看圖寫話二年級(jí)精選(九篇)
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第1篇：看圖寫話二年級(jí)范文
一、在看圖寫話教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生的觀察感受
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，看圖寫話已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的觀察感受，就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異。因?yàn)椴煌纳瞽h(huán)境、不同經(jīng)歷的孩子，看到同一事物感受也會(huì)不同。但是一定要注意引導(dǎo)學(xué)生有一定的觀察順序，看圖寫話訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使表達(dá)有序，而不會(huì)雜亂無(wú)章，但觀察順序可以從學(xué)生的切入點(diǎn)展開(kāi)。
二、注重圖中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，從中加深對(duì)圖意的體會(huì)
在看圖寫話的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)候?yàn)榱送怀鲋攸c(diǎn)往往只注重重點(diǎn)部分的觀察，忽略圖畫中的細(xì)節(jié)部分。其實(shí)往往細(xì)節(jié)更有表現(xiàn)力，更易起到點(diǎn)睛之筆的作用，使文章更豐富、充滿活力。所以教師也應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。教師激發(fā)學(xué)生的想象力，在細(xì)節(jié)上給學(xué)生一些提示，但就是這一點(diǎn)提示，可能就打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使細(xì)節(jié)成為學(xué)生想說(shuō)想寫的突破點(diǎn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象
很多同學(xué)在寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，也能夠有條理地描寫，盡管語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，僅僅是就圖說(shuō)圖，缺乏合理的想象。其實(shí)想象可以給寫話添彩，使你的寫話充滿靈氣和活力。只有鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富、充實(shí)。
看圖寫話很有張力，有無(wú)限的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生在圖畫之外合理想象，給寫話加一個(gè)作鋪墊的開(kāi)頭段和富有哲理性或有一定意義的結(jié)尾段，使文章更加生動(dòng)、充滿活力。
四、注重寫前說(shuō)的訓(xùn)練
只有理順?biāo)季S，說(shuō)得有條理才能寫好。在說(shuō)的過(guò)程中，要提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按照一定的順序來(lái)說(shuō)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，尊重每一個(gè)有條理的觀察順序，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的版本，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，在說(shuō)的同時(shí)師生共同點(diǎn)評(píng)，做到及時(shí)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞句，可用上平時(shí)積累的詞句，如表現(xiàn)春天的圖，可以用上“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花”，表現(xiàn)秋景圖可以用上“一片片火紅火紅的楓葉像一枚枚郵票郵來(lái)了秋天的涼爽”。
五、對(duì)學(xué)生寫話提出更高的要求
通過(guò)細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入的訓(xùn)練，就到了寫話的環(huán)節(jié)。學(xué)生的寫話內(nèi)容已經(jīng)確定，對(duì)寫話要提出更高的要求，要求學(xué)生寫得更具體、生動(dòng)，富有想象力，寫出人物的語(yǔ)言、心理和神態(tài)，使文章更加豐富生動(dòng)。
第2篇：看圖寫話二年級(jí)范文
（二） 秋天來(lái)了！ 秋天來(lái)了！ 在草坪上， 一棵大樹(shù)上的葉子金黃金黃的， 如同一棵搖錢樹(shù)。樹(shù)上的葉子落下來(lái)，好像一只只蝴蝶在翩翩起舞， 歡迎秋天的到來(lái)呢！遠(yuǎn)處，金黃的稻子翻起一片片金色的波浪。遠(yuǎn)遠(yuǎn) 望去，真像一片金色的海洋，直想跳進(jìn)去，洗個(gè)痛快。天空中，大雁 南飛，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字，有趣極了！小朋友們 正在玩捉迷藏，一會(huì)兒大喊大叫，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)笑笑。也在一擺一 擺的。你知道嗎？它們是在給小朋友們助興呢！ 秋天真美啊！美得像一幅畫。你問(wèn)我作者是誰(shuí)，我就說(shuō)是：“秋 姑娘?！?（三） 秋風(fēng)吹起，秋天來(lái)了！大雁排成“人”字要飛回南方去了。
往遠(yuǎn)處望去，眼前的風(fēng)景像一幅美麗的圖畫：高大的樹(shù)木和房子 都變成了小不點(diǎn)兒，流動(dòng)的小溪像一條爬行的小蛇，小草弟弟隨風(fēng)跳 著舞蹈。
近處，蘋果樹(shù)上的葉子全變黃了，枝頭掛著又大又紅的蘋果。高 粱舉起了紅紅的火把，像是要參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。我還發(fā)現(xiàn)小魚(yú)在河里快活 地游來(lái)游去，好像在說(shuō)：“秋天來(lái)了！歡迎你們和我一起捉迷藏。” 秋天真美，我愛(ài)秋天！
秋天到了看圖寫話咋寫_豐收的果園(二年級(jí)看圖寫話)豐收的果園 秋天到了，秋天到了！果園里的橘子像 一盞盞小燈籠。果農(nóng)們有的在樹(shù)上采摘，有 的提著竹籃，有的負(fù)責(zé)堆放整 齊，忙碌的 不可開(kāi)交。果農(nóng)們把金燦燦的橘子收完了， 心里樂(lè)呵呵的?？粗约盒率终聛?lái)的誘人 果實(shí)，真想拿一些嘗嘗，那滋味一定是又酸 又甜。
秋天到了看圖寫話咋寫_二年級(jí)看圖寫話秋天來(lái)了二年級(jí)看圖寫話秋天來(lái)了 秋天來(lái)了 秋天來(lái)了！秋天來(lái)了！大樹(shù)上的樹(shù)葉黃了！黃色的樹(shù)葉落了！落葉把地染黃了。哇，秋 天好美??！果園里，果子熟了，蘋果熟了，梨也熟了。啊，金色的稻海好美呀！秋天還能 過(guò)中秋節(jié)，中秋節(jié)還可以吃到圓圓的月餅，還可以看到黃黃的月亮呢！ 秋天來(lái)了 秋天來(lái)了，秋天在果園里。果園里的果子成熟了，紅彤彤的是蘋果，紫瑩瑩的是葡萄， 金黃色的是鴨梨。秋天在田野里，雪白的是棉花，金黃色的是谷子，火紅的是高粱，秋天 是豐收的好季節(jié)！ 秋天來(lái)了 秋天來(lái)了,天氣漸漸涼爽了.走到山林里,聞到果園里瓜果飄香的味道.秋天是收獲的季節(jié),田 野里到處都是農(nóng)民伯伯收獲喜悅的身影.山林里小鳥(niǎo)不停的歌唱,好像在為農(nóng)民伯伯加油.小 河里流水叮咚響,也在為豐收的秋天歌唱 . 秋天在哪里 秋天來(lái)了，天氣變的涼爽啦。抬頭望去，天高云淡；秋風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉嘩嘩作響。秋天來(lái) 啦，小草、樹(shù)葉慢慢變黃，蘋果露出笑臉，稻子笑彎了腰，紅紅的高梁象火把，成熟的玉 米黃橙橙。田野里瓜果飄香，好一幅豐收的景象！農(nóng)民伯伯們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)，他們都 在享受豐收的喜悅。
秋天來(lái)了 秋天來(lái)了，秋天來(lái)了！秋風(fēng)吹到了果園里，果子熟了。蘋果紅了、梨黃了、葡萄紫了， 到處香噴噴的！秋風(fēng)吹到了田野里，很多很多的谷物都成熟了。秋天，葉子落了下來(lái)，地 上一片金黃！秋風(fēng)吹到了人們的臉上，人們感覺(jué)秋天來(lái)了。秋天是美麗的、彩色的、豐收 的季節(jié)！ 秋天來(lái)了 秋天的天氣越來(lái)越?jīng)鏊耍藗兩砩系囊路┑囊苍絹?lái)越多了。秋天是收獲的季節(jié)，很 多的果實(shí)都成熟了，人們正忙著采摘果實(shí)。秋天，很多的樹(shù)葉都黃了，一片片都落在了地 上，用不了幾天，就積了厚厚的一層。在這秋高氣爽的季節(jié)里，天空是那樣藍(lán)，美麗極了。
秋天來(lái)了 秋天來(lái)了，樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上飄下來(lái)，像一只只蝴蝶在空中飛舞。知了聲也聽(tīng)不見(jiàn)了， 卻聽(tīng)見(jiàn)了蟈蟈在唱歌。秋天來(lái)了，果園里的果子熟了，我又可以和媽 媽一起摘果子了。
第3篇：看圖寫話二年級(jí)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；看圖寫話；教學(xué)
低年級(jí)的看圖寫話是作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑?；凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫話提出的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”在摸索與實(shí)踐中，我就低年級(jí)看圖寫話教學(xué)談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生看圖后，不知道圖意
由于低年級(jí)的有意注意較差，所以在觀察時(shí)沒(méi)有目的性，東看看、西看看，抓不到重點(diǎn)。例如，一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文百花園二的看圖寫話《植樹(shù)》，圖上主要內(nèi)容是：春天，教師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谛@里植樹(shù)。圖上畫的順序是：左邊的圖中有一個(gè)女孩在給小樹(shù)苗澆水，中間的圖中畫的是一個(gè)教師刨坑，右邊的圖中畫了兩個(gè)同學(xué)，其中一個(gè)同學(xué)扶著樹(shù)，另一個(gè)同學(xué)在給小樹(shù)培土……一些同學(xué)習(xí)慣從左往右地觀察順序，寫出這樣的句子“春天來(lái)了，老師和同學(xué)們?cè)谥矘?shù)，小蕓先給小樹(shù)澆水，然后老師挖坑，小明給小樹(shù)培土?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的植樹(shù)過(guò)程來(lái)觀察圖畫內(nèi)容。
2.學(xué)生雖然看懂了圖意，但是寫出的話呆板
這些年來(lái)，由于學(xué)校受到一些安全事故的沖擊，學(xué)生都被禁錮在校園里，參加的社會(huì)實(shí)踐太少，不能寫出生動(dòng)而富有個(gè)性的話。加上很多教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以至于學(xué)生只會(huì)看到什么就寫什么，不能寫出有個(gè)性的想法。
3.寫出的話表達(dá)不清
看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，由于低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，這就要求教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生掌握看圖的方法，判斷事物發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫話的時(shí)候，只要能說(shuō)清楚什么人、什么時(shí)候、在哪里、干什么就行了。有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫，只要通順，哪怕一句也行。
4.教師的教學(xué)方法不妥
在教學(xué)中，有些教師會(huì)出現(xiàn)在批改時(shí)多指責(zé)少引導(dǎo)的現(xiàn)象，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得看圖寫話難，沒(méi)有興趣。例如，在寫二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文百花園五的說(shuō)話寫話《爸爸的生日》時(shí)，一些同學(xué)只寫道：小紅和媽媽在等爸爸回家過(guò)生日。有些教師看了后就在本子上寫上一個(gè)“良”或者“差”，沒(méi)有其它任何批語(yǔ)。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劗?dāng)時(shí)小女孩的感受、心情及畫中阿姨這時(shí)候會(huì)說(shuō)什么，做什么，內(nèi)容才會(huì)更豐富。
二、改進(jìn)的幾點(diǎn)建議
1.拓展學(xué)生的知識(shí)面
對(duì)于一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，未認(rèn)識(shí)的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)事物，學(xué)校應(yīng)支持鼓勵(lì)教師適度地讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。
2.激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“看圖”
對(duì)于一幅無(wú)聲而靜止的畫面，要讓學(xué)生看出“動(dòng)畫”來(lái)，這是一個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得對(duì)低年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫話有了興趣，才能寫出精彩的語(yǔ)言。
3.訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“說(shuō)話”
這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)寫作的兒童，需要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言來(lái)擴(kuò)展思路，只有說(shuō)得明白，才會(huì)寫得清楚，學(xué)生剛?cè)胍荒昙?jí)時(shí)，對(duì)周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友，我先作示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)找朋友，他們一個(gè)個(gè)地找到了自己的朋友，心里樂(lè)開(kāi)了花。第一次說(shuō)話他們嘗到了其中的樂(lè)趣，以后每節(jié)語(yǔ)文課前我都安排幾分鐘的“巧嘴巴”活動(dòng)，讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)一、兩句話，說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。
第4篇：看圖寫話二年級(jí)范文
因?yàn)?，過(guò)去一直沒(méi)有教過(guò)低年級(jí)，對(duì)低年級(jí)作文教學(xué)比較陌生（說(shuō)幾句是可以的，但是，沒(méi)作過(guò)深入的、系統(tǒng)的實(shí)踐研究），因此，低年級(jí)的作文教學(xué)特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)，我放在最后。而且，當(dāng)時(shí)說(shuō)出來(lái)的一些內(nèi)容，也多是根據(jù)聽(tīng)過(guò)的一些“看圖說(shuō)話寫話”的教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行思考的。
我首先分析了當(dāng)時(shí)低年級(jí)的教材（93年，人教版）。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)一、二年級(jí)的35個(gè)重點(diǎn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，安排了看圖讀拼音讀文13次（多在一年級(jí)），看圖在句子中填字、詞4次；看圖說(shuō)話16次；看圖聽(tīng)故事寫故事2次，看圖寫話4次。
從觀察認(rèn)識(shí)訓(xùn)練的角度來(lái)看，教材這些訓(xùn)練內(nèi)容和要求的意圖在于訓(xùn)練學(xué)生“觀察圖畫、了解圖畫主體內(nèi)容”的能力——看單圖、看連圖，說(shuō)一句、幾句話，寫一句、幾句話。
從語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練來(lái)看，低年級(jí)屬于學(xué)話型——當(dāng)時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐（公開(kāi)課）以及教學(xué)大綱的“練習(xí)寫句子”要求，我把低年級(jí)作文教學(xué)中“語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練”定位于“學(xué)習(xí)說(shuō)話、寫話”
——看圖讀拼音、讀文訓(xùn)練，主要是因?yàn)閷W(xué)和該不會(huì)用一兩句話明白、完整地來(lái)對(duì)圖上的主體事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行表達(dá)。看圖說(shuō)話訓(xùn)練在低年級(jí)安排的比較多，主要是因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字量和寫字能力。
那么，從觀察、表達(dá)和教師指導(dǎo)的角度，低年級(jí)作文教學(xué)的特點(diǎn)是什么呢？
在經(jīng)歷了上面的思考之后，我又開(kāi)始分析一些當(dāng)時(shí)自己聽(tīng)過(guò)的公開(kāi)課例，發(fā)現(xiàn)看圖說(shuō)話、寫話主要是老師訓(xùn)練學(xué)生“看圖、說(shuō)、看圖、寫”，那圖，學(xué)生可以經(jīng)?？?。
我分析，這與學(xué)生觀察記憶表象有關(guān)系，可能是學(xué)生“記憶表象”的能力比較差的緣故。因此，在當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為：小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)以看圖作文為主（看圖說(shuō)或?qū)懀?。在看圖作文的時(shí)候，小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)特點(diǎn)是：看著說(shuō)寫。先看，然后，說(shuō)或?qū)?。雖然，也提倡指導(dǎo)學(xué)生想象，但是，畢竟主要還是寫圖上的內(nèi)容。而且，為了說(shuō)和寫，學(xué)生可以反復(fù)看，邊看，邊說(shuō)或邊寫。
于是，在我的思想里，小學(xué)階段的作文教學(xué)，出現(xiàn)了這樣的一個(gè)“序列”：
看著說(shuō)寫——觀察作文——日記作文。
第5篇：看圖寫話二年級(jí)范文
“看圖寫話”畫面生動(dòng)形象，學(xué)生能直觀地去感受畫面上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的寫話有很大的啟發(fā)，而且畫面也容易激起學(xué)生的“寫話”興趣，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畫面內(nèi)容就是最好的“寫話”的“扶手”，學(xué)生能言之有物?！翱磮D寫話”要求學(xué)生通過(guò)觀察和想象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，觀察要有順序，要突出重點(diǎn)，還要合理地想象。“寫話”就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫出來(lái)。這樣就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級(jí)學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。“看圖寫話”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎(chǔ)，及順利過(guò)渡到中、高年級(jí)的習(xí)作、寫作有著重要的作用。正因?yàn)椤翱磮D寫話”有這樣重要的意義，我們?cè)诘湍昙?jí)作文教學(xué)中就更要重視“看圖寫話”的教學(xué)。
“看圖寫話”的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓(xùn)練材料，教師怎樣指導(dǎo)“看圖寫話”，扎實(shí)地進(jìn)行“看圖寫話”的訓(xùn)練，最終提高學(xué)生進(jìn)行“看圖寫話”的質(zhì)量，這是低年級(jí)教師在教學(xué)中所要探究的一個(gè)問(wèn)題。我通過(guò)以下四個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“看圖寫話”，效果較好。
一、教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣
“看圖寫話”的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行“看圖寫話”的重要條件。只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，才能對(duì)圖畫的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“寫話”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要本著由易到難的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。
以北師大版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)封面的圖畫為例，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察的。我把這幅圖制作成課件演示，第一步，先放映綠樹(shù)成蔭的畫面，提示學(xué)生，看見(jiàn)這樣的畫面你想到了哪些好詞，能用這些詞說(shuō)一句或幾句話嗎？第二步，再放映鮮花盛開(kāi)的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用“有的······有的······還有的······”的句式把鮮花的圖畫說(shuō)出來(lái)。第三步，把這兩幅圖畫合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生要把畫面的內(nèi)容說(shuō)清楚，不能一會(huì)兒說(shuō)這，一會(huì)兒說(shuō)那，必須按一定的順序說(shuō)，即“從遠(yuǎn)到近”的順序，先說(shuō)遠(yuǎn)處的山林，再說(shuō)近處的花草。第四步，出示人物植樹(shù)的畫面，這也是按順序觀察，即“先景物后人物”的順序。教會(huì)學(xué)生觀察順序，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面，這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。
二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象
圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語(yǔ)言和心理卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們?cè)谶@樣的一系列活動(dòng)中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時(shí)又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。還是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)封面這幅圖，指導(dǎo)看人物植樹(shù)圖這一部分時(shí)，除了讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么之外，更重要的是讓學(xué)生加進(jìn)豐富的想象。
三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力
從想象到寫話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視“看圖說(shuō)話”的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，打開(kāi)了學(xué)生的思路，他們?cè)敢獍炎约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái)。在說(shuō)的過(guò)程中，要提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。這次看圖說(shuō)話過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)說(shuō)到了“春姑娘給神州大地?fù)Q上了綠色的新裝”，還有的學(xué)生說(shuō)“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。”“春天是植樹(shù)的季節(jié)，今天我們種下一棵小樹(shù)苗，幾年，十幾年，這里將變得青蔥翠綠?！倍嗝锤挥性?shī)情畫意的語(yǔ)句，我滿腔熱忱地表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你說(shuō)的句子真是太好了！”學(xué)生表達(dá)的興趣就被激發(fā)出來(lái)，其它同學(xué)也都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能。
四、動(dòng)筆寫話，完成最終目標(biāo)
學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字，這是“看圖寫話”的最后一個(gè)過(guò)程，也是“看圖寫話”的最終目標(biāo)。通過(guò)以上的層層訓(xùn)練，再來(lái)寫話就得心應(yīng)手了。此外，要提高“看圖寫話”的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語(yǔ)、句子、片斷的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力。
第6篇：看圖寫話二年級(jí)范文
1、“興趣是學(xué)生最好的老師?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一種滿足感和喜悅感呢？
2、怎樣才能讓學(xué)生用充滿活力的語(yǔ)言表達(dá)心中的想法呢？這是我們每一個(gè)一線的老師一直以來(lái)用心去思考、去研究的問(wèn)題。
3、只有極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，看圖寫話的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)講才會(huì)是水到渠成之事，我們的教學(xué)也才會(huì)落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞： 觀察習(xí)慣 激發(fā)表達(dá) 學(xué)會(huì)想象
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把1～2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的主要途徑，它針對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，顏色鮮麗的圖畫入手，為學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫話，提供了鮮活的事例。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)表達(dá)。
看圖寫話畫面生動(dòng)，學(xué)生在直觀感受畫面內(nèi)容的情況下，就較容易做到表達(dá)言之有物，另外，以連環(huán)畫形式展示的看圖寫話，每幅圖之間又有著緊密的聯(lián)系，這就對(duì)學(xué)生的寫話又提出了新的要求，要有順序的表達(dá)，要做到表達(dá)有條理。這樣一步一步的訓(xùn)練就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級(jí)學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
看圖寫話對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作自信心以及順利過(guò)渡到中高年級(jí)的寫作有著至關(guān)重要的作用，所以低年段的語(yǔ)文老師應(yīng)該更加重視學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫話的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：
1.面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或一段話，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，并非是一件很容易的事?？磮D寫話雖然已經(jīng)提供給學(xué)生事物的具體形象或表象，但圖畫展示的是一個(gè)瞬間的情景，由于一、二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特征等的限制，學(xué)生習(xí)慣于靜止地看畫面內(nèi)容，不能展開(kāi)合理豐富的想象。
2.一、二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不強(qiáng)，不能把看到的事物具體完整、生動(dòng)形象地表述出來(lái)。部分學(xué)生即使經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，仍然不能很好地將圖意表達(dá)清楚，敘述完整。極個(gè)別能力較為薄弱的學(xué)生甚至無(wú)話可寫。
基于以上情形我主要通過(guò)以下的四個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，效果較好。
一、 教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
看圖寫話的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行看圖寫話的重要條件。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？老師要起好引路人的作用。如，下課十分鐘老師可以領(lǐng)著孩子們開(kāi)展有趣的活動(dòng)，然后指令明確的讓孩子們觀察活動(dòng)者的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，最后把這些表達(dá)出來(lái)就可以了。如：我們班的學(xué)生寫的《精彩的拔河比賽》，就主要抓住拔河前，拔河時(shí)，拔河后，孩子們不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫為我們展現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的拔河比賽。雖然，拔河比賽這個(gè)題材大家很熟悉，可是不同時(shí)期，不同年齡的孩子寫出來(lái)的味道和感覺(jué)是不同的。低年級(jí)的孩子大膽的表達(dá)了自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。如有的學(xué)生說(shuō)：“這次我們班輸了，我很不開(kāi)心也很不服氣，下一次我們一定要贏。”，也有的學(xué)生說(shuō)：“在我們還沒(méi)有做好準(zhǔn)備的情況下，哨聲就響了，他們贏了我們一個(gè)措手不及。下一次，我們一定要謹(jǐn)慎，謹(jǐn)慎！”看著孩子一次次本真的表達(dá)，我們的寫話目的不早就達(dá)到了嗎？
還有對(duì)于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個(gè)完整、連貫的故事。
例如：在教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察。1、第一幅圖上畫了什么？為什么他會(huì)這樣呢？可能發(fā)生了什么事情？2、這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？看見(jiàn)這種情況后，它會(huì)怎么想？又是怎么做的？3、第三幅圖先讓學(xué)生試猜想再觀察。引導(dǎo)學(xué)生你能猜到故事的結(jié)果是什么樣的嗎？
隨著問(wèn)題的不斷深入，孩子的思維也在不斷地發(fā)展，觀察也就有順序了，當(dāng)然表達(dá)也就完整，有條理了。
二、 啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。
圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語(yǔ)言和心理卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。
如《松鼠和松果》這課插圖，我首先讓他們展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)文中的松樹(shù)林變成了什么樣子？孩子們紛紛說(shuō)：“一片一片綠油油的松樹(shù)林如雨后春筍般的成長(zhǎng)起來(lái)了，因?yàn)?，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，都牢牢記住了老松鼠的話，只吃松果不種樹(shù)，總有一天會(huì)被餓死的。”“小松鼠在老松鼠的帶領(lǐng)下，積極行動(dòng)起來(lái)，手拿鐵鍬，分工協(xié)作開(kāi)始了種樹(shù)行動(dòng)”“在小松鼠們積極行動(dòng)下，森林里的天更藍(lán)了，水更清了，他們的家更美了”。?? 看到學(xué)生寫出的豐富的想象，我真為他們的創(chuàng)造力喝彩。 2.通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如在一年級(jí)下冊(cè)的《品德與生活》中，有指導(dǎo)學(xué)生做風(fēng)車的活動(dòng)。我先讓孩子們說(shuō)，自己見(jiàn)過(guò)，玩過(guò)風(fēng)車嗎？想不想自己動(dòng)手做個(gè)風(fēng)車？怎么做呢？需要些什么呢？隨著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決，孩子們手中已經(jīng)有了一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)車，看著孩子們興奮的眼神，我靈機(jī)一動(dòng)，大膽提議，風(fēng)車比賽，看誰(shuí)的風(fēng)車轉(zhuǎn)的最漂亮。孩子的熱情又一度被激發(fā)，歡聲雀躍。玩完之后，我提議，今天既然玩得這么開(kāi)心，這么高興，那我們不妨把這快樂(lè)的一天記下來(lái)，讓它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。孩子們紛紛表示贊同，并忙著動(dòng)起筆來(lái)。這樣一來(lái)，原本枯燥的寫話就變成了學(xué)生的樂(lè)事，我們又何樂(lè)而不為呢？
三、通過(guò)多種方式，提高寫話能力
指導(dǎo)選圖、剪圖、貼圖，到看圖寫話。從一年級(jí)下學(xué)期我就開(kāi)始指導(dǎo)班里一部分學(xué)生看圖寫話。剛開(kāi)始，孩子們很茫然，不知道怎么做，我就親自動(dòng)手教他們做。從圖片的選取，（廢舊報(bào)紙，書(shū)刊），到怎樣剪？（在圖片的畫一個(gè)邊框，然后盡量沿著畫好的線剪下來(lái)），再到怎么粘，往哪粘？都給孩子們一一演示。再后來(lái)，孩子們慢慢的熟悉了，也就越做越好了，這時(shí)候我抓緊時(shí)間選出了一些作品在全班進(jìn)行展評(píng)，表彰優(yōu)秀作品，并頒發(fā)聘書(shū)。（聘 為一年級(jí) 班的特約小編輯。）孩子們感到很新鮮，自然而然參與的人就越來(lái)越多，作品的質(zhì)量也越來(lái)越好。再后來(lái)，有些孩子就已不局限于剪，貼畫了，而是把我們身邊他們比較感興趣的事畫下來(lái)，然后配上文字解說(shuō)，內(nèi)容也很詳盡了。
四、 動(dòng)筆寫話，完成最終目標(biāo)。
學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字，這是看圖寫話的最后一個(gè)過(guò)程，也是看圖寫話的最終目標(biāo)。通過(guò)以上的層層訓(xùn)練，再來(lái)寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求，從開(kāi)始的規(guī)范使用語(yǔ)句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動(dòng)，再到富有想象力，寫出人物的語(yǔ)言、心理和神態(tài)。
總之，通過(guò)細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書(shū)面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無(wú)論畫面內(nèi)容如何，也無(wú)論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會(huì)覺(jué)得無(wú)處下手了?，F(xiàn)在我們班的孩子以初步的形成了用筆來(lái)記錄的好習(xí)慣，我也適時(shí)的會(huì)選出一些精彩的作品，（貼畫，繪畫，寫話）來(lái)展示在展板上，以激發(fā)孩子們的興趣，效果良好，部分好一些學(xué)生已經(jīng)能出作品集了。
參考文獻(xiàn)：
1.黃美華 激勵(lì)性評(píng)價(jià)在作文教學(xué)中的應(yīng)用（J）福建教育2007.5
第7篇：看圖寫話二年級(jí)范文
關(guān)鍵詞：看圖寫話；能力鍛煉；教學(xué)方法
在舊有教學(xué)價(jià)值觀念向新的素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變后，語(yǔ)言表達(dá)成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)后，各種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，思維訓(xùn)練的探討成為同行們探索的熱點(diǎn)。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀同仁相關(guān)著作，從理論上穿透，從實(shí)踐中檢驗(yàn)，總結(jié)出了三條小學(xué)低段語(yǔ)文看圖寫話的教學(xué)方法。
一、直觀讀圖，感受圖意
在二年級(jí)的語(yǔ)文看圖寫話中，圖畫都是很直白地傳達(dá)圖意，對(duì)于圖畫中的事物，他們都是很具體的，各個(gè)事物之間的聯(lián)系也是很簡(jiǎn)單的。不管是動(dòng)物之間的親情關(guān)系、大小關(guān)系、變量關(guān)系、“斗爭(zhēng)”關(guān)系、成長(zhǎng)關(guān)系等，都是一些直白的顯示，通過(guò)兩三個(gè)鏈接關(guān)系就表明了圖畫的意義。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)圖畫中最直白的意思，要引導(dǎo)學(xué)生在一接觸到圖畫時(shí)，就能感受到圖畫的意義，找出相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。只有學(xué)生在不費(fèi)很大腦力就弄清楚了圖畫的關(guān)系，才能在第一時(shí)間激發(fā)他們的認(rèn)知熱情，打開(kāi)他們的表達(dá)欲望的“窗口”。在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，教師要注意收集學(xué)生反饋的觀察信息：有的學(xué)生可能在第一時(shí)間只對(duì)其中的一兩個(gè)人物、一兩個(gè)圖景、一兩種色彩等獨(dú)立的對(duì)象感興趣，并被深深地吸引住，因此沉浸在這幾個(gè)對(duì)象中不能關(guān)注到整幅圖畫的意義。教師必須用心傾聽(tīng)孩子們“七嘴八舌”的表達(dá)，從中了解孩子們都關(guān)注了些什么，然后整理出一條思路來(lái)引導(dǎo)孩子們走進(jìn)整幅圖畫，把握?qǐng)D畫意義。這時(shí)教師就像一位撿拾學(xué)生智慧的“伯樂(lè)”，用自己的教學(xué)智慧來(lái)串連起學(xué)生的關(guān)注內(nèi)容，將它們和圖畫意圖相聯(lián)系，構(gòu)建起一條通達(dá)理解圖意的思維道路。教師的語(yǔ)言引導(dǎo)就如同“指路標(biāo)”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知需求后不斷地引領(lǐng)他們進(jìn)入到圖畫的世界里，并從自己關(guān)注之處為起點(diǎn)，感受整幅圖畫的意義。這就是“直觀讀圖”的意義。
二、細(xì)節(jié)暢想，開(kāi)拓思維
之前講到了引導(dǎo)學(xué)生直觀讀圖，從自己關(guān)注的起點(diǎn)開(kāi)始，走進(jìn)圖畫的世界，這是對(duì)圖畫的整體感知的基礎(chǔ)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這句經(jīng)典話語(yǔ)是對(duì)讀者獨(dú)特世界的高度而又精準(zhǔn)的概括，“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”這句言論，說(shuō)明了事物具有相似性，但沒(méi)有絕對(duì)的等同性。從這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于圖意存在“異中有同”的相似的整體把握，但很大程度上是“同中有異”的獨(dú)特的個(gè)人理解占更多成分。這種差異性表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)圖畫細(xì)節(jié)獨(dú)特的暢想上，比如，在教學(xué)一副畫有一顆蘿卜、白菜和一只小兔子的看圖寫話時(shí)，我只是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知事物是兔子、白菜和蘿卜。因?yàn)橛行W(xué)生對(duì)于其中的一些事物不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生感知了圖畫的整體意義后，我從學(xué)生所關(guān)注的不同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生暢想圖畫細(xì)節(jié)，引出了許多耐人尋味的發(fā)現(xiàn)：有個(gè)學(xué)生說(shuō)，他最關(guān)心的蘿卜，因?yàn)樗矚g吃蘿卜，他對(duì)圖畫的理解是――兔子?jì)寢尳行⊥米拥綀@子里找點(diǎn)菜回家做飯，它高高興興地來(lái)到地里，看到了白菜和蘿卜，因?yàn)樾⊥米酉矚g吃蘿卜（是因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)喜歡吃蘿卜，所以他認(rèn)為小兔子也喜歡吃蘿卜），所以它拔了好一個(gè)蘿卜回家做成可口的蘿卜燉肉。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，小兔子是個(gè)勤勞的人，它在自家的園子里種了白菜和蘿卜，現(xiàn)在蘿卜和白菜都長(zhǎng)得非常好，它正準(zhǔn)備把白菜和蘿卜運(yùn)到菜市場(chǎng)去買，然后用那些錢買它喜歡的小人書(shū)――《阿衰》。之后還有很大學(xué)生說(shuō)出了不同的想法。對(duì)于孩子們的暢想要包容地接受，大膽地引導(dǎo)，只有引導(dǎo)學(xué)生寫出了自己的精神世界所感受到的情感，表達(dá)了自己的思想，這才是真正屬于他們的學(xué)習(xí)所得，一切強(qiáng)加的理解都是一種對(duì)學(xué)生自由感知的侵犯。
三、嘗試表達(dá)，美化語(yǔ)言
學(xué)生在感知了圖畫的整體意義后，從自己的感觸點(diǎn)開(kāi)啟的暢想是很美妙的，我們經(jīng)常感到“言不盡意”，對(duì)于處于語(yǔ)言表達(dá)不成熟的二年級(jí)學(xué)生，將感受到的用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，會(huì)受到識(shí)字量的限制，造成心中感受了很多，但總有些內(nèi)容無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。大部分學(xué)生由于不斷受到語(yǔ)言表達(dá)的阻礙，漸漸地失去了表達(dá)的欲望，一個(gè)“難”字成了打壓學(xué)生的罪魁禍?zhǔn)?。韓愈曾說(shuō)過(guò)――“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在引導(dǎo)學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)了自己的感受后，教師還要幫助學(xué)生將心中所想、情中所感用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這時(shí)的教師，就要千方百計(jì)地幫助學(xué)生掃清表達(dá)的語(yǔ)言障礙，引導(dǎo)學(xué)生用拼音、同音字等方法，代替在表達(dá)中不會(huì)寫的字，先理清表達(dá)內(nèi)容，充分表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，這是對(duì)學(xué)生“嘗試表達(dá)”的一種激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生將心中的想法表達(dá)完整后，教師要幫助他們處理表達(dá)中遇到的困難，比如幫助他們書(shū)寫不會(huì)寫的字，琢磨沒(méi)有表達(dá)好的詞句，充分以學(xué)生的思想、感情為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們用自己最美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受，這就是“嘗試表達(dá)，美化語(yǔ)言”的教學(xué)。
第8篇：看圖寫話二年級(jí)范文
關(guān)鍵詞： 說(shuō)話 ； 寫話 ； 培養(yǎng)
新課標(biāo)明確了一二年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想……”經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，指導(dǎo)低段寫話，可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。
一、注重說(shuō)句的指導(dǎo)，為寫話做好準(zhǔn)備
（一）以入學(xué)教育為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)完整
說(shuō)話的內(nèi)容從學(xué)生最熟悉的入手，如介紹自己，我的家、我的朋友，這樣的話題人人都有話可說(shuō)。但不是每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)得好，教師要對(duì)講得不夠好的同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。因?yàn)橹v得不好的方面代表了大部分學(xué)生存在的問(wèn)題，例如，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“我叫什么名字，今年幾歲，是哪個(gè)學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生?！本蜁?huì)有學(xué)生回答“陳偉，七歲，是某某學(xué)校一年級(jí)三班的學(xué)生?！被蛘呤前阉趯W(xué)校漏說(shuō)了。教師指出不完整后，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整“我叫王雪，今年七歲，是某某學(xué)校一年級(jí)三班的學(xué)生?！痹谡f(shuō)話指導(dǎo)中，還需要糾正學(xué)生不良語(yǔ)言習(xí)慣，尤其是口頭語(yǔ)，像“來(lái)去”、“然后等。
（二）在拼音教學(xué)中，讓學(xué)生把話說(shuō)好
結(jié)合拼音字母教學(xué)生說(shuō)完整話。例如教學(xué)“a”，可以先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，觀察圖上畫的是什么，他們?cè)诟墒裁?；然后要求學(xué)生說(shuō)出圖的意思。這樣日積月累不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)拼音字母，還可培養(yǎng)他們口頭表達(dá)能力，也為寫話打下良好基礎(chǔ)。
（三）在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生延伸說(shuō)話
低年級(jí)一開(kāi)始識(shí)字是結(jié)合說(shuō)話教學(xué)進(jìn)行的，因此，要把握好時(shí)機(jī)，在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)好，說(shuō)的更全面。例如在教學(xué)“衣”這個(gè)生字時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生組詞，只要是正確的詞，都要肯定，例如：“大衣”，“衣服”，“毛衣”然后再根據(jù)所組的詞造句，如選一個(gè)“毛衣”讓學(xué)生說(shuō)話，有的學(xué)生說(shuō)：我有一件毛衣。在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我有一件什么樣的毛衣，這毛衣怎么樣？ 這樣把字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去反復(fù)運(yùn)用，學(xué)生不僅對(duì)生字的音、形、義掌握比較牢固，而且可以發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力
口語(yǔ)交際是閱讀的自然延伸，加強(qiáng)了各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。所以口語(yǔ)交際課的學(xué)習(xí)一定要提前布置學(xué)生做準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說(shuō)。交際時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，暢所欲言，這樣學(xué)生就能夠較流暢、自如地進(jìn)行介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人或物，清楚地說(shuō)出來(lái)。具體的指導(dǎo)可以分如下幾步：（1）先指導(dǎo)說(shuō)班級(jí)的趣事，可由一個(gè)同學(xué)說(shuō)，然后由其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)榇蠹叶加H身經(jīng)歷，既可以引起學(xué)生的情感共鳴，又便于指導(dǎo)；（2）學(xué)生說(shuō)話能力較強(qiáng)后，再要求說(shuō)出由班級(jí)到家里，由家里到社會(huì)上的所見(jiàn)所聞；（3）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感受；（4）開(kāi)展多種形式的評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)說(shuō)話的興趣。這樣由身邊的事說(shuō)開(kāi)去，說(shuō)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，能說(shuō)好，為寫話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、由易到難，指導(dǎo)學(xué)生寫話
（一）結(jié)合句子教學(xué)，指導(dǎo)寫句
句子教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)著眼于寫作的早期培養(yǎng)及訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整、寫通順、寫具體。仿句是寫句的過(guò)渡，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地選課文中某些描寫得既具體生動(dòng)又難以掌握的句子設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生從模仿入手，打開(kāi)寫作之門。例如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，可先讓學(xué)生練習(xí)填空題：“蒲公英的媽媽為孩子們準(zhǔn)備了（ ），只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)；然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“（ ）的媽媽為孩子們準(zhǔn)備了（ ），只要（ ）就（ ）”寫幾段話。再以小組合作的方式，仿照課文句式學(xué)作小詩(shī)。如：教學(xué)《清澈的湖水》時(shí)，針對(duì)認(rèn)識(shí)比喻句，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)形式。
湖水像一面鏡子。
山石像。
像。
通過(guò)仿寫，并且有步驟地增加難度，學(xué)生學(xué)得有信心，而且有興趣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫話興趣。
（二）讓學(xué)生仿照課文片段嘗試說(shuō)寫一段話
如，學(xué)習(xí)課文《識(shí)字7》后，讓學(xué)生仿寫拍手歌。你拍一，我拍一，保護(hù)（ ）要牢記。你拍二，我拍二，（ ）（ ）是伙伴。你拍三，我拍三，（ ）（ ）在藍(lán)天。……學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)一些不餒當(dāng)?shù)牡胤?，教師要有針?duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出“瓜和蔓是伙伴”，“春風(fēng)春雨是伙伴。”“彩虹架橋在藍(lán)天。”特別叫人驚喜的是，學(xué)生在寫到六的拍手歌的時(shí)候，除了會(huì)仿寫外，居然能寫出“火箭穿行在宇宙?！辈粌H思維活躍，而且對(duì)仗工整。
（三）在看圖說(shuō)話、寫話中培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握一定的觀察方法，做到有序觀察（從上到下，或從下到上），有重點(diǎn)地觀察：就是看圖上占得最多的那部分畫面；其次，把圖看懂，不僅要培養(yǎng)學(xué)生描繪畫面上的內(nèi)容，而且要引導(dǎo)學(xué)生插上想像的翅膀，想了畫面以外的內(nèi)容，使內(nèi)容更加合理生動(dòng)。二年級(jí)上冊(cè)的看圖寫話，要求用幾句話（3句以上）描寫圖上的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生第一句話必須寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情；或者要交待什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么。然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖的重點(diǎn)進(jìn)行描寫。
在觀察中想像是看圖說(shuō)話寫話訓(xùn)練的要點(diǎn)，想像畫面以外的內(nèi)容，讓畫面轉(zhuǎn)化成一件完整、連貫的事，然后把自己看到的和想到的都說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)。
注意指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的條理性，把意思表達(dá)清楚，還可以用一句話簡(jiǎn)單寫個(gè)結(jié)尾，練習(xí)使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不會(huì)寫的字詞可以用拼音代替。寫完自己讀一讀，有時(shí)間可以和同學(xué)互換著讀一讀。嘗試互相評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)，再進(jìn)行修改。
（四）堅(jiān)持寫日記，提高寫話能力
到了二年級(jí)，學(xué)生有了一定的寫話能力，學(xué)習(xí)了課文《日記兩則》后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日記的格式，就要求學(xué)生用一段話來(lái)寫生活日記，把看到的、聽(tīng)到的、想到的事物，選一件或幾件覺(jué)得有意.思的寫下來(lái)。不要求字?jǐn)?shù)和篇幅，意思完整就可以了。在這種無(wú)拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂(lè)，增強(qiáng)寫作的內(nèi)動(dòng)力。
三、巧用激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣
老師應(yīng)該小心的呵護(hù)孩子們萌發(fā)的寫話積極性，盡力給他們以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和有效的幫助，在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后教師的評(píng)語(yǔ)，多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞 的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。例如，“你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子。” “我發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非?？?，再努點(diǎn)力，老師相信你能寫得更好！” “非常高興看到你寫的這段話，太棒了，”也可以給學(xué)生提出要求，激勵(lì)信心，指出方向，例如：“老師很欣賞你寫葉的顏色的這一段，如果還能寫出你的看法，你的感受，就更好了?！薄?每周評(píng)選一次，把好的日記在班上“優(yōu)秀日記欄”里展出，激勵(lì)學(xué)生寫話的積極性。
低年級(jí)寫話是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的起步階段，是作文的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話的興趣就如一粒萌芽的種子，需要老師精心的呵護(hù)和悉心的培育。要實(shí)現(xiàn)“我要寫”的內(nèi)在需要和“我能寫好”的目標(biāo)，教師從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始就要注意培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，有目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，成功地引導(dǎo)學(xué)生跨越從說(shuō)到寫的溝壑，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)作文教學(xué)的目的。
5.堅(jiān)持多種批改方式相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作文評(píng)改過(guò)程，從而提高寫作水平。
在長(zhǎng)期的教學(xué)探索和實(shí)踐中我越來(lái)越體會(huì)到，教師批改學(xué)生習(xí)作的目的是及時(shí)了解學(xué)生情況，督促學(xué)生練習(xí)的主要手段，但并不是唯一的途徑。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行相互評(píng)改、自評(píng)自改、集體批改，然后由學(xué)生分組討論并派代表發(fā)表本組成員意見(jiàn)，最后由老師作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生能深刻體會(huì)作文的評(píng)改過(guò)程，體會(huì)習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，因而能很快地克服其作文中的缺點(diǎn)，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，從而有效地提高了自己的寫作水平。
提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的、艱苦的過(guò)程，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段都應(yīng)重視寫作的訓(xùn)練，先易后難，先簡(jiǎn)后繁，堅(jiān)持有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，老師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引好路，學(xué)生要勤勤懇懇努力實(shí)踐，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)提高寫作水平的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瑞青.高中生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，Vol. 41，105-106
第9篇：看圖寫話二年級(jí)范文
這次小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)期中試卷共十大題，總分為100分。分“基礎(chǔ)知識(shí)”占76%（包括抄寫句子、按順序排列大寫字母、讀拼音，寫漢字、換偏旁再組詞、選詞填空、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、排列句子、整理句子、按課文內(nèi)容填空。）“課外閱讀”占10% “看圖寫話”占14%（這幾類組成。體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)、突出能力、尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新、聯(lián)系生活實(shí)際的原則?？偰繕?biāo)是“掌握基礎(chǔ)知識(shí)、突出各種能力?！北敬蔚恼Z(yǔ)文試卷共十道大題，整個(gè)試題基本體現(xiàn)了：注重基礎(chǔ)，突出能力，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。
二、學(xué)生答題情況分析：
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，學(xué)生在看拼音寫詞語(yǔ)、換偏旁再組詞、 選詞填空、、按課文內(nèi)容填空等題，失分少，只有個(gè)別學(xué)生字詞掌握不牢，出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，如：神州的“神”字多加了一點(diǎn)，可見(jiàn)字詞應(yīng)該常抓不懈。按課文內(nèi)容填空題，個(gè)別學(xué)生失分較多，主要原因是平時(shí)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生背書(shū)草草了事，讀書(shū)不動(dòng)腦，生字記不牢。導(dǎo)致失分。
課外閱讀則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀的第2小題和第3題，學(xué)生答題出現(xiàn)混亂。中表現(xiàn)的最為突出。如：2、這個(gè)娃娃長(zhǎng)什么樣？用“”線畫出娃娃長(zhǎng)相的句子，3、用 “—— ”畫出寫娃娃穿著的句子。有許多學(xué)生應(yīng)該畫橫線就錯(cuò)畫成波浪線。失分比較嚴(yán)重。這就證明學(xué)生做題太粗心，沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，學(xué)生理解能力較差，有待今后在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀題、細(xì)心審題，認(rèn)真答題的習(xí)慣。出現(xiàn)這種情況的原因是：1、學(xué)生日常讀書(shū)量小，積累的詞語(yǔ)匱乏；2、教師引導(dǎo)不夠，指導(dǎo)不到位。學(xué)生讀書(shū)不得法，不少學(xué)生沒(méi)有正確的讀書(shū)態(tài)度。3、機(jī)械閱讀，缺乏思考。
看圖寫話，學(xué)生得分不夠理想。主要原因是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能夠看明白圖畫內(nèi)容，這與試題的印刷有一定的關(guān)系。還有其他一些原因，有的學(xué)生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統(tǒng)，不夠具體。個(gè)別學(xué)生字跡潦草，缺標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字較多。還有一些學(xué)生沒(méi)寫完。
三 、整改措施
針對(duì)本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，個(gè)別學(xué)生的閱讀能力較差，極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我打算采取以下措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，按時(shí)完成作業(yè)，多讀，多寫，多說(shuō)，多練。抓好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練字，詞，句，讓學(xué)生掌握牢固，在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的階段檢測(cè)。以時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2、抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，課文中要求背誦的課文一定要嚴(yán)格過(guò)關(guān)，每個(gè)學(xué)生都要會(huì)背，都要會(huì)寫。
3、要多進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。 要多多進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4 、在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方面，引導(dǎo)教育學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)讀課外書(shū)的好習(xí)慣，豐富課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于積累，要求學(xué)生積累名言，諺語(yǔ)，成語(yǔ)，背誦古詩(shī)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5 、重視學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，首先就是引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，認(rèn)真觀察圖畫，弄清圖畫內(nèi)容，先口述再動(dòng)筆，盡量地把語(yǔ)言寫通順。
