tǒng)檢修、照明系統(tǒng)檢修、電扶梯系統(tǒng)檢修、AFC設(shè)備檢修等都?xì)w屬于城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)，而就現(xiàn)在為止還未有城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)，也就是現(xiàn)目前承擔(dān)軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)崗位的技術(shù)人員為其他相關(guān)崗位的技術(shù)人員。

2 我國(guó)未來(lái)城市軌道機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才需求總體發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)目前城市軌道交通的發(fā)展情況，城市軌道交通在人員結(jié)構(gòu)及人才素質(zhì)方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化：主要表現(xiàn)在技能人員中，職業(yè)技能不高和缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的初級(jí)工及以下員工占比過(guò)大，有實(shí)際運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)水平高超的高技能人才占比偏小。2.隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高：①基層管理人員。復(fù)合型人才不足，尤其是職業(yè)素質(zhì)好，開(kāi)拓能力強(qiáng)，管理經(jīng)驗(yàn)豐富、具有整體性思維的優(yōu)秀人才比較短缺；②專業(yè)技術(shù)人員。創(chuàng)新能力強(qiáng)、技術(shù)水平高、具有軌道交通行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)軍人才、科技專家和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)相對(duì)匱乏；③操作類員工。整體來(lái)說(shuō)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求有一定差距，技能水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)、故障處理經(jīng)驗(yàn)豐富的操作類員工相對(duì)不足。3.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺失：高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才不足，特別是新興領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的短缺，造成了一定程度的結(jié)構(gòu)性缺失。

而根據(jù)現(xiàn)目前的人才需求問(wèn)題加之現(xiàn)在城市軌道機(jī)電人才的需求。就重慶軌道交通而言，在2020年，預(yù)計(jì)運(yùn)營(yíng)將近500公里，而針對(duì)于現(xiàn)目前的城市軌道交通機(jī)電的人才需求，按3人/公里算的話，2020年將會(huì)有1500人的人才需求。

因此現(xiàn)正處于供需關(guān)系的風(fēng)間浪頭，即所需人才必須在就業(yè)前擁有與之專業(yè)匹配的合格的專業(yè)實(shí)踐能力。當(dāng)然開(kāi)設(shè)城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)代軌道類專業(yè)群的必然，也是為現(xiàn)代新形式下的專業(yè)合格人才培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

3 分析城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)學(xué)生所需掌握的專業(yè)知識(shí)及技能

現(xiàn)對(duì)高職高專應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后所需掌握的專業(yè)知識(shí)及技能，做了一個(gè)《重慶軌道交通（集團(tuán)）有限公司崗位調(diào)研表――城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)》。該調(diào)研表針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生及其他崗位轉(zhuǎn)崗來(lái)而來(lái)的專業(yè)技術(shù)人員做了如下問(wèn)題的收集：1.被調(diào)查人員的基本信息；2.被調(diào)查人員從事崗位；3.該崗位的日常工作；4.該崗位工作所需哪些知識(shí)及技能；5.除了專業(yè)技能以外還應(yīng)具備哪些能力。隨機(jī)抽取了21名調(diào)查者，結(jié)果如圖1所示。

被調(diào)查員工年齡結(jié)構(gòu)如圖1。

被調(diào)查員工職稱（職業(yè)資格）等級(jí)結(jié)構(gòu)如圖2。

由圖1圖2可知，現(xiàn)目前重慶軌道集團(tuán)的技術(shù)員工年齡普遍偏向于年輕化，而該類技術(shù)員工的職稱（職業(yè)資格）等級(jí)普遍偏低。

而針對(duì)其他問(wèn)題，受調(diào)查者普遍認(rèn)為自己所在的工作崗位主要是對(duì)軌道類機(jī)電設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)和部分維修。而對(duì)于軌道類機(jī)電設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)工作，對(duì)于應(yīng)屆畢生來(lái)說(shuō)應(yīng)具備一定的機(jī)械和電氣類的基本知識(shí)，除了具有這些應(yīng)有的專業(yè)技能知識(shí)外，還應(yīng)具有對(duì)事物的分析能力及應(yīng)急事故的處理能力。當(dāng)然大部分受調(diào)查人員統(tǒng)一都都闡述了同一個(gè)觀點(diǎn)，大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行必要的掌握外，最重要的還是一定要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。現(xiàn)目前我為止國(guó)內(nèi)的高職高專院校對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是非常重視的。當(dāng)然針對(duì)于我重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，我們所開(kāi)設(shè)的課程中有接近60%左右的都是實(shí)訓(xùn)課程。而我們的理論課程，都是以理實(shí)一體化課程為主。

4 總結(jié)

城市軌道交通系統(tǒng)，是國(guó)內(nèi)及國(guó)際未來(lái)城市交通體系中不可缺少的組成部分，也是中心城市解決交通擁擠的必然趨勢(shì)。從城市的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略來(lái)看，無(wú)論該城市目前是否有地鐵，然而在總體規(guī)劃的時(shí)候，總是把城市軌道交通系統(tǒng)納入規(guī)劃之列。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，可以有計(jì)劃、有步驟的逐步實(shí)行。同時(shí)，把軌道交通系統(tǒng)與其他交通系統(tǒng)綜合考慮，使之相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展，使城市的整體交通體系更加科學(xué)、更加完善，更好的服務(wù)于市民，更好的為城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。既然有城市軌道交通發(fā)展余地，那么城市軌道交通機(jī)電技術(shù)這個(gè)核心專業(yè)的存在是必然的。該專業(yè)人才的培養(yǎng)也成為城市軌道這個(gè)專業(yè)群必須要邁出的一大步。

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第9篇：專業(yè)技術(shù)人員任職范文

關(guān)鍵詞：高職院校；園藝技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0226-02

高職院?？焖侔l(fā)展過(guò)程中，園藝技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)園藝技術(shù)人才、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)社會(huì)方面發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。園藝專業(yè)畢業(yè)生一半以上在中小微企業(yè)就業(yè)，成為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展和集聚發(fā)展的一支生力軍。高職教育為地區(qū)培養(yǎng)了一批實(shí)用人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了重要的人力資源支持。當(dāng)然園藝技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量在社會(huì)上的認(rèn)可度不高也是不爭(zhēng)的事實(shí)，有些因素在相當(dāng)程度上制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要認(rèn)真思考和加以研究，以期在人才培養(yǎng)中不斷克服。

一、園藝專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)和培養(yǎng)園藝技術(shù)專業(yè)課程的高職院校和本科院校百余所，招生數(shù)量突破了十萬(wàn)人，可謂壯觀，但畢業(yè)生有相當(dāng)一部分并不在涉及“三農(nóng)”崗位就業(yè)。主要原因就是人才培養(yǎng)質(zhì)量不高（難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)人才的需求）和學(xué)生園藝方向擇業(yè)動(dòng)力缺乏。上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度園藝技術(shù)專業(yè)調(diào)研報(bào)告對(duì)上海園藝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、從業(yè)人員基本情況進(jìn)行了概述。其中，對(duì)上海園藝專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)做出了五個(gè)方面的標(biāo)題描述：一是“園藝業(yè)是上海新農(nóng)村建設(shè)和上?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要組成部分”。二是“園藝業(yè)不僅是上海農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）出口創(chuàng)匯的主渠道，也承擔(dān)了保障上海‘菜籃子’產(chǎn)品有效供給的歷史使命”。三是“上海園藝業(yè)已成多樣性的發(fā)展形態(tài)，是上海市發(fā)展的后花園”。四是“上海園藝業(yè)正由傳統(tǒng)園藝業(yè)向現(xiàn)代園藝、粗放園藝向高效集約園藝轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)組織化程度和園藝業(yè)的科技含量不斷提升”。五是“上海園藝業(yè)在由單一的生產(chǎn)型園藝向現(xiàn)代都市型園藝方向發(fā)展過(guò)程中，充分展現(xiàn)開(kāi)放性和示范性的特征”。報(bào)告對(duì)上海園藝業(yè)從業(yè)人員的基本情況做出了“勞動(dòng)者的年齡老化，文化素質(zhì)低，外來(lái)務(wù)工者成為部分園藝企業(yè)和合作社的骨干壯勞力。園藝產(chǎn)業(yè)人員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才”的調(diào)研結(jié)論。對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析：一方面企業(yè)急需人才，另一方面畢業(yè)生大量流失，主要原因是園藝企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低，各級(jí)政府缺乏相應(yīng)的政策引導(dǎo)，園藝工作環(huán)境艱苦，待遇偏低等。這是符合上海的客觀實(shí)際的。但從全國(guó)來(lái)看，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的問(wèn)題更為突出，主要表現(xiàn)在：

1.辦學(xué)理念方面。全國(guó)開(kāi)展園藝技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)的高職院校，其辦學(xué)理念千校一面，缺乏個(gè)性與創(chuàng)新。培養(yǎng)的學(xué)生也是千人一面。這源于幾十年沿襲下來(lái)的舊的教育體制下的慣性思維，源于教育體制改革的滯緩。計(jì)劃時(shí)期的烙印很深，條條框框繁雜，束縛了辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)理念的個(gè)性發(fā)揮，擠壓了辦學(xué)理念的創(chuàng)新空間。同時(shí)也源于院校自身經(jīng)費(fèi)籌集困難，求新求變動(dòng)力不足。

2.辦學(xué)模式方面。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的辦學(xué)體制機(jī)制尚不健全，沒(méi)有真正做到聯(lián)合辦學(xué)。主要原因是企業(yè)對(duì)校企聯(lián)合辦學(xué)興趣不大。一方面自身付出和產(chǎn)出比沒(méi)有達(dá)到企業(yè)預(yù)期，另一方面政府補(bǔ)貼不高，對(duì)企業(yè)吸引力有限。

3.教學(xué)手段方面。專業(yè)方向項(xiàng)目化課程體系尚不清晰，精品課程和適用教材不足，主要原因是與國(guó)內(nèi)外園藝產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展不相適應(yīng)，新教材的編寫(xiě)嚴(yán)重滯后，緊靠院校一方努力很難取得實(shí)質(zhì)性效果。

4.教師隊(duì)伍建設(shè)方面?！半p師”師資隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不能滿足高技能人才培養(yǎng)要求，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足。這與人員編制的過(guò)度限制有關(guān)，院校沒(méi)有自主管理和使用人才的權(quán)利，靠院校自身解決“雙師”及指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。專業(yè)帶頭人和骨干教師在行業(yè)中的影響力不大，既有與發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)院校交流不夠，教師接受先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)理念和學(xué)術(shù)前沿知識(shí)渠道窄的因素影響，也有教師自身提高教學(xué)水平積極性不高的因素影響。

5.畢業(yè)生去向方面。畢業(yè)生從事“三農(nóng)”工作穩(wěn)定性不強(qiáng)，集聚度不高，主要原因是教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，加之企業(yè)效益不高，薪酬偏低，難以吸引和留住人才有關(guān)。

6.教學(xué)資源方面。校內(nèi)培訓(xùn)基地設(shè)備不完備，科技含量低，主要原因是學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，完善和更新設(shè)備不在培訓(xùn)基地優(yōu)先選項(xiàng)范圍內(nèi)。校外培訓(xùn)基地少，原因一是校、企聯(lián)系不緊密，企業(yè)與院校的辦學(xué)理念認(rèn)知度不同。二是一些院校所在地區(qū)園藝產(chǎn)業(yè)欠發(fā)達(dá)，有些地區(qū)園藝產(chǎn)業(yè)“獨(dú)苗一棵”，當(dāng)政府部門、企事業(yè)單位、大型社區(qū)等有景觀改造美化環(huán)境需要時(shí)，才算是有米下鍋了，但也僅是勉強(qiáng)糊口，可謂度日艱難，更談不上打造校企合作的“升級(jí)版”了。

7.學(xué)生能力方面。人才自身?xiàng)l件影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，源于全國(guó)高校近十幾年的快速擴(kuò)張導(dǎo)致高職院校生源嚴(yán)重不足，不得不靠壓低分?jǐn)?shù)線招錄學(xué)生，以維持辦學(xué)。招錄的學(xué)生自身素質(zhì)不高，給院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量增加了困難。

二、對(duì)策與思考

從上述制約園藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的問(wèn)題中可以看出，政府、高職院校、園藝產(chǎn)業(yè)各方都有責(zé)任和義務(wù)改進(jìn)工作思路和做法，共同為提高園藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量而努力。這也是符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要（2010-2020）》中“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制”的指導(dǎo)原則的。

1.政府層面?！毒V要》明確指出，“落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自”，“政府及其部門要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)管理方式”，“完善投入機(jī)制，進(jìn)一步明確各級(jí)政府提供公共服務(wù)職責(zé)，完善各級(jí)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，保障學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源和增長(zhǎng)”。原則確立了，各級(jí)政府及部門成為了落實(shí)主體。①要將諸多行政審批權(quán)利適當(dāng)適時(shí)適機(jī)下放，去除不符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的條條框框的束縛，為學(xué)校松綁。充分發(fā)揮院校自我管理、自擔(dān)責(zé)任、創(chuàng)新發(fā)展的能動(dòng)性，按照院校自身發(fā)展規(guī)律尋求個(gè)性發(fā)展。學(xué)?？梢怨_(kāi)招聘急需的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員到校任教，解決“雙師”不足的問(wèn)題。②要深入院校，了解院校在教育體制改革發(fā)展中面臨的新問(wèn)題，了解院校對(duì)政府及部門的需求，幫助及時(shí)解決問(wèn)題。③要完善投入制度的設(shè)計(jì)和建設(shè)，使之更加符合實(shí)際?？梢詫?duì)開(kāi)展園藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的高職弱校施行傾斜政策和扶持政策，更新校內(nèi)培訓(xùn)基地老舊落后設(shè)備，增加科技含量。對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)與院校合作的校外培訓(xùn)基地加大補(bǔ)貼力度，使企業(yè)愿意與院校合作培養(yǎng)人才。

2.院校層面。有的學(xué)者提出因生源質(zhì)量下降，以及很多畢業(yè)生在非“三農(nóng)”就業(yè)，招生規(guī)模要適當(dāng)控制和縮小。筆者不敢茍同，園藝技術(shù)專業(yè)有其自身的發(fā)展規(guī)律，其中之一就是要符合“三農(nóng)”需求。目前，我國(guó)農(nóng)村，農(nóng)業(yè)的發(fā)展與美歐發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有不小的差距，農(nóng)民缺乏現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，人才緊缺是客觀存在的。盡管全國(guó)在校生逾十萬(wàn)人，但因?yàn)榇嬖凇叭r(nóng)”需求與畢業(yè)生回避“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)崗位就業(yè)矛盾，因此，從新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展角度看，園藝技術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模在教育質(zhì)量較高的院校不僅不能縮小，而應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大，以便為新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)跨越式發(fā)展積蓄足夠的技術(shù)人才。沒(méi)有好的老師，何談好的教育。高職院校中教師的學(xué)歷參差不齊，有的院校教學(xué)一線教師多為本科學(xué)歷，因此通過(guò)研修、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干成為當(dāng)務(wù)之急。為調(diào)動(dòng)教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的積極性，應(yīng)考慮設(shè)立教師自修專業(yè)學(xué)位的鼓勵(lì)機(jī)制，提升教師的自我認(rèn)同感和社會(huì)認(rèn)同感，這也是符合《綱要》中“提高教師地位、改善教師待遇，使教師成為受人尊敬的職業(yè)”的精神的。問(wèn)題的存在不是一朝一夕的，解決問(wèn)題也不會(huì)是一朝一夕。相信在政府相關(guān)部門，職業(yè)院校及企業(yè)的共同努力下，實(shí)現(xiàn)提高高職院校園藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，是值得期待的。

3.用人單位。用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)是指用人單位從工作需要的角度對(duì)畢業(yè)生工作表現(xiàn)的總體印象，是畢業(yè)生工作的總的反映。畢業(yè)生的工作質(zhì)量及其在工作中展現(xiàn)出的各方面能力和才華是反映學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是反映學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理質(zhì)量的綜合指標(biāo)。培養(yǎng)滿足用人單位需要的合格人才是學(xué)校教學(xué)工作的根本目標(biāo)。一些企業(yè)反映大學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度，缺乏質(zhì)量意識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力也有待提高，因此，高職教育需重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，需建立一個(gè)適合高職學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，有利于技能型人才的培養(yǎng)和選拔。通過(guò)引入第三方評(píng)價(jià)，完善質(zhì)量評(píng)估體系，用人單位的多方參與，構(gòu)建校內(nèi)與校外相結(jié)合的開(kāi)放式綜合性的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和內(nèi)部管理從一元走向多元，從封閉走向開(kāi)放。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中要關(guān)注行業(yè)、企業(yè)、崗位需求，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度對(duì)接，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、服務(wù)產(chǎn)業(yè)建設(shè)、服務(wù)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性。校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

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