出游策劃書精選(九篇)

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第1篇：出游策劃書范文

一 、活動(dòng)主題：天有情，心安寧

二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年xx月

三 、活動(dòng)地點(diǎn)：天心閣

四、參與人員：xxxxxxxx學(xué)院xxxx系xxx部學(xué)生會(huì)成員

五、活動(dòng)參加人及具體安排：

xx負(fù)責(zé)通知部門成員活動(dòng)開展的具體時(shí)間及地點(diǎn)：

六、 活動(dòng)目的及意義：

通過(guò)這次活動(dòng)，最終目的是讓新成員融入到這個(gè)集體來(lái)，感受這個(gè)集體的溫暖能和給他們帶來(lái)的活動(dòng)經(jīng)歷，方便我們內(nèi)部成員之間的感情交流，讓新老成員都各自了解并有良好的感情基礎(chǔ)，以便于在以后的工作與活動(dòng)中可以團(tuán)結(jié)一心，做出很好的成績(jī)。

七、活動(dòng)地點(diǎn)介紹：

天心閣在長(zhǎng)沙市中心地區(qū)東南角上，是長(zhǎng)沙古城的一座城樓。為長(zhǎng)沙重要名勝，也是長(zhǎng)沙僅存的古城標(biāo)志。在地勢(shì)上，天心閣的基址占著城區(qū)最高地勢(shì)，加之坐落在30多米高的城垣之上，又有“高閣插云”、“麓屏聳翠”、“疏樹含煙”、“池塘夕照”四景相隨，近有妙高峰為伴，遠(yuǎn)望岳麓山為屏，因而顯得更加挺峭、峻美。登上天心閣，極目四望，全城景物，盡收眼底。天心閣又是歷代軍事必爭(zhēng)之地，濃重的愛(ài)國(guó)氣氛圍繞在這里，如果我們xxxx系學(xué)生會(huì)xx部全體成員到這來(lái)，一定會(huì)被這里的美景，一派和諧氣息所吸引，而流連忘返。

八、活動(dòng)前期安排：

1、xx、xx負(fù)責(zé)聯(lián)系活動(dòng)來(lái)回路線安排。(包括乘坐公交車時(shí)具體第幾站及大概下車時(shí)間)

2、xxx負(fù)責(zé)活動(dòng)中門票的購(gòu)買，與活動(dòng)場(chǎng)地工作人員保持隨時(shí)聯(lián)系防止意外事故。

3、xxx需要收集并保管學(xué)生會(huì)各成員的身份證、學(xué)生證。

4、xxx負(fù)責(zé)活動(dòng)過(guò)程的水，飲料等購(gòu)買，帶幾塊小桌布以及必要的一些物品：紙巾，方便袋，文風(fēng)油精，繃帶，暈車藥等。

5、xx、xx負(fù)責(zé)此次活動(dòng)中人員組織安排。

6、xx負(fù)責(zé)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的保管及出行、聚餐時(shí)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的記錄。

7、xxx，xx負(fù)責(zé)活動(dòng)過(guò)程中的拍照。

8、全體成員須預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)表演節(jié)目。

9、各成員可自帶一些自己推薦喜歡的零食和大家分享。

九、活動(dòng)具體流程安排：

1、上午8點(diǎn)在校門口集合參加活動(dòng)的人數(shù)并點(diǎn)名。

2、參與活動(dòng)成員可將成員身份證、學(xué)生證交予郝君榮。

3、8：10分左右各成員可一起在學(xué)校門口乘坐xxx次公交大約18分鐘到xxx站下。

4，8：35分左右可在xxx站乘坐xxx次公交忘本次活動(dòng)目的地---天心閣出發(fā)。

5，車程大約四十分鐘，考慮到個(gè)別成員也許會(huì)有暈車的癥狀，部門成員可以在車上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)說(shuō)話以轉(zhuǎn)移個(gè)別成員的注意力，同時(shí)成員之間的默契也得以提高。

6,9：10分左右到達(dá)天心閣門口，xx、xx組織下車并清點(diǎn)人員。

7、進(jìn)大門后可在園內(nèi)的涼亭，長(zhǎng)椅上稍做休息，之后可沿崇烈塔、崇烈門、崇烈亭及古城墻，歷代名人石板畫的順序依次參觀。

8、9:45分左右按照活動(dòng)前期安排，由主席購(gòu)買門票，發(fā)放門票。進(jìn)入天心閣。

9、進(jìn)去后，可在天心閣城墻前涼亭稍做休息，9：50分左右，一起去參觀天心閣城墻，一路上可以相互了解部門的成員，為以后的工作做準(zhǔn)備。

10、部門新成員可以要求部門學(xué)姐分享工作經(jīng)歷和對(duì)未來(lái)的理想以及對(duì)新成員的期望和鼓勵(lì)。(考慮到城墻高，地勢(shì)好，視線寬廣的優(yōu)勢(shì)，我們可以在上面拍照留念，制作個(gè)性影集，展示新一代學(xué)生干部的風(fēng)采)

11、大約11:00分左右城墻游玩完畢后，由xx組織到城墻下的草地上集中大家到“警世鐘”前參觀，了解過(guò)去的歷史增強(qiáng)成員歷史責(zé)任感。

12、11：30分左右，組織在天心公園假山前集合并清點(diǎn)人數(shù)，xxx，xxx、xxx布置野餐場(chǎng)地，xx、xx、xxx負(fù)責(zé)裝飾表演會(huì)場(chǎng)。

13、11:45分左右，由主持人xxx進(jìn)行開場(chǎng)解說(shuō)，由部門代表xx，xx發(fā)言并宣布表演活動(dòng)開始，按照xx、xx、xxx、xx、xx、xx、xxx、xxx、xxx、xx、xxx的順序依次進(jìn)行活動(dòng)表演。表演之后個(gè)人可根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行附加文藝表演。

14、12:40表演活動(dòng)結(jié)束，由xx、xx、xx組織去天心閣酒店就餐，可進(jìn)行拼桌或成員圍成圓弧狀，由每人輪流介紹自己的家鄉(xiāng)和美食， 轉(zhuǎn)圈圈吃零食等食物。

15、14:00分左右可以在天心閣東門步行三百米左右到達(dá)長(zhǎng)沙博物館。

16、14:12分左右根據(jù)活動(dòng)前期安排由xxx攜帶各成員身份證在博物館領(lǐng)票處領(lǐng)取入館門票參觀。

17、16:00在博物館門口集合點(diǎn)名按原路返校。

十、活動(dòng)注意事項(xiàng)：

在開展活動(dòng)前，每位成員都需了解整個(gè)活動(dòng)大致流程，注意活動(dòng)環(huán)節(jié)事項(xiàng)，在活動(dòng)開展前全體組員都做好詳細(xì)安排，避免活動(dòng)時(shí)手忙腳亂的局面;

2、在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)為保證每位團(tuán)學(xué)干部的安全，必須聽(tīng)從安排，不得擅自離開活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng);

3 .為維護(hù)學(xué)校形象，不得在活動(dòng)地點(diǎn)破壞公共財(cái)產(chǎn)，亂扔垃圾等;

4、本次活動(dòng)為自費(fèi)活動(dòng)，請(qǐng)大家于星期四之前將三十元活動(dòng)費(fèi)用交由xx。

5、無(wú)論何時(shí)何地都不能單獨(dú)活動(dòng)，也不能參與任何具有危險(xiǎn)性的活動(dòng);

6、 手機(jī)保持通話順暢，隨時(shí)保持聯(lián)系。

十一、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

車費(fèi)：xx元左右

第2篇：出游策劃書范文

1 開展原因

秋風(fēng)颯颯，秋月清清，校園旅游已成為當(dāng)代大學(xué)生多彩生活的一部分，通過(guò)活動(dòng)可以增進(jìn)大家的感情，能增加班級(jí)榮譽(yù)感?？梢粤私獠煌貐^(qū)的風(fēng)景和氣候。

2 基本情況

龍山是岳陽(yáng)的一處尚待旅游開發(fā)的好地方，原來(lái)屬于郭鎮(zhèn)鄉(xiāng)管轄，現(xiàn)在已經(jīng)劃為南湖風(fēng)景區(qū)。

一龍趕九龜?shù)膫髡f(shuō)聯(lián)系了秦始皇，昆侖石，美妙的神話襯托著山色湖光的旖旎?；蛟S如此，這里逐漸成為了岳陽(yáng)市民的周末度假的后花園。

到龍山吊床休閑，是非常愜意的事。隨吊床的晃蕩，心也騰上了湛藍(lán)的天空，悠哉，悠哉，似乎回到無(wú)憂無(wú)慮天真的童年。

嘗嘗火材燒的農(nóng)家飯，味美香甜，余味難盡。

農(nóng)家的小貓?jiān)谝巫娱g與游人共處，忽而無(wú)聲無(wú)息地躍進(jìn)山野樹叢又再現(xiàn)，好似這靈性山地的小精靈。

路邊草上的小螞蟻。將自己的眼光放低，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界原來(lái)天高地廣。

3 執(zhí)行對(duì)象

09國(guó)一國(guó)二班全體同學(xué)

4 社會(huì)影響

促進(jìn)地方的旅游收入與旅游業(yè)發(fā)展

二 活動(dòng)目的及意義

大學(xué)生是充滿活力與激情的團(tuán)體，班級(jí)活動(dòng)豐富了我們的課外生活，又陶冶了我們的情操，有利于我們提升自己的內(nèi)涵。

通過(guò)此次活動(dòng)培養(yǎng)大家的環(huán)保意識(shí)和集體觀念。全班同學(xué)一起參與可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和溝通，促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也可以增進(jìn)大家的相互了解，使彼此的感情得以升華。

三 資源需求

a人力資源

參加對(duì)象：09國(guó)貿(mào)一 二班全體同學(xué)

組織領(lǐng)導(dǎo)：班級(jí)自己建立的活動(dòng)小組

b物力資源

活動(dòng)場(chǎng)所:南湖廣場(chǎng)對(duì)面的龍山

四 活動(dòng)開展

時(shí)間：2009年10月30日

地點(diǎn)：南湖廣場(chǎng)對(duì)面的龍山

管理：以班導(dǎo)為核心 將大家分成幾組便于管理

飲食及其他：自帶適量干糧如面包餅干、適量飲料與小零食、可自租借相機(jī)、穿好舒適的服裝與運(yùn)動(dòng)鞋

活動(dòng)流程：集合時(shí)間：星期五上午10點(diǎn)10分之前準(zhǔn)備好【拿包、換服裝等】10點(diǎn)10分正式集合到達(dá)方式：乘車到南湖廣場(chǎng)下車 在廣場(chǎng)放松片刻 11點(diǎn)整乘船去龍山

返程時(shí)間：下午5點(diǎn)30左右

五 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

初定為800元 另準(zhǔn)備400元以應(yīng)對(duì)突況【由團(tuán)支書保管】

所需物品由個(gè)小組推選一至兩個(gè)同學(xué)購(gòu)買【星期四晚自習(xí)后把所需物品購(gòu)好】

六 活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題和細(xì)節(jié)

加強(qiáng)自身的安全教育，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮、切忌隨意離開隊(duì)伍單獨(dú)行動(dòng)

認(rèn)真清點(diǎn)往返人數(shù)

相互關(guān)心體諒注意安全在安全區(qū)域內(nèi)活動(dòng)

購(gòu)買食品時(shí)注意食品信息與安全

有特殊非可抗拒原因不能參加活動(dòng)的應(yīng)事先請(qǐng)假

要愛(ài)護(hù)公物保護(hù)環(huán)境 不要攀摘花木 亂扔垃圾因?yàn)檫@正是體現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì) 帶上一些必備的應(yīng)急物品

七活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者

第3篇：出游策劃書范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 精心設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。和其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)有自己的特點(diǎn)，針對(duì)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)有的教師總結(jié)為：一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強(qiáng)的確定性、準(zhǔn)確性和邏輯性；二、它既是一門純理論的學(xué)科，從知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程具有應(yīng)用科學(xué)的特點(diǎn)又是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科；三、內(nèi)容多、觀點(diǎn)新、要求高。所以不但要求學(xué)生具接受知識(shí)的能力，還要具有應(yīng)用知識(shí)的能力。在信息高速發(fā)展的時(shí)代，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽(tīng)不厭，回味無(wú)窮；講得教條，枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法如下：

（一）態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默

前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們“馬失前蹄（題）”。又如，講直線公理前，用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

（二）巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維

設(shè)問(wèn)要面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我們要使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)拔下，更好地拓展自己的思維，提高學(xué)生的解題能力。因此，在課堂教學(xué)的設(shè)問(wèn)時(shí)注意抓住兩點(diǎn)：一是每提出一個(gè)問(wèn)題都要細(xì)心地觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，從學(xué)生的思考動(dòng)面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的思維活動(dòng)組織起態(tài)中獲取信息。如果只有少部分學(xué)生能夠回答時(shí)，教師不必急于做出結(jié)論，特別是對(duì)于一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠有思考的時(shí)間；二是要關(guān)心中差生的思維活動(dòng)，除了一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答外，還要鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)解決問(wèn)題的信心，只要中差生對(duì)自己學(xué)習(xí)建立了自信，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到相應(yīng)的提高，只有這樣才能有效地提高全班學(xué)生的整體成績(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往主動(dòng)地提出一些問(wèn)題來(lái)，這是非常可貴的思維火花，也是體現(xiàn)到學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究精神，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，更好地提高課堂教學(xué)效果。

二、面向全體學(xué)生，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過(guò)數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開發(fā)性和有用性等特征。

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育"體制給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的弊端。在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)與能力脫節(jié)，無(wú)法跟上時(shí)代的要求。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求教師應(yīng)樹立教書育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)育人于教書中，樹立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想，使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，成為數(shù)學(xué)化的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過(guò)程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國(guó)改革開放及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，把辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

（一）思維速度的訓(xùn)練

就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。

（二）思維質(zhì)量的訓(xùn)練

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

（三）逆向思維的訓(xùn)練

啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。

在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任，本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，就教于廣大教師，以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。

四、滲透“方法”，了解“思想”

第4篇：出游策劃書范文

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說(shuō)明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過(guò)搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂(lè)趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)最佳的聽(tīng)課時(shí)間是開課后的5 到20 分鐘，所以需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時(shí)段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問(wèn)題，然后在課后通過(guò)習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系

教師必須要了解全班學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問(wèn)題，這些問(wèn)題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好教授不同的知識(shí)。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對(duì)電腦游戲沉迷，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如PPT自定義動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等來(lái)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，會(huì)讓師生之間有更多的交流，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受教師，教師也可以從知識(shí)的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。

2.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無(wú)法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是一個(gè)好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。 轉(zhuǎn)貼于

三、加強(qiáng)過(guò)程研究，提供學(xué)習(xí)支撐

1.要將理論與實(shí)際操作結(jié)合

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡(jiǎn)化，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)教授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要著重開發(fā)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上教學(xué)生打字時(shí)，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵(lì)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。

在進(jìn)行Excel 的教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，記憶力不深刻，也不會(huì)對(duì)Excel這門技術(shù)感興趣。此時(shí)可以講述一個(gè)空調(diào)銷售的故事，再通過(guò)教師示范操作，利用Excel 處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時(shí)顯示出增長(zhǎng)率與對(duì)比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的Excel 功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word 制作科普小報(bào)。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解Word 用法，最后布置一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個(gè)科普小報(bào)。這樣，整個(gè)課堂都會(huì)是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還嘗到了樂(lè)趣。

2.益智游戲的合理利用

許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒?，?duì)此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運(yùn)用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無(wú)味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂(lè)趣。

3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)

第5篇：出游策劃書范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；優(yōu)化教學(xué)策略；興趣激發(fā)；多媒體教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力的美育學(xué)科，是幫助學(xué)生樹立正確審美觀念、陶冶高尚情操、提升藝術(shù)素養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分重要的作用。目前由于美術(shù)課邊緣化的現(xiàn)狀，部分教師或因主觀態(tài)度的偏差，或因教學(xué)方法不當(dāng)，致使美術(shù)教學(xué)流于形式，未能取得應(yīng)有的美育教育效果。筆者認(rèn)為，美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采取各種有效的方法，優(yōu)化美術(shù)教育策略，有效提高學(xué)生的美術(shù)興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、興趣激發(fā)策略

興趣激發(fā)策略是一種使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)掌握具體知識(shí)，掌握獲得知識(shí)、技能的方法和途徑，以提高、勝任將來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)策略。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。作為學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的引導(dǎo)者和訓(xùn)練者，美術(shù)教師在教學(xué)中的首要任務(wù)就是激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，往往能取得事半功倍的教學(xué)效果。如何培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣？這是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。有效提高學(xué)生美術(shù)興趣的教學(xué)策略很多，如情感、審美、競(jìng)爭(zhēng)、氛圍、開導(dǎo)等策略。依據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括而言主要有以下兩種方式。

1.情感策略

情感是聯(lián)接美術(shù)教師與學(xué)生的橋梁和紐帶，教師的人格魅力、親和形象對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生直接的影響。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用心與學(xué)生交朋友，以誠(chéng)相待，重視心與心的交流，讓學(xué)生感受到被關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解；創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松有趣的情景中接受美的教育，從而體悟到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受和娛樂(lè)。筆者與學(xué)生交流的方式不僅僅限于課堂，在課后經(jīng)常利用美術(shù)興趣小組、寫生活動(dòng)與學(xué)生相處，在長(zhǎng)期的交往中建立了深厚的友誼和信任，這無(wú)疑為實(shí)施美育教學(xué)做了良好的鋪墊。

2.游戲策略

根據(jù)初中生的心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，美術(shù)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視游戲教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《體積與空間的生命》一課，筆者根據(jù)畢加索的“拾來(lái)的材料”概念，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，提了一大袋裝有飲料罐、化妝品盒、石塊、金屬片、撲克牌、打火機(jī)、鑰匙、廢報(bào)紙等廢棄材料以及一只老鼠寵物籠進(jìn)了課堂，在學(xué)生困惑、好奇的眼神中操刀引線，很快建造了一個(gè)奇特的房子造型。當(dāng)我將小老鼠放入這個(gè)特殊的雕塑中自由游走之后，學(xué)生熱烈的掌聲隨之響起。在學(xué)生強(qiáng)烈的要求下，我讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，氣氛相當(dāng)熱烈。課后，學(xué)生告訴我，他們一定會(huì)給我一個(gè)驚喜。可見(jiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，使之生動(dòng)而富有情趣，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。

二、多媒體教學(xué)策略

多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣方面具有十分獨(dú)到的作用，是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段的輔助手段。它通過(guò)影像和聲音，展示或創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)美的世界，學(xué)生在影像的流動(dòng)中感悟藝術(shù)作品的美，認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，增強(qiáng)藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。因此，多媒體技術(shù)為美術(shù)教師的課堂教學(xué)，提供了多樣化的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。

多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)興趣的作用是不言而喻的。要求美術(shù)教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，以圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等形式優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，制作ppt課件或flash課件，或選取充滿情趣的影音資料，綜合利用傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果之目的。筆者教學(xué)漫畫技法課時(shí)，就在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上運(yùn)用了多媒體制作課件來(lái)輔助教學(xué)。首先播放了小沈陽(yáng)、趙本山、畢福劍2009年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)表演的幽默小品《不差錢》引入課題，立刻激發(fā)了學(xué)生的興致，課堂上笑聲不斷。接下來(lái)用用美術(shù)字幕在一幅優(yōu)美的圖片上揭示課題。講解肖像畫時(shí)，出示畢福劍的照片。畢福劍是央視品牌欄目《星光大道》的節(jié)目主持人，風(fēng)趣幽默，是學(xué)生耳熟能詳、十分喜歡的明星人物。隨后展示一系列制作的《畢福劍肖像漫畫作品》，此時(shí)學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著銀幕，他們的眼睛流露出好奇、羨慕、渴望的神情，表現(xiàn)出極大的興趣。于是我趁熱打鐵，用多媒體在軟件Adobe　PhotoShop，Photo　Impact下進(jìn)行色彩反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物的形象逐步向漫畫過(guò)渡，用15張圖片表現(xiàn)出來(lái)。然后讓課前安排的學(xué)生按圖索驥，將自己的照片做成漫畫圖片，學(xué)生十分開心，課堂氣氛也非?；钴S融洽。這堂多媒體教學(xué)課，不但使教師的教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

基于上述，這兩種教學(xué)策略的功用，一是優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教學(xué)工作變得輕松自如；二是由興趣入手，融合了探究式和情境創(chuàng)設(shè)的教法，形成“開放+快樂(lè)+體驗(yàn)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中生發(fā)濃厚的興趣，獲得靈感、愉悅感和成就感以及藝術(shù)的感染力和美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造力。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在教學(xué)中實(shí)施興趣激發(fā)策略和多媒體教學(xué)策略，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高美術(shù)能力、增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］董啟興.優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的主體性［J］．論題與研究：教學(xué)論壇，2010（4）：25.

第6篇：出游策劃書范文

一、引導(dǎo)學(xué)生互相批改作業(yè)

在初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師可引導(dǎo)學(xué)生相互批改，如小組批改、同桌相互批改等，使其在作業(yè)互改中，既善于發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的解題缺陷或錯(cuò)誤，也發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時(shí)糾正彌補(bǔ)。同時(shí)，還可發(fā)現(xiàn)與借鑒其他學(xué)生的巧妙解題方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)《一元二次方程》后，教師可緊扣教學(xué)內(nèi)容，選取一些典型性、代表性的習(xí)題，如：①若方程（m+2）x2+2x-1=0存在兩實(shí)數(shù)根，請(qǐng)求m的取值范圍。②關(guān)于x的方程mx2-2x+3=0存在實(shí)根，請(qǐng)求出m的取值范圍。③如果方程x2+（m-6）x+（5-3m）=0的兩根均大于2，請(qǐng)求出m的取值范圍，然后讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并在所規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好習(xí)題。然后同桌之間相互批改，亦或先打亂作業(yè)秩序，再將作業(yè)發(fā)給每位同學(xué)，讓他們互改作業(yè)。同時(shí)，在作業(yè)批改中，學(xué)生應(yīng)說(shuō)明對(duì)方錯(cuò)誤及正確的原因，然后作業(yè)被改的學(xué)生可加以解釋說(shuō)明。

如在題①中，有些學(xué)生根據(jù)Δ=4-4（m+2）×（-1）≥0，得出結(jié)論：m≥-3.其錯(cuò)誤原因在于忽略了一元二次方程二次項(xiàng)系數(shù)不為零的隱含條件。所以，正確答案是m≥-3且m≠-2.在題②中，有些學(xué)生因思維定勢(shì)而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。他們先入為主地僅僅討論題目為二次方程，得出結(jié)論m≤■且m≠0，卻忽略了原方程也可能是一次方程。題中方程mx2-2x+3=0存在實(shí)根，但并未明確指出該方程是一次方程還是二次方程。因此，正確答案是m≤■.而在題③中，則因?qū)忣}不慎而出現(xiàn)解題錯(cuò)誤：根據(jù)題意得出：Δ=（m-6）2-4（5-3m）=m2+16>0　，即m是任意值。有：x1+　x2=6-m>4　則m4，得出m

二、學(xué)生自改與教師再改

第7篇：出游策劃書范文

一、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略產(chǎn)生的影響

1.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率主要表現(xiàn)在兩方面：首先，提高了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.根據(jù)當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況可以明確知道，教師更加注重對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固教學(xué).只有這樣，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高他們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.其次，由于課堂教學(xué)策略發(fā)生了一定的改變，教師的教學(xué)效率也相應(yīng)得到提高.比如，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式之后，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有了更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，使因材施教的教學(xué)理念得以貫徹和執(zhí)行.尤其是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高后，教師就不需要像以往那樣針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，同時(shí)最大程度上避免了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊.

2.顛覆了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.教師設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到顛覆.尤其是以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都遵循一定的模式：主題確定-概念學(xué)習(xí)-模仿解題.這樣的教學(xué)形式，雖然操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，并減少了教師的工作量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但是不利于課堂教學(xué)效率的提高.通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最基本的數(shù)學(xué)概念、記住相應(yīng)的公式和結(jié)論外，還使學(xué)生通過(guò)對(duì)練習(xí)題的實(shí)際操作，進(jìn)一步熟練掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生活化.只要留心，便會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子.如果教師能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的講解變得更加生活化，那么對(duì)于中學(xué)生而言，將會(huì)具有重要的價(jià)值和意義，并由此提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“一元一次方程”時(shí)，教師如果直接設(shè)未知的內(nèi)容為x，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味.反之，教師可以通過(guò)生活化的案例進(jìn)行講解：小明家和學(xué)校相距20km，如果坐公交車的速度是40km/h，騎自行車的速度是20km/h，那么選擇坐公交車比騎自行車快多少分鐘？這樣的教學(xué)方式，其實(shí)也屬于情境教學(xué).學(xué)生一旦將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，那么解決問(wèn)題就會(huì)變得得心應(yīng)手，并感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就存在于我們的身邊.

2.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù).隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，也給傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的沖擊.為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變是必然趨勢(shì).例如，在講“一元一次方程”時(shí)，經(jīng)常涉及路程距離、時(shí)間問(wèn)題的相關(guān)題型，教師如果借助多媒體給交通工具進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐湟簦敲幢囟〞?huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)更加明顯.同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，能夠減少教師板書的時(shí)間，自然就使每節(jié)課上教師教授的知識(shí)內(nèi)容增多，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

第8篇：出游策劃書范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn) 策略

課堂提問(wèn)是有效組織課堂教學(xué)的重要手段，有效的課堂提問(wèn)可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)過(guò)程中，使師生間形成有效互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，目前課堂上的很多提問(wèn)在某種程度上屬于低效或無(wú)效提問(wèn)：有的提問(wèn)由于問(wèn)題本身太難而使學(xué)生望而生畏；有的提問(wèn)由于太過(guò)簡(jiǎn)單不能激起學(xué)生的探究興趣。那么，應(yīng)該如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂提問(wèn)最主要的功能就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一旦課堂提問(wèn)達(dá)到了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、并吸引學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境了，那么，提問(wèn)的目的就基本達(dá)到了。那么，如何通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？

1.以趣味性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

例如，在引入“平行四邊形”這節(jié)課時(shí)，就可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：上課之始教師先出示以下幾張紙牌：

教師帶領(lǐng)學(xué)生用這些紙牌來(lái)做游戲，游戲規(guī)則是：先找一位學(xué)生上臺(tái)，背對(duì)著屏幕，教師將其中的兩張進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，問(wèn)題（1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，到底動(dòng)了哪兩張？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，指出被旋轉(zhuǎn)過(guò)的圖形是第一個(gè)和第三個(gè)。問(wèn)題（2）為什么第一個(gè)圖形變了位置，而平行四邊形的位置卻沒(méi)有發(fā)生變化？教師這時(shí)把第三張圖片放大并進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚將平行四邊形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180后仍與本身重合這個(gè)道理。然后再讓學(xué)生根據(jù)中心對(duì)稱圖形的定義判斷出平行四邊形是一個(gè)中心對(duì)稱圖形。這樣教師就可以引入新課題：同學(xué)們，從這一章開始，我們就要著重學(xué)習(xí)平行四邊形這一中心對(duì)稱圖形。這樣，由于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境形成了懸念，就促使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。這種趣味性的問(wèn)題有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生們都積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，從而有效地促進(jìn)了課堂效率的提高。

2.以質(zhì)疑性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

質(zhì)疑的意識(shí)是促進(jìn)科學(xué)不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉，離開了質(zhì)疑，科學(xué)探索就不會(huì)有科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的創(chuàng)新。因此在教學(xué)中教師要通過(guò)自己所創(chuàng)設(shè)的各種有利于教學(xué)的因素來(lái)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在因素，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)各種質(zhì)疑的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生遇到不能提出問(wèn)題或問(wèn)題表面上不具有價(jià)值地時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地與學(xué)生互相交換角色，讓學(xué)生換個(gè)角度看問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出重點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí)還要注意發(fā)揮小組協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由討論來(lái)嘗試解答。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種條件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，自己獲得新的發(fā)現(xiàn)。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)逐漸形成寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。

3.以探索性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

例如，教師可以出示這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)鐵匠要用一塊鐵皮余料（銳角三角形）制成正方形的零件，為了提高這個(gè)余料的利用率，正方形的邊長(zhǎng)就應(yīng)該大一些，那么，怎樣才能使這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)最大呢？教師引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題：

問(wèn)題（1）三角形的余料是銳角ΔABC，現(xiàn)在把它加工成正方形零件，內(nèi)接的正方形邊應(yīng)落在三角形的哪條邊上正方形的邊長(zhǎng)才能最大？學(xué)生們經(jīng)過(guò)研究探討得出：對(duì)于這個(gè)銳角三角形的余料，內(nèi)接正方形的一邊只有落在銳角三角形最短邊上時(shí)邊長(zhǎng)才能最大，也就是加工成的正方形面積最大。

問(wèn)題（2）如果這個(gè)ΔABC不是銳角的，那么怎樣才能使加工成的正方形零件其面積最大呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)研究探索得出結(jié)論：如果ΔABC是直角三角形，那么邊落在直角邊上的兩個(gè)內(nèi)接正方形是一樣大的，落在斜邊上的內(nèi)接正方形是最小的；在ΔABC是鈍角三角形的情況下，那么邊落在鈍角三角形最短邊上的內(nèi)接正方形面積最小，邊如果落在鈍角三角形的較大邊與最大邊的內(nèi)接正方形的大小不能確定。

二、把握好問(wèn)題的“度”

首先，要掌握好難度。

在課堂提問(wèn)時(shí)難度應(yīng)該適中，即提問(wèn)內(nèi)容要符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單過(guò)難，都會(huì)令學(xué)生無(wú)從下手。

其次，要安排好梯度。

即課堂提問(wèn)要體現(xiàn)一定的層次，對(duì)于學(xué)習(xí)較為困難學(xué)生，在課堂上要讓他們回答較為基本的問(wèn)題；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要讓他們回答較難的問(wèn)題。

最后，要選擇好角度。

教師的提問(wèn)有的是只涉及“這一問(wèn)題”的，有的涉及與此題相關(guān)的一類題。我們選擇好角度從這些聯(lián)系點(diǎn)著手提問(wèn)，就能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成多角度的理解。

第9篇：出游策劃書范文

一、選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)

在數(shù)學(xué)課堂中，不同時(shí)刻提問(wèn)所帶來(lái)的結(jié)果往往不一定相同，因此提問(wèn)有一個(gè)最佳時(shí)刻的問(wèn)題，在45分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有幾個(gè)時(shí)刻是提問(wèn)的最佳時(shí)刻，教師應(yīng)在這些最佳時(shí)刻進(jìn)行提問(wèn)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問(wèn)，會(huì)將課堂提問(wèn)最大限度的發(fā)揮作用。選擇提問(wèn)時(shí)機(jī)，除了要在課前精心準(zhǔn)備以外，還要考慮學(xué)生集中注意力的時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及課堂的靈活性。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中能集中注意力的時(shí)間大約為20分鐘，因此，在課堂初期，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇提問(wèn)相關(guān)的記憶型問(wèn)題，喚醒學(xué)生思維，使學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來(lái)；在講授新知的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的思維開始活躍時(shí)，可提問(wèn)理解型或評(píng)價(jià)型問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望；當(dāng)學(xué)生的注意力開始分散時(shí)，可提強(qiáng)調(diào)型、鞏固型等非教學(xué)性問(wèn)題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，只有吃透教材，提問(wèn)時(shí)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)才能使真正獲得知識(shí)。所以，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處，學(xué)生理解問(wèn)題的疑難處，學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處，問(wèn)題規(guī)律的探求處提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能有效提高。

課堂教學(xué)是瞬息可變的，往往會(huì)產(chǎn)生一些意料之外的狀況。教師除了要把學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先設(shè)計(jì)好外，還要根據(jù)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)整教學(xué)策略和方法，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，迅速的根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的狀況，設(shè)計(jì)提問(wèn)，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生獲得懷疑、猜想、驗(yàn)證、成功等情感體驗(yàn)。比如在教學(xué)《一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題》一課時(shí)，出示這樣一道題：“一個(gè)矩形的周長(zhǎng)為60，其中一邊長(zhǎng)為10，求這個(gè)矩形的面積。”學(xué)生回答后繼而逐一出示問(wèn)題：“若其一邊長(zhǎng)為15，20，25，矩形的面積各是多少呢？”“邊長(zhǎng)還可取其他的值嗎？”這時(shí)有同學(xué)提出矩形的面積是在變化的，那么面積最大是多少呢？根據(jù)學(xué)生提出的這一問(wèn)題，展開討論，若設(shè)面積為S，其中一邊長(zhǎng)為X，S如何求？由列出的式子，一步一步由淺入深加以引導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能較好地參與思考和交流，在討論中探究，在探究中尋找解決問(wèn)題的策略。

二、選擇合適的提問(wèn)對(duì)象與提問(wèn)方式

不同年齡階段的學(xué)生，認(rèn)知方式、知識(shí)水平以及心理特點(diǎn)也不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)這些實(shí)際情況來(lái)選擇提問(wèn)對(duì)象與提問(wèn)方式。

按照知識(shí)水平和能力基礎(chǔ)，一般可以將學(xué)生分為優(yōu)生、中等生和差生。優(yōu)生的基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)，思維活躍，能全面準(zhǔn)確的回答老師的問(wèn)題，因此，評(píng)價(jià)型、創(chuàng)造型問(wèn)題應(yīng)對(duì)優(yōu)生進(jìn)行提問(wèn)，拓展數(shù)學(xué)思維；差生基礎(chǔ)比較薄弱，可以對(duì)其提問(wèn)一般的記憶型問(wèn)題，或者一個(gè)問(wèn)題分解為幾部分，選擇較為容易的讓差生作答，難的部分選擇中等生或優(yōu)生補(bǔ)充作答。而對(duì)中等生，記憶型或理解型問(wèn)題可對(duì)其提問(wèn)，提高他們的參與意識(shí)，促進(jìn)其思維能力的提高。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式與性格特點(diǎn)，提問(wèn)也有所區(qū)別。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差容易受到外界干擾的學(xué)生，應(yīng)多提目標(biāo)很明確，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洃浶蛦?wèn)題，并注意進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于能力較強(qiáng)的內(nèi)斂型學(xué)生，應(yīng)選擇提問(wèn)多向性松散型問(wèn)題，提高其信息整合能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。對(duì)于外向急躁型學(xué)生，由于反應(yīng)快，但急于求成，考慮不夠全面，應(yīng)多提閱讀比較型問(wèn)題，提高細(xì)節(jié)處理能力。例如，一個(gè)較好的學(xué)生對(duì)于“方程2x2+5x-3=O的解是什么？”這樣一類問(wèn)題立刻作出正確回答。而對(duì)一個(gè)不太熟練的學(xué)生，也許需要提出一系列如下的問(wèn)題方能得到正確回答：“要解此方程，需要對(duì)2x2+5x-3=O分解因式，那么x2的系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)-3的因數(shù)可能是什么？對(duì)于2x2+5x-3，利用2與-3的因數(shù)可能配成多少對(duì)因式？其中哪對(duì)因式的積恰為2x2+5x-3？己經(jīng)知道2x2+5x-3的因式后，下一步應(yīng)該怎樣作？在令2x-1=0及x+3=0之后，通過(guò)解一次方程2x-1=0及x+3=0，這個(gè)二次方程的解是什么？”。

同時(shí)，提問(wèn)的語(yǔ)言應(yīng)精煉。問(wèn)題提出要清晰、自然。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以直接提問(wèn)，而對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題教師最好是用文字加以板書，要力求使所有學(xué)生都清楚明白問(wèn)題是什么。比如：在學(xué)習(xí)平移時(shí)，教師提問(wèn)“觀察這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不好回答。很多會(huì)說(shuō)圖形是一樣的，而對(duì)于它們是通過(guò)沿某個(gè)方向移動(dòng)則完全沒(méi)有概念。如果回答問(wèn)題的學(xué)生不清楚問(wèn)題的涵義，教師可以嘗試改變提問(wèn)角度或重復(fù)重點(diǎn)字句，使學(xué)生進(jìn)一步消化問(wèn)題。

提問(wèn)的形式要多樣。課堂提問(wèn)可以用單一的方式，也可交替使用多種方式。一般可以采用問(wèn)答、反諳、設(shè)問(wèn)、激勵(lì)性提問(wèn)、追問(wèn)或教師自問(wèn)自答等方式，有時(shí)教師用不同的形式，從不同的角度對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，目的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。盡管提問(wèn)形式可以不同，但為了能讓多數(shù)學(xué)生保持高度注意力，積極思考，教師應(yīng)采用先提問(wèn)，然后再請(qǐng)學(xué)生回答這一方式。提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，不能先點(diǎn)名再提問(wèn)，這樣沒(méi)有點(diǎn)到的學(xué)生就不會(huì)去認(rèn)真主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題；也不能按照某個(gè)特定的順序提問(wèn)，比如哪一列或哪一排的同學(xué)依次回答，這樣提問(wèn)的效果也不理想。