學習英語總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學習英語總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學習英語總結范文

明確幾個觀點：

1、英語是一門工具性的學科，不是知識性的學科。

2、英語是練會的不是學會的。

也就是說不能僅滿足于聽懂，理解，更重要的是要反復聽說讀寫練習。有時甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過程中，就會發(fā)現(xiàn)自己的語感有所提高。

3、英語新課標下的英語學習的目的是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，學習英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務。

高中三年英語學習的側(cè)重點不同：

高一年級：重點在培養(yǎng)興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法，同時注意培養(yǎng)良好的學習習慣。

高二年級：堅持聽說練習，著重擴大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運用語言的能力。

高三年級：提高語言知識的準確性和綜合性，并努力提高做題技巧。。

學習中要注意的幾點：(dos and don’ts)

1、要點滴積累，不要急于求成。

記?。簉ome is not made in one day!

急于求成就可能會造成消化不良，或者一事無成的結果。急于求成往往表現(xiàn)為對自己提出過高的要求。這樣做往往會給自己很大壓力，進而對自己逐漸失去信心，失去興趣。

記?。簍en minutes every day is better than ten hours in one day!

尊重記憶規(guī)律，反復是關鍵。

記?。篴lways keep an english book at hand!

利用點滴時間：與其他學科穿行。早晨是學習英語的大好時光。

2.要樹立信心，不要妄自菲薄。

“即使是天才，他出生時的第一聲啼哭也不是動聽的音樂。”聽別人說的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來的。任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇于犯錯，才能提高。

3.要做到博聞強識，不要只認課本

許多語言教育專家指出：語言能力的強弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語言學習環(huán)節(jié)。背誦要背肯定是正確的東西。不要脫離上下文記單詞。

注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉(zhuǎn)播中，新聞中，報紙上，網(wǎng)絡上出現(xiàn)的新的有趣的東西。

4.要主動出擊，不要坐等人教 ;要持之以恒，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。

5.要學會總結。

第2篇：學習英語總結范文

實習學校： 海南省海口市第七中學

實習時間： XX.10.9—XX.12.01

指導教師： 

指導班主任： 

實習生： 晏玉屏

實習班級： 

實習內(nèi)容：

為期兩個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學的理論知識用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關于英語教學方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學，實習班主任和教學研究三個方面對自己的實習工作做一個簡要的總結。

首先，在英語教學方面。按照實習之初的計劃，實習的前兩周我們的主要任務是聽課和評課。從實習的第三周開始，我體驗了幾節(jié)正規(guī)的英語教學課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習期間試講時，面對的也是自己的同學，每位同學都非常的excellent.但是，在真實的課堂中，學生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學生展開教學不能僅僅局限于幾個人。比如說當老師提出問題學生答不上的時候，老師該怎么辦呢？站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習，一堂課的知識結構是十分緊湊的，只要一個環(huán)節(jié)出錯或者中斷，就會影響自己的整個教學流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時候，我會更加注意自己的引導方式并適當?shù)睾喕约旱膯栴}。

雖然為了不打擊學生的學習積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學生的水平自己在實習期間又犯了一個很極端的錯誤。初中的學生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學生在小學也學過一些，但他們的英語基礎總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學目標，而將語言知識點過分地簡化，對一些相對復雜的知識點甚至避而不談，過分地“溺愛學生”。結果一堂課中全是機械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應該充滿知識性和趣味性的，既能激發(fā)學生的學習興趣又能在樂中學到知識。經(jīng)過仔細地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語言知識點的拓展，學生的學習都只是停留在認知層面而很少要求他們學會去用所學知識。在緊接著的后面幾堂教學課中，我大膽的改掉了平日機械的上課方式，將知識點的講解單詞句型的操練及語言知識點的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學生的學習自主性，極大地調(diào)動了他們的學習興趣。從課堂的實際情況來看，學生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當?shù)臅r機對知識點的進一步鞏固。

其次，在實習班主任工作方面。按照實習計劃，每個實習生至少要體驗為期一個星期的班主任工作。為了能夠有更多的機會與學生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實習班級是初一年級（1）班，共有六十一人。剛開始面對這個班的時候，心里慌慌的，生怕這些學生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份---實習老師。在學生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒有違紀的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實習中，我還配合原任班主任組織學生參加初一年級的廣播體操比賽，發(fā)揚學生的團體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點滴感動”的班會，對學生進行情感方面的教育。通過這一次的實習班主任工作，自己初步地領略到了如何去引導教育學生，不僅是在學習上，還包括思想文化品質(zhì)方面。

第3篇：學習英語總結范文

我?？蒲姓n題――“xx英語詞匯立體學習法的探究”，在完成了課題的立項、課題組的成立和實施方案的制訂等工作的基礎上，申報 “xx”河北省重點科研課題獲得成功！這對參加課題實驗的教師給予很大的鼓舞，課題組老師做了大量調(diào)查，積累了大量資料，對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有了詳細的了解，報著強烈的責任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的工作中。我們按照制定的課題研究階段性計劃，認真教研，踏實工作，大膽實驗，不斷探索，取得一些成績?，F(xiàn)對中期階段（xx年5月－xx年6月）的工作總結

一．進一步學習理論，明確研究的方向。

教育思想，教育觀念正確與否，直接關系著教學改革的實踐和實驗研究的方向與成敗。因此，在確立實驗課題后，我們多次召開座談會，明確課題的意義，課題組所有成員都通過網(wǎng)上購買了黎學智教授的《初中英語詞匯立體學習法》指導用書，并利用下載的資料，深入學習了黎學智教授的英語單詞邏輯記憶法理論。此外，還進一步研究了邱大炮的《黑英語》理念，學習了報刊雜志和網(wǎng)上有關英語詞匯學習方法和活動方式的文章，吸取別人的先進經(jīng)驗，關注研究的前沿成果，以確保研究的方向性。并進一步領會新課程改革的理念，以新課標為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，提高對本課題的認識，讓課題研究真正能為英語教學服務。

二．大膽實踐，勇于探索。

1．課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，首先由課題組長王香璞老師分別給初二和初三的學生做了“xx英語詞匯立體學習法” 的專題講座，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，然后相關教師初步開展針對不同學年段的學生的實驗，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞游戲活動。讓學生擺脫傳統(tǒng)學習方法的束縛，在全校實驗班的學生中初步形成利用新方法進行詞匯學習的新局面，開辟一條學習英語詞匯的新途徑。

2．參加實驗的教師大膽地在日常教學中進行實驗，并通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。定于每周四為教研活動日，組內(nèi)教師集中備課，互通有無。鼓勵教師用多媒體上課，地在課件中滲透“愛迪英語詞匯學習法”的理念，并及時積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。

3. 分工合作，三線并舉。結合課題組老師所擔任的不同班級的教學工作，我們就課題研究的具體內(nèi)容按年級組做了明確的分工，主要開展兩方面的工作：針對不同學段的單詞學習方法和詞匯活動形式進行研究。具體分工為：七年級組由王香璞老師負責，八年級組由顧京穎老師負責，九年級組由伏會先老師負責，各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王香璞老師負責。我們按照“三線并進，齊頭并舉”的原則開展相互獨立又相互交融的工作，以便節(jié)省人力，提高效益。

4．請市教研員進行指導， 以確保課題研究的方向性。我們聘請了市級英語教研員劉金來老師進行了課題研究方法和策略的指導，以便課題研究的順利展開。

三．初見成效，前景廣闊。

由于工作得當，我們的課題進展比較順利，課題研究初見成效。具體表現(xiàn)在以下幾個方面

1. 實驗班的英語課堂教學面貌煥然一新。在“愛迪英語”詞匯立體學習模式的指導下，實驗班的教師在課堂教學活動大膽改革，勇于實踐。尤其在單詞學習方面一改以往的傳統(tǒng)模式，以新穎奇特的方式進行詞匯教學，大大調(diào)動了學生們的學習興趣和學習積極性，從而提高了課堂效率。

2. 初步在實驗班的學生中樹立起“愛迪英語”立體學習法的理念，使他們初步擺脫了傳統(tǒng)的、機械的詞匯學習方式的束縛。許多學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，為他們的進一步學習打下良好的基礎。

3. 學生的英語活動異彩紛呈。在以往的校級英語活動中，活動只不過是課堂教學和檢測的延深，還是做做題、答答卷，學生們無積極性可言，不多的技能比賽也只是少數(shù)優(yōu)等生的才藝展示，根本沒有一般學生的舞臺。“愛迪英語”詞匯立體游戲活動則以靈活多樣的方式，為每一個同學提供了平等參與的空間。一個個妙趣橫生的活動板塊都把學生們帶到了單詞的樂園。

4. 單詞游戲活動幻燈片初現(xiàn)模式。為了配合英語詞匯活動，王香璞老師嘗試做了系列幻燈片，用多媒體輔助詞匯活動。眾多的背景圖片和動畫方式，從不同程度上闡述了板塊活動的內(nèi)涵，為詞匯活動創(chuàng)造了更好的情境。后來又指導相關教師把這種模式用于課堂教學，效果顯著。

5. 理論成果開始出現(xiàn)。通過這段時期的科研工作，課題組的成員不斷總結，在反思和交流的基礎上形成了一些有價值的文章或論文。有幾篇論文在市、地級初中英語教學優(yōu)秀論文評比中獲獎。

6. 課題組的青年教師積極參加各級技能大賽并獲得獎項：教師曹容芬參加滄州市初中英語優(yōu)質(zhì)課評比榮獲一等獎。伏月芳和顧京穎老師參加“全國中小學英語教師教學基本功大賽”分獲國家級三等獎和滄州市一等獎。

第4篇：學習英語總結范文

關鍵詞：行動；任務；綜合英語課；應用；反思

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-391-02

Abstract in English: In this paper, the author provides a brief introduction of Action Learning, analyses the problem of teaching in the course of comprehensive English course, describes the process of the application in a unit of the comprehensive course on the basis of the understanding of Action Learning, reflects the procedure of teaching and states the conclusion.

Key words: Action Learningtaskcomprehensive English courseapplicationreflection.

一、問題的提出

綜合英語是高校英語專業(yè)的核心專業(yè)技能課。綜合英語中的“綜合”就人才培養(yǎng)而言，其一是能力綜合培養(yǎng)，即綜合培養(yǎng)學生未來工作崗位所需的英語“聽、說、讀、寫、譯”能力；其二是目標要綜合實現(xiàn)，即是把語言知識，語言技能，學習策略，情感態(tài)度和跨文化意識五大目標綜合實現(xiàn)。為了實現(xiàn)這兩個“綜合”，筆者首先是從教學方法入手，閱讀了一些關于教學法的書籍和文章，并積極應用與教學中，例如為教授的語篇準備充足的背景材料及學習輔助材料、給學生布置任務、組織學生進行相關話題討論、安排與語言訓練有關的游戲以提高學生積極性等。但是筆者仍常感到無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，陷入過分傳授語言知識、教師主導課堂學生記筆記、在單詞或句子上組織教學等教學的僵局。 教師長期主動地對學生灌輸知識，學生學習的積極性、主動性低。然而苦于無策，在責任心的驅(qū)使下，教師不得不更主動地多灌輸，學生更加被動甚至厭煩。這已經(jīng)形成了一種惡性循環(huán)，讓教師和學生無法忍受。

行動學習法特別強調(diào)的是廣泛的小組活動，使每個人都參與進去，充分發(fā)揮主觀能動性。行動學習法是否可用來解決綜合英語課程的難題？可否讓學生變被動為主動，把教師從傳統(tǒng)的課堂中解放出來？筆者決定實踐見分曉，根據(jù)行動學習法的理論基礎，設計了一個單元的綜合英語課，并對整個操作過程進行了記錄和反思。

二、行動學習法概述

1、行動學習法的提出及應用

“行動”這一概念用于學習最早源于20世紀中期的歐洲, 英國的瑞文斯(Reg Ravens)教授是其重要的創(chuàng)始人, 它最初被用于培訓經(jīng)理人員,并且效果顯著。此“行動學習法”后來被引入職業(yè)繼續(xù)教育、高等教育和教師培訓中。英國學者伊恩•麥吉爾和利茲•貝蒂指出：“行動學習是一個以完成預定工作為目的,在同事支持下持續(xù)不斷地反思與學習的過程。在行動學習中, 參加者通過解決工作中遇到的實際問題, 反思他們自己的經(jīng)驗, 并且相互學習提高”。 [2] “行動學習法包括專業(yè)知識的學習, 但主要的目的是運用這些知識去分析和研究實際工作中的問題,提出解決方案并付諸實施。它以行動為基礎, 以小組成員的經(jīng)驗和支持為依托, 以問題為中心, 以創(chuàng)造性思考為條件, 是四位一體的學習方法?！盵3] 由此可見,行動學習強調(diào)了以學生為主體, 獨立思考與反思,與伙伴合作以獲得相互支持。即通過行動調(diào)動主體的認識活動、實踐活動和交際活動,“在行動中學”、“在反思中學”、“在學習中學會學習”以及“在合作中學習提高”，這個和外語教學中的交際法的有相通的地方。

2、行動學習法學習過程

行動學習法的學習過程并不是新思想的接受, 而是對自己行動的自主觀察與反思。行動學習過程就是以“小組支持下通過行動與反思的不斷循環(huán)來學習”為理念構建起來的。行動學習循環(huán)一般分五個階段：首先是體驗, 描述一個在工作、學習中遇到的問題, 以便通過對過去經(jīng)驗的反思進行學習；其次是探求、診斷, 通過確定經(jīng)驗圖式進行學習；第三是形成改進計劃；第四是實施計劃。最后是反思，回顧整個過程。

那么“行動學習法”對綜合英語課堂的任務活動開展有什么啟示呢?筆者經(jīng)過思考和提煉后便有了以下的嘗試。

三、實施過程

行動導向?qū)W習法的特征是：以實踐活動為重點，以學習團隊為單位，以真實案例為對象，以角色扮演為手段，以團體決斷為要求。筆者以所教授的綜合英語教材《致用英語》第二冊第一課Chinese Culture為例, 把想法付諸于了實踐。

（一）過程描述

1、教學內(nèi)容分析

實驗單元的名稱雖然是中國文化，但是閱讀的材料卻是關于Spring Festival（春節(jié)）的，為了使目的性更強，筆者把單元主題改為了Spring Festival（春節(jié)），目的使學生從他們最熟悉的最能體現(xiàn)中國文化的節(jié)日入手，挖掘更多的中國文化習俗，并掌握相關的詞匯和表達用法。由于學生將來的職業(yè)是幼兒園或小學英語教師，根據(jù)高職高專的教學理念，把學生的學習內(nèi)容和工作過程相聯(lián)，筆者給學生設定了他們的角色就是英語教師，他們的任務實施、任務的結果呈現(xiàn)都是要把自己當成一名英語教師。

2、任務的確定與實施

整個任務的確定與實施按照行動學習法的步驟，由學生自己從問題入手，通過對問題的梳理和總結，確定任務并實施任務，教師只是提供指導與幫助。整個單元任務分七個步驟完成。

第一步：形成任務和分配任務

（1）教師先給出任務Ⅰ：假設你是一位小學英語教師，春節(jié)快到了，你需要借這傳統(tǒng)的節(jié)日讓學生懂得更多的中國文化，你會準備什么樣的材料呢？

（2）在全班進行頭腦風暴Brainstorm (Whole class):

（3）為了避免任務的重復，教師協(xié)助學生把他們在頭腦風暴想出的與春節(jié)相關的詞歸為四類1）Tales； 2） Time； 3） Celebration activities(taboo, traditional activities) ；4）Food。

（4）然后把四個任務分別分到四個小組，小組成員的組成按宿舍分，但是會根據(jù)學生的水平高低調(diào)配，各組設定召集者一名，組員要服從召集者的安排。

第二步：任務的再分配

（1）教師給出任務Ⅱ：根據(jù)各組的主題，設計內(nèi)容的框架；

（2）在小組中再次進行頭腦風暴；

第5篇：學習英語總結范文

本學期的最大收獲在句法教學上。這個學年的寒假是十幾年來的第一個不補課的假期，假期里一邊陪女兒做作業(yè)，一邊把這幾年在英語教學上的一些想法整理出來，不知不覺竟寫了五六萬字，后來把其中的關鍵部分抽出來，編成了《英語基礎句法十講》。在下個學期的教學與輔導中，不斷把《十講》加以完善，通過高考成績看，教學和輔導的效果還是很讓我滿意的。我教的兩個班的130名考生英語高考成績在130分以上的將近40人，大部分都在120分以上，這說明今年下個學期的以《十講》為基礎的句法教學還是很成功的。

除了句法教學之外，我在下個學期的教學中把前幾年在作文教學上的一些想法和做法系統(tǒng)化了，逐漸形成了自己在英語作文教學上的思路與做法，積累了一部分材料，基本做到了“費力少，效果好”，整個學年我只批改了一次作文，但是最后的效果一點也不比哪些整天批改作文的做法差，甚至還要好一些。不過現(xiàn)在只能說這些做法是有效的，以后還需要進一步的系統(tǒng)化工作。

詞法的重要性一直潛藏在我的意識中，但是一直沒有自覺的系統(tǒng)教學，前幾年的教學中也做了不少詞匯方面的工作，但是沒有像今年這樣提高到理論的高度，并從理論的高考自覺地進行詞匯教學。除了詞匯教學意識的提高，還有材料的積累。我在網(wǎng)上找到了一份約400個詞的基礎詞匯表，并在教學中不斷地晚上，現(xiàn)在基本確定了基礎詞法教學材料。

以前的教學中只知道不斷地強調(diào)閱讀、寫作等能力的重要性，今年有了一個豁然開朗的感覺，確定了英語教學的大體框架，也確定了不同教學側(cè)面的基本內(nèi)容和教學思路。

除了以上這些語言知識和語言能力的教學之外，我有幸參加的一個有關國際理解教育的教育部課題為我的教學開拓了一個全新的領域：文化教學。即除了知識和能力之外，還應注重文化教學，而這個方面往往被忽視了。其實我學過的碩士課程中有一門《跨文化交際》，但是當時只為了學而學，現(xiàn)在才恍然大悟，文化本來就是英語教學的一個方面。后來參加了蘇州外國語學校辦的一個有關跨文化交際和中學英語教學的會議，思路漸漸清晰起來，英語教學、文化差異、文化沖突、國際理解教育、跨文化交際能力原來是有著內(nèi)在聯(lián)系的。今后的教學除了語言知識和語言能力之外，還應重視英語文化的教學。至此，大概就形成了這樣的框架：

一、語言知識

1. 詞匯

2.語法（詞法、句法）

第6篇：學習英語總結范文

【關鍵詞】 外幣交易; 匯總損益; 外幣報表折算

一、基本概述

(一)五個概念

1.外幣

(1)廣義外幣:廣義外幣是指除本國貨幣以外的他國貨幣,(談廣義的外幣必須占在特定的國家或地區(qū))如美國人說人民幣是外幣,中國人說美元是外幣。

(2)狹義外幣:狹義外幣是指除記賬本位幣以外的其他貨幣(談狹義的外幣必須站在特定的企業(yè))狹義的外幣就是會計核算中的外幣。

2.外幣交易:外幣交易是指以外幣計價或以外幣結算的交易。(表1)

3.匯率

匯率是指一國貨幣兌換為他國貨幣的比例率或比價,外匯匯率由國家外匯總局確定,由中國人民銀行掛牌公布。所以又叫外匯牌價。匯率中最基本的匯率是即期匯率,而即期匯率=(買入?yún)R率+賣出匯率)÷2,其中買入?yún)R率是指銀行從企業(yè)買入外幣時愿意支付的價格,賣出匯率是指銀行賣出外幣時能夠接受的價格。二者之間的數(shù)量關系為:買入?yún)R率(買價)

4.匯兌損益

匯兌損益是指企業(yè)在開展對外幣業(yè)務時,不同外幣折算發(fā)生的差額以及由于匯率變動而將外幣折算為記賬本位幣時發(fā)生的差額。這種差額可能為匯兌收益,也可能為匯兌損失,所以合稱為匯兌損益。

5.外幣財務報表折算

外幣財務報表折算有兩層含義,一層是將子公司以外幣表述的財務報表折算為母公司記賬本位幣表述的財務報表,其目的是為了滿足編制合并報表的需要;二是將記賬本位幣表述的財務報表換算為某一特定貨幣表述的財務報表,其目的是為了滿足國外投資商獲取會計信息的需要。 br>

對于不允許開設外匯現(xiàn)匯賬戶的企業(yè),只能開設除庫存現(xiàn)金和銀行存款以外的其他外幣資產(chǎn)賬戶,這些企業(yè)取得的外幣必須在當日賣給銀行。

2.折合

企業(yè)發(fā)生外幣業(yè)務時,應當將外幣按照選定的折合率折算為記賬本位幣記賬。

3.選擇

企業(yè)發(fā)生外幣交易業(yè)務時,應當采用交易發(fā)生日的即期匯率,將外幣金額折算為記賬本位幣金額記賬,也可以采用發(fā)生日即期匯率的近似匯率進行折算,但對于外幣投入業(yè)務,只能采用交易日的即期匯率折算。

4.認定

企業(yè)向銀行買入、賣出外幣時,所發(fā)生的匯兌損益應在兌換當日予以確認。

5.調(diào)整

期末應將所有外幣賬戶的余額,按照期末的即期匯率,折合為記賬本位幣,并將折合后人民幣余額與調(diào)賬前人民幣賬戶余額的差額,作為匯兌損益進行會計處理。

(三)三個日期

1.含義

(1)交易日:交易日是指外幣業(yè)務發(fā)生的日期。

(2)結算日:結算日是指貨幣性項目收付款項的日期。貨幣性項目是指企業(yè)持有的貨幣和將以固定或可確定金額的貨幣收取的資產(chǎn)或償付的負債。貨幣性項目分為貨幣性資產(chǎn)和貨幣性負債。常見的貨幣性資產(chǎn)包括庫存現(xiàn)金,銀行存款,應收賬款;常見的貨幣性負債包括應付賬款,短期借款,長期借款等。

(3)資產(chǎn)負債表日:資產(chǎn)負債表日可分為月資產(chǎn)負債表日(每月最后一天)和年資產(chǎn)負債表日(12月31日),也可將其理解為開紿編制會計報表的日期。

2.關系

交易日、結算日、資產(chǎn)負債表日的相互關系可概括為以下兩種情況:

期末(即資產(chǎn)負債表日)或結算貨幣性項目時(即結算日),應以當日即期匯率折算外幣貨幣性項目,該項目因當日即期匯率不同于該項目初始入賬時(即交易日)或前一期末即期匯率而產(chǎn)生的匯兌差額應計入當期損益(財務費用)。

二、業(yè)務類型

(一)外幣購銷業(yè)務

1.外幣銷售

(1)賒銷時(交易日):

借:應收賬款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

貸:主營業(yè)務收入

(2)收款時(結算日):

借:銀行存款――外幣戶 (外幣金額×結算日即期匯率)

貸:應收賬款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

財務費用〔外幣金額×(結算日即期匯率-交易日即期匯率)〕

如果結算業(yè)務發(fā)生在資產(chǎn)負債表日之后,則:

借:銀行存款――外幣戶(外幣金額×結算日即期匯率)

貸:應收賬款――外幣戶(外幣金額×前一資產(chǎn)負債表日即期匯率)

財務費用〔外幣金額×(結算日即期匯率-前一資產(chǎn)負債表日即期匯率)〕

(此差額也可能在借方)

2.外幣購進

(1)賒購時(交易日):

借:原材料

貸:應付賬款――外幣戶(外幣金額×交易日即期匯率)

(2)付款時(結算日):

借:應付賬款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

貸:銀行存款――外幣戶 (外幣金額×結算日即期匯率)

財務費用〔外幣金額×(結算日即期匯率-交易日即期匯率)〕

如果結算業(yè)務發(fā)生在資產(chǎn)負債表日之后,則:

借:應付賬款――外幣戶 (外幣金額×前一資產(chǎn)負債表日即期匯率)

貸:銀行存款――外幣戶(外幣金額×結算日即期匯率)

財務費用 (上述雙方差額)

(此差額也可能在借方)

(二)外幣兌換業(yè)務

1.企業(yè)從銀行買入外幣時

借:銀行存款――外幣戶(買入外幣金額×兌換當日即期匯率)

財務費用〔買入金額×(賣出匯率-即期匯率)〕

貸:銀行存款――人民幣戶 (買入外幣金額×賣出匯率)

2.企業(yè)將外幣賣給銀行時

借:銀行存款――人民幣戶 (賣出外幣金額×買入?yún)R率)

財務費用 〔賣出外幣金額×(即期匯率-買入?yún)R率)〕

貸:銀行存款――外幣戶(賣出外幣金額×兌換當日即期匯率)

(三)外幣借貸業(yè)務

1.取得借款

借:銀行存款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

貸:短期借款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

2.歸還借款

借:短期借款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

貸:銀行存款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

(四)外幣投入業(yè)務

借:銀行存款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

貸:實收資本

三、期末確認匯兌損益

(一)計算程序

1.計算調(diào)整后人民幣余額(A)

A=期末外幣賬戶余額×期末即期匯率

2.計算差額(X)

X=A-調(diào)整前人民幣賬戶余額

3.確定損益

(1)對于資產(chǎn)賬戶:

當X>0時,為匯兌收益

當X

(2)對于負債賬戶:

當X>0時,為匯兌損失

當X

4.會計分錄

(1)對于匯兌收益:借:資產(chǎn)科目或負債科目

貸:財務費用 (費用化部分)

在建工程 (資本化部分)

(2)對于匯兌損失:

借:財務費用(費用化部分)

在建工程(資本化部分)

貸:資產(chǎn)科目或負債科目

(二)實例分析

M公司為增值稅一般納稅人,適用的增值稅率為17%,M公司以人民幣作為記賬本位幣,外幣業(yè)務采用業(yè)務發(fā)生時的即期匯率折算,按月計算匯兌損益。

1.M公司有關外幣賬戶2009年2月28日的余額如表2。

2.M公司2009年3月份發(fā)生如下外幣交易或事項:

(1)3月3日,將20萬美元兌換為人民幣,兌換取得的人民幣已存入銀行,當日的即期匯率為1美元=8.1元人民幣,當日銀行買入價為1美元=8.02元人民幣。

(2)3月10日,從國外購入一批原材料,貨款總額為400萬美元,該原材料已驗收入庫,貨款尚未支付。當日即期匯率為1美元=8.04元人民幣,另外以銀行存款支付該原材料的進口關稅584萬元人民幣,增值稅646萬元人民幣。

(3)3月14日,出口銷售一批商品,銷售價款為600萬美元,貨款尚未收到。當日的即期匯率為1美元=8.02元人民幣,假設不考慮相關稅費。

(4)3月20日,收到應收賬款300萬美元,款項已存入銀行。當日即期匯率為1美元=8元人民幣,該應收賬款系2月份出口銷售發(fā)生的。

(5)3月31日,計提長期借款第一季度發(fā)生的利息。該長期借款系2009年1月1日從中國銀行借入,用于購買建造某生產(chǎn)線的專用設備,借入款項已于當日支付給該專用設備的外國供應商,該生產(chǎn)線的土建工程已于2005年10月開工。該外幣借款金額為1 200萬元,期限2年,年利率為4%,按季計提借款利息,到期一次還本付息。該專用設備于2月20日驗收合格并投入安裝。至2009年3月31日,該生產(chǎn)線尚處于建造過程中。

(6)3月31日,即期匯率為1美元=7.98元人民幣

要求:(1)編制M公司3月份與外幣交易事項有關的會計分錄。

(2)將M公司2009年3月31日外幣賬戶發(fā)生的匯兌損益填入表3(匯兌收益以“+”表示,匯兌損失以“-”表示),并編制與匯兌損益相關的會計分錄。

參考答案:

要求(1)

①3月3日:

借:銀行存款――人民幣戶 160.40(20×8.02)

財務費用 1.6〔20×(8.1-8.02)〕

貸:銀行存款――美元戶 162(20×8.1)

②3月10日:

借:原材料3 800(400×8.04+584)

應交稅費――應交增值稅(進項稅額)646

貸:應付賬款――美元戶3 216(400×8.04)

銀行存款――人民幣戶1 230(584+646)

③3月14日:

借:應收賬款――美元戶 4 812(600×8.02)

貸:主營業(yè)務收入 4812

④3月20日:

借:銀行存款――美元戶2 400(300×8)

財務費用 15

貸:應收賬款――美元戶 2 415(300×8.05)

⑤3月31日:

計提外幣借款利息=1 200×4%×3/12=12(萬美元)

借:在建工程 95.76

貸:長期借款――美元戶(應付利息) 95.76(12×7.98)

要求(2)

①“銀行存款”賬戶

A=1 080×7.98=8 618.4

X=8 618.4-8 678=-59.6

借:財務費用59.6

貸:銀行存款 59.6

②“應收賬款”賬戶

A=700×7.98=5 586

X=5 586-5 617=-31

借:財務費用31

貸:應收賬款 31

③“應付賬款”賬戶

A=600×7.98=4 788

X=4 788-4 826=-38

借:應付賬款 38

貸:財務費用38

④“長期借款”賬戶

A=1 212×7.98=9 671.76

X=9 671.76-9 755.76=-84

借:長期借款 84

貸:在建工程 84

(表4)

匯兌一筆:

借:應付賬款 38

財務費用 52.6

長期借款 84

貸:銀行存款 59.6

應收賬款 31

第7篇：學習英語總結范文

關鍵詞：商務英語；工學結合；綜合實訓

中圖分類號：C961 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0016—02

一、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標

商務英語專業(yè)是在語言（英語）類課程和商務（商務）類課程基礎上發(fā)展起來的，主要探討的是如何借助英語來解決商務問題商務專業(yè)。它需要培養(yǎng)較強的英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，扎實的英語語言基礎知識；掌握以國際貿(mào)易實務為核心的國際商務知識和操作程序；具備較強的運用英語從事一系列國際商務活動的實際工作能力，適應現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動要求的復合型高級商務英語人才。

二、商務英語專業(yè)“工學結合綜合實訓體系”構建的必要性

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外開發(fā)的不斷深入，對商務英語專業(yè)的人才需求不斷增加，對人才規(guī)格的要求也不斷提高，尤其是對學生商務及英語實踐應用能力提出更高的要求。學生的綜合職業(yè)能力，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應用，從校內(nèi)實訓到企業(yè)實習結束，這個從“學”到“用”的質(zhì)變過程能否順利實現(xiàn)，關鍵就在實習前的校內(nèi)綜合性實訓課程的質(zhì)量。[1]實訓教學，作為實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，其主要目的是學生的技術實用事件能力的培養(yǎng)?！肮W結合”是目前高職教育的核心理念，構建“工學結合”的高職商務英語專業(yè)綜合實訓體系，是培養(yǎng)適應市場需要的應用型、復合型商務英語人才的新思路。

三、商務英語“工學結合綜合實訓體系”構建的情況

1、校內(nèi)建立仿真綜合模擬實訓室

進行商務英語模擬實訓室的建設，建立以實際商務業(yè)務運作連接的企業(yè)運作模擬環(huán)境，使學生在此模擬環(huán)境中，借助網(wǎng)絡技術和英語熟悉國際商務運作方式和提高語言應用能力。[2]該實訓室布局可以完全模擬成一個外貿(mào)公司，其主要由會議室、辦公區(qū)域、經(jīng)理辦公室三個區(qū)域組成。其中會議室配備一張橢圓形會議桌，學生可以在這個區(qū)域模擬公司情景，開展各種商務活動。例如，商務英語談判、公司對外營銷策劃活動，辦公區(qū)域配備教室主機一臺，投影儀一臺，學生用機若干臺。每臺電腦配備外貿(mào)流程仿真軟件，引導商務生進行逼真的商務活動模擬。建立仿真模擬實訓室，讓學生可以較多地接觸商務活動中較真實商務應用文件，使學生能夠讀懂商務應用文件，能夠正確書寫應用文件，培養(yǎng)學生各種商務活動實際工作能力。

2、加強校內(nèi)實訓，設置“工學結合”的實訓課程

商務英語專業(yè)學生將來能夠勝任各類涉外企事業(yè)單位的跟單員、單證員、秘書、外銷員、貨代、翻譯等崗位，所以實訓課程的設置應以企業(yè)需求為導向，邀請企業(yè)專家與教師共同設置校內(nèi)實訓課程，確保課程內(nèi)容與崗位需求相結合。

（1）國際貿(mào)易實訓

安裝國際貿(mào)易實訓軟件，按照業(yè)務磋商、簽訂合同、履行合同、索賠理賠等外貿(mào)業(yè)務流程，讓學生分成若干個進出口公司，以進口商、出口商、供貨商等不同的角色進入網(wǎng)絡系統(tǒng)進行國際貿(mào)易模擬訓練。

（2）商務談判實訓

建立模擬交易市場，讓學生自由組合建立交易攤位，完成從建立業(yè)務關系，到價格條款，簽訂合同整個談判過程，學生通過模擬的商務談判活動，可以將課堂上所學的談判理論知識鞏固加深，同時英語應用能力得到提高，培養(yǎng)了團隊精神和創(chuàng)新精神。

（3）國際單證實訓

將國際單證實訓分成國內(nèi)業(yè)務單據(jù)制作、結匯單據(jù)制作、全套托收單據(jù)制作三個部分，利用外貿(mào)實訓軟件和網(wǎng)絡資源，向?qū)W生呈現(xiàn)各類真實的商務英語函電和外貿(mào)單證，反復學習和操練單證制作規(guī)范。讓學生以網(wǎng)絡為平臺，建立虛擬的外貿(mào)公司，分角色完成進出口業(yè)務操作流程。[3]

3、合理安排學生校外實訓

在商務英語“工學結合綜合實訓體系”構建中，除了校內(nèi)實訓課程，更為重要的是給學生安排一定的校外實訓，讓學生以企業(yè)員工身份，進入校外實習基地，例如外貿(mào)公司，進行一定時間的頂崗實踐。校外實訓是“商務英語工學結合綜合實訓體系”必不可少的部分。[4]校外實習基地是真實的企業(yè)單位，學生所實訓的內(nèi)容也是今后工作中所遇到的內(nèi)容。在真實環(huán)境下進行實訓學習，不僅培養(yǎng)學生語言和商務實際應用能力，而且能使學生經(jīng)過企業(yè)機關人士的言傳身教，加強職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)理論與實踐零距離，就業(yè)與崗位零過渡。

4、“工學結合”實訓評價機制的建立

學生在實訓中的表現(xiàn)進行評價是確定其職業(yè)能力的核心，是確定其技能水平的直接依據(jù)，是確定其理論轉(zhuǎn)化為技能能力的有效手段。要對學生的綜合實訓做出正確客觀的評價，單看學生的實訓報告是遠遠不夠的，要求建立全方位的評價機制，既要有校內(nèi)實訓指導教師的評價，學生的自評和互評，又還要有來自校外實訓單位的專業(yè)評價；既要重視形成性評價，又要重視過程評價。這就要求把商務英語工學結合實訓的成績分成校內(nèi)實訓與校外實訓兩部分，校內(nèi)實訓由指導教師全程跟蹤指導，針對學生的實訓報告，相關商務軟件的操作情況，對學生英語應用能力，外貿(mào)流程的熟悉程度做出客觀的評價；校外實訓由企業(yè)指導教師，根據(jù)學生在實際的外貿(mào)工作崗位上的表現(xiàn)，處理具體的外貿(mào)事務中的能力，對學生的校外實訓做出一個正確的評價。這樣一個全方位的實訓評價機制，可以實現(xiàn)課堂上的知識評價與真實的職業(yè)環(huán)境中人才評價有機的結合。

四、商務英語工學結合綜合實訓體系構建的社會效益

在構建商務英語綜合實訓體系的過程中，企業(yè)的參與是必不可少的。學校要把學生送到相關的企業(yè)進行校外實訓，學生在獲得專業(yè)崗位經(jīng)驗的同時，也可以更好的將所學理論知識與實踐相結合。[5]企業(yè)可以與借助學校這個知識后盾，進行相關課題的研究。學校利用了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)學生綜合技能，企業(yè)通過學校獲得了符合自己要求的技能人才，學生獲得了勞動的本領受益最大，做到企業(yè)、學校、學生三方共贏，從而提高教育質(zhì)量，改變教育培養(yǎng)人才的觀念，對于課程體系的改革、人才培養(yǎng)方案的制定、教師隊伍“雙師”結構重組、教學質(zhì)量的評估、教學質(zhì)量保障體系的完善。保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展意義重大。

商務英語專業(yè)構建“工學結合綜合實訓體系”，可以讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)訓練自己的職業(yè)技能，提高個人實際運用語言的能力，更貼近于社會需求，提高學生在就業(yè)市場的競爭力。

參考文獻

[1]宣克勤.高職高專商務英語專業(yè)的實訓教學改革[J].職業(yè)教育研究，2008（12）

第8篇：學習英語總結范文

【關鍵詞】高三英語；難點分析；總結復習；學習計劃

英語是國際經(jīng)濟交流中非常重要的一種語言，隨著英語的重要性日益凸顯，社會對英語人才的需求也在逐漸上升。高三是非常關鍵的一年，各學科都進入了總結復習階段。英語的復習不僅體現(xiàn)在鞏固基礎知識，更為重要的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，將英語知識從理論層次提升到實際運用上。

一、高三英語教學中的難點

1.學生學習英語的興趣不濃。高三的學習是緊張的，是考驗學生心理素質(zhì)的最佳時期。很多學生由于英語基礎較差，努力后也沒有較大的收獲，因此失去了學習英語的信心；有的學生自初中便對英語有著抵觸心理，這些現(xiàn)象都嚴重阻礙了高三學生英語成績的提高，其根本原因在于學生學習英語的興趣不濃。

2.學生上課效率低。很多教師在進行英語教學時，只是一味地按照教材上的相關知識進行講述，教學方式相對枯燥。這樣的狀況使得原本壓力較大的學生上課時更加疲憊，不能有效地吸收老師所講知識，上課效率較低，成為了高三教學的難點之一。

3.學生的英語學習較盲目。很多學生很想迅速提高自己的英語成績，因此盲目地借鑒他人的成功經(jīng)歷。每一個人的英語基礎和學習能力都存在較大的差異，光靠借鑒別人的學習方法是不夠的。在制定學習計劃時，應該將自身的英語基礎和學習習慣進行有效地結合，找到適合自己的學習方法。

二、應對高三英語教學中的難點的幾點建議

1.激發(fā)學生學習英語的興趣，促使學生自主學習。據(jù)相關調(diào)查顯示：當人們對某一事物有著濃厚的興趣時，會積極主動且竭盡全力去完成，辦事效率會明顯地得到提高。很多高三學生正是因為對于英語沒有濃厚的興趣，導致其英語成績一直得不到較好地提高?！芭d趣是最好的老師”，教師在進行英語教學時，應該注重激發(fā)學生學習英語的興趣。例如教師可以通過找一些學生感興趣的英語短文進行教學，當學生對短文內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，會主動地進行探索，遇到生單詞會積極地查閱單詞。除此之外，教師可以在課堂上多教學生唱英文歌，這樣有利于緩解高考壓力，對學生學習英語的興趣和語感的培養(yǎng)都有著積極的意義。

2.擴大學生的詞匯量，回歸基礎。單詞是學習英語的基礎和關鍵，單詞對英語成績的重要性等同于磚瓦對房屋建筑的意義，只有擁有足夠的磚瓦才能建造更高更宏偉的建筑，同理只有擁有豐富的詞匯量才能有效地提高英語成績。很多學生的詞匯量嚴重匱乏，使得進行英語聽力、閱讀理解和寫作時受到了較大的阻礙。高三英語的學習已經(jīng)進入了總體復習的階段，這一階段更應該注重基礎知識的鞏固。教師應該在上課之前可以抽出一部分時間對學生的單詞進行檢驗，對單詞掌握情況較好的同學進行獎勵，激勵學生積極、主動地記憶單詞。另外，教師可以通過講解英文報紙上的時政新聞，一方面可以讓學生掌握時展狀況，了解英語閱讀試題的熱點；另一方面可以使學生掌握更多新單詞，利于擴大學生的詞匯量。

3.根據(jù)學生的實際情況，制定有效的復習計劃。每個人的英語基礎、學習習慣和吸收能力都存在較大的差異，因此不能盲目地參考他人的成功經(jīng)歷。教師除了傳授知識和解除疑惑之外，還應該對學生的復習計劃作出有效地指導。首先，鼓勵學生對自身英語情況有一個準確的定位，充分認識到在學習英語時的優(yōu)點和不足之處。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對不足之處加以改進。其次，指導學生根據(jù)自身的實際情況，制定有效的復習計劃。最后，監(jiān)督學生按照他們制定的計劃進行總結復習。

4.合理安排英語訓練，提高學生的綜合能力。英語的訓練主要包括聽力訓練、閱讀訓練、翻譯訓練和寫作訓練等等。高三是總結復習階段，因此應該注重英語各方面能力的提高。教師在展開教學活動時，應該對各項訓練進行合理、有序地安排，提高學生的綜合能力。結合學生的英語基礎和學習能力，對學生的英語學習進行全方位地訓練，不要偏重某一項能力的提高。

三、總結

我國實行了素質(zhì)教育體制，但是高考依舊是高中生進入大學的一次考驗。高三的學生面臨高考的沉重壓力，英語的學習也陷入一定的困境。很多學生沒有對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，對英語有著一定的抵觸心理。另外，很多學生在進行英語的學習或復習時，沒有制定有效的學習計劃，使得英語的學習相當盲目。高三的總結復習是最關鍵的一個學習階段，無論是教師和學生都應該引起高度的重視。英語的復習過程是一個相對復雜的過程，學生需要從單詞著手，再漸漸延續(xù)到聽力訓練、閱讀訓練和寫作訓練中。很多教師在指導高三學生復習英語時，遇到了各種難點，例如學生學習英語的興趣不濃、學生上課效率低和學生的英語學習較盲目等等。為了能幫助學生提高英語成績、做好英語總結復習，教師應該對教學方法進行有效地改進。具體可以從以下四點加以改進：1.激發(fā)學生學習英語的興趣，促使學生自主學習；2.擴大學生的詞匯量，回歸基礎；3.根據(jù)學生的實際情況，制定有效地復習計劃；4.合理安排英語訓練，提高學生的綜合能力。相信做到以上四點，能有效地解決在高三英語教學中遇到的瓶頸。

【參考文獻】

[1]唐正芹;科學結合實際,切實做好高考英語總復習[J];考試周刊;2010年08期

第9篇：學習英語總結范文

關鍵詞：語文教學；英語教學；啟示中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0292-01祖國傳統(tǒng)語文教學方法中，有許多豐富的經(jīng)驗和內(nèi)容，它們正確地反映了語言的本質(zhì)特點，符合語言習得規(guī)律，符合語言教學原則，值得我們研究、總結、繼承和發(fā)揚。

在今天我們深入開展英語教學改革，努力提高英語教學效率的過程中，總結祖國傳統(tǒng)語言教學的成功經(jīng)驗，吸取傳統(tǒng)語言教學對英語教學的啟示，就更顯得重要。這些經(jīng)驗與啟示主要有：

1.集中識詞，過詞匯關

從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學方法。我國學生學習英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關，然而，詞匯是學習語言的關鍵，"詞匯量的大小與事業(yè)的成就有密切的聯(lián)系"。在任何語言中，詞匯語義所負載的意義都遠遠超過語法所表現(xiàn)的意義。因此，應該抓住時機集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規(guī)律，最能體現(xiàn)出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學得有優(yōu)勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。

集中識詞之后還應及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴大認讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學生會上千個詞絕不是什么困難的事情。

2.大量聽讀，擴大積累

學習任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習得母語是如此，學生學習外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學習語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應盡量使學生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學好、學通、學精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導掃清障礙之后，就應組織學生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎上帶動聽、說、寫的訓練，使聽力訓練與閱讀訓練同步進行，協(xié)調(diào)發(fā)展。

聽讀領先、擴大積累的英語教學模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發(fā)展說、寫表達能力打好基礎。這充分保證了英語教學的高效性原則。

3.高效實踐，培養(yǎng)語感

學習語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫?qū)嵺`練習則是學通語言的關鍵。進行語言實踐練習，要講求練習效率。我們在缺乏外語環(huán)境的困難條件下學習外語，最有效的實踐練習就是我國傳統(tǒng)語文教學中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。

朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養(yǎng)辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發(fā)展，而獲得英語語感是學習英語成功的標志。

4.結合背景，學以致用

學習語言，離不開文化背景。英語的學習與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達（說、寫），其深層內(nèi)容和基礎都是英語所反映的文化。因此，要真正學習好、使用好莢語,就必須結合文化背景，注重內(nèi)容，把學習英語和了解西方文化結合起來，使學習英語的過程成為學習西方文化的過程，就自然能學得愉悅，樂在其中。

語言是工具，學習英語的目的也是為了使用這個工具進行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學習英語惟一正確的方法和途徑。所以應該將學與用相結合，在用中學，學以致用。只有將學習英語與使用英語密切地結合起來，才能學得迅速、快速，學得輕松、有趣，取得最佳的學習效果。

5.指導學法，提高效率