科技小論文怎么寫(xiě)精選(九篇)

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第1篇：科技小論文怎么寫(xiě)范文

首先要激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，參與校外科技活動(dòng)的欲望。在日常生活中，小學(xué)生們都遇到了一個(gè)個(gè)不可理解的問(wèn)題。他們經(jīng)常向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教：這是為什么？那又是怎么怎么回事。如不回答，就會(huì)使他們感到掃興?；卮鸢桑行┛茖W(xué)道理一時(shí)又說(shuō)不清楚。介于這種情況，我們就必須引導(dǎo)他們求知這一渴望，巧妙地暗示一些方法，幫助學(xué)生去探索這些問(wèn)題，千萬(wàn)別潑冷水?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)去領(lǐng)略大自然的奇觀，考察家園周圍的環(huán)保情況和有教育意義的古遺址，觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行和農(nóng)作物增產(chǎn)的對(duì)比試驗(yàn)，或制作一些小用具，改進(jìn)一些物品的樣式和性能，使它們構(gòu)成一項(xiàng)小發(fā)明。另外，還可以開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，支持上網(wǎng)查找資料，這樣讓學(xué)生從實(shí)踐中和書(shū)本上、網(wǎng)絡(luò)上尋求答案，解除自己頭腦中的困惑，對(duì)學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

其次是幫助學(xué)生樹(shù)立完成科技作品的信心。信心使人產(chǎn)生動(dòng)力，一個(gè)人只要有了信心，就會(huì)想方設(shè)法克服困難，使事情成功。成功了，人的精神就飽滿，做事就更有信心，由此形成連鎖反應(yīng)。小學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)中的相關(guān)項(xiàng)目又何況不是這樣呢？那么怎樣才能幫助小學(xué)生樹(shù)立完成科技項(xiàng)目的信心呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主要方法是觀察。以科技活動(dòng)中的小發(fā)明項(xiàng)目為例：很多小發(fā)明項(xiàng)目都是來(lái)自客觀實(shí)際，學(xué)生只有通過(guò)觀察，其思維才能與客觀事物聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)存在的不足。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察自己的生活，觀察自己的學(xué)習(xí)用品，觀察周圍的一切事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并要求學(xué)生找出自己日常生活用品或在商場(chǎng)中、市面上所見(jiàn)到的物品存在不令人滿意，需要改進(jìn)的地方，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成小發(fā)明項(xiàng)目的首要前提。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師要大力指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇成功把握性要大一些的物品進(jìn)行創(chuàng)新。用“放大鏡”找出學(xué)生認(rèn)真觀察事物，而后發(fā)現(xiàn)物品缺點(diǎn)的積極因素。盡最大努力幫助學(xué)生解決在制作過(guò)程中所遇到的材料或器具、技術(shù)等方面的困難。引導(dǎo)學(xué)生處理好完成作業(yè)和科技制作這兩者間的關(guān)系，并用一些事例來(lái)打消搞科技小發(fā)明或開(kāi)展其它實(shí)踐活動(dòng)不會(huì)影響學(xué)習(xí)的顧慮。使學(xué)生感覺(jué)到開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，確實(shí)能開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。但是，由于學(xué)生知識(shí)的局限性，觀察事物的片面性，因此在這階段教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)擺在介紹和傳授有關(guān)的發(fā)明創(chuàng)新和搞實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)小論文、參觀考察、拍科學(xué)DV的一些方式方法上，以打開(kāi)學(xué)生的思路。對(duì)于學(xué)生自己提出的解決辦法和方案，指導(dǎo)教師應(yīng)予以重視和肯定。絕不能隨意否定，以保護(hù)他們的積極性。但又要求學(xué)生不能滿足現(xiàn)狀，停留在科技活動(dòng)的某一個(gè)項(xiàng)目上。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)研究和實(shí)踐，逐步改進(jìn)，使科技小發(fā)明、實(shí)踐活動(dòng)、DV拍攝和科技小論文等項(xiàng)目獲得成功。這樣就有利于幫助學(xué)生更好地做到學(xué)習(xí)成績(jī)和科技創(chuàng)新成果雙豐收。

第三抓表彰，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。參加科技活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生，都希望自己能拿出獲獎(jiǎng)的作品，哪怕是校級(jí)。如果在教師的幫助下，又經(jīng)過(guò)自己的親自實(shí)踐成功了獲獎(jiǎng)作品，受到了稱贊，特別是在師生的一遍掌聲中走上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，那是何等的快樂(lè)。此后，不但學(xué)生有興趣，而且會(huì)使原來(lái)一些對(duì)科技活動(dòng)不感興趣的老師也產(chǎn)生向往，并大力支持或親自指導(dǎo)學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、寫(xiě)科技小論文或拍攝科學(xué)DV片等活動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)為參加科技活動(dòng)是一件很快樂(lè)的事。因此，學(xué)?？萍驾o導(dǎo)老師，一定要協(xié)助各科教師為參與科技活動(dòng)興趣濃的學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的條件，使他們都有取得成功的機(jī)會(huì)，以此得到快樂(lè)，不斷促進(jìn)能力的增強(qiáng)。

第2篇：科技小論文怎么寫(xiě)范文

關(guān)鍵詞：小課題；科學(xué)；“三結(jié)合”；“四方法”；五途徑

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）06-0070-03

從教科學(xué)十余年，多次參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。縱觀現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，仍存在以下不足：

1.課堂不自由?？茖W(xué)課教材從表面上看內(nèi)容不多，教學(xué)時(shí)間很寬裕，而實(shí)際上其含量非常大，內(nèi)容方面涉及物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等多領(lǐng)域的知識(shí)，而且有些研究活動(dòng)跨越時(shí)間長(zhǎng)，甚至一個(gè)學(xué)期都無(wú)法完成。由于教學(xué)時(shí)間的倉(cāng)促，束縛了教師和學(xué)生的手腳，影響了學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.課程不開(kāi)放。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教學(xué)應(yīng)具有開(kāi)放性。”這種開(kāi)放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這種開(kāi)放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的科學(xué)課還基本上都停留在教師主導(dǎo)的課堂，對(duì)象單一、內(nèi)容封閉，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.探究不深入。科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是探究。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在參與探究時(shí)，學(xué)生要描述物體和事件，提出問(wèn)題，作出解釋，根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)對(duì)所作解釋加以檢驗(yàn)，并提出自己的看法、意見(jiàn)與別人交流。但現(xiàn)在我們很多科學(xué)探究活動(dòng)中，孩子們都是在教師的設(shè)計(jì)下進(jìn)行所謂的“為探究而探究”，孩子們的探究還不是嚴(yán)格意義上的科學(xué)探究。

4.目標(biāo)難落實(shí)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！苯炭茖W(xué)不能只教結(jié)論、教答案，而要讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中，既學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，又掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神、發(fā)展科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)。但由于種種原因，束縛了我們?cè)S多教師，使得以上很多目標(biāo)難以落實(shí)。

因此，需要我們更多考慮革新學(xué)習(xí)科學(xué)的方式。在有限的課堂教學(xué)中，不可能都采用科學(xué)探究的方式進(jìn)行，有時(shí)需要在激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的前提下鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些探究活動(dòng)。課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，還能充實(shí)學(xué)生的科學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。小課題研究是一種研究性學(xué)習(xí)，也是一種開(kāi)放性的教學(xué)方式。它是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一課題（問(wèn)題）有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)。其目的營(yíng)造探究活動(dòng)的天地，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。筆者從2005年開(kāi)始，根據(jù)學(xué)校開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的需要，讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)?？萍冀逃o密結(jié)合，嘗試小學(xué)科學(xué)小課題研究。

一、“三個(gè)結(jié)合”――引導(dǎo)學(xué)生提出課題

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常比它的結(jié)論的得出更為重要，因?yàn)樘岢鲂碌膯?wèn)題、新的可能性或從新的角度來(lái)分析一個(gè)老問(wèn)題，需要有創(chuàng)造性的想象力。為了引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)做到“三個(gè)結(jié)合”，讓學(xué)生從大處著眼，小處著手，確立研究小課題的內(nèi)容。

1.小課題研究與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合。小課題研究的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置要緊扣小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題提出研究課題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們的食物安全嗎》一課時(shí)，對(duì)“食物的安全問(wèn)題”產(chǎn)生了興趣，教師就組織學(xué)生以這個(gè)問(wèn)題作為探究課題，讓他們探討解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行探究活動(dòng)。

2.小課題研究與日常生活問(wèn)題結(jié)合。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活情況，讓大自然與社會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂。例如，2008年結(jié)合丹陽(yáng)市創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市，以《身邊的綠色》為主題，組織學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行各類小課題研究活動(dòng)；2009年，在教學(xué)“水資源”時(shí)，以《丹陽(yáng)水資源》為主題，組織學(xué)生開(kāi)展小課題研究活動(dòng)。

3.小課題研究與校園文化活動(dòng)結(jié)合?？萍冀逃菍W(xué)校教育內(nèi)容之一，紅紅火火的校園科技文化活動(dòng)為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了活動(dòng)平臺(tái)，也為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了實(shí)踐創(chuàng)新的舞臺(tái)。小課題研究與校園科技文化活動(dòng)緊密結(jié)合，成為我?？萍蓟顒?dòng)的特色。為了創(chuàng)建綠色學(xué)校，科學(xué)教師組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保課題調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生紛紛自立課題開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，有《美麗的香草河》、《護(hù)城河在》、《一次性筷子調(diào)查報(bào)告》等。

二、“四種方法”――幫助學(xué)生解決問(wèn)題

在選好課題的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生建立課題探究小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提出的課題進(jìn)行思考，提出自己的推測(cè)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并依據(jù)方案落實(shí)小組成員各自的職責(zé)和任務(wù)，提醒學(xué)生有關(guān)安全注意事項(xiàng)，并強(qiáng)調(diào)做好有關(guān)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄。根據(jù)小學(xué)生實(shí)際，我們開(kāi)展的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方法主要有以下幾種：

1.收集資料法。資料的來(lái)源很多，有書(shū)籍的、生活中的、網(wǎng)絡(luò)的等等。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料、整理資料、應(yīng)用資料。例如，學(xué)生圍繞“丹陽(yáng)水資源調(diào)查”這個(gè)課題，他們針對(duì)丹陽(yáng)市降雨量和家庭用水情況，設(shè)計(jì)了表格，通過(guò)觀察和走訪等獲取資料。

2.參觀訪問(wèn)法。這種方法打破課堂限制，充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，同時(shí)也提高他們的社會(huì)交往能力。例如，學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”一課后，學(xué)生確立了“丹陽(yáng)養(yǎng)蠶情況調(diào)查活動(dòng)”課題，他們通過(guò)參觀養(yǎng)蠶戶，采訪農(nóng)技人員等，了解提高蠶品質(zhì)及預(yù)防蠶病等科學(xué)養(yǎng)蠶方法，并提出自己的一些設(shè)想，與養(yǎng)殖員、農(nóng)技人員交流。

3.觀察實(shí)驗(yàn)法。這是學(xué)生最喜歡、也是最能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的活動(dòng)，學(xué)生圍繞探究主題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。例如，一個(gè)學(xué)生為了了解螞蟻的生活習(xí)性，想了許多辦法觀察螞蟻，有強(qiáng)迫法、引誘法等，多角度了解螞蟻，并且堅(jiān)持觀察了半年，記錄了大量的文字資料。居室內(nèi)空氣質(zhì)量調(diào)查活動(dòng)組的學(xué)生為了了解空氣污染的害處，采用植物對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和人體體驗(yàn)法等獲取第一手資料。

4.嘗試實(shí)踐操作法。小學(xué)科學(xué)常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)是觀察與實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生嘗試性操作也是實(shí)踐。《丹陽(yáng)護(hù)城河的污染及處理》課題組的學(xué)生，為了解決污水問(wèn)題，提出植物治污的設(shè)想，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展養(yǎng)殖水葫蘆治污實(shí)踐活動(dòng)。

三、“五條途徑”――激發(fā)學(xué)生參與熱情

1.利用課堂鼓勵(lì)學(xué)生參與。在科學(xué)三上教學(xué)中有“植物的一生”和“動(dòng)物的生命周期”兩單元。我們結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵(lì)全體學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)蠶和養(yǎng)鳳仙花活動(dòng)，并將養(yǎng)殖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，寫(xiě)出觀察日記。例如，張丹妮同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“蠶寶寶的“脖子”上有一個(gè)‘（ ）’的標(biāo)記，就像數(shù)學(xué)里面學(xué)的小括號(hào)，難道蠶寶寶也要學(xué)數(shù)學(xué)？這個(gè)“（ ）”形的標(biāo)記到底有什么用?。俊?又如史珊珊同學(xué)在日記里寫(xiě)到：“今天，我正在為鳳仙花澆水，突然，我的腦海中跳出了一個(gè)問(wèn)題：芽葉與真葉有什么不同？于是，我拿起放大鏡，尋找著答案。從形狀上看，芽葉是圓形的，而真葉是橢圓形的，而且一邊有點(diǎn)尖尖的；從顏色上看，芽葉是淡綠色的，而真葉是綠色的；從外表上看，真葉的葉脈清晰一點(diǎn)，而且邊是齒形的；從大小上看，真葉比芽葉大；從厚薄上看，芽葉摸過(guò)去厚一點(diǎn)，而真葉有點(diǎn)薄，我都不敢太用力了?！?/p>

2.利用假期號(hào)召學(xué)生參與。我們?cè)?007年暑假和2008年寒假分別向?qū)W生分發(fā)《開(kāi)展小學(xué)科學(xué)小課題研究比賽》的通知，要求學(xué)生從自身的真實(shí)的生活入手，做生活的有心人，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如四（2）班同學(xué)利用暑期組成課題小組，分工合作，制定調(diào)查計(jì)劃，擬訂調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行采訪，完成了《小學(xué)生的暑假生活調(diào)查報(bào)告》。在調(diào)查報(bào)告中他們向家長(zhǎng)、老師提出建議：“你們應(yīng)該使孩子的暑假勞逸結(jié)合，選擇補(bǔ)習(xí)班也要考慮孩子們的興趣和愛(ài)好，使其快樂(lè)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也應(yīng)該多陪陪孩子，比如和孩子一起看看書(shū)、給孩子講講故事、和孩子玩玩游戲等等。有條件的家長(zhǎng)可以安排一定的時(shí)間陪孩子們出去旅游，使孩子們能夠領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光”。

3.利用第二課堂精心指導(dǎo)。在每周星期二下午第二節(jié)課后，我們組織部分學(xué)生進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們寫(xiě)出了《君子蘭怎么了》、《為什么螞蟻不會(huì)迷路》、《水域的污染和保護(hù)》等文章。在《為什么螞蟻不會(huì)迷路》中，黃凱同學(xué)抓住螞蟻的特性進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，并和同學(xué)一起尋找資料，得出科學(xué)的結(jié)論。

4.利用多種載體激勵(lì)學(xué)生參與。在“黑板報(bào)”、“學(xué)習(xí)園地”、“宣傳櫥窗”中開(kāi)辟“科學(xué)欄目”，在欄目的前言中我們就寫(xiě)道：“同學(xué)們，你是不是把寫(xiě)科學(xué)小論文看得很神秘，認(rèn)為寫(xiě)論文是科學(xué)工作者的事，那你就錯(cuò)了！我們不僅能寫(xiě)，而且可以寫(xiě)出質(zhì)量較高的論文來(lái)。寫(xiě)科學(xué)小論文雖然是一件很艱辛的工作，卻是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。”我們以此鼓勵(lì)學(xué)生多投稿。在“小小探索者”版塊，我們就刊登了《為什么螞蟻不會(huì)迷路》、《文竹為什么會(huì)快速產(chǎn)生枯葉》、《海水是咸的，海魚(yú)為什么不是咸的》等文章。此外，我們還把學(xué)生的一些小課題研究報(bào)告推薦到其他教育刊物。

第3篇：科技小論文怎么寫(xiě)范文

【關(guān)鍵詞】教育創(chuàng)新 思想品德課 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

Make use of the teaching material to strengthen the cultivation of innovation consciousness and ability

Zhu Ning

【Abstract】The country is calling for the education innovation, but the phenomenon that teaching and leaning goes adrift and theory and practice goes adrift exists in the ideological and moral class, because the function of the ideological and moral education in the course of cultivating the person with ability is ignored, which needs teachers to make use of the teaching material to strengthen the cultivation of the innovation consciousness and ability.

【Keywords】Education innovation Ideological and moral class Innovation consciousness Innovation ability Cultivation

我國(guó)正在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)、科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新又以教育創(chuàng)新為前提，因此，首要的是教育創(chuàng)新。要求我們每個(gè)學(xué)科都要充分利用教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而思想品德課普遍不被重視，并存在著教與學(xué)、理論與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象，忽視了思想品德教學(xué)在培養(yǎng)人的過(guò)程中應(yīng)有的作用。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。真正的創(chuàng)造活動(dòng)總是給社會(huì)產(chǎn)生有價(jià)值的成果，人類社會(huì)的發(fā)展史實(shí)質(zhì)上是一部燦爛的不斷創(chuàng)新的歷史，美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為：“一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。因此，思想品德教學(xué)必須自覺(jué)而積極地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以下談?wù)剛€(gè)人的淺見(jiàn)。

1．僅教書(shū)不育人。一是學(xué)校、教師普遍對(duì)八年級(jí)以下的思想品德課不重視，作為“副科”對(duì)待，授課時(shí)輕描淺寫(xiě)，三言兩語(yǔ)，對(duì)學(xué)生放任自流，常稱之為“放羊式”。二是注入式，強(qiáng)調(diào)以“教”為中心，學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)；我寫(xiě)，你抄；我讀，你劃；我給，你收。教多少，學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)；學(xué)無(wú)條件地服從教。課堂上只見(jiàn)教師在盡心盡力地表演著，卻少見(jiàn)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)由雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。

2．重結(jié)論輕過(guò)程。許多教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有佳，認(rèn)為對(duì)學(xué)生不必浪費(fèi)時(shí)間探究，只要掌握精確而全面的標(biāo)準(zhǔn)答案就是教學(xué)的捷徑。于是大搞所謂“教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，習(xí)題內(nèi)容要點(diǎn)化”，結(jié)果是一知半解，死記硬背。對(duì)付考試的絕招、法寶，在素質(zhì)教育面對(duì)全新的問(wèn)題時(shí)學(xué)生只能是一片茫然。對(duì)問(wèn)題就難以真正理解和鞏固，學(xué)生創(chuàng)新思維精神就不可能培養(yǎng)起來(lái)。

3．漠視活動(dòng)課教學(xué)。一是對(duì)活動(dòng)課不屑一顧，不足掛齒，甚至認(rèn)為是畫(huà)蛇添足，多此一舉?；顒?dòng)課為學(xué)生提供了寬松而刺激性強(qiáng)烈的情境，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，一方面暴露學(xué)生各種疑難、障礙和矛盾，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程?；顒?dòng)課可能花費(fèi)許多時(shí)間、精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲。

二是看上去很重視活動(dòng)課，而一節(jié)課下來(lái)熱熱鬧鬧，花樣繁多，實(shí)際是蜻蜓點(diǎn)水，流于形式，只給人留下做秀的感覺(jué)。

利用教材加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

1．深入挖掘課本素材，培養(yǎng)探究精神。如何培養(yǎng)思想品德創(chuàng)新精神，首先要優(yōu)化課堂教學(xué)，改掉照本宣科、滿堂灌、機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式。把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新放在首位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變?yōu)樽寣W(xué)生會(huì)學(xué)。要求學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，課堂上老師和學(xué)生互動(dòng)，這樣老師和學(xué)生都有責(zé)任和壓力，學(xué)生在課前、課堂和課后都會(huì)積極復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與又推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，是一項(xiàng)十分有益的教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)的雙基要求，是否具有打破砂鍋問(wèn)到底的精神，是提高教學(xué)水平和思想認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的關(guān)鍵，如何達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)呢？勤于思考，大膽想象是創(chuàng)新思維的能力和源泉，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材，文火煮飯，細(xì)嚼慢咽。教師要不斷地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)多角度地審視，特別不能忽略課本中小楷字材料、名人名言、圖片、漫畫(huà)等內(nèi)容，它們是課本知識(shí)的變形、延伸和深化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；是什么、怎么樣、為什么、怎么辦、有何啟示等問(wèn)題。教學(xué)中利用這些寶貴的教學(xué)情景誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思想，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)表不同的建議。同時(shí)，一定要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新觀點(diǎn)、新思路，即使是稀奇古怪的想法也不要輕易否定，更不能打擊。

知識(shí)需要不斷地創(chuàng)新、豐富。我國(guó)著名科學(xué)家周光召認(rèn)為：“知識(shí)是唯一的在使用過(guò)程中不被消耗，可以創(chuàng)新不斷增值的資源”。所以，通過(guò)教材中大量的“附加”知識(shí)的探根求源，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就能促使學(xué)生走向全面發(fā)展，不斷探索的廣闊天地。

第4篇：科技小論文怎么寫(xiě)范文

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中先后15次用上了“體驗(yàn)”這一詞眼，如“課程的基本理念”中寫(xiě)道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！庇秩纭敖虒W(xué)建議”中寫(xiě)道：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”可見(jiàn)，體驗(yàn)在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，它使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格領(lǐng)域。

1 體驗(yàn)的涵義和特征

體驗(yàn)是主體在自身所處的認(rèn)知情境或操作活動(dòng)中產(chǎn)生的心理激活狀態(tài)及其產(chǎn)生的相關(guān)效應(yīng)，諸如情緒感受、意義體悟、價(jià)值判斷等。它具有以下主要特征：（1）內(nèi)發(fā)性。體驗(yàn)是由學(xué)習(xí)主體置身自己喜愛(ài)的、能充分滿足自身心理需求的情境、活動(dòng)而激起的心理感受，是內(nèi)心產(chǎn)生的發(fā)自肺腑的。（2）實(shí)踐性。學(xué)習(xí)主體的體驗(yàn)只能在他自身直接參與的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生，只能在他自身的感知或操作行為中產(chǎn)生。學(xué)生只有在一系列的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中才能產(chǎn)生具體深切的體驗(yàn)。（3）獨(dú)特性。學(xué)習(xí)主體隨著自身所參與的各種實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，其體驗(yàn)廣度將逐步拓展，體驗(yàn)程度將逐步加深，達(dá)到一定階段便出現(xiàn)一種飛躍狀態(tài)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的突破、情感的升華或價(jià)值觀的提升。

2 引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”，促進(jìn)生命成長(zhǎng)

作為語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)論是能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)，還是情感培育，都很難以機(jī)械、呆板的言傳口授去達(dá)成。習(xí)作這一項(xiàng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力需要結(jié)合具體現(xiàn)實(shí)的情境，通過(guò)學(xué)生自身積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)；學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣和熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，更需要以生動(dòng)真實(shí)的情境去激活和感召，以引發(fā)積極、愉悅、美好的心理感受，進(jìn)而使之受到感化，得到熏陶，獲得感悟。在這里，體驗(yàn)便是構(gòu)筑這一素養(yǎng)的基石。習(xí)作中的“真體驗(yàn)”就是真實(shí)、真切、真摯、真誠(chéng)的關(guān)注感受、體察生活，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)。

2.1弘揚(yáng)作文人文精神

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。而作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己主觀見(jiàn)解和感受的直接方式，學(xué)生通過(guò)作文進(jìn)行自我觀察、自我體驗(yàn)、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，了解自己的個(gè)性情感和心理需要，給自己的成長(zhǎng)塑造出一個(gè)豐富的精神世界。其本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息中接受熏陶，才能使作文成為一種真正提高人文素質(zhì)的活動(dòng)。所以在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受習(xí)作中的真、善、美。學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)的是他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是他們想象中的美好的世界。在講評(píng)時(shí)，要給予充分的肯定，并能在全班同學(xué)面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實(shí)感，以此來(lái)喚醒、影響更多的學(xué)生，以提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺(jué)性。

2.2豐富學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)涵，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

生活是作文的源泉，體驗(yàn)是積淀生活疊加成文的手段。要讓學(xué)生體驗(yàn)到作文樂(lè)趣，首要的是要想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。

豐富學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)涵。（1）家庭生活中體驗(yàn)。可引導(dǎo)學(xué)生在“今天我當(dāng)家”、“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)活”等活動(dòng)中扮演角色，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事情，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦，加強(qiáng)兩代人之間的溝通。同時(shí)要進(jìn)行體驗(yàn)方法的指導(dǎo)，不放過(guò)情感變化之處，要求學(xué)生盡可能寫(xiě)好體驗(yàn)筆記，以求生活在頭腦中留下深刻印象。（2）社會(huì)生活中體驗(yàn)。社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較生疏，可組織學(xué)生開(kāi)展“商品價(jià)格調(diào)查”、“我為德育基地添光彩”、“我為蔬菜基地義務(wù)勞動(dòng)”等活動(dòng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)社會(huì)，接觸各行各業(yè)在社會(huì)生活中的意義，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，體驗(yàn)到現(xiàn)在幸福的生活是由老一輩革命先烈用鮮血換來(lái)的，體驗(yàn)各種社會(huì)職業(yè)的作用及應(yīng)具備的基本素質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生理想。（3）大自然中體驗(yàn)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的美好，探索大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

目標(biāo)分層，體驗(yàn)成功樂(lè)趣。學(xué)生作文能力參差不齊，我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異，設(shè)立分層目標(biāo)。對(duì)后進(jìn)生，要根據(jù)循序漸進(jìn)原則，如果他達(dá)到了某一個(gè)要求，就給他打“優(yōu)秀”，而不去考慮其他幾個(gè)方面怎么樣。這樣，讓學(xué)生慢慢消除“我不會(huì)作文”的顧慮，產(chǎn)生“我也能寫(xiě)好作文”的信心，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。對(duì)作文能力較強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)他們把視野投向更廣闊的天地，讓他們嘗試著編童話劇、寫(xiě)科技小論文、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機(jī)會(huì)，同樣體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

3 實(shí)施開(kāi)放性作文評(píng)價(jià)

自主評(píng)價(jià)。每篇作文后，都讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)自己的文章作點(diǎn)評(píng)，打個(gè)等次。當(dāng)然有的學(xué)生對(duì)自己的作文評(píng)估過(guò)高，也有的學(xué)生過(guò)于謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量如何，因?yàn)樵邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新體驗(yàn)了一次寫(xiě)作的過(guò)程，有益而無(wú)害。

學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互換作文本，閱讀點(diǎn)評(píng)。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。在一次問(wèn)卷調(diào)查中，78℅的學(xué)生表示最喜歡讓同學(xué)批改自己的作文，因?yàn)閷W(xué)生的眼光有相通之處，能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方，共同分享成功的樂(lè)趣，也能對(duì)作文中存在的問(wèn)題提出中肯的修改意見(jiàn)。

師長(zhǎng)互評(píng)。老師以對(duì)話的形式寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，根據(jù)分層目標(biāo)，因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次，并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般以肯定、鼓勵(lì)為主，讓他們看到成功之處。較好的加一顆星，很好的加兩顆星甚至三顆星。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)看孩子的作文，也讓家長(zhǎng)了解孩子的作文情況。

第5篇：科技小論文怎么寫(xiě)范文

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);應(yīng)用能力;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0060-01

一、理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)

有的中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,原因很多怎么辦?如果教學(xué)困難來(lái)自數(shù)學(xué)本身缺陷,只有“割肉療傷”對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造,必要時(shí)將數(shù)學(xué)變?nèi)菀仔?另外與實(shí)際結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。國(guó)際評(píng)估表明,我國(guó)學(xué)生應(yīng)用能力差,因而《大綱》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。人們習(xí)慣將應(yīng)用能力誤為另外三大傳統(tǒng)能力,因而效果不好。

(一)通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)興趣。生活處處有數(shù)學(xué),教學(xué)時(shí),在觀察中講理論,從生活中引入概念,增加學(xué)生對(duì)概念的理解和興趣。例如生活中的零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量就成為我們引入正數(shù)、負(fù)數(shù)的實(shí)際背景;計(jì)算銀行存款利息等為我們引入方程的模型的實(shí)際背景。此法形象生動(dòng)效果好,學(xué)生興趣盎然,積極性高。

(二)從生活中挖掘教學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性常被數(shù)學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密、抽象性掩蓋,導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)淡薄,應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此分析教材要挖掘知識(shí)在生活實(shí)踐及相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思想。有些表面看無(wú)法直接聯(lián)系的知識(shí),其實(shí)有著廣闊的應(yīng)用前景。例如,在學(xué)了各種圖形面積的計(jì)算方法和對(duì)稱圖形的知識(shí)后,我們可以讓學(xué)生幫助父母測(cè)算裝修住房平鋪地板磚的費(fèi)用。通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算房間的面積,了解市面上地板磚的種類,探討地板磚鑲嵌問(wèn)題等,使學(xué)生了解各種圖形面積的計(jì)算方法及軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形在實(shí)際中的運(yùn)用。學(xué)生在主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程中,切實(shí)了解到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無(wú)處不在,能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。

(三)貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)解題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。教學(xué)中聯(lián)系農(nóng)業(yè)科技、生產(chǎn)建設(shè)、商品流通等設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題。對(duì)存在的困難及問(wèn)題及時(shí)糾正,幫助學(xué)生提高分析、解決問(wèn)題的能力。例如,把本地城區(qū)圖放入課堂,讓學(xué)生建立平面直角坐標(biāo)系,寫(xiě)出城區(qū)有關(guān)部門(mén)的坐標(biāo),再根據(jù)有關(guān)部門(mén)的坐標(biāo)確定其位置,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。

二、用開(kāi)放教育形式訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教育家黃炎培曾提出要“手腦并用,做學(xué)合一”。研究表明大多畢業(yè)生在走向社會(huì)后存在有知識(shí)、少能力的現(xiàn)象,因此在初中義務(wù)教育階段我們就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。如果把數(shù)學(xué)教學(xué)變成教、學(xué)、做緊密結(jié)合的特殊課堂,將課內(nèi)外、主導(dǎo)與主體、知能結(jié)合起來(lái),效果就十分顯著。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)換思維,形式上靈活多樣,使之集知識(shí)、能力、創(chuàng)造、審美教育于一體,啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

(一) 開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、寫(xiě)調(diào)查,為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)。例如,學(xué)了解直角三角形后,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量山高、河寬、預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)的方法和步驟;學(xué)完了“垂線段最短”性質(zhì)后,利用體育活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生跳遠(yuǎn),并測(cè)出自己的跳遠(yuǎn)成績(jī)等等。這樣做,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案,并加以實(shí)踐。學(xué)生既理解了知識(shí),又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在活動(dòng)的過(guò)程中使他們明白,其實(shí)數(shù)學(xué)離自己不遠(yuǎn),從而扭轉(zhuǎn)部分同學(xué)的的消極厭學(xué)情緒,明確“數(shù)學(xué)有用,要用數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)目的。

(二)數(shù)學(xué)不但是必需的工具,更是一種文化、思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上完成,利用課外、假期、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、采集生產(chǎn)生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例加以分析求解,指導(dǎo)學(xué)生將結(jié)果寫(xiě)成小論文使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

(三)在各科中滲透數(shù)學(xué)思想。物理、化學(xué)、地理等其它課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的好課程?？膳e辦講座如“數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用”,既豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)又促其思考新問(wèn)題。

把數(shù)學(xué)應(yīng)用和教學(xué)有機(jī)結(jié)合,加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),能使學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)去觀察分析解決實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白的欲望、敢為天下先的膽量和腳踏實(shí)地的精神。

三、在問(wèn)題解決中激發(fā)創(chuàng)造思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生能力的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,注重心智技能開(kāi)發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力。因此,教學(xué)中我力爭(zhēng)做到:

第6篇：科技小論文怎么寫(xiě)范文

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生去“想”

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去想。有人說(shuō)過(guò)“幻想是成功之父”。人類自古以來(lái)就向往鳥(niǎo)的飛翔，我們今天才有了飛機(jī)這一先進(jìn)的交通工具，可以說(shuō)，現(xiàn)今很多高科技產(chǎn)品都是在前人的幻想下，經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)而制成的，所以我認(rèn)為小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育中要始終貫穿“想”。首先要讓學(xué)生敢想，現(xiàn)在雖說(shuō)實(shí)施了素質(zhì)教育，但學(xué)生的想像力依然還是沒(méi)有真正地得到發(fā)揮，有些學(xué)生在作品制作中的想法有些奇特，立馬就會(huì)遭到其他學(xué)生的嘲笑，而這，其實(shí)是我們的不幸。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去想，敢想其他同學(xué)想不到的。在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，使其知道想法的可行性，從而使下一次“想”有了一個(gè)好向?qū)?。其次要讓學(xué)生多想“為什么”。很多發(fā)明家、科學(xué)家從小愛(ài)問(wèn)為什么，促使自己去深入地了解，所以后來(lái)在某個(gè)領(lǐng)域就取得了成功?！皢?wèn)題不怕多，就怕為什么”。引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)，然后他們就會(huì)有解答的欲望，努力尋找解答的方法，最后想想“怎么辦”。課堂上遇到難題了或在生活中遇到不便的地方，多想想可怎樣解決。這個(gè)可直接影響他的創(chuàng)造力，只要多想想，有些問(wèn)題終可以得到解決。

二、拓寬知識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生去“看”

在勞技教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想、新方法、新事物都是一種學(xué)生自身的體驗(yàn)、探究和創(chuàng)新。由此，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去看很多東西，比如可以看雜志，近年來(lái)針對(duì)學(xué)生的書(shū)報(bào)雜志很多，學(xué)生看得也很認(rèn)真，特別是《青少年勞技報(bào)》、《動(dòng)手做報(bào)》和《少年科學(xué)》等，是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的刊物。他們從中可以學(xué)到很多科學(xué)知識(shí)、勞技制作的技能；看展覽，學(xué)校自己的勞技室，看到那么多勞技作品，學(xué)生很感興趣，自然產(chǎn)生做的愿望來(lái)；看電視，當(dāng)然是動(dòng)手、動(dòng)腦能力方面的，如《超級(jí)變、變、變》、《人與自然》等等，可以讓學(xué)生了解最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，產(chǎn)生興趣，豐富知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)意。看的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“看在眼里，記在心上”，要多為自己的勞技制作實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。

三、組織講座，帶領(lǐng)學(xué)生去“聽(tīng)”

勞技學(xué)科只有通過(guò)教學(xué)改革，教學(xué)創(chuàng)新，才能使基礎(chǔ)知識(shí)與能力發(fā)展、人格塑造有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新性地發(fā)展。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有組織地去聽(tīng)科學(xué)家的故事，有很多科學(xué)家身上具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和令人稱頌的高尚品德。如：勞模包起帆從一名普通碼頭工人成長(zhǎng)為一位享譽(yù)世界的“抓斗大王”的故事等。這些不僅僅對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)科學(xué)產(chǎn)生作用，而且對(duì)教他們?yōu)槿颂幨?，也有很大影響；?tīng)科普知識(shí)講座，這是一種傳統(tǒng)的，但又很有效的活動(dòng)方法，在老師的講解下，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能都將會(huì)得到極大的豐富，前面提到看作品展覽，有時(shí)光看不行，還要聽(tīng)，聽(tīng)構(gòu)造，聽(tīng)制作方法，聽(tīng)功能效果，這種聽(tīng)可以讓學(xué)生對(duì)展品有更全面的了解。

四、搭建舞臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生去“說(shuō)”

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育是一門(mén)包容性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。作品制作過(guò)程不可能只由教師一個(gè)人說(shuō)、講，那樣未免太枯燥了，如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)效果大不一樣，例如，當(dāng)我說(shuō)到某一制作時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“還可以怎樣做”，“你認(rèn)為這個(gè)方法有哪些缺點(diǎn)”，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使他去創(chuàng)新，質(zhì)疑；如果一個(gè)學(xué)生有了創(chuàng)作，發(fā)明了，還可請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作的原因，過(guò)程，材料，功能等，既培養(yǎng)他的說(shuō)話能力，又可以使大家對(duì)他的作品有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的創(chuàng)作愿望。因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)，有目的的創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的“課堂”氣氛。讓學(xué)生暢所欲言去說(shuō)，去實(shí)踐，也可以讓學(xué)生從中掌握科學(xué)技能的奧秘，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。如教學(xué)《電動(dòng)釣魚(yú)桿》一文，我就設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“電動(dòng)釣魚(yú)桿是怎樣產(chǎn)生的‘吸附’現(xiàn)象的？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，乃至相互爭(zhēng)論，我從學(xué)生的回答中指出：“電動(dòng)釣魚(yú)桿的吸力取決于它的電能大小，取決于電線所繞的圈數(shù)，還取決于電動(dòng)釣魚(yú)桿與被釣物的距離。物理學(xué)中的科學(xué)知識(shí)能解開(kāi)許多奧妙，能給人類造福?！边M(jìn)而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，勇攀科學(xué)高峰，為人類謀幸福。

五、積累知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生去“寫(xiě)”

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的指針，使學(xué)校教育從“傳授教育”向“創(chuàng)新教育”、“小能人教育”的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革的主旋律。勞技教學(xué)活動(dòng)的形式、方法很多?！皠?dòng)手”中也包括寫(xiě)的能力，可以結(jié)合身邊的“社會(huì)熱點(diǎn)”教師給題，組織學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)環(huán)保小論文，根據(jù)植物的嫁接、栽種寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，根據(jù)原有作品改進(jìn)寫(xiě)寫(xiě)創(chuàng)新小作文等等。書(shū)面的表達(dá)有時(shí)更能鍛煉學(xué)生，因?yàn)閷?xiě)的時(shí)候，他們必須先去熟悉、琢磨所寫(xiě)對(duì)象，否則就會(huì)無(wú)話可說(shuō)，而且，寫(xiě)可以豐富學(xué)生的實(shí)踐理論，寫(xiě)時(shí)可以使學(xué)生把心里的想法，疑問(wèn)有一個(gè)更加全面的表達(dá)，便于教師了解。

六、動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去“做”

第7篇：科技小論文怎么寫(xiě)范文

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；數(shù)學(xué)表達(dá)能力

問(wèn)題的提出

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中提到“提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力”，《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容中也多次提到表達(dá)、表述與交流。不僅如此，評(píng)價(jià)建議中也指出“評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)重視考察學(xué)生能否理解并有條理地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容”，“數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有精確、簡(jiǎn)約、形式化等特點(diǎn)，能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及自然語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容”，“能否將解決問(wèn)題的方案與結(jié)果，用書(shū)面或口頭等形式比較準(zhǔn)確地表達(dá)并進(jìn)行交流，根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際要求進(jìn)行分析、討論或應(yīng)用”?？梢?jiàn)，研究數(shù)學(xué)表達(dá)對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有著積極的意義。

吳有昌老師在“數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙初探”一文中談到了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在的種種數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙，其中包括數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)障礙，并提出了克服數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙的一些對(duì)策。筆者在此文的啟發(fā)下，專注于“提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力”的問(wèn)題，查閱了相關(guān)資料，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)認(rèn)真的分析與思考，談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)于數(shù)學(xué)表達(dá)能力

（一）數(shù)學(xué)表達(dá)能力的含義

在這里，筆者以語(yǔ)言、自然語(yǔ)言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)表達(dá)能力層層遞進(jìn)的方式來(lái)揭示數(shù)學(xué)表達(dá)能力的含義。

語(yǔ)言是思維與交流的工具和載體。自然語(yǔ)言，也稱普通語(yǔ)言、日常語(yǔ)言，即人們?cè)谌粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)中通用的語(yǔ)言，是人類在生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐中集體創(chuàng)造的。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)圖形和經(jīng)過(guò)改進(jìn)的自然語(yǔ)言組成的科學(xué)化專業(yè)語(yǔ)言，是人類數(shù)學(xué)思維長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的特殊表達(dá)形式。一般可分為文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言，其中符號(hào)語(yǔ)言是由數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)的語(yǔ)言，表現(xiàn)為運(yùn)算符號(hào)、公式符號(hào)等，其特點(diǎn)是精煉、簡(jiǎn)潔。文字語(yǔ)言與自然語(yǔ)言相接近，是量化和符號(hào)化的自然語(yǔ)言，是自然語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的結(jié)合物，主要反映的是符號(hào)語(yǔ)言的語(yǔ)義方面，是介紹數(shù)學(xué)概念的最基本的表達(dá)方式，其中每一個(gè)關(guān)鍵的字和詞都有確切的意義，其優(yōu)點(diǎn)是通俗易懂、便于理解、可讀性強(qiáng)；圖形語(yǔ)言是一種視覺(jué)語(yǔ)言，是用圖形、圖表來(lái)描述數(shù)學(xué)對(duì)象關(guān)系的語(yǔ)言，其優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、便于觀察與聯(lián)想。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、精煉和符號(hào)化、清晰、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)表達(dá)能力是指運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示思考數(shù)學(xué)對(duì)象、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，闡明自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)。數(shù)學(xué)表達(dá)能力包括數(shù)學(xué)語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

（二）高中生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)主要存在以下問(wèn)題:學(xué)生對(duì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述的概念、定理、公式等理解不透，看不懂由文字語(yǔ)言敘述的題目，不能熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，讀圖困難；不能把由文字語(yǔ)言表達(dá)的題意用圖形語(yǔ)言及符號(hào)語(yǔ)言正確地表示出來(lái)，產(chǎn)生難以表述解題的過(guò)程，對(duì)命題、定理等表達(dá)錯(cuò)誤或表述不清楚、不全面；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有很少的表達(dá)機(jī)會(huì)，并且只有少數(shù)學(xué)生勇于用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。糾其原因，主要是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言并未充分的理解；學(xué)生存在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換障礙；學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)機(jī)會(huì)的缺失；部分學(xué)生還存在一定的心理障礙。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的策略與建議

（一）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的講解

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的重要方式。學(xué)生必須深刻地理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言常見(jiàn)的三種形式為文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這三種形式語(yǔ)言的講解，以使學(xué)生能充分理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言。具體地講就是教師應(yīng)該重視概念的實(shí)質(zhì)，對(duì)概念、定理、法則等關(guān)鍵詞、句要講解透徹，充分揭示其數(shù)學(xué)意義，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)；對(duì)一些數(shù)學(xué)符號(hào)，教師應(yīng)講清它的數(shù)學(xué)思想及相關(guān)背景，注意揭示符號(hào)形式的表示過(guò)程，注意對(duì)符號(hào)表達(dá)式意義的理解與分析，使學(xué)生正確理解并能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的名稱和符號(hào)；圖形語(yǔ)言具有直觀、形象的特點(diǎn)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)圖形的特征，理解圖形所表示的數(shù)學(xué)含義，讀懂圖形并且注重與其他圖形的比較、分析，使學(xué)生能對(duì)眾多圖形進(jìn)行區(qū)分與識(shí)別。

（二）充分發(fā)揮教師的示范作用

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力不是一朝一夕的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力起著非常重要的作用。因此教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明，數(shù)學(xué)字母和符號(hào)及數(shù)學(xué)表達(dá)式的讀法要準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，運(yùn)用要恰當(dāng)，善于使用數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)表達(dá)包括數(shù)學(xué)語(yǔ)言的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，因此教師在教學(xué)中可采取多種形式的示范:口頭表達(dá)，書(shū)面表達(dá)，口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合。例如，在講解對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)時(shí)，教師口頭表達(dá)的示范應(yīng)為：“如果a大于0，且a不等于1，M，N均大于0，那么以a為底的M和N乘積的對(duì)數(shù)等于以a為底的M的對(duì)數(shù)與以a為底的N的對(duì)數(shù)之和”?？蓮?qiáng)調(diào)“a大于0，且a不等于1，M、N均大于0”的條件不可少，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。轉(zhuǎn)貼于

口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)同時(shí)進(jìn)行的示范應(yīng)在進(jìn)行口頭闡述的同時(shí)，對(duì)應(yīng)地寫(xiě)出書(shū)面的表達(dá)。注意對(duì)條件與括號(hào)的強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生口頭與書(shū)面的表達(dá)能力。

這幾種形式的示范在教學(xué)過(guò)程中的靈活使用會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的提高產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

（三）重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同形式之間的轉(zhuǎn)換

人們表達(dá)自己的思想是為了達(dá)到一定的目的，在確定“說(shuō)什么”或“怎么說(shuō)”之間進(jìn)行著各種思維轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要求更加嚴(yán)格，它要求把人的思想轉(zhuǎn)換成一種人工的語(yǔ)言，其語(yǔ)法規(guī)則、形式都與自然語(yǔ)言有差別，有時(shí)需要輔之以圖象、表格等?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換直接關(guān)系到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換主要是文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，因此教師在教學(xué)中就應(yīng)重視這三種不同形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換。

從不同形式數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換能促進(jìn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化的角度來(lái)分析，文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到符號(hào)語(yǔ)言可使具體問(wèn)題抽象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；從符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到圖形語(yǔ)言能使抽象問(wèn)題形象化、直觀化；從文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到圖形語(yǔ)言能使具體問(wèn)題直觀化、明朗化。例如，“直線和平面垂直的判定定理”的文字語(yǔ)言為：如果一條直線和一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，那么這條直線垂直于這個(gè)平面。轉(zhuǎn)換為圖形語(yǔ)言為：

當(dāng)然在這里這三種不同的形式是可以相互轉(zhuǎn)換的?？梢?jiàn)在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的不同形式之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)的概念、定理、證明等，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的靈活度，為進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提供數(shù)學(xué)表達(dá)的機(jī)會(huì)

當(dāng)然在學(xué)生的實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，糾正學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的錯(cuò)誤和不足，幫助他們掌握數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

（五）幫助學(xué)生克服心理障礙

吳有昌老師在“數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙初探”一文中也指出“心理因素也是造成表達(dá)障礙的主要原因之一?！币虼嗽诮虒W(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理障礙，提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生形成了數(shù)學(xué)難學(xué)及對(duì)數(shù)學(xué)有所畏懼的心理定勢(shì)，再加上有的學(xué)生性格內(nèi)向，怕自己說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)嘲笑，被老師譏諷、批評(píng)，或者是有自卑心理等，認(rèn)為只有老師、優(yōu)等生才有權(quán)利去說(shuō)去寫(xiě)……這些都阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言和進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)。因此教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師處于一個(gè)平等的地位。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，對(duì)每個(gè)學(xué)生的每次發(fā)言都給予充分地肯定與正確地引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與勇氣，讓學(xué)生在課堂上毫無(wú)顧忌，暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，提高學(xué)生參與的積極性。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，這種訓(xùn)練需要從外部要求逐步過(guò)渡到內(nèi)部需要。而學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是由外部刺激引起的，為此教師要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生說(shuō)話、書(shū)寫(xiě)的興趣，比如精心挑選讓學(xué)生進(jìn)行討論的問(wèn)題，問(wèn)題不能太陳舊，要有吸引力，否則引不起學(xué)生討論的興趣；巧妙地設(shè)計(jì)一些密切聯(lián)系實(shí)際生活地小課題，讓學(xué)生探究性地去學(xué)習(xí)，學(xué)寫(xiě)科技小論文等。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生就有可能克服心理障礙，積極主動(dòng)地說(shuō)、寫(xiě)，從而提高自己的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

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第8篇：科技小論文怎么寫(xiě)范文

二、中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和內(nèi)容：1、創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)和“質(zhì)疑”精神。2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)同合作的精神。

三、創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐：1、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。2、挖掘?qū)W科特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)作精神

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新探索實(shí)踐

一、創(chuàng)新教育在新世紀(jì)教育中的重要意義

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。當(dāng)今世界的科技競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新教育是當(dāng)今世界許多國(guó)家教育改革的焦點(diǎn)和核心，中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，要矗立于世界優(yōu)秀民族之林，必須要有全民族整體素質(zhì)、科學(xué)水平的提高。學(xué)校教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主渠道。教師要明確創(chuàng)新教育思想、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。

二、中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和內(nèi)容

創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是技術(shù)革命的生命。中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵應(yīng)是：通過(guò)創(chuàng)新教育使學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分解與組合后，產(chǎn)生某種新的、獨(dú)特的思想觀點(diǎn)、思路設(shè)計(jì)、途徑方法……的活動(dòng)過(guò)程。

1、創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)和“質(zhì)疑”精神。要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀點(diǎn)和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新的產(chǎn)品是獨(dú)出心裁、前所未有的。因此創(chuàng)新是超越，而不是跟隨。只有大膽向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，才可能創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維的主要形式有：①聯(lián)想思維。②直覺(jué)思維。③靈感思維。

物理實(shí)驗(yàn)是人類研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的重要途徑，也是人類發(fā)明創(chuàng)造的重要手段。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，然而更重要的是重溫前人創(chuàng)造的思維的過(guò)程，從中受到啟發(fā)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)同合作的精神。健全的人格是個(gè)體順利發(fā)展的內(nèi)在因素，是個(gè)人創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的支柱，主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、獻(xiàn)身科學(xué)的精神、勇于面對(duì)失敗，百折不撓的意志，求實(shí)勤奮的治學(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的自信心。

協(xié)同合作精神是新世紀(jì)對(duì)人材的基本要求。新技術(shù)革命，使人類在已經(jīng)到來(lái)的21世紀(jì)相互影響，相互依存。重大的發(fā)明創(chuàng)造，需要眾多人才共同去探索、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造。因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神，以滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人材的需求。

三、創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐

1、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神包括：創(chuàng)新的意識(shí)、熱情、進(jìn)取心、自信心、創(chuàng)新的膽略；敢于質(zhì)疑堅(jiān)韌不拔的毅力等等。在教學(xué)中，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、獨(dú)立思考；另一方面要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

首先，教師的教學(xué)過(guò)程要具有創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的表率。無(wú)論教材提供的知識(shí)多么完整，由于各種原因總會(huì)留下縫隙，只要我們積極思考，善于“鉆空子”，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，在動(dòng)量守恒的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，落點(diǎn)為什么會(huì)有較大的離散，原因應(yīng)在碰撞的過(guò)程中被碰小球所處的支座與等大的入射小球軌道的末端不能嚴(yán)格在一直線上，兩球不是對(duì)心正碰。要減小誤差怎么辦？教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，再由學(xué)生提出減小誤差的方案，選出最佳的方案表?yè)P(yáng)。只要事事處處做有心人，善于思考，就會(huì)設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個(gè)字?！霸铝翞槭裁床粫?huì)飛走？”“蘋(píng)果熟了為什么會(huì)從樹(shù)上掉到地面上”，牛頓對(duì)這些自然現(xiàn)象的觀察，引發(fā)思考研究，得出了十六世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)——萬(wàn)有引力定律。教師要在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。例如：物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律如何來(lái)的？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)？做錯(cuò)習(xí)題時(shí)更要問(wèn)為什么會(huì)錯(cuò)？知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的“為什么”是創(chuàng)新意識(shí)的升華。例如：為什么我們乘車時(shí)會(huì)看到遠(yuǎn)處的太陽(yáng)向前走而近處的樹(shù)木會(huì)向后走？雨后的天空為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？為什么彩虹呈圓弧形等等，堅(jiān)持不懈地尋根問(wèn)底就會(huì)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

然后，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。人的思維活動(dòng)起始于問(wèn)題，有疑問(wèn)才會(huì)去思考。有疑問(wèn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)的起點(diǎn)，教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，也就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

①提倡學(xué)生向教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)模式都在迅速地老化，只有不斷地“充氧”才能趕上時(shí)代的步伐。教師在教學(xué)中的言行舉止對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教師若能實(shí)事求是地但陳不足，和學(xué)生一起研究問(wèn)題，就能成為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神的好榜樣、好朋友，好老師。學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神非常寶貴，要鼓勵(lì)和提倡。

②鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材質(zhì)疑。高中學(xué)生對(duì)知識(shí)、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等有旺盛的求知欲，對(duì)新異的事物，特別感興趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)愛(ài)提出一些疑問(wèn)，例如：在滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)中，有學(xué)生提出教材上給出的動(dòng)摩擦因數(shù)都小于1，有沒(méi)有大于1的呢？在演示分子間有空隙的實(shí)驗(yàn)中，得到酒精與水混和總體積縮小的現(xiàn)象。有學(xué)生提出所有兩種液體混和的體積都縮小嗎？有增大的嗎？在光電效應(yīng)的教學(xué)中，有學(xué)生提出入射光的頻率增大，光電子數(shù)目增加否？在透鏡的教學(xué)中，有學(xué)生提出反射光是在人射光區(qū)域相消的，透射光應(yīng)不變，為什么還會(huì)增強(qiáng)呢？等等。說(shuō)明了學(xué)生存著強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識(shí)，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。

③大力提倡學(xué)生爭(zhēng)辯。通過(guò)爭(zhēng)辯活動(dòng)可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。量子力學(xué)中的測(cè)不準(zhǔn)原理就是海森堡與愛(ài)因斯坦等人長(zhǎng)期激烈的爭(zhēng)論后，在海森堡的腦海驟然出現(xiàn)的。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，使學(xué)生在質(zhì)疑辯論中，搞清原來(lái)模糊的概念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)持質(zhì)疑的態(tài)度上課，鍛煉思維的準(zhǔn)確性、開(kāi)放性，也提高了流暢表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。

2、挖掘?qū)W科特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每個(gè)人都具有天生的創(chuàng)造力。對(duì)于每個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力只有大小之差，沒(méi)有有無(wú)之別?？茖W(xué)家與普通人的差別，不在其大腦聰明與否，而是在其創(chuàng)造潛能能否得到培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)造能力。

⑴、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性、靈活性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性的思維方式，它往往能突破習(xí)慣思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其觀點(diǎn)富有創(chuàng)意。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生熱情奔放，充滿對(duì)新世界、新事物的好奇，不畏艱難，勇于探索，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具備心理發(fā)展基礎(chǔ)和可能牲。

①在物理教學(xué)過(guò)程中，從知識(shí)的傳授、解題的思維等，都要加強(qiáng)聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維主要是指在大量的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)造激情的推動(dòng)下，通過(guò)形象類比聯(lián)想，把記憶中能反映事物特征的那些映象加以選擇、提煉，重新組合成新的映象的過(guò)程。威爾遜發(fā)明的、被盧瑟福稱為“科學(xué)史上最新最精彩的儀器”——“云霧室”，是與他在蘇格蘭群山的最高峰尼維斯峰度過(guò)幾個(gè)星期，對(duì)山間云霧繚繞的瑰麗的光學(xué)現(xiàn)象的觀察、思考分不開(kāi)的。例如在講解分子勢(shì)能、電勢(shì)能時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想彈簧的彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能與分子勢(shì)能、電勢(shì)能之間的共性，比較它們的異性，從而使“機(jī)械”勢(shì)能——“分子”勢(shì)能——“電”勢(shì)能形成一條鏈。又如：學(xué)習(xí)玻爾原子能級(jí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把核外電子在不同軌道上繞氫核運(yùn)轉(zhuǎn)的情況與人運(yùn)地球衛(wèi)星在不同軌道上繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的情況類比聯(lián)想，從而掌握電子繞行的動(dòng)能、勢(shì)能、速度、周期等變化規(guī)律。應(yīng)用類比聯(lián)想將知識(shí)系統(tǒng)化是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

聯(lián)想思維將抽象的問(wèn)題形象化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。盧瑟福在α粒子散射實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，在數(shù)字計(jì)算和邏輯推理的基礎(chǔ)上，以豐富的想象力提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型。盧瑟福的腦海里浮現(xiàn)出這樣的圖景，反彈回來(lái)的粒子如此稀少，而速率又幾乎和射擊時(shí)相等，這不像子彈打在茫茫草原上的核桃上又反彈回來(lái)一樣嗎？這是何等生動(dòng)的想象力。在教學(xué)中培養(yǎng)想象力是聯(lián)想思維訓(xùn)練的重要方法。如子彈以一定的速度射擊固定的相同厚度的木板，其阻力恒定，恰好能射穿五塊木板，求子彈穿過(guò)各木塊的時(shí)間比。從勻減速運(yùn)動(dòng)來(lái)思考這問(wèn)題較難，可想象成讓恒定牽引力作用下汽車從靜止開(kāi)始作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在相等位移內(nèi)的時(shí)間比，再將比值關(guān)系反向排列為所求。

②直覺(jué)思維不遵循一般邏輯規(guī)則，不局限于傳統(tǒng)的思維模式。因而具有創(chuàng)造性、靈活快捷的特點(diǎn)。直覺(jué)思維作為一種心理現(xiàn)象，必有其自身規(guī)律，從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)的突變，其機(jī)理是許多知識(shí)因素與思維活動(dòng)能量積累到一定程度時(shí)迅速結(jié)合形成認(rèn)識(shí)上的飛躍。這種飛躍產(chǎn)生基礎(chǔ)有兩個(gè)方面，合理而清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是形成思維的內(nèi)在因素；嫻熟的專項(xiàng)技能是產(chǎn)生直覺(jué)思維的外部條件。

直覺(jué)思維產(chǎn)生機(jī)理告訴我們，結(jié)合物理知識(shí)與技能教學(xué)，追尋思維活動(dòng)的路徑，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地誘發(fā)直覺(jué)思維。物理教學(xué)中，學(xué)生有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，理解各部分知識(shí)關(guān)系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，才能起到居高臨下，高瞻遠(yuǎn)矚的作用。面臨物理問(wèn)題就能迅速作出取舍，產(chǎn)生直覺(jué)。精選習(xí)題，系統(tǒng)地培訓(xùn)解決物理問(wèn)題的專項(xiàng)技能，如整體與隔離法、觀察聯(lián)想、類比法、假設(shè)法、等效法、圖象法、數(shù)列、極限法等，建立合理模式，熟練各項(xiàng)技能，提高思維的快捷性、靈活性，有助于直覺(jué)思維能力的發(fā)現(xiàn)。在中學(xué)物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搞小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、寫(xiě)小論文和科幻文章，培養(yǎng)他們的理論聯(lián)系實(shí)際的直覺(jué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)生遙控汽車在一平板小車上“進(jìn)、停、追”平板車就會(huì)退、停、進(jìn)，演示人在船上行走滿足動(dòng)量守恒定律的現(xiàn)象模似，使抽象的思維直覺(jué)化。再如用“超級(jí)特技飛行”玩具代替小球在脫離軌道運(yùn)動(dòng)，演示圓周運(yùn)動(dòng)向心力與速度的關(guān)系。用懸掛旋轉(zhuǎn)飛機(jī)驗(yàn)證一維圓錐擺運(yùn)動(dòng)等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，又使更多的學(xué)生用直覺(jué)靈感思維來(lái)分析和感知物理現(xiàn)象和規(guī)律。

③靈感思維的養(yǎng)成是個(gè)逐步積淀的過(guò)程，對(duì)中學(xué)生靈感思維的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)設(shè)想、猜想思維能力。布魯納說(shuō)過(guò)：“在自然科學(xué)和普通生活中，我們常常被迫根據(jù)不完善的知識(shí)去行動(dòng)，我們不得不去猜想?！敝性f(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。物理學(xué)史上的大量事例都是揭示科學(xué)創(chuàng)新這一本質(zhì)的歷史，讓學(xué)生了解科學(xué)家打破常規(guī)思路的科學(xué)創(chuàng)新過(guò)程，往往會(huì)在學(xué)生的記憶中留下深刻的印象，久久不會(huì)淡忘。這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有益的。

科學(xué)創(chuàng)新來(lái)自于創(chuàng)造性的猜想。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視發(fā)掘教材中有效因素。變換常規(guī)的教學(xué)方法，放開(kāi)束縛學(xué)生思路的枷鎖，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。例如：在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從一些日常生活中的現(xiàn)象提出猜想：物體獲得的加速度的大小可能與那些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)定量研究來(lái)得出結(jié)論。在講等溫變化的玻意定律時(shí)，由學(xué)生初中的熱現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)，先猜想一定質(zhì)量氣體，在溫度不變的情況下，壓強(qiáng)和體積可能是什么關(guān)系？再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。又如在“原子核的人工轉(zhuǎn)變”α粒子轟擊氮核的教學(xué)中，α粒子轟擊氮核產(chǎn)生了新的粒子是質(zhì)子。這一現(xiàn)象發(fā)生是α粒子將氮核中的質(zhì)子打出來(lái)的，還是氮核獲得α粒子后形成新的原子核，再衰變產(chǎn)生的呢？允許同學(xué)們提出猜想，再引導(dǎo)同學(xué)們觀察分析布拉凱特云霧室拍攝的照片。由照片中得到的三條徑跡的事實(shí)，論證你的猜想是否正確。教材中有很多知識(shí)涉及科學(xué)猜想的思維，教師要充分挖掘教材的潛力，培養(yǎng)學(xué)生靈感思維，提高創(chuàng)新能力。

⑵、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索，設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，顯示知識(shí)獲取的過(guò)程，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)、啟迪、引導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力的特殊功效。

①、由學(xué)生自行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。例如：讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)不同物體與小木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了不同的測(cè)定動(dòng)摩擦擦因數(shù)的方案，有水平平面滑動(dòng)，有斜面上滑動(dòng)；有用橡皮筋伸長(zhǎng)量比值法，也有彈簧秤讀數(shù)法；有勻速平衡法，也有勻加速方法求解。又如：在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生觀察一些落體運(yùn)動(dòng)后，由學(xué)生分析這些運(yùn)動(dòng)的共同特征。提出“這些落體是否是重的落的快，輕的落的慢”，由學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。同學(xué)們議論紛紛地設(shè)計(jì)了很多的方案，最簡(jiǎn)單的是將質(zhì)量差異較大的兩石塊從同一高度，同時(shí)釋放。聽(tīng)落在桌上的聲音是否有先后之差。再提出自由落體是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？你可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？同學(xué)們積極思考，共同商量，設(shè)計(jì)出了用打點(diǎn)的方法來(lái)測(cè)；有用光電計(jì)時(shí)方法來(lái)測(cè)；有用閃光照相方法來(lái)測(cè)；最有創(chuàng)意而又簡(jiǎn)單的方法是“外報(bào)法”，物體從光滑斜面上加速下滑是勻變速運(yùn)動(dòng)，（這是已有的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)）增大角度物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)不變，只是加速度的值增大。當(dāng)角度增大到90o時(shí)，就是自由落體運(yùn)動(dòng)，且只有重力作用，運(yùn)動(dòng)性質(zhì)還應(yīng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手的實(shí)踐中，感受“創(chuàng)新”成功的滋味，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

②、學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，重視把教學(xué)與學(xué)生的這種愿望相結(jié)合，注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造解決問(wèn)題的條件，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展，并能在研究過(guò)程中親身體驗(yàn)到人類駕馭知識(shí)、改造現(xiàn)實(shí)的自豪感，這種內(nèi)在的情感體驗(yàn)，會(huì)反過(guò)來(lái)激勵(lì)學(xué)生再探索、再創(chuàng)新。例如：測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，給出學(xué)生足夠的電學(xué)器材，讓學(xué)生測(cè)小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，要求從零電壓開(kāi)始逐漸到額定電壓為止。從器材的選擇，電路的設(shè)計(jì)，測(cè)量記錄到作出圖象，分析圖象的意義等都由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。最后評(píng)比交流，使同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。再如單擺教學(xué)完成后，給出設(shè)計(jì)題目：提供一定容積的可樂(lè)瓶一只（瓶底有一小孔）、細(xì)線一根、米尺一把、小石子一塊和盛水的桶一只。試估測(cè)水從此瓶底小孔連續(xù)流出的平均流量。較多的同學(xué)開(kāi)始很茫然，因水的體積和水流時(shí)間都有連續(xù)性，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真思考、觀察，將已學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，多數(shù)同學(xué)能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。從標(biāo)簽上讀出水的體積。用細(xì)線與石子組成單擺測(cè)時(shí)間。這些實(shí)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)合較好，又有較好的創(chuàng)意性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

③結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行科技制作，如：電學(xué)知識(shí)學(xué)完后，布置學(xué)生作一個(gè)小型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)?？梢杂矛F(xiàn)成的發(fā)電機(jī)零件組裝，也可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機(jī)，自制風(fēng)輪，讓學(xué)生在制作過(guò)程中去探索怎樣使輪轉(zhuǎn)動(dòng)得最快，怎樣檢測(cè)發(fā)電機(jī)的電流的大小等。最后在相同條件下對(duì)比發(fā)電量大小。再如：講完全反射教學(xué)內(nèi)容后，安排學(xué)生制作蜃景現(xiàn)象的模擬。同學(xué)們首先想解決的是有折射梯度的氣層，經(jīng)同學(xué)們的討論研究，認(rèn)為液體折射梯度容易實(shí)現(xiàn)，由不同液體接觸面上的分子擴(kuò)散來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在科技活動(dòng)中，做了大量的小制作。如水位報(bào)答器，搖控航模，光控和聲控繼電電路等等。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)作精神

人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變，面對(duì)人的品質(zhì)評(píng)價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上，凡是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要，稱為創(chuàng)新個(gè)性，創(chuàng)新個(gè)性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，?duì)學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。

創(chuàng)新人格表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)、獨(dú)立的個(gè)性特征。如質(zhì)疑精神、創(chuàng)新意識(shí)；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。為塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在教學(xué)中，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)幻想，鼓勵(lì)向有創(chuàng)新精神的人學(xué)習(xí)和接觸。

培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)失敗的精神。在創(chuàng)造活動(dòng)中，錯(cuò)誤和失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功。愛(ài)迪生發(fā)明電燈，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，萊特兄弟把飛機(jī)送上天，都是建立在成千上萬(wàn)次失敗的基礎(chǔ)上的，事實(shí)證明，失敗會(huì)使人聰明，“失敗是成功之母”，在物理教學(xué)中要將科學(xué)家們可歌可泣的百折不撓的意志，獻(xiàn)身科學(xué)的精神融合在知識(shí)傳授中，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、為人類的進(jìn)步獻(xiàn)身科學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強(qiáng)意志。

物理教師可利用靈活的形式，由學(xué)生組合成不同的物理興趣小組，開(kāi)展各種科技小制作、小發(fā)明、小論文等活動(dòng)，舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能手的評(píng)比等，辦好科技板報(bào)、手抄報(bào)，使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級(jí)輿論。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流創(chuàng)新體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競(jìng)爭(zhēng)、相互合作交流相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)造力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì)同步增強(qiáng)。

創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，二十一世紀(jì)創(chuàng)新人材的培養(yǎng)是世界教育發(fā)展的主流。創(chuàng)新教育既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，更是國(guó)家和民族發(fā)展和進(jìn)步的需要，所以我們必須樹(shù)立正確的教育觀念，真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。努力提高自身創(chuàng)新能力。明確課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑。教學(xué)中貫徹創(chuàng)新意識(shí)是先導(dǎo)，創(chuàng)新精神是源頭，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，觀察、實(shí)踐是途徑，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人及協(xié)作為目標(biāo)的教學(xué)原則。堅(jiān)定方向，不斷努力，一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新能力的棟梁之材。

主要參考文獻(xiàn)資料：

1、《創(chuàng)造學(xué)教程》：中國(guó)建材工業(yè)出版社，魯克成等編著。ISBN7-80090-627-2/G•2；

第9篇：科技小論文怎么寫(xiě)范文

高中化學(xué)教學(xué)反思周記一

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，

高中化學(xué)教學(xué)反思精選

。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

二、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二，板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開(kāi)始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒(méi)有考慮到要合理地使用面板，往往板書(shū)小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫(huà)一個(gè)非常圓的圓，我們由此對(duì)他十分佩服。此外，板書(shū)難免有錯(cuò)漏，我們寫(xiě)好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書(shū)又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)如畫(huà)直線，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來(lái)的的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記二

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

一、對(duì)教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

三、對(duì)教學(xué)模式的反思

世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都可以取得較好的成績(jī)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我可以毫無(wú)準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備，而教師無(wú)論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。

總之，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

四、對(duì)課堂教學(xué)的反思

這里包括兩方面：

1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)提出問(wèn)題討論探究解決新問(wèn)題建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思